PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA MENGOMENTARI PERSOALAN FAKTUAL DENGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE PADA SISWA KELAS V SD 3 PANJANG
Oleh SATRIA CANDRA KUSUMA NIM 201033053
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2014
i
ii
PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA MENGOMENTARI PERSOALAN FAKTUAL DENGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE PADA SISWA KELAS V SD 3 PANJANG
SKRIPSI
DiajukanKepadaUniversitasMuria Kudus untukMemenuhi Salah SatuPersyaratandalamMemperolehGelarSarjanaPendidikan Program StudiPendidikan Guru SekolahDasar
Oleh Satria Candra Kusuma NIM 201033053
PROGRAM STUDI PEDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2014
iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO
1.
Tidak ada keberhasilan tanpa perjuangan, dan tidak ada perjuangan tanpa pengorbanan (Satria Candra Kusuma).
2.
Suatu kesuksesan dapat diraih apabila dilakukan dengan bersungguh-sungguh dan diiringi doa.(Satria Candra Kusuma)
PERSEMBAHAN Kedua orang tua, Bapak Slamet Hendro dan Ibu Sri Murwati Kakak Meilina Indra Sari Kekasih Siti Dzurriyyatun Nikhayah, serta Teman-teman PGSD Kelas B Terimakasih sudah menjadi penyemangat dan keluarga terbaik yang pernah ada
iv
v
vi
PRAKATA
Puji syukur peneliti sampaikan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat dan hidayah-Nya sehingga peneliti menyelesaikan skripsi dengan judul “Peningkatan Keterampilan Berbicara Mengomentari Persoalan Faktual dengan Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share pada Siswa Kelas V SD 3 Panjang” sebagai salah satu syarat untuk meraih gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar di Universitas Muria Kudus. Skripsi ini dapat tersusun atas dukungan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada: 1. Dr. Murtono, M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus sekaligus Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, saran, dan motivasi dalam menyelesaikan skripsi ini. 2. Mila Roysa, S.Pd., M.Pd, Dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, saran dengan penuh ketelitian dan motivasi yang sangat bermanfaat bagi peneliti dalam menyelesaikan skripsi. 3. Dr. Slamet Utomo, M.Pd.,Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian. 4. Bapak dan Ibu dosen Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pengetahuan Universitas Muria Kudus yang telah memberikan bekal ilmu kepada peneliti.
vii
5. Sutarno, S.Pd, Kepala SD 3 Panjang Bae Kudus yang telah memberikan izin dalam melaksanakan penelitian. 6. Kartini, A.Ma, Guru kelas V dan siswa kelas V SD 3 Panjang Kudus yang telah membantu peneliti selama kegiatan penelitian. 7. Keluarga besarku yang selalu dengan tulus mendoakan dan menyemangatiku untuk selalu berusaha dan bersabar. 8. Teman-teman PGSD KelasB yang sudah membantu dan memberikan semangat.
Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat dan kontribusi positif bagi pembaca.
Kudus, 18 Agustus 2014 Peneliti
Satria Candra K NIM 201033053
viii
ABSTRACT Kusuma, Satria Candra,. 2014. Increasing Speaking Skills Comment Factual Issues with Cooperative Learning Type Think Pair Share in fifth grade SD 3 Panjang. Skripsi.Elementary School Teacher Education.Faculty of Teacher Training and Education.Muria Kudus Univesity. Advisors: (1) Dr. Murtono, M.Pd. (2) Mila Roysa, S. Pd, M.Pd. Keywords: Think Pair Share Model, Speaking Skills, Issues Faktual. Background this research is speaking skills of fifth grade SD 3 Panjang Bae Kudus that are low. The teacher more become learning source and the student just to be passive listening explanation from the teacher. Moreover, students are not able to appear in front of the class because it was embarrassed, fear, and lack of confidence.This condition cause there is need repair in the learning so the speaking skills can improve better. The problem statement of this research are. 1. How is the teacher skill in learning managementspeak comment factual issues by applying learning cooperatife model type Think Pair Share? 2. How are student activities inlearning speak comment factual issues by applying cooperative learning model type Think Pair Share? 3. Is the use of cooperative learning model Think Pair Share can improve speak commenting on the factual issue of fifth grade SD 3 PanjangBae Kudus in learning Indonesian Language? The aim of this classroom action research are 1. Describe the teacher skill in learning management speak comment factual issues by applying learning cooperatife model type TPS; 2. Describe student activities in learning speak comment factual issues by applying cooperative learning model type TPS; 3. Find the improvement student speaking skillscommenting on the factual issues in second semester of fifth grade SD 3 Panjang Bae Kudus through cooperative learning type TPS. Think Pair Share is cooperative learning model that is designed to influence the pattern of student interaction. The characteristics of Think Pair Share model is there is activity of think, in pairs, and share. The material of the research is comment issues factual. This classroom action research was done in fifth grade SD 3 Panjang Bae Kudus with subject of this research are the teacher and fifth grade students. This research take place during two cycle, every cycle consist of planning, action, observation, and reflection steps. Independent variable is Think Pair Share learning model. While the dependent variable is speaking skills on the material comment issues factual in fifth grade SD 3 Panjang Bae Kudus. The data analyzed by quantitative and qualitative. The result of the research proven show there is a significant improvement of student speaking skills on the material comment issues factual with percentage of completeness in pre-cycle 67,70% (less). On first sycle72,64% (moderate) and second cycle become 79,07% (good). The student learning activities also improve with average percentage on first cycle 65,00% (less), and increase on second cycle 85,00% (high). The teacher skill in learning management with Think Pair
ix
Sharealso improve from percentage 74,20% (high) on first cycle and 90,90% (very good) on second cycle. The conclusions of this research is applying Think Pair Share model can improve the teacher skill, student activities, and speaking skills Indonesia Language on the material comment issues factual in fifth grade of SD 3 Panjang Bae Kudus. The suggestion for the teacher should try applying Think Pair Share model and majoring student active role, the suggestion for student have to more active participated and centering attention during learning activity in the class room. The suggestion for other researcher can study deeper about use of Think Pair Share to help improving the learning quality.
x
ABSTRAK
Kusuma,
Satria Candra. 2014. Peningkatan Keterampilan Berbicara Mengomentari Persoalan Faktual dengan Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share pada Siswa Kelas V SD 3 Panjang. Skripsi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus. Pembimbing: (1) Dr. Murtono, M.Pd. (2) Mila Roysa, S.Pd, M.Pd.
Kata Kunci: Model Think Pair Share, Keterampilan Berbicara, Persoalan Faktual.
Penelitian ini dilatarbelakangi olehketerampilan berbicara siswa kelas V SD 3 Panjang Bae Kudus yang rendah.Guru lebih banyak menjadi sumber belajar dan siswa hanya pasif mendengarkan penjelasan dari guru.Selain itu, siswa tidak berani tampil di depan kelas karena masih malu, takut, dan kurang percaya diri. Hal ini menyebabkan perlu adanya perbaikan dalam pembelajaran sehingga keterampilan berbicara dapat meningkat lebih baik.Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah 1) Bagaimana keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran berbicara mengomentari persoalan faktual dengan diterapkannya model kooperatif tipe TPS?2)Bagaimana aktivitas siswa dalam pembelajaran berbicara mengomentari persoalan faktual dengan diterapkannya model pembelajaran kooperatif tipe TPS? 3) Apakah penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe TPS dapat meningkatkan kemampuan berbicara mengomentari persoalan faktual pada siswa kelas V SD Negeri 3 Panjang Kecamatan Bae Kabupaten Kudus dalam pembelajaran Bahasa Indonesia?Tujuan Penelitian tindakan kelas ini adalah 1) Mendeskripsikan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran berbicara mengomentari persoalan faktual dengan diterapkannya model pembelajaran kooperatif tipe TPS pada siswa kelas V SD Negeri 3 Panjang2) Mendeskripsikan aktivitas siswa dalam pembelajaran berbicara mengomentari persoalan faktual dengan diterapkannya model pembelajaran kooperatif tipe TPS pada siswa kelas V SD Negeri 3 Panjang 3)Menemukan peningkatan kemampuan berbicara mengomentari persoalan faktual pada siswa kelas V semester 2 SD Negeri 3 Panjang melalui model kooperatif tipe TPS. Think Pair Share merupakan model pembelajaran kooperatif yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa.Ciri-ciri pembelajaranThink Pair Shareadalah adanya kegiatan berpikir, berpasangan, dan berbagi. Materi dalam penelitian ini adalah mengomentari persoalan faktual. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas V SD 3 Panjang Bae Kudus dengan subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas V. Penelitian ini berlangsung selama dua siklus, setiap siklus terdiri dari tahap perencanaan, tindakan, observasi, danrefleksi. Variabel bebas adalah model pembelajaran Think Pair Share. Sedangkan variable terikatnya adalah keterampilan berbicara
xi
Bahasa Indonesia materi mengomentari persoalan faktual siswa kelas V SD 3 Panjang Bae Kudus. Data dianalisis secara deskriptif kuantitatif dan deskriptif kualitatif. Hasil penelitian terbukti menunjukkan adanya peningkatan yang signifikan keterampilan berbicara siswa materi mengomentari persoalan faktualdengan persentase ketuntasan pra siklus 65,70% (Rendah). Pada siklus I 72,64% (Sedang) danpada siklus II menjadi 79,07% (Tinggi). Aktivitas belajar siswa juga meningkat dengan persentase rata-rata siklus I 65,00% (Rendah) dan meningkat pada siklus II 85,00% (Tinggi). Keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran dengan model Think Pair Share juga mengalami peningkatan dari persentase 74,20% (Tinggi) pada siklus I dan 90,90% (SangatTinggi) pada siklus II. Simpulan dalampenelitianiniyaitu penerapan model Think Pair Share dapat meningkatkan keterampilan mengajar guru, aktivitas siswa, dan keterampilan berbicara Bahasa Indonesia materi mengomentari persoalan faktualpadasiswa kelas V SD 3 Panjang BaeKudus. Saran bagiguru sebaiknya mencoba menerapkkan model Think Pair Share dan mengutamakan peran aktif siswa, saran bagi siswa haruslebih berpartisipasi aktif dan memusatkan perhatian selama kegiatan pembelajaran di kelas. Bagi peneliti lain dapat melakukan kajian yang lebih mendalam tentang penggunaan model Think Pair Share untuk membantu meningkatkan kualitas pembelajaran.
xii
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL ...................................................................................... LOGO .............................................................................................................. JUDUL ............................................................................................................ MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................. HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................... PRAKATA ...................................................................................................... ABSTRACT ..................................................................................................... ABSTRAK ...................................................................................................... DAFTAR ISI ................................................................................................... DAFTAR TABEL .......................................................................................... DAFTAR BAGAN.......................................................................................... DAFTAR DIAGRAM .................................................................................... DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
i ii iii iv v vi vii ix xi xiii xvii xix xx xxi xxii
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang .......................................................................................... 1 1.2 Rumusan Masalah ..................................................................................... 4 1.3 Tujuan Penelitian ...................................................................................... 5 1.4 Kegunaan Penelitian ................................................................................. 5 1.5 Ruang Lingkup Penelitian......................................................................... 6 1.6 Defnisi Operasional .................................................................................. 7 BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1 Kajian Pustaka .......................................................................................... 9 2.1.1 Hakikat Keterampilan Berbicara ..................................................... 9 2.1.1.1 Pengertian Berbicara............................................................ 9 2.1.1.2 Tujuan Keterampilan Berbicara ........................................... 10 2.1.1.3 Kegiatan Latihan Berbicara ................................................. 11 xiii
2.1.1.4 Prinsip Umum Berbicara...................................................... 12 2.1.1.5 Metode Penyampaian Berbicara .......................................... 13 2.1.2 Faktual ............................................................................................. 14 2.1.2.1 Langkah-Langkah Mengomentari Persoalan Faktual .......... 14 2.1.2.2 Memberikan Komentar atau Pendapat pada Persoalan Faktual ...................................................................................... 14 2.1.2.3 Cara Memberi dan Menyanggah Tanggapan Suatu Komentar atau Pendapat ..................................................... 15 2.1.3 Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif ........................................ 16 2.1.3.1 Pembelajaran Kooperatif ..................................................... 16 2.1.4 Hakikat Think Pair Share ................................................................ 18 2.1.4.1 PengertianThink Pair Share ................................................. 18 2.1.4.2 Keunggulan dan Kelemahan Think Pair Share ................... 19 2.1.4.3 Sintaks Think Pair Share ..................................................... 21 2.1.5 Ruang Lingkup Pembelajaran Berbicara Faktual di Kelas V SD .......22 2.1.6 Implementasi Model Kooperatif Tipe Think Pair Share pada Berbicara Mengomentari Persoalan Faktual.......................................23 2.2 Penelitian yang Relevan ............................................................................ 25 2.3 Kerangka Berpikir ..................................................................................... 28 2.4 Hipotesis Tindakan ................................................................................... 31 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ............................................. 32 3.1.1 Setting Penelitian ............................................................................. 32 3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian ....................................................... 32 3.2 Variabel Penelitian .................................................................................... 32
xiv
3.2.1 Variabel Bebas ................................................................................. 33 3.2.2 Variabel Terikat ............................................................................... 33 3.3 Rancangan Penelitian ................................................................................ 33 3.3.1 Tahap Perencaan Tindakan .............................................................. 34 3.3.2 Tahap Pelaksanaan Tindakan ........................................................... 35 3.3.3 Tahap Observasi ..................................................................................42 3.3.4 Tahap Refleksi ....................................................................................43 3.4 Teknik Pengumpulan Data ......................................................................... 44 3.4.1 Data dan Sumber Data Penelitian .................................................... 44 3.4.1.1 Data ..................................................................................... 44 3.4.1.2 Sumber Data Penelitian........................................................ 44 3.4.2 Metode Pengumpulan Data ............................................................. 45 3.4.2.1 Tes ........................................................................................ 45 3.4.2.2 Penilaian Kinerja.................................................................. 45 3.4.2.3 Observasi.............................................................................. 46 3.4.2.4 Wawancara ........................................................................... 46 3.4.2.5 Dokumentasi ........................................................................ 47 3.4.3 Instrumen Penelitian ........................................................................ 47 3.4.3.1 Instrumen Tes....................................................................... 48 3.4.3.2 Instrumen Penilaian Kinerja ................................................ 48 3.4.3.3 Instrumen Nontes ................................................................. 49 3.5 Validitas dan Realibilitas ........................................................................... 53 3.5.1 Validitas ........................................................................................... 53
xv
3.5.2 Realibilitas ....................................................................................... 56 3.6 Teknik Analisis Data .................................................................................. 57 3.6.1 Teknik Kuantitatif ............................................................................ 57 3.6.2 Teknik Kualitatif .............................................................................. 58 3.7 Indikator Keberhasilan ............................................................................... 59 3.8 Jadwal Penelitian........................................................................................ 60 BAB IV HASIL PENELITIAN 4.1 Prapenelitian Tindakan Kelas .................................................................... 61 4.2 Hasil Penelitian Siklus I ............................................................................. 67 4.2.1 Tahap Perencanaan Siklus I............................................................. 67 4.2.2 Tahap Pelaksanaan Siklus I.............................................................. 68 4.2.2.1 Pertemuan I .......................................................................... 68 4.2.2.2 Pertemuan II ........................................................................ 73 4.2.3 Observasi .......................................................................................... 79 4.2.3.1 Keterampilan Guru .............................................................. 80 4.2.3.2 Aktivitas Siswa .................................................................... 84 4.2.4 Tahap Refleksi ................................................................................. 85 4.3 Hasil Penelitian Siklus II............................................................................ 89 4.3.1 Tahap Perencanaan Siklus II ........................................................... 90 4.3.2 Tahap Pelaksanaan Siklus II ............................................................ 91 4.3.2.1 Pertemuan I .......................................................................... 91 4.3.2.2 Pertemuan II ........................................................................ 95 4.3.3 Observasi .......................................................................................... 102
xvi
4.3.3.1 Keterampilan Guru .............................................................. 102 4.3.3.2 Aktivitas Belajar Siswa ....................................................... 107 4.3.4 Tahap Refleksi ................................................................................. 110 4.4 Progres Individu Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II .................................... 111 4.4.1 Hasil Keterampilan Berbicara Siswa ............................................... 111 BAB V PEMBAHASAN 5.1 Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran Bahasa Indonesia Materi Mengomentari Persoalan Faktual dengan Menerapkan Model Think Pair Share ........................................................................................ 113 5.2 Aktivitas Belajar Siswa pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Materi Mengomentari Persoalan Faktual dengan Menerapkan Model Think Pair Share ............................................................................................116 5.3 Keterampilan Berbicara Siswa dalam Proses Pembelajaran Bahasa Indonesia Materi Mengomentari Persoalan Faktual dengan Menerapkan Model Think Pair Share ...........................................................120 BAB VI SIMPULAN DAN SARAN 6.1 Simpulan .................................................................................................... 129 6.2 Saran ........................................................................................................... 130 DAFTAR PUSTAKA................................................................................. 132 LAMPIRAN .................................................................................................... 134
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
3.1
Rambu-Rambu Penskoran Berbicara Faktual ..................................
48
3.2
Hasil Uji Coba Kevalidan Soal Tes Siklus I....................................
55
3.3
Hasil Uji Coba Kevalidan Soal Tes Siklus I....................................
56
3.4
Kriteria Ketuntasan Minimal Mata Pelajaran Bahasa Indonesia.. ...
58
3.5
Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa dalam %................. ..
59
3.6
Rambu-Rambu Hasil Analisis.................................................... .....
59
4.1
Hasil Nilai Tes Prasiklus .................................................................
63
4.2
Persentase Ketuntasan Nilai Tes Prasiklus ......................................
64
4.3
Nilai Keterampilan Berbicara Siklus I .............................................
77
4.4
Kriteria Nilai Keterampilan Berbicara Siklus I ...............................
78
4.5
Data Hasil Keterampilan Guru dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Menggunakan Model Pembelajaran Think Pair Share Siklus I .............................................................................................
82
Kekurangan Keterampilan Guru dan Aktivitas Belajar Siswa ........
88
4.6
4.7 Nilai Keterampilan BerbicaraSiklus II ..............................................
100
4.8
Kriteria Nilai Evaluasi Keterampilan Berbicara Siklus II ...............
101
4.9
Data Hasil Keterampilan Guru dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Menggunakan Model Pembelajaran Think Pair Share Siklus II .............................................................................................
105
4.10 Perbandingan Hasil Pengamatan Aktivitas Afektif dan Psikomotorik Siswa Siklus I dan Siklus II ........................................
109
4.11 Peningkatan Hasil Keterampilan Berbicara Siswa Per Individu Pada Pra Siklus ke Siklus I sampai Siklus II................ .....................
112
xviii
DAFTAR BAGAN
Bagan
Halaman
2.1 Kerangka Berpikir ..............................................................................
30
3.1 Siklus PTK Menurut Kemmis dan Mc Taggart .................................
34
xix
DAFTAR DIAGRAM
Diagram
Halaman
4.1 Kriteria Ketuntasan Nilai PraSiklus ...................................................
63
4.2 Persentase Ketuntasan Nilai Siswa PraSiklus ....................................
64
4.3 Persentase Ketuntasan Belajar Siklus I ..............................................
79
4.4 Persentase Ketuntasan Nilai Evaluasi Siklus II .................................
101
4.5 Peningkatan Keterampilan Guru Siklus I dan Siklus II .....................
107
4.6 Peningkatan Aktivitas Afektif dan Psikomotorik Siswa pada Siklus I dan Siklus II ...........................................................................
110
xx
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
4.1 Tahap Think guru memberikan pertanyaan untuk dipikirkan siswa secara individu pertemuan 1 siklus I ...................................................
70
4.2 Tahap Pair guru membimbing siswa dalam melakukan diskusi kelompokpertemuan 1 siklus I ...........................................................
71
4.3 Tahap Share siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya pada seluruh siswa di depan kelaspertemuan 1 siklus I ......................
72
4.4 Tahap Think guru memberikan pertanyaan untuk dipikirkan siswa secara individu pertemuan 2 siklus I ...................................................
74
4.5 Tahap Pair guru membimbing siswa dalam melakukan diskusi kelompokpertemuan 2 siklus I ...........................................................
75
4.6 Tahap Share siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya pada seluruh siswa di depan kelaspertemuan 2 siklus I ......................
76
4.7 Tahap Think guru memberikan pertanyaan untuk dipikirkan siswa secara individu pertemuan 1 siklus II..................................................
93
4.8 Tahap Pair guru membimbing siswa dalam melakukan diskusi kelompok pertemuan 1 siklus II .........................................................
94
4.9 Tahap Share siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya pada seluruh siswa di depan kelas pertemuan 1 siklus II ....................
95
4.10 Tahap Think guru memberikan pertanyaan untuk dipikirkan siswa secara individu pertemuan 2 siklus II.................................................
97
4.11 Tahap Pair guru membimbing siswa dalam melakukan diskusi kelompok pertemuan 2 siklus II .......................................................
98
4.12 Tahap Share siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya pada seluruh siswa di depan kelas pertemuan 2 siklus II ...................
99
xxi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman 1.
Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ............................................................ 136
2.
Daftar Nama Siswa ................................................................................... 137
3.
Daftar Nilai Siswa......................................... ............................................ 138
4.
Lembar HasilWawancara Guru Sebelum Penelitian ................................. 140
5.
Lembar Hasil Wawancara Siswa Sebelum Penelitian .............................. 142
6.
Lembar Analisis Validitas dan Reliabilitas............................................... 144
7.
Silabus Siklus I ......................................................................................... 163
8.
RPP Siklus I .............................................................................................. 166
9.
Lembar Kerja Siswa Siklus I .................................................................... 180
10. Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa Siklus I ........................................... 184 11. Daftar Absensi Siswa Siklus I................................................................... 185 12. Kisi-Kisi Instrumen Pengambilan Data................................................ .... 186 13. Pedoman Observasi Keterampilan Guru Siklus I ..................................... 189 14. Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I....................................... ..... 192 15. Pedoman Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I............................... 196 16. Pedoman Unjuk Kerja Keterampilan Berbicara Siklus I...................... .... 198 17. Hasil Observasi Aktivitas Belaja Siswa Siklus I ...................................... 201 18. Penilaian Hasil Keterampilan Berbicara Siklus I...................................... 209 19. Kisi-Kisi Soal Siklus I .............................................................................. 213 20. Soal Evaluasi Siklus I......................................................................... ...... 214 21. Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus I................................................. ..... 220 22. Keterampilan Berbicara Siswa Siklus I.................................................. .. 221 23. Dokumentasi Siklus I.......................................................................... ...... 222 24. Silabus Siklus II ........................................................................................ 227 25. RPP Siklus II ............................................................................................. 230 26. Lembar Kerja Siswa Siklus II ................................................................... 244 27. Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa Siklus II ......................................... 248 28. Daftar Absensi Siswa Siklus II ................................................................. 250
xxii
29. Pedoman Observasi Keterampilan Guru Siklus II .................................... 251 30. Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II........................................... 254 31. Pedoman Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ............................. 258 32. Pedoman Unjuk Kerja Keterampilan Berbicara Siklus II ......................... 260 33. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II .................................... 263 34. Penilaian Hasil Keterampilan Berbicara Siklus II .................................... 271 35. Kisi-Kisi Soal Siklus II ............................................................................. 275 36. Soal Evaluasi Siklus II .............................................................................. 276 37. Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus II .................................................... 283 38. Keterampilan Berbicara Siswa Siklus II ................................................... 284 39. Dokumentasi Siklus II............................................................................... 285 40. Peningkatan Keterampilan Berbicara Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ... 289 41. Peningkatan Keterampilan Guru Siklus I dan Siklus II ............................ 290 42. Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II.................. ... 291 43. Nilai Lembar Kerja Siswa.............................. ........................................... 292 44. Lembar Hasil Wawancara Guru Setelah Penelitian.............................. .... 293 45. Lembar Hasil Wawancara Siswa Setelah Penelitian............................. ... 295 46. Surat Penetapan Pembimbing (SK)........................................................... 298 47. Surat Izin Penelitian .................................................................................. 299 48. Surat Keterangan Selesai Penelitian Tindakan Kelas ............................... 300 49. Lembar Berita Acara Bimbingan Dosen Pembimbing I ........................... 301 50. Lembar Berita Acara Bimbingan Dosen Pembimbing II .......................... 304 51. Surat Keterangan Selesai Bimbingan ........................................................ 306 52. Surat Pernyataan ....................................................................................... 307 53. Surat Permohonan Ujian Skripsi ............................................................... 308 54. Daftar Riwayat Hidup ............................................................................... 309 55. Nilai Evaluasi Siswa Tertinggi ................................................................. 310 56. Nilai Evaluasi Siswa Terendah ................................................................. 314 57. Nilai Lembar Kerja Siswa Terendah ......................................................... 318 58. Nilai Lembar Kerja Siswa Tertinggi ......................................................... 326
xxiii
