PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN REALISTIK BERLATAR MUSIK KLASIK DAN KONSEP DIRI TERHADAP HASR. BELAJAR MATEMATIKA SISWA SMPSWASTA DARUSSALAMMEDAN
TESIS OLEH LILI NAZLIANA ZEBUA NIM : 05.5020326
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan Program Studi Teknologi Pendidikan
PROGRAM P ASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI MEDAN MEDAN 2010
TESIS PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN REALISTIK BERLATAR MUSIK KLASIK DAN KONSEP DIRI TERHADAP HASU.. BELAJAR MATEMATIKA SISWA SMP SWASTA DARUSSALAM MEDAN Disusun dan diajukan oleh:
LILI NAZLIANA .ZE BUA NIM: 055020326 Telah Dipertahankan Di Depan Panitia Ujian Tesis Pada Tanggal 18 Februari 2010 dan Dinyatakan Telah MemenuhiSalah. Satu Syarat Untuk Memperoleh Gelar magister pendidikan Program Studi Teknologi Pendidikan
Medan, 18 Februari 2010 Menyetujui Tim Pembimbing
Prof. Dr. Julaga Situmorang~ M.Pd NIP. 19510820 197803 1 002
rof. r. H..Abdul Rami~ K. M.Pd. NIP. 19580222 198103 1 001
Mengetahui, Program Studi Telr.nolo i Pendidikan Ketua.,
PERSETUJUAN DEWAN PENGUJI UnAN TESIS MAGISTER PENDIDIKAN No.
NAMA
1.
Prof. Dr. Julaga Situmorang, M.Pd NIP. 19510820 197803 l 002 (Ketua)
2.
Prof. Dr. H..Abdul Hamid, K. M.Pd. NIP. 19580222 198103 1 001 (Sekretaris)
3.
Prof. Dr. Efendi Napitupulu, M.Pd NIP. 19631127 198703 1 001 (Anggota)
4.
Prof. Dr. Muhammad Badinn, M.Pd. NIP. 19441030197603 l 001 (Anggota)
5.
Dr. Mukhtar . M.Pd. NIP. 19596807 198103 1 014 (Anggota)
................................
Mahasiswa Nama : Lili Nazliana Zebua NIM : 055020326 : Teknologi Pendidikao Prodi T anggal Ujian: 18 Fcbruari 2010
ABSTRACT
Lili NazliAna Zebua, Tbe Effect of Realistic Learning Model with Clasie Music and Self Concepts on the Students' Achievement Mathematics at SMP D~russablm Medaa. Thesis; Eduadional Technology Graduate Program of UNIMED. 2010. This research was aimed to finding out : (I) the difference of achievement in mathematics botween realistic learning model with Vivaldi Music and realistic learning model with Mozart music, (2) the difference achievement of mathematics between students' who had positive self concepts and negative self concepts,' and (3) interaction between realistic learning model with classic music and self concepts on the students' achievement in mathematics. The population of this research was all seventh class of SMP Darussalam, which consisted of four classes which had 157 students' all together. The sample of this research was two classes wich 78 students\ I classes wich 40 students' taught by realistic learning model with Mozart Music and 1 classes wich 38 students' done by realistic learning model with Vivaldi Music. These sample were taken by using cluster random sampling method. 1be research instrument that used the measure the achievement Y>'as test multiple choice with 4 option. To get of data Sc::.;r concepts used of adaptation au
Fc.~~~e 4.1 0, (2) the students' achievement in mathematics with positive self concepts (X. 24.24) is higher than negative self concepts (X= 20.95), with F..oo = 20.35 > Ftablt ~ 4.10, (3) be found interaction between realistic learning model with clasic Music and self concepsts on the students' achievement in mathematics, with F~a~io = 5.26 > Fto111e = 4.10. The multiple comparation by Scheffe teste also showed significant difference of achievement in mathematics between realistic learning model with Vivaldi Music and realistic learning model with Mozart Music, similar with achievement in mathematics between positive self concepts and negative self concepts.
ABSTRAK Lili Nazliana Zebua, Pengaruh Model Pembelajaran Re~~listik Berlatar Musik
Klasik Dan Konsep Diri Terhadap Basil Belajar MateltUllika Siswa SMP Swasta Medan. TC'Sis~ Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Med:.~u.
Dar~~SSalam
2009. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : (I) Perbedaan basil belajar matematika siswa yang diajar dengan model pembelajaran realisitik berlatar musik ciptaan Vivaldi dengan hasil belajar matematika siswa yang diajar dengan model pembelajaran realisitik berlatar musik ciptaan Mozart, (2) Perbedaan basil belajar siswa yang memili.ki konsep diri positif dengan basil belajar matematika matematilc.a siswa yang memili1ci konsep diri negatit: (3) interaksi antara model pembelajaran realisitik berlatar musik klasik dan konsep diri terhadap basil belajar
matematika. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VII SMP Darussalam Medan, berjwnlah 157 orang yang berasal dari 4 kelas. Teknik penarikan sampel dilakukan dengan cluster random sampling. Jumlah sampel penelitian untuk model pembelajaran realisitik berlatar musik ldasik ciptaan Vivaldi terdiri 38 siswa dan 40 siswa untuk model pembelajaran realisitik berlatar musik lclasik ciptaan Mozart. Instrumen pcn~ukuran untuk mengukur h3siJ hP.I:.jar digunakan tes berbentuk pilihan ganda dengan 4 pilihan jawaban yang terdiri dari 30 soal. Untuk menjaring data konsep diri digunakan angket konsep diri yang mcrujuk pada s1cala konsep diri mcnurut I31edso . Metode penelitian menggunakan rnetodc quasi eksperimen dengan desain penelitian faktorial 2 x 2. Teknik analisis data menggunakan ANA VA dua jalur pada taraf signifikan ex= 0,05. Temuan penelitian menunjukkan bahwa : (1) basil belajar matematika siswa yang diajar dengan model pembelajaran realisitik berlatar musik ldasik ciptaan Vivaldi (X e 23,25) lebih tinggi daripada hasil bclajar si~wa yai\g diajat dengan model pembelajaran realisitik berlatar musik klasik ciptaan Mozart (X -21, 18), dengan Fhitun& = 4,59 > F!Uld = 4, 10 , (2) basil belajar matem.atika siswa yang memiliki konsep diri positif (X= 24,24) lebih tinggi daripada basil belajar siswa yang memiliki konsep diri negatif (X= 20,95), dengan F~t;~~.~~~g 20,35 > Ftabd = 4,10, (3) terdapat interaksi antara model pembeiajaranrealisi.tk beriatar musik ktasikdan konsep diri terhadap hasil belajar matematika, dengan Fmrunc = 5,26 > F... = 4,10. Perhitungan uji lanjut dengan uji Scheffe memmjukbn (a) basil belajar matematika siswa yang diajar dengan model pembelajaranrealisitk berlatar musik klasik ciptaan Vivaldi lebih tinggi daripada hasi1 belajar matematika siswa yang diaj ar dengan menggunakan model pembelaja.ran realisitk berlatar musik klasik ciptaan Mozart. (b) basil belajar matematika siswn yang memiliki konsep diri positif lebih tinggi daripada hasil belajar matematika siswa yang memiliki konsep diri negatif, (c) terdapat interaksi antara model pembelajaran realisitik berlatar musik klasi.k dengau konsep diri siswa
=
KATAPENGANTAR Rasa Syukur yang setingi-tingginya penulis persembahlcan kepada Tuhan Yang Maha Kuasa atas segala rahma1 dan berlcatNya penulis dalam keadaan sehat
dan dapat melaksanakan tugas sehari-hari serta dapat menyusun tesis yang berjudul " Pengaruh Model Pembelajaran
Realism~
Berlatar Musik K/asik dan
Konsep Diri Terhadap Hasil Be/ajar Matematika Siswa SMP Swasta Darussalam Medon" Penulis menyantpaikan rasa hormat dan tcrima kasih yang sebesarbesamya kepada dosen pembimbing Prof. Dr. Julaga Sitomorang , M.Pd, dan Prof. Dr. Abdul Hamid K.,
M.Pd, yang telah membimbing penulis serta
meluangkan waktu kepada penulis sejak awal perkuliahan hingga sclesainya tesis ini. Pada kesempatan ini penulis juga mengucapkan t.erimakasih kepada : Prof. Dr. Belferik Manullang, selaku direktur program pascasarjana. Dr.
Syarifuddin, M.Sc. Ph.D sebagai asisten direktur I, dan Prof. Dr.Muhammad Badiran, M.Pd. selaku ketua prodi Teknologi Pendidikan setta stat7pegawai
program pascasarjana UNIMED yang telah mernberikan kesempatan dan fasilitas belajar kepada penulis selama penulis mengikuti pendid~n program pascasrujana Univef5itas Negeri Medan. Bapak.
Prof. Dr. Muhammad Badiran, M.Pd, Bapak Prof. Dr. Efendi
Napitupulu, M.Pd dan Bapak Dr. Mukhtar, M.Pd selaku nara sumber yang telah memberikan kritik, saran dan masukan pada tesis ini, serta Bapak dan lbu dosen yang telah memberikan ilmu kepada penulis selama menempuh pendidikan di
program pasca Sllljana UNIMED.
Bapak kcpala
SMP Swasta Darussalam yang telah membcrik.an izin
penelitian untuk melakukan penelitian pada sekolah yang dipimpinnya. Bapak dan
Ibu Guru mata polajaran matcmlllika di SMP swasta DarussalaJu yang mom bantu penulis dalam pclaksanaan penelitian di lapangan. Sena seluruh siswa kelas VII tahun ajaran 2009-2010 yang menjadi populasi serta sampel dalam penelitian ini. lbunda tercinta serta suamiku terkasih yang telah memberikan dulc.ungan
moral dan materil kepada penulis sehingga pcnulis dapat menyelesaikan Pendidikan Magister di program pasca sa!jana UNIMED. Rekan-rekan kuliah khususnya prodi teknologi pcndidikan angkatan VUI yang membantu penulis dengan memberikan masukan dan semangat kepada
penulis dalam menyelesaikan tesis ini. Akhimya
penulis
mengakui
bahwa
karya
ini
masih jauh
dari
kcscmpumaan, namun penulis berharap semoga karya. ini dapat bennanfaat bagi pendidikan.
Medan,
Februari 20 l 0 Penulis,
LILI NAZLIANA ZEBUA
NIM:055020326
iv
DAFTARISI Halaman ADSTRAK ..................................................................................................... ABSTRACT .................................................................................................. KATA PENGANTAR ....................................................................................
ii iii
DAFTARISI................................................................................................... DAFfAR TABEL .........................................................................................
viii
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... .................................................................................
xi
DAFTAR~IR.AN
BAD
I
BAD II
v X
PE NDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ....................................................... B. Identifilcasi Masalah .............................................................
9
C. Pembatasan Masalah ............................................................ D. Penunusan Masalah .............................................................
II 12
E. Tujuan Penelitian ...................................................... ........... F. Manfaat Penelitian ...............................................................
13 14
I
KAJIAN TEORI, KERANGKA BERPfKIR DAN
PENGAJUAN HrPOTESIS
DAB
m
A. Kajian Teori ......................................................................... l . Hakikat Matematika ....................................................... 2. Haldlcat Hasil Belajar Matematika.. .. . ... .. . .• ... . .. ... . ....................................... 3. Hakikat Model Pembelajaran Realistik............................ 4. Hakikat Pembelajaran Berlatar Musilc Klasik:................. 5. Hakikat Model Pembelajaran Realistik Berlatar Musik: Klasik .................................... _....................................... 6. Hakikat Konsep diri ..........................-.......................... 8 . Penelitian Yang Relevan ...................................................... C. Kerangka Berpikir ..................................... .............. ............. D. Pengajuan Hipotesis .............................................................
52 57 61 62 69
METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu PeneJitian .............................................. B. Populasi dan Sampel Penelitian ........................................... C. Metode Penelitian ........................................ ....... ..
70 70 71
D. E. F. G. H.
Desain Penelitian ................................................................. Variabel dan Defenisi Operasional Variabel ................... Prosedur dan Pelaksanaan Peliaku.an ................................... Pengontrolan Pedakuan ........................................................ Teknik Pengumpulan Data dan lnstrumen Penefitian ..........
72 73 75 80 81
I. Teknik Analisis Data..... .. ....... ... .............................
88
v
15 15 17
22 36
BAB IV
RASa PENEUTIAN A. Dcslcripsi Data ···········-······-····-···-···································· I. Hasil Beli\iar Matematika Siswa yang Dibelajarkan dengan Model Pcmbelajaran Realistik Berlatar M1.1sik Klasi.k Cip
91 91
92
D111 Positif ·-····-··················-·······-·······························
94
Diri Negatlf .......-········-······-·····-·-········-·············..······ 5. Hasil Belajar Matematika Siswa untuk Model
95
4. Hasil Belajar Matematika Siswa dcngan Konsep
Pembelajaran Realistik Berlatar Musik Klasik Ciptaan Vivaldi dengan Konsep Diri Positif .................. 6. Hasil Belajar Matematika Siswa untuk Model Pcmbelajaran Realistik Bcrlatar Musik Klasik Ciptaan Vivaldi dengan Kon.sep Diri Negatif ..............• 7. Hasil Belajar Matematika Siswa untuk Model Pembelajaran Realistik Berlatar Musik Klasik ciptaan Mozart dengan Konsep Diri Positif ................... 8. Hasil Belajar Matematib Siswa untuk Model Pembelajaran Realistik Berlatar Musik Klasik ciptaan Mozart dengan Konscp Diri Negatif .................
96
98
100
101
B. Pengujian Persyaratan Analisis I. Uji Normalitas Data ....................................................... I 03 2. Uji Homogenitas Varian Populasi .................................. C. Pengujian Hipotesis .............-............................................... l. Perbodaan Hasil Belajar Matematika Antara Siswa yang Diajar deogan Model Pembclajaran Realistik Berlatar Musik Klasik Ciptaan Vivaldi dan Model Pembelajaran Realistilc Berlatat Musilc Klasilc Ciptaan Mozart ............................·-·················................ 2. Pabedaan Hasil Belajar Malematilca Antara Siswa dcngan Kooscp Dirl Positif dan Konsep Diri Negatif .......................................................·-·············--· 3. Interaksi Antara Model Pembelajaran Realistilc Berlatar Musik Klasik Dan Konsep Diri Terhadap Hasil Belajar Matematika ............................................... D. Pembahasan Hasil Penelitian I . Perlledaan Hasil Belajar Matematika antara Siswa yang diajar dengan Model Pembdajaran Realistik Berlatar Musik Klasik Ciptaan Vivaldi dan Model Pembelajaran Reatistik Berlatar M.usik Klasik Ciptaan Mozart ····--···--·..····--·..... _...........................
vi
106 I 09
11 0
Ill
112
115
2. Perbedaan Basil Belajar Matematilca Antara Siswa Yang Memiliki Konsep Diri Positif Dan Konsep Diri Negatif ·-············--···························-·················· 118 3. Interaksi Antara Model Pembelajaran Realistik Berlatar Musik Klasik Oan Konsep Diri Terbadap Hasil Belajar Matc:matika................................................ 120 E. Keterbatasan Penelitian ............. _......................................... 123
BAB V
SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Sirnpulan .............................................................................. B. lmp\ikasi ...............................................................................
126
DAFfAR PUSTAKA .................................................................................... LAMPIRAN .....................................-.....................................................
133
c.
126 Saran _................................................................................... 131
vii
137
DAFfAR TABEL
Tabel
Fblaman
3.1. Desain Faktorial 2 x 2 .......................................................
72
3.2. Kisi-kisi Angket Konsep Diri Siswa..................................
83
Kisi-kisi Tes Hasil Belajar Matematika .••. ........................
83
3.4. Kisi-kisi Tes Hasil Belajar Matematika Setelah uji Coba ................ ...................................................................
88
3.3
4.1. Hasil Belajar Matematika Siswa Dengan Model Pembelajaran Realistik Berlatar Musik Ciptaan Vivaldi................................................................................
91
4.2. Hasil Belajar Matematika Siswa Dengan Model Pembelajaran Realistik Berlatar Musik Klasik ciptaan Mozart ................................................... .............................
93
4.3. Hasil Belajar Matematika Siswa untuk Konsep Diri Pos itif.......................................................................... .......
94
4.4. Hasil Belajar Matematika Siswa untuk Konsep Diri Negatif ...............................................................................
95
4.5. Hasil Belajar Matematika S iswa untuk Model Pembelajaran Realistik Berlatar Musik Klasik ciptaan Vivaldi dengm~ Konsep Diri Positif ..................................
97
4.6. Hasil Belajar Matematika Siswa untuk Model Pembelajaran Realistik Berlatar Musik Klasik Ciptaan Vivaldi dengan Konsep Diri Negatif .................................
99
4.7. Hasil
Belajar Matematika Siswa
untuk
Model
Pembelajaran Realistik Berlatar Musik Klasik ciptaan Mozart dengan Konsep Diri Positif ...................................
100
4.8. Has il Belajar Matematika Siswa untuk Model Pembelajaran Realistik Berlatar Musik Klasik c iptaan Mozartdengan Konsep Diri Negatif..................................
102
viii
4.9.
Basil Analisis Uji Nonnalitas Hasil Belajar Matematika Siswa dengan Model Pembelajar:u\ Realistik. Berlatar Musik Klasik Ciptaan Vivaldi dan Model Pcmbelajaran Rcalistik Berlatar Musik Klasik
ciptaan Mozart ..................................................................
l04
4.10. Rangkuman Uji Nonnalitas Hasil Belajar Matcmatika Siswa Untuk Konsep Diri PositifDan Negatif .................
104
4.11. Ranglcwnan Uji Nonnalitas HasiJ Belajar Matematika Siswa Untuk Model Pembelajaran &rdasarlcan Konsep Diri Positif dan Negatif.........................................
I05
4.12. Ringkasan
Hasil Perhitungan Varians Model Pembelajaran.. .. ..................................................................
106
4.13. Ringk.asan Hasil perhltungan Varians konsep diri........ .....
107
4.14. Ringkasan Hasil Perhitungan Homogenitas Varians
Populasi Uji Bartlet............................................................
108
Data Hasil Perhitungan Analisis Dcskriptif............................................................................
I 09
4.16. Ringkasan Pechitungan ANA VA Fal"torial2 x 2 ..............
II 0
4.17. Ringkasan Hasil Pengujian dengan mcnggunakan Uji Scheffe ...............................................................................
113
4.15. Rangkuman
ix
DAFTAR GAMBAR Gantbar
Halamao
2.1. Taluionoml Variabell'engajaran Mc:nunrt Reigeluth........
18
2.2. Sintak Model Pembelajaran Realistik ·········-···················
33
4.1. Histogram Hasil Belajar Matematika Siswa Untulc Model Pembelajaran Realistik Berlatar Musik Klasik Ciptaan Vivaldi ····················-·······················-·······-············
92
4.2. Histogram Hasil Belaj ar Matcmatika Siswa Untuk Model Pembelajaran R.ealistik Berfatar Musik: Klasik Ciptaan Mozart •....••.•.....••......:..•...........•......-....................
93
4.3. Histogram Hasil Betajar Matematika Siswa
dengan
Konsep Diri Positif ·············-························-·········---········
95
4.4. Histogram Hasil Belajar Matematika Siswa dengan Konsep Diri Negatif ·······-·······-······--····························
96
4.5. Histogram Hasil Belajar M.atematika Siswa Untuk Model Pembelajaran Realistik Berlatar Musik Klasik Ciptaan Vivaldi dengan Konsep Diri Positif......................
98
4.6. Histogram Hasil Belajar Matematika Siswa Untuk Model Pembelajaran Realistik Berlatar Musik Klasik Ciptaan Vivaldi dengan Konsep Diri Negatif....................
99
4.7. Histogram Hasil Belajar Matematika Siswa Untuk Model Pembelajanm Rea1istik Berlatar Musik Klasik ciptaan Mozart dcngan Konsep Diri Positif.......................
101
4.8. Histogram Hasil Belajar Matemarika Siswa Untuk Model Pembelajaran Realistik Berlatar Musik Klasik cipta.an Mozart dengan Konsep Diri Negatif --·················-
103
4.9. 1nteraksi Model Pembelaj aran dan Konsep Diri terhadap Hasil Be lajar Matematika .......................•...........
11 4
X
DAFfAR LAMPIRAN Halama a
IAmpiran I. Instrumen Tes Hasil Belajar............................................
1.37
2. Reliabilitas lnstruyen Angkct Konsep Diri ......•......•....•..
151
3. Rencana Pelaksanaan Perlakuan.....................................
155
4. Materi Perlakuan .............................................................
181
5. Data DeskriptifPenelitian ............................................
191
6. Uji Nonnalit:as Data........................................................
207
7. Perbitungan Uji Homogenitas.........................................
214
8. PerhitWlgan Uji Hipotesis Penditian dan Uji Lanjut......
217
9. Tabel Konversi...................... ..........................................
225
xi
