PLÁ PRÁCE ZÁKLAD Í ŠKOLY SPECIÁL Í A PRAKTICKÉ ŠKOLY JIHLAVA, PŘÍSPĚVKOVÉ ORGA IZACE

PLÁ PRÁCE ZÁKLADÍ ŠKOLY SPECIÁLÍ A PRAKTICKÉ ŠKOLY JIHLAVA, PŘÍSPĚVKOVÉ ORGAIZACE PRO ŠKOLÍ ROK 2011/2012

Schválen na pedagogické radě dne 1. 9. 2011 Rodiče seznámeni na plenární schůzi dne 1. 9. 2011 Schválen školskou radou dne 13. 9. 2011 Platnost od 1. 9. 2011 Přílohy: 1. Určení termínů a odpovědností plánovaných akcí školy 2. Plán práce školní družiny pro školní rok 2011/2012 3. Rozvojový plán DVPP 4. Minimální protidrogový preventivní program 5. Plán MS

Plán práce Základní školy speciální a Praktické školy Jihlava, příspěvkové organizace Školní rok 2011/ 2012

PLÁN PRÁCE ZÁKLADNÍ ŠKOLY SPECIÁLNÍ A PRAKTICKÉ ŠKOLY JIHLAVA školní rok 2011/2012 Koncepce školy:

Výchova a vzdělávání probíhá ve školním roce 2011/2012 podle Školního vzdělávacího programu Základní škola speciální – Škola dobrého startu, pod číslem jednacím 22 931/2008-61 a podle Oboru vzdělání 78-62-C/001 Praktická škola jednoletá.

Základním cílem vzdělávání je rozvinout u žáků základní školy speciální za pomoci speciálně pedagogické péče schopnost osvojit si základy vědomostí, dovedností a návyků, které jim umožní orientaci v okolním světě a zapojení do společenského života. U těžce postižených žáků usilujeme o zvyšování kvality jejich života a o co nejvyšší míru jejich samostatnosti.

Hlavní důraz klademe především na výchovnou složku výchovně

vzdělávacího procesu. Každý žák by měl být vybaven odpovídajícími klíčovými sociálními kompetencemi, které mu umožní žít a pracovat s ostatními, navazovat vztahy, přizpůsobovat se změnám, chápat souvislosti a uplatnit své schopnosti. Při výchovně vzdělávacím procesu využíváme emocionalitu a velkou citovou vnímavost žáků, které jsou oporou při vzdělávání postižených dětí. Cílem vzdělávání v praktické škole jednoleté je, aby si absolvent doplnil a rozšířil všeobecné základy vzdělání dosažené v průběhu školní docházky v základní škole speciální a praktické škole osvojil si znalosti a manuální dovednosti potřebné k výkonu konkrétních jednoduchých pracovních činností, a získal tak perspektivní možnost uplatnění se v různých profesních oblastech i v životě.

2


Učební plán žáků se středním mentálním postižením Vzdělávací oblast

Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Člověk a společnost Člověk a příroda Umění a kultura

Předmět

Čtení Psaní Řečová výchova Matematika

Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Člověk a společnost Člověk a příroda Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Člověk a svět práce Disponibilní časová dotace *) Týdenní časová dotace Průřezová témata Celková povinná časová dotace

Ročník 1. 2 1 2 2

2

2. 2 1 2 2

2

První stupeň 3. 4. 3 3 2 2 2 2 2 2

3

3

5. 3 2 2 2

6. 3 2 2 2

7. 3 2 1 3

1

1

1

1

3

3 2 3 11 1 1 3 52

2 11

2 11

2 11

2 11

2 11

2 11

2 3 11 1

3 31

3 31

3 31

3 41

3 4

3 4

3 51

24 P 135

24

24

27

10 20

20

23

Druhý stupeň 8. 9. 10. 3 3 3 2 2 1 1 1 1 3 3 3 1

2 3 11 1 1 3 61 11 29 29 P 114

*) Disponibilní časová dotace (DD) je na prvním stupni využita k navýšení hodin Výtvarné výchovy po 1 hodině v 1. až 6. ročníku a k navýšení hodin předmětu Člověk a svět práce v 1. až 4. ročníku po 1 vyučovací hodině. a druhém stupni je využita k navýšení hodin Hudební výchovy po 1 hodině v 7. až 10. ročníku a k navýšení hodin vyučovacího předmětu Člověk a svět práce po 1 hodině v 7. a 9. ročníku, o 2 hodiny v 8. ročníku o 3 hodiny v 10. ročníku .

3

1

2 3 11 1 3 63 29


Učební plán žáků s těžkým mentálním postižením a souběžným postižením více vadami Vzdělávací oblast

Předmět

Jazyk a komunikace Člověk a jeho svět Umění a kultura

Rozumová výchova Řečová výchova Smyslová výchova Hudební výchova

Výtvarná výchova Člověk a zdraví Pohybová výchova Rehabilitační tělesná výchova Člověk a svět práce Pracovní výchova Disponibilní časová dotace *) Týdenní časová dotace Celková povinná časová dotace

Ročník 5. 6. 3 3 2 2 4 4 11 11

1. 3 2 4 11

2. 3 2 4 11

3. 3 2 4 11

4. 3 2 4 11

7. 3 2 4 11

8. 3 2 4 1 1 1 2 4

9. 3 2 4 11

10. 3 2 4 11

1 2 4

1 2 4

1 2 4

1 2 4

1 2 4

1 2 4

1 2 4

1 2 4

1 2 4

2

2

21

21

21

21

21

2 1

22

22

21 21 210

21

21

22

22

20 20

20

21

21

*) Disponibilní časová dotace (DD) je využita k navýšení hodin Pracovní výchovy po 1 hodině v 3. až 8. ročníku a po 2 hodinách v 9. a 10. ročníku a k navýšení hodin Hudební výchovy v 1. až 10. ročníku po 1 vyučovací hodině.

4


Učební plán žáků praktické školy jednoleté Tabulace učebního plánu Kategorie a názvy vyučovacích předmětů

Počet týdenních vyučovacích hodin

1. Povinné vyučovací předměty a) Základní předměty

Český jazyk/ Literatura Občanská výchova Matematika Výtvarná výchova Hudební a pohybová výchova Tělesná výchova Rodinná výchova Ruční práce Praktická cvičení * b) Výběrové předměty 1) Informační a komunikační technologie 2) Člověk a jeho svět 3) Provoz domácnosti a příprava pokrmů

2 1 2 2 1 2 3 2 8 1 6 1 1 3 29

CELKEM

*) Výběrové předměty – 1 hodina Informační a komunikační technologie, 1 hodina Člověk a jeho svět, 3 hodiny Provoz domácnosti a příprava pokrmů a 1 hodina posílení hodinové dotace předmětu Praktická cvičení.

A: Učení na míru, individuální přístup k žákům Na základě speciálně pedagogické a psychologické diagnózy je každoročně pro každého žáka základní školy speciální (dále ZŠS) a nově i pro každého žáka praktické školy jednoleté (dále PŠ) vytvořen individuální vzdělávací program, který respektuje jeho mentální a vývojovou úroveň, zdravotní a psychický stav, typ postižení. Individuální vzdělávací program obsahuje takové metody a formy práce, které umožní maximální duševní a fyzický rozvoj žáka, akceptuje ty oblasti, ve kterých může být žák úspěšný, a kompenzuje problémy, které žák má. Každému žákovi je věnován individuální přístup, zadávány diferencované úkoly. Výchova a vzdělávání budou realizovány v postupných krocích respektujících schopnosti a potřeby jednotlivých žáků. Výsledky žáků budou pravidelně vyhodnocovány a na základě jejich analýzy přijímány nové speciálně pedagogické postupy, metody a formy práce.

5


Při plnění všech úkolů bude kladen důraz na pozitivní motivaci žáků, posilování jejich sebedůvěry a samostatnosti.

B: Hlavní oblasti rozvoje žáků: Rozvoj sebeobslužných a pracovních schopností. Pedagogové rozvíjí fantazii a tvořivost žáků, zvyšují jejich pozitivní citové ladění a motivaci k práci. Pomocí arteterapie usilují o snižování psychického napětí žáků, vybití agresivity a možnost prožít vlastní úspěch. Tím, že žákům poskytnou základní dovednosti a poznatky z oblasti různých výtvarných technik, vedou je ke smysluplnému způsobu trávení volného času a k vlastní seberealizaci. Žáci mohou pracovat v keramické dílně, ve víceúčelové dílně na zahradě, žáci 9. a 10. ročníku a žáci praktické školy vykonávají předprofesní přípravu v chráněném pracovním prostředí. Žáci praktické školy se budou dále vykonávat pracovní činnosti ve cvičném bytě a ve cvičné kuchyni. Zapojení do činností v sociální oblasti.

Ve spolupráci s běžnými ZŠ, sportovními a

kulturními organizacemi zapojujeme žáky do integračních aktivit se zdravou populací. Pedagogové se zaměří na schopnost a dovednost dětí vytvářet sociální vztahy. K tomuto cíli bude využíváno velké citové vnímavosti dětí, jejich emocionality a citové reakce na chování okolí vůči své osobě. Posilování vztahu k rodinnému prostředí. Pořádáme ve spolupráci s OS Kamínek společné akce s rodinami. Pedagogové poznávají rodinné prostředí žáků, probírají s rodiči problematiku vzdělávání jejich dítěte. Rozvoj estetického a kulturního vnímání. Žáci navštěvují divadelní a kulturní představení, koncerty, výstavy, zúčastňují se výtvarných a hudebních soutěží. Výchova ke zdraví. Žáci rozvíjí svou fyzickou zdatnost a psychickou odolnost, otužují se, chodí na vycházky, cvičí v přírodě. V hodinách tělesné a rehabilitační tělesné výchovy se věnují kromě klasické náplně i plavání, cyklistice, gymnastice a po vyučování se mohou zapojit do dalších aktivit v rámci zájmové činnosti. Všech činností se podle individuálních možností účastní i žáci s tělesným postižením a imobilní. Vedeme žáky ke zdravé výživě, snažíme se u nich pěstovat správné stravovací návyky. V tomto školním roce začnou žáci poprvé využívat hydroterapii. Pedagogové budou všestranně podporovat co nejpestřejší pohybové, relaxační a sportovní aktivity jako součást povinné výuky i v rámci zájmové činnost žáků. Bude kladen zvláštní důraz na reedukaci, kompenzaci a rehabilitaci jednotlivých poruch a postižení žáků. Pro všechny žáky školy bude zajištěn pitný režim. Do výuky budou pravidelně zařazovány 6


relaxační aktivity, děti budou pro relaxaci i výuku využívat i školní zahradu a přilehlý areál lesoparku. Škola bude zajišťovat vzdělávání žáků v oblasti zdravého životního stylu, zdravé výživy a protidrogové prevence formou přednášek a besed. Fyzická zdatnost a psychická odolnost žáků bude rozvíjena i během sportovních aktivit (plavání, jízda na kole, přizpůsobené sporty, boccia, gymnastika, stolní tenis, trampolinink) v rámci sportovního klubu Kamínek. Vytváření přátelského a motivujícího prostředí ve škole. Pořádáme společná setkání – zpívání, oslavy narozenin, vzdělávací akce a projekty zaměřené na rozvoj mezilidských vztahů. Pedagogové se zaměří na rozvíjení vztahů mezi pedagogy a dětmi, mezi dětmi navzájem, mezi dětmi a rodiči. Protože celkovou psychickou pohodu dětí ovlivňují vztahy mezi dospělými, kteří je obklopují, budeme rozvíjet i vhodné pracovní vztahy na pracovišti, usilovat o pozitivně působící, harmonické a kooperující prostředí. Komunikační dovednosti, jazyková výchova. V modelových situacích učíme žáky řešit běžné životní problémy, formulovat myšlenky, pojmenovat konkrétní potřebu, požádat o pomoc apod. V přizpůsobené formě realizujeme i výuku anglického jazyka. Pravidelně bude žákům poskytována individuální péče v oblasti logopedie, která bude zahrnovat jak nácvik komunikačních dovedností a vytvoření vlastních komunikačních systémů u žáků, kteří nemohou mluvit, tak nápravu vadné výslovnosti žáků. Výchova k ochraně životního prostředí. Na poznávacích vycházkách sledují žáci proměny okolí při střídání jednotlivých ročních období, pečují o rostliny a o školní zahradu, třídí odpadové suroviny, sbírají plody pro lesní zvěř a pro zvířata v ZOO. Seznamují se s životem v obci, ve městě, navštěvují významná místa v lokalitě, učí se rozlišovat, co je správné a co špatné, jak se mají v přírodě chovat, co nesmí dělat. Zapojují se do sběrných soutěží a projektů v oblasti enviromentální výchovy.

C:Další vzdělávání učitelů Škola se zaměří na vzdělávání vedoucích pracovníků v oblasti školského managementu, na vzdělávání metodika prevence. Nově nastupující učitelé budou uváděni zkušenějšími pedagogy do praxe. Pedagogové se budou účastnit vzdělávacích akcí v souladu se specifickými požadavky na speciálně pedagogické metody a formy práce s dětmi s kombinovanými vadami. Škola bude dále rozvíjet fond odborné literatury. Učitelé si budou rozšiřovat dle vlastního zájmu jazykové znalosti studiem angličtiny, popřípadě i dalších jazyků. Bude pokračovat vzdělávání pedagogů v otázkách autismu, v proškolování v oblasti informačních a komunikačních technologií. 7


D: Prezentace školy na veřejnosti Škola bude prezentovat svoji práci a její výsledky na veřejnosti. Prezentace bude probíhat prostřednictvím otevření školy rodičům, odborné veřejnosti, politikům, médiím. Škola má přístupné webové stránky (www.pomskola.cz), které budou průběžně aktualizovány.

E: Výchovné poradenství Pro žáky a jejich rodiče poskytuje výchovná poradkyně pomoc při volbě povolání, zajišťuje exkurze, besedy a návštěvy k volbě povolání. Podle potřeby bude poskytovat metodickou pomoc rodičům v případě řešení výchovných problémů. Zabezpečuje metodickou pomoc v oblasti prevence šikany, záškoláctví a závadného chování.

Učení na míru, individuální přístup k žákům Celoškolní projekt ,,ZŠS Jihlava – centrum pro vzdělávání a komplexní péči o žáky se zdravotním postižením.“ (operační program Vzdělávání pro konkurence schopnost v oblasti podpory Rovné příležitosti dětí a žáků, včetně dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami). Projekt je zaměřen na zkvalitnění vzdělávání žáků se středním a těžkým zdravotním postižením s cílem zlepšení jejich rovného přístupu ke vzdělávání, přípravy na jejich sociální a pracovní integraci. Pedagogové budou pokračovat v inovaci školního vzdělávacího programu, který obohacují o nové předměty a průřezová témata. Žáci budou využívat nové speciální podpůrné terapie zaměřené na kompenzaci jejich zdravotního postižení. Pedagogové zpracovávají metodiky vybraných terapií a zájmových aktivit, vytvářejí nové učební pomůcky a materiály. Rodičům žáků je poskytován informační a poradenský servis zaměřený na sociální, zdravotní a vzdělávací problematiku. Část pedagogů bude absolvovat druhou etapu kurzu speciálně pedagogické supervize.

Respektování specifických vzdělávacích potřeb jednotlivých žáků • speciálně pedagogická diagnostika • vytvoření individuálních vzdělávacích programů, které budou respektovat mentální a vývojovou úroveň a zdravotní stav každého žáka a přizpůsobovat mu obsah, cíle, formy, metody i tempo výchovy a vzdělávání • pravidelné vyhodnocování individuálních vzdělávacích programů, / a/ na základě analýzy volba dalších speciálně pedagogických postupů, cílů, úkolů a oblastí výchovně vzdělávací činnosti

8


• využití forem diferencované práce, samostatné práce, práce ve skupinách, strukturovaného vyučování u autistů, metod dramatické výchovy, arteterapie ergoterapie, muzikoterapie, dramaterapie apod. • rozvíjení sebevědomí a samostatnosti žáků • pozitivní motivace žáků

Individuální přístup • respektování aktuálního mentálního, psychického a zdravotního stavu žáka • zařazování denní individuální práce se žákem • využívání pozitivní motivace každého žáka

Využívání nových metod a forem výuky • Projekt ,,ZŠS Jihlava – centrum pro vzdělávání a komplexní péči o žáky se zdravotním postižením.“ je zaměřen na zkvalitnění vzdělávání žáků se středním a těžkým zdravotním postižením s cílem zlepšení jejich rovného přístupu ke vzdělávání, přípravy na jejich sociální a pracovní integraci. Pedagogové se zaměří na inovaci školního vzdělávacího programu, který obohacují o nové předměty a průřezová témata. Žáci budou využívat nové speciální podpůrné terapie zaměřené na kompenzaci jejich zdravotního postižení. Pedagogové zpracovávají metodiky vybraných terapií a zájmových aktivit, vytvářejí nové učební pomůcky a materiály. • využívání alternativních komunikačních metod 1. znak do řeči 2. znaková řeč 3. piktogramy 4. výměnný obrázkový komunikační systém VOKS 5. předmětová komunikace 6. obrázková komunikace 7. strukturované vyučování 8. globální čtení 9. speciální počítačové programy • uplatňování prvků bazální stimulace u žáků s těžkým kombinovaným postižením • trampolinink • muzikoterapie • ergoterapie 9


• dramaterapie • perličková vodní masáž - hydroterapie Pedagogové • aplikace nově nabytých poznatků z oboru do výchovy a vzdělávání žáků • neformální a smysluplné předávání zkušeností • využití možnosti otevřeného slovního hodnocení žáků • vzájemné hospitace, doporučené hospitace • práce v metodickém sdružení • předávání zkušeností ze seminářů a vzdělávacích akcí • vzdělávání v oblasti speciálně pedagogické supervize

Rozvoj sebeobslužných a pracovních schopností • nácvik jednoduchých pracovních postupů a návyků • nácvik sebeobslužných dovedností • zacházení s předměty denní potřeby • práce na školním pozemku, ve cvičné kuchyňce, ve cvičném bytě, ve víceúčelové dílně, v keramické dílně • práce s různými druhy materiálů • příprava jednoduchých pokrmů • předprofesní příprava žáků 9. a 10. ročníku ZŠS • předprofesní příprava žáků ZŠS a studentů PrŠ v rámci pracovních činností

Zapojení do činností v sociální oblasti • nácvik kultivované chování a vystupování • pěstování sociokulturních návyků • návštěvy kulturních, sportovních a dalších společenských akcí • pěstování a udržování přátelských vztahů • nácvik zvládání přiměřeně náročných situací běžného života • aktivní zapojování žáků do integračních aktivit se zdravou populací

10


Posilování vztahu k rodinnému prostředí Posilování vztahů mezi učiteli a rodiči • „Základní škola speciální Jihlava - komunitní centrum pro rodiče, žáky školy, veřejnost a pedagogy“ • v rámci projektu ,,ZŠS Jihlava – centrum pro vzdělávání a komplexní péči o žáky se zdravotním postižením.“ bude rodičům žáků poskytován informační poradenský servis zaměřený na sociální, zdravotní a vzdělávací problematiku -

služba pro rodiče žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

-

informace z oblasti sociální, vzdělávací, zdravotnické

-

informace týkající se výchovy a vzdělávání žáků

-

půjčování odborné literatury

-

pořádání rodičovského setkávání

• rozšíření nabídky odborné literatury s možností vypůjčování i pro veřejnost • účast rodičů na vytváření individuálních vzdělávacích programů pro jejich děti • pololetní vydávání informačního bulletinu pro rodiče • organizace třídních schůzek a plenárních schůzí rodičů • možnost účasti rodičů ve vyučování • návštěvy pedagogů v rodinách • u žáků, kteří jsou klienty Denního a týdenního stacionáře v Jihlavě, spolupráce s jejich vychovateli

Posilování vztahů mezi dětmi a rodiči • organizování společných akcí pro rodiče a děti • možnost účasti rodičů ve vyučování i v mimoškolní zájmové činnosti

Rozvoj estetického a kulturního vnímání • zařazování arteterapeutických ( arteterapie, ergoterapie, muzikoterapie, dramaterapie) prvků do vyučování, ale především do mimoškolní zájmové činnosti • péče o estetický vzhled třídy, školy a jejího okolí • návštěvy výstav a kulturních pořadů • účast žáků na hudebních vystoupeních, koncertech

11


Výchova ke zdraví Péče o tělesný rozvoj • zařazování cvičení a pobyt žáků v přírodě • zvyšování fyzické a psychické odolnosti žáků • návštěvy dopravního hřiště a využití jeho nabídky ke sportovnímu vyžití dětí i dopravní výchově • cvičení v přírodě, na venkovním hřišti, v tělocvičně, v relaxační místnosti • perličková vodní lázeň • pravidelná fyzická cvičení v rámci mimoškolní zájmové činnosti - cyklistika, stolní tenis, gymnastika, plavání, přizpůsobené sporty, boccia, trampolining, výtvarný kroužek, dramatický, výuka AJ • zařazování rehabilitačních, relaxačních a kompenzačních aktivit do výchovně vzdělávacího procesu • účast na plaveckém výcviku

Péče o duševní a tělesnou hygienu žáků • zařazování tělovýchovných chvilek, zejména relaxačního charakteru, do vyučování • zařazování vycházek a exkurzí k jednotlivým tematickým okruhům • zařazování besed a přednášek přiměřeným způsobem seznamujících žáky s problematikou zneužívání drog, kouření a alkoholu, tělesné hygieny a zdravého životního stylu • zařazování prvků arteterapie do vyučování, péče o estetický vzhled třídy, školy a jejího okolí • účast dětí na sportovních akcích a soutěžích pořádaných školou • zařazení canisterapie jako významného psychoterapeutického prvku ve výchově postižených dětí • zařazení trampolininku, který představuje moderní přístup v pojetí vnímání vlastní tělesnosti s úzkou vazbou na psychiku Předprofesní příprava • organizace předprofesní přípravy žáků 9. a 10. ročníku ZŠS a žáků PŠ • výběr takových aktivit, které maximálně odpovídají zdravotním, mentálním a fyzickým předpokladům žáka, respektování zájmu a zálib žáka s ohledem na výběr zařízení, v němž bude předprofesní příprava probíhat

12


• zařazování exkurzí k volbě povolání Racionální výživa • dodržování pitného režimu žáků • příprava zdravých pokrmů v rámci hodin pracovního vyučování /Člověk a svět práce, Výchova ke zdraví /, ukázky stolování • zařazování učiva týkajícího se zásad správné výživy a stolování • zprostředkování poznatků o správné výživě žákům formou soutěží a zábavných vzdělávacích pořadů

Prevence zneužívání návykových látek • zpracování minimálního preventivního protidrogového programu • zájmové aktivity – výtvarný kroužek, stolní tenis, cyklistika, boccia, plavání, gymnastika, trampolinink, dramatický kroužek • besedy ke zdravému životnímu stylu

Vytváření přátelského a motivujícího prostředí ve škole Zapojení žáků do života školy • snaha zajistit účast všech žáků na školních i mimoškolních akcích • zajistit účast žáků na přípravě a realizaci školních akcí

Posilování vzájemných vztahů mezi žáky školy • zařazování akcí sledujících společné intenzivní a pozitivní prožitky dětí směřující k pocitu úspěchu a sounáležitosti s kolektivem • spolupráce mezi jednotlivými stupni základní školy speciální • společné oslavy narozenin žáků • slavnostní rozloučení s vycházejícími žáky • společné návštěvy kulturních pořadů a sportovních akcí • účast v mimoškolní zájmové činnosti

Posilování vztahů mezi žáky a učiteli • společné akce školy • zájmová činnost • sportovní a kulturní aktivity 13


Komunikační dovednosti, jazyková výchova • rozvíjení aktivní i pasivní slovní zásoby • nácvik komunikačních dovedností v běžných situacích • individuální logopedická péče • využívání alternativních komunikačních metod

Výchova k ochraně životního prostředí • Projekt EVVO • třídění odpadových surovin • péče o pokojové květiny • péče o okolí školy • poznávací vycházky • návštěvy ZOO • pěstování nenáročných rostlin • sběr plodů pro zvířata • šetření energiemi

Další vzdělávání učitelů • studium odborné literatury a tisku • účast na vzdělávacích akcích pořádaných vzdělávacími a školícími středisky • další vzdělávání v rámci činnosti metodického sdružení • pracovní návštěvy, výměna pracovních zkušeností • studium při zaměstnání • rozšiřování jazykových znalostí • školení v oblasti informačních a komunikačních technologií • v rámci projektu ,,ZŠS Jihlava – centrum pro vzdělávání a komplexní péči o žáky se zdravotním postižením.“ (operační program Vzdělávání pro konkurence schopnost v oblasti podpory Rovné příležitosti dětí a žáků, včetně dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami) bude část pedagogů absolvovat třetí závěrečnou etapu kurzu speciálně pedagogické supervize.

14


Prezentace školy na veřejnosti • medializace výsledků práce školy • webové stránky www.pomskola.cz • účast ve výtvarných soutěžích • účast ve sportovních soutěžích • účast na přehlídkách hudebních činností žáků

Spolupráce s jinými subjekty • zřizovatel - statutární město Jihlava • Magistrát města Jihlavy • Krajský úřad pro kraj Vysočina • Občanské sdružení „Kamínek“ • Denní a týdenní stacionář v Jihlavě • Speciálně pedagogické centrum Demlova 28, Jihlava • Pedagogicko psychologická poradna Jihlava, tř. Legionářů 1578/6 • Pedagogická fakulta Masarykovy university v Brně • VUP Praha • Asociace pro pomoc lidem s autismem Praha • Soukromá vyšší odborná škola sociální v Jihlavě • Střední odborná škola sociální v Jihlavě • Občanské sdružení Život 90 • Městská knihovna Jihlava • Rotary klub Jihlava • Oblastní pobočka Charity v Jihlavě • ZŠ Seifertova • Vrak Bar • FC Vysočina • Mateřská škola Březinova • spolupráce s pediatry, psychiatry, psychology a dalšími odbornými lékaři • Městská policie Jihlava

15

URČEÍ TERMÍŮ A ODPOVĚDOSTÍ PLÁOVAÝCH AKCÍ ŠKOLY

Příloha č. 1 Plánu práce Základní školy speciální a Praktické školy Jihlava, příspěvkové organizace školní rok 2011/2012


Učení na míru, individuální přístup k žákům Respektování specifických vzdělávacích potřeb jednotlivých žáků Úkol speciálně pedagogická diagnostika vytvoření individuálních vzdělávacích programů rozvíjení sebevědomí a samostatnosti žáků Zařazování psychoterapeutických prvků do výchovy a vzdělávání využití forem diferencované práce, samostatné práce, práce ve skupinách, strukturovaného vyučování u autistů, metod dramatické výchovy, arteterapie apod.

Zodpovídá třídní učitelé

Termín září

třídní učitelé

září - červen

třídní učitelé

celoročně

všichni pedagogičtí pracovníci

celoročně

třídní učitelé, všichni pedagogičtí pracovníci

celoročně

Zodpovídá třídní učitelé všichni pedag. pracovníci

Termín celoročně

třídní učitelé

celoročně

třídní učitelé

celoročně

třídní učitelé

celoročně

všichni pedagogičtí pracovníci všichni pedagogičtí pracovníci

celoročně

Individuální přístup Úkol respektování aktuálního mentálního, psychického a zdravotního stavu žáka zařazování denní individuální práce s žákem využívání pozitivní motivace každého žáka hodnocení a vytváření dovednosti sebehodnocení jako prostředku i cíle výchovy Spolupráce mezi učiteli, vzájemná výměna informací Vzájemné a doporučené hospitace

2 krát za pololetí

Využívání nových metod a forem výuky Úkol Zodpovídá Využívání alternativních třídní učitelé vzdělávacích metod (globální čtení, alternativní komunikace - piktogramy, znak do řeči, strukturovaného vyučování, vzdělávací multimediální programy, prvky bazální

2

Termín celoročně


stimulace, orofaciální stimulace, program portage..), ORT, VOKS, Využívání komunikátorů s hlasovým výstupem, systém Smart třídní učitelé Využití vzdělávacího softwaru u žáků se specifickými vzdělávacími potřebami

celoročně

Pedagogové Úkol aplikace nově nabytých poznatků z oboru do výchovy a vzdělávání žáků, neformální a smysluplné předávání zkušeností využití možnosti otevřeného slovního hodnocení žáků vzájemné hospitace, doporučené hospitace práce v metodickém sdružení předávání zkušeností ze seminářů a vzdělávacích akcí


Termín celoročně

třídní učitelé

2x ročně

třídní učitelé

celoročně

vedoucí MS

celoročně

Rozvoj sebeobslužných a pracovních schopností

Úkol nácvik jednoduchých pracovních postupů a návyků, nácvik sebeobslužných dovedností, zacházení s předměty denní potřeby práce na školním pozemku, ve cvičné kuchyňce, cvičném bytě, víceúčelové dílně, v keramické dílně práce s různými druhy materiálů příprava jednoduchých pokrmů

3

Zodpovídá třídní učitelé, učitelé výchov, pracovních činností

Termín celoročně

třídní učitelé, učitelé výchov, celoročně pracovních činností

třídní učitelé, učitelé výchov, pracovních činností třídní učitelé, učitelé výchov, pracovních činností

celoročně celoročně


Předprofesní příprava Úkol organizace předprofesní přípravy žáků 9. a 10. ročníku základní školy a studentů praktické školy zařazování exkurzí k volbě povolání

Zodpovídá Nováková

Termín celoročně

třídní učitelé

celoročně

Zapojení do činností v sociální oblasti Úkol nácvik kultivovaného chování a vystupování, pěstování sociokulturních návyků návštěvy kulturních, sportovních a dalších společenských akcí pěstování a udržování přátelských vztahů nácvik zvládání přiměřeně náročných situací běžného života aktivní zapojování žáků do integračních aktivit se zdravou populací


Termín celoročně

třídní učitelé

celoročně

třídní učitelé

celoročně

třídní učitelé

celoročně

Posilování vztahu k rodinnému prostředí Posilování vztahů mezi učiteli a rodiči Úkol Kronika OS Kamínek Školní kronika Vydávání informačního bulletinu pro rodiče třídní schůzky plenární schůze rodičů Individuální vzdělávací programy žáků účast rodičů při sestavování individuálních výchovně vzdělávacích programů

4

Zodpovídá Konečná, Štefková Belatková Duničková + tým ped. pracovníků třídní učitelé vedení školy třídní učitelé

Termín celoročně celoročně leden, červen

třídní učitelé

měsíčně

dle termínů třídních schůzek září měsíčně


Poradenská činnost Rada školy

třídní učitelé Prchalová, Vejsadová

celoročně 2x ročně

Posilování vztahů mezi dětmi a rodiči Úkol společná účast dětí i rodičů na školních akcích možnost účasti rodičů ve vyučování i mimoškolní zájmové činnosti

Zodpovídá určení pracovníci

Termín dle určení termínu

třídní učitelé a vedoucí zájmových kroužků

celoročně

Rozvoj estetického a kulturního vnímání Úkol péče o estetické prostředí třídy, školy a jejího okolí zařazování prvků arteterapie, ergoterapie, muzikoterapie do výchovy a vzdělávání výtvarná zájmová činnost péče o estetický vzhled třídy, školy a jejího okolí návštěvy výstav a kulturních pořadů účast na hudebních vystoupeních, koncertech výstava výtvarných prací a keramiky


Termín celoročně

třídní učitelé

celoročně

vedoucí zájmových kroužků třídní učitelé

říjen-květen celoročně

třídní učitelé

celoročně

vedoucí zájmových kroužků, třídní učitelé Nováková, vedení školy

celoročně

Zodpovídá vedoucí sportovních kroužků

Termín září – červen

vedoucí kroužků třídní učitelé, učitelé TV Vejsadová, Křivánek

říjen – květen celoročně dle určených termínů

Nováková

celoročně

prosinec

Výchova ke zdraví Péče o tělesný rozvoj Úkol Činnost sportovních kroužků v rámci ČHSO (plavání, boccia, cyklistika, stolní tenis, gymnastika) Činnost zájmových kroužků Cvičení v přírodě Integrační aktivity se ZŠ Seifertova Integrační aktivity s MŠ Březinova

5


Využívání kompenzačních a Rehabilitačních aktivit a pomůcek Trénink plavání v rámci ČHSO a rehabilitační plavání dětí a rodičů Plavecký výcvik Cvičení na venkovním multifunkčním hřišti Cvičení v tělocvičně Cvičení na vnitřní i venkovní trampolíně Využívání systému chodníků v areálu školy k cyklistice Využívání venkovního stolu na stolní tenis

třídní učitelé

celoročně

trenéři

září – červen

třídní učitelé učitelé TV, třídní učitelé

září – červen podzim, jaro, léto

učitelé TV, třídní učitelé učitelé TV, třídní učitelé učitelé TV, třídní učitelé

celoročně celoročně, venkovní – podzim, jaro, léto podzim, jaro, léto

učitelé TV, třídní učitelé

podzim, jaro, léto

Péče o duševní a tělesnou hygienu žáků Úkol zařazování tělovýchovných chvilek, zejména relaxačního charakteru do vyučování zařazování vycházek a exkurzí k jednotlivým tematickým okruhům zařazování besed a přednášek seznamujících žáky přiměřeným způsobem s problematikou zneužívání drog, kouření a alkoholu, tělesné hygieny a zdravého životního stylu Zařazování prvků arteterapie do vyučování, péče o estetický vzhled třídy, školy a jejího okolí Muzikoterapie – metodické vedení Rodinná a sexuální výchova – metodické vedení zařazení canisterapie jako významného psychoterapeutického prvku ve výchově postižených dětí – zajišťování průběhu

6


Termín celoročně

třídní učitelé

celoročně

třídní učitelé v rámci výuky, metodik prevence ve spolupráci s Vrak barem

celoročně

třídní učitelé, učitelé VV, ČSP

celoročně

Duničková, Mert

celoročně

Vejsadová, Křivánek

celoročně

Straková, Piskačová

celoročně


Racionální výživa Úkol dodržování pitného režimu žáků ,,Den zdravé svačiny“ Příprava zdravých pokrmů v rámci hodin pracovního vyučování a pracovních činností


Termín celoročně

Belatková, Rathsamová, Barimová Třídní učitelé, učitelé pracovního vyučování

květen celoročně

Prevence návykových látek Úkol zpracování minimálního preventivního protidrogového programu zájmové aktivity – výtvarný kroužek, stolní tenis, cyklistika, boccia, plavání, dramatický kroužek, gymnastický kroužek, kroužek AJ, besedy ke zdravému životnímu stylu Projekt na téma rodinná a sexuální výchova

Zodpovídá výchovná poradkyně

Termín září

vedoucí zájmových kroužků

celoročně

výchovná poradkyně

dle určení termínů

výchovná poradkyně

dle určení termínů

Vytváření přátelského a motivujícího prostředí ve škole Zapojení žáků do života školy Úkol účast žáků na školních i mimoškolních akcích účast žáků na přípravě a realizaci školních akcí Integrační aktivity s dětmi z MŠ Březinova 30, Jihlava

Zodpovídá třídní učitelé a vedoucí zájmových a sportovních kroužků třídní učitelé a vedoucí zájmových kroužků Nováková

Termín celoročně

celoročně dle určení termínů

Posilování vzájemných vztahů mezi žáky školy Úkol Zahájení školního roku – přivítání žáků Setkání absolventů 7

Zodpovídá Tř. uč.

Termín září

Rambousková

22. 11. 2011


Pohádková představení ve Vrak baru Společné oslavy narozenin žáků třídy Sběr kaštanů pro zvířata Halloween

Belatková

celoročně

třídní učitelé

celoročně

třídní učitelé Džambiková, Coufalová, Šťastný Sportovní dopoledne Křivánek, Rambousková Oslava Mikuláše Rambousková, Caklová Konečný Oslava Vánoc Šmardová, Konečná S., Štefková „Ozvěny “ hudební setkání se Duničková, Křivánek žáky ZŠ Seifertova, dětí z MŠ Vejsadová Březinova 31 a klienty DT stacionáře Jihlava Účast na plese DT stacionáře Belatková Jihlava Oslava Velikonoc Vejsadová, Dušáková, Hladík Školní karneval Belatková, Rathsamová, Barimová Dopravní výchova Oslava Čarodějnic – soutěžně třídní učitelé zábavný den, Den Země Účast na hudebním festivalu Duničková, Vejsadová, (Třebíč) Křivánek Oslava Dne dětí aneb Konečná S., Štefková, Hrajeme si každý den Šmardová Slavnostní vyřazení Prš 1, Prš 2 vycházejících žáků III., IV., V., VI. tř. Ukázka zvířat s besedou – ve Straková, Piskačová, Levý spolupráci se ZOO

září – listopad listopad červen prosinec prosinec jaro

únor duben únor celoročně, dopravní den – jaro duben červen červen červen dle domluvy

Posilování vztahů mezi žáky a učiteli Úkol plány vycházek, exkurzí a výletů Individuální výchovně vzdělávací plány společné akce školy cvičení v přírodě Společné zpívání, muzikoterapie

8


Termín roční plán

třídní učitelé

měsíčně

určení pracovníci třídní učitelé třídní učitelé, učitelé HV

dle termínů celoročně celoročně


Komunikační dovednosti, jazyková výchova. Úkol rozvíjení aktivní i pasivní slovní zásoby nácvik komunikačních dovedností v běžných situacích individuální logopedická péče využívání alternativních komunikačních metod využívání znaku do řeči pro zdůraznění významu slov


Termín celoročně

třídní učitelé

celoročně

školní logoped třídní učitelé


všichni pedagogové

celoročně

Výchova k ochraně životního prostředí Úkol třídění odpadových surovin Projekt EVVO péče o pokojové květiny, pěstování nenáročných rostlin péče o okolí školy, poznávací vycházky, návštěvy ZOO sběr plodů pro zvířata šetření energiemi Den Země

Zodpovídá třídní učitelé metodik EVVO, tř. uč. třídní učitelé

Termín celoročně dle určení termínů celoročně

třídní učitelé

celoročně

třídní učitelé třídní učitelé třídní učitelé

celoročně celoročně duben

Další vzdělávání učitelů Úkol studium odborné lit. a tisku účast na vzdělávacích akcích pořádaných vzdělávacími a školícími středisky činnost metodického sdružení ZŠ speciální, příprava seminářů a učitelských workshopů vytváření projektů v oblasti výchovy a vzdělávání studium při zaměstnání Jazyková příprava pedagogů 9

Zodpovídá všichni pedagogové určení pracovníci

Termín celoročně průběžně

Mertl a zodpovídající učitelé dle plánu práce MS

celoročně

pověření pracovníci

dle vyhlašovaných termínů

Piskačová, Hladík, Konečný, Džambiková, Coufalová dle vlastního zájmu

dle studijních plánů celoročně


Prezentace školy na veřejnosti Úkol aktualizace veřejné internetové stránky www.pomskola.cz Prezentační panel o činnosti školy v hypermarketu Tesco ZŠS Jihlava - centrum pro vzdělávání a komplexní péči pro žáky se zdravotním postižením

10

Zodpovídá Šimková, Sochorová, pověření pedagogové

Termín celoročně

III. tř.

v průběhu celého školního roku v průběhu celého školního roku

Šimková, Křikavová, Straková


PLÁ PRÁCE ŠKOLÍ DRUŽIY


11


Plán práce ŠD na rok 2011 – 2012

Cíle vzdělávání Za cíl výchovného působení si klademe rozvoj osobnosti žáků, utváření jejich pracovních návyků v jednoduché, samostatné i týmové činnosti a orientaci ve světě informací. Zaměříme se na rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenování pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech. Budeme je vést k poznání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování, k samostatnému jednání a k utváření ohleduplného vztahu k přírodě. Dále je budeme vést k přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i k okolnímu prostředí, k objevování a poznávání všeho, co je zajímá a co se jim líbí. Seznámí se s podstatou zdraví, příčin nemocí a jejich prevencí. Činnost a výchovné působení pedagogů školní družiny vychází z požadavků pedagogiky volného času. Důraz je kladen na pestrost a dobrovolnost. Samostatná činnost školní družiny je realizována formou pravidelných, průběžných a příležitostných činností, které jsou dále konkrétně rozpracovány. Kromě relaxace a odpočinku po vyučování a obědě je plán zaměřen na rozvíjení pohybových a tělesných dovedností. Každý den má konkrétní téma z plánů ŠVP, které zahrnuje různé činnosti výtvarné, hudební, pracovní, společensko-vědní, dopravní atd. Velký důraz je kladen na pobyt venku, a to na školním hřišti, zahradě, nebo v blízkém lese v okolí školy. Obsah vzdělávání vychází z oblasti RVP pro základní vzdělávání kapitoly Člověk a jeho svět, která je rozdělena do pěti tematických okruhů: 1. Místo, kde žijeme – v tomto tematickém okruhu žáci poznávají nejbližší okolí, organizaci života v rodině, ve třídě, ve škole, v obci a společnosti. Jednotlivé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah k jejich blízkému okolí. 2. Lidé kolem nás – v tomto tematickém okruhu si žáci osvojují zásady vhodného chování a jednání s lidmi, poznávají význam a podstatu pojmu tolerance, empatie a vzájemnou úctu. Poznávají, jak se lidé sdružují. Seznamují se ze základními právy a povinnostmi. Celý tematický okruh tak směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem. 3. Lidé a čas – tematický okruh je zaměřen na budování správného režimu dne a jeho dodržování, sestavování a naplňování režimu ve školní družině, k pěstování úcty k času druhých, učí se využívat svůj čas a využívají smysluplně volnočasové aktivity. V tematickém okruhu se vychází od nejznámějších událostí v rodině, obci a okolí. 4. Rozmanitost přírody – v tematickém okruhu se žáci seznamují s proměnlivostí a rozmanitostí živé i neživé přírody. Sledují vliv lidské činnosti na přírodu, hledáme možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody a ke zlepšení životního prostředí. 5. Člověk a jeho zdraví – v tomto tematickém okruhu žáci poznávají sami sebe. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození až do dospělosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy, mezilidských vztahů atd. Získávají ponaučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci a o odpovědnosti za své zdraví.

12


Časový plán vzdělávání Pedagogové školní družiny tvoří Tematický roční plán, který zahrnuje všechny tematické okruhy, které jsou dále zpracovávány aktuálně do měsíčních plánů. Plány následně předkládají vedoucí vychovatelce dvakrát za školní rok ke kontrole a konzultaci.

V rámci výchovné činnosti se zaměříme dále na rozvíjení těchto oblastí: Učení na míru - Respektovat při přípravě na vyučování mentální a zdravotní stav každého žáka - Přizpůsobovat cíle, formy, metody, tempo výchovy a vzdělávání žákům - Využívat alternativní metody - Rozvíjet sebevědomí a samostatnost žáků - Používat piktogramy a znak do řeči - Používat metodu VOKS - Využívat pozitivní motivace každého žáka Zdravotní styl Péče o duševní a tělesnou hygienu - Vytvářet pro práci žáků optimální podmínky a vnášet do atmosféry oddělení klid, pocit bezpečí a pohody - Dodržovat režim a skladbu zaměstnání - Uplatňovat minimální protidrogový program - Zařazovat relaxační chvilky a využívat relaxační místnost - Oceňovat i ty nejmenší úspěchy dětí, dát jim zažít radost z výsledků své práce - Zařazovat prvky arteterapie, pečovat o estetický vzhled okolí školy - Zařazovat zdravotní pobyt v přírodě – různé hry - Zapojovat se do kroužků

-

-

13

Racionální výživa Dodržovat pitný režim – ráno, odpoledne zajistit ve ŠD nápoje Besedovat o zdravé výživě – důležitost jednotlivých potravin Využít týden zdravé svačiny – spolupráce s rodiči Vyhledávat výrobky zdravé výživy v obchodě s potravinami Dbát na správnou skladba jídelníčku Péče o tělesný rozvoj – zájmová činnost Zařazovat dopravní výchovu – návštěva dopravního hřiště,dodržování pravidel bezpečnostního chování na komunikacích, světelná signalizace, dopravní značky Bezpečnost chodců, chůze po chodníku, přecházení vozovky Chování v dopravních prostředcích… Rekreační a tělovýchovná činnost – dbát na dostatečný pobyt v přírodě Do sezónních činností zařazovat hry na sněhu a aktivity na sněhu, včetně turistických procházek Při aktivitách dbát na správné držení těla Využívat tělocvičnu a relaxační místnost


Rozvoj vzájemných vztahů - Pěstovat pozitivní vztah pedagogických pracovníků a žáků - Činnost uskutečňovat a organizovat tak, aby bylo uspokojeno očekávání dětí i jejich rodičů - Spolupracovat s třídními učiteli - Dbát na vzájemné pozitivní vztahy – vést děti ke zdvořilému chování mezi sebou a k dospělým - Spolupracovat s rodiči na akcích pořádaných školou - Pořádat integrační setkání Prezentace školy na veřejnosti - Prezentace výtvarných prací žáků na výstavách pořádaných školou - K úpravě estetického vzhledu školy používat výrobků zhotovených žáky - Výroba vánočních přáníček a dárečků pro potřeby školy - Účast dětí na plese DTPM v hotelu GM - Výroba drobných dárků pro sponzory - Účast na různých výtvarných soutěžích

14


ROZVOJOVÝ PLÁ DVPP


15


Plán dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků Čl. 1 Účel Na základě tohoto plánu je organizován průběh a podmínky institucionálních forem dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Organizace dalšího vzdělávání formou samostudia bude plánována v průběhu školního roku a bude předmětem zvláštního rozhodnutí ředitele školy. Čl. 2 Základní podmínky dalšího vzdělávání Další vzdělávání pedagogických pracovníků bude organizováno na základě těchto principů: • rovnost příležitostí a zákaz diskriminace – každý z pedagogických pracovníků má stejnou možnost účasti na těch formách a druzích dalšího vzdělávání, které jsou zahrnuty v tomto plánu při současném dodržení všech podmínek stanovených tímto plánem; • potřeby školy – základním parametrem pro výběr konkrétní formy nebo druhu dalšího vzdělávání jsou skutečné potřeby škol. Tyto jsou vyjádřeny v rámci tohoto plánu dalšího vzdělávání; • rozpočet školy – výběr a realizace jednotlivých vzdělávacích aktivit, stejně jako organizace celého systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků školy vychází z rozpočtových možností školy a těmto se podřizuje; • studijní zájmy pedagogických pracovníků – při dodržení předchozích principů a podmínek jsou pro výběr konkrétní formy nebo druhu dalšího vzdělávání určující studijní zájmy jednotlivých pedagogických pracovníků. Čl. 3 Obecné schéma institucionálních forem dalšího vzdělávání Další vzdělávání pedagogických pracovníků školy bude probíhat v následujících formách a druzích:

Čl. 4 Konkrétní formy a druhy dalšího vzdělávání V rámci obecného schématu budou školou organizovány a podporovány následující formy a druhy dalšího vzdělávání: 1. Průběžné vzdělávání Tvoří obsah vzdělávání směřujícího k prohlubování kvalifikace zaměstnance ve smyslu §141 a zákoníku práce a zákona č. 563/2004 Sb. Průběžné vzdělávání je realizováno vzdělávacími aktivitami vedoucími k udržování, obnovování, upevnění a doplnění kvalifikace pedagogického pracovníka. Hlavní formou průběžného vzdělávání je účast pedagogického pracovníka na kurzech a seminářích v min. rozsahu 4 vyučovacích hodin. Možné jsou i další formy průběžného vzdělávání. Obsahem průběžného vzdělávání jsou zejména nové poznatky z pedagogických, speciálně – pedagogických a psychologických disciplín, nové poznatky z oborů souvisejících s vyučovanými předměty, prevence sociálně patologických jevů, oblast BOZP, jazykové vzdělávání a vzdělávání v oblasti ICT. V souladu s ustanovením §141a zákoníku práce je účast na některé z uvedených forem průběžného vzdělávání, kterou pedagogickému pracovníkovi nařídí ředitel, pro tohoto pracovníka povinná.

16


2. Vzdělávání vedoucí ke zvýšení kvalifikace Mezi vzdělávací aktivity, jimiž si pedagogický pracovník zvyšuje kvalifikaci, patří také studium vedoucí k získání a rozšíření kvalifikace. Škola bude podporovat následující formy a druhy dalšího vzdělávání vedoucího ke zvýšení kvalifikace: 2.1 Studium ke splnění kvalifikace – v rámci principů stanovených ve čl. 2 bude škola podporovat tyto konkrétní formy a druhy dalšího vzdělávání: 2.2 Studium v oblasti pedagogických věd V rámci tohoto vzdělávání je stanovena potřeba školy dosáhnout plné odborné kvalifikace u následujících pedagogických pozic: • Učitel prvního stupně základní školy, který vykonává přímou pedagogickou činnost ve škole pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami • Učitel druhého stupně základní školy, který vykonává přímou pedagogickou činnost ve škole pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami • Vychovatel, který vykonává přímou pedagogickou činnost ve škole pro žáky se vzdělávacími potřebami • Asistent pedagoga (viz. §16 zákona č. 561/2004 Sb.) Škola bude podporovat studium učitelů v bakalářských a magisterských studijních programech vedoucích k dosažení plné kvalifikace podle zákona č. 563/2004 Sb., studium pro vychovatele a pro asistenty pedagoga v rámci akreditovaných vzdělávacích programů vysokých škol a dalších vzdělávacích institucí vedoucích k dosažení plné kvalifikace podle zákona č. 563/2004 Sb. 2.3 Funkční studium pro ředitele školy Zákon č. 563/2004 Sb. stanoví v §5 předpoklady pro výkon funkce ředitele školy. Ředitelka školy splňuje předpoklady pro výkon funkce ředitele školy podle §5 odst. 3.

2.4 Studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů 2.5 Studium pro vedoucí pedagogické pracovníky V rámci tohoto vzdělávání je stanovena potřeba dosáhnout dalších kvalifikačních předpokladů u následujících pedagogických pozic: • Ředitel školy • Zástupce ředitele školy V uvedených případech bude škola podporovat studium v rámci akreditovaných vzdělávacích programů vysokých škol (programy celoživotního vzdělávání).

2.6 Studium k výkonu specializovaných činností V rámci tohoto vzdělávání je stanovena potřeba školy dosáhnout dalších kvalifikačních předpokladů u následujících pedagogických pozic:

17


• • • • •

koordinace v oblasti informačních a komunikačních technologií tvorba a následná koordinace školních vzdělávacích programů (již splněno) prevence sociálně patologických jevů specializovaná činnost v oblasti enviromentální výchovy specializovaná činnost v oblasti prostorové orientace zrakově postižených

V uvedených případech bude škole podporovat studium v rámci akreditovaných vzdělávacích programů vysokých škol (programy celoživotního vzdělávání) a akreditovaných vzdělávacích programů jiných vzdělávacích institucí vedoucích k dosažení dalších kvalifikačních předpokladů podle vyhlášky č. 317/2005 Sb. Čl. 5 Stanovení priorit V závislosti na rozpočtových možnostech školy se stanoví priority a tím i pořadí realizace výše uvedených jednotlivých druhů a forem dalšího vzdělávání. Čl. 6 Změny a doplňky Změny a případná doplnění tohoto plánu budou prováděny zejména v těchto případech: • • • • •

změny rozpočtu školy v oblasti prostředků na další vzdělávání pedagogických pracovníků změny struktury zaměstnanosti ve škole změny v právních předpisech ovlivňujících další vzdělávání změny vzdělávací nabídky akreditovaných institucí poskytujících další vzdělávání pedagogických pracovníků změn vyvolaných provozními podmínkami školy

Čl. 7 Platnost a účinnost Tento plán nabývá účinnosti dnem vydání. Platnost se stanoví do odvolání.

Dne 17. ledna 2006

18

ředitelka školy


Pro školní rok 2011/2012 stanoví ředitelka školy v oblasti DVPP tyto priority: 1. studium ke zvýšení (splnění) kvalifikace •

•

• • •

Učitel prvního stupně základní školy, který vykonává přímou pedagogickou činnost ve škole pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami Učitel druhého stupně základní školy, který vykonává přímou pedagogickou činnost ve škole pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami Učitel střední školy, který vzdělává ve třídě nebo škole zřízené pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami Vychovatel, který vykonává přímou pedagogickou činnost ve škole pro žáky se vzdělávacími potřebami Asistent pedagoga (viz. §16 zákona č. 561/2004 Sb.)

2. průběžné vzdělávání - vedoucí k dodržování, obnovování, upevnění a doplnění kvalifikace pedagogického pracovníka: V listopadu 2009 zahájila škola projekt v rámci Operačního programu vzdělávání pro konkurenceschopnost „Základní škola speciální – centrum vzdělávání a komplexní péče o žáky se zdravotním postižením“. Obsahem tohoto projektu je i další vzdělávání pedagogických pracovníků, které bude realizováno během let 2009 – 2012 takto: 2010 2011 2012

Pokračující kurz bazální stimulace Vzdělávání žáků s autismem Synergetická reflexivní terapie Speciálně pedagogická supervize Antistresový program Výměnný obrázkový komunikační systém (VOKS) Vzdělávání žáků s autismem Speciálně pedagogická supervize Vzdělávání žáků s autismem Speciálně pedagogická supervize

Další průběžné vzdělávání: • • • •

supervize zaměřené na vzdělávání žáků s autismem vzdělávání v oblasti ICT vzdělávání pro vedoucí pedagogické pracovníky jiné vzdělávací semináře využitelné pro vzdělávací potřeby školy

V Jihlavě 1. 9. 2011

19

Mgr. Zuzana Šimková


MIIMÁLÍ PREVETIVÍ PROGRAM


20


Minimální preventivní program Základní škola speciální a Praktická škola Jihlava vypracovala: Mgr. Kateřina Vejsadová, školní metodik prevence a výchovný poradce schválila: Mgr. Zuzana Šimková, ředitelka školy

Osnova programu: 1. Komu je MPP školy určen 2. Cíle programu 3. Zásady efektivní prevence, z nichž program vychází 4. Úkoly učitelského sboru 4.1. Úkoly školního metodika prevence 4.2. Úkoly výchovného poradce 4.2. Úkoly třídního učitele i ostatních vyučujících 5. Vlastní práce s žáky 5.1. Problémoví žáci 5.2. Spolupráce s Centrem prevence – VrakBar 5.3. Integrační odpoledne 5.4. Další akce pořádané v tomto školním roce 6. Spolupráce s rodiči 7. Spolupráce s dalšími subjekty 8. Metodické a učební materiály a další pomůcky

Minimální preventivní program školy byl vypracován v souladu s ustanovením metodického pokynu MŠMT k prevenci sociálně patologických jevů u dětí a mládeže č.j.: 14 514/2000

1. Komu je MPP školy určen Minimální preventivní program školy je vypracován výlučně pro potřeby Základní školy speciální v Jihlavě. Je určen žákům, učitelům, rodičům žáků i ostatním, kteří se budou podílet na jeho realizaci (dětský psycholog, pracovníci SPC, PPP Jihlava, Centra Prevence – VrakBar a další osoby a instituce).

2. Cíle programu • • •

21

Rozšíření informovanosti žáků, pedagogů, rodičů i ostatní veřejnosti v oblasti problematiky sociálně patologických jevů. Dlouhodobé a účinné preventivní působení na žáky, předcházení vzniku sociálně patologických jevů. Nácvik sociálních dovedností (sebepoznání, vzájemné poznání, uvědomování si vlastních pocitů, schopnost empatie, nácvik řešení konfliktů, nácvik řešení nebezpečných situací apod.).


• • • • • • • • • •

Další zkvalitňování sociálního klimatu ve škole (zlepšení sociální komunikace a mezilidských vztahů). Zapojení všech učitelů do přípravy a realizace MPP. Vytváření otevřeného partnerství s rodiči a veřejností. Využívání různých metod ve zjišťování stavu školy v této oblasti (dotazníky, ankety, …) . Zaměření na využití prožitkových programů s cílem zlepšit sociální klima ve třídách. Zvýšení odolnosti dětí a mládeže vůči sociálně patologickým jevům, snížení rizika vlivů, které narušují zdravý osobnostní a sociální vývoj mládeže. Snaha ovlivnit chování žáků ve smyslu podpory zdraví. Nabídka širokého spektra pravidelných zájmových školních i mimoškolních aktivit. Psychické i fyzické otužování (posilování sebevědomí, překonávání překážek, nácvik sociálních dovedností u žáků). Vedení žáků k tomu, aby si dokázali vytvořit správný, resp. kvalitní hodnotový žebříček (dokázat rozlišit dobré a špatné).

3. Zásady efektivní prevence, z nichž program vychází • • • • • • • • • • • • •

Metody aktivního učení. Poradenská činnost. Aplikování preventivních aktivit v dostatečně raném věku. Věkově přiměřené, různorodé a aktivizující metody (kresby, koláže, výroba plakátů a letáků, diskuse o případech uvedených v médiích). Nabízení pozitivních alternativ chování a životních cílů. Výcvik sociálně psychologických dovedností včetně odmítání nabídky, dovedností v sociální komunikaci, nácvik zvládání sociálních vztahů a stresových situací žáků. Nabídka školních i mimoškolních aktivit pro smysluplné využívání volného času dětí i dospívajících. Aktuálnost a pravdivost poskytovaných informací. Informování o poradenských možnostech. Sledování efektivity opatření. Důsledné a soustavné vzdělávání žáků v oblasti zdravého životního stylu. Utváření postoje ke společnosti, zdravému životnímu stylu. Existence schránky důvěry ve škole.

4. Úkoly učitelského sboru • • • •

22

Soustavné sledování vývojových a individuálních potřeb žáků. Zařazování vhodných témat ve všech vyučovacích předmětech. Zajišťování dostatečného množství volnočasových aktivit. Plnění schválených projektů.


4.1. Úkoly školního metodika prevence • •

•

• •

• •

• •

• • •

• • •

•

•

•

23

Koordinace tvorby a kontrola realizace preventivního programu školy. Koordinace a spoluorganizace aktivit školy zaměřených na prevenci záškoláctví, závislostí, násilí, vandalismu, sexuálního zneužívání, zneužívání sektami, prekriminálního a kriminálního chování a dalších sociálně-patologických jevů (dále jen SPJ). Metodické vedení činnosti pedagogických pracovníků školy v oblasti prevence SPJ (vyhledávání problémových projevů chování, preventivní práce s třídními kolektivy atd. Koordinace vzdělávání pedagogických pracovníků školy v oblasti prevence SPJ. Koordinace spolupráce školy s orgány státní správy a samosprávy, které mají v kompetenci problematiku prevence SPJ, s metodikem preventivních aktivit v poradně a s odbornými pracovišti (poradenskými, terapeutickými, preventivními, krizovými a dalšími zařízeními a institucemi), které působí v oblasti prevence SPJ. Kontaktování odpovídajícího odborného pracoviště a participace na intervenci a následné péči v případě akutního výskytu SPJ. Shromažďování odborných zpráv a informací o žácích v poradenské péči specializovaných poradenských zařízení v rámci prevence SPJ v souladu s předpisy o ochraně osobních údajů. Vedení písemných záznamů umožňujících doložit rozsah a obsah činnosti školního metodika prevence, navržená a realizovaná opatření. Monitoring žáků - spolupráce s třídními učiteli, vedením školy, rodiči, Pedagogickopsychologickou poradnou v Jihlavě, SPC Jihlava a dalšími institucemi (Magistrát města Jihlavy – sociální odbor, Policie atd.) při řešení problémů. Dohled nad spoluprací s Centrem prevence Vrak bar – vybraní žáci se účastní několika na sebe navazujících preventivních bloků. Podávání pravidelných zpráv o činnosti na pedagogických radách. Zajišťování a předávání odborných informací o problematice SPJ, o nabídkách programů a projektů, o metodách a formách specifické primární prevence pedagogickým pracovníkům školy. Prezentace výsledků preventivní práce školy, získávání nových odborných informací a zkušeností. Další vzdělávání školního metodika prevence – účast na vzdělávacích akcích (preference seminářů s akreditací MŠMT). Vedení a průběžné aktualizování databáze spolupracovníků školy pro oblast prevence SPJ (orgány státní správy a samosprávy, poradny, zdravotnická zařízení, Policie ČR, orgány sociální péče, nestátní organizace působící v oblasti prevence, centra krizové intervence a další zařízení, instituce i jednotliví odborníci). Vyhledávání a orientační šetření žáků s rizikem či projevy SP chování, poskytování poradenských služeb těmto žákům a jejich zákonným zástupcům, případně zajišťování péče odpovídajícího odborného pracoviště (ve spolupráci s třídními učiteli). Spolupráce s třídními učiteli při zachycování varovných signálů spojených s možností rozvoje SPJ u jednotlivých žáků a účast na sledování úrovně rizikových faktorů, které jsou významné pro rozvoj SPJ. Školní metodik prevence používá několik výzkumných metod – rozhovor, dotazník, anketu, schránku důvěry.


4.2. Úkoly výchovného poradce Kariérové poradenství a poradenská pomoc při rozhodování o další vzdělávací a profesní cestě žáků, tj. zejména: Koordinace mezi hlavními oblastmi kariérového poradenství - kariérový vzděláváním a diagnosticko-poradenskými činnostmi zaměřenými k volbě vzdělávací cesty žáka. II. Individuální šetření k volbě povolání a individuální poradenství v této oblasti (ve spolupráci s třídní učitelem). III. Poradenství zákonným zástupcům s ohledem na očekávání a předpoklady žáků (ve spolupráci s třídním učitelem). IV. Spolupráce se školskými poradenskými zařízeními (poradna, SPC) a středisky výchovné péče při zajišťování poradenských služeb přesahujících kompetence školy. V. Zprostředkování nových metod pedagogické diagnostiky a intervence. VI. Metodická pomoc pedagogickým pracovníkům školy v otázkách kariérového rozhodování žáků, integrace, individuálních vzdělávacích plánů apod. VII. Poskytování informací o činnosti školy, školských a dalších poradenských zařízeních v regionu, o jejich zaměření, kompetencích a o možnostech využívání jejich služeb žákům a jejich zákonných zástupcům. VIII. Shromažďování odborných zpráv a informací o žácích v poradenské péči dalších poradenských zařízeních a jejich zajištění v souladu s předpisy o ochraně osobních údajů. IX. Vedení písemných záznamů umožňujících doložit rozsah a obsah činnosti výchovného poradce, navržená a realizovaná opatření. I.

4.3. Úkoly třídního učitele i ostatních vyučujících A. Spolupráce se školním metodikem prevence a výchovným poradcem. B. Sledování využití volného času žáků, doporučování organizované a kvalitní činnosti v mimoškolním čase, poradenská činnost pro rodiče. C. Vedení činnosti v nepovinných předmětech a zájmových sekcích. D. Monitorování rizikového rodinného prostředí žáků. E. Individuální přístup k žákům. F. Spolupráce s rodiči, snaha přesvědčit rodiče o nutnosti kontroly volného času dětí. G. Důsledné postihování šikany, vandalismu, brutality a ostatních sociálně patologických jevů. V případě šikany učitelé postupují v souladu s metodickým pokynem MŠMT. H. Působení ve smyslu potlačování rasismu, netolerance a xenofobie prostřednictvím vzdělávacího obsahu jednotlivých předmětů. I. Sledování docházky žáků (prevence záškoláctví). Všichni třídní učitelé byli seznámeni s Minimálním preventivním programem školy a aktivně napomáhají při jeho realizaci. Minimální preventivní program je součástí tématických plánů jednotlivých předmětů a týká se těchto klíčových oblastí:

24


•

•

Věcné učení, rozumová výchova: formování základního vztahu k životu, biologie člověka, rodina a společnost, náš domov, právní odpovědnost, zdravý vývoj a reprodukce, komunikativní dovednosti Člověk a zdraví: výchova ke zdraví, osobní a duševní hygieně, zdravá výživa atd.

Úkoly Minimálního preventivního programu jsou zapracovány v tématických plánech jednotlivých předmětů a jsou pro učitele závazné.

5. Vlastní práce s žáky 5.1. Problémoví žáci Škola monitoruje žáky s problémovým chováním a prospěchem. Těmto žákům je věnován zvýšený dohled třídních i ostatních učitelů, neboť je zde zvýšené riziko výskytu sociálně patologických jevů. Proto jsou posuny v chování a prospěchu pozorně sledovány a práce s žáky podléhá důsledné kontrole. Prací s problémovými žáky je pověřen školní metodik prevence, který při své činnosti úzce spolupracuje s třídními učiteli, psychologem SPC Mgr. Blažkovou, rodiči i s PPP v Jihlavě. Rovněž je žákům a rodičům k dispozici ve svých konzultačních hodinách.

5.2. Spolupráce s Centrem prevence – VrakBar Škola spolupracuje s Centrem prevence Vrak bar. Speciálně vyškolení zaměstnanci Centra se ve svých prostorách dlouhodobě a systematicky věnují prevenci sociálně patologických jevů. Program je zaměřen na předcházení vybraným sociálně patologickým jevům (nezdravé vztahy v kolektivu, nezdravý životní styl, alkohol, kouření, drogy). Probíhá interaktivní formou, pomocí her a technik, kdy zaměstnanci Centra prevence podávají žákům pravdivé informace. Program je realizován v pěti návazných blocích s tématy: VI. Kamarádství (vztahy v kolektivu, spolupráce, komunikace). VII. Zdravý životní styl (zdravá výživa, fyzická aktivita, hygiena). VIII. Alkohol. IX. Kouření. X. Drogy (nelegální drogy).

5.3. Integrační odpoledne Škola navázala dlouhodobou spolupráci se ZŠ Seifertova v Jihlavě. Hlavním cílem pravidelných setkání je napomoci integraci mentálně a tělesně postižených dětí do prostředí dětí zdravých a přiblížit tak o kousek jejich světy.

25


5.4. Další akce pořádané v tomto školním roce Stále probíhající činnosti: • • • • • •

• •

sportovní činnosti, sportovní kroužky, příprava na olympiádu výtvarné činnosti, arteterapie, ergoterapie muzikoterapie canisterapie organizace profesní přípravy žáků pracovního stupně zařazování besed a přednášek přiměřeným způsobem seznamujících žáky s problematikou zneužívání drog, kouření a alkoholu, tělesné hygieny a zdravého životního stylu zařazování vycházek a exkurzí k jednotlivým tematickým okruhům projekt Rodinné a sexuální výchovy

Jednorázové akce: viz Plán činnosti školy na rok 2011/2012

6. Spolupráce s rodiči Rodiče dostávají na začátku školního roku informační bulletin, kde jsou informováni o chodu školy. Nedílnou součástí bulletinu je i široká nabídka aktivit vztahujících se k prevenci sociálně patologických jevů. Jsou zde uvedeny i konzultační hodiny školního metodika prevence, výchovného poradce. Pravidelné informace o prospěchu a chování žáků jsou rodičům podávány na rodičovských schůzkách a informačních odpoledních, na které mohou žáci doprovázet své rodiče. Rodiče, kteří se s určitých důvodů těchto schůzek nezúčastní, jsou o studijních výsledcích a chování svých dětí informováni telefonicky. O plánovaných represivních opatřeních jsou rodiče vždy dopředu informováni písemně, popř. telefonicky. Na škole funguje Rada rodičů, která se schází s vedením školy minimálně 2x ročně. Tato Rada je nejen pravidelně seznamována s děním ve škole a s plánovanými školními akcemi a investičními záměry školy, ale rovněž sama vznáší vedení školy různé návrhy a podněty. Akutní výskyt sociálně patologických jevů řeší škola s rodiči okamžitě, doplňuje je zápisem z jednání a vždy nabídne rodičům vhodné poradenství (psycholog SPC v Jihlavě, popř. jiný odborník). Důležitým komunikačním prvkem s rodičovskou veřejností je rovněž internet, resp. webové stránky školy, na nichž jsou rodiče mj. informováni o aktivitách vztahujících se k prevenci sociálně patologických jevů. Rodiče mají prostřednictvím internetu možnost oslovit nejen vedení školy, ale i jednotlivé učitele. Při škole funguje již od roku 1999 Občanské sdružení Kamínek. Jde o sdružení rodičů a pedagogů, jehož hlavním cílem je podpora zájmů dětí s postižením, získávání finančních prostředků pro zájmovou a rekreační činnost dětí a organizace zájmové a rekreační činnosti.

26


7. Spolupráce s dalšími subjekty Škola spolupracuje s těmito subjekty: • zřizovatel - statutární město Jihlava • Magistrát města Jihlavy • Krajský úřad • občanské sdružení „Kamínek“ • Denní a týdenní stacionář v Jihlavě • Speciálně pedagogické centrum Demlova 28, Jihlava • pedagogická fakulta Masarykovy university v Brně • Asociace pro pomoc lidem s autismem Praha • Vyšší odborná škola sociální v Jihlavě • Střední odborná škola sociální v Jihlavě • OS Život 90 • Městská knihovna Jihlava • Rotary klub Jihlava • oblastní pobočka Charity v Jihlavě • ZŠ Seifertova • VZP Jihlava • pediatři, psychiatři, psychologové, odborní lékaři • Vrak bar • občanské sdružení VOR 8. Metodické a učební materiály a další pomůcky odborné časopisy: Učitelské listy, Učitelské noviny, Školství, Speciální pedagogika, Výchovný poradce, Mentální retardace, Sociální péče, Vozíčkář, Řízení školy. odborná literatura: učitelská knihovna je průběžně doplňována odbornými tituly převážně z oblasti speciální pedagogiky, řízení, komunikace a prevence psychopatologických jevů, managementu a řízení lidských zdrojů.

Přílohy: 1) Postup při řešení neomluvených hodin žáků 2) 2) Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci sociálně patologických jevů u dětí a mládeže čj.: 14514/2000 – 51 Přílohy jsou k nahlédnutí na ředitelství školy.

27


PLÁ MIIMÁLÍHO PREVETIVÍHO PROGRAMU

Základní škola speciální a Praktická škola Jihlava, příspěvková organizace Školní rok 2011/2012 Garant programu: Mgr. Kateřina Vejsadová

X. Seznámení ředitele školy s programem: plán proběhlo hodnocení 30.8. 2011 30.8. 2011 přijat XI. Předložení učitelskému sboru: plán proběhlo 1.9. 2011 1.9. 2011

hodnocení přijat

XII. Zajistit průběžnou spolupráci s vých. poradcem: plán proběhlo hodnocení 30.8. 2011 30.8. 2011 přijat XIII. Aktivity pro žáky: J.

tematické bloky s dětmi

téma Sportovní činnosti

lektor Třídní učitelé

plán proběhlo celoročně

Výtvarné aktivity, ergoterapie, arteterapie Canisterapie Organizace profesní přípravy žáků pracovního stupně Zařazování besed a přednášek přiměřeným způsobem seznamujících žáky s problematikou zneužívání drog, kouření a alkoholu, tělesné hygieny a zdravého životního stylu Zařazování

Třídní učitelé

celoročně

pí. Hutařová Belatková, Křivánek


Výchovný poradce

průběžně

třídní učitelé

průběžně

28

hodnocení


vycházek a exkurzí k jednotlivým tematickým okruhům Projekt rodinné a sexuální výchovy Integrační setkávání s žáky ZŠ Seitertova Mezinárodní hudební festival Další integrační aktivity (PL Jihlava, MŠ Březinova, t.o.Kobylky)

Vejsadová Křivánek Mertl Vejsadová Křivánek Duničková Vejsadová Křivánek Duničková Vejsadová Havlíková Třídní učitelé

průběžně

Prosinec červen červen

průběžně

K. Jednorázové akce Viz. Plán práce školy pro školní rok 2011/2012

V. A. Zřízeno 1.9. 2005

Metodické pomůcky, informace, kontakty Vytvoření knihovny, videotéky, fonotéky a propagačního materiálu místo knihovna

hodnocení Využívají všichni pedagogové, možnosti i pro rodiče a studenty

B. Zřízení stálé nástěnky Nástěnka je zřízena v šatně při vchodu do školy. Průběžně je doplňována a aktualizována. C. Shromáždění všech dostupných informací o institucích, organizacích a odbornících, kteří v oblasti protidrogové prevence působí v kraji Informace jsou shromažďovány a průběžně doplňovány. Rodičům jsou k dispozici.

XI. A. Plán

B.

Aktivity pro rodiče Informace na plenární schůzi rodičů ZŠ speciální proběhlo hodnocení

Informace o záměrech a způsobech realizace projektu forma Plán proběhlo hodnocení Třídní schůzky 4x ročně Ind. konzultace dle potřeby Bulletin školy 2x ročně

29


XII. Spolupráce s ostatními odborníky instituce forma spolupr. proběhlo Odborní lékaři konzultace vyšetření Nízkoprahové účast na centrum Vrak pořadech Bar zaměřených na prevenci Městská policie besedy Policie ČR besedy Sociální odbor konzultace Magistrátu města Jihlavy SPC Jihlava konzultace vyšetření PPP Jihlava konzultace Dentální besedy hygienistka konzultace poradenství

hodnocení

XIII. Volný čas, státní správa, místní samospráva A.

Spolupráce s orgány státní správy a místní samosprávy a institucemi zabývající se využitím volného času dětí a mládeže instituce forma spolupr. proběhlo hodnocení Statutární město zřizovatel Jihlava Kraj Vysočina poradenství legislativa DTS Klienti jsou žáky ZŠ speciální B.

Sportovní a zájmové organizace, nadace, obecní úřady všech úrovní, úřady práce, atd.

instituce ČHSO ČSTV FC Vysočina Dopravní hřiště

forma spolupr. proběhlo sportovní akce sportovní akce sportovní akce cyklistické akce, dopravní vých.

XIV. Propagace téma forma propagace hodnocení ze života školy bulletin

30

hodnocení


média webové stránky školy

B.

prezentace prezentace informace

Sportovní a zájmové organizace, nadace, obecní úřady všech úrovní, úřady práce, atd.

instituce ČHSO ČSTV FC Vysočina Dopravní hřiště

forma spolupr. proběhlo sportovní akce sportovní akce sportovní akce cyklistické akce, dopravní vých.

XV. Propagace téma forma propagace hodnocení ze života školy bulletin média prezentace webové stránky prezentace školy informace

31

hodnocení


PLÁ METODICKÉHO SDRUŽEÍ

Příloha č. 5 Plánu práce Základní školy speciální a Praktické školy Jihlava, příspěvkové organizace 32


PLÁ PRÁCE METODICKÉHO SDRUŽEÍ 2011/2012 OBSAH ČINNOSTI

TERMÍN

ZODPOVÍDÁÚČASTNÍ SE

A: 6ové formy a metody práce Interaktivní tabule - IKT

celoročně

pedagogové

Hudební výchova s prvky muzikoterapie

celoročně

EVVO

celoročně

Mertl, Duničková, Křivánek Petra Karolína Rodová

září červen

pedagogové

září červen celoročně

pedagogové

B: Kompenzační a rehabilitační činnost Začleňování a ověřování speciálně pedagogických podpůrných terapií do ŠVP – Rehabilitační plavání, canisterapie, muzikoterapie, arteterapie, ergoterapie, trampolining. Vytváření a realizace nových zájmových útvarů. Orofaciální stimulace, Zapojení jednotlivých prvků z konceptu bazální stimulace do vyučování. Využívání komunikační metody VOKS Komunikace facilitovaná referenčními předměty Využívání softv. Programů Rodinná a sexuální výchova – hravou formou, arteterapie, relaxační techniky Individuální logopedická péče – metody alternativní a augmentativní komunikace, sociální čtení C: Zvyšování efektivity práce Inovace a ověřování ŠVP a tvorba IVVP pro těžce zdravotně postižené žáky. Speciálně pedagogická diagnostika žáků, vytváření tématických plánů. Tvorba IVP - doplněk rámcové struktury, charakteristiky žáků, tvorba IVP na září. Tvorba IVVP pro žáky s redukcí hodin. Využití portage. Tvorba IVP, hodnocení IVP – měsíční Zvyšování odborných kompetencí pedagogických pracovníků

33

podzim celoročně

Vejsadová, Křivánek, Mertl M. Prchalová

září červen třídní učitelé

průběžně průběžně

třídní učitelé pedagogové


Doplňování odborné literatury do učitelské knihovny, její studium Doplňování fondu didaktických, rehabilitačních a kompenzačních pomůcek dle individuálních potřeb žáků. Spolupráce s rodiči žáků Tvorba grantů Vzájemné hospitace, vzorové hodiny Náslechy, pomoc a konzultace v hodinách zaměřených na výtvarnou a pracovní činnost. Videonahrávky Tvorba žákovských portfólií Příspěvky na portál VUP Praha

průběžně

pedagogové

průběžně

třídní učitelé

celoročně průběžně průběžně celoročně

Kurz rukodělných řemesel

podzim, zima

třídní učitelé pedagogové pedagogové M.Mertl, P. Nováková. pedagogové pedagogové Pedagogové, vychovatelé pedagogové

D: Další vzdělávání učitelů Individuální účast pedagogů na odborných kurzech dle vlastního výběru z nabídek a přenos získaných informací na schůzkách MS Supervize Studium odborné literatury E: Spolupráce MS s jinými subjekty SPC Jihlava, Demlova OS Kamínek DTS Jihlava APLA Praha Centrum denních služeb VOR Masarykova Univerzita Brno Výzkumný ústav pedagogický Praha NIDV Jihlava ZŠ Seifertova ZŠ Demlova ZŠ Spec.ped. centrum a školní družina U trojce 2104, Havlíčkův Brod MŠ Březinova Poradenský servis pro rodiče žáků

průběžně průběžně průběžně

průběžně

pedagogové

průběžně průběžně

pedagogové pedagogové

průběžně průběžně průběžně průběžně průběžně průběžně průběžně průběžně průběžně průběžně průběžně

pedagogové pedagogové pedagogové vybraní pedagogové pedagogové pedagogové pedagogové pedagogové K. Vejsadová, D. Duničková vybraní pedagogové

průběžně

Nováková p. Čermáková

Plán metodického sdružení vychází z Evropského projektu ESF investice do rozvoje vzdělávání, trvání projektu 2009 – 2012.

34


DLOUHODOBÝ PROGRAM EVIROMETÁLÍHO VZDĚLÁVÁÍ, VÝCHOVY A OSVĚTY (EVVO) ŠKOLÍ ROK 2011/2012

Příloha č. 6 Plánu práce Základní školy speciální a Praktické školy Jihlava, příspěvkové organizace školní rok 2011/2012 35


Dlouhodobý program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty (EVVO) školní rok 2011/2012 Environmentálním vzděláváním, výchovou a osvětou se rozumí : • předávání soustavy znalostí a dovedností týkajících se zákonitostí biosféry, vztahů člověka a životního prostředí, problémů životního prostředí z globálního i lokálního hlediska a možností i způsobů dosažení udržitelného rozvoje, • rozvinutí schopností uvažovat v souvislostech a chápat interakci přístupů ekologických, technicko technologických, ekonomických i sociálních, • podněcování aktivity a tvořivosti zaměřené k žádoucímu jednání, • ovlivňování vztahu k přírodě, odpovědnosti za jednání vůči prostředí, ohleduplnosti a spolupráce v mezilidských vztazích, • působení na utváření hierarchie životních hodnot a celkového životního stylu ve smyslu potřeb udržitelného rozvoje. Environmentální vzdělávání, výchova a osvěta představuje nezastupitelný významný předpoklad udržitelného rozvoje, který je v celém světě pokládán za jedinou možnou pozitivní alternativu rozvoje lidské civilizace. Základní škola speciální bude v dlouhodobém programu EVVO zejména: 1. Uplatňovat environmentální vzdělávání, výchovu a osvětu v jednotlivých vyučovacích předmětech. • Respektování aktuálního mentálního, psychického a zdravotního stavu žáka • Dodržování pitného režimu • Hodnocení a vytváření dovednosti sebehodnocení jako prostředku i cíle výchovy • Zařazování psychoterapeutických prvků do výchovy a vzdělávání • Uplatňování metod dramatické výchovy, arteterapie, muzikoterapie apod. • Zařazování tělovýchovných chvilek zejména relaxačního charakteru do vyučování • Rozvíjení sebevědomí a samostatnosti žáků • Zařazování vycházek a exkurzí k jednotlivým tématickým okruhům 2. Uplatňovat způsoby integrovaného přístupu ke zkoumání a uvědomování si vztahů člověka a prostředí a významu udržitelnosti rozvoje u žáků školy. • Zařazování besed a přednášek přiměřeným způsobem seznamujících žáky s problematikou zneužívání drog, kouření a alkoholu, tělesné hygieny a zdravého životního stylu • Spolupráce s Centrem prevence (Vrak Bar) • Zařazení canisterapie jako významného psychoterapeutického prvku ve výchově postižených dětí • Zařazení bazální stimulace a hydroterapie jako terapie podporující vnímání, komunikaci a pohybové schopnosti dětí • Cvičení v přírodě

36


• •

Společné oslavy narozenin žáků ve třídách Zapojení do celostátního projektu ,,Recyklohraní“

3. Spolupracovat s rodinou, s obcí, s podnikovou sférou a dalšími subjekty v utváření odpovědných postojů k životnímu prostředí, • Organizace předprofesní přípravy žáků pracovního stupně a Praktické školy • Zařazování exkurzí k volbě povolání • Účast žáků na školních a mimoškolních akcích • Účast žáků ve výtvarných a sportovních soutěžích • Zařazení žáků do projektového vyučování 4. Pořádat celoškolské aktivity zaměřené k EVVO, připravovat koordinovat dlouhodobé a trvalé aktivity v péči o životní prostředí. • Účast žáků na přípravě a realizaci školních akcí: podle PPŠ Setkání absolventů školy Halloween Oslava Mikuláše Účast na předvánočních charitativních koncertech Společná oslava Vánoc Oslava Vánoc se žáky MŠ při SPC Jihlava Den zdravé svačiny Oslava Velikonoc Hudební setkání ,,Ozvěny“ Maškarní karneval Oslava Čarodějnic a Dne Země Oslava Dne dětí Den zdravé svačinky Výstava prací žáků (obrazy, keramika…) Slavnostní vyřazení vycházejících žáků Beseda se zaměstnanci ZOO – ukázka zvířat Den povolání Dopravní výchova

a

5. Rozvíjet mimoškolní aktivity zaměřené k environmetálnímu vzdělávání, výchově a osvětě. • Činnost sportovních a zájmových kroužků – gymnastika, cyklistika, boccia, přizpůsobené sporty, hudební kroužek • Kroužek Angličtina hrou • Kroužek informační techniky • Výtvarná zájmová činnost • Činnost hudební skupiny Raraši • Školní plavání • Činnost sportovních kroužků (cyklistika, stolní tenis) • Informační bulletin pro rodiče • spolupráce s občanským sdružením Kamínek 6. Využívat školní družiny k environmentálnímu vzdělávání, výchově a osvětě.

37


• • •

Cvičení v přírodě, vycházky, turistika, sezónní sporty Péče o estetické prostředí školy a jejího okolí Zájmové aktivity

7. Podporovat další vzdělávání pedagogů pro environmentální vzdělávání, výchovu a osvětu. Účast na seminářích – • Kurzy rukodělných řemesel • Prevence stresu a vyhoření u pedagogů • Supervize • Činnost metodického sdružení, příprava seminářů a učitelských workshopů • Studium pro zvyšování kvalifikace • Účast pedagogů na přednáškách a konferencích 8. Zavádět postupnou ekologizaci provozu školy s důrazem na šetření energiemi a třídění odpadů. • Zařazování prvků arteterapie do vyučování, péče o estetický vzhled školy a jejího okolí • Třídění papírového a plastového odpadu • Sběr kaštanů a žaludů pro lesní zvířata • Sběr hliníku • Sběr starých baterií • Sběr použitých a nefunkčních drobných elektrospotřebičů 9. Zařazovat Envirimentální výchovu jako průřezové téma do vzdělávacích obsahů vyučovacích předmětů nebo v podobě projektů, seminářů, kurzů. • Celoročně pokračování v projektu „Recyklohraní“ • Ověřování výstupů EVVO Evropského projektu • Třídění odpadů s následnou návštěvou Sběrného dvora v Jihlavě • Ekologická témata o přírodě, význam záchranářských stanic, návštěvy ZOO • Úklid a péče o okolí školy • Než odpadky vyhodíme, něco si z nich vyrobíme (zpracování odpadu – PET lahve, papír, plechovky, kelímky od jogurtu, atd.) • Bydlení ve městě a na vesnici • Poznávání rostlin, tvorba herbáře… • Recyklace (výroba např. ručního papíru, atd.), příklady recyklace v běžném životě • Ochrana přírodních zdrojů • Sběr lesních plodů • Projekt Den Země • Projekt Zdravá svačina 10. Školní koordinátor environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty. • Koordinátor enviromentální výchovy: Bc. Petra Karolína Coufalová V Jihlavě 1. 9. 2011

38

Mgr. Zuzana Šimková, ředitelka školy

PLÁ PRÁCE ZÁKLAD Í ŠKOLY SPECIÁL Í A PRAKTICKÉ ŠKOLY JIHLAVA, PŘÍSPĚVKOVÉ ORGA IZACE

Recommend Documents