Pembelajaran yang didominasi guru dengan menggunakan media yang konvensional

PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X.3 MELALUI MODEL GROUP INVESTIGATION (GI) PADA MATERI AVERTEBRATA DI SMA NEGERI I PAJANGAN TAHUN AJARAN 2011/2012

Efi Solina Fitri, Muhammad Joko Susilo

ABSTRAK

P

embelajaran yang didominasi guru dengan menggunakan media yang konvensional dapat berpengaruh dalam proses pembelajaran dikelas, begitupula yang terjadi dalam proses pembelajaran di kelas X.3 SMA Negeri I Pajangan bahwa motivasi belajar siswa

masih rendah, sehingga masih nampak pembelajaran yang kurang efektif dan belum sepenuhnya melibatkan siswa. oleh karena itu, solusi alternatif yang dapat digunakan sebagai solusi adalah menerapkan pembelajaran tersebut dengan model Group Investigation (GI) dengan tujuan untuk melihat kesesuaian model pembelajaran Group Investigation (GI) dapat diterapkan sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran, melihat ketercapaian banyaknya siklus dalam proses ketecapaian pembelajaran dan melihat besarnya peningkatan motivasi belajar biologi siswa kelas X.3 melalui penerapan model pembelajaran Group Investigation (GI) pada materi pembelajaran avertebrata di SMA N I Pajangan tahun ajaran 2011/2012. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan Kelas yang dilakukan di SMA Negeri I Pajangan sebanyak 2 siklus dengan subyek penelitian adalah siswa kelas X.3 sebanyak 32 siswa. Instrumen yang digunakan adalah lembar observasi dan tes obyektif. dengan perolehan data melalui observasi motivasi belajar siswa dan post test sebagai bentuk prestasi dari pengaruh motivasi belajar yang kemudian data dianalisis secara deskriptif. Penerapan model pembelajaran Group Investigation (GI) dapat diterapkan sesuai dengan sintaks – sintaks pembelajaran, dan motivasi belajar siswa mengalami peningkatan dengan perbaikan pembelajaran di siklus II dengan cara guru lebih mendekatkan dengan siswa dan memonitoring dengan baik. Dapat dilihat dari hasil peningkatan motivasi belajar siswa ialah motivasi belajar siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran meningkat pada siklus I 60,15% siswa aktif dan 77,82% pada siklus II. Berdasarkan peningkatan motivasi belajar siswa maka hasil dari belajar atau prestasi siswa juga mengalami peningkatan, yakni ditunjukkan dengan JURNAL BIOEDUKATIKA

VOL. 1 NO. 1

JULI 2013

HAL. 1 - 96

33

nilai rata-rata kelas post tes siswa pada siklus I sebesar 65,34 dan 81,45 pada siklus II, sehingga pembelajaran diberhentikan pada siklus II.

Berdasarkan hasil tersebut maka dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Group

Investigation (GI) dapat terlaksana sesuai dengan sintaks – sintaks pembelajaran, proses pembelajaran tercapai pada sebanyak 2 siklus, dan motivasi belajar siswa mengalami peningkatan terutama siswa kelas X.3.

Kata kunci: Motivasi belajar, Group Investigation (GI), Avertebrata

34

JURNAL BIOEDUKATIKA

VOL. 1 NO. 1

JULI 2013

HAL. 1 - 96

PENDAHULUAN

pembelajaran di kelas. Penggunaan salah satu model pembela-

Berdasarkan pengalaman dan refleksi

jaran diharap dapat meningkatkan keaktifan

yang dilakukan bersamaan dengan guru

siswa yang heterogen dalam proses pembe-

biologi pada pelaksanaan PPL II pada bu-

lajaran. yang mana siswa kurang berinter-

lan Juli sampai September 2011 di SMA

aksi secara maksimal dalam pembelajaran di

N 1 Pajangan bahwa pembelajaran masih

kelas. Oleh karena itu, perlu adanya imple-

teacher center, bahkan ada beberapa siswa

mentasi model pembelajaran yang mampu

yang suka berbicara sendiri, kurang mem-

meningkatan keaktifan dan peran serta siswa

perhatikan guru mengajar dan siswa kurang

dalam proses kegiatan belajar mengajar. al-

memanfaatkan kesempatan yang diberikan

ternatif solusi yang dapat dilakukan guru

guru untuk bertanya dan semangat kurang

sebagai bentuk inovasi pembelajaran adalah

antusiasnya siswa serta hasil ulangan harian

dengan menerapkan model Group Investiga-

yang belum mencapai KKM 100%. Siswa

tion (GI).

yang mengalami ketuntasan belajar

baru

mencapai 45% dari 32 siswa di kelas X.3.

Model Group Investigation (GI) dapat dipandang sebagai suatu pendekatan dalam

Permasalahan pembelajaran tersebut

pembelajaran yang menekankan agar siswa

muncul karena rendahnya motivasi belajar

mampu berpikir kreatif dan lebih aktif dalam

siswa yang disebabkan siswa belum me-

belajar dan termotivasi. Motivasi merupak-

mahami materi yang disampaikan guru dan

an stimulasi atau semangat akibat rangsan-

mereka tidak memiliki keberanian untuk

gan atau kegairahan terhadap sesuatu yang

bertanya maupun menyampaikan ide ter-

benar-benar diinginkan yaitu motivasi siswa

kait materi pembelajaran terutama materi

dalam belajar.

avertebrata, karena menggangap materi ini

Belajar adalah suatu proses untuk

merupakan materi yang dianggap sulit den-

mendapatkan perubahan tingkah laku ses-

gan banyaknya pengkelompokan klasifikasi

eorang melalui interaksi dengan lingkungan-

avertebrata dan siswa kurang bersemangat

nya. Berbagai kelebihan yang ditawarkan

dalam proses pembelajaran. Hal ini masih

dari Group Investigation (GI) diharapkan

dijumpai ketika observasi ulang di sekolah

dapat meningkatkan motivasi dan hasil be-

pada tanggal 19 Maret 2012 dan berdiskusi

lajar biologi siswa kelas X.3 melalui model

dengan Bu Ratih selaku pengampu guru bi-

Group Investigation (GI) pada materi aver-

ologi kelas X denngan harapan ditemukan

tebrata di SMAN 1 Pajangan tahun ajaran

suatu solusi untuk meningkatakn proses

2011/2012.

JURNAL BIOEDUKATIKA

VOL. 1 NO. 1

JULI 2013

HAL. 1 - 96

35

Penelitian ini bertujuan untuk Melihat

METODE PENELITIAN

kesesuaian langkah – langkah model pem-

Penelitian ini merupakan pene-

belajaran Group Investigation (GI), melihat

litian tindakan Kelas kelas atau yang sering

ketercapaian banyaknya siklus dalam me-

disebut dengan Clasroom Action Research,

ningkatkan motivasi belajar biologi siswa

yang dilakukan di SMA Negeri I Pajangan

kelas X.3 dan untuk melihat besarnya pen-

sebanyak 2 siklus dengan subyek penelitian

ingkatan motivasi belajar biologi siswa ke-

adalah siswa kelas X.3 sebanyak 32 siswa

las X.3 melalui penerapan model pembela-

pada bulan mei sampai dengan juli 2012.

jaran Group Investigation (GI) pada materi

Dengan tiap siklusnya terdiri dari per-

avertebrata di SMA Negeri I Pajangan tahun

encanaan, tidakan, observasi, dan refleksi.

ajaran 2011/2012.

Instrumen yang digunakan adalah lembar observasi dan tes obyektif. dengan perolehan data melalui observasi motivasi belajar siswa dan post test sebagai bentuk prestasi dari pengaruh motivasi belajar yang kemudian data dianalisis secara deskriptif.

HASIL DAN PEMBAHASAN Data hasil observasi motivasi siswa kelas X.3 pada materi pembelajaran avertebrata melalui model Group Investigation (GI) pada siklus I dapat dilihat dalam tabel 1. berikut: No 1 2 3 4 5 6 7 8

Aspek yang diamati Siswa tekun dalam menghadapi tugas Ulet menghadapi kesulitan Senang menyelesaikan tugas Bekerja mandiri maupun kerjasama Aktif bertanya atau berpendapat Mempertahankan pendapatnya Yakin pada pendirian Mencari Informasi

Jumlah siswa 26 16 25 25 12 12 12 26

Persentase (%) 81,25 50 78,13 78,13 37,5 37,5 37,5 81,25

Presentase kelas

60,15%

Tabel 1. Hasil observasi motivasi belajar Tabel tersebut merupakan data yang diperoleh pada hasil observasi motivasi belajar siswa kelas X.3 pada siklus I, berdasrkan hasil tersebut akan berpengaruh pada prestasi belajar siswa yaitu sebagai berikut. 36

JURNAL BIOEDUKATIKA

VOL. 1 NO. 1

JULI 2013

HAL. 1 - 96

No 1 2

Perolehan nilai

< 75 ≥ 75 Total jumlah siswa

Jumlah siswa

Ketuntasan Klasikal (%)

Rata-Rata Nilai

21 11 32

34,38%

65,34

Tabel 2. Prestasi belajar siswa pada siklus I Data Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Data hasil observasi motivasi belajar siswa kelas X.3 pada materi pembelajaran avertebrata melalui model Group Investigation (GI) pada siklus II dapat dilihat dalam tabel 3. berikut: No 1 2 3 4 5 6 7 8

Jumlah siswa

Aspek yang diamati Siswa tekun dalam menghadapi tugas Ulet menghadapi kesulitan Senang menyelesaikan tugas Bekerja mandiri maupun kerjasama Aktif bertanya atau berpendapat Mempertahankan pendapatnya Yakin pada pendirian Mencari Informasi

30 19 30 29 21 16 18 29

Persentase (%) 100 61,29 96,77 93,55 67,74 51,61 58,06 93,55

Persentase kelas

77,82%

Tabel 3. Hasil observasi motivasi belajar siswa siklus II Berdasarkan tabel 3. Aktivitas motivasi belajar siswa selama proses belajar men-

pada tahap siklus II ini. 3. Kesenangan menyelesaikan tugas, tidak

gajar yang meliputi:

semua siswa senang dalam menyele-

1. Ketekunan siswa dalam menghadapi tu-

saikan tugas tetapi ada pula yang senang.

gas tergolong baik, siswa tekun menger-

pada pengamatan ini 1 siswa tidak dengan

jakan tugas yang diberikan oleh guru. 31

senang dalam menyelesaikan tugasnya,

siswa aktif dalam proses pembelajaran.

hanya diam tanpa ekspresi yang dimun-

hal ini mencirikan bahwa siswa termoti-

culkan. Tetapi dalam pengamatan pada

vasi 100% dari aspek ketekunan siswa.

siklus I ini termasuk baik karena lebih

2. Siswa ulet menghadapi tugas, benar –

dari setengahnya siswa senang dalam me-

benar rinci dalam menyikapi tugas yang

nyelesaikan tugas.

diberikan guru terjadi kenaikan 3 siswa

4. Selama proses pembelajaran yang leb-

yang lebih ulet sehingga menjadi 19 siswa

ih menekankan pada stundent centered

JURNAL BIOEDUKATIKA

VOL. 1 NO. 1

JULI 2013

HAL. 1 - 96

37

yakni bekerja mandiri atau bekerjasama

masi baik dari referensi yang diperoleh mau-

dalam kelompoknya sudah terlihat dari

pun bertanya pada guru atau teman sekolom-

beberapa kelompok yang melakukan dis-

pok dan terjadi peningkatan yakni 29 siswa

kusi dan saling bertukar pendapat serta

mencari informasi.

mampu membagi – bagi tugas dalam kelompok.

Delapan aspek itulah yang dijadikan sebagai tolak ukur dalam keberhasilan moti-

5. Pada proses presentasi siswa mampu ber-

vasi belajar siswa pada siklus II dalam ma-

tanya, walaupun berdasarkan pengamatan

teri pembelajaran avertebrata yang meliputi

belum semua siswa dapat bertanya, dalam

filum Nemathelmintes, Annelida, dan Molus-

hal ini 21 siswa yang dapat bertanya pada

ka melalui model Group Investigation (GI)

kelompok yang presentasi didepan kelas

telah mengalami peningkatan pada setiap

maupun bertanya pada guru serta teman

aspek yang diamati dengan nilai persentase

dalam sekelompoknya.

kelas sebesar 77,82%. Hal ini berarti siswa

6. Mempertahankan pendapat terlihat ketika

pada siklus II dapat dikatakan aktif selama

siswa menanggapi pertanyaan dari kelom-

proses pembelajaran dan lebih termotivasi

pok lain dan memberikan jawaban yang

sehingga berdampak pada prestasi belajar

diminta. Berdasarkan pengamatan siklus

siswa yang signifikan.

II terjadi peningkatan bahwa ada 16 siswa yang saling tanggap menangapi. 7. Yakin pada pendirian, dalam penyam-

Peningkatan motivasi belajar biologi siswa pada siklus I dan siklus II dapat dilihat pada gambar berikut ini.

paian hasil diskusi maupun memberikan jawaban terlihat beberapa siswa yakin pada pendirianya, namun ada beberapa siswa pula yang masih binggung dengan pertanyaan maupun pernyataan yang diberikan oleh kelompok lain, dan diperoleh hasil persentase kelas yakni 58,06% lebih baik dari siklus sebelumnya. Dalam penerapan model Group Investigation (GI) bahwa siswa ditekankan untuk dapat mencari informasi yang diinginkan dalam proses pembelajaran. terlihat antusias siswa dalam mencari sumber maupun infora38

JURNAL BIOEDUKATIKA

VOL. 1 NO. 1

JULI 2013

HAL. 1 - 96

Gambar 3. Diagram observasi motivasi belajar siswa siklus I dan siklus II Berdasarkan peningkatan motivasi belajar siswa pada siklus II yang mengalami peningkatan ini, maka hasil prestasi belajar juga mengalami peningkatan. Peningkatan prestasi belajar biologi siswa kelas X.3 pada materi pembelajaran avertebrata melalui model Group Investigation (GI) pada siklus II dapat dilihat dalam tabel 4. berikut: No 1 2

Perolehan nilai

< 75 ≥ 75 Total jumlah siswa

Jumlah siswa

Ketuntasan Klasikal (%)

Rata-Rata Nilai

3 28 31

90,32

81,45

Tabel 4. Prestasi belajar siswa siklus II Berdasarkan tabel 4. prestasi belajar

radaptasi dengan model Group Investigation

siswa pada siklus II pada materi pembelaja-

(GI) sehingga siswa dapat memahami dan

ran avertebrata yang meliputi filum Nema-

menerima materi pembelajaran dengan baik,

thelmintes, Annelida dan Moluska melalui

jika motivasi belajar siswa baik maka akan

model Group Investigation dengan hasil

berdampak baik pula pada prestasi belajar

motivasi belajar prosentase kelas sebesar

siswa.

77,82 diperoleh prestasi hasil belajar ratarata siswa adalah 81,45 dengan persentase ketuntasan klasikal adalah 90,32%. Hal ini menunjukkan bahwa siswa telah mampu beJURNAL BIOEDUKATIKA

VOL. 1 NO. 1

JULI 2013

HAL. 1 - 96

39

Peningkatan prestasi belajar siswa siklus I dan siklus II dapat dilihat pada gambar berikut ini.

Gambar 4. Diagram prestasi belajar siswa siklus I dan siklus II. Berdasarkan gambar 4 dapat diketahui

bahwa terjadi peningkatan motivasi belajar

bahwa motivasi belajar siswa mengalami

siswa dalam setiap aspek penilaian pada se-

peningkatan rerata nilai sebesar 16,11 dan

tiap siklusnya.

peningkatan ketuntasan klasikal sebesar

Hasil observasi motivasi belajar biolo-

55,94 % Hal ini dikarenakan siswa telah

gi siswa terhadap pelaksanaan proses pem-

mampu melaksanakan model Group Inves-

belajaran pada siklus I diketahui bahwa per-

tigation (GI) sehingga penguasaan materi

hatian dan aktivitas siswa terhadap materi

pembelajaran oleh siswa semakin baik yang

pembelajaran avertebrata yang disampaikan

pada akhirnya berimplikasi pada motivasi

oleh guru sudah baik begitu pula aktivitas

belajar siswa semakin baik dan berpengaruh

siswa walaupun untuk aktivitas bertanya dan

pada meningkatnya hasil

merangkum materi pembelajaran masih cukup rendah. Oleh karena itu, perlu diadakan

belajar siswa dan peningkatan ketuntasan klasikal.

perbaikan salah satunya dalam meningkatkan partisipasi aktif siswa dalam mengajukan

Berdasarkan data hasil penelitian yang

pertanyaan dalam proses pembelajaran den-

diperoleh melalui observasi dan post tes

gan cara menggali siswa dengan permasala-

pada materi pembelajaran avertebrata siswa

han-permasalahan yang sering siswa jumpai

kelas X.3 SMA Negeri I Pajangan dengan

dalam kehidupan sehari-hari sehingga dapat

model Group Investigation (GI) diketahui

menumbuhkan keinginan siswa untuk lebih

40

JURNAL BIOEDUKATIKA

VOL. 1 NO. 1

JULI 2013

HAL. 1 - 96

mengetahuinya.

model Group Investigation (GI) di kelas X.3

Pelaksanaan pembelajaran biologi

SMA Negeri I Pajangan dapat dilaksanakan

pada materi pembelajaran avertebrata den-

dengan baik sesuai dengan sintaks-sintaks

gan model Group Investigation (GI) pada ke-

model Group Investigation (GI). Proses pem-

las X.3 ditinjau dari segi keterlaksanaannya

belajaran di kelas pada siklus I, berdasarkan

dapat terlaksana sesuai dengan sintaks-sin-

catatan guru bahwa siswa masih sedikit bin-

taks model Group Investigation (GI), hal ini

gung belum teradaptasi dengan model terse-

dikarenakan oleh adanya sosialisasi sebelum

but sehingga pembelajaran kurang kondusif

diberlakukannya tindakan dan terjadinya ko-

pada awal – awal pelaksanaan proses pem-

laborasi yang baik antara guru, peneliti, dan

belajaran serta antusias aktifan siswa juga

observer.

belum maksimal.

Penerapan model Group Investigation

Namun berbeda hal pada proses pem-

(GI) untuk meningkatkan motivasi belajar

belajaran pada siklus II siswa sudah dapat

siswa dilakukan dengan dua siklus, sesuai

menyesuaikan dengan proses kegiatan be-

dengan hipotesis tindakan yang ditentukan,

lajar mengajar tersebut. Siswa terlihat an-

yaitu motivasi belajar siswa pada materi

tusias, mulai aktif bertanya serta dapat me-

pembelajaran avertebrata mencapai krite-

nyampaikan pendapatnya. Motivasi belajar

ria ketuntasan minimum yang ditetapkan di

siswa sudah muncul pada diri siswa masing-

SMA Negeri I Pajangan yakni 75.

masing, yakni baik motivasi intrinsik mau-

Setelah pemberian tindakan selama

pun ekstrinsik. Motivasi intrinsik, timbul-

dua siklus terjadi peningkatan motivasi be-

nya tidak memerlukan rangsangan dari luar

lajar siswa, yaitu dari siklus I ke siklus II se-

karena memang telah ada dalam diri individu

hingga hasil refleksi pada siklus II diketahui

sendiri, yaitu sesuai atau sejalan dengan ke-

bahwa indikator pencapaian telah terpenuhi

butuhannya. Sedangkan motivasi ekstrinsik

dan siklus pembelajaran dihentikan. Adapun

timbul karena adanya rangsangan dari luar

peningkatan motivasi belajar siswa pada tiap

individu, misalnya dalam bidang pendidikan

aspek kegiatan, yaitu:

terdapat minat yang positif terhadap kegiatan

1.

pendidikan timbul karena melihat manfaat-

Keterlaksanaan proses pembelaja-

ran

nya berdasrkan pada teori motivasi menurut Keterlaksanaan proses pembe-

Uno (2011: 4).

lajaran biologi dengan menggunakan model

Berdasarkan hasil penelitian motivasi

Group Investigation (GI) pada siklus I dan

belajar siswa terdapat beberapa aspek pe-

siklus II, dapat diketahui bahwa penerapan

nilaian yang dapat dicermati, yaitu:

JURNAL BIOEDUKATIKA

VOL. 1 NO. 1

JULI 2013

HAL. 1 - 96

41

a. Ketekunan siswa dalam menyelesaikan

nyajian hasil diskusi dari kelompok lain

tugas lebih dari 80% baik pada siklus I dan

dan terjadi saling tanggap menanggapi.

II. Peningkatan persentase ini menunjuk-

f. Dalam mempertahankan pendapatnya be-

kan bahwa siswa memiliki ketertarikan

berapa siswa sudah mampu. Terlihat dari

terhadap materi pembelajaran avertebrata

peningkatan antara siklus I 12 siswa se-

melalui model Group Investigation (GI).

dangkan pada sklus II ada 16 siswa.

b. Ulet menghadapi tugas selama proses belajar mengajar berlangsung meningkat

g. Yakin pada pendirian dapat dikatakan

sebesar 11,29% yaitu jumlah siswa yang

masih rendah pada siklus I yang han-

ulet menghadapi tugas sebanyak 16 siswa

ya 12 siswa dan siklus II 18 siswa. Hal

pada siklus I dan pada siklus II seban-

ini disebabkan rata-rata siswa kurang

yak 19 siswa. Peningkatan persentase ini

mapu memberanikan diri untuk mengek-

menunjukkan bahwa siswa tertarik dan

splorasikan apa yang ada dalam bena-

berusaha mencari informasi untuk men-

knya. Sehingga perlu adanya dorongan

cari pemecahan masalah.

motivasi dari luar, seperti pengaruh dari

c. Aktivitas siswa dalam menyelesaikan tugas dengan kelompoknya juga men-

teman sekelompoknya untuk mendukung dalam menyampaikan pendapatnya.

galami peningkata, pada siklus I terdapat

h. Mencari informasi, dalam hal ini siswa

25 siswa dan pada siklus II ada 30 siswa.

dapat mengembangkan materi dengan

dalam menyelesaikan tugas siswa tetap

cara mencari sumber belajar baik yang

cukup baik dan melebihi 50%.

dibawa maupun dengan cara pergi ke per-

d. Bekerja mandiri maupun kerjasama men-

pustakaan. siswa juga memiliki buku acu-

galami kenaikan. Sebelumnya pada siklus

an ajar yang ditetapkan sekolah, sehingga

I hanya 78,13% siswa sebanyak 25 orang

siswa cukup hanya dengan membaca buku

meningkat pada siklus II sebesar 93,55%

acuan maka siswa sudah mendapatkan in-

dan sebanyak 29 siswa. Hal ini menanda-

formasi yang baik. Beberapa siswa yang

kan siswa sudah merespon permasalahan

tampak aktif mencatat untuk melengkapi

yang terjadi dan mampu bekerja dengan

informasi yang tidak terdapat pada buku

baik.

acuan ajar yang disampaikan oleh guru

e. Bertanya yang disampaikan siswa lain,

maupun bertanya denngan teman sendiri.

respon siswa baik dalam bertanya secara

Dari hasil observasi diperoleh 93,55%

keseluruhan sudah sangat baik karena

siswa aktif mencari informasi.

melebihi 90% siswa mendengarkan pe42

JURNAL BIOEDUKATIKA

VOL. 1 NO. 1

JULI 2013

HAL. 1 - 96

Peningkatan motivasi belajar siswa

233) yakni Motivasi belajar siswa memiliki

kelas X.3 SMA Negeri I Pajangan sudah

pengaruh yang cukup kuat terhadap keber-

sesuai dengan indikator yang telah ditetap-

hasilan proses maupun hasil belajar siswa.

kan, siswa telah mampu meningkatkan moti-

Salah satu indikator kualitas pembelajaran

vasi belajar, berpartisipasi secara aktif dalam

adalah adanya semangat maupun motivasi

proses pembelajaran yaitu tekun mengha-

belajar pada diri siswa. Ormrod (2003) men-

dapi tugas, ulet menghadapi tugas, bekerja

guraikan bagaimana pengaruh motivasi ter-

mandiri maupun kelompok, aktif bertanya,

hadap kegiatan belajar sebagai berikut.

mempertahankan pendapatnya, dan yakin

Motivation hasseveral effect on stu-

pada pendirianya serta mencari informasi

dentslearningand behavior: It directs be-

dalam melaksanakan tahapan Group Inves-

havior toward particular goal. It leads to

tigation (GI). Oleh karena itu, pelaksanaan

increased effort and energy. It increases

tindakan dihentikan pada siklus II. Jadi,

initiation of, and persistence in activities.

penerapan model Group Investigation (GI)

It enhances cognotive processing. It lead to

pada materi pembelajaran avertebrata kelas

improved performance (Omrod, 2003: 368

X.3 SMA Negeri I Pajangan dapat dikatakan

-369).

telah berhasil untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.

Motivasi memiliki pengaruh terhadap perilaku belajar siswa, yaitu motivasi

Berdasarkan hasil peningkatan mo-

mendorong meningkatnya semangat dan

tivasi belajar tersebut maka berpengaruh

ketekunan dalam belajar. Motivasi bela-

terhadap hasil belajar atau prestasi siswa

jar memegang peranan yang penting dalam

yang di tampakkan pada rata-rata nilai siswa

memberi gairah, semangat dan rasa senang

pada siklus II yakni 81,45 yang sebelum-

dalam belajar sehingga siswa yang mempu-

nya 65,34 pada siklus I sehingga mengalami

nyai motivasi tinggi mempunyai energi yang

peningkatan sebesar 16,11. Ketuntasan be-

banyak untuk melaksanakan kegiatan bela-

lajar siswa dengan standar ketuntasan mini-

jar yang pada akhirnya akan mampu mem-

mal 75,00 mencapai 34,38% pada siklus I.

peroleh prestasi yang lebih baik. Hal ini

Sedangkan pada siklus II 90,32% ketuntasan

berarti bahwa proses pembelajaran biologi

belajar siswa mengalami kenaikan dari sik-

pada materi pembelajaran avertebrata den-

lus I sebesar 55,94%. Maka dapat disimpul-

gan menggunakan model Group Investiga-

kan jika motivasi belajar siswa tinggi maka

tion (GI) dapat terlaksana dengan baik.

prestasi belajar juga tinggi. Hal ini sesuai dengan yang diungkapkan Widyoko (2012: JURNAL BIOEDUKATIKA

VOL. 1 NO. 1



Menurut Sharan (Tianto, 2011:

80) membagi langkah – langkah pelaksaJULI 2013

HAL. 1 - 96

43

naan model Group Investigation(GI) me-

kan pembelajaran biologi dengan penera-

liputi 6 fase yaitu memilih topik, perenca-

pan model Group Investigation (GI) sebagai

naan kooperatif, Implementasi, analisis dan

salah satu usaha perbaikan hasil belajar bi-

sintesis, presentasi hasil final serta evaluasi.

ologi berhasil dengan baik.

Dari langkah – langkah tersebut dapat mengajarkan siswa ketrampilan komunikasi dan proses kelompok yang baik. Sehingga dapat benar – banar mengaktifkan siswa selama proses pembelajaran di kelas terutama kelas X.3. Proses pembelajaran pada materi pembelajaran avertebrata baik pada siklus I maupun siklus II, peran guru hanya sebagai fasilitator yaitu memberikan pengarahan seperlunya pada siswa. Keaktifan siswa lebih ditekankan pada pembelajaran ini. Dengan adanya keaktifan tersebut akan menumbuhkan motivasi belajar yang tinggi pada siswa dan pada akhirnya akan berpengaruh pula terhadap prestasi belajar siswa. Hal ini sesuai dengan teori Mc Donald (Oemar, 2009: 173) ”Motivation is a energy change within the person characterized by affective arausal and anticipatory goal reactions.” Motivasi adalah sebuah perubahan energi di dalam pribadi seseorang yang ditandai dengan timbulnya afektif dan reaksi untuk mencapai tujuan. Dalam penelitian ini yakni motivasi belajar siswa.

Berdasarkan hasil Peningkatan

motivasi belajar siswa dan prestasi belajar siswa kelas X.3 SMA Negeri I Pajangan maka dapat dikatakan bahwa usaha perbai44

JURNAL BIOEDUKATIKA

VOL. 1 NO. 1

JULI 2013

HAL. 1 - 96

KESIMPULAN DAN SARAN

1. Model pembelajaran model Group Investigation (GI) hendaknya dapat diterap-

KESIMPULAN

kan oleh guru pada materi pembelajaran

Berdasarkan hasil penelitian, maka kesimpulan dari penelitian ini adalah:

avertebrata pada semester berikutnya dan pada materi pembelajaran lainnya.

1. Peningkatan motivasi belajar biologi

2. Kepada peneliti lain yang akan melaku-

siswa kelas X.3 SMA Negeri I Pajangan

kan penelitian serupa, tahap persiapan

tahun ajaran 2011/2012 pada pembelaja-

sangat diperlukan, terutama mengenai

ran biologi materi pembelajaran averte-

instrument penelitian harus disiapkan se-

brata dapat tercapai melalui dua siklus

cara matang terlebih dahulu sebelum ter-

tindakan.

jun melaksanakan penelitian di kelas.

2. Pembelajaran

dengan

menggunakan

3. Penerapan model model Group Investiga-

model Group Investigation (GI) pada ma-

tion (GI) dalam penelitian tindakan kelas

teri pembelajaran avertebrata siswa kelas

harus dilakukan sesuai dengan sintak-sin-

X.3 SMA Negeri I Pajangan tahun ajaran

tak model pembelajaran tersebut, seorang

2011/2012 mengalami peningkatan yai-

peneliti harus peka terhadap situasi dan

tu:

kondisi kelas terutama terhadap siswa,

a. Motivasi belajar biologi siswa dalam

agar masalah yang teridentifikasi di kelas

mengikuti kegiatan pembelajaran menin-

tersebut dapat terpecahkan dengan solusi

gkat pada siklus I 60,15% siswa aktif dan

yang sesuai.

77,82% pada siklus II. b. Peningkatan prestasi belajar biologi siswa

UCAPAN TERIMA KASIH

yang berupa pengaruh dari hasil motivasi

Ucapan terima kasih penulis kepada

belajar siswa ditunjukkan dengan nilai

Rektor universitas Ahmad Dahlan, Dekan

rata-rata kelas post tes siswa pada siklus I

fakultas keguruan dan ilmu pendidika, ket-

sebesar 65,34 dan 81,45 pada siklus II.

ua program studi pendidikan biologi serta kepala sekola SMA Negeri I Pajangan Yogyakarta atas bantuan dan dukungan yang

SARAN

diberikan sehingga penelitian ini dapat terlaksana dengan baik.

Berdasarkan hasil pengamatan dan penelitian yang telah dilaksanakan, maka dapat diajukan saran-saran sebagai berikut: JURNAL BIOEDUKATIKA

VOL. 1 NO. 1

JULI 2013

HAL. 1 - 96

45

DAFTAR PUSTAKA

Purwanto, Ngalim. 2006. Prinsip – prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran.

Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar- Dasar

Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Akara.

Sardiman. 2010. Interaksi dan Motivasi

_______________ . 2010. Penelitian Tindakan Untuk Guru, Kepala Sekolah dan

Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Pengawas. Jakarta: Bumi Akara. Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidi_______________ . 2011. Penelitian Tinda-

kan Pendekatan Kuantitatif, Kualita-

kan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.

tif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Baumfield, Vivienne. Elaine Hall. Kate Wall.

Susilo, Muhammad Joko. 2009. Sukses den-

2011. Action Research in the Class-

gan Gaya Belajar. Yogyakarta: Pinus.

room. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Uno, Hamzah. 2011. Teori Motivasi dan Djamarah, Syaiful Bahri. 2010. Guru &

Pengukuranya. Jakarta: bumi Aksara.

Anak Didik dalam Interaksi Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta.

Widyoko, Eko Putro. 2012. Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta:

Mardapi, Djemari. 2008. Teknik Penyusunan

Pustaka Pelajar.

Instrument Tes dan Non Tes. Yogyakarta: Mitra Cendekia. Pratiwi, Sri Maryati, Srikini, Suharno, Bambang. 2007. Biologi I untuk SMA. Jakarta: Erlangga. Prawirohartono, Slamet. Sri hidayati. 2007. Sains Biologi 1SMA/MA. Jakarta: Bumi Akasara.

46

JURNAL BIOEDUKATIKA

VOL. 1 NO. 1

JULI 2013

HAL. 1 - 96