PENGARUH INTENSITAS PENGGUNAAN MEDIA ICT DALAM PEMBELAJARAN PAI TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP N 1 BANYUBIRU KAB. SEMARANG TAHUN 2015 SKRIPSI Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam
Oleh SITI WASA’ADAH 11111072
JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA 2015
i
ii
PENGARUH INTENSITAS PENGGUNAAN MEDIA ICT DALAM PEMBELAJARAN PAI TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP N 1 BANYUBIRU KAB. SEMARANG TAHUN 2015 SKRIPSI Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam
Oleh SITI WASA’ADAH 11111072
JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA 2015
iii
KEMENTRIAN AGAMA RI INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN Jl. Tentara Pelajar No. 02 Telp. (0298) 323 706, 323 433 Salatiga 50721 Website : http://iainsalatiga.ac.id E-mail :
[email protected] Fatchurrohman, M.Pd. Dosen IAIN Salatiga PERSETUJUAN PEMBIMBING Lampiran
: 4 Eksemplar
Hal
: Naskah Skripsi Sdr. Siti Wasa’adah Kepada Yth : Rektor IAIN Salatiga Di tempat
Assalamu'alaikum Wr.Wb. Setelah meneliti dan mengadakan perbaikan seperlunya, maka bersama ini kami kirimkan naskah skripsi saudari : Nama
: Siti Wasa’adah
NIM
: 11111072
Jurusan
: Tarbiyah
Program Studi
: Pendidikan Agama Islam
Judul
: PENGARUH INTENSITAS PENGGUNAAN MEDIA ICT
DALAM PEMBELAJARAN PAI TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP N 1 BANYUBIRU KAB. SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015. Dengan ini kami mohon agar naskah skripsi tersebut diatas segera dimunaqosahkan. Demikian agar menjadi perhatian. Wassalamu’alaikum Wr.Wb.
Salatiga, 1 September 2015 Pembimbing
Fatchurrohman, M.Pd. NIP. 197103092000031001
iv
SKRIPSI PENGARUH INTENSITAS PENGGUNAAN MEDIA ICT DALAM PEMBELAJARAN PAI TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP N 1 BANYUBIRU KAB. SEMARANG TAHUN 2015
DISUSUN OLEH SITI WASA’ADAH NIM: 11111072
Telah dipertahankan di depan Panitia Dewan Penguji Skripsi Jurusan Tarbiyah, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga, pada tanggal 29 Agustus 2015 dan telah dinyatakan memenuhi syarat guna memperoleh gelar sarjana S1 Kependidikan Islam
Susunan Panitia Penguji Ketua Penguji
: Suwardi, M. Pd
Sekretaris Penguji
: Fatchurrohman, M. Pd
Penguji I
: Prof. Dr. Mansur, M.Ag
Penguji II
: Dra. Sri Suparwi
Salatiga, 29 Agustus 2015 Dekan FTIK IAIN Salatiga
Suwardi, M.Pd NIP. 19670121 199903 1 002
v
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertandatangan di bawah ini: Nama
: Siti Wasa’adah
Nim
: 11111072
Jurusan
: Tarbiyah
Program studi : Pendidikan Agama Islam (PAI) Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.
Salatiga, 31 Agustus 2015 Yang menyatakan,
Siti Wasa’adah
vi
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
“ Bacalah dengan
menyebut nama Tuhan-Mu Yang Menciptakan. Dia telah
Menciptakan manusia dari segumpal darah. Bacalah, dan Tuhanmulah Yang paling Pemurah. Yang mengajar manusia dengan perantara kalam. Dia mengajarkan kepada manusia apa yang tidak diketahuinya”. (Q.S Al Alaq 1-5)
PERSEMBAHAN Skripsi ini penulis persembahkan kepada:
1. Kedua orang tuaku Bapak saerozi dan Ibu nurni tersayang yang telah membesarkan dan memdidikku dengan penuh kesabaran dan keikhlasan.
2. Kakakku muhammad nasroh beserta istri dan seluruh keluarga besar yang aku sayangi.
3. Kepada Bapak Fatchurrohman, M.Pd. Selaku pembimbing yang dengan sabar membimbing dan mengarahkan saya, terima kasih telah membantu saya dalam menyelesaikan skripsiku ini.
4. Kepada Bapak Agus waluyo beserta istri yang telah memberikan kasih sayangnya.
5. Mahfudz Zaenuri yang telah menorehkan cerita dalam hidupku.
vii
6. Semua temen-temen PAI B senasib seperjuangan angkatan 2011 yang telah memberikan warna kehidupan dalam belajar dikampus.
viii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji syukur senantiasa penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas rahmat dan nikmat-Nya. Shalawat dan salam senantiasa tetap terlimpahkan kepada beliau Nabi Muhammad SAW, keluarga, sahabat-sahabatnya dan orang-orang mukmin yang senantiasa mengikutinya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “PENGARUH
INTENSITAS
PENGGUNAAN
MEDIA
ICT
DALAM
PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP N 1 BANYUBIRU KAB. SEMARANG TAHUN 2014/2015”. Skripsi ini disusun untuk melengkapi syarat-syarat mencapai gelar Sarjana (S1) Pendidikan Agama Islam pada Fakultas Tarbiyah di IAIN Salatiga, meskipun bentuknya masih sederhana serta banyak kekurangan. Dengan segala kerendahan hati, penulis sampaikan bahwa skripsi ini tidak mungkin terselesaikan tanpa adanya dukungan dan bantuan dari semua pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Dengan selesainya skripsi ini, penulis mengucapkan banyakbanyak terima kasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada : 1.
Bapak Dr. Rahmat Haryadi, M.Pd selaku Rektor IAIN Salatiga.
2. Bapak Suwardi, M.Pd. selaku Dekan FTIK IAIN Salatiga. 3. Ibu Siti Rukhayati M.Ag. , selaku Ketua Jurusan Pendidikan Agama Islam (PAI). 4.
Bapak Fatchurrohman, M.Pd selaku pembimbing skripsi yang telah memberikan bimbingan dan arahan dengan sabar sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan lancar.
5. Ibu Dr. Muna Erawati, M.Si. selaku pembimbing akademik 6.
Bapak/Ibu Dosen yang telah mencurahkan pengetahuan dan bimbingan selama penulis kuliah sampai menyelesaikan skripsi ini.
ix
7.
Kepala Sekolah SMP N 1 Banyubiru
beserta guru dan karyawan, yang telah
memberikan izin untuk melakukan penelitian di SMP N 1 Banyubiru. 8.
Siswa-siswi kelas VIII SMP N 1 Banyubiru yang telah berpartisipasi aktif sebagai subjek penelitian dan membantu pelakasanaan penelitian.
9.
Bapak, ibu, kakak, kekasih dan keluarga besar tercinta yang telah memberikan doa, semangat dan dukungan dalam menyelesaikan skripsi ini.
10. Teman-teman serta semua pihak yang telah membantu dalam proses penyusunan proses skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu-persatu. Atas semua bantuan yang telah diberikan kepada penulis, mudah-mudahan mendapat balasan yang berlipat ganda dari Allah SWT. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan dan menambah wawasan bagi pembaca. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, penulis mengharap kritik dan saran yang konstruktif dari semua pihak guna kesempurnaan skripsi ini.
Salatiga, 31 Agustus 2015 Penulis
Siti Wasa’adah
x
ABSTRAK
Wasa’adah, Siti. 2015. Pengaruh intensitas penggunaan media ICT dalam pembelajaran PAI terhadap motivasi belajar siswa SMP N 1 BanyubirU Kab. Semarang tahun 2015 .Skripsi.Jurusan Tarbiyah Program Studi Pendidikan Agama Islam. Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing: Fatchurrohman, M. Pd Kalimat Kunci : Intensitas Penggunaan Media ICT , Motivasi Belajar Siswa. Penelitian ini membahas tentang intensitas penggunaan media ICT terhadap motivasi belajar siswa di SMP N 1 Banyubiru Kab. Semarang. Dengan adanya media teknologi sekarang ini sangat membantu siswa lebih giat dalam belajar dan siswa dapat memperoleh pengetahuan yang luas. Penelitian ini merupakan penelitian untuk mengetahui pengaruh intensitas penggunaan media ICT terhadap motivasi belajar siswa di SMP N 1 Banyubiru tahun 2015. Pertanyaan pertama yang ingin dijawab dalam penelitian ini adalah (1) Bagaimana intensitas penggunaan media ICT dalam pembelajaran pendidikan agama islam di SMP N 1 Banyubiru?, (2) Bagaimana motivasi belajar siswa kelas VIII SMP N 1 Banyubiru dalam mata pelajaran PAI?, (3) Bagaimana pengaruh intensitas penggunaan media ICT dalam pelajaran pendidikan agama islam terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII SMP N 1 Banyubiru?. Untuk menjawab pertanyaan tersebut maka penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Metode ini menggunakan metode populasi karena penelitian ini dilakukan untuk kelas VIII SMP N 1 Banyubiru kab. Semarang. Berdasarkan hasil penelitian ini adalah (1) tingkat intensitas penggunaan media ICT dalam pembelajaran PAI di SMP N 1 Banyubiru dengan prosentase 80%, (2) Motivasi belajar siswa dalam kategori tinggi dengan prosentase 95%, (3) Ada pengaruh yang signifikan antara variabel X dengan variabel Y pada siswa SMP N 1 Banyubiru. Artinya, ada pengaruh positif antara intensitas penggunaan media ICT terhadap motivasi belajar siswa. Hal ini terbukti karena r xy lebih besar daripada r tabel (r product moment) yaitu 0,254 yang mana dengan N = 60 diperoleh nilai r pada taraf signifikansi 5% sebesar 0,349 sehingga hipotesis dapat diterima kebenarannya.
xi
DAFTAR ISI SAMPUL JUDUL ............................................................................................ ... i LEMBAR BERLOGO ..................................................................................... .. ii JUDUL ............................................................................................................
iii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ..................................................................
iv
PENGESAHAN KELULUSAN .....................................................................
v
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ........................................................
vi
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ..................................................................
vii
KATA PENGANTAR .....................................................................................
ix
ABSTRAK .......................................................................................................
xi
DAFTAR ISI ................................................................................................... xii DAFTAR TABEL ........................................................................................... xiv DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... BAB I
xv
PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ............................................................ 1 B. Rumusan Masalah ..................................................................... 5 C. Tujuan Penelitian ...................................................................... 6 D. Hipotesis Penelitian .................................................................... 6 E. Manfaat Penelitian ................................................................... 7 F. Definisi Operasional .................................................................. 8 G. Metode Penelitian ...................................................................... 9 1. Rancangan Penelitian ......................................................... 9 2. Variabel ............................................................................. 9 3. Populasi ............................................................................. 9 4. Teknik Pengumpulan Data ................................................. 10 5. Analisis Data ....................................................................... 10 6. Instrumen Penelitian............................................................
12
H. Sistematika Penulisan ................................................................ 12 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Media ICT ................................................................................. . 14 1. Pengertian Media .................................................................. 14 2. Media ICT .............................................................................. 15
xii
a. Pengertian ICT.................................................................... 15 b. Peran ICT dalam Bidang Pendidikan.................................
16
c. Macam – macam Media Pembelajaran Berbasis ICT........
17
B. Pendidikan Agama Islam ............................................................ 19 1. Pengertian Pendidikan Agama Islam......................................
19
2. Tujuan Pendidikan Agama Islam............................................ 20 3. Ruang Lingkup PAI di SMP.................................................... 20 C. ICT Dalam Bidang Pembelajaran PAI........................................
22
D. Motivasi Belajar .......................................................................... 24 1. Pengertian Motivasi .............................................................. 24 2. Pengertian Belajar ................................................................. 25 3. Macam – macam Motivasi Belajar ....................................... 26 4. Fungsi Motivasi Belajar........................................................
28
5. Prinsip – prinsip Motivasi Belajar........................................
28
E. Pengaruh Penggunaan Media ICT dalam Pembelajaran PAI Terhadap Motivasi Belajar Siswa .............................................. 29 BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian .......................................... . 31 1. Tempat Penelitian ................................................................... 31 2. Visi dan Misi .......................................................................... 31 3. Struktur Organisasi ................................................................. 32 4. Jumlah Siswa .......................................................................... 33 5. Sarana dan Prasarana ............................................................. 33 B. Penyajian Data ............................................................................ 34 1. Daftar Responden.................................................................... 34 2. Data Tentang Jawaban Angket Intensitas Penggunaan Media ICT.............................................................................. 36 3. Data Tentang Jawaban Angket Motivasi Belajar.................... 38
xiii
BAB IV ANALISA DATA A. Analisis Pendahuluan ................................................................. 40 1. Analisis Data Tentang Tingkat Intensitas Penggunaan Media ICT Berdasarkan Skor atau Nilai................................ 40 2. Analisis Data Tentang Motivasi Belajar ................................ 46 B. Analisis Lanjutan ........................................................................ 50 C. Interpretasi Data.......................................................................... 53 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan
54
B. Saran ...........................................................................................
55
C. Penutup........................................................................................ 55
xiv
DAFTAR TABEL Tabel 1.
Daftar Nama Kepala Sekolah Yang Pernah Menjabat di SMP N 1 Banyubiru.............................................................................32
Tabel 2.
Daftar Guru SMP N 1 Banyubiru..............................................................32
Tabel 3.
Jumlah Siswa Keseluruhan.......................................................................33
Tabel 4.
Data ruang yang ada di SMP N 1 Banyubiru.............................................34
Tabel 5.
Daftar nama responden di SMP N 1 Banyubiru.........................................34
Tabel 6.
Daftar jawaban intensitas penggunaan media ICT.....................................36
Tabel 7.
Daftar jawaban angket motivasi belajar..................................................... 38
Tabel 8.
Nilai angket intensitas penggunaan media ICT..........................................41
Tabel 9.
Interval intensitas penggunaan media ICT.....................................………43
Tabel 10.
Nilai nominasi intensitas penggunaan media ICT..................................... 43
Tabel 11.
Distribusi frekuensi jawaban intensitas penggunaan media ICT.............. 45
Tabel 12.
Daftar jawaban angket motivasi belajar.................................................... 46
Tabel 13.
Interval motivasi belajar.............................................................................47
Tabel 14.
Nilai nominasi motivasi belajar..................................................................48
Tabel 15.
Distribusi frekuensi jawaban motivasi belajar............................................50
Tabel 16.
Koefisien intensitas penggunaan media ICT (X) dengan motivasi Belajar (Y) siswa........................................................................................50
Tabel 17.
Tabel product moment...............................................................................53
xv
DAFTAR LAMPIRAN
1.
Daftar Pustaka
2.
Daftar Riwayat Hidup
3.
Angket
4.
Surat Permohonan Izin Penelitian
5.
Surat keterangan melakukan penelitian
6.
Foto Penelitian
7.
Lembar konsultasi pembimbing
8.
Daftar nilai SKK
9.
Nilai Tabel r (product moment)
xvi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah Salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan kita adalah rendahnya kualitas pendidikan baik dilihat dari proses pendidikan yang sedang berjalan maupun produk hasil pendidikan itu sendiri. Dari proses pendidikan khususnya pembelajaran sebagian besar guru lebih cenderung menanamkan materi pelajaran yang bertumpu pada satu aspek kognitif tingkat rendah seperti mengingat, menghafal dan menumpuk informasi. Rendahnya kualitas produk pendidikan tersebut merupakan gambaran kualitas proses penyelenggaraan sistem pendidikan dimana terkait banyak unsur, namun proses belajar mengajar merupakan jantungnya pendidikan yang harus diperhitungkan karena pada kegiatan pembelajaran inilah transformasi berbagai konsep, nilai serta materi pendidikan diintegrasikan Sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Teknologi Komunikasi mengalami kemajuan yang sangat pesat dan berpengaruh terhadap pola komunikasi di masyarakat. Dibuatnya instrument teknologi komunikasi seperti satelit, TV, radio, Video-tape dan komputer memberi arti tersendiri bagi proses komunikasi antar manusia. Seperti halnya teknologi pada umumnya, teknologi komunikasi tidak mengenal batas-batas wilayah, ideologi, agama dan suku bangsa dalam artian teknologi telah mengurangi secara drastis jarak dalam waktu dan ruang. Tuntutan masyarakat yang makin besar terhadap pendidikan serta kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, membuat pendidikan tidak mungkin lagi dikelola hanya dengan melalui pola tradisional, disamping cara ini tidak sesuai lagi dengan kebutuhan dan tuntutan masyarakat, pemahaman cara belajar anak, kemajuan media
xvii
komunikasi dan lain sebagainya memberi arti tersendiri bagi kegiatan pendidikan dan tuntutan ini pulalah yang membuat kebijaksanaan untuk memanfaatkan media teknologi dan pendekatan teknologis dalam pengelolaan pendidikan. Pemanfaatan Teknologi komunikasi, teknologi pendidikan dan media pendidikan untuk kegiatan pendidikan perlu dalam rangka kegiatan belajar mengajar. Karena dengan pendekatan ilmiah, sistematis dan rasional, sebagaimana dituntut oleh teknologi pendidikan ini pulalah, tujuan pendidikan yang efektif dan efisien akan tercapai (Sudarwan Danim, 1995:1-2). Penggunaan ICT pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam membantu siswa dalam menumbuhkan minat, prestasi dan perubahan tingkah laku siswa. Jika seorang siswa ingin belajar bidang studi Pendidikan Agama Islam, maka ia akan cepat dapat belajar mengerti, mengingat dan mengamalkannya. Belajar Pendidikan Agama Islam akan menjadi siksaan dan tidak dapat memberi manfaat jika tidak disertai sifat terbuka bagi bahan pelajaran tersebut. Pendidikan agama Islam adalah usaha sadar dan terencana dalam menyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami, menghayati, hingga mengimani ajaran Islam, dibarengi dengan tuntutan untuk menghormati penganut agama lain dalam hubungannya dengan kerukunan antar umat beragama hingga terwujud kesatuan dan persatuan bangsa (Baharuddin, 2010:192). Tujuan pendidikan agama islam pada hakikatnya sama dan sesuai dengan tujuan diturunkan agama Islam, yaitu untuk membentuk manusia yang muttaqin, membentuk manusia muslim yang taat beribadah, membentuk warga negara yang bertanggung jawab kepada masyarakat dan tanggung jawab kepada Allah. Tugas guru pendidikan agama Islam di sekolah adalah membina dan mendidik siswanya melalui pendidikan agama Islam yang dapat membina akhlak para siswa dan mempraktekkan dalam kehidupan sehari-hari. Tugas tersebut terasa berat karena ada
xviii
unsur tanggung jawab mutlak guru, akan tetapi juga keluarga dan masyarakat mendukung dan bertanggung jawab serta bekerja sama dengan mendidik anak, maka pembinaan akhlakul karimah akan dicapai dengan baik. Untuk mewujudkan hal tersebut maka seorang guru pendidikan agama Islam mampu berupaya dan menggunakan beberapa strategi dalam upaya pembinaan akhlak siswa, baik itu strategi dalam penyampaian materi agama Islam dengan menggunakan metode atau strategi yang tepat dalam memperluas pengetahuan kognitif siswa. Untuk dapat terlaksananya suatu kegiatan, pertama-tama harus ada dorongan untuk melaksanakan kegiatan itu. Dengan kata lain, untuk dapat melakukan sesuatu harus ada motivasi. Begitu juga keadaannya dalam proses belajar dan pendidikan. Peserta didik harus mempunyai motivasi untuk mengikuti kegiatan belajar atau pendidikan yang sedang berlangsung. Apabila mempunyai motivasi kuat, peserta didik akan menunjukkan minatnya, aktivitasnya, dan partisipasinya dalam mengikuti kegiatan belajar atau pendidikan yang sedang dilaksanakan. Mengingat pentingnya peranan motivasi dalam kegiatan seseorang dan khususnya dalam dunia pendidikan, maka sudah seharusnya semua pendidik memperhatikan semua hal yang dapat mengembangkan motivasi yang baik untuk peserta didiknya. Orang tua dan guru dapat mengatur dan menyediakan situasi-situasi yang dapat membangkitkan persaingan secara sehat dengan menimbulkan rasa puas terhadap prestasi yang telah dicapai, membiasakan mereka mendiskusikan suatu pendapat atau cita-cita dan memupuk motivasi yang baik dan memperlihatkan pada mereka bahwa tercapainya suatu tujuan atau tidak sangat tergantung pada motivasi apa yang mendorong untuk mencapai maksud atau tujuan tersebut ( Hamzah, 2007:127-128 ). Betapa penting sebuah motivasi dalam dunia pendidikan. Motivasi ekstrinsik atau motivasi yang datangnya dari luar perlu diberikan untuk memancing timbulnya
xix
motivasi yang sudah ada. Terutama dalam lingkungan keluarga, orang tua harus menjadi suritauladan bagi putra-putrinya. Dengan adanya motivasi seorang anak akan terpacu dan terarah dalam belajarnya, sehingga akan menghasilkan prestasi yang baik dan bersemangat dalam mengikuti proses belajar mengajar. Penerapan media ICT dalam proses pembelajaran PAI di SMP N 1 Banyubiru, memiliki beberapa tujuan diantaranya adalah sebagai strategi dalam pembelajaran, sebagai metode pembelajaran yang lebih menarik, efektif, dan efesien. Dengan media ICT siswa diharapkan paham dengan materi yang diajarkan, menjadi kreatif dan inovatif. Selain itu, penguasaan media ICT dapat meningkatkan peran aktif siswa dalam pembelajaran. Di SMP N 1 Banyubiru Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) untuk mata pelajaran PAI adalah 75. Namun, pada kenyataannya semua siswa belum berhasil mencapai KKM yang ditentukan. Untuk mengatasi masalah tersebut guru perlu menggunakan strategi dan media yang tepat dalam pembelajaran. Salah satunya guru dapat menggunakan media ICT dalam pembelajaranPAI. Selain itu guru juga harus memberikan motivasi untuk membangkitkan semangat siswa dalam belajar. Di dalam proses belajar mengajar seorang guru merupakan pembawa informasi kepada peserta didik. Di dalam menyampaikan pesan seorang guru memerlukan media. Guru harus bisa memilih dan menentukan media yang akan digunakan untuk pembelajaran. Dengan kemajuan teknologi informasi saat ini, ICT merupakan media alternatif yang sering digunakan dalam proses belajar mengajar. Dari uraian-uraian di atas, mendorong penulis untuk mengadakan penelitian dengan judul “Pengaruh Intensitas Penggunaan Media ICT dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam terhadap Motivasi Belajar siswa kelas VIII SMP N 1 Banyubiru, Kab. Semarang Tahun 2014/2015”.
xx
B. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, penulis mengajukan rumusan masalah sebagai berikut: 1. Bagaimana intensitas penggunaan media ICT dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP N 1 Banyubiru Kab. Semarang? 2. Bagaimana motivasi belajar siswa kelas VIII SMP N 1 Banyubiru dalam mata pelajaran PAI ? 3. Bagaimana pengaruh intensitas penggunaan
media ICT dalam pembelajaran
Pendidikam Agama Islam terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII SMP N 1 Banyubiru Kab. Semarang ?
C. Tujuan Penelitian Adapun tujuan dalam penelitian ini yaitu : 1. Untuk mengetahui bagaimana
intensitas penggunaan media ICT dalam
pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP N 1 Banyubiru Kab. Semarang. 2. Untuk mengetahui motivasi belajar siswa kelas VIII SMP N 1 Banyubiru dalam mata pelajaran PAI. 3. Untuk mengetahui bagaimana pengaruh intensitas penggunaan media ICT dalam pembelajaran Pendidikam Agama Islam terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII SMP N 1 Banyubiru Kab. Semarang.
D. Hipotesis Penelitian Hipotesis adalah jawaban sementara atas masalah yang hendak dipecahkan (Basrowi dan Suwandi, 2008:90).
Hipotesis dalam penelitian ini adalah “ Ada
xxi
pengaruh intensitas penggunaan media ICT dalam pembelajaran PAI terhadap motivasi belajar siswa ( kelas VIII SMP N 1 Banyubiru
Kab. Semarang tahun 2015 ) “.
E. Manfaat Penelitian Dalam penelitian ini ada beberapa manfaat yang dapat diperoleh yaitu: 1. Secara Teoritis a. Penulis berharap dapat memberikan wawasan tentang penelitian deskriptif kuantitatif. b. Penulis berharap dapat memperkaya pengetahuan dari penelitian deskriptif kuantitatif. c. Sebagai referensi Mahasiswa lain untuk melakukan penelitian dalam topik yang sama. 2. Secara Praktis a. Penelitian ini membantu pembaca untuk memahami bagaimana pengaruh intensitas penggunaan media ICT dalam pembelajaran PAI terhadap motivasi belajar siswa. b. Pembaca dapat memahami pengaruh
intensitas penggunaan media ICT
dalam pembelajaran PAI terhadap motivasi belajar siswa.
F. Definisi Operasional Definisi operasional dimaksudkan untuk menghindari kesalahpahaman atau pemahaman yang berbeda antara penulis dan pembaca mengenai istilah-istilah yang terdapat dalam judul penelitian.
xxii
1. Media ICT Media ICT adalah alat yang digunakan dalam proses pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi informasi ( Rusli, 2009 :1-7 ). Untuk membuat sebuah angket, penulis membuat indikator sebagai berikut: a. Waktu pelaksanaan pembelajaran b. Menggunakan media ICT dalam pembelajaran c. Media ICT sebagai sumber belajar 2. Pendidikan Agama Islam Pendidikan Agama Islam adalah usaha sadar dan terencana dalam menyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami, mengimami ajaran islam dan menghormati penganut agama lain, agar tercapainya kesatuan dan persatuan antar agama ( Baharudin, 2010 :192 ). 3. Motivasi Belajar Menurut soetomo (1990 :141) motivasi adalah
segala tenaga yang
membangkitkan atau mendorong seseorang untuk melakukan suatu perbuatan. Motivasi belajar adalah usaha yang telah dilakukan oleh seseorang agar tergugah dan tergerak untuk belajar dan mencapai cita –citanya. Indikator – indikator motivasi belajar sebagai berikut: a. Jumlah waktu yang disediakan untuk belajar. b. Ketekunan dalam mengerjakan tugas. c. Kuatnya kemauan untuk belajar. G. Metode Penelitian 1. Rancangan Penelitian
xxiii
Penelitian ini adalah penelitian deskriptif termasuk dalam kategori penelitian kuantitatif yang dimaksud untuk mengangkat fakta, keadaan, variabel dan fenomena-fenomena saat penelitian berlangsung dan menyajikan apa adanya. 2. Variabel Variabel dalam penelitian ini penggunaan media ICT merupakan Variabel Bebas (VB),motivasi belajar siswa merupakan Variabel Terikat (VT). 3. Populasi Menurut Effendi ( 1989 :152) populasi adalah jumlah keseluruhan unit analisa yang ciri –cirinya akan diduga. Adapun populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP N 1Banyubiru Kab. Semarang Tahun 2015 yang berjumlah 60 siswa dengan perincian 32 siswa putri dan 28 siswa putra. Berdasarkan petunjuk tersebut, dalam penelitian ini peneliti mengambil sampel 60 orang, dengan rincian siswa putri 32 dan siswa putra 28. Karena populasi siswa kelas VIII SMP N 1 Banyubiru
Kab. Semarang berjumlah kurang dari 100,
maka diambil semua. Jadi penelitian ini merupakan penelitian populasi. 4. Teknik Pengumpulan Data Pengumpulan data dalam penelitian ini, penulis menggunakan metode sebagai berikut : a. Metode Angket Angket atau kuesioner adalah sejumlah pertannyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya atau hal-hal yang ia ketahui. (Arikunto, 1993: 52) Metode ini digunakan untuk mengumpulkan data pengaruh intensitas penggunaan media ICT dalam pembelajaran PAI terhadap motivasi belajar siswa.
xxiv
5. Analisis Data Data merupakan tahapan yang terpenting dan menentukan dalam penelitian. Data ini dikumpulkan, diklasifikasikan, diolah dan dianalisis dapat memperoleh kesimpulan dalam penelitian. Dalam analisa ini penulis menggunakan teknik analisa data statistik yaitu mengadakan perhitungan nilai angka tentang motivasi belajar dengan menggunakan rumusan koefisien kolerasi product moment. 1.
Analisis data pendahuluan Berfungsi mengetahui variabel intensitas penggunaan Media ICT dalam pembelajaran PAI terhadap motivasi belajar siswa. Maka dari situ penulis menggunakan rumus prosentase sebagai berikut: F P=
X 100 % N
P : prosentase F : frekuensi jawaban N : Jumlah responden (Sujono, 1994:40)
2. Analisis data lanjut Berfungsi mengetahui pengaruh antara intensitas penggunaan media ICT dalam pembelajaran
PAI dan motivasi belajar siswa. Teknik yang
digunakan dalam memperoleh data ini adalah dengan menggunakan teknik kolerasi product moment sebagai berikut:
r xy=
xxv
r xy : Koefisien kolerasi X dan Y X
: Variabel I
Y
: Variabel II
X
: Nilai (produktif X)
Y
: Nilai (produktif Y)
N
: Jumlah responden (Hadi, 1989: 294).
6. Instrumen Penelitian Instrumen adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data. (Arikunto, 2006: 135). Instrumen yang diperlukan dalam penelitian ini adalah lembar angket yang digunakan untuk mengetahui pengaruh intensitas penggunaan media ICT dalam pembelajaran PAI terhadap motivasi belajar siswa di SMP N 1 Banyubiru Kab. Semarang. H. Sistematika Penulisan 1. Bagian Awal Cakupan bagian awal meliputi: sampul, lembar berlogo, judul, persetujuan pembimbing, pengesahan kelulusan, pernyataan keaslian tulisan, motto dan persembahan, kata pengantar, abstrak, daftar isi, daftar lampiran. 2. Bagian Inti BAB I PENDAHULUAN Latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, hipotesis penelitian, manfaat penelitian, definisi operasional, metode penelitian, sistematika penulisan. BAB II KAJIAN PUSTAKA
xxvi
Kajian Pustaka terdiri dari hakikat
Penggunaan media ICT,
Pembelajaran Agama Islam dan motivasi belajar siswa.
BAB III LAPORAN PENELITIAN Laporan hasil penelitian ini berisi tentang profil dari SMP N 1 Banyubiru Kab. Semarang, pemaparan data penggunaan media ICT dan motivasi belajar siswa. BAB IV ANALISIS DATA Analisis tentang hubungan selanjutnya adalah pengujian hepotesis sekaligus pembahasan. BAB V PENUTUP Kesimpulan dan saran. 3. Bagian Akhir Pada bagian akhir meliputi: daftar pustaka, lampiran-lampiran,
xxvii
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Media ICT 1. Pengertian Media Istilah media berasal dari bahasa Latin medium yang berarti secara umum adalah alat komunikasi atau antara,yaitu apa saja yang membawa informasi antara sumber dan penerima (Heinich dan Rusello, 1982). Gerlach dan Ely (dalam Suyanto, 2008: 101) mengatakan bahwa media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat kondisi siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap. Dalam pengertian ini, guru, buku teks, dan lingkungan sekolah merupakan media. Romiszowski (dalam Suyanto, 2008: 101) menyatakan hal yang sama dengan Heinich, yaitu bahwa media merupakan carriers of the Dalam kegiatan pembelajaran, media dapat membantu guru dalam menyampaikan materi bahan ajar supaya lebih jelas dan lebih mudah dipahami siswa, berarti ada hubungan antara konsep abstrak dan konkret. Secara lebih khusus, pengertian media dalam proses belajar mengajar cenderung diartikan sebagai alat-alat grafis, photografis, atau elektronis untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi visual atau verbal. Bila media adalah sumber belajar, maka secara luas media dapat diartikan dengan manusia, benda, ataupun peristiwa yang memungkinkan anak didik memperoleh pengetahuan dan keterampilan (Bahri Djamarah dan Zain, 2006:120).
xxviii
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa media adalah bagian yang tidak terpisahkan dari proses belajar mengajar demi tercapainya tujuan pendidikan pada umumnya dan tujuan penbelajaran di sekolah pada khususnya. Dalam proses belajar mengajar kehadiran media mempunyai arti yang cukup penting. Karena dalam kegiatan tersebut ketidakjelasan bahan yang disampaikan dapat dibantu dengan menghadirkan media sebagai perantara. Media dapat mewakili apa yang kurang mampu guru ucapakan melalaui katakata atau kalimat tertentu. Bahkan keabstrakan bahan dapat dikonkretkandengan kehadiran media. Dengan demikian, anak didik lebih mudah mencerna bahan daripada tanpa bantuan media.
2. Media ICT a. Pengertian Media ICT Information and Communication Technologies (ICT) adalah seluruh peralatan teknis untuk memproses dan menyampaikan informasi. ICT mencakup dua aspek yaitu teknologi informasi dan teknologi komunikasi. Teknologi informasi meliputi segala hal yang berkaitan dengan proses, penggunaan sebagai alat bantu dan pengelolaan informasi. Sedangkan teknologi komunikasi adalah segala sesuatu yang berkaitan dengan penggunaan alat bantu untuk memproses dam mentransfer data dari perangkat yang satu ke lainnya. Oleh karena itu, teknologi informasi dan teknologi komunikasi adalah dua buah konsep yang tidak terpisah. Jadi ICT mengandung pengertian yang luas yaitu segala kegiatan yang terkait dengan pemrosesan, pengelolaan, pemindahan informasi antar media (Rusli, 2009:1-7).
xxix
b. Peran ICT dalam Bidang Pendidikan Globalisasi telah memicu kecenderungan pergeseran dalam dunia pendidikan dari pendidikan yang konvensional ke arah pendidikan yang terbuka. Teknologi dapat meningkatkan kualitas dan jangkauan apabila digunakan secara bijak untuk pendidikan dan latihan (Hamzah dan Nina, 2010: 60). Peran ICT dalam pendidikan antara lain: 1) ICT sebagai gudang ilmu pengetahuan Artinya dengan ICT sumber ilmu pengetahuan yang diperoleh siswa semakin luas baik ilmu pengetahuan inti dalam pembelajaran di sekolah maupun sebagai materi pendukung dalam proses belajar. 2) ICT sebagai alat bantu pembelajaran Artinya bahwa proses belajar lebih mudah dengan bantuan ICT dan materi dapat disajikan kepada seluruh siswa melalui peralatan ICT seperti multimedia dan media pembelajaran hasil olahan computer seperti poster, foto, display dan media grafis lainnya. 3) ICT sebagai fasilitas pendidikan Dalam hal ini ICT sebagai sarana yang disediakan oleh lembaga pendidikan, terutama sebagai fasilitas yang mendukung proses pembelajaran di sekolah. c.
Macam-macam Media Pembelajaran Berbasis ICT ICT atau TIK mencakup semua teknologi yang dapat digunakan untuk menyimpan, mengolah, menampilkan, dan menyampaikan informasi dalam proses komunikasi. Yang termasuk dalam teknologi ini adalah: 1. Teknologi Komputer
xxx
Media pembelajaran berbasis komputer adalah salah satu media pembelajaran yang sangat menarik dan mampu meningkatkan motivasi belajar peserta didik. Pembelajaran melalui teknologi komputer ini bersifat offline, sehingga dalam penggunaannya tidak tergantung pada akses internet. Program pembelajaran berbasis komputer ini memanfaatkan seluruh kemampuan komputer yaitu berupa teks, grafis, gambar, foto, audio, vidio, dan animasi. 2. Teknologi Multimedia Media pembelajaran yang termasuk ke dalam teknologi multimedia adalah kamera digital, kamera video, player suara, player video, dll. Multimedia dapat diartikan sebagai komputer yang dilengkapi dengan CD player, sound card, speaker dengan kemampuan memproses gambar gerak, audio, dan grafis dalam resolusi yang tinggi. Program multimedia secara umum dapat digolongkan dalam empat kategori yaitu : a. Hiburan, seperti game dan film interaktif. b. Pendidikan c. Referensi d. Bisnis 3. Teknologi Telekomunikasi Yang termasuk media telekomunikasi adalah telepon seluler, dan faximile. Teknologi komunikasi dituntut agar mampu memberikan manfaat yang banyak terhadap dunia pendidikan. 4. Teknologi Jaringan Komputer Teknologi ini terdiri dari perangkat keras seperti LAN, internet, wifi, dll. Selain itu juga terdiri dari perangkat lunak seperti web, email, html, java,
xxxi
php, aplikasi basis data dll. Salah satu bentuk pemanfaatan teknologi informasi untuk pembelajaran adalah pengembangan e-dukasi.net yang berbasis internet. E-dukasi.net adalah portal pendidikan yang menyediakan bahan belajar, fasilitas komunikasi, dan interaksi antar komunitas pendidikan.
B. Pendidikan Agama Islam 1. Pengertian Pendidikan Agama Islam Pendidikan Agama Islam adalah usaha-usaha secara sistematis dan pragmatis dalam membantu anak didik agar mereka hidup sesuai dengan ajaran Islam (Zuhairani, 1983:27). Menurut Ali (1995:139) menyatakan bahwa pendidikan agama islam sebagai proses penyampaian informasi dalam rangka pembentukan insan yang beriman dan bertakwa agar manusia menyadari kedudukannya, tugas dan fungsinya di dunia dengan selalu memelihara hubungan dengan Allah SWT, diri sendiri, masyarakat dan alam sekitar serta tanggungjawab kepada Tuhan Yang Maha Esa. Adapun pengertian pendidikan agama islam secara alamiah adalah manusia tumbuh dan berkembang sejak dalam kandungan sampai meninggal, mengalami proses tahap demi tahap. Demikan pula kejadian alam semesta ini diciptakan Tuhan melalui proses setingkat demi setingkat, pola perkembangan manusia dan kejadian alam semesta yang berproses demikian adalah berlangsung di atas hukum alam yang ditetapkan oleh Allah sebagai sunatullah. Berdasarkan uraian di atas, maka penulis dapat menyimpulkan bahwa pendidikan agama islam adalah usaha sadar atau kegiatan yang disengaja dilakukan untuk membimbing sekaligus mengarahkan anak didik menuju
xxxii
terbentuknya pribadi yang utama (insan kamil) berdasarkan nilai-nilai etika islam dengan tetap memelihara hubungan terhadap Allah SWT, sesama manusia, dirinya sendiri dan alam sekitarnya. 2. Tujuan Pendidikan Agama Islam Tujuan umum pendidikan agama islam bertugas untuk membimbing dan mengarahkan anak didik supaya menjadi muslim yang beriman teguh sebagai refleksi dari keimanan yang telah dibina oleh penanaman pengetahuan agama yang harus dicerminkan dengan akhlak yang mulia sebagai sasaran akhir dari pendidikan agama itu. Tujuan khusus pendidikan agama islam di SMP adalah untuk meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut serta meningkatkan tata cara membaca Al-quran dan tajwid. Membiasakan perilaku terpuji dan menjauhkan diri dari perilaku tercela (Abdul Majid, 2012: 16-17). 3. Ruang Lingkup PAI di SMP Ruang lingkup pendidikan agama islam di SMP meliputi keserasian dan keseimbangan diantaranya: 1. Hubungan manusia dengan Allah SWT 2. Hubungan dengan sesama manusia 3. Hubungan manusia dengan alam maupun lingkungan Dilihat dari sudut ruang lingkup pembahasannya, Pendidikan Agama Islam sebagai mata pelajaran yang umum dilaksanakan di sekolah menengah pertama, di antaranya: 1. Pengajaran keimanan
xxxiii
Aqidah islam berawal dari keyakinan kepada dzat mutlak yang Maha Esa yaitu Allah beserta sifat wujud-Nya yang sering disebut dengan tauhid. Keimanan merupakan akar suatu pokok agama, pengajaran keimanan berarti proses belajar mengajar tentang berbagai aspek kepercayaan (Muhammad Daud Ali, 2008:199). 2. Pengajaran akhlak Kata akhlak berarti sikap yang melahirkan perbuatan baik ataupun buruk. Akhlak merupakan aspek sikap hidup atau kepribadian hidup manusia sebagai sistem yang mengatur hubungan manusia dengan allah. Manusia dan lainnya yang dilandasi oleh aqidah yang kokoh. ( Muhammad Daud Ali, 2008: 345-346). 3. Pengajaran Al-Qur’an Hadist Al-Qur’an Hadist merupakan sumber utama ajaran islam, dalam arti merupakan sumber akidah (keimanan), syari’ah, ibadah, muamalah, dan akhlak sehingga kajiannya berada di setiap unsur tersebut. (Muhaimin, 2002: 80). Dalam hal ini pada tingkatan SMP, memahami dan menghayati pokokpokok Al-Qur’an dan menarik hikmah yang terkandung di dalamnya secara keseluruhan dalam setiap aspek kehidupan. 4. Tarikh atau Sejarah Islam Tarikh merupakan suatu bidang studi yang memberikan pengetahuan tentang sejarah dan kebudayaan Islam meliputi masa sebelum kelahiran Islam, masa nabi dan sesudahnya baik pada daulah Islamiah maupun pada negara-negara lainnya di dunia, khususnya perkembangan agama Islam di tanah air (Muhaimin, 2002: 80).
xxxiv
Pelaksanaan pengajaran Tarikh ini diharapakan mampu membantu peningkatan iman siswa dalam rangka pembentukan pribadi muslim. Disamping memupuk rasa kecintaan dan kekaguman terhadap Islam, pengajaran Tarikh ini memberikan bekal kepada siswa dalam melanjutkan tingkat pendidikan yang lebih tinggi atau bekal untuk menjalani kehidupan mereka dimasa yang akan datang. C.
ICT Dalam Bidang Pembelajaran PAI Penggunaan ICT dalam dunia pendidikan dapat memperbaiki metode belajar serta menghasilkan metode pengajaran yang lebih baik. Peningkatan daya serap para
siswa dengan menggunakan media ICT melalui integrasi
kurikulum secara signifikan menghasilkan dampak yang positif, terutama dalam bidang pengetahuan, pemahaman, keterampilan praktis, keterampilan presentasi dalam berbagai subyek pendidikan. Penerapan ICT memiliki keunggulan yang sangat besar yaitu tersedianya informasi secara luas, cepat, dan tepat, adanya kemudahan dalam proses pembelajaran PAI dan dukungan proses belajar mengajar. Penerapan media ICT juga memiliki keunggulan khas yaitu tidak terbatasi oleh tempat dan waktu. Penggunaan ICT memiliki keunggulan dan peran yang sangat besar dalam dunia pendidikan, dimana teknologi dan informasi berkembang sangat cepat. Media
ICT
memiliki
beberapa
kelebihan
dalam
diantaranya: 1) Belajar tanpa dibatasi ruang dan waktu 2) Lebih aktif dan kreatif dalam mengembangkan pikiran 3) Memotivasi siswa dalam belajar 4) Meningkatkan kemampuan berpikir yang lebih tinggi
xxxv
pembelajaran
5) Informasi yang dibutuhkan akan semakin cepat dan mudah di akses. Selain itu media ICT juga memiliki beberapa kelemahan diantaranya: 1) Kemajuan media ICT akan menyebabkan pelanggaran terhadap Hak Atas Kekayaan Intelektual (HAKI) karena semakin mudah mengakses data menyebabkan orang melakukan plagiat/kecurangan. 2) Membutuhkan biaya yang relatif tinggi. D. Motivasi Belajar 1. Pengertian Motivasi Motif dalam bahasa inggrisnya motive berasal dari kata motion yang berarti gerak atau sesuatu yang bergerak. Motif adalah keadaan didalam pribadi orang yang mendorongnya untuk melakukan aktivitas. Motivasi dapat diartikan sebagai segala sesuatu yang menjadi pendorong timbulnya suatu tingkah laku. Jadi, motivasi adalah penggerak tingkah laku kearah suatu tujuan dengan didasari adanya suatu kebutuhan. (Hamzah, 2007: 98). Motivasi memiliki dua komponen, yakni komponen dalam dan komponen luar. Komponen dalam ialah perubahan di dalam diri seseorang, keadaan merasa tidak puas, ketegangan psikologis. Komponen luar ialah apa yang diinginkan seseorang, tujuan yang menjadi arah kelakuannya. Jadi, komponen dalam adalah kebutuhan-kebutuhan yang hendak dipuaskan, sedangkan komponen luar adalah tujuan yang hendak dicapai. Motivasi
dan
kebutuhan.
Kebutuhan
adalah
kecenderungan-
kecenderungan yang berbekalan dalam diri seseorang yang menimbulkan dorongan dan menimbulkan kelakuan untuk mencapai tujuan. Kebutuhan ini timbul karena adanya perubahan dalam organisme atau disebabkan oleh perangsang kejadian-kejadian di lingkungan organisme. Begitu terjadi
xxxvi
perubahan tadi, maka begitu timbul energi yang mendasari kelakuan ke arah tujuan. Jadi timbulnya kebutuhan inilah yang menimbulkan motivasi pada seseorang (Hamzah, 2007:101). 2.
Pengertian Belajar Tabrani, Kusdinar, dkk (1989: 7-9) memberikan tafsiran tentang belajar dari berbagai sudut pandang, Belajar adalah memodifikasi atau memperteguh kelakuan melalui pengalaman. Belajar juga merupakan suatu proses perubahan tingkah laku individu melalui interaksi dengan lingkungan. Belajar dalam arti yang luas ialah proses perubahan tingkah laku yang dinyatakan dalam bentuk penguasaan, dan penilaian terhadap atau mengenai sikap, nilai-nilai, pengetahuan yang terdapat dalam berbagai bidang studi atau lebih luas lagi dalam berbagai aspek kehidupan atau pengalaman yang terorganisasi. Belajar itu selalu menunjukkan suatu proses perubahan perilaku atau pribadi seseorang berdasarkan praktek atau pengalaman tertentu. Berbagai definisi dan pengertian belajar membawa pada suatu pengertian dan bisa diambil pokok-pokok penting yang menggambarkan atau merupakan karakteristik dari belajar, yaitu: a.
Belajar membawa perubahan baik potensial maupun aktual. Namun harus dipahami bahwa tidak `semua perubahan yang terjadi pada individu sebagai hasil dari perbuatan belajar.
b.
Perubahan hasil belajar dicirikan dengan diperolehnya kecakapan baru, yang bersifat positif fungsional.
c.
Perubahan hasil belajar terjadi karena usaha, artinya dilakukan dengan sengaja ( Lilik sriyanti, 2003:6). xxxvii
Setelah penulis menguraiakan definisi motivasi dalam belajar, maka dapat diambil pengertian bahwa motivasi belajar adalah suatu daya upaya penggerak atau pembangkit serta mengarahkan semangat individu untuk melakukan perbuatan belajar. Menurut H. Mulyadi (1991:87) menyatakan bahwa motivasi belajar membangkitkan dan memberikan arah dorongan yang menyebabkan individu melakukan perbuatan belajar. Menurut Tadjab (1994:101), motivasi belajar adalah keseluruhan daya gerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, menjamin kelangsungan belajar itu demi mencapai suatu tujuan. 3. Macam-macam Motivasi Belajar Menurut Sardiman (1986: 86-90) pembagian motivasi yang dibuat atas dasar berbagai alasan dan pertimbangan. Pembagian tersebut adalah sebagai berikut: a. Atas dasar rangsangan: 1) Kebutuhan organik, yaitu kebutuhan fisiologis yang menyangkut makan, minum, bernafas, dan sebagainya. 2) Motif darurat, yang mencakup dorongan membela diri, dorongan untuk membalas dan untuk berusaha. Motivasi jenis ini timbul dari rangsangan luar. 3) Motif objektif, mencakup dorongan untuk menghadapi dunia luar seperti menaruh minat, melakukan eksplorasi dan sebagainya. b. Atas dasar pembentukannya:
xxxviii
1) Motif bawaan, disebut
juga
motif
yang dibawa
sejak lahir.
Sebagai contoh misalnya: dorongan untuk makan, minum, bekerja dan sebagainya. 2) Motif yang dipelajari, yaitu motif-motif yang timbul karena dipelajari. Sebagai contoh: dorongan untuk belajar, dorongan untuk mengajar sesuatu didalam masyarakat. c. Motivasi intrinsik dan ekstrinsik 1) Motivasi intrinsik, yaitu motif-motif yang timbul dari dalam diri seseorang yang sangat erat hubungannya dengan tujuan belajar. 2) Motivasi ekstrinsik, yaitu motivasi yang datang dari luar diri individu yang tidak berkaitan dengan tujuan belajar, misalnya belajar karena takut pada guru atau karena ingin mendapatkan nilai yang tinggi. 4. Fungsi Motivasi Belajar Motivasi mendorong timbulnya kelakuan dan mempengaruhi serta mengubah kelakuan. Jadi, fungsi motivasi itu meliputi: a. Mendorong timbulnya kelakuan atau perbuatan. Tanpa motivasi tidak akan timbul perbuatan seperti perbuatan belajar. b. Pengarah, artinya Mengarahkan perbuatan untuk mencapai tujuan yang diinginkan. c. Penggerak, artinya menggerakkan tingkah laku seorang. Besar kecilnya motivasi akan menentukan cepat lambatnya suatu pekerjaan (Oemar hamalik, 2010:108).
xxxix
5. Prinsip-prinsip Motivasi Belajar Kenneth H. Hower dalam bukunya Hamzah (2001 :124-126) mengemukakan prinsip-prinsip motivasi sebagai berikut: a. Pujian lebih efektif daripada hukuman b. Semua peserta didik mempunyai kebutuhan-kebutuhan psikologis (yang bersifat dasar) tertentu yang harus mendapat kepuasan. c. Motivasi yang berasal dari dalam individu lebih efektif daripada motivasi yang dipaksakan dari luar. d. Motivasi itu mudah menjalar atau tersebar kepada orang lain. e. Pemahaman yang jelas terhadap tujuan akan merangsang motivasi. f. Tugas-tugas yang dibebankan oleh diri sendiri akan menimbulkan minat yang lebih besar untuk mengajarkannya daripada apabila tugas-tugas itu dipaksakan oleh guru.
E. Pengaruh Penggunaan Media ICT dalam Pembelajaran PAI Terhadap Motivasi Belajar Siswa Di era globalisasi peranan media ICT menjadi semakin penting digunakan
untuk
mencari
informasi
yang
dibutuhkan
dalam
proses
pembelajaran. ICT pada hakikatnya adalah alat untuk mendapatkan suatu informasi
yang
cepat,
lengkap,
akurat,
trasparan
dan
mutakhir.
Mendayagunakan media ICT di sekolah adalah salah satu upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia. Akses internet yang semakin mudah memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk mengeksplorasi pengetahuannya. Dengan kemudahan tersebut, maka pemanfaatan media ICT sebagai media pembelajaran sangat
xl
terbuka lebar. Guru mampu mengembangkan materi yang akan disampaikan kepada siswa, sedangkan siswa mampu mengunduh ataupun mengirim tugas melalui internet. Pemanfaatan media ICT dalam pembelajaran biasanya menggunakan perangkat lunak dan keras beserta aplikasinya. Dalam pembelajaran berbasis ICT ini selain dukungan perangkat keras dan perangkat lunak, dukungan koneksi berbasis internet juga sangat diperlukan. Hal ini memungkinkan para siswa dan guru melaksanakan aktifitas pembelajaran tidak harus bertatap muka secara langsung, akan tetapi bisa dengan cara online yang terkoneksi dengan jaringan internet. Peralihan
model
pembelajaran
secara
konvensional
menuju
pembelajaran kearah model pembelajaran yang berbasis pada teknologi informasi dan komunikasi, tentunya membutuhkan kesiapan yang matang dari pihak-pihak yang terlibat di dalamnya.pemerintah sebagai pengambil kebijakan, harus siap dengan anggaran untuk menunjang hal tersebut. Sekolah sebagai pelaksana kebijakan, guru dan peserta didik sebagai objek pelaksana harus dapat bekerjasama dalam meningkatkan proses pembelajaran yang lbih efektif dan efesien. Teknologi informasi dan komunikasi tidak hanya memberikan andil yang besar kepada kelangsungan hidup manusia, tetapi juga kepada dunia pendidikan. Model pembelajaran berbasis teknologi dan komunikasi terbukti mampu memberikan dorongan dan motivasi yang kuat kepada siswa untuk belajar. Dengan motivasi yang kuat dari peserta didik itu, tentunya juga akan berdampak pada prestasi akademik disekolah.
xli
DAFTAR PUSTAKA Ali, Muhammad Daud. 1998. Pendidikan Agama Islam. Jakarta: P.T Raja Grafindo Persada. Arsyad, Azhar. 1997. Media Pembelajaran. Jakarta: P.T Raja Grafindo Persada. Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. Baharuddin. 2010. Pendidikan dan Psikologi Perkembangan. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zein. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: P.T Rineka Cipta. Hamzah. 2007. Teori Motivasi Dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara. Hamalik, Oemar. 1977. Media Pendidikan. Bandung: Alumni. . 2010. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Majid, Abdul. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: P.T Remaja Rosdakarya. Muhaimin. 2002. Paradigma Pendidikan Islam. Bandung: P.T Remaja Rosdakarya. Mulyadi. 1991. Psikologi Pendidikan. Malang: Biro Ilmiah FT. IAIN Sunan Ampel. Munir. 2009. Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis Teknologi Informatika dan Komunikasi. Bandung: Alfabeta. Purwodarminto. 1994. Kamus Utama Bahasa Indonesia. Jakarta: PN Balai Pustaka. Rusyan, Tabrani. 1989. Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Karya. Rusli. 2009. Teknologi Komunikasi dan Informasi Dalam Pendidikan. Jakarta: GP Press. Sardiman. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: P.T RajaGrafindo Persada. STAIN Salatiga. 2009. Pedoman Penulisan Skripsi dan Tugas Akhir. Tadjab. 1994. Ilmu Pendidikan. Surabaya: Karya Abditama. Yamin, Martinis. 2009. Taktik Mengembangkan Kemampuan Individual Siswa. Gaung Persada Press.
Jakarta:
Amrikkhan. 2012. Pembelajaran Berbasis Media ICT. http://amrikkhan.wordpress.com. Diakses pada tanggal 3 Juni 2015.
xlii
Ardhana12. 2012. Teknik Analisis Data dalam Penelitian. http://ardhana12.wordpress.com. Diakses pada tanggal 3 Juni 2015. Sulistyorining. 2012. konsep-dasar-media-pembelajaran. http://sulistyorining.blogspot.com. Diakses pada tanggal 4 Juni 2015.
xliii
LAMPIRAN
xliv
DAFTAR RIWAYAT HIDUP Saya yang bertanda tangan di bawah ini, : Siti Wasa’adah
Nama
Tempat/tanggal lahir : Grobogan, 26 Mei 1992 Jenis Kelamin
: Perempuan
Alamat
: Gajahmati Rt 02 Rw 08 Kec. Kedungjati Kab. Grobogan.
Agama
: Islam
Kewarganegaraan
: Indonesia
Status Perkawinan
: Belum Menikah
Riwayat Pendidikan : 1.
SDN Jumo 03
2.
MTS Mir’atul Muslimin Ngambakrejo
3.
MA YASU’A Pilang Wetan.
4.
S 1 Fakultas Tarbiyah PAI IAIN Salatiga.
Demikian daftar riwayat hidup ini saya buat dengan sebenar-benarnya.
Penulis,
Siti Wasa’adah
xlv
ANGKET PENELITIAN INTENSITAS PENGGUNAAN MEDIA ICT DALAM PEMBELAJARAN PAI TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP N 1 BANYUBIRU TAHUN 2015
Petunjuk pertanyaan: 1.
Isilah data pribadi anda dengan benar!
2.
Bacalah dengan teliti pertanyaaan – pertanyaan berikut ini kemudian pilihlah salah satu jawaban yang tersedia dengan memberi tanda silang (X) pada huruf a, b, atau c!
3.
Pilihlah jawaban dibawah ini dengan jujur sesuai dengan keadaan yang anda alami dan rasakan, guna diperoleh keterangan yang sesuai dan benar!
Data Pribadi: 1.
Nama
:
2. Jenis kelamin : 3. Kelas
:
A. Intensitas Penggunaan Media ICT 1. Dalam satu minggu berapa kali guru anda menggunakan media ICT dalam pembelajaran ? a. Lebih dari 3 kali b. 3 kali c. Tidak pernah menggunakan media ICT
xlvi
2. Berapa lama guru anda menggunakan media ICT dalam pembelajaran ? a. Selama pembelajaran berlangsung b. Setengah jam c. Kurang dari setengah jam 3. Bagaimana suasana belajar mengajar yang anda rasakan ketika guru anda menggunakan media ICT dalam pembelajaran PAI ? a. Menyenangkan, sebab penjelasan guru mudah dipahami b. Membosankan, sebab guru kurang menguasai materi c. Majemuk, sebab penjelasan guru monoton 4. Apakah guru PAI anda menggunakan media ICT dalam pembelajarannya ? a. Selalu menggunakan b. Hanya beberapa materi saja c. Tidak pernah menyentuh media ICT 5. Apakah guru anda menyuruh anda menggunakan media ICT setiap kali pembelajaran PAI ? a. Selalu menyuruh menggunakan media ICT b. Hanya materi tertentu saja c. Tidk pernah menggunakan 6. Apa yang anda peroleh, jika guru anda menggunakan media ICT dalam pembelajaran ? a. Saya mudah memahami materi yang diajarkan b. Penjelasan guru membingungkan c. Saya tidak paham sama sekali materi yang diajarkan
xlvii
7. Di bawah ini dampak positif apa yang anda peroleh jika guru menggunakan media ICT dalam pembelajaran ? a. Mudah mendapatkan informasi pengetahuan yang luas, cepat, dan tepat b. Memudahkan siswa berlaku curang untuk megakses data orang lain yang ada di web untuk tugas pribadinya c. Merpemudah siswa mengakses film-film porno 8. Apa yang anda lakukan dengan adanya fasilitas teknologi internet disekolahan ? a. Mencari informasi terbaru tentang pelajaran dan pengetahuan b. Mencari informasi permainan terbaru c. Tidak pernah sama sekali menggunakan 9. Dalam 1minggu berpa kali anda menggunakan fasilitas internet disekolahan ? a. Ketika ada tugas dan jam kosong saya selalu menggunakan b. Kadang-kadang c. Saya tidak pernah menggunakan 10. Apa yang anda peroleh dengan adanya media ICT disekolahan ? a. Saya memperoleh pengetahuan yang luas sebagai pendukung proses belajar b. Saya mudah mengakses sosial media c. Saya tidak memperoleh pengetahuan sama sekali
xlviii
B. Angket Motivasi Belajar 1. Apakah anda belajar setiap hari ? a. Ya, saya belajar setiap hari b. Setiap kali ada PR/ tugas c. Tidak pernah belajar 2. Berapa jam anda belajar dalam sehari ? a. 3 jam perhari b. 2 jam perhari c. 1 jam perhari 3. Apakah anda mengerjakan tugas yang diberikan guru ? a. Saya selalu mengerjakan tugas b. Saya kadang-kadang saja mengerjakan tugas c. Saya hanya mencontoh hasil pekerjaan teman 4. Ketika ada tugas, bagaimana reaksi dan perasaan anda ? a. Saya senang dan langsung mengerjakan b. Saya akan mengerjakan jika disuruh orangtua c. Saya akan membiarkan saja 5. ketika diberi tugas oleh guru, apakah anda mengumpulkan tepat waktu ? a. Ya, saya selalu mengumpulkan tepat waktu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah mengumpulkan 6. Apakah anda belajar atas kemauan sendiri ? a. Ya, pasti b. Jika ada yang menyuruh c. Ya, kalau ada waktu luang
xlix
7. Apakah anda merasa rugi jika tidak mengikuti pelajaran di sekolah ? a. Iya, saya merasa rugi b. Kadang-kadang c.
Saya tidak merasa rugi
8. Apa yang anda lakukan jika ada jam kosong disekolahan ? a. Saya selalu membaca buku diperpustakaan b. Saya mengobrol dengan teman c. Saya tidur dikelas 9. Untuk menambah pengetahuan tentang materi agama, apakah anda juga membaca buku-buku lain di perpustakaan yang berkaitan dengan materi agama ? a. Iya, selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah sama sekali 10. Apabila anda ketinggalan materi, apakah anda melengkapi catatan PAI dengan meminjam catatan teman ? a. Iya, saya selalu melengkapi materi dengan meminjam catatan teman b. Kadang-kadang c. Tidak pernah sama sekali
l
DAFTAR NILAI SKK Nama : Siti Wasa’adah
Jurusan/ Progdi : Tarbiyah/ PAI
NIM
Dosen PA
NO
: 11111072
NAMA KEGIATAN
Piagam Penghargaan 1
AAN
S
R
Peserta
3
Peserta
2
Peserta
2
Peserta
2
Peserta
2
Peserta
2
2011
Sertifikat Orientasi
24 Agustus
Dasar Keislaman
2011
STAIN Salatiga Sertifikat
25 Agustus
Entrepreneurship
2011
dan Koperasi Sertifikat 5
SKO
23 Agustus
Mahasiswa Baru STAIN Salatiga
4
STATU
Agustus 2011
Sertifikat AMT
3
PELAKSAN
20 – 22
OPAK STAIN Salatiga 2011
2
: Dr. Muna Erawati, M.Si.
UPT
Perpustakaan STAIN
19 September
Salatiga
2011
2011 Piagam Penghargaan Grand 6
Opening 24 September
Nisa’
2011
“Hypnotherapy” (Concentrate
Your
Mind,
Your
Get
li
Achievement) Sertifikat
Seminar
Regional Kejurnalistikan dengan 7
yema
“
Reorientasi
Peran
Jurnalis
dalam
06 Oktober 2011
Peserta
4
Peserta
2
Peserta
2
Peserta
4
Perspektif Sosial dan Budaya
pada
Era
Post Modern” Piagam Penghargaan Bedah Buku “Super 8
Teens Super Leader” kesatuan
08 Oktober
Aksi
2011
Mahasiswa Muslim Indonesia Sertifikat MAPABA ( Masa Penerimaan Anggota Baru PMII, 9
dengan
23 Oktober
tema
2011
“Membangun Nalar Kritis
Dalam
Berorganisasi” Sertifikat
Seminar
Regional Kebangsaan dengan 10
22
tema “Negara Islam
November
dalam
2011
Tinjauan
Islam Indonesia dan NKRI”
lii
SK
11
Pengangkatan
Pengurus
HMJ
Tarbiyah
STAIN
Koordin 06 Januari
ator
2012
Salatiga Masa Bakti
4
PAI
2011-2012 Piagam Penghargaan Public
Hearing
SEMA dengan tema 12
“Meningkatkan
15 Maret
Kepekaan
dan
2012
Peserta
2
Peserta
2
Panitia
3
Transparansi Kinerja Lembaga
Kampus
yang Amanah Piagam Penghargaan dalam
pelatihan
Penggunaan Maktabah syamilah & Mengetik Arab Cepat 13
(STAIN
ARABY) ITTAQO
17 Maret
STAIN SALATIGA
2012
dengan “BAHASA
tema ARAB
SEBAGAI PENUNJANG PERKULIAHAN MAHASISWA” Piagam Penghargaan 14
dalam
acara
23-25 Maret
MAPABA
PMII
2012
dengan
tema
“Revormulasi Nalar
liii
Organisasi
Menuju
Kesadaran Kolektifitas Berorganisasi” 15
Sertifikat dalam acara “COMPARISON OF ENGLISH AND ARABIC”dengan tema “Aktualisasi
13 April
Nilai Pendidikan
2012
Bahasa Arab Inggris
Peserta
2
Peserta
8
Peserta
2
Sebagai upaya Memahami Khazanah Keilmuan Mutakhir di Era Globalisasi” 16
Sertifikat Seminar Nasional Entrepreneurship 2012 dengan tema “Tren Bisnis
21 April
Berbasis Multimedia
2012
dan Teknologi Informatika Sebagai Wujud Pasar Modern” 17
Sertifikat Seminar Lembaga Dakwah
30 April
Kampus (LDK)
2012
Darul Amal STAIN Salatiga, dengan
liv
tema “Urgensi Media dalam Mencerahkan Umat” 18
Sertifikat Seminar Nasional SEMA, dengan tema “Berpolitik untuk Kesejahteraan
02 Mei 2012
Peserta
8
03 Mei 2012
Peserta
4
26 Mei 2012
Peserta
2
18 Juni 2012
Peserta
2
Indonesia, Reorientasi Gerakan Mahasiswa Pasca Reformasi” 19
Piagam Penghargaan Seminar Regional dengan tema “ Peran Mahasiswa Dalam Mengawal BLSM (BLT) Tepat Sasaran”
20
Piagam Penghargaan dalam acara DMS (Douroh Mar’tus Sholehah)1 LDK Darul Amal STAIN Salatiga, dengan tema “UNBREAKABLE MUSLIMAH”
21
Piagam Penghargaan PUBLIC HEARING II dengan tema
lv
“Evaluasi Kinerja Lembaga Menanggapi PUBLIC HEARING I” SEMA STAIN Salatiga 22
Sertifikat BIMBINGAN BELAJAR MENGHADAPI UAS SIBA BHS. INGGRIS & BHS. ARAB, dengan tema
29 Juni 2012
“MENINGKATKA
Peserta
2
N KHAZANAH KEILMUAN MUTAKHIR DENGAN BHS. INGGRIS & BHS. ARAB 23
SK Pengangkatan Sie.
PANITIA OPAK
04 September
Jurusan Tarbiyah
2012
STAIN Salatiga
Kesekret
3
ariatan
Tahun 2012 24
Sertifikat Seminar Nasional dengan tema “Upaya
15 Desember
Membangun
2012
Perekonomian dan Stabilitas Keuangan Nasional ;
lvi
Peserta
8
Menimbang Peran dan Fungsi BI Pasca Pembentukan OJK (Otoritas Jasa Keuangan) 25
Piagam Penghargaan PUBLIC HEARING I dengan tema “Optimalisasi
02 April
Kinerja Lembaga
2013
Melalui Kritik dan
Peserta
2
Peserta
8
Panitia
8
Saran Mahasiswa SEMA STAIN Salatiga. 26
Sertifikat Seminar Nasional Lembaga Percik Salatiga dengan tema
30 April
“Perjuangan Kaum
2013
Perempuan dalam Kesetaraan Hukum Islam di indonesia 27
SERTIFIKAT SEMINAR NASIONAL dengan tema “Norma Hukum Serta
27 Mei 2013
Kebijakan Pemerintah Dalam Mengendalikan Harga BBM Bersubsidi” DEMA
lvii
STAIN Salatiga
28
Piagam Seminar Nasioal Politik SEMA STAIN Salatig, dengan tema “Peran Nyata
01 Juni 2013
Peserta
8
08 Juli 2013
Peserta
8
Peserta
2
Mahasiswa Dalam Menyikapi Perpolitikan Indonesia” 29
Sertifikat Seminar Nasional DEMA STAIN Salatiga, dengan tema “Mengawal Pengendalian BBM Bersubsidi, kebijakan BLSM yang tepat sasaran Serta pengendalian inflasi dalam negeri sebagai dampak kenaikan harga BBM Bersubsidi”
30
Piagam penghargaan Musabaqah Tilawatil
23 Oktober
Qur’an (MTQ)
2013
Mahasiswa V Tingkat Mahasiswa,
lviii
SMA Se-Derajat dan Pondok Pesantren Se-Salatiga dan sekitarnya, denagan tema “MTQ Wahana Apresiasi untuk Mencetak Insan Qur’ani” JQH STAIN Salatiga. 31
Sertifikat Seminar Nasional DEMA STAIN Salatiga, dengan tema “Peran
25 September
Mahasiswa Dalam
2014
Peserta
8
Peserta
2
Panitia
3
Mengawal Masa Depan Indonesia Pasca Pilpres 2014” 32
Sertifikat PAB JQH AL FURQON STAIN Salatiga
13-14
dengan tema
Desember
“Menumbuhkan
2014
Karakter Islami dan Qur’ani. 33
Sertifikat Penghargaan dalam acara “LOMBA
07 Maret
FESTIVAL ANAK
2015
SHOLEH” oleh KKN IAIN Salatiga tahun 2015
lix
34
Sertifikat Penghargaan dalam acara “PARENTING
22 Maret
EDUCATION” oleh
2015
Panitia
3
KKN IAIN Salatiga tahun 2015 JUMLAH
129
Salatiga, 26 Agustus 2015 Mengetahui Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan dan Kerjasama
Achmad Maimun, M.Ag NIP. 19700510 199803 1 003
lx
KEMENTERIAN AGAMA SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) SALATIGA Jl. Tentara Pelajar 02 Telp. (0298) 323706,323433 Fax323433 Salatiga 50721 Website : www.stainsalatiga.ac.id E-mail :
[email protected] Nomor : Sti.24/K-1/PP.00.9/1-1.1.123/2015
16 Februari 2015
Lamp : Proposal Skripsi Hal : Pembimbing dan Asisten Pembimbing Skripsi
Yth. Fatchurrohman, M. Pd Dosen Pembimbing Skripsi Assalamualaikum w.w. Dalam rangka penulisan Skripsi Mahasiswa Program Sarjana (S.1) Saudara ditunjuk sebagai Dosen Pembimbing mahasiswa: Nama NIM Jurusan Judul Skripsi
: SITI WASA’ADAH : 11111072 : TARBIYAH : PENGARUH INTENSITAS PENGGUNAAN MEDIA ICT DALAM PEMBELAJARAN PAI TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP N 1 BANYUBIRU KAB. SEMARANG TAHUN 2014/ 2015
Apabila dipandang perlu Saudara diminta mengoreksi tema Skripsi di atas. Demikian untuk diketahui dan dilaksanakan. Wassalamualaikum w.w. a.n. Ketua Wakil Ketua Bidang Akademik dan pemgembangan lembaga
Dr. Agus Waluyo, M. Ag. NIP. 19750211 200003 1 001
Tembusan : Yth. Rektor IAIN Salatiga (sebagai laporan)
lxi
KEMENTERIAN AGAMA SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) SALATIGA Jl. Tentara Pelajar 02 Telp. (0298) 323706,323433 Fax323433 Salatiga 50721 Website : www.stainsalatiga.ac.id E-mail :
[email protected]
LEMBAR KONSULTASI SKRIPSI Nama Program Studi Judul Skripsi
Pembimbing
: SITI WASA’ADAH : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI) : PENGARUH INTENSITAS PENGGUNAAN MEDIA ICT DALAM PEMBELAJARAN PAI TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP N 1 BANYUBIRU KAB. SEMARANG TAHUN 2015 : FATCHURROHMAN, M.Pd
No. Hari, Tanggal Isi Konsultasi 1. Rabu, 18 Februari Pengajuan Judul 2015
Catatan Pembimbing Lanjut Proposal
2.
Perbaiki
latar
rumusan
masalah,
Selasa, 3 Maret 2015
Bab I dan II
Paraf
belakang, tujuan
penelitian, metode penelitian 3.
Sabtu, 25 April 2015
Revisi bab I dan II
Lanjut angket
4.
Jum’at, 29 mei 2015
Angket
Perbaiki indikator V1 dan V2
5.
Senin, 22 Juni 2015
Revisi angket
Perbaiki indikator V1
6.
Selasa,28 Juli 2015
Angket
ACC
7.
Selasa, 4 Agustus 2015 Rabu, 26 Agustus 2015 Senin, 31 Agustus 2015 Selasa, 1 September 2015
penelitian
Lanjut BAB selanjutnya
BAB III - BAB V
Perbaiki Interval
Revisi Interval
ACC
8. 9. 10.
ACC Munaqosahkan
PEMBIMBING
Fatchurrohman, M. Pd.
lxii
KEMENTERIAN AGAMA INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN Jl. Tentara Pelajar 02 Telp. (0298) 323706,323433 Fax323433 Salatiga 50721 Website : http://iainsalatiga..ac.id E-mail :
[email protected] Nomor : In.26/D1/PP.05.3/512/2015
23 Juli 2015
Lamp : Proposal Penelitian Hal : Permohonan Izin Penelitian Kepada Yth. SMP N 1 Banyubiru di Kab. Semarang Assalamualaikum w.w. Yang bertanda tangan di bawah ini, kami menerangkan bahwa : Nama NIM Mahasiswa Jurusan
: SITI WASA’ADAH : 11111072 :Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
Dalam rangka penyelesaian studi Program S.1 di IAIN Salatiga, di wajibkan memenuhi salah satu persyaratan yang berupa pembuatan SKRIPSI. Adapun judul skripsinya adalah: PENGARUH INTENSITAS PENGGUNAAN MEDIA ICT DALAM PEMBELAJARAN PAI TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP N 1 BANYUBIRU KAB. SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015 Dengan Pembimbing : FATCHURROHMAN, M. Pd Untuk penyelesaian skripsi tersebut, kami mohon Bapak/Ibu memberi izin kepada mahasiswa tersebut untuk mengadakan penelitian guna memperoleh data atau keterangan dan bahan yang diperlukan di SMP N 1 Banyubiru, Kec. Banyubiru Kab. Semarang. Mulai tanggal 29 juli 2015 s.d selesai. Kemudian atas pemberian izin Bapak/Ibu, kami sampaikan terima kasih. Wassalamualaikum Wr. Wb. Dekan,
Suwardi, M. Pd. NIP. 19670121 199903 1002
lxiii
PEMERINTAH KABUPATEN SEMARANG DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN SEKOLAH MENENGAH PERTAMA SMP N 1 BANYUBIRU Jl. Melati No.19 Kec. Banyubiru Kab. Semarang telp. (0298) 591875 Kode Pos 50664
SURAT KETERANGAN Nomor : 422/ 113/ 2015
Yang bertanda tangan di bawah : Nama
: INDARTO, S.Pd
NIP
: 19650115 198803 1 006
Jabatan
: Kepala Sekolah
Unit Kerja
: SMP Negeri 1 Banyubiru
Instansi
: Dinas Pendidikan
Dengan ini menerangkan bahwa saudara:
Nama
: SITI WASA’ADAH
NIM
: 11111072
Mahasiswa
:Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga
Fakultas
: Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
Jurusan
: Pendidikan Agama Islam (PAI)
Yang bersangkutan benar-benar telah mengadakan penelitian dalam rangka untuk penyusunan skripsi dari tanggal 4 Agustus 2015.
Demikian surat keterangan ini dibuat untuk dapat dipergunakan sebagaimana mestinya. Banyubiru, 4 September 2015 Kepala Sekolah
INDARTO, S. Pd NIP 19650115 198803 1 006 lxiv
lxv
lxvi
