Reedukace dyskalkulie

I N V E S T I C E

D O

R O Z V O J E

V Z D Ě L Á V Á N Í

Projekt:

Každý máme šanci

Registrační číslo projektu:

CZ.1.07/1.2.13/02.0002

Název:

Reedukace dyskalkulie

Autor:

Petra Slavíková

Rok vydání:

2012

Výukový materiál Základní školy, Hrochův Týnec, okres Chrudim 1

Obsah strana Pracovní list č. 1: Předčíselné představy Pracovní list č. 2: Číselné představy Pracovní list č. 3: Utváření pojmu číslo Pracovní list č. 4: Orientace v čase Metodika a řešení Předčíselné představy Metodika a řešení Číselné představy Metodika a řešení Utváření pojmu číslo Metodika a řešení Orientace v čase Použitá literatura a jiné zdroje

3 4 5 6 7 8 9 10 11

2

Pracovní list č. 1

Předčíselné představy 1. Spojte žabku s rybníkem a zjistěte, jestli každá žabka má svůj rybníček. Použijte pojmy více – méně – stejně.

2. Spojte opičky se stromy a zjistěte, jestli každá opička má svůj strom. Použijte pojmy více – méně – stejně.

3. Pokračuj v řadě prvků.

X

X

3


Číselné představy 1. Doplň číselnou řadu a obrázky vybarvi:

2 7

5 5

0

0 3

1

5 5

5

8 0

2. Doplň číselnou řadu a obrázky vybarvi:

0

5

5

2

6

2 9

6

0 3

1 4


Utváření pojmu číslo 1. Přiřazování zvířat a číslic. Spoj skupinu obrázků se správným číslem.

6 5 3 9 10

2. Zakroužkuj vetřelce (číslo, které do řady nepatří).

5

6

7

8

9

6

10 11 12 13 14 15 16

20 19 18 17 16 15 16 14 13 12 11 10 9 1

2

3

4

5

6

7

8

6

9

10 11 12

2

3

4

5

6

7

4

8

9

10 11 12 13

3. Porovnej následující čísla.

96

69

43

34

78

87

87

87

63

36

99

66 5


Orientace v čase 1. Do horních okének doplňte názvy čtyř ročních období. Ke každému ročnímu období napište názvy příslušných měsíců. Jmenujte charakteristické znaky ročních období a jednotlivých měsíců.

2. Z kalendáře utekly měsíce. Zvládneš je seřadit? Nad každý měsíc napiš příslušnou číslici. Podtrhni měsíce, které tvoří školní rok.

LEDEN

BŘEZEN

DUBEN ZÁŘÍ

PROSINEC

LISTOPAD

ÚNOR

ČERVEN

KVĚTEN

ČERVENEC

SRPEN

ŘÍJEN

3. Přečti si zadání, odpověď řekni nahlas a následně napiš do tabulky. Vyjmenuj dny v týdnu a zapiš číslicí počet. Napiš, který den je před pondělím. Napiš, který den je za středou. Napiš pátý den v týdnu. Napiš předposlední den v týdnu. Vypiš dny volna. Který den je za sobotou? Který den následuje po pondělí?

6

Metodika a řešení Předčíselné představy Cíl: -

utvářet matematické představy

-

párové přiřazování

-

používat pojmy více, méně, stejně, nejméně, nejvíce

-

seriace, pokračování v řadě prvků

Motivace: -

písnička – Žabička zelená

-

báseň – Znám křišťálovou studánku

-

Prstová kalkulačka – učitel řekne číslo a žáci ukáží na prstech.

-

Hra s geometrickými tvary – vymění se všechny čtverce, obdélníky, všichni červení, všechny žluté trojúhelníky, …

Pracovní list: 1. Má každá žabka svůj rybníček? Žáci přiřazují ke každé žabce jeden rybníček a zjišťují, jestli je více žabek nebo rybníčků, nebo jestli jich je stejně. -

Řešení: Každá žabka má svůj rybníček. Žabek je stejně jako rybníčků.

2. Má každá opička svůj strom? Žáci spojí jednotlivé opičky se stromy. -

Řešení: Jedna opička strom nemá. Opiček je více než stromů. Stromů je méně než opiček.

3. Žáci pracují podle pokynů na pracovním listě. -

Řešení:

X

X

Závěr: -

relaxace

-

zhodnocení hodiny

-



žák hovoří o tom, jak se mu v hodině dařilo, nedařilo



vybarvuje smajlíka

zadání domácího úkolu

7

Metodika a řešení Číselné představy Cíl: -

utvářet matematické představy

-

orientovat se na číselné ose

-

pokračování v řadě prvků

Motivace: -


-

Poslouchej míč – žáci mají položené hlavy na lavici a učitel hází míčem. Žáci počítají údery.

-

Chybějící číslo – žáci říkají číselnou řadu do deseti, dvaceti. Místo čísla 3 tlesknou. (Obměna místo čísla 3 tlesknou, místo čísla 7 dupnou, …)

-

Žáci počítají od nuly do deseti a zpět – zvedají se a zpátky se vrací do dřepu.

-

Posíláme v kruhu míč a žáci říkají číselnou řadu od nuly do deseti a zpět. Opakují několikrát po sobě.

-

Počítáme po jedné do deseti věci ve třídě.

Pracovní list: 1. Žáci pracují podle pokynů na pracovním listě. -

Řešení:

2, 3, 4, 5, 6 //

7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0 //

0, 1, 2, 3, 4, 5 //

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 // 5, 4, 3, 2, 1, 0 2. Žáci pracují podle pokynů na pracovním listě. -

Řešení:

0, 1, 2, 3, 4, 5 //

5, 4, 3, 2, 1, 0 //

6, 5, 4, 3, 2, 1, 0 //

10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1 Závěr: -

relaxace

-

zhodnocení hodiny

-






vybarvuje smajlíka


8

Metodika a řešení Utváření pojmu číslo Cíl: -

utvořit pojem číslo

-

přiřazování prvků a číslic

-

orientace na číselné ose

-

porovnávání čísel

Motivace: -

písnička – Pásla ovečky

-


-

Hra Na krále – učitel řekne příklad, který žák z dvojice rychleji odpoví, zůstává stát, vyhrává žák, který nejrychleji a správně počítal

-

Větší, menší, rovná se – třída se rozdělí na dívky a chlapce. Učitel řekne, chlapci 7, dívky 6. Která skupina má číslo menší, udělá dřep.


Řešení: 10 žab, 9 lvů, 5 labití, 6 oveček, 3 opice


Řešení: 6, 16, 6, 4


Řešení:

96 78 63

> < >

69 87 36

43 87 99

> = >

34 87 66

Závěr: -

relaxace

-

zhodnocení hodiny

-






vybarvuje smajlíka


9

Metodika a řešení Orientace v čase Cíl: -

orientovat se v čase

-

jmenovat časové údaje i bez návazného pořadí

-

znát dyn v týdnu

-

jmenovat měsíce v roce a vyjmenovat charakteristické činnosti pro jednotlivé měsíce

-

jmenovat roční období a vyjmenovat charakteristické činnosti pro jednotlivá roční období

Motivace: -

písnička – Jaro, léto, podzim zima to je celý rok

-

Které roční období máš nejraději a proč? Umíš ho charakterizovat?

-

Který den v týdnu je ti nejsympatičtější?

-

Který měsíc v roce je tvůj nejoblíbenější?


Řešení: jaro (březen, duben, květen), léto (červen, červenec, srpen), podzim (září, říjen, listopad), zima (prosinec, leden, únor)


Řešení: LEDEN, ÚNOR, BŘEZEN, DUBEN ,

KVĚTEN,

ČERVEN,

ČERVENEC,

SRPEN, ZÁŘÍ, ŘÍJEN, LISTOPAD, PROSINEC 3. Žáci pracují podle pokynů na pracovním listě. -

Řešení: pondělí, úterý, středa, čtvrtek, pátek, sobota, neděle (7) // neděle // čtvrtek // pátek // sobota // sobota, neděle // neděle // úterý

Závěr: -

relaxace

-

zhodnocení hodiny

-






vybarvuje smajlíka


10

Použitá literatura a jiné zdroje: 1. ZELINKOVÁ O., Poruchy učení Praha: Portál, 2003, 263 s., ISBN 80-7178-800-7 2. ZELINKOVÁ O., Pedagogická diagnostika a individuální vzdělávací program Praha: Portál, 2007, 208 s., ISBN 978-80-7367-326-0 3. http://www.google.cz

11

Reedukace dyskalkulie

Recommend Documents