PROFESSIONELE BACHELOR IN HET ONDERWIJS: LAGER ONDERWIJS LESONTWERP FLLLEX:
Student: Lize Peeters Studietrajectbegeleider: Katrin Ceulemans
traject 1: student met bachelor- of master diploma met onderwijservaring
Mentor : Linda Vanherle
traject 2.1: student met bachelor- of master diploma zonder onderwijservaring – eerste jaar
traject 2.2: student met bachelor- of master diploma met beperkte onderwijservaring – tweede jaar
Feedback op lesvoorbereiding in orde kleine aanpassingen nodig te herwerken en opnieuw indienen Aanvraag materiaal en voortaken: ……………………………
Vul de gevraagde informatie in: stageschool
:
De Beerring
leergebied
:
G ods dienst
stageklas
:
5B
onderdeel
:
Wondere wereld
aantal leerlingen
:
18 leerlingen
lesonderwerp :
Datum realisatie
:
5/05/2015
lestijden
:
Wondere wereld les 1 van
9 .3 0
tot
van
1.
1 0 .2 0
tot
uur uur
SITUERING IN EINDTERMEN EN/OF LEERPLANNEN
Gemeenschapsonderwijs (georganiseerd door de Vlaamse Gemeenschap)
Gesubsidieerd Officieel Onderwijs (georganiseerd door de steden, gemeenten of provincies)
Gesubsidieerd Vrij Onderwijs (georganiseerd op privé-initiatief bijv. katholiek, joods, methode, …)
Privéscholen (niet erkend door de overheid bijv. Europese en internationale scholen)
Doelen godsdienst: 1. De kinderen bespreken aan de hand van voorbeelden hoe wetenschap en techniek evolueren als een antwoord op menselijke problemen en behoeften. 2.
De kinderen laten zich uitdagen om zich te verwonderen over natuur, wetenschap en techniek.
3.
De kinderen onderscheiden positieve verworvenheden van wetenschape en techniek.
4.
De kinderen onderkennen gevaren en negatieve gevolgen van wetenschap en techniek.
5.
De kinderen stellen vragen over hun afhankelijkheid van wetenschap en techniek, bv. bij een stroomuitval, bij autopech, bij een computervirus, …
Doelen WO: 1. Kinderen weten dat mensen steeds nieuwe systemen, instrumenten en producten hebben uitgevonden en zullen uitvinden om hun werk aangenamer, beter, vaardiger, sneller, mooier, preciezer ... te maken.
2. Dat houdt in dat ze vaststellen dat vele uitvindingen het leven van mensen ingrijpend hebben gewijzigd (bv. het wiel, de stoommachine, de gloeilamp)
3. Dat houdt in dat ze waardering opbrengen voor de positieve resultaten van technologische ontwikkeling. 4. Kinderen verwonderen zich erover hoezeer natuur, wetenschap en techniek onze leefwereld tekenen 5. Dit houdt in dat ze positieve verworvenheden van wetenschap en techniek onderscheiden, bijvoorbeeld in de geneeskunde, ruimtevaart, communicatietechniek;
6. Dat houdt in dat ze inzien dat veel technieken tal van risico's insluiten (verkeer, milieu, ongevallen ...). 7. Dat houdt in dat ze weten dat door de evolutie van de techniek het leven van mensen verandert
P rofessionele bac helor in het onderwijs : lager onderwijs – flexibel trajec t
L es ontwerp 2 0 1 4 - 2 0 1 5
2. BEGINSITUATIE De leerlingen hebben in de vorige godsdienstles het al uitgebreid gehad over de natuur en cultuur. Vandaag gaan we een stapje verder door het met hen over techniek en wetenschap te hebben.
3. BRONNEN C erstiaens, P., Damen, C., Debacker, H., Téblick, H., Verbiest, M. (2002). Handleiding Tuin van heden 5. Wommelgem: Uitgeverij Van In.
4. AANDACHTSPUNTEN
Vraag tijdig je lesonderwerpen aan. Dien minstens een week vooraf je lesontwerp in bij de klasmentor, tenzij anders afgesproken met hem/haar. Het lesontwerp geeft aan de student, de klasmentor en de opleiding een duidelijk beeld van de te realiseren les. Bordschema, handouts van slides, werkbladen en alle bijlagen worden toegevoegd aan het lesontwerp. Alle oefeningen en werkbladen worden eigenhandig ingevuld. Alle rubrieken worden weloverwogen en volledig ingevuld. Iedere stap uit de lesvoorbereiding moet steeds mondeling toegelicht en verantwoord kunnen worden. Na de lesrealisatie duidt de student op de lesvoorbereiding aan waar de doelen bereikt werden (groen) en waar bijsturing nodig was (geel). Indien wenselijk formuleert de student voor zichzelf alternatieven en maakt de transfer naar volgende lessen. De student neemt zelfstandig initiatief om brede leerkansen optimaal te benutten.
P rofessionele bac helor in het onderwijs : lager onderwijs – flexibel trajec t
L es ontwerp 2 0 1 4 - 2 0 1 5
5. BORDSCHEMA
Welke kernwoorden, schema’s, geheugensteuntjes, … bied je aan ter visuele ondersteuning? Welke borden zijn beschikbaar: digibord, krijtbord, magneetbord,…?
Stappen: 1. lees het bronnenblad door 2. bespreek met je groepje 3. beantwoord de vragen 4. bespreek hoe jullie je uitvinder willen voorstellen
P rofessionele bac helor in het onderwijs : lager onderwijs – flexibel trajec t
L es ontwerp 2 0 1 4 - 2 0 1 5
TIJD
5’
DOELEN: Wat wil je dat de leerlingen
kennen/kunnen aan het einde van deze les/lesfase? Noteer in observeerbaar gedrag.
LEERPROCESBEGELEIDING (instructie, vraagstelling, verwachte antwoorden)
MEDIA/MATERIAAL/ORGANISATIE
LEERLING– LERAAR-ACTIVITEIT/WERKVORMEN
- materiaal waarvoor de student zelf zorgt - materiaal dat in de klas aanwezig is en waarvoor de mentor zorgt
Inleiding
Materiaal klas:
1. de kinderen bespreken aan de hand van voorbeelden hoe wetenschap en techniek Lkr.: vandaag gaan we het hebben over wetenschap en techniek. Wie kan - werkschrift evolueren als een antwoord op menselijke mij eens een voorbeeld geven van iets dat ontstaan is door de wetenschap problemen en behoeften. of door techniek? 5. de kinderen stellen vragen over hun afhankelijkheid van wetenschap en techniek, Wat zie je hier in de klas allemaal? bv. bij een stroomuitval, bij autopech, bij een Bestond dat vroeger ook? computervirus, …
Wat moeten wij doen als dat er niet meer is?
Kinderen weten dat mensen steeds nieuwe Hoe kunnen we het probleem oplossen? systemen, instrumenten en producten hebben … uitgevonden en zullen uitvinden om hun werk aangenamer, beter, vaardiger, sneller, Lkr.: jullie mogen nu eens je werkschrift nemen op blz. 81. Bekijk de prent mooier, preciezer ... te maken.
Intro
eens goed.
Dat houdt in dat ze vaststellen dat vele uitvindingen het leven van mensen ingrijpend hebben gewijzigd (bv. het wiel, de stoommachine, de gloeilamp) Dat houdt in dat ze waardering opbrengen voor de positieve resultaten van technologische ontwikkeling. Kinderen verwonderen zich erover hoezeer natuur, wetenschap en techniek onze leefwereld tekenen
Wat zien jullie allemaal op de prent? Wat gebeurt er als de techniek het laat afweten? Zou er een oplossing voor dit probleem bestaan? Kunnen wij nog zonder (gsm, bankautomaat, koelkast, …) leven? Waarom hebben wij dat nodig? Waarom is techniek goed? Waarom evalueert techniek? …
Dat houdt in dat ze weten dat door de evolutie van de techniek het leven van mensen verandert
P rofessionele bac helor in het onderwijs : lager onderwijs – flexibel trajec t
L es ontwerp 2 0 1 4 - 2 0 1 5
20’
Basisdoel
‘De gedachtenspreker’
3. De kinderen onderscheiden positieve verworvenheden van wetenschap en techniek. 4. de kinderen onderkennen gevaren en negatieve gevolgen van wetenschap en techniek. Kinderen weten dat mensen steeds nieuwe systemen, instrumenten en producten hebben uitgevonden en zullen uitvinden om hun werk aangenamer, beter, vaardiger, sneller, mooier, preciezer ... te maken.
Materiaal klas:
Lkr.: jullie mogen je lesboek nemen op blz. 86-87. Hier staat het verhaal van - lesboek de gedachtenspreker. We gaan dit klassikaal eens lezen. (leerkracht of leerling leest voor, er mogen 3 leerlingen het verhaal tegelijkertijd uitbeelden, dit doen ze ook bij de echte juf)
Waar ging dit verhaal over? Wat als er echt zo’n gedachtenspreker bestond? Zou dit goed zijn of niet? Waarom wel of niet? Waarom zou jij dat leuk vinden of juist niet? Wanneer zou zoiets handig zijn? …
Kinderen verwonderen zich erover hoezeer natuur, wetenschap en techniek onze leefwereld tekenen
Kern
Dat houdt in dat ze weten dat door de evolutie van de techniek het leven van mensen verandert
Basisdoel
Wat een veranderingen!
1. de kinderen bespreken aan de hand van voorbeelden hoe wetenschap en techniek evolueren als een antwoord op menselijke problemen en behoeften. 3. De kinderen onderscheiden positieve verworvenheden van wetenschape en techniek. 4. de kinderen onderkennen gevaren en negatieve gevolgen van wetenschap en techniek.
Lkr.: we hebben daarstraks al een aantal zaken besproken die er dankzij de - lesboek techniek en de wetenschap zijn. Maar vroeger bestonden deze zaken nog - foto’s van de uitvinders niet. Pas in de 20 e eeuw zijn veel van deze zaken ontstaan. Kunnen jullie misschien een voorbeeld geven van technieken die een hele vooruitgang hebben gemaakt? Bijvoorbeeld iets in de geneeskunde, van de ruimtevaart, …
Kinderen weten dat mensen steeds nieuwe systemen, instrumenten en producten hebben uitgevonden en zullen uitvinden om hun werk aangenamer, beter, vaardiger, sneller, mooier, preciezer ... te maken.
Materiaal klas:
Welke vooruitgang heeft het geboekt? Hoe was het vroeger? Wat is beter? Wat zou er nog kunnen veranderen? …
Lkr.: al deze uitvindingen en veranderingen zijn niet zomaar ontstaan. Iemand heeft dat uitgevonden of verandert. Ik ga jullie zo dadelijk in groepjes verdelen en dan krijgen jullie in je groepje een tekst over een uitvinder. Jullie Dat houdt in dat ze vaststellen dat vele uitvindingen het leven van mensen gaan in je groepje deze tekst lezen en bespreken. Tegen volgende les gaan ingrijpend hebben gewijzigd (bv. het wiel, de jullie in je groepje een korte presentatie voorbereiden; je mag dan je stoommachine, de gloeilamp) uitvinder komen voorstellen aan de rest van de klas. Dat houdt in dat ze waardering opbrengen voor de positieve resultaten van technologische ontwikkeling. P rofessionele bac helor in het onderwijs : lager onderwijs – flexibel trajec t
L es ontwerp 2 0 1 4 - 2 0 1 5
Kinderen verwonderen zich erover hoezeer natuur, wetenschap en techniek onze leefwereld tekenen
De verschillende personen: - John Logie Baird: wordt ook wel de vader van de televisie genoemd. - Alexander Graham Bell: de uitvinder van de telefoon. - Marie Curie: de uitvinder van de radioactiviteit. Dit houdt in dat ze positieve verworvenheden van wetenschap en techniek onderscheiden, - Henry Ford: de uitvinder van de eerste auto met een verbrandingsmotor en bijvoorbeeld in de geneeskunde, ruimtevaart, van het lopende-band-systeem. - Alfred Bernhard Nobel: de uitvinder van de dynamiet en de stichter van de communicatietechniek; Nobelprijs. Dat houdt in dat ze weten dat door de - Jonas Edward Salk: de uitvinder van het vaccin tegen kinderverlamming. evolutie van de techniek het leven van mensen verandert
Verwerking
20’
De leerlingen mogen in hun groepje bespreken welke persoon ze willen leren kennen. De leerkracht maakt duidelijk dat de presentatie niet heel lang moet duren, maar dat het belangrijk is dat de essentie wordt getoond.
Basisdoel
Start groepswerk
Materiaal klas:
2. de kinderen laten zich uitdagen om zich te verwonderen over natuur, wetenschap en techniek. 3. De kinderen onderscheiden positieve verworvenheden van wetenschape en techniek. 4. de kinderen onderkennen gevaren en negatieve gevolgen van wetenschap en techniek.
De leerlingen werken nu in hun groepje aan de opdracht.
- bronnenbladeren (genoeg voor iedere leerling) - groepsopdracht (zie hl.)
Stappen: 1. lees het bronnenblad door 2. bespreek met je groepje 3. beantwoord de vragen 4. bespreek hoe jullie je uitvinder willen voorstellen
De leerlingen werken samen in groep. Dat houdt in dat ze waardering opbrengen voor de positieve resultaten van technologische ontwikkeling. Kinderen verwonderen zich erover hoezeer natuur, wetenschap en techniek onze leefwereld tekenen Dit houdt in dat ze positieve verworvenheden van wetenschap en techniek onderscheiden, bijvoorbeeld in de geneeskunde, ruimtevaart, communicatietechniek;
Differentiatiedoel
De leerkracht wandelt rond en helpt waar nodig.
De groepjes werken op hun eigen tempo.
P rofessionele bac helor in het onderwijs : lager onderwijs – flexibel trajec t
L es ontwerp 2 0 1 4 - 2 0 1 5
Lesovergang
5’
Bevraging over groepswerk
Hoever staan jullie al? Wat moet er nog gebeuren? Hebben jullie al duidelijke afspraken gemaakt voor tijdens de presentatie? …
Presentatie over de uitvinders vindt volgende les plaats.
P rofessionele bac helor in het onderwijs : lager onderwijs – flexibel trajec t
L es ontwerp 2 0 1 4 - 2 0 1 5
