Petice je vyjádřením vůle občanů, kterou politici nemohou přehlížet

TÝDENÍK

28

23. ZÁŘÍ 2009

NEPŘEHLÉDNĚTE Chcete zjistit, jaké znalosti mají vaši žáci z přírodovědy? Pokud ano, tak máte jedinečnou příležitost. Spolu s ÚIV jsme pro vás připravili přílohu pro žáky 4. ročníků z uvolněných úloh z mezinárodního výzkumu TIMSS. Ověříte si tak nejen vědomosti svých žáků z přírodovědy, ale získáte i představu, jaké znalosti TIMSS zjišťuje.

XVII. ROČNÍK

Krátce...

22. září

Stanislava Krčková, ředitelka Výzkumného ústavu pedagogického, a Miroslav Procházka, ředitel Národního ústavu odborného vzdělávání, představili inovovaný Metodický portál www.rvp.cz. Portál, na kterém obě organizace spolupracují, slouží jako metodická podpora kurikulární reformy.

23. září Deset let soukromého vysokého školství v České republice bylo tématem tiskové konference, kterou uspořádala ministryně školství Miroslava Kopicová.

24. září

FOTO: Karla TONDLOVÁ

Najdi se v Evropě! – to je název akce pro středoškoláky, která se bude konat v sídle Domu zahraničních služeb v Praze 1. Akce je pořádána u příležitosti Evropského dne jazyků.

Petice je vyjádřením vůle občanů, kterou politici nemohou přehlížet

Rozhovor s předsedou Českomoravského odborového svazu pracovníků školství Františkem DOBŠÍKEM Na druhé straně je vzdělávání svorníkem, který může velmi výrazně pomoci tuto krizi překonat a nastartovat potenciální ekonomický růst. Příklady ze zahraničí máme, ať už se jedná například o Finsko či Irsko. Vědí o nich i politici. Právě oni si musí uvědomit, že ne všechny rezorty mohou šetřit stejně. Jde o to vyhodnotit, co je i v době krize prioritou a co musí být v odpovídající míře zafinancované. Jaké máte na petici ohlasy? Jsem velmi rád, že i veřejnost, kterou naši kolegové v celé zemi oslovují, ať už jsou to rodiče žáků, místní politici, starostové obcí či zastupitelé, chápe naše problémy a pod-

„Keď vietor nezaduje, hora sa nepohne.“

poruje nás. Máme už řádově desítky tisíc podpisů, kterými chceme oslovit jednak vládu, jednak obě komory parlamentu. Situace kolem voleb do poslanecké sněmovny je zatím nepřehledná, avšak my jsme rozhodnuti předat petice těm politikům, kteří budou „Učitelům nižší platy, méně peněz na vzdělání? To by – podle mého soudu – mohlo projít leda u Hotentotů a mohli by si to nechat vyšít na vlajku. Projdeli naším zákonodárcům tato ,novela’, pak si to na vlajku můžeme nechat vyšít my.“

rozhodovat o státním rozpočtu na rok 2010. Nechceme, aby se problém školství odsunoval. O to více bude záležet na tom, kolik se podaří získat podpisů, protože takové vyjádření vůle občanů politici nemohou přehlížet. (Pokračování na str. 2) Archiv redakc e

V těchto dnech vrcholí petiční akce odborového svazu Vzděláváním proti krizi. Co vás k ní vedlo? I když ministryně školství Miroslava Kopicová dosáhla posílení rozpočtu kapitoly školství o dvě miliardy, situace je v podstatě stále stejná. Ne všechny tyto prostředky totiž půjdou do regionálního školství. A tak hrozí, že v roce 2010 skutečně dojde k propadu platů pedagogických a ostatních pracovníků škol, jestliže bude schválen státní rozpočet tak, jak je nyní připravován. To je realita. My si uvědomujeme, že k veřejným výdajům je v době ekonomické krize třeba přistupovat velmi zodpovědně.

Jiřina BOHDALOVÁ herečka

Slovenské přísloví

2

ůvodní návrh rozpočtu ministerstva školství na rok 2010 počítal se snížením o 3,2 mld. Kč oproti srovnatelné základně roku 2009. Finance určené vysokým školám se snížily o 1,3 mld. a o tento objem byly navýšeny prostředky na výzkum a vývoj. Největší škrty zasáhly regionální školství, včetně soukromého a církevního – celkem o 3,2 mld. Kč. Skutečné snížení rozpočtu tak vychází na 4,5 mld. Kč. Na jednání vlády o rozpočtu se podařilo ministryni školství získat příslib jeho posílení o dvě miliardy. Bohužel z této částky poputuje do regionálního školství pouze jedna miliarda. Druhá má posílit vysoké školství. V regionálním školství tak bude nadále chybět 2,2 mld. Kč oproti roku 2009, vysokým školám už jen 300 mil. Kč.

Dopady v regionálním školství V žádném případě nedojde k nárůstu platů o slibovaných 1,5 procenta, ale naopak u platů pedagogických pracovníků dojde k jejich výraznému snížení. Podle odha-

dů ČMOS pracovníků školství se jedná o částku v rozpětí 700 – 800 Kč měsíčně, tedy „Myslím, že nejhorší je, až 10 000 Kč za rok. V příškdyž se šetří na školství, tím roce již nebudou žádné aby národ nadále hloupprostředky na rozvojové pronul. To je to nejhorší, co gramy určené na posílení nese může stát. Napadá nárokových složek pedagogů mě řada věcí, na kterých a nepedagogů. Jednoznačně by se dalo ušetřit, a nese ukazuje, že kdyby bývalý muselo by to být školství. ministr Ondřej Liška vyslyšel V tomto státě se peníze požadavky školských odborozhazují, miliardy prorů přesunout významnou část tékají jako průtokovým těchto finančních prostředků ohřívačem a pak se šetří do tarifních platů pedagogů, na platech učitelů. Vím, stát by je již nemohl v příštím o čem mluvím, jsem roce odebrat. Tak jak tomu z kantorské rodiny, moje bude u nepedagogických pramaminka celý život učila. covníků, kterým byly letos neA jaký bude výsledek nárokové složky přesunuty těchto škrtů? Dobří do tarifů. Od takto připraveučitelé ze školství odejdou, ti, kteří zůstanou, ného rozpočtu nelze očekávat ani tolik potřebné navýšení prostředků na ostatní nein- úroveň základních a středních vestiční výdaje (školní pomůc- škol klesá, vysoké školy jsou ky, učebnice, vzdělávání pedaprůměrné. Česká republika gogů), ba naopak. i nadále patří mezi země, které vyčleňují na vzdělávání nejVzděláváním proti krizi méně peněz. Zatímco vyspělé Vládou schválený návrh země dávají v průměru kolem rozpočtu na rok 2010 je pro šesti procent svého hrubého nás i zaměstnance v regionál- domácího produktu, Česko ním školství zcela nepřijatel- v letošním roce na vzdělávání ný. Proto vedeme řadu jed- vynaložilo jen něco málo přes nání jak s ministryní školství, tři procenta. Nelze tedy přitak s představiteli politických pustit, aby při současných nestran, se zástupci parlamentu dostatečných finančních proa krajů. Naším společným vy- středcích na vzdělávání došlo jádřením nesouhlasu je peti- ještě k jejich dalšímu krácení. Aktuální vývoj politické ce „Vzděláváním proti krizi“. Vždyť samo ministerstvo škol- situace však ukazuje, že navrství ústy ministryně varuje, že hovaný rozpočet by měl ještě

fotoptak.cz

P

Vláda chce dát do škol v příštím roce méně peněz

budou svoji práci brát pouze jako zájmovou činnost.“ Jaroslav SVĚCENÝ houslista před projednáváním v poslanecké sněmovně doznat výrazného snížení výdajů. Jedním z navrhovaných úsporných opatření, které se přímo dotýká zaměstnanců regionálního školství, je snížení platů ve veřejné sféře o 3 procenta. To by znamenalo další pokles platů, u pedagogů o dalších 700 – 800 Kč měsíčně. Každý zodpovědný politik by si měl uvědomit, že nejlepší investicí pro naše žáky a studenty, pro úspěšný rozvoj vzdělanosti jsou kvalitní a odpovídajícím způsobem zaplacení učitelé. Václav PÍCL

Petice je vyjádřením vůle občanů...

femina.cz

„Myslím, že už naši představitelé všechno rozkradli a teď přemýšlí, kde ještě něco urvat. Učení je pěkná dřina, jezdím teď často na besedy. Vyprávím jen něco přes hodinu, ale jsem potom naprosto vyčerpaná. Nedokážu si sama sebe představit za katedrou každý den. Učitelé by se neměli dát.“ Lucie SEIFERTOVÁ výtvarnice

(Dokončení ze str. 1) Jednali jste o rozpočtu na rok 2010 s politickou reprezentací? Už před prázdninami jsme předpokládali, že příprava rozpočtu bude tristní, a tak jsme již v červnu vyhlásili naši petiční akci na podporu vzdělávání. Oslovili jsme také všechny politické strany, které se v parlamentních volbách ucházejí o vstup do poslanecké sněmovny a mají reálnou naději na úspěch. V poslední době jsme díky volebním preferencím oslovili i TOP 09. Od-

pověděly nám tři politické strany, s jejichž představiteli jsme se setkali. Jak ČSSD, tak KSČM a KDU-ČSL naše argumenty plně podporují. Shodli jsme se na tom, že je nepřípustné, aby učitelům klesly v příštím roce platy. Bylo nám slíbeno, že udělají vše pro to, aby při schvalování rozpočtu na příští rok nedošlo ke snížení výdajů na vzdělávání. Se Stranou zelených nyní dolaďujeme termín setkání. Kdo vůbec nereagoval, tak to byla bohužel Občanská demokratická strana.

Kde mohou lidé petici podepsat? Všechny informace průběžně zveřejňujeme na www. skolskeodbory.cz, protože považujeme za důležité, aby pedagogická veřejnost věděla, jak to s námi a s rozvojem vzdělávání jednotliví politici myslí. Formuláře petice lidé najdou na našich webových stránkách, kde jsou i kontaktní místa, kam mohou přijít petici podepsat osobně. Rodiče by měli mít možnost petici podpořit ve školách, kam chodí jejich děti. Karla TONDLOVÁ

3

P

konfederace jsou v krajích pořádány kulaté stoly, které pořádají regionální rady ČMKOS za účasti zástupců oblastních sdružení, významných osobností daného kraje a zástupců politických stran. V Moravskoslezském kraji petici podepsal již i hejtman kraje a jeho náměstkyně. Někteří z podpisujících se ptají, proč se musí na petici podepisovat třikrát. Je to z toho důvodu, že se petice budou předávat jak vládě, tak i sněmovně a senátu. Na všech těchto dokumentech musí být originální podpisy, aby se jimi patřičné organizace zabývaly. Kvůli průkaznosti musí jít o originály, aby nemohlo dojít k záměně nebo podezření z nepravosti petičních archů. Nejprve budeme petici předávat senátu, a to 5. října u pří-

„Absolutní předností každého rozumného státu je výdej peněz na vzdělání. Pokud se šetří na školství, je to jasný důkaz toho, že stát nemá rozum.“

petracernocka.e

stranky.cz

odpora petiční akce Vzděláváním proti krizi se v průběhu měsíce září rozběhla naplno. V Luhačovicích jsme v rámci Folklorního festivalu měli propagační stánek, kde se petice podepisovala. Pod patronát si ho vzali mladí odboráři ČMOS pracovníků školství. Za pouhý jeden den získali přes 400 podpisů, mezi nimi i podpis starosty Luhačovic a VIP hostů festivalu. Petice se podepisovala také v regionech na setkání s krajskými zastupiteli. V Moravskoslezském kraji proběhl kulatý stůl, jehož účastníci se shodli na společné deklaraci, kde se říká: „Reforma školství musí směřovat smysluplně do hospodářského vývoje bez snižování původně rozpočtovaných finančních prostředků kapitoly školství.“ S našimi požadavky se ztotožnila i Asociace krajů. V rámci

vodem, proč se při rozdělování peněz buď jako první bere těmto oborům, nebo na ně zkrátka nezbude. Jenom kvalitní vzdělání a věda je cesta ze zaostalosti. Zatím žijeme především ideály blahobytu nevzdělaných. Ti žádného blahobytu nikdy nedosáhnou. Ale nejlépe jejich zájmy reprezentují ti, co dodnes většinou rozhodují.“ Jan KRAUS herec a moderátor

Petra ČERNOCKÁ zpěvačka

ležitosti Světového dne učitelů. Senát je totiž v tuto chvíli jediné funkční místo, kde se petice může ihned projednávat v patřičných výborech a na plénu. Vládě a sněmovně předáme petici až ve chvíli, kdy bude aspoň trochu jasné, jak a odkdy budou fungovat. Senát ovšem mezitím může požadavky petice projednávat a dospět k nějakým závěrům, které by mohly podpořit naše požadavky v poslanecké sněmovně a vládě při jednání o státním rozpočtu. Veřejná slyšení, kterých se zúčastníme, budou uskutečněna ve výboru pro vzdělání a petiční akce a také v plénu senátu. Jistě bude dostatek času, aby petice mohla být plnohodnotně projednána. Organizace podepisování petice je naprosto v kompetenci krajských a oblastních rad, kterým jsme doporučili, aby využily společenských událostí, které se konají v jejich městech, včetně předvolebních mítinků politických stran. Na centrální úrovni jsme minulý týden postavili stánek s petičními archy u Vysoké školy ekonomické, tento týden budeme sbírat podpisy u Českého vysokého učení technického a před pedagogickou fakultou. Prostřednictvím předsedů odborových svazů jsme oslovili k podpoře petice i sekretariáty odborových svazů a jednotlivé jejich členy. O podporu žádáme i politické strany. Všechny mají ve svém programu prosperitu vzdělávání. Sociální demokraté, KDUČSL a KSČM nám odpověděli, že nepřipustí snižování platů učitelů. Se Zelenými budeme teprve jednat. Oslovili jsme také ODS, ale ti nemají o spolupráci s námi zájem, což je u této strany dlouhodobým trendem. Nepodpořili nás ani dříve v souvislosti rozpočtem, na naše výzvy neodpovídají, což je reakce, kterou bychom neočekávali zejména proto, že vzdělávání je údajně prioritou této strany. Petici ovšem podepsala například členka ODS Jaroslava Wenigerová, poradkyně ministryně školství, z pozice politika, který je přesvědčen, že by se opatřeními proti krizi rozhodně nemělo sahat na platy učitelů. V současné chvíli však záleží na nás všech, jestli petici v ši-

roké míře podpoříme, a tak své požadavky obhájíme, nebo jestli podlehneme tlaku ekonomů řešit krizi škrty ve veřejných rozpočtech. Úspěšnost akce máme nyní v rukou všichni, jak pedagogičtí pracovníci a zaměstnanci škol, tak i široká veřejnost, zejména rodiče. Čím více podpory, a tedy podpisů petice, tím větší váhu získáme pro pozitivní rozhodnutí zákonodárců. Vyzýváme všechny, kdo se ještě s peticí Vzděláváním proti krizi neseznámili, aby navštívili webové stránky školských odborů a rozhodně naše úsilí podpořili. Petiční archy lze získat na webových stránkách www.skolskeodbory.cz. Zde najdete také kontaktní místa, kde mohou petici podepisovat i jednotlivci. Markéta VONDRÁČKOVÁ, místopředsedkyně ČMOS PŠ

wikimedia.org

„Školství a věda patří v rámci moderních tradic mezi „Popelčiny“ obory. Když se privatizovalo, budovalo, stavělo a bouralo, většinou se vždy také tvrdilo, že tyto obory musí počkat. Nejdřív průmysl, zaměstnanost, výnosy, HDP, růsty apod. Až jsme se vynesli a dorostli po 20 letech k dnešku, kdy, zdá se, nám zmíněné obory dorostly do nepřijatelné „drahoty“. Je v tom kus zatím neléčitelného pokrytectví a primitivismu z doby řádění vlády primitivů, nevzdělanců a zaslepenců. Málo co bychom tak potřebovali, jako zlepšit kvalitu školství a vědy, respektive pozvednout široce zaostalý masiv společnosti. Zaostalost je na druhou stranu stejným dů-

ceskatelevize.cz

Podpořte petici proti snižování rozpočtu školství

„Tahle země je bohatá, není chudá, a přesto pořád řešíme podobné otázky. Peníze tečou jiným směrem, než by měly, a to je pochopitelně špatně. Šetřit se dá, ale ne tam, kde už je teď málo. Pokud nedojde k zásadním změnám v přerozdělování rozpočtu, nic se nevyřeší. A šetřit ve zdravotnictví, školství a kultuře je chyba. Školství není schopné si na sebe vydělat, proto musí být dotováno, a pokud je rozpočtová politika státu dobrá, není třeba šetřit na školství a vzdělání. Pokud je špatná, nezachrání ji škrty v penězích na školství.“ Petr FEJK ředitel pražské ZOO

4

Čtyři a půl miliardy korun do nenárokových složek platů učitelů v letošním roce aneb Sliby Ondřeje Lišky, bývalého ministra školství Václavu PÍCLOVI, místopředsedovi Českomoravského od- ny (10 000 Kč s odvody), tj. programu přihlásilo 81 škol, borového svazu pracovníků školství, jsme položili otázku: 613 korun na měsíc, a střed- tj. pouze 970 pedagogů, rozDostalo regionální školství opravdu ony slibované 4,5 mi- ní školy včetně konzervato- hodlo ministerstvo, že na tenří 1838 korun (2500 Kč s od- to program vyčlení jen 50 miliardy korun na nenárokové složky platů pedagogů? letošním roce měl být roz- výhradně na nenárokové slož- vody), tzn. 153 korun na mě- lionů korun. Na jednoho pepočet ministerstva školství ky platu pedagogických pra- síc. Pro diferenciaci se minis- dagoga začleněného do uveve srovnání s rokem 2008 po- covníků. Znamená to tedy, že terstvo rozhodlo proto, aby deného programu tak připadvýšen formou rozvojového by každý pedagogický pracov- srovnalo rozdíly ve výši ne- ne 35 470 korun (48 240 Kč programu o čtyři miliardy ko- ník, včetně soukromých a cír- nárokových složek především s odvody), tzn. 2956 korun za run. A to na posílení nenáro- kevních škol i přímo řízených u učitelů základních a střed- měsíc. A třebaže nikdo nezpochybňuje nutnost posílit těmkových složek platů pedago- organizací, měl mít v průmě- ních škol. Bohužel, k překvapení to učitelům nenárokové složky gů. Celkem tedy mělo regio- ru měsíčně na výplatní pásce nální školství dostat 4,5 mi- o 1700 korun více, tj. o 20 400 Českomoravského odboro- platu, přesto jsem přesvědčen, liardy. Jen na vysvětlení. Roz- korun za rok. Ministerstvo vého svazu pracovníků škol- že tato částka je ve srovnání počet roku 2008 slouží jako školství se ale rozhodlo pro ství, neposílilo ministerstvo s financemi použitými na 1. základna pro rozpočet roku distribuci těchto peněz v eta- školství nenárokové složky vy- a 2. etapu navýšení nenároko2009. A protože v minulém Rozdělení finančních prostředků z rozvojových programů roce už v rozpočtu pro regiopro pedagogické a nepedagogické pracovníky nální školství půl miliardy bylo, byl letošní rozpočet poinkluzivní měsíční celkem 1.etapa 2.etapa výšen pouze o čtyři miliardy, vzdělávání průměr ročně a nikoliv o čtyři a půl, jak O. pedagogové MŠ 1 148 306 1 454 17 448 Liška stále tvrdil. 1 148 613 1 761 21 132 Ale vraťme se k současné pedagogové ZŠ 1 148 1 148 13 776 realitě. Skutečnost se od pů- pedagogové ZUŠ vodního slibu bývalého mi- pedagogové SŠ + 1 148 153 1 301 15 612 nistra školství poněkud liší. konzervatoří V průběhu roku totiž došlo ostatní pedag. pracovníci, 1 148 1 148 13 776 ke snížení těchto peněz o 52 vychovatelé milionů korun (reakce na kri- pedagogové MŠ s inkluzivním 1 148 306 2 956 4 410 52 920 zová opatření vlády). Zname- vzděláváním ná to tedy, že na posílení ne- pedagogové ZŠ s inkluzivním 1 148 613 2 956 4 717 56 604 nárokových složek platu byly vzděláváním určeny pouze 4 miliardy 448 nepedagog. prac. 295 390 685 8 220 milionů korun. Údaje uvedené v tabulce jsou v Kč. Jak byly tyto finance rozděleny? pách a navíc selektivně. Je- chovatelů, a zejména peda- vých složek všech pedagogicPodle usnesení vlády mě- ho rozhodnutí zvýšilo nejen gogů základních uměleckých kých pracovníků včetně těchto ly být tyto prostředky použity administrativní zátěž ředite- škol. Ti to pociťují jako vel- učitelů nepřiměřená a nesyslů škol, ale vytvořilo i rozdí- kou diskriminaci i proto, že témová (160 000 x 970). Dále mělo být 28,5 milily v odměňování jednotlivých jejich kolegům z konzervatokategorií pedagogických pra- ří nenárokové složky posíle- onu korun použito na odměcovníků. ny byly. ny pedagogů středních škol, Můžete tyto rozdíly Sečtu-li 3 miliardy kteří budou realizovat genespecifikovat? a 875 milionů, stále mi chy- rálku státních maturit. VzhleJistě. Konkrétně byly bí do 4 miliard 448 milionů dem k tomu, že státní maturiv první etapě rozepsány 3 mi- dost peněz. Jak bylo nalo- ty byly odloženy o rok, zbývá k vyplacení ještě přibližně 80 liardy korun, tzn. že na každé- ženo s tímto zůstatkem? ho pedagogického pracovníka V polovině roku se mi- milionů (přes 50 milionů z inpřišlo na školu 13 770 korun nisterstvo školství rozhodlo kluzivního programu a nece(18 728 Kč s odvody). Pokud z rozvojového programu ode- lých 30 z generálky). wikimedia.org tuto částku vydělíme dvanác- brat téměř půl miliardy koVíte už, jak ministerstvo ti, pak v měsíčním vyjádření se run (přesně 443 milionů) na školství tyto peníze rozdělí? „Nemohu odpovědět jiposílení úrovně platu nepejedná o 1148 korun. Nevíme. Podle našeho nának, než takto: Jsem Ve druhé etapě došlo k se- dagogů a ze zbývajících 128 zoru by se tato částka měla samozřejmě proti, lekci a 875 milionů korun by- milionů korun použít sto mi- použít k posílení nenárokoplaty učitelů i rozpočet lo rozděleno následovně. lionů na podporu pedagogů vých složek pedagogů základčeského školství Mateřské školy obdržely na škol, které realizují inkluziv- ních uměleckých škol a výby naopak měly být jednoho pedagoga 3676 ko- ní vzdělávání a vzdělávání žá- chovných pracovníků. Byla by zvýšeny.“ run (5000 Kč s odvody), tzn. ků se sociokulturním znevý- tak odstraněna diskriminace Michal VIEWEGH 306 korun na měsíc. Základ- hodněním. Vzhledem k tomu, z 2. etapy. spisovatel Olga ŠEDIVÁ ní školy dostaly 7353 koru- že se do tohoto inkluzivního

V

5

wikipedia.org

těl bych vás ujistit, že máte plnou podporu Education International (EI) ve vašem úsilí hájit vzdělávací systém v České republice před škrty ve veřejných výdajích. EI opakovaně konstatuje, že snižování výdajů na školství je velmi krátkozrakou reakcí na výzvy, které jsou globální hospodářskou krizí předkládány národním ekonomikám. V této době by měly vlády nahlížet na výdaje na vzdělávání jako na investice do budoucnosti. Nejlepší odpovědí na krizi je investovat do školství, do výuky dětí a mladých lidí,

do rekvalifikací a zvyšování kvalifikace těch, kteří se ocitli bez práce. Necitlivá opatření, jako jsou plošné škrty ve výdajích, mohou snížit rozpočtový deficit v krátkém období, ale nejsou dlouhodobým řešením a mohou ohrozit kvalitu současných služeb. Tato opatření brání ve zlepšování služeb, jako je vzdělávání, které může významně přispět k obnově hospodářské stability a růstu. Kvalita služeb se bude ještě zhoršovat, pokud budou uskutečněny další škrty. Vláda České republiky by měla být upozorněna, že další investice do vzdělání a ochrana výdajů na vzdělávání jsou součástí programů hospodářského oživení některých světových ekonomických mocností, včetně federálních vlád USA a Austrálie. Charlie LENNON, náměstek generálního tajemníka EI

„Já si myslím, že v tomto státě jsou platy katastrofální obecně. Platy by se měly zvyšovat všem, v žádném případě snižovat, a učitelům už vůbec ne. Peníze na školství a vzdělávání by se měly citlivě a spravedlivě přerozdělit podle zkušeností a výsledků konkrétních učitelů, a také podle oblíbenosti u žáků. Nejsem příznivcem toho, aby všichni měli stejné platy.“ Dalibor JANDA zpěvák

V

superbeat.cz

Žádné škrty, ale naopak další investice do školství ! Ch

„Snižovat náklady na školství je hovadina, protože se přece jedná o budoucnost.“ Jaroslav UHLÍŘ hudební skladatel

„Tady ne, Vonásku – petici Vzděláváním proti blbosti máte ve třídě!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK

Jak šetřit finační prostředky

e školství se – bohužel – již několik let hovoří mnohem více o penězích a o nedostatečném financování než o kvalitě vzdělávání. V souvislosti se současnou hospodářskou krizí a se soustavným zvyšováním státního dluhu to nadále potrvá. Opětovně přitom nebudou naplněny opakující se sliby. Reálně se dá předpokládat, že dojde ke snížení rozpočtu pro školství a celý rezort bude

zase přinucen hledat způsoby jak ušetřit. Šetření a omezování výdajů se stane alfou a omegou všech aktivit. S šetřením a omezováním výdajů má školství ostatně již dlouholeté zkušenosti. Dá se proto předpokládat, že by se opět mohlo vydat již osvědčeným směrem. Jistě bude uvažovat o zvýšení úvazků spojeném se snížením počtu učitelů, o snížení normativu na žáka, o sní-

žení výdajů na vysoké školy. V současné, zcela mimořádné situaci by však mělo najít odvahu podívat se i na některé dosud výrazně opomíjené možnosti úspor. Například na personální zeštíhlení samotného ministerstva, když řada dříve ministerských agend se dělá jinde. Odpovídající by bylo i zeštíhlení, případně výrazné zakonzervování, některých přímo řízených institucí, které zpracováním

rámcových vzdělávacích programů ztratily hlavní náplň své činnosti. Mohlo by se uvažovat i o potřebnosti početné inspekce, když kvalita výuky je záležitostí zřizovatele, a o případném zrušení instituce, která sice již 13 roků připravuje a profinancovává státní maturitu (a přitom si jako doplňkový bonus nabaluje další projekty), ale efektivita její práce této době ani vynaloženým nákladům Jiří ROHAN neodpovídá.

6

Novinky při akreditaci

Přijetí některých zákonů vyvolává nutnost navazujících změn dalších zákonů. Pokud jde o zákon o pedagogických pracovnících, v kterých případech dochází ke změnám?

Z

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

Sleva na pojistném ve školství

ákonem č. 223/2009 Sb., kterým se mění některé zákony v souvislosti s přijetím zákona o volném pohybu služeb (č. 222/2009 Sb.), byla v § 25 odst. 2 zákona č. 563/2004 Sb. nahrazena věta poslední touto větou: „Akreditace vzdělávací instituce se automaticky prodlužuje bez žádosti držitele akreditace, a to na dobu, po kterou po ukončení příslušné doby platnosti akreditace vzdělávací instituce přetrvává platnost akreditace alespoň jednoho vzdělávacího programu dané vzdělávací instituce.“ tuce. Účinnost novely 28. prosince 2009. Zákonem č. 227/2009 Sb.,

kterým se mění některé zákony v souvislosti s přijetím zákona o základních registrech (č.111/2009 Sb.), byl pozměněn text v § 26 odst. 1 zákona č. 563/2004 Sb. Platný text zní: „Žádost o akreditaci vzdělávací instituce obsahuje jméno, příjmení, místo podnikání a identifikační číslo osoby (dále jen „identifikační číslo“) žadatele, je-li žadatel fyzickou osobou, nebo název, sídlo, popřípadě umístění organizační složky, statutární orgán a identifikační číslo žadatele, je-li žadatel právnickou osobou.“ Účinnost novely 1. července 2010. Vít BERKA

O změně školských předpisů

Jak zní výklad MŠMT k uplatnění slevy na pojistném na sociální zabezpečení a příspěvku na státní politiku Mohli byste uvést poslední změny vyhlášek ministerstva školství? zaměstnanosti?

K

této problematice podalo MŠMT výklad ze dne 31. srpna 2009 č. j. 18 994/200926. Ve výkladu je uvedeno: „Dnem 1. srpna 2009 nabyl účinnosti zákon č. 221/2009 Sb., kterým se mění zákon č. 589/1992 Sb., o pojistném na sociální zabezpečení a příspěvku na státní politiku zaměstnanosti, ve znění pozdějších předpisů, a zákon č. 586/1992 Sb., o daních z příjmů, ve znění pozdějších předpisů. Tímto zákonem je zavedena možnost uplatnění slevy na pojistném na sociální zabezpečení a příspěvku na státní politiku zaměstnanosti (dále jen „sleva na pojistném“). Vzhledem k častým dotazům ze strany škol, školských zařízení i některých krajských úřadů zpracovalo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy následující informaci k možnostem uplatnění slevy na pojistném na sociální zabezpečení a k využití takto získaných prostředků ze státního rozpočtu jednotlivými školami či školskými zařízeními. Tuto obecnou informaci umisťujeme na webové stránky MŠMT v oddílu ekonomika školství. Nejprve bychom chtěli zdůraznit, že žádost o uplatnění této slevy na pojistném školy a školská zařízení podat mohou, ale i kdyby splňovaly určené pod-

mínky, není to jejich povinností. Slevu na pojistném je možné uplatňovat na celý objem vyplacených platů (popřípadě mezd), pokud splňují podmínky dané zákonem. Jedná se tedy o platy (popřípadě mzdy) vyplacené jak z účelového znaku 33 353 – přímé náklady na vzdělávání (pokud se jedná o soukromé školy, pak z účelového znaku 33 155 – dotace pro soukromé školy), tak i z účelových znaků jednotlivých rozvojových programů. Pokud dojde k uplatnění této slevy ze strany školy či školského zařízení, doporučujeme tento postup: celou slevu na pojistném zahrnout pod účelový znak 33 353 – přímé náklady na vzdělávání (pokud se jedná o soukromé školy, pak pod účelový znak 33 155 – dotace pro soukromé školy). Náklady určené na sociální zabezpečení a příspěvek na státní politiku zaměstnanosti na rozvojové programy, které byly přiděleny pod ostatními účelovými znaky, čerpat v plné výši, takto uspořené prostředky na odvody v přímých nákladech využít k posílení kategorie ostatních neinvestičních výdajů v souladu s § 160 školského zákona. Vzhledem k tomu, že se jedná v případě odvodů i ONIV o orientační ukazatele, je tento postup možný.“ Vít BERKA

D

nem 1. srpna nabyla účinnosti vyhláška č. 225/2009 Sb., kterou se mění vyhláška č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy. Novela vyhlášky je publikována ve Sbírce zákonů České republiky částce 67, rozeslané dne 16. července 2009. Ve Sbírce zákonů České republiky částce 67, rozeslané dne 9. července 2009, je publikována vyhláška č. 208/2009 Sb., kterou

se mění vyhláška č. 364/2005 Sb., o vedení dokumentace škol a školských zařízení a školní matriky a o předávání údajů z dokumentace škol a školských zařízení a ze školní matriky (vyhláška o dokumentaci škol a školských zařízení), ve znění pozdějších předpisů. Vyhláška č. 208/2009 Sb. nabyla účinnosti dnem 1. srpna 2009, s výjimkou některých ustanovení, která nabývají účinnosti později a jsou uvedena v čl. II vyhlášky. Vít BERKA

Nemocenská při neplaceném volnu

Jak má být posuzován nárok zaměstnance na náhradu platu při pracovní neschopnosti v případě poskytnutí neplaceného volna?

Z

ustanovení § 192 odst. 1 zákoníku práce vyplývá, že zaměstnanci uznanému dočasně práce neschopným přísluší v době prvních 14 kalendářních dnů této pracovní neschopnosti náhrada platu, pokud ke dni vzniku pracovní neschopnosti splňuje podmínky nároku na nemocenské. Tato náhrada platu přísluší za dny pracovní a za svátky, pokud v těchto jednotlivých dnech splňuje zaměstnanec podmínky nároku na výplatu nemocenského a pokud pracovní poměr trvá. Náhrada platu nepřísluší za první tři dny dočasné pracovní neschopnosti.

V § 28 odst. 5 zákona č. 187/2006 Sb., o nemocenském pojištění, se mimo jiné uvádí, že nemocenské se nevyplácí za dobu, po kterou mělo trvat pracovní volno bez náhrady příjmu, pokud pracovní neschopnost vznikla nejdříve dnem, který následuje po dni nástupu na takové volno. Jestliže tedy zaměstnanec měl čerpat neplacené volno například od pondělí a v tento den byl uznán dočasně práce neschopným, náleží mu náhrada platu. Byl-li však uznán práce neschopným až od úterý, náhrada platu by mu nenáležela. Vít BERKA

PŘÍLOHA 28

23. ZÁŘÍ 2009

Přírodovědné úlohy z výzkumu TIMSS pro žáky 4. ročníku základních škol Před prázdninami jsme v příloze Týdeníku Školství číslo 23 uvedli vybrané matematické úlohy, které byly použity v mezinárodním výzkumu TIMSS při testování žáků 4. ročníku základní školy. Dnes volně na zmíněnou přílohu navazujeme a přinášíme vám vybrané testové úlohy

z přírodovědy. Můžete si tak udělat představu o tom, jaké přírodovědné znalosti mezinárodní výzkum TIMSS u žáků 4. ročníku zjišťuje. Hlavním důvodem zveřejnění úloh je, abyste mezinárodně ověřené úlohy mohli využít při výuce ve svých hodinách.

Přírodovědné učivo pro 4. ročník základních škol bylo ve výzkumu TIMSS rozděleno do tří oblastí: živá příroda, neživá příroda a Země.

Úloha 3

Živá příroda Oblast živá příroda se zaměřuje na znalosti, které jsou základem pro další studium věd o živé přírodě, jedná se o vlastnosti a životní procesy živých organismů, o vztahy mezi nimi a jejich interakci s prostředím. Žáci by měli znát základní charakteristické rysy živých organismů a jak jsou ovlivňovány vnějšími životními podmínkami. Měli by prokázat určité pochopení stavby rostlin a živočichů a povědomí o vlivu lidských činností na životní prostředí. Rovněž by měli mít základní znalosti o lidském zdraví, výživě a nemocech.

Z čeho získávají rostliny energii na vytváření živin? A) ze vzduchu C) z vody B) z půdy D) ze slunečního záření

Úloha 4 Karel a Jana měli slunečnicové semínko ze stejné rostliny. Vzali si stejné květináče a do každého z nich dali půdu. Pak do každého květináče zasadili jedno semínko. O jeden květináč se doma staral Karel a o druhý se doma starala Jana. Po nějaké době rostliny porovnali a viděli, že jsou různě veliké, jak je vidět na obrázku.

Úloha 1 Semena rostliny se mohou dostat daleko od ní. Popiš jeden způsob šíření semen.

Úloha 2

Na obrázku jsou dva druhy plodů. Jak se tyto plody šíří? A) puknutím C) tím, že je zvířata sežerou B) přichycením na zvířata D) větrem

Karlova rostlina Janina rostlina Uveď jeden příklad, v čem se Karlova péče o rostlinu mohla lišit od Janiny.

Úloha 5 Který živý organismus si vytváří živiny s použitím slunečního světla? A) ještěrka C) jelen B) lípa D) sokol

2

PŘÍLOHA

Úloha 6

Úloha 12

Ve které skupině jsou VŠECHNA zvířata savci? A) kachna, orel, papoušek C) motýl, mravenec, komár B) myš, opice, netopýr D) krokodýl, had, želva

Úloha 7 Zvíře má šest nohou. Nejpravděpodobněji to bude A) pavouk C) ještěrka B) moucha D) stonožka

Úloha 8 Jak malé luční kobylky rostou, tak ztrácejí svůj pokryv těla. Který jiný živočich podobně ztrácí svůj pokryv těla během svého vývoje? A) žába C) ryba B) had D) člověk

lebka 1

lebka 2

Na obrázku jsou dvě zvířecí lebky – lebka 1 a lebka 2. Jedno zvíře se živilo pouze rostlinami a to druhé pouze živočichy. Napiš, která lebka patřila kterému zvířeti. Zvířeti, které se živilo rostlinami, patří lebka ________. Zvířeti, které se živilo živočichy, patří lebka _________. Své odpovědi vysvětli na základě svých znalostí o zubech.

Úloha 13 Na následujícím obrázku je nakreslen životní cyklus mola. Na každou čáru napiš název vývojového stadia. Jedno stadium již za tebe bylo doplněno.

dospělý mol

Úloha 9 Který živočich má vnější kostru?

A)

C) kočka

B)

ryba

Úloha 14 tráva

kobylka

hraboš

had

D) mravenec

had

Úloha 10 Které z těchto zvířat bude nejspíše žít na poušti?

A)

Úloha 15

C) medvěd

B)

ještěrka

D) krab

tygr

Úloha 11 Který pták nejspíš žere malé savce?

A)

C)

B)

D)

Které tvrzení o tomto potravním řetězci je správné? A) Hraboši žerou kobylky a trávu. B) Kobylky žerou trávu a hraboše. C) Hadi žerou hraboše. D) Hadi žerou trávu.

Co je nejlepším zdrojem vitamínů a minerálů? A) ovoce a zelenina C) mléko a mléčné výrobky B) chléb, rýže a těstoviny D) maso, ryby a drůbež

Úloha 16 Kouření škodí našemu tělu v mnoha směrech. Který orgán poškozuje nejvíce? A) plíce B) ledviny C) játra D) žaludek

Úloha 17 Někteří lidé mají vlasy rovné a jiní kudrnaté. Na čem závisí, zda se člověk narodí s kudrnatými nebo rovnými vlasy? A) na vlasech jeho rodičů B) na vlasech jeho sourozenců C) na barvě jeho vlasů D) na barvě jeho kůže

3

PŘÍLOHA

s vodou. Vidí, že předmět X plave, ale předměty Y a Z klesly ke dnu.

Neživá příroda Oblast neživá příroda zahrnuje učivo vztahující se ke hmotě a energii a pokrývá témata zasahující do fyziky a chemie. Žáci by měli znát základní fyzikální vlastnosti látek a umět podle nich třídit předměty, dokázat určit a popsat směsi podle vzhledu, znát vlastnosti a běžné způsoby používání vody. Měli by znát tři skupenství látek, umět popsat rozdíly mezi nimi a mít povědomí o změnách skupenství. Žáci by dále měli znát běžné zdroje energie a světla, mít povědomí o způsobu proudění tepla a vzniku zvuku. Rovněž by měli znát běžné síly způsobující pohyb předmětů, rozpoznat jednoduchý uzavřený elektrický obvod a znát vlastnosti a použití magnetů.

Co může říci o hmotnosti předmětu X, jestliže ji porovná s hmotností předmětů Y a Z? A) X je lehčí než Y i než Z B) X je těžší než Y i než Z C) X je lehčí než Y a těžší než Z D) X je těžší než Y a lehčí než Z

Úloha 23 Úloha 18 Při pokojové teplotě se látky nacházejí v jednom ze tří skupenství: v pevném, kapalném nebo plynném. V následující tabulce jsou různé látky roztříděny podle skupenství. Do třetího sloupečku napiš skupenství látek ve skupině. Skupina 1 2 3

Látka voda a džus vzduch a kyslík kámen a zlato

Skupenství

Prášek 1 Prášek 2 Prášek 3 Na obrázku jsou tři různé prášky zobrazené tak, jak je vidíme pod lupou. Které z nich budou nejspíše směsi? A) Pouze prášky 1 a 2. C) Pouze prášky 2 a 3. B) Pouze prášky 1 a 3. D) Prášky 1, 2 a 3.

Úloha 24

Úloha 19 Kapalina se může změnit v plyn nebo v pevnou látku. A) Jak můžeš změnit kapalinu v plyn? B) Jak můžeš změnit kapalinu v pevnou látku?

Úloha 20 Která kostka ledu bude tát nejdéle?

Katka má směs železných pilin a písku. Chce je od sebe oddělit. Jak to může udělat? A) Zatřese směsí a železné piliny se dostanou na povrch. B) Do směsi přilije vodu a písek se ve vodě rozpustí. C) Směs proseje a písek zůstane v sítku. D) Směs přejede magnetem a ten železné piliny přitáhne.

Úloha 25 A)

B)

C)

D)

Úloha 21 Následující tři předměty mají stejný tvar a velikost.

dřevo železo polystyren A) Nejtěžší je předmět ze dřeva. B) Nejtěžší je předmět ze železa. C) Nejtěžší je předmět z polystyrenu. D) Všechny tři předměty váží stejně.

Úloha 22 Tomáš má tři předměty, které mají stejný tvar a velikost. Tomáš dal tyto předměty do kádinky

Které z těchto předmětů zreziví? A) dřevěné třísky C) železné hřebíky B) plastová brčka D) skleněné korálky

Úloha 26 Zuzka měřila, kolik cukru se rozpustí v hrnku studené, teplé a horké vody. Co nejspíše zjistila? A) Nejvíce cukru se rozpustilo ve studené vodě. B) Nejvíce cukru se rozpustilo v teplé vodě. C) Nejvíce cukru se rozpustilo v horké vodě. D) Ve studené, teplé i horké vodě se rozpustilo stejné množství cukru.

Úloha 27 Která z následujících věcí funguje POUZE na elektřinu? A) plachetnice C) stropní větrák B) motorka D) parní stroj

4

PŘÍLOHA

Úloha 28

Úloha 32

Žárovka v elektrickém obvodu, který vidíš na obrázku, NESVÍTÍ.

Vědci se domnívají, že oceány kdysi pokrývaly většinu dnešní pevniny. Co z toho, co bylo nalezeno na pevnině, přivedlo vědce k této domněnce? A) podzemní voda C) zkameněliny ryb B) písčitá půda D) slaná jezera

žárovka

Úloha 33

baterie

Důvodem může být, že je žárovka rozbitá. Uveď jiný možný důvod, proč žárovka nesvítí.

Na obrázku jsou zkameněliny měkkýšů, které byly nalezeny ve skále horského úbočí.

Země Oblast je spojena se studiem Země a jejího místa ve sluneční soustavě. Žáci by měli mít povědomí o struktuře Země, o existenci vzduchu a jeho vlastnostech, o běžných prvcích zemské krajiny a o zemských zdrojích. Měli by znát pohyb vody na zemském povrchu, souvislost s tvorbou mraků a umět popsat změny počasí. Dále by žáci měli porozumět sluneční soustavě jako skupině planet a souvislostem s opakujícími se změnami na Zemi.

Většinu zemského povrchu pokrývá A) písek C) voda B) stromy D) hory

Úloha 30

Úloha 35

Který kruhový diagram znázorňuje poměr rozlohy pevniny a vody na Zemi? voda

A) pevnina

B)

pevnina

V tabulce jsou uvedeny vzdálenosti čtyř planet sluneční soustavy od Slunce.

voda

Přibližná vzdálenost od Slunce (v mil. km)

C) voda

pevnina

Úloha 34 Co je hlavním důvodem toho, že vidíme Měsíc? A) Měsíc odráží světlo od Země. B) Měsíc odráží světlo od Slunce. C) Měsíc vyzařuje své vlastní světlo. D) Měsíc je větší než hvězdy.

Úloha 29

pevnina

Co je nejpravděpodobnější příčinou toho, že byly nalezeny ve skále? A) Měkkýši žili před dávnými časy na souši. B) Zkameněliny, které vznikly v horách, vydrží déle. C) Lidé zanechali ulity na horském úbočí. D) Skalní vrstvy byly kdysi součástí mořského dna.

voda

Země

Mars

150

230

Merkur Saturn 58

1 400

1. Která z těchto planet je nejblíže Slunci? A) Země C) Merkur B) Mars D) Saturn

D)

Úloha 31 Existují různé typy pouští. Co mají všechny typy společného? A) teplé zimy C) nízké srážky B) dlouhá léta D) nízké denní a noční teploty

2. Která z těchto čtyř planet má s největší pravděpodobností nejnižší průměrnou teplotu povrchu?

Výsledky 1. Vítr, voda, organismy (ptáci, savci), plod „vybuchne“. 2. D. 3. D. 4. Zaléval, umístil ji na světlo, přidal hnojivo (živiny). 5. B. 6. B. 7. B. 8. B. 9. B. 10. C. 11. A. 12. 2 (ploché zuby), 1 (ostré zuby). 13. Vajíčko, housenka (larva), kukla (kokon). 14. C. 15. A. 16. A. 17. A. 18. Kapalné, plynné, pevné. 19. A) Vaření, vypařování, dodat teplo (energii), zvýšit teplotu. B) Mrznutí, ochlazení, odebrat teplo (energii), snížit teplotu. 20. A. 21. B. 22. A. 23. B. 24. D. 25. C. 26. C. 27. C. 28. Nefunkční baterie, neúplný obvod (špatný, přerušený drát). 29. C. 30. A. 31. C. 32. C. 33. D. 34. B. 35. 1. C., 2. Saturn. Zdroj ÚIV

7

zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady

Učitelé čerpali inspiraci pro výuku na osmém setkání Klubu přátel Světa energie Celoživotní vzdělávání je cílem každého člověka a učitelů zvlášť. Trochu i z tohoto důvodu vznikl před pár lety Klub přátel Světa energie v rámci vzdělávacího programu ČEZ, aby se jeho členové mohli pravidelně scházet a seznamovat se s novinkami ze světa energií. A tak již po osmé se sešli vyučující fyziky a dalších technických předmětů ze základních, středních i vysokých škol, aby si prohloubili své znalosti. Tentokrát zavítali do Plzně.

P

o společném příjezdu přivítala a seznámila účastníky s posledními novinkami nejen ve vzdělávacím programu ČEZ Marie Dufková. Mnoho těchto novinek se týkalo i studentů na jednotlivých typech škol.

Výstava Svět fyziky

Jedna skupina se vydala na exkurzi do Středního odborného učiliště elektrotechnického v Plzni. Velkým zážitkem byla návštěva interaktivní expozice Svět fyziky, která slouží studentům, ale i všem dalším zájemcům. Viděli jsme zde funkční modely všech typů elektráren, různé měřicí přístroje, ale i hlavolamy, logické hry atd. Druhá skupina zatím navštívila výukové pracoviště SOUE pro práci pod napětím v Křimické ulici. Vůbec nám nevadilo, že zrovna v této chvíli začalo trochu pršet. Na pracovišti pod střechou bylo stále na co koukat a odborný výklad se spoustou zajímavostí daly zapomenout i na horší počasí. Po setkání obou skupin jsme zavítali jen o kousek dál do transformátorové stanice, kde si mnozí z nás opravovali své názory na to, kde transformátory vůbec najdeme.

Návštěva Techmánie

Poté jsme vyrazili do regionální centrály ČEZ, kde jsme si prohlédli dispečink a dozvěděli se, co se děje, když ohlásíme poruchu. Dostali jsme možnost prohlédnout si i zázemí callcentra včetně oddělení, kde se vzdělává personál. Odpoledne už nás čekala další exkurze. Tentokrát jsme se byli podívat v Techmánii Plzeň, kde nás po malém občerstvení seznámila Karolina Tichá, projektová manažerka, s programy pro školy a zodpověděla všechny naše dotazy. Potom už jsme se rozběhli po celé hale, abychom vyzkoušeli v rámci zbývajícího času co možná nejvíce pokusů na vlastní kůži. V závěru naší návštěvy jsme také dostali možnost seznámit se blíže s Van de Graaffovým generátorem, který pracuje pod napětím 200 000 V, mnozí si ho opět vyzkoušeli sami na sobě.

Indukční vařič

Den však ještě zdaleka nekončil. Po ubytování a večeři jsme všichni dohromady zasedli do lavic a zkoušeli si sestavit podle návodů Věry Koudelkové, autorky vzdělávací brožury pro studenty ‚Pokusy s trans-

formátory‘, různé úlohy, abychom věděli, jestli a jaké problémy by při práci naši studenti mohli mít. V závěru společné práce nám Věra Koudelková a Peter Žilavý předvedli některé velice atraktivní pokusy s indukčním vařičem, pomocí kterého se dají například i rozsvítit žárovky, nebo s modelem elektrického vedení, které vytvořili jednoduše z obyčejných tkaniček. A fungovalo skvěle.

Výroba transformátorů

Druhý den začal přednáškou opět Petra Žilavého, tentokrát o ‚Tajemství ochranného kolíku‘, na kterou navázal Jiří Lenc přednáškou o distribuci elektřiny. Další dopolední program byl věnován opět SOUE v Plzni, tentokrát si obě skupinky z předešlého dne vyměnily svá místa. Skutečnou třešinkou na dortu byla po obědě prohlídka výrobního provozu společnosti ETD Transformátory Doudlevce, kde jsme měli možnost seznámit se s výrobou transformátorů od samotného začátku až po odvoz například do elektrárny. Nikdo z nás nečekal, co uvidí. Na tomto pracovišti se totiž vyrábějí velké výkonové transformátory, které jsou určeny pro elektrárny a do sítě, spouštěcí reaktory, napá-

jecí transformátory elektrické trakce a tak dále. Všechny moc mrzelo, že nebylo možné fotografovat, a aspoň tak našim žákům ve škole ukázat obrovské umění všech pracovníků, kteří zde pracují a kteří v podstatě ručně skládají transformátory kousek po kousku jako obrovská umělecká díla. A šlo o skutečně obrovské transformátory, které měřily na výšku několik metrů a vážily mnoho tun.

Inspirace pro výuku

Další setkání vyučujících, členů Klubu KSE, skončilo. Všichni jsme si odváželi spoustu inspirace pro další výuku, spoustu zajímavostí, ale i nových kontaktů. Mnozí z nás si už při návštěvě Techmánie domlouvali termíny návštěvy pro své žáky. Vždyť zkusit si věci vzít do ruky nebo provést si pokus na vlastní kůži je tisíckrát lepší než jakkoliv dobrá teorie. O tom jsme se přesvědčili i my v rámci naší dvoudenní návštěvy Plzně. A už teď se těšíme nejen na to, až budeme moci nové informace a zajímavosti předat svým žákům, ale i na další setkání. Alena TUČÍMOVÁ Kontakt: Základní škola Krátká 676 Klášterec nad Ohří Tel.: 474 375 397 [email protected]

8

Bez údajů o počtu žáků

Vydalo již ministerstvo školství vyhlášku s výčtem školských zařízení, v nichž se neuvádějí některé údaje, které se jinak zapisují do rejstříku škol a školských zařízení? V § 144 odst. 1 školského zákona jsou uvedeny údaje, které se zapisují do rejstříku škol a školských zařízení. V odst. 3 § 144 zákona se pak uvádí, že MŠMT stanoví prováděcím právním předpisem typy školských zařízení, u nichž se nejvyšší povolené počty dětí, žáků a studentů nebo jiných obdobných jednotek podle odst. 1 neuvádějí. Na základě tohoto zmocnění vydalo ministerstvo vyhlášku č. 274/2009 Sb., která nabyla účinnosti dnem 1. září 2009. V § 1 vyhlášky se stanoví: Nejvyšší povolený počet dětí, žáků a studentů nebo jiných obdobných jednotek vedených v rejstříku škol a škol-

ských zařízení podle § 144 odst. 1 písm. e) školského zákona se neuvádí u těchto školských zařízení, včetně jejich odloučených pracovišť: a) zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků, b) pedagogicko-psychologická poradna, c) speciálně pedagogické centrum, d) středisko volného času, e) školní klub, f) středisko služeb školám, g) školní hospodářství, h) školní knihovna, i) plavecká škola, j) středisko výchovné péče v případě ambulantních služeb preventivně výchovné péče.

Spor rozhodne soud Mám možnost domáhat se doplacení platu, na který jsem měl nárok, když se při následných kontrolách zjistí, že mi nebyla správně započtena praxe, a byl jsem proto zařazen v nižším platovém stupni? Zaměstnavatel je názoru, že jsem měl sice nižší platový tarif, než bych podle tabulky mít měl, ale že jsem pobíral pravidelně osobní příplatek, který více než dorovnal ztrátu na tarifu. V daném případě máte možnost domáhat se doplacení ušlého platu na zaměstnavateli. Nejvhodnější způsob je vypočítat výši ztráty na platu, která vám za minulé období vznikla, a požádat zaměstnavatele o doplace-

E

NC

PE

X

neznámá

X označuje ve školním prostředí především neznámou. Nejde ovšem o onu pověstnou „krásnou neznámou“, která pravidelně figuruje v šestákových románech – tajemnou ženu mezi třinácti a čtyřiceti lety, o níž nikdo neví, odkud přijela a kam míří. O neznámé „X“ se to většinou ví velmi dobře. Přijela z bodu A a míří rychlostí 62 km/hod. do bodu B, vzdáleného 131,5 km. Z bodu B jí před půlho-

ní této částky. Jestliže zaměstnavatel vaší žádosti nevyhoví (a pokud ani případná jednání se zřizovatelem nikam nevedou), máte možnost své právo uplatnit u soudu. Pokud jste dinou vyjel poloviční rychlostí naproti Ypsilon. Úkolem žactva v minulosti bývalo zjistit, kde se setkají. V rámci moderní projektové výuky může být ovšem zadání invenčně rozšířeno: Zjistěte, kde se X a Y setkají, buďte tam dřív a natočte jejich schůzku mobilem. Pikantní záběry prodejte komerční televizi (spočítejte, kolik vyděláte na dvacetivteřinovém záznamu, stojí-li odvysílaná vteřina x Kč, přičemž za odhalené ňadro je 25procentní příplatek). Vymyslete vtipný titulek článku, který o kauze napíše bulvár – soustřeďte se především na výhrůžky manžela paní X a na nervové zhroucení paní Ypsilonové. Pokuste se vypátrat, zda Y neměl ve škole nějakou přezdívku, například kanec. Vhodně volenými otázkami zjistěte, že ano.

členem ČMOS pracovníků školství, lze požádat i o právní pomoc formou bezplatného právního zastoupení v takovém soudním sporu. Co se týče názoru zaměstnavatele, že rozdíl v platovém tarifu byl kompenzován osobním příplatkem a že tu žádné neuspokojené peněžité právo vlastně neexistuje (tedy že „nárok“ na doplatek nemáte), bylo by věcí soudu se s touto námitkou vypořádat. Není mi znám žádný judikát, který by se obdobnou věcí zabýval. Podle mého názoru by ale právo na každou složku platu (tedy i právo na správně stanovenou výši platového tarifu) mělo být posuzováno samostatně. Výše

některých složek platu se odvozuje z platového tarifu (příplatek za vedení, osobní příplatek). Právo na platový tarif je tedy samostatným právem, nezávislým na tom, zda a v jaké výši byl zaměstnanci přiznán osobní příplatek. Se značnou pravděpodobností lze tedy předjímat úspěšný výsledek soudního sporu. Pro uplatnění uvedeného práva cestou soudního sporu jsou významná i ustanovení o promlčení práva (§ 329 a násl. zákoníku práce s odkazy na občanský zákoník). Platí zde tříletá promlčecí doba a vztahuje se na právo za každý kalendářní měsíc, za nějž vám náležel plat.

Novinky v soustavě oborů

Byly již s právní účinností provedeny změny v soustavě oborů vzdělání ve středním odborném vzdělávání? Na školení jsme byli informováni, že se změny připravují. Ve Sbírce zákonů České republiky v částce 73 rozeslané dne 31. července 2009 je publikováno nařízení vlády č. 242/2009 Sb., kterým se mění nařízení vlády č. 689/2004 Sb., o soustavě oborů vzdělání v základním, středním a vyš-

ším odborném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů. Uvedené nařízení vlády nabylo účinnosti dnem 31. srpna 2009.

Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA

Kromě matematiky se žáci setkávají s X také v některých dalších předmětech, například v biologii. Zde označuje chromozom zodpovědný za to, zda nově počaté dítě bude děvče nebo chlapec. Dodá-li mužská část páru do společného podniku chromozom X, narodí se děvče. Dodá-li chromozom Y, narodí se přirozeně kluk. XX je proto obecně označením pro samici, XY pak pro samce. Trochu zmatku do toho žákům ovšem vnášejí výrobci oděvní konfekce, kteří paralelně zavedli také označení XL a dokonce XXL – samice značné rozlohy. Pokud pak najdou děti označení XXL například na pyžamu svého otce, propadnou pochopitelně nejistotě stran tatíkovy sexuální identity, posílené navíc skutečností, že muži s pyžamem XXL míva-

jí obvykle také ňadra. Vhodnou reakcí školy na nastalý zmatek v hlavách dospívajících může být beseda s pokrokovým sexuologem, který je poučí, že má-li tatínek ňadra, není to nic, nad čím bychom se dnes měli jakkoli pozastavovat. Situaci kolem X sem tam zkomplikuje ještě dějepisář, pokud příliš zabředne do výkladu o ikonách. Jeden ze základních ikonografických námětů – Kristus Vševládnoucí – se totiž označuje zkratkou XP (Christos Pantokrator – Χριστóς Παντοκρα ´τωρ). Pokud potom vyučující informatiky zjistí, že polovina žáku padá při načítání operačního systému Windows XP před počítačem na kolena, alespoň ví, odkud vítr fouká. Petr KUKAL

9

Znáte je?

Soutěž Dávají Abecedník za nás ruku EVA MIKOLÁŠKOVÁ EVA MIKŠÍČKOVÁ BARKA ZICHOVÁ do ohně

G

enerální ředitelství Hasičského záchranného sboru České republiky organizovalo první ročník výtvarné soutěže pro děti pod názvem Dávají za nás ruku do ohně. Ve čtvrtek 10. září 2009 proběhlo slavnostní odpoledne spojené s oceněním těch nejlepších malířů v Muzeu Police České republiky v Praze. Děti namalovaly hasiče při jejich nelehké práci a prokázaly svoji znalost různorodé činnosti hasičů. Výtvarné práce dětí byly vyhodnoceny ve věkových kategoriích. Porota udělila cenu za originalitu, cenu nejlepší kolektiv-

ní práci a cenu věnovali také zaměstnanci generálního ředitelství HZS ČR. Do soutěže bylo zasláno přes 600 výtvarných prací z celé České republiky. Knížky byly jedny z mnoha věcných cen, které si děti odvezly domů, včetně plyšového Dráčka Záchranáčka, maskota soutěže. A tady jsou ti nejlepší: V kategorii do 5 let získal 1. místo David Štaier z Hradce Králové, v kategorii 6 – 8 let byla na 1. prvním místě Klárka Papoušková z Olomouce, v kategorie 9 – 10 let zvítězila Evelína Ottomanská z Pra-

hy a v kategorie 11 – 16 let René Polichronov z Ostravy. Cenu za originalitu si odnesl David Adámek z Moravských Prus a Cenu zaměstnanců generálního ředitelství HZS ČR obdržela Monika Jarošová z Borovan. Cenu za kolektivní práci získal kolektiv třídy základní školy z Litovle. Výtvarné práce jsou vystaveny v prostorách expozice ochrany obyvatelstva v Muzeu Policie České republiky v Praze do 31. října 2009. Prezentace výkresů si můžete prohlédnout také na www.hzscr.cz. Ivana SVITÁKOVÁ

Add.: Proč se děti neučí ve škole… U

čím už víc než dvacet let a mám svoji práci stále rada. Vím, jak je důležité být při učitelské práci nejen trpělivá, ale také důsledná. A tak se stalo, že když mi žák 7. třídy neodevzdal ani po dvou týdnech domácí úkol, dovolila jsem si poprosit rodiče o dohled nad jeho domácí přípravou. Naivně jsem i předem poděkovala. Dostalo se mi této odpovědi: ,,Jelikož je ta demokracie tak se ozývám. Manželka každý den po příchodu syna ze školy kontroluje knížky a sešity i přes to, že tvrdí, že úkol nemá. Manželka nejni ču-

chací pes ani Sibyla, aby věděla, kdy a jaký úkol mají mít do školy. Jestli nejste schopna po výkladu látky zkontrolovat osm ,,geniálních‘‘ žáků, zdali si zadání zapsali, tak nebuzerujte obyčejné lidi. Přemýšlejte zdali stačíte na svou práci, nebo o změně zaměstnání. Se svými problémy

nebo mindráky můžete navštívit psychyatricko-pedagogickou poradnu. S pozdravem....‘‘ Cituji celý výtvor, abyste si mohli sami udělat obrázek o ,,také rodičích‘‘, s kterými se při naší práci setkáváme. J. FILIPOVÁ Speciální základní škola Polička

Poděkování

Chtěla bych touto cestou poděkovat za krásnou dovolenou paní Altmanové, která se všem rekreantům ze střediska RETASO na Horní Bečvě maximálně věnovala. Poprvé jsem se zúčastnila rekreace pořádané OROS Ostrava a musím jen chválit. Už nyní se těším i se svou vnučkou na další. Hana HÁJKOVÁ

„Učit se abecedu nemusí být nuda. Když má každé písmenko svůj malý příběh a pár zábavných úkolů, může to být i legrace. Navíc se můžete naučit písmenka i psát. Tak s chutí do toho!“ píše se v doslovu knihy z nakladatelství Mladá fronta. Kniha je opravdu velmi milá, začínající čtenáře jistě nadchne a pro učitelky prvních tříd i posledních ročníků mateřské školy bude dobrou inspirací pro oživení hodin. „E: Eva hledí nevesele, veze Emu k tetě Ele. Cestou volá na Emila, že by radši doma byla.“

Zajímavosti z dějin školství Označení Termínem „abnormální“ byly před válkou označovány děti a dospělí, jejichž duševní nebo tělesný vývoj byl poškozen nebo zpožděn. Jejich přesné počty nebyly zjišťovány, statistická čísla hovořila pouze o těch, které byly umístěny ve speciálních ústavech. Celkové odhady byly následující: 9000 nevidomých, 15 000 hluchoněmých, 30 000 slabomyslných, 20 000 tělesně vadných. Počty negramotných Podle statistického zjišťování bylo v roce 1930 v Českoslo-

vensku z celkového počtu osob starších deseti let 4,1 procenta analfabetů. Zrušení kategorie Nový platový řád pro učitele z roku 1926 zcela odstranil kategorii středoškolských asistentů, kteří mohli být profesory využíváni v přeplněných třídách při hodinách kreslení a tělocviku. Nařízená cvičení Ve třicátých letech bylo povinností každé školy alespoň čtyřikrát ročně uspořádat cvičení v rychlém a spořádaném opuštění školní budovy bez jakéhokoliv

předchozího upozornění. První vlaštovka První zemědělskou školu založila již v roce 1728 správa břevnovského kláštera. Jednalo se o školu připravující zemědělské úředníky a podúředníky. Zvláštní třídy V roce 1936 existovalo v Československu celkem 365 pomocných tříd pro „úchylné děti“. V Čechách to bylo 138 českých a 76 německých, na Moravě a ve Slezsku 72 českých a 31 německých, na Slovensku 21 slovenských a 4 německé a jedna ma-

ďarská třída byla na Podkarpatské Rusi. V pořadí osmý Klarův ústav slepců, založený v Praze v roce 1807, byl osmým ústavem pro slepce v Evropě. Prvním byl pařížský ústav založený v roce 1790. Zajímavé je, že založení ústavu bylo umožněno tím, že sešlo z výstavby mostu přes Vltavu, pro který byly dobrovolně sebrány peníze. Tehdy univerzitní profesor Madr navrhl, aby byl z výnosu sbírky zřízen ústav pro slepce. František MORKES

10

PETICE

Vzděláváním proti krizi Plně chápeme, že ani Českou republiku neminuly projevy a důsledky globální ekonomické krize. K jejímu překonání se musí hledat řešení a přijímat účinná protikrizová opatření, v jejichž rámci bude nutné vynakládat zvýšené finanční prostředky na překonání nově vznikajících ekonomických a sociálních problémů. Nemělo by tak ale být v žádném případě činěno na úkor již nyní nedostatečných finančních prostředků určených ve státním rozpočtu na vzdělávání. Vždyť i tato vláda ve svém prohlášení vyjadřuje podporu školství jako jedné z klíčových oblastí pro růst konkurenceschopnosti a rozvoj společnosti. Vyzýváme vládu České republiky a další ústavní činitele, aby pečlivě vážili další kroky v protikrizových opatřeních pro udržení ekonomické stability naší země. Žádáme vládu a ústavní orgány, ¾ aby při rozhodování o podobě státního rozpočtu na rok 2010, ale i na další období došlo ke zlepšení podmínek vzdělávání pro žáky a studenty, aby absolventi škol mohli úspěšně obstát na trhu práce; ¾ aby podmínky práce učitelů a ostatních školských pracovníků byly důstojné a motivační, aby zajišťovaly odpovídající prestiž tomuto povolání; ¾ aby zajistily i v této krizové době dostatečné finanční zázemí škol, aby se naše děti učily v moderních školách s adekvátními učebními pomůckami, aby pojem vzdělanostní společnost nebyl pouhou frází. Obáváme se, že každý odklad skutečně odpovědného řešení se v budoucnu nepříznivě projeví a bude příčinou stagnace. Očekáváme od našich demokraticky ustanovených zástupců moudrý a prozíravý přístup k obsahu této petice. V Praze dne 24. června 2009

Poř. číslo

Jméno

Petiční výbor:

za Českomoravský odborový svaz pracovníků školství Mgr. František D o b š í k, předseda

Příjmení

Mgr. František Dobšík Mgr. Markéta Vondráčková Mgr. Václav Pícl Jménem petičního výboru jedná F. Dobšík Adresa k posílání petičních archů:

Termín: do 30. září 2009

Bydliště

Osvobození 802, 165 00 Praha 6 El. Přemyslovny 384; 156 00 Praha 5 Chrášťany 165, 370 01 Kněževes u Rakovníka

Českomoravský odborový svaz pracovníků školství, DOS, nám. W. Churchilla 2, 113 59 Praha 3

Podpis

inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce 11 LEHÁTKA, STAVEBNICE A DĚTSKÝ NÁBYTEK A

B EC ED A

Komplexní vzdělávací program pro

Zdravý životní styl v Mateřské škole Připraveno učiteli ve spolupráci s experty na oblasti Zdravý pohyb Zdravá výživa Péče o vnitřní pohodu Zdravé prostředí

Z MOLITANU VHODNÝ DO ŠKOL

Kompletní nabídku produktů pro školy najdete na www. molitanky.cz Kontakt: Marcela Svobodová Příčná 462, 391 11 Planá nad Lužnicí mob. 728 112 305, 724 512 560, tel.: 381 291 304 e-mail: [email protected] www. molitanky.cz Neváhejte a kontaktujte nás.

Praktické týdenní tematické celky Co dělá tělo, když se hýbu Jak se dělá jídlo Každý jsme originál

Jednodenní kurzy pro učitele MŠ akreditované MŠMT Co vytváří zdravý životní styl Předvedení týdenního tematického celku a pomůcek

Ve všech krajích, možnost výjezdu i do vaší MŠ. www.zdrava-abeceda.cz koordinátorka Iva Suchomelová, +420 774 505 550

CHYSTÁTE ŠKOLNÍ VÝLETY DO LEDNICE NA MORAVĚ?

Vánoční Londýn 15. - 19. 11. 2009 /plná penze, bus/ 5.900 Kč 09. - 13. 12. 2009 /plná penze, bus/ 5.900 Kč CK ALBION Ing. Zuzana Smoradová, Mírové náměstí 16, 695 01 Hodonín Tel: 518 321 847, 602 779 986 www.smoradova-albion.com albion.cz@post .cz

JAK ZÍSKAT PENÍZE PRO SVOU ŠKOLU? Nakladatelství Dr. Josef Raabe, s. r. o., si vás dovoluje pozvat na konferenci s názvem

Kontakt: tel.: 603 516 358, www.plavby-lednice.cz

JAK ZÍSKAT PENÍZE PRO SVOU ŠKOLU?

Pak využijte naší nabídky: PLAVBY K MINARETU nebo JANOHRADU a naloďte se s námi k plavbě po staré Dyji zámeckým parkem a lužním lesem, doprovázené poutavým výkladem lodníků o historii a přírodě této části Lednickovaltického areálu. Plavbu můžete kombinovat s pěší procházkou – např. od zámku k Minaretu lodí (25 min.), po prohlídce Minaretu zpět parkem pěšky (1,5 km), nebo naopak. Plavbu k Janohradu doporučujeme spíše pro žáky od 2. st. ZŠ, odtud můžete pokračovat pěšky do Břeclavi, nebo Ladné.

Konference je určena pro ředitelky/ředitele MŠ, ZŠ, SŠ.

CENY:

TRASA I: ZÁMEK – MINARET nebo MINARET – ZÁMEK (doba plavby 25 min.) 1. st. ZŠ – 30 Kč/os., 2. st. ZŠ – 40 Kč/os., SŠ a SOU – 50 Kč/os.

TRASA II: MINARET – JANOHRAD nebo JANOHRAD – MINARET (doba plavby 45 min.) 1. st. ZŠ – 40 Kč/os., 2. st. ZŠ – 50 Kč/os., SŠ a SOU – 60 Kč/os.

TRASA I + II: ZÁMEK – JANOHRAD nebo JANOHRAD – ZÁMEK (doba plavby 60 min.) 1. st. ZŠ 60 Kč/os., 2. st. ZŠ – 70 Kč/os., SŠ a SOU – 90 Kč/os

!!! Pedagogický doprovod zdarma !!!

Termín konání: 12. 11. 2009 od 9:00 do 16:00 hodin. Místo konání: Hotel Olympik, Sokolovská 138, 186 76 Praha 8. Jako přednášející vystoupí přední odborníci z praxe zabývající se touto problematikou např. z MŠMT, daňový poradce, právník, ředitel úspěšné školy a další. Díky konferenci se snadněji zorientujete v různých způsobech získávání peněz pro vaši školu. O své poznatky se s vámi podělí odborníci v dané oblasti včetně ředitelů jednotlivých škol, kteří mají s touto problematikou bohaté zkušenosti. Součástí budou samozřejmě i diskuse k jednotlivým tématům.

V průběhu konference pro vás bude zajištěno občerstvení včetně oběda. Cena: Pro abonenty Nakladatelství Dr. Josef Raabe, s. r. o.: 2.490,- Kč včetně DPH Pro neabonenty: 3.490,- Kč včetně DPH Pro každého dalšího účastníka ze stejné školy: 50% sleva Pro více informací kontaktujte naše zákaznické oddělení na telefonním čísle 284 028 940 (941) nebo na e-mailové adrese [email protected]. Nakladatelství Dr. Josef Raabe, s. r. o. Rumunská 18/22, 120 00 Praha 2

www.raabe.cz

inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce

Nabídka

pro všechny školy, které chtějí prezentovat projekty ESF Redakce R edakce Týden Týdeníku níku ŠKO ŠKOLSTVÍ OLSTVÍ připravila připraviila p pro ro řešitele pr projektů, rojektů, které jsou spolufinancovány Evropským sociálním fondem, placený prostor s výraznou, 80procentní slevou oproti ceně běžné inzerce. Neváhejte a kontaktujte nás na tel.: 224 233 041, mobil: 774 73 94 84, e-mail: [email protected].

PENZION PERGAMENTKA-PROTEŽ

VÍTKOVICE V KRKONOŠÍCH nabízí volné termíny pro školy v přírodě, lyžařské kurzy, jarní prázdniny Krásné a klidné prostředí. V blízkosti jsou Rezek, Horní Mísečky, farma hucul na Janově Hoře, Benecko, Rokytnice nad Jizerou, Jilemnice. Okolí nabízí nesčetně pěších, cyklistických tras, běžeckých tras, v těsné blízkosti lyžařský areál Aldrov a Vurmovka, krytý bazén, projížďky na huculských koních. U penzionu je prostor vhodný k hrám, hřiště, pískoviště i ohniště. Ubytování je v útulných dvou až čtyřlůžkových pokojích. Dva pokoje mají vlastní sociální zařízení a sprchu. Celková kapacita je 36 lůžek. V přízemí je jídelna s televizí a společenská místnost s barem a televizí. V penzionu je volně přístupný internet a výukový program „Škola za školou“. Pro základní školy je tento internetový program na měsíc zdarma.

Cena od 275 Kč za osobu za den s plnou penzí + pitný režim Při obsazení nad 20 dětí jsou 3 dospělé osoby doprovodu ZDARMA.

Penzion PERGAMENTKA-PROTĚŽ, Vítkovice č. 19 Mobil: 604 206 937, 603 263 805 e-mail: [email protected]

Zaujaly Vás informace v Týdeníku ŠKOLSTVÍ? OVÉ N O R PRO NOVÉ P N N E E J J Chcete ho pravidelně dostávat? ITELE ITELE PŘEDPLAT PŘEDPLAT

Objednejte si předplatné na rok 2010.

Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství. Předplatné lze také objednat e-mailem na [email protected], nebo prostřednictvím webových stránek www.tydenik-skolstvi.cz, kde se o našem týdeníku dozvíte víc. Upozorňujeme, že účast v databázi předplatitelů není omezena školním ani kalendářním rokem a každá adresa předplatitelů automaticky přechází z ročníku do ročníku.

Objednávka předplatného Týdeníku ŠKOLSTVÍ Dodací adresa

Fakturovací adresa

Název odběratele: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Název odběratele: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

..................................................

..................................................

..................................................

IČO, DIČ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Adresa: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Adresa: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

..................................................

..................................................

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PSČ: . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PSČ: . . . . . . . . . . . . . . . .

E-mail: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

E-mail: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

TÝDENÍK

Podpis (u organizace razítko):

w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z

Číslo 28

23. září 2009

Datum: Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail: [email protected], [email protected], [email protected], [email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 980 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.