PROJEKT. képességfejlesztést támogató program egy, a tanulók által választott projekt keretében. utazás hatodik osztály. Utazás

PROJEKT Partneri

Cím:

együttmőködést

és

sokoldalú

képességfejlesztést támogató program egy, a tanulók által választott projekt keretében keretében – utazás – hatodik osztály Készítette:

Forgóné Balogh Balogh Erika, Kovács Andrea (Idıpontja: Csanytelek, 2010. május 3 – 2010. 2010. június 02.)

„A világ megismerése érdekes, hasznos, gyönyörködtetı, félelmetes vagy tanulságos; önmagunk megismerése a legnagyobb utazás, a legfélelmetesebb felfedezés, a legtanulságosabb találkozás.” (Márai Sándor) 1. A téma megnevezése:

Utazás

2. Bevezetés: A témaválasztásunkat az indokolja, hogy az utazás mindenekelıtt emberi kapcsolatokat, viselkedéseket, magatartásokat és jellegzetes élményeket jelent. Napjaink modern jelensége lehetıséget ad a mindennapos, stresszes környezetbıl kimenekülni. Kapcsolatot teremt a gyermek és a természet között. A fı célja a lazítás, pihenés, a természet szépségeire való felfigyelés. Az utazás emberi tapasztalat, emberekkel embereknek biztosítja a pihenést, látogatásokat, szórakozást. Hozzájárul az emberiség fejlıdéséhez és ösztönzi az újra és a szépre. A mindennapi élet monotóniáját felváltja az utazás fogalmához kapcsolódó dinamizmus. A természeti kincsek megismerése mellett lehetıség adódik a kulturális értékek felderítésére, és azok utazási termékké való átalakítására is. Mindenképpen fontos a hely, a népi szokások, az emberek, az

életfelfogás, mert

mindez

vonzerı. Véleményünk

szerint egy utazás

megtervezése, megszervezése és lebonyolítása felelısségteljes és igényes munka. Ezért választottuk a projekt anyagának ezt a témát.

3. A projekt leírása:

3.1. Hosszú távú célok: Szeretnénk észrevetetni, hogy a szabadidıt hasznosan az iskolában is el lehet tölteni. Az iskolán kívüli programokkal elsısorban a közvetlen környezetünket, a falu lehetıségeit szeretnénk feltárni. Fontos, hogy minden résztvevı ismerje szőkebb környezetét, tudjon benne tájékozódni, hasznos és használható ismereteket szerezni. Az önmagunkért vállalt felelısség megtapasztalása minden gyerek számára lehetıség a közösség értékeinek gazdagítására. Érezzék fontosnak Csanytelek társadalmi szervezeteivel, rendvédelmi szerveivel, pénzintézetével való kapcsolat fontosságát és szükségszerőségét. Tudják, hogy a mindennapi élet során mely szervekhez fordulhatnak segítségért, hol intézhetik hivatalos dolgaikat, esetenként pénzügyeiket. Tapasztalják meg, hogy a különbözı mővészeti ágak (ének-zene, vers, tánc, drámajáték, rajz) a személyiség kiteljesedését szolgálják. Fontos a szülı, a gyermek és az iskola kapcsolatának erısítése, a közösségépítés. Módszertani megújulásként a tapasztalati úton történı tanulás elsajátítása kerül elıtérbe.

3.2. Közvetlen célok: A tanulók komplex módon ismerik meg a közlekedéskultúra fejlıdésének hatásait a természeti és épített környezetre, a társadalmi és a földrajzi

mobilitásra. Elemzik a jelentısebb történelmi korszakok és a közlekedési eszközök fejlıdésének egymásra hatását. Mindeközben elsajátítják a kerékpáros közlekedés szabályait, megismerik természeti környezetünket. Bepillantást nyernek az infokommunikációs eszközök használatába (digitális fényképezıgép, kép- és adatfeldolgozás számítógépen), megismerkednek a prezentáció-készítés alapjaival.

Ezen

tevékenységek

közben,

a

tanulási

folyamatokhoz

nélkülözhetetlen készségek és képességek is fejlıdnek. Elsajátítják a kooperatív munkaformákat, kialakítják az új ismeretek befogadásához szükséges attitődöket. A projekt helyszínei változatosak, a hagyományos tantermi környezet kiegészül Csanytelek község és környéke nevezetességeivel, látnivalóival. Fontos feladatunk, hogy a gyerekek érdeklıdésének megfelelı, széleskörő ismereteket átfogó, a mindennapi életben alkalmazható, praktikus tudást szerezzenek. Folyamatosan fejlıdnek a kulcskompetenciák: anyanyelvi, matematikai, idegen nyelvi, természettudományos, digitális, szociális és állampolgári, kezdeményezı és vállalkozói, hatékony önálló tanulási, valamint esztétikaimővészeti tudatosság és kifejezıképességi kompetenciák. Ehhez biztosítjuk a tanulók számára a változatos helyszíneket, a rugalmas idıkeretet, a demokratizmust, folyamatos motiváltságot és az eszközök változatosságát. A megvalósításba bevontuk a kollégákat, a szülıket, a társadalmi, a rendvédelmi, a pénzintézeti, a tájvédelmi körzet és a községi könyvár dolgozóit, vezetıit. Ezzel lehetıséget adtunk munkájuk, tevékenységeik megismerésére, valamint a kooperatív munka megtapasztalására. Teret engedtünk az önszervezıdésnek, az önkifejezıdésnek, az önálló információszerzésnek. A tanulók komplex módon ismerjék meg és sajátítsák el a kompetencia alapú oktatás követelményeinek megfelelı anyanyelvi, matematikai, idegen nyelvi

és

szociális

kompetenciák

alkalmazását

az

ismeretanyag

tudástartalmak megszerzésében, valamint a gyakorlati tevékenységekben.

és

3.3. Tartalom: A tanórai tevékenység átöleli a hatodik osztályos összes tantárgyat: magyar (szövegértés-szövegalkotás), történelem és állampolgári ismeretek, angol nyelv, matematika, informatika, biológia, földünk és környezetünk, énekzene, rajz és vizuális kultúra, technika és életvitel, testnevelés és sport. A tanórán kívüli tevékenységek során a tanulók részt vesznek a halastó és környéke élıvilágának megfigyelésében. Beszélgetést kezdeményeznek a természetvédelmi terület képviselıjével, majd a szülıkkel közösen készítenek finom bográcsos ételt. Mindezt kerékpártúra keretében szerveztük meg. A

tanulók

látogatást

tesznek

a

Takarékszövetkezetben, ahol

a

pénzintézetben folyó munkával ismerkedtek.

3.4. Kapcsolódási pontok: A közös témaválasztás közös célok elérését teszi lehetıvé, és ily módon szoros kapcsolatot tudtunk létrehozni a tantárgyak és tevékenységek között. Ezek kapcsolódnak a NAT-hoz, a hatodik évfolyamos gyerekek tantárgyaihoz, a Pedagógiai Programhoz, valamint a helyi tantervhez. A téma címe is mutatja, hogy ebben a három hetet meghaladó idıszakban minden a kirándulásról, az utazásról szól. A kerékpártúra, a túra útvonalának megtervezése, a képek letöltése, felhasználása, a költségvetés készítése, információk győjtése, szövegek megértése, mérések végzése, dalok tanulása, történetek feldolgozása, hajó elkészítése, élményrajz készítése, közlekedési akadálypályán való áthaladás. Fontos

számunkra,

hogy

a

Pedagógiai

Programunk

szerint

intézményünkben integrált oktatás folyik, segítsük a sajátos nevelési igényő tanulókat is programunk végrehajtásában, beilleszkedésben. Osztályunkban magas a hátrányos és a halmozottan hátrányos helyzető tanulók száma, ezért szeretnénk kicsit közvetlenebb, oldottabb légkört biztosítani számukra.

Tantárgyi kapcsolódások: Szövegértés-szövegalkotás: teremtéstörténetek

és

útleírások,

mítoszok

Defoe:

(Odüsszeusz

Robinson utazásai),

Crusoe, a

görög

mondavilág. Történelem: földrajzi felfedezések, földrajzi felfedezések hatása, hódítók, élet a hajókon, kalózok és kalóztámadások. Angol nyelv: országok, nemzetiségek, országok, ahol angolul beszélnek, az Egyesült Királyság, London. Matematika: mértékegységváltás, arány-arányosság, szöveges feladatok megoldása, pénzváltás. Informatika: útvonalterv készítése, kirándulás tervezése. Természetismeret: tájékozódás a térképen, nemzeti parkjaink, vizek, vízpartok élıvilága, hazánk nagy tájai. Kémia: a hidrogén elıállítása, tulajdonságai, felhasználása, nemesgázok, vitaminok. Ének-zene: utazással kapcsolatos dalok tanulása. Rajz és vizuális kultúra: megélt vagy elképzelt utazás élményrajz. Technika: közlekedés, közlekedési eszközök, hajó készítése. Testnevelés: közlekedési akadályverseny, kerékpártúra, gyalogtúra.

3.5. Idıtartam: 18 nap

3.6. Résztvevık:

3.6.1. Tanulók: hatodik évfolyamos gyerekek

3.6.2. Tanárok: magyar és történelem szakos tanárnı, angol szakos tanárnı, matematika szakos tanárnı, informatika szakos tanár, kémia szakos tanárnı,

biológia szakos tanárnı, földrajz szakos tanár, ének szakos tanárnı, rajz szakos tanár, technika szakos tanárnı, testnevelés szakos tanár.

3.6.3. Külsısök: szülık, a társadalmi, a rendvédelmi, a pénzintézeti, a tájvédelmi körzet és a községi könyvár dolgozói, vezetıi. 3.7. Tanulásszervezés 3.7.1. Szervezeti keretek- helyszínek A programok az iskolai tanórák, valamint délutáni foglalkozások keretében valósulnak meg. Nagyobb részben az iskolai tantermeket vettük igénybe, ezen kívül látogatást tettünk a Takarék Szövetkezetben, kirándultunk a falunk határában lévı halastóhoz. Elıadásra kértük az Ópusztaszeri Tájvédelmi Körzet természetvédelmi képviselıjét. Külön könyvtári foglalkozásokat tartottunk a könyvtáros néni segítségével. 3.7.2. Módszerek A program alatt alkalmazott módszerek elıadás, győjtımunka, drámajáték, levélírás, kísérletezés, megfigyelés, térképolvasás, plakátkészítés, játék, rajzolás, vita, kirándulás, megbeszélés, hallás utáni daltanulás, szolmizálás, manuális tevékenység, kooperatív csoport munka. 3.7.3. Munkaformák A projekt során alkalmazott munkaformák: egyéni, páros, csoportos, frontális, kooperatív csoportmunka. 3.8. Értékelés Az értékelésünk alapvetı szempontja, hogy nagy hangsúlyt helyezünk a pozitívumok kiemelésére, az építı jellegő kritikára, mindamellett, hogy megbecsüljék egymás munkáját, fejlesztve ezzel a gyerekek önértékelését és pozitív énképük kialakulását. Az értékelés a projekt elejétıl a végéig folyamatos. Formái: önértékelés, csoportos, egyéni és tanári értékelés. Az értékelés legfıbb szempontja a pozitív megerısítés. 3.9. Eszközök, szükségletek A projekt során felmerült eszközszükséglet: Internet, számítógép, projektor, mérıeszközök, térképek, útikönyvek, DVD-k, DVD lejátszó, kísérletezı eszközök, léggömb, rajzeszközök, papírok, csomagolópapír,

hungarocell. Ezek többsége rendelkezésünkre állt, a felmerülı igényt körülbelül 2000Ft fedezi. 3.10. Támogatórendszer A projekt megvalósításához szükségünk volt az Internetre, számítógépekre, tankönyvekre, szakkönyvekre és egyéb szakirodalomra. DVD-k: Gyöngyvirágtól lombhullásig 1492 címő filmek. Útikönyvek: Látnivalók Magyarországon (Vendégváró útikönyvek) Csorba Csaba: Magyarországi kirándulások Gímes Endre: Észak-Dunántúl Dely Károly: Vártúrák kalauza Bellon Tibor: Magyarország Moldoványi Ákos: Londontól Londonig Szabó R. Jenı: Nagy-Britannia és Észak-Írország 4. A projekt menete A szükséges kellékek beszerzése után a projektben érintett pedagógusok közös megbeszélésen megbeszélték a szervezési kérdéseket, az idıbeosztást, a feladatokat, mindezt egyeztetve az intézmény vezetıjével. Felkértük a külsı résztvevıket az aktív részvételre, tájékoztattuk ıket a projekt céljairól, a tevékenységekrıl. 4.1. Nyitókör A gyerekeket tájékoztattuk arról, hogy elızetes igényeik felmérése után megszerveztünk számukra egy érdekes projektet, amelynek megvalósításában számítunk aktív részvételükre. Ezután kötetlen beszélgetést indítottunk az utazás témakörben. Itt mindenki elmondhatta saját élményeit, vágyait, álmait, és megvitattuk, mit várhatunk az elkövetkezendı bı három héttıl. 4.2. Motiváció A téma a gyerekek saját igényei szerint állt össze, ezért könnyő volt ıket a feladatok végrehajtására ráhangolni. A projekt tanítási óráin is nagy hangsúlyt fektettünk a játékos ismeretszerzésre és a kooperatív technikák gyakorlására – játszva tanulás. A természet megfigyelése, a látvány átélése, megtapasztalása nagy élményt jelentett mindenki számára, gyerekeknek és felnıtteknek egyaránt.

Napok

Ismerettartalmak

Feladatok, tevékenységek A projekt meghirdetése, a résztvevı tanárok és diákok tájékoztatása, a külsı résztvevık felkeresése, felkérése A projekt meghirdetése, a résztvevı tanárok és diákok tájékoztatása, a külsı résztvevık felkeresése, felkérése

Kompetenciák, készségek Szociális, motiváció

Levél egy angol levelezı társnak Az új kor kezdetén. Az Európán kívüli világ

Levélírás

Szövegalkotás angolul

Angol nyelv

Térképen való tájékozódás, India, Kína története

Szociális, multikulturális

Ember és társadalom

Szöveges feladatok megoldása Közlekedési szabályok Utazás, élmények

Közlekedéssel kapcsolatos feladatok megoldása Akadálypálya

matematika

matematika

mozgáskoordináció

testnevelés

Szóbeli szövegalkotás, beszélgetés Cikkek képek, videók győjtése, látogatás a könyvtárban

Anyanyelvi, szociális

Szövegértésszövegalkotás

Szociális, anyanyelvi, digitális

Du: Történelem, technika

Ismeretterjesztı szövegek olvasása, szövegértés feladatmegoldással Arányossággal kapcsolatos feladatok megoldása

Anyanyelvi, szövegértési készség, értı olvasás fejlesztése Matematika komp. Feladatmegoldó készség, hatékony tanulás, kezdeményezı

1.

A projekt elıkészítése

2.


3. 3/1 3/2

3/3

3/4 3/5

3/du

4. 4/1

4/2

Utazás, híres utazók, közlekedési eszközök, régen és ma Útleírások

Szöveges feladatok

Tantervi/tantárgyi kapcsolódás

Munkaformák Eszközök, anyagok Plakátok, kerékpár

Szociális, motiváció

Feltételek résztvevık A hatodik évfolyam tanulói, a projektben résztvevı tanárok

helyszínek iskola

idıtartam

Elvárt eredmény, produktum Pozitív hozzáállás

Pozitív hozzáállás

Ellenırzés, értékelés

Felelıs

Plakátok, kerékpár

A hatodik évfolyam tanulói, a projektben résztvevı tanárok

iskola

Levélpapír, íróeszköz Térkép, képek, tankönyv, internet

6. osztály

iskola

45 perc

levél

Csoportos

Angoltanár

6. osztály

iskola

45 perc

Aktív részvétel, térképen való tájékozódás

Folyamatos: csoportos, egyéni

Történelem tanár

Füzet, könyv

6. osztály

iskola

45 perc

Folyamatos, csoportos

Matematika tanár

Egyéni, frontális Kooperatív csoport, beszélgetı kör Csoportos Kutatómunka, győjtés, páros munka

Kerékpár, bólyák

6. osztály

iskola

45 perc

iskola

45 perc

Egyéni, csoportos Egyéni, csoportos, tanári

Testnevelı tanár

6. osztály

Eszköz rendeltetésszerő használata A feladat sikeres teljesítése Aktív részvétel

Lexikonok, könyvek, internet

6. osztály

iskola

2*45 perc

Aktív részvétel

csoportos

Foglalkozást vezetı pedagógus


Csoportos, egyéni

Feladatlap, ismeretterjesztı szövegek

6. osztály

iskola

45 perc

Feladatlap kitöltése

Egyéni, csoportos, tanári

Magyar tanár

Matematika

Egyéni, csoportos, kooperatív

Füzet, könyv, feladatlap

6. osztály

iskola

45 perc

Aktív részvétel, a megoldások leírása

Egyéni, csoportos

Matematika tanár

Kooperatív csoport Kooperatív, csoport munka, térképolvasás, szakértıi mozaik kooperatív


Magyar tanár

4/3

Utazással kapcsolatos dalok tanulása

4/4

Gyalogtúra

4/5

Útvonalterv

4/du

Vitaminok, Zeppelin története és a hidrogén Úszás, lebegés, lemerülés Léghajó mőködése

5. 5/1

Az eddig tanult utazással kapcsolatos dalok felelevenítése, ritmuskapcsolás Kerékpározás a Tisza partjához Egy elképzelt utazás: útvonalterve szövegfeldolgozás Kísérletezések, megfigyelések Filmnézés, a léghajó kipróbálása

képesség Esztétikai-, mővészeti tudatosság és kifejezıképesség

Ének

Frontális

Kotta, kísérı hangszer

6. osztály

iskola

45 perc

A dalok éneklése és ritmuskopogása

folyamatos

Ének tanár

Természettudományos komp. Mozgáskoordináció Digitális

Testnevelés

Csoportos

kerékpár

6. osztály

iskola

45 perc

részvétel

véleményalkotás

Testnevelı tanár

Informatika

Frontálisegyéni

PC, internet

6. osztály

iskola

45 perc

Egyéni, társas

Informatika tanár

természettudományos

Kémia, fizika

Csoportos mozaik Csoportos kísérletezés

Vitaminos dobozok, tudományos szöveg Üvegkád, tojás, vasgolyó,jég

6. osztály

iskola

3 óra perc

A tervezet elkészítése Élményszerzés, Tapasztalatszerzés, aktív részvétel

egyéni csoportos

Kémia tanár

Frontális, kooperatív csoport Kooperatív csoport, szakértıi mozaik, kerek asztal, igazhamis játék, drámajáték, kutatómunka Kooperatív csoport, győjtımunka

Térkép, képek, IKT, internet

6. osztály

iskola

45 perc

6. osztály

könyvtár

45 perc

Egyéni, csoportos, folyamatos Csoportos, tanári

Természetismeret tanár

IKT eszközök, könyvek, lexikonok, csomagoló papír

A nemzeti park elhelyezése a térképen Vázlat készítése

Szótárak

6. osztály

iskola

45 perc

Minimum 20 szó kigyőjtése

Egyéni

Angoltanár

Természetismeret

Páros

térkép

6. osztály

iskola

45 perc

A térképen elhelyezni a nemzeti parkokat élményszerzés

Egyéni, páros


A film értékelése

Napközis tanár

Körös-Maros Nemzeti Park

Nemzeti parkjaink megismerése

Természettudományos, digitális

Természetismeret

5/2

Daniel Defoe: Robinson Crusoe

Keresés az interneten az íróról és a regényrıl

Szociális kompetencia, önálló ismeretszerzés, digitális


5/3

Utazással kapcsolatos szavak győjtése Tájékozódás a térképen

Idegen nyelvi kommunikáció: kutatás, együttmőködés Természettudományos, térlátás, tájékozódás

Angol

5/4

Szótár használatával utazással kapcsolatos szavak győjtése Térképhasználat (vaktérkép)

5/du

Amerika felfedezése

1492 címő film megtekintése

Esztétikai, mővészeti tudatosság, és kifejezıkészség

történelem

frontális

Televízió, DVD lejátszó

6. osztály

iskola

90 perc

A nagy földrajzi felfedetések elızményei Angol nyelvő dal tanulása

Új anyag feldolgozása

Önálló tanulás, digitális

Történelem

Csoportos

IKT eszközök, tankönyv

6. osztály

iskola

45 perc



Történelem tanár

My bonnie is over the ocean

Angol

Frontális

CD és lejátszó

6. osztály

iskola

45 perc

A dal megtanulása

folyamatos

Angoltanár

Daniel Defoe:

Részletek olvasása a

Idegen nyelvi kommunikáció: szövegértés Szövegértés,

Szövegértés-

Egyéni,

regény

6. osztály

iskola

45 perc

A szöveg

Egyéni,

Magyar tanár

6. 6/1

6/2

6/3

Magyar tanár

Robinson Crusoe

6/4

regénybıl, véleményalkotás, szövegértés kérdésekkel Feladatmegoldás

véleményalkotás, kreativitás

szövegalkotás

csoportos

megértése

csoportos, tanári

Matematika komp. Feladatmegoldó készség Kezdeményezı képesség és vállalkozói komp. Kreativitás, emlékezet, térlátás Esztétikai, vizuális, természettudományos kompetencia

Matematika

Páros, egyéni

feladatgyőjtemény

6. osztály

iskola

45 perc


Egyéni, páros

Matematika tanár

Technika

Csoportos

Papír, vonalzó, színes

6. osztály

iskola

45 perc

Egy terv elkészítése

csoportos

Technika tanár

Természetismeret, rajz

frontális

DVD, DVD lejátszó

6. osztály

iskolai

90 perc

élményszerzés

megbeszélés

A foglalkozást vezetı tanár

Angol anyanyelvő országok elhelyezése a térképen, ideális utazás megtervezése képregény

Csoportos

Angoltanár

Csoportos, egyéni, tanári

Magyar tanár

6/5

Szöveges feladatok megoldása Jármővek építése

6/du

Természetvédelem

Gyöngyvirágtól lombhullásig c. film megtekintése

7. 7/1

A világ országai

Countries of the world, ideal journey

Idegen nyelvi kommunikáció, tájékozódás a térképen

Angol

Kooperatív csoport

Térkép, csomagolópapír, színesek

6. osztály

iskola

45 perc

7/2


Képregény készítése


Csoportmunka, kooperatív

iskola

45 perc

Mozgással kapcsolatos feladatok

Szöveges feladatok megoldása

Matematika

Egyéni, kooperatív csoport

Csomagoló papír íróeszközök, regény feladatgyőjtemény

6. osztály

7/3

6. osztály

iskola

45 perc


Egyéni és csoportos

Matematika tanár

7/4


Képregény készítése


Csoportmunka, kooperatív

iskola

45 perc

képregény


Magyar tanár

Közlekedési szabályok

Közlekedési szabályok megtanulása Rendır elıadása

osztályfınöki

frontális

Csomagoló papír íróeszközök, regény projektor

6. osztály

7/du

Anyanyelvi, vizuális kultúra, esztétikai, kreativitás Matematika komp. Feladatmegoldó készség, becslés, önellenırzés Anyanyelvi, vizuális kultúra, esztétikai, kreativitás Szabálytudat, és alkalmazása, tolerancia

6. osztály

iskola

90 perc

Aktív részvétel, figyelem, a szabályok megismerése

frontális

osztályfınök

Az Egyesült Királyság

The UK

Angol

Térkép, útikönyv, csomagolópapír, színesek internet

iskola

45 perc

UK részeinek felsorolása

Csoportos

Angoltanár

beszélgetés nyári terveinkrıl

Frontális, kooperatív csoport Csoport

6. osztály

Nyári kirándulás tervezése, egészséges táplálkozás Felfedezık és hódítók

Idegen nyelvi kommunikáció: szövegértés Természettudományos, térlátás

6. osztály

iskola

45 perc

Aktív részvétel

Folyamatos, csoportos

osztályfınök

Történelem

6. osztály

iskola

45 perc

Kiselıadások


Történelem tanár

Hosszúság, idı és

Frontális, kooperatív, csoportos Egyéni,

Tankönyv, PC, internet

mértékegységek

Szociális és állampolgári komp., szövegértés, digitális Matematika komp.

Mérıeszközök,

6. osztály

iskola

45 perc

Aktív részvétel, a

Egyéni és

Matematika tanár

8. 8/1

8/2

8/3

8/4

Régen és ma használt jármővek ismerete

Nagy felfedezık a világban

Osztályfınöki

Matematika

8/du

9. 9/1

Közlekedési eszközök, közlekedés

tömeg mértékegységek gyakorlása Plakátok készítése szabadon választott technikával

Feladatmegoldó készség

kooperatív csoport

feladatgyőjtemény

megoldások leírása

csoportos, folyamatos

Mővészeti, esztétikai nevelés, kreativitás, együttmőködés

technika

Kooperatív csoportos

Csomagolópapír, képek, rajzeszközök, újságok, ollók, ragasztók

6. osztály

iskola

90 perc

A plakát elkészítése

Csoportos, tanári

A foglalkozást vezetı tanár

Szociális, anyanyelvi, érzelmek kifejezése, szóbeli szövegalkotás Természettudományos, fantázia


Drámajáték

Utazással kapcsolatos tárgyak

6. osztály

iskola

45 perc

Aktív részvétel a játékokban


Magyar tanár

Természetismeret

Frontális, kooperatív csoport

6. osztály

iskola

45 perc


Frontális

6. osztály

iskola

45 perc

Térképen való elhelyezés, a cseppkıtípusok felismerése Aktív részvétel, a szöveg ismerete

Csoportos, folyamatos

ének

Tankönyv, útikönyv, ismeretterjesztı könyvek Kísérı hangszer, CD és lejátszó

folyamatos

Ének tanár

matematika

frontális

Füzet, íróeszköz, számológép

6. osztály

Takarék Szövetkezet

45 perc

Aktív részvétel

folyamatos

Matematika tanár

6. osztály

iskola

45 perc

Fürt ábra készítése


Történelem tanár

6. osztály

iskola

45 perc

Fogalmazás elkészítése

Egyéni, tanári,

Magyar tanár

Drámajáték

Fantáziagyakorlatok, rögtönzések

9/2

Az aggteleki cseppkıbarlang

Nemzeti parkjaink megismerése

9/3

Daltanulás

Zörög a kocsi

9/ du

Bevétel-kiadás

Látogatás a Takarék Szövetkezetben

Fölfedezések hatása

A gazdasági élet fejlıdése

Természettudományos, anyanyelvi, beszédkészség

Történelem

Egyéni. Frontális, csoportos

10/2

Életem egy lakatlan szigeten

Fogalmazás írása


Egyéni

10/3

Angliai utazás megtervezése

I’ d like to travel to England

Angol

Kooperatív csoportmunka

Csomagolópapír, színesek

6. osztály

iskola

45 perc

Kérdések és válaszok alkotása

Csoportos

Angoltanár

10/4

Élményrajz

Rajz

Egyéni

rajzeszközök

6. osztály

iskola

45 perc

A rajz elkészítése

Egyéni, folyamatos

Rajz tanár

10/5

Kirándulás költségének tervezése

Élményrajz készítése a halastói kirándulásról Költségvetés készítése

Írásbeli szövegalkotás, anyanyelvi komp. ,kreativitás Idegen nyelvi kommunikáció: beszédkészség, szövegalkotás Esztétikai-, mővészeti tudatosság és kifejezıképesség Matematika komp. Feladatmegoldó készség, becslés, elemi számolási készség

Tankönyv, munkafüzet, csomagoló papír, íróeszköz Füzet, toll

Matematika

Kooperatív csoport

Számológép, füzet

6. osztály

iskola

45 perc


csoportos

Matematika tanár

Matematika komp. Feladatmegoldó készség, becslés, térlátás, tájékozódás Anyanyelvi komp. Kifejezı olvasás, szövegértés, szociális

Matematika

Kooperatív csoport

Rajzeszközök, csomagoló papír

6. osztály

iskola

45 perc


csoportos

Matematika tanár



Könyv

6. osztály

iskola

45 perc


csoportos

Magyar tanár

10. 10/1

11. 11/1

11/2

Útvonalterv készítése

Kicsinyítés, nagyítás

Utazás az antik világban: Odüssszeusz

Szövegrészlet olvasása, szövegértés

Esztétikai-, mővészeti tudatosság és kifejezıképesség Matematika kompetencia, szociális

11/3

utazási Hajó készítése

feladatmegoldással Hajó elkészítése, különbözı technikák használata

komp. Kreativitás, együttmőködés

Technika

Csoport

11/ du

Utazás játékosan

Dramatikus játékok

Anyanyelvi, szociális, kreativitás, empátia


csoportos

Hungarocell, papírok, hurkapálca, ragasztó, kés, olló… játékleírás

12. 12/1

Utazunk

We like travelling

Angol


12/2

Híres felfedezık, utazók

Kiselıadások készítése és elıadása híres felfedezıkrıl

Történelem

12/3

Távolságok mérése és átváltása Utazás az antik világban: Odüssszeusz utazási Zenés délután

Hosszúság és idı átváltások gyakorlása Szövegrészlet olvasása, véleményalkotás, szövegelemzés Más népek zenéjének meghallgatása, tánc

Idegen nyelvi kommunikáció: szövegalkotás, kreativitás Anyanyelvi, kommunikációs készség, önálló ismeretszerzés, elıadói készség Matematika komp. Feladatmegoldó készség Anyanyelvi komp. Kifejezı olvasás, szövegértés, szociális komp. Esztétikai, mővészeti tudatosság és kifejezıkészség, szociális komp., illemtan

Utazás az antik világban: Odüssszeusz utazási Kirándulással kapcsolatos feladatok Daltanulás

Filmnézés, beszélgetés, összehasonlítás

Kirándulás tervezése

Egy adott kirándulás megszervezése

Anyanyelvi komp. Kifejezı olvasás, szövegértés, szociális komp. Matematika komp. Feladatmegoldó készség Esztétikai-, mővészeti tudatosság és kifejezıképesség Digitális

14. 14/1

Vízpart élıvilága

Vízi növények és állatok jellemzıi

14/2

London

Látnivalók

12/4

12/ du

13. 13/1

13/2

13/3

13/4

Szöveges feladatok, egyenes és fordított arányosság Szınyi Erzsébet: Bricskán járok

6. osztály

iskola

45 perc

A hajó elkészítése

csoportos

Technika tanár

6. osztály

iskola

45 perc

Aktív részvétel

Csoportos, egyéni

Magyar tanár


6. osztály

iskola

45 perc

Egy angliai utazás rajzos megtervezése

Csoportos

Angoltanár

Egyéni, csoportos

Útikönyvek, képek

6. osztály

iskola

45 perc

Az elıadások elkészítése, elıadása


Történelem tanár

Matematika

Egyéni, csoport

6. osztály

iskola

45 perc


Egyéni, csoportos

Matematika tanár



Füzet, feladatgyőjtemény, írószer könyv

6. osztály

iskola

45 perc

véleményalkotás

csoportos

Magyar tanár

Ének-zene

frontális

CD és CD lejátszó

6. osztály

iskolai

90 perc

Aktív részvétel

frontális

Foglalkozást vezetı tanár



DVD és lejátszó,

6. osztály

iskola

45 perc

Aktív részvétel

csoportos

Magyar tanár

Matematika

Egyéni, csoport

Feladatgyőjtemény, füzet

6. osztály

iskola

45 perc


Csoportos, egyéni

Matematika tanár

Ének

Frontális

Kísérı hangszer, tankönyv

6. osztály

iskola

45 perc

A dal szövegének megtanulása

folyamatos

Ének tanár

Informatika

Egyéni

PC, internet

6. osztály

iskola

45 perc

A terv elkészítése

egyéni

Informatika tanár

Természettudományos, digitális

Természetismeret

PC, internet, képek, DVD

6. osztály

iskola

45 perc

Aktív részvétel

csoportos


Idegen nyelvi

Angol

Frontális, kooperatív csoport Frontális,

Útikönyv, PC,

6. osztály

iskola

45 perc

Aktív részvétel

Csoportos

Angoltanár

14/du

15. 15/1 15/2

15/3

kommunikáció, digitális Természettudományos, szociális, hatékony önálló tanulás

Természetismeret, osztályfınöki

internet Kerékpárok, fızı eszközök, nyersanyag

6. osztály

halastó

4 óra

Játékos totó kitöltése

folyamatos

osztályfınök

Egyéni

Képek, képeslapok

6. osztály

iskola

45 perc

Egyéni

Angoltanár


Egyéni

Füzet, toll

6. osztály

iskola

45 perc

Képeslap elkészítése Fogalmazás

egyéni

Magyar tanár

Ének

Frontális

Kísérı hangszer, tankönyv

6. osztály

iskola

45 perc

A dal megtanulása

folyamatos

Ének tanár

Rajz, technika

frontális

Az eddig elkészült produktumok, rajzszög, blue btack, ragasztó, asztalok, paravánok.… Kiállított anyagok, hangosítás

6. osztály

iskola

2*45 perc

A kiállítás elkészítése

folyamatos

osztályfınök

Az iskola tanulói és a bevont külsısök 6. osztály

Iskola

Du.

Megnyitás, megtekintés

☺,

osztályfınök

iskola

45 perc

részvétel

☺,

osztályfınök

A halastó és környékének élıvilága

Kerékpározás, az élıvilág megfigyelése, szülık bevonásával fızés

London

Útleírás, képeslap készítése Fogalmazás írása

Idegen nyelvi kommunikáció Anyanyelvi komp. Írásbeli szövegalkotás, kreativitás

Angol

Fut a vonat

Utazás az antik világban: Odüsszeusz utazásai Daltanulás

kooperatív csoport frontális

16/1 du

Anyagok összegyőjtése, rendszerezése


Esztétikai-, mővészeti tudatosság és kifejezıképesség Esztétikai-, mővészeti tudatosság és kifejezıképesség

17/1 du

Kiállítás


Esztétikai-, mővészeti tudatosság és kifejezıképesség

Rajz, technika

frontális

18/1 du

Záró kör

Közös beszélgetés

Anyanyelvi, szociális, tolerancia

osztályfınöki

frontális

Körben elhelyezett székek

5. Óravázlatok, tevékenységvázlatok 5.1. Angol: A részvevık köre:

6. osztály

Az óra témája:

ideális utazás

Az óra típusa:

gyakorló

Az óra célja:

egy ideális utazás címő produktum elkészítése, a téma szavainak, kifejezéseinek gyakorlatban való alkalmazása

Fejlesztendı területek: idegen nyelvi kommunikáció: szövegalkotás figyelem-koncentráció, logika emlékezet kreativitás együttmőködés értékelés, önértékelés Munkaformák:

csoportos, egyéni, frontális

Idı, mozzanat

Tanulói, tanári tevékenység

Munkaforma, módszer

1. perc

Köszönés, jelentés

Frontális

2-3. perc

Ki kell találniuk egy hárombetős szót, amire gondoltam (USA), a jeleim alapján: karika= jó bető rossz helyen, pötty= jó bető jó helyen, ha nincsenek benne olyan betők, mint az én szavamban,

Frontális, játék

Ráhangolódás

Kompetenciák, Eszközök készségek

Logika, memória

Tábla, táblafilc

semmilyen jelet nem teszek a szó mellé. Ez a játék nem csak a logikus gondolkodást fejleszti, hanem a memóriát is, mert a tanult 3 betős szavakat fel kell idézniük, hogy ki tudják találni az általam kigondolt szót. 4-5. perc

A csapatokban mindenki választ egy színt, és a Jelentésteremtés csomagolópapírra felváltva, csendben, tanult országok neveit írják két percig.

Csoportmunka: kerekasztal

6-10. perc

A csoportok Csoportmunka: szóvivıi csoportforgó felolvassák az általuk leírt szavakat. Ha másik csoportnál is szerepelnek a szavak, (amit ık kézfeltartással jeleznek), 1 pontot érnek mindencsapatnak, akik írták, ha csak náluk szerepelnek, 2 pontot érnek. Gyıztes csapat kihirdetése, megtapsolása.

11-12. perc

A csapatokban mindenki a saját színével a 4 részre osztott csomagolópapírra beírja az ı

Csoportmunka: ötletbörze

Figyelemkoncentráció, emlékezet


Egymásra figyelés


Kreativitás

Csomagolópapír és színesek

részébe a számára ideális utazással kapcsolatos ötleteit (minimum 3 ötlet fejenként). 13-18. perc

A jelzésem után Csoportmunka: szóforgós szóforgó módszerrel elmondják egymásnak, ki mit írt, és egy másik papírra elkészítik a mindenki által elfogadott közös produktumot, aminek a címe: Ideal journey (Ideális utazás). A megvalósítást rájuk bízom, úgy készítik el, amilyen formában akarják.

Kreativitás

Csomagolópapír, zsírkréták, filcek, színesek

19-28. perc

A csapatok által kijelölt szóvivık felváltva bemutatják az elkészült munkákat. 2 percet kap rá minden csapat.

Prezentáció: csoportforgó

Kommunikáció

Produktum

29-30. perc

Minden csoport megbeszéli, hogy egy általam választott másik csapat munkáját milyennek tartja. Elıre megmondom, melyik csapat melyik csapatot fogja értékelni. „Az tetszett benne, hogy …”

Csoportmunka

Értékelés

Reflektálás:

31-40. perc

Csoportértékelés

41-42. perc

Önértékelés

43-44. perc

Az egyes Csoportmunka: csapatok csoportforgó szóvivıje elmondja a csapat véleményét az általam kiválasztott csapatról. A véleményezett csapat röviden reagálhat, ha akar. Csapatonként kétkét perc (reagálással együtt).

Kommunikáció

Minden csoport Egyéni munka minden tagja értékeli magát 2 lapon. Az egyiken az aktivitását, a másikon azt, hogyan érezte magát az órán.

Önértékelés

Tanári értékelés

Röviden értékelek Frontális minden csoportot egy-egy mondatban.

45. perc

Elköszönés

Frontális

2 értékelı lap: 1.a Was I active? Yes/No. 1.b Did I help my partners? 2. How did I feel in the lesson?

5.2. Matematika Mértékegységváltások: Becslések, számítások a köznapi életbıl vett példákon keresztül

A modul célja: Idıkeret: Ajánlott korosztály:

Modulkapcsolódási pontok:

A képességfejlesztés fókuszai:

Kooperatív technikák: Értékelés:

Támogatói rendszer:

Szorzás és osztás tizedes törttel 45 perc 6. osztály, a kooperatív feladatoknál lehetıség szerint 4 fıs heterogén csoportok létrehozása 5. osztályos törtek, tizedes törtek témakör 6. osztályos törtek témakör Számlálás, számolás: mőveletek a pozitív és negatív törtek körében. Mennyiségi következtetés: mennyiségek törtrészének számítása. Mőveleti tulajdonságok megfigyelése. Szövegesfeladat-megoldás, problémamegoldás, metakogníció: valós életbıl vett problémák megoldása, szöveges feladatok megoldása, ellenırzése. Deduktív következtetés, induktív következtetés: mőveletek kiterjesztése a negatív törtek körére és analógiák keresése. Becslés: közelítı mérés. Szóforgó, csoportforgó, szakértıi mozaik, ötletbörze, kerekasztal, kooperatív mozaik Az egyéni- és csoporteredmények szóbeli értékelése, a hiányosságok pótlására, hibák javíttatására is kiterjedıen. Egyéni- és csoporteredmények pozitív értékelése. Ösztönözzünk arra, hogy a tanulók egymás munkáját is értékeljék, megbecsüljék Kooperatív tanulási módszer ismerete

Lépések, tevékenységek

Kiemelt készségek, képességek

I. Ráhangolódás Régi hosszúság és Szövegértés terület fejlesztése. Empátia. mértékegységek keresése az interneten.

Célcsoport/a differenciálás lehetıségei

Munkaformák

Módszerek

Eszköz/feladat/ győjtemény

Frontális. Egyéni.

Kutatómunka számítógép

Egész osztály

Csoportos

Szóforgó

Egész osztály

Páros munka

Feladatmegol Füzet, íróeszköz dó megbeszélés

Csoportos

Szakértıi mozaik

Csoportalakítás. Négy heterogén csoport alakítása. (irányított csoportalakítás)

1

II. Jelentésteremtés 1. Fejszámolás gyakorlása.

2. Írásbeli mőveletek eljárásainak felidézése 3. Szöveges feladat utazással kapcsolatban

Gondolkodás. Számolási készség. Emlékezet, figyelem. Számolási készség fejlesztése, gondolkodás Szövegértés, logikus gondolkodás, rész egész

Differenciált feladatszétosztás

Feladatlap, íróeszköz

Feladatlap, íróeszköz

viszonyítás. Szövegértés, 4. Angliában a logikus magyartól eltérı mértékegységeket gondolkodás, használnak, ezek számolási készség átváltásának fejlesztése. gyakorlása 5. Az amerikai futballpálya területének és kerületének számítása. III. Reflektálás 1. TOTÓ kitöltése 2. A TOTÓ megbeszélése, a vélemények kicserélése 3. Értékelés: - egyéni - csoport értékelése - tanár értékelése

Egész osztály

Csoportos

Ötletbörze, kerekasztal

Régi mértékegységek közötti váltószám táblázat, írólap, íróeszköz

Egész osztály

Csoportos

Kooperatív mozaik

A pálya képe, füzet, íróeszköz

Egész osztály számolási készség, Kommunikáció Egész osztály , emlékezet, logikus gondolkodás, empátia Egész osztály Emlékezet, önismeret, társak ismerete

Egyéni

TOTÓ

Frontális

Megbeszélés, vita, beszélgetés

Frontális, csoportos, egyéni

Megbeszélés, Értékelı kártya

5.3. Magyar (szövegértés-szövegalkotás) Daniel Defoe: Robinson Crusoe A modul célja:

Idıkeret: Ajánlott korosztály:



Kooperatív technikák: Értékelés: Támogatói rendszer:

Anyanyelvi tapasztalatszerzés. Anyanyelvi kompetencia: szövegértés, szövegalkotás, olvasási készség, olvasástechnika fejlesztése, emlékezet, figyelem, kreativitás, vizuális kompetencia, elıadói készség, beszédfejlesztés. 45 perc 6. osztály, a kooperatív feladatoknál lehetıség szerint 4 fıs heterogén csoportok létrehozása Tágabb környezetben: környezeti nevelés, kommunikációs kultúra Szőkebb környezetben: beszéd Megelızı tevékenységek: spontán beszélgetés, beszélgetıkör az utazásról. Követı tevékenységek: a regény részleteinek olvasása, elemzése. Kompetenciafejlesztési szinten: nyelvi-verbális, logikai gondolkodás, együttmőködés. NAT fejlesztési feladatok szintjén: beszédkészség, szóbeliés írásbeli szövegalkotás, kreativitás. Mőveltségterületi fejlesztési feladatok szintjén: szóbeli információk megértése, gondolatok megfogalmazása, lényegkiemelés, összefüggések felismerése. Szóforgó, szakértıi mozaik, szóháló-pókháló Kerekasztal, diák kvartett Szóbeli: egyéni, csoport és tanári IKT eszköz, kooperatív tanulási módszerek ismerete

Modulvázlat Lépések, tevékenységek



Munkaformák

Módszerek


I. Ráhangolódás A.) Fantáziajáték: Mit vinnél magaddal egy lakatlan szigetre? B.) Milyennek képzeled el a szigetet?

Egész osztály

Csoportos.

drámajáték

Fantázia, kreativitás, szóbeli Egész osztály szövegalkotás.

Csoportos.

drámajáték

Kreativitás

II. Jelentésteremtés 1. Böngészés a neten. 2. Lexikonban keresgélés.

Önálló ismeretszerzés Önálló ismeretszerzés

Az osztály csoportbontása, 5 heterogén csoport kialakítása Egész osztály

Kifejezıkészség, elıadókészség együttmőködés

Csoportos, egyéni. Kutatómunka Kooperatív

Egész osztály 3. Beszámoló a győjtött munkákból: az

Csoportos, egyéni. Kutatómunka

IKT eszköz, internet, lexikonok, íróeszköz, füzet.

Szakértıi mozaik Csomagolópapír, íróeszköz

íróról és a regényrıl Kifejezı olvasás, szövegértés.

Frontális Egész osztály

A regény

4. Részlet olvasása kérdésfeltevés a regénybıl

Csoportkonzultáció kooperatív Feladatszétosztás

5. Az olvasott szöveg feldolgozása kérdések alapján. III. Reflektálás 1. Mondjatok egy igaz és egy hamis állítást Robinson Crusoeról

Emlékezet, állítások megfogalmazása.

2 Értékelés: a csoportok önértékelése, a tanulók visszajelzései, tanítói összegzés

önismeret, társismeret

Egész osztály

Füzet, íróeszköz

Kooperatív

Igaz-hamis játék

Kooperatív Egész osztály

Frontális, csoportos és egyéni

Megbeszélés

Kilépıkártyák

5.4. Történelem Az újkor kezdetén – Az Európán kívüli világ

A modul célja:





Önálló ismeretszerzés, más népek kultúrájának megismerése, tájékozódás. Lényegkiemelés. Anyanyelvi kompetencia: szövegértés, szövegalkotás. Emlékezet, figyelem fejlesztése Elıadói készség, beszédfejlesztés. 45 perc 6. osztály, a kooperatív feladatoknál lehetıség szerint 4 fıs heterogén csoportok létrehozása Tágabb környezetben: környezeti nevelés, kommunikációs kultúra, társadalmi nevelés. Megelızı tevékenységek: beszélgetés, diák megtekintése Követı tevékenységek: Az indiánok kultúrája.. Kompetencia fejlesztési szinten: nyelvi-verbális, logikai gondolkodás NAT fejlesztési feladatok szintjén: beszédkészség, szóbeliés írásbeli szövegalkotás. Mőveltségterületi fejlesztési feladatok szintjén: gondolatok megfogalmazása, lényegkiemelés, összefüggések felismerése. Szóforgó Csoportforgó, gondolattérkép Szakértıi mozaik, szóháló-pókháló, kerekasztal Szóbeli: egyéni, csoport és tanári IKT eszköz, kooperatív tanulási módszerek ismerete



I. Ráhangolódás 1. Szólánc játék történelmi fogalmakkal.

Asszociációs készség, figyelemkoncentráció

Célcsoport/a Munkaformák Módszerek differenciálás lehetıségei Egész osztály Egész osztály, játék frontális


játék

2. Mi jut eszedbe róla c. játék Mi jut eszedbe Indiáról, Kínáról, Afrikáról? II.Jelentésteremtés 1. Nyissuk ki a kistérképet, ill. nézzük meg a falitérképen ezeket a helyeket!

Asszociációs Egész osztály készség, Meglévı ismeretek elıhívása, emlékezet.

Asszociációs készség, tájékozódás a térképen.

Egész osztály

Frontális, egyéni.

Megfigyelés, térképek tájékozódás.

2. Keresés a neten

Önálló ismeretszerzés Önálló

Kooperatív csoportok Kooperatív

csoport

kutatómunka IKT eszközök

csoport

Szakértıi

3. A tankönyv

Egész osztály, frontális

Tankönyv,

szövegének feldolgozása. 4. Vázlatkészítés III. Reflektálás 1. Feladatlap kitöltése.

2. Értékelés: a csoportok önértékelése, a tanulók visszajelzései, tanári összegzés.

ismeretszerzés

csoportok

mozaik

csomagolópapír, íróeszközök. Füzet, íróeszközök.

lényegkiemelés

Kooperatív csoportok

csoport

fürtábra

Emlékezet

Egész osztály

Egyéni, csoportos.

Ellenırzés, rögzítés.

Önismeret, társismeret.

Egész osztály

Csoportos, egyéni.

Megbeszélés Kilépıkártyák

Feladatlap, munkafüzet.

5.5. Kémia 6. osztály, délutáni foglalkozás Az óra anyaga: különleges utazások

A foglalkozás célja:





A kémiai, fizikai tapasztalatszerzés. Környezeti kompetencia: szövegértés, rendszerezés, szövegértelmezı, rész-egész észlelése, emlékezet, figyelem, megfigyelıképesség, összefüggéslátás, kooperatív és önálló munkavégzés, mozgáskoordináció, analízis, szintézis 90 perc 6. osztály, a kooperatív feladatoknál lehetıség szerint 4 fıs heterogén csoportok létrehozása Tágabb környezetben: anyanyelvi nevelés, szociális nevelés Szőkebb környezetben: természetismereti, környezetvédelmi nevelés Megelızı tevékenységek: filmnézés, elızetes ismeretek felelevenítése Kompetenciafejlesztési szinten: kémiai, fizikai, környezetvédelmi tapasztalatszerzés NAT fejlesztési feladatok szintjén: természetismereti ismeretszerzés Mőveltségterületi fejlesztési feladatok szintjén: szóbeli információk megértése, gondolatok megfogalmazása, lényegkiemelés, összefüggések felismerése. Szóforgó, csoportforgó, ötletelı, kooperatív mozaik, tárlatlátogatás Szóbeli: egyéni, csoport és tanári, folyamatos IKT eszköz Kooperatív tanulási módszerek ismerete


I. Ráhangolódás A) Beszélgetı kör: Vajon mi köze a kémiának az utazáshoz? Próbáljunk „kémikus” utazásokat kitalálni! Megélt utazási élmények, melyekben egy eseménynek a kémiához bármi köze lehet. B) A pedagógus által összeállított kisfilm (internetrıl összevágott ismeretek) megtekintése a Zeppelin nevő léghajó történetérıl és mőködésérıl. C) A látottak megbeszélése.

II. Jelentésteremtés 1. Hogyan lehet hidrogént elıállítani? Figyeld meg a tulajdonságait!


Célcsoport/a Munkaformák Módszerek differenciálás lehetıségei


Egész osztály

Frontális

Csoportos

Körben székek

Rész, egész észlelése, Egész osztály megfigyelés, gondolkodás, emlékezet, összefüggések keresése

Frontális

Csoportos

Számítógép

Körben elhelyezett székek

Emlékezet, figyelem

elhelyezett

Figyelem, logikus gondolkodás, emlékezet

Figyelem, logikus gondolkodás, Egész osztály emlékezet

Frontális

Csoportos

Rész, egész észlelése, megfigyelés,

Frontális

megfigyelés Cink, sósav, laboratóriumi üvegeszközök

Egész osztály

Konzervdoboz, gyufa Füzet, íróeszköz

2. Milyen a hidrogén? Minél több kifejezést keressetek a kérdésre! Írjátok le a füzetbe!

Gondolkodás, emlékezet, megfigyelıképesség

Egész osztály

Véletlen szóforgó csoportalakítás

3. Az információk megbeszélése, javítása, kiegészítése.

önkorrekció

Egész osztály

egyéni

frontális


4. Hogyan mőködhetett a Zeppelin? Modellezés Mi lehetett a baleset oka? Modellezés.

Problémamegoldás, figyelem, Egész osztály összefüggéslátás, gondolkodás

Frontális

kísérlet

Hidrogén, nejlonzacskó, cérna Gyufa, hurkapálca

5. Az információk megbeszélése. Mit tettél volna, hogy a baleset ne következzen be? Milyen más töltıgázt lehetne elképzelni?

Problémamegoldás, figyelem, Egész osztály összefüggéslátás, gondolkodás

Frontális

beszélgetés

-------------------

6. Modellezés: Ugyanaz a kísérlet He-mal.

Analógiás gondolkodás, asszociáció, elvonatkoztatás

Egész osztály

frontális

kísérlet

Hélium, léggömbök

7. Részösszefoglalás: Az eddig Finom motorika, gondolkodás, Egész osztály emlékezet, figyelem, látottak összefoglalása, figyelem felhívó rajz készítése a kooperatív munkavégzés hidrogén tőzveszélyességére.

Csoportos

Ötletelı, kooperatív mozaik

A/4-es lapok, íróeszközök

6. Prezentáció, bemutatás

Elıadókészség, empátia, tolerancia

Egész osztály

Csoportos

csoportforgó Elkészített plakátok

7. A hajó fizikája – kísérletek: úszás, lebegés, lemerülés

Finom motorika, Egész osztály Problémafelvetés, gondolkodás, megoldáskeresés

Csoportos

Bemutatás, Víz, papír, tojás, megbeszélés vasgolyó, jég, tanulókísérlet hajótest vasból

Egész osztály 8. Részlet az 1492 c. filmbıl. Figyelem, emlékezet, Vitaminhiány az utazás közben. Problémafelvetés, gondolkodás, A látottak megbeszélése, megoldáskeresés kapcsolása a kémiához.

csoportos

filmnézés beszélgetés

DVD, PC, projektor

III. Reflektálás 1. Zárókör: új ismeretek, élmények megerısítése. Jövıre kémiát is fogsz tanulni. Szerinted milyen lesz?

Emlékezet, megfigyelés, anyanyelvi kommunikáció, távlati célok kialakítása

Egész osztály

Kooperatív

Megbeszélés Körben elhelyezett székek

2. Értékelés: a csoportok önértékelése, a tanulók visszajelzései, tanári összegzés

Logikus gondolkodás Emlékezet, önismeret, társismeret

Egész osztály


Megbeszélés Kilépıkártyák

5.6. Természetismeret Az óra anyaga: északi-középhegység. Tájékozódás a térképen. A természetismereti, földrajzi tapasztalatszerzés. Környezeti kompetencia: szövegértés, rendszerezés, A modul célja: szövegértelmezı, rész-egész észlelése, emlékezet, figyelem, megfigyelıképesség, összefüggéslátás, kooperatív és önálló munkavégzés, mozgáskoordináció, analízis, szintézis 45 perc Idıkeret: 6. osztály, a kooperatív feladatoknál lehetıség szerint 4 fıs Ajánlott korosztály: heterogén csoportok létrehozása Tágabb környezetben: anyanyelvi nevelés, szociális nevelés Szőkebb környezetben: természetismereti, környezetvédelmi nevelés Modulkapcsolódási pontok: Megelızı tevékenységek: spontán beszélgetés, elızetes ismeretek felelevenítése Kompetencia fejlesztési szinten: földrajzi, biológiai, környezetvédelmi tapasztalatszerzés NAT fejlesztési feladatok szintjén: természetismereti A képességfejlesztés fókuszai: ismeretszerzés Mőveltségterületi fejlesztési feladatok szintjén: szóbeli információk megértése, gondolatok megfogalmazása, lényegkiemelés, összefüggések felismerése. Szóforgó, csoportforgó, szakértıi mozaik, ötletelı, Kooperatív technikák: kerekasztal, kooperatív ,ozaik, tárlatlátogatás Szóbeli: egyéni, csoport és tanítói Értékelés: IKT eszköz Támogatói rendszer: Kooperatív tanulási módszerek ismerete




I. Ráhangolódás A.) mozgásos játék: Mozgáskoordináció, Egész osztály empátia trópusi esı (kör alakítása, mozgás átvétele, tovább adása) B.) puzzle játék Figyelem, logikus Csoportalakítás gondolkodás, (irányított emlékezet heterogén fejlesztése csoportok). II.Jelentésteremtés 1. csoportépítés: a kirakott térképen jelölni Magyarország nagy tájait, színezés 2. az Északiközéphegység fekvése, felszíne, éghajlata, adatok győjtése tankönyvi

Munkaformák

Módszerek


Frontális

Mozgásfajták utánzása, játék

-

Csoportos

játék

Térkép összevágva

Rész, egész észlelése, megfigyelés, gondolkodás

Egész osztály

Csoportos

Szóforgó

Térképvázlat, írószer, színes ceruza

Szövegértés, szövegértelmezés, összefüggéslátás

Egész osztály

Csoportos

Szakértıi mozaik

Tankönyv szövege, íróeszköz, A/4-es lap

szövegbıl 3. közös plakát készítése a kijegyzetelt tankönyvi szöveg alapján. 4. az elkészült plakátok megtekintése, ellenırzése, értékelése 5. a munkafüzet feladatainak megoldása, javítása III. Reflektálás 1. Ismétlés kérdések alapján 2. Ismeretek rögzítése 3. Értékelés: a csoportok önértékelése, a tanulók visszajelzései, tanári összegzés

Emlékezet, figyelem, finom motorika, kreativitás Empátia, vélemény nyilvánítás

Egész osztály

Egész osztály

Csoportos

Ötletelı, Csomagolópapír, kooperatív mozaik íróeszköz

Elkészült plakátok

Csoportos

Tárlatlátogatás, megbeszélés, értékelés

Munkafüzet, íróeszközök

Emlékezet, figyelem

Egész osztály

Egyéni

Feladatmegoldás, ellenırzés, értékelés

Emlékezet

Egész osztály

Kooperatív

Megbeszélés

-

megfigyelés

Egész osztály

Kooperatív

Megbeszélés, lejegyzés


Logikus gondolkodás Emlékezet, önismeret, társismeret

Egész osztály


Megbeszélés

Értékelı kártyák

6. Ajánlás Ajánljuk minden olyan iskolának, gyerekközösségnek, akik izgalmas felfedezésekre vágynak, szabadidejüket hasznosan, élményekben gazdagon szeretnék eltölteni. A tevékenységek során megtanuljanak másokat és a különbözıségeket elfogadni, és jól együttmőködni. A projekt során megismerkednek más népek kultúrájával, hagyományaival, ezeket az ismereteket jól felhasználhatják tanulmányaik során. A foglalkozások során megtapasztalhatják a közös munka örömét. Mindeközben fejlıdnek a kulcskompetenciák, valamint a készségek és képességek. 7. Mellékletek

7.1. 7.2. Egy 6. osztályos tanuló fogalmazása: A furfangos Odüsszeusz Az egyik éjszakán az álmok birodalmában fantasztikus helyen jártam. Görögországban, Itthaka szigetének királyának a palotájában voltam belsı szolgáló. Igaz, nem egy elıkelı beosztás, de elnyertem a király, Odüsszeusz bizalmát és fontos szerepem volt szolgálatában. Így szabadon mozoghattam a gyönyörő palotában és elkísérhettem utazásai során, megismerhettem egy kicsit magát, Odüsszeuszt is. Külsıleg, termetével, szakállával nem volt feltőnı jelenség az akkori görög férfiak között. A ruházata talán kicsit díszesebb volt,

mint a körülötte lévı férfiaké. Kimagaslott viszont eszességével és leleményességével. Páratlan volt a ravasz észjárása. A trójai háborúban nem akart részt venni, ezért ırültnek tetette magát, de felfedezték cselét, így részt kellett vennie a csatában. A tíz éves hadjárat gyızelmét az ı ravaszságának köszönhetik. Az általa kitalált és megépített faló segítségével, csellel bevette Tróját. Leleményességének igazi ragyogtatására azonban csak akkor nyílik igazán alkalma, amikor a háború után tíz évig a tengeren hányódik. Nagyon kíváncsi természető volt, ennek az átkozott természetének köszönheti, hogy találkozott Poszeidon egyszemő fiával. A találkozás nem végzıdött barátsággal, mert Odüsszeusznak meg kellett társai és saját életét mentenie. Ezért megvakította a Küklopszot. Poszeidon haragjában hatalmas viharral pusztított. Kíváncsiságának köszönhetıen sok kalandban volt részem. Amikor végre visszaértünk a hazánkba, még megölte hőséges felesége Penelopé kérıit. Ébresztett a csörgıórám, így a csodálatos utazásom véget ért. 7.3. Útvonalterv készítése egy osztálykiránduláshoz Útvonal: Csanytelek – Csongrád – Kunszentmárton – Szolnok – Salgótarján – Somoskıújfalu – Salgóbánya – Ipolytarnóc – Hollókı – Szolnok – Csongrád – Csanytelek Tervezés alapján: utazási idı: 8 óra 28 perc távolság: 520 km 7.4. „My Bonnie lies over the ocean” címő dal szövege My Bonnie lies over the ocean My Bonnie lies over the sea My Bonnie lies over the ocean Oh bring back my Bonnie to me REFRAIN: Bring back, bring back, oh Bring back my Bonnie to me, to me Bring back, bring back Bring back my Bonnie to me Last night as I layed on my pillow Last night as I layed on my bed Last night as I layed on my pillow I dreamed that my Bonnie was dead REFRAIN

Oh blow ye winds o'er the ocean And blow ye winds o'er the sea Oh blow the winds o'er the ocean And bring back my Bonnie to me REFRAIN The winds have blown over the ocean The winds have blown over the sea The winds have blown over the ocean And brought back my Bonnie to me REFRAIN 7.5. „Bricskán járok” címő amerikai népdal szövege Dübörög a fogatom, bricskán járok Hét országon, Mary Jane, Robogok a kocsimon, város, Hét falu száguld felém. Ki gondol rám? Talán egy lány. Megvár a kertek alján ma délután. Kerekeken utazom, bricskám rúdját Jó ló húzza, Mary Jane, Lehagyom a vonatot, jöjj, hát, Messzire vinnélek én. Ki gondol rám? Talán egy lány. Megvár a kertek alján ma délután.

PROJEKT. képességfejlesztést támogató program egy, a tanulók által választott projekt keretében. utazás hatodik osztály. Utazás

Recommend Documents