Příručka dobré praxe. Už žádní nedouci. Příručka dobré praxe Už žádní nedouci LLP PT-GRUNDTVIG-GMP

Příručka dobré praxe Už žádní “nedouci”


1

503718-LLP-1-2009-1-PT-GRUNDTVIG-GMP 503718-LLP-1-2009-1-PT-GRUNDTVIG-GMP


Partneři projektu CESSIT SPI Ana Solange Leal E-mail: [email protected] URL: http://www.spi.pt RPIC-ViP, s.r.o. Eva Homolová E-mail: [email protected] URL: http://www.rpic-vip.cz E.N.T.E.R. Petra Kampf E-mail: [email protected] URL: http://www.enter-network.eu DIT Thomas Cooney E-mail: [email protected] URL: http://www.dit.ie AHE Justyna Rodej E-mail: [email protected] URL: http://www.ahe.lodz.pl LAEA Ingrida Mikisko E-mail: [email protected] URL: http://www.laea.lv PŘIDRUŽENÝ PARTNER: APTES Claudia Gonzalez e-Mail: [email protected] URL: http://www.aptes.ch

2

503718-LLP-1-2009-1-PT-GRUNDTVIG-GMP


Obsah PROJEKT CESSIT

5

ÚVOD

6

PŘÍKLADY DOBRÉ PRAXE

7

AKADEMICKÁ POLEMIKA

7

AKČNĚ A POCITOVĚ ORIENTOVANÝ TRÉNINK

9

ANALOGIE Z PŘÍRODY

10

BRAINSTORMING

11

MOST

12

KOMUNIKUJTE!

13

SKLÁDÁNÍ PĚTI ČTVERCŮ

14

SESTAVENÍ ŽIVOTOPISU

15

PUSTÝ OSTROV

16

KRESBA

17

EBAY

18

OBCHODNÍ PROJEKT

EXPERIMENTÁLNÍ HRA

19

OD HROZNU K VÍNU

20

PROCESS INTEGRACE PROSTŘEDNICVÍM SPOLUPRACUJÍCÍCH WEBOVÝCH PLATFORM

21

OSTROV

23

K-W-L

24

STAVBA VĚŽE

25

MEMOROVÁNÍ JMEN

26

MYŠLENKOVÁ MAPA

27

ORGANIZACE CHARITATIVNÍ AKCE

28

ŘEŠENÍ PROBLÉMU

29

ZVÝŠENÍ POVĚDOMÍ O SEBEŘÍZENÍ DIGITÁLNÍ IDENTITY & EPORTFOLIA

30 3



ŠEST MYSLÍCÍCH KLOBOUKŮ

32

CO KDYBY?

34

AŽ BUDU MILIONÁŘEM

35

VÝZVA

36

4



Projekt CESSIT V dnešní rychle se měnící společnosti, která vyžaduje flexibilní zaměstnance, nabývá na pracovním trhu stále většího významu schopnost přinášet inovace, kreativita a podnikavost. Jedním z cílů projektu CESSIT je vybavit vzdělavatele dospělých nástroji, které jsou pro rozvoj uvedených charakteristik potřebné, zvláště pak mezi osobami, které své vzdělávání předčasně ukončily. Dvouletý projekt financovaný Evropskou komisí započal v říjnu 2009 za účasti šesti evropských zemí: České republiky, Irska, Lotyšska, Polska, Portugalska a Rakouska. Tichým společníkem je také Švýcarsko, kde se rovněž všechny projektové aktivity realizují. Záměrem projektu je navázat kontakt přímo s cílovou skupinou, zejména s trenéry, kteří pracují s osobami s nedokončeným vzděláním. Partnerství definuje tyto osoby jako všechny, kteří opustili školu dříve než dosáhli “legálního” věku stanoveném jednotlivými zeměmi anebo nemají platný doklad o nejnižším dosaženém vzdělání. Hlavní cíle projektu:

vypracovat podrobnou „Zprávu o analýze potřeb trenérů“, kteří se věnují uvedené skupině;

vymezit a diseminovat “Dobré příklady“ - určit školící techniky a metody, které se osvědčily při budování nových kompetencí (zejména tvořivosti a podnikavosti);

vyvinout “Pokyny pro evropské trenéry a manažery” - podpořit trenéry při rozvíjení transverzálních kompetencí jakými kreativita a podnikavost jsou a přimět manažery k tomu, aby si důležitost těchto kompetencí uvědomovali;

nabídnout “Národní workshopy trenérů“ - každá partnerská země nabídne tři workshopy věnované aspektům tvořivosti a podnikavosti a jejich vlivu na trénink a rozvoj kompetencí;

nabídnout “Evropský seminář” prezentující výsledky projektu CESSIT a motivující trenéry a manažery ke sdílení zkušeností.

Naplněním popsaných aktivit chce projektový CESSIT tým pomoci trenérům vylepšit jejich pedagogické přístupy a zvýšit atraktivitu i efektivitu tréninku dospělých. 5



Úvod Pro úspěšné zdokonalování frekventantů existují tři kriteria, tj. pro rozvoj jejich znalostí a dovedností:

schopný trenér s rozvinutými měkkými dovednostmi a příslušnou mírou jak obecných tak odborných znalostí;

znalost potřeb frekventantů, jejich zázemí, motivace k rozvoji i problémů, se kterými se potýkají, a dovednost využívat této znalosti během vzdělávacího procesu;

účinné nástroje a vzdělávací metody, které vhodně podporují dosažení žádoucích výukových cílů.

První dvě kriteria jsou rozebrána ve Zprávě o analýze potřeb trenérů“. Tato publikace nazvaná „Příručka dobrých příkladů – Už žádní „nedouci“ je věnována popisu několika cvičení, která mohou být úspěšně využita k motivování, k podnícení tvořivosti, inovativnosti i podnikavosti. Je důležité zdůraznit, že nezaměstnaní, lidé s neukončeným vzděláním nebo lidé na trhu práce jinak znevýhodnění (tj. cílová skupina projektu CESSIT) mívá velmi nízkou míru uvedených dovedností, což omezuje jejich zaměstnatelnost i schopnost začlenit se do společnosti. Tato příručka nabízí prostředky, které napomáhají překonávat popsané potíže cílové skupiny.

Cvičení popsaná v této příručce byla dodána partnery projektu CESSIT. Ti ve svých zemích vyzvali řadu vzdělavatelů, aby se podělili o zkušenosti, které považují za užitečné při rozvíjení opakovaně zmiňovaných osobnostních kvalit. Některá ze cvičení pocházejí přímo z praxe partnerů projektu CESSIT.

6



Příklady dobré praxe Veškeré příklady dobré praxe prezentované v této příručce jsou detailně popsány, což umožňuje jejich přímé použití. Neváhejte je, prosím, vyzkoušet!

Akademická polemika Název:

Akademická polemika

Cíl:

Důležitou dovedností v demokratické společnosti je naučit se zaujímat pozice a obhájit vlastní názor. Umět brát v potaz opačné názory je podstatným krokem k hladkému vyřešení problému a informovanému rozhodování. Procvičování dovednosti kritického myšlení vede účastníky k prodiskutovávání obou stran mince.

Trvání:

60 minut

Věk účastníků:

bez omezení

Velikost skupiny:

skupiny po čtyřech, počet skupin neomezen

Příprava a pomůcky:

papír, psací potřeby Krok 1: Trenér rozdělí účastníky do skupin podle toho, jak odpoví na otázku (ano, ne) Krok 2: Trenér nechá účastníky prodiskutovat otázku ve skupinách po čtyřech, skupina se musí dohodnout, co otázka znamená a je-li to podstatné. Krok 3: Trenér přiřadí účastníkům ve skupině specifické číslo od 1 do 4. Trenér účastníkům s čísly 1 a 2 oznámí, že budou obhajovat postoj “Ano, měli bychom.” Účastníky s čísly 3 ao 4 seznámí s tím, že budou zastávat názor “Ne, neměli bychom.”

Postup:

Krok 4: Trenér řekne párům ve skupině, aby strávili pět minut o samotě tím, že sepíší argumenty k podpoření svého postoje. Krok 5: Po pěti minutách je trenér zavolá zpět. Trenér pak řekne párům, aby našly jiné páry se stejnými čísly (1 a 2, 3 a 4), poté tři minuty porovnávaly své argumenty a zapsaly si ty, které jim chybí. Krok 6: Po třech minutách vyzve trenér účastníky, aby se vrátili do původních párů a utřídili své argumenty. Každý pár by nyní měl najít ten nejlepší argument a prodiskutovat ho ve skupině. K tomu, aby mohli účastníci diskutovat, by měli mít jasný argument oznamující jejich postoj a dva až tři podpůrné argumenty.

7



Krok 7: Po pěti minutách, vyzve trenér páry, aby se vrátily do původních skupin a začaly diskutovat. Aby mohly páry diskutovat, jeden pár představí svůj postoj a své zdůvodnění, druhý pár to zopakuje. Poté prodiskutovávají své postoje. Postup

Krok 8: Trenér nechá skupiny diskutovat 6 až 7 minut. Pak jim oznámí, že už nemusejí obhajovat určený postoj, ale postoj, ve který skutečně věří. Trenér navíc požádá skupiny, aby došly ke konsenzu, tedy postoji, se kterým všichni souhlasí a který všichni podpoří. Krok 9: Trenér vyzve zástupce skupiny, aby seznámil ostatní s výsledky.

Zpětná vazba (očividnost úspěšnosti, hodnocení)

Společná diskuse. Po ukončení aktivity by měl trenér položit účastníkům otázky jako: • Co jste si z této aktivity odnesli? •

Rizika a doporučení: Zdroj / klíčová kontaktní osoba:

Jaký můžete udělat závěr?

Trenér musí věnovat zvýšenou pozornost pohybu účastníků. Musí si být jist, že každý účastník pochopil úkol. LAEA – Latvian Adult Education Association e-mail: [email protected]

8



Akčně a pocitově orientovaný trénink Název:

Akčně a pocitově orientovaný trénink založený na souvislostech blízkých realitě

Cíl:

Cílem je podpořit podnikatelské a podnikavé myšlení a nepřímo, prostřednictvím nově aktivovaného způsobu myšlení, poskytnout impuls k vytříbení základních dovedností (matematika, logika, práce s počítačem a účetnictví). Trénink se odehrává v pomyslné organizaci (opravně kol) a veškerá výuka se vztahuje na procesy a úkoly v této organizaci. Záměrem je vytvořit spojení mezi teoretickou výukou a reálným světem. Účastníci tohoto “programu podnikání” tak mohou snadněji integrovat získané znalosti.

Trvání:

Tréninkový program trvá 4 měsíce; tato doba je potřebná pro vytvoření pevných vztahů naplněných vzájemnou důvěrou.

Věk účastníků:

Účastníkům je mezi 15 to 25 lety; metoda je zejména vhodná pro mladší lidi s malými pracovními zkušenostmi, i když je přitažlivá pro všechny generace.

Velikost skupiny:

Ve skupině nemá být více než 14 osob; nejlepší počet je 8 až 10.


Závisí na kontextu a tvůrčích schopnostech trenéra. Krok 1: Stanovení cílů a výsledků programu (zvláštní pozornost je věnována dovednostem). Krok 2: Zvážení kontextu, v němž jsou definované dovednosti potřebné.

Postup:

Krok 3: Vytvoření fiktivní firmy tak, aby požadavky odpovídaly potřebným dovednostem. Krok 4: Vývoj tréninkových manuál a učebních materiál úzce spjatých s fiktivní firmou.


Odezva bývá velmi pozitivní. Trénink obsahuje silný prvek vytváření vztahů a účastníci si pochvalují, že obsah odpovídá praxi. Je záhodno, aby byl trenér fundovaný natolik, aby účastníci viděli, že se vyzná.

Rizika a doporučení:

Tato forma výuky vyžaduje pečlivou přípravu a dostatek času v předstihu. Tato námaha se vyplatí, protože přináší výsledky. Mag.a. Lena Enge

Zdroj / klíčová kontaktní osoba:

e-mail: [email protected] Mag. Michael Kvas e-mail [email protected]

9



Analogie z přírody

Název:

Analogie z přírody Cílem této aktivity je pomoci účastníkům tréninku rozvíjet tvořivé myšlení. Kreativita – současný módní termín – je dovednost řešit obvyklé úkoly netradičním způsobem. Je to vůle přicházet s novými ideami.

Cíl:

Tvořivé myšlení představuje odklon od statického způsobu přemýšlení a - oproti vžitému názoru – nesouvisí s inteligencí. Lidé, kteří myslí kreativně se dokážou přizpůsobit jakékoliv situaci. Bezesporu, budoucnost náleží těm, kteří dokážou myslet a jednat tvořivě.

Trvání:

60 minut

Věk účastníků:

bez omezení

Velikost skupiny:

samostatně nebo ve skupině


papír, psací potřeby Naneste problém - např. jak zabezpečit vstup do domu. Zkuste najít příklad toho, jak se s něčím podobným vypořádává příroda a jestli toho lze využít. Úkolem je konfrontovat svět přírody se světem člověka:

Postup:

Pronikají do sebe tyto dva světy? Může se člověk přírodou inspirovat? Nakreslete příklady.


Společná diskuze o odpovědích a nalezených námětech. Úkoly tohoto typu mohou poskytnout ucelený náhled na každý problém, rozvíjejí multi – myšlení, nekonečnost možností.


Žádná.


Justyna Rodej e-mail: [email protected]

10



Brainstorming

Název:

Brainstorming

Cíl:

“Otevřít mysl účastníků” tak, že se stanou plodnějšími a méně rigidními mysliteli. Toto cvičení prokáže, že přemýšlení o mnoha námětech může pomoci objevit hodnotné nápady mezi nápady méně důležitými. Generovat řadu námětů na zadané téma.

Trvání:

25 minut nebo i méně

Věk účastníků:

bez omezení

Velikost skupiny:

dvojice nebo skupina


papír a barevné fixy Krok 1: Představte účastníkům metodu brainstormingu. Krok 2: Jasně zadejte téma nebo problém. Krok 3: Poskytněte účastníkům čas na jeho řešení.

Postup:

Krok 4: Povzbuzujte je k tomu, aby společně sdíleli všechny nápady, nezáleží na tom, nakolik se k problému/tématu vztahují. Připomínejte jim, že je zaká záno cokoliv kritizovat. Podněcujte je k tomu, aby stavěli na nápadech druhých, rozvíjeli je. Nesetrvávejte u jedné myšlenky příliš dlouho. Krok 5: Zapisujte všechny nápady účastníků, jak přicházejí a diskutujte o nich.


Důkazem úspěšnosti jsou hodnotné nápady, které z brainstormingu vzešly.


žádná


LAEA – Latvian Adult Education Association e-mail: [email protected]

11



Most

Název:

Most

Cíl:

Aktivita se zaměřením na zhodnocení výkonu (splnění úkolu), kreativitu, prezentační schopnosti, reakci na stress (zvládnout kritiku), vliv na ostatní.

Trvání:

45-50 minut

Věk účastníků:

bez omezení

Velikost skupiny:

individuální aktivita (10-12 účastníků)


papír A3 nebo A4 (nebo flipchart), nůžky, lepící páska (lepidlo), gumičky, kancelářské sponky (účastník si vezme tolik kolik potřebuje, nerozdávají se dopředu) Aktivita patří mezi individuální modelové situace. Výstup aktivity je hmatatelný a měřitelný. Průběh a výstup řešení úkolu je společně hodnocen, tak jako čas, i kvalitativní a kvantitativní aspekty provedení úkolu. Všichni účastnící mají stejný úkol: Jednotlivec (ne skupina) musí postavit během 15 minut most z poskytnutého materiálu (papír, nůžky, lepící páska, gumičky a kancelářské sponky). Most musí být stabilní. V polovině trenér odebere účastníkům nůžky a lepicí pásku (lepidlo) – nepředvídaná změna podmínek.

Postup:

Po vypršení času účastnící představují a obhajují své mosty tak, aby je komise vybrala. Role trenérů: Změna podmínek v polovině úkolu. Zajištění toho, aby se účastnící mezi sebou nebavili, když jeden z nich svůj most prezentuje. Zajištění časového limitu prezentace (2 minuty). Stresování – účastník je během prezentace podroben kritice jeho mostu (a hodnotí se, jak tuto stresovou situaci zvládl).


Výsledkem aktivity jsou mosty účastníků, které jsou hodnoceny podle designu, stability a způsobu prezentace. Hodnocení prezentace by se mělo zaměřit na to, zda byl zmíněn materiál použitý pro stavbu mostu, ekologické aspekty, ekonomické aspekty (cena, zdroje, utilita, atd.), kreativita a nápady. Kritika by měla být zaměřena na nedostatky informací ve zmíněných oblastech.


žádná


Mgr. Jindřiška Karásková e-mail: [email protected]

12



Komunikujte!

Název:

Komunikujte! Cílem toho cvičení je pomoci účastníkům zlepšit tvořivé myšlení. Kreativita – módní termín současnosti – je dovednost řešit obvyklé úkoly netradičním způsobem. Je to vůle přicházet s novými ideami.

Cíl:


Trvání:

60 minut

Věk účastníků:

bez omezení

Velikost skupiny:

jednotlivec nebo skupina


papír, psací potřeby V tomto cvičení budeme hledat, v čem se různé věci podobají.

Postup:

Co mají společného jablka a pomeranče? Řadíme je mezi ovoce. Co má společného zebra a morče? Nejjednodušší odpověď - jsou to zvířata. Nalézt podobnost mezi uvedenými páry je snadné a žádné dovednosti se nerozvíjejí. Ale pokuste se nalézt alespoň pět podobností pro dvojici stéblo a tkanice! Dobrá, začínáme: •

oba předměta mohou patřit farmáři

•

obě slova obsahují písmeni “T”

•

oba předměty jsou dlouhé a ploché

Toto cvičení obsahuje kreslení. Bylo shledáno, že tento přístup rozvíjí kreativitu. Zpětná vazba (očividnost úspěšnosti, hodnocení)



žádná



13



Skládání pěti čtverců

Název:

Skládání pěti čtverců

Cíl:

Rozvoj spolupráce v týmu, tvořivost, schopnost řešit problém, systematický přístup.

Trvání:

15 - 60 minut

Věk účastníků:

bez omezení

Velikost skupiny:

5 účastníků a jakýkoliv počet pozorovatelů


Pět čtverců (z plastu nebo plexiskla), které se skládají z nepravidelných dílků, rozdělených do pěti obálek, potřeby pro nahrávání (kamera, video, TV). Účastníci sedí okolo stolu a před nimi leží pět obálek s dílky pěti čtverců. Ostatní sehrávají roli pozorovatelů, kteří sledují počínání kolegů a zaznamenávají zajímavé momenty. Mohou být rovněž pověřeni, nač se má jejich pozorování zaměřit (např. Kdo dokončil čtverec jako první, co dotyčný pak dělal). Začněte nahrávat.

Postup:

Zadání: Aniž byste mezi sebou komunikovali, poskládejte pět čtverců (všechny jsou stejné). Cvičení končí v okamžiku, kdy vás pět čtverce dokončí. Dílky, které nepotřebujete, položte doprostřed stolu, pouze odtud si můžete brát ty, které vám scházejí. Nesmíte odebírat dílky kolegům. Nesmíte se s ostatními domlouvat.” Proces: Účastníci otevřou obálky a začnou skládat čtverce. Trenér sleduje reakce účastníků i pozorovatelů. V případě, že se dílo nedaří (např. kvůli nervozitě), je možné, aby si účastníci vyměnili místa (každý se posune o jednu židli stejným směrem, takže se dostane ke čtverci svého kolegy). Tento počin obvykle výrazně situaci ovlivní. Zakončení: Poté, co je úkol dokončen, se účastníci podělí o své prožitky. Pozorovatelé vysloví své postřehy. Je přehrán video záznam a je společně prodiskutováno vše, co se odehrálo. Kdo byl první a kdo poslední? Na tom nezáleží, důležité bylo společně splnit zadání.


Jak se účastníci cítili, když se nemohli domlouvat? Toto cvičení je vždy úspěšné, čtverce jsou vždy poskládány. Avšak nejdůležitější je vlastní proces skládání a následující diskuze.


Neočekávaná délka cvičení, snaha účastníků domlouvat se a zasahování do práce druhých. Pavel Vítek e-mail: [email protected]

14



Sestavení životopisu Název:

Sestavení životopisu

Cíl:

Rozvoj pozitivního myšlení

Trvání:

15 minut

Věk účastníků:

bez omezení

Velikost skupiny:

8 - 12 osob


papír, psací potřeby Vysvětlení úkolu účastníkům (sestavení životopisu).

Postup:

Plnění úkolu. Zhodnocení výsledků trenérem.


Smyslem zpětné vazby je účastníky pozitivně motivovat.


Odmítnutí úkol splnit, neakceptování zpětné vazby. Tato rizika mohou být eliminována hlavně vysvětlováním a přesvědčováním


Ing. Pavla Čmuchová, MBA e-mail: [email protected]

15



Pustý ostrov Název:

Pustý ostrov

Cíl:

Cílem je, aby se účastníci zamysleli nad svými silnými stránkami.

Trvání:

45 minut

Věk účastníků:

bez omezení

Velikost skupiny:

minimum 10, maximum 30 osob


papír, psací potřeby Popište cvičení: Na pobřeží přistála veslice a může odvést jednoho z každé pětice účastníků. Pokud se dotyčný na loď dostane, bude zapotřebí šest dnů veslovat k pevnině, ale existuje naděje na přežití. Pokud se na člun člověk nedostane, s největší pravděpodobností zahyne. Účastníci jsou vyzváni, aby sepsali co nejvíce důvodů, proč by se právě oni měli na člun dostat. Mají na to deset minut a důvody se musejí týkat toho, kdo jsem právě nyní, a co nabízím (jaké schopnosti ...) Rozdělte účastníky do skupin po pěti (lze mít skupiny i čtyřčlenné). Jakmile jsou rozděleni, musí každá osoba říct ostatním ve skupině, proč by měla být na lodi právě ona. Poté následuje diskuze, které se všichni účastní. Účelem je, aby se každý účastník snažil přesvědčit všechny ostatní, proč by měl mít možnost dostat se na loď. To by mělo trvat 15 minut.

Postup:

Hlasování - každý člověk je požádán, aby napsal pořadí lidí, kteří se mají dostat na loď. Sám pro sebe nemůže hlasovat. Trenér shromáždí hlasy, vyhodnotí pořadí a oznámí, kdo z každé skupiny byl zvolen. Ostatní uvedou důvody, proč pro dotyčného hlasovali. Trenér probere s účastníky, co se dozvěděli. Zdůrazní, že důvody se obvykle člení do čtyř kategorií: • logické (např. mohou veslovat) • emocionální (např. mají staré rodiče) • nepravdivé (např. ženy říkají, že jsou těhotné, když nejsou) • žertovné (např. zlehčování, dělání si legrace). Při zpětné vazbě jsou účastníci vyzváni k odpovědi na otázku, zda se cítili špatně, jak si s úkolem poradili, jak se vypořádali s tím, že byli vyřazeni. Nakonec je řečeno, že veslice odjíždí každý den a kdokoliv na ní může odplout. Klíčové momenty:



•

dozvědět se něco o sobě – jaké jsou mé slabiny / přednosti

•

co jako podnikatel mohu nabídnout

•

schopnost stanovovat jasné cíle

•

schopnost komunikovat a přesvědčovat

Největším úskalím může být to, že se účastníci neztotožní se cvičením, takže bude obtížné dosáhnout dynamického učebního prostředí. Thomas Cooney e-mail: [email protected]

16



Kresba

Název:

Kresba Cílem toho cvičení je pomoci účastníkům zlepšit tvořivé myšlení. Kreativita – módní termín současnosti – je dovednost řešit obvyklé úkoly netradičním způsobem. Je to vůle přicházet s novými ideami.

Cíl:


Trvání:

60 minut

Věk účastníků:

bez omezení

Velikost skupiny:

individuálně nebo ve skupině


papír, psací potřeby Účastníci nakreslí na papír trojúhelník, kruh a čtverec. Neměly by být od sebe příliš vzdáleny, ale jsou rozmístěny samostatně. Mohou je obtáhnout fixem.

Postup:

Dále kreslí tužkou a využívají předkreslených obrazců (trojúhelník, kruh a čtverec). Nesmí malovat dovnitř a vybarvovat je. Jinak se fantazii meze nekladou, každý vytvoří svou vlastní kresbu. Během cvičení mohou účastníci vytvořit tři nebo čtyři obrázky, vždy se stejným základem (trojúhelník, kruh a čtverec), mohou dokreslit cokoliv je napadá, není to limitováno zadanými tvary. Popustí uzdu fanzatazii.


Trenér přispěje k přátelskému ovzduší tím, že účastníky ujistí, že u tohoto cvičení nejsou posuzovány jejich znalosti. Toto je nejlepší cesta k rozvoji tvořivosti.


žádná



17



eBay Obchodní projekt

Název:

eBay Obchodní projekt

Cíl:

Řešení problému, kritické myšlení, rozhodování, řízení online společnosti, prodej, komunikování, využití softwarového účetnického programu.

Trvání:

2 týdny vedení, 2 týdny obchodování, 2 týdny účtování, finalizace a reflexe

Věk účastníků:

bez omezení

Velikost skupiny:

minimálně 1, maximálně 3 osoby


Počítačová učebna: přístup k internetu, účetnický program, projector, whiteboard. Účastníci (ve skupinách po třech) prezentují trenérovi svůj záměr, aby získali půjčku ve výši €100 a mohli založit svou eBay společnost. Neúspěšní musí prezentovat znovu. Zpětnou vazbou je půjčka €100. Každá skupina založí účty eBay a PayPa. Připraví seznam produktů a po dobu 12 týdnů obchodují.

Postup:

Své obchodní transakce účtují. Každý týden mají možnost poradit se s trenérem o tom, co se odehrává. Účastníci přemýšlejí o svých zkušenostech s financemi, marketingem, komunikováním, internetových aplikacích, organizačním chování a perspektivách. Vše zaznamenávají v podobě portfolia.


Za kvalitu i kvantitu tohoto portfolia jsou udělovány body. Portfolio je důkazem toho, že se účastníci do projektu zapojují a snaží se uspět: 40% průběžné hodnocení modulu účetnictví, 20% za komunikaci, organizační jednání a internetové aplikace. Projekt tohoto druhu zaznamenává zájem médií. Protože je tento projekt prováděn veřejně, je nutno zvážit rizika související s dobrým jménem. Trenér musí monitorovat eBay stránky každého účastníka.


Protože účastníci obchodují na vlastní pěst, může dojít k finančním ztrátám. Řešením je monitoring prováděný každý týden. Nedostatek angažovanosti a vynakládaného úsilí. Řešením je omezit počet lidí ve skupině na dvě osoby, kontinuální hodnocení, namísto závěrečné výtky. Body a ceny za nejvyšší prodej / profit / dobročinný příspěvek a měsíčně zveřejňovaná tabulka s přehledem výsledků. Peter Weadack


e-mail: [email protected] Conor Heagney e-mail: [email protected]

18



Experimentální hra

Název:

Experimentální hra (práce s velkými skupinami)

Cíl:

Zjištění současné situace a zlepšení: práce týmu, vedení, kreativity, inovace, zvládání stresu, řešení problémů, plánování a organizování práce, kooperace, komunikace, flexibilita, závazek, chuŤ se vzdělávat, atd.

Trvání:

1 až 1½ dne

Věk účastníků:

bez omezení

Velikost skupiny:

10 až 60 účastníků


flipchart, fixy, laptop/PC, MS Office nebo podobný software, software na úpravu videa, videokamera, internet, dostatek prostoru v učebně Začněte vybudováním struktury, která se podobá firmě. Skupina se musí rozhodnout, kdo zaujme roli ředitele (1-3, záleží na počtu účastníků ve skupině), vůdce týmu (2-8) a členů týmu po dobu trvání úkolu. Účastnící po celou dobu rozdělování nevědí, co je čeká.

Postup:

Poté trenér spolu s řediteli opustí místnost, samostatně je seznámí s dalšími instrukcemi. Se svým týmem budou muset zvládnout několik úkolů a připravit prezentaci dosažených výsledků. Zatím jsou ostatní v učebně vyzvání k tomu, aby se mezi sebou zorganizovali. Od této chvíle vedou hru ředitelé. Trenéři pouze pozorují jejich práci a zasahují jen tehdy, pokud se situace vystupňuje. Po prezentaci výsledků, začíná reflexe pracovního procesu. Může být využita video nahrávka.


Během reflexe účastníci rozeberou své účinkování během pracovního procesu se zaměřením na týmovou práci, vedení, kreativitu, inovaci, zvládaní stresu, řešení problémů, plánování a organizování práce, kooperaci, komunikaci, flexibilitu, závazek, chuť se vzdělávat, atd.


Trenéři musí mít zkušenost s dynamikou skupiny, prací ve skupinách a znalosti o struktuře skupiny i o tom, jak může skupina reagovat. Musí mít zkušenost, jak řešit konflikt, když je situace hodně napjatá. Někteří účastnící zjistí během práce a/nebo během reflexe své nedostatky. Proto musí být trenéři citliví a schopní účastníky vést během výkonu práce nebo potom.


Dr. Martin Rath e-mail: [email protected] or [email protected]

19



Od hroznu k vínu

Od hroznu k vínu Název:

(toto cvičení bylo připraveno pro osoby s nedokončeným vzděláním pracující v zemědělském družstvu vinařského sektoru)

Cíl:

Zlepšení tvořivých dovedností při práci v týmu. Současně jsou rozvíjeny i další měkké dovednosti jako komunikace a osobní iniciativa – podnikavost.

Trvání:

2 hodiny 30 minut

Věk účastníků:

bez omezení

Velikost skupiny:

minimálně 4, maximálně 20 Cvičení by se mělo odehrávat venku.


Pomůcky: lana, tenisové míčky, kbelíky, demižony, PET láhve, balóny, lepicí páska, barevné fixy, listy papíru Část 1: “Transport hroznů do družstva”: Za použití dvou lan mají účastníci vymyslet, jak přepraví hrozny (tenisové míčky) z jedné strany na druhou. Pomáhat si rukama je zakázáno (ruce se dotýkají pouze lan a ke zvedání míčků). Část 2: “Plnění lahví”:

Postup:

Kbelík naplněný vodou reprezentuje víno. Umístěn je uprostřed kruhu nakresleného na zemi. Účastníci nesmí do kruhu vstoupit, aby se k vodě dostali. K dispozivi mají pouze dvě lana, kterými mohou manipulovat s demižonem, který má být vodou naplněn, přenesen vně kruhu a z něj se plní přistavené láhve (představují sudy). Část 3: “Doprava vína na trh”: Na podlaze je nakreslená stezka, kudy se ubírají účastníci se sudy s vínem (balóny) na trh. Nesmí k tomu použít ruce a nic se nesmí dostat mimo stezku. Část 4: “Prodej vína”: Jednotlivé skupiny si vyberou značku a promyslí si strategii prodeje, jak víno nabídnou zákazníkům (slogan, prezentace, zdůraznění nejdůležitějších charakteristik své značky…). Po skončení cvičení položí trenér účastníkům otázky jako např.:


Vyskytly se při cestě k cíli nějaké obtíže? Co napomohlo dosažení cíle? Co si z tohoto cvičení odnášíte do praxe?


Při aplikování tohoto cvičení mezi lidmi, kteří spolu denně pracují, musí vzít trenér v potaz možné neshody, které mezi nimi panují. Měl by o nich být informován, aby se jim mohl při cvičení vyhnout. Ana Solange Leal e-mail: [email protected]

20



Proces integrace prostřednictvím webových platforem pro společnou práci

Název:

Proces integrace prostřednictvím webových platforem pro spolupráci Umožnit integraci účastníkův decentralizované pracovní skupině.

Cíl:

Rozvíjet porozumění prostředí web2 a jejich autonomie. Rozvíjet kulturu vyhledávání informací na internetu a jejich kritickou analýzu.

Trvání:

1 - 3 hodiny

Věk účastníků:

bez omezení

Velikost skupiny:

2 – 12 účastníků


Jeden počítač s připojením na internet. Trenér i účastníci musí mít emailovou adresu. Doporučené, ale ne nutné: prohlížeč Firefox s modulem Diigo nástrojovou lištou. Trenér si v tomto případě zřídí uživatelský účet na www.Diigo.com a vyzkouší si práci s touto platformou, aby se seznámil se způsobem, jakým funguje zakládání záložek. Pak trenér na této platformě založí skupinu s adresou v podobě: http://groups.diigo.com/group/JménoSkupiny Vhodné pojmenování skupiny bude např. “Záložky-JménoSkupiny”. Skupinové nastavení: soukromá skupina, moderace nových uživatelů a priori. Krok 1: Trenér vysvětlí cíl cvičení a každého účastníka se zvlášť dotáže, zda • •

•

již spolupracoval s jiným přes internet, a pokud ano, jakým způsobem; si již někdy ukládal do záložek užitečné webové adresy (URL); pokud ano, ať uvede konkrétní příklad záložky a kde byla uložena (obvykle se ukládá do používaného prohlížeče, málokdy na webovou stránku či do webové platformy pro spolupráci). které stránky již navštívil v souvislosti se svým profesionálním či společenským zájmem - příklady: stránky s inzercí pracovních příležitostí; stránky pro veřejné umisťování životopisů; stránky z pracovního oboru či s nabídkou tréninkových příležitostí apod.

Krok 2: Trenér předvede účastníkům, jak se přihlásit na Diigo a do dané skupiny. Postup:

Krok 3: Trenér vybídne účastníky, aby každý zvlášť či ve dvojicích začali prohlížet internet a našli a zapsali alespoň dvě adresy (URL) stránek s užitečnými informacemi (tréninkové příležitosti, tipy na zaměstnání, prezentace životopisů na webu, pokyny k přípravě na přijímací pohovor atd.) souvi sející s jejich společenským anebo profesionálním zájmem. Krok 4: Účastníci se musí vyjádřit k alespoň jedné adrese (URL) identifikované někým jiným, a to pouze kladným způsobem (např.: Na vámi citovaných stránkách jsem objevil tuto relevantní pasáž …; Na těchto stránkách jsem nalezl zajímavý odkaz na …; Objevil jsem ještě jedny stránky o stejném tématu …) Trenér ukončí aktivitu sérií otázek, jako:


Bylo těžké splnit zadaný úkol? Řekněte nám o něčěm, co jste se dnes naučil o procesu vzájemné spolupráce? Budete teď používat Diigo? (Pokud ano, nezapomeňte své uživatelské jméno a heslo!) 21




Účastník si může špatně vyložit pojem “profesionální a společenský zájem ”, pročež je důležité poskytnout hned na začátku žádoucí klíčová slova pro vyhledávání, jako “životopis” (CV), “první práce”, “pokyny pro přijímací pohovor” atp. Théo Bondolfi & trainees at APTES e-mail: [email protected]

22



Ostrov Název:

Ostrov

Cíl:

Účelem tohoto cvičení je nalezení kreativních řešení, schopnosti pracovat ve skupině, obchodního vyjednávání

Trvání:

60 minut

Věk účastníků:

bez omezení

Velikost skupiny:

10-15 osob


fixy, psací potřeby, velké listy papíru a hedvábný papír Trenéři by měli vytvořit jednu skupinu ze všech účastníků. Trenéři a účastnící by měli společně přemýšlet o vizi ostrova (kdo, na jaké pozici, a jaké instituce musí být vytvořeny). Potom lze vytvořit kartičky s jednotlivými rolemi na ostrově. Každý účastník si vylosuje kartičku s rolí, kterou bude zastávat na ostrově. Kartičky by měly obsahovat detailní informace o prováděné roli, například: ministr financí – 1000 000 CZK (povolená částka), několik zodpovědností – co by ministr měl/neměl dělat, za co a jak by měl utratit peníze. Například: majitel stavebního podniku – 100 zaměstnanců plus vybavení, majitel kavárny na hlavní třídě, policejní stanice na náměstí, prezident ostrova, ministr školství, ministr sociálních záležitostí (uveden např. počet nezaměstnaných), atd. – vše záleží na skupině, potřebách a nápadech. Při zadání buďte flexibilní.

Postup:

Skupina by měla společně rozhodnout, jak utratí peníze a zajistit první úkoly pro zaměstnance. Později, ostrované smí společně vytvořit právní pořádek ostrova. To, co se hodnotí, je schopnost přesvědčit ostatní a vzít na sebe zodpovědnost za rozhodnutí. Toto cvičení může skončit kdykoli trenér řekne. Role se vyvíjejí s tím, jak skupina přiděluje úkoly, připravuje vizi ostrova a působí na ostatní. Po nějaké době, skupina prezentuje svou vizi. Trenér by se měl ptát: •

Jak se účastnicí cítili v jednotlivých rolích?

•

Jak museli rozhodovat?

•

Jaké techniky/argumenty museli použít během vyjednávání?

•

Zdali jejich názory zvýšily/snižily efektivnost vyjednávání?

Lidé přemýšlějí o emocích, zodpovědnostech, úkolech a práci, které mají co dělat s budoucností ostrova, ale také o konsekvencích k vlastním životům. Účelem tohoto cvičení je hledat kreativní řešení problémů, zlepšování dovednosti, rozvíjet týmovou spolupráci, podnikavost a vyjednávání. Zpětná vazba (očividnost úspěšnosti, hodnocení)



Bez rizika



23



K-W-L Název:

Poznej / Chtěj poznat / Nauč se

Cíl:

Toto cvičení vede účastníky k tomu, aby přemýšleli o tom, co už vědí, a aby se ptali a hledali odpovědi na otázky.

Trvání:

45 minut a jejich násobky

Věk účastníků:

bez omezení

Velikost skupiny:

bez omezení


flipchart, fixy Krok 1: Trenéři by měli seznámit účastníky s tématem a podpořit je, aby přemýš leli o tom, co už o něm vědí. Je dobré, když účastníci své nápady sepíší a sdílejí je se svými partnery dříve, než odpoví. Krok 2: Trenér napíše na flipchar K-W-L. Krok 3: Potom, trenér účastníky vyzve, aby mu řekli, co už o tématu ví. Své nápady zapisujéí do sloupce označeného „Co už víme?“ a také organizují své myšlenky do kategorií tak, jak přicházejí. Krok 4: Nyní trenér účasníky vyzve, aby přemýšleli o otázkách, které ohledně

Postup:

tématu mají. Mohou začít posuzováním toho, co vědí a hledáním oblastí, kde jsou jejich znalosti nedostatečné. Poté své otázky zapíšou na flipchart do sloupce „Co chceme vedět?“ Krok 5: Účastníci si přectou text (vyslechnou výklad nebo vyhledají informace). Mělo by se jim připomenout, aby hledali odpovědi na otázky a nové ná pady. Krok 6: Účastníci oznámí, co se dozvěděli z textu. Jako první mluví o tom, co přineslo odpovědi na jejich otázky, potom o nových poznatcích. Trenér vše zaznamenává na flipchart do sloupce „Co jsme se naučili?“ Po ukončení aktivity, trenér vyzve účastníky, aby si poskytli zpětnou vazbu a položí jim otázky:


Co si z tohoto cvičení odnášejí? Zda získali nové zajímavé nebo důležité informace o tématu? Zda je něco přinutilo přemýšlet?


Nezajímavé téme a méně nových vědomostí



24



Stavba věže Název:

Stavba věže vyšší než ty druhé

Cíl:

Trénink týmu, dynamika skupiny, zvládání konfliktu, sociální dovednosti.

Trvání:

asi 60 minut

Věk účastníků:

12 a více

Velikost skupiny:

minimálně 6 osob


Každá skupina dostane 12 listů papíru, lepidlo a nůžky. Potřebujete minimálně 2 skupiny. Každá skupina musí postavit věž, která bude větší než ostatní.

Postup:

Každá skupina musí pracovat v oddělěné místnosti nebo prostoru. Po vypršení času se skupiny setkají a prodiskutují výsledky. Každá věž by měla být vyrobena pouze z přiděleného materiálu tak, aby byla schopna samostatně stát. Jak se vám spolupracovalo? Měli jste nějakého vedoucího stavby?


Kdo nebyl vyslyšen? Čí to byl nápad? Zúčastnili se všichni?


Všichni se musí zúčastnit. Někdo může být pozorovatelem, ale není mu dovoleno mluvit s účastníky nebo se podílet na práci skupiny. Při poskytnutí zpětné vazby mohou pozorovatelé jen popsat, jak skupina pracovala. Sandra Lurf e-mail: [email protected]

25



Memorování jmen Název:

Memorování jmen

Cíl:

Budování týmu, rozvoj paměťových schopností a pozornosti, neformální zážitek.

Trvání:

10 - 20 minut

Věk účastníků:

bez omezení

Velikost skupiny:

minimum 8, maximum 40 osob Cvičení je vhodné zařadit první den tréninku, protože umožní účastníkům, kteří se neznají, aby si snadno zapamatovali jména osobních. Trenér by si měl otestovat během přestávky, že si účastníci skutečně ještě jména nepamatují.


Menší míček (ne moc těžký) nebo polštář nebo cokoliv, čím lze házet (nazývejme to „předmět“). Účastníci vytvoří kruh, stojí od sebe ve vzdálenosti cca 1 metr, uvnitř kruhu je prázdno (stoly a židle jsou odstaveny). Cvičení lze praktikovat také venku. Krok 1: Trenér předestře účastníkům, že je čeká malá vzdělávací hra, při které budou memorovat jména svých kolegů. Krok 2: Trenér účastníky vyzve, aby utvořili kruh (pravidla výše popsána). Trenér hodí někomu, koho si vybere, předmět. Zatímco předmět letí, vysloví

Postup:

trenér nahlas jméno osoby, které jej hodil, takže je všichni mohou dobře slyšet. Ten, kdo předmět chytil, jej hází dalšímu, kterého si vybere, a opět nahlas zavolá jeho jméno. A tak se pokračuje, předmět lítá od jednoho k druhému, jde z ruky do ruky 5 – 8 minut. Když si všichni jména víceméně pamatují (nemusí to být na 100%), cvičení je ukončeno. Je možno přidat ještě třetí krok – reflexi: trenér požádá účastníky, aby řekli, co vypozorovali, co se o sobě dozvěděli – kočíruje diskuzi v tomto duchu. Může se ukázat:



•

Kdo má nízkou sebedůvěru a pokaždé hodil předmět osobě, jejíž jméno si znal už předtím.

•

Že lidem se silnou osobností byl předmět házen častěji.

•

Jak aktivní koordinace pohybu (hod předmětem na cíl) může redukovat pozornost a paměť.

Trenér by měl většinu jmen znát předem, neměl by váhat a měl se opakovaně na jméno zeptat. Jinou možností je předat předmět sousedovi a místo toho, aby se říkalo jméno příjemce, řekne své jméno ten, kdo předmět předává. K některým účastníkům se předmět vůbec nemusí dostat. Tomu by měl trenér věnovat značnou pozornost a předmět by jim měl házet.


Jango Edwards clowning session. Provided through Théo Bondolfi, APTES.ch e-mail: [email protected]

26



Myšlenková mapa Název:

Myšlenková mapa

Cíl:

Toto cvičení napomáhá rozvoji tvořivého myšlení a paměti. Účastníci se také dozvědí, jak myšlenkové mapy vytvářet a jaké jsou jejich výhody.

Trvání:

různé

Věk účastníků:

bez omezení

Velikost skupiny:

neomezeno


papír a barevní fixy 1. Trenér zvolí téma, o kterém mají účastníci shromáždit informace a následně své závěry prezentovat ostatním. Při prezentaci musí každý myšlenkovou mapu, kterou sám vytvořil. 2. Účastníci obdrží tyto tipy, jak mapu vytvořit: •

Postup:

Začít barevným obrázkem uprostřed.

•

Využívat na mapě obrázků.

•

Psát slova.

•

Slova by měla být v “linkách”, každá linka spojena s linkami dalšími.

•

Slova by měla stát osamoceně, v prostoru tak, aby kolem bylo dost místa na další asociace.

•

K podpoře paměti používejte barvy (stimulace pravé mozkové hemisféry).

•

Nechte “plynout” myšlenky co nejvolněji. Pravděpodobně vás budou napadat rychleji, než je budete zaznamenávat.

3. Každý účastník nebo skupina prezentují svůj výsledek ostatním. U tohoto cvičení by měla být oceněna tvořivost, to může motivovat účastníky, aby své mapy pečlivě zpracovali. Po skončení cvičení položí trenér účastníkům otázky jako např.: Zpětná vazba (očividnost úspěšnosti, hodnocení)

Vyskytly se při cestě k cíli nějaké obtíže? Co napomohlo dosažení cíle? Co si z tohoto cvičení odnášíte do praxe?


Účastníkům by mělo být sděleno, že nezáleží na tom, jestli umí kreslit, aby neměli zábrany při prezentování svých obrázků. Ana Solange Leal


e-mail: [email protected] More information regarding Map Mapping you might visit:

www.mapmapping.com

27



Organizace charitativní akce Název:

Organizace charitativní akce

Cíl:

Prvotním cílem této aktivity je umožnit účastníkům prožitek podnikavého jednání, ale také přispět společnosti. Cvičení vyžaduje, aby účastníci něco vymysleli, akci řídili, přemýšleli a zapsali si, co prožili.

Trvání:

Cvičení se používá k výstupnímu hodnocení absolventů vzdělávacího programu a trvá obvykle 12 týdnů, aby na každý krok byl dostatek času.

Věk účastníků:

bez omezení

Velikost skupiny:

Akce bude realizována maximálně tříčlennými týmy, ale každý člen sám zapíše své zkušenosti a prožitky. Celkový počet osob není limitován.


Aktivitě předchází náročná příprava, kterou musí zvládnout samotní účastníci. Je vhodné, aby si každý tým sepsal, co bude potřebovat, každá akce bude jiná. Cvičení začne dobrovolným rozdělením účastníků do max. tříčlenných týmů. Dalším krokem je brainstorming, ze kterého vzejdou náměty na charitativní akci. Vyberou si tu, která je podle jejich mínění nejužitečnější. Když je akce vymyšlena, účastníci si musí vybrat charitativní organizaci, do které půjde jejich příspěvek a dojednají si s ní schválení a podporu.

Postup:

Týmy oznámí trenérovi, co podniknou a předloží dopis o souhlasu od vybrané charitativní organizace. Pak skupina zorganizuje a uskuteční akci. Po jejím skončení musí každý účastník popsat své prožitky. Předkládá rovněž potvrzení od charitativní organizace o tom, že akce byla povolena, datum, kdy se uskutečnila a jaký obnos byl předán. Týmy nesou zodpovědnost za jakékoliv vzniklé ztráty.


Tato aktivita je mezi účastníky velmi populární, objevila se v EU Report jako příklad dobré praxe viz http://ec.europa.eu/enterprise/newsroom/cf/itemshortdetail.cfm?item_id=3366).


S tímto cvičením souvisí řada rizik, z nichž největší je, že akce bude neúspěšná (mnohokrát se i stalo). Nicméně, i toto je cenná součást učebního procesu. Jiným rizikem je to, že získané peníze nebudou předány charitativní organizaci v plné výši. Zde neexistuje jiné řešení než důvěra.


Thomas Cooney e-mail: [email protected]

28



Řešení problému Název: Cíl:

Řešení problému Nabídnout několik zajímavých témat k diskuzi. Hledat nové náměty, jak Problém vyřešit.

Trvání:

minimálně 30 minut

Věk účastníků:

bez omezení

Velikost skupiny:

3 - 5 osob v jedné skupině, maximálně 10 skupin


papír, barevné fixy Krok 1: Každý účastník najde pro stanovené téma pět problémů. Krok 2: Přiřadí jim váhu podle svých priorit. Krok 3: Účastníci své kolegy seznámí se dvěma problémy, které jsou dle jejich názoru nejdůležitější; najdou si partnera se stejným nebo obdobným názorem.

Postup:

Krok 4: Účastníci se rozdělí do malých skupin (3-4 osoby ve skupině) podle problému, který je zajímá. Krok 5: Zhotoví problémový strom. Účastníci problém definují, definují rovněž jeho příčiny a důsledky, pokud problém není řešen. Jedna příčina může mít několik důsledků. Krok 6: Jsou nalézány cesty k vyřešení problému. Účastníci hledají řešení – které následky mohou být zmírněny nebo eliminovány a jakým způsobem.


Každá skupina prezentuje výsledky své práce; následuje společná diskuze.


Často, při práci s příčinami a důsledky, dochází ke změně definice problému. Někdy dojde k tomu, že se definovaný problém stane “potřebou” a nikoliv “spornou otázkou”.



29



Zvýšení povědomí o sebeřízení digitální identity a ePortfolia Název:

Zvýšení povědomí o sebeřízení digitální identity a ePortfolia Absolvováním cvičení si účastníci vylepší jak svou sebedůvěru, tak dovednosti při:

Cíl:

•

digitální gramotnosti (práci s počítačem) a digitální zručnosti (prostředí web2)

•

ovládání a rozvíjení osobní i profesní identity

•

stanovování hranic mezi veřejnými a soukromými informacemi

•

vytváření a spravování digitální identity a ePortfolia

Trvání:

4 - 12 hodin, rozděleno na 1 až 6 setkání

Věk účastníků:

15 let a starší

Velikost skupiny:

4 až 12 (nejlépe 6 až 8) Počítač s připojením k internetu pro každého účastníka. Trenér si musí předem připravit vlastní ePortfolio, aby mohl úspěšně vést


účastníky k cíli vlastního ePortfolia. Možnou platformou pro umístění ePortfolia je Zen3 na www.aptes.ch (zdarma, vice jazykových verzí). 1. Kulatý stůl: Každý účastník postupně hovoří o svém stávajícím profilu na webu (Facebook, MSN …), jak ho využívají ap. 2. Průzkum: individuálně anebo v párech; účastníci používají netizen searchbots jako kartoo.com, scroogle.com či ecosia.org, aby 2a) si ověřili svůj stávající profil a jeho obsah (zadají vlastní jméno, zjistí výsledek, co se píše o nich nebo lidech s podobným jménem, fotografie ap.) 2b) našli tipy pro vytvoření vhodné webové identity a zpracování ePortfolia (lze snadno dosáhnout ve všech evropských jazycích prostým zadáním klíčových výrazů - ePortfolio, CV, digitální identita ...) 3. Dvě diskuse: účastníci sdílejí své zkušenosti s výsledkem obou průzkumů a upozorňují na: 3a) potenciální výhody i rizika u veřejného a soukromého profilu (kde jsou

Postup:

hranice, které zájmy ...); jak možnosti různých poskytovatelů (Facebook, MSN atd.) ovlivňují způsob organizace společenského života; rozdíl mezi ePortfoliem (průsečnice webového obsahu a osobní kontroly vlastníka) a digitální identitou (průsečnice ovládaného a neovládaného obsahu stránek jednotlivce) 3b) existující alternativy komerčního prostředí web2profiling (Facebook, MSN …), jako když se “internetový občan” (netizen) profiluje jinde (Wikipedia, zen3.net, TIG, idealist …); jaká jsou pravidla “internetového občanství”, jak sepsat životopis (CV), kde jsou fóra pracovních příležitostí … 4. Trenér ukáže účastníkům, jak si mohou vytvořit vlastní účet na ePortfoliové platformě jako třeba zen3.net, Takingitglobal.org, idealist.org, anebo přispět do stránek wikipedia.org. Účastníci pak na zkoušku vytvářejí svou první, krátkou prezentaci (3 věty, 1 obr., 1 titulek, 3 odkazy), aby si ověřili způsob 30



zpracování osobních dat pro veřejné použití v souladu s uživatelskými pokyny ePortfolia, které jistě najdou.


Jelikož účastníci již vedli diskusi, poskytli zároveň i zpětnou vazbu. Důkaz úspěchu může být jednak kvalitativní (užitečné stránky, co našli a sdíleli; dobré postřehy o otázkách a sporných bodech zacházení s digitální identitou), jednak kvantitativní: Kolik účastníků dokázalo vytvořit jádro vlastního ePortfolia? Kolik jich správně sestavilo tři věty vystihující prezentaci vlastní osoby? Které dovednosti může toto cvičení prokázat zaměstnavateli: Myšlenkové? Hledání na internetu? Pochopení instrukcí? Počítačovou gramotnost? Zručnost při práci s počítačem?


Trenér musí být obeznámen s web2 a správou digitální identity; je pravděpodobné, že účastníci se s počítači „narodili“, zatímco trenér jim musel přivykat. Proto je třeba problematiku nastudovat na internetu. Théo Bondolfi and Marie Comment e-mail: [email protected]

31



Šest myslících klobouků Název:

Šest myslících klobouků (Edward de Bono)

Cíl:

Kromě přínosu pro rozvíjení kreativity může tato technika podpořit rozvoj dalších měkkých dovedností, například komunikace, řešení problému, schopnosti prezentovat, flexibilního myšlení, asertivity…

Trvání:

minimum 30 minut

Věk účastníků:

bez omezení

Velikost skupiny:

minimálně 2, maximálně 8 - 10 osob 6 různobarevných klobouků dle pokynů Edwarda De Bono (namísto klobouků lze využít barevných papírů, které budou klobouky reprezentovat). Význam barev: Bílý klobouk: Bílá značí absenci barev, proto znamená neutralitu. Tento klobouk reprezentuje fakta, čísla, potřebu či nedostatek informací. Jakmile je nasazen, začíná hledání faktů a jsou kladeny objektivní otázky. Červený klobouk: Červená znamená vášeň. Tento klobouk reprezentuje intuici, pocity a emoce. Červený klobouk opravňuje nositele ventilovat své pocity a emoce.


Žlutý klobouk: Žlutá souvisí se sluncem, radostí a optimismem. Logicky je tento klobouk pozitivní. Nositel hledá všechny klady situace a vnáší je do diskuze. Zelená klobouk: Zelená reprezentuje růst, plodnost. Nasazován je v okamžiku, kdy je zapotřebí hledat alternativy, být tvořivý, je zapotřebí nových námětů nebo změn. Kloubouk je spojen s novými ideami. Černý klobouk: Černá je obvykle spojována se záležitostmi špatnými. V procesu myšlení je tento klobouk hodnotný. Je-li nasazen, jsou identifikovány překážky a zábrany. Je třeba mít na paměti, že příspěvky vždy musí být logické. Modrý klobouk: Modrá je barva odpočívání. Klobouk souvisí s organizačními dovednostmi a procesem myšlení. Normálně je tento klobouk využíván během debaty a má za úkol systematizovat vše, co vnesly ostatní klobouky a diskuzi uzavřít. Více informací je k dispozici na www.debonoconsulting.com 1. Rozdělte účastníky do skupin, každá si zvolí svého vedoucího. 2. Vysvětlete situaci / téma / problém, kterému se mají věnovat a čeho mají dosáhnout.

Postup:

3. Povzbuzujte účastníky, aby si nasazovali různé klobouky. 4. Každé skupině poskytněte dostatek času ke sdílení představ souvisejících se zadáním. 5. Vyzvěte všechny skupiny k prezentaci jejich závěrů. Po ukončení cvičení by měl trenér nadnést několik otázek jako např.: Vyskytly se při plnění úkolu nějaké zádrhely?


Co napomáhalo dotáhnout úkol do konce? Co jste se při tomto cvičení naučili? Připomínky účastníků mohou být prezentovány postupně, důležité závěry je vhodné zdůraznit.

32




Trenér by měl brát v potaz, že se účastníci mohou stydět, měl by je motivovat k odpovědím, jinak se může stát, že někteří budou pouze naslouchat a svou kompetentnost rozvíjet nebudou. Ana Solange Leal e-mail: [email protected]

33



Co kdyby? Název:

Co kdyby? Cílem toho cvičení je pomoci účastníkům zlepšit tvořivé myšlení. Kreativita – módní termín současnosti – je dovednost řešit obvyklé úkoly netradičním způsobem. Je to vůle přicházet s novými ideami.

Cíl:


Trvání:

60 minut

Věk účastníků:

bez omezení

Velikost skupiny:

jednotlivě nebo ve skupině


Papír, psací potřeby. Trenér vyvěsí seznam otázek a vyzve účastníky, aby se zamysleli, kdyby: •

Postup:

stromy rostly kořeny vzhůru

•

neexistovaly žádné počítače

•

žárovky by svítily černě, místo bíle

Cílem cvičení je rozvoj abstraktního myšlení (je užitečné např. při studiu fyziky). Zpětná vazba (očividnost úspěšnosti, hodnocení)



žádná



34



Až budu milionářem Název:

Až budu milionářem - brainstorming

Cíl:

Rozvoj tvořivého myšlení, hledání postoje k penězům.

Trvání:

5 - 20 minut podle počtu účastníků

Věk účastníků:

nad 15

Velikost skupiny:

minimálně. 3, maximálně 15 osob


flipchart nebo whiteboard, psací potřeby Trenér vyzve účastníky, aby vyjádřili své nápady: “Řekněte, co vás napadne nejdřív, co vám probleskne hlavou. Nikdo nebude hodnotit nápady ostatních.”

Postup:

Otázka: “Co udělám se svým prvním miliónem?” nebo “Co bude, až se stanu milionářem?” Účastníci se o své náměty podělí s ostatními, trenér je zapisuje na flipchart nebo whiteboard. Pokud nespolupracují, začne sám uvádět své náměty, aby je podnítil k aktivitě. Nakonec jsou formulovány závěry a poskytnuta vzájemná zpětná vazba.


Výhodou této aktivity je to, že neexistují správné nebo špatné odpovědi, tedy něco, nač jsou účastníci zvyklí. Oceněni jsou za to, že jsou aktivní a tvořiví. Je-li to vhodné, některé náměty mohou být trenérem dále rozvinuty, aby demonstroval, že k penězům existují různé přístupy.


Rizikem může být, že účastníci nebudou komunikovat, protože budou mít strach, že jejich odpověď je špatná. To zpomaluje dynamiku. Doporučujeme aktivitu realizovat, když se účastníci dobře znají. Dalším rizikem mohou být “vulgární náměty”. Trenér musí zvážit “svobodu projevu”.


Mgr. Gabriela Sácká e-mail: [email protected]

35



Výzva Považujte, prosím, tuto příručku za “práci ve vývoji”. Nikdy nebude dokončena, protože počet cvičení, která motivují a rozvíjejí schopnost inovovat, tvořivost a podnikavost a která do ní nebyla zahrnuta, je značný. Ačkoliv je nemožné shromáždit je všechna, autoři učinili vše, co bylo v jejich silách. Bez vaší pomoci přesto neuspějeme!

Máte-li jakákoliv zajímavá cvičení rozvíjející výše uvedené dovednosti, prosím neváhejte a zašlete nám je. Přidáme je do této příručky, která bude postupně publikována na http://www.spi.pt/cessit/ v aktuální podobě.

Jediné, co pro to musíte učinit, je stáhnout si šablonu příkladu dobré praxe, která je dostupná na http://www.spi.pt/cessit/docs/GPH_Template_for_Exercises_Techniques.doc. Jakmile ji vyplníte, zašlete ji, prosím, na adresu [email protected] .

36


Příručka dobré praxe. Už žádní nedouci. Příručka dobré praxe Už žádní nedouci LLP PT-GRUNDTVIG-GMP

Recommend Documents