Příloha č. 5. Hospitační záznam k jazykové gramotnosti pro SV

Příloha č. 5 – Metodika pro hodnocení rozvoje jazykové gramotnosti

Hospitační záznam k jazykové gramotnosti pro SV

Příloha č. 5 Hospitační záznam k jazykové gramotnosti pro SV Základní údaje o hodině Typ střední školy Zaškrtněte jednu odpověď. o G4 o G6 o G8 o SOVm o SOVz o konzervatoř Kód a název oboru dle soustavy oborů vzdělávání Uvádějte obor vzdělání ve tvaru např. 33-56-H/01 Truhlář

Vzdělávací předmět/oblast V případě spojení více předmětů zvolte možnost „spojeno více předmětů“. Zaškrtněte jednu odpověď. o 01 - Český jazyk o 02 - Anglický jazyk o 03 - Německý jazyk o 04 - Francouzský jazyk o 05 - Ruský jazyk o 06 - Španělský jazyk o 07 - jiný cizí jazyk o 08 - Matematika o 09 - Fyzika o 10 - Chemie o 11 - Biologie o 12 - jiný přírodovědný předmět o 13 - Informační a komunikační technologie o 14 - Dějepis

1/13


o o o o o o o o o o


15 - Zeměpis 16 - Výchova k občanství 17 - jiný společensko-vědní předmět 18 - Tělesná výchova 19 - Výtvarná výchova 20 - Hudební výchova 21 - Výchova ke zdraví 22 - jiný výchovný předmět 23 - odborný předmět 24 - spojeno více předmětů

Ročník Můžete zaškrtnout i více odpovědí najednou. o 1. ročník G8 (odpovídající ročník konzervatoře) o 2. ročník G8 (odpovídající ročník konzervatoře) o 3. ročník G8 (1. ročník G6 a odpovídající ročník konzervatoře) o 4. ročník G8 (2. ročník G6 a odpovídající ročník konzervatoře) o 1. ročník SŠ (odpovídající ročníky G8, G6 a konzervatoře) o 2. ročník SŠ (odpovídající ročníky G8, G6 a konzervatoře) o 3. ročník SŠ (odpovídající ročníky G8, G6 a konzervatoře) o 4. ročník SŠ (odpovídající ročníky G8, G6 a konzervatoře) o 1. ročník nástavbového studia SŠ o 2. ročník nástavbového studia SŠ o jiné (v případě jiné formy vzdělávání než denní) Výuka se koná v dělené třídě Zaškrtněte jednu odpověď. o ano o ne Důvody dělení třídy Srovnatelná úroveň – např. pokročilý, méně pokročilý; organizační důvody – např. dělení angličtiny na menší skupiny nebo cvičení. Zaškrtněte jednu odpověď. o dělení podle srovnatelné úrovně žáků o dělení podle pohlaví o dělení pouze z organizačních důvodů o jiné – jaké Komentář k otázce:

2/13



CLIL (část hodiny vyučována v cizím jazyce) Integrovaná výuka předmětu a cizího jazyka. Zaškrtněte jednu odpověď. o ano o ne Jazyk, ve kterém probíhala výuka (jiný než český) Jedná se o povolenou výuku některých předmětů v cizím jazyce, bilingvní třídy, školy s cizím vyučovacím jazykem a CLIL. Nejedná se o výuku cizího jazyka. Můžete zaškrtnout i více odpovědí najednou. o anglický o německý o španělský o francouzský o polský o jiný – jaký Komentář k otázce:

Hospitovaná třída/skupina je zřízena pro žáky se SVP Zaškrtněte jednu odpověď. o ne o ano – pro žáky se středně těžkým a těžkým mentálním postižením, žáky s autismem, souběžným postižením více vadami o ano – pro žáky s lehkým mentálním postižením o ano – pro žáky s tělesným, sluchovým, zrakovým postižením, s vadami řeči o ano – pro ostatní skupiny SVP – jaké Další upřesňující informace o třídě (např. zaměření, specifika). Uveďte pouze v případě potřeby.

Žáci Počet zapsaných žáků ve třídě/skupině

Z toho počet přítomných žáků

Počet zapsaných žáků se SVP

3/13



Z toho počet přítomných žáků se SVP

Počet přítomných mimořádně nadaných žáků

Počet přítomných žáků s odlišným mateřským jazykem

Pedagog Odborná kvalifikace dle zákona č. 563/2004 Sb. Zaškrtněte jednu odpověď. o ano o ne Aprobace (absolvování hospitovaného předmětu na VŠ) Zaškrtněte jednu odpověď. o ano o ne Funkční zařazení vyučujícího Můžete zaškrtnout i více odpovědí najednou. o ředitel o zástupce ředitele o předseda metodického sdružení / předmětové komise o třídní učitel hospitované třídy o učitel Přítomnost asistenta pedagoga v hodině Zaškrtněte jednu odpověď. o ano o ne Byla podpora asistenta pedagoga vhodná a účinná? Zaškrtněte jednu odpověď. o rozhodně ano o spíše ano o spíše ne o rozhodně ne

4/13



Přítomnost osobního asistenta v hodině Zaškrtněte jednu odpověď. o ano o ne Specializovaná výuka zajištěná externími odborníky Zaškrtněte jednu odpověď. o ano o ne

Obsah výuky Stanovení vzdělávacího cíle Vhodné zjistit od učitele před hodinou, případně identifikovat na začátku, v průběhu nebo na závěr hodiny. V položce nehodnotit hodnotu cíle, pouze zda se vztahuje k učení žáků. Zaškrtněte jednu odpověď. o ano o ne Vhodnost cíle (Bude zobrazeno, pouze pokud byl cíl stanoven.) Můžete zaškrtnout i více odpovědí najednou. o vzhledem k schopnostem a znalostem žáků o vzhledem k ŠVP o ne Složky obsahu cíle (Bude zobrazeno, pouze pokud byl cíl stanoven.) Můžete zaškrtnout i více odpovědí najednou. o vědomostní složka o dovednostní složka o postojová složka Vzdělávací cíl byl splněn (Bude zobrazeno, pouze pokud byl cíl stanoven.) Zaškrtněte jednu odpověď. o rozhodně ano o spíše ano o spíše ne o rozhodně ne

5/13



Ve výuce využita souvislost obsahu s reálnými situacemi každodenního života Zaškrtněte jednu odpověď. o výrazně o částečně o jen okrajově o vůbec

Organizace a podmínky výuky Organizační formy výuky FRONTÁLNÍ – dominantní postavení učitele a společná práce žáků; SKUPINOVÁ – spolupráce, dělba práce více než dvou žáků; PRÁCE VE DVOJICÍCH – dělba práce ve dvojicích; SAMOSTATNÁ PRÁCE – vlastní úsilí při učení.

baterie frontální výuka skupinová výuka práce ve dvojici samostatná práce žáků

nevyskytla se

okrajově

   

   

výrazný výskyt    

Účelnost využití organizačních forem Zobrazí se pouze ty možnosti, které se vyskytly v předchozí otázce. baterie ano  frontální výuka  skupinová výuka  práce ve dvojici  samostatná práce žáků

dominantní výskyt    

ne    

Využité metody TRANSMISIVNÍ VÝUKA – výklad, přednáška, vyprávění, vysvětlování; KOMUNIKATIVNÍ VÝUKA – řízený rozhovor, diskuse, beseda; PRÁCE S TEXTEM – dominuje žákovo učení z textu (resp. využívání textu); PROJEKTOVÉ VYUČOVÁNÍ – komplexní metoda s konkrétním výstupem; PROBLÉMOVÉ UČENÍ – řešení problémových úloh, problémový rozhovor; AKTIVIZUJÍCÍ METODY – aktivizují vlastní učební práci žáků; NÁZORNĚ DEMONSTRAČNÍ METODY (předvádění, projekce, experiment aj.) – smyslové zprostředkování obsahu; DOVEDNOSTNĚ PRAKTICKÉ METODY (pohybové, praktické, pracovní činnosti, laboratorní cvičení, praxe, grafické, výtvarné, hudební činnosti aj.) – osvojení motorických a psychomotorických dovedností. nevyskytla výrazný dominantní baterie okrajově se výskyt výskyt     transmisivní výuka     komunikativní výuka     práce s textem     projektové vyučování     problémové učení 6/13


aktivizující metody názorně demonstrační metody dovednostně praktické metody


  

  

Účelnost využitých metod výuky Zobrazí se pouze ty možnosti, které se vyskytly v předchozí otázce. baterie ano  transmisivní výuka  komunikativní výuka  práce s textem  projektové vyučování  problémové učení  aktivizující metody  názorně demonstrační metody  dovednostně praktické metody

  

  

ne        

Účelnost využití učebních pomůcek vzhledem k cíli Učební pomůcka pomáhá svou názorností, jedná se o fyzický objekt, ale i o promítané (například záznam pokusu v chemii apod.), může být využita didaktická technika. (Bude zobrazeno, pouze pokud byl cíl stanoven.) Zaškrtněte jednu odpověď. o rozhodně ano o spíše ano o spíše ne o rozhodně ne o učební pomůcky nebyly využity Využití digitální techniky v hodině Zvolte více možností, pokud nastaly v hodině. Účelnost se vztahuje vzhledem k cíli hodiny. (Bude zobrazeno, pouze pokud byl cíl stanoven.) Můžete zaškrtnout i více odpovědí najednou. o účelné využití digitálních technologií vyučujícím o účelné využití digitálních technologií některými žáky o účelné využití digitálních technologií všemi žáky o digitální technologie nebyly účelně využity o digitální technologie nebyly k dispozici Výuka je dobře organizačně a pedagogicky zvládnutá Zaškrtněte jednu odpověď. o rozhodně ano o spíše ano o spíše ne o rozhodně ne

7/13



Přínos hodiny pro žáky Celkové zhodnocení hodiny. Odhadovaný dopad výuky na žáky. Zaškrtněte jednu odpověď. o vysoký o střední o nízký o žádný

Žáci a vyučující Aktivita a zájem žáků o výuku Jedná se o většinu žáků po většinu hodiny; jedná se také o udržení pozornosti. Zaškrtněte jednu odpověď. o rozhodně ano o spíše ano o spíše ne o rozhodně ne Ve třídě panuje klima podporující učení Zaškrtněte jednu odpověď. o rozhodně ano o spíše ano o spíše ne o rozhodně ne Většina žáků mohla uplatnit nebo rozvíjet kritické myšlení Zaškrtněte jednu odpověď. o rozhodně ano o spíše ano o spíše ne o rozhodně ne Výuka posilovala u většiny žáků pozitivní sebepojetí a sebevědomí Zaškrtněte jednu odpověď. o rozhodně ano o spíše ano o spíše ne o rozhodně ne

8/13



Dostatek prostoru pro iniciativu a aktivitu žáků Jedná se o prostor pro vyjádření nebo diskusi vytvářený buď cíleně, nebo operativně. Zaškrtněte jednu odpověď. o rozhodně ano o spíše ano o spíše ne o rozhodně ne Výuka rozvíjela vzájemnou spolupráci a pozitivní vztahy Zaškrtněte jednu odpověď. o rozhodně ano o spíše ano o spíše ne o rozhodně ne Individuální přístup k žákům Podle účelnosti i jen k jednotlivcům. Můžete zaškrtnout i více odpovědí najednou. o vhodné přizpůsobení cílů a obsahu o přizpůsobení vhodných aktivit o vedení k formulování cílů nebo očekávání od žáků o sebehodnocení nebo vzájemné hodnocení ve vztahu na očekávání a cíle o nebylo zaznamenáno Vyučující klade na žáky přiměřené a srozumitelné požadavky Jedná se o reakce většiny žáků na většinu požadavků. Zaškrtněte jednu odpověď. o rozhodně ano o spíše ano o spíše ne o rozhodně ne

Inkluze – situace podporující učení žáků Podpora výkonu: učitelé vyjadřují důvěru v to, že žáci mohou dostát na ně kladeným učebním nárokům, a poskytují jim zpětnou vazbu, která jim k tomu dopomáhá – výskyt situace v hodině Zaškrtněte jednu odpověď. o situace se nevyskytla o situace se vyskytla, ale ne zcela zdařile (vnímáme snahu o podporu učebních kompetencí, ale zatím ne plně zvládnutou) o situace se vyskytla ve zdařilé podobě

9/13



Podpora výkonu: učitelé vyjadřují důvěru v to, že žáci mohou dostát na ně kladeným učebním nárokům, a poskytují jim zpětnou vazbu, která jim k tomu dopomáhá – kolika žáků se situace týkala Zaškrtněte jednu odpověď. o situace se týkala jednoho žáka o situace se týkala více žáků (ale méně než poloviny, např. jedné skupiny) o situace se týkala většiny žáků (skoro všech – až na pár výjimek) o situace se týkala všech žáků Pomoc při obtížích: pokud se v učení vyskytnou obtíže, jsou rozpoznány a žákům je poskytnuta pomoc – výskyt situace v hodině Zaškrtněte jednu odpověď. o situace se nevyskytla (obtíže při učení se nevyskytly, nebo se vyskytly, ale učitel na ně nijak nereagoval) o situace se vyskytla, ale ne zcela zdařile (vnímáme snahu o podporu učebních kompetencí, ale zatím ne plně zvládnutou) o situace se vyskytla ve zdařilé podobě Pomoc při obtížích: pokud se v učení vyskytnou obtíže, jsou rozpoznány a žákům je poskytnuta pomoc – kolika žáků se situace týkala Zaškrtněte jednu odpověď. o situace se týkala jednoho žáka o situace se týkala více žáků (ale méně než poloviny, např. jedné skupiny) o situace se týkala většiny žáků (skoro všech – až na pár výjimek) o situace se týkala všech žáků

Inkluze – situace tlumící učení žáků Osobnostně ponižující: učitel se dopouští komunikačních chyb, při kterých porušuje partnerský respektující přístup – výskyt situace v hodině Zaškrtněte jednu odpověď. o situace se nevyskytla o situace se vyskytla, ale ne v plném rozsahu o situace se vyskytla v plném rozsahu Osobnostně ponižující: učitel se dopouští komunikačních chyb, při kterých porušuje partnerský respektující přístup – kolika žáků se situace týkala Zaškrtněte jednu odpověď. o situace se týkala jednoho žáka o situace se týkala více žáků (ale méně než poloviny, např. jedné skupiny) o situace se týkala většiny žáků (skoro všech – až na pár výjimek) o situace se týkala všech žáků

10/13



Didakticky nepřijatelné: situace omezuje rozvoj učební kompetence především tím, že výuka je chybně didakticky nastavena – výskyt situace v hodině Zaškrtněte jednu odpověď. o situace se nevyskytla o situace se vyskytla, ale ne v plném rozsahu o situace se vyskytla v plném rozsahu Didakticky nepřijatelné: situace omezuje rozvoj učební kompetence především tím, že výuka je chybně didakticky nastavena – kolika žáků se situace týkala Zaškrtněte jednu odpověď. o situace se týkala jednoho žáka o situace se týkala více žáků (ale méně než poloviny, např. jedné skupiny) o situace se týkala většiny žáků (skoro všech – až na pár výjimek) o situace se týkala všech žáků o situace zasáhla všechny žáky

Hodnocení Popisná (formativní) zpětná vazba k práci žáků Vztaženo k pokroku žáka, k možnosti změny – v čem došlo k posunu, co konkrétně by se mělo rozvíjet dál. Zaškrtněte jednu odpověď. o kvalitní o ještě dostačující o zcela nekvalitní o žádná Využití sebehodnocení žáků v hodině Zaškrtněte jednu odpověď. o výrazné o jen okrajové o vůbec Využití vzájemného hodnocení žáků v hodině Zaškrtněte jednu odpověď. o výrazné o jen okrajové o vůbec Zhodnocení vyučovací hodiny na jejím konci Můžete zaškrtnout i více odpovědí najednou. o učitelem i žáky o jen učitelem o nebylo

11/13



Vyrovnávací a podpůrná opatření Využití podpůrných a vyrovnávacích opatření pro žáky se SVP Můžete zaškrtnout i více odpovědí najednou. o využití speciálních metod, postupů, forem a prostředků vzdělávání o využití kompenzačních, rehabilitačních a učebních pomůcek o využití speciálních učebnic a didaktických materiálů o cílené snížení počtu žáků ve třídě nebo jiná úprava organizace vzdělávání o poskytování individuální podpory v rámci výuky o individuální vzdělávací plány o podpůrná a vyrovnávací opatření nebyla ve výuce využita Vhodná podpora mimořádně nadaných žáků Zaškrtněte jednu odpověď. o ano – upřesněte (možnost komentáře) o ne Vhodná podpora nadaných žáků Podporou nadaných žáků se rozumí individuální přístup k žákům, kteří jsou v hodině „rychlejší“. Možnost nadaní žáci nebyli přítomni – učitel je neidentifikoval, ani se v hodině nijak neprojevili. Zaškrtněte jednu odpověď. o ano – upřesněte (možnost komentáře) o ne o nadaní žáci nebyli přítomni

Pohospitační pohovor V následující části vyplňujte prosím odpovědi vyučujícího. Myslíte si, že hodina byla pro žáky přínosná? Zaškrtněte jednu odpověď. o ano, pro všechny o ano, pro některé o ne Byla hodina efektivní vzhledem k cíli? (Bude zobrazeno, pouze pokud byl cíl stanoven.) Zaškrtněte jednu odpověď. o rozhodně ano o spíše ano o spíše ne o rozhodně ne

12/13



Jak podrobné máte záznamy o vývoji, procesu učení a výsledcích učení jednotlivých žáků? Zaškrtněte jednu odpověď. o podrobné – popisné o středně podrobné – převážně jen známky o jen známky

13/13

Příloha č. 5. Hospitační záznam k jazykové gramotnosti pro SV

Recommend Documents