PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP PRESTASI KERJA DI KEGIATAN MAGANG MAHASISWA (SURVEI TERHADAP MAHASISWA PROGRAM STUDI AKUNTANSI)

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP PRESTASI KERJA DI KEGIATAN MAGANG MAHASISWA (SURVEI TERHADAP MAHASISWA PROGRAM STUDI AKUNTANSI)

Skripsi Diajukan untuk Melengkapi Tugas-tugas dan Memenuhi Syarat-Syarat untuk Mencapai Gelar Sarjana Ekonomi Jurusan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Sebelas Maret Surakarta

Oleh: DITO FANDY ASPRINANTO F. 1310034

FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit to user 2012


digilib.uns.ac.id

commit to user

ii


digilib.uns.ac.id

commit to user

iii


digilib.uns.ac.id

commit to user

iv


digilib.uns.ac.id

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Motivator paling hebat di dunia adalah diri sendiri (Bong Chandra) Jalan si pemalas seperti pagar duri, tetapi jalan orang jujur adalah rata (Amsal 15:19) Kesuksesan adalah cara bagaimana menikmati sebuah proses. (Anonim)

Karya ini kupersembahkan untuk: · Tuhan Yang Maha Esa · Mama Tercinta · Keluarga Besar Soekasno Martoadmojo · Seluruh sahabat-sahabatku · Almamater

commit to user

v


digilib.uns.ac.id

KATA PENGANTAR

Salam Sejahtera, Puji Tuhan, akhirnya penyusun dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP PRESTASI KERJA DI KEGIATAN MAGANG MAHASISWA”. Penulisan skripsi ini sebagai salah satu syarat kelulusan program strata satu pada Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Sebelas Maret Surakarta. Penulisan skripsi ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak. Untuk itu penyusun mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret. 2. Dr. Wisnu Untoro, M.S., selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Sebelas Maret. 3. Drs. Santoso Tri Hananto, M.Si, Ak., selaku Ketua Jurusan Akuntansi Fakultas Ekonomi Ekonomi Universitas Sebelas Maret. 4. Dra. Evy Gantyowati, M.Si.,Ak selaku pembimbing akademik 5. Sri Murni, SE, M.Si., Ak selaku pembimbing skripsi. 6. Halim Dedy Perdana, SE., MSM., M.Rech., Ak dan Sutaryo, SE, M.Si., Ak. selaku penguji skripsi. 7. Seluruh dosen pengajar Jurusan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Sebelas Maret. 8. Seluruh staf Fakultas Ekonomi Universitas Sebelas Maret. commit to usersemangat, dan doa. 9. Ibu tercinta yang selalu memberi dukungan,

vi


digilib.uns.ac.id

10. Saudara-saudara yang senantiasa memberi semangat. 11. Teman-teman angkatan 2010 Akuntansi Non-Reguler. 12. Dan pihak-pihak lainnya yang telah membantu penulis.

Penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam penyusunan skripsi ini, oleh karena itu segala saran dan kritik demi kesempurnaan skripsi ini akan diterima dengan senang hati. Penulis berharap skripsi ini dapat berguna bagi pembacanya.

Surakarta, 1 November 2012

Penulis

commit to user

vii


digilib.uns.ac.id

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................ ii HALAMAN PENGESAHAN....................................................................... iii MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................ iv KATA PENGANTAR ................................................................................... v DAFTAR ISI ................................................................................................ vii DAFTAR TABEL ......................................................................................... ix DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... x DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xi ABSTRAK ................................................................................................... xii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang .................................................................................. 1 B. Rumusan Masalah ............................................................................. 9 C. Tujuan Penelitian ............................................................................. 10 D. Manfaat Penelitian ........................................................................... 10 E. Sistematika Skripsi .......................................................................... 10

BAB II TELAAH PUSTAKA A. Pengertian emosi ............................................................................ 12 B. Pengertian Kecerdasan Emosional................................................. 12 C. Faktor Kecerdasan Emosional ....................................................... 15 D. Pengertian Prestasi Kerja ............................................................... 18 E. Penelitian Terdahulu dan Pengembangan Hipotesis ...................... 21

BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian ............................................................................. 24 B. Populasi dan Sampel Penelitian ....................................................... 24 commit to user

viii


digilib.uns.ac.id

C. Definisi Operasional dan Pengukuran Variabel .............................. 24 D. Instrumen Penelitian ........................................................................ 27 E. Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 28 F. Teknik Analisis Data dan Pengujian Hipotesis ............................... 28

BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN A. Gambaran Umum Obyek Penelitian ................................................ 35 B. Statistik Deskriptif............................................................................ 36 C. Pengujian Validitas dan Reliabilitas ................................................ 39 D. Pengujian Asumsi Klasik ................................................................. 45 E. Pengujian Hipotesis .......................................................................... 47 F. Pembahasan ...................................................................................... 54

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan....................................................................................... 59 B. Keterbatasan ..................................................................................... 60 C. Saran ................................................................................................. 61

DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

commit to user

ix


digilib.uns.ac.id

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Kisi-Kisi Angket Kecerdasan Emosional ................................................ 27 Tabel 2. Daftar Distribusi Kuisoner ....................................................................... 36 Tabel 3. Statistik Deskriptif Kecerdasan Emosional ............................................. 36 Tabel 4. Statistik Deskriptif Mengenali Emosi Diri, Mengelola Emosi Diri, Memotivasi Diri Sendiri, Mengenali Emosi Orang Lain, Membina Hubungan .... 37 Tabel 5. Statistik Deskriptif Prestasi Kerja ............................................................ 39 Tabel 6. Uji Validitas Variabel Mengenali Emosi Diri ......................................... 40 Tabel 7. Uji Validitas Variabel Mengelola Emosi Diri ......................................... 41 Tabel 8. Uji Validitas Variabel Memotivasi Diri Sendiri ...................................... 41 Tabel 9. Uji Validitas Variabel Mengenali Emosi Orang Lain.............................. 42 Tabel 10. Uji Validitas Variabel Membina Hubungan .......................................... 43 Tabel 11. Uji Reliabilitas ....................................................................................... 44 Tabel 12. Uji Normalitas ........................................................................................ 45 Tabel 13.Uji Multikolonieritas ............................................................................... 46 Tabel 14. Uji Run Test ........................................................................................... 47 Tabel 15. Pengujian Model 1 ................................................................................. 47 Tabel 16. Pengujian Model 2 ................................................................................. 48 Tabel 17. Pengujian Model 3 ................................................................................. 49 Tabel 18. Pengujian Model 4 ................................................................................. 50 Tabel 19. Pengujian Model 5 ................................................................................. 51 Tabel 20. Pengujian Model 6 ................................................................................. 53 commit to user

x


digilib.uns.ac.id

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Kerangka Pemikiran ............................................................................. 23 Gambar 2. Uji Heteroskedastisitas ......................................................................... 46

commit to user

xi


digilib.uns.ac.id

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Surat Pernyataan Lampiran 2. Biodata Lampiran 3. Kuisoner untuk Program Studi S1 Lampiran 4. Kuisoner untuk Program Studi D3 Lampiran 5. Statistik Deskriptif Lampiran 6. Uji Validitas Lampiran 7. Uji Reliabilitas Lampiran 8. Uji Asumsi Klasik Lampiran 9. Analisi Regresi Lampiran 10. Tabulasi Data

commit to user

xii


digilib.uns.ac.id

ABSTRAK


Dito Fandy Asprinanto F. 1310034

Penelitian ini bertujuan untuk menguji pengaruh antara kecerdasan emosional terhadap prestasi kerja (magang) mahasiswa dengan mengambil responden mahasiswa S1 Reguler Akuntansi 2008, S1 Non Reguler Akuntansi 2010, D3 Akuntansi 2009 dan D3 Perpajakan 2009, mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas Sebelas Maret Surakarta. Jumlah responden sebanyak 218 mahasiswa. Teknik analisis dan pengolahan data dalam penelitian ini menggunakan analisis regresi. Hasil dari penelitian ini menemukan bahwa tidak terdapat pengaruh kecerdasan emosional terhadap prestasi kerja (magang) mahasiswa, ini ditunjukkan dengan nilai Pvalue sebesar 0,311 probabilitas 5%. Penelitian ini juga menguji dimensi kecerdasan emosinal dan menemukan bahwa memotivasi diri sendiri berpengaruh terhadap prestasi kerja (magang) mahasiswa, integritas, teknologi informasi, komunikasi dan kerjasama, profesionalisme dan pengembangan diri. Kata Kunci: kecerdasan emosional, prestasi kerja (magang) mahasiswa

commit to user

xiii


digilib.uns.ac.id

ABSTRACT

THE EFFECT OF EMOTIONAL INTELLIGENCE ON JOB PERFORMANCE IN PRE JOB LEVEL OF UNIVERSITY STUDENT (SURVEY ON ACCOUNTING STUDENT PROGRAM)

Dito Fandy Asprinanto F. 1310034 The objective of the research to examines the effect Emotional Intelligence (EI) to the job performance. The respondent of research was taken from Economy Faculty Student UNS consist of S1 Reguler Akuntansi 2008, S1 Non Reguler Akuntansi 2010, D3 Akuntansi 2009 and D3 Perpajakan 2009. There were 218 respondent had been selected as a sample by using purposive sampling method. Questionaires were used as a tool in data collection method and regression analysis was used to data analysis technique. The findings show that hypothesis was rejected, it means job performance is not influenced by Emotional Intelligence (EI), it showed Pvalue 0,311 probability 5%. However, dimension of Emotional Intelligence (EI), it is self motivation had a positive and significant influence to job performance, integrity, technology, information and cooperation, profesionalism and self-improvement. Key word: Emotional Intelligence, Job Performance

commit to user

xiv


digilib.uns.ac.id

ABSTRAK


Dito Fandy Asprinanto F. 1310034

Penelitian ini bertujuan untuk menguji pengaruh antara kecerdasan emosional terhadap prestasi kerja (magang) mahasiswa dengan mengambil responden mahasiswa S1 Reguler Akuntansi 2008, S1 Non Reguler Akuntansi 2010, D3 Akuntansi 2009 dan D3 Perpajakan 2009, mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas Sebelas Maret Surakarta. Jumlah responden sebanyak 218 mahasiswa. Teknik analisis dan pengolahan data dalam penelitian ini menggunakan analisis regresi. Hasil dari penelitian ini menemukan bahwa tidak terdapat pengaruh kecerdasan emosional terhadap prestasi kerja (magang) mahasiswa, ini ditunjukkan dengan nilai Pvalue sebesar 0,311 probabilitas 5%. Penelitian ini juga menguji dimensi kecerdasan emosinal dan menemukan bahwa memotivasi diri sendiri berpengaruh terhadap prestasi kerja (magang) mahasiswa, integritas, teknologi informasi, komunikasi dan kerjasama, profesionalisme dan pengembangan diri. Kata Kunci: kecerdasan emosional, prestasi kerja (magang) mahasiswa

commit to user

i


digilib.uns.ac.id

ABSTRACT

THE EFFECT OF EMOTIONAL INTELLIGENCE ON JOB PERFORMANCE IN PRE JOB LEVEL OF UNIVERSITY STUDENT (SURVEY ON ACCOUNTING STUDENT PROGRAM)

Dito Fandy Asprinanto F. 1310034 The objective of the research to examines the effect Emotional Intelligence (EI) to the job performance. The respondent of research was taken from Economy Faculty Student UNS consist of S1 Reguler Akuntansi 2008, S1 Non Reguler Akuntansi 2010, D3 Akuntansi 2009 and D3 Perpajakan 2009. There were 218 respondent had been selected as a sample by using purposive sampling method. Questionaires were used as a tool in data collection method and regression analysis was used to data analysis technique. The findings show that hypothesis was rejected, it means job performance is not influenced by Emotional Intelligence (EI), it showed Pvalue 0,311 probability 5%. However, dimension of Emotional Intelligence (EI), it is self motivation had a positive and significant influence to job performance, integrity, technology, information and cooperation, profesionalism and self-improvement. Key word: Emotional Intelligence, Job Performance

commit to user

ii

1 digilib.uns.ac.id


BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Dewasa ini persaingan di dunia kerja sangat ketat, ini menyebabkan dibutuhkannya sumber daya manusia yang tidak hanya memiliki kecerdasan intelektual (kognitif) semata akan tetapi juga harus memiliki kecerdasan emosional. Hal ini dibutuhkan karena melihat mereka yang memiliki kecerdasan intelektual saja dianggap belum mampu bersaing dengan baik di dunia kerja. Kecerdasan emosional ternyata lebih banyak memberikan motivasi kepada personal untuk mencari manfaat dan potensi unik, serta mengaktifkan aspirasi dan nilai-nilai yang paling dalam, mengubahnya dari apa yang mereka pikirkan menjadi apa yang mereka jalani dalam aktivitas sehari-hari (Bulan, 2012). Menurut Pramudita (2006) di dalam persaingan dunia kerja saat ini salah satu faktor penentu dari sebuah pembangunan yang berkelanjutan adalah terletak dari kualitas sumber daya manusia yang memiliki kapabilitas untuk melakukan segala hal yang dibutuhkan di dunia kerja dengan baik, oleh karena itu salah satu cara untuk meningkatkan sumber daya manusia yang berkualitas adalah melalui jalur pendidikan. Mayer et. al. (2001) mengungkapkan emosi memainkan peran penting di dalam

kehidupan

organisasional,

dan

kecerdasan

emosional

merupakan

kemampuan untuk menyesuaikan, menggunakan dan mengatur suatu emosi, hal ini adalah suatu keahlian yang memungkinkan akuntan untuk berkinerja lebih baik commit to user 1

2 digilib.uns.ac.id


di samping keahlian utamanya yaitu kepemimpinan, pembangunan karakter tim, hubungan dengan relasi dan membuat keputusan. Goleman (2001, 39) menyatakan bahwa kecerdasan emosi adalah kemampuan memantau dan mengendalikan perasaan sendiri dan orang lain serta menggunakan perasaan-perasaan tersebut untuk memandu pikiran dan tindakan, sehingga kecerdasan emosi sangat diperlukan untuk sukses dalam belajar dan bekerja sehingga dapat menghasilkan kinerja yang menonjol dalam pekerjaan. Chermiss (1998) pernah menulis dalam artikelnya berdasarkan beberapa penelitian sebelumnya bahwa ada kemungkinan untuk dapat memperbaiki kemampuan emosional dan sosial seorang karyawan. Kecerdasan emosional menuntut kita untuk belajar lebih giat serta mengakui dan menghargai perasaan, pada diri kita dan orang lain serta untuk menanggapinya dengan tepat, menerapkan dengan efektif informasi dan energi emosi dalam kehidupan dan pelajaran sehari-hari. Penelitian yang dilakukan oleh Kerry (2009) menguatkan bahwa pengembangan kecerdasan emosional memiliki hubungan yang besar dengan prestasi di dunia pendidikan dan di tempat kerja, hal ini disebabkan kecerdasan emosional adalah suatu proses dalam memandu manusia dalam menggali kelebihannya, mengidentifikasi tujuan personal untuk bertumbuh dan berkembang dalam kecerdasan emosional itu sendiri serta memberikan umpan balik di lingkungan untuk mendukung ke arah yang lebih baik dalam menaikkan kecerdasan emosional. commit to user

3 digilib.uns.ac.id


Kecerdasan emosional adalah kemampuan untuk mengawasi yang dimiliki individu dan aksi, pemikiran pada individu lainnya dimana kecerdasan emosional digunakan sebagai alat prediksi yang baik untuk menentukan sebuah prestasi (Abraham, 2004). Damasio (dalam Goleman, 1997) mengatakan bahwa emosi berperan besar terhadap suatu tindakan bahkan dalam pengambilan keputusan “rasional”. Kecerdasan emosional yang tinggi akan membantu individu dalam mengatasi

konflik

secara

tepat

dan

menciptakan

kondisi

kerja

yang

menggairahkan sehingga menghasilkan prestasi kerja yang tinggi pula, sedangkan kecerdasan emosional yang rendah akan berdampak buruk pada mereka, karena individu kurang dapat mengambil keputusan secara rasional dan tidak bisa menghadapi konflik secara tepat. Dalam dunia pekerjaan, jelas bahwa bukan hanya hard skill yang dibutukan oleh setiap karyawan, tetapi juga perlu adanya keterampilan lain sebagai aspek penunjang seorang karyawan dalam melaksanakan pekerjaannya. Keterampilan yang dimaksud adalah soft skill untuk mendukung setiap bidang pekerjaan. Soft Skill sendiri diartikan sebagai kemampuan di luar kemampuan teknis dan akademis, dan sudah dibangun sejak kecil (didikan lingkungan dan keluarga) yang lebih mengutamakan intra dan interpersonal sedangkan hard skill merupakan penguasaan ilmu pengetahuan, teknologi dan keterampilan teknis yang berhubungan dengan ilmu (Rasmita dkk, 2009). McMurtrey, et. al (2008) menyatakan bahwa soft skill sangat diperlukan oleh semua karyawan dalam suatu perusahaan khususnya keterampilan untuk mengatasi masalah dengan baik, berfikir kritis, dan team work. Keterampilan ini commit to user

4 digilib.uns.ac.id


akan membawa seorang karyawan dalam mencapai prestasi kerja yang baik. Elfindri dkk (2010) menambahkan bahwa soft skill terdiri dari berbagai macam keterampilan mulai dari talenta yang lengkap, percaya diri, cepat, smart, memiliki keterampilan

bahasa,

termasuk

keterampilan

mendengar.

Keterampilan-

keterampilan seperti yang disebutkan sebelumnya dapat membantu seorang karyawan dalam mendapatkan posisi pekerjaan seperti yang diinginkan serta dapat membantu setiap karyawan dalam melaksanakan pekerjaannya. Selain itu, keterampilan ini menjadi salah satu aspek penunjang yang dapat membantu karyawan agar dapat terus berkarya di masa yang akan datang. Hal senada juga dipaparkan oleh Marshall (2011) bahwa soft skill berdampak pada kesuksesan dalam jangka panjang dan harusnya menjadi prioritas para karyawan untuk mencapai perkembangan prestasi kerja yang lebih baik dimana soft skill memiliki dampak secara langsung dalam prestasi kerja, prospek pekerjaan dan dapat memampukan seorang pekerja untuk meraih jabatan yang lebih tinggi. Persoalan yang dihadapi oleh setiap karyawan di dunia kerja saat ini yaitu setiap karyawan belum menyadari betapa pentingnya soft skill dalam mencapai prestasi kerja yang baik, hal ini dikarenakan kurangnya pembekalan mengenai soft skill di dunia pendidikan (Elfindri, 2010). Penting untuk menghubungkan kecerdasan emosional dengan prestasi kerja pada kegiatan magang mahasiswa Program Studi Akuntansi dan Perpajakan FE UNS, karena dengan memiliki kemampuan emosional mereka dapat mengenali diri sendiri dengan baik, mereka bisa mengubah kelemahan yang mereka miliki menjadi kelebihan yang commit to user

5 digilib.uns.ac.id


dibutuhkan di dunia kerja. Emosi berlaku sebagai sumber kekuatan semangat manusia untuk mampu mengerjakan segala pekerjaan dan bisa memberikan sumber kebijakan intuitif bagi mahasiswa (Musnandar, 2011). Penelitian yang dilakukan oleh Goleman (1995) menyimpulkan bahwa kecerdasan intelektual menyumbangkan sekitar 20% untuk menentukan kesuksesan hidup kemudian 80% sisanya diberikan oleh faktor-faktor lain termasuk kecerdasan emosional meliputi kemampuan memotivasi diri dan bertahan menghadapi frustasi, mengendalikan dorongan hati dan tidak melebihlebihkan suatu kesenangan, mengatur ketenangan hati mengatur tingkat stress agar tidak mengganggu kemampuan berfikir, berempati, dan berdoa. Musnandar (2011) menambahkan bahwa tumbuh kembang EI dapat dilakukan dengan berbagai cara diantaranya, melalui pelatihan atau pembelajaran, magang (on the job), serta iklim dan suasana demokratis. Riset yang telah dilakukan Goleman (2002) mengubah paradigma bahwa keberhasilan seseorang tidak hanya ditentukan oleh kecerdasan intelektual semata tetapi juga ditentukan oleh kecerdasan emosional yang lebih tepatnya kemampuan untuk mengendalikan diri sendiri. Kecerdasan intelektual di dalam dunia kerja ternyata menempati urutan kedua setelah kecerdasan emosional dalam meraih jenjang prestasi kerja yang lebih tinggi. Di dalam penelitiannya Goleman tidak menandingkan antara kecerdasan intelektual (IQ) dengan kecerdasan emosional (EQ) akan tetapi memperlihatkan adanya kecerdasan secara emosional dan mencari keselarasan antar intelektualitas dan emosional. commit to user

6 digilib.uns.ac.id


Prestasi kerja sudah menjadi konseptualitas sebagai parameter seorang individu untuk menentukan perannya dengan standar-standar yang sudah ditetapkan suatu organisasi (Nayyar, 2004). Prestasi kerja didefinisikan sebagai nilai agregrat suatu perilaku yang berkelanjutan di suatu organisasi pada periode tertentu (Motowidlo et. al, 1997). Prestasi kerja dibagi menjadi dua dimensi yaitu task performance dan contextual performance (Borman and Motowidlo, 1997). Task perfromance mengacu pada perilaku yang dihubungkan dengan penyelesaian pekerjaan yang terdiri dari eksekusi dari proses teknikal, perawatan dan pelayanan dari kebutuhan teknis (Motowidlo et. al. 1997). Contextual performance mengacu pada perilaku interpersonal atau aksi dari keuntungan suatu organisasi. Cook et. al. (2011) menyatakan bahwa emosi memainkan peran besar dalam kehidupan berorganisasi dan kecerdasan emosional merupakan skill yang akan mengarahkan akuntan untuk berkinerja lebih baik dalam berbagai bidang keahlian seperti kepemimpinan, membangun tim, hubungan dengan klien, dan pengambilan keputusan, hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan Law, et. al. (2007) yang menyatakan bahwa terdapat pengaruh antara kecerdasan emosional terhadap prestasi kerja karyawan di China dengan memakai skor WLEIS. Jika kecerdasan emosional memiliki banyak manfaat hendaknya kecerdasan emosional diajarkan di dalam dunia pendidikan, masuk dalam integrasi

sistem

kurikulum

dunia pendidikan

dan

diselaraskan

pengembangan kecerdasan intelektual yang sudah ada (Pramudita, 2006). commit to user

dengan


7 digilib.uns.ac.id

Terdapat beberapa penelitian sebelumnya antara lain penelitian yang dilakukan Mishra dan Mohapatra (2010) yang meneliti tentang pengaruh kecerdasan emosional terhadap prestasi kerja menemukan bukti empiris bahwa kecerdasan emosional menjadi alat prediksi yang baik untuk menentukan prestasi kerja di suatu perusahaan yang ada di India dan menemukan hasil yang positif dan signifikan diantara skor dalam skala emosional intelegensi terhadap skor dalam skala kinerja, ini berarti kenaikan skor kecerdasan emosional berhubungan dengan kenaikan kinerja diantara para eksekutif perusahaan di berbagai sektor. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Wiramiharja (2003) yang memiliki subyek penelitian sejumlah pejabat bertaraf kepala bagian dari sejumlah BUMN di Indonesia menghasilkan kesimpulan bahwa terdapat korelasi yang positif signifikan antara kecerdasan dengan prestasi kerja, serta korelasi yang positif signifikan antara kemauan dengan prestasi kerja. Wagimin dalam Pramudita (2006) menjelaskan penelitiannya yang dilakukan di PT. Pos Indonesia Kantor Pos Solo, menemukan bahwa ada pengaruh positif yang signifikan antara motivasi yang mempunyai sub variabel kebutuhan eksistensi, kebutuhan keterkaitan, kebutuhan pertumbuhan terhadap prestasi kerja di perusahaan tersebut. Disisi lain penelitian yang dilakukan oleh Marliah (2006) menemukan bahwa kecerdasan emosional dan adversiti tidak berpengaruh terhadap peningkatan prestasi kerja pada tenaga fungsional di BPPLSP hal ini tidak sejalan dengan penelitian Law, Wong, & Song (2004) dalam Shipley, Natalie, et. al. (2010) yang menghubungkan antara kecerdasan emosional dengan prestasi kerja commit to user

8 digilib.uns.ac.id


karyawan di perusahaan rokok di China. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kecerdasan emosional berpengaruh terhadap kinerja karyawan. Sementara itu, penelitian Austin, (2004); dan Day and Carroll (2004) dalam Cote et.al. (2006) menunjukkan bahwa tidak terdapat hubungan antara kecerdasan emosional dengan kinerja pada tugas tertentu (performanceon particular tasks). Hasil penelitian Sosik and Megerian, (1999); dan Janovics and Christiansen (2001) dalam Cote et.al (2006) juga menunjukkan tidak terdapat hubungan antara kecerdasan emosional dengan tingkat supervisi dari kinerja (supervisory ratings of job performance). Surya (2004) meneliti tentang pengaruh kecerdasan emosional auditor terhadap kinerja auditor. Ia menemukan bahwa dimensi keterampilan EQ tidak memiliki pengaruh signifikan dan negatif terhadap kinerja auditor; dimensi kecakapan EQ memiliki pengaruh signifikan dan positif terhadap kinerja auditor; dimensi nilai dan keyakinan EQ tidak memiliki pengaruh signifikan tapi positif terhadap kinerja auditor. Hasil penelitian yang tidak memiliki pengaruh signifikan antara kecerdasan emosional terhadap prestasi kerja salah satu faktornya adalah tidak dikaitkannya

dengan

kemampuan

intelektual,

menurut

Carruso

(1999)

kemampuan intelektual yang diukur dengan IQ masih merupakan hal yang penting dalam kesuksesan kerja. Adanya hasil yang tidak selaras dari penelitian-penelitian terdahulu dalam menguji pengaruh antara kecerdasan emosional terhadap prestasi kerja commit to user

9 digilib.uns.ac.id


menjadikan alasan untuk meneliti tentang masalah tersebut. Penelitian ini mengacu dari penelitian yang dilakukan oleh Mishra dan Mohapatra (2010). Perbedaan dari penelitian sebelumnya adalah perbedaan lokasi penelitian, obyek penelitian dan pengukuran variabel yang digunakan. Penelitian ini dilakukan di Negara Indonesia dan meneliti tentang pengaruh variabel kecerdasan emosional yang akan diukur dengan lima dimensi (Goleman, 2002) terhadap prestasi kerja mahasiswa di kegiatan magang mahasiswa yaitu integritas, teknologi

informasi,

komunikasi

dan

kerjasama,

profesionalisme

dan

pengembangan diri. Penelitian ini dilakukan pada mahasiswa Program Studi Akuntansi dan Perpajakan dari Program Diploma dan S1 di Fakultas Ekonomi Universitas Sebelas Maret. Alasan yang mendasari perbedaan dengan penelitian sebelumnya adalah dalam penelitian ini menggunakan obyek penelitian pada mahasiswa yang melakukan magang kerja dimana belum sepenuhnya bekerja di perusahaan sehingga pengukuran variabel menjadi berbeda dengan penelitian sebelumnya.

B. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang di atas, penelitian ini menginvestigasi pengaruh variabel kecerdasan emosional terhadap prestasi kerja (magang) mahasiswa, untuk itu maka masalah yang akan dijawab dari penelitian ini adalah apakah terdapat pengaruh positif antara variabel kecerdasan emosional terhadap prestasi kerja (magang) mahasiswa? commit to user

10 digilib.uns.ac.id


C. Tujuan Penelitian Tujuan dari penelitian ini adalah memperoleh bukti empiris pengaruh antara variabel kecerdasan emosional terhadap variabel prestasi kerja (magang) mahasiswa.

D. Manfaat Penelitian Manfaat yang dapat diambil dari penelitian ini adalah: 1. Bagi kalangan akademisi Penelitian ini berguna untuk menambah kajian teoritis tentang konsep kecerdasan emosional dengan prestasi kerja (magang) mahasiswa dan berguna untuk dijadikan referensi bahan penelitian yang sejenis. 2. Bagi kalangan praktisi Penelitian

ini

berguna

untuk

dijadikan

acuan

dalam

mengembangkan penelitian selanjutnya yang berkaitan dengan konsep kecerdasan emosional dengan prestasi kerja (magang) mahasiswa.

E. Sistematika Skripsi Agar memudahkan pembaca dalam memahami intisari dari penelitian ini secara komprehensif maka peneliti memberikan kerangka wacana yang saling berhubungan dan dapat dimengerti dengan baik oleh pembaca, maka dari itu sistematika yang dibuat adalah sebagai berikut:

commit to user



Bab II: TELAAH PUSTAKA Di dalam telaah pustaka ini berisi definisi dari variabel terkait seperti pengertian emosi, kecerdasan emosional, dan faktor-faktor yang mempengaruhi kecerdasan emosional. Di samping itu membahas konsep-konsep dasar yang dipakai untuk menjelaskan rumusan masalah penelitian ini. Telaah pustaka berisi definisidefinisi, penelitian sebelumnya, kerangka teoritis serta pengembangan hipotesis. Bab III: METODE PENELITIAN Dalam bab ini berisi tentang identifikasi variabel penelitian, definisi operasional, populasi dan sampel serta metode pengambilan sampel, metode pengumpulan data dan metode analisis instrumen serta metode analisis data. Bab IV: ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN Bab ini berisi tentang hasil uji statistik, hasil pengolahan data dan berisi analisis dari data yang sudah diolah sedemikian rupa. Bab V: KESIMPULAN DAN SARAN Dalam bab ini berisi kesimpulan secara singkat yang dapat diambil dari menginvestigasi data yang ada secara keseluruhan dalam menjawab rumusan masalah yang sudah ada serta mengungkapkan keterbatasan dari penelitian ini dan memberikan saran yang dapat menjadi bahan masukan berguna bagi pembaca.

commit to user



BAB II TELAAH PUSTAKA

A. Pengertian Emosi Kata emosi berasal dari bahasa latin, yaitu emovere, yang berarti bergerak menjauh. Ini berarti menyiratkan bahwa kecenderungan bertindak merupakan hal mutlak dalam emosi. Emosi merujuk pada suatu perasaan dan pikiran yang khas, suatu keadaan biologis dan psikologis dan serangkaian kecenderungan untuk bertindak (Goleman, 2002: 411). Emosi berkaitan dengan perubahan fisiologi dan berbagai konsep pemikiran, Jadi, emosi merupakan aspek penting dalam kehidupan manusia, karena emosi merupakan motivator perilaku dalam arti meningkatkan, tapi juga dapat mengganggu perilaku intensional manusia (Prawitasari, 1995). Emosi memegang peranan penting di dalam kehidupan organisasional dan kecerdasan emosional. Kecerdasan emosional itu sendiri adalah kemampuan untuk menyesuaikan, menggunakan dan mengatur emosi, selain itu kecerdasan emosional adalah suatu keahlian yang memungkinkan akuntan untuk berkinerja lebih baik lagi dikondisi yang bervariasi seperti dalam hal kepemimpinan, pembangunan tim, hubungan klien dan pembuatan keputusan (Mayer et. al. 2001) dalam Cook et. al. (2011).

B. Pengertian Kecerdasan Emosional Pertama kali istilah “kecerdasan emosional” dipaparkan oleh psikolog commit to user Peter Salovey dari Harvard University dan John Mayer dari University of New 12



Hampshire pada tahun 1990. Definisi kecerdasan emosional atau yang sering disebut EQ (Emotional Quontient) menurut Salovey dan Mayer adalah: “himpunan bagian dari kecerdasan sosial yang melibatkan kemampuan memantau perasaan sosial yang melibatkan kemampuan pada orang lain, memilah-milah semuanya dan menggunakan informasi ini untuk membimbing pikiran dan tindakan”. Kecerdasan emosional sangat dipengaruhi oleh lingkungan, tidak bersifat menetap, dapat berubah-ubah setiap saat. Untuk itu peranan lingkungan terutama orang tua pada masa kanak-kanak sangat mempengaruhi dalam pembentukan kecerdasan emosional (Shapiro, 1998: 8). Law, Wong dan Song (2004) menunjukkan definisi kecerdasan emosional sebagai alat prediksi yang signifikan sebagai dimensi dari suatu personal untuk menilai outcome seperti kepuasan hidup dan peringkat prestasi kerja di level supervisor. Patton (1998) mengemukakan bahwa orang yang memiliki kecerdasan emosi akan mampu menghadapi tantangan dan menjadikan seorang manusia yang penuh tanggung jawab, produktif, dan optimis dalam menghadapi dan menyelesaikan masalah, dimana hal-hal tersebut sangat dibutuhkan di dalam lingkungan kerja. Konsep EI sudah dikembangkan sebagai salah satu dari respon untuk menumbuhkan realisasi bahwa sebuah pekerjaan tidak semata-mata murni dihasilkan dari rasionalitas lingkungan (Zeidner et. al. 2009). Kemampuan EQ bukanlah lawan keterampilan IQ atau keterampilan kognitif, namun keduanya berinteraksi secara dinamis, baik pada tingkatan konseptual maupun di dunia nyata, selain itu, EQ tidak begitu dipengaruhi oleh commit to user



faktor keturunan. Berbeda dengan IQ, EQ sulit untuk diukur, namun walaupun kita tidak dapat begitu saja mengukur bakat atau sifat-sifat khas seseorang misalnya kemarahan, percaya diri, atau sikap hormat kepada orang lain kita dapat mengenali sifat-sifat tersebut pada anak-anak dan sepakat bahwa sifat-sifat tersebut mempunyai nilai penting (Shapiro, 1998-10). Bar-On pada tahun 1992 seorang ahli psikologi Israel mendefinisikan kecerdasan emosional sebagai serangkaian kemampuan pribadi, emosi dan sosial yang mempengaruhi kemampuan seseorang untuk berhasil dalam tuntutan dan tekanan lingkungan (Goleman, 2000: 180). Bukan hanya satu jenis kecerdasan yang monolitik yang penting untuk meraih sukses dalam kehidupan, melainkan ada spektrum kecerdasan yang lebar dengan tujuh varietas utama yaitu linguistik, matematika/ logika, spasial, kinestetik, musik, interpersonal dan intrapersonal. Kecerdasan ini dinamakan Gardner dalam bukunya yang berjudul Frame Of Mind (Goleman, 2002: 50-53) sebagai kecerdasan pribadi yang oleh Daniel Goleman disebut kecerdasan emosional. Menurut Gardner, kecerdasan pribadi terdiri dari: “kecerdasan antar pribadi yaitu kemampuan untuk memahami orang lain, apa yang memotivasi mereka, bagaimana mereka bekerja, bagaimana bekerja bahu membahu dengan kecerdasan, sedangkan kecerdasan intrapribadi adalah kemampuan yang korelatif, tetapi terarah ke dalam diri. Kemampuan tersebut adalah kemampuan membentuk suatu model diri sendiri yang teliti dan mengacu pada diri serta kemampuan untuk commit to user



menggunakan modal tadi sebagai alat untuk menempuh kehidupan secara efektif” (Goleman, 2002: 52). Gardner menyatakan bahwa inti kecerdasan antar pribadi itu mencakup “kemampuan untuk mebedakan dan menanggapi dengan tepat suasana hati, temperamen, motivasi dan hasrat orang lain.” Dalam kecerdasan antar pribadi yang merupakan kunci menuju pengetahuan diri, dia mencantumkan “akses menuju perasaan-perasaan tersebut serta memanfaatkannya untuk menuntun tingkah laku.” (Goleman, 2002: 53). Lebih lanjut lagi Patton (1998) menyebutkan bahwa EQ mencakup semua sifat seperti: (1) kesadaran diri, (2) manajemen suasana hati, (3) motivasi diri, (4) mengendalikan impulse-desakan hati, dan (5) keterampilan mengendalikan orang lain. Dalam penelitian ini yang dimaksud dengan kecerdasan emosional adalah kemampuan mahasiswa untuk mengenali, mengelola, memotivasi emosi dalam diri mereka sendiri, mengenali emosi orang lain (empati) dan kemampuan untuk membina hubungan (kerjasama) dengan orang lain.

C. Faktor Kecerdasan Emosional Goleman mengutip Salovey (2002: 58-59) menempatkan kecerdasan pribadi Gardner dalam definisi dasar tentang kecerdasan emosional yang dicetuskannya dan memperluas kemampuan tersebut menjadi lima kemampuan utama, yaitu:

commit to user



a. Mengenali Emosi Diri Mengenali emosi diri sendiri merupakan suatu kemampuan untuk mengenali perasaan sewaktu perasaan itu terjadi. Kemampuan ini merupakan dasar dari kecerdasan emosional, para ahli psikologi menyebutkan kesadaran diri sebagai metamood, yakni kesadaran seseorang akan emosinya sendiri. Menurut Mayer (Goleman, 2002: 64) kesadaran diri adalah waspada terhadap suasana hati maupun pikiran tentang suasana hati, bila kurang waspada maka individu menjadi mudah larut dalam aliran emosi dan dikuasai oleh emosi. Kesadaran diri memang belum menjamin penguasaan emosi, namun merupakan salah satu prasyarat penting untuk mengendalikan emosi sehingga individu mudah menguasai emosi. b. Mengelola Emosi Mengelola

emosi

merupakan

kemampuan

individu

dalam

menangani perasaan agar dapat terungkap dengan tepat atau selaras, sehingga tercapai keseimbangan dalam diri individu. Menjaga agar emosi yang merisaukan tetap terkendali merupakan kunci menuju kesejahteraan emosi. Emosi berlebihan, yang meningkat dengan intensitas terlampau lama akan mengoyak kestabilan kita (Goleman, 2002: 77-78). Kemampuan ini mencakup

kemampuan

untuk

menghibur diri

sendiri,

melepaskan

kecemasan, kemurungan atau ketersinggungan dan akibat-akibat yang ditimbulkannya serta kemampuan untuk bangkit dari perasaan-perasaan yang menekan. commit to user



c. Memotivasi Diri Sendiri Prestasi harus dilalui dengan dimilikinya motivasi dalam diri individu, yang berarti memiliki ketekunan untuk menahan diri terhadap kepuasan dan mengendalikan dorongan hati, serta mempunyai perasaan motivasi yang positif, yaitu antusianisme, gairah, optimis dan keyakinan diri. d. Mengenali Emosi Orang Lain Kemampuan untuk mengenali emosi orang lain disebut juga empati. Menurut Goleman (2002: 57) kemampuan seseorang untuk mengenali orang lain atau peduli, menunjukkan kemampuan empati seseorang. Individu yang memiliki kemampuan empati lebih mampu menangkap sinyal-sinyal sosial yang tersembunyi yang mengisyaratkan apaapa yang dibutuhkan orang lain sehingga ia lebih mampu menerima sudut pandang orang lain, peka terhadap perasaan orang lain dan lebih mampu untuk mendengarkan orang lain. Rosenthal dalam penelitiannya menunjukkan bahwa orang-orang yang mampu membaca perasaan dan isyarat non verbal lebih mampu menyesuaikan diri secara emosional, lebih populer, lebih mudah bergaul, dan lebih peka (Goleman, 2002: 136). Nowicki, ahli psikologi menjelaskan bahwa anak-anak yang tidak mampu membaca atau mengungkapkan emosi dengan baik akan terus menerus merasa frustasi (Goleman, 2002: 172). Seseorang yang mampu membaca emosi orang lain juga memiliki kesadaran diri yang tinggi. Semakin mampu terbuka pada emosinya sendiri, mampu commit to user



mengenal dan mengakui emosinya sendiri, maka orang tersebut mempunyai kemampuan untuk membaca perasaan orang lain. e. Membina Hubungan Kemampuan

dalam

membina

hubungan

merupakan

suatu

keterampilan yang menunjang popularitas, kepemimpinan dan keberhasilan antar pribadi (Goleman, 2002: 59). Keterampilan dalam berkomunikasi merupakan kemampuan dasar dalam keberhasilan membina hubungan. Individu sulit untuk mendapatkan apa yang diinginkannya dan sulit juga memahami keinginan serta kemauan orang lain. Orang-orang yang hebat dalam keterampilan membina hubungan ini akan sukses dalam bidang apapun. Orang berhasil dalam pergaulan karena mampu berkomunikasi dengan lancar pada orang lain. Orang-orang ini populer dalam lingkungannya dan menjadi teman yang menyenangkan karena kemampuannya berkomunikasi (Goleman, 2002: 59). Ramah tamah, baik hati, hormat dan disukai orang lain dapat dijadikan petunjuk positif bagaimana siswa mampu membina hubungan dengan orang lain. Sejauh mana kepribadian siswa berkembang dilihat dari banyaknya hubungan interpersonal yang dilakukannya.

D. Pengertian Prestasi Kerja Menurut Hasibuan (2003: 93), prestasi kerja adalah suatu hasil kerja yang dicapai seseorang di dalam melaksanakan tugas-tugas yang diberikan kepadanya yang didasarkan atas kecakapan, Pengalaman, Kesungguhan, serta Waktu. commit to user



Prestasi kerja dipengaruhi oleh tiga faktor yakni kemampuan dan minat seorang pekerja, kemampuan dan penerimaan atas penjelasan delegasi tugas dan peran, serta tingkat motivasi seorang pekerja. Prestasi kerja mengacu pada suatu hasil atau dampak dari aktivitas seorang individu yang diberikan dalam periode tertentu (Shahzad et. al. 2010). Handoko (2000: 135) mendefinisikan prestasi kerja adalah hasil kegiatan yang dapat memperbaiki keputusan-keputusan dan memberikan umpan balik kepada para karyawan tentang pelaksanaan kerja mereka, Prestasi kerja dimaksudkan adalah sesuatu yang dikerjakan atau produk atau jasa yang dihasilkan atau diberikan seseorang atau sekelompok orang, sedang untuk penilaiannya tidak terbatas pada individu dapat pula dilakukan untuk suatu kelompok. Hal senada juga dipaparkan oleh Winardi (2000: 126) yang menjelaskan bahwa prestasi kerja merupakan hasil yang dicapai oleh fungsi dan jabatan tertentu dalam periode tertentu. Jadi, yang dimaksud dengan prestasi kerja adalah hasil yang dicapai seseorang menurut ukuran yang berlaku untuk pekerjaan yang bersangkutan. Prestasi kerja didefinisikan sebagai kontruksi yang penting

di

dalam suatu industri dan psikologi organisasi (Austin dan Villanova, 1992) disamping itu prestasi kerja seorang individu dapat digunakan sebagai indikator individu tersebut untuk mengidentifikasi kelebihan dan kelemahannya. Prestasi kerja adalah hasil yang dicapai seseorang menurut ukuran yang berlaku untuk pekerjaan yang bersangkutan. Prestasi kerja mempunyai unsur kemampuan, kecakapan, disiplin kerja dan ketelitian sehingga dapat memberikan commit to user



kerja yang lebih baik atau lebih menonjol. Agar dapat dicapai suatu sasaran yang diinginkan, pihak perusahaan haruslah dapat membina atau membimbing pegawai sampai pada tingkat prestasi yang diharapkan (Pesiwarissa, 2008). Prestasi kerja ini merupakan gabungan dari tiga faktor penting, yaitu kemampuan dan minat seorang pekerja, kemampuan dan penerimaan atas penjelasan delegasi tugas, serta peran dan tingkat motivasi seorang pekerja (Hasibuan dalam Adonia, Beatrix, 2007). Prestasi kerja seseorang karyawan pada dasarnya adalah hasil kerja seorang karyawan selama periode tertentu dibandingkan dengan berbagai kemungkinan, misalnya standar target, sasaran atau kriteria yang telah ditentukan terlebih dahulu dan telah disepakati bersama (Mangkunegara dalam Pesiwarissa, 2008).

Komponen pendidikan praktik dasar profesi dilaksanakan sesuai dengan kesepakatan antara sekolah dengan dunia usaha/ industri pasangannya, sedangkan komponen pendidikan praktik keahlian profesi menjadi tanggung jawab institusi pasangan masing-masing sekolah dalam pelaksanaan praktik kerja. Mengingat objek penelitian ini adalah mahasiswa aktif yang belum bekerja penuh pada berbagai perusahaan, maka prestasi kerja diukur dengan instrumen penilaian magang dari pembimbing institusi mitra yang meliputi empat komponen penilaian kinerja yaitu (1) integritas, (2) teknologi informasi, komunikasi, dan kerjasama, (3) profesionalisme, dan (4) pengembangan diri.

commit to user



E. Penelitian Terdahulu dan Pengembangan Hipotesis Ada beberapa penelitian yang dilakukan dalam menginvestigasi pengaruh kecerdasan emosional terhadapa prestasi kerja. Studi yang pernah dilakukan menunjukkan bahwa seorang eksekutif atau profesional yang secara tehnik unggul dan memiliki EI tinggi adalah orang yang mampu mengatasi konflik. Mereka lebih siap, lebih bisa mengelola permasalahan yang ditemui dan membuat pemecahan masalahnya dengan baik. Sebuah studi pada kelompok perusahaan consumer good Johnson dan Johnson menunjukkan bahwa para manajer yang menunjukkan bahwa para manajer yang menunjukkan kinerja sangat bagus secara signifikan memiliki kecerdasan emosional yang lebih tinggi dibandingkan dengan para manajer yang lain (Cavallo, 2001). Martinez-Pons (1997) menemukan terdapat hubungan antara kecerdasan emosional dengan orientasi tujuan, task mastery dan kepuasan hidup. Secara spesifik kecerdasan emosional yang lebih tinggi berkorelasi dengan kompetensi seorang individu menuju pada perilaku yang beradaptasi dengan task oriented. Hasil penelitian tersebut juga menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang negatif antara kecerdasan emosional dengan gejala depresi. Dulewicz dan Higgs (2000) melakukan penelitian tentang keterkaitan antara kecerdasan emosional dengan prestasi individu dalam setting organisasi. Peneliti menghipotesiskan bahwa terdapat hubungan yang positif antara kecerdasan emosional dengan kesuksesan manajerial dalam konteks organisasi. Level akademis mahasiswa dapat mempengaruhi kesadaran dan kematangan commit to user



seorang

mahasiswa

dalam

menginterpretasikan

ilmu

pengetahuan

yang

diperolehnya. Penelitian yang dilakukan oleh Shipley, et. al. (2010) menemukan bahwa ada hubungan yang positif antara kecerdasan emosional terhadap pengalaman kerja dimana pengukuran kecerdasan emosional menggunakan Questionnaire Short Form (TEIQue SF) disamping itu Sue-Chan dan Latham (2004) dalam penelitiannya menemukan bahwa kecerdasan emosional digunakan tolok ukur prestasi seorang manager dan seorang profesional dalam mengerjakan tugas-tugas yang didapat. Teori Learning Experience (Dulewicz dan Higgs, 2002) mengatakan bahwa produktivitas berhubungan secara positif terhadap pengalaman seseorang dalam beraktivitas, dalam arti semakin lama seseorang menekuni aktivitas maka akan meningkatkan produktivitas atau prestasi kerja mereka. Dengan semakin berpengalaman atau semakin tinggi tingkatan akademik seorang mahasiswa, diasumsikan ketahanan emosional dan mental mahasiswa menjadi lebih mapan, sehingga mampu untuk memahami ilmu pengetahuan dengan baik, sehingga dengan demikian maka pengaruh dari kecerdasan emosional terhadap prestasi kerja karyawan menjadi signifikan. Law, Wong, & Song (2004) dalam Shipley, Natalie, et. al. (2010) melakukan penelitian di perusahaan rokok di Cina yang menghubungkan antara kecerdasan emosional dengan prestasi kerja. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kecerdasan emosional berpengaruh terhadap kinerja karyawan disamping itu commit to user Mishra dan Mohapatra (2010) menemukan bukti empiris bahwa terdapat



hubungan yang positif antara kecerdasan emosional para karyawan dengan keefektifan dalam prestasi kerja di perusahaan India. Berdasarkan dari penelitian-penelitian sebelumnya dapat dirumuskan suatu hipotesa sebagai berikut: H1: Kecerdasan emosional berpengaruh positif terhadap prestasi kerja dalam kegiatan magang mahasiswa. Dari kajian teoritis diatas kerangka pemikiran dari penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut: Gambar 1 Kerangka Pemikiran

Variabel Dependen

Variabel Independen

Kecerdasan Emosional (EI)

H1 +

Prestasi Kerja (Magang) Mahasiswa (Y2)

Dari kerangka pemikiran diatas dapat dideskripsikan bahwa variabel independen adalah kecerdasan emosional (EI) dan variabel dependen adalah variabel prestasi kerja (magang) mahasiswa (Y2). Pengujian dilakukan dengan menguji pengaruh kecerdasan emosional (EI) terhadap prestasi kerja (magang) mahasiswa (Y2).

commit to user



BAB III METODE PENELITIAN

A. Desain Penelitian Penelitian ini menggunakan metode survei yang bertujuan untuk mencari bukti empiris pengaruh antara kecerdasan emosional dengan prestasi kerja (magang) mahasiswa Program Studi Akuntansi dan Perpajakan.

B. Populasi dan Sampel Penelitian Populasi penelitian ini adalah Mahasiswa Program Studi Akuntansi dan Perpajakan di Universitas Sebelas Maret Surakarta. Tehnik yang digunakan untuk menentukan sampel adalah dengan cara purposive sampling yaitu pengambilan sampel dengan ciri-ciri, sifat atau karakteristik tertentu (Ghozali, 2006). Sampel penelitian meliputi mahasiswa Program D3 Akuntansi 2009, D3 Perpajakan 2009, S1 Reguler Akuntansi 2008 dan S1 Non Reguler Akuntansi 2010 di Fakultas Ekonomi UNS yang telah melaksanakan kegiatan magang kerja, sedangkan batas minimal sampel yang dibutuhkan dalam penelitian korelasional yaitu sebesar 30 (Sekaran, 2006).

C. Definisi Operasional dan Pengukuran Variabel 1. Definisi Operasional a. Variabel Independen Menurut Poonruksa (2002) mendefinisikan lima kemampuan utama commit to user kecerdasan emosional yaitu: 24



1) Mengenali emosi diri Kemampuan untuk menyesuaikan dan memahami perasaan, emosi diri sendiri dan mengendalikannya untuk kebaikan diri sendiri dan orang lain. 2) Mengelola emosi diri Kemampuan untuk mengendalikan atau mengarahkan perasaanperasaan yang mengacaukan pribadi seseorang. 3) Memotivasi diri sendiri Kecenderungan untuk mencapai suatu tujuan dengan usaha dan kegigihan. 4) Mengenali emosi orang lain Kemampuan

untuk

memahami

emosional

orang lain

dan

memperlakukan seseorang sesuai dengan suasana hati orang tersebut. 5) Membina hubungan Kecenderungan dalam mengatur hubungan dan membangun sebuah jaringan.

b. Variabel Dependen Menurut Hasibuan dalam Adonia, Beatrix (2007) Prestasi kerja adalah gabungan dari tiga faktor penting, yaitu kemampuan dan minat seorang pekerja, kemampuan dan penerimaan atas penjelasan delegasi tugas, serta peran dan tingkat motivasi seorang pekerja. commit to user



2. Pengukuran Variabel a. Variabel Independen Variabel independen atau variabel bebas dalam penelitian ini adalah kecerdasan emosional (EI) mahasiswa Program Akuntansi dan Perpajakan dari Fakultas Ekonomi UNS. Kecerdasan emosional (EI) diukur menggunakan skor kecerdasan emosional, diperoleh setelah mahasiswa menjawab pernyataan yang ada dalam lembar angket kecerdasan emosional yang diadopsi dari Goleman (2002). Angket tersebut berisi tentang aspek-aspek kecerdasan emosional, yaitu kemampuan untuk: mengenali emosi diri (X1), mengelola emosi diri (X2), memotivasi diri sendiri (X3), mengenali emosi orang lain (X4), dan membina hubungan (X5). b. Variabel Dependen Variabel dependen atau variabel terikat dalam penelitian ini adalah prestasi kerja (magang) mahasiswa Program Studi Akuntansi dan Perpajakan. Melihat obyek penelitian ini adalah mahasiswa aktif yang belum bekerja maka cara untuk mengukur melalui indikator penilaian yang ada di lembar penilaian magang mahasiswa yang meliputi empat indikator penilaian kerja yaitu integritas, teknologi informasi, komunikasi dan kerjasama, profesionalisme dan pengembangan diri.

commit to user



D. Instrumen Penelitian Pada penelitian ini digunakan satu instrumen berupa angket yang diadaptasi dari penelitian Permana, dkk (2006) sehingga perlu divalidasi. Angket divalidasi logis, artinya secara logis butir-butir pernyataan tersebut telah memenuhi syarat sebagai instrumen, karena pernyataan dijabarkan dari aspekaspek kecerdasan emosional (EQ) yang diambil dari sumber acuan. Angket kecerdasan emosional terdiri dari pernyataan positif dan negatif yang dijabarkan dari aspek-aspek kecerdasan emosional yang dikemukakan Solovey (Goleman, 2002: 57-59) yaitu kemampuan untuk: mengenali emosi diri, mengelola emosi diri, memotivasi diri sendiri, mengenali emosi orang lain dan membina hubungan. Adapun kisi-kisi angket tersebut sebagai berikut: Tabel 1 Kisi-kisi Angket Kecerdasan Emosional No.

Aspek Kecerdasan Emosional

Pernyataan Positif

1.

Kemampuan untuk 23, 41, 47, 52, mengenali emosi diri 54, 60 2. Kemampuan untuk 2, 22, 27, 50, 51, mengelola emosi diri 56 3. Kemampuan untuk 11, 13, 18, 24, memotivasi diri sendiri 53, 58 4. Kemampuan untuk 9, 15, 20, 21, 49, mengenali emosi orang 55 lain 5. Kemampuan untuk 16, 28, 29, 33, membina hubungan 45, 59 Jumlah 30 Sumber: Data primer yang diolah

commit to user

Negatif 6, 17, 42, 48 3, 7, 36, 44 4, 5, 35, 43 1, 8, 34, 39

Jumlah

37, 38,

12

10, 19,

12

30, 32,

12

12, 31,

12

14, 25, 26, 40, 46, 57 30

12 60



Setiap pernyataan terdapat 5 jawaban pilihan, yaitu Sangat Sesuai (SS), Sesuai (S), Tidak Pasti (TP), Tidak Sesuai (TS), dan Sangat Tidak Sesuai (STS). Pernyataan positif diberi skor 5, 4, 3, 2, 1 dan pernyataan negatif sebaliknya. E. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dengan menyebar kuisoner secara langsung dan melalui email. Penyebaran kuisoner dilakukan dengan dibantu oleh rekan peneliti. Pengolahan data dilakukan menggunakan IBM SPSS Statistic 20 dengan cara teknis menjumlah skor dari tiap-tiap dimensi kecerdasan emosional sedangkan untuk variabel prestasi kerja (magang) mahasiswa menjumlah skor dari indikator-indikator penilaian kerja magang dari institusi mitra yang ada di lembar penilaian mahasiswa.

F. Teknik Analisis Data dan Pengujian Hipotesis 1.

Statistik Deskriptif Statistik deskriptif memberikan gambaran atau deskripsi suatu data yang dilihat dari kisaran teoritis, kisaran sesungguhnya, rata-rata hitung, dan simpangan baku (standard deviation). Statistik deskriptif dimaksudkan untuk memberikan gambaran yang baik tentang bagaimana responden bereaksi terhadap pernyataan dalam kuesioner (Sekaran, 2006: 176).

2. Pengujian Kualitas Data a. Uji Validitas

commit to user



Uji validitas digunakan untuk mengukur sah atau valid tidaknya suatu kuesioner. Suatu kuesioner dikatakan valid jika pertanyaan pada kuesioner mampu untuk mengungkapkan sesuatu yang akan diukur oleh kuesioner tersebut (Ghozali, 2006: 45). Teknik yang digunakan untuk mengukur validitas dalam penelitian ini adalah dengan melakukan korelasi antar skor butir pertanyaan dengan total skor konstruk atau variabel. Instrumen dinyatakan valid jika hasil dari r hitung lebih besar dari r tabel dan bernilai positif. b. Uji Reliabilitas Uji reliabilitas adalah alat untuk mengukur suatu kuesioner yang merupakan indikator dari variabel atau konstruk. Uji reliabilitas digunakan untuk mengetahui sejauh mana hasil pengukuran tetap konsisten apabila diukur dua kali atau lebih terhadap gejala yang sama dengan menggunakan alat ukur yang sama. Suatu kuisoner dikatakan reliabel atau handal jika jawaban seseorang terhadap pernyataan adalah konsisten dan stabil dari waktu ke waktu (Ghozali, 2006: 41). Uji reliabilitas dalam penelitian ini dilakukan dengan uji statistik Cronbach Alpha (α). Suatu konstruk atau variabel dikatakan reliabel jika nilai Cronch Alpha > 0,60 (Ghozali, 2006: 42). c. Uji Asumsi Klasik Uji asumsi klasik dilakukan untuk menguji kesahihan nilai parameter yang dihasilkan oleh model yang digunakan dalam penelitian. commit to user



Uji asumsi klasik yang digunakan dalam penelitian ini yaitu uji normalitas, uji multikolonieritas, uji heteroskedastisitas, dan uji auto korelasi.

1.)

Uji Normalitas Uji normalitas bertujuan untuk menguji apakah analisis dalam model regresi, variabel pengganggu atau residual memiliki distribusi

normal.

Jika terdapat

normalitas,

residual

akan

terdistribusi secara normal dan independen, yaitu perbedaan antara nilai prediksi dengan skor yang sesungguhnya atau error akan terdistribusi secara simetris di sekitar nilai means sama dengan nol. Uji normalitas dalam penelitian ini dilakukan dengan uji nonparametrik One Sample Kolmogorov-Smirnov Test. Pengambilan keputusan dilakukan dengan membandingkan p value yang diperoleh

dari

hasil

pengujian

normalitas

dengan

tingkat

signifikansi sebesar 0,05. Data dikatakan terdistribusi secara normal jika p value > α 0,05 begitu juga sebaliknya (Ghozali, 2006). 2.)

Uji Multikolinieritas Uji multikolinieritas bertujuan untuk menguji apakah di dalam model regresi ditemukan korelasi antar variabel independen. Model regresi yang baik seharusnya tidak terjadi korelasi di antara variabel independen (Ghozali, 2006: 91). Multikolinearitas antar commit to user



variabel independen dapat dilihat dari nilai tolerance dan variance inflation factor (VIF) (Ghozali, 2006: 91). Multikolinearitas terjadi jika nilai tolerance kurang dari 0,1 dan nilai VIF lebih kecil dari 10, maka tidak terjadi multikolonieritas. 3.)

Uji Heteroskedastisitas Uji heteroskedastisitas bertujuan untuk menguji apakah dalam model regresi terjadi ketidaksamaan variance dari residual satu pengamatan ke pengamatan yang lain (Ghozali, 2006: 105). Jika variance dari satu pengamatan ke pengamatan yang lain tetap, maka disebut

homokedastisitas,

dan

jika berbeda disebut

heterokedastisitas. Model regresi yang baik adalah model regresi yang tidak terjadi heterokedastisitas (Ghozali, 2006: 105). Penelitian

ini

menggunakan

metode

untuk

menguji

heteroskedastisitas, yaitu dengan melihat grafik plot. Jika gambar titik-titik pada grafik plot menunjukkan pola tertentu yang teratur, maka mengidentifikasikan telah terjadi heteroskedastisitas, jika tidak ada pola yang jelas, serta titik-titik menyebar di atas dan di bawah

angka

0

pada

sumbu

Y,

maka

tidak

terjadi

heteroskedastisitas. 4.)

Uji Autokorelasi Jenis pengujian yang digunakan untuk mengetahui adanya autokorelasi adalah dengan Run Test, pengujian ini digunakan untuk menguji apakah antar residual terdapat korelasi yang tinggi. commit to user



Jika antar residual tidak terdapat hubungan korelasi maka dikatakan bahwa residual adalah acak atau random. Hal ini dapat dilihat dari hasil Run Test, apabila signifikan > 0,05 dapat disimpulkan bahwa residual random atau tidak terjadi autokorelasi antar nilai residual. d. Pengujian Hipotesis Penelitian ini menggunakan analisis regresi linear untuk pengujian hipotesis yang dilaksanakan. Analisis regresi digunakan untuk mengetahui bagaimana variabel dependen dapat diprediksikan melalui variabel independen baik secara bersama-sama maupun secara parsial. Menurut Ghozali (2006), dalam analisis regresi akan dikembangkan sebuah estimating equation (persamaan regresi), yaitu suatu formula matematika yang diketahui. Analisis regresi dilaksanakan dengan cara mengukur goodness of fit untuk menilai ketepatan fungsi regresi sampel dalam menaksir nilai aktual. Secara statistik, setidaknya goodness of fit dapat diukur dari nilai adjusted R2, signifikansi nilai F, dan signifikansi nilai t (Ghozali, 2006: 83). Ketiga pengukuran tersebut digunakan dalam penelitian ini. Signifikansi nilai F menunjukkan pengaruh secara serentak variabel independen terhadap variabel dependen. Signifikansi nilai t menunjukkan pengaruh individual variabel independen dengan variabel dependen. Nilai adjusted R2 menunjukkan besarnya kemampuan variabel independen dalam menjelaskan variasi variabel dependen. Pengujian hipotesis dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: commit to user



1) Model 1 Y2 = a + bEI + ε Disamping pengujian hipotesis di atas, pengujian lainnya juga dilakukan di dalam penelitian ini untuk menguji sensitivitas dimensi kecerdasan emosional yaitu mengenali emosi diri, mengelola emosi diri, memotivasi diri sendiri, mengenali emosi orang lain dan membina hubungan terhadap integritas, teknologi informasi, komunikasi dan kerjasama, profesionalisme dan pengembangan diri. Model pengujiannya adalah sebagai berikut: 2) Model 2 Y2 = a + b1X1 + b2X2 + b3X3 + b4X4 + b5X5 + ε 3) Model 3 Y2 _1= a + b1X1 + b2X2 + b3X3 + b4X4 + b5X5 + ε 4) Model 4 Y2 _2= a + b1X1 + b2X2 + b3X3 + b4X4 + b5X5 + ε 5) Model 5 Y2 _3= a + b1X1 + b2X2 + b3X3 + b4X4 + b5X5 + ε 6) Model 6 Y2 _4= a + b1X1 + b2X2 + b3X3 + b4X4 + b5X5 + ε

commit to user



Keterangan variabel: Y2

= Prestasi kerja

Y2_1

= Integritas

Y2_2

= Teknologi informasi, komunikasi dan kerjasama

Y2_3

= Profesionalisme

Y2_4

= Pengembangan diri

EI

= Kecerdasan emosional

X1

= Mengenali emosi diri

X2

= Mengelola emosi diri

X3

= Memotivasi diri sendiri

X4

= Mengenali emosi orang lain

X5

= Membina Hubungan

commit to user



BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum Obyek Penelitian Penelitian dengan metode survei pada dasarnya menginginkan tingkat pengembalian kuisoner yang tinggi dan pengisian setiap butir-butir pertanyaan secara tepat, dalam penelitian ini kuisoner disebar secara langsung kepada responden yang merupakan mahasiswa Jurusan Akuntansi dan Perpajakan Fakultas Ekonomi UNS dengan kriteria sudah melaksanakan program magang kerja yang diadakan oleh Fakultas dibantu oleh rekan peneliti yang mendatangi para responden secara individual maupun kolektif. Kuisoner disebar mulai tanggal 6 Mei 2012 sampai dengan 21 Juli 2012 secara intesif dengan mengusahakan segala butir-butir pertanyaan yang tersedia telah diisi lengkap. Kuisoner dibuat sesederhana mungkin supaya responden mudah memahami akan tetapi tingkat respon para responden menjadi kendala utama dalam penelitian ini. Populasi dari penelitian ini adalah Mahasiswa Program Studi Akuntansi dan Perpajakan Fakultas Ekonomi Universitas Sebelas Maret yang sudah melaksanakan kegiatan magang kerja sebagai kewajiban memenuhi jumlah sks yang diambil, oleh karena itu sampel dari penelitian ini adalah mahasiswa S1 Non Reguler Akuntansi Angkatan 2010, mahasiswa S1 Reguler Akuntansi Angkatan 2008, Mahasiswa D3 Program Studi Perpajakan Angkatan 2009 dan Mahasiswa commit to user ini menggunakan tehnik survei D3 Program Studi Akuntansi 2009. Penelitian

35



dengan memakai kuisoner sebagai sarana untuk mendapatkan informasi dari responden. Statistik penyebaran kuisoner dideskripsikan sebagai berikut: Tabel 2 Daftar Distribusi Kuisoner Jurusan

Jumlah Mahasiswa

Kuisoner yang Disebar

Kuisoner yang Kembali

Tingkat Respon (%)

Kuisoner yang Rusak

Kuisoner yang Dapat Digunakan

Tingkat Data yang Dapat Digunakan

S1 NonReg Akt 2010 S1 Reg 2008 D3 Akuntansi 2009 D3 Perpajakan 2009 Total

106 102 123 67 398

90 95 101 65 351

81 74 90 50 295

90 77.89 89.11 76.92 84.04

19 16 21 21 77

62 58 69 29 218

76.54 % 78.38 % 76.66 % 58 % 73.89

Sumber: Data primer yang diolah Penelitian ini memiliki jumlah populasi sebesar 398 mahasiswa sehingga peneliti mengambil sejumlah sampel sebesar 351 orang yang terdiri dari 90 mahasiswa dari S1 Non Reg Akuntansi 2010, 95 mahasiswa S1 Reguler Akuntansi 2008, 101 mahasiswa D3 Akuntansi 2009 dan 65 mahasiswa D3 Perpajakan 2009, oleh karena itu kuisoner yang disebar sejumlah sampel tersebut. Kuisoner yang kembali sebanyak 295, dari 295 kuisoner yang kembali, terdapat sebanyak 77 kuisoner yang tidak diisi secara lengkap (rusak), seperti nama, nilai IPK, item pertanyaan oleh karena itu jumlah kuisoner yang dapat diolah sebanyak 218 eksemplar.

B. Statistik Deskriptif 1. Kecerdasan Emosional Tabel 3 Statistik Deskriptif Kecerdasan Emosional Variabel Minimum Maksimum EI 30 53 commit to user Sumber: Data primer yang diolah

Mean 40,15

Std Deviasi 3,435



Hasil dari statistik menujukkan deskripsi data variabel kecerdasan emosional dengan jumlah responden (N) 218, memiliki nilai terendah sebesar 30 dan nilai tertinggi untuk variabel kecerdasan emosional sebesar 53, nilai rata-rata yang didapat dari variabel kecerdasan emosional sebesar 40,15 nilai ini termasuk dalam kategori tinggi karena diatas nilai 30 (60:2). Standar deviasi sebesar 3,435 ini berarti penyebaran data berkisar antara 36,71 dan 43,58 2. Mengenali Emosi Diri, Mengelola Emosi Diri, Memotivasi Diri Sendiri, Mengenali Emosi Orang Lain, Membina Hubungan Tabel 4 Statistik Deskriptif Mengenali Emosi Diri, Mengelola Emosi Diri, Memotivasi Diri Sendiri, Mengenali Emosi Orang Lain, Membina Hubungan Variabel Minimum Maksimum Mean Std Deviasi X1 27 51 38,08 4,330 X2 24 51 37,41 5,225 X3 29 59 43,67 4,801 X4 24 47 38,22 3,534 X5 28 58 43,38 4,483 Sumber: Data primer yang diolah Hasil dari statistik menujukkan deskripsi data variabel mengenali emosi diri dengan jumlah responden (N) 218, memiliki nilai terendah 27 dan nilai tertinggi sebesar 51, nilai maksimal dari variabel mengenali emosi diri adalah 60. Rata-rata sebesar 38,08 nilai ini termasuk dalam kategori tinggi karena diatas dari nilai 30 (60:2) dan standar deviasi sebesar 4,330 ini berarti Penyebaran data berkisar diantara nilai 33,75 dan 42,41. commit to user



Variabel mengelola emosi diri memiliki nilai terendah sebesar 24 dan nilai tertinggi 51, nilai maksimal dari variabel mengelola emosi diri adalah 60. Rata-rata sebesar 37,41 nilai ini termasuk dalam kategori tinggi karena diatas dari nilai 30 (60:2) dan standar deviasi sebesar 5,225 ini berarti penyebaran data berkisar diantara nilai 32,18 dan 42,63. Variabel memotivasi diri sendiri memiliki nilai terendah sebesar 29 dan nilai tertinggi 59, nilai maksimal dari variabel memotivasi diri sendiri adalah 60. Rata-rata sebesar 43,67 nilai ini termasuk dalam kategori tinggi karena diatas dari nilai 30 (60:2) dan standar deviasi sebesar 4,801 ini berarti penyebaran data berkisar diantara nilai 38,86 dan 48,47. Variabel mengenali emosi orang lain memiliki nilai terendah sebesar 24 dan nilai tertinggi 47, nilai maksimal dari variabel mengenali emosi orang lain adalah 60. Rata-rata sebesar 38,22 nilai ini termasuk dalam kategori tinggi karena diatas dari nilai 30 (60:2) dan standar deviasi sebesar 3,534 ini berarti penyebaran data berkisar diantara nilai 34,68 dan 41,75. Variabel membina hubungan memiliki nilai terendah sebesar 28 dan nilai tertinggi 58, nilai maksimal dari variabel membina hubungan adalah 60. Rata-rata sebesar 43,38 nilai ini termasuk dalam kategori tinggi karena diatas dari nilai 30 (60:2) dan standar deviasi sebesar 4,483 ini berarti penyebaran data berkisar diantara nilai 38,89 dan 47,86.

commit to user



3. Prestasi Kerja Tabel 5 Statistik Deskriptif Prestasi Kerja Variabel Minimum Maksimum Y2 64 100 Sumber: Data primer yang diolah

Mean 83,6

Std Deviasi 6,83

Hasil dari statistik menujukkan deskripsi data variabel prestasi kerja dengan jumlah responden (N) 218, memiliki nilai terendah 64 dan nilai tertinggi prestasi kerja (magang) sebesar 100. Rata-rata nilai prestasi kerja (magang) ini sebesar 83,6 nilai rata-rata ini termasuk dalam kategori tinggi karena di atas nilai 50 (100:2). Standar deviasi sebesar 6,83 ini berarti penyebaran datanya berkisar antara 76,77 dan 90,43.

C. Pengujian Validitas dan Reliabilitas Penelitian yang baik salah satunya ditentukan oleh kehandalan alat yang digunakan untuk mengukur variabel-variabel sebagai obyek penelitian dan validnya data oleh karena itu sebelum dilakukan pengujian hipotesis akan dilakukan pengujian reliabilitas dan validitas. 1. Uji Validitas Hasil dari pengujian validitas untuk variabel mengenali emosi diri butir 23, 41, 47, 52, 54, 60, 6, 37, 38, 42 dan butir 48 berkorelasi positif terhadap skor totalnya dengan tingkat signifikansi 0,05 sedangkan butir 17 harus dikeluarkan karena r hitung dari pengujian validitas menunjukkan hasil yang lebih kecil dari r tabel, sebesar 0,132. Koefisien korelasi variabel commit to user mengenali emosi diri berada dalam rentang nilai -0,139 sampai dengan 0,406.



Keseluruhan uji validitas untuk variabel mengenali emosi diri dinyatakan valid, hasil uji validitas mengenali emosi diri secara lengkap dapat dilihat pada Tabel 6 di bawah ini: Tabel 6 Uji Validitas Variabel Mengenali Emosi Diri No. Pertanyaan r Hitung Pernyataan Positif 23 0,268 41 0,239 47 0,192 52 0,273 54 0,360 60 0,331 Pernyataan Negatif 6 0,258 17 - 0,139 37 0,405 38 0,309 42 0,406 48 0,316 Sumber: Data primer yang diolah

r Tabel

Keterangan

0,132 0,132 0,132 0,132 0,132 0,132

Valid Valid Valid Valid Valid Valid

0,132 0,132 0,132 0,132 0,132 0,132

Valid Tidak Valid Valid Valid Valid Valid

Hasil dari uji validitas variabel mengelola emosi diri butir pertanyaan 2, 22, 50, 51, 56, 3, 7, 10, 19, 36 dan 44 berkorelasi positif terhadap skor totalnya dengan taraf signifikansi sebesar 0,05. Butir pertanyaan 27 harus dikeluarkan karena hasil dari r hitung lebih kecil dari r tabel, sebesar 0,132. Koefisien korelasi variabel mengelola emosi diri berada dalam rentang nilai -0,064 sampai dengan 0,500. Keseluruhan uji validitas untuk variabel mengelola emosi diri dinyatakan valid, hasil uji validitas variabel mengelola emosi diri dapat dilihat pada Tabel 7 di bawah ini:

commit to user



Tabel 7 Uji Validitas Variabel Mengelola Emosi Diri No. Pertanyaan r Hitung Pernyataan Positif 2 0,392 22 0,391 27 -0,064 50 0,336 51 0,383 56 0,374 Pernyataan Negatif 3 0,400 7 0,500 10 0,336 19 0,493 36 0,397 44 0,437 Sumber: Data primer yang diolah

r Tabel

Keterangan

0,132 0,132 0,132 0,132 0,132 0,132

Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Valid

0,132 0,132 0,132 0,132 0,132 0,132


Hasil dari uji validitas variabel memotivasi diri sendiri butir pertanyaan 11, sampai dengan 43 berkorelasi positif terhadap skor totalnya dengan taraf signifikansi sebesar 0,05. Hal ini disebabkan karena hasil dari r hitung lebih besar dari r tabel, sebesar 0,132. Koefisien korelasi variabel mengelola emosi diri berada dalam rentang nilai 0,178 sampai dengan 0,483. Keseluruhan uji validitas untuk variabel memotivasi diri sendiri dinyatakan valid, hasil uji validitas variabel memotivasi diri sendiri dapat dilihat pada Tabel 8 di bawah ini: Tabel 8 Uji Validitas Variabel Memotivasi Diri Sendiri No. Pertanyaan Pernyataan Positif 11 13 18 24

r Hitung 0,178 0,404 0,259 commit to user 0,369

r Tabel

Keterangan

0,132 0,132 0,132 0,132

Valid Valid Valid Valid



Tabel 8 (Lanjutan) No. Pertanyaan r Hitung Pernyataan Positif 53 0,461 58 0,332 Pernyataan Negatif 4 0,419 5 0,295 30 0,404 32 0,422 35 0,483 43 0,455 Sumber: Data primer yang diolah

r Tabel

Keterangan

0,132 0,132

Valid Valid

0,132 0,132 0,132 0,132 0,132 0,132


Hasil dari uji validitas variabel mengenali emosi orang lain butir pertanyaan 9, 15, 20, 21, 49, 55, 1, 12, 31 dan 34 berkorelasi positif terhadap skor totalnya dengan taraf signifikansi sebesar 0,05. Butir 8 dan 39 harus dikeluarkan dari proses pengujian selanjutnya karena tidak signifikan. Hal ini disebabkan karena hasil dari r hitung lebih kecil dari r tabel, sebesar 0,132. Khusus untuk butir 39 tidak valid karena butir pertanyaan 8 dihapus, sehingga r hitung butir 39 menjadi 0,108 lebih kecil dari r tabel. Koefisien korelasi variabel mengenali emosi orang lain berada dalam rentang nilai 0,079 sampai dengan 0,447. Keseluruhan uji validitas untuk variabel mengenali emosi orang lain dinyatakan valid, hasil uji validitas variabel mengelola emosi diri dapat dilihat pada Tabel 9 di bawah ini: Tabel 9 Uji Validitas Variabel Mengenali Emosi Orang Lain No. Pertanyaan r Hitung r Tabel Pernyataan Positif 9 0,278 0,132 commit to user 0,132 15 0,355 Sumber: Data primer yang diolah

Keterangan Valid Valid



Tabel 9 (Lanjutan) No. Pertanyaan r Hitung Pernyataan Positif 20 0,223 21 0,208 49 0,367 55 0,264 Pernyataan Negatif 1 0,137 8 0,079 12 0,236 31 0,447 34 0,333 39 0,135 Sumber: Data primer yang diolah

r Tabel

Keterangan

0,132 0,132 0,132 0,132


0,132 0,132 0,132 0,132 0,132 0,132

Valid Tidak Valid Valid Valid Valid Tidak Valid

Hasil dari uji validitas variabel membina hubungan butir pertanyaan 16, sampai dengan 57 berkorelasi positif terhadap skor totalnya dengan taraf signifikansi sebesar 0,05. Hal ini disebabkan karena hasil dari r hitung lebih besar dari r tabel, sebesar 0,132. Koefisien korelasi variabel membina hubungan berada dalam rentang nilai 0,221 sampai dengan 0,511. Keseluruhan uji validitas untuk variabel membina hubungan dinyatakan valid, hasil uji validitas variabel membina hubungan dapat dilihat pada Tabel 10 di bawah ini: Tabel 10 Uji Validitas Variabel Membina Hubungan No. Pertanyaan r Hitung Pernyataan Positif 16 0,268 28 0,402 29 0,366 33 0,351 Sumber: Data primer yang diolah commit to user

r Tabel

Keterangan

0,132 0,132 0,132 0,132




Tabel 10 (Lanjutan) No. Pertanyaan r Hitung Pernyataan Positif 45 0,320 59 0,466 Pernyataan Negatif 14 0,342 25 0,221 26 0,343 40 0,511 46 0,342 57 0,227 Sumber: Data primer yang diolah

r Tabel

Keterangan

0,132 0,132

Valid Valid

0,132 0,132 0,132 0,132 0,132 0,132


2. Uji Reliabilitas Hasil uji reliabilitas seluruh variabel independen, yaitu mengenali emosi diri, mengelola emosi diri, memotivasi diri sendiri, mengenali emosi orang lain dan membina hubungan yang mempunyai sampel sebanyak 218 menunjukkan nilai koefisien Alpha Cronbach keseluruhan lebih dari 0,60, maka data ini reliabel. Hasil uji reliabilitas secara lengkap dapat dilihat pada Tabel 11 di bawah ini: Tabel 11 Uji Reliabilitas Indikator Cronbach Alpha Mengenali emosi diri 0,66 Mengelola emosi diri 0,76 Memotivasi diri sendiri 0,74 Mengenali emosi orang lain 0,63 Membina hubungan 0,71 Sumber: Data primer yang diolah

commit to user

Keterangan Reliabel Reliabel Reliabel Reliabel Reliabel



D. Pengujian Asumsi Klasik 1.

Uji Normalitas Hasil uji normalitas data secara lengkap dapat dilihat pada Tabel 12 dibawah ini: Tabel 12 Uji Normalitas Model Probabilitas Y2 = a + bXi + ε 0,368 Sumber: Data primer yang diolah

Keterangan Normal

Data dari model Y2 = a + bXi + ε dengan variabel mengenali emosi diri, mengelola emosi diri, memotivasi diri sendiri, mengenali emosi orang lain dan membina hubungan terhadap prestasi kerja memiliki signifikansi hitung sebesar 0,368, maka data variabel tersebut terhadap prestasi kerja berdistribusi normal. 2. Uji Multikolinieritas Hasil uji multikolinieritas variabel prestasi kerja model 2 serta semua variabel memiliki nilai VIF lebih kecil dari 10 dan nilai tolerance lebih besar dari 0,10. Maka dapat disimpulkan bahwa dalam penelitian ini tidak terjadi multikoliniertas antar variabel independen. Hasil uji multikolinieritas variabel prestasi kerja secara lengkap dapat dilihat pada Tabel 13 di bawah ini:

commit to user



Tabel 13 Uji Multikolinieritas Model Independen 2 Mengenali emosi diri

Dependen Prestasi Kerja

Tolerance 0,463

VIF 2,160

Mengelola emosi diri

0,548

1,825

Memotivasi diri sendiri

0,477

2,096

Mengenali emosi orang lain

0,711

1,406

Membina hubungan

0,489

2,047

Keterangan Tidak Terjadi Multikolinearitas Tidak Terjadi Multikolinearitas Tidak Terjadi Multikolinearitas Tidak Terjadi Multikolinearitas Tidak Terjadi Multikolinearitas

Sumber: Data primer yang diolah

3. Uji Heteroskedastisitas Hasil uji heteroskedastisitas dari model regresi pada variabel prestasi kerja dapat dilihat secara lengkap pada Gambar 2 di bawah ini: Gambar 2 Uji Heteroskedastisitas

Sumber: Data primer yang diolah Dari hasil grafik scatterplots variabel prestasi kerja, titik-titik tersebar secara acak secara tersebar dan tidak membentuk sebuah pola commit to user



tertentu secara jelas baik di atas maupun dibawah angka 0 pada sumbu Y. Hal ini dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi adanya heteroskedastisitas pada model regresi sehingga model regresi layak digunakan untuk memprediksi prestasi kerja berdasarkan masukan variabel independennya.

4. Uji Autokorelasi Hasil uji run test pada model regresi pada variabel prestasi kerja penelitian ini menunjukkan bahwa kedua model tidak terjadi gangguan autokorelasi pada model penelitian. Hasil uji Run Test lebih lengkap dapat dilihat pada Tabel 14 di bawah ini: Tabel 14 Uji Run Test Prestasi Kerja Model Signifikansi Y2=a+bXi+ε 0,684 Sumber: Data primer yang diolah

Keterangan Tidak terjadi autokorelasi

E. Pengujian Hipotesis Pengujian hipotesis di dalam penelitian ini menggunakan analisis regresi linear karena ada beberapa model dalam penelitian ini. 1. Pengujian Model 1 Tabel 15 Hasil Pengujian Model 1 Variabel β 79,240 Konstanta 0,119 Kecerdasan Emosional 2 0,005 R Sumber: Data primer yang diolah commit to user

tvalue 16,804 1,015

Signifikansi 0,000 0,311



Tabel 15 (Lanjutan) Variabel β 2 0,000 Adjusted R 1,030 F statistic 0,311 Pvalue Sumber: Data primer yang diolah

tvalue

Signifikansi

Tabel diatas menggambarkan persamaan regresi: Y2 = 79,240 + 0,119EI + ε Pada Tabel 15 menunjukkan signifikansi 0,311 atau probabilitas > 0,05, yang berarti variabel kecerdasan emosional tidak berpengaruh secara signifikan terhadap variabel prestasi kerja. Dilihat dari Pvalue 0,311 atau probabilitas > 0,05, yang berarti variabel kecerdasan emosional secara simultan tidak berpengaruh signifikan terhadap variabel prestasi kerja. 2. Pengujian Model 2 Tabel 16 Hasil Pengujian Model 2 Variabel Konstanta Mengenali emosi diri Mengelola emosi diri Memotivasi diri sendiri Mengenali emosi orang lain Membina hubungan R2 Adjusted R2 F statistic Pvalue Sumber: Data primer yang diolah

β 80,897 - 0,154 0,38 0,482 0,008 - 0,213 0,061 0,039 2,752 0,020

tvalue 14,051 - 1,845 0,324 3.515 0,051 - 1,466

Signifikansi 0,000 0,066 0,746 0,001 0,960 0,144

Tabel diatas menggambarkan persamaan regresi: commit to user Y2 = 80,897 - 0,154X1 + 0,38X2 + 0,482X3 + 0,008X4 - 0,213X5 + ε



Variabel memotivasi diri menunjukkan signifikansi 0,001 atau probabilitas < 0,05, yang berarti variabel memotivasi diri sendiri secara individual berpengaruh secara signifikan terhadap variabel prestasi kerja sedangkan variabel mengenali emosi diri berpengaruh negatif terhadap prestasi kerja signifikan pada 0,10, variabel mengelola emosi diri, mengenali emosi orang lain dan membina hubungan tidak memiliki pengaruh terhadap prestasi kerja. Pada Tabel 16 menunjukkan Pvalue 0,020 atau probabilitas < 0,05, yang berarti variabel mengenali emosi diri, mengelola emosi diri, memotivasi diri sendiri, mengenali emosi orang lain dan membina hubungan secara bersama-sama berpengaruh secara signifikan terhadap variabel prestasi kerja. 3. Pengujian Model 3 Tabel 17 Hasil Pengujian Model 3 Variabel Konstanta Mengenali emosi diri Mengelola emosi diri Memotivasi diri sendiri Mengenali emosi orang lain Membina hubungan R2 Adjusted R2 F statistic Pvalue Sumber: Data primer yang diolah

β 88,155 - 0,138 -0,064 0,477 - 0,147 - 0,259 0,049 0,027 2,197 0,056

tvalue 13,796 - 0,804 - 0,492 3,133 - 0,868 - 1,608

Signifikansi 0,000 0,422 0,623 0,002 0,386 0,109

Tabel diatas menggambarkan persamaan regresi: Y2 _1= 88,155 - 0,138X1 - 0,064X2 + 0,477X3 - 0,147X4 - 0,259X5 + ε commit to user



Pada Tabel 17 variabel memotivasi diri sendiri menunjukkan signifikansi 0,002 atau probabilitas < 0,05, yang berarti variabel memotivasi diri sendiri secara individual berpengaruh secara signifikan terhadap variabel integritas sedangkan variabel mengenali emosi diri, mengelola emosi diri, mengenali emosi orang lain dan membina hubungan tidak berpengaruh terhadap integritas. Tabel 17 menunjukkan Pvalue 0,056 atau probabilitas < 0,10, yang berarti variabel mengenali emosi diri, mengelola emosi diri, memotivasi diri sendiri, mengenali emosi orang lain dan membina hubungan secara bersamasama berpengaruh secara signifikan terhadap variabel integritas pada probabilitas 0,10. 4. Pengujian Model 4 Tabel 18 Hasil Pengujian Model 4 Variabel Konstanta Mengenali emosi diri Mengelola emosi diri Memotivasi diri sendiri Mengenali emosi orang lain Membina hubungan R2 Adjusted R2 F statistic Pvalue Sumber: Data primer yang diolah

β 83,136 - 0,312 - 0,013 0,396 0,052 - 0,140 0,053 0,029 2,243 0,051

tvalue 14,745 - 2,031 - 0,114 2,900 0,351 - 0,986

Signifikansi 0,000 0,044 0,909 0,004 0,726 0,325

Tabel diatas menggambarkan persamaan regresi: Y2 _2 = 83,136 - 0,312X1 - 0,013X2 + 0,396X3 + 0,052X4 - 0,140X5 + ε commit to user



Pada Tabel 18 variabel memotivasi diri sendiri memiliki signifikansi 0,044 yang berati berpengaruh secara signifikan terhadap teknologi informasi, komunikasi dan kerjasama dengan tingkat probabilitas 0,05 sedangkan variabel mengenali emosi diri menunjukkan signifikansi 0,044 dengan probabilitas < 0,05, yang berarti variabel mengenali emosi diri secara individual berpengaruh negatif secara signifikan terhadap teknologi informasi, komunikasi dan kerjasama. Variabel mengelola emosi diri, mengenali emosi orang lain dan membina hubungan tidak berpengaruh terhadap variabel teknologi informasi, komunikasi dan kerjasama. Tabel 18 menunjukkan Pvalue 0,051 atau < 0,10, yang berarti variabel mengenali emosi diri, mengelola emosi diri, memotivasi diri sendiri, mengenali emosi orang lain dan membina hubungan secara bersama-sama berpengaruh secara signifikan pada probabilitas 0,10 terhadap variabel teknologi informasi, komunikasi dan kerjasama. 5. Pengujian Model 5 Tabel 19 Hasil Pengujian Model 5 Variabel Konstanta Mengenali emosi diri Mengelola emosi diri Memotivasi diri sendiri Mengenali emosi orang lain Sumber: Data primer yang diolah

β 79,161 - 0,289 0,068 0,470 0,019

commit to user

tvalue 13,401 - 1, 826 0, 566 3,339 0,123

Signifikansi 0,000 0,069 0,572 0,001 0,902



Tabel 19 (Lanjutan) Variabel Membina hubungan R2 Adjusted R2 F statistic Pvalue Sumber: Data primer yang diolah

β - 0,202 0,056 0,034 2,516 0,031

tvalue - 1,354

Signifikansi 0,177

Tabel diatas menggambarkan persamaan regresi: Y2 _3= 79,161 - 0,289X1 + 0,068X2 + 0,470X3 + 0,019X4 - 0,202X5 + ε Pada Tabel 19 variabel memotivasi diri sendiri menunjukkan signifikansi 0,001 atau probabilitas < 0,05, yang berarti variabel memotivasi diri sendiri secara individual berpengaruh secara signifikan terhadap variabel profesionalisme sedangkan variabel mengenali emosi diri berpengaruh negatif terhadap profesionalisme dengan signifikansi 0,069 probabilitas 0,10. Variabel mengelola emosi diri, mengenali emosi diri dan membina hubungan tidak memiliki pengaruh terhadap profesionalisme. Pada Tabel 19 menunjukkan Pvalue 0,031 atau probabilitas < 0,05, yang berarti variabel mengenali emosi diri, mengelola emosi diri, memotivasi diri sendiri, mengenali emosi orang lain dan membina hubungan secara bersama-sama

berpengaruh

secara

signifikan

profesionalisme.

commit to user

terhadap

variabel



6. Pengujian Model 6 Tabel 20 Hasil Pengujian Model 6 Variabel Konstanta Mengenali emosi diri Mengelola emosi diri Memotivasi diri sendiri Mengenali emosi orang lain Membina hubungan R2 Adjusted R2 F statistic Pvalue Sumber: Data primer yang diolah

β 79,283 - 0,355 0,097 0,532 0,014 - 0,222 0,073 0,051 3,344 0,006

tvalue 13,585 - 2,265 0,814 3,827 0,093 - 1,509

Signifikansi 0,000 0,025 0,417 0,000 0,926 0,133

Tabel diatas menggambarkan persamaan regresi: Y2 _4= 79,283 - 0,355X1 + 0,097X2 + 0,532X3 + 0,014X4 - 0,222X5 + ε Variabel memotivasi diri menunjukkan signifikansi 0,000 atau probabilitas < 0,05, yang berarti variabel memotivasi diri sendiri secara individual berpengaruh secara signifikan terhadap variabel pengembangan diri sedangkan variabel mengenali emosi diri menunjukkan signifikansi 0,025 atau probabilitas < 0,05, yang berarti variabel mengenali emosi diri secara individual berpengaruh negatif secara signifikan terhadap pengembangan diri. Variabel mengelola emosi diri, mengenali emosi orang lain dan membina hubungan tidak berpengaruh terhadap variabel pengembangan diri. Tabel 20 menunjukkan Pvalue 0,006 atau probabilitas < 0,05, yang berarti variabel mengenali emosi diri, mengelola emosi diri, memotivasi diri commit to user



sendiri, mengenali emosi orang lain dan membina hubungan secara bersamasama berpengaruh secara signifikan terhadap variabel pengembangan diri.

F. Pembahasan 1.

Model 1 Pengujian dari model 1 menemukan bahwa kecerdasan emosional tidak memberikan pengaruh signifikan terhadap prestasi kerja (magang) mahasiswa. Hasil penelitian menunjukkan pengaruh kecerdasan emosional memiliki koefisien regresi sebesar 0,119 yang berarti setiap penambahan satu unit variabel ini maka nilai prestasi kerja akan naik sebesar 11,9% dengan asumsi variabel lain tetap. Variabel ini mempunyai nilai Pvalue sebesar 0,311 dimana probabilitas > 0,05 yang berarti variabel kecerdasan emosional tidak memiliki pengaruh terhadap prestasi kerja, di sisi lain nilai R2 sebesar 0,005 yang berarti variabel prestasi kerja (magang) mahasiswa dapat dijelaskan oleh variabel independen kecerdasan emosional sebesar 0,5 %. Sedangkan sisanya sebesar 99,5 % dijelaskan oleh sebab-sebab lain diluar model. Ketidaktergantungan kecerdasan emosional terhadap prestasi kerja menolak hipotesis yang diajukan bahwa variabel kecerdasan emosional berpengaruh secara signifikan terhadap variabel prestasi kerja hal ini mengindikasikan bahwa kecerdasan emosional hanya memberi manfaat agar kita mampu untuk mengenali emosi diri, mengelola emosi diri, memotivasi diri sendiri, mengenali emosi orang lain dan membina hubungan dengan commit to user orang lain, dengan kata lain untuk keberhasilan di dalam dunia kerja



diperlukan juga kecerdasan intelektual dan kecerdasan spiritual dalam mencapai keberhasilan dalam dunia kerja (Trihandini, 2005). Penelitian ini juga mengkonfirmasi penelitian dari Marliah (2006) yang menemukan tidak ada pengaruh signifikan antara kecerdasan emosional dan adversiti terhadap prestasi kerja pada tenaga fungsional di Balai Pengembangan pendidikan Luar Sekolah dan Pemuda (BPPLSP) di Pulau Jawa. Penelitian ini mengkonfirmasi penelitian dari Austin, (2004); dan Day and Carroll (2004) dalam Cote et.al. (2006) menunjukkan bahwa tidak terdapat hubungan antara kecerdasan emosional dengan kinerja pada tugas tertentu (performanceon particular tasks), penelitian ini juga mendukung penelitian Landy (2005) dan Zeidner, Matthews dan Robert (2004) dalam Cook.,et.al (2006) yang menolak bahwa kecerdasan emosional dapat menentukan prestasi kerja. Untuk menentukan prestasi kerja tidak sematamata ditentukan oleh tingginya kecerdasan emosional mahasiswa tersebut tetapi juga kemampuan dan sifat bawaan mahasiswa tersebut dapat menentukan prestasi kerja dengan kriteria yang berbeda (Hough, 2003). Menurut Carusso (1999) kecerdasan emosional hanya penguasaan emosi seorang individu dalam mengendalikan rasa kwatir dan rasa takut, sehingga untuk mencapai prestasi kerja ada hal yang lebih penting yaitu kecerdasan intelektual karena dengan memiliki kecerdasan intelektual dapat mengembangkan skill dalam lingkungan pekerjaan.

commit to user


2.


Model 2 Pengujian dari model 2 menunjukkan pengaruh yang signifikan antara dimensi kecerdasan emosional yaitu mengenali emosi diri, mengelola emosi diri, memotivasi diri sendiri, mengenali emosi orang lain dan membina hubungan secara simultan terhadap prestasi kerja (magang) mahasiswa dengan nilai Pvalue sebesar 0,020 signifikan pada probabilitas 5% sedangkan secara individual variabel memotivasi diri sendiri memiliki pengaruh yang signifikan terhadap variabel prestasi kerja (magang) dengan nilai signifikansi sebesar 0,001. Hasil pengujian ini mendukung penelitian yang dilakukan oleh Wagimin dalam Pramudita (2006) yang menemukan pengaruh positif yang signifikan antara motivasi yang mempunyai sub variabel kebutuhan eksistensi, kebutuhan keterkaitan, kebutuhan pertumbuhan terhadap prestasi kerja di PT. Pos Indonesia. Penelitian ini juga mengkonfirmasi penelitian dari Chermiss (1998) hasil penelitian menunjukkan bahwa karyawan yang memiliki skor kecerdasan emosi yang tinggi akan menghasilkan kinerja yang lebih baik yang dapat dilihat dari bagaimana kualitas dan kuantitas yang diberikan karyawan tersebut terhadap perusahaan.

3.

Model 3 Hasil pengujian dari model 3 menunjukkan bahwa dimensi kecerdasan emosional yaitu mengenali emosi diri, mengelola emosi diri, memotivasi diri sendiri, mengenali emosi orang lain dan membina hubungan memiliki pengaruh terhadap integritas mahasiswa ditunjukkan commit to user



dengan nilai Pvalue 0,056 signifikan pada 10%, secara individual variabel memotivasi diri sendiri memiliki pengaruh yang signifikan terhadap integritas mahasiswa dengan nilai signifikansi sebesar 0,002 probabilitas 5%. 4.

Model 4 Pengujian model 4 menunjukkan bahwa dimensi kecerdasan emosional yaitu mengenali emosi diri, mengelola emosi diri, memotivasi diri sendiri, mengenali emosi orang lain dan membina hubungan secara simultan memiliki pengaruh terhadap teknologi informasi, komunikasi dan kerjasama mahasiswa dengan nilai Pvalue 0,051. Secara individual variabel memotivasi diri sendiri memiliki pengaruh signifikan terhadap teknologi informasi, komunikasi dan kerjasama mahasiswa nilai signifikansi 0,004 probabilitas 5%.

5.

Model 5 Pengujian model 5 menunjukkan bahwa variabel mengenali emosi diri, mengelola emosi diri, memotivasi diri sendiri, mengenali emosi orang lain dan membina hubungan secara simultan memiliki pengaruh signifikan terhadap profesionalisme mahasiswa dengan nilai Pvalue 0,031 probabilitas 5% dan secara parsial variabel memotivasi diri sendiri memiliki pengaruh terhadap profesionalisme mahasiswa dengan nilai signifikansi 0,001 probabilitas 5%.

commit to user



6.

Model 6 Hasil dari pengujian model 6 menunjukkan bahwa secara simultan dimensi

kecerdasan

emosional

berpengaruh

terhadap

variabel

pengembangan diri, nilai Pvalue 0,006 probabilitas 5% dan secara individual memotivasi diri sendiri memiliki pengaruh yang signifikan terhadap pengembangan diri mahasiswa dengan nilai signifikansi 0,000 probabilitas 5%.

Pembahasan secara keseluruhan mengindikasikan bahwa memotivasi diri sendiri sangat berperan dalam menentukan keberhasilan di dunia kerja. Hasil ini mendukung penelitian dari Cook et.al, (2011) menyatakan bahwa emosi memainkan peran besar dalam kehidupan berorganisasi dan kecerdasan emosional merupakan skill yang akan mengarahkan akuntan untuk berkinerja lebih baik dalam berbagai bidang keahlian seperti kepemimpinan, membangun tim, hubungan

dengan

klien,

dan

pengambilan

keputusan.

Hasil

ini

juga

mengkonfirmasi penelitian yang dilakukan oleh Kerry (2009) dimana kecerdasan Emosional dapat dijadikan dasar yang lebih baik dari perhitungan secara tradisional untuk menentukan prestasi kerja, menilai kompetensi emosional menolong untuk mengidentifikasi personal untuk berkarya dalam peran yang diberikan oleh suatu organisasi hal ini disebabkan karena kecerdasan emosional menjadikan (1) fokus di dalam kelebihan seorang individu, (2) mengimprovisasi tujuan personal, (3) mengembangkan kompetensi emosional untuk mencapai tujuan personal tersebut dan (4) memberikan dukungan pada lingkungan yang ada. commit to user



BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan Pengaruh kecerdasan emosional yang diperluas menjadi lima kemampuan utama, yaitu kemampuan untuk mengenali emosi diri, kemampuan untuk mengelola emosi diri, kemampuan memotivasi diri sendiri, kemampuan mengenali emosi orang lain, dan kemampuan membina hubungan dalam penelitian ini diperoleh kesimpulan bahwa kecerdasan emosional tidak memiliki pengaruh yang signifikan terhadap tingkat prestasi kerja (magang) mahasiwa. Peningkatan kecerdasan emosional tidak berpengaruh terhadap prestasi kerja (magang) mahasiswa. Pengaruh kecerdasan emosional yang mempunyai dimensi

mengenali

emosi diri, mengelola emosi diri, memotivasi diri sendiri, mengenali emosi orang lain dan membina hubungan dalam penelitian ini secara statistik, menunjukkan pengaruh yang signifikan terhadap prestasi kerja (magang) khususnya secara inividual variabel memotivasi diri sendiri memiliki pengaruh yang signifikan pada semua pengujian, variabel memotivasi diri sendiri berpengaruh terhadap integritas, teknologi informasi, komunikasi dan kerjasama, profesionalisme dan pengembangan diri.

commit to user 59



B. Keterbatasan Keterbatasan dalam penelitian ini adalah: 1.

Penelitian ini hanya sebatas meneliti tentang variabel kecerdasan emosional terhadap prestasi kerja, padahal faktor penentu dalam prestasi kerja tidak hanya dari faktor kecerdasan emosional semata tetapi juga pada faktor kecerdasan intelektual yang harus mendapatkan bobot seimbang, mengingat mengandalkan kecerdasan emosional saja tidak akan mampu mendukung kesuksesan dalam dunia kerja secara utuh tetapi juga harus mempertimbangkan faktor kecerdasan intelektual dalam dunia pendidikan (Pramudita, 2006).

2.

Responden terbatas pada mahasiswa Program Studi Akuntansi dan Perpajakan Fakultas Ekonomi Universitas Sebelas Maret Surakarta. Hasil penelitian ini mungkin memberikan hasil yang berbeda apabila diaplikasikan pada subyek yang berbeda lokasi dan wilayah.

3.

Penelitian ini hanya menggunakan kuisoner untuk mengumpulkan data dalam bidang subjektif seperti perasaan, emosi, sikap, dan persepsi (Sekaran, 2006) sehingga kurang mampu untuk mengkuantifikasi perilaku manusia.

4.

Hasil dari penelitian ini tidak bisa digeneralisasi, jadi dari responden yang dipakai hanya digunakan untuk mewakili saja.

commit to user



C. Saran 1.

Penelitian yang akan datang hendaknya tidak hanya menggunakan variabel kecerdasan emosional (EQ) tetapi juga menggunakan variabel kecerdasan intelektual (IQ) sehingga dapat membandingkan hasilnya dan mengetahui variabel yang mayoritas mempengaruhi prestasi kerja.

2.

Sampel dalam penelitian ini adalah mahasiswa Program Studi Akuntansi dan Perpajakan Fakultas Ekonomi Universitas Sebelas Maret Surakarta. Oleh karena itu, dalam penelitian selanjutnya perlu dilakukan kembali terhadap populasi yang sama namun dengan wilayah yang berbeda.

3.

Penelitian selanjutnya selain menggunakan kuisoner dalam pengumpulan data hendaknya menggunakan metode pengumpulan data yang lain untuk menunjang penelitian dan disamping menggunakan data-data kuantitatif juga mempertimbangkan data kualitatif sehingga data yang dikumpulkan dapat dijadikan untuk memperjelas jawaban persoalan-persoalan secara utuh.

4.

Penelitian selanjutnya hendaknya dilakukan dengan cara metode lab dalam hal pengisian kuisoner, jadi sebelum mengisi kuisoner responden diberi pengarahan singkat sehingga dalam pengisian kuisoner, responden dapat memberikan hasil yang maksimal.

commit to user

PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP PRESTASI KERJA DI KEGIATAN MAGANG MAHASISWA (SURVEI TERHADAP MAHASISWA PROGRAM STUDI AKUNTANSI)

Recommend Documents