PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA MENGOMENTARI PERSOALAN FAKTUAL MELALUI PENERAPAN NUMBERED HEADS TOGETHER PADA SISWA KELAS V SD 1 SUKOBUBUK
Oleh ANITA HARYANTI NIM 201033210
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2014 i
ii
PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA MENGOMENTARI PERSOALAN FAKTUAL MELALUI PENERAPAN NUMBERED HEADS TOGETHER PADA SISWA KELAS V SD 1 SUKOBUBUK
SKRIPSI Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh ANITA HARYANTI NIM 201033210
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2014 iii
MOTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO Jangan tinggalkan Dia disetiap langkah kita. Positif Thingking, semangat dan awali dengan niat yang baik. Semesta kan mendukung kita. Nikmati semua yang kita lalui. Kebahagian, keindahan, begitu juga dengan rasa sakit, duka, dan kekecewaan. Semua itu perlu kita nikamti dan syukuri dengan keikhlasan serta perbaikan, karena itu ialah rahmatNya. Anita Haryanti PERSEMBAHAN Skripsi ini peneliti persembahkan kepada: 1.
Kedua orang tua, Bapak Murtopo dan Ibu Kustini serta kakakku Habib Ahmad Haryanto yang selalu mendukung dan mendoakanku,
2.
Kakek-nenek, paman dan saudara-saudaraku yang telah mendukungku dan menyemangatiku,
3.
Sahabat Nubdzatul Awaliyah, Moh. Rofi Uddin, Choirun Nisa’, Syaiful Huda Fatoni, Fela Fiddin Felani, Dewi Indah Prasetyani, dan Aditya Muclis yang selalu menyemangati untuk menyelesaikan skripsi ini,
4.
Teman-teman seperjuangan kelas E PGSD angkatan tahun 2010 dan temanteman Racana Muria Whira-Shima,
5.
Dosen pembimbing skripsi Bapak Murtono dan Bapak Irfai Fathurohman yang selalu memberikan semangat untuk segera menyelesaikan skripsi,
6.
Dosen pembimbing PPL Bapak Santoso yang selalu memberikan semangat untuk segera menyelesaikan skripsi. iv
v
vi
PRAKATA Puji syukur atas kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, karunia, dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Peningkatan Keterampilan Berbicara Mengomentari Persoalan Faktual Melalui Penerapan Numbered Heads Together Pada Siswa Kelas V SD 1 Sukobubuk.” Skripsi ini disusun guna menyelesaikan studi strata I sebagai persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas Muria Kudus. Ucapan terimakasih yang pertama dan utama peneliti sampaikan kepada Bapak Dr. Murtono, M. Pd (pembimbing I) dan Bapak Irfai Fathurohman, M. Pd (pembimbing
II)
yang
hanya
karena
bimbingannyalah
peneliti
dapat
menyelesaikan skripsi ini. Selanjutnya peneliti mengucapkan terimakasih kepada beberapa pihak yang telah meringankan beban dan memberikan bantuan. 1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan izin penelitian. 2. Dr. Murtono, M. Pd Kaprodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. 3. Djuwadi, S.Pd Kepala SD 1 Sukobubuk yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian. 4. Kasijo, S. Pd.SD guru kelas V SD 1 Sukobubuk yang telah membantu dan membimbing dalam pelaksanaan penelitian.
vii
5. Santoso, M. Pd guru pembimbing PPL yang senantiasa memberikan semangat untuk segera bimbingan dan menyelesaikan skripsi. 6. Nubdzatul Awaliyah, Moh. Rofi Uddin, Nor Hidayati, dan Yusfa Muyassaroh yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian. 7. Teman-teman seperjuangan yang selalu memberikan semangat dan motivasi pada peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini. Atas semua bantuan dan bimbingannya peneliti ucapkan terima kasih, semoga semua bantuan dan bimbingannya menjadikan kebaikan bagi kita semua dan semoga mendapat balasan yang lebih dari Allah SWT.
Kudus, 12 September 2014 Peneliti
Anita Haryanti
viii
ABSTRACT Haryanti, Anita. 2014. The Increasing Speaking Skills of Commenting Factual Problems Through Numbered Heads Together Application At Student Class V SD 1 Sukobubuk. Thesis. Primary School Teacher Education, Teacher Training and Education Faculty of Muria Kudus University. Supervisor: (i) Dr . Murtono, M. Pd., (ii) Irfai Fathurohman, M. Pd. Keywords: Speaking Skills, Commenting Factual Issues and Numbered Heads Together learning model. The lowness speaking skills of student’s grade V SD 1 Sukobubuk was taken as the background of this research. The condition such as the lack is caused of teaching and learning processes which provides the opportunity for students to actively speak. To improve the speaking skills, it was used the learning model of Numbered Heads Together. The purpose of this research was conducted to describe the student learning activities, teaching skills, and improve the students speaking skills of grade V SD 1 Sukobubuk Margorejo Pati. Speaking a second language is an activity humans do after listening. Speaking is a communication tool that is commonly used in community interaction. By talking someone express their thoughts and feelings, like to comment on the factual issues. The factual issue is issue that is based on reality. Numbered Heads Together is a learning model that divides the students in small groups with used the numbers in her head. This research includes classroom action research steps: planning, action, observation and reflection. This study was conducted for 2 cycles. Cycle I made 14 and 16 April 2014 and the second cycle performed 21 and 30 April 2014 with research subjects 27 students. Data collection methods now used is a test, performance, observation, interviews and Documentation. Data analysis techniques used in this study is the technique of quantitative and qualitative. The results showed an increase in student learning activities of the class average score from the first cycle of 30,304 became 33,307 in the second cycle with the high category. The results also showed an increase in teaching skills from cycle I to cycle II also increased. Cycle I earned a total score of 64 and a second cycle to 70,5 with very high category. The results showed an increase in mastery learning class and the average value at each cycle. Pre-cycle completeness percentage of 30% increased to 51,85% in the first cycle and increased to 77.78% in the second cycle. The average value of 67,667 pre-cycle rose to 73,333 in the first cycle and the second cycle rose to 78,333. The conclusions of this research is an increase in the student learning activities, teaching skills, and speaking skills of elementary school students in grade V SD 1 Sukobubuk with the implementation of the learning model Numbered Heads Together. Suggestion from researchers that students are expected to learn in an orderly manner and encourage each other, future teachers ix
should be able to use innovative learning models such as the NHT and directing students to engage actively learning, The school should provide the opportunity for teachers to use innovative teaching especially NHT, and for other researchers hoped to better understand the learning model Numbered Heads Together so that the learning process goes smoothly.
x
ABSTRAK Haryanti, Anita. 2014. Peningkatan Keterampilan Berbicara Mengomentari Persoalan Faktual Melalui Penerapan Numbered Heads Together Pada Siswa Kelas V SD 1 Sukobubuk. Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus. Pembimbing: (i) Dr. Murtono, M. Pd., (ii) Irfai Fathurohman, M. Pd. Kata Kunci: Keterampilan Berbicara, Mengomentari Persoalan Faktual, dan Model Pembelajaran Numbered Heads Together. Rendahnya keterampilan berbicara siswa kelas V SD 1 Sukobubuk menjadi latar belakang dilaksanakannya penelitian ini. Kondisi tersebut diantaranya disebabkan oleh proses belajar mengajar yang kurang memberikan kesempatan kepada siswa untuk aktif berbicara. Untuk meningkatkan keterampilan berbicara ini, digunakan model pembelajaran Numbered Heads Together. Tujuan dilaksanakan penelitian ini adalah mendeskripsikan aktivitas belajar siswa, keterampilan mengajar guru dan peningkatkan keterampilan berbicara siswa kelas V SD 1 Sukobubuk. Berbicara adalah aktivitas berbahasa kedua yang dilakukan manusia setelah mendengarkan. Berbicara merupakan alat komunikasi yang umum digunakan dalam berinteraksi di masyarakat. Melalui berbicara seseorang mengungkapkan pikiran dan perasaannya, seperti mengomentari persoalan faktual. Persoalan faktual adalah permasalahan yang berdasarkan kenyataan. Model pembelajaran Numbered Heads Together adalah model pembelajaran yang membagi siswa dalam kelompok-kelompok kecil dengan cara setiap siswa dalam setiap kelompok diberi nomor kepala. Penelitian ini didesain dalam bentuk penelitian tindakan kelas dengan menggunakan langkah-langkah perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Penelitian dilakukan selama 2 siklus. Siklus I dilaksanakan pada tanggal 14 dan 16 April 2014 dan siklus II dilaksanakan pada tanggal 21 dan 30 April 2014 dengan subjek penelitian berjumlah 27 siswa. Metode pengumpulan datanya berupa tes, unjuk kerja, observasi, wawancara dan dokumetasi. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu teknik analisis data kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan aktivitas belajar siswa dari skor rata-rata kelas siklus I sebesar 30,304 menjadi 33,307 pada siklus II dengan kategori tinggi. Hasil penelitian juga menunjukkan peningkatan keterampilan mengajar guru dari siklus I ke siklus II. Siklus I mendapat total skor 64 dan siklus II menjadi 70,5 dengan kategori sangat tinggi. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan ketuntasan belajar kelas dan nilai rata-rata pada setiap siklusnya. Presentase ketuntasan prasiklus sebesar 30% naik menjadi 51,85% pada siklus I dan naik menjadi 77,78% pada siklus II. Nilai rata-rata prasiklus xi
sebesar 67,667 naik menjadi 73,333 pada siklus I dan pada siklus II naik menjadi 78,333. Simpulan pada penelitian ini adalah terdapat peningkatan aktivitas belajar siswa, keterampilan mengajar guru, dan keterampilan berbicara siswa kelas V SD 1 Sukobubuk dengan diterapkannya model pembelajaran Numbered Heads Together. Saran dari peneliti yaitu siswa diharapkan dapat belajar dengan tertib dan saling menyemangati, guru kedepan hendaknya dapat menggunakan model pembelajaran inovatif seperti NHT dan mengarahkan siswa untuk terlibat aktif belajar, sekolah hendaknya memberikan kesempatan kepada guru untuk menggunakan pembelajaran inovatif terutama NHT, dan bagi peneliti lainnya diharapkan dapat lebih memahami model pembelajaran Numbered Heads Together sehingga proses pembelajaran berjalan lancar.
xii
DAFTAR ISI Halaman SAMPUL .................................................................................................... LOGO.......................................................................................................... HALAMAN JUDUL ................................................................................... MOTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................. HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................... HALAMAN PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ............................... PRAKATA .................................................................................................. ABSTRACT.................................................................................................. ABSTRAK................................................................................................... DAFTAR ISI .............................................................................................. DAFTAR TABEL ....................................................................................... DAFTAR GAMBAR................................................................................... DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................
i ii iii iv v vi vii ix xi xiii xvii xix xxi
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1 1.1 Latar Belakang ....................................................................................... 1 1.2 Rumusan Masalah ................................................................................... 5 1.3 Tujuan Penelitian .................................................................................... 6 1.4 Kegunaan Penelitian................................................................................ 6 1.5 Ruang Lingkup Penelitian ....................................................................... 8 1.6 Definisi Operasional................................................................................ 8 BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN ................. 10 2.1 Kajian Pustaka ........................................................................................ 10 2.1.1 Pengertian Belajar ................................................................................ 10 2.1.2 Pembelajaran Bahasa............................................................................ 12 2.1.2.1 Pembelajaran Bahasa Indonesia......................................................... 12 2.1.2.2 Keterampilan Berbicara..................................................................... 15 2.1.2.3 Tujuan Keterampilan Berbicara ......................................................... 18
xiii
2.1.2.4 Ragam Seni Berbicara ....................................................................... 19 2.1.2.5 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kegiatan Berbicara..................... 20 2.1.2.6 Penilaian Keterampilan Berbicara...................................................... 24 2.1.3 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT .......................................... 25 2.1.3.1 Model Pembelajaran.......................................................................... 25 2.1.3.2 Cooperative Learning........................................................................ 27 2.1.3.3 Numbered Heads Together ................................................................ 30 2.1.4 Implementasi Model NHT dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Keterampilan berbicara ........................................................................ 33 2.2 Penelitian yang Relevan .......................................................................... 35 2.3 Kerangka Berpikir................................................................................... 39 2.4 Hipotesis Tindakan ................................................................................. 41 BAB III METODE PENELITIAN ............................................................. 43 3.1 Setting dan Katakteristik Subjek Penelitian ............................................. 43 3.1.1 Setting Penelitian ................................................................................. 43 3.1.1.1 Lokasi Penelitian............................................................................... 43 3.1.1.2 Waktu Penelitian ............................................................................... 43 3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian............................................................. 44 3.2 Variabel Penelitian.................................................................................. 44 3.3 Rancangan Penetian ................................................................................ 45 3.3.1 Siklus I................................................................................................. 46 3.3.2 Siklus II ............................................................................................... 51 3.4 Prosedur Penelitian ................................................................................. 56 3.4.1 Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 56 xiv
3.4.2 Instrumen Penelitian............................................................................. 64 3.4.3 Validitas............................................................................................... 67 3.5 Analisis Data........................................................................................... 69 3.5.1 Data Kuantitatif.................................................................................... 69 3.5.2 Data Kualitatif...................................................................................... 74 3.9 Indikator Keberhasilan ............................................................................ 76 BAB IV HASIL PENELITIAN .................................................................. 78 4.1 Kegiatan Awal Prasiklus ......................................................................... 78 4.2 Siklus I.................................................................................................... 82 4.2.1 Perencanaan Tindakan (Planning) ........................................................ 82 4.2.2 Pelaksanaan Tindakan (Action)............................................................. 83 4.2.2.1 Pertemuan 1 ...................................................................................... 84 4.2.2.2 Pertemuan II...................................................................................... 88 4.2.3 Pengamatan Terhadap Tindakan (Observation) .................................... 97 4.2.3.1 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa.................................................... 97 4.2.3.2 Hasil Pengamatan Keterampilan Mengajar Guru ............................... 99 4.2.4 Refleksi Terhadap Tindakan (Reflection).............................................. 101 4.3 Siklus II .................................................................................................. 104 4.3.1 Perencanaan Tindakan (Planning) ........................................................ 105 4.3.2 Pelaksanaan Tindakan (Action)............................................................. 106 4.3.2.1 Pertemuan I ....................................................................................... 106 4.3.2.2 Pertemuan II...................................................................................... 110 4.3.3 Pengamatan Terhadap Tindakan (Observation) .................................... 117 xv
4.3.3.1 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa......................................... 117 4.3.3.2 Hasil Pengamatan Keterampilan Mengajar Guru ............................... 119 4.3.4 Refleksi Terhadap Tindakan (Reflektion).............................................. 120 BAB V PEMBAHASAN ............................................................................. 128 5.1 Aktivitas Belajar Siswa ........................................................................... 128 5.2 Keterampilan Mengajar Guru .................................................................. 133 5.3 Hasil Belajar Siswa Khususnya Keterampilan Berbicara ......................... 136 BAB VI PENUTUP ..................................................................................... 143 6.1 Simpulan................................................................................................. 143 6.2 Saran....................................................................................................... 143 DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. LAMPIRAN ................................................................................................ PERNYATAAN .......................................................................................... RIWAYAT HIDUP.....................................................................................
xvi
145 148 272 273
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1 SK 6 KD 6.1 Kelas V Semester 2 .................................................. 14 Tabel 3.1 Kriteria Ketuntasan Belajar Siswa SD 1 Sukobubuk Kelas V......... 70 Tabel 3.2 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa ................................. 73 Tabel 3.3 Ketuntasan Data Kualitatif............................................................. 75 Tabel 3.4 Kualifikasi Skor Aktivitas Siswa ................................................... 76 Tabel 3.5 Kualifikasi Keterampilan Guru ...................................................... 76 Tabel 4.1 Ketuntasan Belajar Siswa Prasiklus ............................................... 80 Tabel 4.2 Kriteria Nilai Siswa Prasiklus ........................................................ 80 Tabel 4.3 Jadwal Penelitian Siklus I dan II.................................................... 82 Tabel 4.4 Daftar Nilai Siswa Siklus I ............................................................ 94 Tabel 4.5 Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I ................................................. 95 Tabel 4.6 Kriteria Hasil Belajar Siswa Siklus I.............................................. 96 Tabel 4.7 Aktivitas Belajar Siswa Siklus I..................................................... 98 Tabel 4.8 Keterampilan Mengajar Guru dengan Menggunakan Model Numbered Heads Together Siklus I............................................. 100 Tebel 4.9 Peningkatan Ketuntasan Belajar Siswa Prasiklus dan Siklus I ........ 103 Tabel 4.10 Daftar Nilai Siswa Siklus II ......................................................... 114 Tabel 4.11 Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II .............................................. 115 Tabel 4.12 Kriteria Hasil Belajar Siswa Siklus II .......................................... 116 Tabel 4.13 Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ................................................. 118 Tabel 4.14 Keterampilan Mengajar Guru dengan Menggunakan Model Pembelajaran Numbered Heads Together Siklus II ................... 119 Tabel 4.15 Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan II......................................... 121 xvii
Tabel 4.16 Keterampilan Mengajar Guru Siklus I dan Siklus II..................... 122 Tabel 4.17 Peningkatan Ketuntasan Belajar Siswa Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ...................................................................................... 123 Tabel
4.18 Perbandingan Hasil Belajar Keterampilan Berbicara Mengomentari Persoalan Faktual Prasiklus, Siklus I dan Siklus II................................................................................................. 124
xviii
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Bingkai Model Pembelajaran .................................................... 26 Gambar 2.2 Skema Kerangka Berpikir .......................................................... 41 Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas Adaptasi dari Kemmis & Taggart .................................................................................... 46 Gambar 4.1 Diagram Ketuntasan Belajar Siswa Prasiklus ............................. 80 Gambar 4.2 Diagram Kriteria Nilai Siswa Prasiklus ...................................... 81 Gambar
4.3 Foto Kegiatan Awal Pembelajaran, Siswa Sedang Memperhatikan Guru................................................................ 84
Gambar 4.4 Foto Siswa Berkelompok Memakai Nomor Kepala dan Memperhatikan Penjelasan Guru ............................................ 86 Gambar 4.5 Foto Guru Membimbing Kelompok dalam Berdiskusi ............... 87 Gambar 4.6 Foto Siswa dan Guru Berdoa Sebelum Pembelajaran ................. 89 Gambar 4.7 Foto Siswa Berkelompok Sambil Mendengarkan Penjelasan Guru......................................................................................... 90 Gambar 4.8 Foto Salah Satu Siswa Mewakili Kelompok Menyampaikan Hasil Kerja Kelompoknya ........................................................ 92 Gambar 4.9 Foto Siswa Mengerjakan Tes Evaluasi Siklus I .......................... 93 Gambar 4.10 Diagram Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I ............................. 95 Gambar 4.11 Diagram Kriteria Hasil Belajar Siswa Siklus I.......................... 96 Gambar 4.12 Diagram Aktivitas Siswa Siklus I............................................. 99 Gambar 4.13 Diagram Keterampilan Mengajar Guru Siklus I ....................... 100 Gambar 4.14 Diagram Peningkatan Ketuntasan Belajar Siswa Prasiklus dan Siklus I ....................................................................................... 103 Gambar
4.15
Foto Kegiatan Awal Pembelajaran, Siswa Sedang Memperhatikan guru.......................................................... 107
Gambar 4. 16 Foto Siswa Berkelompok Memakai Nomor Kepala ................. 108 xix
Gambar 4. 17 Foto Siswa Menyimak Vidio yang Diputarkan Guru ............... 108 Gambar 4.18 Foto Siswa Mendapat Giliran Menyampaikan Hasil Diskusi Kelompoknya......................................................................... 109 Gambar 4.19 Foto Siswa Menyimak Apersepsi yang Diberikan Guru ........... 111 Gambar 4.20 Foto Siswa Bekerja dalam Kelompok....................................... 112 Gambar 4.21 Foto Kelompok Terbaik Mendapat Penghargaan...................... 113 Gambar 4.22 Diagram Ketuntasan Belajar Siklus II ...................................... 115 Gambar 4.23 Diagram Kriteria Hasil Belajar Siswa Siklus II ........................ 116 Gambar 4.24 Diagram Aktivitas Siswa Siklus II .......................................... 118 Gambar 4.25 Diagram Keterampilan Mengajar Guru Siklus II ...................... 120 Gambar 4. 26 Diagram Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan II...................... 121 Gambar 4.27 Diagram Keterampilan Mengajar Guru Siklus I dan Siklus II ... 122 Gambar 4.28 Diagram Peningkatan Ketuntasan Belajar Siswa Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ............................................................. 124
xx
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Jadwal Pelaksanaan Penelitiann Tindakan Kelas ........................ 148 Lampiran 2 Lembar Hasil Wawancara Guru Prasiklus ................................. 149 Lampiran 3 Lembar Hasil Wawancara Siswa Prasiklus ................................ 150 Lampiran 4 Silabus Pembelajaran Siklus I .................................................... 152 Lampiran 5 RPP Siklus I Pertemuan 1 .......................................................... 155 Lampiran 6 RPP Siklus I Pertemuan 2 .......................................................... 165 Lampiran 7 Silabus Pembelajaran Siklus II ................................................... 178 Lampiran 8 RPP Siklus II Pertemuan 1 ......................................................... 180 Lampiran 9 RPP Siklus II Pertemuan 2 ......................................................... 188 Lampiran 10 Lembar Observasi Keterampilan Guru ..................................... 201 Lampiran 11 Lembar Observasi Aktivitas Siswa ........................................... 204 Lampiran 12 Penilaian Keterampilan Berbicara ............................................ 220 Lampiran 13 Daftar Kelompok Belajar Siswa ............................................... 226 Lampiran 14 Lembar Hasil Wawancara Setelah Pembelajaran ...................... 227 Lampiran 15 Lembar Validasi Instrumen Tes Evaluasi.................................. 228 Lampiran 16 Lembar Validasi Instrumen Penilaian Unjuk Kerja ................... 232 Lampiran 17 Daftar Nilai Prasiklus ............................................................... 238 Lampiran 18 Analisa Penilaian Keterampilan Berbicara Siswa Siklus I......... 239 Lampiran 19 Hasil Belajar Siswa Siklus I .................................................... 240 Lampiran 20 Analisa Penilaian Keterampilan Berbicara Siswa Siklus II ....... 241 Lampiran 21 Hasil Belajar Siswa Siklus II ................................................... 242
xxi
Lampiran 22 Analisa Data Kuantitatif Hasil Belajar Siswa Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II.......................................................................... 243 Lampiran 23 Analisisa Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 ............................................................................. 249 Lampiran 24 Analisisa Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 ............................................................................. 251 Lampiran 25 Analisisa Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 ............................................................................. 253 Lampiran 26 Analisisa Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 ............................................................................. 255 Lampiran 27 Analisa Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus I dan Siklus II ............................................................................. 257 Lampiran 28 Dokumentasi Foto Penelitian.................................................... 259 Lampiran 29 Surat Penetapan Pembimbing Skripsi ....................................... 263 Lampiran 30 Surat Permohonan Ijin Penelitian ............................................. 264 Lampiran 31 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ......................... 265 Lampiran 32 Surat Keterangan Selesai Bimbingan........................................ 266 Lampiran 33 Surat Permohonan Ujian Skripsi............................................... 267 Lampiran 34 Berita Acara Bimbingan ........................................................... 268
xxii
