PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR BAHASA INGGRIS TENTANG KOSAKATA MELALUI PENERAPAN MODEL THINK TALK WRITE (TTW)

PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR BAHASA INGGRIS TENTANG KOSAKATA MELALUI PENERAPAN MODEL THINK TALK WRITE (TTW) DENGAN MEDIA FLASHCARD BAGI SISWA KELAS V SD NEGERI KEMBARAN TAHUN AJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Oleh: AIS NUR ELISAH K7112503

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juli 2016 i

ii

PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR BAHASA INGGRIS TENTANG KOSAKATA MELALUI PENERAPAN MODEL THINK TALK WRITE (TTW) DENGAN MEDIA FLASHCARD BAGI SISWA KELAS V SD NEGERI KEMBARAN TAHUN AJARAN 2015/2016

Oleh: AIS NUR ELISAH K7112503

Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juli 2016 iii

iv

v

ABSTRAK Ais Nur Elisah. PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR BAHASA INGGRIS TENTANG KOSAKATA MELALUI PENERAPAN MODEL THINK TALK WRITE (TTW) DENGAN MEDIA FLASHCARD BAGI SISWA KELAS V SD NEGERI KEMBARAN TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Juni 2016. Tujuan penelitian ini, yaitu: (1) mendeskripsikan langkah-langkah penerapan model TTW dengan media flashcard pada pembelajaran bahasa Inggris; (2) meningkatkan keaktifan siswa pada pembelajaran bahasa Inggris bagi siswa kelas V SD Negeri Kembaran tahun ajaran 2015/2016; (3) meningkatkan hasil belajar bahasa Inggris tentang kosakata bagi siswa kelas V SD Negeri Kembaran tahun ajaran 2015/2016. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) kolaboratif yang dilaksanakan dalam tiga siklus dengan dua pertemuan pada setiap siklus. Tiap pertemuan terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 1 Kembaran tahun ajaran 2015/2016 yang berjumlah 23 siswa. Validitas data menggunakan teknik triangulasi yang berupa triangulasi sumber dan teknik. Analisis data yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif kualitatif dan analisis data statistik deskriptif melalui tahap reduksi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan dan verifikasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) penerapan model TTW dengan media flashcard sudah dilaksanakan sesuai dengan langkah-langkah yang tepat, yaitu: (a) penyajian materi menggunakan media flashcard; (b) pengembangan keterampilan berpikir (think); (c) pengembangan keterampilan mengemukakan pendapat/berbicara (talk); (d) pengembangan keterampilan menulis (write); (e) presentasi hasil diskusi menggunakan media flashcard; (2) penerapan model TTW dengan media flashcard dapat meningkatkan keaktifan siswa pada pembelajaran bahasa Inggris. Terbukti, persentase peningkatan keaktifan siswa yang mencapai KKM=70 pada siklus I sebanyak 65,21%, pada siklus II meningkat menjadi 80,48%, dan pada siklus III meningkat menjadi 86,95%; (3) penerapan model TTW dengan media flashcard dapat meningkatkan hasil belajar bahasa Inggris tentang kosakata. Terbukti, persentase hasil belajar siswa yang mencapai KKM=70 pada siklus I sebanyak 50,67%, pada siklus II meningkat menjadi 78,25%, dan pada siklus III meningkat menjadi 86,74%. Simpulan penelitian ini adalah penerapan model TTW dengan media flashcard dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran bahasa Inggris bagi kelas V SD Negeri Kembaran tahun ajaran 2015/2016. Kata Kunci: TTW, flashcard, Bahasa Inggris vi

ABSTRACT Ais Nur Elisah. THE IMPROVE OF STUDENTS’ ACTIVENESS AND LEARNING OUTCOMES ON ENGLISH SUBJECT ABOUT VOCABULARY THROUGH THE APPLICATION OF THINK TALK WRITE (TTW) WITH FLASHCARD MEDIA FOR THE FIFTH GRADE STUDENTS OF SD NEGERI 1 KEMBARAN IN THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Thesis, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University of Surakarta. June 2016. The objectives of this research are: (1) to describe the steps on the application of TTW model with flashcard media on English subject, (2) to improve students’ activeness on English subject for the fifth grade of SD Negeri Kembaran in in the academic year of 2015/2016, and (3) to improve students’ learning outcomes on English subject about vocabulary for the fifth grade students of SD Negeri 1 Kembaran in academi year of 2015/2016. This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR) conducted within three cycles. Each cycle consisted of two meetings comprising of planning, action, observation, and reflection. Subjects of the research were 23 students of the fifth grade of SD Negeri 1 Kembaran in the academic year of 2015/2016. Validity of data in this research was analyzed using triangulation of sources and triangulation of technique. Data were analyzed using quantitative and qualitative descriptive analysis consisting of data reduction, data display, and drawing conclusion or verification. The results of this research show that: (1) the application of TTW with flashcard media has been conducted through appropriate steps, namely: (a) delivery of the materials, (b) development the thinking ability, (c) development of speaking ability, (d) development of writing ability, (e) presentation of discussion result; (2) the application of TTW model using flashcard media can improve students’ activeness on English language learning. It was proven by the increase of students’ activeness reaching KKM of 70 in the first cycle 65.21%, in the second cycle 80.48%, and in the third cycle 86.95%; and (3) the application of TTW model using flashcard media can improve students’ learning outcomes on English language learning. It was proven by the increase of students’ learning outcomes reaching KKM of 70 in the first cycle was 50.67%, in the second cycle 78.25%, and in the third cycle 86.74%. The conclusion of this research is the application of TTW model using flashcard media can improve students’ activeness and learning outcomes on English subject about vocabulary for the fifth grade students of SD Negeri 1 Kembaran in the academic year of 2015/2016. Keywords: TTW, flashcard, English language

vii

MOTTO “Speak the truth” (QS. Ali „Imran: 5) “Speak straight” (QS. Al-Ahzab: 70) “Speak justice” (QS. Al-An‟am: 152) “Speak kindly” (QS. Al-Baqarah: 83) “Speak politely” (QS. Al-Isra‟: 53) “Speak fairly” (QS. Al-Isra‟: 28) “Speak gently” (QS. Ta Ha: 44) “Speak graciously” (QS. Al-Isra‟: 23) “Speak not in vain” (QS. Al-Mu‟minum: 3) “Speak no lie” (QS. Al-Hajj: 30)

“Surely with difficulty is ease.” (QS. Al-Insyirah: 5)

viii

PERSEMBAHAN ‫اَّلل الره حْ َم ِن الره حِ ِيم‬ ِ ‫ِبس ِْم ه‬

Terucap rasa syukur atas “perjalanan tak terduga” yang membawaku pada salah satu pencapaian dalam hidup ini, dedicating this research for:  Bapak dan Ibu (Darsin Maulana dan Yati Ariftia) I cannot describe how blessed I am to be your only one daughter. Without your love, encouragement, and prays of day and night, no one of this would have happened   Ibu Dosen Pembimbing (Dra. Tri Saptuti Susiani, M.Pd. dan Dr. Rokhmaniyah, M.Pd.) Terima kasih atas kesabaran dalam membimbing hingga terselesaikannya skripsi ini.  Simbah Putri and My Big Family Thanks for the happiness that you give to me when I feel so grey.  Someone Special (Asrul Sani Kurniawan) Thanks for being my eternal supporter and bestiest. Finally, we’re at the finish (start, actually) line, about to walk up “that stage”to get our bachelor!  ALASKA’12 –-anak kelas A angkatan 2012 This is a great group of guys. We’re coming together as a team, and we’re all growing up together. Thanks for every memories that we’ve spend together. Ah, you guys take up so much room in my heart. Gonna miss you!  “bagian lain” dari penelitian ini Terima kasih untuk “karena” yang tak bisa disampaikan satu per satu.   Dosen, Staf, dan Mahasiswa PGSD UNS Kampus VI Kebumen

ix

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah SWT, yang telah memberikan ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar Bahasa Inggris tentang Kosakata melalui Penerapan Model Think Talk Write (TTW) dengan Media Flashcard bagi Siswa Kelas V SD Negeri Kembaran Tahun Ajaran 2015/2016”. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak, sehingga peneliti menyampaikan terima kasih kepada: 1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Kepala Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Dra. Tri Saptuti Susiani, M.Pd., selaku Pembimbing I yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini. 4. Dr. Rokhmaniyah, M.Pd., selaku Pembimbing II yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini. 5. Drs. Imam Suyanto, M.Pd., selaku Pembimbing Akademik, yang telah memberikan arahan dan bimbingan selama menjadi mahasiswa PGSD FKIP UNS. 6. Ibu Niken Suwardani, S.Pd., selaku Kepala SD Negeri Kembaran yang telah memberikan izin tempat penelitian. 7. Ibu Tri Lestari, S.Pd., selaku Guru Bahasa Inggris Kelas V SD Negeri Kembaran yang telah bersedia menjadi rekan kolaborasi dalam penelitian ini. 8. Siswa kelas V SD Negeri Kembaran tahun ajaran 2015/2016 yang telah bersedia berpartisipasi dalam penelitian ini. 9. Orang tua dan keluarga yang selalu memberikan dorongan dalam penyusunan skripsi ini. 10. Seluruh rekan mahasiswa yang telah berbagi pengalaman dan masukan kepada peneliti selama ini. x

11. Semua pihak yang telah membantu peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Namun, peneliti tetap berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi para pembaca.

Surakarta,

Juli 2016

Peneliti

xi

DAFTAR ISI

Halaman HALAMAN JUDUL .................................................................................

i

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ................................................... ii PENGAJUAN ............................................................................................ iii PERSETUJUAN ........................................................................................ iv PENGESAHAN SKRIPSI ......................................................................... v ABSTRAK ................................................................................................ vi ABSTRACT ................................................................................................ vii MOTTO ..................................................................................................... viii PERSEMBAHAN ...................................................................................... ix KATA PENGANTAR ............................................................................... x DAFTAR ISI ............................................................................................. xii DAFTAR TABEL ...................................................................................... xiv DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xviii DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. xix

BAB I

PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ...................................................... 1 B. Rumusan Masalah ............................................................... 4 C. Tujuan Penelitian ................................................................. 5 D. Manfaat Penelitian ............................................................... 5

BAB II

KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka .................................................................... 7 1. Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris di Kelas V di SD .................................... 7 2. Penerapan Model Think Talk Write (TTW) dengan Media Flashcard ............................................................ 23 3. Hasil Penelitian Relevan ................................................ 35 B. Kerangka Berpikir ............................................................... 37 xii

C. Hipotesis Tindakan .............................................................. 40 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................. 41 B. Pendekatan Penelitian .......................................................... 42 C. Subjek Penelitian ................................................................. 43 D. Data dan Sumber Data ......................................................... 43 E. Teknik Pengumpulan Data .................................................. 45 F. Teknik Uji Validitas Data .................................................... 57 G. Teknik Analisis Data ........................................................... 58 H. Indikator Kinerja Penelitian ................................................. 59 I.

Prosedur Penelitian .............................................................. 60

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ................................................................... 68 1. Data Pratindakan ............................................................ 68 2. Hasil Tindakan Siklus I ................................................... 70 3. Hasil Tindakan Siklus II ................................................. 106 4. Hasil Tindakan Siklus III ................................................ 140 5. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ........................ 170 B. Pembahasan ........................................................................ 178 BAB V

SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ............................................................................. 183 B. Implikasi ............................................................................. 184 C. Saran ................................................................................... 184

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 187 LAMPIRAN ............................................................................................. 192

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel

Halaman

2.1

Standar Kompetensi dan Kompetesi Dasar Bahasa Inggris Kelas V Semester II......................................................................................... 17

3.1

Kisi-kisi Pengamatan Peningkatan Keaktifan .................................... 49

3.2

Kisi-kisi Hasil Belajar Siklus I .......................................................... 51

3.3

Kisi-kisi Hasil Belajar Siklus II ......................................................... 51

3.4

Kisi-kisi Hasil Belajar Siklus III ....................................................... 52

3.5

Kisi-kisi Lembar Pengamatan Penerapan Model TTW dengan Media Flashcard terhadap Guru ................................................................... 54

3.6

Kisi-kisi Lembar Pengamatan Penerapan Model TTW dengan Media Flashcard terhadap Siswa .................................................................. 55

3.7

Kisi-kisi Pedoman Wawancara Penerapan Model TTW dengan Media Flashcard terhadap Guru ........................................................ 56

3.8

Kisi-kisi Pedoman Wawancara Penerapan Model TTW dengan Media Flashcard terhadap Siswa ....................................................... 57

3.9

Indikator Kinerja Penelitian .............................................................. 59

4.1

Hasil Nilai Pretes Bahasa Inggris ..................................................... 69

4.2

Hasil Pengamatan Penerapan Model TTW dengan Media Flashcard terhadap Guru pada Siklus I Pertemuan 1 .......................................... 74

4.3

Hasil Pengamatan Penerapan Model TTW dengan Media Flashcard terhadap Siswa pada Siklus I Pertemuan 1 ........................................ 76

4.4

Hasil Pengamatan Peningkatan Keaktifan Siswa pada Siklus I Pertemuan 1 ...................................................................................... 79

4.5

Hasil Belajar Bahasa Inggris Siklus I Pertemuan 1 ............................ 80

4.6

Hasil Pengamatan Penerapan Model TTW dengan Media Flashcard terhadap Guru pada Siklus I Pertemuan 2 .......................................... 90

xiv

4.7

Hasil Pengamatan Penerapan Model TTW dengan Media Flashcard terhadap Siswa pada Siklus I Pertemuan 2 ........................................ 92

4.8

Hasil Pengamatan Peningkatan Keaktifan Siswa pada Siklus I Pertemuan 2 ...................................................................................... 95

4.9

Hasil Belajar Bahasa Inggris Siklus I Pertemuan 2 ............................ 96

4.10 Analisis Rata-rata Hasil Pengamatan Penerapan Model TTW dengan Media Flashcard terhadap Guru dan Siswa Siklus I .......................... 102 4.11 Analisis Rata-rata Hasil Pengamatan Keaktifan Siswa Siklus I .......... 103 4.12 Perbandingan Hasil Belajar pada Siklus I Pertemuan 1 dan Pertemuan 2 ...................................................................................... 104 4.13 Kendala dan Solusi Pembelajaran Siklus I ......................................... 104 4.14 Hasil Pengamatan Penerapan Model TTW dengan Media Flashcard terhadap Guru pada Siklus II Pertemuan 1 ........................................ 110 4.15 Hasil Pengamatan Penerapan Model TTW dengan Media Flashcard terhadap Siswa pada Siklus II Pertemuan 1 ....................................... 112 4.16 Hasil Pengamatan Peningkatan Keaktifan Siswa pada Siklus II Pertemuan 1 ...................................................................................... 115 4.17 Hasil Belajar Bahasa Inggris Siklus II Pertemuan 1 ........................... 116 4.18 Hasil Pengamatan Penerapan Model TTW dengan Media Flashcard terhadap Guru pada Siklus II Pertemuan 2 ........................................ 125 4.19 Hasil Pengamatan Penerapan Model TTW dengan Media Flashcard terhadap Siswa pada Siklus II Pertemuan 2 ....................................... 127 4.20 Hasil Pengamatan Peningkatan Keaktifan Siswa pada Siklus II Pertemuan 2 ...................................................................................... 130 4.21 Hasil Belajar Bahasa Inggris Siklus II Pertemuan 2 ........................... 131 4.22 Analisis Rata-rata Hasil Pengamatan Penerapan Model TTW dengan Media Flashcard terhadap Guru dan Siswa Siklus II ......................... 136 4.23 Analisis Rata-rata Hasil Pengamatan Keaktifan Siswa Siklus II ........ 137

xv

4.24 Perbandingan Hasil Belajar pada Siklus II Pertemuan 1 dan Pertemuan 2 ...................................................................................... 138 4.25 Kendala dan Solusi Pembelajaran Siklus II ....................................... 138 4.26 Hasil Pengamatan Penerapan Model TTW dengan Media Flashcard terhadap Guru pada Siklus III Pertemuan 1 ....................................... 144 4.27 Hasil Pengamatan Penerapan Model TTW dengan Media Flashcard terhadap Siswa pada Siklus III Pertemuan 1 ...................................... 146 4.28 Hasil Pengamatan Peningkatan Keaktifan Siswa pada Siklus III Pertemuan 1 ...................................................................................... 148 4.29 Hasil Belajar Bahasa Inggris Siklus III Pertemuan 1 ......................... 150 4.30 Hasil Pengamatan Penerapan Model TTW dengan Media Flashcard terhadap Guru pada Siklus III Pertemuan 2 ....................................... 158 4.31 Hasil Pengamatan Penerapan Model TTW dengan Media Flashcard terhadap Siswa pada Siklus III Pertemuan 2 ...................................... 159 4.32 Hasil Pengamatan Peningkatan Keaktifan Siswa pada Siklus III Pertemuan 2 ...................................................................................... 162 4.33 Hasil Belajar Bahasa Inggris Siklus III Pertemuan 2 ......................... 163 4.34 Rata-rata Hasil Pengamatan Penerapan Model TTW dengan Media Flashcard terhadap Guru dan Siswa Siklus III .................................. 167 4.35 Rata-rata Hasil Pengamatan Keaktifan Siswa Siklus III ..................... 168 4.36 Analisis Hasil Belajar Siswa pada Siklus III Pertemuan 1 dan Pertemuan 2 ...................................................................................... 169 4.37 Kendala dan Solusi Pembelajaran Siklus III ...................................... 169 4.38 Perbandingan Persentase Hasil Pengamatan Penerapan Model TTW dengan Media Flashcard terhadap Guru dan Siswa Antarsiklus ........ 171 4.39 Perbandingan Persentase Peningkatan Keaktifan Siswa Antarsiklus .. 173 4.40 Perbandingan Persentase Hasil Belajar Siswa Antarsiklus ................. 174

xvi

4.41 Persentase Hasil Pengamatan Penerapan Model TTW dengan Media Flashcard terhadap Guru dan Siswa, Peningkatan Keaktifan, serta Hasil Belajar Siswa pada Siklus I, II, dan III ..................................... 175 4.42 Kendala dan Solusi Penerapan Model TTW dengan Media Flashcard pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris Tiap Siklus ............................... 176

xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar

Halaman

2.1 Contoh Flashcard .............................................................................. 31 2.2 Bagan Kerangka Berpikir .................................................................... 39 3.1 Skema Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ......................................... 62 4.1 Diagram Perbandingan Persentase Hasil Pengamatan Penerapan Model TTW dengan Media Flashcard terhadap Guru dan Siswa Tiap Siklus .................................................................................................. 171 4.2 Diagram Perbandingan Persentase Hasil Pengamatan Peningkatan Keaktifan Siswa pada Pembelajaran Bahasa Inggris Antarsiklus ......... 173 4.3 Diagram Perbandingan Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris Tiap Siklus .................................. 174 4.4 Grafik Peningkatan Penerapan Model TTW dengan Media Flashcard terhadap Guru dan Siswa, Peningkatan Keaktifan, serta Hasil Belajar Siswa pada Siklus I, II, dan III ............................................................ 176

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran

Halaman

1

Daftar Nilai Ulangan Harian Bahasa Inggris ........................................ 193

2

Silabus Pembelajaran .......................................................................... 194

3

Skenario Pembelajaran ........................................................................ 196

4

Lembar Pengamatan Keaktifan Siswa ................................................. 198

5

Lembar Pengamatan terhadap Guru...................................................... 200

6

Lembar Pengamatan terhadap Siswa ................................................... 204

7

Pedoman Wawancara terhadap Guru ................................................... 208

8

Pedoman Wawancara terhadap Siswa ................................................... 210

9

Lembar Pengamatan Dokumen ............................................................ 212

10 Daftar Nilai Pretes Bahasa Inggris ...................................................... 213 11 RPP Siklus I ........................................................................................ 214 12 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Guru Siklus I ...................................... 229 13 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Siswa Siklus I .................................... 231 14 Rekapitulasi Penilaian Pengamatan Keaktifan Siswa Siklus I .............. 233 15 Rekapitulasi Penilaian Hasil Belajar Siswa Siklus I ............................. 235 16 Rekapitulasi Hasil Wawancara terhadap Guru Siklus I ........................ 237 17 Rekapitulasi Hasil Wawancara terhadap Siswa Siklus I ....................... 239 18 RPP Siklus II ...................................................................................... 240 19 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Guru Siklus II .................................... 254 20 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Siswa Siklus II ................................... 256 21 Rekapitulasi Penilaian Pengamatan Keaktifan Siswa Siklus II ............. 258 xix

22 Rekapitulasi Penilaian Hasil Belajar Siswa Siklus II ............................ 260 23 Rekapitulasi Hasil Wawancara terhadap Guru Siklus II ....................... 262 24 Rekapitulasi Hasil Wawancara terhadap Siswa Siklus II ...................... 264 25 RPP Siklus III ..................................................................................... 265 26 Rekapitulasi Hasil Pengamatan terhadap Guru Siklus III ..................... 280 27 Rekapitulasi Hasil Pengamatan terhadap Siswa III .............................. 282 28 Rekapitulasi Penilaian Pengamatan Keaktifan Siswa Siklus III ............ 284 29 Rekapitulasi Penilaian Hasil Belajar Siswa Siklus III .......................... 286 30 Rekapitulasi Hasil Wawancara terhadap Guru Siklus III ...................... 288 31 Rekapitulasi Hasil Wawancara terhadap Siswa Siklus III .................... 290 32 Daftar Hadir Siswa Kelas V ................................................................ 291 33 Contoh Pekerjaan Lembar Kerja Siswa ............................................... 292 34 Contoh Pekerjaan Lembar Evaluasi Siswa ........................................... 294 35 Dokumentasi Pembelajaran Pratindakan dan Siklus I-III ..................... 300 36 Surat Keputusan Dekan ....................................................................... 304 37 Surat Permohonan Izin Penelitian ........................................................ 305 38 Surat Balasan Izin Penelitian ............................................................... 306 39 Surat Perjanjian Kerjasama ................................................................. 307 40 Surat Keterangan Kesediaan Observer ................................................. 308 41 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian .................................... 309

xx