PENERAPAN PENDEKATAN SETS (Science, Environment, Technology, and Society) DENGAN GAME ULAR TANGGA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN SOCIAL SKILL SISWA KELAS VII SMP MUHAMMADIYAH 06 DAU MALANG
SKRIPSI
DISUSUN OLEH: WAHYU PUJI LESTARI 07330068
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIAH MALANG 2011 i
PENERAPAN PENDEKATAN SETS (Science, Environment, Technology, and Society) DENGAN GAME ULAR TANGGA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN SOCIAL SKILL SISWA KELAS VII SMP MUHAMMADIYAH 06 DAU MALANG SKRIPSI Diajukan kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang sebagai Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Biologi
Disusun Oleh: Wahyu Puji Lestari 07330068
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIAH MALANG 2011 ii
LEMBAR PERSETUJUAN
Nama
: Wahyu Puji Lestari
Nim
: 07330068
Jurusan
: Pendidikan Biologi
Fakultas
: Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Judul Skripsi
: Penerapan Pendekatan SETS (Science, Environment, Technology, and Society) dengan Game Ular Tangga untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Social Skill Siswa Kelas VII SMP Muhammadiyah 06 Dau Malang
Diajukan untuk dipertanggung Jawabkan dihadapan Dewan Penguji Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Strata Satu (S1) pada Jurusan Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
Menyetujui,
Pembimbing I,
Pembimbing II,
(Dr. Yuni Pantiwati, MM.M.Pd.)
(Dra. Roimil Latifah, M.Si.)
iii
SURAT PERNYATAAN Nama Tempat/tgl Lahir NIM Fakultas/Jurusan
: Wahyu Puji Lestari : Lamongan, 09 Mei 1988 : 07330068 : KIP/Pendidikan Biologi
Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “Penerapan Pendekatan SETS (Science, Environment, Technology, and Society) dengan Game Ular Tangga untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Social Skill Siswa Kelas VII SMP Muhammadiyah 06 Dau Malang” adalah bukan skripsi orang lain baik sebagian ataupun keseluruhan, kecuali dalam bentuk kutipan yang telah disebutkan sumbernya. Demikian surat pernyataan ini dibuat dengan sebenar-benarnya dan apabila pernyataan ini tidak benar saya bersedia mendapat sangsi akademis.
Malang, 20 Agustus 2011 Yang Menyatakan,
(Wahyu Puji Lestari)
Mengetahui,
Pembimbing I,
Pembimbing II,
(Dr. Yuni Pantiwati, MM.M.Pd.)
(Dra. Roimil Latifah, M.Si.)
iv
LEMBAR PENGESAHAN
Dipertahankan di Depan Dewan Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang dan diterima untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana (S1) Pendidikan Biologi Mengesahkan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang Malang, 23 Agustus 2011 Dekan,
(Drs. Fauzan, M. Pd.)
Dewan penguji: 1. Dr. Yuni Pantiwati, MM.M.Pd.
1. ……………………….
2. Dra. Roimil Latifah, M.Si.
2. ……………………….
3. Dra. Lise Chamisijatin, M.Pd.
3. ……………………….
4. Drs. Samsun Hadi, M.Kes.
4. ……………………….
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Bukankah Kami telah telah melapangkan untukmu dadamu, dadamu, Dan Kami telah menghilangkan daripadamu bebanmu, Yang memberatkan punggungmu, Dan Kami tinggikan tinggikan bagimu sebutan (nama)mu, Karena Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguhsungguh-sungguh (urusan) yang lain, Dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap. (QS. Al Insyirah : ١ - ٨))
Karya ini kupersembahkan untuk : Ayahanda Sukarjan dan Ibunda Kasmulasih Kakak-kakakku, Suhartini, Titin Sumarni, Herwan Witoni, Evi Wijayanti, dan adikku Ayu Nur Hidayah Terima kasih untuk setiap tetes kasih sayang dan do’a yang tak henti tercurah untukku.
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala rahmat, taufiq, hidayah, dan inayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang dengan judul “Penerapan Pendekatan SETS (Science, Environment, Technology, and Society) dengan Game Ular Tangga untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Social Skill Siswa Kelas VII SMP Muhammadiyah 06 Dau Malang”. Shalawat dan salam semoga tetap tercurahkan kepada junjungan Nabi besar kita Muhammad SAW Sang Pelopor Ilmu Pengetahuan untuk membaca tanda-tanda kekuasaan-Nya. Penulisan skipsi ini tidak akan terselesaikan dengan baik tanpa adanya bantuan tenaga, informasi, bimbingan, pengarahan, motivasi, dan juga bantuan do’a dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis menyampaikan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada: 1. Bapak Drs. Fauzan, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang. 2. Bapak Dadang Sumanto, S.Pd. selaku Kepala Sekolah SMP Muhammadiyah 06 Dau Malang yang telah memberikan kesempatan bagi penulis untuk melakukan penelitian di SMP Muhammadiyah 06 Dau Malang. 3. Ibu Dra. Sri Wahyuni, M.Kes. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Malang. 4. Ibu Dr. Yuni Pantiwati, MM.M.Pd. selaku pembimbing I dan Ibu Dra. Roimil Latifah, M.Si. selaku pembimbing II yang telah meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan, petunjuk serta saran yang sangat berharga dalam penyusunan skripsi ini. 5. Semua pihak yang telah mendukung yang tidak dapat saya sebutkan satupersatu.
vii
Semoga Allah SWT senantiasa membalas amal baik yang telah dilakukan dengan balasan yang berlipat ganda. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu kritik dan saran sangat penulis harapkan demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.
Malang, 19 Agustus 2011 Penulis,
Wahyu Puji Lestari
viii
DAFTAR ISI Halaman LEMBAR JUDUL ...................................................................................... ii LEMBAR PERSETUJUAN ....................................................................... iii SURAT PERNYATAAN ........................................................................... iv LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................ v MOTTO DAN PERSEMBAHAN ............................................................. vi KATA PENGANTAR ................................................................................ vii ABSTRAK .................................................................................................. ix DAFTAR ISI .............................................................................................. xi DAFTAR TABEL ...................................................................................... xv DAFTAR GAMBAR .................................................................................. xvi DAFTAR GRAFIK .................................................................................... xvii DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. xviii BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang .................................................................. ........ 1 1.2 Rumusan Masalah .............................................................. ........ 5 1.3 Tujuan Penelitian ............................................................... ........ 6 1.4 Manfaat Penelitian ............................................................. ........ 6 1.5 Definisi Istilah ................................................................... ........ 7
ix
Halaman BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Pendekatan SETS (Science, Environment,Technology, and Society) .............. ........ 9 2.1.1 Pengertian Pendekatan SETS (Science, Environment, Technology, and Society) .... ........ 9 2.1.2 Tujuan Pendekatan SETS (Science, Environment, Technology, and Society) .... ........ 11 2.1.3 Karakteristik Pendekatan SETS (Science, Environment, Technology, and Society) .... ........ 12 2.1.4 Tahapan Pendekatan SETS (Science, Environment, Technology, and Society) .... ........ 13 2.2 Media Pembelajaran .......................................................... ........ 14 2.2.1 Media Ular Tangga .................................................. ........ 15 2.2.1.1 Pengertian Ular Tangga ................................ ........ 15 2.2.1.2 Sejarah Ular Tangga ..................................... ........ 16 2.2.1.3 Tujuan Ular Tangga ..................................... ........ 17 2.2.1.4 Langkah Kegiatan Ular Tangga .................... ........ 17 2.2.1.5 Petunjuk Permainan Ular Tangga ................. ........ 18 2.2.2 Penggunaan Media Ular Tangga Memenuhi Syarat Pembelajaran ............................... ........ 19 2.3 Sintaks Pendekatan SETS (Science, Environment, Technology, and Society) dengan Game Ular Tangga ................................................ ........ 20
x
Halaman 2.4 Hasil Belajar ...................................................................... ........ 22 2.4.1 Hasil Belajar Kognitif .............................................. ........ 22 2.4.2 Hasil Belajar Non-kognitif ....................................... ........ 25 2.4.2.1 Kecakapan Sosial (Social Skill) .................... ........ 25 2.5 Hubungan Pendekatan SETS dengan Game Ular Tangga Terhadap Hasil Belajar dan Social Skill .................................................................. ........ 28 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis dan Rancangan Penelitian ......................................... ........ 30 3.2 Kehadiran Peneliti di Lapangan ......................................... ........ 31 3.3 Lokasi dan Waktu Penelitian .............................................. ........ 32 3.4 Subjek Penelitian ............................................................... ........ 32 3.5 Data dan Sumber Data ....................................................... ........ 32 3.6 Teknik Pengumpulan Data ................................................. ........ 33 3.7 Instrumen Penelitian .......................................................... ........ 34 3.8 Metode Pengumpulan Data ................................................ ........ 35 3.9 Analisis Data ..................................................................... ........ 36 3.9.1 Pemahaman Konsep Siswa ....................................... ........ 36 3.9.2 Social Skill Siswa ..................................................... ........ 37 3.10 Prosedur Penelitian .......................................................... ........ 37 3.10.1 Siklus I ................................................................... ........ 38 3.10.2 Perencanaan Siklus II ............................................. ........ 43
xi
Halaman BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian .................................................................. ........ 44 4.1.1 Pra Pelaksanaan Siklus I .......................................... ........ 44 4.1.2 Perencanaan Siklus I ................................................ ........ 45 4.1.3 Pelaksanaan Siklus I ................................................. ........ 46 4.1.4 Observasi Siklus I .................................................... ........ 51 4.1.5 Refleksi Siklus I ....................................................... ........ 57 4.1.6 Perencanaan Siklus II ............................................... ........ 59 4.1.7 Pelaksanaan Siklus II ............................................... ........ 60 4.1.8 Observasi Siklus II ................................................... ........ 64 4.1.9 Refleksi Siklus II ..................................................... ........ 71 4.2 Pembahasan ....................................................................... ........ 72 4.2.1 Penerapan Pendekatan SETS dengan Game Ular Tangga untuk Meningkatkan Hasil Belajar .............. ........ 72 4.2.2 Penerapan Pendekatan SETS dengan Game Ular Tangga untuk Meningkatkan Social Skill ................. ........ 74 BAB V PENUTUP 5.1 Kesimpulan ........................................................................ ........ 80 5.2 Saran ................................................................................. ........ 82 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN
xii
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
3.1 Ringkasan faktor-faktor yang diamati dan indikator peningkatannya ....................................................... 31 4.1 Tahapan pendekatan SETS dengan game ular tangga siklus I .............................................................. 47 4.2 Data nilai hasil belajar siswa pada siklus I ..................................... 52 4.3 Data nilai ketuntasan klasikal siswa pada siklus I .......................... 53 4.4 Data penilaian social skill siswa pada siklus I ................................ 55 4.5 Tahapan pendekatan SETS dengan game ular tangga siklus II ............................................................ 60 4.6 Data nilai hasil belajar siswa pada siklus II .................................... 65 4.7 Data nilai ketuntasan klasikal siswa pada siklus II ......................... 66 4.8 Data penilaian social skill siswa pada siklus II .............................. 68 4.9 Peningkatan aspek komunikasi pada siklus I dan siklus II ............. 75 4.10 Peningkatan aspek kerjasama pada siklus I dan siklus II .............. 76 4.11 Peningkatan aspek sikap pada siklus I dan siklus II ..................... 78
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1 Keterkaitan unsur-unsur SETS yang terfokus dalam science .......... 10 2.2 Papan permainan ular tangga ......................................................... 15 2.3 Enam jenjang berpikir pada ranah kognitif .................................... 25 3.1 Alur pelaksaan penelitian tindakan kelas ....................................... 30 3.2 Skema kegiatan pembelajaran melalui pendekatan SETS dengan game ular tangga untuk meningkatkan hasil belajar dan Social skill .................................. 42
xiv
DAFTAR GRAFIK
Grafik
Halaman
4.1 Ketuntasan nilai hasil belajar siswa pada siklus I ........................... 53 4.2 Ketuntasan nilai hasil belajar siswa pada siklus II ......................... 67 4.3 Perbandingan prosentase nilai hasil belajar siklus I dan siklus II ................................................................................. 72
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I dan Siklus II ....... 86
2
Rubrik Penilaian Social Skill .................................................... 98
3
Lembar Kerja Peserta Didik Siklus I Siklus II ......................... 99
4
Materi Essensial Siklus I dan Siklus II ..................................... 107
5
Papan Ular Tangga dan Kunci Jawaban Soal pada Papan Ular Tangga Siklus I dan Siklus II ........................ 121
6
Kartu Perintah Game Ular Tangga ........................................... 129
7
Kisi-kisi, Soal, dan Kunci Jawaba Pretest dan Postest Siklus I dan Siklus II ............................................. 131
8
Kisi-kisi, Soal, dan Kunci Jawaban Ulangan Harian Siklus I dan Siklus II ...................................... 139
9
Dokumentasi Pelaksanaan Penelitian ....................................... 151
10 Surat Keterangan Penelitian ..................................................... 155 11 Daftar Nilai Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II ....................... 156 12 Data Hasil Observasi Social Skill Siklus I dan Siklus II ........... 157 13 Lembar Observasi Aktivitas Guru dalam Kegiatan Pembelajaran .................................................. 157 14 Lembar Observasi untuk Mengukur Keberhasilan Siklus I dan Siklus II .......................................... 161 15 Lembar Catatan Lapang Siklus I dan Siklus II ......................... 163 xvi
DAFTAR PUSTAKA
Akbar, Sa’dun. 2009. Penelitian Tindaka Kelas Fisiologi, Metodelogi, & Implementasi. Jogyakarta : Cipta Media Aksara. Arikunto, S. 1995. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi). Jakarta: Bumi Aksara. Asmani, Jamal Ma’mur. 2009. Sekolah Life Skills. Yogyakarta: Diva Press Aziz, Agus, S. 2009. Penerapan Metode Permaianan Ular Tangga pada Pembelajaran Sumber Daya Alam Indonesia untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Kelas IV SDN Bareng I Malang. Skripsi tidak diterbitkan, Universitas Negeri Malang, Malang. Binadja, A. 2000. SETS (Science, Environment, Technology, & Society) dan Pembelajaran Biologi. Makalah Semiloka Pendidikan SETS. Recsamas Depdikbud- MGMP Biologi SMU Kodia. 3 Juni 2000. Semarang. Depdiknas. 2006. Model Integrasi Pendidikan Kecakapan Hidup. Jakarta : Depdiknas. Depdiknas. 2002. Pendekatan Kontekstual. Jakarta : Depdiknas Fathurrahman, Pupuh dan Sobry, Sutikno. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : PT Refika Aditama. Ibrahim, dkk. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: University Press. Imtihanah, Myristica, V. 2009. Penerapan Pembelajaran Fisika dengan Pendekatan SETS untuk Meningkatkan Kemampua Berfikir Tingkat Tinggi Siswa di SBI Kelas XI IPA I SMAN 3 Malnag. Skripsi, universitas Negeri Malang, Malang. Indriyanti, D. R. dan Suprihationo. 2004. Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Biologi pada Siswa Kelas I SMA Negeri 5 Melalui Pendekatan Kontekstual Bervisi SETS dalam Rangka Mendukung Kurikulum 2004. Laporan Penelitian, Universitas Negeri Semarang, Semarang. Jannah, F. dan Ekasari, Y. 2010. Pembuatan Game Pembelajaran Biologi “Reproduksi Sel dan Subtansi Genetika” Berbasais IT untuk SMA. Naskah Publikasi, STMIK Amikom, Yogyakarta.
xvii 83
Karolina. 2009. Pengertian Pemahaman Konsep. (Online), (http://lib.atmajaya.ac.id/default.aspx?tabID=61&src=k&id=154739, Diakses 12 Februari 2011). Kuswati, I. 2004. Pendidikan Sains dan Teknologi Masyarakat dan Peningkatan Pemahaman Siswa terhadap Pokok Bahasan Lingkungan. Skripsi, Universitas Negeri Malang, Malang. Khoriroh, Ummul. 2008. Penerapan Pendekatan SETS di Luar Kelas untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas VII SMPN 2 Malang pada Materi Pokok “Pengelolaan Lingkungan untuk Mengatasi Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan”. Skripsi, Universitas Muhammadiyah Malang, Malang. Meru.
2009. Metode Game Dalam Pembelajaran, (Online), (http://www.google.co.id/url?sa=t&source=web&cd=6&ved=0CDYQFjA F&url=http%3A%2F%2Fwww.smeru.or.id%2Freport%2Ftraining%2Fme njembatani_penelitian_dan_kebijakan%2Funtuk_cso%2Ffile%2F3553.pdf &ei=TUW2TdG6FM_jrAfDpqzjDQ&usg=AFQjCNF1tDK64R2Uw9SjI3 GewJv6gjjvdQ, Diakses 26 April 2011).
Mulyadi. 2010. Evaluasi Pendidikan Pengembangan Model Evaluasi Pendidikan Agama di Sekolah. Malang : UIN Maliki Press. Nurfitria, Laela. 2006. Meningkatkan Kualitas Pembelajaran pada Konsep Lingkungan Melalui Pendekatan SETS dengan Model PBI di SMA Masehi I PSAK Semarang. Skripsi, Universitas Negeri Semarang, Semarang. Pribadi, Benny, A. 2009. Langkah Penting Merancang Kegiatan Pembelajaran yang Efektif dan Berkualitas Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta : PT Dian Rakyat. Purwanto, Budi dan Nugroho, Arinto. 2007. Belajar Ilmu Alam dan Sekitarnya : untuk Kelas VII SMP dan MTS. Solo : PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Safitri,
Awang. 2008. Penerapan Pendekatan Problem posing untuk Meningkatkan Social Skill dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VIIIB SMP Sri Wedari Malang. Skripsi tidak diterbitkan, Universitas Negeri Malang, Malang.
Saiful, Agus, A. 2009. Penerapan Metode Permainan Ular Tangga pada Pembelajaran Sumber Daya Alam Indonesia untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Kelas IV SDN Bareng I Malang. Tesis tidak diterbitkan, Universitas Negeri Malang, Malang.
84 xviii
Sudijono, Anas. 2008. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada. Suherman, N. 2003. Metode Pembelajaran. Jakarta : Raja Grafindo Persada. Tim Penyusun BP7 Propinsi Daerah Tingkat I Jatim. 1987. Permaian Simulasi:Kelahiran dan Perkembangannya di Jawa Timur. Jakarta : Balai Pustaka. Usman, Uzer, M. 1993. Menjadi Guru Profesional. Bandung : Remaja Rosdakarya. Utomo, Pristiadi. 2008. Pembelajaran Fisika dengan Pendekata SETS, (Online), (http://ilmuwanmuda.wardpress.com/pembelajaran-fisika-dg-pend-SETS/, Diakses tanggal 29 Januari 2009) Watermark. 2010. Game Ular Tangga, (Online), (http://www.verypdf.com/toremove-this-watermark, Diakses tanggal 22 Maret 2011). Zainal, M. 2007. Permainan Anak-anak dalam Pembelajaran. Surabaya : Bina Ilmu.
xix 85
