Platnosť výchovného programu: 1. september jún 2013

Výchovný plán Forma výchovy a vzdelávanie:

celodenná

Výchovný jazyk:

slovenský

Druh školského zariadenia:

štátne

Dátum prerokovania v pedagogickej rade školy: 24. júna 2009 Dátum prerokovania v Rade školy: Platnosť výchovného programu:

1. september 2009 – 30.jún 2013

Zriaďovateľ:

obec Stráňavy

1

Ciele a poslanie výchovy

Ideálom výchovy a vzdelávania by mal byť dobrý (čestný, morálny, charakterný), múdry (vzdelaný, tvorivý), aktívny (samostatný, pracovitý, iniciatívny), šťastný (vyrovnaný, zdravý) a zodpovedný (v konaní voči sebe, ľuďom, ţivotnému prostrediu) človek. (Milénium, 2002) Výchovno-vzdelávaciu činnosť chceme smerovať k príprave ţiakov na ţivot, ktorý od nich vyţaduje, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy. Našim cieľom je pripraviť človeka rozhľadeného, vytrvalého, schopného kooperovať a pracovať v tíme, schopného sebamotivácie k celoţivotnému vzdelávaniu. Dôleţité je aby sme formovali u ţiakov tvorivý ţivotný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu, sociálne cítenie a hodnotové orientácie. Chceme vychovávať ţiakov v duchu humanistických princípov a v spolupráci s rodičmi ţiakov vychovať pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí. Školský klub je charakterizovaný ako výchovné zariadenie, slúţiace na výchovu a vzdelávanie, záujmovú činnosť ţiakov v čase mimo vyučovania. Školský klub vytvára podmienky pre telesný, psychický a sociálny rozvoj detí. Preto je potrebné, aby si deti v klube odpočinuli, načerpali pozitívne skúsenosti i poznatky, uspokojili vlastné záľuby a záujmy. Záujmové vzdelávanie v školskom klube napĺňa svojimi špecifickými prostriedkami všeobecné ciele vzdelávania dané školským zákonom (§ 4).

Hlavný cieľ

1.1

Našim hlavným cieľom je umoţniť dieťaťu:   

získať kompetencie, a to najmä v oblasti komunikačných schopností, sociálne kompetencie a občianske kompetencie, kultúrne kompetencie, naučiť sa správne identifikovať a analyzovať problémy a navrhovať ich riešenia a vedieť ich riešiť, rozvíjať svoje manuálne zručnosti, tvorivé, umelecké psychomotorické schopnosti,

 

 

  

vyuţívať aktuálne poznatky a pracovať s nimi na praktických projektoch osvojiť si základné pravidlá prosociálneho správania sa - posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám, ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu, ktorého je občanom, k štátnemu jazyku, k materinskému jazyku a k svojej vlastnej kultúre, získať a posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám a rešpektovať všeľudské etické hodnoty pripraviť sa na zodpovedný ţivot v slobodnej spoločnosti, v duchu porozumenia a znášanlivosti, rovnosti muţa a ţeny, priateľstva medzi národmi, národnostnými a etnickými skupinami a náboţenskej tolerancie naučiť sa rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť a celoţivotne sa vzdelávať, pracovať v skupine a preberať na seba zodpovednosť, naučiť sa kontrolovať a regulovať svoje správanie, starať sa a chrániť svoje zdravie a ţivotné prostredie, získať všetky informácie o právach dieťaťa a tieţ spôsobilosť na ich uplatňovanie.

Čiastkové ciele

1.2

Čiastkové ciele, ktoré povedú k naplneniu hlavného cieľa:      

kompenzácia jednostrannej záťaţe behom vyučovania, osvojenie si takých názorov, schopností a zručností, ktoré umoţnia deťom dobre zvládnuť súčasný i budúci ţivot rozvoj kamarátstva a primeraných vzťahov k dospelým osobám rozvoj individuálnych schopností vyuţívať poznatky, ktoré deti získali v škole a vhodným spôsobom na ne naviazať vo výchovných činnostiach rozvoj základných pohybových zručnosti detí a ich schopnosti vhodne relaxovať, odpočívať a regenerovať svoje sily smerovanie detí k zmysluplnému vyuţívaniu voľného času a poskytovanie dostatku námetov pre zmysluplné vyuţívanie voľného času

V organizácii výchovy mimo vyučovania budú zohľadnené dva princípy:  

princíp aktívnosti princíp variabilnosti

Činnosť bude organizovaná tak, aby dieťa mohlo voľne svoju záujmovú činnosť kombinovať, meniť a to úplne dobrovoľne, z vlastného rozhodnutia. Tieto princípy umoţnia odstrániť z výchovy všetky prvky nanucovania, čo sú retardujúce momenty vo výchove.

2

Formy výchovy a vzdelávania

Výchovno-vzdelávacie stratégie (VVS) školy sa zameriavajú na rozvoj kľúčových kompetencií ţiakov a sú v súlade so zámermi školy. Súhrn metód, foriem a spoločne uplatňovaných postupov je uplatňovaný podľa momentálnych poţiadaviek a moţností ţiakov a školy tak, aby smerovali k rozvoju všetkých kľúčových kompetencií ţiaka a naplnenia profilu absolventa našej školy. Preferovanými metódami sú tímová práca, projektová metóda, prezentácia, riadený rozhovor, súťaţivá forma.

Sústredíme sa na celoročné aktivity prostredníctvom projektov, ktorých témy budú kaţdoročne zvolené v ročnom pláne práce. Ţiaci ŠKD sa budú aktívne podieľať na príprave programu pre kultúrne akcie usporadúvané školou a obcou Stráňavy. Pozornosť bude venovaná ţiakom z málo podnetného prostredia a ţiakom so špeciálnymi výchovnými a vzdelávacími potrebami v spolupráci s vyučujúcimi, zriaďovateľom a príslušnými úradmi. Zameriame sa na vyhľadávanie a rozvoj talentu a nadania ţiakov v rôznych oblastiach zapojením do súťaţí, olympiád.

Personálne zabezpečenie

2.1

O výchovu detí sa starajú kvalifikované vychovávateľky

Materiálno technické a priestorové podmienky

2.2 2.2.1

Prostredie a priestory

Školský klub má k dispozícii jednu triedu, ktorá je vybavená zodpovedajúcim nábytkom, kobercom, pomôckami, stolnými hrami. Podľa potreby vyuţíva tieţ odbornú počítačovú učebňu, kniţnicu, telocvičňu a vonkajší areál školy. Do budúcna sa uvaţuje o dovybavení (nové stoly, stoličky, sedačky pre odpočinkovú činnosť, relaxačné pomôcky). 2.2.2

Materiálne vybavenie

Vo vybavení ŠKD sú: stolné hry, stavebnice, bábkové divadlo, drobné hračky, skladačky, puzzle. Pre športové a rekreačnú činnosti je k dispozícii kompletné vybavenie telocvične – lopty, fit lopty, švihadlá, ţinenky, lavičky, stolnotenisové sady, florbalové sady, detské hojdačky a preliezačky. Pre výtvarné a pracovné činnosti sú pomôcky zabezpečované podľa potreby a priebeţne dopĺňané (farby, kriedy, papiere, lepidlá a iný vhodný materiál). Pri činnostiach vedieme deti k vhodnému zaobchádzaniu so zverenými pomôckami, náčiním a materiálom. Časť potrebných materiálov získavame od rodičov.

Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove

2.3    



Všetci ţiaci musia byť zoznámení s obsahom Vnútorného poriadku Školského klubu detí Pohyb ţiakov mimo práve vyuţívaných priestorov je povolený len so súhlasom príslušnej vychovávateľky. Vychovávateľky plánujú také činnosti, ktoré neohrozujú bezpečnosť a zdravie detí a ku ktorým majú odbornú a pedagogickú spôsobilosť Pred zahájením akejkoľvek činnosti je povinnosťou vychovávateľky prekontrolovať nezávadnosť a bezpečnosť vyuţívaných priestorov, zariadené a pomôcok (zistené závady nahlási riaditeľke školy). K činnostiam a aktivitám so ţiakmi je moţné vyuţívať len vybavenie a zariadenie, ktoré neohrozuje bezpečnosť zdravia všetkých prítomných.

 

Pri prechádzkach a aktivitách mimo areálu školy musí vychovávateľka vopred poznať lokalitu a to najmä z hľadiska bezpečnosti. Počas všetkých aktivít budeme dbať na psychohygienu, hygienu a pitný reţim detí.

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí

2.4

Cieľom hodnotenia výsledkov ţiakov v školskom zariadení je poskytnúť ţiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako ţiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tieţ povzbudenie, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Cieľom je ohodnotiť správanie sa a aktivitu dieťaťa a jeho sociálne spôsobilosti. Jednou z preferovaných foriem hodnotenia a kontroly je vlastné sebahodnotenie detí, moţnosť obhájiť svoje správanie či riešenie problému a na základe konzultácie v kolektíve prípadná následná korekcia. Cieľom hodnotenia je:  

poskytnúť ţiakovi spätnú väzbu pri získavaní poţadovaných zručností a vedomostí a o tom ako ich dokáţe vyuţiť motivuje ţiakov k ďalšiemu sebazdokonaľovaniu

Kontrola a hodnotenie prebieha priebeţne a sústavne, čím sa zabezpečí nielen včasné riešenie vzniknutých problémov, ale najmä moţnosť predchádzať im a pochvalou usmerňovať deti na ceste k vytýčeným cieľom.

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školského zariadenia,

2.5   2.5.1   



Pozorovania (hospitácie) Rozhovor Kritéria na hodnotenie zamestnancov: Napĺňanie stanovených výchovných cieľov a úroveň ich zvládnutia u zverených detí Prístup k deťom, rodičom Tvorivosť a originalita - Výsledky v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod. Pedagogické a odborných schopnosti

3

Časový harmonogram týždennej činnosti v ŠKD

Prevádzka ŠKD: Prevádzka ŠKD je organizovaná po vyučovaní od 11,20 do 16,00 hod. Reţim ŠKD: 11,20

príchod ţiakov do školského klubu

11,20 – 13,00

obed v školskej jedálni

13,00 – 13,40

odpočinková a rekreačná činnosť

13,40 – 14,15

záujmová činnosť

14,15 – 14,30

olovrant

14,30 – 15,30

príprava na vyučovanie

15,30 – 15,50

hry podľa záujmu detí

15,50 – 16,00

odchod ţiakov domov

4

Výchovno-vzdelávacia činnosť   

 



Výchovno-vzdelávacia činnosť v ŠKD je zameraná na činnosť oddychového, rekreačného a záujmového charakteru a na prípravu na vyučovanie, ktorá sa uskutočňuje v oddelení ŠKD. Záujmová činnosť sa uskutočňuje spravidla v záujmových útvaroch príleţitostného, krátkodobého charakteru. V oblasti rekreačného charakteru – vychádzkami, športom a cvičením umoţniť ţiakom čo najviac voľného času stráviť pohybom na čerstvom vzduchu a takto sa starať o dobrý telesný rozvoj ţiakov. V čase určenom na prípravu na vyučovanie si ţiaci podľa pokynov starostlivo vypracujú úlohy, opakujú učivo. Súčasťou výchovno-vzdelávacej činnosti je aj stravovanie ţiakov. Ţiaci prichádzajú do jedálne čistí, slušne sa správajú a správne stolujú. Po skončení obeda celé oddelenie odchádza z jedálne spoločne. Na záujmovú a rekreačnú činnosť v ŠKD sa môţe vyuţívať aj dielňa, ihrisko a iné objekty školy.

5

Výchovný plán

Mesiac

September

Téma mesiaca Bezpečná cesta do školy

Október

Jeseň

November

Rozprávka

December

Vianoce

Január

Zima

Február

Karneval

Marec

Jar, mesiac knihy

Apríl

Veľká noc, Deň zeme

Máj

Deň matiek

Jún

Leto, MDD

Plánované činnosti                                                 

Výroba dopravných značiek Súťaže, hádanky s dopravnou tematikou Vychádzka do okolia Oboznámenie sa s režimom školy, školským poriadkom a poriadkom ŠKD Kvízy a súťaže Jesenná tematika, pozorovanie prírody Zdravé a nezdravé potraviny Kreatívne výtvarné techniky – téma jeseň Práca s prírodným materiálom Súťaž o najkrajšieho šarkana Čítanie a sledovanie rozprávok Dramatizácia rozprávky Ilustrácia rozprávky na papier Zábavné diskotéky Výroba vianočných ozdôb Výroba drobných darčekov a predmetov s vianočnou tematikou Vianočné zvyky a tradície, koledy Vianoce u nás a vo svete Tvorba vianočných prianí vo výtvarných činnostiach Vianočná besiedka Výtvarné techniky na tému: Zima Zimné športy Stavby zo snehu Bylinkové čaje – ochutnávka Kvízy Vychádzka do prírody Výroba darčekových predmetov pre prváčikov Výroba masiek na karneval Detský karneval – súťaže, prehliadka masiek, ocenenie, diskotéka Hádankové kvízy Čítanie prinesených kníh Návrh na obal knihy Vychádzka do prírody Vítanie jari Návšteva knižnice Súťaže a kvízy s enviromentálnou tematikou Veľkonočné zvyky Maľovanie vajíčok Tvorba herbáru Práca s prírodným materiálom Výroba darčekov pre mamičky Turistická vychádzka Maľovanie na chodník Naša vlasť – naša obec Návšteva knižnice Deň športu – zábavné a športové popoludnie k MDD Opekačka Rozlúčková diskotéka Dodržiavanie bezpečnosti cez prázdniny