Centrum voor Onderwijs en Leren Onderwijsadvies & Training
Professionaliseringsaanbod voor het voortgezet onderwijs Schooljaar 2014-2015
Samen werken aan goed onderwijs Streeft u naar eigentijds onderwijs met voldoende aandacht voor verschillen tussen leerlingen? Vindt u goede prestaties en leerresultaten belangrijk, maar heeft u ook oog voor een bredere vorming van leerlingen? Wilt u doelgericht en opbrengstgericht werken en met elkaar een ambitieuze leercultuur creëren, waarin u het beste uit alle leerlingen haalt? Wilt u op de hoogte blijven van actuele ontwikkelingen binnen uw vak?
Ondersteuning en professionalisering Onderwijsadvies & Training ondersteunt u in uw ambities. Wij zijn er voor al uw vragen over onderwijsontwikkeling, schoolontwikkeling en professionalisering van docenten op de volgende gebieden:
Werken aan hogere leerresultaten t &YDFMMFOUJFFOFFOBNCJUJFV[FMFFSDVMUVVSWPPSBMMFMFFSMJOHFO t 0QCSFOHTUHFSJDIUXFSLFO t $PHOJUJFWFNFFSFOIPPHCFHBBGEIFJE t 7BLHFSJDIUFFOWBLEJEBDUJTDIFPOEFSTUFVOJOH &OHFMTBMTUXFFEFUBBM (FTDIJFEFOJT 8JTLVOEFSFLFOFOFOCÒUBWBLLFO
Ontwikkelen van een doelgerichte aanpak t 1 FEBHPHJTDIEJEBDUJTDIIBOEFMFOWBOEPDFOUFO t # FHFMFJEFOWBODPMMFHBT t % PFMHFSJDIUMFJEJOHHFWFOBBOTDIPPMPOUXJLLFMJOH t # FHFMFJEFOWBOLFV[FQSPDFTTFOWBOMFFSMJOHFO
Verbeteren van uw onderwijspraktijk U kunt bij ons terecht voor coaching, advies, cursussen en onderzoek. Wij organiseren conferenties en bieden met het Scholennetwerk een aanbod voor een goede aansluiting tussen het voortgezet onderwijs en het wetenschappelijk onderwijs. Wij bieden cursussen met open inschrijving en op maat gesneden trajecten, waarbij uw eigen vraag of de situatie van uw school centraal staat. Desgewenst onderzoeken we een specifieke situatie in uw les of op uw school (denk daarbij aan bijvoorbeeld de manier van feedback geven aan leerlingen of de manier waarop toetsen worden gegeven of bepaald beleid wordt uitgevoerd). U krijgt daarmee goed zicht op de huidige situatie en ontvangt tevens gerichte adviezen, zodat u weer een volgende stap kunt zetten in een doorgaande lijn van professionele ontwikkeling. Wetenschap verbinden aan de onderwijspraktijk U wilt zich blijven ontwikkelen gedurende uw hele loopbaan. Wij vertalen recente vakdidactische, onderwijskundige en gedragswetenschappelijke inzichten naar uw persoonlijke situatie. Samen met u werken wij aan de ontwikkeling van u, uw school en uw onderwijs. 1
2
Inhoudsopgave &YDFMMFOUJFFOFFOBNCJUJFV[FMFFSDVMUVVS
Opbrengstgericht werken
5
$PHOJUJFWFNFFSFOIPPHCFHBBGEIFJE
7BLHFSJDIUFFOWBLEJEBDUJTDIFPOEFSTUFVOJOH
&OHFMTBMTUXFFEFUBBM$-*-
(FTDIJFEFOJT
8JTLVOEFSFLFOFOFOEF#ÒUBWBLLFO
1FEBHPHJTDIEJEBDUJTDIIBOEFMFOWBOEPDFOUFO
#FHFMFJEFOWBODPMMFHBT
%PFMHFSJDIUMFJEJOHHFWFOBBOTDIPPMPOUXJLLFMJOH
#FHFMFJEFOWBOLFV[FQSPDFTTFOWBOMFFSMJOHFO
Aansluiting voortgezet en wetenschappelijk onderwijs: het Scholennetwerk
0O[FNFEFXFSLFSTWPPSIFUWPPSUHF[FUPOEFSXJKT
3
Excellentie en een ambitieuze leercultuur De cursussen in dit domein zijn gericht op het onderwijs aan vwo-leerlingen. Het vwo bereidt voor op een wetenschappelijke opleiding – de opleiding waar je niet alleen bestaande kennis verwerft en leert toepassen, maar waar je ook leert om nieuwe kennis te genereren door onderzoek te doen. Hoe kunt u dat al vanaf de brugklas aanpakken, zodat een zesdeklasser een behoorlijke kennisbasis en een passend repertoire aan vaardigheden heeft wanneer hij gaat studeren?
Begeleiden van de jonge onderzoeker in het vwo: leren onderzoek doen van brugklas tot profielwerkstuk Onderzoek doen helpt om de wereld te leren kennen en te begrijpen. 7XPEPDFOUFOIFMQFOIVOMFFSMJOHFO onderzoek te doen en de houding van een aankomend wetenschapper te ontwikkelen. Docenten leren in dit traject hoe ze daar in de brugklas al mee kunnen beginnen, en hoe ze de leerlingen naar de eisen in de FJOEFYBNFOQSPHSBNNBTLVOOFOMBUFO UPFXFSLFO&SXPSEU[PXFMJOHFHBBOPQ het vakoverstijgende karakter van onderzoek doen als op het vakspecifieke karakter, en hoe je als docententeam beide aspecten het best tot hun recht kan laten komen. DoelgroepWXPEPDFOUFO Data: dit aanbod betreft maatwerk. Het programma wordt in overleg vastgesteld.
4
Leerlingen leren natuurwetenschappelijk onderzoek te doen (i.s.m. GLOBE Nederland) *OEJUTDIPMJOHTUSBKFDUMFFSUVIPFVWXP leerlingen vanaf de brugklas al kleine en grotere levensechte onderzoekstaken LVOUMBUFOVJUWPFSFOCJKEFOBUVVSXFUFO schappelijke vakken, stapsgewijs toewerkend OBBSEFFJTFOJOEFFYBNFOQSPHSBNNBT #JOOFOEJUUSBKFDUXPSEUIFUJOUFSOBUJPOBMF XFUFOTDIBQQFMJKLF(-0#&QSPHSBNNB gebruikt als casus om leerlingen enthousiast te maken voor wetenschappelijk onderzoek en vertrouwd te maken met het doorlopen van de wetenschappelijke cyclus. DoelgroepWXPEPDFOUFO DataTUBSUGBTFPLUPCFSFO øOPWFNCFS7FSEJFQJOHTGBTF øKBOVBSJ NBBSUFOKVOJ Kostené JODMVTJFGFFO TDIPPMCSFFE(-0#&KBBSMJENBBUTDIBQ FYDMVTJFGEFLPTUFOWBOIFUPQUJPOFMF individuele maatwerktraject)
Opbrengstgericht werken Meer aandacht voor opbrengstgericht werken benadrukt het belang van inzicht in leerprestaties van leerlingen. Leerresultaten laten zien wat leerlingen hebben geleerd en hoe succesvol het onderwijs was. Ze vormen een bron voor feedback op basis waarvan zowel leerlingen als docenten conclusies kunnen trekken en beslissingen kunnen nemen over het vervolgtraject. Als dit proces van onderbouwde feedback, toetsen en beoordelen optimaal verloopt, verbeteren de leerresultaten van leerlingen en nemen opbrengst en rendement van uw onderwijs verder toe.
Bekwaam en leerzaam beoordelen (PFEFUPFUTFOFOPQESBDIUFONBLFOFO CFPPSEFMFOJTOJFUFFOWPVEJH*OEJU individuele traject staat uw eigen beoordelingspraktijk centraal. Op verzoek wordt een analyse gemaakt van een toets of opdracht en de inbedding daarvan in het onderwijsleerproces, mede gelet op de factoren die eraan bijdragen dat beoordelingen leerzaam kunnen zijn voor leerlingen. U krijgt inzicht in uw eigen handelen en hoe uw handelen overkomt op leerlingen. Ook ontvangt u concrete adviezen ter verbetering van uw beoordelingspraktijk.
Didactisch coachen -FSBSFOXJMMFOOBUVVSMJKLIFUMJFGTUEBU hun leerlingen gemotiveerd en leergierig in de les zitten. We weten allemaal dat dat niet altijd het geval is. Schoolleiders zouden graag zien dat alle docenten gemotiveerd zijn om zich professioneel verder te ontwikkelen. Ook dat is niet altijd de realiteit. Didactisch coachen biedt instrumenten om in de interactie NFUMFFSMJOHFOPGDPMMFHBTUFNPUJWFSFO en hun leren te bevorderen. U leert op welke manier u vragen kunt stellen en feedback kunt geven zodat de ander met meer plezier (meer) leert.
Doelgroep: docenten Data: dit aanbod betreft individueel maatwerk. Het traject wordt in overleg vastgesteld. Kostené WPPSFFOWPMMFEJHUSBKFDU
Doelgroep: docenten en schoolleiders Data: dit aanbod betreft maatwerk. Het programma wordt in overleg vastgesteld.
5
Opbrengstgericht werken
6
Focus op feedback Feedback vraagt om maatwerk, waarbij in interactie met leerlingen nauwkeurig wordt ingespeeld op hun situatie, leerproces en ontwikkeling. Dit individuele traject geeft u inzicht in uw eigen handelen en hoe dit PQMFFSMJOHFOPWFSLPNU&SXPSEUFFO opname gemaakt van interactiesituaties tijdens een les en deze wordt na afloop met u besproken. Ook worden vragenlijsten gebruikt om leerlingen te vragen hoe zij uw IBOEFMFOFSWBSFO6øPOUWBOHUFFOVJUHFCSFJE profiel van uw eigen handelen met daarbij concrete aanknopingspunten voor het verbreden van uw handelingsrepertoire.
Verdiepingscursus professioneel toetsen en beoordelen Het is de kunst om toetsen, opdrachten en beoordelingen zo vorm te geven dat ze passen in het onderwijsleerproces en voor leerlingen inzichtelijk en leerzaam zijn. Deze cursus geeft u inzicht in recente ontwikkelingen en leert u om toetsen en opdrachten te maken in lijn met de beoogde leerdoelen. U krijgt inzicht in uw eigen handelen en leert adequaat gebruik te maken van het geven van feedback en beoordelingen zodat deze optimaal bijdragen aan de motivatie en leerresultaten van leerlingen.
Doelgroep: docenten Data: dit aanbod betreft individueel maatwerk. Het traject wordt in overleg vastgesteld. Kostené WPPSFFOWPMMFEJHUSBKFDU
Doelgroep: docenten Data: dit aanbod betreft individueel maatwerk. Het traject wordt in overleg vastgesteld. Kostené
Cognitieve meer- en hoogbegaafdheid Er is binnen het vwo een behoorlijke groep leerlingen die aanzienlijk meer kan dan het reguliere onderwijs van hen vraagt. Het is de kunst hen voldoende uit te dagen en te motiveren, vanaf de brugklas tot het eindexamen, om te voorkomen dat ze zich gaan vervelen met alle gevolgen van dien. Met als resultaat: leerplezier en leerrendement voor de leerling, en toenemende tevredenheid voor u als docent. Wij ondersteunen u bij het herkennen van de signalen (verveling en storend gedrag in de klas met het risico van afhaken), en bij het leren verzorgen van een onderwijsaanbod waarmee u leerlingen stimuleert en ook voor hen betekenisvolle leersituaties kunt creëren.
Compacten, verdiepen en verrijken Deze basiscursus is erop gericht om het didactische repertoire ten behoeve van onderwijs aan hoogbegaafde leerlingen uit te breiden. De cursus gaat in op de WPMHFOEFPOEFSXFSQFOXBUJTIPPH begaafdheid, hoe signaleer ik hoogbegaafde leerlingen en wat is compacten, verdiepen en verrijken. Docenten maken voor deze leerlingen passende opdrachten die, na eventueel noodzakelijke aanpassingen, in de klas ingezet worden. Al naar behoefte en mogelijkheden van de school is er een korte en een langere variant van deze cursus. Doelgroep: docenten Data: dit aanbod betreft maatwerk. Het programma wordt in overleg vastgesteld.
Hoogbegaafd en toch moeite met leren &S[JKODPHOJUJFGCFHBBGEFLJOEFSFOEJF IVOQPUFOUJFFMPQTDIPPMOJFUWBO[FMG sprekend lijken te kunnen verzilveren. Om deze leerlingen gaat het in dit USBKFDU5IFNBTEJFJOEFDVSTVTBBO de orde komen zijn het herkennen van onderpresteren van hoogbegaafden, IPPHCFHBBGEIFJEFOEZTMFYJF IPPH begaafdheid en autismespectrum stoornissen en de praktijk van het begeleiden van deze leerlingen. Doelgroep: docenten, begeleiders en mentoren Data: dit aanbod betreft maatwerk. Het programma wordt in overleg vastgesteld.
Schoolbreed hoogbegaafdheidsbeleid Het ontwikkelen en uitvoeren van beleid is een traject dat meerdere jaren in beslag neemt: het start met het creëren van voldoende draagvlak en eindigt met een onderwijsaanbod waar structurele en didactisch betrouwbare aandacht voor hoogbegaafdheid als het ware in het CMPFE[JU8JKPOEFSTUFVOFOEFTDIPPM MFJEJOHCJKFFOEFSHFMJKLFHFEBDIUFO QMBOFOBDUJFPOUXJLLFMJOHEPPSNJEEFM van gesprekken of ondersteuning bij CFMFJETWPSNJOHFOGPSNVMFSJOH DoelgroepTDIPPMMFJEJOHPQUPQ en middenniveau Data: dit aanbod betreft maatwerk. Het programma wordt in overleg vastgesteld.
7
Vakgerichte en vakdidactische ondersteuning Als docent wilt u goed op de hoogte blijven van de actuele ontwikkelingen binnen uw vak. U wilt de nieuwste inzichten en inhoud vertalen in concrete leerdoelen en lessituaties. U wilt rekening houden met het niveau van leerlingen en inspelen op verschillen tussen leerlingen. U analyseert of de leerdoelen worden bereikt en past waar nodig uw onderwijs aan. U streeft naar goede resultaten en wilt leerlingen optimaal voorbereiden op het eindexamen. En u wilt ervoor zorgen dat uw onderwijs eigentijds is en past bij het onderwijsconcept en het onderwijskundige beleid van uw school. Wij zorgen voor optimale ondersteuning van u als docent op de volgende terreinen:
8
Vakgerichte en vakdidactische ondersteuning Engels als tweede taal / CLIL Een school die onderwijs in het Engels verzorgt positioneert zichzelf en zijn leerlingen in een internationale context. CLIL (Content and Language Integrated Learning) biedt uw school en uw docenten concrete handvatten en praktische begeleiding om uw tweetalig onderwijs te versterken. Our experienced, native English-speaking CLIL consultants provide inspiring and up-to-date courses and specialist CLIL consultancy. We are the ideal partners for a tailor-made CLIL training at your school –from bitesize CLIL for a “studiemiddag” to full or half-day sessions – we work in every type of bilingual school, tvwo, thavo and tvmbo. Our CLIL Starters course is popular, and we also teach a CLIL Plus course for experienced CLIL teachers who wish to work on developing their CLIL department and to take on a CLIL coaching role at their school.
Bitesize CLIL 1FSGFDUGPSJOTFSWJDFUSBJOJOHEBZT TUVEJFEBHFO
#JUFTJ[F$-*-BMMPXTB school to choose from a selection of topics to present to their teachers in an BMMEBZPSBGUFSOPPOXPSLTIPQ8JUI relevant information for all subjects and FYQFSJFODFMFWFMT #*UFTJ[F$-*-XJMM provide teachers with a great impulse UP$-*-VQUIFJSDMBTTSPPNTFWFONPSF Target group: TTO teachers at all levels Dates: on demand and personalized for each school
CLIL Coaching $-*-$PBDIJOHJTGPSTDIPPMTUIBUXJTI to work more individually with their teachers. After a short intake with your teachers to discover which aspects of $-*-UIFZXPVMEMJLFUPEFWFMPQ XF observe and give feedback to them. $-*-DPBDIJOHDBOCFDPNCJOFEXJUI a series of workshops. Target groupUFBDIFSTXJUI$-*- FYQFSJFODFBOE550DPPSEJOBUPST Dates: on demand and personalized for each school
CLIL Plus A chance to be inspired and refresh ZPVS$-*-LOPXMFEHFBOEDSFBUJWJUZ 5IJTDPVSTFJTBJNFEBUFYQFSJFODFE $-*-UFBDIFST $-*-DPBDIFTBOE550 coordinators who wish to work on EFWFMPQJOHUIFJS$-*-EFQBSUNFOUBOE UPUBLFPOB$-*-DPBDIJOHSPMFBUTDIPPM 5IJTDPVSTFXJMMFRVJQZPVXJUIVQUP EBUFJOGPSNBUJPOBCPVU$-*- JEFOUJGZ UIF$-*-JTTVFTBUZPVSTDIPPM BOEIFMQ ZPVmOFUVOFZPVS$-*-DPBDIJOHTLJMMT Target groupUFBDIFSTXJUI$-*- FYQFSJFODFBOE550DPPSEJOBUPST Dates'FCSVBSZ .BSDI ø.BSDI "QSJM Costsé
9
CLIL Quick Scan "$-*-2VJDL4DBOJTEFTJHOFEUPHJWF your school detailed organisational advice and to help put into place an BDUJPOQMBOGPSJNQSPWJOHUIFJNQMF NFOUBUJPOPG$-*-BUZPVSTDIPPM "UZQJDBM$-*-RVJDLTDBOUBLFTUXP to four days, including visiting lessons BOEUBMLJOHUPTUBGGBOETUVEFOUT*UJT an ideal way to prepare your school for an inspection visit. Target group: TTO coordinators or those in managerial positions Dates: on demand and personalized for each school
Practical CLIL for Starter "SFZPVOFXPSSFMBUJWFMZOFXUP$-*- BOEXBOUUPJNQSPWFZPVS$-*-UFBDIJOH methodology? This is a practical course in content and language integrated learning, specially designed for all subject teachers who are new or relatively new UP$-*-5PQJDTDBOJODMVEFCVUBSFOPU MJNJUFEUPJOUSPEVDUJPOUP$-*- VOEFS TUBOEJOHBOEFWBMVBUJOHJOQVU EFWJTJOH BDUJWFMFBSOJOHMFTTPOT TQFBLJOHBOE XSJUJOHJO$-*- QFSTPOBMQSPGFTTJPOBM development. Target groupTUBSUJOH$-*-UFBDIFST Dates4FQUFNCFS 0DUPCFS /PWFNCFS %FDFNCFSPSø"QSJM "QSJM .BZ +VOF Are you unable to make these dates? $POUBDUVTGPSUIFQPTTJCJMJUZPGUBLJOH the course online! Costsé JODMVEFTDPGGFFUFB and lunch)
Refresh your CLIL "SFZPVGBNJMJBSXJUI$-*-CVUXBOU to develop your skills and confidence? 5IJTDPVSTFJTBJNFEBU$-*-UFBDIFST XIPXBOUUPSFGSFTIBOEFYQBOEUIFJS $-*-LOPXMFEHFBOECVJMEVQUIFJS $-*-UPPLMJU5PQJDTJODMVEF$-*- .JOJXIJUFCPBSET UIFMBOHVBHFPG ZPVSTVCKFDUBOEEFWJTJOH$-*-MFBSOJOH PCKFDUJWFT FGGFDUJWFRVFTUJPOJOHBOE UIJOLJOHUISPVHI$-*- MFBSOFSPVUQVU BOEGFFECBDLJO$-*Target group$-*-UFBDIFST Dates4FQUFNCFS 0DUPCFS PS+BOVBSZ 'FCSVBSZ Costsé
"SFZPVJOUFSFTUFEJO$-*-GPSZPVSPXOUFBDIJOHTJUVBUJPOCVUEPOUZPVTFFZPVSTDIPPMUZQFMJTUFE 1MFBTFDPOUBDUVTUPTFFIPXXFDBOXPSL UPHFUIFSXJUIZPVSTDIPPMUPNBUDIUIFCFTUUSBJOJOHUPZPVSUFBDIFST'PSNPSFJOGPSNBUJPOBCPVU$-*-TFFXXXVVOMPOEFSXJKTFOMFSFODMJM 10
Vakgerichte en vakdidactische ondersteuning Geschiedenis Geschiedenis is een vak dat zich continu ontwikkelt. Vanaf 2015 zullen alle bovenbouw leerlingen op de havo en het vwo een nieuw eindexamen maken. Veel secties zijn nu bezig zich hierop voor te bereiden. Dit nieuwe examen heeft veel gevolgen voor bijvoorbeeld de lopende leerlijnen in de school en de toetsing. Wij bieden hiervoor verschillende studiedagen aan. Ook in het vmbo speelt het vak geschiedenis een belangrijke rol, daarom bieden wij ook een examenconferentie aan voor vmbo-docenten.
Studiedag geschiedenisexamen: Koude Oorlog Samen met het Utrechts Stedelijk (ZNOBTJVNPSHBOJTFSFOXJKFFOJOUFS nationale studiedag over de historische DPOUFYU,PVEF0PSMPH5JKEFOTEF[FEBH worden er verschillende lezingen gehouden EPPSJOUFSOBUJPOBMFTQSFLFST7FSEFS wordt er een aantal praktische workshops gegeven door zowel vakdocenten als vakdidactici.
Studiedag oriëntatiekennis en activerende didactiek *OXPSEUFSFFOOJFVXFYBNFO HFTDIJFEFOJTBGHFOPNFO*OQMBBUTWBO UXFFUIFNBTNPFUFOEFMFFSMJOHFOUJFO tijdvakken en drie of vier historische DPOUFYUFOLFOOFO%JUCFUFLFOUEBUV BMTEPDFOUHFTDIJFEFOJTVX15" NBOJFS WBOUPFUTFOFOEFFYBNFOWPPSCFSFJEJOH moet bijstellen. Op deze studiedag komen al deze aspecten aan de orde.
Doelgroep: docenten geschiedenis bovenbouw havo en vwo DatumPLUPCFS
Doelgroep: docenten geschiedenis bovenbouw havo en vwo DatumKBOVBSJ
.FFSJOGPSNBUJFXXXVVOM nascholinggeschiedenis
.FFSJOGPSNBUJFXXXVVOM geschiedenisendidactiek
Vmbo-conferentie over het examen geschiedenis Drie onderwerpen staan centraal tijdens deze conferentie: staatsinrichting, de &VSPQFTF6OJFFOIFU.JEEFO0PTUFO &S[JKOESJFMF[JOHFO HFWPMHEEPPS didactische workshops. Doel van de conferentie is docenten te informeren en te voorzien van concreet lesmateriaal zodat ze hun leerlingen effectiever LVOOFOWPPSCFSFJEFOPQIFUFYBNFO geschiedenis. De conferentie is een samenwerking tussen de Universiteit 6USFDIU )PHFTDIPPM6USFDIU 7(/FO 1SPEFNPT Doelgroep: docenten geschiedenis vmbo DatumOPWFNCFS .FFSJOGPSNBUJFXXXVVOM geschiedenisendidactiek
11
Vakgerichte en vakdidactische ondersteuning Wiskunde/rekenen en de bètavakken Centraal in het aanbod voor wiskunde/rekenen en de bètavakken staat de professionele ondersteuning voor de docent havo/vwo en de docent vmbo vanuit een vakdidactisch perspectief. Docenten havo/vwo worden optimaal voorbereid op de nieuwe examenprogramma’s en voor vmbo is er onder andere aandacht voor de nieuwe eisen ten aanzien van rekenen in het voortgezet onderwijs. We voorzien in uw behoefte door middel van conferenties en cursussen.
ECENT Conferentie &$&/5 FFOTBNFOXFSLJOHTWFSCBOE van lerarenopleidingen) ondersteunt EFPQMFJEFSTWBOCÒUBWBLLFOJOIFU uitwisselen van praktijkervaringen, PQMFJEJOHTQMBOOFOFOPOEFS[PFLT SFTVMUBUFO&$&/5IFMQUTUVEFOUFOJO hun opleiding en docenten in hun professionele ontwikkeling. De drie TQFFSQVOUFOWBO&$&/5[JKOQSPGFTTJP nalisering, leergemeenschappen en FYQFSUJTFTZTUFFN7BOVJUEF[FTQFFS QVOUFOXPSEUPOEFSBOEFSFFFOKBBS lijkse conferentie georganiseerd.
ELWIeR Conferentie +BBSMJKLTPSHBOJTFFSUIFU&YQFSUJTF DFOUSVN-FSBSFOPQMFJEJOH8JTLVOEF FO3FLFOPOEFSXJKT &-8*F3 NFU[JKO QBSUOFSTFFODPOGFSFOUJFWPPSMFSBSFO PQMFJEFST5IFNBTEJFBBOCPELPNFO zijn de kennisbasis van de lerarenopleiding, QSBLUJKLPOEFS[PFLEPPSMFSBSFOJOPQMFJEJOH en het gebruik van informatietechnologie JOEFSFLFOXJTLVOEFMFT
DoelgroepMFSBSFOPQMFJEFSTCÒUBWBLLFO WBOFFOFHSBBETMFSBSFOPQMFJEJOH (en pabo) Datum: nog niet bekend, in principe in NFJ
.FFSJOGPSNBUJFXXXFMXJFSOM
.FFSJOGPSNBUJFXXXFDFOUOM
12
DoelgroepMFSBSFOPQMFJEFSTXJTLVOEF SFLFOFOFFOFHSBBETFOQBCP DatumOPWFNCFS
Nationale Wiskunde Dagen %F/BUJPOBMF8JTLVOEF%BHFO[JKO bedoeld voor alle wiskundeleraren die les HFWFOBBOMFFSMJOHFOWBOUPUKBBS WBOJFEFSTDIPPMUZQF*OXFSLHSPFQFO demonstraties en presentaties komen nieuwe en historische ontwikkelingen binnen het vak aan de orde. De sprekers LPNFO[PXFMVJUCJOOFOBMTCVJUFOMBOE Het zijn wiskundigen die over hun vak QSBUFO NBBSPPLOJFUXJTLVOEJHFOEJF laten zien hoe wiskunde in de uitoefening van hun beroep wordt toegepast. Doelgroep: alle docenten wiskunde PPLMFSBSFOJOPQMFJEJOH EJFMFTHFWFO BBOKBSJHFO DatumFOKBOVBSJ .FFSJOGPSNBUJF XXXmTNFTDJFODFVVOMOXE
WND Conferentie 4JOETIPVEUEF8FSLHSPFQ /BUVVSLVOEF%JEBLUJFL 8/% FFO conferentie voor docenten natuurkunde. Deze conferentie is in de loop van de jaren uitgegroeid tot een groot FWFOFNFOUXBBS[POEPDFOUFO didactici en onderwijsontwikkelaars uit /FEFSMBOEFO#FMHJÑFMLBBSPOUNPFUFO Doelgroep: docenten natuurkunde FO/-5 50"T MFSBSFOJOPQMFJEJOH en lerarenopleiders DatumFOEFDFNCFS
Woudschoten Chemie Conferentie )FUUIFNBWPPSEF$IFNJF$POGFSFOUJF JTi$IFNJFPWFSEF)PSJ[POw $IFNJFJTFFOCFMBOHSJKLFNPUPSWBO JOOPWBUJF FOEVTPO[FUPFLPNTU.BBS hoe ziet die toekomst eruit? Hoe leven we in de stad van de toekomst, de gezondheidszorg van de toekomst, IFU[JFLFOIVJT POTFUFO&FOUPFLPNTU op deze aarde, of misschien erbuiten. Hoe kunnen we in ons onderwijs laten zien dat al die beelden over de toekomst DIFNJFOPEJHIFCCFO *OEF[FDPOGFSFOUJF proberen we voorbij de horizon te kijken.
.FFSJOGPSNBUJF XXXmTNFTDJFODFVVOM woudschotennatuurkunde
Doelgroep: docenten scheikunde PPLMFSBSFOJOPQMFJEJOH IBWPWXP DataFOOPWFNCFS
Diverse cursussen waaronder: t # FWPSEFSFOWBOFYDFMMFOUJFJOEF CÒUBWBLLFO t 8 JTLVOEJHFEFOLBDUJWJUFJUFOJOEF OJFVXFQSPHSBNNBTXJTLVOEF IBWPFOøWXP .FFSJOGPSNBUJFPWFSEF[FFOBOEFSF DVSTVTTFO[JFXXXGSFVEFOUIBMOM professionalisering
.FFSJOGPSNBUJF XXXmTNFTDJFODFVVOM woudschotenchemie
%FQSPGFTTJPOBMJTFSJOHTBDUJWJUFJUFOPQIFUHFCJFEWBOXJTLVOEFSFLFOFOFOEFCÒUBWBLLFOXPSEFOBBOHFCPEFOEPPSFFOWBOPO[FTBNFOXFSLJOHT QBSUOFSTCJOOFOEF6OJWFSTJUFJU6USFDIU IFU'SFVEFOUIBM*OTUJUVVUWPPS%JEBDUJFLWBO8JTLVOEFFO/BUVVSXFUFOTDIBQQFO '*TNF '*TNFCJFEUOJFU alleen ondersteuning aan docenten, maar ook meer uitdaging voor leerlingen, bijvoorbeeld door middel van Wiskundewedstrijden. Het volledige BBOCPEWBO'*TNFWJOEUVPQXXXGSFVEFOUIBMOM
13
Pedagogisch-didactisch handelen van docenten Docent zijn betekent in de eerste plaats: je vak onderwijzen aan leerlingen. Vanuit die drijfveer gaan mensen het onderwijs in. Er komt echter nog veel meer bij kijken. Niet alle leerlingen zijn uit zichzelf gemotiveerd om te leren, hun motivatie kan flink veranderen tijdens hun schoolperiode. Lesgeven aan een groep pubers vraagt ook specifieke vaardigheden. Zorgen dat u als docent al die verschillende individuen in een klas biedt wat ze nodig hebben, betekent dat u een breed repertoire moet hebben, en dat niet alleen op vakdidactisch gebied. Docent zijn betekent ook coachen en gesprekken voeren - met leerlingen en met ouders. En het betekent dat u af en toe pas op de plaats maakt: doe ik mijn werk nog goed, vind ik mijn werk nog leuk - wat wil ik veranderen, wat wil ik leren?
Activeren en motiveren Hoe krijgt u uw leerlingen actiever en hoe kunt u uw leerlingen (beter) motiveren? #JKIFUBDUJWFSFOFONPUJWFSFOWBOMFFS MJOHFOTQFMFOWFMFGBDUPSFOFFOSPM*O deze cursus ontdekt u de factoren waar u invloed op kunt uitoefenen, met als achtergrond altijd de vraag hoe u de leerlingen aan het denken kunt zetten. /BEFDVSTVTIFFGUVNFFS[JDIUPQEF manieren die u zelf in kunt zetten om uw leerlingen actiever en gemotiveerder te krijgen. Doelgroep: docenten Data: dit aanbod betreft maatwerk. Het programma wordt in overleg vastgesteld.
14
Docentrepertoire pedagogischdidactisch handelen *O[JDIUJOVXFJHFOQFEBHPHJTDIEJEBDUJTDI handelen en de manier waarop uw handelen overkomt op leerlingen kan een goede opmaat zijn voor individuele reflectie en onderlinge dialoog. Dit traject levert u een beeld op van uw huidige en het gewenste handelen, gezien vanuit uzelf en vanuit het perspectief van uw leerlingen. U krijgt zicht op uw eigen handelingsrepertoire en op aspecten die op dit moment wellicht onderbelicht blijven. U ontvangt een advies en praktische handreikingen. Doelgroep: docenten Data: dit aanbod betreft maatwerk. Het programma wordt in overleg vastgesteld.
Observeren en nabespreken van lessen van collega’s Docenten leren in de praktijk, al doende. %PPSNJEEFMWBOSFnFDUJFPQVXQSBLUJKL ervaringen ontwikkelt u zich als professional. Het kan een enorme steun zijn en het leerproces versnellen als u begeleid XPSEUEPPSFFOFSWBSFODPMMFHB;PO begeleider zit tijdens de les achter in de LMBTBMEBOOJFUNFUmMNDBNFSBFO geeft na afloop feedback. Deze cursus geeft inzicht in waar je als begeleider op let, hoe je constructieve feedback en tips geeft die passen bij de stijl van de geobserveerde docent. Doelgroep: docenten Data: dit aanbod betreft maatwerk. Het programma wordt in overleg vastgesteld.
Omgaan met tijd en energie in de klas Het lijkt alsof u nooit genoeg tijd heeft en het werk is nooit af. U hebt vaak een opgejaagd gevoel en neemt weinig tijd om te ontspannen. Hoe kunt u anders met uw tijd omgaan en minder stress FSWBSFOJOEFLMBT *OEF[FDVSTVTLSJKHU u inzicht in de manier waarop u met uw tijd omgaat. U leert prioriteiten stellen en keuzes maken, zodat u uw tijd besteedt aan wat u belangrijk vindt. U wordt weer baas over uw eigen tijd. Doelgroep: docenten %BUBOPWFNCFS OPWFNCFS øOPWFNCFS .BBUXFSLJTPPLNPHFMJKL Kostené
15
Begeleiden van collega’s Nieuwe, nog onervaren collega’s en studenten die stage lopen, maken op veel scholen een belangrijk deel uit van het docententeam. Een goede begeleiding helpt hen zich te ontwikkelen tot een volwaardig docent, die met plezier aan het werk is en voldoende is toegerust om dit meerdere jaren op uw school te blijven doen. Professioneel begeleiden is meer dan inwerken of praatpaal zijn. Maar ook ervaren collega’s kunnen soms begeleiding gebruiken: ook zij hebben leer- of hulpvragen.
16
Begeleiden van leraren-in-opleiding -FSBBSXPSEFOMFFSKFWPPSFFOHSPPUEFFM in de praktijk. Deskundige begeleiding is IJFSCJKWBOHSPPUCFMBOH*OEF[FDVSTVT MFFSUVIPFVEPDFOUFOJOPQMFJEJOH[P efficiënt mogelijk begeleidt bij hun ontwikkeling. Zowel de theorie als de praktijk van het begeleiden komen aan CPE5IFNBTEJFBBOEFPSEFLPNFO zijn: het observeren van leraren vanuit verschillende perspectieven, het voeren van begeleidingsgesprekken (opbouw, vaardigheden), de didactiek van het opleiden van leraren, het beoordelen van aanstaande leraren, opleiden in de school.
Begeleidingstraject Vragenlijst Interpersoonlijk Leraarsgedrag (VIL) %F7*-XPSEUHFCSVJLUPNIFUHFESBH van de docent in de klas in de omgang met zijn leerlingen in kaart te brengen, XBBSCJKIFUHBBUPNEFBTQFDUFOMFJEJOH geven en contact maken. De vragenlijst wordt ingevuld door de leerlingen (leerlingbeeld) en door de betreffende docent(en) (zelfbeeld). Docenten vullen ook in hoe zij zouden willen handelen (ideaalbeeld). De overeenkomsten en verschillen tussen de drie perspectieven op het gedrag van de docent worden gebruikt voor reflectie en verbetering van het professionele handelingsrepertoire.
Doelgroep: begeleiders van (aanstaande) docenten DataPLUPCFS PLUPCFS PLUPCFS OPWFNCFS OPWFNCFS Kosten: gratis voor begeleiders van de lerarenopleiding. 7PPSPWFSJHFHFÕOUFSFTTFFSEFOé
Doelgroep: docenten Data: dit aanbod betreft maatwerk. Het programma wordt in overleg vastgesteld. Het traject kan zowel individueel als in een groep worden gevolgd.
7PPSXBBSEFWPPSEFFMOBNFJTEBUVJO de periode dat de training plaatsvindt, ook daadwerkelijk (aanstaande) docenten begeleidt.
Coaching en supervisie: individueel maatwerk &S[JKOWFSTDIJMMFOEFTPPSUFOCFHFMFJEJOH op maat mogelijk: individuele coaching, supervisie, teamcoaching, vakdidactische coaching en video interactie begeleiding. /BFFOJOUBLFXBBSJOXJKVXWSBBHWFSEFS verkennen en aanscherpen wordt een op u toegesneden traject gemaakt. Het is mogelijk om een combinatie van DPBDIJOHTWPSNFOUPFUFQBTTFO.PHFMJKLF POEFSXFSQFOEJFWPPSDPBDIJOHJOBBO merking komen zijn gespreksvaardigheden, samenwerking, contact houden met leerlingen, klassenmanagement en (vak) didactische vraagstukken.
Professioneel leren van elkaar: intervisie op school *OUFSWJTJFHBBUPWFSIFUEFMFOWBOFS WBSJOHFOPQTDIPPMNFUVXDPMMFHBT [PEBUVFOVXDPMMFHBTWBOFMLBBSMFSFO Door deze ervaringen te bespreken en samen oplossingen te bedenken breidt u uw repertoire uit, ontdekt u alternatieve aanpakken, ontwikkelt u een bredere kijk en wordt u gescherpt door het kritisch meekijken en meepraten over elkaars werk. Wij treden op als intervisiebegeleider, NBBSXJKLVOOFOPPLVXTDIPPMPOEFS steunen in het opzetten van een intervisiesysteem en het trainen van intervisiebegeleiders.
Doelgroep: docenten, begeleiders Data: dit aanbod betreft maatwerk. Het programma wordt in overleg vastgesteld.
Doelgroep: docenten Data: dit aanbod betreft maatwerk. Het programma wordt in overleg vastgesteld.
Coaching van ervaren collega’s 0PLFSWBSFOEPDFOUFOIFCCFOMFFSPG IVMQWSBHFO(PFEFCFHFMFJEJOHJTEBO van harte welkom. Soms presteert ook een ervaren docent een periode minder HPFE7SPFHUJKEJHFTJHOBMFSJOHFOBEFRVBUF begeleiding voorkomen dat dit uit de hand loopt en laten de docent weer plezierig en succesvol functioneren. Uw ervaring met het begeleiden van CFHJOOFOEF DPMMFHBTXPSEUJOEF[F cursus uitgebouwd. U krijgt instrumenten BBOHFSFJLUXBBSNFFVDPMMFHBTNFUIVO MFFSPGIVMQWSBHFOPGNFUIVOQSPCMFNFO kunt begeleiden. Doelgroep: begeleiders Data: dit aanbod betreft maatwerk. Het programma wordt in overleg vastgesteld.
17
Doelgericht leidinggeven aan schoolontwikkeling Vanuit een heldere visie concrete doelen stellen en deze vertalen in een doorgaande lijn van schoolontwikkeling is een belangrijke taak. Dit vraagt onderwijskundig leiderschap, waarin u een koers uitzet, keuzes maakt en prioriteiten stelt. Wilt u een vertaalslag maken naar het pedagogisch-didactisch handelen van uw docenten, dan vraagt dat om inzicht in hun huidige kwaliteiten en in het handelen van docenten dat nodig is om de beoogde ontwikkeling tot stand te brengen. Het verschil daartussen geeft richting aan de schoolontwikkeling en vormt voor u het startpunt van verdere, planmatige professionalisering van docenten. Juist door op deze manier de ontwikkeling van uw school en die van uw docenten op elkaar te betrekken, speelt u als schoolleider effectief in op externe richtlijnen, zoals meer aandacht voor kernvakken, hogere leeropbrengsten en stimuleren van excellentie.
Docenthandelen, schoolconcept en professionele ontwikkeling -FJEJOHHFWFOEFOPQTDIPMFOIFCCFO WBBLCFQFSLU[JDIUPQIFUQFEBHPHJTDI EJEBDUJTDIIBOEFMFOWBOEPDFOUFO7PPS het realiseren van het onderwijsconcept van de school en het ondersteunen van de professionele ontwikkeling van docenten JTEJUXFMWBOCFMBOH.FUFFOEBBSUPF ontwikkeld instrumentarium kunnen u en uw docenten gedifferentieerd zicht krijgen op het huidige en het gewenste handelingsrepertoire, desgewenst ook gezien vanuit het perspectief van de leerlingen. Doelgroep: leidinggevenden Data: dit aanbod betreft maatwerk. Het traject wordt in overleg vastgesteld.
18
Scholingstraject voor team- en schoolleiders 8JMUVNBYJNBBMSFOEFNFOUVJUIFU UFBN leiderschap halen dan is het noodzakelijk dat u met plezier uw werk doet en de LBOTLSJKHUPNUFHSPFJFO*OEJUTDIPMJOHT traject worden gezamenlijke training en uitwisseling van ervaringen tussen leidinggevenden gecombineerd met individuele coaching. U bespreekt de knelpunten in het werk als teamleider en oefent met vaardigheden die u kunt inzetten. Doelgroep: leidinggevenden Data: dit aanbod betreft maatwerk. Het programma wordt in overleg vastgesteld.
Teamontwikkeling en teamcoaching Docenten werken steeds vaker in teams FOLSJKHFOTUFFETNFFSWFSBOUXPPSEFMJKL heden. Dat vereist meer samenwerking, afstemming, overleg en intensievere communicatie. Teamontwikkeling en teamcoaching leert teams om zich te ontwikkelen en op een positieve manier NFUPOEFSMJOHFBGIBOLFMJKLIFJEFOJOEJ viduele verantwoordelijkheid om te gaan. Zo leren teams om samen onderwijs beter te ontwikkelen en uit te voeren, afspraken na te komen en elkaar feedback te geven. Doelgroep: leidinggevenden Data: dit aanbod betreft maatwerk. Het programma wordt in overleg vastgesteld.
Individueel begeleidingstraject Vragenlijst Interpersoonlijk Schoolleidersgedrag (VIS) %F7SBHFOMJKTU*OUFSQFSTPPOMJKL4DIPPMMFJEFST HFESBH 7*4 HFFGUTDIPPMMFJEFSTJO[JDIU in hun functioneren als leidinggevende. De vragenlijst wordt ingevuld door zowel medewerkers (medewerkersbeeld) als de schoolleider zelf (zelfbeeld en ideaalbeeld). De verschillen tussen de drie perspectieven op het gedrag van de schoolleider worden als uitgangspunt gebruikt voor reflectie FOWFSCFUFSJOH*ODPBDIJOHTHFTQSFLLFO worden patronen onderzocht en wordt een plan opgesteld om tot gewenste veranderingen te kunnen komen. Doelgroep: schoolleiders Data: dit aanbod betreft maatwerk. Het programma wordt in overleg vastgesteld.
19
Doelgericht leidinggeven aan schoolontwikkeling
Integrale personeelsontwikkeling en ‘Leren en leeftijd’ (PFEFQFSTPOFFMTPOUXJLLFMJOHTUSFFGU naar het rechtdoen aan de kwaliteiten en mogelijkheden van docenten in alle fasen van hun loopbaan. Wij ondersteunen u bij het formuleren WBOLPSUFFOMBOHFUFSNJKOEPFMFOPQ het gebied van professionalisering en ontwikkeling in de school. Zo blijft de nieuwsgierigheid en motivatie van uw docenten behouden. Doelgroep: leidinggevenden Data: dit aanbod betreft maatwerk. Het programma wordt in overleg vastgesteld
20
POP-, functionerings- en beoordelingsgesprekken voeren Als leidinggevende voert u regelmatig HFTQSFLLFONFUDPMMFHBTJOIFULBEFS WBOJOUFHSBBMQFSTPOFFMTCFMFJE*OEF[F cursus krijgt u een instrumentarium aangereikt waarmee u deze gesprekken EPFMHFSJDIUFOFGmDJÑOULVOUWPFSFO&S vindt uitwisseling en afstemming plaats tussen de leidinggevenden over de manier waarop het beleid wordt vormgegeven. 0PLXPSEUHFPFGFOENFUHFTQSFLTWBBSEJH heden en is er veel aandacht voor intervisie en uitwisseling van ervaringen. Doelgroep: leidinggevenden Data: dit aanbod betreft maatwerk. Het programma wordt in overleg vastgesteld.
Begeleiden van keuzeprocessen van leerlingen De decaan wil leerlingen zo goed mogelijk ondersteunen bij het maken van een keuze voor een vervolgopleiding. Maar hoe? Welke hulpmiddelen zijn er, waar is actuele informatie te vinden, wat hebben leerlingen eigenlijk nodig om een goede keuze te kunnen maken? En hoe stimuleert u collega’s die betrokken zijn bij loopbaanoriëntatie en -begeleiding (LOB) van leerlingen? Op welke wijze wilt en kunt u LOB vormgeven binnen de school? In onze cursussen gaan ervaren én minder ervaren decanen aan de slag met deze vragen. Vervolgopleidingen concretiseren hun instroomeisen tegenwoordig in nieuwe matching- en selectieprocedures. Onze cursussen helpen decanen om een brug te slaan tussen deze eisen en het keuzeproces van leerlingen.
Basisinformatie voor startende decanen vmbo/havo/vwo Deze cursus voor startende decanen geeft in korte tijd zicht op taken en XFSL[BBNIFEFOWBOEFEFDBBO*O twee dagen passeren in deze cursus het -0#KBBSQSPHSBNNB EFCFTDIJLCBSF JOGPSNBUJFCSPOOFOFONFUIPEFFO testgebruik de revue. Het betreft een concrete cursus met informatief en bruikbaar materiaal.
Gesprekstechniek voor decanen vmbo/havo/vwo (FTQSFLKFTNFUMFFSMJOHFOWBBLIFCKF NBBSNJOVUFO&FOFGGFDUJFGHFTQSFL voeren waarbij de leerling aan het woord is en aan de slag gaat, is een hele kunst. *OEFDVSTVTHFTQSFLTUFDIOJFLPFGFOFO decanen verschillende technieken die toegepast kunnen worden in een gesprek en leren ze hun eigen gespreksstijl te versterken.
Doelgroep: startende decanen DataTFQUFNCFS PLUPCFS PGNFJ KVOJ Kostené
Doelgroep: decanen DataKBOVBSJ GFCSVBSJ NBBSU Kostené
21
Begeleiden van keuzeprocessen van leerlingen
Keuzebegeleiding havo/vwo *OEF[FUSBJOJOHXPSEUBBOEBDIUCFTUFFE aan het herkennen van verschillende TPPSUFOLFV[FTUSBUFHJFÑOFOEFBDIUFS MJHHFOEFQSPCMFNBUJFL&SXPSEUHFLFLFO wat het verschil is tussen een ‘goede LFV[FFOAHPFELJF[FO8FHBBOJOPQ alle fasen van een keuzeproces. Ook leert u hoe u die kennis kunt benutten in uw gesprekken. Doelgroep: decanen DataOPWFNCFS EFDFNCFS Kostené
Keuzebegeleiding op jonge leeftijd vmbo 7BOWNCPMFFSMJOHFOXPSEUPQSFMBUJFG jonge leeftijd gevraagd belangrijke LFV[FTUFNBLFO7PPSEFMFFSMJOHJTIFU moeilijk om te kiezen en voor de decaan is het vaak lastig dit proces te begeleiden. -FFSMJOHFOCMJKLFOOPHOJFUHPFEJOTUBBU te reflecteren op zichzelf en de keuzes die ze te maken hebben, terwijl dit wel van hen wordt gevraagd. Deze cursus gaat in op ontwikkelingspsychologische aspecten en de ontwikkeling van het brein in relatie tot de keuze. Tevens wordt aandacht besteed aan de consequenties die u hieraan kunt verbinden voor de JOSJDIUJOHWBOIFUMPPQCBBOPSJÑOUBUJF programma en de begeleiding van de leerling. Doelgroep: decanen DataPLUPCFS OPWFNCFS PGNBBSU BQSJM Kostené
22
Visie op loopbaanoriëntatie vmbo/havo/vwo Deze cursus biedt zowel startende als ervaren decanen de mogelijkheid om IVOWJTJFFOEFPQ[FUWBOMPPQCBBO oriëntatie in de tweede fase op hun school kritisch tegen het licht te houden FOOBEFSVJUUFXFSLFO&FOTUFWJHF positionering van loopbaanoriëntatie binnen school vraagt om een gedegen visie van de decaan en het vermogen deze visie ook over te brengen op MFFSMJOHFO DPMMFHBTFOTDIPPMMFJEJOH Doelgroep: startende en ervaren decanen DataOPWFNCFS EFDFNCFS KBOVBSJ NBBSU BQSJM NFJ Kostené
Aansluiting voortgezet en wetenschappelijk onderwijs: het Scholennetwerk De Universiteit Utrecht hecht veel waarde aan een goede aansluiting tussen het voortgezet en het wetenschappelijk onderwijs. Daarom is er het Scholennetwerk. Dit netwerk organiseert uiteenlopende activiteiten voor scholieren, docenten en decanen in het voortgezet onderwijs.
Voor scholieren
Voor docenten en decanen
Rectors League (BTUDPMMFHFTWBOIPPHMFSBSFOFOBOEFSF wetenschappers op uw eigen school, dat JTFFO3FDUPST-FBHVF%FHBTUEPDFOUFO verzorgen interactieve lessen over hun WBLHFCJFEWPPSPGWXPFST&FO 3FDUPST-FBHVFIFMQUMFFSMJOHFOJOEF aanloop naar het profielwerkstuk of in de oriëntatie op een vervolgstudie.
Netwerkmiddag VO-WO Tijdens een Scholennetwerkdag treft VBOEFSFDPMMFHBTVJUIFUWPPSUHF[FU onderwijs en medewerkers van de Universiteit Utrecht. De dag is een uitstekende manier om bij te dragen aan een goede aansluiting tussen het 70FOIFU80&MLKBBSLPNFOFSBDUVFMF UIFNBTBBOCPE [PBMTNBUDIJOHPG honoursonderwijs.
Profielwerkstukwedstrijd 7XPMFFSMJOHFOVJUIFFM/FEFSMBOELVOOFO meedoen aan profielwerkstukwedstrijden WBOEF6OJWFSTJUFJU6USFDIU&MLFXFETUSJKE staat in het teken van een van de vier TUSBUFHJTDIFUIFNBTWBOEF6OJWFSTJUFJU 6USFDIU%VVS[BBNIFJE *OTUJUVUJFT %ZOBNJDTPG:PVUIFO-JGF4DJFODFT Profielwerkstukondersteuning -FFSMJOHFOWBOBMMF70TDIPMFOJO/F derland kunnen bij het maken van hun profielwerkstuk een beroep doen op de FYQFSUJTFWBOEF6OJWFSTJUFJU6USFDIU *OEJFOFSTQSBLFJTWBOFFOIFMEFSFFO concrete onderzoeksvraag spant het 4DIPMFOOFUXFSL[JDIJOPNFFOFYQFSU binnen de universiteit te vinden die tips kan en wil geven voor het onderzoeksproces.
Digitale nieuwsbrief VO-WO 7JFSLFFSQFSKBBSWFSTDIJKOUFFOOJFVXT CSJFGPWFSEFBBOTMVJUJOH7080%F nieuwsbrief informeert abonnees onder andere over ontwikkelingen binnen de Universiteit Utrecht (denk aan matching, WFSOJFVXEFCBDIFMPSXFCTJUFT WFSBOEF ringen binnen opleidingen), ontwikkelingen CJOOFOIFUWPPSUHF[FUPOEFSXJKT BDUJ viteiten van het Scholennetwerk en professionaliseringsmogelijkheden.
De Universiteit Utrecht komt ook naar u toe Schoolbezoek 7PPSNFEFXFSLFSTWBOEF6OJWFSTJUFJU Utrecht (docenten, studieadviseurs, communicatieadviseurs of beleidsmakers) is het belangrijk om op de hoogte te blijven van de veranderingen in het voortgezet onderwijs en welk type student zij tegemoet kunnen zien. Daarom organiseert het Scholennetwerk schoolbezoeken. De medewerkers van de universiteit wonen lessen bij, krijgen FFOSPOEMFJEJOHFOXJTTFMFOWBOHF dachten met docenten en leerlingen. In het Scholennetwerk werken veertig scholen voor voortgezet onderwijs uit de regio samen met de Universiteit Utrecht. Ook scholen die niet zijn aangesloten bij het netwerk kunnen deelnemen aan de activiteiten die worden georganiseerd. Zie voor meer informatie: www.uu.nl/scholennetwerk
23
Onze medewerkers voor het voortgezet onderwijs V.l.n.r. Vincent Jonker, Claudy Oomen, Karin Smit, Ineke van den Berg, Iris Bleeker, Janneke Voskamp, Willem Alkemade, Riekje de Jong, Renske de Kleijn, Petra de Gijsel, Elly Lennaerts, Larike Bronkhorst, Monica Wijers, Jan van Tartwijk, Joris Veenhoven, Margriet Groothuis, Jakkelien van Rijn en Christa de Jong. Op de foto ontbreken Hester Buesseler, Peter Meijer, Yvette Sol, Marlou Tulfer en Heleen Wientjes.
24
Onderwijsadvies & Training maakt onderdeel uit van het Centrum voor Onderwijs en Leren van de Universiteit Utrecht. In dat kader werken wij o.a. samen met: t EFBGEFMJOH&EVDBUJF EJFEFCBDIFMPS en masteropleidingen Onderwijskunde verzorgt evenals de research master PQMFJEJOH&EVDBUJPOBM4DJFODFT EF(SBEVBUF4DIPPMPG5FBDIJOH (universitaire lerarenopleidingen) en de Academische Lerarenopleiding Primair Onderwijs (ALPO) t IFU'SFVEFOUIBM*OTUJUVVUWPPS Didactiek van Wiskunde en /BUVVSXFUFOTDIBQQFO '*TNF
Universiteit Utrecht De Universiteit Utrecht kent een lange traditie van samenwerking met scholen voor primair en voortgezet onderwijs: CJKIFUPQMFJEFOFOCJKTDIPMFOWBOMFSBSFO CJKPOEFSXJKTPOUXJLLFMJOH FOCJKIFU uitvoeren van onderzoek. De Universiteit 6USFDIUIFFGUIFUPOEFSXJKTPPL[FMGIPPH in het vaandel staan. Zij liep voorop met de invoering van onderwijskwalificaties WPPSIBBSEPDFOUFO XBTEFFFSTUF universiteit met een University College en met een universitaire PABO (ALPO). De Universiteit Utrecht werkt continu aan EFWFSCFUFSJOHWBOIFUPOEFSXJKT Contact )FFGUVWSBHFO JOUFSFTTFJOPOTBBOCPE PGCFIPFGUFBBOFFOPSJÑOUFSFOEHFTQSFL Neem dan contact met ons op.
T 030 253 4472 &POEFSXJKTBEWJFTFOUSBJOJOH!VVOM www.uu.nl/onderwijsadviesentraining/vo Deze folder is met de grootst mogelijke zorg samengesteld. Aan de inhoud kunnen echter geen rechten worden ontleend.
