PRACTIMUSS JÓ GYAKORLATOK

PRACTIMUSS – JÓ GYAKORLATOK Röviden a szakmai gyakorlatról:      

Nagyon tanulságos volt, elvárásaimat felülmúlta az ott végzett tevékenységem, jó hangulatú volt. Kompetenciáimat erősítettem, beleláthattam a szakmám világába, csodálatos volt. Szerencsésnek mondhatom magam, hogy részt vehettem a szakmai gyakorlaton, egy rendkívüli tapasztalatot tudhatok magam mögött. Megtanultam, hogy egy munkahely nem játék, hanem nagy felelősséggel, türelemmel, nagy önfegyelemmel jár. Beleláttam abba, hogy mennyi munkával, gyakorlással és alázattal jár elérni valamit. Kezdőnek lenni nehéz, viszont a tapasztalatot mindenhol elvárják, ezért is vélem úgy, hogy a Practimuss keretén belül sikerült egy olyan szakmai tapasztalatot, képzés és egyéb hasznos információt megszerezni, amelyet önéletrajzában büszkén tüntethet fel mindenki.

Röviden a pályaorientációról:         



Önismeret, megbizonyosodás, hogy jó pályát választottam, barátságos hangulat, munkakörök megismerése, készségeim megismerése Megerősített abban, hogy jó szakot választottam, a képzések nagyon érdekesek voltak, az intézmény biztosította a szükséges kellékeket. Lelkes, felkészült előadók tartották, oldott légkörben Jobban megismertem önmagam, megerősödött bennem képességeim tudata, nagyobb rálátásom nyílt szakmai lehetőségeimre. Önismeret, valóságos iránymutatás, szembesülés saját működésünkkel különböző helyzetekben Megbizonyosodtam róla, hogy számomra jó egyetemen, jó szakon tanulok. Érdekes, vicces, kihagyhatatlan Csomó megerősítést kaptam arról, hogy jó úton vagyok. Értek újdonságok, meglepetések is (magammal, másokkal kapcsolatban). Amióta a PKE-n vagyok ez volt a legmeggyőzőbb egyetem/tanárok által szervezett tevékenység. Egyfajta betekintő volt a még fel nem fedezett képességeinkbe. Segítség, útmutató a személyiségünk és a választott karrierünk harmóniájának megtalálásában, hasznos önismereti feladatokkal próbált rávezetni a két életterület egymásba hangolására. Tisztítottak a magamról kialakított képemen a választott karrierem területén, kimondottan értékeltem, hogy a viselkedésprofil, önismereti feladatok egyénre szabottak voltak, így nem hasonló személyiségcsoportokba osztottak be, hanem szinte emberre szűkítették a kört.

A kiadvány összeállításában közreműködtek: dr. Horváth Gizella tudományos koordinátor dr. Balogh Brigitta kommunikációs szakértő dr. Bernáth Krisztina projektmenedzser Berce Andrea kutatóasszisztens Bartha Sándor grafikai szerkesztő Szakmai gyakorlat vezetők: Balázs Zoltán Balogh Andrea Balogh Brigitta Bartha Krisztina Bartha Sándor Belényi Emese Bökös Borbála Borbély Julianna Bordás Andrea Brugós Anikó

Crişan Renata Alice Debrenti Edith Domjan M. Katalin Izsák Előd János Szabolcs Nagy Edit Pásztor Rita Szász Erzsébet Szűcs Enikő

A pályázatban részt vevő hallgatók A projekt elérhetőségei: www.practimuss.ro | Facebook: practimuss | [email protected] Partiumi Keresztény Egyetem | www.partium.ro Nagyvárad, 2015. december 31.

2

Tartalom A Practimuss projekt általános bemutatása ......................................................................................... 4 Bevezető ............................................................................................................................................... 4 A Practimuss projekt bemutatása .......................................................................................................... 5 A. Szakmai gyakorlat........................................................................................................................... 6 Óvó- és tanítóképző szak ...................................................................................................................... 9 Magyar Nyelv és Irodalom szak ............................................................................................................. 9 Angol Nyelv és Irodalom szak ............................................................................................................. 10 Szociális Munka szak .......................................................................................................................... 11 Szociológia szak .................................................................................................................................. 12 Európai Szociálpolitikák Mesterképzés ................................................................................................ 12 Bank- és Pénzügyek szak ................................................................................................................... 13 Képzőművészet szak........................................................................................................................... 14 Zenepedagógia szak ........................................................................................................................... 15 B. Szakmai tapasztalatcsere ............................................................................................................. 16 Óvó- és tanítóképző szak .................................................................................................................... 16 Magyar Nyelv és Irodalom szak ........................................................................................................... 16 Német Nyelv és Irodalom szak ............................................................................................................ 17 Angol Nyelv és Irodalom szak ............................................................................................................. 17 Szociális munka szak .......................................................................................................................... 19 Szociológia szak .................................................................................................................................. 20 Európai szociálpolitikák mesterképzés ................................................................................................ 21 Bank- és Pénzügyek szak ................................................................................................................... 22 Képzőművészet szak........................................................................................................................... 24 Zenepedagógia szak ........................................................................................................................... 25 C. Pályaorientáció és Tanácsadás ....................................................................................................... 26 Az öt alkalom témái ..................................................................................................................... 26 Hallgatói vélemények a pályaorientációról és tanácsadásról ....................................................... 27 D. Humánerőforrás (HR) képzés ....................................................................................................... 32 Visszajelzések a hallgatóktól ....................................................................................................... 32 E. Karriernapok ..................................................................................................................................... 36 Következtetések .................................................................................................................................... 37 Függelék - Fotódokumentáció ............................................................................................................. 39 Nyitókonferencia – 2015. szeptember 29. ............................................................................................ 39 Karriernapok ...................................................................................................................................... 410 Pályaorientációs tanácsadás ............................................................................................................... 41 HR képzés ........................................................................................................................................... 44 Portfóliók versenye – 2015. december 16. ........................................................................................... 45 Practimuss csapat munka közben ....................................................................................................... 48 Koordinátorok kiértékelő gyűlése – 2015. december 18. ................................................................... 510 Pályaorientációs tanácsadók kiértékelő gyűlése – 2015. december 17................................................ 51 Zárókonferencia – 2015. december 17. ............................................................................................. 512

3

A. PRACTIMUSS PROJEKT ÁLTALÁNOS BEMUTATÁSA BEVEZETŐ A “Practimuss - A munka világában való érvényesülés elősegítése a PKE hallgatói számára” c. projekt megvalósítására a 2007-2013 közötti időszakra vonatkozó Humánerőforrás-fejlesztési Operatív Program (POSDRU) keretében az Európai Unió finanszírozásával nyílt lehetőség. A Practimuss mozaikszó, a practi a szakmai gyakorlat rövidítése, a muss pedig ennek szükségességét, fontosságát hivatott érzékeltetni. A projekt általános célkitűzése az oktatásból az aktív életbe történő átmenet elősegítése Partiumi Keresztény Egyetem (PKE) 300 hallgatója számára a foglalkoztatottsági mutatók javítását célzó integrált program nyújtásával; ennek megvalósításához 3 fő tevékenységcsomagot állítottunk össze. •

A projekt legfontosabb tevékenységét a minőségi szakmai gyakorlat szervezése képezte 10 szak 270 hallgatója számára, figyelembe véve a később munkaadóként számba jöhető cégek, intézmények ajánlatait és természetesen a diákok érdeklődési körét is. A gyakorlatot nem Nagyváradon végző hallgatók szállás- és utazási költségeit megtérítettük, ösztöndíjat biztosítottunk mindazoknak, akik sikeresen zárták le ezt a feladatot, a kiválóan teljesítőknek pedig különdíjat is felajánlottunk.

•

A következő tevékenységcsoport a tapasztalatcsere céljából a koordinátorok által szervezett szakmai tapasztalatcserét célzó tanulmányutakból állt. Ennek nyomán 100 hallgató ellátogathatott a szakterületükön munkahelyeket kínáló mintegy 35 intézményhez, például Velencébe, Bad Kissingenbe, Budapestre, Jászberénybe, Kecskemétre, Pécsre, Szentgyörgyre. Mindannyian sok-sok élménnyel gazdagodva és csapattá összekovácsolódva tértek haza.

•

A pályázat harmadik, szintén nagyon népszerű komponense pályaorientációs- és karriertanácsadást (POT) foglalt magába. Ennek megvalósításához a projektben alkalmazott tanácsadók közül tízen képesítést szereztek a persolog tanácsadási eszközök használatára, majd a 300 hallgató csoportos tanácsadási alkalmakon vett részt. A kitöltött pszichológiai tesztek, feladatok és a konzultációk elmélyítették a hallgatók önismeretét, de általános és specifikus pályaismeretük is bővült.

A projekt megvalósításának időszaka: 2015.07.31–2015.12.31. A projekt főbb eredményei:   

minőségi szakmai gyakorlat 270 hallgató számára 92 fogadóintézményben tapasztalatcsere 100 hallgató számára pályaorientációs tanácsadás 300 hallgató számára

4

A PRACTIMUSS PROJEKT BEMUTATÁSA A program fő tevékenységeit az alábbiak alkotják: projektmenedzsment, a projekt nyilvánosságának biztosítása tájékoztató anyagok révén, szakmai gyakorlat, karriertanácsadás és pályaorientáció, valamint szakmai tapasztalatcsere. A szakmai gyakorlat megszervezése és lebonyolítása a pályázat központi eleme, melynek célja a képzési program keretén belül a diákok által elsajátított elméleti ismeretek alkalmazhatóságának ellenőrzése és a képzés munkaerőpiaci követelményekkel történő összehangolása. Emellett a projekt keretén belül a fiatalok munkaerőpiacon való elhelyezkedését kiegészítő tevékenységek segítik elő: 

Tapasztalatcsere: a projektben részt vevő minden szakirány a hallgatók tájékoztatása, munkaerőpiacon való elhelyezkedésének megkönnyítése céljából tapasztalatcserét szervez egy vagy több olyan szervezetnél, mely a szakirány területén tevékenykedik.



A programban részt vevő hallgatók a támogató csoportok keretében megosztják tapasztalataikat társaikkal. A tevékenység elsődleges célja az, hogy a hallgatók támogassák egymást a képzés sikeres teljesítésében és a munkahely keresésben és aktív szakmai közösségek működtetésével.



A karrier tanácsadás és pályaorientáció két irányban történik: szakmai tanácsadás és humán erőforrás képzés. A tanácsadás és pályaorientáció megvalósítását erre szakképzett személyzet biztosítja. A humán erőforrás képzések a munka világával való találkozásban nyújt segítséget.



A karriernapok célja a közvetlen kapcsolatfelvétel a munkaadók képviselőivel és a jó gyakorlatok megosztása a programban érintett felek között.

5

Tevékenységek a Practimuss projekt keretén belül

A. SZAKMAI GYAKORLAT A hazai egyetemi oktatási rendszerben a szakmai gyakorlatot a nemzeti oktatásról szóló 1/2011. számú törvény (közzétéve a 18/2011. számú Hivatalos Közlönyben) – különösen a 150. cikk (4) bek. és a tanulók és hallgatók gyakorlatáról szóló 258/2007. számú törvény (közzétéve a 493/2007. számú Hivatalos Közlönyben) írja elő. Ez lehetővé teszi a hallgatók számára az elméleti ismeretek szakmai környezetben történő használatát, így megkönnyítve az átmenetet a tanulástól a munka világába. A szakirányú gyakorlat egy kiváló lehetőség a gyakorlati központok számára is, mivel alkalmat teremt arra, hogy konkrétan hozzájáruljanak a leendő alkalmazottak képzéséhez, és közvetlen kapcsolatot teremtsenek az oktatási intézményekkel és a fiatalokkal. A Practimuss projekt keretében a szakmai gyakorlatot tíz szak számára szerveztük meg összesen 92 cégnél, intézménynél, egyesületnél. Összesen 270 hallgató vett részt a 60 vagy 90 órás szakmai gyakorlaton Nagyváradon, más romániai településeken, valamint Magyarországon. Az alábbi táblázat mutatja be a szakmai gyakorlat főbb paramétereit:

Szak 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Óvó- és tanítóképző Magyar nyelv és irodalom Német nyelv és irodalom Angol nyelv és irodalom Szociális munka Szociológia Európai szociálpolitikák MA Bank és pénzügy Képzőművészet Zenepedagógia Összesen

Nagyvárad

60 14 0 18 7 4 5 11 8 20 147

Hallgatók száma Más Magyarromániai ország település

0 6 12 2 13 6 1 5 8 53

0 0 8 10 7 7 4 10 24 70

Összesen

60 20 20 30 27 17 10 26 40 20 270

Gyakorlati órák száma

Intézmények száma

Tutorok száma

60 60 60 60 60 60 60 90 60 60 -

5 7 4 7 15 12 9 16 12 5 92

21 7 4 7 15 12 9 16 12 7 110

A szakmai gyakorlatot a fogadóintézmények részéről tutorok, az egyetem részéről pedig koordinátorok vezették. Azon hallgatók számára, akik nem Nagyváradon végezték a gyakorlatot, a pályázat keretében biztosítottuk a szállás- és utazási költségek megtérítését. A szakmai gyakorlaton részt vevő hallgatók támogató csoportok keretében bemutatót tartottak azoknak a hallgatóknak, akik nem vettek részt a Practimuss projektben. A hallgatói visszajelzések alapján a szakmai gyakorlat volt Practimuss projekt legsikeresebb része.

6

Mennyire tartottad hasznosnak a projekt alábbi eseményeit? Egyáltalán nem volt hasznos

Kevésbé volt hasznos

40.30%

Közepesen

34.30%

Hasznos volt

Nagyon hasznos volt

28.50% 54%

65.70% 29.80% 28.80%

34.70% 25.50% 24.20%

22.90% 17.40% 7.20% 2.50% 1.70% Szakmai gyakorlat

26.20%

4.70% 3% Tapasztalatcsere

8.10%

11.80%

4.20%

8.10%

4.20% 3.80%

HR képzés

Karriernap

POT

8.50%

7

Kérjük, értékeld a Practimuss projektben való részvétel által fejlesztett kompetenciák szintjét számítógép és egyéb informatikai programok használata munka iránti megelégedettség értékelése a pályaorientáció céljából kapcsolatépítési készségek fejlesztése

empatikus hozzáállás fejlesztése a munkahelyen az intézmény infrastruktúrájának és eszközeinek használata

a PKE jó hírnevének terjesztése és megerősítése a befogadó intézmény profiljára jellemző sajátos feladatok helyes megvalósítása kezdeményezés és kreativitás, hatékonyság

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Nagyon jó

Jó

Kielégítő

Nem kielégítő

Elégtelen

8

Szemelvények a hallgatói visszajelzésekből ÓVÓ- ÉS TANÍTÓKÉPZŐ SZAK 

A szakmai gyakorlat sokat segített abban, hogy észrevegyem a gyengeségeimet és az erősségeimet. Az iskolában a gyerekek nagyon ügyesek, az órákon aktívak voltak. A tanítás segítségével szerintem sokat fejlődtem. Megtanultam, hogy az általam tartott órákon határozottabbnak, megfontoltabbnak és konkrétabbnak kell lennem. Fontosak számomra a gyerekek. Jól érzem magam a tanítás során, mert láthatom rajtuk, hogy élvezik az órákat. Nagyon nagy örömmel töltött el, amikor órák után odajöttek, és megköszönték, hogy én tartottam az órát, mert tetszett nekik. (Mintenas Adrienn)



Örülök, hogy részt vehettem és nagyon sokat tanultam.



Az anyagok jól elő voltak készítve, sok tervezésre vall, értékelem mindazok munkáját, akik részt vettek ebben a projektben.



Nagyon sokat tanultam és tudhattam meg a képzések során, sok tapasztalattal gazdagodhattam, melyért hálás vagyok. Hiszem, hogy a jövőben hasznomra válik a Practimusson elhangzott információk, ismeretek. Köszönöm!



Köszönöm szépen ezeket a képzéseket. Sokat fogok magammal vinni ennek köszönhetően.



Nagyon örülök, hogy részt vehettem, nekem nagyon tetszett. Sikerült megismerném önmagam és rengeteg hasznos tanáccsal gazdagodtam. Szerintem nagyon hasznos volt ez a projekt, fontosnak tartom az ilyen képzéseket, mivel fontos, hogy az ember megismerje önmagát és kap egy kis útravalót az egyetem utáni "melyvízbe".



Azt hiszem, hogy szerencsésnek mondhatom magam hogy részt vehettem ebben a projektben. Sok mindenben megerősített és sokra tanított. A rövid idő és sok program ellenére azt gondolom ez egy nagyon jó időszak volt, köszönöm, hogy részt vehettem.

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM SZAK 

Nagy lendülettel indultam a pályázat felé, mivel tudtam, hogy új tapasztalatokra tehetek majd szert. Személy szerint nagyon sokat tanultam, mivel a Vallásturisztikai irodában gyakorlatoztam és betekintést nyerhettem egy olyan munkába, melyet a későbbiekben is fel tudok majd használni. A turisztikai szövegek megírása jó lehetőség volt arra, hogy ezen a területen is kipróbáljam a már megszerzett tudást, a szövegalkotás és az informatika terén is. (Sipos MártaKatalin)



Ez a szakmai gyakorlat többet adott számomra, mint amire számítottam. Még inkább rájöttem arra, hogy mennyire fontos a pontosság, főleg a munkavégzésben, szövegírásban, ugyanakkor az, hogy tudjunk szelektálni és a lényegre összpontosítani. Örülök annak, hogy csapatban dolgozhattam. Én általában inkább magányos farkasként tevékenykedem, a csapatmunka nem az én asztalom, mégis úgy érzem, hogy nemcsak a tutorunkkal, hanem a csapat többi tagjával is sikerült megtalálnom a közös hangot. (Zőlde Tímea)

9



Én azt gondolom, hogy a munkahelytől függetlenül a tapasztalat mindenképp fontos és hasznos. Én egy olyan helyre kerültem, ahol csak nyertem. Fejlődött a szövegírási készségem, megtanultam egy helyben ülni, alkalmazkodni és csapatban dolgozni. Véleményem szerint ezek mind olyan erények, amelyek az életben csakis jól jöhetnek. Nem utolsósorban nagyon jó érzés, hogy még diákként megjelenik egy írásom. (Törő Enikő)



Szakmai gyakorlatunk fénypontja saját egyéni riportunk forgatása volt. Az én témám a bukaresti Colectiv klubban bekövetkezett, halálos áldozatokat követelő tragédia volt. (Varga Orsolya)

ANGOL NYELV ÉS IRODALOM SZAK 

Rendkívül tetszett, hogy egy már befutott cégnél figyelhettem meg, mi a siker kulcsa. Ugyanis ahhoz, hogy komoly eredményeket akarjunk elérni a szakmánkban, elhivatottaknak kell lennünk és keményen kell dolgoznunk. Fontos, hogy a minőségi munka kiemeljen minket a tömegből, mivel sok fordító van, de nem mind jó abban, amit csinál. Megfelelő felkészültséggel és jó ügyfélkapcsolatokkal tolmácsként is dolgozhatunk, ami nagyon jól fizet – hisz az a mozgatórugója a munkának, ha mindenki elégedetten és jól jár. (Balog-Brückner Richárd)



A Practimuss projekt tevékenységei közül a szakmai gyakorlat tetszett a legjobban, mert sok új tapasztalattal gazdagodtam általa. Segítségével kipróbálhattam magam a munka területén, amiben azelőtt még nem volt részem. Arra is ösztönzött, hogy komolyabban elgondolkodjak azon, mivel szeretnék foglalkozni az egyetem elvégzése után. (Hernyák Boglárka)



Nagyon élveztem, hogy olyan munkát végezhettem, amit szeretek csinálni. Élveztem a két hét minden egyes napját, mert nemcsak jó környezetbe, szép városba, rendezett irodába kerültem, hanem a kollégáim is emberszámba vettek, munkatársként kezeltek, sőt szakmailag is rendkívül sokat fejlődtem. Tetszett, hogy olyan cégek kerültek a választható intézmények listájára, ahol valóban szakmánkon belül dolgozhattunk, és így közelebb is kerültünk álmaink eléréséhez. (Kiss Janka Erzsébet)



Mivel én a szovátai Teleki Oktatási Központnál voltam, pontosan azt csinálhattam, amit szeretek – ebből következik, hogy nagyon jól éreztem magam, miközben sok mindent tanultam. A legfontosabb, hogy betekintést nyertem a vendéglátás és a szabadidős oktatás folyamatába is, ami számomra tanulságos volt. Amikor a szálloda leírásán dolgoztunk vagy a vendégekkel beszélgettünk, a nyelvtudásomat használtam fel és fejlesztettem (vagy legalább megtudtam, hogy melyek a hiányosságaim). Amikor az oktatási tevékenységbe segítettem be (csapattevékenységek szervezése által), sokat megtudtam a csoportvezetésről és arról, hogy hogyan lehet úgy tanítani a gyerekeket, hogy ne tanulásnak érezzék. Összességében nagyon hasznos volt számomra, és örülök, hogy részt vehettem a programban, mert bízom benne, hogy hasznomra lesznek ezek a tapasztalatok. (Mihály Bernadette)



A Varadinum Film Egyesületnél volt alkalmam gyakorlatozni. Mivel szeretek kamerával, fényképezőgéppel dolgozni, nekem a legjobban az tetszett, amikor a riportokat vettük fel, és használtuk a kamerát. Sokat tanultam a megfelelő világításról és arról, hogyan kell jól beállítani a mikrofont a jó minőség elérése érdekében. Tetszett, hogy igényes helyen dolgozhattam, és hogy alkalmam volt tanulni is. (Pavel Ákos)

10

SZOCIÁLIS MUNKA SZAK 

A szakmai gyakorlat során olyan munkát végeztem, amilyet az egyetem elvégzése után is szeretnék. E gyakorlat során sok tapasztalatot szerezhettem új helyzetek gyors megoldásában, illetve olyan helyzetek átélésében, amelyekre fel kell tudnunk használni a megszerzett tudást. Megtanultam az új élményektől kevésbé félni, inkább bizalommal tekinteni rájuk, mert az új mindig egy plusz. (D. B.)



Szakmai gyakorlatom alatt nagyon jól éreztem magam a Magyar Református Gyermekvédelmi Szolgálat Nevelőszülői Hálózatánál. Köszönhető ez a szakmai gyakorlat koordinátorainak, akik segítettek abban, hogy egy olyan közegbe kerüljek, ahol szakmai tudásomat bővíteni, építeni és fejleszteni tudom. A terepmunkában való részvételem alatt a mentorom gondot fordított arra, hogy bemutassa mindegyik nevelőszülő sajátos élethelyzetét, és hogy rávilágítson az adott nevelőszülői család konkrét helyzetére. (Sz. A.)



A szakmai gyakorlat általánosságban véve egy olyan esemény egy tanulmány során, melyet gyakran nem vár kifejezetten a diák, mert attól tart, hogy sok macerával néz majd szembe általa. Az én esetemben a gyakorlatom ideje nem csupán kellemes és ismerős környezetben eltöltött két hetet jelentett, hanem új távlatot mutatott meg, melyben akár a legjobb módon kamatoztathatom majd a tanulmányaim során elsajátítottakat, ötletekkel szolgált későbbi kutatásokhoz, akár államvizsga-témához is, amiért nagyon hálás vagyok. (H. Zs.)



A szakmai gyakorlat alatt rengeteg kompetenciát sajátítottam el, tapasztalatot szereztem, és nagyon sok kedves és őszinte embert ismertem meg. A szakmai gyakorlat megtanította nekem, hogy tapasztalatból és gyakorlatból sosem elég. (I. K.)



A szakmai gyakorlat által tisztábban látom, hogy mire vagyok képes, és hogy a közeljövőben milyen kompetenciáimat kell fejlesztenem. Ugyanakkor olyan sok pozitív élményt, mosolyt, tapasztalatot, barátokat kaptam a szakmai gyakorlat keretein belül, hogy bizton állíthatom: megtaláltam azt a célt, amiért érdemes küzdeni. (I. B.)



A szakmai gyakorlat volt a legjobb: emberekkel megismerkedni, gyerekekkel foglalkozni, segíteni az iskolai tanulásban. Nem utolsósorban pedig megismertük az adott intézmény működését, a benne dolgozó embereket, láttuk, mennyire elkötelezettek, és ami a legfontosabb: minden egyes nap mosollyal az arcukon kezdték a munkát. (M. Z.)



Sikerült jobban belelátni a gyermekvédelem világába, megismerni a gyerekvédelmi intézmény (DGASPC) struktúráját, illetve az intézményekben nevelkedő gyerekek adminisztrációs problémáit. (K. L.)



Munkatapasztalat nélkül nehéz friss diplomásként elhelyezkedni. A cégek jelentős része a pályakezdőktől is elvárja a szakmai tapasztalatot. Egy munkaadó arra keres bizonyítékokat, hogy a jelentkező rendelkezik-e a munkakör betöltéséhez szükséges készségekkel, tapasztalattal, felkészültséggel, megfelelő viselkedéssel, alkalmazkodási képességgel, ami alkalmassá teheti az adott feladatok megoldására. Mi, újdonsült pályakezdők, már rendelkezünk ezeknek a feltételeknek a többségével! Köszönjük a Practimussnak! (R. E.)

11

SZOCIOlÓGIA SZAK 





 







A szakmai gyakorlatom ideje alatt teljesen új vizekre evezhettem, úgy földrajzilag, mint szakmailag. Gyarapíthattam társadalmi tőkémet, bővíthettem látókörömet, és a szociológia terén is újabb gyakorlati tudásra és tapasztalatokra tettem szert. (B. O., III. év) A szakmai gyakorlat nagyon sokat segített, hogy még hatékonyabban végezhessem a munkámat. Nagyon örülök, hogy részt vehettem ezen a gyakorlaton, és persze a többi programokon, azért is, mert ezáltal sok kedves embert ismerhettem meg. (D. T. T., II. év) A szakmai gyakorlat keretében számomra a pályaorientációs tanácsadás volt a leghasznosabb. Elmélyültünk az önismeretben, a karriertervezésről és viselkedésprofilunkról hasznos információkkal gazdagodtunk. Ezen kívül jobban megismerhettük erősségeinket és gyengeségeinket, illetve a viselkedésünkhöz illő hatékonyságnövelő stratégiákról is beszélhettünk. (H. J., I. év) A szakmai gyakorlat keretében megtapasztaltam, hogy miből áll egy szociológiai intézet működése, és bár sok időt nem töltöttem ott, de hasznos volt. (M. D. A., III. év) Hatalmas élmény volt a szakmai gyakorlat, amelyet a nagyváradi Caritas Catholica-nál végeztem. Idősekkel dolgozni; szeretetet adni és kapni – azt hiszem, ennél szebb nem kell. Még egyszer köszönet mindenért! (S. É., III, év.) Két szóban tudnám jellemezni a szakmai gyakorlatot: rettentően hasznos! A Nemzeti Kisebbségkutató Intézetnél végeztem a gyakorlatot; szerintem szociológia szakos hallgatóként ennél jobb helyre nem is kerülhettem volna. Kellemes környezetben dolgozhattam, egy kiváló szakember vezetésével; megismerkedhettem egy szociológiai kutatás előkészítésével és kivitelezésének elméleti és gyakorlati fázisaival. A szakmai gyakorlat megerősítette bennem a tudatot, hogy a nekem megfelelő szakot választottam. Élmény volt. (H. R. L., I. év) A szakmai gyakorlat számomra a Practimuss legjobb része volt. Kellemesen telt jó társaságban, szép varosban, felkészült és kedves emberekkel körülvéve, akiktől sokat lehetett tanulni. (K. K., III. év) A szakmai gyakorlaton rengeteg kompetenciám fejlődött, például a kulturális, illetve a személyközi kommunikációval kapcsolatos kompetenciáim. Nagyon örülök, hogy részt vehettem ebben a programban. A csapatmunka, az együttműködés – ezeken javítanom kell még, de a szakmai gyakorlat és a képzések segítettek mindezt felismerni, és lehetőség szerint törekszem arra, hogy a jövőben javítsak rajta. Köszönöm, Practimuss! (R. D., I. év)

EURÓPAI SZOCIÁLPOLITIKÁK MESTERKÉPZÉS 

Mi, pályakezdő fiatalok, személyes meglátásom szerint sikerre ítélt generáció vagyunk. De hosszú az út a sikerig. Rengeteget kell még tanulnunk hozzá, de egy hatalmas mérföldkő megtételében és rengeteg lépcsőfok megmászásában segített nekünk a Practimuss. Ami a szakmai gyakorlatot illeti, imádtam, amit csinálhattam, minden perc szuper volt. Várom a következő hasonló lehetőséget. (B. G., II. év)



Az, aki még sosem dolgozott, az első munkahelyen rengeteg bakit követhet el. A szakmai gyakorlat segített abban, hogy belelássunk a munka világába. Nagy pozitívum, hogy tutoraink kellő hozzáértéssel, figyelemmel és türelemmel vezettek be az adott intézmény munkakörébe. Összességében: Az egész projekt az eddigi talán leghasznosabb ötlet volt, ami eddig az 12

egyetemen történt (legalábbis amióta itt vagyok). Az egyetem lényege az lenne, hogy egy bizonyos szakmát kínálva a hallgatót felkészítse a munkaerőpiacra való belépésre. Mi sem lenne értelmesebb, mint olyan szakmai gyakorlatokra küldeni a hallgatókat, amelyek pont ezt a célt szolgálják. A megszerzett tudást csak gyakorlati úton lehet a legteljesebben elsajátítani és magunkévá tenni ahhoz, hogy jó szakember váljon belőlünk. (Sz. M., I. év.) 

A szakmai gyakorlat nagyon tetszett, mert olyan életformát ismerhettem meg, ami új volt a számomra, nagyon érdekes és hasznos, ráadásul nagy valószínűséggel e nélkül a projekt nélkül nem teljesülhetett volna. (O. R., II. év.)



Az intézmény, amelyben a szakmai gyakorlatot végeztem, lehetőséget adott, hogy részt vegyünk a mindennapos feladatok ellátásában, így megtapasztalhattuk azt, hogy milyen jellegű kihívások várhatnak ránk a szociális szférában, mindezt remek emberek mellett. (L. L., I. év.)

BANK- ÉS PÉNZÜGYEK SZAK 

„A zseni húsz százalék inspirációból és nyolcvan százalék perspirációból (izzadságból) tevődik össze.” Ez az idézet találóan leírja a Practimuss projekt által kínált lehetőségeket, a tapasztalatot, melyet nem csak egyszerű szakmai gyakorlaton szereztünk meg, hanem nagyon sok pályaorientáción, humánerőforrás-képzésen is. Bár az elején csak az „izzadságot” láttuk, most belátjuk, hogy minden cseppje megérte. Nem csupán szakmai értelemben gazdagodtunk, hanem komoly tapasztalatcserén is részt vettünk. Személy szerint a szakmai gyakorlat bátorságot adott számomra, hogy ki merjek lépni a munkaerőpiacra. A könyvelésből tanultakat gyakorlatba ültethettem, ami nem csak a későbbi munkám során fog hasznosnak bizonyulni, hanem már most is az, hiszen segít a könyvelés és egyéb tantárgyak jobb elsajátításában és megérésében. Kezdőnek lenni nehéz, viszont a tapasztalatot mindenhol elvárják, ezért is vélem úgy, hogy a Practimuss keretén belül sikerült olyan szakmai tapasztalatot szerezni, amelyet önéletrajzában büszkén tüntethet fel mindenki. (Szabó Brigitta)



A szakmai gyakorlatot a Béres egészségtárban végeztem. Nagy élmény volt számomra az ott eltöltött idő, a kellemes környezet, a családias hangulat. Mindenki szeretettel fogadott, és rengeteg segítséget kaptam az új kollégáktól. Megpróbáltak minél több információval ellátni, hogy betekintést nyerhessek a cég működésébe. Olyan dolgokat mutattak meg, amelyeket a későbbi munkám során hasznosítani tudok. Bevezettek az irodai programok rejtelmeibe, illetve egy SQLképzést tartottak számomra, mivel a cégnél az illető adatbázis kezelése alapkövetelmény a dolgozók számára. (Egri Anett)

13

KÉPZŐMŰVÉSZET SZAK 

A Practimuss program keretein belül a szakmai gyakorlatomat a Szentendrei Grafikai Műhelyben végeztem. Ez a műhely azzal a céllal alakult, hogy a városban élő vagy a művészetükkel erősen e helyhez köthető művészeknek alkotási és megjelenési lehetőséget teremtsen. A műhely a különböző stílusban és korszakban dolgozó művészek szitanyomatait készíti el. A nyomtatás gyors folyamat, viszont az előkészületek elég sok időt vesznek igénybe. Egy eszköz segítségével (gumi vagy fém) átpréselik a festéket a szitán, amely azt csak a fedetlen részein engedi át. A nyomat a különböző anyagokra, papírra, fára, textilre készülhet. A Practimuss program segítségével nekem is sikerült elsajátítanom a szitanyomat különböző fortélyait, illetve lehetőségem nyílt egy olyan ágát megismerni a művészetnek, amely sokáig foglalkoztatott, és amelyet a jövőben szívesen művelnék. (Incze Attila)



A gyakorlati időszak nagyon hasznos volt számomra: rengeteget tanultam a filmezésről és a profi kamerák használatáról, a plánok beállításáról, és arról, hogy mire kell figyelni egy koncertfelvétel készítése közben. Nagy élmény volt még a riportkészítés a Grencsó szabadegyüttes tagjaival. Korábban még nem vágtam 4-5 perc hosszúságúnál nagyobb filmet, és a koncertfilm témája teljesen ismeretlen volt számomra, így nagyon szívesen fogadtam a gyakorlatvezetőnek a filmvágásra vonatkozó tanácsait. Érdekes tapasztalatot szereztem azáltal, hogy három kameraállásból kellett a filmet összevágni, ezek egyike volt a mentőkép, amelyet legtöbbször én vettem a koncertek alatt, és az a fő célja, hogy ha a másik két kamera éppen bemozdul vagy nem elfogadható a minősége, akkor ezt a felvételt kell használni. Közben betekintést nyertem egy hangstúdió működésébe is, ami tágította a látókörömet, és hozzásegített a stúdiómunkálatok mélyebb megértéséhez. (Zahui Patrik)



Nagyon hálás vagyok a Practimuss programnak, hiszen hasznos dolgokat tanultam és új emberekkel ismerkedhettem meg. Ezen felül sikerült adminisztrációs feladatokban is tapasztalatokat szereznem, és ami talán a legfontosabb, új dolgokat tanultam magamról. A szakmai gyakorlatom nagyon kellemes hangulatban telt, és igazán sajnáltam, amikor véget ért. A Szentendrén töltött idő alatt sok tapasztalattal lettem gazdagabb, hála gyakorlatvezetőnknek, Zarubay Bencének, aki minden nap tudott újat és érdekeset tanítani. (Szegi Szilvia)



Kíváncsian vártam, hogy elkezdődjön a szakmai gyakorlat, hiszen ez kiváló lehetőség egy pályakezdő számára. A Salt Communications ügynökségnél voltam Budapesten, ahol grafikus gyakornokként dolgoztam. Lehetőségem nyílt betekintést nyerni egy grafikai ügynökség mindennapjaiba, láthattam, hogyan zajlanak a projektek. Van néhány jelző, ami már az első nap megfogalmazódott bennem a céget illetően: igényes, precíz, különleges. Igényes munkakörnyezet, igényes alkotások, igényes emberek – jó volt látni, hogy mindenki profi abban, amit csinál: az itt dolgozók igen tehetségesek és tapasztaltak is. Láttam, hogy rengeteg a megrendelés, sok a munka, és ez egy igen keresett, népszerű ügynökség. Jó volt belelátni a cég mindennapjaiba is, részt venni a meetingeken, látni, milyen projektekről van szó (és hogy hány fut egyszerre). Kinyílt egy kissé a látóterem, láthattam, milyen egyenesben dolgozni, gyorsan és hatékonyan. Az első hét egy kicsit nehéz volt, míg beleszoktam a dolgokba, de a második héten már sokkal oldottabb volt a hangulatom és jobban is éreztem magam a cégnél. A második hét végére már annyira megszoktam a cégnél lenni, hogy furcsa érzés volt, milyen hamar eltelt. Szerencsésnek mondhatom magam, hogy a Salt Communications-nél dolgozhattam; rendkívüli tapasztalatot tudhatok magam mögött. (Fekete Csilla) 14

ZENEPEDAGÓGIA SZAK 

Szakmai gyakorlatomat a Clarinetto Társaságnál töltöttem. Nagyon jó lehetőség volt számomra, hogy belelássak egy jól működő szimfonikus fúvószenekar életébe, és a gyakorlatban is alkalmazzam az egyetem és a líceum alatt megszerzett szakmai tudásomat. Nagyon örülök, hogy aktívan részt vehettem a próbákon, és láthattam a hétről hétre való fejlődést. (Bai Lóránt)



Véleményem szerint nagyon jó volt a szakmai gyakorlat a Csillagocska Zeneóvodában, mivel olyan tevékenységekben lehetett részem, amilyenekkel a jövőben is szeretnék foglalkozni. Benedek Árpád tutor megmutatta, hogy milyen egy jó pedagógus, hogy hogyan kell megtartani egy jó foglalkozást, illetve hogyan kell elnyerni a gyerekek bizalmát, szeretetét. A gyerekek minden nap feldobták a hangulatomat. Ahányszor bementem, láttam azt az őszinte mosolyt az arcukon, ami sajnos a felnőttek arcán nincs. A legelső alkalommal, amikor mentem az óvodába, idegen voltam a számukra, mégis, amikor bementünk az egyik csoportba, az egyik gyerek odaszaladt és megölelt. És még sok ilyen és ehhez hasonló élményben volt részem. A gyerekek sokkal közvetlenebbek, barátságosabbak, nyitottabbak és sokkal őszintébbek, mint mi felnőttek. Sok mindent tanulhatnánk tőlük. (Borsos Blanka Mónika)



Rengeteg élménnyel gazdagodtam, teljesen megváltoztatták a véleményem a munkáról. A táncegyüttesnél lehetőségem nyílt arra, hogy az emberek egymáshoz való viszonyulását megfigyeljem: türelmesek egymáshoz, megértően meghallgatják a másikat, precízen és pontosan csinálják a megadott feladatot, ezen kívül jó hangulatot teremtenek maguk körül. Azt a rengeteg órát, amit a próbákra szánnak, kellemesen és családiasan töltik el. Bevezettek engem egy más világba, mintha egy teljesen más dimenzióban lettem volna a próbák során. Rengeteg sok türelemre és kitartásra van szükségük, hogy ki tudjak bírni a minden napi hosszas és kemény táncpróbákat. Tőlük megtanultam, hogy egy munkahely nem játék, hanem nagy felelősséggel, türelemmel, nagy önfegyelemmel jár. (Jakab Laura)



Nagyon tetszett, hogy belülről figyelhettem meg azt a folyamatot, ahogyan egy színdarab elkészül, majd kész formájában a közönség elé kerül. Számomra fontos, hogy megértsem a különböző dolgok belső szerkezetét – legyen szó tanításról, zenéről, vagy akár egy idegen nyelv megtanulásáról. Véleményem szerint csak akkor érthetjük meg igazán azt, ami épp a szemünk előtt zajlik, ha megismerjük a belső folyamatokat, vagy ebben az esetben a háttérmunkálatokat. Így kaphatunk tiszta képet és így tudjuk igazán értékelni mások tevékenységét, hiszen belelátunk abba, hogy mennyi munkával, gyakorlással és alázattal jár elérni valamit. (Ömböli Péter)

15

B. SZAKMAI TAPASZTALATCSERE A projekt keretén belül a részt vevő hallgatók olyan intézményeket ismerhettek meg, amelyekben a szakmájukhoz közel álló tevékenység folyik. Ezek a szakmai kirándulások jó alkalmat teremtettek arra, hogy a hallgatók változatos helyszíneken többféle tevékenységi formával kerüljenek kapcsolatba. A Practimuss projekt keretén belül a következő szakmai kirándulásokat szerveztük meg:

ÓVÓ- ÉS TANÍTÓKÉPZŐ SZAK Mártonvásár, Budapest, Jászberény, 2015. nov. 29 - dec. 1. A hallgatók a következő intézményeket látogatták meg: a Brunszvik Kastélyt (Az óvodai pedagógia múzeumát) Mártonvásáron, a budapesti Gyermekek Házát és Gyermekek Palotáját, valamint a jászberényi Központi Óvodát. A Brunszvik Kastélyban lévő múzeum Brunszvik Teréziának emel emléket, aki az első közép-kelet európai óvoda alapítója. A budapesti Gyermekek Háza egy alternatív iskola, amely különleges szükségletekkel élő gyerekeket is integrál, akik speciális tanulási igényekkel rendelkeznek. A Gyermekek Palotája sok gyakorlati foglalkozást tesz lehetővé a természettudományokkal és a matematikával kapcsolatban, ezeket a hallgatóink is kipróbálhatták, így ösztönözve érezték magukat arra, hogy ezeket a tantárgyakat gyakorlatiasabb módon tanítsák a diákoknak. A jászberényi Központi Óvoda az egyik legmodernebb oktatási intézmény Magyarországon, felszerelésben és módszertani felkészülésben egyaránt európai színvonalú. Nagyon sokféle tevékenységeket figyelhettek meg itt a hallgatók: egy mese dramatizálását, tornaórát az úszómedencében és a sportteremben, műhelybeli gyakorlati tevékenységeket. Ez a minta-óvoda inspirálta hallgatóinkat, és motiválta őket arra, hogy majd ők is hasonló projekteket kezdeményezzenek. 

A Practimuss maga nagyon hasznos volt, nagyon jól éreztem magam a tanításokon, főleg a szakmai tapasztalatcserén, és bár a többiek nagy részét az óvoda varázsolta el, engem a Gyermekek Háza, nagyon megfogott az, ahogy ott tanítanak! Nekem a papírmunkával semmi bajom nem volt, egyszer ezt is meg kell tanulni!

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM SZAK 2015. nov. 21–23., Pécs (Magyarország) 

A kirándulás részeként a Jelenkor irodalmi és művészeti folyóirat szerkesztőségébe látogathattunk, ahol Szolláth Dávid, a lap szerkesztője fogadott minket. A szerkesztő terjedelmes beszámolót tartott csoportunknak, amely során betekintést nyerhettünk az újságszerkesztés világába. Megtudtuk, hogy az újság első száma 1958 októberében látott napvilágot, és már az 1964-es években az egyik legjobb magyar irodalmi lapnak tartotta a kulturális közvélemény. A folyóirat általában három részre tagolódik: a szépirodalmi, a tanulmány- és kritikarovatra, sikere pedig az elismert írók és a pontosságot követő szerkesztők munkájában és összhangjában rejlik. Végezetül egyikünk rákérdezett a lap célközönségére, amelyre a válasz egy határozott ,,Ti’’ volt. A részletes beszámoló után a csoport ajándékban is részesült, ugyanis Szolláth Dávid szerkesztő úrtól egy korábban már megjelent lapszámot hozhattunk haza. (Csókási Tímea és Varga Orsolya)

16

NÉMET NYELV ÉS IRODALOM SZAK Bad Kissingen, Németország, 2015. november 22-24 

A Bad Kissingen-i út számomra nagyon nagy élmény volt. Örülök, hogy elmehettem, hogy új emberekkel ismerkedhettem meg. Véleményem szerint a programok nagyon jól meg voltak szervezve, az előadások mind nagyon érdekesek voltak és átláthatóak. Bennem leginkább a főtéma keltette fel az érdeklődést. A 20. században deportált zsidók és az őket körülvevő események mind érdekelnek engem, ezért is döntöttem úgy, hogy elmegyek Bad Kissingen-be. Nagyon örülök, hogy odafelé belefért egy városnézés is, hiszen még nem jártam Nürnbergben. Minden nap úgy telt el, hogy új információkat tudtam meg, ez nagyon tetszett. A körülmények nagyszerűek voltak, mindennel meg voltam elégedve, nagyon kedvesek voltak az emberek. Aminek még nagyon örülök, hogy új embereket ismerhettem meg, akik nagyon közvetlenek és barátságosak voltak, ennek köszönhetően mindig jól teltek az esték. Az utolsó nap volt talán az egyik legeseménydúsabb nap, lehetőségem volt Würzburgot megtekinteni, beleértve az ottani zsidó múzeumot. A múzeumlátogatás nagyon érdekes volt, nagyon tetszett, ahogyan körbevezettek minket és mindent elmagyaráztak részletesen. Összességében elégedett vagyok mindennel, nagyon örülök, hogy ott lehettem!



Nagyon hálás vagyok ezért a lehetőségért, az egyetemi éveim egyik legmeghatározóbb eseménysorozata volt, akkor is, ha kicsit zsúfoltnak tűntek a napok.

ANGOL NYELV ÉS IRODALOM SZAK Pécs, 2015. november 26–28. Az úti cél Pécs volt, ahol a hallgatók egy volt kulturális fővárost ismerhettek meg, azon lehetőségekre összpontosítva, amelyek keretében angol szakos végzettséggel rendelkezők érvényesülhetnek. A három napos kirándulás a Pécsi Egyetem, a Zsolnay Negyed, valamint a Dél-Dunántúli Regionális Könyvtár és Tudásközpont köré épült, mivel a három intézmény sokat köszönhet a pécsi Európa Kulturális Fővárosa program keretén belül történő beruházásoknak. A fejlesztések révén az Egyetem bizonyos képzései új helyszínekre költözhettek, a Zsolnay Negyed is megújulhatott, valamint létrejött a Tudásközpont, amelyben két nagy könyvtár is található. A fejlesztéseknek köszönhetően Pécs saját identitással rendelkező, ám Európa és a világ fele nyitott kulturális tér lett. Az első tevékenység a felújított Zsolnay negyed területére vitt, ahová a Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Karának Társadalom- és Médiatudományi Intézete költözött, és ahol a Kommunikáció- és Médiatudományi Tanszék is található, ahová hivatalosak voltunk. Itt dr. Glózer Rita fogadott, aki bemutatta a tanszéken zajló kutatásokat, valamint betekintést nyerhettünk az ottani diákok mindennapjaiba is: hol és milyen körülmények között tanulnak. A második tevékenység a Dél-Dunántúli Regionális Könyvtár és Tudásközpontban tett látogatás volt. Előzetes egyeztetés alapján könyvtártúrát kértünk, amely során körbevezettek a négy földszín feletti és két földalatti emeleten, bemutatták a könyvtár különböző részlegeit, ismertették a könyvtár által nyújtott szolgáltatásokat. A harmadik tevékenységet a Zsolnay negyedben található Gyugyi-gyűjtemény meglátogatása képezte. Meglátogattuk a város római kori elődjének, Sopianae városának temetőjét is, amely az UNESCO világörökség részévé vált.

17

A kirándulás hasznos volt úgy a média és kommunikációs, mint a fordítói modult választó angol szakos hallgatók számára, hiszen megismerkedhettek Magyarország egyik vezető egyetemi Médiakutató Intézetével, valamint megfigyelhették az angol nyelv alkalmazását egy vidéki nagyvárosban. 

A leginkább figyelemfelkeltő az a kutatás, amelyet nemrégiben végeztek a pécsi diákok között annak érdekében, hogy minél jobban eljuthasson hozzájuk az oktatók szava. A diákok médiafogyasztási szokásaira és életstílusára irányult ez a kutatás, mely a középiskolásokat is bevonta. Egyfajta kommunikációs csatornát szándékoztak kialakítani az oktatók és a diákok generációja között, hogy a tevékenységek még inkább felkeltsék a tanulók figyelmét. A kutatás naplóírás és interjú alapján zajlott le, melyek segítségével feltérképezték a diákok napi rutinját. Mint kiderült, a kutatás után számos változtatást és fejlesztést iktattak be az intézményekben: online felületeket hoztak létre, amelyek segítik az oktatást és a diákok érvényesülését is. Példaértékűnek találom ezt a hozzáállást, amely arra fókuszál, hogy az iskolapadban eltöltött évek a diákok számára a lehető legtöbbet nyújtsák. (Varga Anett)



Ha harmadéves bölcsészhallgatóként megválaszthatnám, hogy időm nagy részét hol töltsem, akkor az a Pécsi Tudásközpont lenne. Nem hiába kapta nevét, hiszen az egymillió dokumentum, könyv, folyóirat és hanganyag minden bizonnyal a kicsik és nagyok tudásszomját is kielégíti. De ha eltekintünk a temérdek könyvtől, már maga az épület is egy igazán különleges, letisztult, barátságos hangulatú hely, ahova az ember szívesen beköltözne pár napra. Számomra egyik nagy érdekessége az úgynevezett kaptár rész, ami magát az Univerzumot jelképező hatalmas mozaik, az egyik legnagyobb Zsolnay-porcelánból készült burkolat, visszhangjával és formájával egyedülálló látványossága volt az épületnek. (Nagy Edit)



A sok érdekes kiállítás, program, játék, ismertető közül számomra az első helyet a Gyugyigyűjtemény kapta, mely a város Zsolnay Negyedében volt megtekinthető. Dr. Gyugyi László majdnem négymilliárd forint értékű Zsolnay porcelángyűjteményt adott a város részére, amivel hozzájárult a kultúra és a kulturális élet fejlesztéséhez. A gyűjtemény hatszáz kerámiatárgyból, főként dísztárgyakból áll, melyek közel negyven év során gyűltek össze. A tárgyak között különféle kancsók, edények, vázák, tányérok, tálak vannak, melyek elrendezése nem időrendi, sem pedig funkcióját betöltő sorrendben látható, de éppen ez teszi érdekesebbé, ettől válik színessé a kiállítás. A kiállított tárgyak megnevezése a vitrin alján látható magyar nyelven kiemelve, illetve alatta angol nyelven, ami által bármely külföldi turista megértheti a kiállítást. Attól eltekintve, hogy a kiírások néhol helytelenek vagy hibásak, a szövegük érthető, értelmezhető. Véleményem szerint a kiállítást színesebbé, kreatívabbá és érdekesebbé tehette volna például egy interaktív ismertető vagy dokumentum-jellegű rövidfilm, ami időben és fantáziában is közelebb vihetett volna az alkotók életéhez, munkásságához, illetve magukhoz a kiállított tárgyakhoz, azok történetéhez. (Kiss Erzsébet Janka)



Meglátogattuk a Középkori Egyetemet, ahol videókat láthattunk a város török múltjáról, illetve maketteket. A bazilikát is megnéztük, amely szerintem Pécs legszebb épülete. A sírkamrákban található videók angol nyelvű feliratai, valamint a Középkori Egyetem területén található angol és német nyelvű leírások turisták számára is hozzáférhetővé teszik a rengeteg információt. A számítógépes installációk és a táblagépeken felderíthető adatok szintén lehetővé tették, hogy idegen anyanyelvű látogatók is értékelhessék a kiállításokat. (Hernyák Boglárka)

18



Különösen hasznos volt a kirándulás szakmai szempontból, ugyanis több olyan helyre látogattunk el, ahol megfigyelhettük, hogyan alkalmazzák a mindennapokban, idegenvezetésben, információközlésben a legelterjedtebb, legismertebb idegen nyelvet, az angolt, egy olyan városban, ami 2010-ben elnyerte az Európai Kulturális Fővárosa címet. (Kiss Erzsébet Janka)



Több szempontból is hasznos volt ez a tapasztalatcsere, hiszen megismerhettem, hogy milyen témákat kutatnak az egyetemi oktatók a médiával kapcsolatban, és megismerhettem Pécs kulturális életét egy színházi előadás által. (Horváth Krisztina)

SZOCIÁLIS MUNKA SZAK Kecskemét, 2015.11.05–07. A szociális munka szakos hallgatók tapasztalatcseréjének fókuszában a magyarországi gyermekvédelem bemutatása, megismerése állt. A három nap szakmai programja ehhez a célhoz igazodott. A hallgatók egy előadáson vettek részt, ahol Kiss Gergely, a Kecskeméti S.O.S. Gyermekfalu igazgatója bemutatta az S.O.S. mozgalmat, annak kialakulását, fejlődését, célkitűzései, feladatvállalását. Az előadás interaktív módja lehetővé tette a hallgatók számára, hogy kérdéseket tegyenek fel. Az előadást követően meglátogattuk a Gyermekfalut, részletesen megismerhettük a nevelőszülői hálózat működését. Illésné Áncsán Aranka a magyarországi gyermekvédelmet mutatta be, kitérve a roma gyerekek gyermekvédelmi helyzetének ismertetésére. Gyakorlati helyszínként a hallgatók két újabb intézménybe látogattak el, az Ifjúsági Házba és a Helvécia S.O.S. Lakásotthonba. Az ifjúsági ház lakóival alkalmuk nyílt egy személyes találkozóra is, ahol a fiatalok meséltek élettörténetükről, intézménybe kerülésük körülményeiről. A továbbiakban két olyan szociális intézménybe látogattunk, amely nem gyermekvédelmi feladatot lát el, mégis szoros kapcsolatban áll az S.O.S. Gyermekfaluval. Az első a Máltai Szeretetszolgálat „Kivezető Utak” Komplex Hajléktalanellátó és Rehabilitációs Központja volt, a második a Rév Nappali Intézmény és Közösségi Gondozó, Szenvedélybeteg-segítő Szolgálat. Mindkét intézmény kliensei között megtalálhatóak az intézményi gondoskodásból kikerült fiatalok. Ez kapcsolja össze az eltérő ellátási területeket. Olyan szolgáltatásokat ismerhettünk meg ezekben az intézményekben, amilyenekkel a hazai rendszerben ebben a formában nem találkozhattunk. Az itt látottak új ötletekkel szolgáltak a hallgatóknak a szociális munka tevékenységi lehetőségeivel kapcsolatosan. 





Tartalmas út volt, mind szakmai, mind csapatépítő szempontból. Szakavatott, a szociális munka minden buktatóját és szépségét megtapasztalt előadóktól kaptunk átfogó képet a magyarországi szociális rendszerről, olyanoktól, akik a mai napig hivatásként élik meg munkájukat, teli hittel, bizakodással, nap mint nap. Amit biztosan tanultam: az S.O.S. Gyermekfaluban az egyéni gazdálkodás, tanulás fontosságát, a Hajléktalanszállón a növénytermesztés, kenyérsütés stb. egyszerű munkák elérhetővé tételét, a Drogprevenciós Központban a foglalkoztató terápiákat, a tanácsadási módszereket ismertem meg. Véleményem szerint nagyon jól megszervezett szakmai kiránduláson vehettem részt Kecskeméten. Az ott eltöltött idő alatt sok olyan hasznos és értékes információval gazdagítottam tudásomat, amelyeket a későbbiekben a Practimuss projekt keretén belül végzett szakmai gyakorlatom során gyakorlatba is ültethettem. 19



Mivel Nyíregyházán a Magyar Református Gyermekvédelmi Szolgálat Nevelőszülői Hálózatánál volt lehetőségem letölteni a szakmai gyakorlatomat, ezért itt hasznomra válthattak mindazok az információk, amelyeket Kecskeméten tudtam meg a magyar gyermekvédelmi rendszer működéséről. Itt nagyon jó érzés volt, amikor én is hozzászólhattam, elmondhattam, hogy mit is tudok a magyar szociális rendszerről.

SZOCIOLÓGIA SZAK Kecskemét, 2015.10.30–2015.11.01. A tapasztalatcsere helyszíne Kecskemét volt, ahol a hallgatók különböző társadalmi problémákkal küzdő egyének szociális ellátását biztosító intézményeket látogattak meg. Az itt szerzett ismeretek elősegítik a társadalomról való gondolkodás fejlődését, a társadalmi problémák jobb megértését. Lehetőség volt különböző korosztályok helyzetének és szociális gondjainak megismerésére. A tapasztalatcsere hozzájárult az egyének életesélyeinek, különböző jellemzőinek (egészségi állapot, jövedelem, lakás, foglalkozás, tudás stb.) feltérképezéséhez, segítve a szociológiai szemléletmód kialakulását. A Máltai Szeretetszolgálat „Kivezető Utak” Komplex Hajléktalanellátó és Rehabilitációs Központjában a hajléktalanságról hallgattak előadást. Meglátogatták a nappali melegedőt, az éjjeli menedékhelyet, az átmeneti szállót, illetve az idős hajléktalanok otthonát. A hallgatók meglátogatták a fiatalokat elszállásoló Ifjúsági Házat Kecskeméten, majd a magatartászavaros gyerekeket befogadó Helvécia S.O.S. otthonát. Végül a deviancia okozta szenvedélybetegségben szenvedők helyzetével ismerkedtek. 

A kirándulás jól volt megszervezve, és hasznosan telt. Az intézménylátogatások és előadások mellett maradt időnk megismerkedni a többi Practimuss-os hallgatóval is. Jó volt látni, hogy más országban hogyan működnek az intézmények, mindenhol sok információval gazdagodtunk. (K.)



A Practimuss tapasztalatcsere-programja rendkívül intenzív volt, nagyon szerettem. Kecskeméten jártunk, ahol a szociológia és főleg a szociális munka területeiről szerezhettünk még több tudást. A szociológia-hallgatók, köztük a magam számára azért volt ez nagyon hasznos, mert láttuk többféle intézményi rendszer és kultúra működését, jobb betekintést nyertünk abba, hogy a szociális szféra mivel is foglalkozik igazán, illetve láttuk, hogy a mai társadalmi problémákra hogyan reagálnak a magyarországi intézmények, miként próbálnak meg segítséget nyújtani a rászorulóknak. A szakmaiság mellett pedig egymással és a várossal is tudtunk ismerkedni. (B. O.)



Három tartalmas nap volt. Minden intézményben annyira magával ragadó előadásokat tartottak a látogatásaink során, hogy minden alkalommal teljesen elmélyülten hallgattam őket. Bemutatták az intézmények tevékenységét és a társadalmi problémákkal küzdő egyének mindennapi helyzetét. Az ott hallottak és látottak a mai valós társadalom problémáiról szóltak és arról az önzetlen küzdelemről, amit ezek az intézmények és munkatársaik nap mint nap vívnak a rászorulók érdekében. Nagyon pozitív benyomást keltett bennem ezen intézmények szolgáltatásainak minősége, a vezetőség és az ott dolgozók odaadó hozzáállása és elszántsága. Véleményem szerint az ilyen intézmények elterjedését, fejlesztését jobban kellene támogatni állami szinten is, minden egyes országban. (H. R. L.)

20

EURÓPAI SZOCIÁLPOLITIKÁK MESTERKÉPZÉS Kecskemét, 2015. okt. 26–28. A hallgatók Kecskeméten a különböző társadalmi problémákkal küzdő egyének szociális ellátását biztosító intézmények tevékenységébe láthattak bele. A három napos program során a társadalom szegényebb életkörülmények közé szorult tagjainak társadalmi, gazdasági, kulturális, jóléti helyzetének javítását elősegítő vagy további romlását megakadályozó közéleti, kormányzati, tudatosan szervezett közösségi tevékenységről szerezhettek gyakorlati ismereteket. Ugyanakkor a gyakorlatban láthatták a szociálpolitika által biztosított eszközrendszer és a megoldási módozatok alkalmazását különböző társadalmi pozícióban lévő, szociális gondokkal küzdő egyének esetében. Első nap a gyermekvédelem ellátási formáival és kliensrendszerével ismerkedtünk. Illésné Áncsán Aranka tartott előadást a magyarországi gyermekvédelmi rendszerről, részletezve az ellátási formák intézményes kereteit. Az előadást követően meglátogattuk a fiatalokat elszállásoló Ifjúsági Házat Kecskeméten, majd az S.O.S. Gyermekfalut. Második nap a hallgatók a hajléktalanságról hallgattak előadást, amelyet Horváthné Nagy Ildikó és Gaál Judit tartottak a Máltai Szeretetszolgálat „Kivezető Utak” Komplex Hajléktalanellátó és Rehabilitációs Központjában. Az előadók részletesen bemutatták azt a rendszert, mely a hajléktalanság kezelésén dolgozik. Jó gyakorlata ez az intézmény a szociális ellátás rendszerszemléletű modelljének. Az itt látottak a szociálpolitika rendkívüli gyakorlatorientáltságát igazolták. A szakmai program harmadik napján egy újabb társadalmi problémával, a deviancia okozta szenvedélybetegségben szenvedők helyzetével ismerkedtünk. Kovács Ágnes, a Rév Szolgálat vezetője részletesen bemutatta azokat a lehetőségeket, amelyek a nehéz helyzetben lévő, általában fiatal emberek számára az intézményben igénybe vehetők. A három nap gazdag programkínálata elősegítette az adott intézmények szociálpolitikai feladatainak, különböző ellátási formáknak a megismerésétét. Igazolódott az, hogy a szociálpolitika a társadalmi folyamatokba történő beavatkozás elmélete és gyakorlata. 

A szakmai kirándulás lehetővé tette számunka, hogy megismerjük egy másik ország intézményeit, egy más rendszert, egy más kultúrát. Hasznossága abban rejlett, hogy összehasonlítást tudunk tenni hazai és más intézmények között. (Sz. M.)



A kecskeméti szakmai kirándulás során beleláthattunk főként az S.O.S. Gyermekfalu működésébe, valamint meglátogattunk egy központot, amelyben szenvedélybetegek gondozóival, tanácsadóival beszélhettünk, illetve voltunk egy hajléktalanszállón, ahol megismerhettük a szálló működését, céljait, eredményeit, és társalogtunk a bentlakókkal. Személy szerint a legnagyobb hatást az S.O.S. Gyermekfalu tette rám, mivel én is gyerekekkel szeretnék foglalkozni. A gyermekfaluban látottak megerősítettek abban, hogy jó úton járok, és hogy jó döntést hoztam, amikor jelentkeztem az egyetemre. A gyermekfaluban beszélhettünk a koordinátorral, aki kicsit bevezetett minket a falu működésébe, felépítésébe, történelmébe, bekukkanthattunk a gyerekekhez, láthattuk az életkörülményeiket. Meglátogattuk a gyermekfalu azon részét is, amely Kecskemét más részén található, és ahol a velünk szinte egykorú fiatalok élik mindennapjaikat, akik megtanulnak önfenntartókká válni és felkészülnek a nagybetűs életre, amikor már nem lesz ki támogassa őket. Beszélgettünk a fiatalokkal arról, hogyan élnek, mik a céljaik, mik az 21

élményeik, és tapasztalhattunk sikereket is – néhány ámulatba ejtő volt. Szabadidőnkben a várossal ismerkedtünk, szórakoztunk, vásárolgattunk és barátkoztunk. (Sz. B.) 

A kecskeméti intézménylátogatás örök élmény marad. Meglátogattunk egy drogosokat kezelő intézményt, az S.O.S. szervezet árvaházát, ahol a kicsikkel foglalkoznak, és az önellátó apartmant is, ahol a 14 év fölöttiek önfenntartást tanulnak. Ellátogattunk a Máltai Szeretetszolgálat hajléktalanszállójára is. Úgy érzem, hogy egyetemi hallgatóként hasznos volt, hogy emberközeli perspektívából kaphattunk rálátást arra, milyen egy árvaház, egy hajléktalanszálló vagy egy gyermekotthon. Megtapasztaltuk a gyakorlatban, milyen is az ténylegesen, amiről nap mint nap olvasunk a könyvekben, illetve beszélünk az órákon elméletben. (R. T.)

BANK- ÉS PÉNZÜGYEK SZAK Kecskemét, Pécs, 2015. november 19–21. A Bank- és pénzügyek szak hallgatói szakmai tapasztalatcserén vettek részt 2015. november 19. és 21. között Kecskeméten és Pécsett, az alábbi négy fogadó intézmény együttműködésével: 1. Mercedes-Benz Manufacturing Hungary Kft, Kecskemét 2. Zsolnay Porcelánmanufaktúra Zrt, Pécs 3. Pécsi Tudományegyetem, Közgazdaságtudományi Kar 4. Dél-dunántúli Regionális Könyvtár és Tudásközpont, Pécs E négy partnerintézmény meglátogatása során a hallgatóknak és a koordinátoroknak egyaránt lehetőségük nyílt megismerkedni a két kereskedelmi vállalat és a két (oktatási, illetve kulturális) intézmény rövid történetével, majd betekintést nyerni tevékenységükbe. Fantasztikus élményt jelentett a Mercedes-Benz vállalatot meglátogatni: kiterjedése, a fegyelem, a szervezés, a gyártási folyamat automatizálása, a tisztaság, a kétpercenként legördülő új Mercedes – mindez káprázatos volt. Hasznos volt azt is megtudni, hogy a cég nem gyárt készletre, minden rendelésre történik. Felejthetetlen élmény mindenkinek! A Zsolnay Porcelánmanufaktúra Zrt életébe való betekintés nem kevésbé volt élménydús és emlékezetes. A Mercedes-Benzzel ellentétben, amely külföldi tulajdonú vállalat, ez olyan hungarikum, mely az egész világot bejárta New York-tól Melbourne-ig. A Zsolnay fogalommá vált: 161 éves tradíciót, egyedi gyártástechnológiákat, innovatív kezdeményezéseket, művészi érzéket, kifinomult szaktudást, kiváló minőséget, utánozhatatlan gondosságot, örök értéket jelent. Érdemes megemlíteni, hogy a Zsolnay gyár a 2010-re tervezett (ekkor volt Pécs Európa kulturális fővárosa) Zsolnay Kulturális Negyedben található, melynek költségvetése 10 milliárd ft. A vállalatban megtalálhatók az eredeti, manuális (a megalapításkor is használt), ugyanakkor a modern technológiát képviselő automata gyártási eszközök is. A hallgatók végignézhették a teljes gyártási folyamatot, a formázástól, kiégetéstől a díszítésig, csomagolásig. Újdonság volt hallani az eozinról és a pirogránitról mint sajátos, egyedi technikákról. Mivel az új üzemben helyet kapott a látványfestészet is, megcsodálhatták a mesterfestőket munka közben, amikor például épp arannyal díszítettek egy hatalmas vázát. A gyártási technológia megismerésén kívül alkalmunk volt kérdéseket feltenni a vállalat gazdasági/pénzügyi folyamataival kapcsolatban is, körüljárva a beszerzés, készletezés, értékesítés, finanszírozás, kutatás-fejlesztés kérdéseit.

22

A Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Karán való látogatás is hasznos volt a hallgatók számára, hiszen ez Magyarország első egyeteme, és története 1367-ig nyúlik vissza. Az egyetem bemutatása után a hallgatók előadásokon és kerekasztal-beszélgetésen vettek részt dr. Bélyácz Iván egyetemi professzor és más oktatók közreműködésével. A Dél-dunántúli Regionális Könyvtár és Tudásközpont volt a negyedik partner, amelyet meglátogattunk. Az intézmény a Dél-Dunántúl információs- és dokumentumigényét látja el, de közösségi, kulturális, és szabadidős programok rendezésére is alkalmas. Itt található a korábbi városi, illetve a megyei könyvtár, valamint a Pécsi Tudományegyetem három karának könyvtára. A hallgatók igen szíves fogadtatásban részesültek, és a részletes ismertetés után lehetőségük volt kihasználni a könyvtár adta lehetőségeket. 

Nagyon örülök annak, hogy részt vehettem ezen a szakmai kiránduláson, mert így sok mindent láthattam és megtudhattam az illető vállalatokról és azok működéséről. Többek között betekintést nyerhettem a vállalatok belső működésébe: mennyi emberi munkaerőre van szüksége a vállalatnak, hogyan működik, mennyi költsége van úgy anyagilag, mint időben. Létező cégeknél vehettem szemügyre, miként próbálják kielégíteni a fogyasztók különböző igényeit, mennyire próbálják egyénre szabni az adott terméket. Láthattam, hogyan próbálnak lefedni minél több piaci szegmentumot, hogy így minél nagyobb legyen a fogyasztókörük. Felmérhettem versenyhelyzetüket is, melyik vállalatnak mennyi konkurenciája van az adott piacon, és hogy az illető vállalat mivel szeretne kitűnni versenytársai közül. Számomra ez a szakmai kirándulás nagyon tanulságos volt, hiszen így a valóságban is láthattam azokat a dolgokat, amelyekről órákon tanulunk. (Halász Brigitta)



Meglátogattuk a kecskeméti Mercedes-Benz gyárat, és ezáltal bepillantást nyerhettünk a termelési folyamatba az autó vázájától egészen a kész autóig, amikor már a saját négy kerekén gördül le a szalagról, és készen áll a tesztvezetésre. A következő helyszín a Zsolnay Porcelánmanufaktúra volt, ahol egyedi máz- és festéktechnológiával, valamint pirogránit és eozin technológiával készülnek a vázák, edénykészletek és más dísztárgyak. Később meglátogattuk a Pécsi Tudományegyetem Közgazdasági Karát, majd a Tudásközpontot, ami több mint 13.000 km2 területen fekszik, és amely az Egyetemi Könyvtár Központi Könyvtárát, a Csorba Győző Könyvtárat és a Benedek Ferenc Jogi és Közgazdasági Szakkönyvtárat is magában foglalja. Ez a kirándulás segített közelebbről megismerni a várost, és sok új információval gazdagodtunk. Pécs ez alatt a pár nap alatt a szívemhez közzel álló várossá vált; mindenkinek csak ajánlani tudom, hogy vegyen részt szakmai kiránduláson. (Szűcs Réka)

23

KÉPZŐMŰVÉSZET SZAK Velence, 2015. október 15–17. A Velencei Biennálé, La Biennale di Venezia a világ legnagyobb képzőművészeti kiállítása, amelyre kétévente kerül sor. Úgy gondoljuk, hogy ennek a kiállításnak a meglátogatása egy rendkívül értékes lehetőség hallgatóink számára, akik első kézből ismerhetik meg a képzőművészetek mostani trendjeit. A hallgatók szervezett módon látogatták meg a két kiállítási teret. Az első nap a Giardini főépületében tanulmányozták és dokumentálták azoknak a művészeknek a munkáit, akiket a kiállítás kurátora, Okwui Enwezor választott ki, és akiknek a munkáit A világ összes jövője cím köré szervezte. Ugyanakkor meglátogatták a nemzeti pavilonokat is, elsősorban Románia pavilonját, ahol Adrian Ghenie festményeit csodálták meg, és a magyar pavilont, ahol Cseke Szilárd installációját nézték meg. Másnap a hallgatók az Arsenaléban látogatták meg a kiállítást, mind a központi részt, mind a nemzeti pavilonokat, például az olasz és a kínai pavilont. A kiránduláson részt vevő diákok 56 országból származó 136 művésznek a munkájával találkozhattak. Ez egy egyedülálló lehetőség, amely a szakmai ismeretek elsajátításában rendkívül módon motiválta őket. Lelkesen várták, hogy tapasztalataikat megosszák azokkal a kollégáikkal, akik nem vettek részt a kiránduláson. A hallgatók a kortárs művészet különböző megjelenési formáit tanulmányozhatták: a klasszikus műformáktól (festmény, grafika, szobrászat) a modern műformákig (installáció, videó, performansz, konceptuális művészet, interaktív művek, relációs művek). A hallgatók megtanulták, hogyan dokumentálják a műalkotásokat: hogyan fényképezzék le a munkákat, hogyan fényképezzék le a releváns információkat (szerző, cím, a mű technikai adatai), hogyan figyeljék meg a kevésbé szembeszökő aspektusokat, hogyan jegyzeteljenek, hogyan válasszanak ki munkákat, művészeket, pavilonokat, amelyeket hazaértve tovább tanulmányoznak és dokumentálnak. 

A tanulmányi kirándulás a Velencei Biennáléra nagyszerű élmény volt, valamint hatalmas tapasztalat. A város szépsége és művészeti fontossága, azon túl, hogy nagyban meghatározta a kirándulás hangulatát, lehetőséget nyújtott élőben is találkozni számos alkotással, amelyekről órákon is tanulunk. Mindezek mellett a legfontosabb és leglényegesebb része a kirándulásnak az volt, hogy átfogó képet alakíthattunk ki a kortárs képzőművészetről. Az egész város területén galériák voltak berendezve, számos ország képviseltette magát a Biennálén, ennek hála, hogy a tapasztalataink nem csupán Olaszországra, de az egész világra kiterjednek. Nagyon jól éreztem magam a kirándulás alatt, és hatalmas szerencsének tartom, hogy lehetőségem volt ezen részt venni. Reménykedem benne, hogy a jövőben még lesz részem hasonló eseményekben. (Vatány Szabolcs)

24

ZENEPEDAGÓGIA SZAK Székesfehérvár, 2015. október 10-12. A zenepedagógia szak a Practimuss projekt keretében egy székesfehérvári kórustalálkozón vett részt. A „Boldogasszony országa” kórustalálkozón a helyi nagyhírű Primavera Énekkar (karvezető: Horányi Júlia) és a Budapesti Monteverdi Kórus (karvezető: Kollár Éva) is részt vett, melyre az egyetem kórusa is meghívást kapott az aktív énekesi közreműködésre. 

A Practimuss projekt keretén belül nem csak szakmai gyakorlaton vehettem részt, hanem egy olyan szakmai kiránduláson is, amely arra nyújtott lehetőséget, hogy az egyetemi kórus tagjaként két olyan elismert kórussal léphessek fel, mint a Budapesti Monteverdi Kórus és a Székesfehérvári Primavera kórus. A Szent Imre templomban tartott koncert végén a három kórus közösen énekelte el Bárdos Lajos „Boldogasszony” kánonát. (Bodó Csilla)



A Practimuss projekt keretén belül volt szerencsénk elmenni Székesfehérvárra egy szakmai kirándulásra, amely élménydús és emlékezetes volt. Az egyetemi kórussal énekeltünk a Szent István Székesegyházban és a Szent Imre templomban, ahol több más kórust is meghallgathattunk, végül az összes kórus közösen elénekelte Bárdos Lajos „Boldogasszony” című kánonját. A templomi éneklés után elmentünk a romkertbe, ahol szintén elénekeltük közösen a kánont Szent István sírjánál. (Borsos Blanka)



Számomra nagyon értékes napok voltak azok, amelyeket Székesfehérváron tölthettem a Practimuss program keretén belül. Nagy örömömre szolgált, hogy több kórusművet is hallhattam. Az összevont kórus is nagyot szólt, de a Szent István sírjánál történt éneklés volt a legmeghatóbb. Tapasztalatokkal, élményekkel telten jöhettünk haza. Nem bántam meg, hogy elmentem! (Veres Dániel)

25

C. PÁLYAORIENTÁCIÓ ÉS TANÁCSADÁS A projektbe bevont hallgatók számára a projekt pályaorientációt és tanácsadást is (POT) biztosított. Ennek érdekében tíz oktató részesült a persolog eszközök használatára, melyeket a projekt során használtunk. A persolog cég munkatársaival együttműködve dolgoztuk ki a képzések tartalmát és a szükséges anyagokat is. A pályaorientáció és tanácsadás tizenkét 25 fős csoportban történt, és 5 alkalmat vett igénybe. Ezen kívül a tanácsadók egyéni konzultációt is biztosítottak, amennyiben igény volt rá a diákok részéről.

AZ ÖT ALKALOM TÉMÁI A KÖVETKEZŐK VOLTAK: POT1: a PERSOLOG viselkedésprofil kitöltése és értelmezése. A viselkedésprofil alapján a résztvevők visszajelzést kaptak arról, hogy milyen mértékben vannak jelen viselkedésükben a domináns, iniciatív, stabil, illetve gondos vonások. Minden hallgató kapott egy viselkedésprofil-füzetet, amit a képzés teljes ideje alatt használt. POT2: A Holland teszt kitöltése és értelmezése. A teszt célja kideríteni, milyen szakmai érdeklődéssel rendelkeznek az alanyok, ezen belül is milyen szakmák között lehetne választani. A hallgatók pozícionálták magukat annak függvényében, hogy személyek, tárgyak, gondolatok, adatok érdeklik-e őket, így besorolták magukat valamelyikbe a hat kategória közül: kutató, művészi, társas, vállalkozó, realista, hagyományos. Majd ennek alapján az orientációjuknak megfelelő területek és szakmák közül kiválasztották azt, amit leginkább magukhoz illőnek találtak. POT3: Az ideális munkahely percepciójáról szóló persolog teszt kitöltése és értelmezése. A hallgatók online töltötték ki az ideális munkahelyről szóló tesztet, összevetették azt a viselkedésprofiljuk szerepre vonatkozó grafikonjával, majd kiemelték a számukra fontos aspektusokat és az esetleges konfliktusforrásokat. POT4: Az eddigi önismereti eredmények összegzése. Ehhez az eddigi három teszt eredményeit hasonlították össze, kiemelve a legfontosabb személyiségvonásokat, amelyek a munkában szerepet játszhatnak, illetve a legfontosabb pályákat, amelyek illenek a személyiségükhöz és érdeklik is őket. Végül a persolog munkafüzet segítségével reflektáltak arra, miképpen csökkenthetnék azoknak a személyiségvonásoknak a hatását, amelyek akadályt jelenthetnek a sikeres munkában, és hogyan erősíthetnék a szükséges kvalitásokat. POT5: Mivel ez az alkalom a szakmai gyakorlat időszaka után volt betervezve, két lezáró mozzanatot tartalmazott: egyrészt a stressz-szint mérését, másrészt a stressz és a meggyőződések közötti kapcsolat megbeszélését. Ez alkalommal szintén visszatértünk a PERSOLOG viselkedésprofilhoz, és elemeztük a második grafikont, kiemelve, melyek lehetnek a stressz legfontosabb személyes tényezői. Összességében elmondható, hogy a pályaorientációs és tanácsadási alkalmak sikeres részei voltak a projektnek, a hallgatók szívesen vettek részt rajtuk, és nyilvánvaló volt hiánypótló jellegük. Az itt szerzett tapasztalatot a tanácsadók a következőkben is hasznosítani tudják.

26

HALLGATÓI VÉLEMÉNYEK A PÁLYAORIENTÁCIÓRÓL ÉS TANÁCSADÁSRÓL 

Nagyon örülök, hogy részt vehettem, nekem nagyon tetszett. Sikerült megismerném önmagam és rengeteg hasznos tanáccsal gazdagodtam. Szerintem nagyon hasznos volt ez a projekt, fontosnak tartom az ilyen képzéseket, mivel fontos, hogy az ember megismerje önmagát és kap egy kis útravalót az egyetem utáni "melyvízbe".



A pályaorientációs tanácsadás alkalmak kapcsán megismerhettem saját erősségeimet, tulajdonságaimat, és azt, hogy milyen munka illik az én egyéniségemhez a legjobban, mindezt pedig megkoszorúzta a jó hangulat és közösség, valamint a trénerek kiváló szakmai tudása. Számomra sokat segítettek a POT képzések, mert megerősítették azokat az információkat magamról, amelyeket már tudtam, illetve olyan információkkal szembesítettek, amelyeken még én is meglepődtem, pedig alaposabban megvizsgálva teljes mértékben jellemzőek rám. Nagyon szerettem a POT alkalmakra járni, és minden tiszteletem a felkészült trénereké. (Sólyom Enikő, óvó- és tanítóképző szak)



A POT volt az egyik kedvencem, mert segített megerősíteni sok olyan információt magamról, amit már tudtam, ugyanakkor nagyon sok újat is tudott mondani. Tetszett, hogy nagyon részletesen kielemeztük azt, hogy milyen embertípusok vagyunk, milyen tulajdonságokkal rendelkezünk, s hogy ezeknek megfelelően milyen munka is illik hozzánk. Örültem, hogy megerősítést kaptam a pályaválasztásomat illetően. (Cozlac Diana, óvó- és tanítóképző szak)



Fontos tudnunk, hogy a személyiségünkből adódóan mire vagyunk képesek, s ez a képzés nagy segítséget nyújtott nekünk ebben. Újabb lehetőségeket mutatott meg, hogy milyen szakmában tudnánk még sikeresen elhelyezkedni, megfelelni és jól érezni magunkat. (Kiss Fruzsina, óvó- és tanítóképző szak)



A POT-alkalmak számomra mindig érdekesek és izgalmasak voltak. Összesen öt POT volt, mindegyik által jobban megismertem önmagam és megbizonyosodtam arról, hogy megfelelő szakmát választottam. Személyiségteszteket, kérdőíveket töltöttünk ki, megfigyelhettük, milyen munkahelyek illenének még hozzánk, beszéltünk a stressz kezelésének módszereiről, illetve kitöltöttünk egy olyan tesztet is, amelyből kiderült, hogy mennyire vagyunk stresszesek. (Pál Hajnalka, óvó- és tanítóképző szak)



Nekem a POT-ok tetszettek a legjobban, mindig érdekesek voltak, és jól összeállították a tevékenységeket: volt játék és tesztkitöltés is, illetve csapatmunka. Ezek által az alkalmak által jobban megismertem önmagam, és rájöttem, hogy jó szakmát választottam. (Sinkó Bernadett, óvó- és tanítóképző szak)



A pályaorientációs tanácsadásokon jobban megismerhettem önmagamat, így a jövőbeli álláskereséskor mindenképpen figyelembe fogom venni a tesztek eredményeit. Jó érzés volt, amikor azt láttam, hogy az általam eltervezett pálya illik hozzám, de természetesen más szakma iránt is nyitott vagyok, ha mégsem sikerülne abban elhelyezkedni, amit már kigondoltam. A kis létszámú csoport bensőségesebbé, felszabadultabbá tette a társaságot, így bátran kimondtuk tapasztalatainkat, gondolatainkat. (Sipos Márta-Katalin, magyar nyelv és irodalom szak)

27



A pályaorientációs tanácsadás során olyan tulajdonságaim kerültek felszínre, amelyek egy részével tisztában voltam, más részére viszont eddig nem is gondoltam. A képzésről egy Máraiidézet jut eszembe, miszerint „önmagunk megismerése a legnagyobb utazás, a legfélelmetesebb felfedezés, a legtanulságosabb találkozás”. (Német nyelv és irodalom szakos hallgató)



A POT-ok által megismerhettem önmagam, „rendet tehettem” a céljaim között. Olyan ismeretek birtokába jutottam, amelyek hozzásegítenek ahhoz, hogy a saját utamat járjam, azt tehessem, ami hozzám igazán közel áll, és ami való is nekem. (Német nyelv és irodalom szakos hallgató)



A POT során teszteket töltöttünk ki, amelyek alapján megismerhettük saját, illetve mások személyiségét és viselkedését. Egyik alkalommal – ugyancsak kérdőív alapján – megtudhattuk, hogy milyen munkára vagy tevékenységre vagyunk alkalmasak. Hasznosnak tartottam ezt a fajta foglalkozást, ugyanis engem személy szerint megerősített abban, amit már gondoltam magamról. (Német nyelv és irodalom szakos hallgató)



A pályaorientációs tanácsadás véleményem szerint rengeteg tapasztalatot nyújtott a résztvevők számára. Nem csak saját képességeinket ismerhettük meg, hanem még részletesebben betekintést nyerhettünk a különböző szakmákhoz szükséges kompetenciákba. Emellett megtanultuk, hogyan kell kiválasztani a számunkra ideális munkakört: olyat kell választanunk, ami mind személyiségünknek, mind képességeinknek, mind érdeklődési körünknek megfelelő. (Német nyelv és irodalom szakos hallgató)



Mindig szívesen vettem részt a POT-on, mivel érdekelt, hogy a válaszaim alapján milyen karrier felel meg nekem. Rendkívül hasznosnak tartottam, mert tudatosan megismerhettem viselkedésemet, erősségeimet és gyengeségeimet. A csoport-tevékenységek alatt közelről megtapasztaltam, hogy mennyire különbözünk egymástól, és az eredmények alapján sikerült meghatározni, hogy milyen munka illik hozzám, illetve a személyiségemhez. (Balogh Noémi-Ilona, angol nyelv és irodalom szak)



A pályaorientációs képzések nagyon hasznosak és érdekesek voltak számomra. Olyan információkat tudtam meg magamról, amit sosem gondoltam volna. Nagy segítség volt, hogy megtudtuk azt is, kihez milyen munka illik. Rájöttem, hogy melyek a pozitív és a negatív tulajdonságaim, ami nagy segítség lesz a jövőben. (Gergely Henrietta, angol nyelv és irodalom szak)



A Practimuss-os tevékenységek közül a pályaorientációs tanácsadás tetszett a legjobban, főként azért, mert interaktív volt, érdekes, és sok információt tudtam meg önmagamról. Kifejezetten tetszettek a csoportos feladatok, amelyek kreativitást igényeltek és felpörgették a hangulatot. (Jakab Helga, angol nyelv és irodalom szak)



A pályaorientációs tevékenységeket nagyon hasznosnak találtam, mivel segítettek abban, hogy sokkal jobban megismerjem saját magam. Megtudtam, hogy a személyiségem alapján milyen munkakörben tudnék a legjobban teljesíteni, és miben kell még fejlesztenem magam. Az itt szerzett élményekkel és tapasztalatokkal csak gazdagodtam és tanultam; ezek által másképp 28

gondolok az előttem álló jövőre. Sokkal magabiztosabb lettem abban, hogy mit akarok elérni az életben az egyetem befejezése után. (Szenderszki Henrietta, angol nyelv és irodalom szak) 

A pályaorientációs képzés minden alkalommal egy új oldalamat mutatta meg számomra, lehetőségem nyílt olyan kérdésekkel foglalkozni, amelyekkel saját ötlettől vezérelve valószínűleg nem foglalkoztam volna. Egy olyan élményt jelentett, mely információk és a közösségben eltöltött idő szempontjából is emlékezetes marad. (D. B., szociális munka szak)



Mészöly Dezső írta: „Mindnyájunknak annyi portréja van, ahány ismerőse. Ha tetszik, ha nem: képünk kirajzolódik embertársaink tudatában. Jogunk van egyet magunknak is odatennünk ezek mellé.” Úgy gondolom, mind a POT, mind a HR-képzés sokat segített abban, hogy sikerüljön magunkról olyan képet alkotnunk, ami a jövőben csakis a hasznunkra válhat, a magabiztosság szempontjából is. (Sz. A., szociális munka szak)



A POT nagyon jó volt, mert interaktív és kreatív volt. Segített abban, hogy jobban megismerjem önmagam. (K. N., szociális munka szak)



A POT-ok alkalmával talán sikerült kicsivel jobban megismernünk önmagunkat, erre enged következtetni a gyakorlatok közben elhangzott sok „Nahát! Tééényleg!” is. :) Olyan önismereti gyakorlatokon vehettünk részt, amelyeknek talán hasznuk lesz egy szakma majdani kiválasztásánál. Teljesen új és a megszokottól eltérő, de felettébb hasznos dolgokat tapasztaltunk. (H. Zs., szociális munka szak)



Jó volt szembesülni mindazzal, amit ezekben a tesztekben eredményként „visszakaptam”. Eredményes és tanulságos volt. (G. H. N., szociális munka szak)



A POT képzéseken jobban megismerhettem a csoporttársaimat, többet megtudtam magamról, és biztosabb lettem abban, hogy nem tévesztettem pályát, és hogy olyan célt tűztem ki magam elé, amely erőt ad nekem arra, hogy a munkahelyemen sikeres legyek. (I. K., szociális munka szak)



A POT képzések voltak a legérdekesebbek, hisz rólunk szóltak. Ennek a képzésnek köszönhetően több önbizalommal, nyitottsággal és jobb önismerettel folytatom az egyetemet, és ezeket kamatoztatva remélhetőleg olyan állást tudhatok majd a magaménak, amelyben személyiségem és temperamentumom is megállja a helyét. (I. B., szociális munka szak)



Érdekes volt a POT képzés; lehetőséget nyújtott arra, hogy egy fokkal jobban megismerjük magunkat. A másik dolog, amit jónak találtam, az, hogy érdekes önismereti gyakorlatokat végeztünk el közösen, a csapatmunka volt a legjobb része. (M. Z., szociális munka szak)



A POT-ok azért voltak nagyon jók, mert olyan dolgokat világítottak meg, amelyek által jobban megismerhettük önmagunkat, illetve társainkat. (K. L., szociális munka szak)



A POT kapcsán legfontosabb kulcsszavaim: önismeret, kommunikáció, megismerés. Ahhoz, hogy megtaláljam az utam a munkaerőpiacon, szükséges az önismeret, illetve a más emberekkel való interakció és a kommunikáció. (R. E., szociális munka szak) 29



A pályaorientációs tanácsadás kiemelkedő élmény volt számomra. Az egyik pillanatban komolyan elgondolkodtatott a jövőmet illetően, a másikban pedig már úgy kattintgattam az online személyiségtesztben, mint egy játékos gyermek, aki most fedezi fel saját magát. (B. O., szociológia szak)



A Practimuss projekt keretében a pályaorientációs tanácsadás volt a leghasznosabb számomra. Elmélyültünk az önismeretben, illetve hasznos információkkal gazdagodtunk a karriertervezésről és a viselkedésprofilunkról. Ezen kívül jobban megismerhettük erősségeinket és gyengeségeinket, illetve a viselkedésünkhöz illő hatékonyságnövelő stratégiákról is beszélhettünk. (H. J., szociológia szak)



A POT-ról meg szeretném említeni, hogy mindig nagy szeretettel siettem hallgatni, figyelni, mit sajátíthatok még el ahhoz, hogy sikeresebb lehessek a pályaválasztásban. Köszönet a PERSOLOG viselkedésprofil tesztekért, azért, egy nagy család tagjának érezhettem magam, nem is beszélve a gyönyörű szeretetasztalról. Köszönet mindenkinek, aki szívvel-lélekkel dolgozott éjt nappallá téve, hogy megvalósítást nyerhessen ez a szép Practimuss program. (S. É., szociológia szak)



A pályaorientációs tanácsadás azért is volt kivételesen jó, mert sok csapatépítő foglalkozást foglalt magában. A tesztek, amelyeket a POT-ok alkalmával rendelkezésünkre bocsátottak, nagyon érdekesek voltak számomra, mert megerősítették az önismeretemet, illetve rávilágítottak az erősségeimre és a gyengeségeimre, amelyeket ezután könnyebben fogok tudni kezelni. A POT gyakorlatokat nemcsak, hogy nagyon hasznosnak találtam, hanem nagyon kellemes és szórakoztató is volt, csak ajánlani tudom. (H. R. L., szociológia szak)



Nagyon jól éreztem magam minden POT-alkalmon. Érdekesnek és hasznosnak tartom, sok dologban megerősített magammal kapcsolatban, illetve megtudhattam, miben vagyok jó, és melyek a gyengeségeim. (K. K., szociológia szak)



A Practimuss számomra legérdekesebb és leginkább előremozdító képzése a pályaorientációs tanácsadás volt. Ezeken a képzéseken kicsit jobban megismerhettem önmagam, köszönhetően az azokat vezető szakembereknek és az anyagoknak, amelyeket kaptunk. (R. D., szociológia szak)



A POT remek lehetőséget biztosított önmagunk megismerése mellett a személyiségünkhöz leginkább alkalmas munkakörök feltérképezésére. A játékos feladatok mellett nem mindig bontakoztak ki tigris jellemvonásaim, de a tesztek igazolták, hogy az énképem helytálló. (B. Gy., európai szociálpolitikák mesterképzés)



A POT legfontosabb üzenete számomra a munkahely, a foglalkozás helyes kiválasztása (ha nem sikerül a munkához alakulni, frusztráció alakul ki). (O. R., európai szociálpolitikák mesterképzés)



A POT azért tetszett, mert jobban megismertem magam. Rámutatott sok új dologra, aminek az ismerete még jól jön az életben. (D. T., európai szociálpolitikák mesterképzés) 30



A POT nagyon hasznos volt önmagunk megismerésében, és abban is, hogy elvárásainkkal szembenézzünk. Segített megérteni, milyen kompetenciákkal kell rendelkeznünk, illetve melyeket kell megszereznünk az általunk kiválasztott munkakörhöz. (Sz. M., európai szociálpolitikák mesterképzés)



Köszönhetően a két tanárnőnek, nagyon élveztem a pályaorientációs és tanácsadási (POT) összejöveteleket. Itt jobban megismerhettem a személyiségprofil összeállítását és „az ideális munkahely felvázolása” fogalmat, valamint elképzeléseket alakíthattam ki a lehetséges munkahelyi pozíciókról. (L. L., európai szociálpolitikák mesterképzés)



Személy szerint a pályaorientációs tanácsadást találtam a leghasznosabbnak. Úgy vélem, nagyon sokaknak segített felfedezni önmagukat, képességeiket, személyiségüket, így nagyban hozzájárult mind a szakmai, mind a személyi fejlődéshez. Számomra óriási pozitív megerősítés volt. (Gergő Bálint, bank- és pénzügyek szak)



A pályaorientációnak köszönhetően egy kicsit magunkba tekinthettünk. Felfedezhettük magunkban az értékeket, erősségeinket vagy éppen gyengeségünket. A tesztek segítségével nem csak arra sikerült rájöjjünk, hogy jó helyen vagyunk-e, hanem arra is, hogy hol van pontosan a helyünk. Mi az, ami bennünket is boldoggá tesz úgy, hogy közben hasznos tagjaivá válunk a társadalomnak. (Szabó Brigitta, bank- és pénzügyek szak)



A leghasznosabbnak a pályaorientációs tanácsadásokat ítélem, ahol saját személyiségemet, viselkedésprofilomat ismerhettem meg, konkrét adatokat kaptam arról, hogy melyek a legerősebb és a leggyengébb pontjaim, illetve hogyan fejleszthetem ezeket úgy, hogy az, magabiztosabbá eredményesebbé tegyenek, úgy a munka során, vagy egy posztra jelentkezve, mint a magánéletben is.



Többek között megtudtam, hogy a szakosodásom folyamán a személyiségemhez illő irányt választottam, mindezt úgy, hogy nem csak hasznos, hanem kreatív, szórakoztató élményekkel is gazdagodtam egyben. (Marchis Dóra, képzőművészet szak)



A POT-okat rendkívül hasznosnak találtam, a teszteket izgalommal töltöttem ki, mindig is szerettem az ilyesfajta feladatokat. A tanárok, akik ezeket a foglalkozásokat tartották nekünk, nagyon felkészültek voltak, és rendelkezésünkre álltak bármilyen kérdésben. A szakmai gyakorlat után ez volt számomra a legjobb része a Practimuss programnak. (Szegi Szilvia, képzőművészet szak)



A POT egyfajta betekintő a még fel nem fedezett képességeinkbe. Segítség, útmutató a személyiségünk és a választott karrierünk harmóniájának megtalálásában, hasznos önismereti feladatokkal próbál rávezetni a két életterület egymásba hangolására. A POT előadások egy keveset tisztítottak a magamról kialakított képemen a választott karrierem területén. Kimondottan értékeltem, hogy a viselkedésprofil, önismereti feladatok egyénre szabottak voltak, így nem hasonló személyiségcsoportokba osztottak be, hanem szinte emberre szűkítették a kört. (Péter Emőke, képzőművészet szak)



A POT-ok is élménydúsak voltak számomra, a legnagyobb lelkesedéssel jártam ezekre a személyiségfejlesztő- és pályaorientációs programokra. Hihetetlen, hogy az ott kitöltött tesztek 31

alapján olyan információkat tudtam meg magamról, amelyekre eddig nem figyeltem fel, például a vezetői hajlam. Voltak érdekes pillanatok és játékok, amelyek mind-mind arra szolgáltak, hogy jobban megismerjük magunkat, és hogy kicsit útba igazítsanak a pályaválasztásunk tekintetében. Személy szerint nagyon megfogtak, és sajnálom, hogy véget ért. (Nagy Katalin, képzőművészet szak)

D. HUMÁNERŐFORRÁS (HR) KÉPZÉS A hallgatók érvényesülésének elősegítését a munka világában olyan képzésekkel is kiegészítette a program, amely során a munkakeresés nélkülözhetetlen kellékeivel ismerkedtek meg, illetve tanulhattak a munkahelyi helyzetek kezeléséről is. A HR-képzések egyrészt plenáris előadásokat, másrészt csoportos foglalkozásokat tartalmaztak, a következők témákban: 1. Önéletrajz, motivációs level. Típusok. Az önéletrajz célja, elkészítése, elemei. Mire figyeljünk, milyen hibákat kerüljünk el az önéletrajz megszerkesztésekor, megírásakor? A motivációs levél célja, tartalma, felépítése. Milyen hibákat kerüljünk el a motivációs levél megírásakor? 2. Állásinterjú. Hogyan tarthatjuk kontroll alatt a stressz-szintünket? Felkészülés az állásinterjúra. Viselkedéskultúra. Nemverbális kommunikáció, testbeszéd. Mire figyeljünk az interjú alatt? Lehetséges kérdések. Az állásinterjú alkalmával elkövetett leggyakoribb hibák. 3. Asszertív kommunikáció. Kommunikációs magatartásformák. Az asszertív, az agresszív és a szubmisszív kommunikáció verbális ás nemverbális megnyilvánulásai. Az asszertív kommunikáció előnyei. 4. Konfliktuskezelés. Konfliktusok forrásai, előnyei, kezelési módja 5. A konfliktustól az együttműködésig. Csapatmunka. Az együttműködés előnyei. Szerepek a csoportban 6. Időgazdálkodás. Feladatok priorizálása. Eisenhower-elv. Feladatok ütemezése. Teljesítménygörbe. Az „elefánttechnika”. 7. A célok kitűzésének vezérfonala: a karrierterv. Miért fontos a karrierterv elkészítése, mire jó a karrierterv? A karriertervezés lépései. Milyen tényezők határozzák meg a karrierterv sikerét?

VISSZAJELZÉSEK A HALLGATÓKTÓL 

A HR képzések során megtanultam, hogyan kell megfelelő önéletrajzot és motivációs levelet írni, hogyan kell megjelenni egy állásinterjún – a képzés a sikeres karrierépítésben felhasználható kompetenciák és technikák elsajátításában segített. Számomra a csoportmunkás feladatok teljes mértékben hasznosak voltak, hiszen a munkavállalás során számos helyen kell együtt dolgoznunk másokkal. A képzés során megismerhettük, hogy egy csoportmunka során milyen szerepet töltünk be a munkavégzésben. A képzések érthetőek és rugalmasak voltak; az egyetlen negatívum, hogy néha túl sokan voltunk egy csoportban. (Sólyom Enikő, óvó- és tanítóképző szak)



Hasznos volt számomra a HR képzések alatt az olyan információk elhangzása, amelyek eddig fejtörést, problémát okoztak – pl. hogyan írjak egy jó önéletrajzot vagy motivációs levelet; melyek azok az apró részletek, amelyek legtöbbször elkerülik az ember figyelmét egy interjú kapcsán, stb. (Szabó Karola, óvó- és tanítóképző szak) 32



Érdekes program volt a HR-képzés, amely során megtanulhattam esztétikus és ideális önéletrajzot és motivációs levelet készíteni, valamint ismereteket szereztem arról is, hogy hogyan illik megjelenni és viselkedni egy állásinterjún. (Bagosi Csilla, óvó- és tanítóképző szak)



Mielőtt részt vettem volna a HR képzéseken, nem tudtam, hogy milyen lehet egy állásinterjú, vagy hogy milyen követelmények alapján választják ki a legmegfelelőbbet az önéletrajzok közül, hiszen nem volt ilyen jellegű tapasztalatom. Most már – mindezen tudás birtokában – azt gondolom, hogy könnyebben fogok tudni elhelyezkedni a munkaerőpiacon. (László Beáta, óvó- és tanítóképző szak)



A HR-képzésnek köszönhetően megtanulhattunk különböző típusú önéletrajzokat írni, amire majd nagy szükségünk lehet, továbbá megtanultuk, hogy milyen egy jó motivációs- és ajánlólevél is. Megnézhettünk, hogy egy állásinterjún mire is kell odafigyelnünk, hogyan viselkedjünk, és a testbeszédünket is figyeljük. Az SKR csapat dinamizmusa a csoportfoglalkozásokon ránk is átszállt; a csoportfoglalkozások sokkal élvezhetőbbek is voltak, mint az előadások. (Sipos MártaKatalin, magyar nyelv és irodalom szak)



A HR képzés betekintést engedett számomra egy olyan világba, amely által megismerhettem az úgynevezett szakmai életet, és felkészültnek érzem magam arra, hogy akár egy munkáltatóval, akár egy leendő kollégával lebonyolítsak egy tartalmas beszélgetést. (Német nyelv és irodalom szakos hallgató)



A HR-képzéseken részletesen elmondták, hogyan kell önéletrajzot elkészíteni, így nem csak mások önéletrajzait elemeztük ki, hanem sajátot is készítettünk állásinterjúra. Volt csoportos tevékenység is, kérdőíveket is töltöttünk ki. (Német nyelv és irodalom szakos hallgató)



A HR-képzések alkalmával szintén a különböző szakmai képességeket fejlesztettük: a csapatmunkát, a problémamegoldó képességünket, illetve megtanultuk, hogy általában a legideálisabb magatartás az asszertivitás. Ezen kívül természetesen az önéletrajzok és a motivációs levelek megírása is fontos téma volt a képzés során. (Német nyelv és irodalom szakos hallgató)



A humánerőforrás-képzések keretén belül sok információ jutott el hozzánk: tanácsok, tapasztalatok, releváns adatok szakemberektől diákoknak, melyek kiegészítették a témában való ismereteinket. Felhívták a figyelmet olyan dolgokra, amelyekre nem kellett gondolni ez idáig, de a jövőben hasznosk lehetnek, pl. melyek az előnyei és buktatói egy CV-nek, mire kell odafigyelni a kitöltésekor, illetve milyen lehetőségeink vannak a munkaerőpiacra való kilépéskor. (Balogh Noémi-Ilona, angol nyelv és irodalom szak)



A humánerőforrás-képzések során segítettek nekünk abban, hogy hogyan kell egy sikeres önéletrajzot és motivációs levelet megírni. Az itt kapott tanácsok rendkívül hasznosak lesznek a jövőben, amikor egy munkahelyi pozícióra pályázunk. Örülök, hogy részt vehettem ezeken a képzéseken, mert biztos vagyok abban, hogy a hallottakat fel fogom használni, amikor állást keresek. (Szenderszki Henrietta, angol nyelv és irodalom szak)



A HR-képzés is sok új információval gazdagított, csak épp a munkaerőpiac egy olyan szegletéről, mely talán a legnehezebb, és ami az álláskeresés. Örülök a sok új tanácsnak, amelyet kaptam, 33

mert így az önbizalmam erősödött; megtanultam, hogy mire is kell odafigyelni ebben a szakaszban. (D. B., szociális munka szak) 

A HR-képzés abban is segített, hogy a munkaerőpiacra való kikerülés szempontjából hasznos tudással rendelkezzünk, mint például az önéletrajz és a motivációs levél megszerkesztésével kapcsolatos tudnivalók, melyek célja, hogy egy olyan képet tükrözzön rólunk, amilyenek valójában vagyunk. Nagyon tetszett az a mondat, amelyet az SKR ROMANIA Trade & Consulting megfogalmazott: „Ne feledjük: az első benyomásra nincs második esélyünk!” Úgy gondolom, ez nagy mértékben igaz kijelentés, mivel az emberek a mindennapi életben mindig és minden körülmények között véleményt fognak alkotni embertársaikról. (Sz. A., szociális munka szak)



A HR-t nagyon szerettem, mert vicces feladatok voltak, és megtanított motivációs levelet írni. (K. N., szociális munka szak)



HR-képzéseink során fontos dolgokat sajátíthattunk el, gyakran játékosan. A képzés kis csapatokat kovácsolt össze, mosolyt csalt az arcokra, s mégis ismertetett, oktatott. Mi lehetne jobb módszer arra, hogy valamit elsajátíts, ha nem az, hogy a hangos kacagással együtt ég bele az agyba? :D (H. Zs., szociális munka szak)



Véleményem szerint a HR képzés nagyon hasznos volt. Megtanultam a motivációs levél és az önéletrajz technikáját, továbbá megtanulhattam az állásinterjú különböző lépéseit, így most már önbizalommal lépem át a leendő munkahelyem küszöbét. (I. K. , szociális munka szak)



A HR-képzésen nem csak azt tanulhattam meg, hogy milyen egy jó önéletrajz vagy hogy milyen motivációs levél kelti fel az érdeklődést, hanem olyan, egész életre szóló leckét, tanácsokat adott, amelyeket életünk során alkalmazhatunk. Ugyanakkor világossá vált számomra, hogy egy állásinterjún milyen követelményeknek kell eleget tennem. (I. B., szociális munka szak)



A HR-képzés azt a célt szolgálta, hogy az egyetem elvégzése után a lehető legnagyobb eséllyel kapjunk munkát. Megtanítottak minket CV-írásra, motivációs levél megírására, illetve arra, hogy hogyan viselkedjünk állásinterjún. (M. Z., szociális munka szak)



A HR-es képzések felkészítettek minket a munkavállalás minden csínjára-bínjára. Nagyon jó volt a temérdek információ, amit ott kaptunk. (K. L. , szociális munka szak)



HR – önéletrajz, motivációs levél, csapatmunka. Megtanultam, hogy az önéletrajz megírására időt kell szánni. Gyakran ez alapján dől el, hogy lehetőséget kapunk-e szóbeli interjúra. (R. E., szociális munka szak)



A HR-képzés megmutatta nekünk, hogy eddig szerzett tapasztalatainkat, végzettségeinket hogyan tudjuk a leghatékonyabban felhasználni egy állásinterjú vagy állásra történő jelentkezés alkalmával. Megtudtuk, hogy mit vagy épp mit ne csináljunk a siker érdekében. (B. G., európai szociálpolitikák mesterképzés)



A HR-képzés nagy hangsúlyt fektetett a konfliktuskezelésre, az együttműködésre, az önismeretre és a jól átgondolt akciótervre, például a SWOT analízis fontosságára. (B. Gy., európai szociálpolitikák mesterképzés)

34



A HR-en megtanultam, hogy milyen a motivációs levél és hogy hányfajta önéletrajz van, és a csapatmunka is tetszett. (D. T., európai szociálpolitikák mesterképzés)



A HR-képzés betekintést adott abba, amibe sokan nem kaphatnak: hogyan szerezzünk meg egy állást, mit kerüljünk vagy tegyünk ennek érdekében. Az, hogy hogyan kommunikálunk, meghatározza a munkánkat is, és sikereinket is. (Sz. M., európai szociálpolitikák mesterképzés)



A HR azért tetszett, mert egyrészt a meglévő ismereteimet tudtam hasznosítani, ellenőrizni, másrészt pedig új, hasznos ismereteket kaptam. Nagyon tetszett a kommunikációról szóló rész és az, hogy lehetőség volt személyre szabott kiértékelésre. (O. R., európai szociálpolitikák mesterképzés)



A HR-képzéseken sikerült megtanulni, miként kell viselkednünk az állásinterjúkon, hogyan kell helyesen kommunikálni és konfliktusokat kezelni. (L. L., európai szociálpolitikák mesterképzés)



Betekintést nyerhettünk a munkaerőpiac helyzetébe, mindemellett pedig bennünket mint a munkaerőpiac leendő szereplőit hasznos tanácsokkal láttak el, melyeket a későbbiekben felhasználhatunk. Így megtanultuk, hogyan lehet és kell sikeres önéletrajzot, illetve motivációs levelet írni, és melyek azok a hibák, amelyeket el kell kerülnünk. (Szabó Brigitta, bank- és pénzügyek szak)



Értékes alkalmak voltak a HR-képzések is. Rengeteg hasznos tanáccsal láttak el bennünket, hiszen fontos, hogy tisztában legyünk azzal, miként növelhetjük esélyünket egy lehetséges állás megszerzésére. Új dolgokat tanultam arról, hogyan készítsek el egy versenyképes önéletrajzot és motivációs levelet, melyek azok a dolgok, amelyek szerepelhetnek benne, és melyek azok, amelyeket el kell kerülni. (Egri Anett, bank- és pénzügyek szak)



A HR-programokat szintén előnyösnek tartottam, hiszen megtanultunk jó önéletrajzot írni (a csoportos feladatok sokat segítettek ennek az elsajátításában), illetve azt is értékelem, hogy egy fiktív önéletrajzot kellett megszerkesztenünk egy meghirdetett álláshirdetésre, mert ezáltal is gyakorolhattunk. Egy másik alkalommal az állásinterjún való megjelenésről, a megfelelő viselkedésformákról és kommunikációról beszéltünk, ami szintén nagyon hasznos, hiszen erre bármikor sor kerülhet a jövőben. (Nagy Katalin, képzőművészet szak)



Mivel az emberek többsége nem tanulja azt, hogy hogyan kell megírni egy önéletrajzot, vagy megjelenni, beszélni egy interjún, vagy nem tudja, hogy meg lehet tanulni, úgy érzem, hogy ezek az információk előnyömre szolgálhatnak egy esetleges álláshirdetést követő versenyben. (Marchis Dóra, képzőművészet szak)

35

E. KARRIERNAPOK A projekt keretén belül két karriernapot szerveztünk. Az első karriernapra 2015. október 5.-én került sor, a következő programmal: 12,00–12,30 Békési Csaba, igazgató, Bihar Megyei Munkaerő-foglalkoztatási Ügynökség: Foglalkoztatottság a Bihar megyei fiatalok körében 12,30–13,30 Péter Csilla, HR szakértő, tréner: Hogyan írjunk eredményes önéletrajzot és motivációs levelet? 15–16.30: Workshop – szakgyakorlat-koordinátorok által vezetett műhelybeszélgetések. Téma: Az érme két oldala: az egyetemi képzéskínálat és a munkaerőpiac elvárásai A második karriernap 2015. december 10.-én zajlott, a következő programmal: 12:00–12:10: Megnyitó 12:10–13:00: Mario Brühlmann, a ROMCOM cégcsoport elnöke, tréner, üzleti tanácsadó: Mit tanultam, míg feljutottam a karrierlétrám tetejére? Tanácsok egy sikeres életpályához 13:00–13:45: Dr. Czövek Andrea főiskolai docens – Dr. Fazakas Ida főiskolai docens, Eszterházy Károly Főiskola, Eger, Szolgáltatásfejlesztési Kutatócsoport: "A pályák csodálatos világa". A pályaismeret mint a pályaorientáció speciális ismeretanyaga 13:45–14:15: Karrier-villámrandevú. Összegzés, következtetések

36

KÖVETKEZTETÉSEK A Practimuss mára beépült a PKE intézményi kultúrájába, hiszem alig 5 hónap alatt félezer ember életét határozta meg jelentős mértékben. Rengeteg adatot, élményt, fényképet és érdekesebbnél érdekesebb sztorikat hozott, az egyetemi szókincset is bővítettük új főnevek, igék és melléknevek kreálásával, a zenészek a projekt nyitó- és záróeseményén pedig két „practimussosított” zeneművet is bemutattak. A diákok és a pályázatban résztvevő kollégák értékelései, visszajelzései alapján teljes meggyőződéssel állíthatjuk, hogy a Practimuss projekttel egy rendkívül hasznos programcsomagot sikerült kidolgoznunk. A projekt nagyon rövid időszaka alatt igen sok cél megvalósulását érte el. Egy ilyen tömény program azonban ebben a formában hosszú távon és állandó jelleggel túlzottan megterhelő lenne a diákok és a tanárok számára egyaránt. A projekt hozadékai viszont beépíthetőek az egyetemi képzésbe és tovább hasznosíthatóak; és amennyiben sikerül ezekre forrásokat feltárni, úgy hosszabb lefutású, komplex programok keretében érdemes volna folytatni a megkezdett munkát. A diákok szinte kivétel nélkül hangsúlyozták, hogy a munka világával való közvetlen találkozás és a karrier-tanácsadás hiánypótló volt számukra. A munkaadókkal való konzultáció is arról győzött meg minket, hogy mindez nem csak egy érdekes tapasztalat lehet a diákoknak, hanem a munkaerőpiacon való sikeres boldogulás szempontjából kulcsfontosságú. Úgy véljük, hogy amennyiben az egyetem lépést kíván tartani a kihívásokkal, valamilyen formában folytatnia kell mindezt. Életbevágóan fontos szűkebb közösségünk számára kiváló szakembereket felkészíteni, ehhez pedig egyértelműen a tanuláson, a minőségi képzésen keresztül vezet az út. A pályázat főbb eredményei:        

300 hallgató vett részt pályaorientáción és tanácsadáson 300 hallgató HR-képzésen vett részt A személyiség ABC-je c. könyv a POT-on résztvevő hallgatóknak 270 hallgató minőségi szakmai gyakorlaton vett részt 270 hallgató ösztöndíjban részesült 100 hallgató a portfóliók versenyén különdíjat nyert el 100 hallgató részt vett szakmai tanulmányúton 92 szakmai gyakorlatra vonatkozó keretszerződés külföldi és belföldi intézményekkel

Kidolgozott anyagok:     

Útmutató szakmai gyakorlatot végző hallgatók számára Útmutató munkaadók és mentorok számára Útmutató gyakorlatvezetők számára HR-füzet a képzés anyagaival Pályaorientációs és karriertanácsadás képzési anyag és munkafüzetek

37

A hallgatók összegzése a Practimuss pályázatról 

Practimuss is meg nem is. A kötelezőnek mindig fanyar íze van. Ezért is jobb egy fokkal az egyetem, hisz választottam. A Practimuss számomra egy fanyar és egy édes íz keveréke. Fanyar, hisz nem mindig mentem az alkalmakra az örömtől röpdösve, és édes, mert olykor vártam az újabb találkozást. Ismeret, ismerés = tudás, mások megismerése és a divattá vált, „szokásos” önismeret. Így utólag visszapillantva szerethetővé vált, hisz nyitottságot követelt, s pont olyan volt, mint az az élet, amelybe belecsöppentünk: szokássá vált, és mégis változatos volt, váratlan s olykor igen várt, s azért is olyan, mert mire megértettem, hogy számomra mi is ez a különös programcsomag, vége szakadt. A muszájságokat leszámítva s az idő által felnagyított apró csodákat szemlélve: kellett nekem ez a Practimuss. Helyesbítek. Nem kellett (mert ez a muszáj rokona)... Jó volt, és szükséges. (Gergely Krisztina, óvó- és tanítóképző szak)



Számomra a szakmai gyakorlat nagyon jó volt. Tapasztalatokat szereztem és élményeket, amelyekért nagyon hálás vagyok. Úgy gondolom, hogy a jövőben nagy hasznát veszem majd az itt tanult dolgoknak. (Borsos Blanka Mónika, zenepedagógia szak)



Összességében elmondhatom: a Practimuss program volt az egyik legjobb dolog, ami az egyetem alatt történt velem! (Szegi Szilvia, képzőművészet szak)



Örülök, hogy lehetőségem volt részt venni ebben a projektben. Olyan volt ez, mint a nagybetűs Élet előszobája, hiszen a képzések és előadások, amelyeken részt vehettünk, elősegítették, hogy felkészültebbek lehessünk, amikor valóban ki kell lépnünk az életbe. Az pedig egy csodálatos felfedezés volt, hogy megismerhettük magunkat még jobban, illetve szembesültünk azokkal a dolgokkal, amelyekben még fejlődnünk kell. Nekem nagy hasznomra vált, hogy részt vehettem benne. (Kelemen Krisztina, bank- és pénzügyek szak)



A Practimuss alatt nem csak tanulhattam, hanem határaimat és képességeimet is tesztelhettem. Megtudtam, hogy az út, amelyen haladok, személyiségemnek is megfelel. Ezek a megerősítések további lendületet adnak számomra. Gratulálok a megálmodóknak, hogy ennyi fiatalnak lehetőséget adtak a fejlődésre. Köszönöm, Practimuss! (B. G., európai szociálpolitikák mesterképzés)



Summázva: A HR, a POT és a szakmai gyakorlat lineárisan haladt egymás mellett, egymást kiegészítve, így létrejöhetett a tudástranszfer is. Nagy elismerésem a Szervezőknek a megvalósításért! További sok sikert kívánok! (B. Gy., európai szociálpolitikák mesterképzés)



A Practimuss projekt az eddigi talán leghasznosabb ötlet volt, amivel az egyetemen találkoztam. Az egyetem lényege az lenne, hogy egy bizonyos szakmát kínálva felkészítse a hallgatót a munkaerőpiacra való belépésre. Mi sem értelmesebb dolog, mint olyan szakmai gyakorlatra küldeni a hallgatókat, amely épp ezt a célt szolgálja. A megszerzett tudást csak gyakorlati úton lehet teljesen elsajátítani és magunkévá tenni; csak így válhatnak belőlünk jó szakemberek. (Sz. M., európai szociálpolitikák mesterképzés)

38

FÜGGELÉK - FOTÓDOKUMENTÁCIÓ NYITÓKONFERENCIA – 2015. SZEPTEMBER 29.

39

KARRIERNAPOK

40

PÁLYAORIENTÁCIÓS TANÁCSADÁS

41

42

43

HR KÉPZÉS

44

PORTFÓLIÓK VERSENYE – 2015. DECEMBER 16.

45

46

47

PRACTIMUSS CSAPAT MUNKA KÖZBEN

48

49

KOORDINÁTOROK KIÉRTÉKELŐ GYŰLÉSE – 2015. DECEMBER 18.

50

PÁLYAORIENTÁCIÓS TANÁCSADÓK KIÉRTÉKELŐ GYŰLÉSE – 2015. DECEMBER 17.

51

PROJEKTZÁRÓ KONFERENCIA – 2015. DECEMBER 17.

52

53