PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING (SFAE) TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR TIK DI SMA N 1 REMBANG

PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING (SFAE) TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR TIK DI SMA N 1 REMBANG Skripsi diajukan sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer

Oleh Ardhan Rachmat Fauji NIM.5302411077

JURUSAN TEKNIK ELEKTRO FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG 2015

ii

iii

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO 1. Mulailah, saat orang lain sedang membuat alasan untuk menunda dan teruslah berlari, saat orang lain mulai menyerah. 2. Segala sesuatu yang awalnya kita takuti, akan terasa mudah jika kita sudah mencobanya. 3. Percayalah pada kekuatan doa. 4. You’ll Never Walk Alone (YNWA).

PERSEMBAHAN 1. Kedua orang tua, bapak Tardi dan ibu Sri Rachmawati tercinta. Terima kasih atas kasih sayang, nasihat dan doanya. 2. Mas eko, mas wiwi, mba ami, mba lia, aya, dede al yang selalu memberi dukungan. 3. Sahabatku, majid, mas afif, singgih, candra, dian, desta. Terima kasih atas segalanya. 4. Teman-teman seperjuangan PTIK angkatan 2011.

v

ABSTRAK Fauji, Ardhan Rachmat, 2015. “Penerapan Metode Pembelajaran Student Facilitator And Explaining (SFAE) Terhadap Minat dan Hasil Belajar TIK di SMA N 1 Rembang”. Skripsi, Jurusan Teknik Elektro, Program Studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Semarang. Drs. Sugeng Purbawanto M.T Kata Kunci: Metode Pembelajaran Student Facilitator and Explaining (SFAE), Minat, Hasil Belajar, TIK. Berdasarkan hasil observasi, didapatkan informasi bahwa penggunaan kurikulum sudah berganti ke Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) setelah sebelumnya menggunakan Kurikulum Tahun 2013 sehingga menjadikan proses belajar mengajar masih mempertahankan model mengajar yang konvensional yaitu guru terlalu banyak menerangkan materi melalui ceramah dengan menempatkan siswanya hanya sebagai penerima saja. Hal ini menjadikan siswa menjadi kurang berminat selama mengikuti pembelajaran, kurang berani mengemukakan pendapatnya dan hasil belajar siswa juga tidak maksimal. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan minat dan hasil belajar TIK kelas XI SMA N 1 Rembang, Purbalingga dengan menggunakan metode Student Facilitator And Explaining. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus. Tiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA 1 SMA N 1 Rembang, Purbalingga tahun ajaran 2014/2015. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes evaluasi untuk ranah kognitif, angket minat dan lembar observasi untuk ranah afektif dan psikomotorik. Hasil penelitian diperoleh nilai rata-rata pretest minat belajar pada siklus I sebesar 51 yang termasuk dalam kategori sedang dengan prosentase 77% secara klasikal. Adapun nilai rata-rata posttest minat belajar pada siklus II meningkat sebesar 61,5 yang termasuk dalam kategori tinggi dengan prosentase 73,07% secara klasikal. Sedangkan nilai rata-rata hasil belajar ranah kognitif pada siklus I sebesar 78,46 dengan ketuntasan klasikal sebesar 80,77%. Nilai rata-rata hasil belajar ranah kognitif pada siklus II sebesar 87,31 dengan ketuntasan klasikal sebesar 96,15%. Nilai rata-rata hasil belajar ranah afektif pada siklus I sebesar 69,23 dengan ketuntasan klasikal sebesar 61,5%. Nilai rata-rata hasil belajar ranah afektif pada siklus II sebesar 80 dengan ketuntasan klasikal sebesar 100%. Nilai rata-rata hasil belajar ranah psikomotorik pada siklus I sebesar 68,59 dengan ketuntasan klasikal sebesar 61,54%. Nilai rata-rata hasil belajar ranah psikomotorik pada siklus II sebesar 81,41 dengan ketuntasan klasikal sebesar 100%. Kesimpulan dari penelitian ini adalah melalui metode pembelajaran SFAE dapat meningkatkan minat dan hasil belajar siswa. Oleh karena itu, metode SFAE dapat dijadikan alternatif untuk memvariasikan metode pembelajaran sehingga dapat meningkatkan minat dan hasil belajar siswa.

vi

KATA PENGANTAR Puji syukur kehadirat Allah SWT atas limpahan rahmat dan karunia-Nya kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Penerapan Metode Pembelajaran Student Facilitator And Explaining (SFAE) Terhadap Minat dan Hasil Belajar TIK di SMA N 1 Rembang” dengan baik. Skripsi ini dapat terselesaikan berkat bantuan dari berbagai pihak. Maka dari itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Fathur Rochman, M.Hum, Rektor Universitas Negeri Semarang. 2. Dr. Muhammad Harlanu, M.Pd, Dekan Fakultas Teknik Universitas Negeri Semarang. 3. Drs. Suryono, M.T, Ketua Jurusan Teknik Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Semarang. 4. Feddy Setyo Pribadi, S.Pd, M.T, Ketua Program Studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer. 5. Drs. Sugeng Purbawanto M.T, selaku Dosen Pembimbing yang telah memberikan arahan, dukungan, kritik dan saran, serta motivasi. 6. Segenap Dosen Jurusan Teknik Elektro atas ilmu dan bimbingan yang telah diberikan. 7. Bapak Purwito, S.Pd, Kepala SMA Negeri 1 Rembang, Purbalingga yang telah berkenan memberikan izin penelitian.

vii

8. Bapak Yoga Ruanto, S.Kom, guru TIK SMA Negeri 1 Rembang, Purbalingga yang telah berkenan membantu pelaksanaan penelitian. 9. Sahabat-sahabat seperjuangan PTIK angkatan 2011 yang telah banyak membantu dan memberikan motivasi. 10. Seluruh siswa kelas XI IPA 1 SMA Negeri 1 Rembang, Purbalingga selaku subjek penelitian. Penulis menyadari adanya keterbatasan dalam skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat kepada semua pihak.

Semarang, Penulis

viii

Agustus 2015

DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL..............................................................................................

i

PERSETUJUAN PEMBIMBING ..........................................................................

ii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................

iii

PERNYATAAN .....................................................................................................

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN .........................................................................

v

ABSTRAK .............................................................................................................

vi

KATA PENGANTAR ...........................................................................................

vii

DAFTAR ISI ..........................................................................................................

ix

DAFTAR TABEL ..................................................................................................

xii

DAFTAR GAMBAR .............................................................................................

xiii

DAFTAR LAMPIRAN ..........................................................................................

xvi

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang .................................................................................................

1

1.2 Rumusan Masalah ............................................................................................

3

1.3 Tujuan Penelitian .............................................................................................

3

1.4 Manfaat Penelitian ...........................................................................................

4

1.5 Penegasan Istilah ..............................................................................................

4

1.6 Sistematika Penulisan ......................................................................................

6

BAB II LANDASAN TEORI 2.1 Minat Belajar .................................................................................................... ix

8

Halaman 2.2 Hasil Belajar .....................................................................................................

11

2.3 Metode Pembelajaran Student Facilitator And Explaining (SFAE) ................

12

2.3.1 Metode Pembelajaran ..............................................................................

12

2.3.2 Faktor yang Mempengaruhi Pemilihan Metode Pembelajaran ...............

12

2.3.3 Pengertian Student Facilitator And Explaining (SFAE) .........................

14

2.3.4 Langkah-langkah Penerapan Metode Pembelajaran SFAE ...................

14

2.3.5 Kelebihan dan Kekurangan Metode Pembelajaran SFAE ......................

16

2.4 Materi Pembelajaran ........................................................................................

17

2.4.1 Format Cells ...........................................................................................

17

2.4.2 Tabel ........................................................................................................

24

2.4.3 Gambar ....................................................................................................

30

2.4.4 Grafik ......................................................................................................

32

2.5 Penelitian yang Relevan ...................................................................................

41

2.6 Kerangka Fikir .................................................................................................

42

2.7 Hipotesis Penelitian..........................................................................................

44

BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Desain Penelitian ..............................................................................................

45

3.2 Lokasi Penelitian ..............................................................................................

49

3.3 Populasi dan Sampel ........................................................................................

49

3.4 Variabel Penelitian ...........................................................................................

51

3.5 Metode Pengumpulan Data ..............................................................................

51

x

Halaman 3.6 Metode Analisis data ........................................................................................

53

3.6.1 Analisis Instrumen Penelitian .................................................................

53

3.6.2 Analisis Minat dan Hasil Belajar Siswa ..................................................

63

3.7 Indikator Keberhasilan .....................................................................................

66

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian ................................................................................................

67

4.1.1 Deskripsi Penerapan Student Facilitator And Explaining (SFAE) .........

67

4.1.2 Hasil Minat Belajar Siswa .......................................................................

68

4.1.3 Hasil Belajar Ranah Kognitif ..................................................................

70

4.1.4 Hasil Belajar Ranah Afektif ....................................................................

71

4.1.5 Hasil Belajar Ranah Psikomotorik ..........................................................

73

4.2 Pembahasan ......................................................................................................

74

4.2.1 Hasil Minat Belajar Siswa.......................................................................

74

4.2.2 Hasil Belajar Ranah Kognitif ..................................................................

75

4.2.3 Hasil Belajar Ranah Afektif ....................................................................

77

4.2.4 Hasil Belajar Ranah Psikomotorik ..........................................................

77

BAB V PENUTUP 5.1 Simpulan ..........................................................................................................

79

5.2 Saran .................................................................................................................

80

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................

81

LAMPIRAN ...........................................................................................................

84

xi

DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1 Kategori Format Cells Tab Number ......................................................

18

Tabel 3.1 Populasi dan Sampel Penelitian .............................................................

50

Tabel 3.2 Alternatif Jawaban dan Bobot Skor .......................................................

53

Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrumen Minat Belajar..........................................................

54

Tabel 3.4 Validitas Intrumen Minat Belajar ..........................................................

55

Tabel 3.5 Pedoman Untuk Memberikan Interpretasi Terhadap Koefisien Korelasi ..................................................................................................

56

Tabel 3.6 Validitas Instrumen Soal Tes Kognitif Siklus I .....................................

58

Tabel 3.7 Validitas Instrumen Soal Tes Kognitif Siklus II ....................................

58

Tabel 3.8 Klasifikasi Koefisien Korelasi ...............................................................

60

Tabel 3.9 Tingkat Kesukaran Soal Tes Kognitif Siklus I ......................................

61

Tabel 3.10 Tingkat Kesukaran Soal Tes Kognitif Siklus II ...................................

61

Tabel 3.11 Tingkat Daya Beda Soal Tes Kognitif Siklus I ....................................

63

Tabel 3.12 Tingkat Daya Beda Soal Tes Kognitif Siklus II ..................................

63

Tabel 3.13 Pengelompokan Kecenderungan Skor Minat Belajar ..........................

63

Tabel 4.1 Kategori Pretest Minat Belajar Siswa ....................................................

69

Tabel 4.2 Kategori Posttest Minat Belajar Siswa ..................................................

69

Tabel 4.3 Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa ......................................................

70

Tabel 4.4 Hasil Belajar Ranah Afektif Siswa ........................................................

72

Tabel 4.5 Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siswa ..............................................

73

xii

DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Kotak Dialog Format Cells Tab Number ...........................................

18

Gambar 2.2 Kotak Dialog Format Cells Tab Alignment .......................................

19

Gambar 2.3 Kotak Dialog Format Cells Tab Font ................................................

20

Gambar 2.4 Kotak Dialog Format Cells Tab Border ............................................

22

Gambar 2.5 Kotak Dialog Format Cells Tab Fill ..................................................

23

Gambar 2.6 Kotak Dialog Format Cells Tab Protection .......................................

24

Gambar 2.7 Seleksi Range Tabel ...........................................................................

24

Gambar 2.8 Menu Border ......................................................................................

25

Gambar 2.9 Hasil All Border .................................................................................

25

Gambar 2.10 Format Cells Font ............................................................................

26

Gambar 2.11 Border Outline..................................................................................

26

Gambar 2.11 Tabel dengan Double Line ...............................................................

27

Gambar 2.12 Seleksi Range ...................................................................................

27

Gambar 2.13 Border Outline..................................................................................

28

Gambar 2.14 Hasil Border Outline ........................................................................

28

Gambar 2.15 Tabel Tanpa Gridlines ......................................................................

29

Gambar 2.16 Seleksi Range ...................................................................................

29

Gambar 2.17 Format Cells Tab Fill.......................................................................

30

Gambar 2.18 Hasil Pattern ....................................................................................

30

xiii

Halaman Gambar 2.19 Tambah Baris ...................................................................................

30

Gambar 2.20 Memilih Gambar ..............................................................................

31

Gambar 2.21 Tampilan Gambar Pada Sheet ..........................................................

31

Gambar 2.22 Picture Styles ....................................................................................

32

Gambar 2.23 Picture Effect ....................................................................................

32

Gambar 2.24 Column Charts .................................................................................

33

Gambar 2.25 Line Charts .......................................................................................

33

Gambar 2.26 Pie Charts .........................................................................................

34

Gambar 2.27 Bar Charts ........................................................................................

34

Gambar 2.28 Area Charts ......................................................................................

34

Gambar 2.29 XY Scatter .........................................................................................

35

Gambar 2.30 Stock Charts .....................................................................................

35

Gambar 2.31 Surface Charts ..................................................................................

35

Gambar 2.32 Radar Charts ....................................................................................

36

Gambar 2.33 Combo Charts ..................................................................................

36

Gambar 2.34 Seleksi Range Tabel .........................................................................

36

Gambar 2.35 Insert Bar Charts..............................................................................

37

Gambar 2.36 Bar Charts ........................................................................................

37

Gambar 2.37 Switch Row/Column .........................................................................

38

Gambar 2.38 Chart Style ........................................................................................

38

Gambar 2.39 Charts Layout ...................................................................................

39

xiv

Halaman Gambar 2.40 Tampilan Akhir Grafik .....................................................................

39

Gambar 2.41 Langkah-langkah Format Chart Area ..............................................

40

Gambar 2.42 Format Chart Area ...........................................................................

40

Gambar 2.43 Mengganti Background Chart ..........................................................

40

Gambar 2.44 Inside End.........................................................................................

41

Gambar 2.45 Kerangka Fikir..................................................................................

44

Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas .......................................................

45

Gambar 3.2 Hubungan Antar Variabel Penelitian .................................................

51

Gambar 4.1 Grafik Perbandingan Rata-Rata Pretest Dan Posttest Minat Belajar.

70

Gambar 4.2 Grafik Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar Kognitif ......................

71

Gambar 4.3 Grafik Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar Afektif ........................

72

Gambar 4.4 Grafik Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar Psikomotorik ..............

74

xv

DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1. Daftar Nama Siswa Kelas Uji Coba ..................................................

85

Lampiran 2. Daftar Nama Siswa Kelas XI IPA 1 ..................................................

87

Lampiran 3. Daftar Nilai UTS Semester Genap Kelas XI IPA 1...........................

88

Lampiran 4. Daftar Pembagian Kelompok Kelas XI IPA 1...................................

89

Lampiran 5. Uji Coba Instrumen Minat Belajar ....................................................

90

Lampiran 6. Analisis Instrumen Minat Belajar ......................................................

93

Lampiran 7. Kisi-kisi Soal Uji Coba Siklus I ........................................................

95

Lampiran 8. Soal Uji Coba Siklus I .......................................................................

97

Lampiran 9. Kunci Jawaban Soal Uji Coba Siklus I .............................................. 104 Lampiran 10. Analisis Soal Uji Coba Siklus I ....................................................... 105 Lampiran 11. Kisi-kisi Soal Uji Coba Siklus II ..................................................... 108 Lampiran 12. Soal Uji Coba Siklus II .................................................................... 110 Lampiran 13. Kunci Jawaban Soal Uji Coba Siklus II .......................................... 116 Lampiran 14. Analisis Soal Uji Coba Siklus II ...................................................... 117 Lampiran 15. Silabus ............................................................................................. 120 Lampiran 16. RPP Siklus I ..................................................................................... 122 Lampiran 17. RPP Siklus II ................................................................................... 126 Lampiran 18. Angket Pretest Minat Belajar .......................................................... 130 Lampiran 19. Angket Posttest Minat Belajar ......................................................... 132 Lampiran 20. Analisis Angket Pretest Minat Belajar ............................................ 134 xvi

Halaman Lampiran 21. Analisis Angket Posttestt Minat Belajar ......................................... 135 Lampiran 22. Kategori Kecenderungan Minat Belajar .......................................... 136 Lampiran 23. Soal Tes Evaluasi Siklus I ............................................................... 138 Lampiran 24. Kunci Jawaban Soal Tes Evaluasi Siklus I...................................... 143 Lampiran 25. Soal Tes Evaluasi Siklus II .............................................................. 144 Lampiran 26. Kunci Jawaban Soal Tes Evaluasi Siklus II .................................... 149 Lampiran 27. Analisis Tes Evaluasi Siklus I ......................................................... 150 Lampiran 28. Analisis Tes Evaluasi Siklus II ........................................................ 151 Lampiran 29. Pedoman Penilaian Aspek Afektif ................................................... 152 Lampiran 30. Analisis Nilai Afektif Siklus I ......................................................... 154 Lampiran 31. Analisis Nilai Afektif Siklus II ....................................................... 155 Lampiran 32. Pedoman Penilaian Aspek Psikomotorik Siklus I ........................... 156 Lampiran 33. Pedoman Penilaian Aspek Psikomotorik Siklus II .......................... 158 Lampiran 34. Analisis Nilai Psikomotorik Siklus I ............................................... 160 Lampiran 35. Analisis Nilai Psikomotorik Siklus II .............................................. 161 Lampiran 36. Perhitungan Gain Score ................................................................... 162 Lampiran 37. Hasil Belajar Kognitif Siklus I dan II .............................................. 164 Lampiran 38. Hasil Belajar Afektif Siklus I dan II ................................................ 165 Lampiran 39. Hasil Belajar Psikomotorik Siklus I dan II ...................................... 166 Lampiran 40. Surat Penetapan Dosen Pembimbing Skripsi .................................. 167 Lampiran 41. Surat Permohonan Izin Observasi ................................................... 168 xvii

Halaman Lampiran 42. Surat Pra Penelitian ......................................................................... 169 Lampiran 43. Surat Permohonan Izin Penelitian ................................................... 170 Lampiran 44. Surat Keterangan Selesai Penelitian ................................................ 171 Lampiran 45. Dokumentasi .................................................................................... 172

xviii

BAB I PENDAHULUAN

1.1

Latar Belakang Dalam proses pendidikan di sekolah tugas utama guru adalah mengajar

sedangkan tugas utama setiap siswa adalah belajar. Selanjutnya keterkaitan antara belajar dan mengajar itulah yang disebut dengan pembelajaran (Wina Sanjaya, 2005:87). Pada proses pembelajaran dibutuhkan adanya minat belajar dari siswa untuk menumbuhkan motivasi terhadap pelajaran yang diajarkan oleh guru. Hal ini dikarenakan minat belajar merupakan salah satu faktor internal yang cukup penting dalam proses belajar mengajar. Namun metode pembelajaran juga menjadi faktor yang menentukan berhasil tidaknya proses pembelajaran, dengan metode yang tepat secara otomatis akan mendukung pencapaian tujuan pembelajaran. Proses pembelajaran yang dilakukan dengan berbagai metode untuk mencapai tujuan tersebut, tidak selalu cocok pada semua siswa. Penyebabnya dapat dikarenakan latar belakang pendidikan siswa, kebiasaan belajar, minat, motivasi belajar siswa, sarana, lingkungan belajar, metode mengajar guru dan sebagainya. Pemilihan metode pembelajaran yang tepat akan menimbulkan rasa senang siswa selama mengikuti pelajaran, siswa akan berusaha untuk berpartisipasi dalam kegiatan belajar mengajar

1

2

dalam hal ini dapat dikatakan bahwa minat siswa untuk mengikuti kegiatan belajar mengajar meningkat. SMA N 1 Rembang berada di Desa Bantar Barang, Kec. Rembang Kab. Purbalingga. Berdasarkan observasi, didapatkan informasi bahwa penggunaan kurikulum sudah berganti ke Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) setelah sebelumnya menggunakan Kurikulum Tahun 2013. Kemudian masih banyaknya guru yang sudah berumur, menjadikan proses belajar mengajar masih mempertahankan model mengajar yang konvensional yaitu guru terlalu banyak menerangkan materi melalui ceramah dengan menempatkan siswanya hanya sebagai penerima saja. Hal ini menjadikan siswa menjadi kurang berminat yang ditunjukan dengan siswa yang kurang memperhatikan proses pembelajaran, mudah kehilangan konsentrasi saat pembelajaran, kurang berani mengemukakan pendapatnya bila diberi pertanyaan oleh guru. Minat belajar yang rendah berpengaruh pada hasil belajar siswa yang ditunjukan dengan nilai rata-rata UTS semester genap siswa kelas XI IPA 1 sebesar 69,3. Oleh sebab itu akan diterapkan salah satu metode pembelajaran yang merupakan pengembangan dari pembelajaran kooperatif yaitu Student Facilitator And Explaining (SFAE). Pada tipe ini, siswa atau peserta didik belajar mempresentasikan ide/ pendapat pada rekan peserta didik lainnya. Model pembelajaran ini efektif untuk melatih siswa berbicara untuk menyampaikan ide, gagasan, atau pendapatnya kepada siswa lain sehingga meningkatkan minat, antusias, motifasi, keaktifan dan rasa senang peserta didik terhadap pembelajaran. 2

3

Sesuai latar belakang diharapkan penerapkan metode pembelajaran Student Facilitator And Explaining (SFAE) dapat meningkatkan minat dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK). Maka dilakukan penelitian dengan judul “Penerapan Metode Pembelajaran Student Facilitator And Explaining (SFAE) Terhadap Minat dan Hasil Belajar TIK di SMA N 1 Rembang”.

1.2

Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah maka dapat dirumuskan suatu

permasalahan sebagai berikut : a. Apakah penggunaan metode Student Facilitator And Explaining dapat meningkatkan minat belajar TIK siswa kelas XI SMA N 1 Rembang ? b. Apakah penggunaan metode pembelajaran Student Facilitator And Explaining dapat meningkatkan hasil belajar TIK siswa kelas XI SMA N 1 Rembang ?

1.3

Tujuan Penelitian a. Meningkatkan minat belajar TIK kelas XI SMA N 1 Rembang dengan menggunakan metode Student Facilitator And Explaining. b. Meningkatkan hasil belajar TIK kelas XI SMA N 1 Rembang dengan menggunakan metode Student Facilitator And Explaining.

4

1.4

Manfaat Penelitian Hasil penelitian ini diharapkan dapat mempunyai manfaat sebagai berikut :

a. Bagi Guru Guru akan mendapat metode pembelajaran yang baru dan menarik untuk proses belajar mengajar. b. Bagi Sekolah Referensi sekolah akan bertambah dalam rangka perbaikan dan peningkatan mutu pembelajaran. c. Bagi Siswa Siswa mendapatkan motivasi untuk selalu meningkatkan kemampuan dan hasil belajar siswa.

1.5

Penegasan Istilah a. Metode Pembelajaran Metode pembelajaran adalah cara yang dipergunakan guru dalam mengadakan hubungan dengan siswa pada saat berlangsung pembelajaran (Sudjana, 2005:76). Metode pembelajaran ini sangat penting di lakukan agar proses belajar mengajar tersebut nampak menyenangkan dan tidak membuat para siswa tersebut suntuk, dan juga para siswa tersebut dapat menangkap ilmu dari tenaga pendidik tersebut dengan mudah.

5

b. Student Facilitator And Explaining (SFAE) Metode SFAE merupakan suatu metode dimana siswa mempresentasikan ide atau pendapat pada siswa lainnya. Menurut Agus (2009:129) metode SFAE adalah metode yang menjadikan siswa dapat membuat peta konsep maupun bagan untuk meningkatkan kreatifitas dan hasil belajar siswa. c. Minat Minat adalah gejala psikologis yang menunjukan pemusatan perhatian terhadap suatu obyek sebab ada perasaan senang (Tidjan, 1976:71). Minat juga dapat dikatakan sebagai pemusatan perhatian atau reaksi terhadap suatu objek seperti benda tertentu atau situasi tertentu yang didahului oleh perasaan senang terhadap objek tersebut. d. Hasil Belajar Menurut Nasution (2006:36) hasil belajar adalah hasil dari suatu interaksi tindak belajar mengajar dan biasanya ditunjukan dengan nilai tes yang diberikan guru. Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar merupakan hasil yang diperoleh siswa setelah terjadinya proses pembelajaran yang ditunjukan dengan nilai tes yang diberikan oleh guru setiap selesai memberikan materi pelajaran pada satu pokok bahasan. e. Mata Pelajaran TIK Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) merupakan penggabungan dua kata yaitu Teknologi Informasi dan Teknologi Komunikasi. Teknologi Informasi merupakan segala hal yang berkaitan dengan proses dan penggunaan

6

alat bantu untuk memanipulasi dan mengelola data-data/informasi. Sedangkan Teknologi Komunikasi adalah perangkat-perangkat teknologi yang terdiri dari hardware, software, proses dan sistem yang digunakan untuk membantu proses komunikasi yang bertujuan agar komunikasi berhasil (Munir, 2010:14). Jadi, maksud penelitian dengan judul “Penerapan Metode Pembelajaran Student Facilitator And Explaining (SFAE) Terhadap Minat dan Hasil Belajar TIK di SMA N 1 Rembang” adalah penerapan metode pembelajaran SFAE untuk meningkatkan minat dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran TIK.

1.6

Sistematika Penulisan

a. Bagian Awal SAMPUL/COVER PERSETUJUAN PEMBIMBING HALAMAN PENGESAHAN PERNYATAAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN ABSTRAK KATA PENGANTAR DAFTAR ISI DAFTAR TABEL DAFTAR GAMBAR DAFTAR LAMPIRAN

7

b. Bagian Pokok BAB I

PENDAHULUAN

Pada bab ini disajikan Latar Belakang, Rumusan Masalah, Tujuan Penelitian, Tujuan Penelitian, Manfaat Penelitian, Penegasan Istilah dan Sistematika Penulisan. BAB II

LANDASAN TEORI

Pada bab ini disajikan tentang teori-teori yang berhubungan dengan fakta atau kasus yang sedang dibahas. Disamping itu juga disajikan mengenai berbagai asas atau pendapat yang berhubungan dan benar-benar bermanfaat sebagai bahan untuk melakukan analisis dan pembahasan hasil penelitian. BAB III

METODE PENELITIAN

Bab ini menyajikan, langkah-langkah penelitian yang dilakukan, metode pengumpulan data dan metode analisis data. BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Bab ini menyajikan hasil penelitian dan pembahasan. BAB V

PENUTUP

Pada bab ini terdapat Simpulan dan Saran. c. Bagian Akhir DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

BAB II LANDASAN TEORI

2.1

Minat Belajar Minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau

aktifitas, tanpa ada yang menyuruh (Slameto, 2003:180). Minat merupakan faktor psikologis yang terdapat pada setiap orang, sehingga minat terhadap sesuatu/ kegiatan tertentu dapat dimiliki setiap orang. Bila seseorang tertarik pada sesuatu maka minat akan muncul. Menurut Tidjan (1976:71), minat adalah gejala psikologis yang menunjukan pemusatan perhatian terhadap suatu objek sebab ada perasaan senang. Minat juga dapat dikatakan sebagai pemusatan perhatian. Jadi, minat terjadi karena adanya dorongan dari perasaan senang dan adanya perhatian terhadap sesuatu. Beberapa ahli pendidikan berpendapat bahwa cara paling efektif untuk membangkitkan minat suatu subjek yang baru pada pembelajaran adalah dengan menggunakan minat siswa yang telah ada. Selain memanfaatkan minat yang telah ada sebaiknya para pengajar juga berusaha membentuk minat baru pada diri siswa. Hal ini dapat dicapai dengan cara memberikan informasi pada siswa mengenai hubungan antara suatu bahan pengajaran yang akan diberikan dengan bahan pengajaran yang lalu dan menguraikan kegunaannya bagi siswa di masa yang akan datang

8

9

Menurut Mudzofir (2007:17-18), faktor yang mempengaruhi minat sebagai berikut : a. Faktor Lingkungan 1. Lingkungan Keluarga Keluarga merupakan kelompok masyarakat terkecil yang sangat dominan dalam mewarnai perkembangan jasmani dan rohani anak, bahkan lingkungan keluarga inilah awal terjadinya pendidikan dan pengajaran. Jadi, sudah semestinya lingkungan keluarga menjadi tonggak dalam memupuk dan mengembangkan minat dan bakat anak dalam mempelajari sesuatu. 2. Lingkungan Sekolah Sekolah merupakan lingkungan kedua tempat berlatih dan menumbuhkan kepribadian anak. Pendidikan dan kepribadian anak yang telah dimulai dari keluarga harus dapat dilanjutkan dan disempurnakan di sekolah. Beberapa peranan sekolah dalam mengembangkan kepribadian siswa antara lain : a) Siswa belajar bergaul dengan sesama siswa, antara guru dengan siswa dan antara siswa dengan karyawan. b) Siswa belajar mentaati peraturan sekolah. c) Mempersiapkan siswa untuk menjadi anggota masyarakat yang berguna bagi agama, bangsa dan negara. 3. Lingkungan Masyarakat Lingkungan masyarakat yang terhimpun pada suatu wilayah yang punya tata nilai dan budaya sendiri sangat mempengaruhi siswa, karena keberadaan siswa 9

10

diakui masyarakat. Baik buruknya perilaku siswa, terampil tidaknya siswa terhadap sesuatu hal akan selalu diperhitungkan oleh masyarakat. Oleh sebab itu, selama masa pendidikan, antara keluarga, sekolah dan masyarakat harus selalu bekerjasama dalam mendidik, mengajar dan mengembangkan minat anak agar tercapai kepribadian yang siap digunakan dalam kehidupan bermasyarakat. b. Faktor Kesulitan Belajar The United States Office of Education (USOE) yang dikutip oleh Abdurrahman (2003:06) menyatakan bahwa kesulitan belajar adalah suatu gangguan dalam satu atau lebih dari proses psikologis dasar yang mencakup pemahaman dan penggunaan bahasa ajaran atau tulisan. Supiah (2007:23-24) menyebutkan 3 faktor yang dapat menyebabkan terjadinya kesulitan belajar pada siswa yaitu : 1. Pemahaman pelajaran yang rendah. 2. Kurang bervariasinya metode mengajar guru. 3. Minimnya pengetahuan tentang agama. Menurut Slameto (2003:58) siswa yang berminat dalam belajar memiliki ciri – ciri sebagai berikut : a. Memiliki kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengingat sesuatu yang dipelajari secara terus menerus. b. Ada rasa suka dan senang pada sesuatu yang diminati. c. Memperoleh suatu kebanggaan dan kepuasan pada sesuatu yang diminati

11

d. Ada rasa keterikatan pada suatu aktivitas yang diminati. e. Lebih menyukai suatu hal yang menjadi minatnya daripada yang lainnya. f. Berpartisipasi pada kegiatan.

2.2

Hasil Belajar Belajar merupakan suatu proses yang ditandai dengan adanya perubahan pada

diri seseorang, perubahan sebagai hasil proses belajar dapat ditunjukan dalam berbagai bentuk seperti perubahan pengetahuan, pemahaman, sikap dan tingkah laku, keterampilan, kecakapan, kebiasaan, serta perubahan aspek-aspek yang ada pada individu yang belajar (Asep Jihad, 2008:2). Hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi dan keterampilan (Agus Suprijono, 2009:5). Menurut Bloom, sebagaimana dikutip oleh Anni (2007:7), hasil belajar mencakup kemampuan tiga ranah belajar yaitu : a. Ranah Kognitif Ranah kognitif berkaitan dengan hasil berupa pengetahuan, kemampuan dan kemahiran intelektual. Kategorinya mencakup pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis dan penilaian. b. Ranah Afektif Ranah afektif berhubungan dengan perasaan, sikap, minat dan nilai. Kategorinya mencakup

penerimaan,

pembentukan pola hidup.

penanggapan,

penilaian,

pengorganisasian

dan

12

c. Ranah Psikomotorik Ranah psikomotorik menunjukan adanya kemampuan fisik seperti keterampilan motorik dan syaraf, manipulasi objek dan koordinasi syaraf. Kategorinya mencakup persepsi, kesiapan, gerakan terbimbing, gerakan terbiasa, gerakan kompleks, penyesuaian dan kreatifitas.

2.3

Metode Pembelajaran Student Facilitator And Explaining (SFAE)

2.3.1

Metode Pembelajaran Menurut M. Sobri Sutikno (2009: 88), metode pembelajaran adalah cara-cara

menyajikan materi pelajaran yang dilakukan oleh pendidik agar terjadi proses pembelajaran pada diri siswa dalam upaya untuk mencapai tujuan. Metode pembelajaran dapat diartikan sebagai cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran. Jadi, siswa akan lebih mudah mendapatkan informasi, ide, keterampilan, cara berpikir dan mengekspresikan ide melalui metode pembelajaran yang digunakan oleh guru.

2.3.2

Faktor yang mempengaruhi Pemilihan Metode Pembelajaran Pupuh. F dan M. Sobry. S (2010:60), menjelaskan beberapa faktor yang

mempengaruhi pemilihan metode pembelajaran dalam proses belajar mengajar, diantaranya adalah sebagai berikut :

13

a. Tujuan yang hendak dicapai Tujuan adalah sasaran yang dituju dari setiap kegiatan belajar mengajar. Karakteristik tujuan yang akan dicapai akan berpengaruh terhadap penentuan metode pembelajaran. b. Materi pelajaran Materi pelajaran adalah sejumlah materi yang hendak disampaikan oleh guru untuk bisa dipelajari dan dikuasai oleh siswa. c. Siswa Siswa sebagai subjek belajar memiliki karakteristik yang berbeda beda, seperti minat, bakat, kebiasaan, motivasi, situasi sosial, lingkungan keluarga dan harapan terhadap masa depannya. Semua perbedaan itu akan berpengaruh terhadap penentuan metode pembelajaran. d. Fasilitas Fasilitas dapat mempengaruhi pemilihan dan penentuan metode pembelajaran. Fasilitas yang tidak memadai akan sangat menggangu pemilihan metode yang tepat. e. Situasi Situasi kegiatan belajar merupakan setting lingkungan pembelajaran yang dinamis. Guru harus teliti dalam melihat situasi. f. Guru Setiap orang memiliki kepribadian, performance style, kebiasaan dan pengalaman mengajar berbeda - beda. Kompetensi mengajar biasanya dipengaruhi oleh latar

14

belakang pendidikan. Guru yang latar belakang pendidikan keguruan biasanya lebih terampil dalam memilih metode dan tepat dalam menerapkannya.

2.3.3

Pengertian Student Facilitator And Explaining (SFAE) Metode pembelajaran SFAE merupakan salah satu dari tipe metode

pembelajaran kooperatif. Di dalam kelas kooperatif, siswa belajar bersama dalam kelompok-kelompok kecil yang terdiri dari 4 - 6 orang siswa yang sederajat tetapi memiliki perbedaan kemampuan, jenis kelamin, suku/ ras dan satu sama lain saling membantu. Tujuan dibentuknya kelompok tersebut adalah untuk memberikan kesempatan kepada semua siswa untuk dapat terlibat secara aktif dalam proses berpikir dan kegiatan belajar mengajar (Trianto, 2007:41).

2.3.4

Langkah-langkah Penerapan Metode Pembelajaran SFAE Menurut Suprijono (2009:128) terdapat enam langkah dalam pelaksanaan

metode pembelajaran SFAE, yaitu sebagai berikut : a. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai Guru menjelaskan tujuan belajarnya, menyampaikan ringkasan dari isi dan mengaitkan dengan gambaran yang lebih besar mengenai silabus. b. Guru mendemonstrasikan/ menyajikan materi Guru menyajikan materi yang dipelajari pada saat itu dan siswa memperhatikan. Setelah selesai menjelaskan, guru membagi siswa menjadi berkelompok secara heterogenitas. Guru menjelaskan dan mencontohkan kepada siswa bagaimana

15

membuat bagan/ peta konsep. Kemudian guru dapat meminta siswa untuk mencatat apa yang telah mereka ketahui/ yang dapat dilakukan, berkaitan dengan aspek apapun yang berhubungan dengan materi tersebut. Guru juga dapat meminta siswa saling bertukar pikiran sehingga mereka lebih percaya diri. c. Memberikan kesempatan siswa untuk menjelaskan kepada siswa lainnya Dalam tahap ini, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjelaskan kepada siswa lainnya misalnya melalui bagan/ peta konsep. Meminta seorang sukarelawan untuk maju dan menjelaskan didepan kelas apa yang dia ketahui. Siswa lainnya dapat bertanya dan sukarelawan berhak berkata “lewat” jika dia tidak yakin dengan jawabannya dan guru dapat menambahkan komentar pada tahap berikutnya. d. Guru menyimpulkan ide/ pendapat dari siswa Ketika sukarelawan menjelaskan apa yang mereka ketahui di depan kelas, guru mencatat poin-poin penting untuk diulas kembali. Informasi yang tidak akurat, ide yang kurang tepat/ yang hanya dijelaskan separuh, miskonsepsi, bagian yang hilang, hal ini dapat ditangani langsung sehingga siswa tidak membentuk kesan yang salah dari rencana pembelajaran yang telah diperbaiki untuk beberapa pelajaran berikutnya. e. Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu Guru menjelaskan keseluruhan dari materi agar siswa lebih memahami materi yang sudah dibahas pada saat itu. f. Penutup

16

2.3.5

Kelebihan dan Kekurangan Metode Pembelajaran SFAE Setiap metode pembelajaran yang sudah ada selama ini memiliki kelebihan

dan kekurangan, begitu juga dengan metode Student Facilitator And Explaining memiliki kedua hal tersebut. Adapun kelebihan dan kekurangannya sebagai berikut : a. Kelebihan 1. Dapat mendorong tumbuh dan berkembangnya potensi berpikir kritis siswa secara optimal. 2. Melatih siswa aktif, kreatif dalam menghadapi setiap permasalahan. 3. Mendorong tumbuhnya tenggang rasa, mau mendengarkan dan menghargai pendapat orang lain. 4. Mendorong tumbuhnya sikap demonstrasi. 5. Melatih siswa untuk meningkatkan kemampuan saling bertukar pendapat secara objektif dan rasional agar menemukan suatu kebenaran dalam kerjasama anggota kelompok. 6. Mendorong tumbuhnya keberanian mengutarakan pendapat siswa secara terbuka. 7. Melatih siswa untuk selalu dapat mandiri dalam menghadapi setiap masalah. 8. Melatih kepemimpinan siswa. 9. Memperluas wawasan siswa melalui kegiatan saling bertukar informasi, pendapat dan pengalaman antar siswa. b. Kekurangan 1. Timbulnya persaingan yang tidak sehat antar siswa.

17

2. Siswa yang malas akan menyerahkan bagian pekerjaannya kepada siswa yang pintar. 3. Penilaian individu sulit dilakukan karena tersembunyi dibalik kelompoknya. 4. Metode Student Facilitator And Explaining memerlukan persiapan yang rumit dibanding dengan metode lain. 5. Apabila terjadi persaingan yang negatif, hasil pekerjaan akan memburuk. 6. Siswa yang malas memiliki kesempatan untuk tetap pasif dalam kelompoknya dan akan mempengaruhi kelompoknya sehingga usaha kelompok tersebut gagal.

2.4

Materi Pembelajaran

2.4.1

Format Cells Bagian-bagian dari format sel antara lain fungsi number, alignment, font,

border , fill dan protection. Pada bagian menu tersebut terdapat beberapa kategori dan fungsi lainnya. a. Number Fungsi number digunakan untuk mengatur format angka dari sel. Dalam menu number terdapat 12 pilihan kategori.

18

Gambar 2.1 Kotak Dialog Format Cells Tab Number Tabel 2.1 Kategori Format Cells Tab Number Kategori General Number Currency Accounting Date Time Percentage

Format Umum/normal tanpa format. Contoh : 50 Angka. Contoh : 50, 15.5 Mata uang. Contoh : Rp.50.000 Akuntansi/keuangan. Contoh : Rp. 50.000 Tanggal. Contoh : 1/5/2015 Waktu. Contoh : 11:00:00 Persentase. Contoh : 50%

Fraction

Pecahan. Contoh :

Scientific Text Special Custom

Ilmiah. Contoh : 3, E+01 Teks Format khusus Format dengan pengaturan pribadi

19

b. Alignment Fungsi alignment digunakan untuk mengatur perataan dari sel. Pada tab alignment terdapat empat pengaturan.

Gambar 2.2 Kotak Dialog Format Cells Tab Alignment 1) Text alignment Digunakan untuk mengatur perataan teks. Terdapat dua opsi pengaturan yaitu: (a) Horizontal

: perataan secara mendatar.

(b) Vertical

: perataan secara tegak lurus.

2) Text control a) Wrap text

: menjadikan sel melebar mengikuti panjang teks.

b) Shrink to fit

: menjadikan teks mengecil mengikuti lebar sel.

c) Merge to cells : menggabungkan beberapa sel menjadi satu.

20

3) Righ-to-left a) Text direction : mengatur arah penulisan teks. 4) Orientation Digunakan untuk mengatur derajat kemiringan suatu teks. c. Font Fungsi font adalah untuk mengatur karakter huruf dari sel. Dalam font terdapat enam opsi pengaturan.

Gambar 2.3 Kotak Dialog Format Cells Tab Font 1) Font Digunakan untuk memilih jenis huruf yang diinginkan. 2) Font Style Digunakan untuk mengatur gaya penulisan, yaitu : a) Regular

21

b) Italic (cetak miring) c) Bold (cetak tebal) d) Bold + Italic (cetak tebal dan miring) 3) Size Digunakan untuk mengubah ukuran huruf. 4) Underline Digunakan untuk membuat garis bawah huruf. 5) Color Digunakan untuk mengganti warna huruf dengan warna yang diinginkan. 6) Effects Digunakan untuk memberi efek pada huruf, yaitu : a) Strikethrough : memberikan efek coretan/garis lurus. Contohnya seperti ini. b) Superscript

: memberikan efek pangkat. Contohnya seperti ini .

c) Subscript

: memberikan efek huruf berukuran kecil di bawah karakter umum. Contohnya seperti ini .

d. Border Digunakan untuk mengatur bingkai pada sel. Dalam border terdapat empat opsi pengaturan.

22

Gambar 2.4 Kotak Dialog Format Cells Tab Border 1) Line Digunakan untuk mengatur jenis garis. 2) Color Digunakan untuk mengatur warna garis. 3) Presets a) None

: tanpa bingkai

b) Outline

: memberi garis luar sel/range

c) Inside

: memberi garis dalam sel/range

4) Border Digunakan untuk memberikan bingkai/garis sesuai arah yang diinginkan.

23

e. Fill Digunakan untuk memberikan warna pada sel. Pada tab fill terdapat tiga opsi pengaturan.

Gambar 2.5 Kotak Dialog Format Cells Tab Fill 1) Background color Digunakan untuk memilih warna latar belakang sel. 2) Pattern color Digunakan untuk memilih warna arsiran untuk sel. 3) Pattern style Digunakan untuk memilih jenis arsiran untuk sel. f. Protection Digunakan untuk melindungi isi sel, dengan cara mengunci sekaligus menyembunyikan rumus di dalam sel.

24

Gambar 2.6 Kotak Dialog Format Cells Tab Protection 2.4.2

Tabel

a. Membuat Tabel Langkah-langkah untuk membuat tabel adalah sebagai berikut : 1) Seleksi seluruh range tabel (C4:V23).

Gambar 2.7 Seleksi Range Tabel

25

2) Klik ikon menu Border  All Border.

Gambar 2.8 Menu Border 3) Perhatikan perubahannya.

Gambar 2.9 Hasil All Border 4) Seleksi kembali seluruh range tabel (C4:V23).

26

5) Klik tab menu Home, kemudian pilih ikon menu Format Cells Font.

Gambar 2.10 Format Cells Font 6) Pada kotak dialog format cells, klik tab Border, kemudian pilih jenis garis pada Style (double line), kemudian klik ikon Outline, Color pilih Automatic, setelah selesai klik tombol OK.

Gambar 2.11 Border Outline

27

7) Perhatikan kembali hasilnya.

Gambar 2.11 Tabel dengan Double Line b. Menghilangkan Sebagian Garis Tabel 1) Seleksi range F8:U22.

Gambar 2.12 Seleksi Range 2) Tekan tombol Ctrl+Shift+F.

28

3) Pada kotak dialog yang muncul, klik tab menu Border, klik ikon None kemudian klik ikon Outline, setelah selesai klik OK.

Gambar 2.13 Border Outline 4) Perhatikan hasilnya.

Gambar 2.14 Hasil Border Outline

29

5) Klik tab menu View, hilangkan centang Gridlines. Perhatikan kembali hasilnya.

Gambar 2.15 Tabel Tanpa Gridlines c. Menggunakan Pattern Pada Tabel 1) Seleksi range C4:U4, kemudian tekan tombol Ctrl+klik cell V4

Gambar 2.16 Seleksi Range 2) Tekan tombol Ctrl+Shift+F. 3) Pada kotak dialog Format Cells, klik tab Fill, pilih warna pada Background Color dan Pattern Color, kemudian pilih Pattern Style, setelah selesai klik OK.

30

Gambar 2.17 Format Cells Tab Fill 4) Perhatikan hasilnya.

Gambar 2.18 Hasil Pattern 2.4.3

Gambar

a. Menyisipkan Gambar 1) Tambahkan baris pada bagian atas tabel.

Gambar 2.19 Tambah Baris

31

2) Klik tab menu Insert  Picture, kemudian pilih gambar yang akan dimasukan ke dalam sheet.

Gambar 2.20 Memilih Gambar 3) Perhatikan sekarang gambar telah ditambahkan ke dalam sheet.

Gambar 2.21 Tampilan Gambar Pada Sheet b. Memodifikasi Gambar 1) Aktifkan gambar, klik tab menu Format  Picture Styles.

32

Gambar 2.22 Picture Styles 2) Klik ikon menu Picture Effect

Gambar 2.23 Picture Effect

2.4.4

Grafik Grafik adalah paduan antara gambar yang terdiri atas garis dan titik-titik koordinat. Dalam sebuah grafik yang ada akan terdapat dua jenis garis koordinat, yakni garis koordinat X dan Y, untuk posisi X adalah horizontal dan koordinat Y dengan posisi vertikal.

33

a. Jenis-jenis Grafik 1) Column Charts Grafik kolom digunakan untuk menunjukkan perubahan data dalam periode waktu tertentu atau menggambarkan perbandingan antar item. Grafik ini digunakan dalam dunia statistik untuk menampilkan data pertambahan dan perbandingan jumlah penduduk dari waktu ke waktu.

Gambar 2.24 Column Charts 2) Line Charts Grafik garis digunakan untuk menunjukkan data secara terus menerus atau berkelanjutan selama periode waktu tertentu. Grafik ini sangat ideal untuk menampilkan tren data pada rentang waktu yang sama.

Gambar 2.25 Line Charts 3) Pie Charts Grafik lingkaran menunjukkan ukuran dari suatu item dalam suatu rangkaian data, secara proporsional terhadap jumlah dari keseluruhan item. Poin atau nilai dari item-item tersebut ditunjukkan dalam bentuk presentase dari keseluruhan data (dalam bentuk satu lingkaran).

34

Gambar 2.26 Pie Charts 4) Bar Charts Grafik baris mirip dengan grafik kolom. Grafik ini digunakan untuk menyajikan data yang maknanya sama dengan grafik kolom yaitu dengan menukar letak variabel dari sumbu x menjadi sumbu y dan sebaliknya.

Gambar 2.27 Bar Charts 5) Area Charts Grafik bidang menekankan besarnya perubahan dari waktu ke waktu. Grafik ini dapat digunakan untuk menggambar grafik hubungan kecepatan dan waktu pada gerak lurus, area yang terbentuk merupakan besar perpindahan.

Gambar 2.28 Area Charts 6) XY Scatter Grafik ini menunjukkan hubungan antara nilai-nilai variabel sumbu X dengan nilai-nilai variabel sumbu Y. Grafik ini dapat digunakan untuk menggambar grafik linear, misalnya grafik antara tegangan dengan kuat arus.

35

Gambar 2.29 XY Scatter 7) Stock Charts Grafik stok banyak digunakan untuk menggambarkan fluktuasi harga stok. Namun grafik ini juga dapat digunakan untuk data ilmiah, misalnya fluktuasi suhu harian suatu daerah.

Gambar 2.30 Stock Charts 8) Surface Charts Grafik permukaan sangat berguna untuk mencari kombinasi yang optimal dari dua rangkaian data. Seperti dalam peta topografi, warna dan pola menunjukkan daerah yang berada dalam kisaran nilai yang sama.

Gambar 2.31 Surface Charts 9) Radar Charts Grafik radar digunakan untuk membandingkan nilai keseluruhan dari sejumlah rangkaian data.

36

Gambar 2.32 Radar Charts 10) Combo Charts Merupakan grafik kombinasi dari beberapa jenis grafik sekaligus misalnya, mengkombinasikan grafik kolom dengan grafik garis dan lain sebagainya.

Gambar 2.33 Combo Charts b. Membuat Grafik 1) Seleksi range D2:E12

Gambar 2.34 Seleksi Range Tabel

37

2) Klik tab menu Insert  Bar  2-D Bar

Gambar 2.35 Insert Bar Charts 3) Perhatikan hasilnya

Gambar 2.36 Bar Charts c. Modifikasi Grafik 1) Pastikan grafik yang dibuat sudah dalam keadaan aktif. Kemudian klik tab menu Design  klik Icon Switch/ Column.

38

Gambar 2.37 Switch Row/Column 2) Klik tab menu Design  Style  Style 42.

Gambar 2.38 Chart Style 3) Klik ikon Chart Layout  Layout 8.

39

Gambar 2.39 Charts Layout 4) Mengganti Chart Title menjadi Grafik Pelatihan IT Profesional, Axis Title sumbu X menjadi Jumlah Siswa, Axis Title sumbu Y menjadi Jenis Kelas.

Gambar 2.40 Tampilan Akhir Grafik 5) Klik kanan pada grafik  pilih dan klik Format Chart Area

40

Gambar 2.41 Langkah-langkah Format Chart Area 6) Pada kotak dialog yang muncul, pilih Solid Fill, kemudian pilih Color biru.

Gambar 2.42 Format Chart Area 7) Perhatikan hasilnya.

Gambar 2.43 Mengganti Background Chart 8) Klik tab menu Design  Add Chart Element  Data Labels  Inside End.

41

Gambar 2.44 Inside End 2.5

Penelitian yang Relevan a. Penelitian yang dilakukan oleh Yeni Saraswati (2009) tentang “Penerapan Pembelajaran Kooperatif Model Student Facilitator and Explaining (SFAE) Untuk Meningkatkan Minat Belajar Fisika dan Prestasi Belajar Siswa Kelas VIII B SMP Negeri 1 Singosari”. Hasil penelitian menunjukan bahwa minat belajar fisika siswa kelas VIII B mengalami peningkatan nilai rata-rata yang cukup baik yaitu pada siklus I sebesar 74, pada siklus II meningkat menjadi 89. Peningkatan nilai rata-rata prestasi belajar siswa sebelum diberi tindakan sebesar 66, pada siklus I meningkat sebesar 76, pada siklus II meningkat sebesar 87. b. Penelitian yang dilakukan oleh Wuri Agustina (2011) tentang “Penerapan Metode Pembelajaran Student Facilitator And Explaining (SFAE) pada Mata Pelajaran IPS Sub Mata Pelajaran Ekonomi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII SMP N 17 Malang”. Hasil penelitian menunjukan bahwa penerapan metode pembelajaran Student Facilitator And Explaining dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

42

c. Penelitian yang dilakukan oleh Dita Wuri Andari (2013) tentang “ Penerapan Metode Pembelajaran Student Facilitator And Explaining (SFAE) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Kelas VII SMP Nurul Islam”. Hasil penelitian menunjukan bahwa adanya peningkatan nilai rata – rata dan ketuntasan belajar secara klasikal dari siklus I ke siklus II. Ketuntasan klasikal ranah kognitif pada siklus I sebesar 72,41% dan meningkat pada siklus II sebesar 89,66%. Ketuntasan klasikal ranah afektif pada siklus I sebesar 86,21% meningkat sebesar 100% pada siklus II. Sedangkan ketuntasan klasikal ranah psikomotorik pada siklus I sebesar 68,97% dan pada siklus II meningkat sebesar 93,10%.

2.6

Kerangka Fikir Segala sesuatu yang berkaitan dengan perkembangan teknologi memang

sangat menyenangkan untuk dipelajari. Hal ini juga berlaku untuk mata pelajaran TIK bagi siswa SMA. Agar mendapatkan hasil pembelajaran yang maksimal, guru harus mampu memilih dan menerapkan metode pembelajaran yang tepat. Namun pada kenyataannya, saat ini guru belum mampu menerapkan metode pembelajaran yang inovatif dan menarik minat belajar siswa pada mata pelajaran TIK. Guru lebih sering menerapkan metode ceramah dalam menyampaikan materi ajar dan siswa hanya duduk mendengarkannya. Hal ini membuat pembelajaran menjadi kaku dan kurang menarik. Minat belajar juga menjadi rendah sehingga nantinya akan berpengaruh

43

terhadap hasil belajar siswa. Pemilihan metode pembelajaran yang tepat seharusnya melibatkan keaktifan siswa dan menuntut siswa menemukan konsep sendiri. Cara

untuk

mengatasi

masalah

tersebut,

maka

diterapkan

metode

pembelajaran Student Facilitator And Explaining pada proses pembelajaran TIK di kelas XI SMA N 1 Rembang. Metode pembelajaran SFAE merupakan metode pembelajaran dimana siswa belajar mempresentasikan ide/ pendapat pada siswa lainnya. Dalam pelaksanaannya siswa diminta berkelompok untuk membuat bagan/ peta

konsep

dari

materi

pelajaran

yang

telah

diterima

kemudian

mempresentasikannya. Metode ini memberikan kesempatan kepada setiap siswa untuk bertindak sebagai seorang pengajar dan seorang yang memfasilitasi proses pembelajaran terhadap siswa lain. Dengan metode ini, siswa yang selama ini tidak mau terlibat akan ikut serta dalam pembelajaran secara aktif. Metode SFAE pada penelitian ini dilaksanakan dengan menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari dua siklus. Setiap akhir siklus nantinya akan dilaksanakan penilaian terhadap hasil belajar. Jika hasil belajar siswa setelah dianalisis belum memenuhi indikator ketuntasan belajar maka kekurangan penelitian akan diperbaiki pada siklus berikutnya. Berdasarkan uraian diatas, maka kerangka berpikir dalam penelitian dapat digambarkan sebagai berikut :

44

Masalah

Penerapan metode pembelajaran Student Facilitator And Explaining (SFAE)

SIKLUS I 1. Perencanaan 2. Pelaksanaan 3. Pengamatan 4. Refleksi

SIKLUS II 1. Perencanaan 2. Pelaksanaan 3. Pengamatan 4. Refleksi

Minat dan 2.1 hasilKerangka belajar dengan menerapan Gambar Berpikir metode pembelajaran Student Facilitator And Explaining (SFAE) Gambar 2.45 Kerangka Fikir

2.7

Hipotesis Penelitian

Berdasarkan kerangka fikir diatas, maka hipotesis penelitiannya sebagai berikut : a. Penerapan metode Student Facilitator And Explaining dapat meningkatkan minat belajar TIK siswa kelas XI SMA N 1 Rembang. b. Penerapan metode pembelajaran Student Facilitator And Explaining dapat meningkatkan hasil belajar TIK siswa kelas XI SMA N 1 Rembang.

45

BAB III METODE PENELITIAN

3.1

Desain Penelitian Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari

dua siklus yang dilaksanakan dalam bentuk siklus berulang yang di dalamnya terdapat empat tahapan penelitian, yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi. Siklus prosedur penelitian ini dapat ditunjukan sebagaimana terlihat pada gambar di bawah.

45

46

Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas

46

Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus. Siklus I meliputi : a. Perencanaan (Planning) 1. Menyusun silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan menerapkan metode pembelajaran Student Facilitator And Explaining. 2. Membentuk kelompok belajar yang dilakukan secara heterogenitas berdasarkan kemampuan akademis yang dilakukan oleh guru dan peneliti. Satu kelas terdiri dari lima kelompok belajar siswa. 3. Menyiapkan lembar observasi afektif dan psikomotorik siswa. 4. Menyiapkan soal tes evaluasi untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran yang telah diuji cobakan terlebih dahulu. b. Pelaksanaan (Action) 1. Pendahuluan a) Guru membuka pembelajaran dan mengecek kehadiran siswa. b) Guru memotivasi dan menyampaikan materi apa yang akan dipelajari serta menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti a) Guru menyajikan materi format tabel dan gambar. b) Guru mengelompokan siswa menjadi lima kelompok sesuai dengan yang ada di tahap perencanaan, kemudian mengarahkan siswa untuk duduk sesuai dengan kelompoknya. c) Setiap kelompok berdiskusi membuat bagan atau peta konsep. 46

47

d) Guru menyimpulkan ide atau pendapat dari siswa. e) Guru menjelaskan semua materi yang telah dibahas agar siswa lebih memahami materi. 3. Penutup a) Guru mengakhiri pembelajaran. b) Guru memberikan tes evaluasi kepada siswa. c. Pengamatan (Observation) Pada tahap ini peneliti mengambil data dari mengamati dan menilai kegiatan yang dilakukan siswa melalui lembar observasi afektif dan psikomotorik selama pembelajaran. Selain itu pada tahap ini juga dilakukan penilaian terhadap hasil tes evaluasi siswa untuk mengetahui kemampuan kognitif siswa setelah proses pembelajaran. Tujuan dari tahap ini yaitu untuk mengetahui seberapa besar efek tindakan terhadap hasil belajar. d. Refleksi (Reflection) Pada tahap ini, data hasil tes evaluasi dan data lembar observasi dikumpulkan, dianalisis dan dievaluasi untuk mengetahui berhasil atau tidaknya tindakan yang sudah dilakukan. Hasil refleksi pada siklus I dijadikan acuan untuk memperbaiki proses pembelajaran pada siklus II.

48

Siklus II meliputi : a. Perencanaan (Planning) 1. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) siklus II dengan menerapkan metode pembelajaran Student Facilitator And Explaining. 2. Menyiapkan lembar observasi afektif dan psikomotorik siswa. 3. Menyiapkan soal tes evaluasi untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran. b. Pelaksanaan (Action) 1. Pendahuluan a) Guru membuka pembelajaran dan mengecek kehadiran siswa. b) Guru memotivasi dan menyampaikan materi apa yang akan dipelajari serta menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti a) Guru menyajikan materi grafik. b) Setiap kelompok berdiskusi membuat bagan atau peta konsep. c) Guru menyimpulkan ide atau pendapat dari siswa. d) Guru menjelaskan semua materi yang telah dibahas agar siswa lebih memahami materi. 3. Penutup a) Guru mengakhiri pembelajaran. b) Guru memberikan tes evaluasi kepada siswa.

49

c. Pengamatan (Observation) Pada tahap ini peneliti mengambil data dari mengamati dan menilai kegiatan yang dilakukan siswa melalui lembar observasi afektif dan psikomotorik selama pembelajaran. Selain itu pada tahap ini juga dilakukan penilaian terhadap hasil tes evaluasi siswa untuk mengetahui kemampuan kognitif siswa setelah proses pembelajaran. Tujuan dari tahap ini yaitu untuk mengetahui seberapa besar efek tindakan terhadap hasil belajar. d. Refleksi (Reflection) Pada tahap ini, data hasil tes evaluasi dan data lembar observasi dikumpulkan, dianalisis dan dievaluasi untuk mengetahui berhasil atau tidaknya tindakan yang sudah dilakukan.

3.2

Lokasi Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SMA N 1 Rembang yang beralamat di Jalan

Monumen Jendral Soedirman, desa Bantarbarang, kecamatan Rembang, kabupaten Purbalingga.

3.3

Populasi dan Sampel

a. Populasi Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian. Menurut Sugiyono (2010:117), populasi merupakan wilayah generalisasi atas objek/subjek yang

50

mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas XI di SMA N 1 Rembang yang terdiri dari tujuh kelas dengan jumlah 179 siswa. b. Sampel Sampel adalah sebagian dari populasi yang diambil sebagai sumber data dan dapat mewakili seluruh populasi. Menurut Sudjana (2005:6), sampel merupakan sebagian yang diambil dari populasi. Sampel dalam penelitian ini adalah kelas XI IPA 1. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah purposive sampling sehingga sampel juga berupa kelas yang diambil dari populasi kelas-kelas yang ada. Alasan pemilihan sampel dikarenakan terlalu banyak kelas dan kelas XI IPA 1 mempunyai kecenderungan yang sangat besar terutama untuk minat dan hasil belajar pada mata pelajaran TIK. Selain itu pemilihan sampel juga melalui pertimbangan dari pihak sekolah dan guru mata pelajaran TIK. Tabel 3.1 Populasi dan Sampel Penelitian Kelas XI IPA 1 XI IPA 2 XI IPA 3 XI IPS 1 XI IPS 2 XI IPS 3 XI IPS 4

Jumlah Siswa 26 24 24 26 28 25 26 Jumlah

Populasi 26 24 24 26 28 25 26 179

Sampel 26 26

51

3.4

Variabel Penelitian Variabel merupakan objek penelitian yang bervariasi (Arikunto, 2006:116).

Dalam penelitian ini terdapat dua variabel yaitu variabel bebas (X) dan variabel terikat (Y). Variabel bebasnya adalah metode pembelajaran Student Facilitator And Explaining (X) sedangkan variabel terikatnya adalah minat belajar (Y1) dan hasil belajar (Y2).

Y1 X Y2 Gambar 3.2 Hubungan Antar Variabel Penelitian

3.5

Metode Pengumpulan Data Untuk memperoleh data dalam penelitian ini, diperlukan alat pengumpul data

sebagai berikut : a. Dokumentasi Metode dokumentasi merupakan suatu teknik pengumpulan data dengan menghimpun dan menganalisis dokumen-dokumen, baik dokumen tertulis, gambar maupun elektronik (Sukmadinata, 2009:221). b. Observasi

52

Observasi

atau

pengamatan

merupakan

suatu

teknik

atau

cara

mengumpulkan data dengan jalan mengadakan pengamatan terhadap kegiatan yang sedang berlangsung (Sukmadinata, 2009:220). Metode observasi dalam penelitian ini adalah pengamatan langsung pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung. Metode observasi digunakan untuk melakukan penilaian terhadap hasil belajar afektif dan psikomotorik siswa selama pelaksanaan pembelajaran. Instrumen penelitian yang digunakan berupa lembar obsevasi. c. Tes Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan atau alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan pengetahuan, intelegensia, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok (Daryanto, 2008:35). Tes diberikan untuk memperoleh data hasil belajar siswa. Dalam penelitian ini, instrumen yang digunakan adalah soal evaluasi akhir pembelajaran. Sebelum soal-soal tersebut digunakan untuk mengukur hasil belajar kognitif siswa, terlebih dahulu dilakukan uji coba terhadap soal-soal tersebut untuk mengetahui validitas, reliabilitas, daya pembeda dan tingkat kesukaran soal. d. Angket Angket atau kuesioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya (Arikunto, 2010:194). Metode angket digunakan untuk mendapatkan

53

data mengenai minat belajar siswa kelas XI IPA 1 terhadap mata pelajaran TIK di SMA N 1 Rembang.

3.6

Metode Analisis Data

3.6.1

Analisis Instrumen Penelitian

a. Instrumen Angket Minat Belajar Langkah-langkah penyusunan instrumen adalah dengan menjabarkan variabel penelitian. Setiap variabel dalam instrumen, diturunkan beberapa indikator yang secara menyeluruh dapat menjadi tolak ukur dari butir instrumen yang akan digunakan. Setelah indikator disusun maka perlu dikembangkan ke dalam butir-butir instrumen yang berbentuk pernyataan atau pertanyaan. Pertanyaan yang disiapkan berjumlah 28 item dan uji coba instrumen dilakukan pada siswa kelas XI IPS 1 SMA N 1 Rembang, Purbalingga tahun ajaran 2014/2015. Dari kisi-kisi instrumen, maka dapat dibuat instrumen penelitiannya. Dalam penelitian ini skor yang diberikan pada masing-masing option dengan menggunakan skala Likert dengan interval skor 1 – 4. Pedoman pemberian skor pada setiap jawaban dilakukan dengan ketentuan sebagai berikut : Tabel 3.2 Alternatif Jawaban dan Bobot Skor Alternatif Jawaban

Skor Positif

Negatif

54

Selalu (SL) Sering (SR) Kadang-kadang (KD) Tidak Pernah (TP)

4 3 2 1

1 2 3 4

Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrumen Minat Belajar Variabel

Indikator Perasaan Senang

Perhatian

Minat Belajar

Ketertarikan pada Materi dan Guru Aktivitas

Deskripsi

Jumlah Soal

a. Menerima pelajaran senang b. Terus menerus belajar c. Menyukai cara mengajar d. Tidak merasa bosan

9

a. b. c. d. e.

7

a. b. c. a. b. c. d.

1) Uji Validitas Soal

Nomor Soal dengan 1,2,3

4,5,6 7,8 9 Memberikan perhatian lebih 10,11 Mau berkonsentrasi 12,13 Mengikuti penjelasan guru 14 Rasa ingin tahu 15 Membuat kenyamanan 16,17 Tertarik pada materi 18,19,20 Kesadaran akan manfaat 21 Guru favorit 22 Bertanya dan menjawab 23,24 pertanyaan Tetap di dalam kelas 25 Mencatat penjelasan guru 26,27 Berusaha mencari jawaban atas permasalahan yang terjadi 28 dalam pembelajaran Total

5

6

28

55

Menurut Sugiyono (2008:121), instrumen yang valid berarti alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan data (mengukur) itu valid. Pengujjian validitas instrumen pada penelitian ini menggunakan validitas empiris. Pengujian validitas empiris dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis butir, yaitu dengan mengkorelasikan skor butir (X) terhadap skor total (Y). Uji validitas butir soal dalam penelitian ini menggunakan rumus korelasi Product Moment, dengan persamaan : ( (

√*

)(

) +*

) (

) +

(Arikunto, 2010:213) Keterangan : rxy

= koefisien korelasi Product Moment

N

= banyaknya subjek = jumlah skor tiap butir soal = jumlah skor total Kriteria penentuan sahih atau tidaknya setiap butir pertanyaan yaitu

instrumen dikatakan sahih apabila rxy bernilai positif dan lebih besar dari rtabel, dengan taraf signifikansi 5% dan dikatakan tidak sahih apabila koefisien korelasi lebih kecil dari rtabel (Sugiyono, 2010:356). Adapun hasil analisa validitas butir sebagai berikut : Tabel 3.4 Validitas Intrumen Minat Belajar Kriteria

Nomor Soal

Jumlah Soal

56

Valid

Tidak Valid

2, 3, 5, 6, 7, 9, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 26, 27, 28 1, 4, 8, 11, 17, 21, 24

10, 16, 25, 19,

20

8

2) Reliabilitas Instrumen yang reliabel adalah instrumen yang bila digunakan beberapa kali untuk mengukur objek yang sama akan menghasilkan data yang sama (Sugiyono, 2008:121). Reliabilitas instrumen dalam penelitian ini diuji dengan menggunakan teknik koefisien Alpha Cronbach, dengan persamaan : (

)(

) (Arikunto, 2006:196)

Tabel 3.5 Pedoman Untuk Memberikan Interpretasi Terhadap Koefisien Korelasi Interval Koefisien 0,00 – 0,199 0,20 – 0,399 0,40 – 0,599 0,60 – 0,799 0,80 – 1,000

Tingkat Hubungan Sangat Rendah Rendah Sedang Kuat Sangat Kuat (Sugiyono, 2010:231)

57

Berdasarkan hasil perhitungan didapatkan reliabilitas instrumen sebesar 0,846. Apabila hasil perhitungan reliabilitas tersebut diinterpretasikan dengan tabel di atas, hasil interpretasinya dalam kategori sangat kuat, maka dapat disimpulkan instrumen ini reliabel.

b. Instrumen Tes Kognitif Tahap persiapan dalam penyusunan instrumen tes dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : 1. Membatasi materi yang akan diujikan, yaitu pokok bahasan aplikasi pengolah angka untuk format tabel, gambar dan grafik. 2. Menentukan alokasi waktu untuk mengerjakan 50 soal uji coba instrumen dengan rincian 25 soal untuk siklus I dan 25 soal untuk siklus II. 3. Menentukan jumlah butir soal yang disesuaikan dengan tingkat kesukaran dan waktu mengerjakan soal. 4. Menentukan bentuk soal. Bentuk soal yang digunakan adalah pilihan ganda. 5. Membuat tabel kisi-kisi soal. Langkah selanjutnya dilakukan uji coba untuk menentukan soal-soal yang memenuhi syarat untuk dijadikan instrumen penelitian yang baik. Hasil uji coba ini kemudian dianalisis untuk mengetahui validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran dan daya beda soal. Instrumen berupa 50 soal pilihan ganda diuji cobakan kepada siswa kelas XI IPA 2 SMA N 1 Rembang yang berjumlah 24 siswa.

58

1) Uji Validitas Soal Uji validitas butir soal dalam penelitian ini menggunakan rumus korelasi Product Moment, dengan persamaan : ( (

√*

)(

) +*

) (

) +

(Arikunto, 2010:213) Keterangan : rxy

= koefisien korelasi Product Moment

N

= banyaknya subjek = jumlah skor tiap butir soal = jumlah skor total Kriteria penentuan sahih atau tidaknya setiap butir pertanyaan yaitu

instrumen dikatakan sahih apabila rxy bernilai positif dan lebih besar dari rtabel, dengan taraf signifikansi 5% dan dikatakan tidak sahih apabila koefisien korelasi lebih kecil dari rtabel (Sugiyono, 2010:356). Hasil analisa validitas butir dapat dilihat pada tabel berikut : Tabel 3.6 Validitas Instrumen Soal Tes Kognitif Siklus I Kriteria Valid Tidak Valid

Nomor Soal 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 25 6, 10, 15, 16, 24

Jumlah Soal 20 5

59

Tabel 3.7 Validitas Instrumen Soal Tes Kognitif Siklus II Kriteria

Nomor Soal 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 20, 21, 22, 23 4, 18, 19, 24, 25

Valid

Tidak Valid

Jumlah Soal 20

5

2) Reliabilitas Dalam penelitian ini reliabilitas tes diuji dengan rumus K-R 20 yang dirumuskan sebagai berikut : (

)(

)

(Arikunto, 2010:231) Keterangan : r11

= koefisien reliabilitas instrumen

k

= banyaknya butir soal

Vt

= varian total

p

=

q

=1–p pq

= jumlah dari hasil perkalian p dengan q

Untuk menentukan nilai varian total, menggunakan rumus :

60

(

(

)

)

(Arikunto, 2010:227) Keterangan : Vt

= varian total

Y

= skor siswa

N

= jumlah siswa Harga r11 yang dihasilkan dikonsultasikan dengan aturan penetapan

reliabel. Tabel 3.8 Klasifikasi Koefisien Korelasi Nilai r11 r11 ≤ 0,2 0,20 ≤ r11 < 0,40 0,40 ≤ r11 < 0,60 0,60 ≤ r11 < 0,80 0,80 ≤ r11 ≤ 1,00

Keterangan Sangat rendah Rendah Cukup Tinggi Sangat tinggi

Harga r11 dikonsultasikan dengan rtabel Product Moment dengan taraf signifikan 5%. Jika r11 > rtabel maka perangkat tes dikatakan reliabel. Berdasarkan hasil perhitungan didapatkan reliabilitas instrumen siklus I sebesar 0,8302 yang termasuk dalam kategori sangat tinggi, sehingga dapat dikatakan reliabel. Sedangkan pada siklus II, didapatkan reliabilitas instrumen sebesar 0,7858 yang termasuk dalam kategori tinggi, sehingga dapat dikatakan reliabel.

61

3) Tingkat Kesukaran Soal yang baik adalah soal yang tidak terlalu mudah atau tidak terlalu sukar. Bilangan yang menunjukan sukar dan mudahnya suatu soal disebut indeks kesukaran (difficulty index). Persamaan untuk mengetahui tingkat kesukaran yaitu :

(Arikunto, 2007:208) Keterangan : P

= indeks kesukaran

B

= banyaknya siswa yang menjawab benar butir soal

JS

= jumlah seluruh siswa peserta tes Arikunto (2007:210) mengkriteriakan indeks kesukaran soal (P)

sebagai berikut : 0,00 ≤ P ≤ 0,30  sukar 0,31 < P ≤ 0,70  sedang 0,71 < P ≤ 1,00  mudah Hasil analisa tingkat kesukaran soal dapat dilihat pada tabel berikut : Tabel 3.9 Tingkat Kesukaran Soal Tes Kognitif Siklus I Kriteria Sukar Sedang Mudah

Nomor Soal 2, 3 1, 4, 5, 7, 8, 9, 11, 13, 14, 18, 19, 20, 22, 23, 25 6, 10, 12, 15, 16, 17, 21, 24

62

Tabel 3.10 Tingkat Kesukaran Soal Tes Kognitif Siklus II Kriteria Sukar Sedang Mudah

Nomor Soal 7, 11 1, 2, 3, 5, 6, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 16, 17, 21, 22, 23 4, 15, 18, 19, 20, 24, 25

4) Daya Beda Soal Daya beda soal adalah kemampuan suatu soal untuk membedakan antara siswa yang berkemampuan tinggi dengan siswa yang berkemampuan rendah. Persamaan yang digunakan untuk mengetahui daya beda soal yaitu :

(Arikunto, 2007:213-214) Keterangan : D

= indeks daya beda

JA

= banyaknya peserta kelompok atas

JB

= banyaknya peserta kelompok bawah

BA

= banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab soal dengan benar

BB

= banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab soal dengan benar

PA

= proporsi peserta kelompok atas yang menjawab dengan benar

63

(P sebagai indeks kesukaran) PB

= proporsi peserta kelompok bawah yang menjawab dengan benar

Klasifikasi daya beda soal adalah sebagai berikut : 0,00 ≤ D ≤ 0,20

 jelek

0,20 < D ≤ 0,40

 cukup

0,40 < D ≤ 0,70

 baik

0,70 < D ≤ 1,00

 sangat baik

Hasil analisa daya beda soal dapat dilihat pada tabel berikut : Tabel 3.11 Tingkat Daya Beda Soal Tes Kognitif Siklus I Kriteria Jelek Cukup Baik Sangat Baik

Nomor Soal 6, 10, 15, 16, 24 3, 12 1, 2, 4, 5, 7, 8, 9, 11, 13, 14, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 25 -

Tabel 3.12 Tingkat Daya Beda Soal Tes Kognitif Siklus II Kriteria Jelek Cukup Baik Sangat Baik

3.6.2

Nomor Soal 4, 18, 19, 24, 25 7, 9, 10, 21, 22 1, 2, 3, 5, 6, 8, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 20, 23 -

Analisis Minat dan Hasil Belajar Siswa

a. Analisis Minat Belajar

64

Anas Sudiyono (1996:453) mengemukakan bahwa analisis kecenderungan data dilakukan dengan cara menentukan empat kategori yaitu rendah, sedang, tinggi dan sangat tinggi. Tabel 3.13 Pengelompokan Kecenderungan Skor Minat Belajar Kategori Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi

Skor X < M – 0,5 SD M – 0,5 SD ≤ X < M + 0,5 SD M + 0,5 SD ≤ X < M + 1,5 SD M + 1,5 SD ≤ X

Keterangan : M (Mean ideal)

= (skor tertinggi + skor terendah)

SD (Standar Deviasi)

= (skor tertinggi - skor terendah)

X

= skor yang diperoleh siswa

b. Analisis hasil belajar kognitif siswa Hasil belajar kognitif siswa diketahui melalui hasil posttest siswa pada tiap akhir siklus. Nilai hasil belajar kognitif siswa dapat diketahui menggunakan persamaan :

(Arikunto, 2007:236) c. Analisis hasil belajar afektif dan psikomotorik siswa

65

Hasil belajar afektif dan psikomotorik siswa dinilai melalui lembar observasi. Pemberian skor pada lembar observasi menggunakan interval 1 – 4. Persamaan yang digunakan yaitu :

(Arikunto, 2007:236) d. Perhitungan nilai rata-rata Persamaan yang digunakan untuk mendapatkan nilai rata-rata adalah sebagai berikut :

(Arikunto, 2007:264) e. Perhitungan ketuntasan belajar klasikal Persamaan yang digunakan untuk menghitung ketuntasan belajar adalah sebagai berikut :

(Aqib, 2010:41) Keterangan : P = persentase ketuntasan belajar klasikal S = jumlah siswa yang mencapai tuntas belajar N = jumlah siswa seluruhnya f. Pengujian terhadap peningkatan hasil belajar siswa

66

Persamaan yang digunakan untuk melakukan pengujian terhadap peningkatan hasil belajar siswa adalah sebagai berikut :

(Wiyanto, 2008:86) Keterangan : g

= besarnya faktor gain

Spre

= nilai rata-rata pada siklus I (%)

Spost

= nilai rata-rata pada siklus II (%)

Besarnya faktor-g dikategorikan sebagai berikut :

3.7

g ≥ 0,7

 tinggi

0,3 ≤ g < 0,7

 sedang

g < 0,3

 rendah

Indikator Keberhasilan Penelitian ini dapat dikatakan berhasil apabila terdapat peningkatan minat dan

hasil belajar siswa secara signifikan jika dibandingkan dengan keadaan sebelumnya, baik secara klasikal maupun individu. Tolak ukur keberhasilan penelitian pada minat belajar dapat diketahui jika minat belajar siswa termasuk dalam kategori tinggi dengan prosentase mencapai 70% secara klasikal. Sedangkan pada hasil belajar kognitif dapat diketahui jika hasil belajar siswa mencapai 75% secara individu (sesuai KKM TIK di SMA Negeri 1

67

Rembang, Purbalingga) dan 85% secara klasikal. Hasil belajar afektif dan psikomotorik seorang siswa dapat dikatakan tuntas belajar jika mencapai 75%, baik secara

individu

maupun

secara

klasikal

(Mulyasa,

2007:

256).

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1

Hasil Penelitian

4.1.1

Deskripsi Penerapan Student Facilitator and Explaining (SFAE) Metode pembelajaran SFAE dirancang untuk meningkatkan minat dan hasil

belajar siswa. Penelitian pelaksanaan metode pembelajaran SFAE pada materi format tabel, gambar dan grafik dilaksanakan dalam dua siklus, yaitu siklus I dan siklus II. Siklus I membahas tentang format tabel dan gambar sedangkan siklus II membahas mengenai grafik. Pelaksanaan metode pembelajaran SFAE berpedoman pada RPP yang penyusunannya telah disesuaikan dengan silabus SMA. Selain itu pelaksanaan pembelajaran juga ditunjang oleh lembar observasi afektif, lembar observasi psikomotorik dan soal evaluasi akhir siklus untuk mengetahui perkembangan pemahaman siswa. Adapun sintaks pembelajaran dengan penerapan metode SFAE dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : a. Guru membuka pembelajaran dan mengecek kehadiran siswa. b. Guru memotivasi dan menyampaikan materi apa yang akan dipelajari serta menyampaikan

tujuan

67

pembelajaran.

68

c. Guru membagi siswa menjadi lima kelompok yang terdiri dari 5 – 6 anggota. d. Guru membagikan materi yang berbeda pada satu kelompok dengan kelompok yang lain. e. Setiap kelompok berdiskusi untuk membuat bagan atau peta konsep dari materi. f. Guru membimbing siswa berdiskusi dalam setiap kelompok. g. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. h. Guru menjelaskan materi yang telah dibahas agar siswa lebih mudah memahami. i. Guru membimbing siswa menyimpulkan hasil diskusi melalui diskusi kelas. j. Guru mengevaluasi sisa melalui tes evaluasi akhir siklus. Pelaksanaan pembelajaran dengan metode Student Facilitator and Explaining dengan langkah-langkah tersebut dapat meningkatkan hasil belajar, karena siswa terlibat secara langsung dalam proses pembelajaran. Selain itu juga dapat melatih siswa mengungkapkan pendapatnya serta melatih keberanian siswa dalam berbicara pada saat diskusi.

4.1.2

Hasil Minat Belajar Siswa Hasil analisis angket minat belajar yang diperoleh siswa pada pretest dan

posttest (data dimuat di lampiran 20 dan 21) dapat dilihat pada tabel berikut :

68

69

Tabel 4.1 Kategori Pretest Minat Belajar Siswa No 1 2 3 4

Kategori Rentang Skor Rendah < 45 Sedang 45 – 54 Tinggi 55 – 64 Sangat Tinggi 65 – 80 Jumlah

Jumlah 3 20 3 0 26

Prosentase 11.5 % 77 % 11,5 % 0% 100 %

Berdasarkan hasil perhitungan skor pretest minat belajar siswa dengan tabel kecenderungan skor minat belajar, termasuk dalam kategori sedang yaitu 51. Tabel 4.2 Kategori Posttest Minat Belajar Siswa No 1 2 3 4

Kategori Rentang Skor Rendah < 45 Sedang 45 – 54 Tinggi 55 – 64 Sangat Tinggi 65 – 80 Jumlah

Jumlah 0 5 19 2 26

Prosentase 0% 19,23 % 73,07 % 7,7 % 100 %

Berdasarkan hasil perhitungan skor posttest minat belajar siswa dengan tabel kecenderungan skor minat belajar, termasuk dalam kategori tinggi yaitu 61,5. Perbandingan nilai rata-rata untuk skor pretest dan posttest ditampilkan pada grafik berikut :

70

Perbandingan Nilai Rata-rata Pretest Dan Posttest Minat Belajar Siswa 80 70 60

Skor

50

61.5 51

40 30 20 10 0 PRETEST

POSTTEST

Gambar 4.1 Grafik Perbandingan Rata-Rata Pretest Dan Posttest Minat Belajar

4.1.3

Hasil Belajar Ranah Kognitif Hasil belajar ranah kognitif siswa diukur melalui tes tertulis disetiap akhir

siklus yang berbentuk soal pilihan ganda. Hasil analisis tes kognitif yang diperoleh siswa pada siklus I dan II (data dimuat di lampiran 27 dan 28) dapat dilihat pada tabel berikut : Tabel 4.3 Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa Aspek Penilaian Nilai tertinggi Nilai terendah Nilai rata-rata Ketuntasan klasikal Gain score

Data Awal 81 50 69,35 61,54 % -

Siklus I Siklus II 85 100 65 70 78,46 87,31 80,77 % 96,15 % 0,41 (sedang)

71

Berdasarkan tabel di atas, didapatkan gain score sebesar 0,41 yang termasuk dalam kategori sedang (data dimuat di lampiran 36). Perbandingan nilai rata-rata hasil belajar ranah kognitif ditampilkan pada grafik berikut :

Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar Kognitif 100 90

Nilai rata-rata

80 70 60 50

Data Awal

40

Siklus I

30

Siklus II

20 10 0 Penilaian Kognitif

Gambar 4.2 Grafik Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar Kognitif

4.1.4

Hasil Belajar Ranah Afektif Penilaian hasil belajar afektif meliputi keaktifan siswa, kemandirian, menjadi

pendengar yang baik, menghargai pendapat orang lain dan keberanian menyampaikan pendapat. Hasil analisis ranah afektif yang diperoleh siswa pada siklus I dan II (data dimuat di lampiran 30 dan 31) dapat dilihat pada tabel berikut :

72

Tabel 4.4 Hasil Belajar Ranah Afektif Siswa Aspek Penilaian Nilai tertinggi Nilai terendah Nilai rata-rata Ketuntasan klasikal Gain score

Siklus I Siklus II 75 85 60 75 69,23 80 61,5 % 100 % 0,35 (sedang)

Berdasarkan tabel di atas, didapatkan gain score sebesar 0,35 yang termasuk dalam kategori sedang (data dimuat di lampiran 36). Perbandingan nilai rata-rata hasil belajar ranah afektif ditampilkan pada grafik berikut :

Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar Afektif 85

Nilai rata-rata

80 75 Siklus I 70

Siklus II

65 60 Penilaian Afektif

Gambar 4.3 Grafik Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar Afektif

73

4.1.5

Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Penilaian hasil belajar psikomotorik meliputi format tabel, membuat

tabel/border, menyisipkan dan memodifikasi gambar untuk siklus I sedangkan untuk siklus II meliputi membuat, memodifikasi dan mengganti tipe/jenis grafik. Hasil analisis ranah psikomotorik yang diperoleh siswa pada siklus I dan II (data dimuat di lampiran 34 dan 35) dapat dilihat pada tabel berikut : Tabel 4.5 Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siswa Aspek Penilaian Nilai tertinggi Nilai terendah Nilai rata-rata Ketuntasan klasikal Gain score

Siklus I Siklus II 75 91.67 58 75 68,59 81,41 61,54 % 100 % 0,4 (sedang)

Berdasarkan tabel di atas, didapatkan gain score sebesar 0,4 yang termasuk dalam kategori sedang (data dimuat di lampiran 36). Perbandingan nilai rata-rata hasil belajar ranah psikomotorik ditampilkan pada grafik berikut :

74

Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar Psikomotorik 85

Nilai rata-rata

80 75 Siklus I 70

Siklus II

65 60 Penilaian Psikomotorik

Gambar 4.4 Grafik Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar Psikomotorik

4.2

Pembahasan

4.2.1

Hasil Minat Belajar Siswa Instrumen yang digunakan adalah angket dengan jumlah soal 20 butir dengan

skor antara 1 – 4. Dari angket tersebut diperoleh data pretest minat belajar siswa terhadap mata pelajaran TIK dengan skor terendah yang diperoleh siswa adalah 43, skor tertinggi yang diperoleh siswa adalah 59 dan rata-rata sebesar 51. Sedangkan pada data posttest minat belajar, skor terendah yang diperoleh siswa adalah 54, skor tertinggi yang diperoleh siswa adalah 68 dan rata-rata sebesar 61,5. Skor rerata ideal dijadikan kriteria untuk mengetahui kecenderungan skor minat belajar siswa. Skor ideal tertinggi adalah 80 dan skor ideal terendah adalah 20. Sedangkan untuk skor rerata ideal (M) adalah 50 dan simpangan baku ideal sebesar

75

10. Pengambilan skor pretest dilakukan sebelum pelajaran dimulai pada siklus I sedangkan pengambilan skor posttest dilakukan setelah pelajaran selesai pada siklus II. Peningkatan minat belajar siswa yang dianalisis dengan tabel kecenderungan skor minat belajar menunjukan bahwa peningkatannya termasuk dalam kategori tinggi. Hal ini menunjukan keberhasilan penerapan metode pembelajaran Student Facilitator and Explaining. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan Yeni Saraswati (2009) bahwa penerapan pembelajaran kooperatif model Student Facilitator and Explaining (SFAE) dapat meningkatkan minat belajar siswa.

4.2.2

Hasil Belajar Ranah Kognitif Hasil belajar kognitif mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II dan

sudah memenuhi kriteria ketuntasan. Peningkatan hasil belajar tersebut disebabkan oleh penerapan metode pembelajaran Student Facilitator and Explaining pada materi format tabel, gambar dan grafik. Dalam proses pembelajaran, diterapkan metode pembelajaran SFAE dengan membentuk lima kelompok yang beranggotakan 5 – 6 orang. Masing – masing kelompok membuat bagan/peta konsep untuk selanjutnya dipresentasikan. Pada siklus I, ketuntasan klasikal yang diperoleh belum mencapai nilai optimal dan belum bisa dikatakan berhasil. Hal ini dikarenakan siswa belum memahami konsep pelaksanaan metode pembelajaran yang diterapkan sehingga siswa belum menguasai materi dengan baik. Sebagian besar siswa juga masih merasa

76

bingung untuk membuat bagan/konsep materi sehingga guru harus membimbing secara khusus. Selain itu, masih banyak dijumpai siswa yang secara berulang-ulang meminta bantuan guru karena masih merasa bingung dan ragu dengan pekerjaannya, sehingga diskusi kelompok tidak berjalan secara optimal. Kegiatan diskusi kelompok memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengolah berbagai informasi yang diperoleh setelah siswa mendapatkan penjelasan materi dari guru. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Dimyati (2009:166) yang menyatakan bahwa salah satu tujuan pengajaran pada kelompok kecil adalah memberi kesempatan kepada setiap siswa untuk mengembangkan kemampuan memecahkan masalah secara rasional. Pada siklus II, hasil belajar siswa telah mengalami peningkatan dari siklus sebelumnya. Hal ini dikarenakan siswa sudah mulai memahami konsep metode pembelajaran yang diterapkan. Waktu yang tersedia untuk diskusi kelompok semakin dapat dimanfaatkan oleh siswa, sehingga pertukaran informasi antar siswa juga semakin membaik. Hal ini terlihat pada saat siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok dengan jelas dan benar. Prinsip keterlibatan siswa secara langsung dalam metode pembelajaran Student Facilitator and Explaining terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal tersebut sesuai dengan hasil penelitian Dita Wuri Andari (2013) yang menyimpulkan

bahwa

metode

Student

Facilitator

and

Explaining

dapat

meningkatkan hasil belajar siswa, baik ranah kognitif, ranah afektif dan ranah psikomotorik.

77

4.2.3

Hasil Belajar Ranah Afektif Berdasarkan tabel 4.4 dan gambar 4.3, menunjukan bahwa hasil belajar siswa

ranah afektif meningkat dari siklus I ke siklus II. Peningkatan ini terjadi karena siswa sudah terlibat secara aktif dalam kegiatan pembelajaran, siswa aktif dalam kegiatan diskusi kelompok, karena mereka dapat saling berttukar pikiran dengan siswa lain, siswa juga sudah mulai memiliki kepercayaan diri untuk maju ke depan kelas dan mempresentasikan materi kepada siswa lainnya. Pada siklus I, hasil belajar belum memenuhi kriteria ketuntasan. Hal ini dikarenakan pada saat proses pembelajaran berlangsung terdapat beberapa siswa yang tidak memperhatikan penjelasan materi, bersifat pasif saat diskusi dan membuat gaduh di ruang lab. Setelah dilakukan perbaikan, akhirnya hasil belajar ranah afektif pada siklus II mengalami peningkatan dan memenuhi kriteria ketuntasan. Salah satu kelebihan metode SFAE yaitu mendorong tumbuhnya sikap mau mendengarkan dan menghargai pendapat orang lain, keberanian mengutarakan pendapat yang dapat meningkatkan hasil belajar.

4.2.4

Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Berdasarkan Tabel 4.5 dan gambar 4.4 terlihat bahwa hasil belajar ranah

psikomotorik siswa meningkat dari siklus I ke siklus II. Peningkatan hasil belajar ranah psikomotorik ini terjadi karena siswa dituntut untuk memahami materi yang

78

dijelaskan oleh guru, sehingga apabila tidak memperhatikan penjelasan materi maka siswa akan kesulitan dalam mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya dan pada saat kegiatan praktik. Pada siklus I, hasil belajar belum belum memenuhi kriteria ketuntasan. Hal ini dikarenakan pada saat pembelajaran siswa kurang memperhatikan penjelasan materi yang disampaikan oleh guru sehingga pada saat mempraktikannya siswa masih banyak yang mengalami kesulitan. Selain itu pada saat presentasi tidak ada kelompok yang mau maju padahal sudah selesai sehingga harus menunjuk salah satu kelompok. Pada siklus II, hasil belajar telah mencapai nilai optimal dengan memenuhi kriteria ketuntasan. Hal ini dikarenakan guru memberikan arahan bahwa bagi siswa yang tidak aktif dalam diskusi dan tidak serius dalam menguasai materi akan mendapatkan pengurangan nilai sedangkan bagi siswa yang aktif dalam diskusi dan mampu menguasai materi akan mendampatkan tambahan nilai. Setelah mendapatkan arahan, terciptalah suasana kelas yang menyenangkan sehingga meminimalisir kejenuhan dalam belajar dan siswa merasa senang jika mereka dapat pujian sekaligus penghargaan karena aktif dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini terlihat dari antusias siswa

pada

saat

kegiatan

pembelajaran

berlangsung.

BAB V PENUTUP

5.1

Simpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa

penerapan metode Student Facilitator and Explaining (SFAE) pada materi format tabel, gambar dan grafik di SMA N 1 Rembang dapat meningkatkan minat dan hasil belajar siswa, baik ranah kognitif, ranah afektif serta ranah psikomotorik. Peningkatan minat belajar dapat dilihat dari kenaikan nilai rata-rata pretest dan posttest. Nilai rata-rata pretest siklus I sebesar 51 yang termasuk dalam kategori sedang dengan prosentase 77% dan rata-rata posttest siklus II sebesar 61,5 yang termasuk dalam kategori tinggi dengan prosentase 73,07%. Selain dapat meningkatkan minat belajar siswa, metode pembelajaran SFAE juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal tersebut tampak pada peningkatan nilai ratarata dan ketuntasan klasikal setiap siklus. Ketuntasan klasikal ranah kognitif pada siklus I sebesar 80,77% dan meningkat pada siklus II sebesar 96,15%. Ketuntasan klasikal ranah afektif pada siklus I sebesar 61,5% dan meningkat pada siklus II sebesar 100%. Ketuntasan klasikal ranah psikomotorik pada siklus I sebesar 61,54% dan

meningkat

pada

siklus

79

II

sebesar

100%

.

80

5.2

Saran Berdasarkan hasil penelitian, maka saran yang dapat disampaikan adalah

sebagai berikut : a. Penerapan metode dan media pembelajaran hendaknya direncanakan dengan baik agar lebih menarik sehingga siswa termotivasi untuk belajar. b. Siswa hendaknya ikut berperan aktif dalam upaya menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan kondusif di kelas. c. Metode pembelajaran Student Facilitator and Explaining (SFAE) dapat dijadikan alternatif untuk memvariasikan metode pembelajaran.

81

DAFTAR PUSTAKA

Abdurrahman. 2003. Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Agustina, W. 2011. Penerapan Metode Pembelajaran Student Facilitator And Explaining (SFAE) pada Mata Pelajaran IPS Sub Mata Pelajaran Ekonomi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII SMP N 17 Malang. Jurnal UM 1(1): 1.

Andari, D.W. 2013. Penerapan Metode Pembelajaran Student Facilitator And Explaining (SFAE) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Kelas VII SMP Nurul Islam. Skripsi. Jurusan Fisika FMIPA UNNES. Semarang.

Aqib, Z. 2010. Penelitian Tindakan kelas (untuk Guru SD, SLB dan TK). Bandung: Yrama Widya.

Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.

__________. 2007. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

__________. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.

Daryanto. 2008. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

Fathurrohman, P & Sutikno, M.S. 2010. Strategi Belajar Mengajar Melalui Pemahaman Konsep Umum & Konsep Islami. Bandung: Refika Aditama.

82

Jihad, A dan Haris, A. 2008. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo.

Junawan dkk. 2008. PENGOLAH ANGKA: Microsoft Excel 2007 Untuk Kelas XI Semester 2. Medan: WEBMEDIA Training Center.

Mudzofir dan Supiah. 2007. Minat Belajar. http://nurfaridapendidikan.blogspot.com/2012/04/minat-belajar.html. 17 Maret 2015 (08.30).

Mulyasa. 2007. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Munir. 2010. Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung: Alfabeta.

Nasution. 2006. Metode Research (Penelitian Ilmiah). Jakarta: Bumi Aksara.

Sanjaya, Wina. 2005. Pembelajaran Dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Saraswati, Y. 2009. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Model Student Facilitator and Explaining (SFAE) Untuk Meningkatkan Minat Belajar Fisika dan Prestasi Belajar Siswa Kelas VIII B SMP Negeri 1 Singosari. Jurnal UM 2(1): 1-5

Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

Sudijono, A. 1996. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Grafindo Persada.

Sudjana, Nana. 2005. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo.

83

Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.

________. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sukmadinata, N.S. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Sutikno, M.S. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Prospect.

Tidjan. 1976. Meningkatkan Minat Membaca. Jakarta: Pustaka Hidayah.

Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Belajar.

Wiyanto. 2008. Menyiapkan Guru Sains Mengembangkan Kompetensi Laboratorium. Semarang: Unnes Press.

84

85

Lampiran 1 DAFTAR NAMA SISWA KELAS UJI COBA KELAS XI IPA 2 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Nama Siswa Anisa Ummul Latifah Annisa Noor Retno Devith Ayunda Suci C Ditya Winingsih Emi Setianingsih Endah Restu Pamuji Fani Hidayah Ferda Mademis Anggaeni Feri Prasetyo Khuswatun Hasanah Lilit Widiyanti Linda Fitriyani Mesi Alfianti Mira Safitri Nadia Savitriani Opi Ana Rahayu Rita Lestari Rita Tri Utami Siti Mudriqoh Sutati Tutut Lestari Velisa Astuti Vickey Bayu Alvarizky Windi Yuliana

Jenis Kelamin P P P P P P P P L P P P P P P P P P P P P P L P

Kode UC-01 UC-02 UC-03 UC-04 UC-05 UC-06 UC-07 UC-08 UC-09 UC-10 UC-11 UC-12 UC-13 UC-14 UC-15 UC-16 UC-17 UC-18 UC-19 UC-20 UC-21 UC-22 UC-23 UC-24

86

KELAS XI IPS 1 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Nama Siswa Ade Frestiani Adi Tiya Kurniawan Afhi Darul Rokhmah Afri Andita Andika Prasetyawan Andrianto Bela Sarastika Budianto Deska Dwi Prasetya Deska Endi Pragista Dewi Lestari Dewi Nurhikmah Esti Lian Pratiwi Fatmasari Nursiti Fela Wahyu Laely R Hesti Astari Iim Ikhwati Lili Indah Sari Maemunatulatifah Nenti Astuti Nia Cahyaningsih Nina Septiana Rosmalingga Desyanti Ruswati Syafri Ardhi Mulyono Salafudin Ridwan H

Jenis Kelamin P L P P L L P L L L P P P P P P P P P P P P P P L L

Kode UC-25 UC-26 UC-27 UC-28 UC-29 UC-30 UC-31 UC-32 UC-33 UC-34 UC-35 UC-36 UC-37 UC-38 UC-39 UC-40 UC-41 UC-42 UC-43 UC-44 UC-45 UC-46 UC-47

87

Lampiran 2 DAFTAR NAMA SISWA KELAS XI IPA 1 SMA NEGERI 1 REMBANG, PURBALINGGA TAHUN AJARAN 2014/ 2015 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Nama Siswa Akhmad Faizal Sabirin Alex Amar Subekti Alfi Rizkiani Anis Ngumriyah Aulia Mung Jati Aolliya Fathorrochman Bela Inayah Catur Yustika Melati Deni Setiani Devi Sumarni Eka Prismawati Irma Oktavia Khomsatun Lilis Rahayu Moh. Asnamurozak Ning Rohmah Oktivita Dian Saputri Prasti Handini Refi Dewi Rohmani Ririn Winda Pradita Risa Priatin Setia Asih Budi Utami Siska Dwi Wahyuni Sri Mulyani Pratiwi Sulfiana Wendro Tanjung

Jenis Kelamin L L P P P P P P P P P P P P L P P P P P P P P P P L

Kode R-01 R-02 R-03 R-04 R-05 R-06 R-07 R-08 R-09 R-10 R-11 R-12 R-13 R-14 R-15 R-16 R-17 R-18 R-19 R-20 R-21 R-22 R-23 R-24 R-25 R-26

88

Lampiran 3 DAFTAR NILAI UTS SEMESTER GENAP KELAS XI IPA 1 SMA NEGERI 1 REMBANG, PURBALINGGA TAHUN AJARAN 2014/ 2015 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Nama Siswa Akhmad Faizal Sabirin Alex Amar Subekti Alfi Rizkiani Anis Ngumriyah Aulia Mung Jati Aolliya Fathorrochman Bela Inayah Catur Yustika Melati Deni Setiani Devi Sumarni Eka Prismawati Irma Oktavia Khomsatun Lilis Rahayu Moh. Asnamurozak Ning Rohmah Oktivita Dian Saputri Prasti Handini Refi Dewi Rohmani Ririn Winda Pradita Risa Priatin Setia Asih Budi Utami Siska Dwi Wahyuni Sri Mulyani Pratiwi Sulfiana Wendro Tanjung

Kode R-01 R-02 R-03 R-04 R-05 R-06 R-07 R-08 R-09 R-10 R-11 R-12 R-13 R-14 R-15 R-16 R-17 R-18 R-19 R-20 R-21 R-22 R-23 R-24 R-25 R-26

Nilai 78 55 76 50 77 68 76 80 60 76 81 78 50 59 78 79 62 61 77 75 75 76 53 75 78 50

Keterangan TUNTAS TIDAK TUNTAS TIDAK TUNTAS TIDAK TUNTAS TUNTAS TIDAK TUNTAS TUNTAS TUNTAS TIDAK TIDAK TUNTAS TUNTAS TIDAK TIDAK TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TIDAK TUNTAS TUNTAS TIDAK

89

Lampiran 4 DAFTAR PEMBAGIAN KELOMPOK KELAS XI IPA 1 Kelompok

I

II

III

IV

V

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Nama Siswa Akhmad Faizal Sabirin Sulfiana Bela Inayah Deni Setiani Oktivita Dian Saputri Catur Yustika Melati Aulia Mung Jati Risa Priatin Khomsatun Prasti Handini Eka Prismawati Moh. Asnamurozak Devi Sumarni Anis Ngumriyah Siska Dwi Wahyuni Ning Rohmah Refi Dewi Rohmani Setia Asih Budi Utami Alex Amar Subekti Lilis Rahayu Irma Oktavia Alfi Rizkiani Ririn Winda Pradita Sri Mulyani Pratiwi Aolliya Fathorrochman Wendro Tanjung

Jenis Kelamin L P P P P P P P P P P L P P P P P P L P P P P P P L

90

Lampiran 5

UJI COBA INSTRUMEN PENELITIAN MINAT BELAJAR A. Identitas Siswa Nama

: ……………………………………………..

Kelas

: ……………………………………………..

Mapel

: Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)

Sekolah

: SMA N 1 Rembang, Purbalingga

B. Petunjuk Pengisian 1. Sebelum menjawab pernyataan di bawah ini, terlebih dahulu tulislah identitas diri anda. 2. Pilihlah tanggapan dengan memberi tanda centang () pada kolom yang tersedia sesuai dengan pendapat anda. 3. Jangan takut dengan jawaban yang anda berikan, karena jawaban tidak ada hubungannya dengan penilaian di sekolah. 4. Pilihan tanggapan yang tersedia adalah sebagai berikut : Selalu

: SL

Sering

: SR

Kadang-kadang

: KD

Tidak Pernah

: TP

5. Selamat mengerjakan ! Tanggapan Indikator Perasaan senang

Pernyataan 1. 2. 3. 4. 5.

Saya senang mengikuti mata pelajaran TIK. Saya masuk kelas/lab setelah pelajaran dimulai. Saya sudah siap di dalam kelas/lab sebelum guru datang. Saya tetap belajar meskipun tidak ada guru. Saya tidak akan mengerjakan tugas jika tidak diperiksa.

SL

SR

KD

TP

91

Indikator

Pernyataan 6. Saya mengumpulkan tugas yang diberikan guru. 7. Saya tidak menyukai cara mengajar yang digunakan guru.

8. Saya akan lebih senang bila cara mengajar guru saat ini terus digunakan untuk menjelaskan materi pelajaran selanjutnya. 9. Saya mengantuk saat guru sedang menjelaskan. Perhatian 10. Saya memperhatikan setiap materi yang disampaikan guru 11. Saya akan aktif bila ada kesempatan bertanya. 12. Saya kehilangan konsentrasi saat proses pembelajaran. 13. Saya memainkan gadget selama proses pembelajaran. 14. Saya mengikuti penjelasan guru selama proses pembelajaran. 15. Saya memiliki rasa ingin tahu atas materi yang telah disampaikan. 16. Saya tidak membuat kegaduhan selama proses pembelajaran. 17. Saya tidak bermain/berbicara diluar materi pelajaran dengan teman saat guru sedang menjelaskan. Ketertarikan 18. Saya bertanya kepada guru bila ada yang belum saya pada materi mengerti. dan guru 19. Guru mengetahui bagaimana membuat kami tertarik terhadap materi pelajaran. 20. Saya membuat rangkuman sesuai dengan penjelasan guru. 21. Pelajaran TIK memberikan manfaat mengenai hardware dan software 22. Guru mata pelajaran TIK merupakan guru favorit saya Aktivitas 23. Saya malu/tidak berani menjawab pertanyaan yang diberikan guru. 24. Saya akan bertanya kepada teman yang lebih memahami materi pelajaran.

Tanggapan SL SR KD TP

92

Indikator

Pernyataan 25. Saya tidak keluar kelas tanpa ijin saat pelajaran berlangsung. 26. Saya mencatat materi yang diberikan guru. 27. Saya meminjam buku catatan teman bila berhalangan hadir. 28. Saya malas mencari jawaban dari materi yang belum dikuasai.

SL

Tanggapan SR KD TP

∑Y ∑Y²

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

NO.

2099 193395

KODE SISWA UC-25 UC-26 UC-27 UC-28 UC-29 UC-30 UC-31 UC-32 UC-33 UC-34 UC-35 UC-36 UC-37 UC-38 UC-39 UC-40 UC-41 UC-42 UC-43 UC-44 UC-45 UC-46 UC-47 ∑X

1 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 2 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 3 4 83

2 4 2 4 4 3 4 3 2 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 2 4 4 3 79

3 4 2 4 4 3 2 4 3 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 3 80

4 2 2 2 2 4 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 3 4 2 3 4 4 4 3 57

5 4 3 4 4 2 4 3 2 3 4 2 3 3 4 4 4 2 4 4 3 3 3 2 74

6 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 89

7 3 3 3 3 4 3 3 2 4 3 4 2 4 3 3 3 2 3 4 3 3 4 3 72

8 2 2 3 3 3 4 4 3 3 3 4 2 3 4 2 2 2 3 3 3 2 4 4 68

9 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 2 4 3 4 3 3 4 3 2 2 4 3 77

NOMOR BUTIR SOAL (X) 10 11 12 13 14 15 16 4 2 3 4 4 3 4 3 2 3 3 3 3 3 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 2 3 3 4 4 2 4 2 3 4 4 2 2 3 2 4 4 4 3 4 4 2 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 3 3 4 4 4 3 2 3 3 3 2 2 4 2 3 4 4 4 4 4 1 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 2 3 4 4 3 2 3 2 3 3 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 2 3 3 3 2 4 4 4 3 4 4 4 4 3 2 3 4 3 4 2 84 49 76 85 87 79 80 17 4 2 3 2 3 3 2 4 3 2 3 1 3 1 4 2 2 2 3 2 2 4 2 59

18 2 2 4 4 2 2 2 2 3 4 2 2 3 1 2 2 2 4 4 2 2 4 4 61

19 3 2 2 2 2 2 2 3 4 2 3 4 4 4 3 2 3 2 4 3 3 4 2 65

20 3 2 4 4 2 2 4 3 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 1 4 3 3 75

21 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 2 3 4 4 4 4 4 4 3 84

22 3 2 4 3 2 2 4 3 4 2 2 2 4 2 4 3 3 2 2 2 4 4 2 65

ANALISIS VALIDITAS DAN RELIABILITAS ANGKET MINAT BELAJAR

23 3 3 4 4 2 3 3 3 4 4 3 3 3 1 2 3 2 4 3 3 3 4 3 70

24 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 3 3 3 4 85

25 4 2 4 4 1 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 83

26 4 2 4 4 2 2 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 1 4 3 2 76

27 4 3 4 4 2 3 2 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 81

28 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 1 3 4 4 76

SKOR (Y) 97 74 103 100 82 83 85 86 103 99 89 79 101 89 94 89 85 99 101 78 90 106 87

93

Lampiran 6

VALIDITAS

RELIABILITAS

VALIDITAS

RELIABILITAS

2

23

23

6716

167920

170292

3 23

3703

119643

119186

4 23

5796

155326

156906

5 23

7981

186811

187473

6 23

5382

151128

152467

7 23

4922

142732

143244

8 23

6187

161623

163921

9 23

7176

176316

177790

10 23

2553

102851

103063

11 23

5888

159524

160517

12 23

7337

178415

179814

13 23

7659

182613

183724

14

23

6509

165821

167463

15

42284

218 42284

268 42284

316 42284

454 42284

320 42284

60 42284

198 42284

298 42284

258 42284

120 42284

152 42284

112

42284

112

42284

90

42284

268

4448085 4448085 4448085 4448085 4448085 4448085 4448085 4448085 4448085 4448085 4448085 4448085 4448085 4448085 4448085

6509

165821

167831

2

0,4132

23 23

0,4132

0,4132

0,4132

0,4132

0,4132

0,4132

0,4132

0,4132

0,4132

0,4132

0,4132

0,4132

0.597

278.26

23

3887 6509

123841 165821

125534 167831

17 2 23

4209 6716

128039 167920

131169 170292

18 3

4577 3703

136435 119643

137425 119186

19 4 23

0.858

141.26

23

6095 5796

157425 155326

160356 156906

20 5

0.605

238.09

23

7222 7981

176316 186811

177031 187473

21 6

0.113

344.39

23

4623 5382

136435 151128

138437 152467

22 7

0.374

225.39

23

5198 4922

146930 142732

148764 143244

23 8

0.563

201.04

23

7429 6187

178415 161623

178388 163921

24 9

0.488

257.78

23

7245 7176

174217 176316

176479 177790

25 10

0.227

306.78

23

6256 2553

159524 102851

162610 103063

26 11

0.287

104.39

23

6877 5888

170019 159524

172454 160517

27 12

0.212

251.13

23

6026 7337

159524 178415

161230 179814

28 13

0.212

314.13

23

7659

182613

183724

14

0.170

329.09

23

6509

165821

167463

15

0.507

271.35

N∑Y2- (∑Y)2

406 268 42284

488 316 42284

352 454 42284

470 320 42284

166 60 42284

398 198 42284

298 42284

204 258 42284

356 120 42284

480 152 42284

316 112 42284

250 112 42284

90 42284

268 42284

r11

∑

(∑X)2/23

KRITERIA

rtabel

0,4132

0,4132

0,4132

0,4132

0,4132

0,4132

0,4132

0,4132

0,4132

0,4132

0,4132

0,4132

0,4132

0,4132

0.846

79.932

0.922 0.597

161.78 278.26

0.665 0.858

183.70 141.26

r11>rtabel = Reliabel

0.767 0.507

0.684 0.412 14.726

151.35 271.35

278.26 299.52

0.888 0.605

244.57 238.09

0.314 0.113

306.78 344.39

0.752 0.374

183.70 225.39

0.563

213.04 201.04

0.386 0.488

314.13 257.78

0.673 0.227

299.52 306.78

0.907 0.287

251.13 104.39

0.597 0.212

285.26 251.13

0.473 0.212

251.13 314.13

0.170

329.09

0.507

271.35

VALID TIDAK VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID TIDAK TIDAK VALID VALID VALID VALID VALID TIDAK VALID TIDAK TIDAK TIDAK

0,4132 0,4132

2176.19 1950.78 3366.32 2176.19 3251.31 2535.19 3655.37 2252.57 4505.14 3302.92 3879.83 2893.48 3549.74 2936.99 1592.81 4102.32 3678.43 2649.37 4381.43 4457.97 3655.37 3857.97 3366.32 4542.53 3036.1 4143.34 √(N∑X2- (∑X) 2)(N∑Y2- (∑Y) 2) 3912.39 0.4358 0.2566 0.6575 0.6429 0.5695 0.4878 0.4563 0.5247 0.0836 0.6661 0.6544 0.6850 0.6957 0.5830 0.1442 -0.0092 0.4628 0.5167 0.4156 0.4880 0.4295 0.2699 0.6489 -0.1043 0.5971 0.6890 0.2223 0.4086 rxy

362 218 42284 42284

N∑X2- (∑X)2

4448085 4448085 4448085 4448085 4448085 4448085 4448085 4448085 4448085 4448085 4448085 4448085 4448085 4448085 4448085 4448085 4448085

6762 7107

167920 174217

16 1

0.846

79.932

169625 174892

N∑Y2

0,4132

r11>rtabel = Reliabel

0.507

0.412 14.726

271.35

299.52

(∑X)(∑Y)

N∑X2

0,4132

TIDAK VALID VALID TIDAK VALID VALID VALID TIDAK VALID VALID TIDAK VALID VALID VALID VALID

N∑XY

NO. BUTIR SOAL N

r11

∑

(∑X)2/23

KRITERIA

rtabel

√(N∑X2- (∑X) 2)(N∑Y2- (∑Y) 2) 3036.1 3366.32 3655.37 4381.43 3678.43 1592.81 2893.48 3549.74 3302.92 2252.57 2535.19 2176.19 2176.19 1950.78 3366.32 rxy 0.2223 0.5971 0.6489 -0.1043 0.4295 0.4156 0.4628 0.1442 0.6957 0.6544 0.0836 0.4563 0.6429 0.5695 0.4878

N∑Y - (∑Y)

2

N∑X2- (∑X)2

N∑Y2

7107

174217

N∑X2

(∑X)(∑Y)

23 174892

1

N∑XY

NO. BUTIR SOAL N

94

95

Lampiran 7 KISI-KISI SOAL UJI COBA INSTRUMEN PENELITIAN SIKLUS I (FORMAT TABEL DAN GAMBAR) Satuan Pendidikan

: SMA

Materi Pelajaran

: Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)

Materi Pokok

: Format Tabel dan Gambar

Jumlah soal

: 25 butir

Bentuk soal

: Pilihan Ganda

A. Standar Kompetensi Menggunakan perangkat lunak pengolah angka untuk menghasilkan informasi. B. Kompetensi Dasar Mengolah dokumen pengolah angka dengan teks, tabel, grafik, gambar dan diagram. C. Indikator No.

Indikator

1.

Memahami menu-menu format sel pada suatu tabel dalam lembar kerja (sheet). Melakukan format tabel di dalam lembar kerja.

2.

3. 4.

Menyisipkan gambar ke dalam lembar kerja. Memodifikasi gambar.

Jumlah

CI -

-

-

0

Aspek C2 C3 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 11, 12, 10, 13 14, 15, 16 17 18, 19, 21, 22 20, 23, 24, 25 20 5

Jumlah 9

7

1 8

25

96

Keterangan : C1

: Pengetahuan

C2

: Pemahaman

C3

: Penerapan

97

Lampiran 8 SOAL UJICOBA INSTRUMEN PENELITIAN SIKLUS I (FORMAT TABEL DAN GAMBAR MS.EXCEL) PETUNJUK UMUM : 1. Sebelum mengerjakan soal, tulislah nama, nomor absen, dan kelas pada lembar jawaban yang telah disediakan. 2. Dahulukan mengerjakan soal yang dianggap mudah. 3. Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang anda anggap paling benar. 4. Apabila anda ingin memperbaiki jawaban, coretlah dengan dua garis lurus mendatar pada jawaban yang anda anggap salah, kemudian silanglah jawaban yang anda anggap paling benar. Contoh: Pilihan semula : A B C D E Dibetulkan menjadi : A B C D E PETUNJUK KHUSUS : Pilihlah salah satu jawaban yang anda anggap paling benar dengan cara memberi tanda silang (X) pada huruf: a, b, c, d atau e pada lembar jawaban anda! 1. Tab menu di bawah ini terdapat pada kotak dialog format cells, kecuali…. a. Number

d. Border

b. Alignment

e. General

c. Font 2. Kategori pada tab number yang digunakan untuk mengatur penulisan lambang mata uang suatu Negara dengan aturan mata uang berada di kiri dan nilai angkanya rata kanan adalah … a. Accounting

d. Special

b. Currency

e. Custom

c. Percentage 3. Gambar di bawah merupakan contoh teks di dalam sel. Teks dalam sel nomor berapakah yang menggunakan wrap text ?

98

a. 1

d. 1 dan 2

b. 2

e. 1, 2 dan 3

c. 3 4. Pada gambar soal nomor 3, teks nomor berapakah yang menunjukan penggunaan shrink to fit ? a. 1

d. 1 dan 2

b. 2

e. 1, 2 dan 3

c. 3 5. Pada kotak dialog format cells tab alignment , manakah yang digunakan untuk menggabungkan beberapa sel menjadi satu sel ? a. Bottom text

d. Merge cells

b. Wrap text

e. Cell style

c. Shrink to fit 6. Pada kotak dialog format cells tab alignment, font effect apakah yang digunakan untuk memberi garis pada tengah-tengah tulisan ?

a. Subscript

d. Bold

b. Superscript

e. Italic

c. Strikethrough 7. Untuk memberi bingkai pada sel, menu yang harus dipilih pada kotak dialog Format Cells adalah …..

99

a. Inside

d. Merge & center

b. Out line

e. Border

c. Subscript 8. Perhatikan gambar di bawah !

Gambar nomor berapakah yang digunakan untuk memberikan bingkai bagian pinggir /luar pada sekumpulan sel yang diblok pada suatu tabel ? a. 1

d. 1 dan 2

b. 2

e. 2 dan 3

c. 3 9. Pada gambar soal nomor 8, nomor berapakah yang digunakan untuk memberikan bingkai hanya bagian dalam pada sekumpulan sel yang diblok pada suatu tabel ? a. 1

d. 1 dan 2

b. 2

e. 2 dan 3

c. 3 10. Langkah-langkah yang benar untuk membuat bingkai pada seluruh sel suatu tabel adalah a. Pilih tabel  seleksi seluruh range tabel  klik icon menu Border  klik Top Borders b. Pilih tabel  seleksi seluruh range tabel  klik icon menu Border  klik Outside Borders c. Pilih tabel  seleksi seluruh range tabel  klik icon menu Border  klik Thick Box Border d. Pilih tabel  seleksi seluruh range tabel  klik icon menu Border  klik Full Borders e. Pilih tabel  seleksi seluruh range tabel  klik icon menu Border  klik All Borders

100

11. Perhatikan gambar di bawah ini ! Tombol nomor berapa sajakah yang diperlukan untuk membuat outside borders pada suatu tabel ? a. 1, 2, 3 dan 4

d. 1, 3, 5 dan 7

b. 4, 5, 6 dan 7

e. 3, 4, 7 dan 8

c. 2, 4, 6 dan 8 12. Pada gambar soal nomor 10, tombol nomor berapa sajakah yang diperlukan untuk membuat top and bottom border ? a. 1 dan 2

d. 5 dan 7

b. 1 dan 3

e. 6 dan 7

c. 5 dan 6 13. Cara untuk menampilkan ataupun menghilangkan garis bantu pada Ms.Excel adalah….. a. Klik menu View  Gridline

d. Klik menu File  Gridline

b. Klik menu Review  Gridline

e. Klik menu Data  Gridline

c. Klik menu Insert  Gridline 14. Pada kotak dialog format cells tab fill, manakah yang digunakan untuk memberikan gradient, tekstur atau gambar sebagai warna latar sel ? a. Background color

d. Pattern color

b. More color

e. Fill effects

c. Pattern style 15. Pada kotak dialog format cells tab fill, manakah yang digunakan untuk memberikan warna solid pada latar belakang suatu tabel ?

101

a. Fill effects

d. Pattern color

b. Background color

e. More color

c. Pattern style 16. Pada kotak dialog format cells tab fill, manakah yang digunakan untuk memberikan arsiran pada suatu sel ? a. Fill effects

d. Pattern color

b. Background color

e. More color

c. Pattern style 17. Cara untuk menyisipkan gambar de dalam worksheet adalah ….. a. Klik menu Insert  Shapes

d. Klik menu Insert  Picture

b. Klik menu View  Picture

e. Klik menu View  SmartArt

c. Klik menu Insert  SmartArt 18. Perhatikan gambar di bawah ini !

Agar mendapatkan tampilan gambar seperti diatas, apa yang harus dilakukan ? a. Flip Vertical

d. Rotate Right 90o

b. Flip Horizontal

e. Rotate Right 120o

c. Rotate Left 90o 19. Perhatikan gambar di bawah ini !

Agar mendapatkan tampilan gambar seperti diatas, apa yang harus dilakukan ?

102

a. Flip Vertical

d. Rotate Right 90o

b. Flip Horizontal

e. Rotate Right 120o

c. Rotate Left 90o 20. Perhatikan gambar di bawah ini !

Agar mendapatkan tampilan gambar seperti diatas, apa yang harus dilakukan ? a. Flip Vertical

d. Rotate Right 90o

b. Flip Horizontal

e. Rotate Right 120o

c. Rotate Left 90o 21. Klik tab menu Format  Picture Styles  Center Shadow Rectangle. Langkah ini dilakukan untuk ….. a. Menghapus gambar

d. Memberikan warna pada gambar

b. Menyisipkan gambar

e. Memberikan efek pada gambar

c. Memberikan garis pada gambar 22. Klik tab menu Format  Picture Border. Langkah ini dilakukan untuk ….. a. Memberikan garis pada gambar

d. Menyisipkan gambar

b. Memberikan bingkai pada gambar

e. Memutar gambar

c. Menghapus gambar 23. Untuk menghapus bagian dari gambar yang tidak diinginkan, kita dapat menggunakan menu …… a. Crop

d. Bring backward

b. Rotate

e. Remove background

c. Bring forward

103

24. Perhatikan gambar di bawah ini !

Gambar di atas termasuk ke dalam menu ? a. Picture

d. WordArt

b. SmartArt

e. Charts

c. Shapes 25. Menu yang digunakan untuk mengecilkan ukuran gambar adalah a. Change Picture

d. Delete Picture

b. Reset Picture

e. Remove Picture

c. Compress Picture

104

Lampiran 9 KUNCI JAWABAN SOAL UJI COBA INSTRUMEN PENELITIAN SIKLUS I

1. E

11. D

21. E

2. A

12. B

22. B

3. A

13. A

23. A

4. B

14. E

24. C

5. D

15. B

25. C

6. C

16. C

7. E

17. D

8. B

18. B

9. C

19. A

10. E

20. D

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

NO.

KODE SISWA 1 UC-01 1 UC-02 0 UC-03 1 UC-04 1 UC-05 0 UC-06 0 UC-07 1 UC-08 1 UC-09 0 UC-10 1 UC-11 1 UC-12 1 UC-13 1 UC-14 0 UC-15 1 UC-16 0 UC-17 1 UC-18 0 UC-19 1 UC-20 1 UC-21 1 UC-22 1 UC-23 1 UC-24 0 ∑X 16 ∑Y 384 ∑Y² 6774

2 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 7

3 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 6

4 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 16

5 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 16

6 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 18

7 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 15

8 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 15

NOMOR BUTIR SOAL (X) 9 10 11 12 13 14 15 16 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 16 21 15 18 13 14 19 18 17 18 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 17 15

19 20 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 13 15

21 22 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 17 15

23 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 16

24 25 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 17 16

ANALISIS VALIDITAS, RELIABILITAS, TINGKAT KESUKARAN, DAN DAYA BEDA SOAL UJICOBA SIKLUS 1 SKOR (Y) 22 10 11 20 13 12 24 20 10 20 22 12 16 22 20 11 19 11 19 20 8 22 10 10

105

Lampiran 10

VALIDITAS

DAYA BEDA

24 3384 2688 168

6840 6144 384

15120

15120

0,4044

0.2222 5.330 26.250 0.8302

Spq

Vt r11

144

24

384

7128 6144

4 24

384

6912 6144

5 24

432

6936 6912

6 24

360

6504 5760

7 24

360

6456 5760

8 24

384

6936 6144

9 24

504

7968 8064

10 24

360

6456 5760

11

24

432

7512 6912

12

15120

108 15120

128 15120

128 15120

108 15120

135 15120

135 15120

128

15120

63

15120

135

15120

108

5 12

BB

JB

0,4044

0,4044

0.1875

0.7500

0.2500

VALID

0,4044

0.2222

0.3333

0.6667

VALID

6

12

1

12

S UKAR

0.2917 5

12

1

12

S UKAR

0.2500

0,4044

0.6667

0.2222

0.3333

0.6667

VALID

0,4044

12

4

12

12

12

5

12

11

12

9

12

9

0.7500

0.1875

0.2500

0.7500

T IDAK

S EDANG S EDANG M UDAH

0.6667

r11 >rtabel = Reliabel

0.2066

0.7083

0.2917

VALID

0,4044

0,4044

0.6250

0.2344

0.3750

0.6250

VALID

0,4044

0.6667

0.2222

0.3333

0.6667

VALID

0,4044

0.8750

0.1094

0.1250

0.8750

T IDAK

12

4

12

11

12

5

12

10

12

5

12

11

12

11

12

10

S EDANG S EDANG S EDANG M UDAH

0.6250

0.2344

0.3750

0.6250

VALID

0,4044

0,4044

0.7500

0.1875

0.2500

0.7500

VALID

12

5

12

10

12

7

12

11

S EDANG M UDAH

0.6250

0.2344

0.3750

0.6250

VALID

DIP AKAI

DIP AKAI DIP AKAI DIP AKAI DIP AKAI DIB UANG DIP AKAI DIP AKAI DIP AKAI DIB UANG DIP AKAI DIP AKAI

0.50 0.42 0.33 0.67 0.50 0.00 0.58 0.42 0.50 -0.08 0.42 0.33 BAIK BAIK CUKUP BAIK BAIK JELEK BAIK BAIK BAIK JELEK BAIK CUKUP

12

11

JA

S EDANG

0.6667

0.3333

pq

VALID

q

KRITERIA KETERANGAN

24 2904 2304

3

1391.17 1341.37 1277.87 1391.17 1391.17 1277.87 1428.71 1428.71 1391.17 975.99 1428.71 1277.87 0.5003 0.5189 0.4695 0.7073 0.5521 0.0188 0.5208 0.4872 0.5693 -0.0984 0.4872 0.4695

119

128

0.6667

D

2 24

162576 162576 162576 162576 162576 162576 162576 162576 162576 162576 162576 162576

1

KRITERIA p

N N∑XY (∑X)(∑Y) N∑X2 N∑Y2 N∑X2- (∑X)2 N∑Y2- (∑Y)2 √(N∑X2- (∑X) 2)(N∑Y2- (∑Y) 2) rxy rtabel

TINGKAT P KESUKARAN KRITERIA BA

RELIABILITAS

NO. BUTIR SOAL

106

VALIDITAS

DAYA BEDA

13 1

14

2 15

3 16

4 17

5 18

6 19

7 20

8 21

9 22 10 23 11 24 12 25

4 12

JB

KRITERIA KETERANGAN

6 10

5

7 12 11 11 10

9

9 11 11 10 12 11 11 10 12 10

9 11 12

5 4 1 9 1 11 4 6 5 5 9 4 4 4 5 5 5 4 11 4 5 8 7 4 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12

12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12

11 10

AKAI DIP AKAI DIP AKAI DIP AKAI DIP AKAI DIB UANG DIP AKAI DIP AKAI DIP AKAI DIB UANG DIP AKAI DIP AKAI DIP DIP AKAI DIP AKAI DIB UANG DIB UANG DIP AKAI DIP AKAI DIP AKAI DIP AKAI DIP AKAI DIP AKAI DIP AKAI DIB UANG DIP AKAI

0.42 0.500.50 0.420.08 0.33-0.33 0.670.42 0.50 0.42 0.00 0.42 0.58 0.58 0.42 0.58 0.50 0.58-0.08 0.67 0.42 0.08 0.33 0.67 BAIK BAIKBAIK CUKUP BAIK JELEK BAIK BAIK JELEK BAIK CUKUP BAIK JELEK JELEK BAIKBAIK BAIK BAIKBAIK BAIK BAIK BAIK BAIK JELEK BAIK

12

BB

9

S EDANG S UKAR S UKAR S EDANG S EDANG M UDAH S EDANG S EDANG S EDANG M UDAH S EDANG M UDAH S EDANG S EDANG M UDAH M UDAH M UDAH S EDANG S EDANG S EDANG M UDAH S EDANG S EDANG M UDAH S EDANG

JA

D

r11 >rtabel = Reliabel

0.6667 0.2917 0.2500 0.6667 0.6667 0.7500 0.6250 0.6250 0.6667 0.8750 0.6250 0.7500 0.5417 0.5833 0.7917 0.7500 0.7083 0.6250 0.5417 0.6250 0.7083 0.6250 0.6667 0.7083 0.6667

5.330 26.250 0.8302

0.2222 0.2066 0.1875 0.2222 0.2222 0.1875 0.2344 0.2344 0.2222 0.1094 0.2344 0.1875 0.2483 0.2431 0.1649 0.1875 0.2066 0.2344 0.2483 0.2344 0.2066 0.2344 0.2222 0.2066 0.2222

pq

Vt r11

0.4583 0.4167 0.2083 0.2500 0.2917 0.3750 0.4583 0.3750 0.2917 0.3750 0.3333 0.2917 0.3333 0.3333 0.7083 0.7500 0.3333 0.3333 0.2500 0.3750 0.3750 0.3333 0.1250 0.3750 0.2500

q

Spq

0.5417 0.5833 0.7917 0.7500 0.7083 0.6250 0.5417 0.6250 0.7083 0.6250 0.6667 0.7083 0.6667 0.6667 0.2917 0.2500 0.6667 0.6667 0.7500 0.6250 0.6250 0.6667 0.8750 0.6250 0.7500

KRITERIA p

VALID T IDAK T IDAK VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID T IDAK VALID VALIDVALID VALID VALID VALID VALID T IDAK VALID VALID VALID T IDAK VALID VALID

N 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 N∑XY 5760 68406192 33847560 29046408 71287152 69126552 69365784 650466006456741669366480796870566456662475127056 4992 61445376 26887296 23046912 61446528 61445760 69124992 576057605760652861445760806461445760652869126144 (∑X)(∑Y) 312 384 336 168 456 144 432 384 408 384 360 432 312 360 360 360 408 384 360 504 384 360 408 432 384 N∑X2 162576 162576 162576 162576 162576 162576 162576 162576 162576 162576 162576 162576 162576 N∑Y2 162576 162576 162576 162576 162576 162576 162576 162576 162576 162576 162576 162576 2 2 143 128 140 119 95 108 108 128 119 128 135 108 143 135 135 135 119 128 135 63 128 135 119 108 128 N∑X - (∑X) 1512015120 1512015120 1512015120 1512015120 1512015120 1512015120 1512015120 1512015120 1512015120 1512015120 1512015120 1512015120 15120 N∑Y2- (∑Y)2 1454.92 1198.50 1277.87 1341.37 1428.71 1470.43 1428.71 1341.37 1428.71 1391.17 1341.37 1391.17 √(N∑X2- (∑X) 2)(N∑Y2- (∑Y) 2) 1470.43 1391.17 1341.37 1277.87 1391.17 1391.17 1277.87 1428.71 1428.71 1391.17 975.99 1428.71 1277.87 0.5223 0.5609 0.2203 -0.3944 0.4652 0.5543 0.5386 0.5879 0.6620 0.5040 0.6556 0.0716 0.6556 rxy 0.5003 0.5189 0.4695 0.7073 0.5521 0.0188 0.5208 0.4872 0.5693 -0.0984 0.4872 0.4695 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 rtabel 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044

TINGKAT P KESUKARAN KRITERIA BA

RELIABILITAS

NO. BUTIR SOAL

107

108

Lampiran 11 KISI-KISI SOAL UJI COBA INSTRUMEN PENELITIAN SIKLUS II (GRAFIK) Satuan Pendidikan

: SMA

Materi Pelajaran

: Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)

Materi Pokok

: Grafik

Jumlah soal

: 25 butir

Bentuk soal

: Pilihan Ganda

A. Standar Kompetensi Menggunakan perangkat lunak pengolah angka untuk menghasilkan informasi. B. Kompetensi Dasar Mengolah dokumen pengolah angka dengan teks, tabel, grafik, gambar dan diagram. C. Indikator No.

Indikator

1.

Mendefinisikan jenisnya.

2.

Memahami komponen pendukung grafik.

-

3.

Mampu membuat grafik.

-

4.

Memodifikasi grafik.

-

Jumlah

grafik

CI dan 1

1

Aspek C2 C3 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 12, 13, 14, 15, 16, 17 18, 19, 20 21, 22, 23, 24, 25 21 3

Jumlah 11

6

3 5

25

109

Keterangan : C1

: Pengetahuan

C2

: Pemahaman

C3

: Penerapan

110

Lampiran 12 SOAL UJICOBA INSTRUMEN PENELITIAN SIKLUS II (GRAFIK PADA MS.EXCEL) PETUNJUK UMUM : 1. Sebelum mengerjakan soal, tulislah nama, nomor absen, dan kelas pada lembar jawaban yang telah disediakan. 2. Dahulukan mengerjakan soal yang dianggap mudah. 3. Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang anda anggap paling benar. 4. Apabila anda ingin memperbaiki jawaban, coretlah dengan dua garis lurus mendatar pada jawaban yang anda anggap salah, kemudian silanglah jawaban yang anda anggap paling benar. Contoh: Pilihan semula : A B C D E Dibetulkan menjadi : A B C D E PETUNJUK KHUSUS : Pilihlah salah satu jawaban yang anda anggap paling benar dengan cara memberi tanda silang (X) pada huruf: a, b, c, d atau e pada lembar jawaban anda! 1. Penyajian data dalam bentuk visual disebut…. d. Grafik

d. Data Range

e. 2D

e. Data Labels

f. 3D 2. Berikut beberapa jenis grafik (Charts) : (1) Column charts (2) Line charts (3) Pie charts (4) Radar charts (5) Stick charts Jenis-jenis grafik yang benar adalah ….. a. 1, 2, 3 dan 4

d. 1, 3, 4 dan 5

b. 1, 2, 4 dan 5

e. Semua benar

c. 2, 3, 4 dan 5

111

3. Perintah untuk memilih jenis grafik yang diinginkan adalah… a. Graph type

d. Diagram type

b. Graphics type

e. Chart style

c. Bar style 4. Grafik kolom yang digunakan untuk menunjukan perubahan data dalam periode waktu tertentu / menggambarkan perbandingan antar beberapa item disebut….. a. Line charts

d. Area charts

b. Pie charts

e. Surface charts

c. Column charts 5. Grafik batang yang menggambarkan perbandingan antar beberapa item disebut ….. a. Bubble charts

d. Scatter charts

b. Bar charts

e. Doughnut charts

c. Radar charts 6. Grafik lingkaran yang menunjukan ukuran dari suatu item dalam suatu rangkaian data dimana nilainya ditunjukan dalam bentuk presentase dari keseluruhan data disebut .. a. Doughnut charts

d. Pie charts

b. Bar charts

e. Line charts

c. Scatter charts Untuk mengerjakan soal nomor 7 - 11, perhatikan gambar berikut !

7. Gambar 1 merupakan ….. a. Column charts

d. Bar charts

b. Pie charts

e. Area charts

c. Line charts

112

8. Gambar 2 merupakan ….. a. Column charts

d. Bar charts

b. Pie charts

e. Area charts

c. Line charts 9. Gambar 3 merupakan ….. a. Column charts

d. Bar charts

b. Pie charts

e. Area charts

c. Line charts 10. Gambar 4 merupakan ….. a. Column charts

d. Bar charts

b. Pie charts

e. Area charts

c. Line charts 11. Gambar 5 merupakan ….. a. Column charts

d. Bar charts

b. Pie charts

e. Area charts

c. Line charts Untuk mengerjakan soal nomor 12 - 17, perhatikan gambar berikut !

12. Gambar nomor 1 menunjukan …. a. Chart title

d. Gridline

b. X axis

e. Data labels

113

c. Y axis 13. Gambar nomor 2 menunjukan …. a. Chart title

d. Gridline

b. X axis

e. Data labels

c. Y axis 14. Gambar nomor 3 menunjukan …. a. Chart title

d. Gridline

b. X axis

e. Data labels

c. Y axis 15. Gambar nomor 4 menunjukan …. a. Chart title

d. Gridline

b. X axis

e. Data labels

c. Y axis 16. Gambar nomor 5 menunjukan …. a. Chart title

d. Gridline

b. X axis

e. Data labels

c. Y axis 17. Gambar nomor 6 menunjukan …. a. Legend

d. Labels group

b. X axis

e. Inside end

c. Y axis 18. Langkah yang tepat untuk membuat column charts adalah ….. a. Seleksi range tabel  Klik tab menu Insert Bar  2-D Bar b. Seleksi range tabel  Klik tab menu Insert Pie  2-D Bar c. Seleksi range tabel  Klik tab menu Insert Line  2-D Bar d. Seleksi range tabel  Klik tab menu Insert Column  2-D Bar e. Seleksi range tabel  Klik tab menu Insert Scatter  2-D Bar 19. Langkah yang tepat untuk membuat pie charts adalah ….. a. Seleksi range tabel  Klik tab menu Insert Bar  2-D Bar

114

b. Seleksi range tabel  Klik tab menu Insert Pie  3-D Bar c. Seleksi range tabel  Klik tab menu Insert Radar  4-D Bar d. Seleksi range tabel  Klik tab menu Insert Column  3-D Bar e. Seleksi range tabel  Klik tab menu Insert Pie  4-D Bar 20. Klik tab menu Design  Change Chart Type. Langkah tersebut digunakan untuk a. Menghapus data grafik

d. Mengganti data grafik

b. Menghapus grafik

e. Membuat grafik yang sama

c. Mengganti jenis grafik 21.

Ikon di samping berfungsi untuk ….

a. Menambah kategori data pada grafik b. Menambah jumlah warna pada grafik c. Menambah kolom pada tabel data grafik d. Menambah baris pada tabel data grafik e. Menghapus tabel data grafik 22.

Ikon di samping berfungsi untuk …..

a. Memindahkan grafik ke file lainnya b. Memindahkan grafik ke worksheet lain dalam satu file c. Memindahkan grafik ke worksheet lain tapi beda file d. Menghapus grafik e. Mengganti jenis grafik 23. Perhatikan gambar di bawah ini !

115

Menu pada tab Format yang digunakan untuk mengganti bentuk grafik adalah….. a. Shadow

d. Soft Edges

b. Glow

e. Shapes

c. SmartArt 24. Pada gambar soal nomor 23, menu yang digunakan untuk memberikan warna pada grafik adalah ….. a. Shape pattern

d. Background color

b. Shape color

e. Font color

c. Shape fill 25. Perhatikan gambar di bawah ini !

Menu apakah yang digunakan untuk membuat dan memodifikasi teks pada grafik dengan format huruf indah seperti gambar di atas ? a. SmartArt

d. WordArt

b. Online Picture

e. FontArt

c. Shapes

116

Lampiran 13 KUNCI JAWABAN SOAL UJI COBA INSTRUMEN PENELITIAN SIKLUS II

1. A

11. E

21. A

2. A

12. A

22. B

3. E

13. D

23. E

4. C

14. E

24. C

5. B

15. C

25. D

6. D

16. B

7. A

17. A

8. C

18. D

9. B

19. B

10. D

20. C

117

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

NO.

KODE SISWA UC-01 UC-02 UC-03 UC-04 UC-05 UC-06 UC-07 UC-08 UC-09 UC-10 UC-11 UC-12 UC-13 UC-14 UC-15 UC-16 UC-17 UC-18 UC-19 UC-20 UC-21 UC-22 UC-23 UC-24 ∑X ∑Y ∑Y²

1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 14 341 5401

2 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 10

3 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 15

4 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 17

5 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1

6 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 9 13

7 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1

8 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 7 13

9 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 16

NOMOR BUTIR SOAL (X) 10 11 12 13 14 15 16 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 11 7 16 16 14 17 13 17 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 10

18 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 17

19 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 18

20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 17

21 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 13

22 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 12

23 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 12

24 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 17

ANALISIS VALIDITAS, RELIABILITAS, TINGKAT KESUKARAN, DAN DAYA BEDA SOAL UJICOBA SIKLUS 2

25 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 17

SKOR (Y) 22 19 10 18 19 11 17 21 10 9 20 11 12 10 10 10 18 10 12 10 10 22 9 21

118

Lampiran 14

VALIDITAS

DAYA BEDA

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

0.4167 0.2431 5.689 23.165 0.7858

q

pq

Spq

Vt r11 0.6250

0.7083

0.3750

0.2483

0.4583

0.5417

VALID

0.2066

0.7083

0.2917

VALID

4 12

JB

12

2

12

8

12

5

12

10

12

8

12

9

12

1

12

8

12

3

12

10

12

2

12

5

0.6667

0.2222

0.3333

0.6667

VALID

0.4583

0.2483

0.5417

0.4583

VALID

12

3

12

10

12

6

12

10

12

4

12

7

SEDANG SEDANG SEDANG

0.5417

0.2483

0.4583

0.5417

VALID

12

1

12

6

SUKAR

0.2917

0.2066

0.7083

0.2917

VALID

12

5

12

11

SEDANG

0.6667

0.2222

0.3333

0.6667

VALID

DIPAKAI DIPAKAI DIPAKAI DIBUANG DIPAKAI DIPAKAI DIPAKAI DIPAKAI DIPAKAI DIPAKAI DIPAKAI DIPAKAI

0.50 0.50 0.42 0.08 0.58 0.58 0.25 0.58 0.33 0.25 0.42 0.50 BAIK BAIK BAIK JELEK BAIK BAIK CUKUP BAIK CUKUP CUKUP BAIK BAIK

12

10

0.2917

0.4167

0.2344

0.6250

0.3750

VALID

SUKAR

BB

KRITERIA KETERANGAN

0.2066

0.2917

0.7083

T IDAK

0.5417

JA

D

0.2344

0.3750

0.6250

VALID

r11 >rtabel = Reliabel

0.2431

0.5833

0.4167

VALID

SEDANG SEDANG SEDANG MUDAH SEDANG SEDANG

0.5833

0.5833

KRITERIA p

VALID

N 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 N∑XY 5736 4032 5736 5784 3696 5112 2976 5256 6048 4392 3120 6216 (∑X)(∑Y) 4774 3410 5115 5797 3069 4433 2387 4433 5456 3751 2387 5456 N∑X2 336 240 360 408 216 312 168 312 384 264 168 384 2 N∑Y 129624 129624 129624 129624 129624 129624 129624 129624 129624 129624 129624 129624 N∑X2- (∑X)2 140 140 135 119 135 143 119 143 128 143 119 128 N∑Y2- (∑Y)2 13343 13343 13343 13343 13343 13343 13343 13343 13343 13343 13343 13343 √(N∑X2- (∑X) 2)(N∑Y2- (∑Y) 2) 1366.76 1366.76 1342.13 1260.09 1342.13 1381.32 1260.09 1381.32 1306.87 1381.32 1260.09 1306.87 rxy 0.7039 0.4551 0.4627 -0.0103 0.4672 0.4916 0.4674 0.5958 0.4530 0.4640 0.5817 0.5815 rtabel 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044

TINGKAT P KESUKARAN KRITERIA BA

RELIABILITAS

NO. BUTIR SOAL

119

VALIDITAS

DAYA BEDA

13 1

14 2

15 3

16 4

17 5

18 6

19 7

20 8

21 9

22 10

23 11

24 12

25

23.165 0.7858

Vt r11

KRITERIA KETERANGAN

D

JB

BB

JA

0.2483 0.2066

0.5417 0.7083 0.4583 0.2917

VALID T IDAK

0.5833 0.4167

0.7083 0.6250

0.5417 0.7083

0.4167 0.3750

0.2431 0.2344

0.4167 0.3750 0.5833 0.6250

VALID VALID

0.7083 0.5417

0.2066 0.2483

0.7083 0.5417 0.2917 0.4583

TVALID IDAK

0.7500 0.2917

0.1875 0.2066

0.7500 0.2917 0.2500 0.7083

TVALID IDAK

0.7083 0.5417

0.2066 0.2483

0.7083 0.5417 0.2917 0.4583

VALID VALID

0.5417 0.6667

0.2483 0.2222

0.5417 0.6667 0.4583 0.3333

VALID VALID

0.5000 0.4583

0.2500 0.2483

0.5000 0.4583 0.5000 0.5417

VALID VALID

0.5000 0.2917

0.2500 0.2066

0.5000 0.2917 0.5000 0.7083

VALID VALID

0.7083 0.6667

0.2066 0.2222

0.7083 0.6667 0.2917 0.3333

TVALID IDAK

0.7083

0.2066

0.2917

0.7083

T IDAK

32 12 12

54 12 12

65 12 12

11 10 12 12 38 12 12

109 12 12

8 10 12 12 93 12 12

88 12 12 21 12 12

82 12 12

105 12 12

63 12 12

11 10 12 12

12 12

8 10 12 12 56

12 12

87 12 12 44

12 12

96 12 12 31

12 12

5 11 12 12 125

7

12

10

12

DIPAKAI DIPAKAI DIPAKAI DIPAKAI DIPAKAI DIPAKAI DIPAKAI DIBUANG DIPAKAI DIPAKAI DIBUANG DIPAKAI DIBUANG DIPAKAI DIPAKAI DIPAKAI DIPAKAI DIPAKAI DIPAKAI DIPAKAI DIPAKAI DIPAKAI DIBUANG DIPAKAI DIBUANG

0.50 0.67 0.42 0.58 0.50 -0.08 0.17 0.42 0.25 0.33 0.50 -0.58 -0.25 0.50 0.50 0.42 0.08 0.58 0.58 0.25 0.58 0.33 0.25 0.42 0.50 BAIK BAIK BAIK JELEK BAIK BAIK BAIK BAIK BAIK BAIK JELEK BAIK JELEK BAIK CUKUP BAIK CUKUP CUKUP CUKUP CUKUP BAIK BAIK JELEK BAIK JELEK

118 12 12

11 10 12 12

SEDANG SEDANG SEDANG SEDANG MUDAH SEDANG SEDANG MUDAH SEDANG SEDANG MUDAH SEDANG MUDAH SUKAR MUDAH SEDANG SEDANG SEDANG SEDANG SEDANG SEDANG SUKAR MUDAH SEDANG MUDAH

0.6667 0.5833

5.689

Spq

0.2066 0.2344

0.7083 0.6250 0.2917 0.3750

VALID VALID

r11 >rtabel = Reliabel

0.2431 0.2431

0.2222 0.2431

q

pq

VALID VALID

0.5833 0.4167 0.4167 0.5833

VALID VALID

0.6667 0.5833 0.3333 0.4167

KRITERIA p

N 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 N∑XY 6192 5736 6504 5472 4248 5664 6360 6480 5088 4704 4824 4896 5352 5736 4032 5736 5784 3696 5112 2976 5256 6048 4392 3120 6216 5456 4774 5797 4433 3410 5797 6138 5797 4433 4092 4092 5797 5797 (∑X)(∑Y) 4774 3410 5115 5797 3069 4433 2387 4433 5456 3751 2387 5456 2 384 336 408 312 240 408 432 408 312 288 288 408 408 N∑X 336 240 360 408 216 312 168 312 384 264 168 384 129624 N∑Y2 129624 129624 129624 129624 129624 129624 129624 129624 129624 129624 129624 129624 129624 129624 129624 129624 129624 129624 129624 129624 129624 129624 129624 129624 128 140 119 143 140 119 108 119 143 144 144 119 119 N∑X2- (∑X)2 140 140 135 119 135 143 119 143 128 143 119 128 13343 13343 13343 13343 13343 13343 13343 13343 13343 13343 13343 13343 13343 N∑Y2- (∑Y)2 13343 13343 13343 13343 13343 13343 13343 13343 13343 13343 13343 13343 √(N∑X2- (∑X) 2)(N∑Y2- (∑Y) 2) 1306.87 1366.76 1366.76 1366.76 1260.09 1342.13 1381.32 1260.09 1366.76 1342.13 1260.09 1381.32 1200.43 1260.09 1260.09 1381.32 1381.32 1306.87 1386.14 1381.32 1386.14 1260.09 1260.09 1306.87 1260.09 0.5632 0.7522 0.6131 rxy 0.7039 0.7039 0.4551 0.5611 0.4627 -0.0103 0.4672 -0.1055 0.4916 0.1849 0.4674 0.5420 0.5958 0.4742 0.4530 0.4415 0.4640 0.5281 0.5817 -0.7150 0.5815 -0.3532 0,4044 rtabel 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044 0,4044

TINGKAT P KESUKARAN KRITERIA BA

RELIABILITAS

NO. BUTIR SOAL

120

121

Lampiran 15

SILABUS

Nama Sekolah

: SMA Negeri 1 Rembang

Mata Pelajaran

: Teknologi Informasi dan Komunikasi

Kelas/Program

: XI / IPA

Semester

: 2 (Genap)

Standar Kompetensi : 2. Menggunakan perangkat lunak pengolah angka untuk menghasilkan informasi Kompetensi Dasar

Materi Ajar

Kegiatan Pembelajaran

Indikator

2.3 Mengolah  Format  Mendemonstrasikan  Memahami dokumen Tabel cara memformat menu-menu pengolah dan tabel dan format sel pada angka Gambar menyisipkan suatu tabel dengan gambar pada lembar dalam lembar teks, tabel, kerja. kerja (sheet). grafik,  Melakukan gambar format tabel di dan dalam lembar diagram kerja.  Menyisipkan gambar ke dalam lembar kerja.  Memodifikasi gambar.  Grafik  Mendemonstrasikan  Mendefinisikan cara membuat dan grafik dan memodifikasi grafik jenisnya.

Penilaian Lembar observasi dan tes tertulis

Lembar observasi dan tes tertulis

Sumber Bahan /Alat 2 x 45 Modul menit siswa dan komputer Alokasi Waktu

2 x 45 Modul menit siswa dan komputer

122

 Memahami komponen pendukung grafik.  Mampu membuat grafik.  Memodifikasi grafik.

Semarang,

Mei 2015

Mengetahui, Kepala SMA N 1 Rembang

Purwito, S.Pd Rachmat Fauji NIP. 197409271999031004

Guru Mapel TIK

Yoga Ruanto, S.Kom NIP. 197812252014061001

Peneliti

Ardhan NIM. 5302411077

123

Lampiran 16 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS I

Satuan Pendidikan

: SMA

Mata Pelajaran

: Teknologi Informasi dan Komunikasi

Program

: IPA

Kelas/Semester

: XI / Semester II

Pokok Bahasan

: Format Tabel dan Gambar

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi Menggunakan perangkat lunak pengolah angka untuk menghasilkan informasi. B. Kompetensi Dasar Mengolah dokumen pengolah angka dengan teks, tabel, grafik, gambar dan diagram. C. Indikator 1. Memahami menu-menu format sel pada suatu tabel dalam lembar kerja (sheet). 2. Melakukan format tabel di dalam lembar kerja. 3. Menyisipkan gambar ke dalam lembar kerja. 4. Memodifikasi gambar. D. Tujuan Pembelajaran

124

1. Siswa mampu memahami menu-menu format sel pada suatu tabel dalam lembar kerja (sheet). 2. Siswa mampu melakukan format tabel di dalam lembar kerja. 3. Siswa mampu menyisipkan gambar ke dalam lembar kerja. 4. Siswa mampu memodifikasi gambar pada lembar kerja. E. Materi Ajar 1. Menu-menu pada format sel. 2. Menyisipkan gambar. F. Metode Pembelajaran Model pembelajaran

: Student Facilitator and Explaining

Metode pembelajaran

: Diskusi, demonstrasi, praktikum

G. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran Media

: Excel, LCD

Alat

: Komputer

Sumber

: Modul Siswa , E-Book dan Internet

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (15 menit) a. Peserta didik menjawab sapaan dari guru, berdoa dan mengondisikan diri siap mengikuti pelajaran. b. Guru dan siswa bertanya jawab berkaitan dengan materi yang telah disampaikan.

125

c. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran

dan

rencana kegiatan pembelajaran. d. Guru membagi siswa ke dalam kelompok – kelompok yg terdiri dari 5 - 6 orang. 2. Kegiatan Inti (60 menit) a. Peserta didik mengamati : 1) Menu-menu format sel pada suatu tabel dalam lembar kerja (sheet). b. Peserta didik mendiskusikan : 1) Langkah-langkah untuk melakukan format tabel di dalam lembar kerja. 2) Menyisipkan gambar ke dalam lembar kerja. 3) Modifikasi gambar pada lembar kerja c. Peserta didik mengeksplorasi : 1) Menu-menu format sel pada suatu tabel dalam lembar kerja (sheet). 2) Langkah-langkah untuk melakukan format tabel di dalam lembar kerja. 3) Menyisipkan gambar ke dalam lembar kerja. 4) Modifikasi gambar pada lembar kerja d. Peserta didik membuat kesimpulan tentang format tabel dan gambar. e. Peserta didik menyampaikan hasil tentang format tabel dan gambar. 3. Penutup (15 menit)

126

a. Peserta didik

menyimpulkan materi pembelajaran dengan bimbingan

guru. b. Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi. c. Peserta didik mengerjakan evaluasi. d. Peserta didik saling memberi umpan balik hasil evaluasi pembelajaran yang telah dicapai. I. Penilaian 1. Teknik penilaian a. Aspek kognitif

: tes tertulis

b. Aspek afektif

: lembar observasi

c. Aspek psikomotorik : lembar observasi 2. Bentuk instrument a. Tes pilihan ganda b. Lembar observasi c. Lembar observasi

Semarang,

Mei 2015

Peneliti

Ardhan Rachmat Fauji NIM. 5302411077

127

Lampiran 17 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS II

Satuan Pendidikan

: SMA

Mata Pelajaran

: Teknologi Informasi dan Komunikasi

Program

: IPA

Kelas/Semester

: XI / Semester II

Pokok Bahasan

: Grafik

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi Menggunakan perangkat lunak pengolah angka untuk menghasilkan informasi. B. Kompetensi Dasar Mengolah dokumen pengolah angka dengan teks, tabel, grafik, gambar dan diagram. C. Indikator 1. Mendefinisikan grafik dan jenisnya. 2. Memahami komponen pendukung grafik.

128

3. Membuat grafik. 4. Memodifikasi grafik. D. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa mampu memahami definisi grafik dan jenisnya. 2. Siswa mampu mendeskripsikan komponen pendukung grafik. 3. Siswa mampu membuat grafik. 4. Siswa mampu memodifikasi grafik. E. Materi Ajar 1. Definisi grafik. 2. Jenis-jenis grafik. 3. Komponen grafik. 4. Langkah-langkah membuat grafik 5. Modifikasi grafik F. Metode Pembelajaran Model pembelajaran

: Student Facilitator and Explaining

Metode pembelajaran

: Diskusi, demonstrasi, praktikum

G. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran Media

: Excel, LCD

Alat

: Komputer

Sumber

: Modul Siswa , E-Book dan Internet

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (15 menit)

129

a. Peserta didik menjawab sapaan dari guru, berdoa dan mengondisikan diri siap mengikuti pelajaran. b. Guru dan siswa bertanya jawab berkaitan dengan materi yang telah disampaikan. c. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran

dan

rencana kegiatan pembelajaran. d. Guru membagi siswa ke dalam kelompok – kelompok yg terdiri dari 5 - 6 orang. 2. Kegiatan Inti (60 menit) a. Peserta didik mengamati : 1) Definisi grafik dan jenisnya. b. Peserta didik mendiskusikan : 1) Komponen pendukung grafik. 2) Langkah-langkah untuk membuat grafik. 3) Modifikasi grafik. c. Peserta didik mengeksplorasi : 1) Definisi grafik dan jenisnya. 2) Komponen pendukung grafik. 3) Langkah-langkah untuk membuat grafik. 4) Modifikasi grafik. d. Peserta didik membuat kesimpulan tentang grafik. e. Peserta didik menyampaikan hasil tentang grafik.

130

3. Penutup (15 menit) a. Peserta didik

menyimpulkan materi pembelajaran dengan bimbingan

guru. b. Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi. c. Peserta didik mengerjakan evaluasi. d. Peserta didik saling memberi umpan balik hasil evaluasi pembelajaran yang telah dicapai. I. Penilaian 1. Teknik penilaian a. Aspek kognitif

: tes tertulis

b. Aspek afektif

: lembar observasi

c. Aspek psikomotorik : lembar observasi 2. Bentuk instrument a. Tes pilihan ganda b. Lembar observasi c. Lembar observasi

Semarang,

Mei 2015

Peneliti

Ardhan Rachmat Fauji

131

NIM. 5302411077

Lampiran 18 ANGKET MINAT BELAJAR (PRE TEST)

A. Identitas Siswa Nama

: ……………………………………………..

No.absen : …………………………………………….. Kelas

: XI IPA 1

Mapel

: Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)

Sekolah

: SMA N 1 Rembang, Purbalingga

B. Petunjuk Pengisian 1. Sebelum menjawab pernyataan di bawah ini, terlebih dahulu tulislah identitas diri anda. 2. Pilihlah tanggapan dengan memberi tanda centang () pada kolom yang tersedia sesuai dengan pendapat anda. 3. Jangan takut dengan jawaban yang anda berikan, karena jawaban tidak ada hubungannya dengan penilaian di sekolah. 4. Pilihan tanggapan yang tersedia adalah sebagai berikut : Selalu

: SL

Sering

: SR

Kadang-kadang

: KD

Tidak Pernah

: TP

132

5. Selamat mengerjakan ! Tanggapan Indikator Perasaan senang

Indikator

Pernyataan 1. 2. 3. 4.

SR

KD

TP

Saya masuk kelas/lab setelah pelajaran dimulai. Saya sudah siap di dalam kelas/lab sebelum guru datang. Saya tidak akan mengerjakan tugas jika tidak diperiksa. Saya mengumpulkan tugas yang diberikan guru. Pernyataan

5. Saya tidak menyukai cara mengajar yang digunakan guru. 6. Saya mengantuk saat guru sedang menjelaskan. Perhatian

SL

7. Saya memperhatikan setiap materi yang disampaikan guru 8. Saya kehilangan konsentrasi saat proses pembelajaran. 9. Saya memainkan gadget selama proses pembelajaran. 10. Saya mengikuti penjelasan guru selama proses pembelajaran. 11. Saya memiliki rasa ingin tahu atas materi yang telah disampaikan. 12. Saya tidak membuat kegaduhan selama proses pembelajaran. Ketertarikan 13. Saya bertanya kepada guru bila ada yang belum saya pada materi mengerti. dan guru 14. Saya membuat rangkuman sesuai dengan penjelasan guru. 15. Guru mata pelajaran TIK merupakan guru favorit saya Aktivitas 16. Saya malu/tidak berani menjawab pertanyaan yang diberikan guru. 17. Saya tidak keluar kelas tanpa ijin saat pelajaran berlangsung. 18. Saya mencatat materi yang diberikan guru. 19. Saya meminjam buku catatan teman bila berhalangan hadir.

SL

Tanggapan SR KD TP

133

20. Saya malas mencari jawaban dari materi yang belum dikuasai.

Lampiran 19 ANGKET MINAT BELAJAR (POST TEST)

A. Identitas Siswa Nama

: ……………………………………………..

No.absen : …………………………………………….. Kelas

: XI IPA 1

Mapel

: Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)

Sekolah

: SMA N 1 Rembang, Purbalingga

B. Petunjuk Pengisian 1. Sebelum menjawab pernyataan di bawah ini, terlebih dahulu tulislah identitas diri anda. 2. Pilihlah tanggapan dengan memberi tanda centang () pada kolom yang tersedia sesuai dengan pendapat anda. 3. Jangan takut dengan jawaban yang anda berikan, karena jawaban tidak ada hubungannya dengan penilaian di sekolah. 4. Pilihan tanggapan yang tersedia adalah sebagai berikut : Selalu

: SL

Sering

: SR

Kadang-kadang

: KD

Tidak Pernah

: TP

134

5. Selamat mengerjakan ! Tanggapan Indikator Perasaan senang

Indikator

Pernyataan 1. 2. 3. 4.

SR

KD

TP

Saya masuk kelas/lab setelah pelajaran dimulai. Saya sudah siap di dalam kelas/lab sebelum guru datang. Saya tidak akan mengerjakan tugas jika tidak diperiksa. Saya mengumpulkan tugas yang diberikan guru. Pernyataan

5. Saya tidak menyukai cara mengajar yang digunakan guru. 6. Saya mengantuk saat guru sedang menjelaskan. Perhatian

SL

7. Saya memperhatikan setiap materi yang disampaikan guru 8. Saya kehilangan konsentrasi saat proses pembelajaran. 9. Saya memainkan gadget selama proses pembelajaran. 10. Saya mengikuti penjelasan guru selama proses pembelajaran. 11. Saya memiliki rasa ingin tahu atas materi yang telah disampaikan. 12. Saya tidak membuat kegaduhan selama proses pembelajaran. Ketertarikan 13. Saya bertanya kepada guru bila ada yang belum saya pada materi mengerti. dan guru 14. Saya membuat rangkuman sesuai dengan penjelasan guru. 15. Guru mata pelajaran TIK merupakan guru favorit saya Aktivitas 16. Saya malu/tidak berani menjawab pertanyaan yang diberikan guru. 17. Saya tidak keluar kelas tanpa ijin saat pelajaran berlangsung. 18. Saya mencatat materi yang diberikan guru. 19. Saya meminjam buku catatan teman bila berhalangan hadir.

SL

Tanggapan SR KD TP

135

20. Saya malas mencari jawaban dari materi yang belum dikuasai.

Lampiran 20 ANALISIS ANGKET PRETEST MINAT BELAJAR No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Kode Siswa R-01 R-02 R-03 R-04 R-05 R-06 R-07 R-08 R-09 R-10 R-11 R-12 R-13 R-14 R-15 R-16 R-17 R-18 R-19 R-20 R-21 R-22 R-23 R-24 R-25 R-26

1 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 1 4 2 3 3

Skor rata-rata Skor Minimal Skor Maksimal

2 2 2 1 2 2 2 4 2 1 2 2 2 3 2 3 1 2 1 3 2 1 2 2 3 1 1

3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 4 2 3 4 3 2

4 3 3 2 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 2 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 2

51.0 43 59

5 2 2 3 2 2 4 3 4 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 4 3

6 2 3 3 2 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 3 3 3 2 4 2

7 2 2 2 3 2 3 3 4 4 2 3 3 3 4 3 2 3 2 3 2 2 3 2 3 2 2

Nomor Item 8 9 10 11 12 3 1 2 2 2 3 1 2 2 3 2 2 3 2 1 2 2 3 3 2 4 3 2 3 3 2 2 4 2 4 2 2 2 2 1 2 1 4 4 2 2 1 3 2 2 2 2 3 3 2 3 2 3 2 3 2 2 4 3 2 3 2 3 2 2 3 2 3 2 2 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 2 2 3 3 2 2 3 3 2 2 2 2 3 2 3 3 2 3 3 2 2 1 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 3 2 1 2 2 4 3 3 2 2 3 2 2 3 2 2 3 1 Jumlah

13 2 2 2 2 2 3 3 2 4 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3

14 1 2 3 2 1 2 3 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 3

15 2 1 2 2 1 1 3 4 2 3 2 2 2 1 3 2 3 1 3 2 2 2 3 2 3 2

16 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3

17 3 3 4 1 3 1 3 1 1 1 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 2

18 1 1 4 3 2 2 2 3 2 3 2 3 2 2 3 1 3 1 3 3 3 3 2 2 3 2

19 2 2 2 3 1 2 1 4 2 3 3 3 2 1 2 2 1 1 2 2 2 3 1 2 2 1

20 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 4 2 3 3 4 2 2 1 2 3 2 3 3 2 3 2

Skor 44 47 52 50 49 53 53 59 50 53 56 57 52 50 54 47 52 43 51 52 53 48 50 53 54 44 1326

136

Lampiran 21 ANALISIS ANGKET POSTTEST MINAT BELAJAR No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Kode Siswa R-01 R-02 R-03 R-04 R-05 R-06 R-07 R-08 R-09 R-10 R-11 R-12 R-13 R-14 R-15 R-16 R-17 R-18 R-19 R-20 R-21 R-22 R-23 R-24 R-25 R-26

1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4

Skor rata-rata Skor Minimal Skor Maksimal

2 3 3 2 3 2 3 4 3 2 3 3 3 4 3 3 4 3 2 3 4 3 2 4 4 2 2

3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3

4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3

61.5 54 68

5 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3

6 2 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 4 4 2

7 3 3 3 3 2 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 2

Nomor Item 8 9 10 11 12 3 2 3 2 2 4 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 4 3 4 3 2 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 2 2 3 2 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 2 Jumlah

13 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

14 2 2 3 2 2 2 3 4 3 3 2 3 3 2 2 3 2 2 4 2 3 2 3 2 3 3

15 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 2

16 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3

17 3 3 4 3 3 3 4 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 4 3

18 2 2 3 3 2 2 2 3 2 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 2

19 2 3 3 4 2 3 2 4 3 3 3 3 2 2 3 4 2 2 3 3 4 3 2 3 3 2

20 3 4 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3

Skor 54 61 63 63 54 64 64 68 63 63 62 63 63 60 61 68 63 54 63 63 64 54 64 63 64 54 1600

137

Lampiran 22 KATEGORI KECENDERUNGAN MINAT BELAJAR

Jumlah Soal

= 20

Jumlah Kelas

=1

Skor ideal terendah

= 20 x 1 = 20

Skor ideal tertinggi

= 20 x 4 = 80

M (Mean ideal)

= (skor tertinggi + skor terendah) = (80 + 20) = 50

SD (Standar Deviasi) = =

(skor tertinggi - skor terendah) (80 - 20)

= 10 Kategori Rendah

= X < M – 0,5 SD = X < 50 – 0,5 (10) = X < 45

138

Sedang

= M – 0,5 SD ≤ X < M + 0,5 SD = 50 – 5 ≤ X < 50 + 5 = 45 ≤ X < 55

Tinggi

= M + 0,5 SD ≤ X < M + 1,5 SD = 50 + 5 ≤ X < 50 + 15 = 55 ≤ X < 65

Sangat Tinggi = M + 1,5 SD ≤ X = 50 + 15 ≤ X = 65 ≤ X

Tabel Pengelompokan Kecenderungan Skor Minat Belajar Kategori Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi

Skor X < 45 45 ≤ X < 55 55 ≤ X < 65 65 ≤ X

139

Lampiran 23 TES EVALUASI SIKLUS I

PETUNJUK UMUM : 1. Sebelum mengerjakan soal, tulislah nama, nomor absen, dan kelas pada lembar jawaban yang telah disediakan. 2. Dahulukan mengerjakan soal yang dianggap mudah. 3. Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang anda anggap paling benar. 4. Apabila anda ingin memperbaiki jawaban, coretlah dengan dua garis lurus mendatar pada jawaban yang anda anggap salah, kemudian silanglah jawaban yang anda anggap paling benar. Contoh: Pilihan semula : A B C D E Dibetulkan menjadi : A B C D E PETUNJUK KHUSUS : Pilihlah salah satu jawaban yang anda anggap paling benar dengan cara memberi tanda silang (X) pada huruf: a, b, c, d atau e pada lembar jawaban anda! 1. Tab menu di bawah ini terdapat pada kotak dialog format cells, kecuali…. a. Number

d. Border

b. Alignment

e. General

c. Font 2. Kategori pada tab number yang digunakan untuk mengatur penulisan lambang mata uang suatu Negara dengan aturan mata uang berada di kiri dan nilai angkanya rata kanan adalah … a. Accounting

d. Special

140

b. Currency

e. Custom

c. Percentage 3. Gambar di bawah merupakan contoh teks di dalam sel. Teks dalam sel nomor berapakah yang menggunakan wrap text ?

a. 1

d. 1 dan 2

b. 2

e. 1, 2 dan 3

c. 3 4. Pada gambar soal nomor 3, teks nomor berapakah yang menunjukan penggunaan shrink to fit ? a. 1

d. 1 dan 2

b. 2

e. 1, 2 dan 3

c. 3 5. Pada kotak dialog format cells tab alignment , manakah yang digunakan untuk menggabungkan beberapa sel menjadi satu sel ? a. Bottom text

d. Merge cells

b. Wrap text

e. Cell style

c. Shrink to fit 6. Untuk memberi bingkai pada sel, menu yang harus dipilih pada kotak dialog Format Cells adalah ….. a. Inside

d. Merge & center

b. Out line

e. Border

c. Subscript 7. Perhatikan gambar di bawah !

141

Gambar nomor berapakah yang digunakan untuk memberikan bingkai bagian pinggir /luar pada sekumpulan sel yang diblok pada suatu tabel ? a. 1

d. 1 dan 2

b. 2

e. 2 dan 3

c. 3 8. Pada gambar soal nomor 8, nomor berapakah yang digunakan untuk memberikan bingkai hanya bagian dalam pada sekumpulan sel yang diblok pada suatu tabel ? a. 1

d. 1 dan 2

b. 2

e. 2 dan 3

c. 3

9. Perhatikan gambar di bawah ini ! Tombol nomor berapa sajakah yang diperlukan untuk membuat outside borders pada suatu tabel ? d. 1, 2, 3 dan 4

d. 1, 3, 5 dan 7

e. 4, 5, 6 dan 7

e. 3, 4, 7 dan 8

f. 2, 4, 6 dan 8 10. Pada gambar soal nomor 10, tombol nomor berapa sajakah yang diperlukan untuk membuat top and bottom border ? a. 1 dan 2

d. 5 dan 7

142

b. 1 dan 3

e. 6 dan 7

c. 5 dan 6 11. Cara untuk menampilkan ataupun menghilangkan garis bantu pada Ms.Excel adalah….. a. Klik menu View  Gridline

d. Klik menu File  Gridline

b. Klik menu Review  Gridline

e. Klik menu Data  Gridline

c. Klik menu Insert  Gridline 12. Pada kotak dialog format cells tab fill, manakah yang digunakan untuk memberikan gradient, tekstur atau gambar sebagai warna latar sel ? a. Background color

d. Pattern color

b. More color

e. Fill effects

c. Pattern style 13. Cara untuk menyisipkan gambar de dalam worksheet adalah ….. a. Klik menu Insert  Shapes

d. Klik menu Insert  Picture

b. Klik menu View  Picture

e. Klik menu View  SmartArt

c. Klik menu Insert  SmartArt 14. Perhatikan gambar di bawah ini !

Agar mendapatkan tampilan gambar seperti diatas, apa yang harus dilakukan ? a. Flip Vertical

d. Rotate Right 90o

b. Flip Horizontal

e. Rotate Right120o

c. Rotate Left 90o 15. Perhatikan gambar di bawah ini !

143

Agar mendapatkan tampilan gambar seperti diatas, apa yang harus dilakukan ?

a. Flip Vertical

d. Rotate Right 90o

b. Flip Horizontal

e. Rotate Right 120o

c. Rotate Left 90o 16. Perhatikan gambar di bawah ini !

Agar mendapatkan tampilan gambar seperti diatas, apa yang harus dilakukan ? a. Flip Vertical

d. Rotate Right 90o

b. Flip Horizontal

e. Rotate Right 120o

c. Rotate Left 90o 17. Klik tab menu Format  Picture Styles  Center Shadow Rectangle. Langkah ini dilakukan untuk ….. a. Menghapus gambar

d. Memberikan warna pada gambar

b. Menyisipkan gambar

e. Memberikan efek pada gambar

c. Memberikan garis pada gambar 18. Klik tab menu Format  Picture Border. Langkah ini dilakukan untuk ….. a. Memberikan garis pada gambar

d. Menyisipkan gambar

b. Memberikan bingkai pada gambar

e. Memutar gambar

c. Menghapus gambar 19. Untuk menghapus bagian dari gambar yang tidak diinginkan, kita dapat menggunakan menu …… a. Crop

d. Bring backward

144

b. Rotate

e. Remove background

c. Bring forward 20. Menu yang digunakan untuk mengecilkan ukuran gambar adalah a. Change Picture b. Reset Picture Lampiran 24 c. Compress Picture

d. Delete Picture e. Remove Picture

KUNCI JAWABAN TES EVALUASI SIKLUS I

1. E

11. A

2. A

12. E

3. A

13. D

4. B

14. B

5. D

15. A

6. E

16. D

7. B

17. E

8. C

18. B

9. D

19. A

10. B

20. C

145

Lampiran 25 TES EVALUASI SIKLUS II

PETUNJUK UMUM : 1. Sebelum mengerjakan soal, tulislah nama, nomor absen, dan kelas pada lembar jawaban yang telah disediakan. 2. Dahulukan mengerjakan soal yang dianggap mudah. 3. Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang anda anggap paling benar. 4. Apabila anda ingin memperbaiki jawaban, coretlah dengan dua garis lurus mendatar pada jawaban yang anda anggap salah, kemudian silanglah jawaban yang anda anggap paling benar. Contoh: Pilihan semula : A B C D E Dibetulkan menjadi : A B C D E PETUNJUK KHUSUS : Pilihlah salah satu jawaban yang anda anggap paling benar dengan cara memberi tanda silang (X) pada huruf: a, b, c, d atau e pada lembar jawaban anda! 1. Penyajian data dalam bentuk visual disebut…. a. Grafik

d. Data Range

b. 2D

e. Data Labels

c. 3D 2. Berikut beberapa jenis grafik (Charts) : (1) Column charts (2) Line charts (3) Pie charts

146

(4) Radar charts (5) Stick charts Jenis-jenis grafik yang benar adalah ….. a. 1, 2, 3 dan 4

d. 1, 3, 4 dan 5

b. 1, 2, 4 dan 5

e. Semua benar

c. 2, 3, 4 dan 5 3. Perintah untuk memilih jenis grafik yang diinginkan adalah… a. Graph type

d. Diagram type

b. Graphics type

e. Chart style

c. Bar style 4. Grafik batang yang menggambarkan perbandingan antar beberapa item disebut ….. a. Bubble charts

d. Scatter charts

b. Bar charts

e. Doughnut charts

c. Radar charts 5. Grafik lingkaran yang menunjukan ukuran dari suatu item dalam suatu rangkaian data dimana nilainya ditunjukan dalam bentuk presentase dari keseluruhan data disebut .. a. Doughnut charts

d. Pie charts

b. Bar charts

e. Line charts

c. Scatter charts Untuk mengerjakan soal nomor 7 - 11, perhatikan gambar berikut !

6. Gambar 1 merupakan ….. a. Column charts

d. Bar charts

147

b. Pie charts

e. Area charts

c. Line charts 7. Gambar 2 merupakan ….. a. Column charts

d. Bar charts

b. Pie charts

e. Area charts

c. Line charts

8. Gambar 3 merupakan ….. a. Column charts

d. Bar charts

b. Pie charts

e. Area charts

c. Line charts 9. Gambar 4 merupakan ….. a. Column charts

d. Bar charts

b. Pie charts

e. Area charts

c. Line charts 10. Gambar 5 merupakan ….. a. Column charts

d. Bar charts

b. Pie charts

e. Area charts

c. Line charts Untuk mengerjakan soal nomor 12 - 17, perhatikan gambar berikut !

148

11. Gambar nomor 1 menunjukan …. a. Chart title

d. Gridline

b. X axis

e. Data labels

c. Y axis 12. Gambar nomor 2 menunjukan …. a. Chart title

d. Gridline

b. X axis

e. Data labels

c. Y axis 13. Gambar nomor 3 menunjukan …. a. Chart title

d. Gridline

b. X axis

e. Data labels

c. Y axis 14. Gambar nomor 4 menunjukan …. a. Chart title

d. Gridline

b. X axis

e. Data labels

c. Y axis 15. Gambar nomor 5 menunjukan …. a. Chart title

d. Gridline

b. X axis

e. Data labels

c. Y axis 16. Gambar nomor 6 menunjukan …. a. Legend

d. Labels group

b. X axis

e. Inside end

c. Y axis 17. Klik tab menu Design  Change Chart Type. Langkah tersebut digunakan untuk a. Menghapus data grafik

d. Mengganti data grafik

b. Menghapus grafik

e. Membuat grafik yang sama

c. Mengganti jenis grafik 18.

Ikon di samping berfungsi untuk ….

149

a. Menambah kategori data pada grafik b. Menambah jumlah warna pada grafik c. Menambah kolom pada tabel data grafik d. Menambah baris pada tabel data grafik e. Menghapus tabel data grafik Ikon di samping berfungsi untuk …..

19.

a. Memindahkan grafik ke file lainnya b. Memindahkan grafik ke worksheet lain dalam satu file c. Memindahkan grafik ke worksheet lain tapi beda file d. Menghapus grafik e. Mengganti jenis grafik 20. Perhatikan gambar di bawah ini !

Menu pada tab Format yang digunakan untuk mengganti bentuk grafik adalah….. a. Shadow

d. Soft Edges

b. Glow

e. Shapes

c. SmartArt

150

Lampiran 26 KUNCI JAWABAN TES EVALUASI SIKLUS II

1. A

11. A

2. A

12. D

3. E

13. E

4. B

14. C

5. D

15. B

6. A

16. A

7. C

17. C

8. B

18. A

9. D

19. B

10. E

20. E

151

152

Lampiran 27 ANALISIS HASIL BELAJAR SIKLUS I No

Kode Siswa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

R-01 R-02 R-03 R-04 R-05 R-06 R-07 R-08 R-09 R-10 R-11 R-12 R-13 R-14 R-15 R-16 R-17 R-18 R-19 R-20 R-21 R-22 R-23 R-24 R-25 R-26

1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0

2 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1

3 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1

4 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1

5 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1

6 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

7 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1

8 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1

9 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1

Butir Soal Nilai Skor Keterangan Akhir 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 16 80 TUNTAS 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 14 70 TIDAK 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 17 85 TUNTAS 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 13 65 TIDAK 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 17 85 TUNTAS 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 15 75 TUNTAS 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 16 80 TUNTAS 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 17 85 TUNTAS 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 15 75 TUNTAS 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 16 80 TUNTAS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 85 TUNTAS 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 17 85 TUNTAS 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 13 65 TIDAK 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 14 70 TIDAK 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 85 TUNTAS 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 17 85 TUNTAS 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 15 75 TUNTAS 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 15 75 TUNTAS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 16 80 TUNTAS 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 16 80 TUNTAS 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 17 85 TUNTAS 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 16 80 TUNTAS 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 14 70 TIDAK 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 16 80 TUNTAS 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 17 85 TUNTAS 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 15 75 TUNTAS

16 16 21 21 21 22 22 24 22 26 17 14 25 18 18 23 19 23 19 21 Jumlah siswa yang tuntas Jumlah siswa yang tidak tuntas Nilai tertinggi Nilai terndah Nilai rata-rata kelas Ketuntasan klasikal % Ketuntasan klasikal

: : : : : : :

21 5 85 65 78.5 0.8077 80,77%

153

Lampiran 28 ANALISIS HASIL BELAJAR SIKLUS II No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Kode Siswa R-01 R-02 R-03 R-04 R-05 R-06 R-07 R-08 R-09 R-10 R-11 R-12 R-13 R-14 R-15 R-16 R-17 R-18 R-19 R-20 R-21 R-22 R-23 R-24 R-25 R-26

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1

3 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1

4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1

5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1

6 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1

7 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1

8 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1

9 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1

Butir Soal Nilai Skor Keterangan Akhir 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 100 TUNTAS 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 16 80 TUNTAS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 90 TUNTAS 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 14 70 TIDAK 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 18 90 TUNTAS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 17 85 TUNTAS 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 17 85 TUNTAS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 100 TUNTAS 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 17 85 TUNTAS 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 17 85 TUNTAS 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 17 85 TUNTAS 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 19 95 TUNTAS 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 15 75 TUNTAS 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 17 85 TUNTAS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 90 TUNTAS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 100 TUNTAS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 85 TUNTAS 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 17 85 TUNTAS 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 19 95 TUNTAS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 18 90 TUNTAS 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 18 90 TUNTAS 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 17 85 TUNTAS 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 16 80 TUNTAS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 85 TUNTAS 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 18 90 TUNTAS 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 17 85 TUNTAS

26 22 21 23 22 23 22 23 21 23 24 26 23 20 22 22 25 23 22 21 Jumlah siswa yang tuntas Jumlah siswa yang tidak tuntas Nilai tertinggi Nilai terndah Nilai rata-rata kelas Ketuntasan klasikal % Ketuntasan klasikal

: : : : : : :

25 1 100 70 87.3 0.9615 96,15%

154

Lampiran 29 PEDOMAN PENILAIAN ASPEK AFEKTIF

A. ASPEK YANG DINILAI 1. Aktif diskusi 2. Mandiri 3. Menjadi pendengar yang baik 4. Menghargai pendapat orang lain 5. Keberanian menyampaikan pendapat B. KRITERIA PENSKORAN 1. Aktif diskusi Skor 4 : Sangat aktif dalam diskusi saat pembelajaran berlangsung Skor 3 : Aktif dalam diskusi saat pembelajaran berlangsung Skor 2 : Kurang aktif dalam diskusi saat pembelajaran berlangsung Skor 1 : Tidak aktif dalam diskusi saat pembelajaran berlangsung 2. Mandiri Skor 4 : Selalu mandiri saat pembelajaran berlangsung Skor 3 : Sering mandiri saat pembelajaran berlangsung Skor 2 : Kadang mandiri saat pembelajaran berlangsung Skor 1 : Tidak bisa mandiri saat pembelajaran berlangsung 3. Menjadi pendengar yang baik Skor 4 : Selalu mendengarkan sampai selesai saat pembelajaran berlangsung Skor 3 : Sering mendengarkan saat pembelajaran berlangsung

155

Skor 2 : Kurang mendengarkan saat pembelajaran berlangsung Skor 1 : Tidak mendengarkan 4. Menghargai pendapat orang lain Skor 4 : Selalu mendengarkan sampai selesai dan tidak menyalahkan orang lain Skor 3 : Kurang mendengarkan dan tidak menyalahkan orang lain Skor 2 : Kurang mendengarkan dan sering menyalahkan orang lain Skor 1 : Tidak mendengarkan 5. Keberanian menyampaikan pendapat Skor 4 : Penuh perhatian dan sering menyampaikan pendapat Skor 3 : Penuh perhatian tetapi jarang menyampaikan pendapat Skor 2 : Kurang perhatian dan jarang menyampaikan pendapat Skor 1 : Tidak perhatian dan tidak meyampaikan pendapat

Kriteria Nilai : 91 – 100

= Sangat baik

75 – 90

= Baik

60 – 74

= Cukup

≤ 59

= Kurang

*Tuntas apabila nilai ≥ 75

156

157

Lampiran 30 ANALISIS NILAI AFEKTIF SIKLUS I Kelompok No

I

II

III

IV

V

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Kode Siswa R-01 R-25 R-07 R-09 R-17 R-08 R-05 R-21 R-13 R-18 R-11 R-15 R-10 R-04 R-23 R-16 R-19 R-22 R-02 R-14 R-12 R-03 R-20 R-24 R-06 R-26

Aspek Penilaian B C D 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 73 68 78

A 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 68

Keterangan : A = Aktif diskusi B = Mandiri C = Menjadi pendengar yang baik D = Menghargai pendapat orang lain E = Keberanian menyampaikan pendapat Jumlah siswa yang tuntas

Jumlah siswa yang tidak tuntas Nilai tertinggi Nilai terendah Nilai rata-rata kelas Ketuntasan klasikal % Ketuntasan klasikal

: : : : : : :

16

10 75 60 69.23 0.615 61,5 %

E 2 2 2 2 2 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 73

Skor 12 12 12 12 12 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 12 12 12 12 12 15 15 15 15 15 15 360

Nilai Rata-rata Akhir Kelompok 60 60 60.00 60 60 60 75 75 75.00 75 75 75 75 75 75.00 75 75 75 60 60 60.00 60 60 60 75 75 75 75.00 75 75 75

158

Lampiran 31 ANALISIS NILAI AFEKTIF SIKLUS II Kelompok No

I

II

III

IV

V

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Kode Siswa R-01 R-25 R-07 R-09 R-17 R-08 R-05 R-21 R-13 R-18 R-11 R-15 R-10 R-04 R-23 R-16 R-19 R-22 R-02 R-14 R-12 R-03 R-20 R-24 R-06 R-26

Aspek Penilaian B C D 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 78 83 78

A 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 83

Keterangan : A = Aktif diskusi B = Mandiri C = Menjadi pendengar yang baik D = Menghargai pendapat orang lain E = Keberanian menyampaikan pendapat Jumlah siswa yang tuntas

Jumlah siswa yang tidak tuntas Nilai tertinggi Nilai terendah Nilai rata-rata kelas Ketuntasan klasikal % Ketuntasan klasikal

: : : : : : :

26

0 85 75 80 1 100%

E 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 94

Skor 15 15 15 15 15 17 17 17 17 17 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 416

Nilai Rata-rata Akhir Kelompok 75 75 75.00 75 75 75 85 85 85.00 85 85 85 80 80 80.00 80 80 80 80 80 80.00 80 80 80 80 80 80 80.00 80 80 80

159

Lampiran 32 PEDOMAN PENILAIAN ASPEK PSIKOMOTORIK SIKLUS I

A. ASPEK YANG DINILAI 1. Memformat tabel di Ms.Excel 2. Membuat tabel/border di Ms.Excel 3. Menyisipkan dan memodifikasi gambar di Ms.Excel B. KRITERIA PENSKORAN 1. Memformat tabel di Ms.Excel Skor 4 : Dapat memformat tabel dengan benar tanpa bimbingan guru. Skor 3 : Memformat tabel dengan kurang benar tapi dapat mengoreksinya tanpa bimbingan guru. Skor 2 : Memformat tabel dengan kurang benar tapi dapat mengoreksinya dengan bimbingan guru. Skor 1 : Tidak dapat memformat tabel. 2. Membuat tabel/border di Ms.Excel Skor 4 : Membuat tabel dengan benar tanpa bimbingan guru. Skor 3 : Membuat tabel dengan kurang benar tapi dapat mengoreksinya tanpa bimbingan guru. Skor 2 : Membuat tabel dengan kurang benar tapi dapat mengoreksinya dengan bimbingan guru. Skor 1 : Tidak dapat membuat tabel.

160

3. Menyisipkan dan memodifikasi gambar di Ms.Excel Skor 4 : Menyisipkan dan memodifikasi gambar secara kreatif tanpa bimbingan guru. Skor 3 : Menyisipkan dan memodifikasi gambar secara kreatif dengan bimbingan guru (hanya sekali). Skor 2 : Menyisipkan dan memodifikasi gambar secara kreatif dengan bimbingan guru (lebih dari sekali). Skor 1 : Tidak dapat menyisipkan dan memodifikasi gambar.

Kriteria Nilai : 91 – 100

= Sangat baik

75 – 90

= Baik

60 – 74

= Cukup

≤ 59

= Kurang

*Tuntas apabila nilai ≥ 75

161

Lampiran 33 PEDOMAN PENILAIAN ASPEK PSIKOMOTORIK SIKLUS II

A. ASPEK YANG DINILAI 1. Membuat grafik di Ms.Excel 2. Memodifikasi grafik di Ms.Excel 3. Mengganti tipe/jenis grafik di Ms.Excel B. KRITERIA PENSKORAN 1. Membuat grafik di Ms.Excel Skor 4 : Membuat grafik dengan benar tanpa bimbingan guru. Skor 3 : Membuat grafik dengan kurang benar tapi dapat mengoreksinya tanpa bimbingan guru. Skor 2 : Membuat grafik dengan kurang benar tapi dapat mengoreksinya dengan bimbingan guru. Skor 1 : Tidak dapat membuat grafik. 2. Memodifikasi grafik di Ms.Excel Skor 4 : Memodifikasi grafik secara lengkap dan kreatif tanpa bimbingan guru. Skor 3 : Memodifikasi grafik secara lengkap dan kreatif dengan bimbingan guru (hanya sekali). Skor 2 : Memodifikasi grafik secara lengkap dan kreatif dengan bimbingan guru (lebih dari sekali).

162

Skor 1 : Tidak dapat menyisipkan dan memodifikasi gambar. 3. Mengganti tipe/jenis grafik di Ms.Excel Skor 4 : Dapat mengganti jenis grafik dengan benar tanpa bimbingan guru. Skor 3 :

Mengganti

jenis

grafik dengan kurang benar

mengoreksinya tanpa bimbingan guru. Skor 2 : Mengganti jenis grafik dengan kurang benar tapi dapat mengoreksinya dengan bimbingan guru. Skor 1 : Tidak dapat mengganti jenis grafik.

Kriteria Nilai : 91 – 100

= Sangat baik

75 – 90

= Baik

60 – 74

= Cukup

≤ 59

= Kurang

*Tuntas apabila nilai ≥ 75

tapi dapat

163

164

Lampiran 34 ANALISIS NILAI PSIKOMOTORIK SIKLUS I Kelompok No

I

II

III

IV

V

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Kode Siswa R-01 R-25 R-07 R-09 R-17 R-08 R-05 R-21 R-13 R-18 R-11 R-15 R-10 R-04 R-23 R-16 R-19 R-22 R-02 R-14 R-12 R-03 R-20 R-24 R-06 R-26

Aspek Penilaian A B C 3 1 3 3 1 3 3 1 3 3 1 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 2 2 3 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 73 63 78

Skor

Keterangan : A = Memformat tabel di Ms.Excel B = Membuat tabel/border di Ms.Excel C = Menyisipkan dan memodifikasi gambar di Ms.Excel Jumlah siswa yang tuntas

Jumlah siswa yang tidak tuntas Nilai tertinggi Nilai terendah Nilai rata-rata kelas Ketuntasan klasikal % Ketuntasan klasikal

: : : : : : :

16

10 75 58.33 68.59 0.6154 61,54 %

7 7 7 7 7 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 7 7 7 7 7 9 9 9 9 9 9 214

Nilai Rata-rata Akhir Kelompok 58.33 58.33 58.33 58.33 58.33 58.33 75.00 75.00 75.00 75.00 75.00 75.00 75.00 75.00 75.00 75.00 75.00 75.00 58.33 58.33 58.33 58.33 58.33 58.33 75.00 75.00 75.00 75.00 75.00 75.00 75.00

165

Lampiran 35 ANALISIS NILAI PSIKOMOTORIK SIKLUS II Kelompok No

I

II

III

IV

V

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Kode Siswa R-01 R-25 R-07 R-09 R-17 R-08 R-05 R-21 R-13 R-18 R-11 R-15 R-10 R-04 R-23 R-16 R-19 R-22 R-02 R-14 R-12 R-03 R-20 R-24 R-06 R-26

Aspek Penilaian A B C 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 83 83 88

Keterangan : A = Membuat grafik di Ms.Excel B = Memodifikasi grafik di Ms.Excel C = Mengganti tipe/jenis grafik di Ms.Excel Jumlah siswa yang tuntas

Jumlah siswa yang tidak tuntas Nilai tertinggi Nilai terndah Nilai rata-rata kelas Ketuntasan klasikal % Ketuntasan klasikal

: : : : : : :

26

0 91.67 75 81.41 1 100%

Skor 9 9 9 9 9 11 11 11 11 11 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 9 9 9 9 9 9 254

Nilai Rata-rata Akhir Kelompok 75.00 75.00 75.00 75.00 75.00 75.00 91.67 91.67 91.67 91.67 91.67 91.67 83.33 83.33 83.33 83.33 83.33 83.33 83.33 83.33 83.33 83.33 83.33 83.33 75.00 75.00 75.00 75.00 75.00 75.00 75.00

166

Lampiran 36 PERHITUNGAN GAIN SCORE

1. Hasil Belajar Kognitif Dari hasil analisis data hasil belajar kognitif siklus I dan siklus II diperoleh bahwa nilai rata-rata siklus I (Spre) = 78,46% dan rata-rata siklus II (Spost) = 87,31%. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar kognitif digunakan persamaan faktor Hake sebagai berikut: 〈 〉

〈

〉

〈 〈

〉 〉

〈 〉

〈 〉 〈 〉 Karena

〈 〉

maka peningkatan hasil belajar kognitif dari siklus I

ke siklus II memiliki kriteria sedang.

2. Hasil Belajar Afektif Dari hasil analisis data hasil belajar afektif siklus I dan siklus II diperoleh bahwa nilai rata-rata siklus I (Spre) = 69,23% dan rata-rata siklus II (Spost) = 80%. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar afektif digunakan persamaan faktor Hake sebagai berikut:

167

〈 〉

〈

〉

〈 〈

〉 〉

〈 〉

〈 〉 〈 〉 〈 〉

Karena

maka peningkatan hasil belajar afektif dari siklus I ke

siklus II memiliki kriteria sedang.

3. Hasil Belajar Psikomotorik Dari hasil analisis data hasil belajar psikomotorik siklus I dan siklus II diperoleh bahwa nilai rata-rata siklus I (Spre) = 68,69% dan rata-rata siklus II (Spost) = 81,41%. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar psikomotorik digunakan persamaan faktor Hake sebagai berikut: 〈 〉

〈

〉

〈 〈

〉 〉

〈 〉

〈 〉 〈 〉 Karena

〈 〉

maka peningkatan hasil belajar psikomotorik dari

siklus I ke siklus II memiliki kriteria sedang.

168

Lampiran 37 HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA SIKLUS I DAN II NO.

NAMA

1 Akhmad Faizal Sabirin 2 Alex Amar Subekti 3 Alfi Rizkiani 4 Anis Ngumriyah 5 Aulia Mung Jati 6 Aolliya Fathorrochman 7 Bela Inayah 8 Catur Yustika Melati 9 Deni Setiani 10 Devi Sumarni 11 Eka Prismawati 12 Irma Oktavia 13 Khomsatun 14 Lilis Rahayu 15 Moh. Asnamurozak 16 Ning Rohmah 17 Oktivita Dian Saputri 18 Prasti Handini 19 Refi Dewi Rohmani 20 Ririn Winda Pradita 21 Risa Priatin 22 Setia Asih Budi Utami 23 Siska Dwi Wahyuni 24 Sri Mulyani Pratiwi 25 Sulfiana 26 Wendro Tanjung Rata - rata Ketuntasan klasikal (%) Nilai tertinggi Nilai terendah Gain score

AWAL SIKLUS I SIKLUS II NILAI KET. NILAI KET. NILAI KET. 78 TUNTAS 80 TUNTAS 100 TUNTAS TIDAK TIDAK 55 70 80 TUNTAS TUNTAS TUNTAS 76 85 90 TUNTAS TIDAK TIDAK TIDAK 50 65 70 77 TUNTAS 85 TUNTAS 90 TUNTAS TIDAK 68 75 TUNTAS 85 TUNTAS 76 TUNTAS 80 TUNTAS 85 TUNTAS 80 TUNTAS 85 TUNTAS 100 TUNTAS TIDAK 60 75 TUNTAS 85 TUNTAS 76 TUNTAS 80 TUNTAS 85 TUNTAS 81 TUNTAS 85 TUNTAS 85 TUNTAS 78 TUNTAS 85 TUNTAS 95 TUNTAS TIDAK TIDAK 50 65 75 TUNTAS TIDAK TIDAK 59 70 85 TUNTAS 78 TUNTAS 85 TUNTAS 90 TUNTAS 79 TUNTAS 85 TUNTAS 100 TUNTAS TIDAK 62 75 TUNTAS 85 TUNTAS TIDAK 61 75 TUNTAS 85 TUNTAS TUNTAS 77 80 TUNTAS 95 TUNTAS 75 TUNTAS 80 TUNTAS 90 TUNTAS 75 TUNTAS 85 TUNTAS 90 TUNTAS 76 TUNTAS 80 TUNTAS 85 TUNTAS TIDAK TIDAK 53 70 80 TUNTAS 75 TUNTAS 80 TUNTAS 85 TUNTAS 78 TUNTAS 85 TUNTAS 90 TUNTAS TIDAK 50 75 TUNTAS 85 TUNTAS 69.35 78.46 87.31 61,54 % 80,77 % 96,15 % 81 85 100 50 65 70 0,41 (sedang)

169

Lampiran 38 HASIL BELAJAR AFEKTIF SISWA SIKLUS I DAN II NO.

NAMA

1 Akhmad Faizal Sabirin 2 Alex Amar Subekti 3 Alfi Rizkiani 4 Anis Ngumriyah 5 Aulia Mung Jati 6 Aolliya Fathorrochman 7 Bela Inayah 8 Catur Yustika Melati 9 Deni Setiani 10 Devi Sumarni 11 Eka Prismawati 12 Irma Oktavia 13 Khomsatun 14 Lilis Rahayu 15 Moh. Asnamurozak 16 Ning Rohmah 17 Oktivita Dian Saputri 18 Prasti Handini 19 Refi Dewi Rohmani 20 Ririn Winda Pradita 21 Risa Priatin 22 Setia Asih Budi Utami 23 Siska Dwi Wahyuni 24 Sri Mulyani Pratiwi 25 Sulfiana 26 Wendro Tanjung Rata - rata Ketuntasan klasikal (%) Nilai tertinggi Nilai terendah Gain score

SIKLUS I SIKLUS II NILAI KET. NILAI KET. TIDAK TUNTAS 60 75 TIDAK TUNTAS 60 80 TUNTAS TUNTAS 75 80 TUNTAS TUNTAS 75 80 TUNTAS TUNTAS 75 85 TUNTAS TUNTAS 75 80 TIDAK TUNTAS 60 75 TUNTAS TUNTAS 75 85 TIDAK TUNTAS 60 75 TUNTAS TUNTAS 75 80 TUNTAS TUNTAS 75 80 TUNTAS TUNTAS 75 80 TUNTAS TUNTAS 75 85 TIDAK TUNTAS 60 80 TUNTAS TUNTAS 75 80 TIDAK TUNTAS 60 80 TIDAK TUNTAS 60 75 TUNTAS TUNTAS 75 85 TIDAK TUNTAS 60 80 TUNTAS TUNTAS 75 80 TUNTAS TUNTAS 75 85 TIDAK TUNTAS 60 80 TUNTAS TUNTAS 75 80 TUNTAS TUNTAS 75 80 TIDAK TUNTAS 60 75 TUNTAS TUNTAS 75 80 69.23 80.00 61,5 % 100% 75 85 60 75 0,35 (sedang)

170

Lampiran 39 HASIL BELAJAR PSIKOMOTORIK SISWA SIKLUS I DAN II NO.

NAMA

1 Akhmad Faizal Sabirin 2 Alex Amar Subekti 3 Alfi Rizkiani 4 Anis Ngumriyah 5 Aulia Mung Jati 6 Aolliya Fathorrochman 7 Bela Inayah 8 Catur Yustika Melati 9 Deni Setiani 10 Devi Sumarni 11 Eka Prismawati 12 Irma Oktavia 13 Khomsatun 14 Lilis Rahayu 15 Moh. Asnamurozak 16 Ning Rohmah 17 Oktivita Dian Saputri 18 Prasti Handini 19 Refi Dewi Rohmani 20 Ririn Winda Pradita 21 Risa Priatin 22 Setia Asih Budi Utami 23 Siska Dwi Wahyuni 24 Sri Mulyani Pratiwi 25 Sulfiana 26 Wendro Tanjung Rata - rata Ketuntasan klasikal (%) Nilai tertinggi Nilai terendah Gain score

SIKLUS I SIKLUS II NILAI KET. NILAI KET. TIDAK TUNTAS 58.33 75.00 TIDAK TUNTAS 58.33 83.33 TUNTAS TUNTAS 75.00 75.00 TUNTAS TUNTAS 75.00 83.33 TUNTAS TUNTAS 75.00 91.67 TUNTAS TUNTAS 75.00 75.00 TIDAK TUNTAS 58.33 75.00 TUNTAS TUNTAS 75.00 91.67 TIDAK TUNTAS 58.33 75.00 TUNTAS TUNTAS 75.00 83.33 TUNTAS TUNTAS 75.00 83.33 TUNTAS TUNTAS 75.00 75.00 TUNTAS TUNTAS 75.00 91.67 TIDAK TUNTAS 58.33 83.33 TUNTAS TUNTAS 75.00 83.33 TIDAK TUNTAS 58.33 83.33 TIDAK TUNTAS 58.33 75.00 TUNTAS TUNTAS 75.00 91.67 TIDAK TUNTAS 58.33 83.33 TUNTAS TUNTAS 75.00 75.00 TUNTAS TUNTAS 75.00 91.67 TIDAK TUNTAS 58.33 83.33 TUNTAS TUNTAS 75.00 83.33 TUNTAS TUNTAS 75.00 75.00 TIDAK TUNTAS 58.33 75.00 TUNTAS TUNTAS 75.00 75.00 68.59 81.41 61,54 % 100% 75 91.67 58 75 0,4 (sedang)

171

Lampiran 40

172

Lampiran 41

173

Lampiran 42

174

Lampiran 43

175

Lampiran 44

176

Lampiran 45 DOKUMENTASI

Kegiatan belajar mengajar

Siswa membuat peta konsep materi

Siswa mempresentasikan hasil diskusi siklus

Kegiatan belajar mengajar

Siswa melakukan diskusi kelompok

Siswa mengerjakan soal evaluasi akhir

177

Peta Konsep Siklus I

Peta Konsep Siklus II