PENGARUH MUSIK KLASIK TICRHADAP HASIL BELAJAR MATEMA.TIKA
Oleh:
M.HASIMAS. NIM: 1981714435
JURUSAN PENDIDll(AN MArfEMATII(A FAI(ULTAS ILMU TARBIYAH J)AN IffiGURUAN VIN SYARIF HIDAYATULLA. H JAl(ARTA I
2004
PENGARUH JVIUSIK KLASIK TERHADAP HASIL BELA.JAR MATEMATIKA
Slrnps1 Dia.1ulrnn Kepada Fakultas Tarb1yah Dan Keguruan Untuk Memenuh1 Syarat-syarat Mencapa1 Uelar Sar.Jana Pend1d1kan Matemat1ka
Oleh:
M. HASIMAS. NIM: l \Iii JI I44J'.J
Di Bawah Bimbingan:
Pembimbing II
JORUSAN PENDIDlKAN lVIATElVlATIKA FAKUL TAS ILMU TARBIY AH DAN KEGURUAN lJIN SYAH.lfi HIUAYATULLAH JAKAKfA
2004
PENGESAHAN PANITIA UJIAN Skripsi yang berjudul PENGARUH MUSIK KLASIK TERHADAP HASIL
BELAJAR MATEMATIKA telah diujikan dalam sidang munaqasah Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif Hida.yatullah Jakaiia pada 6 September 2004. Skripsi ini telah diteiima sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Program Strata 1 (S 1) pada Jurusan Pendidikan Matematika.
Jakarta, 6 September 2004
Dekan Fakultas Tarbiyah I Ketua erangI< Anggota
Pembantu Dekan I I Skretaris Merangkap Anggota, I\
.
L~~ Dr.
D~e R
:;da, M.A.
NIP. 150 Jl 568
Anggota:
Penguji I,
Penguji 11,
Drs. H. Ali Hamzah
Dra. Hj. Sri Muriana
NIP. 150 210 082
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur saya haturkan kepada Allah SWT, atas segala limpahan unat dan hidayah-Nya sehingga saya dapat meyelesaikan t11gas skripsi ini sebagai ~ian
akhir dari proses perkulialum. Shalawat serta Salam tercurahkm1 kepada Nabi
ihmnmad SAW, karena berkat jasa beliaulal1 kita dibawa ke alam kemajuan zamm1, 1g scrba mudah dan praktis scpcrti sekarang ini. Skripsi ini disusun untuk memenuhi syarat memperoleh gelar sarjana Pendidikan 1tematika
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Unifversitas lslmn Negeri Syarif
layatullah Jakarta. Tentu dalam prosesnya tidak semata dike1jalrnn oleh penu!is sendiri, akan tetapi :kat bantuan, sokongan, saran maupun kritik, serta bimbingan pihak lain. Oleh karena penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada: L Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Kegurnan UIN Syarif Hiayatullah, Prof. Dr. Sahnan Harun. 2. Ketua Jurusan sekaligus Dosen Pembimbing l Bapak Drs. H. Ali Hmnzah 3. Dosen Pembimbing II, Bapak Drs. Kidup Supriyadi Mpd. 4. Para Dosen Matematika, Dra. Afidah Mas'ud, Ibu Mukhlis Rarini, Ibu Tita Khalis Maryati, Bapak Suwida, Bapak Anton Nurnia dan sebagainya beserta Dosen
nonmatematika
serta
dosen
MKDU
lainnya
yang
mendidik,
membimbing dan mengajar serta mengarahkan saya dari semester I hingga semester akhir ini.
5.
K.epala dan K..at>ag l"tJ tvi1\N 4 i_,ondok P1nang, Jakarta Selatan, tJrs. t-L
Mu1cny1 dan Drs. Nuni Anwar, yang telah mempers1lahl
Kduarga d1 rmnah seperti ayananda H. Asy'ari (almarhum), fbunda KJ. Siti l'allmah,
K.alrnm1a J{ohman
t~A.
crnn Yu' lstllcharnn, ·:·enma kas1h atas segaia
mot1vas1 clan pengaturan suplay onglcos kul1ahnya, Kakanda Khamnn Asy'an, Yu' Roi<111ma11, Kakanaa Syamsudm Asy'an, Yu' Nas1fab dan Drs. Syall'1, Khumedi STA iN Purwokerto dan Siti 7.ulaikha, Ida dan Tia, Paman dan Bibi Ii.
7.
MasruKt1an, tenma
Im.sin
atas segata al!lrnngan aan nasrnatnya.
'fen1an-ten1an (Jrga111sast Paduan Suara tvlahas1s\va, 'fholeng, Ca' lwan,
To'mk, flu:, Odoy, Ledog, Judge-Bao, Gomm, Onde, Parno, lis, Qmoy, Meloy, Obet, Mukhsin, Sarba, Gotcnk, Z-f'ump, Ta.lempong dan sebagainya, tenma kas1il atas mencmam d1 tempal mengrnapnya d1 Kllliik. 81•
·1·e1r1an-ten1an angKaran lJ8)
'.t'auli~<~
/,ay_, Yan1, Nasa'1, i,111, i(huf1d, Adi,
Amtio, Duroh dan scmua yang terkumpui dalam wadah Alpb
Teman-reman cJJ Mai1i<0ta Motor antarn iam tiapal< Akwaa btend1, Mba' j_'larui1~ /(hatiz~
K.hoeruc11n, r)ede, Yasin, Fa1z1n, f\/las :·-_ta.nci, N1as }+lendro dan
sebagamya. ~o.
TemmHeman iRMAS Ai-Mubarokah Rulak Buni, Sa.wah Lama, Ciputat, antara ta1n
t-L t\Jaun, Uctay, t
Hendra, Syanr~ Mnlla, Sm1mai1 aan seoagamya.
It. Teman-teman IRMAS Al-Mubarokah Bulak Bmri, Sawa11 Lama, Ciputat, antara lain
H. Naim, Oday, Fuclin, Yeni, !ta, Firna, Jah1i, Afghanuclclin,
I-Ienclra, Syarif, Mitha, Sinunah clan sebagainya. Dan semua pihak yang ticlak bisa clisebutkan satu demi satu, semoga Allah SWT imbalas semua bucli baik clan semua amalnya. Dan tera1
Jakarta, Mei 2004
M. HasyimAs'ari
DAVfAH. 1Sl KATA PENGANTAR. .................................................................. 1 IJAVfAH ISL ......................................................................... .N DAFTAR GAMBAR .................................................. .
. ............. VI
DAFTAR LAMi'IRAN ............................................. .
. . . ... ... ...
BAB l
: l't<:NUAHULUAN ............................................... .
\IJ
'
• • . . . . . . . . l
A. Pem1hhan Pokok Masalah ....
. ..... I
B. Pembatasan dan Perumusan Masalah. .. . . . . .. .. . ... .. . ...
. ... 5
C. Metode Pembahasan ...................................................... 6
D. Sistematika Penulisan... ... . .. .. . ... .. . ... .. . ... .. . . . . .. . .. . . ..
BAB H
. .... 6
: KERANGKA TEORi, Ki•:RANGKA BERffKif<. DAN PENGAJUAN HIPOTlLSIS ................................................ 7 A. Definisi Teori ................................................................ 7
1. Definisi Mnsik ..................................................... 7 2. Macam-macam Bentuk Mus1k ................................... W 3. Konsepsi Hasil Bcla1ar Matematika ............................. 24 4. Hubungan Musik Klasik dengan BelaJar Matemat1ka ........ 26 B. Kerangka Berfikir .......................................................... 29
C. Penga1uan H1potes1s ........................................................ 31
BAB HI : MlLTODOLOGI P£NELITlAN ....................................... 32 A. T1uuan Penelitian ......................................................... 32 B. Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................ 32 C. Populas1 dan Samplmg ................................................... 32
D. tnstrumcn Pcnchtian ...................................................... 32
E. Metode Penelitian ............................................................................ 36 F. Teknik Pengurnpulan Data ............................................................... 39 G. Teknik Analisis Data ........................................................................ 39 BAB IV : BASIL PENELITIAN .................................................................... 42 A. Hasil Penelitian ................................................................................ 42 B. Persyaratan Pengujian Hipotesis ..................................................... 43 C. Pengujian Hipotesis ......................................................................... 44 D. Analisis dan Interpretasi Data .......................................................... 45 BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................ 46 A. Kesirnpulan ...................................................................................... 46 B. Saran-saran ....................................................................................... 46
DAFTAR GAMBAR. I. Histogram dan Poltgon Frckucnsi Pcngaruh Musik Klasik ........ . 2.
. ..42
Histogram dan Poligon Frekuensi Belajar Matematika ...................... 43
3. Gratik Hubungan Pengarub Mus1k Klas1k dengan Bela,1ar Matemat1ka ...... 67
DAFT AR LAMPIRAN
1. kisi-kisi Instrumen Tes ........................................................................................ .49 2. Instrumen Tes ....................................................................................................... 50 3. Kunci Jawaban Tes ............................................................................................... 56 4. Angket Pengaruh Musik Klasik ............................................................................ 60 5. Partitur Salah Satu Karya Beethoven .................................................................... 65 6. Analisis Butir Soal.. ............................................................................................... 66 7. Perhitungan Reliabilitas Instrumen ........................................................................ 67 8. Indeks Kesukaran ................................................................................................... 68 9. Daya Pembeda ........................................................................................................ 69 10. Data Lengkap Pengaruh Musik Klasik dan 1-Iasil Belajar Matematika .................. 70 11. Perhitungan Normalitas .......................................................................................... 71 12. Perhitungan Taksiran Garis Regresi ....................................................................... 72 13. Perhitungan Kebebasan Linear dan Kelinearan Regresi ......................................... 73 14. Perhitungan Korelasi ............................................................................................... 75 15. Surat Pengajuan Judul ............................................................................................. 76 16. Surat Perpanjangan Skripsi ..................................................................................... 77 17. Surat Perubahan Judul. ........................................................................................... 78 18. Surat Penelitian di MAN 4 Jakarta ......................................................................... 79
1
BABI PENDAHULUAN l.
Pcmililrnn Pokok Masalah
Pendidikan merupakan usaha sadar untuk menumbuh kembangkan potensi umber daya rnanusia (SOM) melalui kegiatan pengajaran. Kegiatan pengajaran tersebut iselenggarakan pada semua jenjang pendidikan yang meliputi wajib belajar pendidikan asar sembilan tahun, pendidikan menengah dan pendidikan tinggi. Hal ini diperlukan arena pendidikan adalah upaya yang dilakuk:an guna mencapai taraf k:ehidupan manusia ang madani. Pendidikan di Indonesia salah satunya merupakan upaya untuk iensejajarkan diri supaya tidak tertinggal clari bangsa-bangsa lain. Dalam sejarahnya pendidikan dimulai sejak manusia acla dalam muk:a bumi ini ·alaupun unitnya masih kecil dan lingkup terbatas. Pola hiclup mannsia pacla waktu itu ~kedar
bagaimana ia mempertahankan hidup clan memenuhi kebutuhmmya yang
.perlukan serta bagaimana ia mcnghadapi ancaman clari luar serta mencapai kebahagiaan .dupnya. Oleh karena itu terciptalah alat clan bahm1 sebagai kebutuhan untuk memmjang :hidupan mereka. Terciptanya kebutuhan itu semakin lama bukan hanya berbentuk fisik ja, tetapi kebutuhannya akan hubungannya dengan rohani, kebutuhan akan rasa ~indahan,
kenyamanan, rasa kasih sayang antar sesama dan sebagainya. Maka tercipta
lla kebudayaan dalam bentuk seni. Rasa kebutuhan clibidang senipun clitujukan bukanlah untuk mereka sendiri, · elainkan juga clalarn hubungannya secara vertikal yang clitujukm:t kepada zat yang ereka percaya sebagai
zat yang telah memberikan banyak kenikmatan dan
2 ebenmtungm1 dalam hidup yaitu Tuhan.
Sejalan dengan berb'llhrnya zaman, d1mana
Janusia membentuk masyarakat yang semakin berbudaya dengan tuntutan hidup yang cmakin lama s,:makin tinggi, pendidikan pada manusia bukan lagi ditujukan pada 1:rnbinaan keterampilan saja.
Selain itu ditujukan pula kepada pengembangan
emampuan-Jcemampuan teontis dan prakt!s berdasarkan konsep-konsep berfikif ilnuah. Heh karena ituiah rnasyarakat manusia menciptakan bentuk kehidupan yang bersifat inamis, termasuk di dalarnnya adalah pcndidikan.'
Begitu pu!a tlrn.u
f\.1~tternatiLa
·yang n1erupakan sun1ber dasar perhitungan bagi
1nt1:n1ntikn telnh berk.e1nbang bukan hanya t'1 1:·rhubungan perasiilya, tetapi :;1encd;t1p pu!a
d~':nt.san
bilangan-biiangan serta
w1sur nmng yang sasarannya ke pola, bentuk dan
iruktur. Jadi tidak hanya mencakup tcntang kwantitas, tdapi lebih iuduu> lagi yaitli fcon1ctri Proyeksi yang leb1h 1nen1cnt1ngkan k.eJadukan. I-1ubung~:i:n yang ada daliun ittlt":irr;.1dik~{
Ln;Jtalisn
tau ieblh kcci!
cr~it
dengun ke-hidupan s..:hari-hari tcntang
kesa111aan~
lebih besnr
.!.
Penman matematika dalam berbagai bidang kchidupan sekarnng ini tidak dapat iragukan lag1. Peranan perh1tunga11 urntematlka dalam ihm.t lam telah d1guHak1u;
tanusia untuk mcncapai tarnf kcscjahteraan hidupnya. Perhitungan matematika iantaranya adalah digunakRn umtuk rnenerbangkan roket supaya de.pat terbang ke atas, ~kuatan
pondasi hanzi..manpun supaya kokoh menggunakan perhitungan ,matematika.
iemikian pula matematika dapat d1gunakan untuk menguak tabir ke:1adian alam, 1embuka cakrawala kejadian almn, memprc'.diksi, menydidiki sesuatu da11 sebagainya.
~.. iul;;u;ii«.:!
/.._dfin, If;;;;; I\:;;dfdfJ;u;; J:;/c:;;;,
~I:::r~~:i. I~:~~·~·.:~ ~~t;~~:--,,._;i_'?~' !?_··!_:f_~~ i
1
B·~in~i .c\;.,;,:.;·;-;,:
.
Jakaria 1039, h.3.
~•- .. 4 ~,,,,;r-_~ n-"~ ..Jil·hn.-'
r~t-!>rh1 10Q~
h
'1
3 arena 1tulah tldak mengherankan apabila matematika mendapatkan Juiukan sebaga1 1tunya ilmu. karena peranannya bagi ilmu lain.
3
Dalam kehidupan sehari-hari, baik di sekolah dasar maupun sekolah lanjutan, para swa umumnya masih menganggap mata pelajaran matematika seba.gai pelajaran yang 1ht dan pelaJaran yang menakutkan unruk d11kut1. Hal im disebabkan pelaJaran .atematika terdapat banyaknya rum us yang harus mereka hafa!kan dan harus dipahami. elum lagi banyaknya aturan-aturan dan prosedur yang harus mereka lalui selama myelesaian serta penerapan perhitungan menggunakan angka-angka. Terkadang pula ereka menganggapnya sebaga1 maten yang suht dan kurang Jelas manfaat dan Juannya. Beberapa metode yang selama ini ditempuh tercipta suasana belajar mengajar atematika yang efektif dan efisien agar tercapai tujuan yang diharapkan tel ah dilakukan 1tara lam dengan metode penyampamn ceramah, metode demonstrasi, pemberian tugas m resitasi bahkan memperbanyak latihan soa! telah diiakukan.. Selain itu telah usahalrnn pula pengembangan kurikulurn yang disesuaikan dengan kondisi pada waktu i dengan memperbaharuinya. Kurikulum tersebut ditetapkan dengan perencanaan dan
JUan instruks1 dan yang umum sampm khususpun
telah d1lakukan. Tetapi kendala
asih kerap dihadapi siswa seperti tesebut di atas, karena belajar !tu sendiri menitik :ratkan pada otak kirinya, sehingga ketidakseimbangan kerja otak itu rnembuat siswa Jak nymnan, terbebani, tidak mempunyai daya kreatifitas dan tidak berharga.
4
Para siswa mas1h tetap menganggap mata pelaJarnn rnatematika sebagai sesuatu lllg sulit, sehingga pada akhirnya akan mencapai hasil yang kurang memuaskan sesuai -----------··---·--· lcury ~~1argcr:r.n, Afatc;;,·atika, ,'firtr. Pu3taka, Jnknrtn l 0E J, h.
Deporter d?.!! ~.1ike Hernacki,Quc1H/!!tn L'.!arning, !(aif?., Bandur~g ! 999, h.26
4 :ngan tujuan belaJar rnenga.1ar rnatemat1ka yang d1haraplrnn. J:>erclasarlrnn penehtiail ira ahl! bahwa penmgkatan pembelaJaran t1dak hanya d!lakukan melalu1 Jalur ke1Jrnuan, wn tetap1 me!alu1 pcnmgkatan pembelajaran yang lam, salah satunya adalah rnelalui lusik. Mus1k sebaga1 s1s1 lam yang selmna 1111 dianggap sebaga1 penglubur belaka d1kala aktu penat olell sebag1an orang, ternyata mempunya1 peng:1rull yang posJtlf guna .enciptakan suasana bela.iar yang kondusif. Dengan metode peneitraannya kepada para swa mernberikan efok yang iuar biasa bagi kecerdasan otak terutama pcmbeiajaran. arena dcngan mctodc
Jill
mcrcha dmmgsang tcntang Mga11nana sebuah pcmbelaJaran
lakukan dengan mendengarkan mus1k terutama Mus1k Klas1k agar mformas1 yang peroleh tetap mclekat daiam mgatannya. Melalui metodc tersebut, diharapkan suatu rnetode barn
te:ntang peningkatan
:rnbelaJaran 111atc111at1lrn s1swa, lrnrena 111us1k d1anggap scbagai "tangga titian atau :gangan" untuk mengmgat pe111beia_1aran 111atemat1ka yang be1Jen.1ang dan bertallap 1tu. lelalui metode 1tu pula para guru dapat rnendorong mgatan yang tertidur para siswa dan erangsang
emos1
s1swa
schingga
tereipta
pengalarnan
bclajar
yang
sangat
engesankan.' Oleh karena itu oenulis mencoba rnengangJrnt oermasalalahan tersebut ke Liam sknps1 1m yang l1erJudul Pengaruh Musik !(Jasik terhadap hasil bela,iar
fatematika. Berdasarkan
uraian diatas pula maim penulis tcrtarik untuk rnengangkat
:rmasalallan 1rn ke dalam bentuk slmps1, d11nana yang akan penul!s scl!d1k1 ymtu 1ga1manakah pengaruh sem mus1k khususnya mus1k klas1k terhadap has1l belaJar atematika pada siswa?
5 B. Pembatasan dan Perumusan Masalah
Dari uraian di atas menunjukkan bahwa dalam belajar, musik membantu mengangkat kembali ingatan terpendam yang dijalankan oleh otak kanan. Pada bagian otak sebelah kiri bertugas pada hal-hal yang berkaitan dengan perhitungan, eksak, menganalisis sesuatu yang logis dan matematis. Sedangkan pada otak kanan bertugas untuk daya kreatifitas, musik, abstraksi dan sebagainya. Dengan demikian apabila belajar diselingi dengan mendengarkan musik klasik, te1jadi keseimbangan pada otak, karena tidak mengandalkan olak kiri yang beke1ja. Berkaitan dengan masalah diatas, maka dapat diajukan beberapa pertanyaan antara lain: I. bagaimana pengaruh seni musik terutama musik klasik terhadap pembentukan pola berfikir
maternatika para siswa dalarn sehari-hari sebagai
upaya
meningkatkan prestasi belajar rnaternatika siswa? 2. bagaimanakah pengaruh musik klasik terhadap hasil belajar maternatika sebagai upaya dalam peningkatan pernbelajaran siswa? 3. bagaimanakah pengaruhnya seni musik dalam kehidupan sehari-hari terutama terhadap belajar matematika siswa? Seperti yang dijelaskan pula dalam pemilihan pokok permasalahan, dirnana dalarn pembelajaran seni rnusik itu diperlukan kedisiplinan, ketelitian yang mendalam. Begitu pula dalam pelajaran matematika diperlukan perhitungan yang matang, kecerrnatan juga dalarn ketelitian, serta memperbanyak latihan soal. Maka permasalahan ini penulis rurnuskan, bagaimanakah pengaruh musik terutarna musik klasik terhadap pola berpikir
6 belajar matematika pada siswa?. Berdasarkan hal itu pula, permasalahannya penulis batasi yaitu bagaimana pengaruh musik klasik terhadap hasil belajar matematika?
C. Metode Pembahasan Metode yang digunakan dalam pembahasan ini adalah metode yang berbentuk Deskriptif dan analisis dalam mendapatkan data-data yang diperlukan. Sedangkan penulisannya menggunakan metode: I. Library Research (penelitian kepustakaan) Penulis melakukan pengambilan data yang diperoleh dari kepustakaan yang acla kaitannya dengan bahan permasalahan yaitu berupa buku-buku dan tulisan-tulisan ilrniah serta surnber lain yang ada kaitannyajudul. 2. Field Research (penelitian lapangan) Dalam penelitian lapangan penulis menggunakan teknik pengumpulan data sebagai berikut: a.
Observasi yaitu rnenggunakan pengarnatan langsung dan pencatatan tentang perrnasalahan yang sedang dibahas.
b.
Angket yaitu rnernberikan sejumlah pertanyaan soal kepada s1swa.
D. Sistematika Penulisan Penulis melakukan pembahasan skripsi ini dalam beberapa bab, yang masingrnasing bab rnenguraikannya sebagai berikut:
Bab I
Merupakan bab Pendahuluan sebagai gambaran urnum tentang penulisan skripsi.
Bab
1111
rnenguraikan
tentang
pernilihan
pokok
masalah,
7 pembatasan dan perumusan masalah, metode pe1nbahasan dan yang terakhir sistematika penulisan.
Bab II
Dalam bab ini dikupas tentang teori-teori umum musik, bentuk-bentuk musik dan di dalamnya dijelaskan juga tentang konsepsi hasil belajar matematika beserta hubungannya dengan seni musik dengan berfikir matematika. Sedangkan dalam sub lainnya terdiri dari Kerangka Berfikir dan Pengajuan Hipotesis.
Bab III
Uraian bab Metode Penelitian ini mencakup tentang Tujuan Penelitian, Lokasi
dan
Waktu
penelitian,
Populasi
dan
Sampling,
Instrumen
Penelitian, Metode Penelitian, Teknik dan Pengumpulan data dan yang terakhir adalah Teknik dan Analisis Data.
Bab IV
Pada bab ini menguraikan tentang hasil yang diperoleh dalam penelitian, yaitu Deskripsi Data dan Analisis Data.
BabV
Merupakan Penutup yang terdiri dari Kesimpulan dan Saran-Saran.
7
KERANGKA TEORI. l(ERANGl(A BERFIKIR DAN PENGAJllAN HJ:POTES!S A. Definisi Teori I. l)cflnisi M usik
SemenJak manusia dilahirkan ke dunia dan bahkan semenJak masih dalam kandungan, ia sudah dikenafkan tentang musik baik secara langsung maupun tidak Iangsung. Da1am pangkuan ibunya ia dibuai dengan nyanyian hingga terlelap tidur dengan tenang. Begitu puia hmgga
8 · menjadi unsur dasar musik lerdiri dari sekelompok bunyi dan diam. Sedangkan melodi yaitu susunan rangkaian satu nada atau lebih yang terdengar berurutan secara logis serta berirama clan mengungkapkan suatu gagasan. Harmoni merupakan bunyi gabungan dua atau lebih yang berbeda tingginya. Sedangkan Tempo menyatakan Jambat atau cepatnya suatu lagu. Dinamik menyatakan keras atau lunaknya suatu lagu. Dan warna nada adalah ciri khas bunyi yang terdengar bermacam-macam yang dihasilkan oleh sumber bunyi. Dalam mente1jemahkan irama suatu lagu kedalam bentuk tulisan (partitur) maka didalamnya terdapat bermaca-macam simbol yang biasa digwiakan antara lain:
1. Nilai not (Note Value) Nada atau Not adalah bunyi yang frekucnsinya tcrtcntu. Sedangkan nilai not menunujukkan lamanya suatu nada itu dibunyikan. Nilai not yang biasa
p---·---------·---·-------·--digunakan adalah;
1
unbar Not
Narna Not
O
Nilai Not 4 ketuk
Not penuh --
r·---·------·-···-
JI p ~ I r
Not setengah
2 ketuk
------------"-------·~·---··---
f-
~·
· - ~-·--·---
ii
~ II ~ II ~ ..--3-... J Jd J J J
Y2 ketuk
Not seperdelapan ---------···
Not Seperenarnbelas
V.. ketuk
--~
Not Sepertigapuluhdua
I /8
ketuk
...
---·-
2. Tanda Diam (Rest)
1
l ketuk
Not seperempat
Ketiga nada dibunyikan dalam - Ketiga nada dibunvikan clalam
4 ketuk
·-
l ketuk --
Atan Iia1ndju and Annilah Linda\vati, Pengetah11an Seni A111sik 1111t11k ,\'MA dan sedercuar~jilid l dan2,
Mutiara Sumber Widia. Jakarta 1989.h. 4
9 Tanda Diam adalah menunjukkan lamanya musik tidak dimainkan (diam).
'f'anda dia1n yang biasanya digunakan adalah; --·--·-
--
--~----~-·--"----·--·---
Nama Tanda Diam
Nama
Nilai tanda diam
-·
4 ketnk
Pen uh
2 ketuk
Setengah
}
I ketuk
Seperempat
r
y, ketuk
Seperdelapan -·
\14 ketuk
Seperenambelas
o/'
I
---
-------·---·-·-----·--1/8 kctuk
Sepertigapuluhdua ---·--
3. tanda kunci
Tanda kunci berfungsi sebagai penunjuk letak suatu nada padr. para nada. Para nada terdiri lima garis yang sejajar. a. I(unci G
l l
r l I
-
L
Kw1ci G menunjukkan g pada garis kcdua b. Kunci F
·-'l..L- ·-~-•
.,
--
-
Kunci F menunjukkan f pada garis keempat 4. Tanda titik (Dote Note) Tanda titik ditempatkan pada dibelakang not. Nilai tanda titik tersebut setengah dari not yang di depannya.
IO Contoh: ) • =
/.
J J+ J
J
+
=(I+ Y2 )ketuk = I Y, ketuk =( Y.I + 11 s) ketuk = 31 S ketuk
5. Tanda T ernpo Tanda tempo rnenyatakan cepat atau lambat11ya suatu lagu, baik instrurnan rnaupun vokal. Contoh: lambat sekali
Largissimo
=
Largo
= lambat
scdang
1.\ndantc
Allegro
=
cepat
Allgro Vivace = cepat sekali 6. Tanda Dinamik l~anda
dinan1ik 1nenyatakan nntuk 1nenentukan keras atau Junaknya suara
dalam suatu lagu. Contoh: ff
= Fortissimo
f
=
P
=Piano
Forte
= sangat keras
= keras = Jambat
PP =Pianissimo = sanat Jembut
2. Macam-macam bentuk musik Mernbahas tentang berbagai aliran dan jenis-jenis musik, maka tidal; terlepas dari sejarah dimana kebudayaan di suatu daerah kemudian mempeng;aruhi pula jenis kesenian daerah tersebut, khusnsnya seni musik. Berbagai bentuk dan aliran musik awalnya berakar pad a masing-masing daerah atau tempat manusia yang berbudaya itu
11
orada. Selam 1tu d1pengaruh1 olel1 kebudayaan masmg-masmg tempat atau negara di Jma. Kemudian semng dengan berkembangnya zaman d1mana arus komumkas1 dan :knologi mengalami banyak kema.11.1an maka adat istiadat dalam bentuk kesenian itu :!ah dipengaruhinya pula sehingga mengalami kemaj uan. J:Judaya keseman dan berbagai pen.1uru tersebut akhrrnya mempengaruh1 dan ercampur antara satu dcngan yang lamnya maka terbentuk pula .1ems al!ran barn yang dak dapat terhindarkan. Di negara-negara Eropa sebagai pelopor perkembangan musik barn, telah tumbuh oJak alJad IX klrnsusnya d1 Jerman. Sctclah pcrnng duma Ii, walaupun bangsa m1 kurang isuka1 ak1bat keke.1aman yang d1Jakukan rez1m Nazi, tetap1 muneul akt1htas-aktifltas ang mengarah kepada bcntuk modern oleh seniman-senimannya. Di antaranya yaitu ~arlhainz
Stockhausen ( 1928-). Kemudian pada tahun 50-an di Darmstadt, muncul
1ham Sena! 1smc scbagai konscp lrnrnpos1s1 LJlama cl11nana mcrupalrnn suatu lwtcraturan arya dalam mus1k. Senal1sme sama sekalJ bukan hal baru, melamkan sudah ada se.1ak msik sencliri Itu ada. Komposcr yang mcnonjol pada foham senalisme antara lmn :arlhainz Stockhausen ( l 928-), Piere Boulcz ( 1925-), Luigi Nono (1924-1990), Bruno foderna ( J 920- 1':17 J) clan sel>agamya. Pada dekade 50-an juga berkembang yang bercampur oleh unsur teknolog1 Jektronis dalam mus1k yang rnenambah warna-warna barn dan kaclang sedikit meniru ilai-nilai tradisional yang tetap clipertahankan. Hal ini j uga dipengaruhi oleh peranan ang clnnamkan oleh adanya Stas111n-stasnm Rad10 yang merupakan salah satu dan danya kema.1uan zaman itu pula. Stas1un-stas111n tersebut rnen3adi pusat perkembangan msik ele1'1:ronis dan perkcmbangan berbagai macam studio.
12 Pada waktu itu di Paris rnulai diciptakan piringan hitarn sebagai alat perekam. ari penciptaan piringan hitam itu lambat Imm berkembang pula industri studio bukan mya di Koln, tetapi di luar Kolnpun demikian seperti di Milan. Bahkan berkembang Jla di Amerika. 2 Musik sebagai salah salu bentuk seni dapal dipcngaruhi perkembangannya oleh ;rubahan yang terjadi dalam masyrarakat baik itu politik, ekonomi, sosial dan budaya, mu pengetahuan dan teknologi dan sebagainya. Perubahan-perubahan tersebut dapat orupa tern a maupun rnunculnya jenis baru. Misal terna yang diangkat sekarang ini lebih ;ragarn dan sudut pandangnyapun lebih luas. Akibatnya pengungkapannyapun lebih 1lgar. Dalarn mengklasifikasikan berbagai aliran dan bentuk rnusik, penulis merasa ;rlu keberanian dan rnengandung resiko se1ia sedikit kesusahan, karena berbagai segi au tinjauan yang dilakukan penulis, apakah dari sudut pertikDI (sejarah) atau horizontal 1eno111ena yang ada) memerlukan pendekatan dan sisternatika yang berbeda. Sesuai ;mbahasan yang penulis angkat dalam skripsi ini, maka dibagi menjadi dua yaitu Musik on Klasik dan Musik Klasik. Berdasarkan sudut horisontaL rnusik non klasik dibagi : lues
Blues berasal dari kata Blue yang berarti warna biru. Biru tersebut berkaitan ;ngan dunia defresi, protes, berontak, keinginan hidup bebas sesuai dcngan wama 'usiknya. Blues berasal dari nyanyian para budak kulit hitam di Amerika yang merasa rsisihkan dari lingkungannya. Penderitaan tersebut rnercka alami selama praktek .sialis, yang diakibatkan olch perbedaan warna kulit hitam dengan kulit putih pada
)ieter Mack, Se1wHh M11sik, Jilid ·I, PM!., Yogyakarta
Ll
:lrnde SU-an. Para lrnmposernya pada wal
lus1/c di Amen/ca Sela/an
Musik rakyat "Samba" di Brasil sangat populer sarnpai seka.rang ini walaupun Jrang rnendapatkan perlialian ak1bat JUmlah 1<e1111slonan yang melanda. Samba 1erupalrnn tamm rakyar sebagm ungkapan emos1 dan rasa ketidak puasan pada pesta lmaval clan sebagainya.·' (us1k Pop Rock-Ju::.::.
Dilihat dari se.1arahnya .1e111s mus1k sudah ada se.1ak manusia ada di bumi ini, ·aJaupun belum adanya media merelrn berekspres1. Mereka menJadilrnn musik menurut :nman merclrn sesuai penenrnannya sepert1 alat mus1k kuno yang al
•·•··~···
\'l)irt1•11h/\,111db- liJ;rl Li P~ifI >
•,1••• ' " ' ' ' ' ' ' ' " .. ' ' " ' ' ' "
-, ' '
,,_,,
Vo
~0,1''"'"''''
h 1~1()
''''
•''
14
engan yang berbau kemewahan. Malrn orang 'awam' baoyalc yang rnenganggapnya ~bagai
sesuatu yang berrnla1. Hal tersebut patut mendapat perhatian dan para knt1kus. Mus1k 1111 hanya berpandangan dan selcrn dan fi.mgs1 sosial bag1 rnasyarakat
~rutama
kaum remajanya. Pcngaruh musik dalarn masyarakat dapat pula dilihat dari
enomena Jdolas1 (peng1dolaan) dan 11mtas1. Sepert1 yang terJad1 pada tahun 60-an anyak masyarakat yang rneng1dolalrnn The Beatles. Semng dengan 1tu pula maka dapat ikatakan bahwa rnusik mampu meretleksikan dan mencerminkan realitas yang ada alam masvarakat.' Dal am bi dang Pop/Rock para musisi kebanvakan berorientasi kepada ~end
yang berlalrn saat 1tu dan untuk kebutuhan masyaralrnt atau bahkan kemgman dan
ara produser, walaupun murrn terc1pta sebagm 111sp1ras1 para mus1s1. Awai berakarnya musik Pop/Rock dari gaya Frank Sinatra pada tahun 50-an di unerika yang cendrung musik rcmaja yang diwujudkan dalarn bentuk Rock'n Roll. il.us1k 1111 bercm mengamb1l dan Blues dan l{llythrn Blues
cara yaitu
melalrn
peran para artisnya,
musiknya
rnaupun
bentuk
1ementasannya. Rock'n Roll merupakan suatu penomena barn, dimana unsur penampilan ebagm Jati dm yang me1111hlo unsur sosml dalam membangun selJuall 1deolog1 yang orkadang bertentangan a.iaran orang tua. Sosok yang menJad1 wakil ahran 1111 adalah ~Jvis
Prestley dan James Dean. Musik ini dibantu pula perkembangannya oleh peranan
ledia massa dan media clektronik dalam percdarannya. Sehingga lambat laun rnenjadi uaiu kornoditas ekonomi yang bailc Cm yang lam .1en1s 111us1k 1111, fungs1 komersial yang 111eruad1 kntena utama lalarn seJarah mus1k m1, seh111gga pcrkcmbangan gramatikal SLiatu pcngalaman estctis
15
aru dalam 111us11, 1111 t1daldal1 pcntmg. Musil' m1 tldak mcnonJolkan unsur mus1lrnya, 1clamkan 1dent1flkas1 sosial. Dengan de1111kian 111us1k 1111 yang populer t1dak mempunya1 erkembangan yang berart1 dalarn perkembangan gramank musik 1tu sendiri. Yang 1embedakannva adalah:'' a. Pengaturan Sound Unsur Sound adalah untuk mengkntenakan dan membedakan antara masmgmasing gaya dalam penya.1ian musik ini. Sedangkan unsur strnktar meiodi, ham1oni dan jenis ritrne adalah sama. Pengaturan sound sarnpai dengan 1960-an kurang d1perhat1lrnn peranannya, karcna pada wal,tu 1tu standar sebuah pementasan hanya menggunakan g1tar nthrn, gltar solo, drum set dan bass, kecual! penyanymya. Pada waktu llu tcknolog1 dcktro111s rnas1h bcrkcrnbang pada 1965 dan barn mcrarnbah dunia rnusik pada 68/69-an. Schingga rnuncul bcrbagai penernuan dan eksperimen must!( dengan menggunakan Sound. Malm dapat dtkatakan mus1k m1 t1dak terlepas dan yang narnanya peralatan. b. Produks1 111us1k Pop/Rock Sudah dikatakan sc.1arah musik Rock dapat diteliti dari perubahan hubungan antara 111us11, dan rnanusia, scplan dcngan pcrlrnrntnmgan media-media dan teknolog1 elektroms. Dengan de1111ktan se.1alan dengan perKernbangan elektroms, cara penarnpilan suatu grup
Pop/Rock tidak terlepas dari
peralatan, walaupun
meningkatnya keeanggihan tersebut, beium tentu akan meningkatkan mutu musiknya. Uurp-grup yang menon.10! pada waktu 1tu aniara lam; !'he l:lcatles yang 1erupakan standar mus1k populer, sekal!gus nm dan mus1k rema.1a d1 Eropa dan menka. Selain r\:,.~--1-A
VlVCV<
.. "1.
''HIV<'-,
ill!
adalah ./11111 Hendnk, Fmk Floyd, Solt lvlaehme dan sebagamya.
(',;,. .. ,./~~,( .... :I.
''"..14"
~"'
,,,,,,,,,.,
'(, '
i:1:.l ,J
.f~··~·
1)\,11
\ l ... ~.,,,J. __ ,,.
•••u, 'Vb)"''-"'
lU,
\•
.J')O
' ' · -.- •. •u.
16
1usik .Ja:;:; Musil< Jazz d1l1hal dan scJarahnya mcrupakan tolklore dar.1 Amenlrn. Setelah ielewat1 kurun· waktu tcrtcntu mcnpd1 suatu alat cksprcs1 secara 111d1v1dual. Secara 1div1dual tersebut tidak terl!hat dalam unsur kompos1s1, melamkan dan seg1 1mpropisasi. enis musik ini dimainkan t1dak pula memandang bagus atau tidaknya pementasan itu, ~tap1
mutu pengolalian secara spontan, bentul< notasmya maupun sound-nya. Asal mula 111us1I< 1m liertalian erat dengan kaum Negro d1 Amenka dalam
erJuangannya terlladap l<esetaraan dengan kaum kulll put1h. Mus1k 1111 dapat menya!akan cnderitaan, keceriaan, kegairahan, yang secara spontan kaurn Negro. Walaupun terdapat esetaraan yang d1perJuangkannya, namun pada mus1k mi mas1t1 sul1t selrnll perpaduan ntara keduanva. sehingga muncul istilah "Musik Hall" dan Musik Kaum Negro 7 Walaupun mus1k Jazz bcrakar dan budaya kaum Negro Amenka, namun erkembang pula
hmgga
Eropa bahkan
orang Eropalah yang berperan
dalam
1engeml1angkan rnus11< Jazz t1aru. 1-1a1 1m d1bulWkan dengan t1auya1mya tcstI!aHestilal ang bulrnn lag1 sebagai sarana el<spres1 kaum negro Amenka, tetap1 Jeb1h mernpakan nsur hiburan dan komersial bagi rnusisi di Eropa.' 1
Uise ivfu,\"lk
Mcrupakan suatu aliran yang berhubungan berkembang sebagai kelanjutan Free
lzz pada tahun bU-an d1 New Yori<. Cm l
memproduks1 mus1k
;bagai solis, walaupun lierdm sebaga1 grup rnus1k, namun unsur md1v1clual tersebut ~bih
menonJOI. Para 111us1s1 Noise !Vlusik t1dak hanya berkembang di New York tetapi
1usisi lnggrispun 1kut scrta mcngembangkan Jcnis musik tersebut. Ciri-ciri musik
..... , ..... .,_,
TJ.;,11. ') 0'1
,,,
..
f/,j,/, h LilQ-.. ..... "''
l7 :rsebut, lrnrya 111us1lc sangat tcratur, laJam, komplcl< dan pendek, kccepatan musik sangat ngg1. Penggagas musik ahran 1rn yang sekal!gus komposer yaitu John Zorn (1952-). 1:::: Rock
Jenis musik mi berawal dan pengaruh Pop/Rock akan tetapi dengan penambahan eberapa alat musik seperti Saksofon, Trumpet dan Trombon pada tahun 60-an. Jenis ini 1mamkan dengan lanas1 antara gaya lagu pop dan melodI yang mudaK d1cerna tanpa nprop1sas1. Urup yang rnernamlrnn Jems al1ran m1 "J:llood, Sweat and ·rears" dan 2hicago Transit Autanty".
·1asik Rock-Sy111pomc Rock- Arr Rock-C'11/1ure Rock Ke ernpat nama terscbut berbeda tetapi dalarn katagori musik yang dimainkan jalah sarna. IV1us1I< 1m d1lcc111tnmgka11 dalarn upaya untul< 111us1I< l{ock supaya d1ten111a :t1agai rnus1k sem, set1mgga rnereka rnenarnbahkan unsur kompleksitas, ViSUOlitas, unpan karya klas1k dan menambahkan unsur orkes tradis10nal untuk memperkaya rnsiknya. Kebiasaan tersebut dengan unsur aransemen diolah dengan gaya unsur Jasil\/Komantilc sepert1 Moody blues dan Ueep Purple. Untul< katagon Pop/Rock ch Indonesia secara urn11111 Jems 1m tidak 1auh berbeda engan di Barnt dan Pop/Rock di iuar terseliut cukup rnewakili dengan apa yang terdapat
i Indonesia. Mengmgat banyalrnya catrnpan tentang berbaga1 aliran sehmgga dengan luasnya embahasan .1erns rnusik i1dak rnungkm dil1allas dalarn sub bati mL Mus1k di Jndonesia 1enurut Dieter Mack paska 1945 dapat d1katagonkan sebaga1 benkut: a.
Budaya musik etnik Kebudayaan musiK etrnl' di Indonesia adalah palmg berperan dalam menentukan
khasanah
keanelrnragaman
kebudayaan
tersebut.
Sebab
di
Jndonesia
Jika
d1bandmglrnn dengan negara lam hampir t1daK ada yang menyamai l
tersebut
memplll1yai
cm
l
dimainkannya. seperti nada Slendro. Pelog dan Kromong
mus1k
gamelan yang
9
b. Musik Per.1uangan, Lagu Nasional dan !nkultural Musik Pe1juangan, Lagu Nasional berperan dalam situasi sosial dan politik, men.1aga persatuan l1angsa, untuk menyampailrnn mtormas1 tentang mlai-mlm pe1Juangan bangsa kepada geneas1 muda. Para komposer yang terkenal antara lam; L. Mamk,
WR.
Supratman, Ismail
Marzuk1.
Sedangkan yang terkcnal
dengan
kekhasannya menciptakan lagu anak-anak antara lain; AT. Mahnrnd, Suryadi (Pak dan ll1u Kasur). lvlus1k lnkuliuras1 merupakan bentuk upaya untuk memadukan unsur budaya etmk kc dalam mus1k Gerc.ia, scpe1·t1 yang dliakukan oleh C. Har.1asubrata ( 1905-1986) menc1ptakan lagu C:il:rc.1a tetap1 di dalamnya dcngan tradisi karawitan .lawa Tengah, scdangkan .I. I otonggoy M::iL. (I \136-) pada lahun 60-an mcngolah lagu Mmahasa men.1ad1 rnus1k Gcr(!1a d1 P111eleng, Sulawesi Ulara. !Jan Fneis Tambunan ( 1957-) bernsaha 111emadL1kan budaya Bataknya. c. Musik barn dalarn idcorn Tradisi Barnt ./ems 111us1k 1111 t11pclopon 01011 l1clx:rnpa komposcr d1 Indonesia yang dapat me11geml1angkan suatu .1c111s rnus11, yang brnsa d1sebut "fVlus1k Senus" arnnya mus1k yang bertolak dan bahasa trad1s1 rnusik Barnt, khususnya Eropa. Paru komposer
19
umumnya
l1cl1crapa lwrnposcr yang rnengolatl satu kompos1s1 atau campuran
beberapa kornpos1s1 tertentu men_1ad1 suatu yang barn. Komposer-komposernya antai·a lain; L. Manik dan Amir Pasanbu ( 1915-) yang menggarap dan rnengaransemen kornposisi Barat. Jaya Suprana yang rnengutif karya untuk piano "Pragrnen" (1984) d1111ana suasana Komanlik d1galnmg dengan nuansa l'entatomk. .laseed Jamm mernpakan dmgen terkemul'a d1 Jndonesia untu1' Nusantara Chamber Orchestra, mengolah berbagai warna kornposisi, baik unsur Tonal, Dedekafon, Jazz maupun unsure gamclan .lawa. Scdangkan lainnya adalah Trisuci Kamal dan Marnsya N. Al1dul !all. d. Mus1k barn yang l1ersumber dan unsur Etmk Mus1k m1 bersumber pada kebanyakan komposer yang berlatar belakang dari etnik te11entu, karena komposer tersebut menghasilkan suatu karya berdasarkan 'L1erbagai percobaan yang d1lalrnlrnn dalam produks1nya. Unsur l:iarat men.1ad1 t1dak kel1haian sel1111gga kekrcaulan lrnmposer lel11il 1erl1hat. Dalam beberapa karyanya yang d1pcrgelarkan sudall kc!Lmr dan rnasa pcrcobaan, 111cn.1ad1 karya musik yang mantap. Olch karena bcntuk karyanya dcmikian maka tidak mcngherankan biia kclxmyatrnn l\omposcr dalam katagon 1111 l1crasa1 dan lmglrnngan alrnc1cm1s1 scm, d1111ana l1ngkungan sen1111an, paling kondus1f untuk mengcmbangkan karya seni. Para kornposer antara Jam: AW. Sutnsna (l 959-) mcmadukan antara musik gamelan dengan peralatan musik Rocle c. Musil' yang dan suatu estet1lrn mus1k kontcmporcr J::larat. Dua komposer yang l1eral1ran ke dalam katagon
1111
ymtu Torn Prabowo yang
sepenuhnya ter.1un ke estet1ka Barnt yang dipengaruh1 unsur-unsur yang lam. la Jebih
20 ierank pada estet1lca ::lcnai1sme dan Postsenal1sme d1 Eropa dalam lwnsep mus1knya. Sedangkan komposer yang /a111 ya1tu Otto Sidharta yang rnengolah unsur rnusik dengan komputer Jika d1bandmgkan dengan komposer yang lam yang rnenggunakan pendekatan rasional saja. Scdangkan Belinda Lestiono bersandar dari unsur barat Postsenlaisme dengan unsur ekspres1 yang sangat Jwntras dan ekstnm dalam karyanya.
f
Musik popu/er yang berasal dari proses akulturasi antara berbagai tradisi Keroncong dan Dangdut
Keroncong Mus1k Keroncong sementarn 1111 ada anggapan bahwa .1e111s Mus1k Keroncong berasal dari daerah .lawa Tengah dan musik 1111 dimamkan tersebar di hampir selurnh bagian di pulau Jawa. Sementara pendapat la111 !Jeranggapan mus1k 1111 berasal dan d.aerah Jakarta yang d1pengaruh1 oleh pen.1a.1ah Portug1s pada
J 600-an.
Hal 1111 d1clasarkan pada adanya
kampung yang terletak di daerah Cikini yaitu Kampung Tugu yang sering terkenal dengan lagu "Keroncong Tugu"nya. Musi!( Keroncong d1sa.11Irnn dengan pembawaan yang khas bait mstrnmen maupun vokalnya.
Jnstrumen yang dnnamkan secara trad1s10nal mus1k 1111 adalah
Ukulele, Cello, Giiar clan B1ola. Sedangkan yang modernnya antara lam Cello, Gitar, Biola, Bano, Bas gitar dan Flute.'" /Jangdul
Mus1k
Illl
berkembang dengan berbagai argumentsai tentang kemunculannya
'se.1ak lrama Joged Melayu berkembang se.1ak 50-an. Hal mi terlihat berhubungan erat
21
3uga dengan must!< yang
11
g. Musik Pop/Rock clan Jazz yang beroerientas1 ke Barnt. Pada masa perkembangan musik Jaz2 di Amerika clan Eropa pacla 50-70-an, ticlak mempengaruh1 aclanya pcrkemlmngan adanya mus11< Jazz di Indonesia, walaupun cit Indonesia lJeronentas1 dengan gaya Jazz Jnternasional. Pcngcrt1an Jazz dt lndones1a aclalah sebagm sarana htburan yang identik dcngan lap1san sosial yang biasa berkumpul di tempat-tempat pementasan Jazz di kawasan Bandung clan Jakarta. Jadi Jazz di lncionesia kelthatan merupalrnn lrnmodlias lrnmcrsial yang menon3ol, bukan sebagat h1buran sem yang murnt. Perkembangan mustk Jazz cit Jndonesta dnnulat pada tahun 30-an dcngan munculnya Bubi Chan ( 1937-), Jack Lesmana, lreng Maulana. Indra Lesmana dengan grup "K.rakatau"nya, membawakan nuansa Kock Jazz dan sebuah grup muda lainnya yaltu "Kanmata".
Pada 60-an, mus1s1 pop J11dones1a kel1anyakan terpengaruh oleh keadaan pol1tis yang terdapat banyaknya larangan dan pemenntah walaupun akh1rnya berkembang sepertI Koes Plus, Fanbers, D'Lloyd. Pada 70-an di Jndonesia berhasil memunculkan musisi-musisi yang penyajiannya sarat dcngan lrntik sos1al, protes scrta pcngangkatan 111asalal1 kcll1dupan sehan-han masyarakat Indonesia, ak1bat snw1s1 pol1l1k yang
kura:~g
111endukung terhadap
rakyatnya. Para mus1s1 terscbut antara !wan Fals, Leo Kristi, Gombloh dan Dede Haris. Kebanyakan 111crcka mcmbawakan jenis Rock utuh. Uuruh Sulrnrnoputra pada I'F/6 bersarna grupnya Uyps1 111engemtianglrnn suatu gaya Art Rock dengan latar belakang unsur-unsur budaya Hali. h. Mus1k baru antara pertengahan dengan gaya baru Unsur rnengamati perkembangan jenis rnusik dalarn ka!agori ini adalah Hari Rusli ( l '15 I-) yang merupalrnn seorang lwmposcr, pcnul1s, aranser. iV1 us1 kn ya mempunym banyak persamaan dengan !'rank Java. la membawakan nuansa 1deolog1, dan pada berhk1r tentang katagon-katagon musik. Rusli banyak bekeqasama dengan berbagai musisi seperti Franki Raden dan Sapto Rahaijo untuk membawakan konsep Fluktus dan Art Consept. I'ller·bagai stud1 yang sekarang banyak d1lakukan umumnya leb1h 111emusatkan perhatiannya kepada nrnsik tradis1onal atau musik rakyat. Musik Etnik tersebar begitu Juas di seluruh dunia, dan wadah baru tersebut diadakan untuk menampung segala bentuk lcarya-karya mus1k 1ras1onal yang berdasarkan pada segenap penggal!anpenggaltan mus1k etmk yang ada. Bentuk konkntnya memang has1l ekspenmentas1 musik yang sangat berbau kontemporer dan kebanyakan eksperimen tersebut 12 Tl.;A I. 1111\.1,
cot
ll.-'~
1,
berbeniuk kepada upaya-upaya yang tldak kenal lelah untuk menggalJungkan unsurunsur khas musik etnis dengan musik modern ( Diatonis ). 1.1 Musik Kias1k yang berakar pada kebudayaan Eropa se3ak abad IX, dihhat dan ;rkernbangannya maka dapat dibedakan rnenjadi beberapa periode antara lain: a.
Laman
13arol<
( lbUU-1/)U).
Mus1k
klas1k
Laman
m1
tegas, 3elas
dan
emos1011al.oleh karena nu dapat d1kenal1 cm kllasnya. Para komposer pada zarnan i111 antara lain; .IS. Bac/1 dan Vivaldi. b. Zaman Klasik ( 1750-1820 ). Pada zaman ini aspck hannoni lebih berkembang dengan banyalmya warna nada sehmgga sudah terasa kemdahannya. l:leberapa komposer pada zaman 1111 antara la111; Mozaii dan Beethoven. c. Zaman Rornanusme ( 1820-1900). Cm 111us1k klas1k zaman m1 adalah syahdu, rornantis dan rncrdu. Hal ini disebabkan luapan perasaan komposer yang d1luluskan kc dalarn lrnryanya. l:lcberapa Kornposcr pada zaman 1m l:lrahms dan Mandel. d. Zaman lmpresio111sme (akhir abad JX dan awal XX). Ciri khas pada zaman ini yaitu banyaknya perubahan warna nada dan nuansa yang lernbut dan akor-akor mmor yang tJcrKcsan romant1s. e. Zaman Modern dan Kontemporer ( 1900-sekarang). Musilc Klas1k pada zaman m1 JUStru Jarang d1gunakan dalam metode pembel8cJanm atau penelusurnn. Karena rnusiknya terscbut sudah terjadi perubahan baik warna nada yang sudah tercampur dengan unsur teknolog1 maupun al!ran mus1K yang Jam. Pada dekade 80-an teiah d1kembangka11 metode penc1traan rnus1k pada s1swa ntuk rneningkatkan pembelaJaran s1swa. Hal tersebut seteiah diketahui adanya darnpak
24 'ang pos1llt tcrhadap otal' aiau lllman yang besar dalam tcrap1 dan pengembangan dlfL vlus1k KJas1k zaman barok menurut Dr. Lazanov palmg membantu karena penggunaan :etukan yang sangat khas dan poia-pola yang secara otomatis mengsinkronkan tubuh dan ikiran dikala mengalami stress. H Ualam durna pend1d1kan metode pencitraan rnusik kJasik d1perkenalkan rnetoqe enaga pengaJar yang lebill banyak merntik beratkan perllat1annya pada kesehatan mental Ian ernosi siswa, dari pada rnetode mengaJar yang selama ini diterapkan untuk lebih ncnekankan siswa dan guru dcngan menuntut kwalitas kcrja yang lcbih baik dan disiplin ang kctat. ') . Konsepsi hasil belajar matematifrn
Bela_1ar merupakan proses mendapatkan pcngetahuan atau pengalaman. Belajar ;
ikatakan terjadi apabila terdapat perubahan tingkah laku siswa baik dari segi engetalman (kogrnsi), silrnp (alekt1J) dan keteramp1lan (ps1Jcornotonk). Uleh karena 1tu ond1s1 yang menyenangkan dalam bela1ar perlu d1c1ptakan. Kondisi tersebut teriad1 apabila terdapat faktor-faktor yang rnempengaruhi ;~jadinya
proses mengajar dan bclajar terpenuhi. Faktor-faktor tersebut antara iain
eserta d1d1ic sebagar obyeK yang alrnn menenma pela3aran d1sampmg Kernampuan, esiapan dan mmat yang harus clnmJikmya. Faktor pertama, pengaJar merupakan sebagar elaksana kegiatan menga1ar. Seorang penga.iar seharusnya menguasai materi yang akan ·1sarnpaikan agar proses bda1ar bcfJalan dengan efektif Selain itu didukung dengan trana dan prasarana sepert1 icrsedianya l1ulrn-lmlrn penull.Jimg, maplah , ruang beJaJar mg sejuk dan bers1h serta 1ersedianya laboratonum. Apab1la llal di atas tersedia dengan
25
cnglrnp n1alrn proses l1cla1ar akan t1cqalan dcngan txuk. Scdangkan unluk mel1hal 1erhas1 I amu t1dalrnya belaJar 111ate111at1 ka pada s1swa maka mcnggunakan alat pemlamn ebagai alat evaluasL Yang rnenJad1 sasaran dalam penilamn adalah proses belaJarnya ·aitu bagaimana langkah-langkah berfikir siswa dalam menyelesaikan masalah 1mtematilrn. Apab1la keg1atan tersebut berJalan dengan lancar dan mudah maka d1katakan 1roses belaJar maternatika berhas1L Sedangkan apabila hasil belaJar siswa kurang sesuai lengan tujuan yang diharapkan maka penilaian dapat memacu siswa untuk memperbaiki 1as1 I belaJarnya. Sebagaimana yang d1Jelaskan dalam Bab 1 matemat1ka merupakan sebaga1 bahasa enghubung dan 1lmu yang bukan hanya untuk keperluannya sendiri, tetap1 JUga sebagai elayan bagi ilmu-ilmu lain. Ja bcrguna dalam penyclcsaian masalah-masalah Sosial, ~kono1m,
i'1s1lrn, Kmmi, J31olog1 dan Jekn1k, terutama Sam dan Jeknolog1 dan
ebagamya d1 luar matemauka Jtu sendm. Oleh karena 1tulah 111atemat1Jrn mendapat II ukan sebagai ratunya JI 111 u.
Sebagai ilmu yang digunakan di luar ilmu matcmatika, maka banyak berhubungan engan
l\CJaclmn dalam
kcl11dupan sehat1-Jian.
Kcgialan tersebul d1tcrJClllahlrnn
ermasalahannya l\e daimn masalal1 111aie111at1ka. Masalah matemat1lrn has1J clan :qemahan keg1atan yang nyata 1111 disebut Model Maternat1ka. SeteJah modeJ ini :rbentuk masalah ini bukan iagi mcrupakan masaiah matematika, melainkan soal 1atemat1Ka yang d1se1esa1Kan menurut aturan yang berlaku dalam matemat1ka. emarnpuan seseorang daiam meneraplrnn JJmu matematikanya, ke dalam 1lmu lam maka :rgantung kemampuan 111atemat1 ka orang yang menggunakan.
26 Elemen-elemen yang dijumpai dalam maternatika antara lain: I. Abstraksi (Abstraction) Abstraksi merupakan elemen terpenting dalam penggunaan matematika dalarn ilmu yang lain. Mclalui abstraksi rnaka matematika akan menjadi kaya dan berkembang penggunaannya dalam ilmu yang lain. bentuk Abstraksi matematika sekolah antara lain bilangan dan bangun geometri. 13ilangan yang dipakai dalam operasi matematika Abstraksi kwalitatif dari biaya, materi atau jarak. Sedangkan Abstraksi segi tiga mcrupakan Abstraksi dalam bidang pertanian. 2. Penyimbolan Penyimbolan adalah ciri yang mutlak dalam penggunaan matcmatika, karena bila tidak ada Penyimbolan materi akan menjadi panjang dan kurang jelas. Contoh: 3 merupakan Penyimbolan yang digunakan untuk mengganti angka tiga, 7X melambangkan
perkalian antara 7 dengan X, scdangkan
menyimbolkan penjumlahan antara I dengan
1112
1 /2 •
3. perhitungan Perhitungan adalah dalah satu yang membedakan antara ilmu ini dengan ilmu yang lainnya. Dengan perhitungan maim ilmu matematika sangat Juas digunakannya pada ilmu yang lain. Operasi matematika yang digunakan dalam perhitungan antara lain penjumlahan (+), pengurangan (-), perkalian (x) dan pembagia.n (+).
. Hubungan seni mnsik dengan berfikir matematika Matematika merupakan sumber ilmu eksak bagi ilmu yang lain. Dalam mempelari 1atematika harus secara kontinyu, berkesinambungan serta hirarkis. Hal ini disebabkan
27 isebabkan pengalaman atau pengetahuan sebelumnya merupakan syarat yang hams iketahui dan akan berpengaruh dalam mempelajari konsep matematika selanjutnya. Oleh arena itu apabila dalam belajar matematika secara terputus-putus, maka akan iengganggu kelancaran prosese belajar. Dalam proses belajar malematika terjadi mental yang tinggi karena dalam rosesnya seorang siswa melakukan kegiatan berfikir menyusun bagian-bagian informasi mg teringat selama pelajaran sebelumnya. Dari pengertian--pengertian itulah maka :rbentuk pendapat yang pada akhirnya ditarik kesimpulan. Hal tersebut tentu saja ipengaruhi juga oleh faktor intelegensi. 16 ~rfikir
Salah satu penghambat proses kegiatan
dalam belajar rnaternatika itu baik di sekolah maupun di rurnah terkadang para
swa masih mengalami kesulitan dalam menyusun penge1iian-penge1iian yang akan 1enuju ke kesimpulan. Padahal kesimpulan tersebut itulah basil akhir sebagai jawaban. alah satu penyebabnya dalam kegiatan berfikirnya seorang siswa tidak mampu 1engingat dan menyusun bagian-bagian informasi sehingga terjadi kesalahan dalam ~narikan
kesimpulan dan perhitungan hasil akhirnya.
Berdasarkan teori
yang diperkenalkan oleh Dr.
Georgi
Lazanov, yang
kembangkan lebih lanjut oleh Dr. Helen Linquist Bonny, proses mengingat kembali :Iajaran dapat dibantu dengan metode pencitraan musik (MPM). Metode tersebut perkenalkan kepada para siswa guna rnemusatkan perhatiannya, kemudian diputarkan :buh musik klasik yang khusus diperdengarkan bagi pembelajaran. Pada saat yang :rsamaan pula para siswa juga mengerjakan soal-soal matematika yang diberikan oleh :neliti.
f--IernH1n J-Iudoyo, A'fengqjar !Jeh~jar AJaten1atika, Depdikbud, Jakarta 1088, h_8
Uengan metode terseliut, dan liagian not yang mengal!r d:m setiap alunan mus1k 1ang d1putm-, scrta 1ma_pnas1 yang d1tnnbulkan alrnn d1kodel
\'111estasw dimana sebuah pcmbela.1aran seharusnya dilakukan agar infonnasi pelaJaran ~1 ang
ditcnn1a tctap tcnnga1 lct1111 !an1a.
Merode di mas dapat teriad1 karena mus1k dapat menyalalrnn keterkaitan tnlyunan ;el syaraf daiam otak dan membentuk cabang yang gemliang dalam fii(Jran, 1ngatan semi iengetahuan yang beraneka ragam, membentuk fanasi dan ko!llbinasi yang baru. Cabang ang ge1mlang tcrscl1ut alrnn 11rndal1 d1pcrolcl1 sctiap kal1 111cml1utulllrnnnya kelika proses
1
nengingat pell\iaran yang diterima pada saat siswa menger_iakan soal. I'/ Dr. Lazanov nengadakan penelnian bahwa peran model perrnainan, lagu dan musik klasik setahun ~emudian
dalam pelapran masih b1sa mengingat lcbih dari o0% roateri peiaJaran yang
llbenJrnn. Apab1la
hasil
pencllraan
mus1k
sudaJ1
tertanam
maka
otonmat1s dalalll
nenge1:iakan soal-soal rnatemat1kapun dengan mudah mengenang apa yang ia dengar elama diperdengarkan oleh musik. Dengan demikian melalui kegiatan pencitraan musik orJad1 kese1mbangan /(er.1a l111nana otat km yang bertugas untuk bert1k1r, log1s dan aatemat1s beke1:ia secara koniens1onai menge1Jakan soal matemaitka sememara melalm
~,f,.- .. :• <.'; ...... , •• ; /\, .• J. v .. :;•.. n .. -.l··-·- 'lf\f\"> 1. 1 c
'C'•··-l-.--··
''""r"'"
2'1
pemantaatan bel!Jor kreatJl otaJ( kanan mal
16
B. Kerangka Berfikir Sepert1 yang d1Jelaslrnn dalam teon-teon d1 atas, 1v1atemat1lm adalah mata pelaJaran yang memerlukan kemampuan berfikJr dan menghafal yang tinggi. Kebanyakan siswa dalam proses tersebut, lebih menitik beratkan ke bagian otak kirinya dalam bekerja, sehmgga kese11nbanga11 otak kanan Jrnrang te11aga. f-Jal !lu tentu a1rnn mengalobatkan siswa banyal< mengalam1 harnbatan dalarn proses belaJar. Musik Klas1k sebagai salah satu bagrnn dan kreatifitas otak kanan berfungs1 memberikan pengaruh yang positif bagi kecerdasan otak, karena menyeunbangkan kerja otalc Pengaruh tersetnlt !<arena 111us11< l<Jas1J< tempo dan 1ra111anya yang selaras dengan detak .1antung 111anus1a clan memliantu untuk konscntras1. .ferns 111us1k klas1l< yang selaras untuk mendengarkan ketika para s1swa berfilm menyelesaikan dan 111enge1:iakan soal matematika, adaJah karya .l.S. Bach, Handel l'acJ1ebe1 ctan V1vald1. Karena .1c111s 111us1l< rn1 terbuk!l mampu menggugail mgatan para s1swa dan merangsang keterJ
JO
Ketika para siswa menge1jakan sebuah soal segi tiga,
=
40
=
120 °
2
maka diselesaikan dengan rumus c2 =a2 + b -2 ab Cos c
2
= I 00+ 1600-800(- Y, ) = 1700+400
c2 =V2100 c
=
10V2i
maka selama peyelesaian soal
.. ~
Wd-iit=t=-=r;-@1-J-~ f e::~~JIBv~ 8$ * b-P'4d=r:=tr¥!-1¥l-dlfb¥~UM=tHhi@ ~l· " i ~ ti1 r ititi I &5 J J;! ;J. :I. 2
rocJI
'-)''
Dengan mengikuti irama Bacn tersebut selama mengerjakan soal, maka ia terjadi kegerjaan mental sambil tetap relaks dan konsentrasi, karena ta berpegangan dengan irama lagu tadi. Dalam belajar matematika terdapat keselarasan dan kecocokan dengan mendengarkan Musik Klasik, karena menurut bcbcrapa penelitian terbukti jenis irama dan polanya mensinkronkan tubuh dan fikiran dengan ketukan yang khas, berdampak pada konsentrnsi yang maksimal clan mendorong seseorang menja
kemampuan bahasa dan
berhitung. Ketika sedang berhitung ia memberikan
kesempatan otak kiri untuk bcrkcmbang tanpa memperhatikan perkembangan otak kanan. Padahal setiap pengalaman belajar apakah itu matematika, bahasa atau pennainan kartu Bridge, menuntut pcmikiran otak kiri yang tugasnya m1mghitung dan mengingat, maupun otak kanan yang belugas memberikan alternatif jawaban dan berfikir
sintesis.
Sehingga
tidak
menjadikan kesatuan aka!
yang harmonis
pertnmbuhannya. Musik dapat 1ne1nbantu 1neningkatkan kecerdasan, daya ingat, ke1na1npuan
berhitung dan berfikir sehingga diharapkan dapat meningkatkan basil belajar matematika.
C. Pengajuan Hipotesis Dari rnasalah dan rangkaian teori yang diajukan di atas, rnaka diperoleh hipotesis: Ada dugaan peugaruh seni musik, khususnya musik Klasik terhadap peningkatan pernbclajaran rnatcmatika.
32
BAB III METODOLOGI PENELlTIAN A. Tujuan Penelitian
Tl(juan penulisan skripsi ini, penulis ingin melakukan penelitian tentang bagaimanakah pengaruh seni musik khususnya musik klasik, terhadap hasil belajar matematika siswa. B. Lokasi dan Waktu penelitian Untuk melaksanakan penelitian, penulis sengaja memilih tempat yang ada sarana penunjang sebagai mana yang dibahas yaitu belajar diselingi musik klasik. Penulis memilih MAN 4 Pondok Pinang, Jakarta Selatan yang tersedia sarana penunjang tersebut. Adapun waktu penelitian dilaksanakan pada 6 April 2004. C. Populasi Sample]
Sebelum
pengambilan
sampel
dilakukan,
penulis
terlebih
dahulu
menentukan populasinya: I. Populasi terjangkau Populasi targe!nya adalah s1swa MAN 4, Pondok Pinang, Jakarta Selatan, semester genap, kelas 11 IPA I, tahun ajaran 2003/2004. 2. Sampel Sampel diambil menggunakan sederhana). D. lnstrumen Hasil Belajar
sebanyak 34 dari populasi le1jangkau dengan
teknik
Simple Random
Sampling (sampel
acak
33 lnstrurnen Penelitian hasil belajar Maternatika antara lain rnenggunakan Validitas, Reliabilitas, Tarar Kesukaran dan Daya Pembeda.
I. Yaliditas Analisis Validitas berguna untuk menghubungkan bentuk soal yang satu dengan bentuk soal yang lain apakah terdapat kesamaan atau tidak. Untuk mencari validitas digunakan rumus atau metode Pearson yaitu:
~ XY -
< " X1 tY Y)
N
r··· [Y Xt' N~
' (:..rt N
Selanjutnya untuk menentukan korelasi skor yang akan dikorelasikan dibuat dahulu berperingkat dari skor yang te1iingg1 sampai skor yang terendah, setelah itu kita menentukan metode yang dikemukakan oleh Speannen: rho= - 6/:D 2 2
N (N -I)
Koefisien Korelasi dikatakan baik atau sempurna apabila mendekati angka satu dan dikatakan memiliki kesamaan. 2. Reliabilitas Analisis Reliabilitas digunakan untuk menguji ketetapan pertanyaan tes apabila diberikan berulang kali pada obyek yang sama. Rmnus yang digunakan untuk menganalisis reliabilitas yaitu rumus Kuder Richardson (KR).
34
KR-20
atau
KR-21
(
J-
M(n~ M)) n
s-t
K.eterangan: n
lxrnyaknya soai (Jtcm)
S
Stanaar Devias1
P
proporsi anak yang me111awab benar
q
l-n
M
skor totai
N = _1umlah siswa
kiasiiikas1 rehab1htas : 0,91 - I00 = sangat tmgg1
0,71 - 0,90 = tinggi O,ti I
0,70 = cukup
0,2 l - 0,40 = rendah negatif--- 0,20 = sangat rendah
3. Tarafkesukaran
Taraf kesulrnran soa/ dipandang dan kemampuan atau kesanggupan siswa tersebut dalam menJawabnya. Untuk memperoleh kwalitas yang bailc dalam kemampuan para siswa untuk menjawab soal, maka di
35 sampmg memenuhi val1ditas dan reabiiitas harus pula adanya Jceseimbangan dari tingkat kesulitan tertentu. Soal-soal yang termasuk katagori mudah, sedang dan sulit diberikan secara proporsiona1 dan dan berimbang. Cara untuk menganalisis tingkat kesukaran soaI adalah dengan menggunakan rurnus sebagm berikut: l
I?.
=
N
Keterangan: I = indeks kesuiitan untuk setiap butir soal B= banyaknya siswa yang menjawab benar N= banyaknya siswa yang men.iawab salah dari kelompok tertmggi Klasifikas1 mdeks kesukaran : P = 0,00 - 0,30 sukar P = 0,30 - 0,70 sedang P = 0,70 -· J ,00
mudah
4. Daya pembeda
Analisis daya pernbeda bertujuan mengkaji setiap butir soal untuk mengetahui
kesanggupan soal dalam membedakan s1swa yang
tergolong mampu (tinggi prestasinya) dan siswa yang tergolong kurang atau lemah prestasinya. Daya pcmbeda dimaksudkan untuk menggolongkan siswa yang berprestasi tinggi maka akan diberikan soal yang sesum dengan kemampuannya dan siswa yang berprestas1 rendah maka akan diberikan pula soal sesuai dengan tingkat kcsanggupannya .1uga.
36 Rumus ana11s1s daya pembeda dengan menggunakan tabei dari Rose dan Staniey seperti yang ada pada tingkat kesukaran. Sedangkan untuk rnencari daya pernbeda maka digunakan rumus: DJ'= Si{-S i
Keterangan: Di'"' Daya pembeda SR= siswa yang menJawab saiah dari kelompok rendah ST= siswa vang meniawab salah dari kelornpok tinggi' KJasifikasi daya pembeda D = negatif- OJ 9 = jelek
D=
0,20 - 0,39 = cukup
D=
0,40 - 0,69 '" baik
D=
0, 70 - I ,00 = baik sekali
E Mctodc Pcncl1tian Metode pene/Itian 1111 mei1put1 tahap kerJa lapangan, obyek penel!1ian, proses Jencatatan dan analisis data dan teknik pemenksaan, dapat diuraikan antara iain: I. Tahap kc1:ia lapangan PenuJis datang dengan kc salah satu kclas sambil rnembagikan angket yang penul!s persiapkan scbelumnya. Kemudian angker tersebut d11s1 oleh para siswa tentang pengalaman mereka ketika beJ!\1ar dengan diselingi alunan musik klasik. PenuJis menempatkan diri sebagai orang yang dikenal oJeh obyek penelitian. Selain itu penulis bekeqa semaksimal mungkin untuk mengumpulkan mformas1 yang relevan sebanyak mungkm dan sudut pandang obyek tanpa mempengaruhi mereka clan tanpa mengubah situasi yang te1jad1 pada obyek penelitian. Agar penelitian perlangsung dengan baik, penul1s mengambil salah
37 satu Jam
pei~faran
111atemat1ka kepada guru yang bersangkutan. Proses penelitian
sendin dilaksanakan pada 6 Apnl 2004.
2. Obyek penelitian Sesuui dengan fokus penelitiannya, ditentukan tempat dan satuan kajian yang d1utamakan yanu maten peJa.1aran matemanka yang d1selmg1 cengan mus1k klasik di MAN 4 Pondok Pinang, Jakarta Seiatan. Dari penelitian yang dilakukan, penuJis men.iaring informasi yang diperJukan daJam memiJih sampel yang akan men.1adi sumber data. Satuan obyek selan.1utnya dapat dipilih untuk memperluas informasi, maka pe1111hhan berikutnya bergantung pada keperluan peneiitL 3. Proses pencatatan dan analisis data. a.
proses pencarntan Untuk rnelakukan analisis data rnaka penulis rnenge1jakan prosedur sebagai berikut: I. Pendataan pengaruh rnusik klasik yaitu dengan menggunakan angket untuk diisi oleh responden. Selain itu rnenggunakan pula skala sikap guna menguatkan hasil penelitian tersebut. 2. Skor yang penul is tetapkan berkisar antara 0 sampai I 0 sesuai dengan hasi I mereka . 3. Mengadakan analisa data pengaruh musik klasik setelah selesai rnengurnpulkan data
b.
Proses analis1s data
38 Menurut Patton (J 980) seperti yang dikutif oleh Dr. Lexy Moleong "analisis data adalah proses rnengatur urutan data, mengorganisasikannya ke 2
dalam suatu pola, katagori dan uraian dasar". Analisis data penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana pcngaruhnya musik klasik terhadap kecerdasan otak d1111ana 111us1k klas1k dapat mengkondisikan fikiran men3adi tenang sehingga meningkatkan prestasi bela3ar matematikanya. Langkah-Jangkah yang dilakukan adalah; I. Membuat angket untuk diisi oleh para siswa tentang pengalaman mereka bela3ar matematlka yang membuat tegang, teatapi untuk meredakannya rnendengar
111 us1 k.
2. Kemudian penulis rnenganalisa pomt yang d1peroleh dalam pembahasan pada bab IV.
4.Teknik pemeriksaan Untuk memperoleh kntena kred1b1l!tas, tekmk pen1enksaan kred1bil!tas data penulis lakukan dengan cara: a.
kecerrnatan pengamatan Selama penelitian berlangsung, penulis berusaha sernaksimal mungkin untuk mencatat data sekec1l apapun yang tnnbui ket1ka proses men3anng 1nformasi kepada siswa. HaJ itu d!lakukan guna memperoleh data selengkap mungkin.
b. Referensi
39 Berbaga1 reforens1 yang penul!s can antara lam berbentuk dokumen, kutipan dari koran atau maJalah-maialah. SeJa:n itu penulis juga mendapatkan informasinya melalui internet dan buku-buku penunjang. c.
Uraian rinci Urman nnc1 d1buat untuk mernbangun mformas1 yang alcurat dalam bentuk skripsi. Dilakukan dengan plan melaporkan hasil penelitian dan uraiannya. secara teliti dan secerrnat mengkin serta mengacu kepada fokus penelitian untuk tnenggambarkan konteks tcmpat pcnclit1an yang disclcnggarakan.
;kmk Pengumpulan Data Teknik yang digunalrnn dalarn pcnelitian im yaitu reknik pemusaran statistik mana,
Ho: p
=
0
p
=
koefisien korelasi antara musik klasik dengan hasil bel~Jar matematika.
odangkan PanabeJ yang ditei1t1, yaitu: Pariabel bebas (X): pengaruh musik klasik Pariabel terukat (Y) : hasil belaJar matematika Teknik Analisis Data l. UJJ persyaratan dan Anaiis1s data
Dilakukan UJi norrnalitas dengan UJi Kolmogorov-Smirnov. Caranyan dengan 111embua1 tabel dengan langkah sebagai berikut: a. kolom Satu (x) berisi skor yang diperoleh b.
kolom ctua (f) actalall frc1rnens1 s1swa yang mempcroleh skor tertentu
40 c. kolom tiga (p) berisi proporsi tiap skor yang dicari dengan mcmbagi setiap freku<'nsi dengan jumlah sampel d. kolom em pat (F) cliisi clengan frekuensi komulatiflebih besar (> ), lebih kecil (<) atau sama clengan (=)yang diperoleh clari earn menjumlahkan tiap proporsi e. kolom Jima (Z) adalah harga z (skor baku) untuk tiap skor yang tertera dalam kolom satu dan dicari clengan rurnus
Z=X--X
S, f kolom cnam (Z) adalah merupakan probabilitas harga z (pada kolom lima) pada kurva normal g. kolom tujuh (a 1) mcrupakan harga mutlak dari sclisih antara kolom enam dengan frekuensi kclas scbclumnya pada kolom empat h. kolom delapan (a 2) merupakan harga mutlak dari selisih antara kolom tiga dengan kolom tujuh Kriteria pengujian = data bcrdistribusi normal jika a2 maksimum :S D tabel. Dcngan x = 0,05 dan n = 34
2. Uji analisa data a). menaksir garis regresi y = a+b, dengan
b=
!LL.X; Yi- ( /~X;li)..J'.:12 nL:Xi"-(/~X()
a= y··-bx b ). Uji kebebasan linear Statistik ~ji:
f
=
JKR/l JKG/(n-?)
.!KR
S2
.onald E. \\r v1pc1c dun 11.aymvnd 11. ~•.1ycrs. 1936, .,,..,,..... "P-<>nrf.,nn JTQ .........., .................1::1,
I~
11 '7
,£ . . . . . . . . . . . ..,~
••
J
J/;;;;; J 1 ;;/;;.:.u;~'5 i.la;; Stastfstik ;;;;tuk /i;:;itl)-'iii' da;;
41 JiCR = .1umiah kwadrat re!,>res1 = n. .f,y
JKG •= jUJniah kwadrat gaiat = Ixx .1,v n
=Jumiah sampel
kriteria pengu.1ian =· modci tak bebas linear teqadi .1ik.a f :'.'. f
0 _05
dengan
ciera.1 at Kebel1as1m v 1= I dan v2 = n-2 c). U.1i kelinearan regres1 Statistik uii: F = .TKG-JKGm,,rni S21 K-21 - K~tf~rnnr,-;in - .I K Gr:~':r::: .-=,2:2:(Y:.;-Y:)2'"'
0
·•
)'i Y:_j 2 - ,. Ii2 !!,
Kritena pengu_pan •• regrcs1 linear dalam x Jika ::_: t(1.os dcngan dera.1at kebebasan v 1= K-2 dan v2 = n-K d). Uji korelasi (hubungan)
Statistik u.ii : Z = n-3 In. (( 1+ r)(l-0)) 2 (1-r)( l+O)) dengan r = B.
0
J."' .fyy
Kriteria pcngujian
H.; -1 l. "l""t1 unu, "· _,,_ 1.
!hid h. 3::,g_
=
ada hubungan Jika Z > Z 1.., dengan a.= 0,05
43
>ii belajar rnaternatika Hasil beJajar rnatematika diperoleh meJaJui data penelitian tes obyektif yang penulis bagikan untuk diisi siswa. Skor yang diperoleh berkisar antara 37 sampai dengan 87, dengan rata-rata sebesar 58 dan simpangan Daku sebesar 12,58. Tabcl 2. Distribusi Frekuensi Hasil belajar 111ate111at1ka
I Kelas I I .:Jo-44 I 15 53 I I 54-62 II O.J-/~,l I 77-RO I I 81-89
I Nilai tengah I Frekuensi I
-+-I
/O
I I
4U
I
I I I I
'.>
I
19
6
--1 I !I I
I'
58
5
67
iO
II
76
I
85
I
'
0
'
--·-·-~-- L__ ,__
I I I' I I
!
i
. ·-···-----.·----~!
Frekuensi 12
10 8
6
r
I
4 2
-11
-f--
40
1-- -+···
49
58
-··•- - ! -
67
76
Basil belajar maten1atika Gb 2. Histogram dan Pol!gon Frekuensihas1l beiaJar matematika ~rsyaratan
pengnjian hipotesis
Sebelum dilakukan pengujian hipotesis, perlu diketahui terlebih dabulu apakab berdistribusi normal atau tidak. Pengujian normalitas data dengan menggunakan uji
44 olmogorot-Sm1rnov Pada pengaruh lllUSlk klas1I<, diperolch amaksnumn = 0, l i:i (lamp1ran l ). Sedangkan Dwbci
=
0,227 untuk a'·' 0,05 dan n = 34. 1111 berart1 anMks:'S DrnhcJ, dengan
emikian pada pengaruh musik klasik bcrdistribusi normal. Pada has ii belajar matematika, diperoleh angka a2 nmk
:. Pc11guJian llipotcsis Dari data pengaruh musik klasik dan hasil belajar matematika, diperoleh taksiran ms regres1111lai a= -44,42 t1an lJ = 14,/J . .lad1 gans regres1 y .,. -44,'tl. + 14,/Jx. Untuk mcngetal1u1 apakah lJenar lJahwa mus1k klas1J( dapat berciampak pada ecerdasan otak seh111gga 111e111ngkatkan prestas1 bela3ar s1swa, pcrlu dllakukan anahs1s bih lanjut, yaJtu: I. UJI kcllclmsan lrncar Dan perh1tungan d1peroleh
th"'"'~=
18,55 (la111p1ran 13)
Kntena penguJian : model tak bebas l111ear Jlka F ~ t(1.05 u111uk deraJat kebebasan V 1 = 1 dan V2 = 32. Karena
i;ahci =
4, 15, maka dapat disirnpulkan model linear
yang d1laks1r antara pengaruh mus1k J(Jas1k dengan belaJar matemaillrn adalah sesuai.
2. UJr keimearan regres1
Dari perhitungan diperoleh Fiun"'" = 0,47 (lampiran 13) Kntena pengu.pan : regres1 linear dalam x 31lrn V1= 3 dan V2 = 29. Karena
1,.,1>e1~2,93,
r :'S to..os untuk
deraJat kebebasan
maim cJapat d1s1111pulkan llalnva t1dak ada
alasan untuk mcnggunakan model nonl111ear.
3. Uji korelasi perhitungan menunjukkan Z = 4,04 kriteria pengujian : acla hubungan jika
Z1iitung
> Zo,9s. Karena Zo,9s = 1,645, dapat
simpulkan acla hubungan antara pengaruh musik klasik terhadap hasil belajar maternatika.
D. Analisis dan Interpretasi Data Mengingat terbatasnya, waktu, tempat clan biaya penulis masih merasakan adanya <ekurangan dalam melaksanakan penelitian ini. Ketidak jujuran dan ketidak teraturan ialam mengisi angket maupun menjawab soal penulis lihat masih terdapat dalam ieberapa sampel. I-Ia! tersebut rnenjadi kesulitan tersendiri bagi penulis dalam 11enganalisa data. Selain itu tingginya skor yang diperoleh dalam menjawab soal natematika
bukan merupakan efek yang ditirnbulkan oleh musik klasik, akan tetapi
liperoleh dari les-les tambahan dari natematika
beberapa sampel clan juga tingginya skor
disebabkan karena saat penelitian, menjelang diadakannya test akhir
:emester genap, sehingga persiapan mereka lebih banyak untuk belajar. Berbagai jenis musik klasik yang kegunaannya berlainan antara satu dengan ainnya, selain rneningkatkan kecerdasan otak itu sendiri, juga menjadi penyebab tidak )byektifnya penilaian pengaruh rnusik klasik.
46
BABY KESJMPULAN DAN SARAN . Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa ada hubungan yang berarti antara peneitraan musik klasik dengan hasil belajar matematika (Z= 4,04). Seseorang yang terbiasa dengan mendcngarkan akibat cfek yang ditimbulkan maka akan dapat belajar dengan baik. Sedangkan yang tidak terbiasa dengan musik klasik tidak akan mudah belajar dengan baik. Musik klasik apabila diperdengarkan kepada seseorang siswa akan membantu untuk rneningkatkan earn belajarnya, terutama belajar matemati ka. Hal ini berarti terjadi hubungan yang positif. Tentu saja merupakan suatu alternatif untuk belajar matematika yang memerlukan kegiatan mental dan fisik yang tinggi, dari pada earn be lajar yang selama ini ditetapkan tetapi kurang efektif untuk meningkatkannya. Oleh karena itu rncndegarkan musik klasik sejak dini sangatlah penting. Bahkan penting untuk seorang ibu yang mengandung anaknya di masa pertumbuhan pertama janinnya. Tujuan yang hendak dicapai tidak lain adalah untuk menghasilkan sumber daya manusia yang eerdas dan kreatif
Saran-saran Dengan adanya efek musik klasik yang positif terhadap hasil belajar s1swa, penulis mcnimbau: 1. Meneiptakan suasana belajar yang menyenangkan agar terhindar dari
perasaan tertckan atau pemaksaan dalam belajar, salah satunya yaitu mclalui pendengaran musik klasik.
47 2. Para guru, !eru!ama guru matematika agar tidak rnenganggap remeh terhadap rnc!ode peningkatan bclajar yang bersifa! non eksakta. 3. Seni Musik agar ditempatkan sebagai pelajaran yang pokok di tingkat Sb dan SLTP, demi terciptanya karakter siswa yang berjiwa seni. 4. Agar disediakan pela!ihan musik di luar sekolah yang memadai. 5. Diadakannya sarana pencitraan musik baik di sekoiah-sekolah maupun di kantor atau di tempat-tempat umum lainnya.
48 DAFTAR PUST AKA
,rifin, Muhamad, !!mu Pendidikan Islmn, Bumi Aksara, Jakaiia,1989. :ambell, Don, Ejek A1o:cart, Gramedia Pustaka Utama, Bandung, 2000. leporter, Bobbi dan Hernacki, Mike, Quantum Learning, Kaifa, Bandung, 1999. [adiwardoyo, Aris, .Jeritan Kazmz Budak Di Panggung Durzia, NewsMusik; 1-21 Maret 2000. [amdju, Atan dan Lindawati, Armilah, Pengetalzuan Seni Musik Untuk SMA dan Sederajat, Jilid 1 dan 2, Mutiara Sumber Widia, Jakarta, 1989. [udoyo, Herman, Mengajar Be/ajar lviatematika. Depdikbud, Jakarta,1988. lack, Dieter, Sejarah Musik. Jilid 4, Pusat Musik Liturgi, Jogjakarta, 2000. largenan, Henri, Matematika, Tirta Pustaka, Jakarta, 1981. !eITit, Stephani, Simponi Otak. Kai fa, Bandung, 2003. lolcong, Lexy, Metodc /'e11elitia11 Kwalitatif; Rcmaja Rosda Karya, Bandung, 2001. ·ggennanto, Agus, Quantum Question, Nuansa, Bandung, 2001. urwanto, Agapitus, Et-el, Pendidikan Seni A1usik, Jilid 1, Galaxy Puspa Mega, Jakarta, 2003. ingarimbun, Masri dan Effendi, Sofian, Merode Penelitian Kwa!itatij; LP3ES, Jakarta 1981 im IAIN Syarif Hidayatullah, Pedoman Penu!isan Skripsi, Tesis dan Disertasi IAIN Syari/Hidayatu!lah, Jakarta : Hikmat Syahid lndah, 1988. 1olpole,
Ronald E. clan Myers, Raymond H. I/mu Pe/uang dan Stastistik Untuk lnsinyur Dan Ilmuwan, !TB, Bandung 1986.
49
·an l KISI-KISI INSTRUMEN TES
Bentuk soal Pemahaman ingatan 11gsi eksponen, 6, 7, 8, 9, 16, 1,2,3,4,5 dan ~aritn1a ,ional 17
~----
--·---1
·18, 19 rsan1aan sponen clan ;arit111a. ;ten1 13 rtidaksamaan 1ear lai optimum atu bentuk 1yektif
ml ah
JO, 11, 12
Aplikasi
Analisis
Jumlah 11
~·---- ~-
5
14.24.25,26
15, 29
7
20,21
')')
--·
7
23, 27,
28, 30 9
14
7
30
50
p1ran 2
Soal test 1natematika Naina: ............. . I. (v.i)x-i
-J 2 lXd
= 3
adalah
a. x = 219
c. 519
b. x = 419
d. 2/5
e. 415
~- Diketahui persamaan 4'+ 3 = 1/--132. nilai 4x + 2 adalah
a. -20
c. -13
b.-15
d.O
e.4
L Himpunan Penyelesaian (x 2/
= x 4x-x e. {0,1,2}
c. {0,2} b. {2}
cl. {1,2}
L Hirnpunan Penyelesaian dari ('/,) 2 '13 {-~}
a.
b. {-l 1/1} ;_ Jika b
d. { 3}
a 4 , a clan b positif: maka "log b-hlog a aclalah
=
a. 0
c. 2
b. I
d. 3%
a. _I_
e. 4\1.i
= ..... .
c._3_
4M b. 3
2M
e.
4M 3
cl.M
4M 5
= 27 aclalah
e.{4Y,}
c. { 2}
i. Jika 9log 8 = 3 M, nilai 4log 3
'.
2 11 ' ·
9
Iog'127. 1og 25 +
4 16
1og 32 =
a. fil_
b.2
36
4
c. fil_ 20
cl.
±l 12
e.
Z 2
51
I. Dimanakah fungsi-fungsi berikut yang bukan merupakan Fungsi Rasional
a. f(x) = x2+5x+4 8 b.f(x)=_L_.xcp I x- 1 c. f(x) =
3x 2
x +5
d. f(x) = x2 + 4x -5 , x j -4, x j 1 2 x + 3x -4 e.f(x)=_l ,xjO x
). Jurnlah akar-akar pcrsarnaan 2(4')- 5(2x) = 0
c.O
a. -2
e. 2
b. -1 cl. I · I 0. Unluk x clan y yang mcmcnuh1· s1slc111 pcrsamaan 5\·2y1-1 = 25x·'Y · -
'clan 4x-y+I= 32 x-y+z maka nilai x.y = a. 6
c. 10
b. 8
cl. 15
e.20
11. Nilai x yang memenuhi persarnaan 2' '= 82' '3 aclalah a. -3 dan I c. 3 dan -1 e. :)_dan 2 2 2 2 cl. -3 clan -2 clan I 2 2 12. Harga x yang rnerncnuhi pcrsarnaan 3(x+ll + 9 ix+ 11 = 810 adalah b. 3
a. x = 5
c. x = 4
b. x
cl. x
=
6
=
e. x=2
3
13. Nilai rnaksimurn 4x + Sy dengan syarat x :'.'. O; y :'.'. O; x + 2y ~ 0 10; clan x + y adalah a. 34 b.33 c. 32 d. 31 e. 30
~
7
52
14. Untuk (x.y) yang 111e111enuhi 4x + y :::: 4; 2x + 3y :::: 6; dan 4x + 3y .:': 12. Nilai 111ini111u111 untuk F = x + y adalah ... e. 3 cl. 2 4/s 15. Luas claerah parkir 176 111 2 , luas rata-rata untuk 111obil sedan 4
2 111 ,
clan bis 20 ni. I
Daya muat maksimum hanya 20 kenclaraan, biaya parkir untuk mobil Rp. 100/jam clan untuk bis Rp. 200zjam. Jika clalam I jam ticlak acla kenclaraan yang pergi clan clatang, maka basil 111aksimum tempat pakir itu aclalah a. Rp. 2000.00
c. Rp. 4.400,00
b. Rp. 3 .400,00
cl. Rp. 2.600,00
e. Rp. 3000,00
6. Jika 2log I/a='/, clan 16 log b = 5, maka "log l/b 3= a. 40 c. 40 e. 20 3 b. -40 cl. - 40 3 7. I-Iimpunan penyelesaian persamaan xlog (5x 3- 4x)= xlog x5 ialah ... a.{2}
c. {-2,-1,2}
b.{ 1,2)
cl. {-2,-l,1,2}
8. jika
t.,+tt
e.{-2,-1,0,1,2}
log(x 3 + 3x 2 + 2x + 4) = 3, maka x = ....
a.O
c. 3
e.9
b. I cl. 5 9. I-Iimpunan Penyelesaian persamaan: 6
log (x-3) + 6log (x +7) - 6log (3x-l) = 0
aclalah ..... a. {-5,4}
c. {-5}
b. {-4,5}
cl. {5}
e. {4}
Nilai rnaksimurn F(x,y) = Sx +I Oy pada gambar
'.O. y
di samping yang diarsir adalah a.60
c. 36
b. 40
cl. 20
e. 16
--,,+-~~~~~---'"~>
x
0
Sesuai dengan gambar, nilai maksimum F(x,y) =
21. y I./
)
4x +Sy di daerah yang cliarsir adalah ....
a. 5
c.10
b 8
d. 11
c. 14
Scornng pc111ilik toko scpatu ingin 111engisi tokonya clengan sepatu laki-laki paling scdikit I 00 pasang, sepatu wanita paling sedikit l 50 pasang. Tako tersebut dapat rnemuat 400 pasang sepatu. Keuntungan setiap pasang sepatu laki-laki Rp. 1000,00 clan setiap pasang sepatu wanita Rp. 500,00. Jika banyaknya sepatu laki-laki tidak boleh melebihi 150 pasang, maka keuntungan terbesar yang dapat diperoleh ..... a. Rp. 275,000,00
c. Rp. 325,000,00
b. Rp.300,000,00
cl. Rp. 350,000,00
e. Rp.375,000,00
I. Nilai rnaksirnurn untuk 20x + 30y yang memenuhi sistem perticlaksamaan x + y.:::: 4, x + 3y .:S: 6. x, 6 bilangan cacnh adalah a.60
b. 70
c. 80
d. 90
e. 100
54 24. Nilai maksimum dari 2x + y, dengan syarat: x ::0: 0, y ::O: 0, 3x +Sy::: 15 adalah a. 15
b. 10
c. 5
d. 3
e.2
15. Dalam himpunan penyelesaian sistem pertidaksamaan x ::0: I, y ::0: 2, x + y::: 6, 2x + 3y::: 15, nilai minimum dari 3x + 4y sama dengan a. 9
b. I 0
c. 11
d. 12
e. 13
Jika daerah yang diarsir pada grafik
'.6.
di
samping
ini
merupakan
penyelesaian untuk soal program lenear dengan fongsi sasaran f(x,y) = x-y. Maka nilai maksimum f(x,y)
-3
adalah .... -2
a. f(3,l)
d. f(3,2)
b. f(4,I)
e. f(4,5/2)
c. f(2,5/3)
27. Seorang pedagang kaki lima menyediakan uang Rp. 165.000,,00 untuk membeli kemeja dengan harga @ Rp. 2000,00 dan celana Rp. 5000,00. jumlah kemeja yang ia beli tidak kurang dari tiga kali jumlah celana. Ia mengambil keuntungan Rp. 300,00 untuk setiap potong celana. Jika barang-barang yang ia beli dengan cara terse but di atas terjual habis, berapa keuntungan sebesar-besarnya dapat ia peroleh? a. Rp. 25,000,00
c. Rp. 27,500,00
b. Rp. 26,500,00
d. Rp. 28,500,00
e. Rp. 29,500,00
55 28. Harga karcis bis untuk anak Rp. 2000,00 clan clewasa Rp. 3000,00. Te1jual 180 karcis clalam seminggu clengan hasil penjualan Rp. 42,000,00. Karcis anak clan dewasa yang terjual dalarn minggu terse but masing-masing adalah .... a. anak 120 dan dewasa 60 b. anak l 00 dan clewasa 80 c. anak 130 clan clewasa 50 cl. anak 125 clan clewasa 55 e. anak 80 clan clewasa 100
:9. Pesawat penumpang mempunyai 48 kursi. Setiap penumpang kelas utama boleh membawa bagasi 60 kg seclangkan kelas ekonomi 20 kg. pesawat hanya clapat mernbawa bagasi 1440 kg. harga tiket kclas utama Rp. 150.000,00. clan kelas ekonomi Rp.100.000.00. supaya pendapatan dari penjualan tiket pacla saat pesawat pen uh mencapai maksirnurn, jumlah tempat clucluk kelas utama haruslah ...
a. 12
c.24
b.20
cl.26
e. 30
30. nilai rnaksimum fungsi sasaran z = 8x + 6y clengan syarat: 4x + 2y ::= 60 2x + 4y ::= 48
x::. 0 y ::_ 0, ad al ah ....
a. 132
c. 136
b. 134
d. 144
d. 152
56
.ampll'an 3
KUNC! JAWABAN
c
11. D
21. D
2.B
12. E
22.A
3. D
13.D
23. D
4.E
14. B
24.B
5. D
15. D
25.
6. A
16. A
26. D
7. E
17. B
27.E
8. A
18.
c
28. A
19. E
29. A
20.C
30. A
I.
9.
c
10.
c
c
57
Nama ............... . Kelas/No: .............. .
LEMBARJAWABAN IAIBICIDIEI 1 ~
I
I
~
3
I
f
I I _L-J I I I
1-1-1--J I
I
41 -1 1----1-1-+-~ ' I I I I I I 6-r-r-1 ;:;-' . f--+-+--1 I
s I
I I
, II
o
I I
I I 1-----1
I I I I 1-11--i
IU [
11
~i----i---+--1---1----1
l£
13
I I
I I
I I
I I
I I
I I -1
I
I
I
I
I
j~--+--1----1---1----1 I~
1 '
.
I
I ,, 1·
P
I r I n I
1----+l-----11 .. I
~
i:;
I
I- I- I
f--+~---f- ---+---~-f--~I
I '° I --l'--1--1--1 I I~--~_,_~~ I 19 I I I ~t i -r--+---+-------i I -·· I I I 2i I i I I I I 10
12211--r-r-11 I "o I I"--' I I 24 I
__j
I
~t
I
t--;;.+--:----t-+---1---1
I 26 I
127--11-1-11 I
I
-f---1---1-+---1
I 29 I I "(\ I
I 1----1----+-+----1
~n
~~·-<---~----'---'--~
L:_L_L~-~~
Lamp1ran4 NAMA: _ _ __ ANGKET MENGENAI PENGARUH MUSIK KLASIK TERHADAP PEMBELAJARAN MATEMATIKA S!SWA
!.
Petunjuk Pengisian
l. Bacalah Basmalah scbelum adik-adik mengisi pertanyaan-pertanyaan di bawah ini
2. Bacalah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan teliti 3. Beribh tanda silang (X) jawaban yang sesuai dengan pilihan adik-adik untuk
pertan1aal{ pilihan ganda dan berilah tanda (V) untuk pertanyaan skala sikap 4. Jawablah pertanyaan di bawah ini denganjujur
II.
Pertanyaan Musik I. Apakah kamu tahu tentang seni musik? a. lebih tahu
c. cukup tahu
b. kurang tahu
d. tidak tahu
2. Sejak kapan kamu tahu tentang musik?
a. TK
c. Si,TP
b. SD
d. SMU
3. Setahu kamu apakah manfaat musik dalam kehidupan sehati-hari? a. sebagai sarnna hiburan dikala waktu penat b. sebagai al at pelengkap kehidupan c. sebagai salah satu bagian tentang nilai-nilai keindahan d. sesuatu yang dapat dinikmati
61
4. Kesan apa yang kamu peroleh apabila mendengar istilah seni musik? a. keinaahan b. salah satu media komunikasi c. sebagai pelcngkap dan bagian kchidupan d. pembangkit emosi sesuai dengan jenis musiknya 5. Jenis musik apa yang menurut kamu dapat meringankan ketegangan akibat proses berfikir dalam penyelesaian soal matematika? a. Pop/rock
c. Blues
b. Klasik
d. Dangdut
6. Citra apa yang kamu dapatkan ketika mendengar Musik Klasik? a. indah
d. takut
b. tegang
e. tenang
7. Apa yang kamu dapatkan selama mendengar musik klas1k di tengah-tangah belajar matematika yang menegangkan itu? a. menjadi sejuk fikirannya b. menjadi tenang kondisi fisiknya c. menjadi lebih konsentrasi dalam belajar d. tidak berpengaruh apa-apa 8. Dari manakah kamu memperoleh informasi tentang musik? a. selama di sekolah b. melalui pendidikan khusus c. melalui media massa d. secara otodidak
62
9. Ap8bila kamu mcnguasai tentang musik, penguasaan tersebut berupa'I a. keterampilan atau skill bermain musik b. teori musik c. manejemcn musik d. Conducting lO. Berapa lama biasanya kamt1 mendengarkan musik klasik'I a. I 5 men it
c. 45 menit
b. 30 menit
d. I jam
Pembelajaram matematika 11. Menurnt kamu, apakah yang dimaksud dengan be/ajar matcmatika?
a. belajar menyelesaikan soal dengan pcrhitungan angka-angka b. memccahkan masalah perhitungan matematika c. perhitungan dengan menggunakan angka-angka supaya diperoleh hasil akhir yang sempurna d. sebagai alat perhitungan dalam kehidupan sehati-hari 12. Materi pelajaran matematika apakah yang kamu sukai?
a. geometri
c. transformasi
b. trigonometri
d. aritmetika
I 3. Nilai maten1atika yang kamu peroleh selama menuntut ilmu di Madrasah
Aliyah ini? a. kurang
c. Jebih baik
b. sedang
d. baik sekali
14. Kesulitan apakah yang kamu temui selama bclajar matematika''
a. perhitungan angka-angkanya b.
proses
rnengingat
kernbali
rurnus-rurnus
maternatika,
selarna
rnengerjakan soal rnaternatika c. dari dahulu rnernang tidak suka pelajaran rnatematika d. kurang rnemahami penjelasan guru 15. Situasi belajar rnaternatika apakah yang karnu anggap cocok?
a. suny1 sep1
c. ramai
b. kapan saja
d. tidak terpengaruh situasi
16. Menurut karnu apa yang hams dilakukan untuk menaggulangi situasi
belajar yang rnembuat kamu tegang atau bahkan memusingkan? a. kurikulurn yang disesuaikan dengan dengan kondisi b. belajarnya yang disesuaikan dengan kernampuan c. belajar yang diselingi dengan alunan rnusik, sebagai media bantunya d. belajar semaksimal mungkin, walaupun mengorbankan atau rnelebihi batas kemampuan 17. Sepanjang yang kamu alami, dapatkah belajar sambil mendengarkan musik
mengubah rasa kesulitan belajar rnatematika menjadi tenang dan nyaman? a. dapat
c. ragu-ragu
b. sedikit
d. tidak dapat
l S. Adakah pengaruh sepanjang pengalaman kamu di '1v1AN 4 ini, dengan adanya iringan musik di sela-sela belajar matematika yang melelahkan dan menegangkan? a. ada pengaruh
64
b. sedikit ;ada pengaru biasa saja c. biasa srtja d. tidak ada pengaruh J9. Secara urn um pcngaruh tersebut berupa?
a. rasa tegang dalam beli(jar menjadi tenang b. rasa susah menjadi gampang dalam belajar c. tidak berpengaruh apa-apa d. membantu mengingat kembali ingatan yang terpcndam 1wablah dengan memberikan tanda (V) skala sikap di bawah ini pacla pertanyaan yang imu anggap:
~ I I I
II I I
SS
=
sangat !:"etuju
S
=
setuju
TS
=
tidak setujU
STS
=
sangat ticlak sctuj u
Pertanvaan
_
- .
..
.
.
.
.
.
.
.
I SS I S I TSl I I I I
I I
I I
Dengan aclanya musik, maka merubah wajah dunia
I I I
menju
I
I
I
I
/
/
I
I
1
Dengan adanya mus1k, maka membantu manusia untuJ\
lebih bergairah nan bersemangat ctalam kehidupannya.
Dengan adanya
musik,
maka
suasana
belajarpun
menjadi lebih bersemangat dan menyenangkan. Dcngan adanya musik pula maka situasi tcgang akibat
I I
proses berfikir matematika meniadi tenang. .., ·· kl· as1·1c c1 apat memoamu • - menctraas - · kan otak., · 1v1us1K
I Ii
I II
!
I
terutama
untuk
belajar
matematika,
sesuai
pengalamanmu selama ini.
I
Telah d;teliti bahwa musik klasik dapat mernbantu / untuk menggali ingatan yang sudah terlupa, bagaimana
I
I I
I I
I I
STS l
I
I
~~..L....~.L_~~-~~~
65
~
I I I
menurut pengalamanmu.
l
Matematika sebagai peiajaran yang perlu ingatan dan
I
lriental yar1g tinggi perlu adanya media alat untulc
--1 I II I I I I I I I I I
i
i
mengatasinya.
I
I I
Alat bantu ingatan tersebut, selain dengan hal-hal yang
I
berbitan dengan pel
I
I
I
klasiiclah sebagai alat bantunya.
I
I I
I
II
Kctika proses bcrikir mcngcrjakan soal matcmatika
I
I
adalah dengan menggunakan otak kiri. sedangkan otak
I
I
I
I
I
I ). I
-
--
-
irnnan tidak bekerja. Maka otomatis keseimbangan kerja ked:ia otak tidak ter.'aga, oleh karena itu untuk rnengaktifkan otak bagian kanan perlu ha! yang bersifat rnenghibur. Musiklah alat tersebut. Sehingga
dengan
demikian
matematika
II I
I
terdapat
I
I I I
I I
I I
I
hubungan dengan sem mus1k khususnya klas1k, selam /
II
terdapat juga kesetaraan dalam perhitungan not beserta
I
I
nilainya.
I
I I
I I I
I I I
I I I
I
[
I I
I
I
_______ J___~_L_____L___J
rran 6
66
Anallsls Butir Soal
lskor Total
Buti'r Soa!
ns116l 1?na1 191 201 211 22!23T24T 25 ilo fr1j_ or 01 01 11 11 01 11 0 ·r-oliil-ffol 11 ol 11 ol ol 11 1 101TD11nno 111
26 1 1 1
27 28 29 30 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1
I
23 19 23 151 · 11 22 17 26 9
15 . 24 22 21 19 1f--1r-11w·n11T0Tol of ol 01 111111 0 0 11 11111 onr0nnn11n1 0111 1n 0 1 1I 1r1·f-flol 1f ol ol 01 61 1 o o oTOlol 0 0 11 1T--fl-il1n·1 ~w·1 01 ol 1f0f010!1nl 0 1 01 111D!11o!1 o 1T011T of ol of 1!11Dlf of ol ol 1r·1r·1·1-·1ra1-1n111or111rnoronro1f of 1f 11 1rff--i[-1T1-t1!611!6!of Of of Of Of 1IO)f of of of 1r1r11·1n!ff1·nnr--1n11ronroro1f of of of 1T 11 ·rf 1ro1 1( 1{ 11 1TO!Olii11f1PDll ol ol ol 0!0!11 ol oJ ol ojil Of ol ol ol 0 1nnJ1 1 o -.,-f 11 ol 11 1DnT01DliifPoF1TDI gl ~I iTol-1111 ol 11 of ol 01 ol of of 001 I oi o 11 11 11 11 ol 1n1 ol ol 1nn111 oj ol onn1 01 01 11 ·rl11o11f1T-W.f ol ol oTQf1TOnnJrol 11 .ol 1 11 11 11 ol 1 1 1t--#-c11 11 11 ol 11 1To1roror1 11 ol 1 rnnnror1!1T11-1TO\Olofo!1nroil ol ol ol ol11o!1\ol o[ ol 01·1nronnrorw011 11 ol ol 1f1f111\oT1T1nJ1DTOf1/ 0/ 11 1TOJI ol 1t OJ ff31Tz!)31f17129DiiCT9fT5[i6[1}@ill@QOf5l 11 151 221
=¥
;I
1r111nnror1~1IDTDf1T1nn11
~·
I
01 11 01 11 11 1I 1/-:ri 01 11 01 01 or11o1 01 11 01 1 1 ol 1lol 0 1 1I 1 1 1 o ol 1 1 1 1f 111 1 1 11 on 1 1 1I 0 1 1 ~I 111 1 1 0 1 1 0 M~ 1 1 6 01 0 0 1 ol ol o 1 1 1 1 olo 0 1 0 ol 1lo 0 1 Of ol 0 0 1 11 2~l 1a 20 31
1rrr~
1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 14
sl
1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1• 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 21 10 20
14 20 10 ' 16 12 21 13 20 19 10 18 13 17 11 18 23 15 10 19
lskor Total I
Buhr ~oa!
i·~1.1..,--:c2~1--3'~1~4'1--''l~"~-i--1~j-,,,aj--,,91r.1~0ir--:;-:11'j7.12~i~13~i~14~j71s~·j715~-j~1~1i~1~aji1-9[2iil:21\22!23\24~1--25~l--2~6l--2--Y~I--2e~l-29~/--3--'ol
1/ 11 1j.1·I 1/ Oj 1/ 1i 1/ "I 1I 1/ 11 11 11 £1 11 11 11 1 1~ O[ 1( 11 11 11 11 11 1f 11 1f 1J 1 /._. 1 f 1 ~ 1f __ 111 'I11 1f 1I 1I 1I _:1_ of ITI 01TlTITl1iol1lTl1iol 1Tf1T'11111ntil 11 11 11 ol TToT'711of 10I 91iQl9rTo"I 11101 61 I 'I 01 1/ 11 W!--'L!I 1/ I 11 11 11 11 j__!_j__!_j_ 11 11 J--ll--J I 1I 1{ I 11 1/ 11 1I
HJ-it-tl
11 1/ 1/ 'I 1{ 11 0
l:it±J__!.Wj
11 11 11 11 1/ 01 1/ 01 11 0 0 1 11 1 0 0 01_1 1 1 11 Oj 11 1 Of 11 '2Jro1 o1 1T o or 1f 1f 11 Of 11 11 1lol 71 71 61 51
1/ 1~ 1ntonnn1T111 ol 11 11 11 1 1 01 11 1f Of 1J 1T11 1 1/ 11 1/ 1 1 1 01. 1n·nn11nn 0.1 o 01 1r 1 0 ol 0\1!11Dn16111T11n1 1 0 1/ 1/ 1.l 0/ 1\i'f 1l 1 01 1 01 11. u 1 u 11 or 1nT-fl-il6!1T1I 11 ol 01 1 0 1 11 11 11 ~111-f ol 11 ol 11 1\ 1\ 1 1 oi or·11 11o1111 11 11 ol 11 o: 1: Of 1iof Of 1f 11 1f 11 1f 1f 1f Of 1f Of 1f 11 ol of ol ol ol 1!1f1I 1f 11 11 ol ol ol 618T41 41 71 al sl sITol 11 101 41 _al 41 al
11 01 1 1 0
I
.
261 24 23 23 23 22
221
211 211 201 I
Lamp1ran 7
67
Perhitungan Reliabilitas lnstrumen Menggunakan rumus K-R 21
dimana n M
s?
30 = 16,265 = 23,683 =
16,265 (30 - 16,265) ) (
= 0,712
1 - ---------------------------
30. 23,683
18 lndeks Kesukaran lndeks Kesukaran Klasifikasi mud ah 0,85 sedana 0,35 mudah 0,91 mud ah 0,91 mud ah 0,79 0,91 mud ah sedang 0,5 mudah 0,85 sedana 0,47 mudah 0,85 sedana 0,44 sedang 0,47 sedana 0,35 sukar 0,24 sukar 0,26 sedang 0,44 mud ah 0,88 0,15 sukar sukar 0,21 0,44 sedang 0,65 sedan a 0,21 sukar 0,68 sedang 0,53 sedang 0,59 sedang 0,91 mud ah 0,41 sedang 0,62 sedang 0,29 sukar 0,59 sedang
=
Jumlah soal mudah 9 butir Jumlah soal sedang =15 butir Jumlah soal sukar = 6 butir
unprran Y 69
70
Lamp1ran 10
Data Lengkap Pengaruh Musik l<.Iasik dan Hasil Belajar Matematika No. Sampel I
2 4 5 6 7
6,5 6,5 6,5 6,5 6,5
3
8
<,,5
9
6,5
I0 11 12
6,5
33
6,5 6,5 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7,5 7,5 7,5 7,5 7,5 7,5 7,5 7,5 8
34
8
13
14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 i
I I'
L
Pengaruh Musik Klasik (.X) 6 6
29 30 31 32
Nilai Matematika (Y)
43 47 37 40 43 43 47 53 57 57 63 67 43 47 50 57 57 63 63 63 67 70 70 70 50 53 53 60 67 70 73 80 70 87
"{
c,ampJran '
-· 11
_,
7i
Perhitungan Normalitas Pengaruh Musik !Gasik
x= 6,91 s = 0,5!
I
x
f 2 I0 12 8 2
6 6,5 7 7,5 8
-
p 0,06 0.29 0,35 0,24 0,06
F 0,06 0,35 0,70 0,94 1,00
z - 1,90 - 0,92 0,06 1,04 2,02
Z- tabel 0,03 0, 18 0,52 0,85 0,98
al ci,03 c', 12 cl,]7 0,15 ( 1,04
A2 0,03 0,17 0,18 0,09 0,02
---·
Hasil Belajar Matematika
y = 58,24 s = 12.53
!
y
f
'
40 49 58 67 76 85 ------------
---
6 8 5 11 3 I ---··----·---·"-'"
p 0,18 0,24 0,15 0,32 0,09 0,03
F 0,18 0,42 0,57 0,89 0,98 1,01
z - 1,46 - 0, 72 - 0, 02 0,70 1,42 2,14
Z- tabel 0,07 0,24 0,49 0,76 0,92
__
;!l'
a2 0,11 0,18 0,08 0,13 0,06
0,07 0,06 0,07 0,19 I 0,03 0 00 Q,9~_ [_ -- -~-.L. -------~---~ - 0 03 --
unpiran 12
72
;rhitungan Taksiran Garis Regresi
engan menggunakan Kalkulator dapat ditentukan:
Xi=237
x b=
b=
=6,97
(34)(13926,5)- (237)(1980) (34) (1660,5) - (273) 2 14.73
a= 58,24 -- ( 14,73) (6,97) a=-44,42 aksiran Garis Regresi y = -44,42 + 14,73x
y
=
58,24
_,ainp1ran I J
73
;rhitungan Kebebasan Linear dan Kelinearan Regresi
Y,= 1980
f'.Y,L= 120156
X;= 237
I
CT = J,,. =I y, 2 -
X, Y; = 13926,5
C>'Yil = l 20156 -
098_0/ = 4850.12
34
n U{ = b.J,y= b.
(L X;Y; - >X~ Y,)
=
14,73 (13926,5 -- 237. I 980)
=
1837,42
J4
CG= J,,. b.J,,= 3012,7
;ngelompokan data: x = 6
x=6,5
12
=
507
x=7 x=7,5
x=8 2
Ts= 157 2
2
cG"''""'' = 120156 - (90 + soi+ 720 + 506 + 1s7 2 10 12 g 2 = -?R7? 1 - -,-
2
)
74
umber anas1
JUmlah kuaarnt
egres1
] 837,42
a lat
3012,7
32
ekurang cocokan
[ 140,6
aiat Murni otal
.::;,'87) ..... , l
4850, 12
deraJat kebebasan
rataan Jrnadrat
f hnungan
1837,42
(rn,fil
.)
"
46,87
[MZJ
29
'J'J,04
-, .-,
.) ~)
,ampiran I 4
75 'ergitungan Korelasi =j4 = 14,73 ( l1hat
Jamplfan )
!1
1660.5 . (237)2 34
=
= IJ,47
11
=
l201%-l]Q8(l\2 34
= 4850,-12 = b. --J
'~-,/
Jxx I:.)'
3J 2
=
4,04
= 14,73 '18,47
4850.12
In ( (J ±Q,f:i;n 1.) ( 1-0.62).1
=
0,62
76
Nn . lslirnc11·a I a111p I (s;1l11) bcrkas I !al : l'c11t,aju\1'.1 judul skripsi
Jakarta, Agustus 2003
Kcpada Yth, llapak Kcl11a Jurusan Tadris Malcmatika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan lJ!N SymirJ.lidaya1111lah Jakarta DiTc111pat ;fssala11mr1 'u/aik71m
Wr. IY/J.
Salam scjahtcrn saya haturkan kcpada bapak, semoga selalu drtlam !indungan Allah· SWT, dan sclalu sukses dalam mcnjalankan aktifitas schari-hari. Selanjutnya dcngan s111al in1 saya 111c11jclaska11 idcnlitas saya scbagai bcrilkut: Nam a M. ! lasim AS. Nl~1
1981714435
h1k/ Jur/~icm Tarbiyah dan Kcguruan I Tadris Matcmatika I XI !lernwksud mcngajukan proposal skripsi, scbagai salah satu syarat untuk rncnvclcsaikan program S- ! (Strata l) di VIN Syarif Hidayatullah Jakarta. Ada pun judul yang akan saya ajukan adalah: "l'ENG,\Hllfi MUSii< TEHHADAP PEMBENTUKAN POLA BERFIKIR ~IATE~lAT!KA SISWA" ~clain il11 <;cbagai hahan pcrtimbangan, saya Iarnpirkan: I. (l111l.inc 2 llal> I .1. Dalh1r l'uslaka )c1nikian pcngajuan dari saya, atas persctujuan bapak saya ucapkan l'.erima kasih. Tass11/1Jr111111 '11/uikwn
IVr. Wh.
LJ:!asirn AS. NIM. 1981714435
77
DEl'All'fE:MEN AGAMA llNIVERS!TAS ISLAM \'mGERI SYARIF !IIDA YATULLAH JAKARTA
Fl\KULTAS !Llv1U TAIUllYAH DAN KEGURUAN
1;1•/ PP.02.2/ )' / I ($;\lu) berk·,1:;
2001
Bin1bingan Skripsi. Yth.
Kcpada I. ))1•so. L ... :J.i. L<·cc1:::;:.;.h, , .• , , .. , ... , . , •. 2.
Di~s". l.'..i.
......... .
Dosr~n FakuJt3s Tarbiyah L;/.~N Syarif I lidayntulluh
JAKARTA.
Assala1nu'a\<1iku111 \Vr. \Vb.
D1..·11gan ini diharapkan ke$cdiaan Saudara untuk 111cnjadi Pe.1nbi1nbing I/JI (n1atcri/tcknis) pe-nulisan skripsi n1ahasisw3
Na
111
:>:
u
No111or
Po~ok
J ll rtl S:l!l
Judul teJ:>L'but tclah disctujui ok!h Junisan yang bcrsangkutan pada tanggal: •.., .SQ11:hi;.,;1.;il1Q1'
dengan out line, abstraksi dan daft3r prn;taka terlaihpir. 2003. Di111bingan skripsi ini harap disc\csaikan dala111 waktu (i (cnan1) bulan, yakni sa1npai dcngan t;u1gg<1l .9.: ..;;;.:::>;:-·\;,;;QQ4 .... , .... , .............. , .. , ........ , .... , ........• , .. . Sctc!ah iudu! tcrsebut dikonsultasikan dengan Pen;birnbing tcrjadi pen.tb
Dcn1ikian ;itas kcscdiaan S:1udara ka1ni ucapkan terin1a kasih. \Vass a Jani.
TEMBUSAN
l.
\'th. Sdr. Kctua Jun1::...1n
DF:PARTEMEN AGAMA UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SY ARIF HIDAYATULLAH .JAKARTA
FAKULTAS ILMUTARBIYAH DAN KEGURUAN Tclp. : (62·2 ! ) 744-1328, 740 !925. Fnx.(62.21) 74029&2
Email : [email protected];;:t.id
ruia Nomor 95, Ciputat 15412, lndon.:sia
ET/PP.OU//) .. 1200. 1'..
Jakarta, 5. J'l0-.~'S.~: ...~.t~'.:.1.: ..................... .
Perpanjangan Skripsi
Kepada ~-,_
Yth. 1. 2 ..?.7..f?.~ .. ~~.(~.~!. . .~'.:P.:~·.~.'.C;~~.)~i.~~.'! .................. .
Dosen Pembimbing Skripsi Fakultas !!mu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri SyarifHidayatullah Jakarta. Assalan1u 'alaikun1 wr. \vb. Kami mengharapkan kesediaan Saudara untuk 111e1nperpanjang waktu Bimbingan Lill (materi/teknis) *) penulisan skripsi mahasiswa: Nama Nomor Pokok
.Hi\ ...HV.,
Jurusan
Judul Skripsi
Penulisan skripsi mahasiswa tersebut telah habis batas waktu yang telah ditentukan sejak J iiac'J o '.'J04 tanggaI .................................... .. ...................................... dan diperpanjang sampai dengan tanggal ... ~ .. <;.e.~~···"~<>!.'...?
;an: 111 (sebagai laporan) a Jurusan .:1?.~~·~v·~~:'... !.~~.~ ...1:1:~~~~.r~.~~ ..... isiswa yang bersangkutan yang tidak perlu.
79
DEPARTEMEN ACAMA UNIVERSITAS !SLAM NEGERI SY ARIF HlDA Y ATlJLLAH JAKARTA
1'/\KULT/\S ILMlJ '\/\RlllY /\11 D/\N Kl'.(iURlJAN
,,
ET/PP.02.3/ .. Y 1
Jakarta, 5...Juni..2004 ..
.. /200.Lt
Kepada
Perubahan Judul Skripsi
Yth. I ..IlX:I'.•...El•
!>Ji
H.aJJ1~.@ .
2 Drs .•. Kid.up. Stmdya,d~ .l~d .... Dosen Pen1bin1bingSkripsi
F
Assala1nu 'alaiku111 wr. wb. Dekan Fakultas ll111u Tarbiyah dan Keguruan Universitas lsla1n l'legeri (UlN) Syarif Hidayatul!ah Jakarta, 1ne1nbcritabukan bah\va:
Na1na
fl... Has-im .AS ...
Norrior Pokok
.19.8~71.44?5. .. 1
.1 f1rJ.ri.E .. f1q ~.e.ffifj ~~\<:fl ..
Jurusan Judul Skripsi
.i:enp;aruh Eeni Musik ..'g~r..l:m4.ap .lia$tl.. J3.e.J,'1j?+. .t'laJ~!ll.'1~:l!<.'1.
'
JSi.e.wa...
setc!ah judul s'.(ripsi t.ersebut dikonsultasikan Q\eh mahasiswa yang bersangkutan dengan pihakpihak yang terkait berubah 111enjadi :
Demikianlah, agar dapat diberikan bimbingan selanjutnya. Wassalan1.
A.n. Dekan Pembantu Dekan I,
·nb~1san . )ckan (sebagai laporan)
(c!ua Jurusan
1)1·.f'. .... H •.
ili.Jlamzah
vlahasis\va yang bcrsangkutnn
80
DEPARTEMEN AGAMA MADRASAH ALIYAH NEGERI 4 JAKARTA PONDOK PINANG JAKARTA SELATAN i1\11. (ffp111111 /Jh11Jn f.hn10,1/r 9Ji1f1111tJ .f~i·/1. ~1111111 .rrat11u·111 Gel11tn11 (l:t.'ll()) (f11x. 7(jf)-'7l."IS.
if :tip.
7'11.9-fJ."
SURATKETERANGAN Nomor: MA.J/4/KP.01.2/132/2003
Yang bertanda tangan dibawah ini Kepala Madrasah Aliyah Negeri Jakarta 4 Pondok 'ineing Jakarta Selatan menerangkan bahwa : Jam a Jo. lnduk urusan/Semester 'ahun Akademik \lamat
: M. HASYIM AS. 1981714435 : Tadris matemaUka/ XII : 2003/2004. : JI. Merpati Raya No. 47. Rt.004/03 Kp. Sawah Lama Ciputat Tangerang 15413.
Nama tersebut adalah mahasiswa Fakultas lhnu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif 1idayatullah Jaka1ta, telah melakukan Riset/Wawancara pada MAN 4 Pondok Pinang Jakarta, ;ehubungan dengan tugas penyelesaian skripsi dengan judul "Pengaruh Seni Musik Terhadap )embentukan Pola Fikir Matematika Siswa ". Demikian surat keterangan ini kami buat, untuk di ketahui dan di pergunakan ;ebagaimana mestinya.
