Příloha 1 Školní vzdělávací program Otevřená škola pro vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace (připravovaný plán)
Učební plán řečové výchovy zahrnutý ve vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace pro 3. ročník ŠVP Otevřená škola ZŠ, PŠ a DD ( platnost od školního roku 2009/2010) Český jazyk – 3. Ročník Téma
Učivo
Očekávané výstupy
Komunikační a slohová výchova Čtení
-shluky souhlásek na začátku a uzavřená slabika na konci - slova se dvěma souhláskami uprostřed slova - čtení krátkých psacích i tiskacích textů - shluky souhlásek v obou slabikách nácvik tichého čtení - čtení slabik di-tini,dy-ty-ny - slabikotvorné r,l na konci slova - jednoslabičná slova se dvěma souhláskami na konci -čtení dě-tě-ně - čtení slov s ď,ť,ň - slova se shlukem tří souhlásek - čtení bě-pě-věmě - jednoslabičná slova se shlukem souhlásek - hláska a písmeno x,X - psaní všech velkých i malých písmen - opis a přepis slov a vět - diktát slabik a slov
Čte slova se shluky souhlásek Čte slova se dvěma souhláskami na konci Přečte psací a tiskací texty Čte shluky souhlásek v obou slabikách Cvičí tiché čtení Rozlišuje čtení didy,ti-ty,ni-ny Přečte slova se slabikotvorným r,l Čte jednoslabičná slova se dvěma souhláskami Zvládá čtení dě-těně Zvládá čtení bě-pěvě-mě Čte jednoslabičná slova se shlukem souhlásek Seznámí se s hláskou a písmenem x,X Čte slova se dvěma stejnými písmeny
Psaní
Ovládá psaní všech písmen malé i velké abecedy Opisuje a přepisuje slova a věty Cvičí psaní podle diktátu
Průřezová témata mezipředmětové vztahy
Jazyková výchova - skládání slov ze slabik - doplňování chybějících písmen - přidávání předpon a přípon k slovnímu základu - antonyma - třídění slov podle významu - rébusy - rozlišování jednoslabičných a dvouslabičných slov - doplňování rýmu - doplňování di-tini, dy-ty-ny - homonyma
Literární výchova
- psaní velkých písmen ve vl. jménech a na začátku věty - doplňování dě-těně - rozlišování samohlásek a souhlásek - doplňování běpě-vě-mě - údaje v dotazníku - psaní adresy, datumu - psaní dopisů -říkadla -obrázkové leporelo -předčítání -rozpočitadlo -didaktické říkanky -dětská knížka -poslech mgt.nahrávky -pohádka, říkanka -vypravování -dramatizace
- skládá slabiky a slova - doplňuje chybějící písmena - přidává předpony a přípony ke slovnímu základu - hledá slova opačného významu třídí slova podle významu - seznámí se s rébusy - rozlišuje jednoslabičná a dvouslabičná slova - doplňuje rýmy - doplňuje di-ti-ni do slov - hledá více významů pro jedno slovo - píše velká pímena ve vl. jménech a na začátku věty - doplňuje dě-tě-ně do slov - rozlišuje samohlásky a souhlásky - doplňuje bě-pěvě- mě - napíše svou adresu -píše krátký dopis -memoruje krátkou říkanku -zná obrázkové knížky -poslouchá četbu krátké pohádky -naučí se krátkou básničku -seznámí se s dětskou knihou -poslouchá čtení pohádky -vypráví příběh -podílí se na
Linc - Tabulky
Prv-čtvero roční období Vv-kresba
Prv-Vánoce, Velikonoce
pohádky -beseda -recitační soutěž -četba - lidová rčení - lidové zvyky
Řečová výchova
-zjišťování úrovně řeči, slovní zásoby,řečových vad – depistáž -průpravná logopedická cvičení -dramatizace pohádky -rozvoj slovní zásoby -vyprávění pohádky -správná výslovnost -dechová cvičení
-fonematické vnímání hlásek -fonematické cvičení -cvičení mluv.orgánů -otázky a odpovědi
dramatizaci pohádky -zná jednoduchou hádanku -zúčastní se besedy v knihovně -vystoupí na recitační soutěži - společně čte četbu - seznámí se s lidovými zvyky -opakuje slova podle obrázků, učí se nová slova -individuální náprava řeči -podílí se na dramatizaci pohádky -vypráví pomocí obrázků známou pohádku, správně vyslovuje -vyslovuje správně slabiky -cvičí nádech a výdech, zadržuje dech na krátkou dobu, správně dýchá při mluvení -rozkládá slabiky na písmena, slova na slabiky, vytleská slovo na slabiky -nacvičuje před zrcadlem -umí vytvořit jednoduchou otázku a odpoví na ni
Tv-rozpočitadla, říkadla Prv-čtvero roční období Tv-správné dýchání PT – Osobnostní a sociální výchova – morální rozvoj – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Prv-otázky a odpovědi
Příloha 2 Učební plán ŘV používaný pro 3. ročníky v předchozích letech
Učební plán řečové výchovy pro 3. ročník ZŠ PŠ a DD (používaný v předchozích letech)
Září Dechová a artikulační cvičení Souhlásky obouretné P, B, M Kolektivní a individuální cvičení Rozvoj slovní zásoby na téma „ prázdniny“ Poslech audio- pohádky B. Němcové Říjen Souhlásky retozubné F, V Rytmizace říkadel, hra na tělo Dechová a relaxační cvičení Rozvoj slovní zásoby- téma „ podzim“ Poslech – pohádky o mašinkách
Listopad Souhlásky dásňové T, D, N Dechová a artikulační cvičení Rozvoj slovní zásoby – téma „ okolí mého bydliště“ Poslech- lidová poezie
Prosinec Tvrdopatrové souhlásky Ť, Ď, Ň Vánoční koledy, poslech i zpěv Poslech – četba pohádek K.Čapka
Leden Dásňová souhláska L Dechová a artikulační cvičení Rozvoj slovní zásoby- téma „ rodina a Vánoce“ Poslech pohádky- Pohádkový dědeček
Únor Souhlásky měkkopatrové souhlásky K, G, Ch a hrtanové H Práce s dětskými časopisy „ Sluníčko“ Rozvoj slovní zásoby- téma „ zimní sporty“ Poslech – Pohádky z mechu a kapradí Březen Souhlásky dásňové C, S, Z Lidová poezie, téma „ jaro“ Dechová a artikulační cvičení Poslech K. Čapek- Dášenka
Duben Rozvoj slovní zásoby – téma „ Velikonoce“ Souhlásky dásňové Č, Š, Ž Hry pro rozvoj slovní zásoby Poslech- K. Čapka – Dášenka
Květen Nácvik pohádky k ukončení školního roku Souhlásky dásňové R Rozvoj slovní zásoby- téma „ v obchodě“ Červen Nácvik pohádky Práce s dětskými časopisy Rozvoj slovní zásoby- těšíme se na prázdniny
Příloha 3 Soubor zjišťovacích otázek
· Zjišťování úrovně hrubé motoriky a jemné motoriky Při zjišťování úrovně motoriky měli žáci za úkol napodobovat podle vzoru záměrné pohyby. Hrubá motorika - poskoky na jedné noze, na obou nohách - poskoky přes pruh papíru vpřed a vzad - stoj na jedné noze při otevřených očích, totéž při zavřených očích Jemná motorika - namotáváme klubíčko vlny pravou rukou, levou rukou - ukazováček, prostředníček střídavě ťukají do stolu pravou nebo levou rukou či oběma rukama
· Zjištění úrovně sluchového vnímání Před touto zkouškou byla provedena orientační sluchová zkouška. Každý žák byl vyšetřený šeptem na 6 metrů a hlasitou řečí na vzdálenost 8- 10 metrů. Použitá slova s hlubokými hláskami- mouka, buben, bába, buben, káva. Použitá slova s vysokými hláskami- tisíc, měsíc, léčí, cvičí. Žák měl přesně zopakovat, co bylo řečeno. Opakování dvojverší Potkala jsem Alenku měla pěknou halenku. Naše malá kočka, má zelená očka. Byla jedna babička, prodávala vajíčka. Opakování jednoduché věty To je malý chlapec z našeho domu Na jaře budeme sázet s maminkou a tatínkem květiny. Opakování souvětí Když si chceš jít hrát ven, ukliď si napřed všechny věci. Teta, která u nás dlouho nebyla, přijela na návštěvu. Přesné zopakování pojmů (všechny pojmy musí říct žák najednou) Panenka, kočárek, autíčko, míč, kostky. Televize, písek, sýr, kolo, papuče.
Dlouhodobá paměť Zkoušíme je-li žák schopen si dlouhodobě zapamatovat určitý děj, vyprávíme krátký příběh a po určitém časovém úseku, požádáme znovu o převyprávění. Pokud si děj nepamatuje, dáváme pomocné otázky.
· Zjišťování úrovně zrakového vnímání Ve vývoji řeči má zrakové vnímání velký význam, upevňuje sluchové vjemy. Mimo jiné zrak kontroluje mluvidla jiných osob. Schopnost zrakového rozlišování je velmi důležitým faktorem při čtení a psaní. Nesmyslné obrázky Najdeš na obrázku namalované různé nesmysly? Najdeš je? Proč si myslíš, že to tak nejde? Hledání rozdílů Pan malíř měl nakreslit dva stejné obrázky. Poznáš co, na obrázku chybí? Na co malíř zapomněl? Skládání obrázků z dílů (puzzle) Obrázky opětovně poskládej
· Zjišťování úrovně slovní zásoby Slovní zásoba je základem rozvoje myšlení, zpočátku je vázaná na konkrétní situace a velice závisí na předchozích zkušenostech dítěte, pochopení situace a logických vztahů. Žák musí správně pojmenovat obrázky, které ukazuje zkoušející. Říkej, co vidíš na obrázku (aktivní slovní zásoba) nebo ukaž, co já pojmenuji. Žák má za úkol ukázat jednotlivé obrázky v textu - pomeranč, hrníček, nůž, čepice (pasivní slovní zásoba).
· Zjišťování výslovnosti jednotlivých hlásek Dítě sleduje předloženou sadu obrázků a pojmenovává jednotlivá zobrazení předmětů (příloha 6). Opakováním se zjistí výslovnost jednotlivých hlásek.
Příloha 4 Nestandardizovaný rozhovor
Nestandardizovaný rozhovor Okruhy otázek k popisu rozvoje komunikačních dovedností u žáků 3. ročníku s narušenou komunikační schopností v souvislosti s lehkým mentálním postižením
·
Jazykové prostředí dítěte a jeho specifika
·
Mluvní vzory sledovaného dítěte
·
Srozumitelnost řečové produkce
·
Dosavadní logopedická péče a formy logopedické intervence
·
Subjektivní spokojenost dotazovaného k vyjadřovacím schopnostem dítěte
Příloha 5 Prvky řečové výchovy v hodinách ČJ, VV, TV, PV
Prvky řečové výchovy v hodinách ČJ, VV, TV, PV Využití prvků řečové výchovy v hodinách Českého jazyka ·
Pohádka s písmenky P, B, D - Budka
Úkol: Dokážeš správně rozlišit písmenko b, d, p. V textu b podtrhni červeně, d modře a p hnědou barvou. Pracuj řádek po řádku a písmenka vyznačuj postupně, tzn., že musíš pastelky neustále střídat.
Budka V poli stála budka. Přiběhla k ní myška Hryzalka. „Boudo, budko, kdo v tobě bydlí?“ Nikdo se neozval. Myška tedy vlezla do budky a bydlela v ní. Přiskákala žába Kuňkalka. „Boudo, budko, kdo v tobě bydlí?" „Já, myška Hryzalka. Kdo jsi ty?" „Žába Kuňkalka." „Pojď, zůstaň se mnou." I přistěhovala se žába k myšce a žily spolu v budce spolu. Přihopkal zajíc. „Boudo, budko, kdo v tobě bydlí?" „Já, myška Hryzalka." „Já, žabka Kuňkalka. A kdo jsi ty?" „Zajíček Ušáček." „Pojď také k nám." I přistěhoval se zajíček do budky. Jednou se k budce přiloudal medvěd. Zabručel: „Boudo, budko, kdo v tobě bydlí?" „Já, myška Hryzalka." „Já, žabka Kuňkalka." „Já, zajíček Ušáček. A kdo jsi ty?" „Medvěd Huňáč Fuňáč." A medvěd tláp, šláp, bac a bac, rozšlapal budku. Všichni se rozutekli. Medvědovi zůstala jen rozbitá bouda. ·
Vyprávění o tom, co děláme na podzim (jak vypadá zahrada na podzim)
Úkol: Prohlédni si obrázek, přečti si vypsanou slovní zásobu a vyprávěj podle obrázku. Pomáháš při práci na zahradě? Jak? Zazpívej píseň „Šel zahradník do zahrady". Slovní zásoba k obrázku: Zeleninová zahrada, sad; sklizeň; tráva, strom, plevel, rajčata, mrkev, salát, okurky, cibule, pórek, celer, petržel, jablko, jabloň, hruška, hrušeň; košík, bedýnka; ovoce, zelenina; housenka; zalévání, okopávání; žebřík, konev, rýč, hrábě, vidle, kolečko, lopata, motyka.
(Jadvidžáková, Reitterová, Vaňková 2006)
· Délky samohlásek Úkol: Při čtení samohlásek pomáháme dětem výrazným pohybem připomínající tvar procvičovaného písmena. Nejprve děláme pohyb celého těla, později pohyb rukou. Každá samohláska má své prožitkové specifikum. Děti si nejprve uloží do paměti samohlásky jako celek, teprve později dochází k uvědomělému pochopení pojmu samohláska. Samohlásky jsou oživeny do podoby rozmarných potvůrek, které musí být v každém slabikovém domečku, někdy v něm chtějí být úplně samy, zabydlí se a zpívají - A E I O U a Y to jsme my. V první části žáci samohlásky znázorňují pohybem celého těla. Obměnou může být, že učitel napíše říkanku na tabuli. Žáci čtou a doprovází výraznou výslovnost samohlásek pohybem ruky, druhou část rytmicky - tleskáním a ťukáním.
Úkol: Samohlásky se ztratily z říkanky, děti doplňují do napsané říkanky vymazané samohlásky, poznávají samohlásky podle nastavení mluvidel a grafického tvaru na kartičce. Samohlásky si hrají na schovávanou - učitel ukáže na krátkou chvíli vybraným žákům ztracené samohlásky a ti pak ztracenou samohlásku předvádí pohybem. Jakmile ostatní žáci správně samohlásku určí, samohláska se vrátí na své místo. ·
samohlásky objevujeme v různých textech, barevně znázorňujeme
Úkol: V textu „Jak šel Honza pro lék“ písmenko a podtrhni, e dej do kroužku, o přeškrtni. Protože úkol je celkem dlouhý, rozděl si ho do dvou dnů.
Jak šel Honza pro lék Jedna matka měla dva syny vlastní a třetí, Honza, byl nevlastní. Říkali o něm, že je hloupý, a macecha, kde jen mohla, každou práci na něj svalila. Nejstarší syn Toník byl líný. Nechtělo se mu dělat. Jednou, když měl jít do lesa pro dříví, říkal, že nemůže. Že je nemocný. Ale Toník byl matčin miláček, a proto máma hned na Honzu, na pastorka: „Honzo, běž Toníkovi pro medicínu!" Honza nechtěl, ale pak se přece sebral a šel. Bratři za ním křičeli: „To ti povídám, Honzo, hoď sebou!" Přiběhl do lékárny a vzpomněl si na to, aby sebou hodil. Tak jen vlétl do dveří a rozbil skleněné dveře. Lékárník na něj vyjel:"Co jsi to za hosta, podívej se, co jsi vyvedl!" „Já jdu Toníkovi pro medicínu. On prý stůně!" „To si dříve promluvíme," povídá lékárník, „podívej se, co jsi nadělal škody!" Měl tam v koutě hůl, popadl ji a milého Honzu dvakrát pořádně přetáhl. „Tu máš tu medicínu!" Honza běžel horempádem domů a macecha hned na něj: „Tak dej Toníkovi medicínu!" „Já nevím, mámo," povídá Honza, „možná, že mu po ní bude hůř." „Ale jen nevykládej," řekla macecha, „dej mu, co jsi přinesl." Tak on popadl v koutě sukovici, rozpřáhl se a Toníka pořádně přetáhl přes záda. „Jakou jsem dostal, takovou jsem mu dal," povídá. Toník vyskočil, začal láteřit a Honza povídá maceše: „Tak vidíte, mámo, Toníka už nemoc přešla" (Martínek 2005).
·
Rozlišování slov podle obrázků, změna znělosti ve slově
Úkol: Dítě má rozpoznat délku samohlásek a následně i slova podobně znějící, lišící se pouze jednou hláskou. Tělo - dělo Bije - pije
(Klenková 2005)
·
Slabikování a hláskování slov, rozlišování první slabiky ve slově
Úkol:
Ukaž, co je na obrázku. Ukaž, co teď říkám (slova slabikuji): ko-čá-rek, jab-líč-ko, o-več-ka Ukaž, co teď říkám (slova hláskuji): s-o-v-a, v-o-d-n-í-k, d-o-m-e-č-e-k Ukaž, na co myslím (rozlišení první slabiky ve slově): na ka…..(na kapra) Na mi…….(na miminko) Na hru……(na hrušku) Urči první hlásku ve slově. Urči poslední hlásky ve slově. Vyber, co začíná na…(např. s)
(Klenková 2005)
(Klenková 2005)
·
Spoj co patří k sobě, slova stejného významu, slova opačného významu
Úkol: Poznáš, čím se od sebe liší věci na obrázku? Myška je malá - slon je…. Na obrázku je den - tady je……
(Klenková 2005)
Úkol: Spoj čarou slova, která mají stejný nebo podobný význam. Co znamená slovo „chutný"?
PÁN
DÉŠŤ
POSKAKOVAT
DOBRÝ
ODĚV
LIJÁK
MUŽ
CHUTNÝ
OBLEČENÍ
HOPSAT
·
Vyvozujeme písmena pohádkami (písmeno s)
Pohádka o tom, jak užovka Slávka usnula a kouzelník Svatopluk ji musel zmenšit, aby jí stačila peřina
Užovka Slávka byla velice pilná. Nadělala tolik práce, že byste se až divili. Nalovila rybky a musela se i ponořit a zůstat chvilku pod vodou. Taky se jí podařilo ulovit žábu a to byla pěkná dřina! Stihla si už převléknout hadí košilku a vyblýskat naoranžovělý šperk, který nosí na hlavě, aby si jí lidé nepletli se zmijí a nelekali se. Také ji dnes chytili dva kluci z 1. třídy, ale podařilo se jí uniknout. Právě pod listí nakladla vajíčka a tak byla trochu nepozorná. Kluci jí jisté ale nechtěli ublížit, chtěli si jí jenom prohlédnout. Nastal podzim, blížila se zima a byl čas připravovat se na přezimování a najít si vhodný úkryt. To dalo taky spoustu běhání a tak jednou, to byl ještě jeden z pěkných slunečných a teplých dnů, Slávka na sluníčku usnula. A protože byla unavená, spala dlouho. Sluníčko už nesvítilo, začal foukat studený vítr, mraky na obloze se začaly honit a trhat si fraky. Zima byla za dveřmi a Slávka spala a spala. Naštěstí šel kolem kouzelník Svatopluk, který před každou zimou kontroloval, jestli je všechno v pořádku a na svém místě. Když viděl Slávku, jak spí, bylo mu líto ji vzbudit a tak ji raději zmenšil, aby list, který měla na hřbetě, ji mohl celou přikrýt jako peřina. A tak užovka Slávka přežila zimu ve zdraví a ani trochu se nenastydla.
Úkol: Dramatizace Prostředí: ve třídě na koberci, v tělocvičně Děti leží na zemi, stočeny do klubíčka a spí. Potom se začnou pomalu pohybovat, plazit se a syčet jako hadi. Pohybují se prostorem tak, aby se nesrazily a nebránily ostatním v pohybu. Na domluvené znamení zkamení a s tím, kdo je jim nejblíže, utvoří dvojici. Promění se opět v děti, protože přijde kouzelník Svatopluk (učitel s kouzelnou hůlkou) a ten nejen kontroluje přírodu, ale také v ní dělá pořádek, aby bylo všechno, jak má být. Dvojice dětí má další úkol. Za určitou, ne příliš dlouhou dobu, mají vymyslet slovo, ve kterém slyšíme písmeno s. Ten, kdo slovo vymyslel, může ho vykřiknout z místa třídy, na kterém se nachází, stejná slova se samozřejmě nesmějí opakovat. Dvojice, která splní úkol, pracuje s přílohou. Práce s obrázkem: Obrázek myšky je určen k vybarvování, popř. vystřihování nebo nalepování. Rozkreslený obrázek je určen k vyvození písmenka Ss během pohádky. Velké S je Slávka tak stočená, jak usnula. Malé s je Slávka po zmenšení. Po skončení pohádky dokreslujeme užovku za pomoci dětí, které napovídají podle toho, co si z vyprávění zapamatovaly, některé i podle toho, co o užovce samy vědí.
Ss
(Sklenářová 1994)
·
Pohádka o řepě, dramatizace
Úkol: Přečteme si pohádku „O řepě.“ Umíš dokončit pohádku „O řepě“ ? Vymaluj obrázek. O řepě Dědeček zasadil řepu. Řepa rostla a rostla, až vyrostla veliká, převeliká. Na podzim chtěl dědeček řepu ze země vytáhnout. Táhl, táhl, ale řepu nevytáhl. Zavolal na pomoc babičku. Babička za dědečka, dědeček za řepu. Táhli, táhli, ale řepu nevytáhli. Babička zavolala na pomoc vnučku. Vnučka za babičku, babička za dědečka, dědeček za řepu. Táhli, táhli, ale řepu nevytáhli. Vnučka zavolala na pomoc pejska. Pejsek za vnučku, vnučka za babičku, babička za dědečka, dědeček za řepu. Táhli, táhli, ale řepu nevytáhli. Pejsek zavolal na pomoc kočičku. Kočička za pejska, pejsek za vnučku, vnučka za babičku, babička za dědečka, dědeček za řepu. Táhli, táhli, ale řepu nevytáhli. Kočička zavolala na pomoc myšku. Myška přehryzala kořínky a stoupla si za kočičku, kočička za pejska, pejsek za vnučku, vnučka za babičku, babička za dědečka, dědeček za řepu. Táhli, táhli a řepu vytáhli. O řepě Dědeček zasadil ..... Řepa rostla a………., až vyrostla veliká,………… Na .... ….. chtěl dědeček řepu ze země vytáhnout. Táhl, táhl, ale řepu…….Zavolal……… na pomoc……Babička za…..
, dědeček za ..... Táhli, táhli, nevytáhli.
Babička zavolala na pomoc…….Vnučka za……. , babička za……., dědeček za…….Táhli, táhli, ale řepu……. Vnučka zavolala na…………pejska. Pejsek za…, vnučka za ........ babička za………, dědeček za ..... Táhli, táhli, ale řepu
…………..
Pejsek zavolal na pomoc…….Kočička za….., pejsek za…………, vnučka za……………, babička za………….,dědeček za…………Táhli, táhli,…..řepu nevytáhli.
Kočička zavolala na pomoc……… Myška přehryzala……….. a stoupla si za…… kočička za….., pejsek za……, vnučka za……., babička za………., dědeček za ..... …..Táhli, táhli a řepu……....
·
Čtení z dětských časopisů
Využíváme dětské časopisy Sluníčko, Mateřídouška, Méďa Pusík, Pastelka. ·
Cvičení pro rozvoj psychomotoriky
Úkol: Zahrajeme si hru - Kuba řekl. Učitel dává dětem různé pokyny např. udělej dřep, zvedni levou nohu, předpaž. Děti však poslechnou jen tehdy, když začneme svůj pokyn větou. Kuba řekl. Když se někdo splete, vymění si role.
Využití prvků řečové výchovy náměty v hodinách Výtvarné výchovy · Kreslení písmen z textilu Úkol: Využíváme různé techniky, děti malují na velkou plochu. Využíváme měkký materiál ke kreslení.
·
Malujeme podzim, barvy podzimu
Úkol: Rozvoj slovní zásoby, barvy co v nás vzbuzují- teplé barvy. Využíváme dechová cvičení: foukáme jako podzimní vítr. Rozlišujeme vítr silný, slabý a vánek.
·
Kresba zvířete na danou hlásku
Úkol: Které zvíře začíná na hlásku T, D, N ? Víš, kde žije a jak vypadá? ·
Využití dechových cvičení:
Úkol: Dýcháme si na zmrzlé ruce- chu, chu, chu, (kresba- sníh). Usměrňujeme výdechový proud vzduchu. Foukáme jako na hladinu vody a děláme vlny a vlnky, střídáme sílu výdechového proudu. ·
Obkreslování, dětské mandaly s relaxační hudbou
Úkol: Soustředění, umět se uvolnit, ·
Hravé malování
Úkol: V každé ruce máme jednu tužku (pastelku, křídu apod.) a malujeme oběma rukama současně symboly, obrazy, tváře podle své fantazie, ale podmínkou je, že budeme zároveň pohybovat oběma tužkami v pravé i v levé ruce. Dodržujeme stále hravou formu cvičení.
·
Rozfoukávaná kresba
Úkol: Za použití vodových barev vytváříme skvrny na tvrdý papír, využíváme různé barvy. Foukáme do stran, hotovým rozfoukaným skvrnám můžeme přikreslit např. obličej nebo končetiny. ·
Velikonoční beránek
Úkol: Děti vybarvují a vystřihují velikonoční obrázky. Úkolem je dokreslit kudrnatou srst beránkovi. Rozvíjíme motoriku ruky a uvolnění zápěstí.
·
Rozvoj slovní zásoby, sluchová diferenciace
Úkol: Umíš pojmenovat, co je na obrázku, v čem se slova liší. Umíš obrázky nakreslit? Na kterou hlásku obrázky začínají.
(Klenková 2005)
·
Kineziologická cvičení
Úkol: Malujeme ležaté osmičky pro lepší písmo. Ležatou osmičku malujeme na list papíru A4. Rukou, která píše, začneme od středu vždy směrem doleva nebo doprava nahoru a dbáme přitom, aby se střed ležaté osmičky nacházel vždy ve středu našeho těla. Tento pohyb opakujeme i druhou rukou. Obměnou je malování ležaté osmičky oběma rukama současně. Obě tužky vedeme současně stejným směrem. Vhodné je malovat ležatou osmičku na tabuli nebo na stěnu, čím větší pohyb tím více musí děti pohybovat očima.
Využití prvků řečové výchovy náměty v hodinách Pracovního vyučování
·
Modelování písmen P, B, M
Úkol: Využíváme plastelínu, popř. hlínu a děti si mohou svá písmenka i upéct. ·
Po mé pravici sedí ...
Úkol: Hra zaměřená na orientaci v prostoru, pravolevou orientaci. Hráči sedí v kruhu na židlích. Jedna židle zůstane volná. Hru začíná hráč, po jehož pravici je volné místo na židli. Hru začíná slovy: „ Chci, aby vedle mě vpravo seděl např. Tomáš“. Jmenovaný si přesedne a pokračuje ten z hráčů, po jehož pravici je volné místo. ·
Vystřihování
Úkol: Stříháme nůžkami různých velikostí a tvarů, nůžkami, které jsou vlnité a dělají netradiční okraj. Stříháme různé materiály, vystřihujeme písmena. ·
Navlékání korálků s písmeny
Úkol: Korálky jsou různých velikostí, barev a tvarů, navlékáme je na šňůrku, drátek popř. z nich vytváříme obrazce, mozaiky. Sestavujeme slabiky, slova a jednoduché věty.
·
Hledání rozdílů
Úkol: Najdeš na obrázku pět rozdílů?
(Maříková, Kolbábková, Kuncová 2001)
·
Obměny pro cvičení a rozvoj zrakového vnímání a pozornosti
Použité barevné pohlednice, rozstříháme na šest až osm dílů a dáme do obálek. Rozdáme je dětem, kdo sestaví nejrychleji celou pohlednici vyhrává. Učitel položí písmena látková písmena do čtverce na zem, každé z nich překryje listem papíru a na krátkou dobu je dětem ukáže. Potom jednotlivé hlásky říká nebo píše a děti ukazují, pod kterým listem se dotyčné písmenko nachází. Místo ukazování mohou děti určovat polohu, např. druhá řada shora. ·
Hry s prostorovými a textilními písmeny
Úkol: Jedno dítě má zavázané oči, druhé mu nabízí různá písmenka, slabiky či slova. Jakmile je dítě poslepu pozná, hlasitě a zřetelně je vysloví. ·
Velikonoční vystřihovánky
Úkol: Vystřihnout, vybarvit a poskládat velikonočního zajíčka a umístit do košíčku. Vyprávění o tom, jaké známe ještě jiné tradice. ·
Kimova hra
Úkol: Před dětmi je položeno několik obrázků. Děti je pojmenují a snaží se zapamatovat si je. Pak obrázky přikryjeme a jeden obrázek schováme. Po odkrytí musí děti určit, který obrázek zmizel. Obměnou je, že musí vyjmenovat všechny obrázky, které jsou přikryté. ·
Rozvoj sluchového vnímání
Úkol: Vybereme jednu kartičku s obrázkem a položíme ji před děti. Říkáme řadu slov, když děti zaslechnou slovo z obrázku, bouchnou na bubínek nebo tlesknou.
Využití prvků řečové výchovy náměty v hodinách Tělesné výchovy ·
Skákání panáka s písmeny P, p, B, b, D, d a hry s míčem
Úkol: Využití textilního koberce, který má možnost obměny písmen. Hry s míčem umožňují procvičování slov na hlásky, slabiky. ·
Cviky na rovnováhu
Úkol: Využíváme balanční desky, válce, gymnastické míče. ·
Dechová cvičení
Úkol: Cvičíme správný nádech, výdech. Snažíme se o správný prodloužený nádech nosem. Jako motivace slouží přivonění ke květině, ovoci, voňavce. Snažíme se o co nejpomalejší výdech, prodlužujeme výdechovou fázi. Využíváme zvuky houkajícího vlaku úúúúúúú, včela bzučí bzzzzzz, vítr fouká fíííí.
Náměty na dechová cvičení: Děti představují balonek, sedí popřípadě stojí, pořádně se nadechnou. Poté si žáci balónek propíchnou (ukazováčkem se dotknou ramene či břicha) a co nejpomaleji vydechují. Aby se při výdechu nedalo podvádět, vydechujeme na hlásku šššššš. Obměnou je hra na ponorku, každé dítě je jedna ponorka. Hra začíná ve stoji, vztyčíme jednu ruku (radar) nadechneme se na maximum a začínáme se potápět. Při potápění opět vydechujeme na hlásku šššššššš. ·
Házení a chytání míče
Úkol: Vybereme jednu kartičku se slovem. Předříkáme různá slova a děti chytají na každé slovo míč. Pokud uslyší vybrané slovo, nesmějí míč chytit. Při házení míčem se nám opakujeme básničky, rozdělujeme hlásky.
slova na slabiky,
·
Hry s hláskami
Úkol: Děti za doprovodu hudby provádějí různá cvičení, poskoky na jedné noze, poskoky snožmo. Každý drží v ruce nějaké písmenko, po chvíli učitel hudbu zastaví a zavolá jednoduché slovo- pes, les. Děti, které mají určité písmenko přibíhají a sestavují slovo. Složitější obměna jsou velké barevné molitanové kostky a na každé je napsáno písmeno, děti koulí při hudbě po tělocvičně kostky. Při zastavení hudby každému zůstane nějaké písmeno, děti se snaží sestavit slovo.
·
Psychomotorická cvičení, překonávání překážek
Úkol: Děti vystupují na lavičku a sestupují dolů, přitom říkají nahoru, dolů. Děti utvoří zástup- vagónek, uchopí se v pase a pohybují se v prostoru tělocvičny. Podle pokynů učitele se do řady zařazují další vagónky. Učitel přitom používá označení- na konec, na začátek, před, za.
· Trampolining Úkol: Základem je úspěšné zvládnutí skoků na trampolíně. Metoda, která rozvijí vnímání vlastní tělesnosti. Jedná se především o rozvoj nervosvalové koordinace, senzomotorických dovedností, prostorové orientace, rytmizace. ·
Cvičení pro rozvoj psychomotoriky, vyjádření slova pohybem
Úkol: Můj oblíbený sport je. Vybraní žáci napodobují činnost, ostatní hádají, o který sport popř. jinou činnost jde. ·
Cvičení s padákem
Úkol: Podbíhaná- zaměřeno na koordinaci pohybu paží, vzájemná spolupráce a odstraňování strachu z uzavřeného prostoru.
Děti se postaví v rovnoměrných odstupech kolem padáku, padák uchopí a plynule zvedají nad hlavu a spouští dolů. Učitel určuje, které dítě bude podbíhat pod padákem.
·
Motýlci a vítr
Úkol: Hra je zaměřená na prostorovou orientaci, fantazii a vlastní hudebně pohybový projev. Jedno dítě je déšť, stojí stranou od ostatních a zpívá písničku. Ostatní děti běhají s motýlky po tělocvičně a znázorňují tak motýly na louce. Když déšť dozpívá píseň, motýlci se musí rychle ukrýt na určeném místě (květince). Kdo se nestačí ukrýt, toho déšť chytí. Chycený žák nahrazuje déšť nebo mu pomáhá (Blahutková, Klenková, Zichová 2007).
Příloha 6 Obrázky ke slovní zásobě
(Klenková 2005)
(Klenková 2005)
(Klenková 2005)
(Klenková 2005)
(Klenková 2005)
(Klenková 2005)
(Klenková 2005)
(Klenková 2005)
