PENGARUH KELELAHAN EMOSIONAL TERHADAP PERILAKU BELAJAR PADA MAHASISWA YANG BEKERJA JURNAL ILMIAH

PENGARUH KELELAHAN EMOSIONAL TERHADAP PERILAKU BELAJAR PADA MAHASISWA YANG BEKERJA

JURNAL ILMIAH

Anggia Putri

NIM. 081664232

Meita Santi Budiani, S.Psi., M.Psi.

NIP. 19810523 200501 2002

UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN JURUSAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN PROGRAM STUDI PSIKOLOGI 2012

Anggia Putri Mahasiswa Program Studi Psikologi Universitas Negeri Surabaya Meita Santi Budiani Staf Pengajar Program Studi Psikologi Universitas Negeri Surabaya


JURNAL ILMIAH

Diajukan kepada Universitas Negeri Surabaya Untuk memenuhi persyaratan penyelesaian Program Sarjana Psikologi

Oleh : Anggia Putri

NIM. 081664232

Meita Santi Budiani, S.Psi., M.Psi.

NIP. 19810523 200501 2002

UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN JURUSAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN PROGRAM STUDI PSIKOLOGI 2012 Anggia Putri Mahasiswa Program Studi Psikologi Universitas Negeri Surabaya Meita Santi Budiani Staf Pengajar Program Studi Psikologi Universitas Negeri Surabaya

HALAMAN PERSETUJUAN

Jurnal Ilmiah oleh

: Anggia Putri dan Meita Santi Budiani, S.Psi., M.Psi

NIM

: 081664232

Judul

: Pengaruh Kelelahan Emosional Terhadap Perilaku Belajar Pada Mahasiswa Yang Bekerja

Jurnal Ilmiah ini telah disetujui oleh dosen pembimbing untuk memenuhi persyaratan penyelesaian Program Sarjana Psikologi

Surabaya, 06 Desember 2012

Pembimbing

Mengetahui, Ketua Prodi Psikologi

Meita Santi Budiani, S.Psi, M.Psi NIP. 19810523 200501 2 002

Dra. Hermien Laksmiwati, M.Psi NIP. 19641208 199302 2001



Anggia Putri dan Meita Santi Budiani Program Studi Psikologi Universitas Negeri Surabaya e-mail : [email protected]

Abstract : This research aims to determine the effect of emotional exhaustion on behaviour learning of students who work in study program of Psychology State University of Surabaya. It is a quantitative research. The population in this research were all students of psychology 2008-2011 who work and the total sample of 40 students. This research used purposive sampling. The analysis data method in this study using a questionnaire method for measuring emotional exhaustion and behavioral learning. Analysis data used a simple regression analysis techniques. The result of analysis obtained significance value of 0000 (p <0.05). Based on these results Rsquare is 0.43. It concluded that the effect of emotional exhaustion contributed by 43% in the remaining influence of behaviour learning and 57% is influenced by other factors not measured by the researchers. Keywords: Emotional Exhaustion, Behaviour Learning, And Students who Working Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh antara kelelahan emosional terhadap perilaku belajar pada mahasiswa yang bekerja di Program Studi Psikologi Universitas Negeri Surabaya. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa program studi psikologi angkatan 2008-2011 yang bekerja, dengan sampel yang diteliti sebanyak 40 mahasiswa. Penelitian ini menggunakan purposive sampling. Metode mengumpulkan data yang digunakan adalah angket untuk mengukur kelelahan emosional dan perilaku belajar. Analisis data yang digunakan adalah menggunakan teknik analisis regresi sederhana. Setelah dianalisis menggunakan teknik analisis regresi sederhana, maka diperoleh nilai signifikansi sebesar 0.000 (p<0.05). Berdasarkan hasil penelitian ini diperoleh Rsquare sebesar 0,43 hal ini menunjukkan bahwa pengaruh kelelahan emosional memberikan kontribusi sebesar 43% dalam mempengaruhi perilaku belajar sedangkan sisanya sebesar 57% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diukur oleh peneliti Kata kunci : Kelelahan Emosional, Perilaku Belajar, dan Mahasiswa yang Bekerja

Anggia Putri Mahasiswa Program Studi Psikologi Universitas Negeri Surabaya Anggia Putri Mahasiswa Program Studi Psikologi Universitas Negeri Surabaya Meita Santi Budiani Staf Pengajar Program Studi Psikologi Universitas Negeri Surabaya

Mahasiswa

merupakan

suatu

kelompok dalam masyarakat yang memperoleh statusnya karena ikatan

memperoleh pendidikan formal tingkat tinggi. Mahasiswa

yang

sedang

dengan perguruan tinggi. Mahasiswa

menempuh pendidikan di perguruan

juga merupakan calon intelektual atau

tinggi dituntut untuk menyelesaikan

cendekiawan muda dalam suatu lapisan

studinya dalam jangka waktu yang

masyarakat.

mahasiswa

telah ditentukan. Seorang mahasiswa,

menurut Yahya (dalam Rema, 2007)

pada dasarnya memiliki proses belajar

mengatakan

yang beragam. Hal ini dikarenakan

Pengertian

bahwa

diartikan

sebagai

menimba

ilmu

mahasiswa yang

kesibukannya

yang

mahasiswa yang membutuhkan banyak

tinggi, dimana pada tingkat ini mereka

keperluan baik untuk kehidupannya

dianggap memiliki kematangan fisik

maupun untuk keperluan kuliahnya.

dan perkembangan pemikiran yang

Tujuan mahasiswa menurut Yahya

luas, sehingga dengan nilai lebih

(dalam Rema, 2007) ialah “untuk

tersebut

memiliki

mencapai dan meraih taraf keilmuwan

kesadaran untuk menentukan sikap

yang matang, menguasai sesuatu ilmu,

dirinya

bertanggung

serta memiliki wawasan ilmiah dalam

jawab terhadap sikap dan tingkah

segala hal yang berkaitan dengan

lakunya.

keilmuwannya

pengetahuan

mereka

serta

pelajar

dapat

mampu

Sejalan dengan pemikiran Fatwa

kepada

sebagai

untuk

masyarakat

seorang

diabadikan dan

umat

(dalam Achin, 2010) mengemukakan

manusia.”

bahwa

akhirnya akan didapat ketrampilan,

mahasiswa

kelompok

generasi

mempunyai

peran

merupakan

Mahasiswa pada tahap

muda

yang

kecakapan, dan pengetahuan baru.

strategis

dalam

Hasil dari proses belajar tersebut

kancah pembangunan bangsa, karena

tercermin dalam prestasi belajar, yang

mahasiswa

sebelumnya

merupakan

sumber

diperoleh

kekuatan moral bagi bangsa Indonesia.

belajar individu.

Artinya bahwa mahasiswa merupakan

Aminoto

dari

proses

(2007) berpendapat

bagian integral dari masyarakat yang

bahwa, belajar yang efisien dapat

dengan seleksi tertentu sehingga dapat

dicapai apabila menggunakan strategi


yang tepat, yakni adanya pengaturan

Dapat dilihat pendidikan menjadi suatu

waktu yang baik dalam mengikuti

kebutuhan bagi seseorang dan dapat

perkuliahan,

menentukan kehidupan manusia.

belajar

dirumah,

berkelompok ataupun mengikuti ujian. Perilaku

belajar

Menurut Syah (2004) terdapat

yang baik dapat

beberapa faktor yang mempengaruhi

terwujud apabila mahasiswa sadar akan

belajar seseorang, diantaranya faktor

tanggung

sebagai

internal adalah faktor yang ada dalam

mahasiswa sehingga mereka dapat

diri seseorang meliputi jasmaniah,

membagi waktu dengan baik antara

yakni kesehatan dan cacat tubuh,

belajar dengan kegiatan di luar belajar.

psikologis

jawab

mereka

Prestasi belajar seseorang sesuai

intelegensi,

perhatian, minat, bakat, motivasi, serta

dengan tingkat keberhasilan sesuatu

faktor

dalam

kelelahan

mempelajari materi pelajaran

meliputi

kelelahan jasmani

ada

dua

terlihat

yakni dengan

yang dinyatakan dalam bentuk nilai

lemah lunglai, sedangkan kelelahan

atau raport setiap bidang studi setelah

rohani terlihat dengan kelesuan dan

mengalami proses belajar mengajar.

kebosanan. Adapun faktor eksternal

Prestasi

adalah keadaan keluarga,

belajar

seseorang

dapat

diketahui setelah diadakan evaluasi. Hasil

evaluasi

sekolah, dan masyarakat.

dapat

Bagi mahasiswa yang bekerja

memperlihatkan tentang tinggi atau

tentu tidaklah mudah untuk dapat

rendahnya prestasi belajar seseorang.

berprestasi dalam bidang akademik

Sebuah prestasi belajar akan dapat

dengan baik. Mahasiswa harus pandai

dijadikan

tersendiri

dalam mengatur perilaku belajarnya

beberapa

dengan baik antara padatnya kegiatan

bahkan

dari

keadaan

kebanggaan dapat

persyaratan

dijadikan

yang

pada

yang dilakukan saat kuliah dengan saat

lowongan pekerjaan minimal sudah

bekerja, agar keduanya dapat berjalan

menempuh S1 dengan IPK yang cukup

seimbang.

baik.

tergantung

Semakin

terdapat

tinggi

tingkat

Pembagian bagaimana

waktu

ini

seseorang

pendidikan seseorang, maka orang

mampu mengatur dirinya agar tujuan

tersebut akan semakin bangga dengan

tetap dapat tercapai (Robbins, 1996).

tingkat pendidikan yang dimilikinya.

Bagi beberapa mahasiswa yang terlibat


dalam rutinitas kerja, apabila nilai

mengalami : a) kelelahan emosional :

prestasinya menurun maka mahasiswa

45,33%. b) depersonalisasi : 13,59%.

tersebut perlu melakukan evaluasi diri

c) kemunduran kepribadian : 41,08%.

karena tujuan mahasiswa adalah sukses

Berdasarkan sajian di atas jelas

dalam perkuliahan. Apalagi mahasiswa

sekali bahwa kelelahan emosional

yang bekerja hanya memiliki waktu

dialami oleh semua guru dan tenaga

untuk beristirahat sangat minim atau

pendidik pada umumnya. Hal ini

bahkan kurang karena energi mereka

mahasiswa

diforsir dengan dua aktivitas yang

tujuan yaitu sukses dalam perkuliahan.

sama pentingnya.

Menurut

Suatu

penelitian

tentang

yang bekerja memiliki

Aminoto

(2007)

yang

mengatakan bahwa tugas mahasiswa

kelelahan emosional yang dilakukan

adalah

oleh Sweeney dan Summers, yang

tingginya di perguruan tinggi. Hal ini

dikutip oleh Latif (2005) terhadap

bertujuan guna mempersiapkan diri

guru-guru lanjutan

sekolah tingkat

lanjutan

tingkat

menuntut

ilmu

setinggi-

dasar,

sekolah

untuk memiliki karir yang diinginkan

pertama,

sekolah

dan memiliki nilai finansial yang

umum

hingga

berarti. Maka tujuan mahasiswa kuliah

perguruan tinggi, membuktikan adanya

adalah

tingkat

dimana ditentukan dengan pencapaian

kelelahan

emosional

yang

sukses

dalam

dialami guru-guru dan tenaga pendidik

akademik

pada

kemampuan sosialnya.

umumnya.

dilakukan

pada

Penelitian bulan

yang

dan

perkuliahan

pengembangan

November-

Berdasarkan penelitian, dengan

Desember 2002 di berbagai kota di

mewawancarai beberapa mahasiswa

Amerika Serikat menunjukkan hasil

psikologi UNESA, melalui wawancara

sebagai berikut: Guru-guru SD dan

tersebut

SLTP yang mengalami: a) kelelahan

mahasiswa

emosional : 38,84%. b) depersonalisasi

berinisial A mengatakan bahwa dirinya

: 20,10%. c) kemunduran kepribadian :

sering

41,06%. Sedangkan Tenaga pendidik

maupun

di Sekolah Menengah Lanjutan Umum

rutinitas yang padat dengan istirahat

sampai Perguruan Tinggi

yang

`yang

dapat

diketahui

seorang

bekerja

dengan

yang

mengalami kelelahan

minim,

kelelahan pkiran,

yang

fisik karena

terkadang


mengakibatkan

salah

satu

dari

kuliah

sambil

bekerja

sangat

baik

energi

rutinitasnya antara bekerja dan kuliah

menguras

terbengkalai

untuk

pikiran maupun fisik, terkadang ia

sebisa

merasa sangat lunglai karena dia harus

mungkin mahasiswa ini memiliki cara

mampu berkonsentrasi antara fokus

bagaimana dia mampu mengatur antara

untuk

bekerja

baik

Mahasiswa B ini merasa semangat

sehingga berjalan seimbang. Sesekali

untuk berkuliah mulai menurun, nilai-

A

perkuliahan

nilai tugas dan prestasi belajarnya

karena kondisi fisik yang benar-benar

menurun drastis, bahkan ada beberapa

lelah, seperti pada saat jam perkuliahan

mata kuliah yang harus diulang karena

berlangsung mahasiswa

prestasi belajarnya

membagi

karena waktu,

dan

pernah

susah namun

kuliah

dengan

membolos

A

merasa

energinya

ini

bekerja

dan

berkuliah.

yang menurun.

sangat mengantuk dan tidak mampu

Mahasiswa B juga mengungkapkan

berkonsentrasi, namun mahasiswa A

sulit untuk membagi waktu antara

tetap berusaha berkomunikasi dengan

bekerja dan kuliah dengan baik karena

mahasiswa

dengan

faktor utamanya adalah kondisi fisik

menanyakan tugas-tugas perkuliahan

yang lelah sehingga mahasiswa B

agar

susah untuk berkonsentrasi membagi

selalu

yang

lainnya

memperoleh

informasi

tentang aktivitas kuliah sehingga tidak

waktu kuliah dan bekerja dengan baik.

ada tugas-tugas yang tertinggal dan

Berdasarkan wawancara yang

konsisten dengan prestasi belajarnya

telah dilakukan oleh peneliti, hal ini

agar tidak menurun. Pada mahasiswa A

mendorong mereka untuk menambah

dapat dilihat meskipun dia mengalami

energi lebih besar untuk aktivitas

kelelahan

emosional

ada

tersebut. Pada kenyatannya mahasiswa

keinginan

untuk

berusaha

yang bekerja cenderung mengalami

namun

menyeimbangkan antara bekerja dan

kelelahan

emosional

yang

kuliah agar seimbang, mahasiswa A

mempengaruhi

prestasi

belajar,

juga mengatakan “motivasilah diri kita

sehingga

yang membuat bersemangat”.

perkuliahan terkadang kurang dapat

untuk

dapat

mengikuti

Seorang mahasiswa berinisial B

memahami materi perkuliahan serta

mengatakan bahwa dirinya menjalani

kondisi fisik yang lelah membuat


mereka kurang dapat berkonsentrasi

berdaya, tertekan terhadap pekerjaan

dengan baik. Memang banyak faktor

dan merasa terbelenggu oleh tugas-

yang mempengaruhi prestasi belajar

tugas

seseorang,

seseorang

salah

penyebabnya

satu

faktor

dalam

pekerjaan

tersebut

sehingga

merasa

tidak

adalah

Kelelahan

mampu memberikan pelayanan secara

(emotional

exhaustion),

psikologis. Ketika realitas yang ada

Kelelahan emosional timbul karena

tidak mendukung idealisme mereka,

seseorang

intens,

maka mereka tetap berupaya mencapai

berdedikasi dan komitmen, bekerja

idealisme tersebut sampai akhirnya

terlalu banyak dan terlalu lama serta

sumber diri mereka terkuras, sehingga

memandang kebutuhan dan keinginan

mengalami kelelahan atau frustasi yang

mereka sebagai hal kedua. Kelelahan

disebabkan terhalangnya pencapaian

emosional ditandai oleh kurangnya

harapan.

emosional

tenaga

bekerja

(energi)

sumberdaya

terlalu

dan

menyerap

emosional

secara

Kelelahan emosi didefinisikan oleh

Churiyah

(2011)

berlebihan. Kelelahan emosional yang

kelelahan

menimpa seseorang berpengaruh kuat

berhubungan dengan perasaan pribadi

terhadap kepuasan kerja dan terhadap

yang

kinerjanya.

dan

berdaya dan depresi. Hubungan yang

Aronson (dalam Dian,2005) kelelahan

tidak seimbang antara pekerjaan dan

emosional

diri

Menurut

yaitu

Pines

kelelahan

pada

para

sebagai

ditandai

sendiri

individu

dengan

dapat

rasa

yang

tidak

menimbulkan

individu yang berhubungan dengan

ketegangan emosional yang berujung

perasaan pribadi yang ditandai dengan

pada

rasa tidak berdaya dan depresi.

emosi. kelelahan emosional selalu

terkurasnya

sumber-sumber

Definisi ini senada seperti yang

didahului oleh suatu gejala umum,

diungkapkan oleh Maslach (dalam

yaitu timbulnya rasa cemas setiap ingin

Churiyah, 2011) bahwa seseorang yang

mulai

mengalami

mengarah pada perasaan tidak berdaya

kelelahan

emosional

ditandai dengan terkurasnya sumbersumber emosional, misalnya perasaan frustasi,

putus

asa,

sedih,

tidak

bekerja,

yang

kemudian

menghadapi tuntutan pekerjaan. Berdasarkan

fenomena

yang

diperoleh dilapangan terdapat beberapa


mahasiswa psilokogi UNESA yang

kelelahan emosional terhadap dengan

bekerja, sehingga mahasiswa tersebut

tujuan tertentu.

harus

mengatur

bersifat kognitif berupa penguasaan

waktunya dalam bekerja dan kuliah

materi, bersifat afektif berupa perasaan

dengan sangat baik serta mampu

dan sikap atau nilai, dan dapat pula

mengatur perilaku belajarnya pula agar

bersifat psikomotorik berupa perilaku.

tidak ada salah satu dari aktivitas

Secara umum ketiga dimensi tujuan

tersebut yang terbengkalai dan apabila

belajar tesebut,

ada jam kuliah yang bertabrakan

terjadinya perubahan tingkah laku

dengan jam kerja maka mahasiswa

dalam arti luas.

pandai

dalam

Tujuan itu

dapat

tidak lain adalah

tersebut diharuskan untuk memilih

Perilaku belajar secara umum

salah satu. Mahasiswa yang tidak bisa

dapat diartikan sebagai sikap dan

mengatur waktu dengan baik dan

kebiasaan belajar atau study habit.

mengatur perilaku belajarnya dapat

Sikap merupakan sesuatu yang internal

mengakibatkan nilai Indeks Prestasi

yang mempengaruhi pilihan tindakan

Komulatif (IPK) menurun bahkan ada

seseorang (Rohwer,1980). Sikap dapat

juga mahasiswa yang harus mengulang

mempengaruhi

mata kuliah yang sama. Namun terlihat

karena sikap itu sendiri merupakan

ada

mahasiswa

Psikologi

tersebut kelelahan

Studi

internalisasi dari suatu penilaian positif

yang

tetap

atau negatif terhadap obyek-obyek

meskipun bekerja,

mahasiswa

namun

emosional

juga

psikologis.

Jika

seseorang

penilaian

yang

memilih

dapat

terhadap suatu kegiatan, maka besar kemungkinan

orang

tersebut. Dikarenakan aktivitas yang

melaksanakan

kegiatan

cukup

Sebaliknya,

tersebut

membuat fisik

mahasiswa

itu

akan

terbsebut.

seseorang

telah

memberikan penilaian negatif terhadap

dalam

suatu obyek kegiatan tertentu, kecil

mengikuti perkuliahan. Berdasarkan

kemungkinan ia akan malakukan hal

pemaparan diatas, sehingga peneliti

tersebut. Memang tidak setiap sikap

ingin mengetahui adakah pengaruh

akan selalu diikuti dengan tindakan

untuk

dan

jika

positif

tetap

diharuskan

lelah

telah

faktor

mempengaruhi pada perilaku belajar

padat

tindakan,

Program

UNESA

berprestasi

pilihan

fokus


diluar komponen sikap. Kebiasaan

Ketrampilan bukan hanya meliputi

dapat diartikan sebagai tingkah laku

gerakan motorik melainkan juga

yang diperoleh dan dimanifestasikan

fungsi

secara

kognitif.

konsisten,

tindakan

yang

dipelajari dan menjadi mapan serta

b. Faktor

mental

psikologis

bersifat

terdiri

dari

minat,

dan

relatif otomatis melalui pengulangan

perhatian,

terus-menerus.

Perilaku

motivasi. Dapat dijelaskan bahwa

Belajar menurut Crow and Crow

perhatian adalah adanya keinginan

(1958) mengatakan bahwa kebiasaan

untuk

belajar

dengan

bahan yang dipelajari sehingga

pertanyaan bagaimana, kapan, dimana,

tidak ada rasa jenuh atau bosan

dan dalam kondisi bagaimana belajar

pada

berlangsung.

merupakan

Adapun

erat

kaitannya

Bagaimana

seseorang

sikap,

yang

memperhatikan

diri

terhadap

seseorang.

sikap

kecenderungan

dalam menerapkan proses belajar pada

seseorang untuk bertindak dengan

dirinya sehingga perilaku belajar dapat

cara tertentu. Kepribadian adalah

optimal dilakukan dan membuahkan

Minat adalah keinginan atau daya

hasil yang memuaskan atas perilaku

tarik pada kegiatan yang ingin

belajar tersebut.

ditekuni lebih mendalam. Motivasi adalah

dorongan

diri

berpikir

dan

Faktor-Faktor Yang

seseorang

Mempengaruhi Perilaku Belajar

memusatkan

Menurut Gibson (1987) mengatakan

merencanakan kegiatan yang dapat

ada

menunjang proses belajar yang

beberapa

faktor

yang

mempengaruhi perilaku belajar, yaitu : a. Faktor

kemampuan

dan

untuk

dalam

perhatian

dengan

baik. c. Faktor lingkungan terdiri atas

ketrampilan.

keluarga,

tingkat

ketrampilan adalah kemampuan

pengalaman

sebelumnya.

melakukan pola-pola tingkah laku

lingkungan keluarga merupakan

yang kompleks dan tersusun rapi

pengaruh

dan sesuai dengan keadaan untuk

keberhasilan pendidikan anaknya,

mencapai

lingkungan keluarga diharapkan

hasil

tertentu.

yang

besar


sosial, Pada

atas

mampu

membimbing

dengan

a. Beban kerja (workload), yaitu

memberikan motivasi anak kearah

tekanan

yang

yang positif untuk menjadi yang

pekerjaan

lebih baik lagi sehingga anak

seseorang.

timbul

yang

dari

dikerjakan

memiliki semangat belajar yang

b. Tekanan waktu (Time Pressure)

tinggi karena adanya dukungan

yaitu timbul dari ketegangan yang

dari lingkungan keluarga terutama

dihadapi oleh seseorang dalam

orang tua. Tingkat sosial atau

menyelesaikan

pengalaman

erat

dimana

ketegangan

belajar

timbul

dari

sebelumnya

hubungannya

dengan

pekerjaannya, itu

sebuah

dapat

tuntutan

seseorang, dimana fasilitas belajar

penyelesaian pekerjaan (deadline).

yang memadai dapat terpenuhi

c. Kurangnya dukungan sosial (Lack

jika memiliki keluarga yang cukup

of Social Support) yaitu keadaan

uang dengan adanya pengalaman

dimana

masa

terhadap dukungan dari orang-

lalu

yang

tidak

terjadi

menyenagkan. Namun seseorang

orang

dalam hal ini haruslah berpikir

melakukan pekerjaan.

menatap

masa

depan

dengan

di

kekurangan

sekitarnya

untuk

d. Stress karena peran (Role Stress),

belajar yang lebih giat lagi dengan

diartikan

bahwa

seseorang

berbagai

mengalami

sebuah

ambiguitas

upaya

yang

dapat

dilakukan.

terhadap pekerjaannya dan tengah menghadapi

Faktor Terjadinya Kelelahan Emosi

kelelahan

mempengaruhi emosi

pada

timbulnya seseorang.

dalam

pekerjannya.

Terdapat beberapa hal yang pada akhirnya

konflik

METODE Penelitian yang digunakan dalam penelitian

ini

adalah

pendekatan

Menurut Houkes (2003) terdapat empat

kuantitatif. Penelitian ini bertujuan

dimensi

untuk mengetahui

yang

memudahkan

diyakini dalam

kelelahan emosi, yaitu:

akan

pengukuran

adakah pengaruh

kelelahan emosional terhadap perilaku belajar pada mahasiswa yang bekerja.


Dalam penelitian ini menggunakan dua

pertimbangan tertentu. Pengambilan

variabel,

sampel

yaitu

Variabel

Bebas

yang

ditentukan

dengan

tertentu

adalah

(Independent variabel) X adalah dalam

pertimbangan

penelitian

ini

Kelelahan

karakteristik

tertentu,

Emosional

dan

Terikat

mendukung

tujuan

dalam

diantaranya :

(Dependent

adalah Variabel

variable)

Y

penelitian ini yaitu Perilaku Belajar.

a. Mahasiswa

Kelelahan Emosional (variabel X) adalah suatu keadaan emosional yang

terjadi terus

mengakibatkan

menerus

suatu

Perilaku adalah

Belajar

proses

penelitian,

bekerja

paruh

b. Dalam seminggu memiliki libur kerja max. 2x c. Mahasiswa yang masih aktif

psikis (jiwa) karena adanya tekanan dari pekerjaannya (Baba, 2009).

dapat

waktu

yang

ketegangan

agar

berkuliah Dalam penelitian ini sampel yang

(variabel Y)

kebiasaan

atau

diambil sejumlah 40 dari 403 Populasi seluruh mahasiswa FIP Program Studi

kedisiplinan belajar seseorang yang

Psikologi

angkatan

2008-2011

sedang berlangsung (Crow and Crow,

Universitas Negeri Surabaya.

1958). Teknik Pengumpulan Data Sampel Teknik pengumpulan data yang Teknik pengambilan sampel yang digunakan

dalam

ini

adalah menggunakan kuesioner dan

probability

wawancara. Kuesioner adalah sejumlah

sampling adalah teknik pengambilan

pertanyaan tertulis yang digunakan

sampel

untuk

menggunakan

yang

penelitian

dipergunakan dalam penelitian ini

non

tidak

memberi

memperoleh

informasi

dari

peluang/kesempatan sama bagi setiap

responden dalam arti laporan tentang

unsur atau anggota populasi untuk

pribadinya,

dipilih menjadi sampel. Digunakan

ketahui.

sampling purposive, yaitu teknik untuk

menyebut metode maupun instrumen

menentukan

(Arikunto, 2002).

sampel

dengan

atau

hal-hal

Kuesioner

yang

dipakai


ia

untuk

Penelitian

ini

menggunakan

mempunyai pengaruh yang signifikan

instrument skala Kelelahan Emosional

dengan

dan skala Perilaku Belajar.

Adapun

mahasiswa yang bekerja Program Studi

skala yang digunakan dalam penelitian

Psikologi Universitas Negeri Surabaya

ini adalah skala Likert. Pada skala ini

angkatan

terdapat empat pilihan jawaban atas

probabilitas sebesar 0.000, dengan

pernyataan yang ada, yaitu : Sangat

demikian Ho ditolak dan Ha diterima.

Sesuai (SS), Sesuai (S), Tidak Sesuai

perilaku

belajar

2008-2011

Berdasarkan

pada

dengan

hasil

nilai

pengujian

(TS), dan Sangat Tidak Sesuai (STS),

hipotesis dengan menggunakan teknik

(Handoyo, 2001).

analisis

Wawancara

adalah

metode

regresi

linier

sederhana

menunjukkan nilai R=0.655, dengan

pengumpulan data dengan jalan tanya

nilai

jawab sepihak yang dikerjakan secara

menunjukkan

sistematik, yang berlandaskan pada

(korelasi) antara kelelahan emosional

tujuan

dengan perilaku belajar sebesar 0.655

penyelidikan

(Hadi,

dalam

Iin,2004).

Rsquare=0.430.

Nilai

bahwa

R

hubungan

atau 65.5%. Sedangkan nilai Rsquare menunjukkan bahwa nilai determinan

Teknik Analisa Data

(sumbangan)

variabel

kelelahan

emosional terhadap perilaku belajar Teknik

analisa

data

yang

sebesar 0,430 atau 43%. Sisa nilai

digunakan dalam penelitian ini adalah

sebesar

teknik

dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak

analisis

regresi

sederhana.

Semua proses analisis menggunakan Program SPSS versi 16.0 for Windows.

0,570

atau

57%

adalah

diukur oleh peneliti. Berdasarkan

hasil

penelitian,

data Descriptive statistic diketahui HASIL DAN PEMBAHASAN

bahwa

rata-rata

untuk

variabel

kelelahan emosional adalah sebesar Hasil

71.95 dengan nilai tertinggi sebesar 94 dan nilai terendah sebesar 54. Nilai Hasil penelitian ini menunjukkan

bahwa

kelelahan

emosional

standar deviasi yang dimiliki setiap variabel, yaitu untuk variabel kelelahan


emosional memiliki standar deviasi

keinginan untuk berprestasi), adanya

sebesar 11.257 dan variabel perilaku

motivasi dari lingkungan keluarga.

belajar

memiliki

standar

deviasi

Sebagaimana

yang

telah

sebesar 9.302.

dijelaskan diatas, perilaku belajar pada

Pembahasan

mahasiswa yang bekerja Program Studi Psikologi Universitas Negeri Surabaya

Hasil penemuan ini didukung oleh Brown

dan

Holzman

angkatan 2008-2011 dipengaruhi oleh

(1967),

kelelahan emosional. Menurut Baba

mengatakan bahwa dasar penilaian

(2009) menyatakan bahwa kelelahan

perilaku belajar terletak pada kebiasaan

emosi adalah suatu keadaan emosional

belajar (work method) dan kedisiplinan

yang

dalam belajar (delay avoidance). Work

mengakibatkan

method terkait dengan prosedur belajar

psikis (jiwa) karena adanya tekanan

yang

dari

efektif,

strategi

ketrampilan

belajar

yang

belajar,

terjadi terus menerus suatu

pekerjaannya.

yang

ketegangan

Keadaan

ini

digunakan.

menimbulkan suatu gejala kegelisahan,

Sedangkan delay avoidance terkait

kepenatan, komplain yang dilakukan

dengan

oleh psikis seseorang serta depresi

penggunaan

waktu

dalam

belajar, penundaan-penundaan, dan hal

akibat

yang mengganggu atau mengalihkan

Apabila keadaan seperti ini terus

perhatian dalam belajar. Belajar pada

dilanjutkan tanpa adanya sebuah solusi

dasarnya

dilakukan dengan tujuan

untuk mengatasinya akan berdampak

tertentu. Tujuan itu dapat bersifat

pada efektivitas pekerjaan orang itu

kognitif berupa penguasaan materi,

sendiri.

bersifat afektif berupa perasaan dan

pekerjaan

Menurut

yang

dilakukan.

Schaufeli

(1998),

sikap atau nilai, dan dapat pula bersifat

Terdapat beberapa hal yang pada

psikomotorik

akhirnya

berupa

perilaku.

mempengaruhi

timbulnya

Penyebab munculnya perilaku belajar

kelelahan emosi pada seseorang. Yang

pada

dapat

pertama yaitu Beban kerja (workload),

prestasi

dimana tekanan yang timbul dari

belajar seseorang, adanya persaingan

pekerjaan yang dikerjakan seseorang.

positif dalam proses belajar (adanya

Yang kedua adalah Tekanan waktu

seseorang

dikarenakan

adalah

menurunnya


(Time Pressure) yaitu timbul dari

mempunyai tingkat motivasi/keinginan

ketegangan

yang

yang tinggi maka cenderung mampu

seseorang

dalam

dihadapi

oleh

menyelesaikan

mengatur

waktu

dan

memahami

pekerjaannya, dimana ketegangan itu

dirinya dengan baik sehingga rutinitas

dapat timbul dari sebuah tuntutan

antara

penyelesaian

bekerja

dan

kuliah

dapat

pekerjaan

(deadline).

berjalan seimbang, yakni bagaimana

adalah

kurangnya

individu itu mampu tetap berprestasi

of Social

dengan tetap berperilaku belajar yang

Support) yaitu keadaan dimana terjadi

teratur dan disiplin diri, serta mampu

kekurangan terhadap dukungan dari

untuk mengarahkan energi emosinya

orang-orang

ke arah yang lebih positif.

Yang

ketiga

dukungan

sosial (Lack

di

sekitarnya

untuk

melakukan pekerjaan. Yang keempat

Menurut Gibson (dalam Latif,

yakni stress karena peran (Role Stress),

2005)

diartikan bahwa seseorang mengalami

hanya merupakan sejumlah waktu yang

sebuah

dihabiskan

ambiguitas

terhadap

menambahkan

untuk

bahwa

tidak

aktivitas-aktivitas

pekerjaannya dan tengah menghadapi

yang berkaitan dengan kerja, namun

konflik dalam pekerjannya.

banyak individu yang mendapatkan

Sesuai dengan pendapat Goleman

bagian

(1995), jika individu memiliki kontrol

mereka

diri yang baik maka individu tersebut

pekerjaanya.

akan mampu mengelola

perasaan-

substansial dan

dari

kepuasan

identitas

dalam

Pada mahasiswa itu sendiri harus

perasaan yang impulsif dan emosi yang

memiliki

menekan, tetap tenang dan tidak goyah

sehingga akan berdampak pula pada

ketika menghadapi situasi yang tidak

pencapaian tujuan hasil belajar yang

menyenangkan, serta berpikir jernih

baik pula. Selain kelelahan emosional

dan fokus terhadap permasalahan yang

yang mempengaruhi perilaku belajar,

dihadapi.

yang

disini mahasiswa yang bekerja harus

bekerja mereka dituntut untuk mampu

juga memperhatikan atau mengontrol

tetap

kondisi secara psikis (jiwa) maupun

Pada

berprestasi

mahasiswa

dalam

dunia

pendidikan (Ajisukmo, 1996), maka mahasiswa

yang

bekerja

fisik

motivasi

karena

turut

yang

tinggi

mempengaruhi

yang


konsentrasi dalam perilaku belajar

kelelahan emosi pada seseorang. Yang

yang baik.

pertama yaitu Beban kerja (workload), dimana tekanan yang timbul dari pekerjaan yang dikerjakan seseorang.

SIMPULAN DAN SARAN

Yang kedua adalah Tekanan waktu Berdasarkan

hasil

pengolahan

(Time Pressure) yaitu timbul dari

data yang telah dilakukan sebelumnya,

ketegangan

yang

maka dalam penelitian ini hipotesis

seseorang

dalam

alternatif (Ha) diterima dan hipotesis

pekerjaannya, dimana ketegangan itu

nol (Ho) ditolak. Nilai signifikansi

dapat timbul dari sebuah tuntutan

dalam penelitian ini sebesar 0.000

penyelesaian

(p<0.05) yang berarti p < 0,05 Ha

Yang

diterima. Hasil ini menyatakan bahwa

dukungan

terdapat pengaruh kelelahan emosional

Support) yaitu keadaan dimana terjadi

terhadap

kekurangan terhadap dukungan dari

perilaku

belajar

pada

bekerja.

Besar

mahasiswa

yang

kontribusi

kelelahan

oleh

menyelesaikan

pekerjaan

(deadline).

adalah

kurangnya

ketiga

orang-orang

dihadapi

sosial (Lack

di

of Social

sekitarnya

untuk

emosional

melakukan pekerjaan. Yang keempat

terhadap perilaku belajar ditunjukkan

yakni stress karena peran (Role Stress),

dengan nilai R square sebesar 0,430

diartikan bahwa seseorang mengalami

atau 43%. Sisa nilai sebesar 0,570 atau

sebuah

57% adalah pengaruh dari variabel lain

pekerjaannya dan tengah menghadapi

yang tidak diukur oleh peneliti.

konflik dalam pekerjannya.

Hasil

penelitian

ambiguitas

terhadap

menunjukkan

Sesuai dengan pendapat Goleman

bahwa sebanyak 22.5% mahasiswa

(1995), jika individu memiliki kontrol

memiliki kelelahan emosional yang

diri yang baik maka individu tersebut

tinggi,

akan mampu mengelola

sebanyak

65%

memiliki

perasaan-

kelelahan emosional yang sedang, dan

perasaan yang impulsif dan emosi yang

sebanyak 12.5% mahasiswa memiliki

menekan, tetap tenang dan tidak goyah

kategori kelelahan emosional yang

ketika menghadapi situasi yang tidak

rendah. Terdapat beberapa hal yang

menyenangkan, serta berpikir jernih

dapat

mempengaruhi

timbulnya


dan fokus terhadap permasalahan yang dihadapi. Dari kesimpulan di atas, peneliti merekomendasikan

usulan

bagi

peneliti selanjutnya yang ingin meneliti dengan tema yang sejenis, hendaknya untuk menambahkan variabel-variabel lain dan dapat menambahkan jumlah sampel.

DAFTAR PUTAKA Achin, E. Q. 2010. Perilaku Belajar Mahasiswa. (Online). Arikunto, S. 2002. Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktek, Edisi Revisi V. Jakarta : Rineka Cipta. Baba, C. M. 2009. The Role of Emotional Exhaustion in sales Force attitude and Behaviour Relationships, Jurnal of the Academy of Marketing Science, Vol 27. No.1. Brown, W. F. dan Holtzman, W. H. 1967. Manual Survey of SStudy Habits and Atitudes. New York : Psychological Cooperation. Churiyah, M. 2011. Pengaruh Konflik Peran, Kelelahan Emosional Terhadap Kepuasan Kerja dan Komitmen Organisasi. (Online). (http://fe.um.ac.id/wpcontent/uploads/2009/10/8Madziatul-Churiyah1.pdf, diakses pada 19 Januari 2012). Crow, L. D. and Crow. 1958. Education Psychology. New York : American Book.

(http://edukasi.kompasiana.com /2010/05/05/perilaku-belajarmahasiswa/, diakses pada 28 oktober 2012). Ajisukmo, C. R. 1996. Self regulated learning in Indonesia higher education a carried out at atma jaya catholic university in Jakarta Indonesia. Jakarta : atma jaya research centre. Aminoto, C. 2007. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Kinerja Individu. (Online). (http://cokroaminoto.wordpres s.com/2007/06/12/faktorfaktor-yang-mempengaruhikinerja-individu-respon-untukzaenul/, diakses pada 20 januari 2012). Gibson, I. D. 1987. Organisasi (Perilaku, Struktur, Proses). Jakarta : Erlangga. Goleman, D. 1995. Emotional Intelligence. T. Hermaya, Penerjemah. Jakarta : PT. Gramedia. Handoyo. 2001. Methodology Research. Jilid 2. Yogyakarta : Andi Offset. Houkes, inge., Peter P M Janssen., Jan de Jonge., and Arnold B Bakker. 2003. Specific determinants of intrinsic work motivation, emotional exhaustion and turnover intention: a multisample longitudional study., Journal of Occupational and Organizational Psychology., Vol 76, pp.427. Iin, T. R. 2004. Observasi dan Wawancara, Edisi Pertama. Malang : Bayumedia. Latif, A. Z. 2005. Jurnal Pengaruh Kelelahan Emosional Terhadap


Kepuasan Kerja Dan Kinerja Dalam Pencapaian Komitmen Organisasional. (Online). (http://www.gunadarma.ac.id, diakses pada 10 januari 2012). Pangastiti, K. S. 2011. Analisis Pengaruh Dukungan Sosial Rema R. S. 2007. Jurnal Perbedaan Self-Regulation Pada Mahasiswa Yang Bekerja Dan Mahasiswa Yang Tidak Bekerja. Universitas Syah, M. 2004. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya

Keluarga Terhadap Burnout Pada Perawat Kesehatan Di Rumah Sakit Jiwa. (Online). (http://eprints.undip.ac.id/2940 8/1/Skripsi008.pdf, , diakses pada 17 oktober 2012). Paramadina. (Online) (http://www.UniversitasPara madina.ac.id, diakses pada 10 januari 2012).



PENGARUH KELELAHAN EMOSIONAL TERHADAP PERILAKU BELAJAR PADA MAHASISWA YANG BEKERJA JURNAL ILMIAH

Recommend Documents