I N V E S T I C E
D O
R O Z V O J E
V Z D Ě L Á V Á N Í
Projekt:
Každý máme šanci
Registrační číslo projektu:
CZ.1.07/1.2.13/02.0002
Název:
Reedukace dyskalkulie
Autor:
Petra Slavíková
Rok vydání:
2012
Výukový materiál Základní školy, Hrochův Týnec, okres Chrudim 1
Obsah strana Pracovní list č. 1: Předčíselné představy Pracovní list č. 2: Číselné představy Pracovní list č. 3: Utváření pojmu číslo Pracovní list č. 4: Orientace v čase Metodika a řešení Předčíselné představy Metodika a řešení Číselné představy Metodika a řešení Utváření pojmu číslo Metodika a řešení Orientace v čase Použitá literatura a jiné zdroje
3 4 5 6 7 8 9 10 11
2
Pracovní list č. 1
Předčíselné představy 1. Spojte žabku s rybníkem a zjistěte, jestli každá žabka má svůj rybníček. Použijte pojmy více – méně – stejně.
2. Spojte opičky se stromy a zjistěte, jestli každá opička má svůj strom. Použijte pojmy více – méně – stejně.
3. Pokračuj v řadě prvků.
X
X
3
Pracovní list č. 2
Číselné představy 1. Doplň číselnou řadu a obrázky vybarvi:
2 7
5 5
0
0 3
1
5 5
5
8 0
2. Doplň číselnou řadu a obrázky vybarvi:
0
5
5
2
6
2 9
6
0 3
1 4
Pracovní list č. 3
Utváření pojmu číslo 1. Přiřazování zvířat a číslic. Spoj skupinu obrázků se správným číslem.
6 5 3 9 10
2. Zakroužkuj vetřelce (číslo, které do řady nepatří).
5
6
7
8
9
6
10 11 12 13 14 15 16
20 19 18 17 16 15 16 14 13 12 11 10 9 1
2
3
4
5
6
7
8
6
9
10 11 12
2
3
4
5
6
7
4
8
9
10 11 12 13
3. Porovnej následující čísla.
96
69
43
34
78
87
87
87
63
36
99
66 5
Pracovní list č. 4
Orientace v čase 1. Do horních okének doplňte názvy čtyř ročních období. Ke každému ročnímu období napište názvy příslušných měsíců. Jmenujte charakteristické znaky ročních období a jednotlivých měsíců.
2. Z kalendáře utekly měsíce. Zvládneš je seřadit? Nad každý měsíc napiš příslušnou číslici. Podtrhni měsíce, které tvoří školní rok.
LEDEN
BŘEZEN
DUBEN ZÁŘÍ
PROSINEC
LISTOPAD
ÚNOR
ČERVEN
KVĚTEN
ČERVENEC
SRPEN
ŘÍJEN
3. Přečti si zadání, odpověď řekni nahlas a následně napiš do tabulky. Vyjmenuj dny v týdnu a zapiš číslicí počet. Napiš, který den je před pondělím. Napiš, který den je za středou. Napiš pátý den v týdnu. Napiš předposlední den v týdnu. Vypiš dny volna. Který den je za sobotou? Který den následuje po pondělí?
6
Metodika a řešení Předčíselné představy Cíl: -
utvářet matematické představy
-
párové přiřazování
-
používat pojmy více, méně, stejně, nejméně, nejvíce
-
seriace, pokračování v řadě prvků
Motivace: -
písnička – Žabička zelená
-
báseň – Znám křišťálovou studánku
-
Prstová kalkulačka – učitel řekne číslo a žáci ukáží na prstech.
-
Hra s geometrickými tvary – vymění se všechny čtverce, obdélníky, všichni červení, všechny žluté trojúhelníky, …
Pracovní list: 1. Má každá žabka svůj rybníček? Žáci přiřazují ke každé žabce jeden rybníček a zjišťují, jestli je více žabek nebo rybníčků, nebo jestli jich je stejně. -
Řešení: Každá žabka má svůj rybníček. Žabek je stejně jako rybníčků.
2. Má každá opička svůj strom? Žáci spojí jednotlivé opičky se stromy. -
Řešení: Jedna opička strom nemá. Opiček je více než stromů. Stromů je méně než opiček.
3. Žáci pracují podle pokynů na pracovním listě. -
Řešení:
X
X
Závěr: -
relaxace
-
zhodnocení hodiny
-
žák hovoří o tom, jak se mu v hodině dařilo, nedařilo
vybarvuje smajlíka
zadání domácího úkolu
7
Metodika a řešení Číselné představy Cíl: -
utvářet matematické představy
-
orientovat se na číselné ose
-
pokračování v řadě prvků
Motivace: -
Prstová kalkulačka – učitel řekne číslo a žáci ukáží na prstech.
-
Poslouchej míč – žáci mají položené hlavy na lavici a učitel hází míčem. Žáci počítají údery.
-
Chybějící číslo – žáci říkají číselnou řadu do deseti, dvaceti. Místo čísla 3 tlesknou. (Obměna místo čísla 3 tlesknou, místo čísla 7 dupnou, …)
-
Žáci počítají od nuly do deseti a zpět – zvedají se a zpátky se vrací do dřepu.
-
Posíláme v kruhu míč a žáci říkají číselnou řadu od nuly do deseti a zpět. Opakují několikrát po sobě.
-
Počítáme po jedné do deseti věci ve třídě.
Pracovní list: 1. Žáci pracují podle pokynů na pracovním listě. -
Řešení:
2, 3, 4, 5, 6 //
7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0 //
0, 1, 2, 3, 4, 5 //
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 // 5, 4, 3, 2, 1, 0 2. Žáci pracují podle pokynů na pracovním listě. -
Řešení:
0, 1, 2, 3, 4, 5 //
5, 4, 3, 2, 1, 0 //
6, 5, 4, 3, 2, 1, 0 //
10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1 Závěr: -
relaxace
-
zhodnocení hodiny
-
žák hovoří o tom, jak se mu v hodině dařilo, nedařilo
vybarvuje smajlíka
zadání domácího úkolu
8
Metodika a řešení Utváření pojmu číslo Cíl: -
utvořit pojem číslo
-
přiřazování prvků a číslic
-
orientace na číselné ose
-
porovnávání čísel
Motivace: -
písnička – Pásla ovečky
-
Prstová kalkulačka – učitel řekne číslo a žáci ukáží na prstech.
-
Hra Na krále – učitel řekne příklad, který žák z dvojice rychleji odpoví, zůstává stát, vyhrává žák, který nejrychleji a správně počítal
-
Větší, menší, rovná se – třída se rozdělí na dívky a chlapce. Učitel řekne, chlapci 7, dívky 6. Která skupina má číslo menší, udělá dřep.
Pracovní list: 1. Žáci pracují podle pokynů na pracovním listě. -
Řešení: 10 žab, 9 lvů, 5 labití, 6 oveček, 3 opice
2. Žáci pracují podle pokynů na pracovním listě. -
Řešení: 6, 16, 6, 4
3. Žáci pracují podle pokynů na pracovním listě. -
Řešení:
96 78 63
> < >
69 87 36
43 87 99
> = >
34 87 66
Závěr: -
relaxace
-
zhodnocení hodiny
-
žák hovoří o tom, jak se mu v hodině dařilo, nedařilo
vybarvuje smajlíka
zadání domácího úkolu
9
Metodika a řešení Orientace v čase Cíl: -
orientovat se v čase
-
jmenovat časové údaje i bez návazného pořadí
-
znát dyn v týdnu
-
jmenovat měsíce v roce a vyjmenovat charakteristické činnosti pro jednotlivé měsíce
-
jmenovat roční období a vyjmenovat charakteristické činnosti pro jednotlivá roční období
Motivace: -
písnička – Jaro, léto, podzim zima to je celý rok
-
Které roční období máš nejraději a proč? Umíš ho charakterizovat?
-
Který den v týdnu je ti nejsympatičtější?
-
Který měsíc v roce je tvůj nejoblíbenější?
Pracovní list: 1. Žáci pracují podle pokynů na pracovním listě. -
Řešení: jaro (březen, duben, květen), léto (červen, červenec, srpen), podzim (září, říjen, listopad), zima (prosinec, leden, únor)
2. Žáci pracují podle pokynů na pracovním listě. -
Řešení: LEDEN, ÚNOR, BŘEZEN, DUBEN ,
KVĚTEN,
ČERVEN,
ČERVENEC,
SRPEN, ZÁŘÍ, ŘÍJEN, LISTOPAD, PROSINEC 3. Žáci pracují podle pokynů na pracovním listě. -
Řešení: pondělí, úterý, středa, čtvrtek, pátek, sobota, neděle (7) // neděle // čtvrtek // pátek // sobota // sobota, neděle // neděle // úterý
Závěr: -
relaxace
-
zhodnocení hodiny
-
žák hovoří o tom, jak se mu v hodině dařilo, nedařilo
vybarvuje smajlíka
zadání domácího úkolu
10
Použitá literatura a jiné zdroje: 1. ZELINKOVÁ O., Poruchy učení Praha: Portál, 2003, 263 s., ISBN 80-7178-800-7 2. ZELINKOVÁ O., Pedagogická diagnostika a individuální vzdělávací program Praha: Portál, 2007, 208 s., ISBN 978-80-7367-326-0 3. http://www.google.cz
11