Pořadové číslo: 02 Název vzdělávacího programu
1.
Letní škola: The Essentials of ESL Teaching 2. Obsah kurzu Jedná se o kurz pro začínající učitele Aj na všech úrovních vzdělávacího systému, případně neaprobované učitele Aj, který si klade za cíl účastníky seznámit se základními tématy z oblasti didaktiky Aj, a to především z praktického hlediska. Základ kurzu tvoří teoretická témata, která jsou v průběhu kurzu probrána prakticky a vztažena k praxi. Témata probíraná v rámci kurzu:
Plánování hodiny a organizace výuky (“Lesson planning; Classroom management”) ◦ Tento blok se zaměřuje na práci strukturu výukové jednotky a aktivity v ní použité; specificky pak se pracuje na tématech: cíle hodiny, struktura výukové jednotky (PPP, ESA); struktura aktivit zaměřené na jazykové dovednosti („3 steps“), uspořádání učebny, časové plánování aktivit („TTT x STT“), použití cizího jazyka („L1x L2“).
Výuka gramatiky (“Teaching grammar”) ◦ Účastníci se naučí připravovat vhodné aktivity směřující k výuce gramatických jevů. Tématicky se blok zaměřuje na následující: struktura aktivity, zjištění porozumění („concept checking questions); práce s gramatickou strukturou během přípravy („form x function“); přístupy k výuce gramatických jevů („various approaches)
Výuka slovní zásoby (“Teaching vocabulary”) ◦ Účastníci se naučí připravovat vhodné aktivity směřující k výuce slovní zásoby a seznámí se s různými metodami výuky slovní zásoby. Tématicky blok obsahuje: příprava na výuku slovní zásoby („main areas when teaching vocabulary“), prezentování významu slov (různé techniky), přístupy k výuce slovní zásoby a jejich vhodnost pro konkrétní typy studentů / typ slovní zásoby, PPP approach, rozdíl mezi procvičováním a produkcí (zaměřeno na typy cvičení a aktivit), kontrola porozumění slovní zásobě („concept checking questions“).
Výuka receptivních dovedností (“Teaching reading; Teaching listening”) ◦ Tento blok je zaměřen na výuku dovedností čtení a psaní, tedy receptivních dovednotí. Tématicky blok obsahuje: definice receptivních vs. produktivních dovedností, extenzivní x intenzivní přístup k těmto dovednostem, jednotlivé dovednosti související se čtení a poslechem (sub-skills), stanovování cílů receptivních dovedností (activity aim), fáze při výuce receptivních dovedností (pre-,while-, post-)
Výuka produktivních dovedností (“Teaching speaking; Teaching writing”)
◦ Tento blok se zaměřuje na efektivní výuku produktivních dovedností; tedy mluvení a písemného projevu. Tématicky blok obsahuje: oblasti důležité při výuce mluveného projevu, práci s registrem, aktivity zaměřené na plynulost vs. přesnost („accuracy x fluency“), „taskbased“ x „PPP-based“ aktivity, písemný projev jako proces nebo produkt a s tím související plánování struktury aktivity / hodiny, dovednosti nutné při práci s písemným projevem (subskills), „micro-writing“ aktivity v hodině.
Výuka kultury a literatury (“Teaching culture; Teaching literature”) ◦ Blok se především zaměřuje na práci s tzv. „pátou jazykovou dovedností“, kulturou anglickymluvících zemí. S tímto souvisí práce s výukou literatury a kultury jako takové. Tématicky tento blok obsahuje: kulturní stereotypy, pojmy „Big C“ x „little c“ kultura a jejich vliv na práci s kulturou v hodině, aktivity zaměřené na výuky kultury a literatury, moderní a tradiční přístup k výuce literatury a další metodické přístupy („cultural-, language-, personal-growth model“), důvody pro práci s literaturou a živým jazycem ve výuce.
Hodnocení, testování, feedback (“Assessment, Testing, Feedback”) ◦ Tento blok se zaměřuje na testování a hodnocení jako celek. Účastníci budou seznámeni s následujícími tématy: práce s chybou a opravování, typy testů (např. „diagnostic, placement“), tvorba testu („validity, reliability, practicality“), rozdíl mezi pojmy „assessment, feedback, testing, evaluation“, zpětná vazba (feedback) – struktura a efektivní použití, sebehodnocení a jeho využití ve výuce
Použití ICT ve výuce (“ICT in ESL”) ◦ Tento blok se prakticky zaměřuje na využití aplikací, nástrojů a programů pro výuku anglického jazyka. Tématicky blok obsahuje: práci s vyhledávačem Google, využití cloudového prostředí (např. GoogleDrive), správa skupin a tříd online (Facebook, EasyClass), projektové platformy ve výuce (Padlet, eTwinning), tvorba dotazníků a kvízů online.
Přístupy k výuce různých skupin studentů (“Age groups; Learning difficulties, Mixed ability class”) ◦
Tento blok se zaměřuje na práci v rámci nehomogeních výukových skupin a individuální práci se studenty dle jejich potřeb. Témata tohoto bloku jsou: práce s nehomogeními skupinami / „heterogenious classes“ (aktivity, pravidla, omezení), vysvětlení pojmu „learning difficulty“ a jak pracovat se studenty s podobným uzpůsobením podmínek práce (aktivity a postupy), autonomie studenta, inkluze studentů, Bloomova taxonomie, problémy s disciplinou a jejich řešení, specifika výuky dle věkových skupin
Učební styly a integrace dovedností (“Learning styles; Integrated skills”) ◦ Tento blok se zaměřuje na schopnost zapojit studenty různých dovedností a zůsobu učení se jazyku do výuky. Tématicky blok obsahuje: vysvětlení a práci se základními „learning styles“,
aktivity odpovídající určitému typu učebního stylu, adaptování aktivity prů různé učební styly, Gardnerova teorie „multiple intelligences“, integrování všech stylů do výukové jednotky.
Výběr výukových učebnic a materiálů (“Textbooks and teaching materials”) ◦ CEFR levels (práce s úrovněmi Evropského referenčního rámce), kritéria pro posuzování výukového materiálu (CATALYST), výhody a nevýhody používání učebnice, úprava aktivit v učebnicích (modifikace s ohledem na konkrétní skupinu a cíl hodiny).
3.
Forma Pracovní semináře v rámci intenzivního prezenčního tréninkového kurzu.
4.
Vzdělávací cíle Úspěšní absolventi kurzu jsou schopni:
správně strukturovat vyučovací jednotku (hodinu) za využití vhodných technik pro organizaci výuky, a to s ohledem na cíl výuky a cílovou skupinu studentů použít ve výuce vhodně strukturované aktivity při výuce slovní zásoby, gramatiky a základních jazykových dovedností (čtení, psaní, poslech, mluvení) integrovat v rámci hodiny Aj různé jazykové dovednosti zakomponovat vhodně do výuky aktivity týkající se kultury anglicky mluvících zemí a literatury efektivně používat různé ICT aplikace a pomůcky v rámci hodiny Aj analyzovat výukové materiály a učebnice; připravovat vlastní doplňkové materiály 5.
Hodinová dotace a plánovaný počet účastníků 30 vyučovacích hodin
6.
Návrh/y na místo konání programu Školní hotel Junior; Komenského 156/III; Poděbrady, 290 60 (učebny vybavené audio-vizuální technikou, whiteboardem apod.) … a další partnerská místa AMATE
7.
Lektoři (dle abecedy) Mgr. Jana Čadová, freelancer, své 13-leté zkušenosti učitelky na základní škole zúročuje jako metodik angličtiny a školitel. Od roku 2001 je členkou AMATE - profesního sdružení metodiků. Od roku 2002 působí na KJV MÚVS ČVUT Praha jako lektor a metodik rozšiřujícího studia angličtiny. Jako metodik také působila v řadě projektů - Jazykový rozvoj pedagogických pracovníků na území hl. města Prahy (2012); Vzdělání 21(2011); Příprava jazykové certifikace na ZŠ a SŠ kraje Vysočina (2009-2011); Držíme krok s dobou (2009, 2011); Zvyšování kvality výuky cizích jazyků na ZŠ (2011-
13); Metodika v anglickém jazyce (2012-2014) atd. Jako lektor a hlavní lektor pracovala v projektech NIDV - MEJA, JAME, Jazyky Hrou, Klíč k jazykům, Brána jazyků, CLIL a v 2005-07 jako koordinátor a hlavní metodik projektu JARO. Mgr Michaela Čaňková je dlouholetou členkou ATECR a AMATE. Kromě výuky jazyka a metodiky se dlouhodobě zabývá metodikou literatury a reálií anglicky mluvících zemí. Je absolventkou mnoha metodických kurzu Britske rady a letních kurzů v zahraničí (např. univerzita v Pennsylvanii, USA, univerzity ve Velké Británii – Edinburgh, Lancaster, Bath, Canterbury). Je lektorkou a metodičkou pro další vzdělávání učitelů angličtiny, spolupracuje s NIDV, Krajskými met.centry vzdělávání, MŠMT a krajskými knihovnami. Je autorkou řady učebnic metodiky kultury a literatury vydané v ČR a zahraničí (např. OUP, Macmillan, Rada Evropy, Slovensko) - (např. Open Channels, Open Gates a Intercultural Activities. Spolupracovala s MŠMT na projektu CLIL jako metodička a konzultantka, učí učitele v zahraničí (např. Rakousko, Polsko, Velká Británie), 8 let vede a učí v mezinárodních irských kurzech pro učitele, prezentuje na četných konferencích v ČR a zahraničí, recenzuje učebnice angličtiny pro MŠMT. Je nositelkou titulu LABEL Evropský učitel jazyků 2008. Ing. Ivana Chmelařová, freelancer, lektorka vzdělávání dospělých s dlouholetou praxí učitelky angličtiny na různých typech škol, působila např. na státním Gymnáziu a střední pedagogické škole Jeronýmova v Liberci, v programu MBA Region (CMI Praha), v Parkville High School v Baltimore, MD (USA). V posledních letech působí jako lektorka ve vzdělávání učitelů anglického jazyka, např. v programech NIDV (kurzy CLIL aj.) a v programech British Council (Teaching English-Learning Technologies nebo Learn English Family). Spolupracovala při tvorbě učebnic a studijních materiálů na podporu výuky anglického jazyka, např. metodické příručky kurzu Intel "Výuka pro budoucnost" a učebnic Panorama of English Literature a Panorama of American Literature (INFOA). Mgr. Kateřina Klášterská vyučuje v současnosti angličtinu na jazykové škole v Praze 1, dlouhodobě zde působí také v oblasti akademického vzdělávání lektorů na pozici metodik školy a Senior Teacher, tj. připravuje vzdělávací akce pro lektory, observuje a následně pracuje na dalším vzdělávání především zkušených učitelů školy. Je autorkou publikací pro nakladatelství Fragment zaměřených na konverzaci a reálie v maturitní části zkoušky. Pro CERMAT pracovala jako revizorka a autorka pracovních úloh pro ústní část maturitní zkoušky. Mgr. Eva Lorencovičová vyučuje anglický a německý jazyk více než 15 let, aktuálně na Střední umělecké škole v Ostravě. Mimoto se dlouhodobě věnuje práci s pedagogickými pracovníky v oblasti didaktiky anglického jazyka, zejména v celoživotním studiu na Ostravské univerzitě v Ostravě, lektorováním seminářů v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků či v přípravě učitelů a průběžných konzultacích týkajících se maturitní zkoušky. Je dlouholetou externí spolupracovnicí Centra pro zjišťování výsledků vzdělávání, a to zejména v oblasti hodnocení písemných prací, jako členka expertního týmu pro ústní i písemnou zkoušku a pro žáky s uzpůsobenými podmínkami zkoušky. Je také hodnotitelkou ústních části cambidgeských zkoušek. Mgr. Dagmar Škorpíková vyučuje cizí jazyky již více než 10 let; aktuálně na 4-letém gymnáziu v Praze; působila dlouhou dobu jako vedoucí předmětové sekce cizích jazyků; autorka a lektorka pro OUP; autorka jazykových publikací u nakladatelství Fragment, Klett, OUP a Mattahurry zaměřených na státní maturitní zkoušku; v současnosti působí jako školitelka hodnotitelů písemné a ústní zkoušky
státní maturity; pro CERMAT rovněž pak tvoří a reviduje zadání PP, UZ a je autorkou některých metodických příruček pro Aj; členka expertního týmu pro novou maturitní zkoušku. Členkou AMATE je od roku 2003. 8.
9.
Odborný garant Mgr. Jitka Kolářová, freelancer, tlumočnice, lektorka anglického jazyka vzdělávání dospělých s dlouholetou praxí na jazykových školách nejen v ČR (Oxford jazyková škola, s.r.o., Olomouc), ale i v zahraničí – Great Chapel College, London GB, VEC Vancouver, CA či na základní škole Abad Sola, Gandia, ŠP. Dále je členkou a lektorkou AMATE, v období 2014-16 členkou představenstva AMATE. Návrh materiálního a technického zabezpečení Každý účastník obdrží potřebné podklady pro práci v rámci programu, a to v tištěné podobě. Případné doplňkové materiály a souhrn obsahu účastnici obdrží v elektronické podobě po skončení programu.
10.
Způsob vyhodnocení Zpětnovazební dotazník pro účastníky a následné zpracování dotazníků pro další potřeby školení, tj. případná vylepšení a úpravy obsahu.
11. Návrh rozpočtu ROZPOČET LETNÍ ŠKOLY Počet nocí Lektorné Počet h Cestovné Ubytování, stravování Počet účastníků Celkové ubytování Kancelářské potřeby Organizace Celk. náklady
2 lektoři Hodina 45 min. 4 15000
2000 625 16 včetně 2 lektorů 40000 4000 včetně kopírování materiálů 5000 včetně pronájmu 3000 + 2000 66641
Cena za účastníka 9 zaplatí 7405 Celková cena min. Člen AMATE
500 30 2
7000 6500
