PERAN GURU KELAS SEBAGAI PELAKSANA BIMBINGAN KONSELING BAGI PESERTA DIDIK DI SD MUHAMMADIYAH 13 SURAKARTA
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh : ZIA ALFIANA KHABIBAH A510130125
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2017
ii
iii
iv
MOTTO
ﺇِﺫﹶﺍ: ﻮ ﹶﻝ ﺍﹶﻟﻠﹶّﻪِ – ﺻﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺳﻠﻢ – ﻗﹶﺎ ﹶﻝﺳﺮﺓﹶ – ﺭﺿﻲ ﺍﷲ ﻋﻨﻪ – ﺃﹶ ّﻥﹶ ﺭ ﻳﺮ ﺃﹶﺑِﻲ ﻫﻋﻦ ٍﹶﻟﺪ ﻭ ﺃﹶﻭ،ِﻊ ﺑِﻪ ﺘ ﹶﻔﻨ ِﻋ ﹾﻠ ٍﻢ ﻳ ﹶﺃﻭ، ٍﺔﺎﺭِﻳﻗﹶﺔٍ ﺟﺻﺪ :ﺙ ٍ ﻦ ﺛﹶﻠﹶﺎ ﺇِﻟﹶّﺎ ِﻣﻤﻠﹸﻪ ﻋ ﻪﻨ ﻋﻧﻘﹶ ﹶﻄﻊِﺎ ﹸﻥ ﺍﺴﺕ ﺍﹶﹾﻟﺈِﻧ ﺎﻣ ﻞﺴ ﻣﺍﻩﺭﻭ – ﻮ ﻟﹶﻪﻋﻳﺪ ﺎﹶﻟ ٍﺢﺻ “Dari Abu Hurairah ra. Bahwa Rasulullah SAW bersabda: ‘Apabila seorang manusia telah meninggal maka terputuslah amalannya kecuali 3 hal yaitu: Shodaqah jariyah atau ilmu yang bermanfaat atau anak sholeh yang mendo’akan orang tuanya’”
Tujuan pendidikan adalah mempersiapkan generasi muda Untuk mendidik diri mereka sendiri seumur hidup mereka. (Robert Maynard Hutchins)
Guru itu ibarat kayu yang terbakar dia menjadikan dirinya abu tapi semua orang menjadikannya terang (Penulis)
v
PERSEMBAHAN
Dengan segala puji syukur atas limpahan rahmat Allah SWT, saya persembahkan karya ini kepada: 1. Kedua orang tuaku Bapak Masrukan dan Ibu Nur Khasanah dengan segala hormat dan baktiku terima kasih atas kasih sayang dan pengorbanan yang tak pernah letih engkau berikan, serangkaian doa yang tak henti-hentinya engkau panjatkan serta perjuanganmu untuk membesarkan dan mendidikku sehingga kelak aku dapat mencapai cita dan impian yang aku inginkan untuk membanggakan dan membahagiakanmu. 2. Orang yang terkadang terlihat amatiran dalam melakukan suatu hal kekasihku Febriano Deni Romadhon yang tidak henti-hentinya memarahiku ketika semua terasa begitu membosankan untuk ku lakukan, penyemangat terburuk yang aku miliki dan pejuang terhebat penakluk hati. 3. Saudara terdekatku Lutfi Rizal Arianto, Ira Fitria Sofiani, Ayu Oktavia L, Nur Kholifah yang tidak pernah berhenti untuk mensupport dalam tahap pengerjaan skripsi ini. 4. Kakak-kakak terbaikku Dina Ayu Efendi, Umi Laila S, Winda Aprillia, Anik U, Eny, serta Kaka Harjatmi dan Mentari yang selalu memotivasi dan membuat semua beban terasa ringan. 5. Sahabat never expaired Arifah, Ambar Kholifah yang jarang bertemu tapi sering curhat dan pendukung terhebat dari setiap suatu hal yang aku lakukan. 6. Teman-temanku kelas C PGSD UMS: Ayu Setyorini, Intan Fitriani, Intan Juli, Nuri Latifah, terima kasih sudah memberi semangat selama ini, menemani harihariku, sehingga aku dapat menyelesaikan skripsi ini. Maaf karena banyak merepotkan kalian, Seluruh teman-teman seangkatanku 2013 yang merubah hidupku menjadi lebih berarti dan berwarna. 7. Almamaterku tercinta Universitas Muhammadiyah Surakarta.
vi
ABSTRAK ZIA ALFIANA KHABIBAH/ A510130125. PERAN GURU KELAS SEBAGAI PELAKSANA BIMBINGAN KONSELING BAGI PESERTA DIDIK DI SD MUHAMMADIYAH 13 SURAKARTA. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2017. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan: 1. Peran guru kelas dalam melaksanakan BK, 2. Bentuk-bentuk BK dilakukan oleh guru kelas, 3. Kendala yang dihadapi guru kelas dalam pelaksanaan BK, 4. Upaya guru kelas dalam pelaksanaan BK di SD Muhammadiyah 13 Surakarta. Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi, dan dokumentasi. Keabsahan data menggunakan triangulasi. Teknik analisis data melalui analisis interaktif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1. Peran guru kelas dalam melaksanakan BK adalah a. Guru kelas memahami karakteristik dan kemampuan setiap siswa, b. Membantu siswa dalam menyelesaikan permasalahan, c. Mengajarkan kemampuan bertingkah laku dan berhubungan sosial, d. Membantu siswa dalam mengembangkan disiplin belajar. 2. Bentuk-bentuk bimbingan konseling dilakukan oleh guru kelas dalam melaksanakan BK antara lain: a. bimbingan pribadi, bimbingan sosial, bimbingan belajar, dan bimbingan karier. b. melaksanakan kegiatan pendukung meliputi kegiatan himpunan, Alih tangan kasus, dan Kunjungan rumah 3. Kendala yang dihadapi guru kelas dalam pelaksanaan BK yaitu a. kurangnya pemahaman dan keterampilan yang dimiliki guru kelas karena belum pernah secara khusus mempelajari bimbingan dan konseling, b. beban guru kelas yang lumayan berat dibuktikan dengan dokumen jadwal mengajar yang padat, c. kurangnya minat peserta didik, d. kurangnya dukungan dari orang tua peserta didik. 4. Upaya guru kelas dalam menghadapi kendala pelaksanaan BK dengan cara: a. Memperbanyak wawasan dengan membaca buku mengenai bimbingan dan konseling, yaitu membaca buku Bimbingan dan Konseling, b. melakukan komunikasi aktif dengan orang tua, c. mengikuti parenting tentang pengelolaan anak. Kata Kunci: peran guru kelas, bimbingan konseling.
vii
ABSTRACT ZIA ALFIANA KHABIBAH / A510130125. THE ROLE OF CLASS TEACHER AS GUIDANCE COUNSELING PERFORMER FOR STUDENT IN SD MUHAMMADIYAH 13 SURAKARTA. Thesis. Faculty of Teacher Training and Education, Muhammadiyah University of Surakarta. July, 2017. This study aimed to describe 1. The role of classroom teachers in implementing Guidance Counseling, 2. Guidance Counseling Forms done by teachers, 3. constraints faced by classroom teachers in the implementation of the Guidance Counseling, 4. Efforts to classroom teachers in the implementation of the Guidance Counseling in SD Muhammadiyah 13 Surakarta. The research is a qualitative research. The technique of collecting data using interviews, observation and documentation. Data analysis techniques through interactive analysis. The results showed that: 1. The role of classroom teachers in implementing counseling guidance is a. Classroom teachers understand the characteristics and abilities of each student, b) Assist students in solving problems, c) Teach social behavior and social skills, d) Assist students in developing the discipline of learning. 2. Counseling guidance forms conducted by classroom teachers in carrying out Guidance and Counseling, include, a. personal guidance, social counseling, tutoring, and career guidance, b. Carry out supporting activities: grouping activities through communication Case handling, home visit. 3. Obstacles faced by classroom teachers in the implementation of guidance and counseling are a. lack of understanding and skills possessed by classroom teachers, b. the heavy burden of class teachers, c. lack of interest of learners, d) lack of support from parents of parents. 4) The efforts of classroom teachers in facing the obstacles of the implementation of Guidance and Counseling through: a. Increasing insights by reading books on guidance and counseling, which is reading books Guidance and Counseling, b. Communicate actively with parents, c) follow parenting about the management of children. Keywords: the role of the classroom teacher, guidance counseling.
viii
KATA PENGANTAR
Assalamualaikum Wr, Wb Alhamdulillah, segala puji syukur kehadirat Allah SWT. yang telah melimpahkan rahmat, hidayah, dan inayah-Nya sehingga penyusunan skripsi ini berjalan lancar dan terselesaikan dengan baik. Skripsi ini disusun untuk melengkapi sebagian dari syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam menyelesaikan skripsi ini namun berkat bantuan serta dorongan dari berbagai pihak akhirnya kesulitankesulitan yang timbul dapat teratasi, oleh karena itu pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah berkenan memberikan surat izin peneliti. 2. Ibu Nur Amalia, S.S., M. Teach., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah memberikan arahan, bimbingan, motivasi dan inspirasi dalam penyusunan skripsi ini. 3. Dr. Achmad Fathoni, S.E., M.Pd., selaku Pembimbing yang penuh kesabaran, keikhlasan, membimbing, dan mengarahkan dalam penyusunan skripsi ini. 4. Drs. Muhroji, S.E., M.Si., selaku Pembimbing Akademik yang telah membimbing
dan
memberikan
masukan
selama
studi
di
Universitas
Muhammadiyah Surakarta. 5. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah mendidik dan memberikan bekal ilmu pengetahuan selama menempuh pendidikan di Universitas Muhammadiyah Surakarta.
ix
6. Abdur Rochim, S.Pd., selaku kepala SD Muhammadiyah 13 Makam Bergola, yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk mengadakan penelitian. 7. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam penulisan skripsi ini, yang tidak dapat disebutkan satu-persatu. Akhirnya semoga skripsi ini bermanfaat dan dapat memberikan pelajaran serta pengalaman baru. Segala kritik dan saran yang sifatnya membangun akan penulis terima dengan senang hati. Wassalamualaikum. Wr. Wb.
Surakarta, 27 Juli 2017
Penulis
x
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL ....................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN.......................................................................
iv
HALAMAN MOTTO...................................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................
vi
ABSTRAK ..................................................................................................
vii
ABSTRACT ..................................................................................................
viii
HALAMAN KATA PENGANTAR..............................................................
ix
DAFTAR ISI ................................................................................................
xi
DAFTAR TABEL ........................................................................................
xiii
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................
xiv
DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................
xv
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah.........................................................
1
B. Rumusan Masalah ..................................................................
4
C. Tujuan Penelitian ...................................................................
4
D. Manfaat Penelitian .................................................................
4
TINJAUAN PUSTAKA A. Landasan Teori.......................................................................
6
1. Peran Guru Kelas ...........................................................
6
a. Pengertian Peran ......................................................
6
b. Pengertian Guru .......................................................
7
c. Pengertian Kelas ......................................................
7
d. Peran Guru Kelas .....................................................
8
e. Tugas dan Tanggung Jawab Guru Kelas ...................
9
f. Guru Kelas Sebagai Pelaksana Bimbingan Konseling
11
2. Pelaksanaan Bimbingan Konseling .................................
14
xi
a. Pengertian Bimbingan ..............................................
14
b. Pengertian Konseling ...............................................
15
c. Pengertian Bimbingan Konseling .............................
16
d. Tujuan Bimbingan Konseling ...................................
17
e. Fungsi Bimbingan Konseling ...................................
17
f.
20
Bidang Layanan Bimbingan Konseling ....................
g. Bentuk-Bentuk
Kegiatan
Layanan
Bimbingan
Konseling .................................................................
22
h. Langkah-Langkah Bimbingan Konseling .................
24
3. Peserta Didik ..................................................................
26
B. Penelitian Terdahulu yang Relevan ........................................
27
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis dan Desain Penelitian ....................................................
33
B. Tempat dan Waktu Penelitian.................................................
34
C. Data, Sumber Data dan Narasumber .......................................
34
D. Kehadiran Penelitian .............................................................
36
E. Teknik Pengumpulan Data ....................................................
37
F. Keabsahan Data ....................................................................
39
G. Teknik Analisis Data..............................................................
40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB V
A. Hasil Penelitian .....................................................................
43
1. Deskripsi Lokasi Penelitian ............................................
43
2. Deskripsi Data ................................................................
45
B. Temuan Penelitian .................................................................
58
C. Pembahasan ..........................................................................
60
D. Keterbatasan Penelitian .........................................................
78
PENUTUP A. Simpulan................................................................................
79
B. Implikasi ...............................................................................
80
C. Saran......................................................................................
81
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................
83
LAMPIRAN ...............................................................................................
87
xii
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 2.1 Pemetaan Komponen Program, Cara Pemberian Layanan, serta Strategi Kegiatan Layanan Bimbingan dan Konseling di SD .......
23
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian ........................................................................
34
Tabel 4.1 Pelaksanaan Program Bimbingan dan Konseling ........................
49
Tabel 4.2 Ringkasan Temuan Penelitian.....................................................
58
xiii
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 3.1
Contoh Pengkodean Penyajian Data Wawancara ....................
38
Gambar 3.2
Contoh Pengkodean Penyajian Data Observasi ......................
38
Gambar 3.3
Contoh Pengkodean Penyajian Data Dokumentasi .................
39
Gambar 3.4
Model Analisis Interaktif .......................................................
41
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Instrumen Wawancara ...........................................................
88
Lampiran 2
Hasil Wawancara ...................................................................
91
Lampiran 3
Hasil Observasi......................................................................
99
Lampiran 4
Dokumentasi..........................................................................
102
Lampiran 5
Surat Ijin Penelitian ..............................................................
108
Lampiran 6
Surat Keterangan Penelitain ..................................................
109
xv
