CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZD LÁVACÍHO PROGRAMU
Pojetí školního vzd lávacího programu Vize školy: "Žák není nádoba, kterou je t eba naplnit, ale pochode , kterou je t eba zapálit" Sokrates
Školní vzd lávací program vychází z koncepce vzd lávání, která klade hlavní d raz ve své vzd lávací práci na komunikaci, kooperaci a práci s informacemi. Program je orientován na žáka, respektuje jeho osobní maximum a individuální pot eby. Umož uje efektivní profesionální a promyšlenou práce u itele. Má všem ve škole vytvo it zázemí, které rozvijí tvo ivost a sou asn zohled uje individuální možnosti. Má vybavit každého žáka vším pot ebným pro úsp šný a radostný život. V našem pojetí je škola místem, které žáky motivuje a podporuje k aktivnímu u ení se. Chceme, aby se žáci nau ili pro život d ležitým kompetencím u it se, ešit problémy a osvojili si sociální dovednosti.
Priority školy ve výchov a vzd lávání 1. Vytvá et pohodové školní prost edí – porozum t lidské osobnosti Pohoda školního prost edí není dána školními prostorami samými, ale pohodu prost edí vytvá ejí lidé, kte í v tomto prost edí pracují a toto prost edí navšt vují. Pro vytvo ení pohody prost edí je d ležité mít ve škole p íznivé klima. Žáci, u itelé i rodi e se dokáží vzájemn informovat, podpo it ve svém snažení. Žáci naší školy se spole n zú ast ují r zných t ídních akcí a dalších akcí školy (vítání prv á k , D tský den, Mikulášský den, t ídní Vánoce, Poslední zvon ní pro žáky 9. t íd, sportovní turnaje – florbal, atletika, basketbal, fotbal, plavání, vybíjená).
Práce ve škole je vhodn dopl ována relaxa ními aktivitami (bohatá nabídka zájmových kroužk ). Chceme, aby prostor školy byl pro všechny p íjemný, a tak napomáhal vytvá ení vhodného klimatu uvnit školy. 2. Zdrav u it – porozum t pot eb vzd lávat se Rámcový vzd lávací program p edpokládá nejen smysluplné stanovení cíl výchovn vzd lávacího programu školy, ale také co nejaktivn jší zapojení žák do procesu u ení, možnost volit nejvhodn jší metody a formy práce u itele, vhodn zapojovat evokaci a motivaci, a tak vtahovat žáka do maximální spoluú asti na u ení. Smyslem základní školy v etap základního vzd lávání je vybavit žáky klí ovými kompetencemi tzn. schopnostmi - k u ení a k ešení problém , kompetencemi komunikativními, sociálními a personálními, kompetencemi ob anskými a pracovními. Hlavním posláním školy je vzd lávat s porozum ním. Vycházíme z oblastí a obor RVP ZV. Jsou to tyto oblasti: Jazyk a jazyková komunikace (p edm ty ŠVP: eský jazyk a literatura, Cizí jazyk, Další cizí jazyk), Matematika a její aplikace (p edm t ŠVP: Matematika), Informa ní a komunika ní technologie (p edm ty ŠVP: Informatika), lov k a jeho sv t (p edm ty ŠVP: Prvouka, P írodov da, Vlastiv da), lov k a spole nost (p edm ty ŠVP: D jepis, Výchova k ob anství), lov k a p íroda (p edm ty ŠVP: Fyzika, Chemie, P írodopis, Zem pis), Um ní a kultura (p edm ty ŠVP: Hudební výchova, Výtvarná výchova), lov k a zdraví (p edm ty ŠVP: Zdravotní výchova, T lesná výchova) a lov k a sv t práce (p edm t ŠVP: Pracovní innosti). Provázanost mezip edm tových vztah a kooperace u itel má vytvo it výrazn lepší podmínky pro zdravé a efektivní u ení. Ve škole se budou postupn vytvá et a zdokonalovat evalua ní nástroje. 3. Vychovávat lidskou osobnost – porozum t jí Respektujeme jedine nost jednotlivce. Osobnost u itele a osobnost žáka na sebe p sobí (vzájemná komunikace – vyjád it, obhájit, argumentovat). Proto napl ování klí ových kompetencí, estetická výchova a dramatická výchova jsou sou ástí školního d ní, kterého se žák ú astní. Odbornost obor a pr ezová témata školního vzd lávacího programu osobnostní a sociální výchova, výchova demokratického ob ana, multikulturní výchova, environmentální výchova i mediální výchova harmonicky formují žákovu osobnost a zárove nám umož ují lépe jí porozum t.
4. Integrovat – porozum t inkluzivnímu vzd lávání Integra ní program školy je postaven na odborné zdatnosti všech vyu ujících, na spolupráci s PPP a rodi i. Od první t ídy dochází k sou innosti t ídních u itel a PPP s žáky a jejich rodi i. Posilujeme osobnostní rozvoj dít te, odstra ujeme zejména formou speciálních cvi ení a náprav handicapy žák (specifické poruchy u ení – dyslektický kroužek). Mimo to se všichni u íme respektování individuálních pot eb d tí, vzájemné toleranci a schopnosti spolupracovat. S integrací souvisí bo ení bariér a umožn ní optimálního rozvoje dít te. 5. Vytvá et informa ní prost edí – porozum t práci s informacemi Program zavád ní informa ního prost edí je zam en na co nejefektivn jší práci s informacemi a vytvá ení informa ního prost edí. Od první t ídy jsou d ti vedeny k dobrému zvládnutí tená ských dovedností, rozši ují si komunika ní dovednosti, pracují s daty a u í se je zpracovávat. Všichni žáci mohou využívat p i vyu ování u ebnu výpo etní techniky k procvi ování získaných znalostí, rozvoji schopností a dovedností v práci s po íta em. Žáci prvního i druhého stupn mají k dispozici jak školní knihovnu, tak výpo etní techniku nap íklad pro zpracování drobných pracovních úkol , referát a podobn . 6. Rozvíjet sport a další t lesné aktivity Klasickou výuku t lesné výchovy dopl ují hokejové tréninky a dále nap íklad kurzy plavání, týdenní lyža ský kurz (již od druhé t ídy – Škola na sn hu), p íprava na fotbalové, florbalové, basketbalové turnaje a podobn , což má nejenom ozdravný význam pro d ti, ale zejména má vliv p i vytvá ení dobrých vztah mezi d tmi ve t íd a mezi jednotlivými t ídami. Z u itele se na pobytové akci stává kamarád. U itel a žák z stávají partnery i po návratu do školy. To, o em se jen teoreticky m žeme u it ve škole, je možné objevovat ve skute nosti. 7. U it cizí jazyk – jsme sou ástí Evropy Výuku cizích jazyk za ínáme ve t etí t íd , v podob kroužku již od první t ídy. V sedmé t íd umož ujeme, aby se žák za al u it druhý cizí jazyk. U itelé cizích jazyk se mají možnost setkávat na odborných jazykových seminá ích s jinými pedagogy a tak si vym ovat názory a zkušenosti. Také vytvá ejí projekty pro jazykové vyu ování. 8. Rozvíjet samosprávnou demokracii – porozum t svému místu mezi lidmi
Postupným vývojem prochází i provád ní samosprávné demokracie, a to v rovin dosp lých. Partnerem školy je Školská rada, která je editeli školy jak odborným partnerem ze zákona, tak sou asn konstruktivním oponentem. Jelikož školu navšt vují žáci z r zných sociálních prost edí, klademe d raz na multikulturní výchovu. Žáci jsou ve spolupráci s u iteli též schopni nacvi it divadlo a hudební výstupy pro ostatní žáky školy. Program školy dopl ujeme návšt vami divadelních p edstavení, koncert , filmových p edstavení, planetária, muzeí, výstav a r znými besedami.
9. Komunikovat s ve ejností – porozum t partnerství Oblast, která je pro školu významná, je oblast komunikace s ve ejností - zejména rodi ovskou. Rodi e si zvykli na pravidelné konzultace, t ídní sch zky, spole né akce (Školní ples, výlety, exkurze, Den d tí, tvo ivé dílny). Zapojujeme se do meziškolních sout ží, olympiád, zápas . 10. Vytvá et podmínky pro další vzd lávání – porozum t pot eb celoživotn se vzd lávat Významnou sou ástí rozvoje školy je podpora dalšího vzd lávání všech pracovník školy. Nap íklad v sou asné dob u itelé studují dopl kové nebo rozši ující pedagogické studium, ú astní se seminá
ve svém oboru. Spolupracujeme s odborníky a neziskovými sdruženími
nabízejícími DVPP, p i samostudiu pedagog je využívána u itelská knihovna. 11. Vést žáky ke zdravému životnímu stylu Chceme žáky vybavit takovými dovednosti a návyky, aby se dokázali správn orientovat ve vztazích lov ka k životnímu prost edí. Zvláš d ležité je pochopit význam takového jednání, které vede k trvale udržitelnému rozvoji celé spole nosti. Nezastupitelné místo zde mají všechny aktivity vedoucí k pé i o vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí v etn rozvoje sportu a dalších t lesných aktivit. Ve školním vzd lávacím programu je pro spln ní t chto cíl mimo jiné dostate ný prostor pro programy, exkurze a další akce, které nabízejí nevládní organizace (nap . eský ervený k íž, Helpík, eský svaz ochránc p írody), st ediska ekologické výchovy a další instituce. Výchovné a vzd lávací strategie
Výchovné a vzd lávací strategie utvá í a rozvíjí klí ové kompetence žák , odpovídají koncepci školy i skute nosti. Z tohoto d vodu je kladen d raz na p im ené postupy, formy a metody jak v rovin vzd lávací, tak v rovin výchovné. D ležitou sou ástí našeho školního vzd lávacího programu jsou projekty (projektové dny a díl í projekty) a jedno- i vícedenní pobyty mimo školu (seznamovací pobyty, výlety, exkurze apod.). Obsah projekt a pobyt p ispívá k rozvoji schopnosti spolupracovat, rozši uje se schopnost komunikace, d ti se u í vyhledávat informace v r zných zdrojích, procvi ují si získané v domosti a dovednosti, uv domují si souvislosti mezi jednotlivými vyu ovacími p edm ty.. Zkušenosti z realizace projekt a pobyt umožní vytvo ení uceleného systému t chto aktivit v jednotlivých ro nících na obou stupních škol. Klí ové kompetence P i realizace výchovných a vzd lávacích cíl je z hlediska rozvoje jednotlivých kompetencí na naší škole kladen d raz p edevším na níže uvedené postupy: 1. Kompetence k u ení ·
u itelé motivují žáky k otev enosti v oblasti poznávání, zadávají žák m problémové
úkoly, vedou je k využívání odborné literatury a školní knihovny ·
u itelé vedou žáky k samostatné práci s informacemi (vyhledávání, zpracování,
vyhodnocování r zných zdroj ) ·
u itelé umož ují žák m prezentovat jejich práci (referáty, eseje, seminární práce)
·
u itelé poskytují žák m prostor k diskusi a hledání r zných ešení p edložených
problém 2. Kompetence k ešení problém ·
u itelé podn cují žáky k hledání a formulování problém , umož ují jim navrhovat a
porovnávat r zná ešení, pracovat v menších skupinách ·
u itelé vedou žáky k argumentaci podložené d kazy
·
u itelé podporují ešení problém s mezioborovým p esahem
·
u itelé zapojují žáky do p ípravy mimovyu ovacích aktivit, jejich organizace a vedení
3. Kompetence komunikativní ·
u itelé podn cují žáky k výstižné a kultivované komunikaci ústní i písemné, ve výuce
jim pomáhají s porozum ním oborové terminologii
·
u itelé motivují a vedou žáky k osobitému a sebev domému projevu, umož ují jim
prezentaci r zných aktivit (prezentace zájmové innosti, výstavy) ·
u itelé spole n s žáky p ipravují setkání s r znými osobnostmi spole enského života
(besedy se sportovci) ·
škola umož uje žák m v podstat neomezený p ístup k internetu, vede je k jeho
smysluplnému využívání a komunikaci s okolím 4. Kompetence sociální a personální ·
škola se zam uje na budování a rozvíjení dobrých mezilidských vztah mezi žáky
navzájem, ale i vztah mezi žáky a u iteli ·
u itelé respektují individualitu žák a vedou k tomu i žáky
·
škola podporuje individuální zájmy žák , podporuje jejich rozvoj širokou nabídkou
mimovyu ovacích aktivit ·
u itelé posilují samostatné a zodpov dné chování žák p i organizování r zných inností a akcí školního, ale i meziškolního charakteru (akce kulturní, spole enské, sportovní,
p ehlídky, sout že atd.) 5. Kompetence ob anské ·
žáci spolurozhodují o r zných otázkách chodu školy (výzdoba t íd, skladba
volitelných p edm t , organizace školních akcí, za átek vyu ování atd.) ·
škola ve svém u ebním plánu zapojuje žáky do innosti ob anských sdružení (pomoc
postiženým, apod.) ·
u itelé vedou žáky k toleranci v i jiným kulturám
·
u itelé za azují do výuky návšt vu r zných institucí (parlament, soudy)
·
u itelé, ale i žáci sami organizují pravidelné návšt vy zajímavých osobností
spole enského a kulturního života 6. Kompetence pracovní ·
u itelé motivují a vedou žáky k tomu, aby znalosti a zkušenosti získané v
jednotlivých oblastech využívali v zájmu své p ípravy na budoucí studium a povolání ·
u itelé u í žáky v dom užívat a ovládat digitální techniku
·
u itelé vyžadují, aby žáci p i pracovních innostech dodržovali vymezená pravidla
týkající se práce s uvedenou technikou a zásady bezpe nosti v etn první pomoci
Zabezpe ení výuky žák se speciálními vzd lávacími pot ebami
Žák se speciálními vzd lávacími pot ebami je osoba se zdravotním znevýhodn ním, zdravotním postižením nebo sociálním znevýhodn ním. Zabezpe ení výuky žák se speciálními vzd lávacími pot ebami vychází ze zákona . 561/2004 Sb., Zákon o p edškolním, základním, st edním, vyšším odborném a jiném vzd lání
Vzd lávání žák se zdravotním znevýhodn ním (žáci se specifickými poruchami u ení) Zdravotním postižením je pro ú ely tohoto zákona leh í zdravotní poruchy vedoucí k poruchám u ení a chování, které vyžadují zohledn ní p i vzd lávání. Žáky, u kterých se projevují p íznaky n které z vývojových poruch u ení, posíláme se souhlasem rodi
na vyšet ení do pedagogicko-psychologické poradny. Na základ vyšet ení
a doporu ení poradny jsou pak tyto d ti za azovány do reeduka ní pé e. D tem zajiš ují individuální pé i u itelky na prvním a druhém stupni (škola též využívá možnosti získat pro práci s d tmi zkušené asistentky). V p ípad , že pedagogicko-psychologická poradna nebo speciáln pedagogické centrum diagnostikuje vývojovou poruchu u ení, je na žádost zákonných zástupc dít te vypracován individuální vzd lávací plán, podle kterého se s dít tem v pr b hu školního roku pracuje (jedná se o integraci). V n m uvádíme záv ry a doporu ení z vyšet ení v PPP, na co se konkrétn v reedukaci zam íme, pom cky, které se budou p i náprav používat, zp sob hodnocení, termín reeduka ní pé e, jméno paní u itelky, která bude s dít tem pracovat. P i klasifikaci t chto d tí p ihlížíme k vývojové poruše a hodnotíme s tolerancí.
Vzd lávání žák s poruchami chování Jedná se o žáky hyperaktivní, pop ípad s edukativními problémy, kte í nerespektují n které normy spole enského chování, jsou nep izp sobiví, impulsivní a snadno unavitelní. Vzd lávání t chto žák bude probíhat ve t ídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Ve spolupráci a na doporu ení pedagogicko-psychologické poradny se budou žáci vzd lávat podle zpracovaného individuálního výchovn -vzd lávacího plánu. V procesu vytvá ení klí ových kompetencí bude nutné klást zvýšený d raz na samostatné rozhodování, kritické myšlení, jednání bez podléhání manipulacím a výchovu k práci a ke spolupráci.
U itel musí s žáky, stanovit p esná pravidla chování a zp sob komunikace ve t íd i mimo vyu ování s tímto žákem. Se souhlasem rodi
m že být žák vyšet en ve st edisku výchovné pé e a u itel pak se žákem
pracuje dle doporu ení této instituce.
Vzd lávání žák s více vadami Vzd lávání žák s více vadami bude probíhat ve t ídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Žáci se budou vzd lávat podle zpracovaného u ebního plánu b žných t íd a na základ individuálních vzd lávacích plán . Ve spolupráci a na doporu ení p íslušných speciáln pedagogických center nebo pedagogicko-psychologických poraden budou realizovány zm ny v u ebním plánu, týkající se t chto žák . Na základ posouzení SPC nebo PPP o závažnosti postižení bude požadována p ítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi (jednomu i více) p i p izp sobení se školnímu prost edí, bude pomáhat u itel m p i komunikaci s takovým to dít tem, pomáhat p i komunikaci dít te s ostatními žáky a také p i komunikaci školy s rodi i postiženého žáka. Na základ doporu ení PPP, SPC je možné vzd lávat žáka v ur itém p edm tu v jiném postupném ro níku.
Vzd lávání žák se zdravotním postižením Do této kategorie jsou pro ú ely tohoto zákona za azeni žáci postižení t lesn , zrakov , sluchov , mentáln . Základním smyslem a úkolem je poskytnout takto postiženým žák m odpovídající vzd lávání formou individuální integrace v b žné t íd , pokud to odpovídá možnostem a podmínkám naší školy a pot ebám takového žáka. Vzd lávání žák se speciálními vzd lávacími pot ebami žáci zrakov a sluchov postižení Vzd lávání žák zrakov postižených bude probíhat ve t ídách na 1.a 2.stupni školy formou individuální integrace. Žáci se budou vzd lávat podle zpracovaného u ebního plánu b žných t íd a na základ individuálních plán . V rámci disponibilní dotace budou realizovány podle individuálních pot eb jednotlivých žák p edm ty speciální pé e-zejména: -
prostorová orientace a samostatný pohyb zrakov a sluchov postižených
-
zraková a sluchová orientace
-
práce s optickými pom ckami
-
logopedická pé e
-
zdravotní t lesná výchova
Rozvrh hodin a týdenní asové dotace budou jako dosud zpracovány na každý školní rok tak, aby byl napln n u ební plán daného ro níku ve spolupráci s SPC. Podle stupn postižení bude požadována p ítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi p i p izp sobení se školnímu prost edí, bude pomáhat u itel m p i komunikaci školy s rodi i postiženého žáka.
Vzd lávání žák se speciálními vzd lávacími pot ebami (t lesné postižení) Vzd lávání žák t lesn postižených bude probíhat ve t ídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Žáci se budou vzd lávat podle zpracovaného u ebního plánu b žných t íd a na základ individuálních vzd lávacích plán . Ve spolupráci a na doporu ení speciáln pedagogického centra budou realizovány zm ny v u ebním plánu, týkající se úlev v t lesné výchov , omezení ve výtvarné výchov , pracovních innostech, pop ípad v ostatních p edm tech. Protože škola není bezbariérová, je nutné požadovat p ítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi p izp sobit se školnímu prost edí, bude pomáhat u itel m p i komunikaci s takovým to dít tem, pomáhat p i komunikaci dít te s ostatními žáky a také p i komunikaci školy s rodi i postiženého žáka. U itel musí žáky na p ítomnost postiženého spolužáka p edem p ipravit, stanovit pravidla chování a zp sob komunikace ve t íd i mimo vyu ování.
Vzd lávání žák s autismem Jedná se o žáky s leh ími formami autismu (s autistickými rysy). Vzd lávání t chto žák bude probíhat ve t ídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Ve spolupráci a na doporu ení speciáln pedagogického centra se budou žáci vzd lávat podle zpracovaného individuálního vzd lávacího plánu. U itel musí s žáky stanovit pravidla chování a zp sob komunikace ve t íd i mimo vyu ování s takto postiženými spolužáky.
Na základ posouzení SPC o závažnosti postižení bude požadována p ítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi p i p izp sobování se školnímu prost edí, bude pomáhat u itel m p i komunikaci s takovým to dít tem, pomáhat p i komunikaci dít te s ostatními žáky a také p i komunikaci školy s rodi i postiženého žáka.
Vzd lávání žák s výchovnými problémy Do kategorie žák s výchovnými problémy jsou azeni žáci, kte í se opakovan dopoušt jí závažných káze ských p estupk , soustavn porušují školní ád, míjí se u nich ú inkem káze ská opat ení, snížené známky z chování. Sou asn se jedná o problémové žáky s projevy šikany, xenofobie, rasismu. Vyhledávání a práce s t mito žáky je hlavní náplní práce metodika prevence sociáln patologických jev v koordinaci s výchovným poradcem. P i pot eb represivní innosti je pot eba vytvo it koordinaci inností a vedení dokumentace na úrovni: problémový žák - t ídní u itel (vedení školy) - metodik prevence – rodi e - sociální kurátor - p íslušný sociální odbor M Ú - Policie R.
Vzd lávání žák se sociálním znevýhodn ním Žák se sociálním znevýhodn ním je pro ú ely tohoto zákona žák z mén podn tného rodinné prost edí, rodinného prost edí s nízkým sociáln kulturním postavením, a kde je žák ohrožen sociáln patologickými jevy. Cílem integrace žák z odlišného kulturního a sociálního prost edí bude ochrana jejich minoritní kultury a podpora jejich úsp šnosti v majoritní spole nosti. Snahou integrace t chto žák bude vytvá et p íznivé spole enské klima ve t íd i ve škole. V p ípad pot eby bude u žák se sociálním znevýhodn ním vytvo en IVP žáka, který bude obsahovat: záv ry a doporu ení z nutného vyšet ení (PPP, speciální pedagog aj.), konkrétní organizace vzd lávání žáka, pom cky a metody výuky, které se budou v p ípad pot eby používat, zp sob hodnocení, podmínky vzájemné spolupráce se zákonnými zástupci. Na zpracování IVP se budou podílet školské poradenské za ízení, zákonný zástupce žáka, t ídní u itel, vyu ující u itelé problémových p edm t žáka, výchovný poradce, školní metodik prevence a editel školy. IVP m že být dopl ován a upravován v pr b hu celého školního roku podle pot eby.
Vzd lávání žák mimo ádn nadaných Za azení nadaných žák do základního vzd lávání vyžaduje od u itel náro n jší p ípravu na vyu ování v jednotlivých p edm tech. Pro tyto žáky je zapot ebí zvýšené motivace k rozši ování základního u iva do hloubky p edevším v t ch vyu ovacích p edm tech, které reprezentují nadání dít te. V rámci vyu ování matematiky projevují tito žáci kvalitní koncentraci, dobrou pam , zálibu v ešení problémových úloh a svými znalostmi p esahují stanovené požadavky. Umož ujeme jim pracovat na po íta i (vzd lávací programy), individuáln pracovat s nau nou literaturou (hlavolamy, kvízy, záhady, problémové úlohy). V dalších nau ných p edm tech jsou jim zadávány náro n jší samostatné úkoly (referáty k probíranému u ivu, zajímavosti ze sv ta techniky…), jsou pov ováni vedením a ízením skupin. Na žáky s hudebním nadáním klade u itel vyšší nároky odpovídající jejich dovednostem a schopnostem. Vhodným zp sobem je zapojuje do inností v hodin – mohou doprovázet na hudební nástroj, p edzpívávat píse … Žák m výtvarn nadaným jsou zadávány náro n jší práce – volí r zné techniky, jsou podporováni v mimoškolních aktivitách, navšt vují výtvarné kroužky, manuáln a výtvarn nadaní žáci pracují v kroužku keramické výroby. P i samotné výuce bývají pov ováni náro n jšími ástmi p i pln ní zadaných úkol , jsou pov ováni vedením skupiny. Pohybov nadaní žáci jsou podporovaní v rozvíjení všech pohybových aktivit, p edevším t ch, kde žák projevuje nejv tší zájem a talent. Žáci jsou zapojováni do sportovních sout ží, a už v rámci školy nebo mimo ni. Reprezentují školu. Pravideln se zapojují do sout že v kopané (turnaj Coca cola cup, minifotbal, florbal, a další). Velmi asto se stává, že tito žáci mají výkyvy v chování. Je nutné toto chování usm r ovat s pedagogickým optimismem a taktn , avšak d sledn . Usm r ujeme žáky v osobnostní výchov , vedeme je k rovnému p ístupu k mén nadaným spolužák m, k toleranci, ochot pomáhat slabším.
Pojetí školního vzd lávacího programu Vize školy: "Žák není nádoba, kterou je t eba naplnit, ale pochode , kterou je t eba zapálit"
Sokrates
Školní vzd lávací program vychází z koncepce vzd lávání, která klade hlavní d raz ve své vzd lávací práci na komunikaci, kooperaci a práci s informacemi. Program je orientován na žáka, respektuje jeho osobní maximum a individuální pot eby. Umož uje efektivní profesionální a promyšlenou práce u itele. Má všem ve škole vytvo it zázemí, které rozvijí tvo ivost a sou asn zohled uje individuální možnosti. Má vybavit každého žáka vším pot ebným pro úsp šný a radostný život. V našem pojetí je škola místem, které žáky motivuje a podporuje k aktivnímu u ení se. Chceme, aby se žáci nau ili pro život d ležitým kompetencím u it se, ešit problémy a osvojili si sociální dovednosti. Priority školy ve výchov a vzd lávání 1. Vytvá et pohodové školní prost edí – porozum t lidské osobnosti Pohoda školního prost edí není dána školními prostorami samými, ale pohodu prost edí vytvá ejí lidé, kte í v tomto prost edí pracují a toto prost edí navšt vují. Pro vytvo ení pohody prost edí je d ležité mít ve škole p íznivé klima. Žáci, u itelé i rodi e se dokáží vzájemn informovat, podpo it ve svém snažení. Žáci naší školy se spole n zú ast ují r zných t ídních akcí a dalších akcí školy (vítání prv á k , D tský den, Mikulášský den, t ídní Vánoce, Poslední zvon ní pro žáky 9. t íd, sportovní turnaje – florbal, atletika, basketbal, fotbal, plavání, vybíjená). Práce ve škole je vhodn dopl ována relaxa ními aktivitami (bohatá nabídka zájmových kroužk ). Chceme, aby prostor školy byl pro všechny p íjemný, a tak napomáhal vytvá ení vhodného klimatu uvnit školy. 2. Zdrav u it – porozum t pot eb vzd lávat se Rámcový vzd lávací program p edpokládá nejen smysluplné stanovení cíl výchovn vzd lávacího programu školy, ale také co nejaktivn jší zapojení žák do procesu u ení, možnost volit nejvhodn jší metody a formy práce u itele, vhodn zapojovat evokaci a motivaci, a tak vtahovat žáka do maximální spoluú asti na u ení. Smyslem základní školy v etap základního vzd lávání je vybavit žáky klí ovými kompetencemi tzn. schopnostmi - k
u ení a k ešení problém , kompetencemi komunikativními, sociálními a personálními, kompetencemi ob anskými a pracovními. Hlavním posláním školy je vzd lávat s porozum ním. Vycházíme z oblastí a obor RVP ZV. Jsou to tyto oblasti: Jazyk a jazyková komunikace (p edm ty ŠVP: eský jazyk a literatura, Cizí jazyk, Další cizí jazyk), Matematika a její aplikace (p edm t ŠVP: Matematika), Informa ní a komunika ní technologie (p edm ty ŠVP: Informatika), lov k a jeho sv t (p edm ty ŠVP: Prvouka, P írodov da, Vlastiv da), lov k a spole nost (p edm ty ŠVP: D jepis, Výchova k ob anství), lov k a p íroda (p edm ty ŠVP: Fyzika, Chemie, P írodopis, Zem pis), Um ní a kultura (p edm ty ŠVP: Hudební výchova, Výtvarná výchova), lov k a zdraví (p edm ty ŠVP: Zdravotní výchova, T lesná výchova) a lov k a sv t práce (p edm t ŠVP: Pracovní innosti). Provázanost mezip edm tových vztah a kooperace u itel má vytvo it výrazn lepší podmínky pro zdravé a efektivní u ení. Ve škole se budou postupn vytvá et a zdokonalovat evalua ní nástroje. Zdravé u ení je zam eno na individualizaci výchovn vzd lávacího programu a respektování pot eb dít te. 3. Vychovávat lidskou osobnost – porozum t jí Respektujeme jedine nost jednotlivce. Osobnost u itele a osobnost žáka na sebe p sobí (vzájemná komunikace – vyjád it, obhájit, argumentovat). Proto napl ování klí ových kompetencí, estetická výchova a dramatická výchova jsou sou ástí školního d ní, kterého se žák ú astní. Odbornost obor a pr ezová témata školního vzd lávacího programu osobnostní a sociální výchova, výchova demokratického ob ana, multikulturní výchova, environmentální výchova i mediální výchova harmonicky formují žákovu osobnost a zárove nám umož ují lépe jí porozum t. 4. Integrovat – porozum t inkluzivnímu vzd lávání Integra ní program školy je postaven na odborné zdatnosti všech vyu ujících, na spolupráci s PPP a rodi i. Od první t ídy dochází k sou innosti t ídních u itel a PPP s žáky a jejich rodi i. Posilujeme osobnostní rozvoj dít te, odstra ujeme zejména formou speciálních cvi ení a náprav handicapy žák (specifické poruchy u ení – dyslektický kroužek). Mimo to se všichni u íme respektování individuálních pot eb d tí, vzájemné toleranci a schopnosti spolupracovat. S integrací souvisí bo ení bariér a umožn ní optimálního rozvoje dít te. 5. Vytvá et informa ní prost edí – porozum t práci s informacemi
Program zavád ní informa ního prost edí je zam en na co nejefektivn jší práci s informacemi a vytvá ení informa ního prost edí. Od první t ídy jsou d ti vedeny k dobrému zvládnutí tená ských dovedností, rozši ují si komunika ní dovednosti, pracují s daty a u í se je zpracovávat. Všichni žáci mohou využívat p i vyu ování u ebnu výpo etní techniky k procvi ování získaných znalostí, rozvoji schopností a dovedností v práci s po íta em. Žáci prvního i druhého stupn mají k dispozici jak školní knihovnu, tak výpo etní techniku nap íklad pro zpracování drobných pracovních úkol , referát a podobn . 6. Rozvíjet sport a další t lesné aktivity Klasickou výuku t lesné výchovy dopl ují hokejové tréninky a dále nap íklad kurzy plavání, týdenní lyža ský kurz (již od druhé t ídy – Škola na sn hu), p íprava na fotbalové, florbalové, basketbalové turnaje a podobn , což má nejenom ozdravný význam pro d ti, ale zejména má vliv p i vytvá ení dobrých vztah mezi d tmi ve t íd a mezi jednotlivými t ídami. Z u itele se na pobytové akci stává kamarád. U itel a žák z stávají partnery i po návratu do školy. To, o em se jen teoreticky m žeme u it ve škole, je možné objevovat ve skute nosti. 7. U it cizí jazyk – jsme sou ástí Evropy Výuku cizích jazyk za ínáme ve t etí t íd , v podob kroužku již od první t ídy. V sedmé t íd umož ujeme, aby se žák za al u it druhý cizí jazyk. U itelé cizích jazyk se mají možnost setkávat na odborných jazykových seminá ích s jinými pedagogy a tak si vym ovat názory a zkušenosti. Také vytvá ejí projekty pro jazykové vyu ování.
8. Rozvíjet samosprávnou demokracii – porozum t svému místu mezi lidmi Postupným vývojem prochází i provád ní samosprávné demokracie, a to v rovin dosp lých. Partnerem školy je Školská rada, která je editeli školy jak odborným partnerem ze zákona, tak sou asn konstruktivním oponentem. Jelikož školu navšt vují žáci z r zných sociálních prost edí, klademe d raz na multikulturní výchovu. Žáci jsou ve spolupráci s u iteli též schopni nacvi it divadlo a hudební výstupy pro ostatní žáky školy. Program školy dopl ujeme návšt vami divadelních p edstavení, koncert , filmových p edstavení, planetária, muzeí, výstav a r znými besedami. 9. Komunikovat s ve ejností – porozum t partnerství
Oblast, která je pro školu významná, je oblast komunikace s ve ejností - zejména rodi ovskou. Rodi e si zvykli na pravidelné konzultace, t ídní sch zky, spole né akce (Školní ples, výlety, exkurze, Den d tí, tvo ivé dílny). Zapojujeme se do meziškolních sout ží, olympiád, zápas . 10. Vytvá et podmínky pro další vzd lávání – porozum t pot eb celoživotn se vzd lávat Významnou sou ástí rozvoje školy je podpora dalšího vzd lávání všech pracovník školy. Nap íklad v sou asné dob u itelé studují dopl kové nebo rozši ující pedagogické studium, ú astní se seminá
ve svém oboru. Spolupracujeme s odborníky a neziskovými sdruženími
nabízejícími DVPP, p i samostudiu pedagog je využívána u itelská knihovna. 11. Vést žáky ke zdravému životnímu stylu Chceme žáky vybavit takovými dovednosti a návyky, aby se dokázali správn orientovat ve vztazích lov ka k životnímu prost edí. Zvláš d ležité je pochopit význam takového jednání, které vede k trvale udržitelnému rozvoji celé spole nosti. Nezastupitelné místo zde mají všechny aktivity vedoucí k pé i o vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí v etn rozvoje sportu a dalších t lesných aktivit. Ve školním vzd lávacím programu je pro spln ní t chto cíl mimo jiné dostate ný prostor pro programy, exkurze a další akce, které nabízejí nevládní organizace (nap . eský ervený k íž, Helpík, eský svaz ochránc p írody), st ediska ekologické výchovy a další instituce.
Výchovné a vzd lávací strategie Výchovné a vzd lávací strategie utvá í a rozvíjí klí ové kompetence žák , odpovídají koncepci školy i skute nosti. Z tohoto d vodu je kladen d raz na p im ené postupy, formy a metody jak v rovin vzd lávací, tak v rovin výchovné. Klí ové kompetence P i realizace výchovných a vzd lávacích cíl je z hlediska rozvoje jednotlivých kompetencí na naší škole kladen d raz p edevším na níže uvedené postupy: 1. Kompetence k u ení
·
u itelé motivují žáky k otev enosti v oblasti poznávání, zadávají žák m problémové
úkoly, vedou je k využívání odborné literatury a školní knihovny ·
u itelé vedou žáky k samostatné práci s informacemi (vyhledávání, zpracování,
vyhodnocování r zných zdroj ) ·
u itelé umož ují žák m prezentovat jejich práci (referáty, eseje, seminární práce)
·
u itelé poskytují žák m prostor k diskusi a hledání r zných ešení p edložených
problém 2. Kompetence k ešení problém ·
u itelé podn cují žáky k hledání a formulování problém , umož ují jim navrhovat a
porovnávat r zná ešení, pracovat v menších skupinách ·
u itelé vedou žáky k argumentaci podložené d kazy
·
u itelé podporují ešení problém s mezioborovým p esahem
·
u itelé zapojují žáky do p ípravy mimovyu ovacích aktivit, jejich organizace a vedení
3. Kompetence komunikativní ·
u itelé podn cují žáky k výstižné a kultivované komunikaci ústní i písemné, ve výuce
jim pomáhají s porozum ním oborové terminologii ·
u itelé motivují a vedou žáky k osobitému a sebev domému projevu, umož ují jim
prezentaci r zných aktivit (prezentace zájmové innosti, výstavy) ·
u itelé spole n s žáky p ipravují setkání s r znými osobnostmi spole enského života
(besedy se sportovci) ·
škola umož uje žák m v podstat neomezený p ístup k internetu, vede je k jeho
smysluplnému využívání a komunikaci s okolím 4. Kompetence sociální a personální ·
škola se zam uje na budování a rozvíjení dobrých mezilidských vztah mezi žáky
navzájem, ale i vztah mezi žáky a u iteli ·
u itelé respektují individualitu žák a vedou k tomu i žáky
·
škola podporuje individuální zájmy žák , podporuje jejich rozvoj širokou nabídkou
mimovyu ovacích aktivit ·
u itelé posilují samostatné a zodpov dné chování žák p i organizování r zných inností a akcí školního, ale i meziškolního charakteru (akce kulturní, spole enské, sportovní,
p ehlídky, sout že atd.) 5. Kompetence ob anské ·
žáci spolurozhodují o r zných otázkách chodu školy (výzdoba t íd, skladba
volitelných p edm t , organizace školních akcí, za átek vyu ování atd.)
·
škola ve svém u ebním plánu zapojuje žáky do innosti ob anských sdružení (pomoc
postiženým, apod.) ·
u itelé vedou žáky k toleranci v i jiným kulturám
·
u itelé za azují do výuky návšt vu r zných institucí (parlament, soudy)
·
u itelé, ale i žáci sami organizují pravidelné návšt vy zajímavých osobností
spole enského a kulturního života 6. Kompetence pracovní ·
u itelé motivují a vedou žáky k tomu, aby znalosti a zkušenosti získané v
jednotlivých oblastech využívali v zájmu své p ípravy na budoucí studium a povolání ·
u itelé u í žáky v dom užívat a ovládat digitální techniku
·
u itelé vyžadují, aby žáci p i pracovních innostech dodržovali vymezená pravidla
týkající se práce s uvedenou technikou a zásady bezpe nosti v etn první pomoci Zabezpe ení výuky žák se speciálními vzd lávacími pot ebami Vzd lávání žák se speciálními vzd lávacími pot ebami (žáci se specifickými poruchami u ení) Žáky, u kterých se projevují p íznaky n které z vývojových poruch u ení, posíláme se souhlasem rodi
na vyšet ení do pedagogicko-psychologické poradny. Na základ vyšet ení
a doporu ení poradny jsou pak tyto d ti za azovány do reeduka ní pé e. D tem zajiš ují individuální pé i u itelky na prvním a druhém stupni (škola též využívá možnosti získat pro práci s d tmi zkušené asistentky). V p ípad , že pedagogicko-psychologická poradna nebo speciáln pedagogické centrum diagnostikuje vývojovou poruchu u ení, je na žádost zákonných zástupc dít te vypracován individuální vzd lávací plán, podle kterého se s dít tem v pr b hu školního roku pracuje (jedná se o integraci). V n m uvádíme záv ry a doporu ení z vyšet ení v PPP, na co se konkrétn v reedukaci zam íme, pom cky, které se budou p i náprav používat, zp sob hodnocení, termín reeduka ní pé e, jméno paní u itelky, která bude s dít tem pracovat. P i klasifikaci t chto d tí p ihlížíme k vývojové poruše a hodnotíme s tolerancí. Vzd lávání žák s poruchami chování Jedná se o žáky hyperaktivní, pop ípad s edukativními problémy, kte í nerespektují n které normy spole enského chování, jsou nep izp sobiví, impulsivní a snadno unavitelní. Vzd lávání t chto žák bude probíhat ve t ídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Ve spolupráci a na doporu ení pedagogicko-psychologické poradny se budou žáci
vzd lávat podle zpracovaného individuálního výchovn -vzd lávacího plánu. V procesu vytvá ení klí ových kompetencí bude nutné klást zvýšený d raz na samostatné rozhodování, kritické myšlení, jednání bez podléhání manipulacím a výchovu k práci a ke spolupráci. U itel musí s žáky, stanovit p esná pravidla chování a zp sob komunikace ve t íd i mimo vyu ování s tímto žákem. Zavést systém pochval a trest . Se souhlasem rodi
m že být žák vyšet en ve st edisku výchovné pé e a u itel pak se žákem
pracuje dle doporu ení této instituce. Vzd lávání žák s více vadami Vzd lávání žák s více vadami bude probíhat ve t ídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Žáci se budou vzd lávat podle zpracovaného u ebního plánu b žných t íd a na základ individuálních vzd lávacích plán . Ve spolupráci a na doporu ení p íslušných speciáln pedagogických center nebo pedagogicko-psychologických poraden budou realizovány zm ny v u ebním plánu, týkající se t chto žák . Na základ posouzení SPC nebo PPP o závažnosti postižení bude požadována p ítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi (jednomu i více) p i p izp sobení se školnímu prost edí, bude pomáhat u itel m p i komunikaci s takovým to dít tem, pomáhat p i komunikaci dít te s ostatními žáky a také p i komunikaci školy s rodi i postiženého žáka. Na základ doporu ení PPP, SPC je možné vzd lávat žáka v ur itém p edm tu v jiném postupném ro níku.
Vzd lávání žák se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodn ním Do této kategorie jsou za azeni žáci postižení t lesn , zrakov , sluchov , mentáln . Základním smyslem a úkolem je poskytnout takto postiženým žák m odpovídající vzd lávání formou individuální integrace v b žné t íd , pokud to odpovídá možnostem a podmínkám naší školy a pot ebám takového žáka. Vzd lávání žák se speciálními vzd lávacími pot ebami žáci zrakov a sluchov postižení Vzd lávání žák zrakov postižených bude probíhat ve t ídách na 1.a 2.stupni školy formou individuální integrace. Žáci se budou vzd lávat podle zpracovaného u ebního plánu b žných t íd a na základ individuálních plán . V rámci disponibilní dotace budou realizovány podle individuálních pot eb jednotlivých žák p edm ty speciální pé e-zejména: -
prostorová orientace a samostatný pohyb zrakov a sluchov postižených
-
zraková a sluchová orientace
-
práce s optickými pom ckami
-
logopedická pé e
-
zdravotní t lesná výchova
Rozvrh hodin a týdenní asové dotace budou jako dosud zpracovány na každý školní rok tak, aby byl napln n u ební plán daného ro níku ve spolupráci s SPC. Podle stupn postižení bude požadována p ítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi p i p izp sobení se školnímu prost edí, bude pomáhat u itel m p i komunikaci školy s rodi i postiženého žáka. Vzd lávání žák se speciálními vzd lávacími pot ebami (t lesné postižení) Vzd lávání žák t lesn postižených bude probíhat ve t ídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Žáci se budou vzd lávat podle zpracovaného u ebního plánu b žných t íd a na základ individuálních vzd lávacích plán . Ve spolupráci a na doporu ení speciáln pedagogického centra budou realizovány zm ny v u ebním plánu, týkající se úlev v t lesné výchov , omezení ve výtvarné výchov , pracovních innostech, pop ípad v ostatních p edm tech. Protože škola není bezbariérová, je nutné požadovat p ítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi p izp sobit se školnímu prost edí, bude pomáhat u itel m p i komunikaci s takovým to dít tem, pomáhat p i komunikaci dít te s ostatními žáky a také p i komunikaci školy s rodi i postiženého žáka. U itel musí žáky na p ítomnost postiženého spolužáka p edem p ipravit, stanovit pravidla chování a zp sob komunikace ve t íd i mimo vyu ování. Vzd lávání žák s autismem Jedná se o žáky s leh ími formami autismu (s autistickými rysy). Vzd lávání t chto žák bude probíhat ve t ídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Ve spolupráci a na doporu ení speciáln pedagogického centra se budou žáci vzd lávat podle zpracovaného individuálního vzd lávacího plánu. U itel musí s žáky stanovit pravidla chování a zp sob komunikace ve t íd i mimo vyu ování s takto postiženými spolužáky. Na základ posouzení SPC o závažnosti postižení bude požadována p ítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi p i p izp sobování se školnímu prost edí, bude pomáhat u itel m p i komunikaci s takovým to dít tem, pomáhat p i komunikaci dít te s ostatními žáky a také p i komunikaci školy s rodi i postiženého žáka.
Vzd lávání žák s výchovnými problémy a se sociálním znevýhodn ním Do kategorie žák s výchovnými problémy jsou azeni žáci, kte í se opakovan dopoušt jí závažných káze ských p estupk , soustavn porušují školní ád, míjí se u nich ú inkem káze ská opat ení, snížené známky z chování. Sou asn se jedná o problémové žáky s projevy šikany, xenofobie, rasismu. Vyhledávání a práce s t mito žáky je hlavní náplní práce metodika prevence sociáln patologických jev v koordinaci s výchovným poradcem. P i pot eb represivní innosti je pot eba vytvo it koordinaci inností a vedení dokumentace na úrovni: problémový žák - t ídní u itel (vedení školy) - metodik prevence – rodi e - sociální kurátor - p íslušný sociální odbor M Ú - Policie R. Vzd lávání žák mimo ádn nadaných Za azení nadaných žák do základního vzd lávání vyžaduje od u itel náro n jší p ípravu na vyu ování v jednotlivých p edm tech. Pro tyto žáky je zapot ebí zvýšené motivace k rozši ování základního u iva do hloubky p edevším v t ch vyu ovacích p edm tech, které reprezentují nadání dít te. V rámci vyu ování matematiky projevují tito žáci kvalitní koncentraci, dobrou pam , zálibu v ešení problémových úloh a svými znalostmi p esahují stanovené požadavky. Umož ujeme jim pracovat na po íta i (vzd lávací programy), individuáln pracovat s nau nou literaturou (hlavolamy, kvízy, záhady, problémové úlohy). V dalších nau ných p edm tech jsou jim zadávány náro n jší samostatné úkoly (referáty k probíranému u ivu, zajímavosti ze sv ta techniky…), jsou pov ováni vedením a ízením skupin. Na žáky s hudebním nadáním klade u itel vyšší nároky odpovídající jejich dovednostem a schopnostem. Vhodným zp sobem je zapojuje do inností v hodin – mohou doprovázet na hudební nástroj, p edzpívávat píse … Žák m výtvarn nadaným jsou zadávány náro n jší práce – volí r zné techniky, jsou podporováni v mimoškolních aktivitách, navšt vují výtvarné kroužky, manuáln a výtvarn nadaní žáci pracují v kroužku keramické výroby. P i samotné výuce bývají pov ováni náro n jšími ástmi p i pln ní zadaných úkol , jsou pov ováni vedením skupiny. Pohybov nadaní žáci jsou podporovaní v rozvíjení všech pohybových aktivit, p edevším t ch, kde žák projevuje nejv tší zájem a talent. Žáci jsou zapojováni do sportovních sout ží, a už v rámci školy nebo mimo ni. Reprezentují školu. Pravideln se zapojují do sout že v kopané (turnaj Coca cola cup, minifotbal, florbal, a další). Velmi asto se stává, že tito žáci mají výkyvy v chování. Je nutné toto chování usm r ovat s pedagogickým optimismem a taktn , avšak d sledn . Usm r ujeme žáky v osobnostní výchov , vedeme je k rovnému p ístupu k mén nadaným spolužák m, k toleranci, ochot pomáhat slabším.
