PENGARUH MOTIVASI MASUK PROGRAM STUDI, KEAKTIFAN MENGIKUTI KEGIATAN KAMPUS DAN FASILITAS BELAJAR TERHADAP INDEKS PRESTASI MAHASISWA

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PENGARUH MOTIVASI MASUK PROGRAM STUDI, KEAKTIFAN MENGIKUTI KEGIATAN KAMPUS DAN FASILITAS BELAJAR TERHADAP INDEKS PRESTASI MAHASISWA Studi Kasus Mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi Angkatan 2007 Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi

Disusun Oleh: Galih Novita Mustikaningrum NIM: 061334046

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2011


ii



HALAMAN PERSEMBAHAN

Karya Kecilku Ini Akan Kupersembahkan Kepada :

Tuhan Yesus Kristus Atas Kekuatan dan Penghiburan Yang selalu diberikan Untuk ku. Ayah dan Ibu Atas Pengorbanan dan Cinta Kasihnya Untukku. Orang Yang Ak Kasihi Atas Kebersamaan, Kasih, dan Motivasi Untukku Almamaterku Terima Kasih Atas Goresan Pengalaman dan Kehidupan Yang Bermakna”


MOTTO

SERAHKANLAH Perbuatanmu Kepada TUHAN, Maka Terlaksanalah Segata Rencanamu. “Amsal 16 ; 3”

v


vi


vii


ABSTRAK PENGARUH MOTIVASI MASUK PROGRAM STUDI, KEAKTIFAN MENGIKUTI KEGIATAN KAMPUS DAN FASILITAS BELAJAR TERHADAP INDEKS PRESTASI MAHASISWA Studi Kasus Mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi Angkatan 2007 Universitas Sanata Dharma Yogyakarta Galih Novita Mustikaningrum Universitas Sanata Dharma Yogyakarta 2011

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) pengaruh motivasi masuk program studi terhadap indeks prestasi mahasiswa; (2) keaktifan mengikuti kegiatan kampus terhadap indeks prestasi mahasiswa; dan (3) pengaruh fasilitas belajar terhadap indeks prestasi mahasiswa. Penelitian ini merupakan penelitian studi kasus. Penelitian ini dilaksanakan di Universitas Sanata Dharma Yogyakarta Program Studi Pendidikan Akuntansi angkatan 2007 pada bulan Oktober . Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik purposive sampling, yaitu teknik pengambilan sampel dengan pertimbangan tertentu. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian adalah kuesioner dan dokumentasi. Untuk menganalisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis regresi linier sederhana. Hasil Penelitian menunjukan bahwa: (1) Tidak ada pengaruh motivasi masuk program studi terhadap indeks prestasi mahasiswa (ρ = 0,118 > α = 0,05); (2) Tidak ada pengaruh keaktifan mengikuti kegiatan kampus terhadap indeks prestasi mahasiswa (ρ = 0,687 > α = 0,05); (3) Tidak ada pengaruh fasilitas belajar terhadap indeks prestasi mahasiswa (ρ = 0,102 > α = 0,05)

viii


ABSTRACT THE INFLUENCE OF CHOOSING THE SUBJECT DEPARTMENT, BEING ACTIVE IN UNIVERSITY ACTIVITIES, AND USING LEARNING FACILITIES ON THE STUDENTS’ ACHIEVEMENT INDEX The Case Study of 2007 Students of Accountancy Education Department of Yogyakarta Sanata Dharma University Galih Novita Mustikaningrum Sanata Dharma University Yogyakarta 2011

This research aimed to know: (1) the influence of the students’ motivation of choosing the subject department on the students’ achievement index; (2) the influence of being active in university activities on the students’ achievement index; and (3) the influence of learning facilities on the students’ achievement index. This research was a case study research. This research was done in Yogyakarta Sanata Dharma University of Acoountancy Education Department of the year 2007 on October. The sampling technique of the research was purposive sampling technique, that was sampling technique with the certain consideration. The collection data techniques of this research were questionaire and documentation. To analyze the data, this research used the simple linear regression analysis. The result of the research shows that: (1) there is no influence of the students’ motivation of choosing the subject department on the students’ achievement index (ρ = 0,118 > α = 0,05); (2) there is no influence of being active in university activities on the students’ achievement index (ρ = 0,687 > α = 0,05); and (3) there is no influence of learning facilities on the students’ achievement index (ρ = 0,102 > α = 0,05).

ix


KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan Yesus Kristus atas berkat dan karunia Roh Kudus-Nya sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi dengan judul “PENGARUH MOTIVASI MASUK PROGRAM STUDI, KEAKTIFAN MENGIKUTI

KEGIATAN

KAMPUS

DAN

FASILITAS

BELAJAR

TERHADAP INDEKS PRESTASI MAHASISWA. Skripsi ini diajukan untuk memenuhi syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Akuntansi di Universitas Sanata Dharma. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna oleh karena itu penulis mengaharapkan kritik dan saran serta masukan yang membangun. Penulis ingin mengucapkan terima kasih yang tiada terhingga kepada: 1. Romo Dr.Ir. P.Wiryono., S.J., selaku rektor universitas Sanata Dharma Yogyakarta. 2. Bapak T. Sarkim., M.Ed.,P.Hd., selaku dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma. 3. Bapak Yohanes Harsoyo S.Pd.,M.Si., selaku ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Sosial Universitas Sanata Dharma. 4. Bapak L. Saptono., S.Pd., M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi dan selaku dosen penguji yang telah memberikan masukan

x

dan


kritikan yang membangun sehingga skripsi ini menjadi lebih baik. Terima kasih juga untuk semangat dan bantuan yang sudah bapak berikan. 5. Bu Indah Nugraheni S.Pd.,S.I.P.,M.Pd. selaku dosen pembimbing yang telah meluangkan waktu untuk membimbing dan mengarahkan penulis dalam penyusunan skripsi dari awal sampai akhir sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. Berkat bimbingan, pengarahan dan kesabaran yang ibu berikan maka penulis dapat menyelesaikan skripsi. Terima kasih banyak Bu Indah. 6. Drs. Bambang Purnomo, S.E., M.Si. selaku dosen penguji yang telah memberikan saran, masukan dan bantuan sehingga skripsi ini menjadi lebih baik lagi. 7. Mahasiswa Pendidikan Akuntansi angkatan 2007 Universitas Sanata Dharma Yogyakarta yang telah membantu dan berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian. 8. Bapak/ibu dosen dan segenap tenaga administrasi Program Studi Pendidikan Akuntansi yang telah membimbing dan mengajarkan banyak hal kepada penulis selama kuliah. 9. Ayah dan Ibu tersayang, terima kasih atas dukungan baik material maupun spiritual. Karena doa bapak/ibu penulis dapat menyelesaikan skripsi. 10. Orang yang ak kasihi, terima kasih atas kesabaran, pengertian, bantuan, semangat serta doa yang selalu diberikan kepadaku.

xi


11. Adik Wulan, terima kasih atas keceriaan dan doa sehingga memberikan semangat dalam penulis mengerjakan skripsi. 12. Pristi, Aji Black, Asih, Iren, Felik, Jinonk, Ninin, Niken, Ika, yang telah memberikan bantuan, semangat, dan doa kepada penulis dalam penulis mengerjakan skripsi. 13. Sahabat-sahabatku Dety, Tyo, Wahyu, Johan, Ardi, Arcil, Mb Erni, Mb Linda, Mb Lina, Novi, Deby, Rara, Mb Wati, Siska Putu, Retno, Dwi, Ndaru, Ika Ratna, Arni, Iren, Ika, Niken, Jinonk, Ninin, Pristi, Asih terima kasih karena doa dan kebersamaan kalian memberikan inspirasi dan semangat bagi penulis dalam menyelesaikan skripsi. 14. Teman-teman PAK angkatan 2006 yang tidak bisa saya sebutkan satu persatu, terima kasih untuk kebersamaan selama ini. Semoga waktu yang sudah kita lewati bersama tidak akan pernah terlupakan oleh waktu dan sukses selalu buat kalian semua. 15. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu dan mendukung penulis selama penyusunan skripsi.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, penulis senantiasa menerima kritik dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini.

xii


xiii


DAFTAR LAMPIRAN Lampiran

1 Kuesioner Penelitian ............................................................................ 88

Lampiran

2 Data Induk Penelitian ........................................................................... 97 2.1 Data Induk Motivasi Masuk Program Studi (Pra Penelitian)......... 98 2.1 Data Induk Keaktifan Mengikuti Kegiatan Kampus (Pra Penelitian) ................................................................................ 99 2.4 Data Induk Fasilitas Belajar (Pra Penelitian) ................................. 100 2.2 Data Induk Motivasi Masuk Program Studi................................... 101 2.3 Data Induk Keaktifan Mengikuti Kegiatan Kampus ...................... 103 2.4 Data Induk Fasilitas Belajar ........................................................... 105 2.4 Data Induk Indeks Prestasi Mahasiswa .......................................... 107

Lampiran

3 Daftar Distribusi Frekuensi .................................................................. 109 3.1 Penilaian Acuan Patokan (PAP) Tipe II ........................................ 110 3.2 Analisis Deskriptif Persentase ....................................................... 112 3.3 Mean, Median, Modus ................................................................... 121

Lampiran

4 Uji Validitas dan Reliabilitas ............................................................... 123 4.1 Variabel Motivasi Masuk Program Studi....................................... 124

Lampiran

5 Uji Normalitas dan Linieritas ............................................................... 125 5.1 Uji Normalitas Variabel Motivasi Masuk Program Studi .............. 126 5.2 Uji Normalitas Variabel Keaktifan Mengikuti Kegiatan Kampus .......................................................................................... 126 5.3 Uji Normalitas Variabel Fasilitas Belajar ...................................... 127 5.4 Uji Normalitas Variabel Indeks Prestasi Mahasiswa ..................... 127 5.1 Uji Linieritas Variabel Motivasi Masuk Program Studi

Terhadap Indeks Prestasi Mahasiswa.................................................................. 128

xiv


5.2 Uji Linieritas Variabel Keaktifan Mengikuti Kegiatan Kampus Terhadap Indeks Prestasi Mahasiswa.............................................. 128 5.3 Uji Linieritas Variabel Fasilitas Belajar Terhadap Indeks Prestasi Mahasiswa ......................................................................... 129

Lampiran

6 Uji Regresi Sederhana .......................................................................... 130 6.1 Uji Regresi Variabel Motivasi Masuk Program Studi Terhadap Indeks Prestasi Mahasiswa ................................................................ 131 6.2 Uji Regresi Variabel Keaktifan Mengikuti Kegiatan Kampus Terhadap Indeks Prestasi Mahasiswa.............................................. 132 6.3 Uji Regresi Variabel Fasilitas Belajar Terhadap Indeks Prestasi Mahasiswa ......................................................................... 133

Lampiran

7 Tabel..................................................................................................... 135 7.1 Tabel r ............................................................................................ 136 7.2 Tabel f ............................................................................................ 173 7.3 Tabel t ............................................................................................ 139

Lampiran

8 Surat Ijin Penelitian .............................................................................. 140

xv


DAFTAR TABEL Tabel 3.1 Operasionalisasi Variabel Motivasi Masuk Program Studi ....................... 25 Tabel 3.2 Skor Item Variabel Motivasi Masuk Program Studi ................................. 26 Tabel 3.3 Operasionalisasi Keaktifan Mengikuti Kegiatan Kampus ........................ 27 Tabel 3.4 Skor Item Keaktifan Mengikuti Kegiatan Kampus ................................... 27 Tabel 3.5 Operasionalisasi Fasilitas Belajar ............................................................. 28 Tabel 3.6 Skor Pernyataan Fasilitas Belajar............................................................... 29 Tabel 3.7 Prestasi Belajar Mahasiswa ........................................................................ 30 Tabel 3.8 Hasil Uji Validitas Motivasi Masuk Program Studi ................................. 32 Tabel 3.9 Hasil Uji Reliabilitas .................................................................................. 34 Tabel 5.1 Distribusi Frekuensi Data Variabel Motivasi Masuk Program Studi ....... 54 Tabel 5.2 Distribusi Frekuensi Data Variabel Keaktifan Mengikuti Kegiatan Kampus ...................................................................................................... 56 Tabel 5.3 Distribusi Frekuensi Data Variabel Fasilitas Belajar ................................ 58 Tabel 5.4 Distribusi Frekuensi Data Variabel Indeks Prestasi Mahasiswa ............... 60 Tabel 5.5 Hasil Uji Normalitas ................................................................................. 61 Tabel 5.6 Hasil Uji Linieritas ..................................................................................... 62

xvi


DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ......................................................................................

i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .........................................

ii

HALAMAN PENGESAHAAN ..................................................................... iii HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... iv HALAMAN MOTTO ....................................................................................

v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ........................................................ vi LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ..................................... vii ABSTRAK ...................................................................................................... viii ABSTRACT .................................................................................................... ix KATA PENGANTAR ....................................................................................

x

DAFTAR ISI .................................................................................................. xiv DAFTAR TABEL ......................................................................................... xvii DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xviii BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .................................................................

1

B. Batasan Masalah ............................................................................

5

C. Rumusan Masalah ..........................................................................

5

D. Tujuan Penelitian ...........................................................................

5

E. Manfaat Penelitian .........................................................................

6

xvii


BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teoritik 1. Motivasi Masuk Program Studi ...............................................

7

2. Kegiatan Organisasi Kampus ...................................................

9

3. Fasilitas Belajar ........................................................................

14

4. Prestasi Belajar .........................................................................

15

B. Kajian Yang Relevan .....................................................................

18

C. Kerangka Berpikir ..........................................................................

19

D. Paradigma Penelitian ......................................................................

21

E. Hipotesis Penelitian........................................................................

21

BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian ...............................................................................

22

B. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................

22

C. Subjek dan Objek Penelitian ..........................................................

22

D. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel ......................

23

E. Varibel Penelitian dan Pengukurannya ..........................................

24

F. Teknik Pengumpulan Data ............................................................. . 30 G. Teknik Pengujian Instrumen ....... .................................................. .. 31 H. Teknik Analisa Data....................................................................... .. 34

BAB IV GAMBARAN UMUM A. Sejarah Perkembangan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta ................................................................................... 39 B. Fakultas Keguruan dan ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta........................................................... 42 C. Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta........................................................... 46 D. Fasilitas Universitas Sanata Dharma Yogyakarta ......................... 50

xviii


BAB V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data ............................................................................... 54 B. Analisis Data.................................................................................. 61 C. Pembahasan ................................................................................... 73

BAB VI KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN DAN SARAN A. Kesimpulan ................................................................................... 82 B. Keterbatasan Penelitian ................................................................. 83 C. Saran .............................................................................................. 83 DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 85 LAMPIRAN

................................................................................................ 87

xix


BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan mempunyai peran yang sangat strategis dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia dan upaya mewujudkan citacita bangsa Indonesia dalam mewujudkan kesejahteraan umum dan mencerdaskan kehidupan bangsa.

Pemerintah

merumuskan dalam

Undang-Undang Republik Indonesia No 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang menjelaskan bahwa pendidikan dilakukan agar mendapatkan tujuan yang diharapkan bersama yaitu: “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab” (Pasal 3 UU RI No 20/ 2003). Pendidikan merupakan suatu usaha untuk menyiapkan peserta didik melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, dan latihan yang akan berperan di masa yang akan datang. Dapat dikatakan pendidikan mempunyai dua aspek yang sangat penting. Pertama aspek individu, yaitu menjadikan anak mampu mengembangkan segenap potensi yang ada pada dirinya untuk masa depannya. Kedua, pendidikan mengandung aspek

1


2

sosial yaitu mendidik anak agar dapat mengabdikan dirinya pada masyarakat, bangsa, dan negara. Pendidikan juga dipandang sebagai persiapan untuk kehidupan yang lebih baik di kemudian hari. Semakin tinggi pendidikan semakin besar harapan untuk mendapatkan pekerjaan yang lebih baik walaupun untuk itu dibutuhkan biaya yang tidak sedikit jumlahnya. Banyak orang tua tidak ragu-ragu memberikan pendidikan bagi anaknya dan berharap anaknya mempunyai prestasi yang membanggakan. Ketika siswa lulus dari SMA/SMK, mereka dihadapkan pada dua pilihan, melanjutkan ke perguruan tinggi atau bekerja. Bagi yang melanjutkan ke perguruan tinggi, maka mereka harus menentukan program studi yang akan mereka pilih. Mereka yang melanjutkan ke perguruan tinggi juga harus berusaha keras agar mempunyai prestasi yang baik sehingga lulus dengan nilai yang memuaskan. Penilaian prestasi belajar akademik di perguruan tinggi dinyatakan dalam indeks prestasi (IP). Indeks prestasi merupakan bentuk prestasi yang diperoleh selama satu semester yang dinyatakan dalam bentuk angka. Prestasi belajar ini diperoleh dari kegiatan yang dinilai oleh dosen yang terdiri dari nilai ujian dan tugas-tugas. Hal ini dapat dilihat dari kartu hasil studi (KHS) di setiap akhir semester. Dengan adanya kartu hasil studi maka mahasiswa dapat melihat hasil belajar mereka berupa indek prestasi.


3

Ilmu pengetahuan dan teknologi yang berkembang dengan pesat membuat setiap individu harus mempunyai bekal yang cukup untuk menghadapi persaingan dalam dunia kerja. Mengingat persyaratan dalam dunia kerja yang semakin banyak salah satunya menuntut adanya indeks prestasi yang tinggi, maka diharapkan mahasiswa dapat lulus dengan indeks prestasi yang tinggi atau di atas standar minimal. Tetapi sering kali yang terjadi bahwa seorang mahasiswa hanya mempunyai indeks prestasi yang pas-pasan bahkan rendah. Banyak sekali faktor-faktor yang menyebabkan indeks prestasi mahasiswa rendah. Faktor atau penyebab mahasiswa mempunyai indeks prestasi yang rendah diantaranya yaitu pada waktu memilih program studi tidak sesuai dengan bakat, minat atau karena paksaan dari orang lain sehingga mereka kurang termotivasi dalam belajar. Dan yang terjadi adalah indeks prestasi mereka rendah. Fasilitas belajar yang dimiliki oleh seorang mahasiswa juga menjadi penentu sebuah prestasi. Fasilitas belajar menjadi penunjang dalam proses belajar sehingga mereka yang mempunyai fasilitas belajar yang lengkap biasanya juga memperoleh hasil prestasi yang baik dari pada mereka yang tidak mempunyai kelengkapan fasilitas belajar walaupun tidak jarang juga mereka yang sudah mempunyai fasilitas belajar yang lengkap tetapi tetap saja hasil belajarnya rendah. Dalam kehidupan kampus, mahasiswa tidak hanya dihadapkan pada kegiatan kuliah saja tetapi juga pada kegiatan-kegiatan kampus selain perkuliahan. Merupakan sebuah pilihan bagi mahasiswa untuk ikut berperan aktif dalam kegiatan


4

kampus. Ada segi positif maupun segi negatif yang dapat diambil ketika mahasiswa memilih untuk ikut berperan aktif dalam kegiatan kampus. Banyak mahasiswa yang lupa terhadap kewajiban utama mereka sebagai mahasiswa karena terlalu banyak kegiatan kampus yang mereka ikuti. Seringkali mereka tidak dapat mengatur waktu dengan baik antara kegiatan kampus dengan waktu untuk belajar. Ketika mahasiswa tidak dapat mengatur waktu dengan baik antara kuliah dengan kegiatan kampus maka yang terjadi adalah indeks prestasi mereka akan rendah. Di sisi lain, segi positif atau pembelajaran yang dapat diambil ketika kita ikut berperan aktif dalam kegiatan kampus yaitu mahasiswa dapat belajar berorganisasi, berinteraksi dengan banyak orang, mendapatkan teman baru sampai dengan belajar untuk menghargai orang lain. Tidak jarang juga mereka yang aktif dalam kegiatan kampus tetapi juga mempunyai prestasi belajar dan indek prestasi yang memuaskan. Berdasarkan uraian di atas, penulis tertarik untuk meneliti lebih dalam tentang motivasi masuk program studi, keaktifan mengikuti kegiatan kampus dan fasilitas belajar terhadap indeks prestasi mahasiswa dengan judul ”PENGARUH MOTIVASI MASUK PROGRAM STUDI, KEAKTIFAN MENGIKUTI KEGIATAN KAMPUS DAN FASILITAS BELAJAR TERHADAP INDEKS PRESTASI MAHASISWA”


5

B. Batasan Masalah Ada banyak faktor yang diduga berpengaruh pada hasil indeks prestasi mahasiswa. Dalam penelitian ini penulis membatasi pada motivasi masuk program studi, keaktifan mengikuti kegiatan kampus dan fasilitas belajar mahasiswa.

C. Rumusan Masalah Berdasarkan batasan masalah di atas, penulis merumuskan beberapa masalah antara lain sebagai berikut 1.

Apakah ada pengaruh motivasi masuk program studi terhadap indeks prestasi mahasiswa?

2.

Apakah ada pengaruh keaktifan mengikuti kegiatan kampus terhadap indeks prestasi mahasiswa?

3.

Apakah ada pengaruh fasilitas belajar terhadap indeks prestasi mahasiswa?

D. Tujuan Penelitian Dari rumusan masalah di atas, maka tujuan dari penelitian ini adalah: 1.

Untuk mengetahui apakah ada pengaruh motivasi masuk program studi terhadap indeks prestasi mahasiswa.

2.

Untuk mengetahui apakah ada pengaruh keaktifan mengikuti kegiatan kampus terhadap indeks prestasi mahasiswa.


3.

6

Untuk mengetahui apakah ada pengaruh fasilitas belajar terhadap indeks prestasi mahasiswa.

E. Manfaat Penelitian Penelitian ini juga memiliki manfaat, antara lain sebagai berikut: 1.

Bagi Universitas Penulis berharap agar hasil penelitian dapat digunakan sebagai informasi untuk penelitian selanjutnya serta dapat menambah perbendaharaan bacaan khususnya tentang penelitian pendidikan.

2.

Bagi Mahasiswa Untuk menambah pengetahuan dan sebagai sumber inspirasi dalam penulisan makalah, skripsi, atau tugas akhir.

3.

Bagi Para Pembaca Sebagai bahan bacaan dan menambah pengetahuan bidang pendidikan.

4.

Bagi Penulis Penelitian yang dilakukan merupakan sarana berlatih bagi penulis untuk menerapkan teori yang didapat dari perkuliahan ke dalam praktik lapangan yang sesungguhnya dan menambah pengetahuan serta memperluas wawasan bagi penulis.


BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Kajian Teoritik 1.

Motivasi Masuk Program Studi a.

Pengertian Motivasi Motivasi adalah sebab, tujuan, atau pendorong. Tujuan seseorang itulah yang sebenarnya menjadi penggerak utama baginya berusaha keras mencapai atau mendapatkan tujuan yang diinginkan. Oleh karena itu motivasi dapat didefinisikan sebagai sesuatu yang

menggerakkan dan

mengarahkan

seseorang dalam tindakan-tindakan. Motivasi dapat dirangsang oleh faktor-faktor dari luar tetapi motivasi itu tumbuh di dalam diri seseorang. Menurut Sartain (Ngalim Purwanto, 1990:61), pada umumnya suatu motivasi/dorongan adalah suatu pernyataan yang kompleks dalam organisme yang mengarahkan tingkah laku terhadap suatu tujuan (goal) atau perangsang (incentive). b.

Tipe-Tipe Motivasi 1)

Motivasi Intrinsik Menurut Thornburgh (Elida Prayitno, 1989:10-11), motivasi intrinsik adalah keinginan bertindak yang disebabkan oleh faktor pendorong dalam diri (internal) individu. Tingkah laku terjadi tanpa dipengaruhi oleh

71


8

faktor-faktor lingkungan. Individu bertingkah laku tanpa mendapatkan energi dan pengaruh tingkah laku yang tidak dapat kita lihat sumbernya dari luar. Individu melakukan kegiatannya didorong oleh motivasi intrinsik, maka kegiatannya adalah untuk mencapai tujuan yang merupakan hasil kegiatan itu. Grage dan Berline (Elida Prayitno, 1989:11), mengemukakan bahwa individu yang termotivasi secara intrinsik aktifitasnya lebih baik dalam belajar dari pada siswa yang termotivasi secara ekstrinsik. Individu yang memiliki motivasi intrinsik menunjukkan keterlibatan dan aktifitasnya yang tinggi dalam belajar. 2)

Motivasi Ekstrinsik Pintner, Ryan, West, Fleeh, Crow, dan Smith (Elida Prayitno, 1989:13) mengemukakan bahwa motivasi ekstrinsik adalah motivasi yang keberadaannya karena pengaruh rangsangan dari luar. Motivasi ekstrinsik bukan merupakan perasaan atau keinginan yang sebenarnya yang ada dalam diri individu tersebut.

c.

Pengertian Motivasi Masuk Program Studi Setiap individu memiliki motivasi yang berbeda-beda yang

mendorong

timbulnya

suatu

perbuatan.

Motivasi

dilatarbelakangi oleh faktor internal dan faktor eksternal.


9

melatarbelakangi

pemilihan

Faktor-faktor

internal

yang

program studi antara lain terdiri dari cita-cita, bakat, minat, hobi, kebutuhan akan pengetahuan, dan kebutuhan mendapat keterampilan. Faktor-faktor eksternal terdiri dari kondisi ekonomi/biaya pendidikan, sarana dan prasarana kampus, pengaruh orang tua, pengaruh teman dan pacar, serta prospek kerja.

2.

Kegiatan Organisasi Kampus a.

Pengertian Organisasi Pengertian organisasi dilihat dari dua aspek antara lain: 1)

Aspek statis yaitu suatu wadah atau tempat kerjasama sekelompok orang untuk mencapai suatu tujuan tertentu. Bentuknya adalah bagan serta struktur organisasi tersebut.

2)

Aspek dinamis yaitu suatu interaksi yang terjadi antar anggota dan antar organisasi dengan lingkungannya.

b.

Pengertian Kegiatan Organisasi Kampus Organisasi

kemahasiswaan

intra

kampus

adalah

organisasi mahasiswa yang memiliki kedudukan resmi di lingkungan kampus dan mendapat pendanaan kegiatan kemahasiswaan

dari

kampus.

Para

aktivis

organisasi

mahasiswa intra kampus pada umumnya juga berasal dari kader-kader organisasi ekstra kampus ataupun aktivis-aktivis


10

independen yang berasal dari berbagai kelompok studi atau kelompok kegiatan lainnya. c.

Organisasi Kemahasiswaan di Universitas Sanata Dharma Setelah reformasi tahun 1998, di berbagai perguruan tinggi

di

Indonesia

dibentuklah

student

government

(pemerintahan mahasiswa). Student government muncul akibat ketertekanan lembaga kemahasiswaan oleh ketatnya birokrasi kampus. Berawal dari hal itu maka mahasiswa menginginkan suatu sistem lembaga kemahasiswaan yang lebih maju, dinamis, dan lebih mandiri. Maraknya student government menyebabkan terjadinya perubahan yang cukup mendasar dalam struktur lembaga kemahasiswaan di USD yang ditandai dengan berubahnya Pedoman Umum Organisasi Kemahasiswaan (PUOK) menjadi Konstitusi Organisasi Kemahasiswaan (KOK). Di dalam pedoman umum organisasi kemahasiswaan terdapat senat mahasiswa (Sema), kemudian di dalam konstitusi organisasi kemahasiswaan senat mahasiswa berubah menjadi dua lembaga mahasiswa, yaitu badan perwakilan mahasiswa universitas (BPMU) yang berfungsi sebagai badan aspiratif dan kontrol terhadap lembaga kemahasiswaan dan badan

eksekutif

berfungsi

sebagai

mahasiswa

universitas

(BEMU)

yang

lembaga

operasional

kemahasiswaan.


11

Penerapan konstitusi organisasi kemahasiswaan (KOK) itu pertama kali dilakukan pada tahun 2000, yaitu ketika pada tanggal 27 sampai dengan tanggal 28 Nopember digelar pemilu yang memilih Presiden dan Wakil Presiden. 1)

Badan Perwakilan Mahasiswa Universitas (BPMU) Badan perwakilan mahasiswa merupakan lembaga aspiratif dan lembaga kontrol atas kerja badan eksekutif mahasiswa. Badan perwakilan mahasiswa merupakan lembaga yang mengolah dan menggodok aspirasi mahasiswa hingga menjadi suatu kebijakan yang akan dilaksanakan oleh badan eksekutif mahasiswa.

2)

Badan Eksekutif Mahasiswa Universitas (BEMU) Badan

eksekutif

mahasiswa

merupakan

lembaga

operasional kemahasiswaan. BEMU mempunyai fungsi sebagai forum komunikasi antar-lembaga ekstrakurikuler mahasiswa (UKM) dan sebagai lembaga eksekutif yang mengkoordinasikan kegiatan ekstrakurikuler di tingkat universitas. 3)

Himpunan Mahasiswa Jurusan/Program Studi Himpunan

mahasiswa

jurusan

adalah

organisasi

mahasiswa intra kampus yang terdapat pada jurusan keilmuan dalam lingkup fakultas tertentu bertujuan untuk


12

mengakomodasi minat dan bakat serta energi kreativitas mahasiswa. 4)

Unit Kegiatan Kemahasiswaan (UKM) Kegiatan Unit kegiatan mahasiswa (UKM) adalah wadah aktivitas kemahasiswaan untuk mengembangkan minat, bakat

dan

keahlian

tertentu.

Unit

kegiatan

kemahasiswaan (UKM) di Universitas Sanata Dharma menangani kegiatan ekstrakurikuler, meliputi: a)

Unit Kegiatan Kemahasiswaan Bela Diri

b) Unit Kegiatan Kemahasiswaan Cheerleaders c)

Unit Kegiatan Kemahasiswaan Kerohanian

d) Unit Kegiatan Kemahasiswaan Kesenian e)

Unit Kegiatan Kemahasiswaan Koperasi

f)

Unit Kegiatan Kemahasiswaan Korps Suka Rela Palang Merah Indonesia

g) Unit Kegiatan Kemahasiswaan Leans Club h) Unit Kegiatan Kemahasiswaan Olah Raga (sepak bola, basket, bulu tangkis, tenis lapangan, bola voli) i)

Unit Kegiatan Kemahasiswaan Paduan Suara

j)

Unit Kegiatan Kemahasiswaan Pecinta Alam

k) Unit Kegiatan Kemahasiswaan Penerbit


13

l)

Unit

Kegiatan

Kemahasiswaan

Pengabdian

Masyarakat m) Unit Kegiatan Kemahasiswaan Penalaran n) Unit Kegiatan Kemahasiswaan Radio Masdha o) Unit Kegiatan Kemahasiswaan Resimen Mahasiswa p) Unit Kegiatan Kemahasiswaan Teater 5)

Komunitas Kemahasiswaan Independen Komunitas

kemahasiswaan

independen

bisa

bergerak di bidang sosial, agama, akademik, atau budaya. 6)

Program Pengembangan Mahasiswa Program

pengembangan

mahasiswa

yang

diadakan di Universitas Sanata Dharma Yogyakarta meliputi : a) Pelatihan pengembangan kepribadian mahasiswa b) Pelatihan jurnalistik c) Pelatihan public speaking d) Pelatihan kepemimpinan masyarakat e) Pelatihan kewirausahaan f)

Career workshop


3.

14

Fasilitas Belajar Pengertian fasilitas menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2007:314) adalah sarana untuk memperlancar pelaksanaan fungsi. Dari pengertian itu dapat didefinisikan fasilitas belajar yaitu sarana untuk memperlancar pelaksanaan individu dalam melaksanakan kegiatan belajar yang baik dan memuaskan. Fasilitas belajar merupakan salah satu faktor ekstern yang dapat mempengaruhi terhadap pencapaian prestasi belajar. Fasilitas belajar mempunyai fungsi untuk menunjang dan menggalakkan kegiatan belajar agar kegiatan belajar tersebut berjalan dengan lancar dan baik sehingga dapat mencapai hasil belajar yang memuaskan. Jadi kelengkapan fasilitas belajar yang dimiliki mahasiswa sangat berpengaruh terhadap prestasi belajar. Fasilitas tersebut dapat berupa : a.

Peralatan Kuliah Peralatan kuliah merupakan segala sesuatu yang digunakan mahasiswa untuk melaksankan kegiatan belajar, seperti buku paket, buku tulis, alat tulis, alat hitung dan sebagainya. b. Media Massa/Media Elektronik/Internet Merupakan sarana penunjang yang dibutuhkan mahasiswa untuk memperoleh pengetahuan umum.

c.

Meja dan Kursi Belajar Meja kursi disediakan agar mahasiswa merasa lebih nyaman dalam kegiatan belajar.


d.

15

Ruang Belajar Ruang belajar adalah ruangan yang digunakan agar dapat belajar dengan baik.

e.

Penerangan Pencahayaan yang baik dibutuhkan untuk belajar agar tidak merusak mata.

f.

Komputer/Laptop Komputer/laptop adalah sarana penunjang yang dibutuhkan mahasiswa untuk mengerjakan tugas-tugas kuliah.

4.

Prestasi Belajar Belajar adalah suatu aktivitas mental/psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan yang menghasilkan perubahan-perubahan

dalam

pengetahuan,

pemahaman,

keterampilan, dan nilai-sikap (W.S Winkel, 1984:36). Belajar berhubungan dengan perubahan tingkah laku seseorang terhadap situasi tertentu yang disebabkan oleh pengalamannya yang berulangulang dalam situasi itu, dimana perubahan tingkah laku itu tidak dapat dijelaskan atas dasar kecenderungan respon bawaan, kematangan, atau keadaan-keadaan sesaat seseorang. Belajar merupakan suatu proses yang tidak dapat dilihat dengan nyata, proses itu terjadi di dalam diri seseorang yang sedang mengalami belajar.


16

Bahasa

Indonesia

Prestasi

belajar

menurut

Kamus

Kontemporer (Peter dan Yenny, 1991:1990) adalah penguasaan pengetahuan dan keterampilan terhadap mata pelajaran yang dibuktikan melalui hasil tes. Hasil tes lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka yang diberikan guru. Kegiatan pengukuran prestasi belajar dilakukan antara lain melalui ulangan, ujian, tugas, daan sebagainya (Masidjo, 1995:13). Dari definisi prestasi belajar di atas dapat disimpulkan bahwa: Prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan dan keterampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran lazimnya ditunjukkan dengan nilai/angka hasil tes yang diberikan oleh guru/dosen. Keberhasilan dalam kegiatan yang disebut belajar akan tampak dalam prestasi belajar yang diraihnya. Prestasi belajar dapat diketahui dari hasil evaluasi belajarnya. Mengevaluasi hasil belajar, biasanya dilakukan dengan mengadakan pengukuran dalam bentuk tertulis, lisan maupun praktik yang kemudian diberi skor yang biasanya berwujud angka. Hasil dari pengukuran ini merupakan informasi-informasi atau data yang diwujudkan dalam bentuk angkaangka yang disebut prestasi belajar (Dimyati Mahmud, 1990:251). Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar Secara global, faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar menurut Syah (2002:143) dibedakan menjadi 3 macam, yaitu:


17

a. Faktor internal (faktor dari dalam diri) Faktor yang berasal dari dalam diri individu sendiri meliputi dua aspek, yakni aspek fisiologis (bersifat jasmaniah) dan aspek psikologis (bersifat rohaniah). 1)

Aspek fisiologis Kondisi umum jasmani dan tonus (tegangan otot) yang menandai tingkat kebugaran organ-organ tubuh dan sendi-sendinya dapat mempengaruhi semangat dan intensitas individu dalam mengikuti pelajaran.

2)

Aspek psikologis Faktor yang termasuk aspek psikologis yang dipandang esensial dan dapat mempengaruhi kuantitas dan kualitas perolehan pembelajaran individu adalah: intelegensi, sikap, bakat, minat, motivasi (motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik).

b. Faktor eksternal (faktor dari luar) Faktor eksternal juga terdiri atas dua macam, yakni faktor lingkungan sosial dan faktor lingkungan non sosial. 1)

Lingkungan sosial Lingkungan administrasi,

sosial dan

sekolah

seperti

teman-teman

pengajar, sekelas

staf dapat

mempengaruhi semangat belajar seorang individu. Yang


18

termasuk dalam lingkungan sosial adalah masyarakat, tetangga, dan juga teman-teman sepermainan di sekitar perkampungan tersebut. 2)

Lingkungan non sosial Faktor-faktor yang termasuk lingkungan non sosial ialah gedung sekolah dan letaknya, rumah tempat tinggal siswa dan letaknya, fasilitas belajar, keadaan cuaca dan waktu belajar yang digunakan individu tersebut. Faktorfaktor non sosial ini dipandang turut menentukan tingkat keberhasilan belajar seorang individu.

c. Faktor pendekatan belajar Faktor pendekatan belajar yakni jenis upaya belajar individu yang meliputi strategi dan metode yang digunakan untuk melakukan kegiatan pembelajaran materi-materi pelajaran. Faktor pendekatan belajar juga berpengaruh terhadap taraf keberhasilan individu yang bersangkutan.

B. Kajian Yang Relevan Hasil penelitian Martina Yang Berjudul “Pengaruh Prioritas memilih Program Studi Pendidikan Akuntansi Terhadap Hubungan Motivasi Dengan Prestasi Belajar Akuntansi Keuangan”. Studi kasus mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta tahun 2008 menyatakan bahwa tidak ada pengaruh


19

prioritas memilih program studi pendidikan akuntansi terhadap hubungan motivasi belajar dengan prestasi belajar akuntansi keuangan (ρ = 0,585 & 0,516 > α = 0,050). Dalam penelitian yang dilakukan oleh Prantya yang berjudul “Kontribusi Fasilitas Belajar dan Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil Belajar Kimia Pada Siswa SMA Negeri 1 Karangnongko Kabupaten Klaten tahun 2008”, menyatakan bahwa terdapat kontribusi fasilitas belajar, dan motivasi berprestasi terhadap hasil belajar kimia. Dengan model regresi dapat dipakai untuk memprediksi variabel terikat atau dapat dikatakan bahwa hasil analisis regresi menunjukkan model sudah tepat. Variabel yang dipilih pada variabel independen yaitu fasilitas belajar, dan motivasi berprestasi dapat menerangkan variasi variabel hasil belajar kimia sebesar 45,7% sedangkan sisanya 54,3% oleh variabel lain.

C. Kerangka Berfikir 1.

Pengaruh motivasi masuk program studi terhadap indeks prestasi mahasiswa Motivasi merupakan serangkaian usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi tertentu. Setiap individu memiliki motivasi yang berbeda-beda yang mendorong timbulnya suatu perbuatan untuk mencapai tujuan. Motivasi dilatarbelakangi oleh faktor internal dan faktor eksternal. Seseorang yang termotivasi secara intrinsik aktivitasnya akan lebih baik dalam belajar dari pada individu yang


20

termotivasi secara ekstrinsik. Mahasiswa yang memiliki motivasi intrinsik menunjukkan keterlibatan dan aktivitasnya yang tinggi. 2.

Pengaruh keaktifan mahasiswa dalam kegiatan kampus terdadap indeks prestasi mahasiswa Kegiatan kampus merupakan kegiatan di lingkungan kampus dan mendapat pendanaan dari kampus. Aktif dalam kegiatan kampus membuat mahasiswa mendapatkan pengalaman baru, dapat berkreasi dan beraktivitas secara lebih luas, serta berinteraksi dengan banyak orang sehingga dapat dijadikan sebagai penyokong dan penyemangat bagi kegiatan kuliah. Tidak sedikit mahasiswa yang aktif dalam kegiatan kampus memiliki indeks prestasi yang tinggi. Hal ini dikarenakan mahasiswa tersebut mampu mengatur waktu dengan baik antara kuliah dengan kegiatan kampus.

3.

Pengaruh fasilitas belajar yang dimiliki mahasiswa terhadap indeks prestasi mahasiswa Fasilitas belajar merupakan sarana untuk memperlancar dalam melaksanakan kegiatan belajar yang baik dan memuaskan. Fasilitas belajar merupakan salah satu faktor eksternal yang dapat mempengaruhi terhadap pencapaian prestasi belajar. Semakin lengkap

tersedianya

fasilitas

belajar

maka

akan

semakin

mempermudah mahasiswa dalam melakukan proses belajar dan itu akan mendorong mahasiswa untuk menghasilkan prestasi yang baik.


21

D. Paradigma Penelitian Dari kerangka berpikir di atas, maka dapat dibuat suatu paradigma penelitian, yaitu sebagai berikut: X1

X2

Y

X3

X1 : Variabel bebas, yaitu motivasi masuk program studi X2 : Variabel bebas, yaitu keaktifan mengikuti kegiatan kampus X3 : Variabel bebas, yaitu fasilitas belajar Y : Variabel terikat, yaitu indeks prestasi mahasiswa

E. Hipotesis 1.

Ada pengaruh motivasi masuk program studi terhadap indeks prestasi mahasiswa.

2.

Ada pengaruh keaktifan mengikuti kegiatan kampus terhadap indeks prestasi mahasiswa.

3.

Ada pengaruh fasilitas belajar terhadap indeks prestasi mahasiswa.


BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah studi kasus yaitu penelitian tentang subjek tertentu, dimana subjek tersebut terbatas yaitu mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta maka kesimpulan yang diperoleh hanya berlaku pada subjek yang diteliti.

B. Lokasi dan Waktu Penelitian 1.

Lokasi Penelitian Penelitian dilakukan di Universitas Sanata Dharma Yogyakarta Program Studi Pendidikan Akuntansi, Kampus I Jalan Affandi, Mrican, Trombol Pos 29, Yogyakarta 55002.

2.

Waktu Penelitian dilakukan pada bulan Oktober 2010.

C. Subjek dan Objek Penelitian 1.

Subjek Penelitian Subjek penelitian adalah orang yang akan dimintai informasi atau orang yang menjadi sumber informasi. Subjek penelitian ini adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta angkatan 2007.

221


2.

23

Objek penelitian Objek penelitian dalam penelitian ini adalah motivasi masuk program studi, keaktifan mengikuti kegiatan kampus, fasilitas belajar dan indeks prestasi mahasiswa.

D. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel 1.

Populasi Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian. Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

2.

Sampel penelitian Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti. Dalam penelitian ini yang menjadi sampel adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi Sanata Dharma Yogyakarta Angkatan 2007.

3.

Teknik Pengambilan Sampel Pengambilan sampel menggunakan teknik purposive sampling, yaitu teknik pengambilan sampel dengan pertimbangan tertentu. Peneliti menggunakan teknik purposive sampling karena mengingat bahwa salah satu variabel bebas dalam penelitian ini adalah keaktifan mahasiswa mengikuti kegiatan kampus sehingga peneliti memilih mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi Sanata Dharma Yogyakarta angkatan 2007 sebagai sampel penelitian dengan alasan


24

mahasiswa tersebut belum diberlakukan adanya sistem pemberian poin untuk keaktifan mengikuti kegiatan kampus.

E. Variabel Penelitian dan Pengukuran 1. Variabel Penelitian Variabel adalah segala sesuatu yang dapat menjadi objek penelitian atau faktor-faktor yang berperan atau gejala-gejala yang diteliti. Dalam penelitian ini variabel-variabel yang diteliti adalah: a. Variable Bebas (Independent Variable) Variabel bebas adalah himpunan seluruh gejala yang memiliki berbagai aspek atau unsur yang berfungsi mempengaruhi atau menunjukkan variabel lain yang disebut variabel terikat. Variabel bebas pada penelitian ini adalah motivasi masuk program studi, keaktifan mengikuti kegiatan kampus, dan fasilitas belajar mahasiswa. b. Variable Terikat (Dependent Variable) Variabel terikat adalah himpunan segala gejala yang mempunyai berbagai aspek atau unsur di dalamnya yang berfungsi untuk menyesuaikan diri dengan kondisi lain atau variabel bebas. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah indeks prestasi mahasiswa.


25

2. Pengukuran Variabel Penelitian a. Motivasi Masuk Program Studi Motivasi adalah sebab, tujuan, atau pendorong. Tujuan seseorang itulah sebenarnya yang menjadi penggerak utama untuk berusaha keras mencapai atau mendapatkan tujuan

yang

diinginkan.

Berikut

ini

disajikan

tabel

operasionalisasi variabel motivasi masuk program studi.

Tabel III. 1 Operasionalisasi Variabel Motivasi Masuk Program Studi Variabel Dimensi Penelitian Motivasi 1. Motivasi

1. Cita-cita

Masuk

2. Hobi

Intrinsik

Program

Indikator

3. Minat dan

Studi

Pernyataan No 1, 2 3,4 5

perhatian 4. Kebutuhan

6

akan pengetahuan 2. Motivasi Ekstrinsik

1. Prospek

7, 8

kerja 2. Pengaruh

9, 10

orang lain 3. Biaya

11

pendidikan 4. Sarana dan

12


26

prasarana kampus 5. Gengsi

13

Pengukuran variabel motivasi masuk program studi menggunakan Skala Likert. Ada dua kategori pernyataan yang digunakan, yaitu pernyataan positif dan pernyataan negatif dengan alternatif jawaban Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Tidak Setuju (TS), Sangat Tidak Setuju (STS). Pernyataan positif adalah pernyataan yang mendukung gagasan sedangkan pernyataan negatif adalah pernyataan yang tidak mendukung gagasan. Penskoran untuk pernyataan tersebut adalah :

Tabel III. 2 Skor Item Variabel Motivasi Masuk Program Studi Skor Jawaban Sangat Setuju

Pernyataan Positif 4

Pernyataan Negatif 1

Setuju

3

2

Tidak Setuju

2

3


27

Sangat Tidak Setuju

1

4

b. Keaktifan Mengikuti Kegiatan Kampus Kegiatan kampus merupakan kegiatan mahasiswa yang mendapat pendanaan dari kampus. Berikut ini disajikan tabel operasionalisasi variabel keaktifan mengikuti kegiatan kampus:

Tabel III. 3 Operasionalisasi Keaktifan Mengikuti Kegiatan Kampus Variabel Dimensi penelitian Keaktifan Kegiatan

Kegiatan

Mengikuti

kampus

Kampus

Indikator

Kegiatan

yang pernah

Kampus

diikuti Jabatan

Pernyataan Nomor 1,7,8,9,10

2, 3, 4, 5,6

yang pernah diduduki dalam kegiatan kampus

Terdapat tiga jawaban pada masing-masing item dan skor jawaban bergerak dari 1 sampai dengan 3. Penskoran untuk alternatif jawaban tersebut adalah: Tabel III. 4


28

Skor Item Keaktifan Mahasiswa Mengikuti Kegiatan Kampus Jawaban

Skor

A

3

B

2

C

1

Pengukuran variabel keaktifan mengikuti kegiatan kampus dikelompokkan menjadi tiga kategori yaitu tinggi, sedang dan rendah dengan menggunakan analisis deskriptif persentase. Analisis deskriptif persentase digunakan untuk mendeskripsikan persentase variabel keaktifan mengikuti kegiatan kampus. c. Fasilitas Belajar Fasilitas belajar yang dimiliki mahasiswa yaitu sarana yang memperlancar mahasiswa dalam melaksanakan kegiatan belajar dengan baik dan memuaskan. Berikut ini disajikan tabel

operasionalisasi

mahasiswa:

fasilitas

belajar

yang

dimiliki


29

Tabel III. 5 Operasionalisasi Fasilitas Belajar Mahasiswa Variabel

Dimensi

Pernyataan

Indikator

Penelitian Fasilitas

Nomor 1. Fasilitas

Meja Belajar

2

Belajar

Benda/

Komputer

3

Mahasiswa

Barang

Alat Hitung

5

Peralatan

4

Kuliah

6

Buku 2. Ruang Belajar 3. Fasilitas Penunjang

Ruang Belajar

1

Penerangan

7

Internet

8

Media Cetak

9

Media

10

Elektronik Terdapat tiga jawaban pada masing-masing item dan skor bergerak dari 1 sampai dengan 3. Penskoran untuk alternatif jawaban tersebut adalah: Tabel III.6 Skor Pernyataan Fasilitas Belajar Jawaban

Skor

A

3

B

2

C

1


30

Pengukuran variabel fasilitas belajar dikelompokkan menjadi tiga kategori yaitu sangat mendukung, cukup mendukung, tidak mendukung dengan menggunakan analisis deskriptif

persentase.

digunakan

untuk

Analisis

mendeskripsikan

deskriptif

persentase

persentase

variabel

fasilitas belajar. d. Indeks Prestasi (IP) Mahasiswa Penilaian prestasi belajar akademik di perguruan tinggi dinyatakan dalam indeks prestasi (IP). Indeks prestasi merupakan bentuk prestasi yang diperoleh selama satu semester yang dinyatakan dalam bentuk angka. Hal ini dapat dilihat di kartu hasil studi (KHS) di setiap akhir semester. Pada penelitian ini, penulis mengumpulkan data melalui leger/rekap nilai indeks prestasi masing-masing mahasiswa dari sekretariat Program Studi Pendidikan Akuntansi.

Tabel III. 7 Prestasi Belajar Mahasiswa No

IPK

Keterangan

1

3,00 – 4,00

Sangat Tinggi

2

2,50 – 2,99

Tinggi

3

2,00 – 2,49

Cukup

4

1,50 – 1,99

Rendah


5

≤ 1,49

31

Sangat Rendah

Sumber: Buku Pedoman Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta 2007.

F. Teknik Pengumpulan Data 1. Kuesioner Kuesioner adalah teknik pengumpulan data dengan menggunakan sejumlah daftar pertanyaan untuk diisi responden sesuai dengan keadaan responden sebenarnya. Kuesioner digunakan untuk mencari data tentang motivasi masuk program studi, keaktifan mengikuti kegiatan kampus, dan fasilitas belajar mahasiswa.

2. Dokumentasi Dokumentasi adalah teknik pengumpulan data yang dengan cara mengutip data atau keterangan yang ada di kampus dengan mempelajari data-data tertulis dan catatan yang ada. Dalam hal ini data yang dikumpulkan adalah data jumlah mahasiswa dan indeks prestasi mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma angkatan 2007.

G. Teknik Pengujian Instrumen 1. Pengujian Validitas Pengujian validitas (test of validity) dimaksudkan untuk mengetahui apakah butir-butir pernyataan mampu mengukur yang


32

seharusnya diukur (sahih) atau tidak. Pengujian validitas dilakukan dengan mengkorelasikan antara skor jawaban masing-masing item pernyataan dengan skor total yang diperoleh dari penjumlahan skor pernyataan. Perhitungan uji validitas menggunakan korelasi product moment dari Karl Pearson dengan rumus sebagai berikut (Suharsimi Arikunto, 2006: 170):

rXY =

N ∑ XY − (∑ X )(∑ Y )

{∑ X

2

− (∑ X )

2

}{∑ XY

2

− (∑ Y )

2

}

Keterangan : N

=

Jumlah item pertanyaan

X

=

Skor masing – masing item tes

Y

=

Skor total seluruh item tes

r xy

=

Koefisien korelasi

Besarnya r dapat diperhitungkan dengan menggunakan korelasi dengan taraf signifikansi 5%. Apabila hasil pengukuran menunjukkan r

hitung

Sebaliknya jika r

hitung

> r < r

tabel

tabel

maka item tersebut dinyatakan valid. item tersebut dinyatakan tidak valid.

Berikut ini merupakan rangkuman dari hasil uji validitas terhadap variabel motivasi masuk program studi yang dilakukan sebelum penelitian.


33

Tabel III. 8 Hasil Uji Validitas Item Variabel Motivasi Masuk Program Studi No. Item

r hitung

r tabel

Keterangan

Item1

0, 615

0, 361

Valid

Item2

0, 567

0, 361

Valid

Item3

0, 727

0, 361

Valid

Item4

0, 614

0, 361

Valid

Item5

0, 507

0, 361

Valid

Item6

0, 544

0, 361

Valid

Item7

0, 494

0, 361

Valid

Item8

0, 413

0, 361

Valid

Item9

0, 425

0, 361

Valid

Item10

0, 568

0, 361

Valid

Item11

0, 494

0, 361

Valid

Item12

0, 409

0, 361

Valid

Item13

0, 419

0, 361

Valid

Dari tabel di atas terlihat bahwa seluruh item pertanyaan adalah valid. Pengambilan kesimpulan ini dengan membandingkan antara r hitung dengan r tabel . Jumlah data (n) sebanyak 30 responden dan α = 5% diperoleh r tabel sebesar 0, 361. Berdasarkan hasil perhitungan tampak bahwa, r hitung

lebih besar daripada r tabel

sehingga dapat disimpulkan bahwa seluruh item pertanyaan mengenai motivasi masuk program studi adalah valid. 2. Pengujian Reliabilitas Reliabilitas menunjukkan pada pengertian bahwa suatu instrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat


34

pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik. Untuk menguji reliabilitas kuisioner dalam penelitian ini digunakan teknik koefisien alpha, dengan formula (Suharsimi Arikunto, 2006: 19):

⎡ k ⎤⎡ r11 = ⎢ ⎥ ⎢1 − ⎣ k − 1 ⎦ ⎢⎣

∑

σ

σ

2 b 2

b

⎤ ⎥ ⎥⎦

Keterangan : r11

=

Reliabilitas instrumen

k

=

Banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal

∑σ σ b2

2 b

= =

Jumlah varians dari total Varians dari total

Apabila r11 > 0.60 maka dapat dikatakan memenuhi syarat reliabilitas dan sebaliknya jika r11 < 0.60 maka dapat dikatakan tidak memenuhi syarat reliabilitas. Uji reliabilitas instrumen dilakukan dengan menggunakan rumus Cronbach-Alpha dan dikerjakan dengan program SPSS for windows versi 18.0. Dari pengujian reliabilitas diperoleh hasil sebagai berikut: Tabel III.9 Hasil Uji Reliabilitas Kuesioner Variabel Motivasi Masuk Program Studi Variabel Motivasi Masuk Program Studi

r hitung

Kriteria Reliabilitas

Status

0, 856

0, 6

Reliabel


35

Dari 13 item motivasi masuk program studi diperoleh hasil koefisien Cronbach Alpha sebesar 0,856 yang lebih besar dari 0,6 sehingga dapat disimpulkan bahwa kuesioner untuk mengukur variabel dalam motivasi masuk program studi adalah reliabel.

H. Teknik Analisis data 1. Analisis Deskriptif Analisis ini dilakukan dengan cara mendeskripsikan data hasil observasi yang sudah diperoleh dari penelitian di lapangan yang meliputi karakteristik responden, variabel motivasi masuk program studi, keaktifan mengikuti kegiatan kampus, fasilitas belajar, indeks prestasi. Untuk keperluan deskripsi data digunakan statistik deskriptif untuk setiap variabel.

2. Pengujian Persyaratan Analisis a.

Pengujian Normalitas Pengujian normalitas dimaksudkan untuk mengetahui apakah distribusi data setiap variabel berdistribusi normal atau tidak. Untuk menguji normalitas distribusi data setiap variabel digunakan uji One Sample Kolmogrov-Smirnov, yaitu tingkat kesesuaian antara distribusi harga satu sampel (skor observasi) dan distribusi teoritisnya. Uji ini menetapkan suatu titik dimana teoritis dan yang terobservasi mempunyai


36

perbedaan terbesar. Artinya distribusi sampling yang diamati benar-benar merupakan observasi suatu sampel random dari distribusi teoritis (Ghozali, 2002:35-36). Alat statistik untuk pengujian

normalitas

Kolmogorov-Smirnov.

data

penelitian

Adapun

rumus

ini

adalah

tes

uji

Kolmogrov-

Smirnov (Ghozali, 2002:36) sebagai berikut:

D = Max Fo( Xi) − Sn( Xi) Keterangan: D

=

Deviasi maksimum

Fo(Xi)

=

Fungsi distribusi frekuensi kumulatif yang ditentukan

Sn

=

Distribusi

frekuensi

kumulatif

yang

diobservasi

Jika nilai F

hitung

> dari nilai F

tabel

pada taraf signifikasi 5%

(α = 0,050), maka distribusi data dikatakan normal. Sebaliknya, Jika nilai F

hitung

< dari nilai F

tabel

pada taraf

signifikasi 5% (α = 0,050), maka distribusi data dikatakan tidak normal. Pengujian normalitas dilakukan dengan bantuan program SPSS for windows versi 18.0. b.

Pengujian Liniearitas Pengujian liniearitas dimaksudkan untuk mengetahui ada tidaknya hubungan linear antara vaiabel bebas dengan terikat.


37

Pengujian dilakukan dengan uji F (Sudjana, 1992:332) dengan rumus sebagai berikut: 2 S TC F = Se 2

Dimana:

JK (TC ) k−2

2 S TC =

Se

2

=

JK ( E ) n−k

Keterangan: F S

2

TC 2

Se

=

Nilai F untuk garis regresi

=

Varians tuna cocok

=

Varians kekeliruan

Berdasarkan hasil perhitungan selanjutnya dibandingkan dengan F

table

dengan taraf signifikansi 5%. Koefisien F

diperoleh dari SPSS. Jika nilai F

hitung

> nilai F

tabel,

hitung

maka

hubungan antara variabel bebas dengan variabel terikat tidak linier. Sebaliknya, jika nilai F

hitung

tabel,

maka hubungan

antara variabel bebas dengan variabel terikat adalah linier.

3. Pengujian Hipotesis Penelitian Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah mengetahui adanya pengaruh motivasi masuk program studi, keaktifan mengikuti kegiatan kampus dan fasilitas belajar terhadap


38

indeks prestasi mahasiswa. Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh variabel-variabel tersebut digunakan model persamaan regresi. Pengujian hipotesis penelitian ini menggunakan regresi sederhana. Regresi sederhana memperkirakan satu variabel terikat diberi notasi Y dan variabel bebas diberi notasi X, sehingga bentuk hubungan yang dicari adalah regresi Y atas X (Sudjana, 2002:315) Persamaan matematisnya sebagai berikut:

Y = a + b(X) Rumus untuk menghitung koefisien a dan b adalah sebagai berikut:

a=

(∑ Yi )(∑ X i2 ) − (∑ X i )(∑ X i Yi )

b=

n∑ X i Yi − (∑ X i )(∑ Yi )

n∑ X i2 − (∑ X i ) 2

n∑ X i2 − (∑ X i ) 2

Keterangan: Y

= variabel terikat

X

= variabel bebas

Uji signifikansi (α) = 5% untuk uji dua sisi, dk = jumlah data (n) – 2, uji dua sisi dilakukan untuk mengetahui signifikan tidaknya koefisien regresi dengan membandingkan statistik hitung dengan statistik tabel. Jika t hitung < t tabel maka Ho diterima. Jika t hitung > t tabel maka Ho ditolak.


BAB IV GAMBARAN UMUM A. Sejarah Perkembangan Universitas 1. Perkembangan Universitas Sanata Dharma Universitas Sanata Dharma mulanya dikenal dengan nama Perguruan Tinggi Pendidikan Guru (PTPG). Gagasan berdirinya PTPG Sanata Dharma merupakan respon pihak Gereja Katolik terhadap tawaran Mendikbud saat itu yaitu Prof. Moh. Yamin, S.H. selaku Menteri Pendidikan, Pengajaran, dan Kebudayaan RI) pada tahun 1950-an. Waktu itu Ordo ini telah membuka kursus-kursus B1, antara lain B1 Mendidik (Yayasan De Britto) di Yogyakarta yang dikelola oleh Pater H. Loeff, S.J. dan B1 Bahasa Inggris (Yayasan Loyola) di Semarang yang dikelola oleh pater W.J. Van der Meulen, S.J. dan Pater H. Bastiaanse, S.J. Dengan dukungan dari Conggregatio de Propaganda Fide, selanjutnya Pater Kester yang waktu itu menjabat sebagai Superior Misionaris Serikat Yesus menggabungkan kursuskursus ini menjadi sebuah perguruan tinggi dan lahirlah PTPG Sanata Dharma pada tanggal 20 Oktober 1955 dan diresmikan oleh pemerintah pada tanggal 17 Desember 1955. Pada awalnya PTPG Sanata Dharma mempunyai 4 Jurusan, yaitu Bahasa Inggris, Sejarah, IPA, dan Ilmu Mendidik. Para pembesar misi Serikat Yesus menunjuk Pater Prof. Nicolaus

39 1


40

Driyarkara, S.J. menjadi Dekan PTPG Sanata Dharma dan Pater H. Loeff sebagai Wakil Dekan. Nama “Sanata Dharma” diciptakan oleh Pater K. Looymans, S.J. yang waktu itu menjadi pejabat Departemen Pendidikan, Pengajaran, dan Kebudayaan di Kantor Wali Gereja Indonesia. “Sanata Dharma” sebenarnya dibaca “Sanyata Dharma”, yang berarti “kebaktian yang sebenarnya” atau “pelayanan yang nyata”. Kebaktian dan pelayanan itu ditujukan kepada tanah air dan gereja (Pro Patria et Eclessia). Untuk menyesuaikan diri dengan ketentuan pemerintah, dalam hal ini Kementrian Pendidikan, Pengajaran, dan Kebudayaan tentang perubahan PTPG menjadi FKIP, maka PTPG Sanata Dharma pada bulan November 1958 berubah menjadi FKIP (Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan) Sanata Dharma dan merupakan bagian dari Universitas Katolik Indonesia cabang Yogyakarta. Pada masa FKIP ini Sanata Dharma berhasil memperoleh status “disamakan” dengan negeri berdasarkan SK Menteri PTIP No.1 / 1961 pada tanggal 6 Mei 1961 jo No. 77 / 1962 tanggal 11 Juli 1962. Walaupun bagian dari Universitas Katolik Indonesia, secara de facto FKIP Sanata Dharma berdiri sendiri. Untuk mengatasi kerancuan antara menjadi bagian dari Universitas Katolik Indonesia cabang Yogyakarta dengan kemandirian FKIP Sanata Dharma sebagai sebuah institusi pendidikan, FKIP Sanata Dharma berubah menjadi IKIP Sanata Dharma berdasarkan SK


41

Menteri PTIP No. 237 / B – Swt / U / 1965. Surat Keputusan ini berlaku mulai tanggal 1 September 1965. Selain melaksanakan Program S1 (sebelumnya Sarjana Muda dan Sarjana), IKIP Sanata Dharma juga dipercaya pemerintah untuk mengelola Program Diploma I, II, dan III untuk jurusan Matematika, Fisika, Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, IPS, dan PMP. Berbagai program Diploma ini ditutup pada tahun 1990 dan selanjutnya dibuka Program Diploma II PGSD (Pendidikan Guru Sekolah Dasar). Akhirnya untuk menyesuaikan diri dengan tuntutan dan kebutuhan masyarakat serta kemajuan zaman, tanggal 20 April 1993 sesuai dengan SK Mendikbud No. 46 / D / O / 1993, IKIP Sanata Dharma dikembangkan menjadi Universitas Sanata Dharma atau lebih dikenal dengan nama USD. Dengan perkembangan ini USD diharapkan tetap dapat memajukan sistem pendidikan guru sekaligus berpartisipasi dalam memperluas wawasan ilmu pengetahuan dan teknologi. Setelah berkembang menjadi universitas, Sanata Dharma terdorong untuk memperluas muatan program pendidikannya. Di samping tetap mempertahankan pendidikan guru dengan tetap membuka FKIP (Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan), Sanata Dharma membuka beberapa fakultas baru. Universitas Sanata Dharma sekarang memiliki 8 fakultas dengan 25 program studi, 3 program pasca sarjana, 1 program profesi, dan 3 program kursus bersertifikat.


42

Sekarang ini banyak hal berkembang di Universitas Sanata Dharma. Perkembangannya meliputi berbagai aspek, baik sarana fisik (gedung, lab, perpustakaan, dan fasilitas fisik lainnya), administrasi (sistem informasi, manajemen, biro / lembaga / pusat / serta unit pendukung), peningkatan mutu akademik, penelitian, pengajaran, serta pengabdian pada masyarakat. 2. Pengelola Awal Sampai Sekarang Nama-nama Rektor Universitas Sanata Dharma adalah sebagai berikut: a.

Prof. Dr. N. Drijarkara,S.J. (1955 – 1967)

b.

Drs. J. Drost, S.J. (1968 – 1976)

c.

Prof. Dr. A.M. Kadarman, S.J. (1977 – 1984)

d.

Drs. F.X. Danuwinata, S.J. (1984 – 1988)

e.

Drs. A. Tutoyo, M.Sc. (1988 – 1993)

f.

Dr. M. Sastrapratedja, S.J. (1993 – 2001)

g.

Dr. Paulus Suparno, S.J., MST (2001 - 2006)

h.

Dr. Ir. Paulus Wiryono Priyotamtama, S.J., M.Sc. (2006 – sekarang)

B. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

1. Visi dan Misi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Berdasarkan Visi dan Misi Universitas Sanata Dharma, FKIP merumuskan secara khusus visi dan misinya sebagai berikut:


43

a. Visi 1) Pendidikan yang bersuasanakan cinta kasih dan bercorak humanis, yang menghargai martabat manusia, akan meningkatkan pribadi manusia secara utuh. 2) Hubungan antara pendidik dan subjek didik yang legal adalah

hubungan

menghargai

dan

dialogis, membantu

ketika

mereka

untuk

saling

mewujudkan

kemanusiaan mereka. 3) Penegakan keadilan dan pelayanan terhadap mereka yang lemah dalam dunia pendidikan perlu menjadi tekanan. 4) Penyiapan tenaga kependidikan profesional, baik dalam bidang keahlian maupun keguruan, merupakan hal penting. b. Misi 1) Menyiapkan tenaga kependidikan yang profesional, yang mencirikan hal-hal berikut. a) Berkemampuan tinggi, bermutu, berwawasan luas dan kritis. b) Menguasai bidang studi tertentu sehingga mampu memanfaatkannya

dalam

lembaga

pendidikan

sekolah, luar sekolah dan lembaga lain yang terkait.


44

c) Menguasai

bidang

kependidikan

dan

dapat

menggunakannya dalam praktek kependidikan yang relevan secara tepat. d) Mampu maupun

mengaktualisasikan sebagai

anggota

diri

secara

masyarakat

pribadi yang

bertanggung jawab. e) Bermoral, sosial, adil dan pernah mengabdikan pada subjek didik. 2) Menyiapkan tenaga kependidikan yang humanistik, yang menghargai nilai martabat manusia, terutama subjek didik. 3) Menyiapkan

tenaga kependidikan yang menerapkan

semangat idialogis dalam pelaksanaan pendidikan. 4) Menyiapkan tenaga kependidikan yang menghargai dan mengembangkan kebebasan serta kejujuran akademik dalam proses pendidikan. 2. Struktur Organisasi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan a. Senat Fakultas merupakan badan normatif dan perwakilan tertinggi di lingkungan fakultas yang memiliki wewenang dalam menjabarkan kebijakan dan peraturan universitas untuk fakultas. b. Dekan FKIP memimpin FKIP dibantu Wakil Dekan I dan Wakil Dekan II.


45

1) Dekan memimpin pelaksanaan pendidikan, pengajaran, penelitian dan pengabdian pada masyarakat, membina tenaga kependidikan, mahasiswa, tenaga administrasi dan bertanggung jawab pada rektor. 2) Wakil Dekan I bertugas membantu dekan dalam memimpin

pelaksanaan

pendidikan,

pengajaran,

penelitian, dan pengabdian pada masyarakat. 3) Wakil Dekan II bertugas membantu dekan dalam memimpin pelaksanaan kegiatan bidang administrasi umum. c. Unit MKDK bertugas mengatur dan mengkoordinasikan penyelenggaraan matakuliah dasar kependidikan di lingkungan fakultas, dipimpin oleh seorang ketua unit MKDK yang bertanggung jawab langsung kepada dekan. d. Pusat Penelitian dan Pelayanan Pendidikan (P4) bertugas dan membantu

mengkoordinasi

penelitian

dan

pelayanan

pendidikan kepada masyarakat luar dan membagikan berbagai tugas itu kepada dosen-dosen yang terkait. Pusat Penelitian dan Pelayanan Pendidikan (P4) dipimpin oleh ketua P4 yang bertanggung jawab langsung kepada dekan. e. Unit tata usaha menyelenggarakan administrasi kegiatan akademik pada tiap-tiap program studi. Unit tata usaha dalam


46

menjalankan tugasnya berada di bawah koordinasi Pembantu Dekan II. f. Unit

PPL

bertugas

mengatur

dan

mengkoordinasi

penyelenggaraan PPL mahasiswa dalam lingkup fakultas. Unit PPL fakultas dipimpin oleh seorang ketua unit PPL yang bertanggung jawab langsung terhadap dekan. g. Kajur (Ketua Jurusan) bertugas memimpin jurusan dibantu oleh Sekjur (Sekretaris Jurusan). Jurusan merupakan unsur pelaksanan akademik pada fakultas. FKIP Universitas Sanata Dharma memiliki empat jurusan yaitu IP (Ilmu Pendidikan), PBS (Pendidikan Bahasa dan Seni), PIPS (Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial), dan PMIPA (Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam). h. Kaprodi (Ketua Program Studi) bertugas memimpin program studi, dibantu oleh Wakaprodi (Wakil Ketua Program Studi). i. Dosen adalah tenaga pendidik yang diangkat dengan tugas mengajar,

mengadakan

penelitian

dan

melaksanakan

pengabdian masyarakat.

C. Program Studi Pendidikan akuntansi

1. Sejarah Singkat Program Studi PAK merupakan salah satu program studi di bawah Jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu


47

Pendidikan, Universitas Sanata Dharma (JPIPS-FKIP-USD). Program studi ini merupakan kelanjutan dari Jurusan Ekonomi yang dibuka tanggal 17 Desember 1955 ketika PTPG didirikan. Pada waktu didirikan (1955), PAK menggunakan nama Jurusan Ilmu Ekonomi FKIP Sanata Dharma. Selanjutnya berdasarkan keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan tanggal 28 Januari 1985 Jurusan Ilmu Ekonomi diganti nama menjadi Jurusan Pendidikan Dunia Usaha yang memiliki 2 jalur, yaitu Program Studi Pendidikan Akuntansi dan Program Studi Pendidikan Ekonomi Koperasi dengan status “disamakan”. Status ini ditetapkan kembali pada tanggal 14 Mei 1986 berdasarkan keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No.0363/0/1986. Semenjak ada perubahan IKIP Sanata Dharma menjadi Universitas Sanata Dharma pada tahun 1993, Pendidikan Akuntansi (PAK) yang awalnya berada di bawah Jurusan Ilmu Ekonomi terhitung pada saat itu berada di bawah Program Studi Pendidikan Dunia Usaha, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, FKIP. Pada

tahun

1996,

Pendidikan

Akuntansi

dinyatakan

TERAKREDITASI berdasarkan surat keputusan yang ditetapkan oleh Badan Akreditasi Nasional Perguruan Tinggi tertanggal 11 Agustus 1998.

Tahun

1999,

berdasarkan

SK

Dirjen

Dikti

No.

143/DIKTI/Kep/1999 Pendidikan Akuntansi berada di bawah Program Studi Pendidikan Ekonomi. Tahun 2003 kembali Pendidikan


48

Akuntansi

dinyatakan

TERAKREDITASI

berdasarkan

Surat

Keputusan Badan Akreditasi Nasional Perguruan Tinggi No. 05973/Ak-VII-S1-033/USDPDA/ IX/ 2003. Pejabat di Program Studi Pendidikan Akuntansi sejak saat berdiri hingga sampai saat ini adalah sebagai berikut. Jabatan

Nama Pejabat

Masa Jabatan

Ketua Jurusan Ekonomi PTPG Sanata Dharma

Dr. A. M. Kadarman, S.J

1957-1962


1962-1965


1965-1968

Drs. Th. P. M. Gieles, S.J

1968-1977

Drs. J. Markiswo

1977-1982

Drs. Th. P.M. Gieles, S.J

1982-1986


1986-1987

Drs. E. Sumardjono, MBA

1987-1990


1990-1993

Drs. FX. Muhadi, M.P.d

1993-2003

S. Widanarto P, S.Pd., M.Si.

2003-2007

Ketua Jurusan Ilmu Ekonomi FKIP Sanata Dharma

Ketua Jurusan Ilmu Ekonomi FPIPS IKIP Sanata Dharma

Ketua Jurusan Pendidikan Dunia Usaha FPIPS IKIP Sanata Dharma

Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi

2007L. Saptono, S.Pd., M.Si

sekarang


49

2. Visi, Misi dan Sasaran a. Visi Membangkitkan dan mengembangkan potensi generasi muda agar mampu berpartisipasi aktif dan kreatif dalam membangun masyarakat pluralistik yang adil dan demokratik sesuai dengan bidang keahliannya, yang dilaksanakan berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945 serta visi kristiani mengenai martabat manusia. b. Misi 1) Menyediakan bagi masyarakat tenaga kependidikan dan non-kependidikan di bidang ekonomi-akuntansi yang profesional, dewasa secara spiritual, moral, intelektual, sosial, dan emosional, serta yang mampu menyesuaikan diri dengan perkembangan ilmu dan teknologi. 2) Menyelenggarakan pendidikan yang humanis dengan semangat ideologis. 3) Menyediakan pengabdian kepada masyarakat, sekaligus membantu mahasiswa untuk mengembangkan kepekaan dan kepedulian sosialnya. 4) Menyelenggarakan penelitian di bidang Pendidikan Akuntansi demi pengembangan martabat manusia.


50

c. Sasaran 1) Mempersiapkan kependidikan

tenaga di

kependidikan

bidang

dan

non

ekonomi-akuntansi

yang

profesional dan kreatif dalam menggunakan teknologi informasi. 2) Meningkatkan kualitas proses pendidikan yang humanis diologis

lesat

peningkatan

sarana

dan

prasarana

pembelajaran yang berupa hardware, software, dan brainware-nya. 3) Meningkatkan kualitas dan kuantitas penelitian yang dilakukan oleh para dosen baik individual maupun kelompok oleh mahasiswa sebagai syarat kelulusan. 4) Meningkatkan kualitas dan kuantitas pengabdian kepada masyarakat baik yang dilakukan oleh program studi sebagai satu kesatuan, dosen, dan mahasiswa secara individual maupun kelompok seraya mengembangkan networking dengan lembaga-lembaga pendidikan dan non kependidikan.

D. Fasilitas Universitas Sanata Dharma

1. Perpustakaan Perpustakaan Universitas Sanata Dharma menempati gedung berlantai empat dengan luas kurang lebih 4.000 meter persegi.


51

2. Pusat Komputer Universitas Sanata Dharma memiliki pusat komputer dengan banyak station di dalamnya. Mahasiswa dan dosen dapat menggunakan komputer-komputer tersebut untuk mengetik, mengolah data, maupun mengakses data dari komputer. 3. Laboratorium Pendidikan a. Laboratorium Pendidikan Fisika Laboratorium Fisika menyediakan peralatan untuk mahasiswa pendidikan fisika dalam mempersiapkan pengajaran maupun mengembangkan metode belajar mengajar yang bervariasi serta inovatif. b. Laboratorium Pendidikan Matematika Laboratorium Pendidikan Matematika membantu mahasiswa untuk belajar dan mempersiapkan mengajar matematika dengan bermacam-macam model serta media, baik yang bersifat konvensial maupun yang berbasis komputer. c. Laboratorium Bahasa Laboratorium Bahasa Inggris membantu mahasiswa untuk lebih dapat belajar bahasa dengan cepat dan tepat dilengkapi komputer multimedia (CMM) dan Self Access Center (SAC). d. Laboratorium Bimbingan dan Konseling Laboratorium Bimbingan dan Konseling memiliki seperangkat alat-alat rekam (video) untuk praktikum konseling, alat-alat


52

media (misalnya: tape recorder) untuk praktikum konseling, penggunaan tes dalam konseling dan modul-modul bimbingan konseling. e. Laboratorium Sejarah Laboratorium

Sejarah

memliki

koleksi

benda-benda

peninggalan sejarah yang membantu mahasiswa untuk studi kesejarahan dan mempersiapkan pengajaran sejarah dengan dukungan berbagai media dan sumber. f. Laboratorium Pembelajaran Ekonomi dan Akuntansi Laboratorium

Pembelajaran

Ekonomi

dan

Akuntansi

digunakan oleh mahasiswa untuk kegiatan pembelajaran maupun pengembangan media pembelajaran yang dikelola oleh Program Studi Pendidikan Akuntansi dan Pendidikan Ekonomi. g. Laboratorium S1 PGSD Laboratorium S1 PGSD dilengkapi dengan science kids IPA dan Matematika untuk meningkatkan pembelajaran IPA dan Matematika ke-SD-an. 4. Pusat Media dan Sumber Pusat media menyediakan serta membantu dosen dan mahasiswa untuk menggunakan media dalam memperlancar serta mempermudah proses pembelajaran. Di pusat media ini juga untuk mengadakan riset mengenai dampak media bagi proses belajar.


53

5. Tempat Praktik Kependidikan FKIP mempunyai banyak hubungan dan kerjasama dengan banyak sekolah dan lembaga kependidikan lainnya yang ada di Yogyakarta dan sekitarnya. Dalam kerjasama tersebut dimungkinkan mahasiswa FKIP juga membantu sekolah-sekolah tersebut dalam berbagai layanan konsultasi, lokakarya, seminar, penataran, dan sejenisnya. 6. Lapangan dan Aula Universitas Sanata Dharma memiliki lapangan dan aula serba guna yang representatif untuk olah raga dan olah seni bagi mahasiswa, dosen, dan karyawan. 7. Beasiswa Universitas Sanata Dharma melayani tidak kurang dari 250 mahasiswa per semester untuk mendapatkan beasiswa dan bantuan khusus. Jenisjenis bea siswa tersebut antara lain beasiswa Sanata Dharma, bantuan khusus Sanata Dharma, beasiswa PPA, beasiswa Supersemar, beasiswa KWI, beasiswa BBM, beasiswa Yayasan Toyota Astra dan lain-lain.


BAB V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma. Yang digunakan untuk sampel merupakan mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma angkatan 2007 yang berjumlah 67 responden. Data yang diperoleh dari kuesioner merupakan data mengenai motivasi masuk program studi, keaktifan mengikuti kegiatan kampus dan fasilitas belajar. Sedangkan untuk variabel indeks prestasi mahasiswa diperoleh dari Sekretariat Program Studi Pendidikan Akuntansi. Berikut ini deskripsi data untuk masing-masing variabel.

1.

Motivasi Masuk Program Studi Berikut ini disajikan tabel distribusi frekuensi variabel motivasi masuk program studi dengan menggunakan Pedoman Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe II sebagai berikut : Tabel V. 1 Distribusi Frekuensi Data Variabel Motivasi Masuk Program Studi Interval Skor

Frekuensi

Persentase

Kategori

45-52

4

6%

Sangat Tinggi

39-44

15

22%

Tinggi

54 1


55

35-38

26

39%

Cukup Tinggi

31-34

16

24%

Rendah

13-30

6

9%

Sangat Rendah

Jumlah

100%

Dari tabel di atas diketahui bahwa jumlah mahasiswa yang memiliki skor motivasi masuk program studi kategori sangat tinggi ada 4 responden (6%); kategori tinggi ada 15 responden (22%); kategori cukup tinggi ada 26 responden (39%); kategori rendah ada 16 responden (24%); dan kategori sangat rendah ada 6 responden (9%). Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa motivasi masuk program studi dikategorikan cukup tinggi. Berdasarkan data induk penelitian untuk motivasi masuk program studi menunjukkan skor terendah yaitu sebesar 26 dan skor tertinggi sebesar 50, dari perhitungan data tersebut diperoleh mean sebesar 36,43 termasuk dalam kategori cukup tinggi, dan dengan median sebesar 36 termasuk dalam kategori cukup tinggi, serta modus sebesar 35 termasuk dalam kategori cukup tinggi. Deviasi standar sebesar 4,694 menunjukkan data variabel motivasi masuk program studi dari responden ke responden bervariasi sebesar 4,694. Berdasarkan hasil perhitungan mean, median, dan modus serta penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa kecenderungan untuk


56

variabel motivasi masuk program studi dikategorikan cukup tinggi. Perhitungan dengan menggunakan PAP tipe II dapat dilihat pada lampiran. 2. Keaktifan Mengikuti Kegiatan Kampus Berikut ini disajikan tabel distribusi frekuensi variabel keaktifan mengikuti

kegiatan

kampus

dengan

menggunakan

analisis

deskriptif persentase sebagai berikut : Tabel V.2 Distribusi Frekuensi Data Variabel Keaktifan Mengikuti Kegiatan Kampus Interval

Frekuensi

Persentase

Kategori

77 < % ≤ 100

4

6%

Tinggi

55 < % ≤ 77

39

58%

Sedang

33 ≤ % ≤ 55

24

36%

Rendah

Jumlah

100%

Dari tabel di atas diketahui bahwa jumlah mahasiswa yang memiliki skor keaktifan mengikuti kegiatan kampus kategori tinggi ada 4 responden (6%); kategori sedang ada 39 responden ( 58% ); kategori rendah ada 24 responden (36%). Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa sebagian besar mahasiswa memiliki keaktifan yang sedang dalam mengikuti kegiatan kampus.


Berdasarkan

data

induk

penelitian

untuk

57

keaktifan

mengikuti kegiatan kampus menunjukkan skor terendah sebesar 12 dan skor tertinggi sebesar 25, dari perhitungan data tersebut diperoleh mean sebesar 17,73; median sebesar 17; modus sebesar 17. Deviasi standar sebesar 3,236 menunjukkan data variabel keaktifan mengikuti kegiatan kampus dari responden ke responden bervariasi sebesar 3,236. Berdasarkan data persentase skor keaktifan mahasiswa dalam mengikuti kegiatan kampus menunjukkan skor terendah sebesar 40% dan skor tertinggi sebesar 83%, dari perhitungan data tersebut diperoleh mean sebesar 59,10% termasuk dalam kategori sedang, dan dengan median sebesar 57% termasuk dalam kategori sedang, serta modus sebesar 57% termasuk dalam kategori sedang. Deviasi standar sebesar 10,72% menunjukkan data variabel keaktifan mengikuti kegiatan kampus dari responden ke responden bervariasi sebesar 10,72%. Berdasarkan hasil perhitungan mean, median, dan modus serta penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa kecenderungan untuk variabel keaktifan mengikuti kegiatan kampus dikategorikan sedang. Perhitungan dengan menggunakan analisis deskriptif persentase dapat dilihat pada lampiran.


58

3. Fasilitas Belajar Berikut ini disajikan tabel distribusi frekuensi variabel fasilitas belajar dengan menggunakan analisis deskriptif persentase sebagai berikut : Tabel V. 3 Distribusi Frekuensi Data Variabel Fasilitas Belajar

Interval

Frekuensi

Persentase

Kategori

77 < % ≤ 100

38

57%

Sangat Mendukung

55 < % ≤ 77

29

43%

Cukup Mendukung

33 ≤ % ≤ 55

0

0%

Tidak Mendukung

Jumlah

100%

Dari tabel di atas diketahui bahwa jumlah mahasiswa yang memiliki fasilitas belajar kategori sangat mendukung ada 38 responden (57%); kategori cukup mendukung ada 29 responden (43%); dan tidak ada responden yang memiliki fasilitas belajar yang tidak mendukung. Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa sebagian besar mahasiswa memiliki fasilitas belajar yang sangat mendukung. Berdasarkan induk penelitian fasilitas belajar menunjukkan skor terendah sebesar 18 dan skor tertinggi sebesar 29, dari perhitungan data tersebut diperoleh mean sebesar 24,03; median sebesar 24; modus sebesar 23. Deviasi standar sebesar 2,623


59

menunjukkan data variabel fasilitas belajar dari responden ke responden bervariasi sebesar 2,623. Berdasarkan

data

persentase

skor

fasilitas

belajar

menunjukkan skor terendah sebesar 60% dan skor tertinggi sebesar 97%, dari perhitungan data tersebut diperoleh mean sebesar 80,12% termasuk dalam kategori sangat mendukung, dan dengan median sebesar 80% termasuk dalam kategori sangat mendukung, serta modus sebesar 77% termasuk dalam kategori cukup mendukung. Deviasi standar sebesar 8,7% menunjukkan data variabel fasilitas belajar dari responden ke responden bervariasi sebesar 8,7%. Berdasarkan hasil perhitungan mean, median, dan modus serta penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa kecenderungan untuk variabel fasilitas belajar dikategorikan sangat mendukung. Perhitungan dengan menggunakan analisis deskriptif persentase dapat dilihat pada lampiran. 4. Indeks Prestasi Berikut ini disajikan tabel distribusi frekuensi variabel indeks prestasi dengan menggunakan pedoman penilaian Program Studi Pendidikan Akuntansi sebagai berikut :


60

Tabel V. 4 Distribusi Frekuensi Data Variabel Indeks Prestasi Mahasiswa IPK

Frekuensi

Persentase

Keterangan

3,00 – 4,00

17

25%

Sangat Tinggi

2,50 – 2,99

32

48%

Tinggi

2,00 – 2,49

17

25%

Cukup

1,50 – 1,99

1

2%

Rendah

≤ 1,49

0

0%

Sangat Rendah

Jumlah

100%

Dari tabel di atas diketahui bahwa jumlah mahasiswa yang memiliki indeks prestasi kategori sangat tinggi ada 17 mahasiswa (25%); kategori tinggi ada 48 responden (48%); kategori cukup tinggi ada 17 responden (25%); kategori rendah ada 6 responden (2%); dan kategori sangat rendah ada 0 responden (0%). Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa indeks prestasi mahasiswa dikategorikan tinggi. Berdasarkan data induk penelitian untuk indeks prestasi menunjukkan skor terendah sebesar 1,86 dan skor tertinggi sebesar 3,72, dari perhitungan data tersebut diperoleh mean sebesar 2,75 termasuk dalam kategori tinggi, dan dengan median sebesar 2,70 termasuk dalam kategori tinggi, serta modus sebesar 2,50 termasuk dalam kategori tinggi. Deviasi standar sebesar 0,374 menunjukkan data variabel indeks prestasi dari responden ke responden bervariasi sebesar 0,374.


61

Berdasarkan hasil perhitungan mean, median, dan modus serta penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa kecenderungan untuk variabel indeks prestasi dikategorikan tinggi. Perhitungan dengan menggunakan analisis deskriptif persentase dapat dilihat pada lampiran.

B. Analisis Data

1.

Pengujian Prasyarat a.

Uji Normalitas Uji normalitas sampel di sini dimaksudkan untuk menguji normal tidaknya populasi. Dalam pengujian normalitas peneliti menggunakan

uji

Kolmogorov-Smirnov

yang

memusatkan

perhatian pada penyimpangan (deviasi) terbesar. Berikut ini disajikan tabel ringkasan hasil pengujian normalitas:

Tabel V. 5 Hasil Uji Normalitas Asymp. sig

Taraf Signifikansi

Kesimpulan

Motivasi Masuk Program Studi

0,301

0, 05

Normal

Keaktifan Mengikuti Kegiatan Kampus

0,372

0, 05

Normal

Fasilitas Belajar

0,487

0, 05

Normal

Indeks Prestasi

0,754

0, 05

Normal

Variabel


62

Hasil pengujian normalitas untuk variabel motivasi masuk program studi menunjukkan bahwa nilai probabilitas (ρ) 0,301 > 0,05 berarti distribusi variabel motivasi masuk program studi normal. Hasil pengujian untuk variabel keaktifan mengikuti kegiatan kampus menunjukkan bahwa nilai probabilitas (ρ) 0,372 > 0,05 berarti distribusi variabel keaktifan mengikuti kegiatan kampus normal. Hasil pengujian untuk variabel fasilitas belajar menunjukkan bahwa nilai probabilitas (ρ) 0,487 > 0,05 berarti distribusi variabel fasilitas belajar mahasiswa normal. Hasil pengujian untuk variabel indeks prestasi menunjukkan bahwa nilai probabilitas (ρ) 0,754 > 0,05 berarti distribusi variabel indeks prestasi mahasiswa normal. Hasil pengujian dengan menggunakan program SPSS for windows versi 18.0 dapat dilihat pada lampiran. b.

Uji Linieritas Uji linearitas dilakukan untuk mengetahui apakah masingmasing variabel bebas memiliki hubungan linier atau tidak dengan variabel terikatnya. Tabel V. 6 Hasil Uji Linieritas Variabel Bebas Motivasi Masuk Prodi

Variabel Terikat

df

Fhitung

Ftabel

Kesimpulan

Indeks Prestasi

19:46

0,984

1,817

Linier


63

Keaktifan Mengikuti Kegiatan Kampus

Indeks Prestasi

12:53

1,136

1,940

Linier

Fasilitas Belajar

Indeks Prestasi

10:55

0,518

2,008

Linier

Pengujian linieritas untuk hubungan motivasi masuk program studi dengan indeks prestasi diperoleh nilai Fhitung sebesar 0,984 sedangkan nilai Ftabel dengan db pembilang 19 dan penyebut 46 dengan taraf signifikan 5% diperoleh nilai Ftabel sebesar 1,817. Dengan demikian disimpulkan bahwa hubungan motivasi masuk program studi dengan indeks prestasi adalah linier. Pengujian linieritas untuk hubungan keaktifan mengikuti kegiatan kampus dengan indeks prestasi diperoleh nilai Fhitung sebesar 1,136 sedangkan nilai Ftabel dengan db pembilang 12 dan penyebut 53 dengan taraf signifikan 5% diperoleh nilai Ftabel sebesar 1,940. Dengan demikian disimpulkan bahwa hubungan keaktifan mengikuti kegiatan kampus dengan indeks prestasi adalah linier. Pengujian linieritas untuk hubungan fasilitas belajar dengan indeks prestasi diperoleh nilai Fhitung sebesar 0,518 sedangkan nilai Ftabel dengan db pembilang 10 dan penyebut 55 dengan taraf signifikan 5% diperoleh nilai Ftabel sebesar 2,008. Dengan demikian disimpulkan bahwa hubungan fasilitas belajar dengan indeks prestasi

adalah linier. Hasil pengujian dengan


64

menggunakan program SPSS for windows versi 18.0 dapat dilihat pada lampiran.

2.

Pengujian Hipotesis a. Pengaruh motivasi masuk program studi terhadap indeks prestasi mahasiswa 1) Rumusan Hipotesis Hipotesis dalam penelitian ini: Ho = Tidak ada pengaruh motivasi masuk program studi terhadap indeks prestasi mahasiswa. Ha = Ada pengaruh motivasi masuk program studi terhadap indeks prestasi mahasiswa. 2) Pengujian Hipotesis Dari hasil analisis data (lampiran) menunjukkan bahwa besar hubungan antar variabel motivasi masuk program studi dengan indeks prestasi mahasiswa yang dihitung dengan koefisien korelasi adalah sebesar 0,193. Hal ini menunjukkan hubungan yang sangat lemah. Arah hubungan yang positif (tidak ada tanda negatif pada angka 0,193) menunjukkan semakin tinggi motivasi masuk program studi akan membuat indeks prestasi mahasiswa cenderung meningkat. Demikian pula sebaliknya, makin rendah


65

motivasi masuk program studi maka semakin rendah pula indeks prestasi mahasiswa. Uji signifikansi berdasarkan pada probabilitas jika probabilitas > 0,05 maka Ho diterima dan sebaliknya jika probabilitas < 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima. Tingkat signifikansi koefisien korelasi satu sisi dari output (diukur dari probabilitas) menghasilkan angka 0,059. Oleh karena probabilitas > 0,05 yaitu 0,059, maka Ho diterima dan Ha ditolak yang berarti bahwa tidak ada hubungan yang signifikan antara motivasi masuk program studi dengan indeks prestasi mahasiswa. Harga koefisien korelasi sederhana (r) antar variabel motivasi masuk program studi dengan indeks prestasi mahasiswa

adalah

sebesar

0,193

dengan

koefisien

determinasi (r²) sebesar 0,037. Ini berarti bahwa indeks prestasi mahasiswa yang disebabkan oleh motivasi masuk program studi sebesar 3,7% dan sebesar 96,3% dipengaruhi oleh variabel yang lain. Hal ini menunjukkan bahwa hubungan antar variabel motivasi masuk program studi dengan indeks prestasi lemah. Berdasarkan hasil analisis regresi, didapat persamaan regresi sebagai berikut (lampiran): Y =

2,190 + 0,015 (X)


66

Keterangan : Y =

Indeks Prestasi Mahasiswa

X =

Motivasi Masuk Program Studi Koefisien regresi b bernilai positif sebesar 0,015 yang

berarti setiap terjadi penambahan 1 satuan untuk variabel motivasi masuk program studi, maka variabel indeks prestasi mahasiswa akan mengalami penambahan sebesar 0,015. Namun sebaliknya jika motivasi masuk program studi menurun sebesar 1 satuan maka indeks prestasi mahasiswa juga diprediksi mengalami penurunan sebesar 0,015. Jadi, tanda + menyatakan arah hubungan yang searah, yaitu kenaikan/penurunan

variabel

independen

(X)

akan

mengakibatkan kenaikan/penurunan variabel dependen (Y). Hasil pengujian hipotesis di atas menunjukkan bahwa nilai koefisien regresi dari variabel motivasi masuk program studi terhadap indeks prestasi mahasiswa adalah 0,015. Sedangkan nilai probabilitasnya (ρ) sebesar 0,118 pada taraf signifikansi 0,05. Dari hasil analisis ini menunjukkan bahwa pengaruh motivasi masuk program studi terhadap indeks prestasi mahasiswa adalah tidak signifikan karena nilai probabilitas (ρ) sebesar 0,118 lebih besar dari taraf signifikansi (α) sebesar 0,05. Dengan demikian dapat


67

disimpulkan bahwa tidak ada pengaruh motivasi masuk program studi terhadap indeks prestasi mahasiswa.

b. Pengaruh keaktifan mengikuti kegiatan kampus terhadap indeks prestasi mahasiswa 1) Rumusan Hipotesis Hipotesis dalam penelitian ini: Ho = Tidak ada pengaruh keaktifan mengikuti kegiatan kampus terhadap indeks prestasi mahasiswa. Ha = Ada pengaruh keaktifan mengikuti kegiatan kampus terhadap indeks prestasi mahasiswa. 2) Pengujian Hipotesis Dari hasil analisis data (lampiran) menunjukkan bahwa besar hubungan antar variabel keaktifan mengikuti kegiatan kampus dengan indeks prestasi mahasiswa yang dihitung dengan koefisien korelasi adalah 0,050. Hal ini menunjukkan hubungan yang lemah. Arah hubungan yang positif (tidak ada tanda negatif pada angka 0,050) menunjukkan semakin tinggi keaktifan mengikuti kegiatan kampus akan membuat indeks prestasi mahasiswa cenderung meningkat. Demikian pula sebaliknya, makin rendah keaktifan mengikuti kegiatan kampus maka semakin rendah pula indeks prestasi mahasiswa.


68

Uji signifikansi berdasarkan pada probabilitas jika probabilitas > 0,05 maka Ho diterima dan sebaliknya jika probabilitas < 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima. Tingkat signifikansi koefisien korelasi satu sisi dari output (diukur dari probabilitas) menghasilkan angka 0,343. Oleh karena probabilitas > 0,05 yaitu sebesar 0,343, maka Ho diterima dan Ha ditolak yang berarti bahwa tidak ada hubungan yang signifikan antara keaktifan mengikuti kegiatan kampus dengan indeks prestasi mahasiswa. Harga koefisien korelasi sederhana (r) antar variabel keaktifan mengikuti kegiatan kampus dengan indeks prestasi mahasiswa

adalah

sebesar

0,050

dengan

koefisien

determinasi (r²) sebesar 0,003. Ini berarti bahwa indeks prestasi

mahasiswa

yang

disebabkan

oleh

keaktifan

mengikuti kegiatan kampus sebesar 0,3% dan sebesar 99,7% dipengaruhi oleh variabel yang lain. Hal ini menunjukkan bahwa

lemahnya

hubungan

antar

variabel

keaktifan

mengikuti kegiatan kampus dengan indeks prestasi. Berdasarkan hasil analisis regresi, didapat persamaan regresi sebagai berikut (lampiran): Y =

2,645 + 0,006 (X)


69

Keterangan : Y =


X =

Keaktifan Mengikuti Kegiatan Kampus Koefisien regresi b bernilai positif sebesar 0,006

yang berarti setiap terjadi penambahan 1 satuan untuk variabel keaktifan mengikuti kegiatan kampus, maka variabel indeks prestasi mahasiswa akan mengalami penambahan sebesar 0,006. Namun sebaliknya jika keaktifan mengikuti kegiatan kampus menurun sebesar 1 satuan maka indeks prestasi mahasiswa juga diprediksi mengalami penurunan sebesar 0,006. Jadi, tanda + menyatakan arah hubungan yang searah, yaitu kenaikan/penurunan variabel independen (X) akan mengakibatkan kenaikan/penurunan variabel dependen (Y). Hasil pengujian hipotesis di atas menunjukkan bahwa nilai koefisien regresi dari variabel keaktifan mengikuti kegiatan kampus terhadap indeks prestasi mahasiswa adalah 0,006. Sedangkan nilai probabilitasnya (ρ) sebesar 0,687 pada taraf signifikansi 0,05. Dari hasil analisis ini menunjukkan bahwa pengaruh keaktifan mengikuti kegiatan kampus terhadap indeks prestasi mahasiswa adalah tidak signifikan karena nilai probabilitas (ρ) sebesar 0,678 lebih besar dari taraf signifikansi (α) sebesar 0,05. Dengan


70

demikian dapat disimpulkan bahwa tidak ada pengaruh keaktifan mengikuti kegiatan kampus terhadap indeks prestasi mahasiswa. c. Pengaruh fasilitas belajar terhadap indeks prestasi mahasiswa 1) Rumusan Hipotesis Hipotesis dalam penelitian ini: Ho = Tidak ada pengaruh fasilitas belajar terhadap indeks prestasi mahasiswa. Ha = Ada pengaruh fasilitas belajar

terhadap indeks

prestasi mahasiswa. 2) Pengujian Hipotesis Dari hasil analisis data (lampiran) menunjukkan bahwa besar hubungan antar variabel fasilitas belajar dengan indeks prestasi mahasiswa yang dihitung dengan koefisien korelasi adalah – 0,201. Hal ini menunjukkan hubungan yang lemah. Arah hubungan yang negatif (ada tanda negatif pada angka 0,201) menunjukkan semakin mendukung fasilitas belajar akan membuat indeks prestasi mahasiswa cenderung menurun.

Demikian

pula

mendukung fasilitas belajar

sebaliknya,

semakin

tidak

maka semakin tinggi indeks

prestasi mahasiswa. Uji signifikansi berdasarkan pada probabilitas jika probabilitas > 0,05 maka Ho diterima dan sebaliknya jika


71

probabilitas < 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima. Tingkat signifikansi koefisien korelasi satu sisi dari output (diukur dari probabilitas) menghasilkan angka 0,051. Oleh karena probabilitas > 0,05 yaitu 0,051, maka Ho diterima dan Ha ditolak yang berarti bahwa tidak ada hubungan yang signifikan antara fasilitas belajar

dengan indeks prestasi

mahasiswa. Harga koefisien korelasi sederhana (r) antar variabel fasilitas belajar dengan indeks prestasi mahasiswa adalah sebesar 0,201 dengan koefisien determinasi (r²) sebesar 0,041. Ini berarti bahwa indeks prestasi mahasiswa yang disebabkan oleh fasilitas belajar sebesar 4,1% dan sebesar 95,9% dipengaruhi oleh variabel yang lain. Hal ini menunjukkan bahwa lemahnya hubungan antar variabel fasilitas belajar dengan indeks prestasi mahasiswa. Berdasarkan hasil analisis regresi, didapat persamaan regresi sebagai berikut (lampiran): Y =

3,437 – 0,029 (X)

Keterangan : Y =


X =

Fasilitas Belajar


72

Koefisien regresi b bernilai negatif sebesar - 0,029 yang berarti setiap terjadi penambahan 1 satuan untuk fasilitas belajar, maka variabel indeks prestasi mahasiswa akan mengalami penurunan sebesar 0,029. Namun sebaliknya jika fasilitas belajar menurun sebesar 1 satuan maka indeks prestasi mahasiswa juga diprediksi mengalami penambahan sebesar 0,029. Jadi, tanda negatif (-) menyatakan arah hubungan yang berlawanan, yaitu kenaikan/penurunan variabel independen (X) akan mengakibatkan penurunan/ kenaikan variabel dependen (Y). Hasil pengujian hipotesis di atas menunjukkan bahwa nilai koefisien regresi dari variabel fasilitas belajar terhadap indeks prestasi mahasiswa adalah - 0,029. Sedangkan nilai probabilitasnya (ρ) sebesar 0,102 pada taraf signifikansi 0,05. Dari hasil analisis ini menunjukkan bahwa pengaruh fasilitas belajar terhadap indeks prestasi mahasiswa adalah tidak signifikan karena nilai probabilitas (ρ) sebesar 0,102 lebih besar dari taraf signifikansi (α) sebesar 0,05. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa tidak ada pengaruh fasilitas belajar terhadap indeks prestasi mahasiswa.


73

C. Pembahasan 1.

Pengaruh Motivasi Masuk Program Studi terhadap Indeks Prestasi Mahasiswa Hasil penelitian menyatakan bahwa tidak ada pengaruh motivasi masuk program studi terhadap indeks prestasi mahasiswa. Hal ini didukung oleh perhitungan statistik yang menunjukkan bahwa nilai probabilitas koefisien regresi (ρ) sebesar 0,118 lebih besar dari taraf signifikansi sebesar 0,05. Deskripsi motivasi masuk program studi sebagian besar mahasiswa dikategorikan memiliki motivasi masuk program studi cukup tinggi (26 responden atau 39%). Menurut Sartain (Ngalim Purwanto, 1990:61), pada umumnya suatu motivasi/dorongan adalah suatu pernyataan yang kompleks dalam organisme yang mengarahkan tingkah laku terhadap suatu tujuan (goal) atau perangsang (incentive). Deskripsi indeks prestasi mahasiswa menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa dikategorikan memiliki indeks prestasi yang tinggi (32 responden atau 48%). Prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan yang dikembangkan oleh mata pelajaran dan lazimnya ditunjukkan oleh nilai test atau berupa angka yang diberikan oleh guru/dosen. Prestasi belajar selalu dikaitkan dengan test hasil belajar atau test prestasi (Masidjo, 1995:102-103). Keberhasilan dalam kegiatan yang disebut belajar akan tampak dalam prestasi


74

belajar yang diraihnya. Penilaian prestasi belajar akademik di perguruan tinggi dinyatakan dalam indeks prestasi (IP). Hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi masuk program studi ternyata tidak berpengaruh terhadap indeks prestasi. Menurut dugaan peneliti hasil penelitian ini disebabkan karena adanya faktorfaktor lain yang lebih dominan dalam mempengaruhi indeks prestasi mahasiswa. Faktor-faktor tersebut antara lain faktor internal, faktor eksternal dan faktor pendekatan belajar selain motivasi masuk program studi. Faktor internal yaitu faktor yang berasal dari dalam diri siswa sendiri meliputi dua aspek, yakni aspek fisiologis (kondisi umum jasmani dan tonus/tegangan otot) dan aspek psikologis (intelegensi, sikap, bakat, minat) dan faktor eksternal yaitu faktor eksternal seorang individu yang terdiri atas dua macam, yakni faktor lingkungan sosial dan faktor lingkungan non sosial. Motivasi masuk program studi yang cukup tinggi tidak menjamin indeks prestasi akan menjadi tinggi, hal itu tergantung apakah motivasi tersebut dari dalam dirinya atau dari orang lain. Prayitno (1989:11) mengemukakan bahwa individu yang termotivasi secara intrinsik aktifitasnya lebih baik dalam belajar dari pada individu yang termotivasi secara ekstrinsik. Seorang individu yang memiliki motivasi intrinsik menunjukkan keterlibatan dan aktifitasnya yang tinggi dalam belajar sedangkan motivasi ekstrinsik merupakan bentuk motivasi yang keberadaannya karena pengaruh rangsangan


75

dari luar. Motivasi ekstrinsik bukan merupakan perasaan atau keinginan yang sebenarnya yang ada dalam diri individu tersebut. Oleh karena itu, mahasiswa dalam menjatuhkan pilihan pada program studi yang dipilih sebaiknya terlebih dahulu mempertimbangkan apa motivasi mereka sehingga mereka ingin masuk pada program studi tersebut. Keluarga mempunyai peran yang sangat penting dalam mengarahkan dan mendukung dalam pemilihan masuk program studi. Dengan adanya arahan dan dukungan dari keluarga, maka mahasiswa dapat memilih program studi yang diinginkan sesuai dengan minat, bakat, kecerdasan, lingkungan belajar yang mereka dambakan saat memasuki program studi yang diinginkannya serta cita-cita setelah lulus nanti sehingga mahasiswa tersebut memiliki motivasi yang tinggi pada waktu masuk program studi. Diharapkan dengan adanya motivasi yang tinggi dan dengan adanya pengambilan keputusan secara sadar dan tepat dalam memilih masuk program studi tertentu maka dapat mempengaruhi hasil belajar sehingga mendapatkan indeks prestasi yang tinggi. 2. Pengaruh Keaktifan Mengikuti Kegiatan Kampus terhadap Indeks Prestasi Mahasiswa. Hasil penelitian menyatakan bahwa tidak ada pengaruh keaktifan mengikuti kegiatan kampus terhadap indeks mahasiswa. Hal ini didukung oleh perhitungan statistik yang menunjukkan bahwa nilai


76

probabilitas koefisien regresi (ρ) sebesar 0,687 lebih besar dari taraf signifikansi sebesar 0,05. Deskripsi keaktifan mengikuti kegiatan kampus sebagian besar mahasiswa dikategorikan memiliki keaktifan mengikuti kegiatan kampus yang sedang (39 responden atau 58%). Dalam proses belajar di perguruan tinggi, terutama pada masa awal perkuliahan, mahasiswa dikenalkan dan diberikan kesempatan untuk mengikuti berbagai aktivitas/kegiatan yang dapat mengembangkan kepribadiannya, bakat serta kemampuan di berbagai bidang di luar bidang akademik. Mengikuti kegiatan kampus memberikan nilai positif yang akan membuat mahasiswa mendapatkan pengalaman baru yang tidak akan mungkin di dapat dari ruang kuliah saja. Mengikuti kegiatan kampus akan memberikan ruang kepada mahasiswa untuk dapat berkreasi dan beraktivitas secara lebih luas. Mahasiswa akan banyak berinteraksi dengan orang lain yang berlatar belakang berbeda-beda. Di sinilah kemampuan komunikasi dan emosi (emotional quotient) mahasiswa akan terlatih dalam menghadapi berbagai persoalan dan konflik yang terjadi. Kedewasaan berpikir mahasiswa akan semakin tumbuh seiring aktifnya berorganisasi di kampus. Bahkan seringkali pengalaman berorganisasi di kampus akan sedikit banyak membantu mahasiswa dalam menghadapi dunia kerja setelah lulus nanti. Deskripsi indeks prestasi menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa dikategorikan memiliki indeks prestasi yang tinggi (32


77

responden atau 48%). Prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan yang dikembangkan oleh mata pelajaran dan lazimnya ditunjukkan oleh nilai test atau berupa angka yang diberikan oleh guru/dosen. Prestasi belajar selalu dikaitkan dengan test hasil belajar atau test prestasi (Masidjo, 1995:102-103). Keberhasilan dalam kegiatan yang disebut belajar akan tampak dalam prestasi belajar yang diraihnya. Penilaian prestasi belajar akademik di perguruan tinggi dinyatakan dalam indeks prestasi (IP). Hasil penelitian menunjukkan bahwa keaktifan mengikuti kegiatan kampus ternyata tidak berpengaruh terhadap indeks prestasi. Menurut dugaan peneliti hasil penelitian ini disebabkan karena adanya faktor-faktor lain yang lebih dominan dalam mempengaruhi indeks prestasi mahasiswa. Faktor-faktor tersebut antara lain faktor internal, faktor eksternal dan faktor pendekatan belajar selain keaktifan mengikuti kegiatan kampus. Faktor internal yaitu faktor yang berasal dari dalam diri individu sendiri meliputi dua aspek, yakni aspek fisiologis (kondisi umum jasmani dan tonus/tegangan otot) dan aspek psikologis (intelegensi, sikap, bakat, minat) dan faktor eksternal yaitu faktor eksternal individu yang terdiri atas dua macam, yakni faktor lingkungan sosial dan faktor lingkungan non sosial. Upaya menumbuhkan minat mahasiswa untuk aktif dalam kegiatan kampus harus menjadi perhatian baik bagi orang tua, mahasiswa, serta otoritas kampus. Upaya membangun komunikasi


78

untuk memberikan pemahaman yang lebih baik tentang pentingnya aktif dalam kegiatan kampus baik bagi orang tua dan mahasiswa perlu dilakukan. Dengan aktif mengikuti kegiatan kampus akan memberikan nilai positif yang akan membuat mahasiswa mendapatkan pengalaman baru yang tidak akan mungkin di dapat dari ruang kuliah saja, mahasiswa dapat berkreasi dan beraktivitas secara lebih luas. Mahasiswa dapat belajar berorganisasi, berinteraksi dengan banyak orang, mendapatkan teman baru sampai dengan belajar untuk menghargai orang lain sehingga kedewasaan berpikir mahasiswa akan semakin tumbuh. Aktif dalam kegiatan kampus juga dapat membantu perkembangan individu mahasiswa menjadi lebih baik, karena banyak pelajaran/hal penting yang dapat mahasiswa dapatkan. Akan tetapi terlalu banyak berorganisasi dan aktif mengikuti kegiatan kampus terkadang memberikan keasyikan tersendiri, sehingga mahasiswa yang bersangkutan lupa akan tujuan utamanya, yaitu belajar. Kondisi ini diperparah dengan banyaknya absen kuliah dan tidak mengerjakan tugas yang diberikan dosen. Oleh karena itu mahasiswa harus dapat mengatur waktu, tenaga dan fikirannya sebaik mungkin baik untuk kuliah maupun untuk ikut aktif dalam kegiatan kampus. Mahasiswa juga harus mampu menyeimbangkan dan mengetahui hal yang menjadi prioritas sehingga keaktifan dalam mengikuti kegiatan kampus dapat menjadi salah satu faktor penunjang dalam mencapai indeks prestasi yang tinggi.


79

3.

Pengaruh Fasilitas Belajar Terhadap Indeks Prestasi Mahasiswa Hasil penelitian menyatakan bahwa tidak ada pengaruh fasilitas belajar terhadap indeks prestasi mahasiswa. Hal ini didukung oleh perhitungan statistik yang menunjukkan bahwa nilai probabilitas koefisien regresi (ρ) sebesar 0,102 lebih besar dari taraf signifikansi sebesar 0,05. Deskripsi

fasilitas

belajar

sebagian

besar

mahasiswa

dikategorikan memiliki fasilitas belajar yang sangat mendukung (38 responden atau 57%). Fasilitas belajar mempunyai fungsi untuk menunjang dan menggalakkan kegiatan belajar agar kegiatan belajar tersebut berjalan dengan lancar dan baik. Deskripsi indeks prestasi menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa dikategorikan memiliki indeks prestasi yang tinggi (32 responden atau 48%). Prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan yang dikembangkan oleh mata pelajaran dan lazimnya ditunjukkan oleh nilai test atau berupa angka yang diberikan oleh guru/dosen. Prestasi belajar selalu dikaitkan dengan test hasil belajar atau test prestasi (Masidjo, 1995:102-103). Keberhasilan dalam kegiatan yang disebut belajar akan tampak dalam prestasi belajar yang diraihnya. Penilaian prestasi belajar akademik di perguruan tinggi dinyatakan dalam indeks prestasi (IP). Hasil penelitian menunjukkan bahwa fasilitas belajar ternyata tidak berpengaruh terhadap indeks prestasi. Menurut dugaan peneliti


80

hasil penelitian ini disebabkan karena adanya faktor-faktor lain yang lebih dominan dalam mempengaruhi indeks prestasi mahasiswa. Faktor-faktor tersebut antara lain faktor internal, faktor eksternal, dan faktor pendekatan belajar selain fasilitas belajar. Faktor internal yaitu faktor yang berasal dari dalam diri individu tersebut meliputi dua aspek,

yakni

aspek

fisiologis

(kondisi

umum

jasmani

dan

tonus/tegangan otot) dan aspek psikologis (intelegensi, sikap, bakat, minat) dan faktor eksternal yaitu faktor eksternal individu yang terdiri atas dua macam, yakni faktor lingkungan sosial dan faktor lingkungan non sosial. Fasilitas belajar yang sangat mendukung tidak menjamin indeks prestasi menjadi tinggi, begitu juga sebaliknya fasilitas belajar yang tidak mendukung juga tidak menjamin indeks prestasi menjadi rendah. Hal itu dikarenakan bagaimana pemanfaatan dari fasilitas belajar itu sendiri. Mahasiswa yang memiliki fasilitas belajar yang sangat mendukung tetapi tidak digunakan dengan baik maka akan siasia saja. Oleh karena itu dibutuhkan peran orang tua bukan hanya dalam memberikan fasilitas belajar tetapi juga dalam memberikan pengawasan apakah fasilitas belajar yang diberikan sudah digunakan secara optimal atau belum. Mahasiswa yang memiliki fasilitas belajar yang lengkap harus mempunyai semangat belajar yang tinggi dan menggunakan fasilitas belajar yang ada dengan baik. Sebaliknya mahasiswa yang memiliki fasilitas belajar yang kurang lengkap harus


81

dapat menggunakan fasilitas belajar yang ada secara optimal dan tetap semangat dalam belajar. Diharapkan dengan adanya pengawasan dari orang tua dan tanggung jawab yang dimiliki mahasiswa dalam menggunakan fasilitas belajar yang ada maka fasilitas belajar dapat menjadi salah satu faktor penunjang dalam mencapai indeks prestasi yang tinggi.


BAB VI KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Dari hasil penelitian dan analisis data, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1.

Tidak ada pengaruh motivasi masuk program studi terhadap indeks prestasi mahasiswa. Hasil perhitungan statistik menunjukkan bahwa nilai probabilitas koefisien regresi (ρ) sebesar 0,118 lebih besar dari taraf signifikansi (α) sebesar 0,05. Artinya motivasi masuk program studi tidak memperkuat indeks prestasi mahasiswa.

2.

Tidak ada pengaruh keaktifan mengikuti kegiatan kampus terhadap indeks

prestasi

mahasiswa.

Hasil

perhitungan

statistik

menunjukkan bahwa nilai probabilitas koefisien regresi (ρ) sebesar 0,687 lebih besar dari taraf signifikansi (α) sebesar 0,05. Artinya keaktifan mengikuti kegiatan kampus tidak memperkuat indeks prestasi mahasiswa. 3.

Tidak ada pengaruh fasilitas belajar terhadap indeks prestasi mahasiswa. Hasil perhitungan statistik menunjukkan bahwa nilai probabilitas koefisien regresi (ρ) sebesar 0,102 lebih besar dari taraf signifikansi (α) sebesar 0,05. Artinya fasilitas belajar tidak memperkuat indeks prestasi mahasiswa.

1 84


83

B. Keterbatasan Penelitian

Penulis menyadari bahwa dalam melakukan penelitian dan penyajian hasil penelitian memiliki keterbatasan. Beberapa keterbatasan penulis sebagai berikut: 1.

Penulis menyadari adanya keterbatasan kemampuan peneliti untuk mengungkapkan keadaan siswa yang sesungguhnya.

2.

Penulis menyadari adanya keterbatasan dalam penelitian ini menyangkut masalah biaya, kemampuan, waktu sehingga peneliti hanya dapat meneliti motivasi masuk program studi, keaktifan mengikuti kegiatan kampus dan fasilitas belajar padahal masih banyak faktor lain yang mempengaruhi indeks prestasi mahasiswa. Maka penelitian ini masih perlu untuk lebih disempurnakan.

C. Saran

Sehubungan dengan hasil penelitian dalam skripsi ini maka penulis menyarankan: 1.

Sebaiknya orang tua mengarahkan dan mendukung keputusan anak dalam memilih program studi dengan mempertimbangkan minat, bakat, kecerdasan, dan cita-cita sehingga mempunyai motivasi yang tinggi ketika masuk program studi. Dengan adanya motivasi yang tinggi diharapkan dapat mempengaruhi indeks prestasi dan pencapaian indeks prestasi yang tinggi.


2.

84

Sebaiknya orang tua serta otoritas kampus memberikan perhatian untuk ikut serta mengawasi mahasiswa dalam pelaksanaan kegiatan kampus. Mahasiswa sebaiknya dapat memilih kegiatan kampus yang memang dapat menunjang pencapaian indeks prestasi dan memiliki kesadaran dalam membagi waktu, tenaga, fikiran dengan baik untuk kuliah maupun untuk kegiatan kampus. Dengan adanya keaktifan

mengikuti

kegiatan

kampus

diharapkan

dapat

mempengaruhi indeks prestasi dan pencapaian indek prestasi yang tinggi. 3.

Sebaiknya mahasiswa memiliki kesadaran dalam penggunaan fasilitas belajar dengan baik dan optimal serta dibutuhkannya peran orang tua dalam mengawasi penggunaan fasilitas belajar. Orang tua sebagai fasilitator dalam kegiatan belajar sebaiknya menyediakan fasilitas belajar yang memang benar-benar dibutuhkan dan dapat menunjang dalam proses belajar. Dengan adanya fasilitas belajar diharapkan dapat mempengaruhi indeks prestasi dan pencapaian indeks prestasi yang tinggi.


DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta. Ali, Muhammad. 1985. Dasar-Dasar Penelitian. Bandung: Ganesa. Buwana, Dewa Lorensius. 2007. “Pengaruh Prestasi Belajar, Motivasi Belajar dan Status Sosial Ekonomi Keluarga terhadap Minat Siswa Untuk Melanjutkan Studi Ke Perguruan Tinggi”. Universitas Sanata Dharma Yogyakarta: tidak diterbitkan. Brataningrum, Natalina Premastuti. 2008. Modul Pengolahan Data Elektronik I (PDE I). Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Departemen Pendidikan Nasional Republik Indonesia. 2003. Undang Undang Republik Indonesia tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Biro Hukum dan Organisasi Sekretaris Jenderal Departemen Pendidikan Nasional Indonesia. Ghozali, Imam. 2002. Analisis Multivariat. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro. Faisal, Sanafiah. 1981. Dasar dan Teknik Menyusun Angket. Surabaya: Usaha Nasional. Hadi, Sutrisno. 2004. Analisis Regresi. Yogyakarta: Andi Offset. Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara. Handayani, Sri. 2005. Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua, Perhatian Orang Tua, Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma. Jogiyanto. 2008. Pedoman survei Kuesioner. Yogyakarta: Badan Penerbit Fakultas Ekonomika dan Bisnis Universitas Gajah Mada. Kartono, Kartini. 1985. Bimbingan Belajar di SMA dan Perguruan Tinggi. Jakarta: CV Rajawali. Mahmud, Dimyati. 1990. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: BPFE.

1 85


86

Martina. 2008. “Pengaruh Prioritas memilih Program studi Pendidikan Akuntansi Terhadap Hubungan Motivasi Dengan Prestasi Belajar Akuntansi Keuangan”. Skripsi S1. FKIP Universitas Sanata Dharma Yogyakarta: tidak diterbitkan. Masidjo. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta: Kanisius. Masidjo. 1984. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar . Jakarta: Gramedia. Napitupulu. 1969. Bermahasiswa. Jakarta: Badan Penerbit Kristen. Prantya. 2008. “Kontribusi Fasilitas Belajar dan Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil Belajar Kimia”. Skripsi S1. FKIP Universitas Muhamadiah Surakarta: tidak diterbitkan. Prayitno, Elida. 1989. Motivasi Dalam Belajar. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Program Studi Pendidikan Akuntansi. 2007. Buku Pedoman Program Studi Pendidikan Akuntansi. Yogyakarta: Sanata Dharma. Purwanto, Ngalim. 1990. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Salim, Peter dan Yenny. 1991. Kamus Bahasa Indonesia Kontemporer. Jakarta: Modern English Press. Sudjana. 1992. Metode Statistika. Bandung: PT Transito. Sukardi. 2003. Metodologi Penelitian. Jakarta: Bumi Aksara. Syah, Muhibbin. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Raya Grafindo Persada. Tanlain, Wens. 2002. Pengantar Pendidikan. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma. WS. Winkel. 1984. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta: Gramedia. http://www. usd. ac. id/profile. php?id http://www. usd. ac. id/fakultas/ pendidikan/ pen_akuntansi/


87 1


88 1


KODE :

KUESIONER PENELITIAN

PENGARUH MOTIVASI MASUK PROGRAM STUDI, KEAKTIFAN MENGIKUTI KEGIATAN KAMPUS DAN FASILITAS BELAJAR TERHADAP INDEKS PRESTASI MAHASISWA (Studi Kasus Mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi Angkatan 2007 Universitas Sanata Dharma Yogyakarta)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2010

89


90

A. Identitas Responden Nama

:

No Mahasiswa

:

IPK

:

B. Motivasi Masuk Program Studi Petunjuk:

1. Berdasarkan item-item pernyataan berikut berilah tanda silang (X) pada kotak jawaban sesuai dengan kondisi sesungguhnya yang saudara alami dan rasakan. Keterangan: SS= Sangat Setuju; S= Setuju; TS= Tidak Setuju; STS= Sangat tidak setuju. 2. Berikan tanda silang pada huruf a, b, atau c No

1

Pernyataan

Saya

masuk

SS

Program

Studi

Pendidikan Akuntansi karena saya ingin menjadi Guru Akuntansi. 2

Sesuai dengan cita-cita pendidikan yang ingin saya raih, saya masuk Program Studi Pendidikan Akuntansi

3

Saya selalu akuntansi, Program

bersemangat belajar

sehingga Studi

saya

masuk

Pendidikan

Akuntansi. 4

Saya

masuk

Program

Studi

Pendidikan Akuntansi karena saya menyukai belajar akuntansi.

S

TS

STS


91

No

5

Pernyataan

SS

Saya tertarik masuk Program Studi Pendidikan Akuntansi karena akan membekali

saya

dengan

keterampilan serta keahlian di bidang akuntansi. 6

Saya merasa perlu masuk Program Studi Pendidikan Akuntansi karena materi yang saya pelajari berguna bagi masa depan saya .

7

Saya

masuk

Pendidikan harapan

Program Akuntansi

mendapatkan

Studi dengan

pekerjaan

yang baik. 8

Lulusan

dari

Program

Studi

Pendidikan Akuntansi mempunyai peluang yang lebih besar untuk memperoleh

lapangan

pekerjaan

dibandingan lulusan dari program studi lainnya. 9

Saya

masuk

Program

Studi

Pendidikan Akuntansi karena orang tua saya menganjurkan saya untuk masuk Program Studi Pendidikan Akuntansi. 10

Saya merasa senang terhadap ajakan teman untuk masuk Program Studi Pendidikan Akuntansi.

S

TS

STS


92

No

11

Pernyataan

Saya

masuk

SS

Program

Studi

Pendidikan Akuntansi karena biaya kuliah

yang

lebih

murah

jika

dibandingkan program studi lainnya. 12

Sarana dan prasarana kampus yang lengkap,

membuat

saya

tertarik

masuk Program Studi Pendidikan Akuntansi 13

Saya

masuk

Program

Studi

Pendidikan Akuntansi karena saya hanya diterima di Program Studi Pendidikan Akuntansi

S

TS

STS


93

C. Keaktifan mengikuti kegiatan kampus 1. Berapa jumlah organisasi mahasiswa yang pernah anda ikuti? a. lebih dari 3 b. kurang dari 3 c. tidak ada 2. Apakah anda ikut dalam Organisasi Badan Perwakilan Mahasiswa (BPMU)? a. ya, sebagai pengurus harian (ketua, sekretaris, bendahara) b. ya, sebagai koordinator/ anggota seksi c. tidak 3. Apakah anda ikut dalam Organisasi Eksekutif Mahasiswa Universitas (BEMU)? a. ya, sebagai pengurus harian (ketua, sekretaris, bendahara) b. ya, sebagai koordinator/ anggota seksi c. tidak 4. Apakah anda ikut dalam organisasi himpunan mahasiswa jurusan/ program studi (Himapensi)?

a. ya, sebagai pengurus harian (ketua, sekretaris, bendahara) b. ya, sebagai koordinator/ anggota seksi c. ya, sebagai anggota 5. Apakah anda selalu terlibat aktif dalam kegiatan yang diadakan oleh himpunan mahasiswa jurusan/ program studi (kegiatan yang diadakan oleh Himapensi misalnya makrab, ziarah, lomba olah raga antar angkatan)? a. ya, sebagai panitia b. ya, sebagai anggota c. tidak pernah terlibat 6. Apakah anda ikut dalam Unit Kegiatan Mahasiswa (UKM)? a. ya, sebagai pengurus b. ya, sebagai anggota c. tidak


94

7. Berapa jumlah unit kegiatan mahasiswa (UKM) yang pernah anda ikuti? a. lebih dari 3 Unit Kegiatan Mahasiswa b. kurang dari 3 Unit Kegiatan Mahasiswa c. tidak ada 8. Apakah anda ikut dalam komunitas kemahasiswaan independen (organisasi formal mahasiswa yang bergerak di bidang sosial, agama, akademik, atau budaya)? a. ya, lebih dari 3 komunitas b. ya, kurang dari 3 komunitas c. tidak pernah 9. Berapa jumlah program pengembangan mahasiswa yang pernah anda ikuti (misalnya: PPKM, pelatihan jurnalistik, pelatihan public speaking,

pelatihan

kepemimpinan

masyarakat,

pelatihan

kewirausahaan, career workshop) ? a. lebih dari 3 kegiatan b. kurang dari 3 kegiatan c. tidak pernah 10. Apakah

anda

ikut

dalam

kegiatan

Pelatihan

Pengembangan

Kepribadian (PPKM) yang merupakan salah satu kegiatan program pengembangan mahasiswa? a. ya, mengikuti dari awal kegiatan sampai akhir (PPKM 1 dan PPKM 2) b. ya, tidak mengikuti kegiatan dari awal sampai akhir (hanya PPKM 1 atau hanya PPKM 2) c. tidak


95

D. Fasilitas Belajar 1. Apakah anda memiliki ruangan khusus untuk belajar? a. ya, ruang khusus tersendiri (ruang belajar) b. ya, di kamar (kamar tidur) c. tidak ada 2. Apakah anda memiliki meja khusus untuk belajar? a. ya, meja khusus belajar untuk sendiri b. ya, meja khusus belajar untuk bersama (saudara/ teman) c. tidak ada 3. Apakah anda memiliki komputer/laptop untuk mengerjakan tugastugas kuliah? a. ya, digunakan sendiri b. ya, digunakan untuk bersama (orang tua/ kakak/ adik) c. tidak memiliki 4. Apakah anda memiliki peralatan kuliah yang anda butuhkan? a. ya, lengkap b. ya, tidak lengkap c. tidak memiliki 5. Apakah anda memiliki alat hitung untuk mengerjakan tugas-tugas kuliah? a. ya, kalkulator b. ya, selain kalkulator (simpoa, handphone, komputer dll) c. tidak memiliki 6. Apakah anda memiliki buku acuan/ referensi untuk kuliah? a. ya, lengkap b. ya, tidak lengkap c. tidak memiliki 7. Apakah lampu listrik yang tersedia untuk belajar cukup terang? a. ya, >20 watt b. ya, 10-20 watt c. tidak


96

8. Apakah tersedia fasilitas internet untuk menunjang belajar? a. ya, milik pribadi (modem, internet rumah, dll) b. ya, menggunakan fasilitas umum (warnet, fasilitas internet di kampus, dll) c. tidak ada 9. Apakah tersedia media bacaan/ media cetak untuk menunjang wawasan anda? a. ya, lengkap (majalah dan surat kabar) b. ya, hanya surat kabar/ hanya majalah saja c. tidak ada 10. Apakah tersedia media elektronik untuk menambah wawasan anda? a. ya, lengkap (televisi dan radio) b. ya, hanya televisi/ hanya radio saja c. tidak ada

“Terima Kasih... BGU’


1 97


98

DATA INDUK PRA PENELITIAN

Variabel Motivasi Masuk Program Studi

No Responden

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Skor Item 1

4 2 2 4 4 3 3 3 4 2 2 4 3 2 2 3 4 3 2 3 3 4 3 3 3 3 2 1 4 3

2

3

2 2 3 4 3 3 3 3 4 2 2 3 3 2 2 3 4 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3

3 2 3 2 3 2 4 2 3 2 2 2 3 2 3 2 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 1 2 3 3

4

3 2 3 2 3 2 4 2 3 2 2 3 3 3 4 2 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 1 2 3 4

5

4 2 4 3 3 3 4 3 3 2 2 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 1 3 3 4

6

4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3

7

4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 2 3 4

8

3 4 3 2 3 3 4 4 4 2 2 3 2 2 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 2 4 2 3 3

9

4 2 3 3 4 4 4 3 2 3 3 4 4 2 2 4 4 3 4 4 4 4 3 2 4 3 3 4 4 4

10

11

12

13

3 3 3 2 3 3 4 3 2 2 2 3 3 2 2 2 4 3 3 3 3 4 3 2 3 2 4 2 3 2

3 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 4 3 2 2 2 4 2 2 3 3 4 2 3 2 3 2 2 2 2

2 3 3 2 3 3 2 3 2 2 2 3 3 2 2 3 4 3 3 3 3 4 3 2 2 3 4 2 3 3

2 1 2 2 3 3 3 2 3 2 1 3 3 3 1 2 3 3 2 2 4 3 3 3 3 2 2 3 3 3

Skor Total

41 32 37 34 41 38 45 38 40 29 28 41 39 31 35 37 51 39 39 41 43 51 39 36 41 37 33 30 41 41


99

Variabel Keaktifan Mengikuti Kegiatan Kampus

No Responden

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Skor Item 1

2

3 3 2 1 2 2 2 3 2 3 1 2 1 1 1 3 3 3 1 2 3 2 3 3 1 1 3 1 1 2

3

2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

4

2 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 3 2 3 3 1 1 2 1 1 1

5

1 2 2 2 2 3 3 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 3 2 1 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3

6

1 2 1 1 1 2 1 2 2 1 1 3 1 2 1 1 1 2 1 1 3 1 2 3 1 1 2 1 2 1

7

1 2 1 1 1 2 2 2 2 1 2 2 1 1 1 1 1 3 1 2 2 1 2 2 1 1 3 1 2 1

8

2 2 2 1 1 1 2 2 2 2 2 2 1 2 3 1 2 2 1 1 2 1 2 1 1 1 2 1 2 1

9

3 3 2 2 3 2 2 2 1 3 3 2 3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 2

10

3 1 3 2 3 1 3 1 1 3 3 2 3 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 1 3 3 3

Skor Total

19 20 16 13 17 16 18 17 15 20 17 18 15 14 15 17 18 22 15 17 23 18 23 23 15 12 21 15 18 16


100

Variabel Fasilitas Belajar

No Responden

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Skor Item 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2

2

3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 1 1 3 1 3 3 3 3 3 1 3 2 3 3 1 1 3 3

3

3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3

4

3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 3

5

3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 3

6

2 2 3 2 3 2 2 2 3 3 2 2 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 2 2 2 3 3

7

8

3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 1 3 3 2

1 3 3 2 2 2 2 3 1 2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 2 2 1 3 2 3 2 2 1 2 3

9

2 1 3 2 3 2 3 3 3 2 1 1 2 2 1 3 3 3 2 2 2 1 1 2 2 1 2 1 3 2

10

1 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2 3 2 3

Skor Total

23 25 28 24 27 23 23 27 26 26 25 22 24 21 26 27 28 27 26 26 26 21 24 22 28 22 18 19 26 27


101

DATA INDUK PENELITIAN

Variabel Motivasi Masuk Program Studi

No Responden

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

Skor Total

Skor Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3 2 3 3 2 3 3 3 2 4 3 2 3 3 4 4 2 2 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 4 4 3 3 3 3 4 4 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 1 3 3 3 4 4 1 3 4 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 1 2 2 2 3 3 3 3 3 4 3 2 2 4 3 4 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4 3 4 4 4 4 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 4 4 4 4 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 4 4 2 2 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 1 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 4 4 3 2 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3

10 3 2 2 1 3 2 2 2 2 2 2 1 3 2 2 3 3 2 1 3 2 2 4 3 2 2 1 3 3

11 3 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1 1 3 2 3 2 2 2 3 1 2 3 3 3 3 1 3 3

12 3 2 2 2 3 2 2 3 3 2 3 3 2 2 2 3 2 3 3 3 2 2 2 3 2 2 3 3 3

13 3 3 3 3 2 3 2 2 3 4 4 4 4 2 2 3 3 3 4 3 3 4 3 2 1 2 3 2 3

36 36 33 32 40 30 32 36 36 35 38 35 36 31 33 34 38 36 43 38 37 35 42 38 29 33 34 39 41


102

30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67

2 1 2 2 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 2 4 2 3 2 3 3 4 3 3 3 3 2 4 3 3 3 2 3 3 1 2 3

2 1 3 2 3 4 4 2 3 4 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 4 3 3 3 3 2 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3

3 1 3 3 2 4 4 2 2 4 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 4 2 3 3 4 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3

3 1 3 3 2 4 4 2 2 4 3 2 4 2 3 2 3 2 4 2 3 3 3 4 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3

3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3

4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 1 3 3 3 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3

4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4

3 3 3 3 2 4 3 2 2 4 4 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 4 4 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 4 4 3

2 1 2 2 2 3 3 2 4 4 4 2 4 2 3 4 2 1 1 3 2 3 3 4 2 2 2 3 1 2 2 2 3 2 2 3 3 3

3 1 2 3 1 1 3 1 3 3 3 2 3 2 2 2 3 1 3 3 2 3 3 3 2 2 2 1 1 3 3 3 2 2 3 3 3 3

3 1 3 3 1 3 2 1 2 4 1 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2 1 1 3 2 2 3 2 2 3 3 3

2 1 3 2 1 3 2 1 3 4 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 1 3 3 4 3 4

4 4 2 4 4 4 4 1 2 3 4 3 2 3 4 3 2 3 3 2 3 3 4 4 2 3 3 2 2 4 2 3 3 3 3 4 3 4

38 27 35 38 30 46 45 26 35 50 43 35 39 33 40 31 39 27 40 34 35 40 46 44 33 34 34 35 34 36 36 37 33 35 37 41 42 42


103

Variabel Keaktifan Mengikuti Kegiatan Kampus Skor Item

No Responden 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

2

2 2 3 2 2 3 1 1 2 1 2 3 2 2 2 2 3 2 3 1 2 1 2 3 2 3 3 3 1 2 1 2 3 3 3

3

1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

4

1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1

1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 3 2 1 1 1 3 1 3 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2

5 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 3 3 1 1 1 2 1 3 2 1 2 2 3 2 2 1 2 2 2 1 2 2 3 3

6 1 1 1 3 1 3 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 3 3 2 2 2 1 1 1 1 2 1 3 1

Total Skor 7 1 3 1 2 1 2 1 1 2 2 1 1 1 2 2 2 1 2 1 1 1 2 2 3 2 3 3 1 1 1 1 2 3 3 1

8 2 2 2 3 1 3 1 2 2 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 1 1 1 2 1 3 2

9 3 3 3 3 3 3 1 2 3 3 3 3 2 3 1 1 1 1 3 3 2 3 3 3 2 3 2 2 2 3 2 3 3 2 3

10 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 1 3 1 3 3 1 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3

17 21 19 23 16 25 13 13 18 17 16 22 17 17 14 12 18 14 20 16 13 17 21 24 17 21 19 15 14 16 13 19 19 25 20


104

36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67

3 1 1 2 1 2 3 1 1 1 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 2 2 1 3 3 1 3 1 3 2 1 2

2 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 3 1 2

3 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 3 3 2 2 2 2 2 3 3 2 3 2 3 2 2 1 2 3 3 1 2

1 1 1 1 1 3 2 1 1 1 1 2 1 3 2 2 1 1 1 2 1 3 1 1 1 2 2 2 2 2 1 1

1 1 1 2 1 2 3 2 1 1 1 2 1 3 2 2 1 1 2 3 1 2 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1

1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 2 1 1 1 2 2 3 2 2 2 1 2 2 1 2 1 1 2 1 2

2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3

19 15 14 17 14 19 25 16 15 14 14 20 20 20 17 19 19 17 22 22 17 21 14 19 18 14 19 17 19 21 13 17


105

Variabel Fasilitas Belajar Total Skor

Skor Item

No Responden

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

2 2 2 2 2 1 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 1 3 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2

1 3 3 3 3 1 1 1 1 3 3 3 1 1 3 1 3 3 3 1 3 2 3 3 1 3 1 3 3 1 1 3 3 1 3

3 2 3 2 3 3 1 1 3 3 3 3 2 3 1 3 1 3 3 2 3 3 1 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3

2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3

3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2

2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 3

2 2 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 2 2 2 3 2 2 3 2 3 2 2 2 2 3 3 2 2 3 3 2 3 3

2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 1 1 3 3 2 2 3 1 3 1 3 2 3 2 1 2 1 3 3 3 3 2

1 2 1 3 2 3 1 1 1 3 1 2 1 2 2 2 1 2 2 2 1 3 1 2 1 3 3 2 2 2 3 2 2 2 2

2 2 3 2 3 1 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 1 2 2 2 2 3 3 2 1 3 3

20 22 27 25 24 21 22 21 21 29 26 28 22 21 20 24 25 24 25 23 21 28 19 26 18 25 23 23 25 21 24 27 23 25 26


106

36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67

1 2 2 3 1 2 3 3 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 3 2 3 2 2

1 2 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 2 1 1 3 3 3 3 3

3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3

2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 2 2 3

3 2 2 3 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 2 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3

2 2 3 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 3

3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2

3 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 1 1 2 3 3 2 2 2 2 2 1 2 2 3 1 2 3 2 2 3

2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 2 2 2 2 1 2 1 1 2 2 2 3 1 2 2 2

3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 1 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 2 3 3 2 2 2

23 21 26 28 26 26 28 27 25 28 23 22 22 23 23 28 28 25 27 26 23 26 21 20 23 24 20 27 24 24 23 26


Variabel Indeks Prestasi Mahasiswa No Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39

IPK 2,46 2,33 3,10 2,27 2,67 3,72 2,57 2,44 3,05 2,56 2,61 2,60 3,32 2,66 3,23 2,83 2,46 2,69 3,09 3,10 2,77 2,89 2,50 2,50 3,27 3,03 3,17 2,58 2,76 2,47 2,70 2,31 2,79 2,29 3,53 2,83 2,27 2,50 2,84

107


40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67

2,93 2,72 2,41 1,86 2,72 2,22 2,31 2,91 2,89 2,82 2,72 2,75 3,28 3,34 2,41 2,48 3,15 2,98 2,38 3,44 2,57 2,54 2,60 2,62 3,08 2,55 3,54 2,15

108

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 109

109


Perhitungan Penilaian Acuan Patokan (PAP) Tipe II untuk Variabel Motivasi Masuk Program Studi PAP tipe II digunakan untuk menentukan kecenderungan variabel yang dimaksud dengan Penilaian Acuan Patokan (PAP) adalah suatu penilaian yang membandingkan suatu prestasi dengan patokan yang telah ditetapkan sebelumnya. Distribusi skor ini mengacu pada Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe II:

Tingkat Penguasaan Kompetensi

Kategori Kecenderungan Variabel

81% - 100%

Sangat Tinggi

66% - 80%

Tinggi

56% - 65%

Cukup Tinggi

46% - 55%

Rendah

<46%

Sangat Rendah

Dari kategori di atas maka kategori kecenderungan untuk masing-masing variabel adalah sebagai berikut: Skor tertinggi yang mungkin dicapai : 4 x 13 = 52 Skor terendah yang mungkin dicapai : 1 x 13 = 13

Perhitungan

Hasil

Kategori

Diatas 81% (52-13) + 13

44,59

Sangat Tinggi

66% (52-13) + 13 sampai 81% (52-13) + 13

38,74

Tinggi

56% (52-13) + 13 sampai 65% (52-13) + 13

34,84

Cukup Tinggi

46% (52-13) + 13 sampai 55% (52-13) + 13

30,94

Rendah

Dibawah 46% (52-13) + 13

30,94

Sangat Rendah


Dari perhitungan di atas maka dapat disimpulkan kategori kecenderungan variabel sebagai berikut

Skor

Kategori

45-52

Sangat Tinggi

39-44

Tinggi

35-38

Cukup Tinggi

31-34

Rendah

13-30

Sangat Rendah


ANALISIS DESKRIPTIF PERSENTASE

Analisis

deskriptif

persentase

digunakan

untuk

mendeskripsikan

persentase variabel keaktifan mengikuti kegiatan kampus dan variabel fasilitas belajar

1. Perhitungan Analisis Deskripsi Perssentase Untuk Variabel Keaktifan Mengikuti Kegiatan Kampus.

Langkah - langkah yang ditempuh dalam penggunaan teknik analisis ini adalah sebagai berikut : 1)

Membuat tabel distribusi jawaban kuesioner variabel keaktifan mengikuti kegiatan kampus

2)

Menentukan skor jawaban responden sesuai dengan skor yang telah ditetapkan

3)

Menjumlahkan skor jawaban yang diperoleh dari tiap-tiap responden

4)

Memasukkan skor tersebut ke dalam rumus: %= n

x 100%

N Keterangan : n

= Jumlah skor jawaban responden

N = jumlah skor jawaban ideal % = Tingkat keaktifan mengikuti kegiatan kampus ( Muhammad Ali, 1987 : 184)


Tabel Persentase Skor Keaktifan Mahasiswa Mengikuti Kegiatan Kampus

No Responden

Jumlah Skor Keaktifan Mengikuti Kegiatan Kampus

Tingkat Keaktifan Mengikuti Kegiatan Kampus (dalam %)

1

17

57

2

21

70

3

19

63

4

23

77

5

16

53

6

25

83

7

13

43

8

13

43

9

18

60

10

17

57

11

16

53

12

22

73

13

17

57

14

17

57

15

14

47

16

12

40

17

18

60

18

14

47

19

20

67

20

16

53

21

13

43

22

17

57

23

21

70

24

24

80

25

17

57


26

21

70

27

19

63

28

15

50

29

14

47

30

16

53

31

13

43

32

19

63

33

19

63

34

25

83

35

20

67

36

19

63

37

15

50

38

14

47

39

17

57

40

14

47

41

19

63

42

25

83

43

16

53

44

15

50

45

14

47

46

14

47

47

20

67

48

20

67

49

20

67

50

17

57

51

19

63

52

19

63

53

17

57

54

22

73

55

22

73


56

17

57

57

21

70

58

14

47

59

19

63

60

18

60

61

14

47

62

19

63

63

17

57

64

19

63

65

21

70

66

13

43

67

17

57

5)

Hasil yang diperoleh dikonsultasikan dengan tabel kategori

6)

Kesimpulan berdasarkan tabel kategori yang ditentukan sebagai berikut : Tabel Kategori Skor Keaktifan Mahasiswa Mengikuti Kegiatan Kampus No

Persentase Persentase

Perhitungan

Hasil

Pembulatan

3/3 x 100% = 100%

100%

100%

33,3%

33%

66,7%

67%

22,3%

22%

1 Maksimal Persentase Minimal 1/3 x 100% = 2 33,3% Rentang Persentase

100% - 33% =

3 66,7% 4

Interval Persentasi

67% : 3


7)

Membuat tabel interval kelas persentase dan kategori keaktifan mengikuti kegiatan kampus. Tabel Interval kelas persentase dan kategori keaktifan mahasiswa mengikuti kegiatan kampus Interval

Kriteria

77 < % ≤ 100

Tinggi

55 < % ≤ 77

Sedang

33 ≤ % ≤ 55

Rendah


2. Perhitungan Analisis Deskripsi Perssentase Untuk Variabel Fasilitas Belajar Langkah-langkah yang ditempuh dalam penggunaan teknik analisis ini adalah sebagai berikut : 1)

Membuat tabel distribusi jawaban kuesioner variabel fasilitas belajar

2)

Menentukan skor jawaban responden sesuai dengan ketentuan skor yang telah ditetapkan

3)

Menjumlahkan skor jawaban yang diperoleh dari tiap-tiap responden

4)

Memasukkan skor tersebut ke dalam rumus: %= n

x 100%

N Keterangan : n

= Jumlah skor jawaban responden

N = jumlah skor jawaban ideal % = Tingkat fasilitas belajar yang tersedia ( Muhammad Ali, 1987 : 184

Tabel Persentase Skor Fasilitas Belajar Tingkat Keaktifan

No

Jumlah Skor Fasilitas

Responden

Belajar

1

20

67

2

22

73

3

27

90

Mengikuti Kegiatan Kampus (dalam %)


4

25

83

5

24

80

6

21

70

7

22

73

8

21

70

9

21

70

10

29

97

11

26

87

12

28

93

13

22

73

14

21

70

15

20

67

16

24

80

17

25

83

18

24

80

19

25

83

20

23

77

21

21

70

22

28

93

23

19

63

24

26

87

25

18

60

26

25

83

27

23

77

28

23

77

29

25

83

30

21

70

31

24

80

32

27

90

33

23

77


34

25

83

35

26

87

36

23

77

37

21

70

38

26

87

39

28

93

40

26

87

41

26

87

42

28

93

43

27

90

44

25

83

45

28

93

46

23

77

47

22

73

48

22

73

49

23

77

50

23

77

51

28

93

52

28

93

53

25

83

54

27

90

55

26

87

56

23

77

57

26

87

58

21

70

59

20

67

60

23

77

61

24

80

62

20

67

63

27

90


64

24

80

65

24

80

66

23

77

67

26

87

5)

Hasil yang diperoleh dikonsultasikan dengan tabel kategori.

6)

Kesimpulan berdasarkan tabel kategori yang ditentukan sebagai berikut : Tabel Kategori Skor Fasilitas Belajar

No

Presentase

Perhitungan

Hasil

Pembulatan

1

Persentase

3/3 x 100% = 100%

100%

100%

1/3 x 100% = 33,3%

33,3%

33%

100% - 33% = 66,7 %

66,7%

67%

67% : 3

22,3%

22%

Maksimal 2

Persentase Minimal

3

Rentang Persentase

4

Interval Persentasi

7)

Membuat tabel interval kelas persentase dan kategori fasilitas belajar. Tabel Interval Kelas Presentase dan Kategori Fasilitas Belajar Interval

Kriteria

77 < % ≤ 100

Sangat mendukung

55 < % ≤ 77

Cukup Mendukung

33 < % ≤ 55

Tidak mendukung


Perhitungan Mean, Median, Modus dan Deviasi Standar Data Induk Penelitian Menggunakan Program SPSS

N Valid Missing Mean Std. Error of Mean

Responden

Motivasi

Keaktifan

Fasilitas Belajar

Indeks Prestasi

67 0

67 0 36.43 .574

67 0 17.73 .395

67 0 24.03 .320

67 0 2.7482 .04565

36.00 35 4.694 22.037 34.00 36.00 39.00

17.00 17 3.236 10.472 15.00 17.00 20.00

24.00 23 2.623 6.878 22.00 24.00 26.00

2.7000 2.50 .37366 .140 2.4800 2.7000 3.0300

Median Mode Std. Deviation Variance Percentiles 25 50 75

1. Variabel Motivasi Masuk Program Studi Mean : 36,43 Median : 36,00 Modus : 35 Deviasi Standar : 4,694 2. Variabel Keaktifan Mengikuti Kegiatan Kampus Mean : 17,73 Median : 17 Modus : 17 Deviasi Standar : 3,236 3. Variabel Fasilitas Belajar Mean : 24,03 Median : 24,00 Modus : 23 Deviasi Standar : 2,623 4. Variabel Indeks Prestasi Mahasiswa Mean : 2,7482 Median : 2,7 Modus : 2,5 Deviasi Standar : 0,37366


Perhitungan Mean, Median, Modus dan Deviasi Standar Data Persentase Skor Menggunakan Program SPSS

N Valid Missing Mean Median Mode Std. Deviation Variance Skewness Std. Error of Skewness Kurtosis Std. Error of Kurtosis Percentiles 25 50 75

Persentase Keaktifan

Persentase Fasilitas Belajar

67 0 59,10 57,00 57 10,725 115,034 ,330 ,293 -,425 ,578 50,00 57,00 67,00

67 0 80,12 80,00 77 8,698 75,652 -,116 ,293 -,798 ,578 73,00 80,00 87,00

1. Variabel Keaktifan Mengikuti Kegiatan Kampus Mean : 59,10 % Median : 57 % Modus : 57 % Deviasi Standar : 10,275 % 2. Variabel Fasilitas Belajar Mean : 80,12 % Median : 80 % Modus : 77 % Deviasi Standar : 8,698 %


123


UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS

Variabel Motivasi Masuk Program Studi Case Processing Summary N % Cases Valid 30 100.0 a Excluded 0 .0 Total

30

100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.

Cronbach's Alpha .856

Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Standardized Items .860

N of Items 13

Item-Total Statistics

Item1 Item2 Item3 Item4 Item5 Item6 Item7 Item8 Item9 Item10 Item11 Item12 Item13

Mean 38.27

Scale Mean Scale if Item Variance if Deleted Item Deleted 35.33 24.230 35.40 25.903 35.57 24.392 35.43 24.806 35.10 25.541 35.00 27.172 34.73 26.685 35.13 26.051 34.90 26.024 35.50 25.569 35.80 26.028 35.53 26.809 35.77 26.254

Variance 29.926

Corrected Item-Total Correlation .615 .567 .727 .614 .507 .544 .494 .413 .425 .568 .494 .409 .419

Scale Statistics Std. Deviation

N of Items 5.471

Squared Multiple Correlation .767 .754 .878 .876 .763 .597 .742 .707 .534 .699 .540 .656 .466

13

Cronbach's Alpha if Item Deleted .839 .843 .832 .840 .847 .847 .848 .853 .852 .843 .847 .852 .852


125


UJI NORMALITAS

1. Variabel Motivasi Masuk Program Studi One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test motivasi N Normal Parametersa,b

67 36.43 4.694 .119

Mean Std. Deviation Absolute

Most Extreme Differences

Positive Negative

.119 -.083 .973 .301

Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. 2. Variabel Keaktifan Mengikuti Kegiatan Kampus One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

keaktifan N Normal Parameters

67 a,b


Mean

17.73

Std. Deviation Absolute

3.236 .112

Positive Negative Kolmogorov-Smirnov Z

.112 -.085 .915

Asymp. Sig. (2-tailed)

.372

a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.


3. Variabel Fasilitas Belajar One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test fasilitas N

67

Normal Parametersa,b

Mean

24.03

Std. Deviation Absolute Positive Negative Kolmogorov-Smirnov Z

2.623 .102 .100 -.102 .836



.487


4. Variabel Indeks Prestasi Mahasiswa One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test prestasi N Normal Parametersa,b Most Extreme Differences

67 Mean

2.7482

Std. Deviation Absolute

.37366 .082

Positive Negative Kolmogorov-Smirnov Z

.082 -.056 .674


.754



UJI LINIERITAS 1. Variabel Motivasi Masuk Program Studi Terhadap Indeks Prestasi

Mahasiswa ANOVA Table

prestasi * Betwee (Combined) motivasi Groups Linearity Deviation from Linearity Within Groups Total

Sum of Squares 2.905

Mean df Square 20 .145

.342 2.563

1 19

.342 .135

6.310 9.215

46 66

.137

F Sig. 1.059 .420 2.493 .984

.121 .496

2. Variabel Keaktifan Mengikuti Kegiatan Kampus Terhadap Indeks

Prestasi Mahasiswa ANOVA Table

prestasi * Between (Combined) keaktifan Groups Linearity Deviation from Linearity Within Groups Total

Sum of Mean Squares df Square F 1.904 13 .146 1.062 .023 1 1.881 12

.023 .168 .157 1.136

7.311 53 9.215 66

.138

Sig. .411 .683 .352


3. Variabel Fasilitas Belajar Terhadap Indeks Prestasi Mahasiswa

ANOVA Table

prestasi Between (Combined) * Groups fasilitas Linearity Deviation from Linearity Within Groups Total

Sum of Squares 1.134

Mean df Square 11 .103

F Sig. .701 .732

.373 .760

1 10

.373 2.540 .076 .518

8.081 9.215

55 66

.147

.117 .870


130


ANALISIS REGRESI 1. Variabel Motivasi Masuk Program Studi Terhadap Indeks Prestasi Descriptive Statistics Std. Mean Deviation N Prestasi 2.7482 .37366 67 Motivasi 36.43 4.694 67 Correlations Prestasi 1.000 .193 . .059 67 67

Prestasi Pearson Motivasi Correlation Sig. (1-tailed) Prestasi Motivasi Prestasi N Motivasi

Motivasi .193 1.000 .059 . 67 67

Variables Entered/Removedb Model 1

Variables Entered Motivasia

Variables Removed .

Method Enter

a. All requested variables entered. b. Dependent Variable: Prestasi Model Summary Model R .193a

1 a.

R Square .037

Adjusted R Square .022

Std. Error of the Estimate .36947

Predictors: (Constant), Motivasi

ANOVAb Model Sum of Squares df Mean Square 1 Regression .342 1 .342 Residual 8.873 65 .137 Total 9.215 66 b. Predictors: (Constant), Motivasi c. Dependent Variable: Prestasi

F 2.505

Sig. .118a


Coefficientsa Unstandardized Standardized Coefficients Coefficients B Std. Error Beta 2.190 .356

Model

(Constant)

.015

Motivasi

.010

.193

T 6.153

Sig. .000

1.583

.118

a. Dependent Variable: Prestasi

2. Variabel Keaktivan Mengikuti Kegiatan Kampus Terhadap Indeks Prestasi Descriptive Statistics Std. Mean Deviation N Prestasi 2.7482 .37366 67 keaktifan 17.73 3.236 67

Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N

Correlations Prestasi Prestasi 1.000 keaktifan .050 Prestasi . keaktifan .343 Prestasi 67 keaktifan 67

Variables Entered/Removedb Model Variables Entered Variables Removed a 1 keaktifan . a. All requested variables entered. b. Dependent Variable: Prestasi

keaktifan .050 1.000 .343 . 67 67

Method Enter

Model Summary Model 1

R .050a

R Square .003

Adjusted R Square -.013



Model Summary Model R .050a

1

R Square .003

Adjusted R Square -.013


a. Predictors: (Constant), Keaktifan ANOVAb Model

Sum of Squares

df

Mean Square

F

Sig.

1 Regression .023 1 .023 .164 Residual 9.192 65 .141 Total 9.215 66 a. Predictors: (Constant), keaktifan b. Dependent Variable: Prestasi Coefficientsa Model Unstandardized Standardized Coefficients Coefficients B Std. Error Beta t 1 (Constant) 2.645 .258 10.263 keaktifan .006 .014 .050 .405 a. Dependent Variable: Prestasi

3. Variabel Vasilitas Belajar Terhadap Indeks Prestasi Descriptive Statistics Mean Std. Deviation Prestasi 2.7482 .37366 Fasilitas 24.03 2.623 Correlations Prestasi Pearson Correlation

Prestasi

Fasilitas Sig. (1-tailed) Prestasi Fasilitas N Prestasi Fasilitas

67 67

Fasilitas 1.000 -.201 -.201 . .051 67 67

N

1.000 .051 . 67 67

.687a

Sig. .000 .687


Variables Entered/Removedb Model Variables Entered Variables Removed a 1 Fasilitas . a. All requested variables entered. b. Dependent Variable: Prestasi Model Summary Model Adjusted R R R Square Square a 1 .201 .041 .026 a. Predictors: (Constant), Fasilitas

Method Enter


ANOVAb Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. Regression .373 1 .373 2.744 .102a Residual 8.842 65 .136 Total 9.215 66 a. Predictors: (Constant), Fasilitas b. Dependent Variable: Prestasi Coefficientsa Model Unstandardized Coefficients B (Constant) Fasilitas

Std. Error .418 .017

3.437 -.029

a. Dependent Variable: Prestasi

Standardized Coefficients Beta

T Sig. 8.215 .000 -.201 - .102 1.656


135



TABEL F Df 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39

F_df19_5 247,686 19,443 8,667 5,811 4,568 3,884 3,455 3,161 2,948 2,785 2,658 2,555 2,471 2,400 2,340 2,288 2,243 2,203 2,168 2,137 2,109 2,084 2,061 2,040 2,021 2,003 1,987 1,972 1,958 1,945 1,933 1,922 1,911 1,902 1,892 1,883 1,875 1,867 1,860

F_df12_5 243,906 19,413 8,745 5,912 4,678 4,000 3,575 3,284 3,073 2,913 2,788 2,687 2,604 2,534 2,475 2,425 2,381 2,342 2,308 2,278 2,250 2,226 2,204 2,183 2,165 2,148 2,132 2,118 2,104 2,092 2,080 2,070 2,060 2,050 2,041 2,033 2,025 2,017 2,010

F_df10_5 241,882 19,396 8,786 5,964 4,735 4,060 3,637 3,347 3,137 2,978 2,854 2,753 2,671 2,602 2,544 2,494 2,450 2,412 2,378 2,348 2,321 2,297 2,275 2,255 2,236 2,220 2,204 2,190 2,177 2,165 2,153 2,142 2,133 2,123 2,114 2,106 2,098 2,091 2,084


40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55

1,853 1,846 1,840 1,834 1,828 1,823 1,817 1,812 1,807 1,803 1,798 1,794 1,790 1,786 1,782 1,779

2,003 1,997 1,991 1,985 1,980 1,974 1,969 1,965 1,960 1,956 1,952 1,947 1,944 1,940 1,936 1,933

2,077 2,071 2,065 2,059 2,054 2,049 2,044 2,039 2,035 2,030 2,026 2,022 2,018 2,015 2,011 2,008



140


PENGARUH MOTIVASI MASUK PROGRAM STUDI, KEAKTIFAN MENGIKUTI KEGIATAN KAMPUS DAN FASILITAS BELAJAR TERHADAP INDEKS PRESTASI MAHASISWA

Recommend Documents