PELAKSANAAN PROGRAM KELAS AKSELERASI DI SMP NEGERI 1 SRAGEN TAHUN TESIS

i digilib.uns.ac.id

perpustakaan.uns.ac.id

PELAKSANAAN PROGRAM KELAS AKSELERASI DI SMP NEGERI 1 SRAGEN TAHUN 2009-2010

TESIS Untuk memenuhi Sebagian Persyaratan Derajat Megister Program Studi Teknologi Pendidikan

Diajukan oleh HARITSATUL FITRIYAH S 810908208

PROGRAM PASCA SARJANA PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET TAHUN commit to2011 user

ii digilib.uns.ac.id



TESIS oleh: HARITSATUL FITRIYAH S 810908208

Telah Disetujui oleh Tim Pembimbing

Jabatan Pembimbing I

Nama

Tanda Tangan

Prof. Dr. Budiyono, MSc NIP. 19530915 197903 1003

Pembimbing II Dr. Nunuk Suryani, MPd NIP. 19661108 199003 2001

Mengetahui, Ketua Program Studi Teknologi Pendidikan

Prof. Dr. Mulyoto, MPd commit to user NIP ii

Tanggal


digilib.uns.ac.id


TESIS oleh: HARITSATUL FITRIYAH S 810908208

Telah Disetujui oleh Tim Penguji

Jabatan

Nama

Tanda Tangan

Ketua

Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd NIP. 194307121973011001

Sekretaris

Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd NIP. 194404041976031001

Anggota

Prof. Dr. Budiyono, M.Sc NIP. 19530915 197903 1003

Anggota

Dr. Nunuk Suryani, M.Pd NIP. 19661108 199003 2001

Tanggal

Mengetahui, Direktur Program Pascasarjana UNS

Ketua Program Studi Teknologi Pendidikan

Prof. Drs. Suranto, M.Sc, Ph.D NIP. 195708201985031004

Prof. Dr. Mulyoto, MPd NIP. 194307121973011001 commit to user iii


digilib.uns.ac.id

PERNYATAAN

Yang bertanda tangan dibawah ini saya: Nama

: HARITSATUL FITRIYAH

NIM

: S 810908208

Program Studi : Teknologi Pendidikan menyatakan dengan sesungguhnya bahwa tesis yang berjudul PELAKSANAAN PROGRAM KELAS AKSELERASI DI SMP NEGERI 1 SRAGEN TAHUN 2009-2010 adalah betul-betul karya saya sendiri dan belum pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi. Sepanjang pengetahuan saya, dalam tesis ini tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka. Apabila di kemudian terbukti pernyataan saya tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi akademik, berupa pencabutan gelar yang saya peroleh dari tesis ini.

Surakarta, Januari 2011 yang membuat pernyataan

HARITSATUL FITRIYAH

commit to user iv


digilib.uns.ac.id

PERSEMBAHAN

Untuk Ibunda tercinta, kakak kakak dan adik adik tercinta Untuk anak-anakku tercinta: Fuhaid Mujahidul Haq Fathimah Nurul „Aziz Ni‟ma Ajrul Jannah Dzulfikar Musthofa Akhyar

commit to user v


digilib.uns.ac.id

KATA PENGANTAR Puji syukur kita panjatkan kehadirat Allah swt. yang senantiasa memberi rahmatNya kepada kita , sehingga penulis diberi kesempatan untuk menyelesaikan tesis yang berjudul PELAKSANAAN PROGRAM KELAS AKSELERASI DI SMP NEGERI 1 SRAGEN TAHUN 2009-2010. Penulisan tesis ini diajukan untuk melengkapi sebagian persyaratan untuk meraih derajat Megister Program Studi Teknologi Pendidikan Program Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan tesis ini tidak lepas dari bimbingan, pengarahan dan bantuan dari berbagai pihak, maka dalam kesempatan ini tak lupa penulis ucapkan terimakasih yang sebesar besarnya kepada yang terhormat: 1. Rektor UNS dan Direktur Program Pasca Sarjana UNS yang telah memberi ijin penelitian kepada penulis. 2. Ketua program Studi Teknologi Pendidikan yang telah memberi kemu dahan kepada penulis dalam mengadakan penelitian dan penulisan tesis ini. 3. Prof. Dr. Budiono, M.Si sebagai Pembimbing I yang banyak memberikan bimbingan dan pengarahan kepada penulis, dari awal sampai selesainya penulisan tesis ini. 4. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd sebagai pembimbing II yang banyak memberi kan bimbingan dan pengarahan kepada peneliti, dari awal sampai selesainya penulisan tesis ini. 5. Kepala SMP Negeri 1 Sragen, yang telah memberi ijin penelitian di SMP Negeri 1 Sragen. 6. Ibu dan anak-anak tercinta yang senantiasa memberi

dorongan dan

motivasi demi terselesainya tesis ini. Semoga amal kebaikan semuanya mendapat balasan dari Allah swt. Amin. commit to user vi


digilib.uns.ac.id

Penulis menyadari bahwa penulisan tesis ini masih banyak kekurangan kekurangannya, maka saran dan kritik yang membangun untuk kebaikan tesis ini sangat penulis harapkan.

Surakarta, Januari 2011

Penulis

commit to user vii


digilib.uns.ac.id

DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ...............................................................................................i HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING.......................................................ii HALAMAN PENGESAHAN TESIS.....................................................................iii PERNYATAAN......................................................................................................iv PERSEMBAHAN....................................................................................................v KATA PENGANTAR............................................................................................vi DAFTAR ISI..........................................................................................................vii DAFTAR GAMBAR..............................................................................................ix DAFTAR TABEL....................................................................................................x DAFTAR LAMPIRAN...........................................................................................xi ABSTRAK.............................................................................................................xii ABSTRACT..........................................................................................................xiii BAB I

PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ................................................................ ..1 B. Fokus Masalah ............................................................................. ..6 C. Rumusan Masalah ......................................................................... ..6 D. Tujuan Penelitian .......................................................................... ..6 E. Manfaat Penelitian ........................................................................ ..7

BAB II ORIENTASI TEORITIK A. Pengertian Kelas Akselerasi.............................................................8 B. Landasan Hukum Pelaksanaan Kelas Akselerasi......................9 C. Kurikulum Kelas Akselerasi.............................................................11 D. Kerangka Berpikir (optional)...........................................................34 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................ .37 B. Jenis Penelitian ............................................................................... .38 C. Data dan Sumber Data ................................................................... .39 D. Teknik Pengumpulan Data ............................................................. .40 E. Teknik Pemeriksaan Keabsahan Data ........................................... .42 to user F. Teknik Analisis Datacommit ..................................................................... .43 viii


digilib.uns.ac.id

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Latar Penelitian ............................................................. ..46 1. Sejarah SMP Negeri 1 Sragen ................................................ ..46 2. Visi dan Misi SMP Negeri 1 Sragen ....................................... ..48 3. Prestasi-prestasi yang dicapai SMP Negeri 1 Sragen ................50 B. Temuan Penelitian ......................................................................... ..60 1. Pelaksanaan Program Akselerasi .............................................. ..60 a. Kurikulum .......................................................................... ..63 b. Peserta Didik ..................................................................... .66 c. Pendidik ............................................................................. .68 d. PBM .....................................................................................70 e. Sarana dan prasarana.............................................................73 f. Pembiayaan ..........................................................................74 2. Kendala yang Dihadapi dalam Pelaksanaan Program Kelas Akselerasi......................................................................................75 3. Cara mengatasi Kendala yang Dihadapi dalam Pelaksanaan Program Kelas Akselerasi.............................................................77 4. Presrtasi yang Diraih` ................................................................. ..79 C. Pembahasan Temuan Penelitian .................................................... ..82 D. Keterbatasan Penelitian.....................................................................93 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ................................................................................... ..95 B. Implikasi ........................................................................................ ..96 C. Saran/Rekomendasi ........................................................................ ..97 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN LAMPIRAN

commit to user ix


digilib.uns.ac.id

DAFTAR GAMBAR 1.

Gb.1. Komponen komponen analisis data....................................................44

2.

Gb 2. SMP Negeri 1 Sragen............................................................................48

3.

GB. 3.Kegiatan Moving Klas Kelas Akselerasi di Pusat Perbelanjaan.....71

4.

Gb 4. Peserta Didik Akselerasi dalam Kegiatan Out Bound di Sekatul Semarang............................................................................................73

commit to user x


digilib.uns.ac.id

DAFTAR TABEL Tabel 01 : Prosedur Kegiatan dan Jadwal Penelitian ...........................................37 Tabel 02: Jenis, Sumber dan Tehnik Pengumpulan Data......................................41 Table 03. Peringkat Ujian Nasional SMP Negeri 1 Sragen ..................................50 Table 04. Prestasi SMP Negeri 1 Sragen di Bidang Akademik Tahun Pelajaran

2007/2008 s/d2009/2010...................................................50

Table 05. Prestasi SMP Negeri 1 Sragen di Bidang Non Akademik Tahun Pelajaran

2007/2008 s/d 2009/2010

...........................................57

Table 06. Daftar Materi Pelajaran yang Dideferensiasi di SMP Negeri Sragen...65 Tabel 07. Struktur Kurikulum Program Akselerasi SMP Negeri Sragen Tahun Pelajaran 2009/2010..................................................................66 Tabel 08. Jadwal Kegiatan PPDB.........................................................................68 Tabel 09 Daftar Guru yang Mengajar di Kelas Akselerasi SMP Negeri 1Sragen tahun 2009-2010 ..................................................................................70 Table 10. Jadwal Kegiatan Extra Kurikuler SMP Negeri 1 Sragen Th.2009 -

2010.......................................................................................................72 Tabel 11. Daftar Prestasi Peserta Didik Akselerasi Tahun 2008 – 2009 ........... .80 Tabel 12. Hasil nilai UASBN Kelas Akselerasi ahun 2009/2010.........................81 Tabel 13. Hasil UASBN SMP Negeri 1 Sragen...................................................93

commit to user xi


digilib.uns.ac.id

DAFTAR LAMPIRAN CATATAN LAPANGAN 1.................................................................................103 CATATAN LAPANGAN 2.................................................................................107 CATATAN LAPANGAN 3.................................................................................111 CATATAN LAPANGAN 4.................................................................................115 CATATAN LAPANGAN 5.................................................................................118 CATATAN LAPANGAN 6.................................................................................121 CATATAN LAPANGAN 7.................................................................................125 CATATAN LAPANGAN 8.................................................................................127 PROFIL SEKOLAH SMP NEGERI 1 SRAGEN................................................129 LOGO SMP NEGERI 1 SRAGEN......................................................................130 PETA KABUPATEN SRAGEN..........................................................................131 STRUKTUR ORGANISASI SEKOLAH............................................................132 FOTO FOTO DOKUMENTASI..........................................................................133 SK KEPALA

SMPN 1 SRAGEN

PANITIA PEMBENTUKAN KELAS

AKSELERASI………………………………………………………………...141 LAMPIRAN SK KEPALA SMPN 1 SRAGEN……………………….………142 DAFTAR HASIL UASBN KELAS AKSELERASI TH 2009/2010.................143 DAFTAR USULAN PROJECT SISWA KELAS AKSELERASI......................145 HASIL NILAI UJIAN NASIONAL 5 TAHUN TERAKHI SMP NEGE RI 1- SRAGEN. .................................................................................................147 SARANA PRASARANA....................................................................................149 RINCIAN SARANA PRASARANA..................................................................151 DAFTAR KOLEKTIF HASIL UJIAN NASIONAL KELAS REGULER......152 SILABUS KELAS AKSELERASI UNTUK PELAJARAN INTI....................160 SURAT KETERANGAN MELAKSANAKAN PENELITIAN.........................161

commit to user xii


digilib.uns.ac.id

ABSTRAK Haritsatul Fitriyah. S 810908208. Pelaksanaan Program Kelas Akselerasi di SMP Negeri 1 Sragen. Penelitian Kualitatif di SMP Negeri 1 Sragen, Kabupaten Sragen. Tesis. Surakarta. Program Stusi Teknologi Pendidikan Pasca Sarjana. Universitas Sebelas Maret. Desember 2010. Penelitian ini bertujuan untuk 1). Mengetahui Pelaksanaan program kelas akselerasi di SMP Negeri 1 Sragen yang meliputi kurikulum pembelajaran, perekrutan anak didik, tenaga didik, PBM, biaya pelaksanaan serta sarana prasarana. 2). Mengetahui kendala yang dihadapi dalam pelaksanaan program kelas akselerasi di SMP Negeri 1 Sragen. 3). Mengetahui Cara mengatasi kendala yang dihadapi dalam pelaksanaan program kelas akselerasi di SMP Negeri 1 Sragen. Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 Sragen tahun pelajaran 2009/2010. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian adalah pendekatan deskriptif kwalitatif. Data yang dikumpulkan adalah dari Kepala Sekolah, Ketua Program Pelaksanan kelas Akselerasi, guru, siswa, dan Kurikulum. Data didapatkan dari observasi, wawancara dan dokumentasi. Sedangkan proses keabsahan data menggunakan trianggulasi data. Analisis data menggunakan model interaktif dengan kegiatan pokok yaitu mengumpulkan data, melakukan reduksi data , menyajikan data dan menarik kesimpulan. Hasil penelitian menyimpulkan bahwa: Pelaksanaan program kelas akselerasi di SMP Negeri 1 Sragen berjalan dengan baik, baik ditinjau dari kurikulum yang digunakan, perekrutan peserta didik, tenaga didik, PBM, pembiayaan dan Sarana Prasarana. Hambatan yang dialami dalam pelaksanaan program kelas akselerasi di SMP Negeri 1 Sragen adalah: Pada Pendidik: kurangnya pemahaman guru terhadap kurikulum diferensiasi diatasi dengan diadakannya workshop tentang kurikulum diferensiasi, studi banding dan pendampingan guru oleh perguruan tinggi yang kompeten yaitu dari Universitas Sebelas Maret Surakarta. Pada anak didik: sulitnya adaptasi terhadap program akselerasi diatasi dengan sosialisasi, oleh sekolah dan khususnya oleh guru bidang studi yang mengajar di kelas akselerasi. Hasil out come program akselerasi untuk lulusan pertama tahun 2009/2010 mencapai kelulusan 100% dengan hasil nilai yang relatif tinggi dibanding hasil nilai program reguler, dengan rincian: Bahasa Indonesia : 8,86 Bahasa Inggris : 8,62 IPA : 9,37 Matematika : 9,16 Teori yang didapat dari pelaksanaan program kelas akselerasi di SMP Negeri 1 Sragen adalah anak didik yang berkecerdasan istimewa membutuhkan pelayanan yang khusus, dengan pelaksanaan penyelenggaraan yang baik menghasilkan prestasi yang baik sesuai potensi commit to useryang dimiliki oleh anak didik. xiii


digilib.uns.ac.id

ABSTRACT Haritsatul Fitriyah. S 810908208. Held of axeleration Class Program In State Junior High School 1 Sragen; Qualitatif research in State Junior High School 1 Sragen. Sragen Regency, Thesis. Surakarta. Education Technologi Study Program. Post Graduate Program. Sebelas Maret University, Desember 2010. This research aims to 1). Knowing the acceleration class program implementation in state Junior High School 1 Sragen about curriculum used, recruiting students, staff educates, Teaching and learning process, costs of implementation and infrastructure. 2). Knowing the constraints faced in implementation of accelerated classes program at Junior High School 1 Sragen 3) Knowing How to overcome obstacles encountered in implementation of accelerated classes program at Junior High School 1 Sragen The research was held in State Junior High School 1 Sragen academic year 2009/2010. The approach wich used in this research was qualitative descriptive approach. Data of research were collected from head master, organizer leader of axeleration class program, , teacher, student and curriculum of axeleration class program. Data were collected from observing, interviewing , and documentation. While the process of data validity used data triangulation . data analysis used interactive modal with the main activity ewrw collecting data, reducing data, presenting data and made a conclusion. The research concluded that: The implementation of accelerated classes program at Junior High School 1 Sragen goes well, in terms of curriculum used, recruiting students, staff educates, Teaching and learning process , costs of implementation and infrastructure. Barriers suffered in the implementation of accelerated classes program in Junior High School 1 Sragen is: On Educators: lack of teacher understanding of curriculum differentiation addressed by the holding of a workshop on curriculum differentiation, comparative studies and mentoring teachers by a competent college of the University of Surakarta Sebelas Maret On students : difficulty of adaptation to an accelerated program overcome by socialization, by school and especially by teachers who teach subjects in accelerated classes. The results come out an accelerated program for graduates of the first year 2009/2010 achieve 100% graduation with the results of a relatively high value compared to the results of the regular program, with details: Indonesian : 8.86 English : 8.62 IPA : 9.37 Mathematics : 9.16 The theory gained from the implementation of accelerated classes program in Junior High School 1 Sragen is a students the intelligence services that require special privileges, with the implementation of a good organization to produce a good performance according to its potential students. commit to user xiv


digilib.uns.ac.id

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan investasi yang paling utama bagi setiap bangsa, terutama bagi bangsa yang sedang berkembang. Dalam arti kata pembangunan hanya dapat dilakukan oleh bangsa yang telah dipersiapkan untuk membangun negaranya melalui pendidikan, karena pada hakekatnya pendidikan merupakan cermin peradaban suatu bangsa. Bangsa yang peradabannya tinggi ditandai dengan tingkat pendidikan yang relatif tinggi bagi warga negaranya. Tingkat pendidikan yang tinggi bergantung pada mutu pendidikan yang mana berkaitan erat dengan proses belajar mengajar. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi harus segera direspon secara positif oleh dunia pendidikan. Salah satu bentuk respon positif dunia pendidikan adalah dengan mengadakan perubahan kurikulum. Sikap tersebut diwujudkan dalam bentuk usaha sekolah dengan memberikan layanan terbaik bagi semua anak didiknya. UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 5 ayat 4 menyebutkan bahwa warga negara yang memiliki kecerdasan dan bakat istimewa berhak memperoleh pendidikan khusus. Penyelenggaraan kelas akselerasi (percepatan belajar) dianggap salah satu alternatif bagi siswa yang memiliki kemampuan dan kecerdasan di atas rata-rata. Ini dilakukan

untuk

mengimbangi kekurangan

yang terdapat

pada kelas

klasikal yang bersifat massal. Melalui program ini memungkinkan siswa dapat menyelesaikan waktu belajar lebih cepat dari yang ditetapkan. Herry Widyastono mengelompokkan kecerdasan dan kemampuan siswa dalam tiga strata: anak yang memiliki kemampuan dan kecerdasan di atas ratarata, rata-rata, dan di bawah rata-rata. Siswa di bawah rata-rata memiliki kecepatan belajar di bawah kecepatan belajar siswa umumnya. Sebaliknya, siswa yang memiliki kemampuan dan kecerdasan di atas rata-rata memiliki kecepatan belajar di atas kecepatan belajar siswa-siswa lainnya. Siswa yang memiliki commit to userdia, selama ini diberikan layanan kemampuan dan kecerdasan rata-rata, menurut 15

16 digilib.uns.ac.id


pendidikan dengan mengacu pada kurikulum yang berlaku secara nasional. Itu karena kurikulum tersebut disusun terutama diperuntukkan bagi anak-anak yang memiliki

kemampuan

dan

kecerdasan

rata-rata.

(http://www.golkar.or.id/contents/isu , diakses 20 Juli 2009) Siswa dengan kemampuan di bawah rata-rata, diberikan layanan pengajaran remidi (remedial teaching). Herry yang berbicara dalam seminar Program Percepatan Belajar bagi Pengawas dan Kepala SMP Negeri dan swasta di Jakarta mengatakan siswa yang mempunyai kecerdasan di atas rata-rata belum mendapat layanan pendidikan sebagaimana mestinya, bahkan, kebanyakan sekolah memberikan perlakuan yang standar (rata-rata), bersifat klasikal dan massal, terhadap semua siswa, baik siswa di bawah rata-rata, rata-rata, dan di atas rata-rata, yang sebenarnya memiliki kebutuhan berbeda. Akibatnya, siswa di bawah rata-rata yang memiliki kecepatan belajar di bawah rata-rata akan selalu tertinggal dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar. Siswa di atas rata-rata akan jenuh karena harus menyesuaikan diri dengan kecepatan belajar siswa-siswa lainnya. Mengutip Yaumil (1991), bahwa sekitar 30 persen siswa SMA di Jakarta yang memiliki kemampuan dan kecerdasan luar biasa berprestasi di bawah potensinya. Herry juga menemukan ada 20 persen siswa SLTP dan SD di Jawa Barat, Jawa Timur, Lampung, dan Kalimantan Barat yang memiliki kemampuan dan kecerdasan luar biasa, berisiko tinggal kelas karena nilai rata-rata rapornya untuk semua mata pelajaran catur wulan 1 dan 2, kurang dari enam. Bagi siswa dalam kategori ini, perlu ada pelayanan pendidikan khusus. Salah satu alternatif yang bisa dilakukan, dengan menyelenggarakan akselerasi, program percepatan belajar. Akselerasi pendidikan baik di tingkat pendidikan dasar maupun menengah merupakan suatu kebijakan yang dikeluarkan Depdiknas, yang tertuang dalam Undang-undang nomor 2 tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Esensi dari program akselerasi pendidikan adalah memberikan pelayanan kepada siswa yang mempunyai bakat istimewa dan kecerdasan luar biasa untuk mengikuti percepatan dalam menempuh pendidikannya. Untuk tingkat pendidikan dasar, to user siswa yang mempunyai bakat commit istimewa dan kecerdasan luar biasa dapat



menempuh pendidikannya selama 5 tahun, sedangkan untuk tingkat menengah SMP dan SMU siswa dapat menempuh pendidikannya selama 2 tahun. Melalui program akselerasi, anak akan mendapat keuntungan, karena memperoleh bantuan pengajaran seusai dengan bakat dan intelektualnya. Dengan program percepatan diharapkan siswa berbakat tidak bosan di kelas, sehingga tidak menganggu, mengacau kelas, dan anak dapat maju terus dengan cepat. Secara konseptual, program akselerasi ini cukup bagus relevansinya dalam pengembangan bakat dan kecerdasan anak, yaitu memberikan perhatian

yang lebih kepada anak didik

yang memiliki bakat istimewa dan kecerdasan yang luar biasa, sehingga mereka bisa mengembangkan ilmu pengetahuannya secara luas. Tetapi secara praksis, program akselerasi memiliki kelemahan yang sangat signifikan, yaitu cenderung berorientasi pada tingkatan kognisi saja. Bloom mengatakan bahwa tujuan pendidikan adalah mengembangkan tiga kemampuan dasar, yaitu aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Ketiga aspek tersebut merupakan sebuah entitas integral yang tidak dapat dipisahpisahkan dan berdiri sendiri. Antara aspek yang satu dengan aspek lainnya saling berkaitan. Dengan demikian, keberhasilan pendidikan hanya akan dapat tercapai manakala ketiga aspek tersebut dapat diaplikasikan oleh guru secara seimbang dalam proses belajar mengajar. Menurut Herry, berkaitan dengan program akselerasi, mau tidak mau anak didik kita dipacu untuk terus mengejar "nilai". Agar anak didik dapat mendapatkan nilai yang "baik", guru dituntut untuk dapat menyampaikan materinya pada anak didik dengan metode yang tepat dan singkat. Itupun ditambah dengan adanya pelajaran tambahan yang diharapkan dapat membantu anak didik agar nilainya tetap stabil di samping dapat mengejar materi pelajaran agar tidak tertinggal. Realitas ini mengindikasikan bahwa akselerasi

hanya

berkutat pada tataran kognisi. Sehingga dalam konteks ini, anak didik yang tingkat kognisinya lemah akan tertinggal, sebaliknya anak didik yang tingkat kognisinya kuat akan melaju terus. Akselerasi tidak bisa melihat "prestasi" anak didik yang sebenarnya, karena prestasi yang sudah ada didapat melalui suatu to userFenomena sosial yang muncul di "perampasan" terhadap hak-hak commit anak didik.



dalam sekolah penyelenggara program akselerasi adalah padatnya jam belajar anak didik dan banyaknya muatan pelajaran yang harus dipelajari. Semua itu bermuara pada "perampasan" hak-hak anak didik dalam kehidupannya. Anak didik

kehilangan

waktu

untuk

bermain

maupun

berinteraksi

dengan

lingkungannya. Hal ini pada akhirnya berakibat pada teralienasinya dan termarjinalkannya anak didik dari lingkungannya. Anak didik tidak memiliki kesempatan untuk belajar dengan dunianya atau dengan lingkungannya tentang, bagaimana menghargai orang lain, berempati terhadap orang lain, mengendalikan nafsu dan lain sebagainya, yang semuanya berkaitan dengan masalah emosionalnya. Padahal semua yang berkaitan dengan masalah emosional sangat penting sekali bagi seseorang apabila ia ingin berhasil. Aspek kemampuan kognisi saja tidak cukup bagi seseorang untuk dapat berhasil dalam kehidupannya. Daniel Goleman berpendapat bahwa keberhasilan seseorang tidak hanya ditentukan oleh aspek kecerdasan kognisi saja, tetapi aspek kecerdasan emosional memegang peranan yang sangat penting. Intelektualitas tidak dapat bekerja dengan sebaikbaiknya tanpa disertai dengan kecerdasan emosional. Antara kecerdasan kognisi dan kecerdasan emosional merupakan satu kesatuan yang saling mengisi dalam membentuk keberhasilan seseorang (Goleman, 1999). Akan tetapi, ketika aspek kognisi lebih dominan dalam praksisnya, maka pertanyaan yang muncul dalam pikiran kita relevansinya dengan program akselerasi adalah mau dibawa kemana anak-anak kita yang mengikuti program kelas akselerasi. Edy Junaedi, Sastradiharja, dari sekolah AlAzhar Syifa Budi Jakarta dalam seminar menyebut beberapa cara: sekolah khusus, kelas khusus, dan program khusus. Untuk mengantisipasi timbulnya sikap ekslusifisme dan mendorong tumbuhnya keterampilan sosial (social skill), dapat dilakukan manajemen kelas dengan beberapa pola sistem pelayanan belajar. Antara lain, pengelompokan siswa dalam kelas khusus. Siswa yang memenuhi persyaratan masuk kelas percepatan belajar di kelas tersendiri walaupun jumlahnya sedikit; tidak seperti kelas lainnya, Bahkan apabila jumlah siswa yang terjaring cukup banyak, misalnya melebihi 22 siswa, akan lebih baik dibuat dua kelas yang lebih to user kecil sehingga setiap siswa akancommit mendapat kesempatan belajar lebih banyak.



Selain itu, dapat pula dilakukan pengelompokan siswa dalam kelas khusus dengan semi inklusi. Yaitu, pada sebagian mata pelajaran siswa belajar bersama sama dengan kelas reguler. Misalnya, pada mata pelajaran yang bersifat vokasional seperti olahraga, kesenian, komputer, muatan lokal Alquran dan mata pelajaran lain yang lebih banyak menekankan kepada kompetensi dasar keterampilan psikomotorik maupun afektif. Menurut dia, pengembangan strategi pembelajaran perlu diarahkan pada terwujudnya proses belajar tuntas melalui pendekatan siswa belajar aktif dan kreatif dengan penekanan pada pemilihan materi esensial sesuai indikator indikator hasil belajar pada setiap kompetensi dasar dalam kurikulum yang berlaku (http://www.golkar.or.id/contents/isu , diakses 20 Juli 2009) Perbedaan kualitas penyelenggara layanan pembelajaran cerdas istimewa dan perbedaan penafsiran terhadap pedoman ditambah lagi munculnya tujuan-tujuan lain dari penyelenggaraan sekolah cerdas istimewa menyebabkan pelaksanaan di sekolah mengalami distorsi. Akibat adanya distorsi tersebut di tanah air terdapat berbagai macam layanan pembelajaran cerdas istimewa dengan bobot kualitas berbeda. Dikuatirkan keragaman layanan pembelajaran cerdas istimewa menyimpang dari pedoman bahkan bertolak belakang dengan maksud penyelenggaraan layanan pembelajaran tersebut. Kehadiran kelas akselerasi di sekolah banyak dipersepsikan sebagai kelas khusus atau kelas unggulan sehingga sekolah difungsikan sebagai bagian dari nilai jual sekolah bersangkutan. Demikian halnya mengenai tenaga pengajar, banyak guru kelas akselerasi beranggapan kelas akselerasi adalah kelompok homogen atau sama dengan kelas lainnya. Anggapan seperti itu tentu menghasilkan salah identifikasi/rekruitmen. Padahal siswa cerdas istimewa harus ditanggapi dengan penyediaan layanan pendidikan yang berbeda sesuai dengan tingkat kecerdasannya, minat dan kebutuhannya. SMP Negeri 1 Sragen adalah sekolah yang telah diakui keberadaannya oleh masyarakat di kabupaten Sragen dan memiliki bermacam macam prestasi yang dimiliki oleh para siswanya. Berdasarkan perintah lisan dari Direktur Jendral Pembinaan Sekolah Luar Biasa pada tanggal 17 Desember 2007, bahwa SMP commit to user Negeri 1 Sragen ditunjuk untuk menyelenggarakan Sekolah Program Percepatan



Belajar (Akselerasi) maka

mulai Tahun Pelajaran 2008/2009 SMP Negeri 1

Sragen menerima peserta didik baru kelas VII (tujuh) untuk Program Akselerasi. Dengan latar belakang tersebut di atas maka peneliti membuat judul tesis Pelaksanaan Program Kelas Akselerasi di SMP Negeri 1 Sragen tahun 20092010.

B. Fokus Masalah Dalam penelitian ini, peneliti memfokuskan pada masalah yang akan dibahas yaitu bagaimana pelaksanaan program kelas akselerasi di SMP Negeri 1 Sragen.

C. Rumusan Masalah 1. Bagaimana pelaksanaan program Kelas akselerasi di SMP negeri 1 Sragen yang meliputi kurikulum, pembelajaran, tenaga didik, perekrutan anak didik, biaya pelaksanaan serta sarana prasarana ? 2. Apa kendala yang dihadapi dalam pelaksanaan program kelas akselerasi di SMP N 1 Sragen? 3. Bagaimana cara mengatasi kendala

yang dihadapi dalam pelaksanaan

program kelas akselerasi di SMP N 1 Sragen? 4. Bagaimana prestasi yang telah dicapai dalam pelaksanaan program kelas akselerasi di SMP N 1 Sragen?

D. Tujuan Penelitian Penelitian tesis ini bertujuan untuk mendapatkan pengetahuan dan informasi berdasarkan fakta dan data yang benar serta dapat dipercaya tentang : 1. Pelaksanaan program kelas akselerasi di SMP Negeri 1 Sragen yang meliputi kurikulum, pembelajaran, tenaga didik, perekrutan anak didik, biaya pelaksanaan serta sarana prasarana. 2. Kendala yang dihadapi dalam pelaksanaan program kelas akselerasi di SMP Negeri 1 Sragen. commit to user



3. Cara mengatasi kendala yang dihadapi dalam pelaksanaan program kelas akselerasi di SMP Negeri 1 Sragen. 4. Prestasi yang telah dicapai dalam pelaksanaan program kelas akselerasi di SMP N 1 Sragen.

E. Manfaat Penelitian Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah : Secara teoritis: 1. Sebagai salah satu rujukan bagi peneliti lain yang memiliki kesamaan dalam jenis masalah, situasi dan kondisinya. 2. Memberikan motivasi dalam usaha meningkatkan budaya penelitian di dunia pendidikan. Secara Praktis: 1. Sebagai bahan kajian, refleksi dan evaluasi dalam usaha penyempurnaan kualitas pelaksanaan program kelas akselerasi di SMP Negeri 1 Sragen yang meliputi kurikulum, pembelajaran, tenaga didik, perekrutan anak didik, biaya pelaksanaan serta sarana prasarana 2. Memberikan

gambaran

semua

fihak

yang

berkepentingan

tentang

implementasi peningkatan kompetensi siswa pada program kelas akselerasi di SMP Negeri 1 Sragen. 3. Memberikan gambaran kepada semua fihak tentang hambatan dalam pelaksanaan program kelas akselerasi di SMP Negeri 1 Sragen serta cara mengatasi hambatan-hambatan tersebut.

commit to user


digilib.uns.ac.id

BAB II ORIENTASI TEORETIK A. Pengertian Kelas Akselerasi Menurut SW Widodo, Istilah "akselerasi" dipahami dalam berbagai bentuk. Kebanyakan istilah ini dimengerti sebagai lompat kelas, tetapi bagi para ahli pendidikan dapat berarti provisi individual dengan berbagai cara, sehingga siswa lebih cepat belajar. Montgomery mengidentifikasi berbagai bentuk akselerasi: masuk fase pendidikan lebih dini, lompat kelas, bergabung dengan kelas yang lebih tinggi, kelas vertikal siswa berbagai umur, pelajaran ekstra, belajar secara konkruen, misalnya anak SD belajar di SMP, penyelesaian silabus dalam sepertiga waktu yang seharusnya, mengorganisasi belajar sendiri berbeda dengan anak lain di kelas yang sama, belajar melalui mentor, misalnya nara sumber, dan kursus melalui korespondensi.( http://www.golkar.or.id/contents/isu , diakses 20 Juli 2009) Secara spesifik kelas akselerasi yang diartikan kelas percepatan adalah kelas yang terdiri dari sejumlah siswa yang mendapat pelayanan pendidikan sesuai potensi kecerdasan dan bakat istimewa yang dimiliki, dengan memberi kesempatan kepada mereka untuk dapat menyelesaikan program reguler dalam jangka

waktu

yang

lebih

singkat

dibanding

teman-temannya.

(Depdiknas, 2003: 27). Pelayanan pendidikan bagi siswa yang memiliki kecerdasan istimewa dan bakat istimewa dapat berupa program pengayaan (enrichment) dan gabungan program percepatan dengan pengayaan (acceleration – enrichment) 1. Program pengayaan adalah pemberian pelayanan pendidikan kepada peserta didik yang memiliki potensi kecerdasan dan/atau bakat istimewa yang dimiliki, dengan penyedian kesempatan dan fasilitas belajar tambahan yang bersifat perluasan/pendalaman, setelah yang bersangkutan menyelesaikan tugas-tugas yang diprogramkan untuk peserta didik lainnya. Program ini cocok untuk peserta didik yang bertipe ”enriched learner” Bentuk layanan ini antara lain dengan memperkaya materi melalui kegiatan kegiatan penelitian dan sebagainya. Disamping itu ada kemungkinan commit to user juga peserta didik tersebut mendapat pengayaan dengan pendalaman, 22



terutama apabila ia akan mengikuti lomba kejuaraan untuk mata pelajaran tertentu (misal: mengikuti olympiade matematika, biologi, fisika atau yang lainnya). Penekanan atau fokus layanan untuk kelompok ini adalah pada perluasan atau pendalaman materi yang dipelajari dan bukan kecepatan waktu belajar di kelas. Artinya siswa kelompok tetap menyelesaikan pendidikan di SD/MI dalam jangka waktu 6 tahun atau di SMP/MTS dan SMA/MA dalam waktu 3 tahun. 2. Gabungan program percepatan dan pengayaan (acceleration-enrichment) adalah pemberian pelayanan pendidikan peserta didik yang memiliki potensi kecerdasan dan/atau bakat istimewa untuk dapat menyelesaikan program reguler dalam waktu yang singkat dibanding teman teman yang tidak mengambil program tersebut. Artinya peserta didik kelompok ini dapat menyelesaikan pendidikan di SD/MI dalam jangka waktu 5 tahun, di SMP/MTS atau SMA/MA dalam waktu 2 tahun. Dalam progaram ini peserta didik tidak semata mata memperoleh percepatan waktu penyelesaian studi di sekolah, tetapi sekaligus memperoleh eskalasi atau pengayaan materi dengan penyediaan kesempatanan fasilitas belajar tambahan yang bersifat perluasan/ pendalaman. Pemberian pelayanan akselerasi tanpa palayanan eskalasi atau pengayaan materi pada dasarnya sangat merugikan peserta didik (Stanley dan Semiawan C, dalam Depdiknas 2009: 33-34). Dari aspek kurikulum, pendidikan untuk anak cerdas istimewa membutuhkan diferensiasi kurikulum yaitu memberikan tugas dan kegiatan belajar yang berbeda dari rata-rata anak seusianya sesuai dengan kebutuhan belajarnya. Davis & Rimm berpendapat bahwa : “ Differentiation of curriculum for learners special smart to take place through three channels: the enrichment , ie learning activities that enable the expansion of curriculum materials, extension (depth) of learning activities that allow investigation of areas of study in greater depth, and acceleration of learning activities which allows for complete learning materials in a shorter time.” (Davis dan Rimm, 1998). commit to user



Artinya : Diferensiasi kurikulum bagi peserta didik cerdas istimewa dapat dilakukan melalui tiga jalur: enrichment (pengayaan) yaitu kegiatan belajar

yang

memungkinkan

perluasan

materi

kurikulum,

extension

(pendalaman) yaitu kegiatan belajar yang memungkinkan investigasi bidang studi secara lebih mendalam, dan acceleration (percepatan) yaitu kegiatan belajar yang memungkinkan untuk menyelesaikan materi belajar dalam waktu yang lebih singkat. Selanjutnya dijelaskan pula bahwa, “Enrichment means to enrich, expand, and develop: knowledge / information, understanding, application and integration, process thinking, strategies and skills, physical appearance, attitudes toward high-level abstract thinking, and / or performance at a level of complexity appropriate developmental level of learners”. (Davis & Rimm, 1998). Artinya:

Pengayaan

berarti

memperkaya,

memperluas,

dan

mengembangkan: pengetahuan/informasi, pemahaman, aplikasi dan integrasi, proses berpikir, strategi dan keterampilan, tampilan fisik, sikap terhadap pemikiran abstrak tingkat tinggi, dan/atau kinerja pada suatu tingkat kompleksitas sesuai tingkat perkembangan peserta didik . Kegiatan pengayaan dapat dilakukan dalam beberapa bentuk seperti studi ekskursi, topik-topik pilihan, projek individual ataupun kelompok, serta penelitian. Kegiatan pendalaman dapat dilakukan dalam bentuk pembelajaran berbasis ICT, pusat-pusat pembelajaran (learning centre) sesuai bidang studi, kontrak pembelajaran mandiri, mentoring, kompetisi bidang studi, ataupun pembelajaran berbasis sumber daya belajar (resource based learning).

B. Landasan Hukum Pelaksanaan Kelas Akselerasi Dasar hukum pelaksanaan program percepatan belajar siswa adalah sebagai berikut: 1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 2 tahun 1989 tentang sistem Pendidikan Nasional, Bab IV Peserta didik, Pasal 24 yang isinya: Setiap peserta didik pada suatu pendidikan mempunyai hak-hak berikut: Mendapat perlakuan sesuai bakat, minat dan kemampuannya. commit to user



Mengikuti program pendidikan yang bersangkutan atas dasar pendidikan berkelanjutan, baik untuk mengembangkan kemampuan diri maupun untuk memperoleh pengakuan tingkat pendidikan tertentu yang telah dibakukan. Menyelesaikan program pendidikan lebih awal dari waktu yang ditentukan. 2. Undang-undang RI No. 2 Tahun 1998 tentang Sistem Pendidikan Nasional, BAB III Pasal 8 ayat 2 dinyatakan bahwa "Warga Negara yang memiliki kemampuan dan kecerdasan luar biasa berhak memperoleh perhatian khusus 3. Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional kembali menegaskan bahwa: “Warga Negara yang memiliki potensi kecerda san dan bakat istimewa berhak memperoleh pendidikan khusus” (Pasal 5 ayat 4). Pasal 12 ayat 1, Setiap peserta didik pada setiap satuan pendidikan berhak: Mendapatkan pelayanan sesuai dengan bakat, minat, dan kemampuannya. Menyelesaikan program pendidikan sesuai dengan kecepatan belajar masingmasing. 4.

Undang-Undang No. 2 Tahun 1989 Pasal 8 Ayat 2

5.

Undang-Undang No. 2 Tahun 1989 Pasal 24 Ayat 1, Pasal 24 Ayat 2, Pasal 24 Ayat 6

6. Keputusan Mendiknas No. 048/U/1992 Pasal 16.

C. Kurikulum Kelas Akselerasi 1. Pengertian kurikulum secara umum Kurikulum adalah suatu rencana yang disusun untuk melancarkan proses belajar mengajar di bawah bimbingan dan tanggung jawab sekolah atau lembaga pendidikan beserta staf pengajarnya. (S.Nasution, 2008: 5). Perencanaan tersebut disusun secara terstruktur untuk suatu bidang studi, sehingga memberikan pedoman dan instruksi untuk mengembangkan strategi pembelajaran. Materi di dalam kurikulum harus diorganisasikan commit to user



dengan baik agar sasaran (goals) dan tujuan (objectives) pendidikan yang telah ditetapkan dapat tercapai. Kurikulum juga dapat diartikan sebagai suatu gagasan pendidikan yang diekpresikan dalam praktik. Dalam bahasa latin, kurikulum berarti track atau jalur pacu. Saat ini definisi kurikulum semakin berkembang, sehingga yang dimaksud kurikulum tidak hanya gagasan pendidikan tetapi juga termasuk seluruh program pembelajaran yang terencana dari suatu institusi pendidikan. 2. Pengertian kurikulum menurut UU No. 20/2003 Menurut UU No. 20/2003 BAB I Pasal 1 Ayat 19, definisi kurikulum adalah: “Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu”. Kurikulum pendidikan khusus bagi PDCI/BI ( Peserta Didik Cerdas Istimewa/ bakat Istimewa) dikembangkan oleh sekolah dan komite sekolah serta melibatkan tenaga ahli dari lingkungan perguruan tinggi, berpedoman pada standar kompetensi lulusan dan standar isi serta panduan penyusunan kurikululum yang dibuat oleh BSNP. Kurikulum dikembangkan pada prisip prinsip berikut. a. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya Kurikulum dikembangkan berdasarkan prisip bahwa peserta didik memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlaq mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mendukung

pencapaian tujuan tersebut pengembangan kompetensi

peserta didik disesuaikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik serta tuntutan lingkungan. commit to user



b. Beragam dan terpadu Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik peserta didik, kondisi daerah, jenjang serta jenis pendidikan, tanpa membedakan agama, suku, budaya dan adat istiadat, serta status ekonomi dan gender. Kurikulum meliputi substansi komponen muatan wajib kurikulum, muatan lokal, dan pengembangan diri secara terpadu, serta disusun dalam keterkaitan dan kesinambungan yang bermakna dan tepat antar substansi. c. Tanggapan terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan, teknologi dan seni berkembang secara dinamis dan oleh karena itu semangat dan isi kurikulum mendorong peserta didik untuk mengikuti

dan

memanfaatkan

secara

tepat

perkembangan

ilmu

pengetahuan, teknologi, dan seni. d. Relevan dengan kebutuhan kehidupan Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku kepentingan (stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan kebutuhan kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan, dunia usaha, dan dunia kerja. Oleh karena itu, pengembangan ketrampilan pribadi, ketrampilan berpikir, ketrampilan sosial, ketrampilan akademik, dan ketrampilan vokasional merupakan keniscayaan karena pada akhirnya, peserta didik yang telah menyelesaikan seluruh pendidikan akan berkiprah di masyarakat sebagai professional, akademisi dan sebagainya. e. Menyeluruh dan berkesinambungan Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara berkesinambungan antara semua jenjang pendidikan. f. Belajar sepanjang hayat Kurikulum diarahkan pada proses pengembangan , pembudayaan commit dan pemberdayaan peserta didikto user yang berlangsung sepanjang hayat.



Kurikulum mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal, non formal dan informal, dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang selalu berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya. g. Seimbang antara kepentingan Nasional dan kepentingan Daerah Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional

dan

kepentingan

daerah

untuk

membangun

kehidupan

bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Kepentingan nasional dan kepentingan daerah harus saling mengisi dan memperdayakan sejalan dengan motto bhinneka tunggal ika dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia. Dalam pelaksanaan kurikulum di setiap satuan pendidikan menggunakan prinsip-prinsip sebagai berikut: 1) Pelaksanaan kurikulum didasarkan pada potensi, perkembangan dan kondisi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang berguna bagi dirinya. Dalam hal ini peserta didik harus mendapatkan pelayanan pendidikan yang bermutu, serta memperoleh kesempatan untuk mengekspresikan dirinya secara bebas, dinamis, dan menyenangkan. 2) Kurikulum dilaksanakan dengan menegakkan kelima pilar belajar, yaitu: (a) belajar untuk beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, (b) belajar untuk memahami dan menghayati, (c) belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif, (d) belajar untuk hidup bersama dan berguna bagi orang lain, dan (e) belajar untuk membangun dan menemukan jati diri, melalui proses pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan. 3) Pelasanaan kurikulum memungkinkan peserta didik mendapat pelayanan yang bersifat perbaikan, pengayaan, dan/atau percepatan sesuai dengan potensi, tahap perkembangan, dan kondisi peserta didik dengan tetap memperhatikan keterpaduan pengembangan pribadi peserta didik yang berdimensi keTuhanan, keindividuan, kesosialan, commit to user dan moral.



4) Kurikulum dilaksanakan dalam suasana hubungan peserta didik dan pendidik yang saling menerima dan menghargai, akrab, terbuka, dan hangat, dengan prinsip tut wuri handayani, ing madya mangun karsa, ing ngarsa sung tulada ( di belakang memberi daya dan kekuatan, di tengah membangun semangat dan prakarsa, di depan memberikan contoh dan teladan). 5) Kurikulum dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan multi strategi dan multi media, sumber belajar dan teknologi yang memadai, dan memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar, dengan prinsip alam takambang jadi guru (semua yang terjadi, tergelar dan berkembang di masyarakat dan lingkungan sekitar serta lingkungan alam semesta dijadikan sumber belajar, contoh dan teladan). 6) Kurikulum dilaksanakan dengan mendayagunakan kondisi alam, sosial dan budaya serta kekayaan daerah untuk keberhasilan pendidikan dengan muatan seluruh bahan kajian secara optimal. 7) Kurikulum yang mencakup seluruh komponen kompetensi mata pelajaran, muatan lokal dan pengembangan diri diselenggarakan dalam keseimbangan, keterkaitan, dan kesinambungan yang cocok dan memadai antar kelas dan jenis serta jenjang pendidikan. Kurikulum pendidikan khusus bagi PDCI/BI adalah kurikulum tingkat satuan pendidikan yang berdiferensiasi dan dimodifikasi serta dikembangkan melalui system pembelajaran yang dapat memacu dan mewadahi integrasi antara pengembangan spiritual, logika, nilai nilai, etika dan estetika, serta dapat mengembangkan kemampuan berpikir holistik, kreatif, sistemik dan sistematis, linear dan konvergen, untuk memenuhi tuntutan masa kini dan masa mendatang. Kurikulum pendidikan khusus bagi PDCI/BI dikembangkan secara berdiferensiasi, mencakup 5 (lima) dimensi yang terintegrasi sebagai berikut : 1) Dimensi umum commit to user



Bagian kurikulum yang merupakan kurikulum inti yang memberikan pengetahuan ketrampilan dasar, pemahaman nilai, dan sikap yang memungkinkan peserta didik berfungsi sesuai dengan tuntutan masyarakat atau tuntutan jenjang pendidikan yang lebih tinggi. Kurikulum inti merupakan kurikulum dasar yang diberikan pula kepada peserta didik lain dalam jenjang pendidikan tersebut. 2) Dimensi diferensiasi Bagian kurikulim yang berkaitan erat dengan ciri khas perkembangan peserta didik yang memiliki potensi kecerdasan istimewa, yang merupakan program khusus dan pilihan terhadap bidang studi tertentu serta diberi kesempatan untuk mengembangkan bakat tertentu

lainnya.

Peserta

didik

memilih

bidang

studi/bidang

pengembangan bakat yang diminati untuk dikuasai secara luas dan mendalam. 3) Dimensi Media Pembelajaran Implementasi kurikulum berdiferensiasi bagi peserta didik yang memiliki potensi kecerdasan istimewa menuntut adanya penggunaan media pembelajaran seperti belajar melalui radio, televisi, internet,CDROM.Pusat Belajar dan Riset Guru ( Teacher Research and Resource Centre ), wawancara pakar, dan sebagainya. 4) Dimensi suasana belajar Pengalaman belajar yang dijabarkan dari lingkungan keluarga dan sekolah harus nampu menciptakan iklim akademis yang menyenangkan dan menantang, system pemberian apresiasi hubungan antar peserta didik, antar guru dan peserta didik, antara guru dan orang tua peserta didik, dan antara orang tua dan peserta didik yang saling menerima dan menghargai, akrab, terbuka serta hangat dengan prinsip tut wuri handayani. 5) Dimensi co-kurikuler Sekolah memberi kesempatan kepada siswa untuk menambah to user pengetahuan, wawasancommit dan pengalaman di luar sekolah, seperti :



kunjungan ke museum sejarah dan budaya, panti asuhan, pusat kajian ilmu pengetahuan, cagar alam dan lain lain. 3. Kurikulum Diferensiasi Pengertian kurikulum berdiferensiasi menunjuk pada kurikulum yang tidak berlaku umum, melainkan dirancang khusus untuk kebutuhan tumbuh kembang bakat tertentu.(Semiawan 1992 dalam Hawadi 2001) Inti dari mendidik anak berbakat adalah kurikulum berdiferensiasi, diferensiasi tersebut berdasarkan kebutuhan dari setiap anak . Kondisi kebutuhan merupakan dasar dari pengembangan kurikulum yang merupakan esensi dari berdiferensiasi. Istilah diferensiasi memiliki arti yaitu isi pelajaran yang menunjuk pada konsep dan proses kognitif tingkat tinggi, strategi instruksional yang akomodatif

dengan gaya belajar anak berbakat, dan rencana yang

memfasilitasi kinerja siswa (Clendening and Davies, 1983 dalam Hawadi 2001) Diferensiasi kurikulum hendaknya dikembangkan dengan berfokus pada: a. Kecepatan belajar yang dipercepat dengan pengulangan(repetisi) minimal b. Penguasaan kurikulum nasional dalam waktu lebih singkat c. Materi lebih abstrak, lebih kompleks, lebih mendalam d. Penggunaan ketrampilan belajar dan menerapkan strategi pemecahan masalah e. Beroreantasi pada peserta didik f. Belajar berkelanjutan serta menerapkan ketrampilan penelitian g. Bekerja secara mandiri h. Adanya interaksi antar pakar Diferensiasi kurikulum hendaknya dilakukan pada segenap elemen yang terdiri dari: materi, proses, produk, dan lingkungan belajar (Davis & Rimm, 1998) Diferensiasi materi dilakukan dengan melakukan penyesuaian commit user kebutuhan belajar peserta didik dengantomempertimbangkan :



a. Tingkat abstraksi materi b. Tingkat kompleksitas materi c. Tingkat variasi materi d. Melibatkan pengorganisasian nilai belajar e. Memasukkan unsure studi tentang manusia, yakni tidak sekedar mempelajari teori, tapi juga tokoh yang menemukan atau mengembangkan suatu teori. f. Studi tentang metode misalnya metode belajar dan metode penelitian. Diferensiasi proses dilakukan dengan melakukan penyesuaian kebutuhan belajar peserta didik dengan mempertimbangkan : a. Penggunaan ranah kognitif tingkat tinggi b. Tugas yang bersifat divergen c. Memungkinkan penemuan penemuan d. Menuntut bukti penalaran e. Memberikan kebebasan utuk memilih pada peserta didik f. Melibatkan interaksi kelompok g. Menerapkan berbagai variasi kecepatan belajar sesuai kebutuhan peserta didik Diferensiasi produk dilakukan dengan melakukan penyesuaian kebutuhan belajar peserta didik dengan mempertimbangkan : a. Produk yang terkait dengan pemecahan masalah nyata dalam kehidupan. b. Produk disajikan untuk narasumber yang nyata, misalnya: topik tentang hutan dapat mengundang narasumber dari dinas kehutanan. c. Transformasi produk dari satu bentuk ke bentuk lain, misal: produk verbal berupa lukisan diubah menjadi berupa drama atau gambar. d. Perlu dipertimbangkan produk dengan berbagai variasi, format produk dapat ditentukan sendiri oleh peserta didik. e. Dilakukan evaluasi produk yang tepat. Diferensiasi

lingkungan

perlu

dilakukan,

karena

lingkungan

memberikan pengaruh terhadap optimalisasi pengembangan potensi peserta commit to user belajar mencakup: didik cerdas istimewa. Diferensiasi lingkungan



a. Belajar dalam lingkungan yang aktual yakni belajar di lapangan sesuai topik yang dipelajari. b. Adanya batasan waktu yang fleksibel. c. Lingkungan belajar hendaknya memungkinkan penelitian yang mendalam. d. Jika memungkinkan peserta didik dapat bekerjasama dengan mentor. Oleh karena itu penting bagi sekolah untuk menjalin jejaring dengan mentor sesuai dengan kebutuhan peserta didik di sekolah tersebut. 4. Model Penyelenggaraan Pendidikan Khusus Bagi PDCI/BI a. Pembelajaran Penyelenggaran akselerasi harus dibedakan antara streaming dan setting. Streaming berarti kategorisasi siswa pada kemampuannya secara keseluruhan, sedangkan setting berarti kategorisasi yang didasarkan pada assesmen independen dari kemampuan setiap subjek (SW Widodo 2007:1). Para ahli pendidikan berpendapat bahwa dalam akselerasi lebih baik digunakan setting daripada streaming. Secara umum ada dua macam setting akselerasi, yakni di kelas khusus dan di kelas campuran. Banyak penelitian menunjukkan bahwa kelas khusus (hanya untuk siswa potensial) lebih efektif untuk tujuan akselerasi. Namun kelas khusus ini harus mendapatkan perlakuan berbeda dengan kelas lain, sesuai dengan tujuan akselerasi. Banyak penelitian juga menunjukkan bahwa akselerasi di kelas khusus ini keberhasilannya lebih nyata untuk segmen kurikulum yang lebih hierarkis dan abstrak, seperti dalam subjek-subjek matematika, ilmu eksakta dan bahasa asing. b. Bentuk Penyelenggaraan Pendidikan Khusus bagi PDCI/BI Penyelenggaraan

Pendidikan

Khusus

bagi

PDCI/BI

dapat

dilakukan dalam bentuk kelas khusus, kelas inklusi, dan satuan pendidikan khusus. 1) Kelas khusus adalah kelas yang dibuat untuk kelompok peserta didik yang memiliki potensi kecerdasan istimewa dalam satuan pendidikan regular pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. Mata pelajaran commit to user yang diberikan pada saat peserta didik CI/BIdi kelas khusus adalah



mata-mata pelajaran yang termasuk dalam rumpun matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). 2) Kelas inklusi adalah kelas yang memberikan layanan kepada peserta didik peserta didik yang memiliki potensi kecerdasan istimewa dalam proses pembelajaran bergabung dengan peserta didik program reguler. Mata pelajaran yang diberikan pada saat peserta didik CI/BI di kelas khusus adalah mata-mata pelajaran di luar rumpun matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) 3) Satuan pendidikan khusus adalah lembaga pendidikan formal pada jenjang pendidikan dasar (SD/MI, SMP/MTs) menengah (SMA/MA, SMK/MAK) yang semua peserta didik yang memiliki potensi kecerdasan istimewa dan/atau bakat istimewa. c. Bentuk Program Pendidikan Khusus bagi PDCI/BI Layanan pendidikan untuk peserta didik Cerdas Istimewa dapat berupa program pengayaan (enrichment) dan gabungan program percepatan dengan pengayaan (acceleration-enrichment). 1) Program pengayaan adalah pemberian pelayanan pendidikan kepada peserta didik yang memiliki potensi kecerdasan dan / atau bakat istimewa yang dimiliki, dengan penyedian kesempatan dan fasilitas belajar tambahan yang bersifat perluasan atau pendalaman , setelah yang bersangkutan menyelesaikan tugas –tugas yang diprogramkan untuk peserta didik lainnya. Program ini cocok untuk untuk peserta didik yng bertipe enriched learner. Bentuk layanan ini antara lain dilakukan dengan memperkaya materi materi melalui kegiatan penelitian dan sebagainya. Disamping itu ada kemungkinan juga peserta didik tersebut mendapatkan pengayaan dengan pendalaman, terutama bila ia akan mengikuti lomba kejuaraan untuk mata pelajaran tertentu (misal : mengikuti olympiade matematika, biologi, fisika atau yang lainnya). Penekanan (focus) layanan untuk kelompok ini adalah pada perluasan/ commit to userdan bukan pada kecepatan waktu pendalaman materi yang dipelajari



belajar di kelas. Artinya siswa kelompok ini tetap menyelesaikan pendidikan di SD/MI dalam jangka waktu 6 tahun, atau di SMP/MTs dan SMA/MA dalam waktu 3 tahun. 2) Gabungan program percepatan dengan pengayaan (accelerationenrichment) adalah pemberian pelayanan pendidikan peserta didik yang memiliki potensi kecerdasan dan / atau bakat istimewa untuk dapat menyelesaikan program regular dalam jangka waktu yang lebih singkat dibanding teman-temannya yang tidak mengambil program tersebut. Artinya peserta didik kelompok ini dapat menyelesaikan pendidikan di SD/MI dalam jangka waktu 5 tahun, di SMP/MTS atau SMA/MA dalam waktu 2 tahun. Dalam program ini, peserta didik tidak serta merta memperoleh percepatan waktu penyelesaian studi sekolah, tetapi sekaligus memperoleh eskalasi atau pengayaan materi dengan penyediaan kesempatan dan fasilitas belajar tambahan yang bersifat perluasan/pendalaman.

Pemberian

layanan

akselerasi

tanpa

melakukan eskalasi atau pengayaan materi pada dasarnya sangat merugikan peserta didik (Semiawan, C., 1997 dalam Depdiknas: 2009) Pengayaan dapat dilakukan secara horizontal maupun vertikal. Pengayaan horizontal menunjuk pada pengalaman belajar di tingkat pendidikan yang sama, tetapi bersifat lebih luas, sedangkan yang vertikal makin meningkatkan dalam kompleksitasnya (Semiawan, C. 1997 dalam Depdiknas: 2009) Bentuk layanan ini antara lain melalui kegiatan kegiatan penelitian ketika peserta didik tersebut mengikuti lomba kejuaraan untuk

mata

pelajaran

tertentu,

misal:

mengikuti

olimpiade

matematika, biologi, fisika atau yang lainnya.) Penelitian memang

penting sebagai upaya mengembangkan

kompetensi keilmuan pada anak-anak cerdas dan berbakat istimewa (CI/ commit to menerima user BI). Anak-anak CI/BI tidak cukup pembelajaran bidang sains



seperti yang selama ini terjadi di sekolah-sekolah, yaitu menyelesaikan standar kompetensi yang telah ditetapkan BSNP, sehingga fokusnya pada daya serap materi. Model pembelajaran semacam itu sangat sedikit sekali mengekplorasi kemampuan atau potensi anak CI/BI , yang tidak saja memiliki IQ kategori very superior, tetapi juga memiliki komitmen pada tugas serta kreativitas yang baik. d. Kelembagaan Penyelenggaraan pendidian khusus bagi PDCI/BI dalam bentuk kelas khusus dan kelas inklusi dilakukan pada satuan pendidikan yang sudah beroperasi atau berjalan. Satuan pendidikan yang dapat membuka dan menyelenggarakan pendidikan khusus bagi Pendidik CI/BI harus memenuhi kriteria minimal sebgai berikut: 1) SD/MI, SMP/MTS, SMA/MA negeri atau swasta yang bernaung di bawah badan hukum dan memiliki ijin operasional di bidang pendidikan. 2) Sekolah katagori mandiri 3) Telah melaksanakan kurikulum sesuai Permendiknas no. 22, 23, 24 tahun 2006. 4) Terakreditasi dengan katagori A Sementara

itu

sekolah

khusus

yang

ditujukan

untuk

menyelenggarakan pendidikan khusus bagi PDCI/BI dapat didirikan oleh pemerintah maupun masyarakat dalam bentuk badan hukum pendidikan. Pemerintah menyelenggarakan sekurang kurangnya 1 (satu) satuan pendidikan khusus untuk dipakai sebagai model ideal pendidikan khusus bagi PDCI/BI. Lembaga swasta yang dapat mendirikan sekolah untuk pendidikan khusus bagi PDCI/BI adalah badan hukum yang telah memiliki kompetensi dan kapabilitas dalam bidang pendidikan. Pendidikan khusus bagi PDCI/BI di satuan pendidikan SD/MI melaksanakan program pendidikan dengan menggunakan system paket, sedangkan pada satuan pendidikan SMP/MTs, SMA/MA menggunakan system kredit semester. commit to user



System paket adalah system penyelenggaraan program pendidikan yang

peserta

didiknya

diwajibkan

mengikuti

seluruh

program

pembelajaran dan beban belajar yang sudah ditetapkan untuk setiap kelas sesuai dengan struktur kurikulum yang berlaku pada satuan pendidikan. Beban belajar setiap mata pelajaran pada System Paket dinyatakan dalam satuan jam pembelajaran. Beban belajar dirumuskan dalam bentuk satuan waktu yang dibutuhkan oleh peserta didik untuk mengikuti program pembelajaran melalui system tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri tidak terstruktur. Penugasan terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik untuk mencapai standar kompetensi. Waktu penyelesaian penugasan terstruktur ditentukan oleh pendidik. Kegiatan mandiri tidak terstruktur adalah kegiatan pembelajaran berupa pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik untuk mencapai standar kompetensi. Waktu penyelesaiannya diatur sendiri oleh peserta didik. System kredit semester adalah system penyelenggaraan program pendidikan yang peserta didiknya menentukan sendiri beban belajar dan mata pelajaran yang diikuti

setiap semester pada satuan pendidikan.

Beban belajar setiap mata pelajaran pada system kredit semester dinyatakan dalam satuan kredit semester (SKS). Beban belajar satu SKS meliputi satu jam pembelajaran tatap muka, satu jam penugasan terstruktur, dan satu jam kegiatan mandiri tidak terstruktur. e. Peserta Didik Peserta

Didik

kelas

akselerasi

adalah

siswa

yang

telah

diidentifikasi sebagai siswa berbakat dan berkemampuan tinggi, yang diseleksi dari kelas 6 reguler melalui: 1) Seleksi Nilai Nilai rata-rata SKHU minimal 90 commit to user Nilai rata-rata rapor SMP minimal 80



2) Tes Akademik (Bhs. Indonesia, Bhs. Inggris, Matematika dan IPA) 3) Psikotes dengan mengacu pada Teori Keberbakatan Renzuli yaitu meliputi pengukuran

aspek: intelegensi, kreatifitas dan komitmen

4) Tes Kesehatan (tidak buta warna dan bebas narkoba) 5) Wawancara 6) Observasi guru 7) Berminat dan mendapat persetujuan dari orangtua/wali siswa Identifikasi peserta didik yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa dalam Program Percepatan belajar adalah : ”Mereka yang oleh psikolog dan/atau guru diidentifikasikan sebagai peserta didik yang telah mencapai prestasi memuaskan, dan memiliki kemampuan intelektual umum yang berfungsi pada taraf cerdas , kreatifitas yang memadai, dan keterikatan terhadap tugas yang tergolong baik” (Depdiknas, 2003: 14) Berikut

disampaikan

14

ciri

ciri

keberbakatan

dalam

mengidentifikasikan peserta didik yang tergolong memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa (Balitbang Depdikbud: 1986, dalam Depdiknas, 2003: 15) 1) Lancar berbahasa (mampu mengutarakan pemikirannya ) 2) Memiliki rasa ingin tahu yang besar terhadap ilmu pengetahuan 3) Memiliki kemampuan tinggi dalam berfikir logis dan kritis 4) Mampu belajar/bekerja secara mandiri 5) Ulet menghadapi kesulitan (tidak lekas putus asa) 6) Mempunyai tujuan yang jelas dalam tiap kegiatan atau perbuatan 7) Cermat dan teliti dalam mengamati 8) Memiliki kemampuan memikirkan beberapa macam pemecahan masalah 9) Mempunyai minat luas 10) Mempunyai daya imajinasi yang tinggi 11) Belajar dengan mudah dan cepat commit to user 12) Mampu mengemukakan dan mempertahankan pendapat



13) Mampu berkonsentrasi, dan 14) Tidak memerlukan dorongan (motivasi) dari luar. Tes psikologis peserta didik akselarasi meliputi 3 jenis tes psikologis, yaitu 1) Kemampuan intelektual 2) Kreatifitas 3) Keterikatan dengan tugas Peralatan tes yang digunakan untuk menjaring calon peserta didik pendidikan khusus bagi PDCI/BI untuk masing masing jenis tes psikologis dapat dilihat pada tabel berikut. (Depdiknas 2009: 76-78).

Kemampuan Intelektual Satuan SD/MI

Penjaringan

Penyaringan

Colour Progressive Wechsler Matrix

Intelligence

Scale

for

Children, Stanford Binet atau Culture Fair Intelligence Tes Skala 2A/2B

SMP/MTS Spearmen

Wechsler

Progressive Matrix

Children

Intelligence atau

Scale

Culture

for Fair

Intellignce Test Scale 2A/2B SMA/MA

Culture

Fair Wechler Adult Intelligence Scale

Intelligence

Tes atau Intelligence Structure Test

Scale 3A / 3B

No 1.

Jenis Tes

IQ Minimal

Culture Fair Intelligence Tes VERY SUPERIOR = 130 Skala 2A/2B

VERY SUPERIOR = 130

Culture Fair Intelligence Tes VERY SUPERIOR = 130 Skala2A/2B Culture Fair Intelligence Tes Skala 2A/2B

commit to user



2.

Colour Progressive Matrix

GRADE 1

3.

Stanford Binet Test

VERY SUPERIOR = 140

4.

Wechsler Intelligence Scale for VERY SUPERIOR = 130

PERCENTIL 95

Children (SD?MI) Wechsler Intelligence Scale for VERY SUPERIOR = 130 Children(SMP/MTS) Wechsler

Adult

VERY SUPERIOR = 130 Intelligence

Scale (SMA/MA) 5.

Intelligence

Structure

Test VERY SUPERIOR = 130

(SMA)

Kreativitas No 1.

Satuan SD/MI

Tes Kreatifitas Tes Kreativitas Figural (yang disusun oleh Utami Munandar)

2.

SMP/MTs

Tes Kreatifitas Figural dan Tes Kreatifitas Figural (yang disusun oleh Utami Munandar)

3.

SMA/MA

Tes Kreatifitas Figural dan Tes Kreatifitas Figural (yang disusun oleh Utami Munandar)

Skala task commitment, yang mengacu pada indikator : 1) Tangguh dan ulet 2) Mandiri dan bertanggung jawab 3) Menetapkan tujuan aspirasi yang realistis dengan resiko sedang 4) Suka belajar dan mempunyai oreantasi pada tugas yang tinggi 5) Konsentrasi baik 6) Mempunyai hasrat untuk meningkatkan diri ( working Improvement) 7) Mempunyai hasrat bekerja sebaik baiknya ( working the best he/she can )

commit to user 8) Mempunyai hasrat untuk berhasil dalam bidang akademis



Tes Penunjang ( Tes Proyektif) No.

Satuan

Tes Grafis

1.

SD/MI

Draw A Peson, House Tree Person

2.

SMP/MTs

Draw A Peson, House Tree Person, BAUM

3.

SMA/MA

Draw A Peson, Wartegg, Baum

Hak-hak peserta didik yang mengikuti program pendidikan khusus CI/BI adalah sebagai berikut: 1) Mendapatkan pendidikan agama yang sesuai dengan agama yang dianutnya dan diajarkan oleh pendidik yang seagama. 2) Memperoleh layanan pendidikan sesuai dengan bakat, minat kemampuan, kecerdasan dan kecepatan belajar, serta kebutuhan khususnya. 3) Memperoleh fasilitas belajar dan bantuan lain sesuai dengan persyaratan dan ketentuan yang berlaku. 4) Menyelesaikan program pendidikan lebih cepat dari waktu yang telah ditentukan. 5) Mendapat beasiswa atau biaya pendidikan dari pemerintah, pemerintah daerah, dan/atau masyarakat bagi mereka yang berprestasi dan/atau orang tuanya tidak mampu membiayai pendidikan. 6) Pindah ke program/sekolah regular yang sederajat. 7) Memeperoleh kemudahan dari pihak terkait untuk menggunakan sarana fisik dan non fisik untuk menunjang kelancaran pembelajaran. 8) Ikut serta dalam kegiaatan organisasi peserta didik di satuan pendidikan yang bersangkutan. 9) Memperoleh layanan informasi yang berkaitan dengan proses pembelajaran yang diikuti, termasuk hasil belajar. 10) Memperoleh jaminan hukum sama seperti peserta didik pada umumnya.

commit to user



f. Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pengajar kelas akselerasi adalah guru yang memiliki kompetensi paedagogik, profesional, sosial dan kepribadian yang baik.Walaupun sudah tidak menjadi satu-satunya sumber ilmu dan pengetahuan, posisi guru dalam proses pembelajaran masih dirasakan memegang peran yang sangat penting. Hal ini disebabkan oleh beberapa hal, pertama adalah sebagai orang yang diharapkan mampu memberikan makna dari setiap materi yang disampaikan kepada siswa atau terhadap setiap obyek pengetahuan yang telah diperoleh siswa. 1) Kepribadian Seorang pendidik hendaknya memiliki kepribadian yang: a) Mampu berempati b) Percaya diri c) Sabar d) Objektif dan adil e) Fleksibel dalam berpikir f) Kreatif g) Memiliki rasa humor h) Mampu mengapresiasi peserta didik i) Memiliki minat yang besar untuk mengembangkan kemampuan belajar anak j) Cerdas & berpengetahuan luas k) Pekerja

keras

&

berorientasi

pada

prestasi

(achievement

motivation) l) Antusias & dapat memotivasi siswa m) Mampu bekerjasama dengan semua pihak yang terkait 2) Kompetensi Kompetensi yang harus dimiliki seorang pendidik akselerasi adalah : a) Menguasai substansi mata pelajaran yang diampu. b) Mampu mengelola proses pembelajaran peserta didik yang commit to user meliputi:



Perancangan, pelaksanaan dan evaluasi hasil belajar. Pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan potensi kecerdasan. Mampu

memahami

psikologi

perkembangan,

psikologi

pendidikan Mampu memahami karakteristik dan kebutuhan khusus anak cerdas istimewa Mampu mengembangkan kreativitas peserta didik Mampu berkomunikasi dengan semua pemangku kepentingan terkait penyelenggaraan pendidikan 3) Rekrutmen dan Seleksi Tenaga Pendidik Seleksi tenaga pendidik untuk program layanan pendidikan khusus bagi siswa cerdas istimewa secara garis besar dapat dibagi menjadi dua kelompok yaitu tes umum dan tes khusus. Tes umum terdiri dari tes kepribadian, tes kreativitas dan tes kecerdasan. Sementara itu, tes khusus terdiri dari tes kompetensi bidang studi sesuai bidang studi yang dilamarnya serta tes keterampilan mengajar. Pelaksanaan tes dapat dilakukan dengan menggunakan beberapa teknik, antara lain: tes, wawancara, observasi dan penilaian dokumen. Tenaga pendidik program pendidikan khusus bagi peserta didik yang memiliki potensi kecerdasan istimewa dipilih dan diseleksi berdasarkan kriteria sebagai berikut: a) Memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. b) Memliki tingkat pendidikan yang dipersyaratkan sesuai dengan jenjang sekolah yang diajarkan, sekurang-kurangnya S1 untuk guru SD, SMP dan SMA, sedangkan untuk Kepala Sekolah SMP dan SMA diutamakan minimal berijasah S2. c) Mengajar sesuai dengan latar belakang pendidikannya. commit to user



d) Memiliki pengalaman mengajar di kelas reguler sekurangkurangnya 3 (tiga) tahun dengan prestasi yang baik. e) Memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang karakteristik peserta didik yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa (anak berbakat) secara umum dan program percepatan belajar secara khusus. f) Memiliki karakteristik umum yang dipersyaratkan. Proses rekrutmen dan seleksi tenaga pendidik dilakukan secara terbuka, obyektif oleh tim seleksi yang terdiri dari: kepala sekolah, para guru bidang studi terkait serta psikolog. 4) Pengembangan Tenaga Pendidik Pengembangan

merupakan

upaya

terencana

untuk

meningkatkan kompetensi tenaga pendidik bagi siswa cerdas istimewa. Pengembangan tenaga pendidik dapat dilakukan melalui pelatihan, seminar, lokakarya, penelitian, publikasi ilmiah dan studi lanjut. 5) Pendampingan dan Konseling bagi Tenaga Pendidik Keterlibatan psikolog dalam proses pengembangan tenaga pendidik bagi siswa cerdas istimewa sebaiknya sudah dimulai sejak proses rekrutmen dan seleksi. Hal ini perlu dilakukan agar diperoleh gambaran aspek psikologis dan kompetensi yang dimiliki oleh tenaga pendidik yang bersangkutan. Kegiatan pendampingan dan konseling oleh psikolog untuk tenaga pendidik dilakukan berdasarkan permintaan dari sekolah. 6) Penilaian terhadap Tenaga Pendidik Penilaian terhadap tenaga pendidik harus dilakukan secara komprehensif dan berkelanjutan. Penilaian dilakukan oleh tim yang dibentuk oleh kepala sekolah yang melibatkan guru bidang studi, orangtua, psikolog dan siswa. Penilaian mencakup aspek-aspek sebagai berikut: a) Kepribadian, perilaku dan sikap kerja commit to user b) Kemutakhiran bahan ajar (kedalaman, keluasan, variasi)



c) Keterampilan mengajar d) Evaluasi pembelajaran g. Sarana dan Prasarana Pendidikan 1) Prasarana belajar a) Ruang Kepala Sekolah, Ruang Guru, Ruang BK, Ruang TU dan Osis. b) Ruang kelas, dengan formasi tempat duduk yang mudah dipindah pindah sesuai dengan keperluan c) Ruang Lab. Matematika, Fisika, Kimia, Biologi ( Untuk SD/MI: lab. IPA), Lab. IPS, Lab. Bahasa, Lab. Komputer, ruang audiovisual dan ruang perpustakaan. d) Kantin sekolah, koperasi Sekolah, Musholla/tempat ibadah dan poliklinik. e) Aula pertemuan f) Lapangan Olah Raga. g) Kamar mandi/ WC. h) Ruang pengembangan bakat dan ketrampilan. 2) Sarana Belajar a) Sumber belajar seperti : buku paket, buku pelengkap, buku referensi, buku bacaan, buku majalah, koran, modul, lembar kerja, kaset video, VCD, CD-ROM, dan sebagainya. b) Media pembelajaran seperti radio, cassette recorder, TV, OHP, Wireless, Slide Projector, LD/LCD/VCD/DVD Player, Komputer, dan sebagainya. c) Alat praktik dan alat peraga seperti , torso, peta dinding, globe, dsb. d) Adanya sarana TIK berupa jaringan intranet dan internet, yang dimanfaatkan untuk proses pembelajaran dan lain lain. Terkait dengan ruang yang akan digunakan dan dibangun, hendaknya memperhatikan hal-hal sebagai berikut : commit to user 1) Pencahayaan alam



Ruang sekolah harus mendapatkan cukup cahaya matahari tanpa

gangguan panas dan kesilauan. Hal ini dilakukan dengan

penentuan ukuran dan penempatan jendela dan keadaan diluar ruangan seperti bangunan lain yang akan juga mempengaruhi pencahayaan ruangan. 2) Pengendalian kebisingan Komunikasi lesan dalam ruangan harus berlangsung secara wajar tanpa gangguan yang menghambatnya. 3) Kesehatan Semua ruang belajar atau bekerja harus dapat menerima cahaya matahari, tidak lembab dan mendapatkan ventilasi yang cukup 4) Keamanan Keamanan terhadap pencurian dengan adanya penjaga, jendela dan pintu yang dilengkapi dengan kunci dan surat yang baik. Ruang yang diisi barang berharga diberi pengaman teralis yang tidak mudah dicongkel. 5) Kenyamanan a) Memperhitungkan penentuan luas ruangan tersebut dengan penempatan perabot yang telah ditentukan b) Menghindari penyinaran secara langsung dengan menggunakan tirai sesuai dengan kebutuhan. c) Mengurangi penyinaran matahari lewat tengah hari dapat dikurangi dengan penanaman pohon. d) Untuk mengantisipasi agar semua kegiatan bisa berjalan dengan kondusif maka setiap ruangan dipakaikan AC. 6) Penerangan buatan atau lampu Penerangan dalam ruangan harus menunjang pemeliharaan kondisi mata atau penglihatan oleh karena itu penerangan yang cukup dan tidak melelahkan mata, tidak mempercepat kemunduran daya penglihatan dan tidak menyilaukan . commit to user



7) Hubungan antar ruang harus memperhatikan faktor-faktor sebagai berikut: a) Kurikulum sekolah dan pelaksanaan b) Erat tidaknya kaitan/hubungan antar ruang c) Jenis dan jumlah ruang serta fungsi dan kegunaan tiap ruang d) Persyaratan jarak dari ruang ruang berdasarkan gangguan kebisingan e) Jarak pencapaian antar ruang f) Struktur organisasi pengelolaan sekolah Fasilitas pendukung yang harus dimiliki oleh sekolah akselerasi adalah sebagai bertikut : 1) Pengembangan sumber belajar dan perpustakaan Perpustakaan memegang peranan yang sangat penting sebagai salah satu sumber belajar. Oleh karena itu, perpustakaan harus dilengkapi dengan buku-buku pelajaran yang beragam secara materi maupun bahasa, buku referensi bidang MIPA, jurnal nasional dan internasional, bulletin, majalah serta bahan cetak lainnya yang memberikan informasi tentang hal-hal yang terkait dengan materi pelajaran dan pengayaannya, terutama bidang MIPA. Di samping itu, di perpustakaan harus tersedia perangkat audio visual, sehingga dapat dimanfaatkan untuk mempelajari bahan yang terekam dalam bentuk cakram (CD) dan sebagainya. 2) Penyediaan laboratorium Matematika dan IPA Penyediaan laboratoruium meliputi laboratorium matematika, fisika, kimia dan biologi (SMA/MA), laboratorium matematika, fisika, dan biologi (SMP/MTs) dan laboratorium IPA (SD/MI). Laboratorium tersebut dilengkapi dengan peralatan memadai

untuk

menunjang

dan bahan praktikum yang

proses

pembelajaran.

Fasilitas

laboratorium juga dilengkapi dengan perangkat komputer dan LCD untuk proses pembelajaran menggunakan audio visual. commit to user 3) Penyediaan laboratorium bahasa



Laboratorium bahasa diperlukan dalam upaya mengoptimalkan kemampuan berbahasa peserta didik maupun tenaga kependidikan terutama bahasa Inggris. Satuan pendidikan SMP/MTs dan SMA/MA yang menyelenggarakan pendidikan khusus bagi PDCI BI harus memiliki laboratorium bahasa. Fasilitas laboratorium juga dilengkapi dengan perangkat komputer dan LCD untuk proses pembelajaran menggunakan audio visual. 4) Penyediaan laboratorium komputer Laboratorium kemampuan

komputer

peserta

didik

digunakan

dan

tenaga

untuk

meningkatkan

kependidikan

dalam

menggunakan komputer sebagai media dan alat pembelajaran. Di samping itu, laboratorium komputer digunakan utuk kegiatan pembelajaran yang bersifat interaktif yang mampu memfasilitasi pembelajaran berbasis komputer. Laboratorium ini berisi seperangkat komputer berikut perangkat audio visualnya yang saling berintregasi, dilengkapi dengan program aplikasi tambahan yang sesuai untuk memberikan layanan tambahan terhadap pembelajaran yang bersifat teoritik maupun praktek. Disamping itu, fungsi laboratorium komputer ini juga untuk melayani kegiatan: interaksi guru dengan siswa, penayangan video pembelajaran, latihan mata pelajaran interaktif kasus

berbasis

multi

media,

operaionalisasi

(online), simulasi e-audio

book,

operasionalisasi e-book, penelusuran data dan informasi serta menyediakan ensiklopedi digital. h. Pembiayaan Sumber pembiyaan pendidikan khusus bagi PDCI/BI berasal dari orang tua siswa, pemerintah kabupaten/kota, pemerintah provinsi dan pemerintah pusat. Penyelenggara pendidikan khusus bagi PDCI/BI harus mampu menggalang dana dari sumber sumber tersebut dalam jumlah yang cukup memadai untuk membiayai kegiatan operasional dan peningkatan to user mutu program akselerasi.commit Sumber pembiayaan ditentukan berdasarkan



prinsip keadilan, kecukupan dan berkelanjutan. Dengan demikian calon peserta didik yang dapat diterima di pendidikan khusus PDCI/BI tidak boleh semata-mata dilihat dari kriteria kemampuan ekonomi , tetapi lebih didasarkan pada prasyarat kecerdasan istimewa. Kepada peserta didik yang memiliki kemampuan ekonomi terbatas penyelenggara program harus mengupayakan ada subsidi silang maupun donasi dari sumber sumber lain (Depdiknas, 2009: 40)

D. Kerangka Berpikir Kecerdasan dan kemampun siswa dikelompokkan dalam tiga strata: anak yang memiliki kemampuan dan kecerdasan di atas rata-rata, rata-rata, dan di bawah rata-rata. Siswa yang memiliki kemampuan dan kecerdasan rata-rata, selama ini diberikan layanan pendidikan dengan mengacu pada kurikulum yang berlaku secara nasional. Itu karena kurikulum tersebut disusun terutama diperuntukkan bagi anak-anak yang memiliki kemampuan dan kecerdasan ratarata. Siswa dengan kemampuan dibawah rata-rata, diberikan layanan pengajaran remidi (remedial teaching ). Bagi siswa dalam kategori di atas rata-rata, perlu ada pelayanan pendidikan khusus. Salah satu alternatif yang bisa dilakukan adalah dengan menyelenggarakan akselerasi, program percepatan belajar yang dapat berarti provisi individual dengan berbagai cara, sehingga siswa lebih cepat belajar. Dalam penyelenggaran akselerasi harus dibedakan antara streaming dan setting. Streaming berarti kategorisasi siswa pada kemampuannya secara keseluruhan, sedangkan setting berarti kategorisasi yang didasarkan pada assesmen independen dari kemampuan setiap subjek. Para ahli pendidikan berpendapat bahwa dalam akselerasi lebih baik digunakan setting daripada streaming. Penyelenggaraan kelas akselerasi akan berhasil dengan baik apabila didukung dari berbagai aspek yang meliputi, Kurikulum,PBM, Pendidik, Peserta Didik dan Tenaga Kependidikan, Sarana dan Prasarana Pendidikan, dan Pembiayaan. commit to user



Proses Peserta

Belajar

Didik

Mengajar

Kurikulum

Komponen Pelaksanaan Program klas Akselerasi

Pembiayaan

Pendidik Dan

Sarana

Tenaga

dan

Kependidikan

Prasarana

Prestasi/hasil Belajar

an

Faktor Penghambat/ kendala

commit to user


digilib.uns.ac.id

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian Tempat penelitian di SMP Negeri 1 Sragen, Kelurahan Sragen Kulon, Kecamatan Sragen, Kabupaten Sragen, yang beralamatkan di Jl. Raya Sukowati 162 Sragen, Kode Pos 57212. Beberapa pertimbangan yang peneliti pergunakan sehubungan dengan dipilihnya sebagai tempat penelitian adalah sebagai berikut. Pertama, SMP Negeri 1 Sragen merupakan sekolah yang berprestasi baik di tingkat kabupaten, propinsi maupun tingkat nasional. Kedua, kualitas sekolah SMP Negeri 1 Sragen diakui oleh masyarakat sekitar dan merupakan aikon bagi Kabupaten Sragen. Ketiga, sekolah SMP Negeri 1 Sragen merupakan satu-satunya sekolah tingkat SMP yang memiliki program Kelas Akselerasi di Kabupaten Sragen. Keempat, SMP Negeri1 Sragen berada di jantung Kabupaten Sragen sehingga peneliti akan mudah dalam mengadakan penelitian karena peneliti sebagai staf pengajar di sekolah tersebut. Waktu penelitian adalah mulai proses pengumpulan data peneliti bagi menjadi tiga tahap yaitu: tahap persiapan, tahap pengumpulan data dan tahap pengecekan data. Adapun program waktu yang peneliti tetapkan dalam penelitian dan pelaporan adalah pada semester genap tahun ajaran 2009-2010. Selanjutnya secara rinci tentang prosedur kegiatan dan jadwal penelitian terdapat pada Tabel 01.

Tabel 01 : Prosedur Kegiatan dan Jadwal Penelitian

NO 1.

KEGIATAN

WAKTU

Persiapan Penelitian a. Penyusunan proposal/

Awal September 2009

usulan penelitian b. Studi literature

Pertengahan September 2009.

c. Konsultasi kepada Akhir September 2009 commit to user pembimbing Awal Oktober 2009 51



d. Seminar proposal/usulan penelitian.

Awal Nopember 2009

e. Revisi proposal/usulan

Awal Desember 2009

penelitian f. Pengurusan perijinan penelitian 2.

Pengumpulan data. a. Observasi

Pebruari, Maret 2010

b. Wawancara c. Studi dokumen 3.

April - Mei 2010

Analisa data a. Konsultasi pembimbing 1 b. Konsultasi pembimbing 2

4.

Laporan a. Penyusunan Bab I s.d Bab

Juni – Juli 2010

V b. Konsultasi pembimbing

Agustus – Oktobr 2010

c. Finalisasi laporan

Desember 2010

d. Pengujian di hadapan

Pebruari 2011

Dewan Pernguji

B. Jenis Penelitian Jenis penelitian yang peneliti lakukan ialah penelitian kualitatif yang mempunyai karakteristik naturalistik, yaitu penelitian yang menghasilkan data deskriptif dengan menggambarkan perilaku–perilaku subyek yang diteliti (H.B. Sutopo, 2006 : 34) Adapun sifat-sifat yang umum terdapat dalam data deskriptif yaitu: 1. Data deskriptif yang bersifat memaparkan bentuk-bentuk masalah dan teknikteknik pemecahan masalahnya. commit to user 2. Data deskriptif yang terpusat pada pemecahan masalah yang aktual.



3. Data yang dikumpulkan mula-mula disusun, dijelaskan, kemudian dianalisis. Penelitian ini berfokus pada proses terjadinya suatu peristiwa yang digambarkan secara rinci. Karakteristik penelitian kualitatif adalah: 1. Natural setting: topik penelitian diarahkan pada kondisi asli dimana dan kapan subyek penelitian berada. Setting yang dimaksud adalah keadaan lingkungan SMP Negeri 1 Sragen . 2. Human Instrumen (peneliti sebagai alat utama penelitan) Berkaitan dengan peneliti sebagai instrument utama penelitian, maka menjadi semakin kuat bahwa hanya manusia yang mampu menggapai dan menilai makna dari berbagai interaksi (Lincoln & Guba, 1985 dalam Sutopo, 2006 : 45) Nara sumber atau informan untuk memperoleh data adalah manusia dengan teknik pengumpulan data dengan wawancara dilengkapi dengan instrumen pedoman wawancara, daftar pertanyaan. Instrumen ini disesuaikan dengan kebutuhan peneliti lapangan. Wawancara dan pengamatan narasumber yang peneliti temui adalah kepala sekolah, wakil kepala sekolah, Ketua Program kelas akselerasi, guru, tenaga kependidikan lainnya, siswa dan orang tua siswa. 3. Purposive sampling Pilihan sampel diarahkan pada sumber data yang dipandang memiliki data penting yang berkaitan dengan permasalahan yang diteliti. (sutopo, 2006 : 45). Sampel diambil dari informan yaitu Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Sragen, Wakil Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Sragen, Ketua Program klas Akselerasi, Guru, Staf tata Usaha, orang tua siswa dan Siswa SMP Negeri 1 Sragen. Penelitian ini bersifat elastis yaitu teknik pengumpulan datanya diambil sewaktu – waktu dapat berubah sesuai dengan situasi dan kondisi lokasi penelitian.

C. Data dan Sumber Data Data yang paling penting untuk dikumpulkan dan dikaji dalam penelitian ini sebagian besar berupa data kualitatif, yang diperoleh dari berbagai macam commit to user sumber yaitu :



1. Nara Sumber atau informan yaitu Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kab. Sragen, Kepala SMP Negeri 1 Sragen, Wakil Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Sragen, Ketua Program Kelas Akselerasi, Guru kelas Akselerasi, Staf Tata Usaha, Orang tua dan siswa kelas Akselerasi SMP Negeri 1 Sragen. 2. Aktivitas di SMP negeri 1 Sragen, kegiatan saat belajar mengajar di kelas Akselerasi SMP Negeri 1 Sragen. Peneliti melakukan pengambilan data sebagai kelengkapan data di dalam penyusunan hasil laporan penelitian. 3. Dokumen, yaitu berupa buku daftar nilai, buku administrasi, buku perpustakaan, proposal dan dokumen lain yang mendukung yang berkaitan dengan kelas akselerasi. Dokumen yang mendukung penelitian tersebut antara lain buku panduan pelaksanaan program CI/Bi, buku kegiatan program kelas Akselerasi. Dokumen lain yang mendukung antara lain dokumen mengenai data siswa, data guru, data prestasi siswa. Selain dokumen tertulis, peneliti juga mengumpulkan dokumen dokumen lain seperti gambar, diagram dan foto foto yang dianggap sebagai informasi yang penting.

D. Teknik Pengumpulan Data Untuk memperoleh data yang diinginkan, maka dalam pengumpulan data peneliti menggunakan teknik sebagai berikut : 1. Wawancara (Interview) Yaitu wawancara atau tanya jawab secara langsung dengan pihak yang bersangkutan

yaitu Kepala SMP Negeri 1 Sragen, Wakil Kepala

Sekolah,Ketua Program Kelas Akselerasi , Guru, Staf Tata Usaha, dan siswa SMP Negeri 1 Sragen, untuk mendapatkan beberapa informasi serta untuk memecahkan beberapa permasalahan yang dihadapi oleh peneliti. Data yang diambil melalui wawancara adalah data umum yang meliputi: profil sekolah, sarana prasarana, kurikulum pogram aksel, tenaga pendidikdan administrasi, dan gambaran umum lainnya disamping itu adalah data tentang Pelaksanaan pembelajaran program Kelas Akselerasi, Faktor penghambat dan cara commit to user mengatasinya. Wawancara dilaksanakan pada bulan pebruari tahun 2010



2.

Observasi (Pengamatan) Yaitu melakukan pengamatan langsung terhadap objek yang diteliti. Teknik ini dilakukan guna mengetahui dengan jelas apa-apa yang sedang dihadapi atau jika ada permasalahan. Semua hasil pengamatan dan penelitian yang telah dilakukan, ditulis atau dicatat oleh peneliti dapat dijadikan sebagai sumber data. Adapun observasi yang peneliti

lakukan meliputi: Proses

Pembelajaran, sarana prasarana yang dimiliki oleh sekolah, out bound dan kegiatan ekstra anak didik, Faktor penghambat dan cara mengatasi. Waktu pelaksanaan observasi adalah bulan Pebruari dan Maret tahun 2010. 3. Dokumentasi Peneliti akan mengumpulkan dan mengkaji beberapa dokumen yang relevan, tidak hanya arsip, tapi juga grafik, foto, diagram dan sebagainya yang mengandung informasi penting. melalui

kritik

Peneliti

menjamin kebenaran dokumen

internal dengan mengkaji keaslian dokumen dan kritik

eksternal dengan membandingkan dengan dokumen lain. Adapun dokumen yang dikumpulkan adalah Kurikulum kelas Akselerasi, dokumen prestasi siswa secara akademik maupun non akademik, baik siswa seluruh sekolah maupun siswa khusus kelas akselerasi, hasil nilai UASBN siswa reguler maupun siswa akselerasi, daftar usulan projekt siswa kelas akselerasi, serta Surat Keputusan Tim Pembuka Program Kelas Akselerasi dan Tim Pengelola Program Kelas Akselerasi. Data umum yang meliputi :profil sekolah, sarana prasarana, naskah akademik, kurikulum pogram aksel, tenaga pendidik dan administrasi, dan gambaran umum lainnya. Waktu pelaksanaan pada bulan Pebruari dan Maret 2010.

Tabel 2: Jenis, Sumber dan Tehnik Pengumpulan Data. Jenis Data

Sumber Data

Data umum yang meliputi

Kepala SMP Negeri 1

Wawancara

:profil sekolah, sarana

Sragen, Wakil Kepala

Dokumentasi

prasarana, naskah akademik,

Sekolah,Ketua Program, commit to user Guru, Staf Tata Usaha.

Observasi.

kurikulum pogram aksel,

Teknik



tenaga pendidikdan administrasi, dan gambaran umum lainnya. Pelaksanaan pembelajaran

Ketua Program , Guru,

program Kelas Akselerasi

siswa dan kegiatan PBM

Faktor penghambat dan cara

Ketua Program , Guru,

mengatasi

siswa dan kegiatan PBM

Wawancara Observasi Wawancara Observasi

E. Teknik Pemeriksaan Keabsahan Data Pemeriksaan kredibilitas data sangat penting dilakukan sebelum informasi dijadikan sebagai data penelitian. Tujuan dilakukan pemeriksaan ini adalah agar data

yang

digunakan

sebagai

data

penelitian

benar

benar

dapat

dipertanggungjawabkan isinya dan dapat dijadikan titik tolak penarikan kesimpulan Uji Kredibilitas dilakukan dengan Triangulasi.Triangulasi adalah tehnik pemeriksaan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain di luar data untuk keperluan pengecekan atau pembandingan terhadap data (Moeloeng, 2000). Menurut Sugiyono, trianggulasi dalam pengujian kredibilitas ini diartikan sebagai pengecekan data dari berbagai sumber dengan berbagai cara, dan berbagai waktu. Dengan demikian terdapat trianggulasi sumber, trianggulasi teknik pengumpulan data dan waktu.(Sugiyono 2009). 1. Trianggulasi sumber yaitu mengecek data yang telah diperoleh melalui beberapa sumber. Peneliti menggunakannya untuk menguji data tentang persiapan pelaksanaan program kelas akselerasi yang bersumber dari penanggug jawab program dilanjutkan wawancara dengan ketua pelaksana program. Data tentang penerimaan siswa baru yang menginformasikan tentang perekrutan peserta didik program kelas akselerasi, bersumber dari panitia PSB dilanjutkan wawancara dengan siswa. Data tentang pelaksanaan program kelas akselerasi, bersumber dari Sie Kurikulum kelas akselerasi, dilanjutkan wawancara dengan commit to user guru dan siswa. Data tentang hambatan hambatan yang dialami dan cara



menanggulanginya, bersumber dari Sie Kurikulum dilanjutkan wawancara dengan guru guru dan siswa/peserta didik serta orang tua. 2. Trianggulasi teknik . Trianggulasi teknik digunakan untuk menguji kredibilitas data dengan cara mengecek data pada sumber yang sama dengan teknik yang berbeda. Peneliti menggunakan untuk mengecek data tentang persiapan pelaksanaan program kelas akselerasi dengan teknik wawancara kepada penanggug jawab program dan ketua pelaksana program dilanjutkan mencari data dengan observasi dan dokumentasi. Data tentang Penerimaan Siswa Baru yang menginformasikan tentang perekrutan peserta didik program kelas akselerasi, dengan teknik wawancara panitia PSB dan siswa dilanjutkan dengan teknik observasi dan dokumentasi. Data tentang pelaksanaan program kelas akselerasi, melalui teknik wawancara dengan Kurikulum kelas akselerasi, guru dan siswa dilanjutkan mencari data dengan observasi dan dokumentasi. Data tentang hambatan hambatan yang dialami dan cara menanggulanginya, melalui teknik wawancara dengan Kurikulum kelas akselerasi, guru guru dan siswa/ peserta didik serta orang tua dilanjutkan mencari data dengan observasi dan dokumentasi. 3.Trianggulasi waktu yaitu melakukan pengecekan data dengan wawancara, observasi dan dokumentasi dalam waktu dan situasi yang berbeda.

F. Teknik Analisis Data Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini dilakukan secara induktif. Proses berfikir induktif dimulai dari keputusan-keputusan (data yang telah terkumpul) kemudian diambil kesimpulan secara umum. Data yang telah terkumpul kemudian dianalisis berdasarkan tema-tema, kemudian diambil kesimpulan secara umum dan disesuaikan dengan teori yang sudah ada. Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis data kualitatif commit to user



Analisis data dalam penelitian kualitatif terdiri atas tiga komponen yaitu: a. Reduksi data merupakan proses seleksi, pemfokusan, penyerderhanaan dan abstraksi data dari fieldnote. Proses ini berlangsung terus sepanjang pelaksanaan penelitian. b. Sajian data merupakan suatu rakitan organisasi informasi, diskripsi dalam bentuk narasi yang memungkinkan simpulan penelitian dapat dilakukan. c. Penarikan kesimpulan dan verifikasi karena pada dasarnya makna data harus diuji (diverifikasi) validitasnya supaya kesimpulan penelitian menjadi lebih kokoh dan lebih dapat dipercaya. Proses analisis dengan tiga komponen analisisnya tersebut saling menjalin

dan

dilakukan

terus–menerus

didalam

proses

pelaksanaan

pengumpulan data dan merupakan model analisis jalinan. Reduksi data sebagai komponen pertama bahkan sudah dilakukan sejak awal sebelum pengumpulan data dilakukan yaitu sejak penyusunan proposal penelitian. Dengan membatasi permasalahan penelitian dan juga membatasi pertanyaanpertanyaan pokok yang perlu dijawab dalam penelitian sebenarnya peneliti sudah mulai melakukan reduksi. Kemudian proses tersebut dilanjutkan pada waktu pengumpulan data dan secara erat saling menjalin dengan dua komponen analisis lainnya yaitu sajian data dan penarikan kesimpulan dan verifikasinya. Tiga komponen tersebut masih aktif bertautan dalam jalinan dan masih tetap dilakukan pada waktu pengumpulan data sudah berakhir Gb. 1. Komponen komponen analisis data Model Interaktif Miles & Huberman (1992 : 2 )

Data collection

Data reduction

Data display

commit to user Conclusions : Drawing/verifying



Beberapa langkah yang ditempuh peneliti dalam analisis data adalah sebagai berikut : 1. Setelah data terkumpul

melalui berbagai sumber, kemudian peneliti

melakukan analisis (yaitu melalui catatan tulisan tangan, rekaman atau kesan amatan) dengan memindahkan ke komputer, namun dalam prosesnya disertai pemaknaan ulang, pembacaan ulang disertai dengan deskripsi khusus baru disusun secara singkat. 2. Melakukan analisis tiap kasus. 3. Melakukan verifikasi, pengayaan, dan pendalaman data. Apabila diketahui masih ada data yang kurang lengkap , peneliti melakukan pengambilan data kembali dengan fokus pada data yang masih kurang itu. 4. Melakukan analisis antar kasus dan persiapan penyusunan laporan. 5. Merumuskan simpulan/ temuan penelitian. 6. Merumuskan kembali simpulan dan menentukan implikasi penelitian untuk pengembangan saran dalam laporan akhir.

commit to user



BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Latar Penelitian 1. Sejarah Berdirinya SMP Negeri 1 Sragen Pada tahun 1946, setahun setelah Bangsa Indonesia dinyatakan merdeka, tepatnya pada tanggal 22 September 1946 Bapak Mangun Nagoro Bupati KDH Sragen meresmikan Sekolah Menengah Pertama (SMP) yang diberi nama SMP Negeri 1 Sragen, berlokasi di Ex Europose Langer School yang sekarang ditempati SMP Negeri 2 Sragen. Sebelum Departemen Pendidikan dan Kebudayaan mengirimkan Kepala Sekolah untuk SMP Negeri 1 Sragen, panitia pendiri SMP Negeri 1 Sragen menunjuk Bapak Sumarno Abdul Mufti sebagai YMT Kepala Sekolah. Tidak begitu lama Departemen Pendidikan dan Kebudayaan menetapkan Bapak Supoyo sebagai Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Sragen yang pertama. Awalnya SMP Negeri 1 Sragen hanya memiliki 4 lokal dan semua digunakan sebagai ruang kelas, sehingga Kantor Kepala Sekolah, Kantor Guru dan Kantor Sekolah menjadi satu di rumah penjaga sekolah. Setahun setelah proses pembelajaran berlangsung di SMP Negeri 1 Sragen masalah mulai muncul karena "Penerimaan Peserta didik Baru". Dengan hanya 4 lokal kelas tak mungkin akan bisa menerima peserta didik baru, saat itu pembangunan lokal baru belum memungkinkan. Namun akhirnya permasalahan dapat terselesaikan yaitu tukar lokasi dengan SR Perempuan Christelecke Shcool yang sekarang menjadi SMP Negeri 1 Sragen ini. Ini terjadi pada tahun 1947, pada masa itu pula terjadi pergantian Kepala Sekolah dari Bapak Supoyo diganti Bapak Soepadi. Pada pertengahan tahun 1948 gedung SMP Negeri 1 Sragen ditunjuk sebagai Asrama bagi pasukan yang hijrah dari pasukan Siliwangi (Jawa Barat). Oleh karena itu, sekolah diliburkan sampai ada keterangan lebih commit to user



lanjut. Sementara libur panjang, terjadi pergantian Kepala Sekolah dari Bapak Soepadi kepada Bapak Soemantri. Karena berlangsung perang kemerdekaan II, SMP Negeri 1 Sragen menjadi buyar, Guru dan murid berada di luar kota menjadi pejuang kemerdekaan dengan cara bergerilya. Dalam situasi perang gerilya, pejuang pendidikan tidak menjadi lumpuh. Penyelenggaraan pendidikan SMP tetap berjalan. Setelah Perang Kemerdekaan berakhir, pada tahun 1949 pejuang pendidikan kembali memasuki kota. Namun sayang gedung SMP Negeri 1 Sragen sudah porak poranda, kemudian lokasi SMP Negeri 1 Sragen pindah ke rumah Bapak Prof. Sunawar Sukowati, SH. Karena gedung SD Kristen yang tidak begitu rusak dan sudah dibenahi ala kadarnya, maka SMP Negeri 1 Sragen pindah ke SD Kristen. Tahun 1950 lokasi SMP Negeri 1 Sragen pindah dari SD Kristen ke gedung SMP Negeri 1 Sragen yang sekarang ini. Dengan berjalannya waktu, jabatan Kepala Sekolah juga berpindah dari satu orang ke orang berikutnya. SMP Negeri 1 Sragen memulai prestasinya sejak tahun 1956 bahkan dikatakan orang sebagai SMP Favorit. Seiring dengan berkembangnya zaman memasuki era globalisasi SMP Negeri 1 Sragen sampai detik ini banyak sekali mengalami kemajuan baik kualitas maupun kuantitasnya. Ini terbukti lebih kurang 3 tahun terakhir SMP Negeri 1 Sragen mengalami kemajuan di bidang akademis banyak sekali memperoleh prestasi yang dibuktikan dengan banyaknya tropi, piala - piala kejuaraan maupun piagam. Kemudian kepercayaan dari Pemerintah muncul dengan pemberian SK Nomor: 1147A/C3/SK/2004 tanggal 5 Juli 2004 SMP Negeri 1 Sragen ditunjuk sebagai Sekolah Standart Nasional (SSN). Karena prestasinya pada tahun 2001/ 2002 SMP Negeri 1 Sragen ditunjuk oleh Kepala Daerah untuk membuka Kelas Unggulan dan pada tahun 2008/2009 SMP Negeri 1 Sragen kembali ditunjuk untuk membuka Kelas Akslerasi oleh Kepala Bidang Pendidikan. commit to user



Gb 2. SMP Negeri 1 Sragen 2. Visi dan Misi SMP Negeri 1 Sragen a. Visi Terwujudnya institusi yang disiplin, unggul dalam prestasi, berwawasan luas dan berakhlaqul karimah (berbudi pekerti luhur). Indikator : 1. Unggul dalam kedisiplinan dalam segala bidang 2. Unggul dalam prestasi akademis 3. Unggul dalam proses belajar mengajar 4. Unggul dalam pelaksanaan manajemen berbasis sekolah (MBS) 5. Unggul dalam pelaksanaan iman dan taqwa (IMTAQ) 6. Unggul dalam manajemen sekolah 7. Unggul dalam inovasi input pembelajaran 8. Unggul dalam penggalangan partisipasi masyarakat 9. Unggul dalam prestasi kinerja profesional guru dan karyawan b. Misi 1. Melaksanakan peningkatan kedisiplinan di segala bidang commit to user 2. Melaksanakan pengembangan kegiatan dalam bidang wiyata mandala



3. Melaksanakan pengembangan perangkat pembelajaran silabus 4. Melaksanakan pengembangan sistem penilaian 5. Melaksanakan pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran 6. Melaksanakan diversifikasi kurikulum pendidikan 7. Melaksanakan pengemabangan kurikulum muatan lokal 8. Melaksanakan implementasi Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) 9. Melaksanakan pengembangan pembiyaaan pendidikan 10. Melaksanakan pengembangan SDM pendidikan 11. Melaksanakan

pengembangan

otonomi

sekolah

(kemandirian

pengalaman partisipasi dan kerja sama stakeholder dan lain-lain) 12. Melaksanakan pengembangan kegiatan bidang agama 13. Malaksanakan pengembangan kegiatan bidang tata krama 14. Melaksanakan pengembangan kegiatan bidang olah raga 15. Melaksanakan pengembangan kegiatan bidang kesenian 16. Melaksanakan pengembangan kegiatan bidang pramuka 17. Melaksanakan pengembangan kegiatan bidang KIR 18. Melaksanakan pengembangan kegiatan bidang kesehatan sekolah 19. Melaksanakan pengembangan sarana dan prasarana 20. Melaksanakan kegiatan peningkatan kinerja profesional guru dan karyawan melalui sosialisasi, pelatihan atau work shop, inhouse training, study banding dan mengundang pakar. SMP Negeri 1 Sragen membuka 3 Program Pembelajaran yaitu Program Akselerasi, Program Unggulan, dan Program regular. Untuk setiap program memiliki karakteristik yang berbeda-beda. Perbedaan itu meliputi kurikulumnya, Bp. Drs. Muh Hadi Masykur berkata : “SMP Negeri 1 Sragen mempunyai tiga program pembelajaran, yaitu program regular, program unggulan dan program akselerasi, disebabkan ini merupakan tuntutan dari masyarakat kota Sragen

sekaligus perintah atau

tunjukan dari Dinas yang mempercayakan SMP Negeri 1 Sragen menyelenggarakan 3 program tersebut. Tentu saja program ini ada commit to user perbedaannya dalam segi penyelenggaraannya”.(CL 1)



3. Prestasi-prestasi yang dicapai SMP Negeri 1 Sragen Table 3. Peringkat Ujian Nasional SMP Negeri 1 Sragen

No.

Tahun Pelajaran

Tingkat Kabupaten

Tingkat Propinsi

1.

2006/2007

1

10

2.

2007/2008

1

3

3.

2008/2009

1

3

Setiap event kejuaraan sekolah tingkat SMP, sekolah selalu antusias dalam mengirimkan beberapa peserta didik sebagai peserta. Hampir dalam setiap event kejuaraan peserta didik-peserta didik SMP Negeri 1 Sragen selalu berprestasi, baik di tingkat kabupaten, karesidenan, propinsi, bahkan sampai tingkat nasional. Sebagai contoh beberapa medali emas Olimpiade Sains Nasional telah didapatkan dan medali emas kejuaraan olah raga (tenis, bulutangkis, senam, taekwondo, dan lain-lain). Untuk lebih lengkapnya peneliti paparkan dokumen prestasi yang telah diraih oleh SMP Negeri 1 Sragen sejak tahun 2007 s/d 2009, baik tingkat kecamatan, kabupaten, propinsi dan nasional. Table 4. Prestasi SMP Negeri 1 Sragen di Bidang Akademik Tahun Pelajaran 2007/2008 s/d 2009/2010

Foto

Tanggal

27 Januari 2009

Nama

Annisa Aulia Savitri

27 Januari Bela Fista

2009 commit to user

Nama Lomba

English Speech Contest

Tempat Peringkat

SMA Muh 1 Sragen

III

English

SMA

Speech

Muh 1 Harapan I

Contest

Sragen



Juara I dan Juara 15 Maret 2009

Yanuar Tri Utomo

Olimpiade UNDIP Umum Matemati- Sema- Tingkat ka UNDIP rang

Nasional (Piala Bergilir) Juara I dan Juara

15 Maret 2009

Yanuar Tri Utomo

Olimpiade UNDIP Umum Matemati- Sema- Tingkat ka UNDIP rang

Nasional (Piala Tetap)

11-13 Maret 2009

Ridho Anwar Tumbuan & Taufik Nugro

Balai ISPO

Jakarta

ho

2 Mei

Adhy

2009

SoeryoDarma Story

9 Mei

Kartini

English

wan

Telling

Adhy

English

SoeryoDarma Story 2009 wanto user Telling commit

Medali perak Tingkat Nasional

SMAN 3 Sragen

Juara I

Asrama Haji Donohu

Harapan I



dan 14 Mei 2009

Adhy

English

SoeryoDarma Story wan

Telling

SMA 3 Sragen.

Juara I

SMP 22 Mei 2009

Yanuar Tri Utomo IXB

Lomba Sains

Kalam

Juara II

Kudus KaresideSurakar

nan

-ta 1 Juli 2009

1 Juli 2009

Peserta Lindha Dwi Ambarwati

didik

Sragen.

Juara II

Sragen.

Juara I

berprestasi Adhy

Peserta

SoeryoDarma didik -wan

berprestasi

Buana Putra 18-21 Nov. 2009

Rimba Giri

LCC

Yola Asis

(Lomba

Sema-

Juara II

Herawati

Cerdas

rang.

Propinsi

Fatimah

Cermat)

Ratna Utami

Yanuar Tri 1 Nop.

Utomo dan

2008

Ridho Anwar Tumbuan

commit to user

Liga Fisika UNY

Juara 1

Se-Jawa

Yogya- (Piala

Bali

karta

Bergilir)



Yanuar Tri 1 Nop.

Utomo dan

2008

Ridho Anwar Tumbuan

Liga Fisika UNY

Juara 1

Se-Jawa

Yogya- (Piala

Bali

karta

Tetap)

Mathematic 20-25 Okt. 2008

Yanuar Tri Utomo

Competi- UNNES tion

Sema-

se-Jawa

rang

Juara1 (Piala Bergilir)

Ridho Anwar

Juara 2

20-25

Tumbuan,

Physics

Okt.

Caesar

Competi- Sema- Juara 2

2008

Lanang, dan tion se-

UNNES

rang

Rizky Faisal Jateng Tanjung

20-25 Okt. 2008

Biology Anindhita

Competi-

Dian R

tion se-

commit to user

Jawa

UNNES Juara 1 Sema- (Piala rang

Bergilir)



20-25 Okt. 2008

20-25 Okt. 2008

Biology Anindhita

Competi -

Dian R.

tion se Jawa

Biology Dian

Competi -

Ratnasari

tion seJawa

UNNES Juara 1 Sema- (Piala rang

Tetap)

UNNES Juara Sema- Harapan rang

1

Yanuar Tri Utomo,

Lomba

30

Anindhita

Cerdas

UNS

Agust.

Dian Ratri,

Tangkas

Surakar Juara 1

2008

dan

Mapel Se- -ta

Marfu'atul

Jateng

Muzayanah Lomba Bahasa Inggris

23 Agust. 2008

Taufiq

Ritelling

Nugroho

Story seeks Karesidenan

commit to user

Surakarta

UNS Surakar Juara 3 -ta



Lomba Ridho Anwar Fisika se-

23 Agust. 2008

Tumbuan dan eks Caesar

Kareside -

Lanang

nan

UNS

Juara 2

Surakar dan Juara -ta

3

Surakarta

9 - 16 Agust. 2008

Yanuar Tri Utomo

9 - 16

Caesar

Agust.

Lanang

2008

Kurniawan

9 - 16 Agust. 2008

Tumbuan

Muh. Derry

2008

8-15 Agust. 2008

Maju ke

Matemati- UNDIP Tingkat ka OSN Fisika

Ridho Anwar OSN

9 - 16 Agust.

OSN

Fisika

OSN Astronomi

Nasional Maju ke UNDIP Tingkat Nasional Maju ke UNDIP Tingkat Nasional Maju ke UNDIP Tingkat Nasional

OSN Yanuar Tri

Mapel

Utomo

Matemati- sar

commit to user

ka

Maka-

Medali Perunggu



Lomba MSI (Mat,

2 Agust. 2008

Yanuar Tri

Sains, Ing)

Utomo

SMA Taru na seJateng Bali

SMA Taruna Nusan- Juara 2 tara Magelang

Mathematic 30 April 2008

Yanuar Tri Utomo

Competi

UNDIP Juara 1

tion Undip Sema- (Piala Se Jateng rang

Bergilir)

Piala Tetap.

Mathema30 April 2008

Yanuar Tri Utomo

tic

UNDIP Juara 1

Competi

Sema

tion Undip rang

(Piala Tetap)

Se- Jateng

Lomba IMFAS (Invitasi

13 April 2008

Yanuar Tri

Mat Fis)

Utomo

Se Karisede nan

commit to user

Surakarta

SMAN Juara 1 3 Sura- (Piala karta

Bergilir)



Lomba IMFAS 13 April 2008

Yanuar Tri Utomo

(Invitasi

SMAN Juara 1

Mat Fis)

3 Sura- (Piala

Se-Karesi- karta

Tetap)

denan Surakarta

Selain prestasi akademik yang diperoleh, SMP Negeri 1 Sragen juga memperoleh prestasi di bidang non akademik. Dari dokumen yang peneliti peroleh, akan peneliti paparkan prestasi non akademik di bawah ini.

Table 5. Prestasi SMP Negeri 1 Sragen di Bidang Non Akademik Tahun Pelajaran 2007/2008 – 2009/2010

No

1

2

Nama

Yosi Nuki Fitra P Angganisa CS Amelia

3 Nur

Tk

Nama Lomba

Tk

Kab Prop Nas

Dada

Keterang an

V

29 Juli 2007

Juara 1

V

09 Agustus 2007

Juara 1

Putri KU III Gerakan Pramuka Balok Keseimbangan

Yosi Nuki 50 meter Gaya Fitra P

Tahun

100 meter Gaya

V

Handayani Putri 4

Tk

DadaPutri

V commit to user

19-23 November 2007

19-23 November

Juara 3

Juara 2



2007

5

6

Yosi Nuki Fitra P Lutfia Nurhayati

200 meter Gaya Dada

V

Putri MTQ

V

Vokal

V

19-23 November 2007 26 Desember 2007

Juara 3

Juara 1

Alexandra 7 Yanuar

2007

Juara 1

2007

Juara 3

V

2007

Juara 3

10 Marfuatul Lukis Putri

V

2007

Juara 1

11 Zulda

Lukis Putra

V

2007

Juara 1

12 Zulda

Lukis Putra

2007

Juara 3

13 Faisal M

Mocopat

2007

Juara 2

Vian Alexandra 8 Yanuar

Vokal

V

Vian 9 Fitri H

Regu 14 Penggalang Putri

Tari

Gerak Jalan Pramuka

V V

Sragen, Agustus

V

2008

Tim peserta Tata Upacara 15 didik SMPN 1 16

Ismed Azarinudin Hamdan

17 Abdullah P.U

Bendera

Sragen, 25 Maret

V

2009

dan PBB Tennis lapangan

merahan

Juara I

V Solo, 24 Mei 2009 Juara III

Travelling Kepalang-

I

V commit to user

Salatiga, 26-28 Juni 2009

Juara II



18

19

20

21

22

23

Linda Dwi Kader kesehatan Ambarwati Remaja

Tazia Intan Lomba Puisi Prasasti

Desi Nurmayani Winda Ayu Prasasti Desi

24 Azarinudin VIIC 25

Advent VII C Bella Fista

26

Kelas VII B

Sragen, 3 Agustus 2009

SMP

SMP Lomba Karaoke

V

Lomba Karaoke

V

Menyanyi lagu

2009 Sragen, 3 Agustus 2009 Sragen, 3 Agustus 2009 Sragen, 14

V

Solo Open Tennis

November 2009

V

Yunior

Melukis

Sragen, 3 Agustus

V

Nurmayani Perjuangan Ismed

2009

V

Sekar Elok Lomba Puisi Larasati

Semarang,19 Mei Harapan

V

2009

III

Juara I

Juara III

Juara I

Juara I

Juara I

Medali Perak

V

2009

Juara I

V

2009

Juara I

V

2009

Juara III

MAPSI “ Berkisah” Tingkat SMP

Tim Volley 27

Putri

Volley Pelajar

SMPN 1

Putri SMP

Sragen Club SMP 28

SMA N.1 Sragen

Negeri 1

Basket Smansa

Sragen

Club

V commit to user

Tgl 11-16 Mei 2009

Juara III



B. Temuan Penelitian 1. Pelaksanaan Program Kelas Akselerasi Pendidikan mempunyai peran yang amat menentukan, tidak hanya bagi perkembangan dan perwujudan diri individu tetapi juga bagi pembangunan bangsa dan negara. Menurut UU No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 5 ayat 4, menyebutkan bahwa warga negara yang memiliki kecerdasan dan bakat istimewa berhak memperoleh pendidikan khusus. IbuParkati, S.Pd M Pd berkata : “SMP Negeri 1 menyelenggarakan program kelas akselerasi karena adanya dorongan dan tunjukan dari atas yaitu dari Dinas Pendidikan Kabupaten Sragen yang diperkuat dengan SK dari Kepala Dinas Pendidikan Privinsi Jawa Tengah Nomor : 423/40746 tentang penetapan Sekolah Menengah Pertama untuk menyelenggarakan kelas percepatan. Ini relevan sekali dengan kondisi SMP NEGERI 1 Sragen yang selalu mencetak prestasi prestasi baik yang berupa lomba lomba akademis dan non akademis dari tingkat kecamatan sampai tingkat Nasional serta prestasi di bidang UAN yang tiga tahun terakhir ini menduduki peringkat 1 kabupaten dan 10 besar tingkat propinsi”(CL 01) Dengan mempertimbangkan potensi yang ada, SMP Negeri 1 Sragen ditunjuk oleh Departemen Pendidikan Nasional dengan Surat Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah Nomor : 423/40746 tentang Penetapan Sekolah Menengah Pertama (SMP) untuk menyelenggarakan program Penyelenggaraan Kelas Percepatan. Adapun bentuknya gabungan program percepatan dan pengayaan (Acceleration enrichment) dalam waktu yang semestinya 3 (tiga) tahun pelajaran ditempuh dalam 2 (dua) tahun pelajaran.Berdasar SK tersebut kemudian dibentuk tim pembuka Program Kelas Akselerasi dan tim pelaksana program kelas akselerasi. Adapun nama nama dari anggota tim pembuka klas akselerasi dan tim pengelola kelas akselerasi adalah sebegai berikut. Tim Pembuka Program Kelas Akselerasi 1. Kepala Sekolah

: Drs. Muh Hadi Masykur

2. Wakil Kepala

: Hardi, S.Pd

3. Sekretaris

: Sunarno H.P commit to user



4. Bendahara

: Suyatmi, S.Pd

5. Ketenagaan

: Drs. Bambang Haryanto

6. Sar. Pras

: Miyono

Tim Pengelola Program Kelas Akselerasi 1.

Kepala Sekolah

: Drs. Muh Hadi Masykur

2.

Wakil Kepala

: Ellisabeth WSM, S.Pd

3.

Dir.CI.BI/ Ketua Program

: Parkati, S.Pd, M.Pd

4.

Bendahara

: Dra.Neti Dwi Wahyuni

5.

Teknisi

: Suranto, S.Pd

6.

Ka.TU

: Sri Ningsih, SE

7.

Pesuruh Dan Keamanan

: Joko Kuswanto

8.

Wali Kelas

: Surtiningsih,BA(CD)

Selanjutnya, tujuan diadakannya Program Akselerasi di

SMPN 1

Sragen menurut Ibu Parkati, S.Pd. M.Pd adalah : “ Dengan prestasi prestasi yang luar biasa yang diraih oleh peserta didik SMPN 1 Sragen menunjukkan bahwa anak anak bangsa yang berada di Sragen yang terkumpul di SMPN 1 ini mempunyai potensi tinggi dan bakat istimewa , yang perlu memperoleh pelayanan yang memadai sesuai dengan keistimewaannya itu “(CL 02) Sehingga tujuan penyelenggaraan program kelas akselerasi adalah: 1. Memenuhi kebutuhan peserta didik yang memiliki kecerdasan dan bakatbakat luar biasa. 2. Memenuhi hak asasi peserta didik yang sesuai dengan kebutuhan pendidikan bagi dirinya. 3. Memenuhi minat intelektual dan perpektif masa depan peserta didik. 4. Memenuhi kebutuhan aktualisasi diri peserta didik. 5. Memberikan penghargaan untuk dapat menyelesaikan program pendidikan secara cepat. 6. Meningkatkan efisiensi dan efektifitas pembelajaran peserta didik. 7. Memacu mutu peserta didik untuk meningkatkan kecerdasan intelektual, emosional dan spiritual secara optimal dan seimbang serta memiliki commit to user ketahanan dan kebugaran fisik.



8. Membentuk manusia berkualitas yang kompeten dalam pengetahuan dan seni, berkeahlian dan ketrampilan, menjadi anggota masyarakat yang bertanggung jawab, serta mempersiapkan peserta didik mengikuti pendidikan

lebih

lanjut

dalam mewujudkan

tujuan

pendidikan

nasional.(CD) Standar kompetensi yang diharapkan dapat dihasilkan melalui Program Akselerasi adalah peserta didik memiliki: a. Kualifikasi Perilaku Kognitif: daya tangkap cepat, mudah, dan cepat memecahkan masalah serta kritis, serta dapat mengkomunikasikannya dalam kehidupan sehari-hari. b. Kualifikasi Perilaku Kreatif: rasa ingin tahu tinggi, imajinatif, tertantang, dan berani mengambil resiko. c. Kualifikasi Perilaku Keterkaitan Terhadap Tugas: tekun, bertanggung jawab, disiplin, kerja keras, keteguhan, dan daya juang tinggi, serta percaya diri. d. Kualifikasi Perilaku Kecerdasan Emosi: pemahaman diri sendiri, pemahaman diri orang lain, pengendalian diri, kemandirian, penyesuaiain diri, harga diri dan berbudi pekerti luhur. e. Kualifikasi Kecerdasan Spiritual: beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, pemahaman dan pengalaman ajaran agama.(CD) Pelaksanaan program kelas akselerasi di SMP dapat dijelaskan dari beberapa komponen sebagai berikut : a. Kurikulum SMP Negeri 1 Sragen telah menggunakan kurikulum KTSP. Kurikulum ini telah disusun sesuai dengan kemampuan peserta didik SMP Negeri 1 Sragen. Penyusunan KKM pun berbeda untuk setiap mata pelajaran disesuaikan dengan tingkat kesukaran dan kemampuan yang dimiliki peserta didik. Sebagaimana yang dikatakan oleh Bp.Drs. Bambang selaku seksi kurikulum program kelas akselerasi : “Kurikulum yang digunakan di kelas akselerasi adalah kurikulum KTSP sebagaimana kurikulum commit kelas to userregular yang didiferensiasi yaitu kurikulum yang dipercepat dari 3 tahun menjadi 2 tahun, disamping itu



juga dilakukan pengayaan dan pendalaman pada materi pelajaran tertentu, pada dasarnya diadakannya kelas akselerasi adalah untuk membentuk jiwa penemu bagi anak anak yang memiliki bakat istimewa dan cerdas istimewa. Realisasinya kami membentuk kelompok peserta didik dengan minat dan bakat serta kecerdasan tertentu untuk membuat usulan proyek yang nantinya akan digarap oleh anak-anak dengan bimbingan guru yang sesuai dengan usulan project tersebut”(CL 03) Kerangka

Dasar

dan

Struktur

Kurikulum

mengacu

pada

Permendiknas RI No. 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah yang telah terdiferensiasi. Diferensiasi kurikulum dikembangkan dengan berfokus pada: 1. Kecepatan belajar yang dipercepat dengan pengulangan (repetisi) minimal. 2. Penguasaan kurikulum nasional dalam waktu lebih singkat dengan materi lebih abstrak dan lebih kompleks. 3. Penggunaan ketrampilan belajar dan menerapkan strategi pemecahan masalah. 4. Berorientasi pada peserta didik. 5. Belajar berkelanjutan serta menerapkan ketrampilan penelitian. 6. Bekerja secara mandiri dan kelompok. 7. Adanya interaksi dengan pakar(CD) Diferensiasi kurikulum di SMP NEGERI 1 Sragen untuk program kelas akselerasi yaitu kurikulum KTSP untuk peserta didik SMP yang durasi waktunya 3 tahun dipercepat menjadi 2 tahun, disertai pendalaman dan pengayaan pada materi materi pelajaran tertentu . Untuk pendalaman beberapa mata pelajaran dengan cara menambah jam pelajaran . Ibu Wiwik Sundari S.Pd berkata : “Untuk pelajaran Biologi di kelas akselerasi menyelesaikan materi sesuai dengan waktu yang ditentukan sudah baik, karena disamping tidak ada tambahan jam, pelajaran biologi materinya untuk SMP sangat banyak dan mendetail yang penyampaiannya kepada anak didik tidak bisa disingkat atau diringkas, karena apabila ada materi materi yang diringkas, akan mempengaruhi penguasaan materi biologi secara keseluruhan “ (CL 07) commit toIbu user Berbeda dengan yang disampaikan Parni,S.Pd:



“Pelajaran fisika pada kelas akselerasi selain kami lakukan dengan percepatan waktu dari enam bulan setiap semester menjadi empat bulan, kami juga melakukan pendalaman dan pengayaan dikarenakan bila ada meteri yang sekiranya anak sudah tahu tidak kami ulang atau jelaskan lagi, disamping itu di kelas akselerasi pelajaran fisika ditambah satu jam, yaitu dari tiga jam pelajaran menjadi empat jam pelajaran” (CL 05) Diferensiasi kurikulum dilakukan juga pada materi pelajaran bahasa Inggris sebagaimana dikatakan oleh Ibu Hartati Setyowati, S.Pd., “Dalam hal pembelajaran bahasa Inggris saya memanfaatkan potensi peserta didik akselerasi yang berkecerdasan tinggi, yaitu dengan menambah materi pelajaran bahasa Inggris dari akses internet. Peserta didik saya suruh mencari di internet tentang materi yang berkaitan atau sesuai dengan tema pelajaran. Selanjutnya peserta didik saya suruh untuk mengkomparasikan antara materi yang ada pada buku paket/ pegangan peserta didik dengan materi yang diambil dari internet.”(CL 06) Berikut

ini

adalah

daftar

materi

materi

pelajaran

yang

didiferensiasikan berdasarkan prioritas dan tingkat kebutuhannya.(CD) Table 6. Daftar Materi Pelajaran yang Didiferensiasi di SMP Negeri 1 Sragen

No

Mapel Kelas Reguler

Jumlah

No

Jam

Mapel

Jumlah

Kelas Akselerasi

Jam

1

Agama

2

1

Agama

2

2

Pkn

2

2

Pkn

2

3

B. Indonesia

4

3

B. Indonesia

5

4

Penjas & Orkes

2

4

Penjas & Orkes

2

5

Bhs.Inggris

4

5

Bhs.Inggris

5

6

Matematika

5

6

Matematika

6

7

IPA - Fisika

3

7

IPA - Fisika

4

8

IPA - Biologi

2

8

IPA - Biologi

2

9

IPS - Sejarah

2

9

IPS - Sejarah

2

10

IPS - Geografi

2

10

IPS - Geografi

2

11

IPS - Ekonomi

2

11

IPS - Ekonomi

2

12

Seni Budaya

Seni Budaya

2

13

TIK

TIK

2

2 12 commit to user 2 13



14

Bhs. Jawa

2

14

Bhs. Jawa

2

15

Elektro

2

15

Elektro

2

16

Budi Pekerti

1

16

Budi Pekerti

1

17

BK

1

17

BK

1

Jumlah

40

Jumlah

44

Table 7. Struktur Kurikulum Program Akselerasi SMP Negeri Sragen Tahun Pelajaran 2008/2009 Kelas dan Alokasi Waktu Komponen

VII

VIII

IX

1. Pendidikan Agama

2

2

2

2. Pendidikan Kewarganegaraan

2

2

2

3. Bahasa Indonesia

5

5

5

4. Bahasa Inggris

5

5

5

5. Matematika

6

6

6

6

6

6

A. Ekonomi

1

1

1

B. Geografi

1

1

1

C. Sejarah

1

1

1

8. Seni Budaya

2

2

2

9. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

A. Mata Pelajaran

f. Ilmu Pengetahuan Alam 7. Ilmu Pengetahuan Sosial

Kesehatan 10. Keterampilan/Teknologi Informasi dan Komunikasi B. Muatan Lokal A. Bahasa Jawa B. Budi Pekerti

commit to user



C. Pengembangan Diri A. Upacara

1

1

1

B. Bimbingan Konseling

1

1

1

40

40

40

Jumlah

b. Peserta Didik Input yang masuk ke SMP Negeri 1 Sragen adalah merupakan lulusan SD Favorit di Kabupaten Sragen, SD Kabupaten Karanganyar dan Kabupaten Ngawi (Jawa Timur). Proses penerimaan peserta didik bersifat objektif, transparan, akuntabel dan dilakukan seleksi secara ketat sebagaimana yang disampaikan oleh wakil Kepala Sekolah, Ibu Elizabeth, S.Pd : “ Kami melakukan seleksi secara ketat dalam penerimaan peserta didik kelas akselerasi, yaitu dari sisi administrasi, psikologi dan kesehatan” (CL 04) 1. Seleksi administrasi, meliputi: a. Hasil Ujian Nasional dari sekolah sebelumnya dengan nilai ratarata 80 b. Tes kemampuan akademis dengan nilai rata-rata 80 2. Psikologis Peserta didik yang lolos dalam seleksi administrasi harus mengikuti tes psikologis yang meliputi aspek: a. Kemampuan intelektual ( IQ ) b. Kreatifitas c. Keterikatan dengan tugas 3. Tes Kesehatan Peserta didik harus sehat jasmani yang ditunjukkan dengan surat keterangan dari dokter 4. Wawancara Bertujuan untuk menggali minat dan kesediaan peserta didik dalam commit to user mengikuti Program Khusus PDCI/BI (Akselerasi) (CL05)



Syarat Pendaftaran Mengisi formulir pendaftaran dilampiri: Fotocopy rapor kelas 4, 5 dan 6 yang dilegalisir. Nilai Bahasa Indonesia, Matematika, IPA dan Bahasa Inggris minimal 7,5. Rata-rata nilai semua mata pelajaran minimal 7,5. Pas Photo 3 x 4 cm sebanyak 5 lembar. Piagam prestasi bidang akademik (bila ada, untuk pertim bangan) Pernyataan sanggup mengikuti Program Akselerasi SMP Negeri 1 Sragen (bila sudah diterima). Membayar biaya pendaftaran Rp 150.000,- (seratus lima puluh ribu rupiah) Membawa surat keterangan sehat dari dokter. Sistem Seleksi Seleksi Administrasi; berdasarkan syarat pendafataran Seleksi tertulis, meliputi mata pelajaran: 

Bahasa Indonesia



Matematika,



IPA,



Bahasa Inggris

Tes Psikologi: 

Tes mengungkap kemampuan dasar peserta didik (kecerdasan)



Tes psikologi bekerja sama dengan lembaga/ahli yang ditunjuk.



Hasil tes psikologi menjadi pertimbangan dalam Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB)

Wawancara oleh Panitia (untuk calon peserta didik dan orang tua/wali commit to user



Tabel 8. Jadwal Kegiatan PPDB Kegiatan

Tanggal

Waktu

Pendaftaran

8 - 11 Feb 2009

08.00 - 14.00

Seleksi Tertulis 13 Feb 2009

14.00 - 16.00

Tes Psikologi

15 - 16 Feb 2009 14.00 - selesai

Wawancara

18 - 20 Feb 2009 14.00 - selesai

Pengumuman

22 Feb 2009

14.00 - selesai

Daftar Ulang

Menyusul

Menyusul

(CD) c. Pendidik Program kelas akselerasi sebagai program yang menggunakan kurikulum

diferensiasi

membutuhkan

guru-guru

yang

mampu

melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan baik sesuai kurikulum yang digunakan dan mempunyai keterampilan-keterampilan tambahan yang menunjang pembelajaran. Bp Drs. Muh. Hadi Masykur selaku Kepala SMP Negeri 1 Sragen berkata: “Dalam perekrutan guru untuk kelas akselerasi tidak diadakan tes khusus tetapi kami pilih dari pengamatan sehari hari diantara guru guru yang ada di SMP 1 Sragen dan kami tidak mengambil guru di luar SMP Negeri 1 Sragen , karena kami yakin SDM guru di SMP Negeri 1 Sragen sudah baik” (CL 01) Kriteria pemilihan guru yang dilakukan oleh SMP Negeri 1 Sragen adalah sebagai berikut: 1. Lulusan perguruan tinggi minimal S1 yang sesuai dengan bidang ilmu yang diajarkan. 2. Mampu

berbahasa

pembelajaran.

Inggris

aktif

commit to user

dan

menggunakan

dalam



3. Dapat menggunakan perangkat komputer dan teknologi informasi lainnya dalam proses pembelajaran. 4. Memiliki karakteristik umum yang dipersyaratkan dengan mengacu pada aspek kepribadian dan kompetensi guru. 5. Memahami psikologi perkembangan dan psikologi pendidikan (CL 01) Guru SMP Negeri 1 yang dipilih sebagai guru program kelas akselerasi terdapat pada tabel di bawah ini.

Tabel 9. Daftar Guru yang Mengajar di Kelas Akselerasi SMP Negeri 1 Sragen Tahun 2009-2010 (CD) Nama

Mapel

Pendidikan

Drs. Bambang Hariyanto

Penjaskes

S 1 – Olah Raga

Dra. Ariyani

PKn

S 1 - PKN

Parkati, M.Pd

BK + PKn

S 1 BK, S2-Managemen Pendidikan

Wiwik Sundari, S.Pd

IPA – Biologi

S 1- Biologi

Ellisabeth WSM, S.Pd

Matematika

S 1 – Matematika

Sri Mulyani, S.Pd

Bhs. Indonesia

S 1 – Bahasa Indoneia

Drs. Mulyono

PAI

S 1 - PAI

Suparni, S.Pd

IPA – Fisika

S 1 - Fisika

Yuli Widiyati, S.Pd

Bhs.jawa

S 1 - Bahasa jawa

Haritsatul Fitriyah, S.Ag

PAI

S 1 - PAI

Endang Warsiningsih, S.Pd

IPA – Fisika

S 1 - Fisika

Iin Winarsih, S.Pd

Matematika

S 1 - Matematika

Suranto, S.Pd

TIK + Ekonomi

S 1 - Ekonomi

Miyono

Elektonika

D 3 - Elektro

Indiyah Nastuti, S.Pd

Bhs. Indonesia

S 1 - Bahasa Indonesia

commit to user



d. PBM Proses belajar mengajar kelas akselerasi berlangsung selama 6 hari dalam satu minggu, dimulai dari jam 07.00 WIB sampai dengan pukul 13.30 WIB. Sebelum dimulai pelajaran,

terlebih dahulu dilaksanakan

pembiasaan, yaitu membaca Al- Qur-an bagi yang beragama Islam, dan membaca alkitab bagi agama lainnya sesuai agama masing masing, Kegiatan ini dimulai pukul 07.00 WIB sampai pukul 07.20 WIB. Pembiasaan membaca kitab suci dilaksanakan selama 3 hari dalam satu minggu, yaitu Selasa, Rabu dan Kamis. Hari Jum‟at dan Sabtu kegiatan pembiasaannya berupa kerja bakti kebersihan sekolah. ( CL5) Proses belajar mengajar kelas akselerasi dilaksanakan secara klasikal di ruang kelas yang didesain sedemikian rupa sesuai kebutuhan dan dibuat senyaman mungkin. Namun apabila materi pelajaran membutuhkan media lain yang tidak terdapat di kelas, maka dilakukan di luar kelas. Sebagai contoh adalah moving kelas ke lapangan atau ke sumber sumber pendidikan yang lain, yaitu ke perpustakaan dan akses internet. ( CL.5)

GB 3. Kegiatan Moving Klas Kelas Akselerasi di Pusat commit to user Perbelanjaan



Dalam proses belajar mengajar tidak lepas dari pemberian tugas setelah pembelajaran. Pemberian Tugas peserta didik dilakukan oleh masingmasing Guru Mata Pelajaran. Setiap pemberian tugas harus dinilai oleh guru masing-masing Mapel. Misal pemberian pekerjaan rumah setiap habis pelajaran selesai. (CL.6) Selain mengikuti pelajaran secara formal, peserta didik kelas akselerasi juga diwajibkan mengikuti kegiatan ekstra kurikuler, bergabung dengan peserta didik program regular dan peserta didik

program

unggulan. Hal ini untuk mengimbangi kerja otak dengan kerja fisik, juga untuk meminimalkan dampak eksklusifisme bagi peserta didik akselerasi. Peserta didik diberi kebebasan untuk memilih kegiatan ekstra mana yang akan diikuti sesuai minat masing- masing. Namun ada beberapa kegiatan ekstra yang wajib diikuti oleh seluruh peserta didik, baik peserta didik akselerasi maupun peserta didik regular dan unggulan. Adapun kegiatan ekstra yang wajib diikuti adalah kegiatan ekstra Pramuka dan kegiatan ekstra BTA (Baca Tulis Al Qur-an). Kegiatan ekstra pramuka diwajibkan bagi seluruh peserta didik kelas 7 dan kelas 8, sedangkan kegiatan ekstra BTA (Baca Tulis Al Qur-an) wajib diikuti oleh peserta didik kelas 7 yang beragama Islam. (CL.6) Disamping itu setiap setahun sekali diadakan kegiatan out bond yang diikuti seluruh peserta didik kelas akselerasi guna memberi kesegaran psikologis setelah selama dua semester mengikuti pelajaran dengan kurikulum yang dipadatkan. Tabel 10. Jadwal Kegiatan Extra Kurikuler SMP Negeri 1 Sragen Th. 2009-2010 Waktu/ NO

HARI

JENIS EKSTRA

1

Jum‟at

Pramuka

PEMBINA 1 Budi Setioko, S.Pd 2. Kawit AW SSn

3. Metaria, S.Pd commit to user

jam 13.30



2

Rabu

PMR

1. Agus PH.S.Pd

15.30

2. Sri Mulyani, S.Pd 3. Drs Agus Kawit. 3

Kamis

BTA/Qiroati

1. Drs Mulyono

13.30

2. Muh Mawardi,SAg 3. Sri Suwarni 4. Haritsatul Fitriyah,SAg 4

Kamis

Basket Ball

1. Kristanto

15.30

2. Drs Bambang H 5

Senin

Musik

1. Aris

15.30

2.H. Herry Tri Hastuti, S.Pd 6

Selasa

Bahasa Inggris

1. Budi Setioko, S.Pd

14.00

2. Hartati Setyowati, S.Pd 3. Kismanto, S.Pd 7

Jum‟at

OSN IPA

1. Suparni, S.Pd

13.30

2. Endang W, S.Pd 3 Wiwik Sundari, S.Pd 4. Ani Subekti, S.Pd

8

Matematika

1. Elisabeth Wiwik SM, S.Pd 2. Dra. Sri Wahyuni S.Pd.

commit to user

13.30



Gb 4. Peserta Didik Akselerasi dalam Kegiatan Out Bound di Sekatul Semarang e. Sarana Prasarana Memasuki ruangan kelas akselerasi akan ditemui ruang yang representatif, sejuk ber-AC, dengan meja dan kursi yang bisa diatur sedemikian rupa sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. Di depan kelas tersedia papan tulis whiteboard, satu unit komputer dan LCD, di belakang kelas terdapat loker peserta didik dan perpustakaan mini serta 1 buah almari yang berisi alat-alat pembelajaran. Untuk mendukung pelaksanaan Program Khusus PDCI/BI sekolah telah mempersiapkan sarana prasarana sebagai berikut : 1. Prasarana meliputi : a. Ruang Kepala Sekolah, Ruang Guru, Ruang BK, Ruang TU & OSIS. b. Ruang Kelas dengan formasi tempat duduk yang mudah dipindahpindah sesuai dengan keperluan c. Ruang LAB Matematika, Fisika, Kimia, Biologi, LAB IPS, LAB Bahasa, LAB Komputer, R. Audio Visual, R.Perpustakaan yang dilengkapi dengan komputer dan area host spot. commit to user



d. Kantin sekolah, Koperasi sekolah, Mushola, Poliklinik e. Lapangan Olah raga f. KM/WC 2. Sarana Belajar a. Sumber Belajar, seperti buku Paket, Buku Pelengkap, Buku Referensi, Buku Bacaan. b. Media Pembelajaran seperti : Radio, kaset recorder,TV,LCD,OHP, Wireless, Komputer,DVD c. Alat praktik dan alat peraga d. Jaringan Internet.(CD) f. Pembiayaan Pembiayaan untuk terselenggaranya program akselerasi diperoleh dari 3 sumber yaitu : 1.

BOS Ketentuan dari Diknas yang menunjukkan bahwa setiap siswa SMP kota memperoleh dana Rp.400 000,00/tahun, tidak terkecuali siswa akselerasi juga memperoleh dana BOS tersebut.

2.

Swadana dari Orang Tua Siswa / Wali Dana dari orang tua/wali diperoleh melalui sumbangan sukarela sesuai dengan kemampuan ekonomi masing masing.

3.

Bantuan dari pusat.

Bantuan dari pusat yang dimaksud di sini adalah bantuan dana penyelenggaraan operasional kelas akselerasi yang diberikan oleh Departemen jendral penyelenggaraan kelas CI/BI . Prosedurnya adalah melalui pengajuan proposal dari sekolah kepada Dirjend. Penyelenggara kelas CI/BI , apabila ada dana yang akan dikucurkan. Untuk Dana tersebut, kelas akselerasi di SMP Negeri 1 Sragen berhasil menerima Dana Operasional E- Learning pada tahun 2009 sebesar Rp. 50.000.000,00.

commit to user



2. Kendala yang Dihadapi dalam Pelaksanaan Program Kelas Aselerasi Ada beberapa kendala yang dihadapi sekolah berkaitan dengan pelaksanaan program kelas akselerasi. Kendala ini meliputi berbagai aspek. a. Kurikulum Persiapan dan wawasan yang minim terhadap program kelas akselerasi mempersulit

tim

penyelenggara

akselerasi

menyusun

kurikulum

berdiferensiasi. Sebagaimana disampaikan oleh Bp. Bambang sebagai sie kurikulum, sebagai berikut, “Terus terang kami dan Guru guru yang mengajar di kelas akselerasi kurang memahami kurikulum akselerasi, yaitu kurikulum diferensiasi. Selama ini kami belum pernah menemukan contoh kongkrit seperti apa kurikulum berdiferensiasi itu” (CL03) b. Peserta didik Bp. Drs Bambang Haryanto berkata : “Dalam pelaksanaan program kelas akselerasi kita tidak terlepas dari beberapa kendala yang terjadi pada program ini. Misalnya Kendala dari fihak peserta didik. Peserta didik kita diambil dari lulusan SD/MI yang menggunakan program regular, meskipun mereka memiliki potensi yang tinggi di bidang IQ dan prestasi di kelasnya masing masing, tapi mereka selama 6 tahun dididik dengan program regular, sehingga sangat mempengaruhi pola belajar mereka setelah berada di SMP program kelas akselerasi. Mereka membutuhkan energi yang lebih untuk beradaptasi di kelasnya yang baru. Pola belajar yang mereka alami selama ini sedikit banyak mempengaruhi kelancaran proses pembelajaran. Namun demikian sebagian besar dari mereka bisa dengan cepat menyesuaikan diri dengan pola pembelajaran di kelasnya. Hanya satu atau dua anak yang mengalami kesulitan yang membutuhkan penanganan secara khusus.(CL 03) Di Kabupaten Sragen belum ada SD yang menerapkan program kelas akselerasi. Ada beberapa peserta didik yang belum siap mengikuti program kelas akselerasi, mereka masih terbawa kondisi asal sekolah masing masing, sehingga mempengaruhi kelancaran PBM di kelas akselerasi. Berikut adalah pernyataan yang disampaikan oleh peserta didik kelas 8 akselerasi yang bernama Harviani: commit to user



“ Kami merasa senang mengikuti program kelas Akselerasi, namun terkadang kami merasa tugas tugas yang harus dikerjakan di rumah terlalu banyak, sehingga kami kadang mengalami gangguan tidur. Sehingga sering bangun kesiangan dan menyebabkan tergesa gesa untuk persiapan ke sekolah.” (CL 07) Pernyataan tersebut dibenarkan oleh peserta didik lainnya yang bernama Sherly: “Kami merasa sering dikejar kejar oleh waktu meskipun tidak sampai mengalami stress karena banyaknya tugas yang harus diselesaikan. Terutama tugas yang harus diselesaikan dalam sehari yang keesokan harinya harus sudah dikumpulkan atau dipresentasikan”(CL 08) Selanjutnya dia juga mengatakan: “Yang juga menjadi masalah kami adalah bila ada tugas kelompok yang harus diselesaikan kurang dari seminggu. Kami kesulitan menentukan waktu pertemuan kelompok, karena sehabis sekolah kami mempunyai kegiatan les di luar sekolah, dan hanya hari Sabtu saja waktu yang luang.”(CL 08) c. Pendidik Mengenai kendala dari pendidik di program kelas akselerasi Ibu Parni mengatakan: “Kami sebagai guru yang terbiasa mengajar di kelas regular pada awalnya merasa dikejar kejar oleh waktu karena materi yang biasanya satu semester diselesaikan waktu 6 bulan, kami harus menyelesaikan selama 4 bulan.” (CL 05) Dari pernyataan yang disampaikan ibu Parni menunjukkan kendala kedua adalah berasal dari guru/ pendidik. Kebiasaan memberi pelajaran di program regular dan program unggulan yang lamanya 3 tahun menjadi 2 tahun memerlukan persiapan yang khusus. Penyesuaian terhadap program ini tidak selalu berjalan lancar tergantung dari kemampuan guru yang bersangkutan. Kemampuan guru berbahasa Inggris aktif juga merupakan kendala bagi para guru untuk membiasakan berbahasa inggris aktif bagi para peserta didiknya.

commit to user



d. Sarana Prasarana Kendala yang ditemukan berkaitan dengan sarana prasarana program kelas akselerasi terdapat pada masalah tehnis, yaitu terjadinya kerusakan pada beberapa alat atau media pembelajaran,yaitu : Sound system yang tidak berfungsi dengan baik Hendel pintu dan engsel yang rusak sehigga pintu tidak dapat ditutup dengan rapat. Jumlah buku yang masih terbatas di perpustakaan khusus kelas aksel yang terdapat di kelas masing masing.

3. Cara Mengatasi Kendala yang dihadapi dalam Pelaksanaan Program Kelas Akselerasi a. Kurikulum Kendala yang terjadi pada kurikulum pada dasarnya adalah kurangnya pemahaman pada kurikulum diferensiasi oleh para pendidiknya. Maka dari itu cara mengatasinya adalah mempersiapkan pendidik dengan sebaik baiknya.Sebagaimana disampaikan Bp. Bambang : “Untuk mempersiapkan guru agar benar benar siap mengajar di kelas akselerasi, kami mengadakan studi banding ke sekolah- sekolah yang sudah maju di program kelas akselerasi,serta mengadakan IHT (In House Training) dan Workshop tentang kelas akselerasi ”(CL03) b. Peserta didik Berkaitan dengan kendala yang digadapi oleh peserta didik, selanjutnya Bp. Bambang mengatakan: “Untuk mengatasi anak yang bermasalah kami menyerahkan kepada guru bidang studi khususnya yang menyangkut masalah mengenai mata pelajaran, juga kepada guru BP dan kami mengadakan pendampingan bekerjasama dengan yayasan Anava untuk membantu kerja BP. Alhamdulillah masalah-masalah bisa diselesaikan terutama pola pembelajaran yang dilakukan oleh guru bidang studi, dengan menggunakan pendekatan personal”(CL 03) Pernyataan di atas diperkuat oleh Ibu Parni S.Pd. Selaku guru mata commit to user pelajaran Fisika.



“ Bila ada anak yang kurang jelas dengan apa yang saya jelaskan, sementara sebagian besar kelas sudah memahami, maka saya melakukan pendekatan personal kepada anak didik tersebut, lalu saya terangkan kembali materinya dengan cara-cara yang sekiranya dia mampu untuk memahami, sementara itu teman teman yang lain mengerjakan tugas atau latihan”(CL 05) Untuk mengatasi kendala ini maka pihak sekolah melakukan sosialisasi secara intensif dalam setiap kesempatan yang ada mengenai program kelas akselerasi yang berbeda dengan program kelas reguler. Disamping itu sekolah bekerjasama dengan yayasan psikologi Anava yang bertugas sebagai pendamping bagi peserta didik kelas akselerasi.(CD). Jadwal pendampingan dengan yayasan psikologi Anava setiap dua bulan sekali. Peserta didik yang mempunyai masalah secara psikologi bisa berkonsultasi untuk memperoleh pemecahan masalahnya. c. Pendidik Berkaitan dengan kendala pendidik, maka cara mengatasinya Drs. Bambang mengatakan : “Untuk mempersiapkan guru agar benar-benar siap mengajar di kelas akselerasi, kami mengadakan studi banding ke sekolah-sekolah yang sudah maju di program kelas akselerasi, “.(CL 03) Untuk mengatasi hal ini sekolah bekerja sama dengan universitas terdekat yaitu UNS untuk mengadakan pendampingan bagi para guru. Disamping itu juga mengadakan workshop dengan mengundang para pakar dan IHT (In House Training), serta studi banding ke sekolahsekolah yang telah sukses melaksanakan program kelas akselerasi. Berkaitan dengan kendala pendidik di bidang penguasaan bahasa Inggris, Sekolah mengadakan pelajaran Bahasa Inggris bagi para gurunya, sebagaimana pernyataan Bp. Bambang sebagai berikut : “Untuk mengatasi hal ini pihak sekolah membuat program pelajaran Bahasa Inggris aktif bagi seluruh guru SMP Negeri 1 Sragen, yang dilaksanakan setiap hari Selasa, Rabu dan Kamis pada jam 07.00 sampai jam 07.20 WIB”.(CL03). commit to user



d. Sarana Prasaran Berdasar penelitian yang telah dilakukan, maka untuk mengatasi kendala yang terjadi pada sarana prasarana adalah sebagai berikut : berkaitan dengan masalah tehnis, yaitu adanya kerusakan pada beberapa alat pembelajaran maka sie sarana prasarana melakukan usaha dengan memperbaiki alat alat yang rusak tersebut. Apabila kerusakan tidak bisa diselesaikan sendiri, maka sie sarana prasarana memanggil orang yang dianggap mumpuni dalam menyelesaikan kerusakan kerusakan itu. Misalnya memanggil BTL, bila terjadi kerusakan pada aliran listrik, memanggil ahli reparasi AC bila yang rusak adalah AC, demikian pula memanggil ahli komputer jika yang rusak adalah komputer, untuk memperbaiki komputer tersebut. Adapun minimnya buku buku perpustakaan kecil diatasi dengan menambah daftar buku secara bertahap, sehingga buku buku yang dibutuhkan semakin lengkap. 4. Prestasi yang Telah Diraih Program kelas akselerasi di SMP Negeri 1 Sragen mulai dibuka pada tahun ajaran 2008/2009. Jumlah peserta didik yang diterima pada waktu itu 25 peserta didik dalam satu kelas. Selanjutnya pada tahun ajaran ke 2 yaitu tahun 2009/2010 kembali menerima peserta didik kelas akselerasi sebanyak 40 peserta didik, masing masing kelas berisi 20 peserta didik. Jadi ada 2 kelas baru. Penerimaan peserta didik baru kelas akselerasi yang terbaru adalah pada tanggal 1-8 Februari tahun 2010. Jumlah peserta didik yang lolos seleksi mengalami peningkatan menjadi 63 peserta didik, dengan hasil tes IQ minimal 130. Dalam rentang dua tahun ajaran baru peserta didik kelas akselerasi mempunyai prestasi sebagai berikut :

commit to user



Table 11. Daftar Prestasi Peserta Didik Akselerasi Tahun 2008 - 2009 No

1.

Tanggal 16 Maret

Nama Adhy Soerya Darmawan

2009

Nama Lomba

Tempat

Peringkat

Story

UNS

Jiara III

Telling

Surakarta

Tingkat Karesidenan Surakarta

2.

18-21

Buana Putra RimbaGiri

LCC

November Yola Asis Herawati

(Lomba

2009

Cerdas

Fatimah Ratna Utami

Semarang,

Juara II Propinsi

Cermat) 3.

1 Juli 2009 Adhy Soeryo Darmawan

Peserta

Sragen

Juara I

English

SMA 3

Juara I

Story

Sragen

didik ber prestasi 4.

14 Mei

Adhy Soeryo Darmawan

2009

Telling 5.

9 Mei 2009 Adhy Soeryo Darmawan

English

Asrama Haji Harapan I

Story

Donohudan Propinsi

Telling 6.

7.

September Satria Indra N

English

2009

Story

Karesidenan

Telling

Solo

Mei 2008

Nuranda Indah Sekar

Puisi

SMA 3 Solo Juara 2

Sragen

Juara 2 kabupaten

Prestasi secara akademik dapat dilihat dari hasil UASBN, yang menunjukkan bahwa semua siswa kelas akslerasi berhasil lulus 100% dengan nilai yang sangat memuaskan. commit to user



Adapun prestasi di bidang UASBN untuk kelas akselerasi dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:

Tabel 12. Hasil nilai UASBN Kelas Akselerasi ahun 2009/2010 No.

Ratarata

Nama ACHMAD HENDRAWAN S

B.Ind. B.Ing. Mtk

IPA

Jml

9,20

7,80

8,75

8,50

34,25

8,6

ADHY SOERYO D. ANDITYA SRIDAMAR P. ANGGITHA DYAH AYU K

8,40

9,20

9,50

9,00

36,10

9,0

9,00

8,60

9,25

9,25

36,10

9,0

8,40

7,80

8,25

10,00 34,45

8,6

8,80

8,60

9,75

9,25

36,40

9,1

9,20

8,80

9,75

9,25

37,00

9,3

7.

ASWIN BARINTO OVRYAN BERTHAFARA BUANA PUTRA RIMBA G

9,40

8,40

9,75

9,00

36,55

9,1

8.

CAHYO SETYO N.

8,40

8,60

9,75

9,50

36,25

9,1

9.

9,60

9,20

10,00 9,50

38,30

9,6

10.

DIYAH UTAMI K. P . FATIMAH RATNA UTAMI

8,80

9,60

10,00 9,75

38,15

9,5

11.

LIDYA KURNIA P.

9,40

9,20

10,00 9,75

38,35

9,6

12.

MUH RIDHAR A.G

8,00

7,60

9,25

8,75

33,60

8,4

13.

NITYA ADE SANTI

9,40

8,40

10,00 9,75

37,55

9,4

14.

NOVA YUDHA LIANDI P.

8,20

9,20

9,75

9,50

36,65

9,2

15.

NUR ANNA INDAH S

8,60

8,20

8,50

8,50

33,80

8,5

16.

8,80

8,20

9,75

9,25

36,00

9,0

17.

PRADANA ARI W. PRAMESTI AYU DWI W.

9,40

9,00

9,25

9,25

36,90

9,2

18.

RAHMAT HIDAYAT

8,75

9,00

34,95

8,7

1. 2. 3. 4. 5. 6.

commit user 8,20 to9,00



19.

RESHITA AMALIA R.

8,60

8,40

9,00

8,50

34,50

8,6

20.

9,00

9,00

9,50

9,25

36,75

9,2

8,60 8,60

8,00 9,20

9,00 9,75

8,50 9,25

34,10 36,80

8,5 9,2

23.

RIZKY BIMANTORO RULLY CAHYA PUTRA SATRIA INDRA N. STANLEY VALENTINO Y.P

9,20

8,00

8,00

9,00

34,20

8,6

24.

SUCI MEINA R.

9,60

9,80

9,50

9,00

37,90

9,5

25.

WAHYU DRAJAT S

8,80

7,80

9,50

8,75

34,85

8,7

Rata-rata

8,86

8,62

9,37

9,16

21. 22.

9,0

Dari tabel di atas diketahui bahwa hasil UASBN kelas akselerasi diperoleh rata-rata nilai Bahasa Indonesia 8,86,dengan nilai tertinggi 9.60 dan nilai terendah 8,20, rata- rata nilai Bahasa Inggris 8,62, dengan nilai tertinggi 9.80 dan nilai terendah 7,60, rata-rata nilai Matematika 9,37, dengan nilai tertinggi 10,00 dan nilai terendah 8,25 dan rata-rata nilai IPA 9,16 dengan nilai tertinggi 9.75 dan nilai terendah 8,50. Hampir semua siswa memperoleh nilai UASBN di atas 8,00. Hanya tiga anak saja yang memperoleh nilai di bawah 8,00, yaitu nilai bahasa Inggris dengan perolehan 7,60 berjumlah 1 siswa, dan nilai 7,80 berjumlah 2 siswa.

C. Pembahasan Temuan Penelitian 1. Pelaksanaan Program Kelas Akselerasi Dari

hasil

temuan

penelitian

di

atas

menunjukkan

bahwa

penyelenggaraan program kelas akselerasi di SMP Negeri 1 Sragen adalah berdasarkan tunjukan dari Departemen Pendidikan Nasional dengan Surat Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah Nomor : 423/40746 tentang Penetapan Sekolah Menengah Pertama (SMP) untuk menyelenggarakan program Penyelenggaraan Kelas Percepatan. commit to user



Berdasar SK tersebut kemudian dibentuk tim pembuka Program Kelas Akselerasi. Dasar Pelaksanaan program kelas akselerasi di SMPN 1 Sragen secara hukum mempunyai dasar yang kuat dan legal. Langkah-langkah yang dilaksanakan sudah secara sistematis, yaitu dengan membentuk tim pembuka program kelas akselerasi dan kemudian membentuk tim pengelola program kelas akselerasi. Tujuan diadakannya Program Akselerasi di SMPN 1 Sragen adalah : 1. Memenuhi kebutuhan peserta didik yang memiliki kecerdasan dan bakatbakat luar biasa. 2. Memenuhi hak asasi peserta didik yang sesuai dengan kebutuhan pendidikan bagi dirinya. 3. Memenuhi minat intelektual dan perspektif masa depan peserta didik. 4. Memenuhi kebutuhan aktualisasi diri peserta didik. 5. Memberikan penghargaan untuk dapat menyelesaikan program pendidikan secara cepat. 6. Meningkatkan efisiensi dan efektifitas pembelajaran peserta didik. 7. Memacu mutu peserta didik untuk meningkatkan kecerdasan intelektual, emosional dan spiritual secara optimal dan seimbang serta memiliki ketahanan dan kebugaran fisik. 8. Membentuk manusia berkualitas yang kompeten dalam pengetahuan dan seni, berkeahlian dan keterampilan, menjadi anggota masyarakat yang bertanggung jawab, serta mempersiapkan peserta didik mengikuti pendidikan lebih lanjut dalam mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Tujuan program kelas akselerasi tersebut sesuai dengan Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang menegaskan bahwa : “Warga Negara yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa berhak memperoleh pendidikan khusus (Pasal 5 ayat 4).Pasal 12 ayat 1, Setiap peserta didik pada setiap satuan pendidikan berhak: Mendapatkan pelayanan sesuai dengan bakat, minat dan kemampuannya. Menyelesaikan program pendidikan sesuai dengan kecepatan belajar masing-masing. commit to user



a. Kurikulum SMP Negeri 1 Sragen telah menggunakan kurikulum KTSP. Kurikulum yang digunakan di kelas akselerasi adalah kurikulum KTSP berdiferensiasi yaitu kurikulum yang dipercepat dari 3 tahun menjadi 2 tahun. Hal ini sudah sejalan dengan pedoman penyelenggaraan pendidikan bagi peserta didik CI/BI bahwa salah satu bentuk diferensiasi kurikulum adalah mempercepat waktu pembelajaran yaitu dari waktu yang seharusnya berdurasi 6 tahun menjadi 5 tahun (Untuk SD) dan waktu yang seharusnya berdurasi 3 tahun (SMP/SMA) dipercepat menjadi 2 tahun. Disamping itu juga dilakukan pengayaan dan pendalaman pada materi pelajaran tertentu. Pada dasarnya diadakannya kelas akselerasi adalah untuk membentuk jiwa penemu bagi anak anak yang memiliki bakat istimewa dan cerdas istimewa.Yaitu dengan membentuk kelompok peserta didik dengan minat dan bakat serta kecerdasan tertentu untuk membuat usulan proyek yang akan digarap oleh anak-anak dengan bimbingan guru yang sesuai dengan usulan project tersebut. Hal ini sejalan dengan pendapat dari Flieger bahwa

inti dari mendidik anak berbakat adalah kurikulum

berdiferensiasi. Diferensiasi tersebut berdasarkan kebutuhan dari setiap anak (Fliegler, 1962 dalam Coleman, 1985). Dilihat dari judul usulan projek yang diusulkan oleh peserta didik akselerasi menunjukkan bahwa peserta didik akselerasi di SMP Negeri 1 Sragen mempunyai bakat dan minat yang bervariasi yang menunjukkan potensi mereka sebagai manusia berjiwa penemu. Tindak lanjut dari usulan projek peserta didik akselerasi di SMP Negeri 1 Sragen belum memperoleh pelayanan yang maksimal dari penyelenggara program kelas akselerasi, sehingga belum terealisasi dengan baik. Dalam hal ini kebutuhan peserta didik untuk belajar berkelanjutan serta menerapkan ketrampilan penelitian belum terlayani dengan baik, apabila dikaitkan dengan Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum yang mengacu pada usertentang Standar Isi untuk Satuan Permendiknas RI No. 22 commit Tahun to 2006



Pendidikan Dasar dan Menengah

memang

penting sebagai upaya

mengembangkan kompetensi keilmuan pada anak-anak cerdas istimewa dan berbakat istimewa (CI/BI ). Anak-anak CI/BI tidak cukup menerima pembelajaran bidang sains dengan menyelesaikan standar kompetensi yang telah ditetapkan BSNP, yang fokusnya pada daya serap materi saja. Model pembelajaran semacam itu sangat sedikit sekali mengekplorasi kemampuan atau potensi anak CI/BI , yang tidak saja memiliki IQ kategori very superior, tetapi juga memiliki komitmen pada tugas serta kreativitas yang baik. Diferensiasi kurikulum di SMP Negeri 1 Sragen untuk program kelas akselerasi yaitu kurikulum KTSP dengan durasi waktu 3 tahun dipercepat menjadi 2 tahun, disertai pendalaman dan pengayaan pada materi materi pelajaran tertentu, berdasarkan prioritas dan tingkat kebutuhannya

yang terdiri dari bahasa Indonesia, Bahasa Inggris,

Matematika dan Fisika merupakan langkah diferensiasi yang sejalan dengan pendapat Davis dan Rimm yaitu bahwa Diferensiasi kurikulum hendaknya dilakukan pada segenap elemen yang terdiri dari: materi, proses, produk, dan lingkungan belajar (Davis dan Rimm, 1998). Sejalan dengan pendapat tersebut pula adalah diferensiasi yang dilaksanakan pada mata pelajaran bahasa Inggris dan matematika yang menerapkan diferensiasi pada materi yaitu menambah materi pelajaran yang diperoleh dari buku paket sebagai sumber utama, ditambah dengan mengakses internet, kemudian materi tersebut dikomparasikan antara buku paket dengan materi yang bersumber dari internet bersama anak didik. Selanjutnya terdapat diferensiasi pada proses yaitu dengan proses belajar mengajar yang menekankan anak didik lebih aktif menggali sumber sumber belajar sendiri, terutama dari perpustakaan dan akses internet, serta pemberian tugas tugas yang harus dilaksanakan oleh peserta didik yang harus dipresentasikan di depan kelas. commit to user



b. Peserta Didik Peserta didik program kelas akselerasi adalah peserta didik yang mempunyai bakat istimewa dan cerdas istimewa, sehingga

dalam

rekruitmen peserta didik harus memenuhi syarat syarat sebagai anak yang berbakat istimewa dan cerdas istimewa. Proses penerimaan peserta didik program khusus PDCI/BI bersifat objektif, transparan, akuntabel dan dilakukan seleksi secara ketat. Secara keseluruhan rekruitmen paserta didik kelas akselerasi di SMP Negeri 1 Sragen sudah memenuhi standart perekrutan peserta didik kelas akselerasi yang ditentukan oleh Direktorat Pembinaan Sekolah Luar biasa Depdiknas. Adapun Standar yang ditentukan adalah sebagai berikut : 1. Seleksi Nilai Nilai rata-rata SKHU minimal 9,0 Nilai rata-rata rapor SMP minimal 8,0 2.

Tes Akademik (Bhs. Indonesia, Bhs. Inggris, Matematika danIPA)

3.

Psikotes dengan mengacu pada Teori Keberbakatan Renzuli yang meliputi pengukuran

aspek: intelegensi, kreatifitas dan komitmen

pada tugas. 4.

Tes Kesehatan (tidak buta warna dan bebas narkoba)

5.

Wawancara

6. Observasi guru 7. Berminat dan mendapat persetujuan dari orangtua/wali siswa Sedangkan Seleksi yang dilakukan SMP Negeri 1 Sragen meliputi: 1.

Seleksi administrasi, meliputi: Hasil Ujian Nasional dari sekolah sebelumnya dengan nilai ratarata 8,0 Tes kemampuan akademis dengan nilai rata-rata 8,0

2.

Psikologis Peserta didik yang lolos dalam seleksi administrasi harus commit to user mengikuti tes psikologis yang meliputi aspek:



Kemampuan intelektual ( IQ ) Kreatifitas Keterikatan dengan tugas 3.

Tes Kesehatan Peserta didik harus sehat jasmani yang ditunjukkan dengan surat keterangan dari dokter

4.

Wawancara Bertujuan untuk menggali minat dan kesediaan peserta didik dalam mengikuti Program Khusus PDCI/BI (Akselerasi) (CL05) Dari data di atas, maka ada sedikit perbedaan dalam hal persyaratan

Hasil Ujian Nasional yang disyaratkan SMP Negeri 1 Sragen dengan standar perekrutan yang telah ditentukan. Yaitu Hasil Ujian Nasional dari sekolah adalah dengan nilai rata-rata 8,0 dan Tes kemampuan akademis dengan nilai rata-rata 7,5, sedangkan menurut pedoman pelaksanaan pendidikan bagi PDCI/BI tentang seleksi administrasi bagi peserta didik menyebutkan bahwa nilai rata-rata SKHU minimal 9,0 dan nilai rata-rata rapor minimal 8,0. Maka ada penurunan standar nilai rata-rata dari minimal SKHU 9,0 menjadi 8,0 dan nilai rata-rata raport dari 8,0 menjadi 7,5. Penurunan standar nilai akan mempengaruhi input peserta didik kelas akselerasi dan secara otomatis mempengaruhi kelancaran Proses Belajar Mengajar. c. Pendidik Sesuai dengan pedoman penyelenggaraan sekolah bagi CI/BI, SMP Negeri 1 Sragen menentukan kriteria pemilihan guru sebagai berikut: 1. Lulusan perguruan tinggi minimal S1 yang sesuai dengan bidang ilmu yang diajarkan. 2. Mampu berbahasa inggris aktif dan mampu menggunakan dalam pembelajaran. 3. Dapat menggunakan perangkat komputer dan teknologi informasi lainnya dalam proses pembelajaran. commit to user



4. Memiliki karakteristik umum yang dipersyaratkan dengan mengacu pada aspek kepribadian dan kompetensi guru. 5. Memahami psikologi perkembangan dan psikologi pendidikan . Sebagaimana ketentuan dari pedoman penyelenggaraan sekolah bagi PDCI/BI tentang perekrutan tenaga kependidikan, kriteria tersebut di atas adalah merupakan kriteria dasar yang harus dimiliki oleh setiap pendidik. Disamping itu pendidik hendaknya ada upaya terencana untuk meningkatkan kompetensi , melalui pelatihan, seminar , penelitian, publikasi ilmiah dan studi lanjut. SMP Negeri 1 melaksanakan program tersebut untuk meningkatkan kompetensi pendidik. Dua hal yang belum dilaksanakan berkaitan dengan pendidik adalah Pendampingan dan konseling bagi Tenaga Pendidik dan penilaian terhadap tenaga pendidik. Keterlibatan psikolog bagi proses pengembangan tenaga pendidik sebaiknya dimulai sejak proses rekruitmen dan seleksi. Hal ini perlu dilakukan agar diperoleh gambaran aspek psikologis dan kompetensi yang dimiliki oleh tenaga pendidik yang bersangkutan. Penilaian terhadap tenaga pendidik harus dilakukan secara komprehensif dan berkelanjutan. Penilaian dilakukan oleh tim yang dibentuk oleh kepala sekolah yang melibatkan guru bidang studi, orang tua, psikolog , dan siswa. Penilaian mencakup aspek aspek sebagai berikut: a) kepribadian, perilaku dan sikap kerja,

b) kemutkhiran bahan

ajar (kedalaman, keluasan, variasi), c) ketrampilan mengajar, dan d) evaluasi pembelajaran. d. PBM Proses belajar mengajar kelas akselerasi berlangsung selama 6 hari dalam satu minggu, dimulai dari jam 07.00 WIB sampai dengan pukul 13.30 WIB. Sebelum dimulai pelajaran,

terlebih dahulu dilaksanakan

pembiasaan, yaitu membaca Al- Qur-an bagi yang beragama Islam, dan membaca alkitab bagi agama lainnya sesuai agama masing masing, Kegiatan ini dimulai pukul 07.00 WIB sampai pukul 07.20 WIB, yang commit user didik regular, unggulan maupun dilaksanakan secara serentak, baiktopeserta



peserta didik akselerasi. Kegiatan pembiasaan tersebut membentuk peserta didik menjadi insan yang beriman dan bertaqwa sesuai dengan ajarannya masing masing. Kegiatan pembiasaan sejalan dengan Standar kompetensi yang diharapkan dapat dihasilkan melalui Program Akselerasi pada SMP Negeri 1 Sragen , yaitu Kualifikasi Kecerdasan Spiritual: beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, pemahaman dan pengalaman ajaran agama. Proses belajar mengajar kelas akselerasi dilaksanakan secara klasikal di ruang kelas yang didesain sedemikian rupa sesuai kebutuhan dan dibuat senyaman mungkin. Namun apabila materi pelajaran membutuhkan media lain yang tidak terdapat di kelas, maka dilakukan di luar kelas. Sebagai contoh adalah moving kelas ke lapangan atau ke sumber sumber pendidikan yang lain, yaitu ke perpustakaan dan akses internet. Hal itu sejalan dengan pendapat David and Rimm, bahwa bahwa diferensiasi kurikulum hendaknya meliputi materi, proses, produk, dan lingkungan belajar. Pemberian Tugas peserta didik yang dilakukan oleh masingmasing guru mata pelajaran setelah selesai pembelajaran juga merupakan salah satu bentuk diferensiasi proses. Selain mengikuti pelajaran secara formal, peserta didik kelas akselerasi juga diwajibkan

mengikuti kegiatan ekstra kurikuler,

bergabung dengan peserta didik program regular dan peserta didik program unggulan. Hal ini untuk mengimbangi kerja otak dengan kerja fisik, juga untuk meminimalkan dampak eksklusifisme bagi peserta didik akselerasi. Peserta didik diberi kebebasan untuk memilih kegiatan ekstra mana yang akan diikuti sesuai minat masing-masing peserta didik. Disamping itu setiap setahun sekali diadakan kegiatan out bound yang diikuti seluruh peserta didik kelas akselerasi . Dengan diadakannya kegiatan out bound akan melatih siswa untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan diri, bebas berekspresi commit todan usermelatih kepekaan sosial. Hal ini



sesuai dengan tujuan outbound menurut Adrianus dan Yufiarti, yang ditulis dalam jurnal Memupuk Karakter Siswa melalui Kegiatan Outbound (2006: 42) yaitu untuk: 1) Mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan diri siswa; 2) Berekspresi sesuai dengan caranya sendiri yang masih dapat diterima lingkungan;3) Mengetahui dan memahami perasaan, pendapat orang lain dan menghargai perbedaan;4) Membangkitkan semangat dan motivasi untuk terus terlibat dalam kegiatan-kegiatan;5) Lebih mandiri dan bertindak sesuai dengan keinginan;6) Lebih empati dan sensitif dengan perasaan orang lain;7) mampu berkomunikasi dengan baik; 8) mengetahui cara belajar yang efektif dan kreatif;9) memberikan pemahaman terhadap peserta didik tentang pentingnya karakter yang baik;10) menanamkan nilai-nilai yang positif sehingga terbentuk karakter siswa melalui berbagai contoh nyata dalam pengalaman hidup;11) mengembangkan kualitas hidup siswa yang berkarakter;12) menerapkan dan memberi contoh karakter yang baik kepada lingkungan.

e. Sarana Prasarana Sarana prasarana yang terdapat di SMP Negeri 1 Sragen untuk Program Kelas Akselerasi sudah memenuhi standar yang ditentukan pada Permendiknas Nomor

24 Tahun 2007

sehingga menunjang proses

pembelajarannya, baik pemenuhan dari segi jenis dan macam sarana prasarana yang harus tersedia, maupun rasio minimum setiap ruang yang harus terpenuhi. Ruang kelas di kelas akselerasi berukuran 7 x 9 = 63m2, sedangkan jumlah siswa setiap kelasnya adalah 20 anak. Jadi rasio ruang kelas adalah 3,15 m2/siswa. Jadi sudah memenuhi standar sarana prasarana pendidikan. Demikian juga meja kursi untuk siswa kelas akselerasi, dibuat dari bahan kayu yang kuat dan mudah diatur sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. Beberapa fasilitas umum seperti perpustakaan umum, area host spot, kamar mandi/WC, kantin kejujuran, kantin umum, toko kejujuran dan

halaman parkir serta halaman bermain disediakan dan digunakan

bersama dengan program kelas unggulan dan kelas reguler. Hal ini tidak commit to user menghambat proses pembelajaran di kelas Akselerasi, manfaat positif



yang bisa diambil dari penggunaan fasilitas umum bersama adalah interaksi sosial antara siswa program kelas akselerasi dengan siswa program unggulan dan reguler yang baik, sehingga mengurangi dampak eksklusif bagi siswa kelas akselerasi. f. Pembiayaan Pembiayaan untuk terselenggaranya program akselerasi diperoleh dari 3 sumber yaitu : 1.

BOS

2.

Swadana dari Orang Tua Siswa / Wali

3.

Bantuan dari pusat.

Ada beberapa kendala yang dihadapi sekolah berkaitan dengan pelaksanaan program kelas akselerasi . Kendala ini meliputi berbagai aspek. Kendala pertama adalah kendala yang berasal dari peserta didik. Rekruitmen Peserta didik yang masuk ke kelas akselerasi adalah berasal dari SD/MI yang menggunakan program regular yang telah memenuhi syarat. Di Kabupaten Sragen belum ada SD yang menerapkan program kelas akselerasi.Ada beberapa peserta didik yang belum siap mengikuti program kelas akselerasi. Mereka masih terbawa kondisi asal sekolah masing masing, sehingga sedikit banyak mempengaruhi kelancaran PBM di kelas akselerasi. Untuk mengatasi kendala ini maka pihak sekolah melakukan sosialisasi secara intensif dalam setiap kesempatan yang ada mengenai program kelas akselerasi yang berbeda dengan program kelas reguler. Adapun permasalahan secara psikologis yang ditimbulkan karena mengikuti program akselerasi tidak ditemukan. Partisipasi guru mata pelajaran dalam mengatasi kendala individual sangat aktif sehingga membantu pemecahannya dengan baik. Disamping itu sekolah bekerjasama dengan yayasan psikologi Anava yang bertugas sebagai pendamping bagi peserta didik kelas akselerasi. Jadwal commitpsikologi to user Anava setiap dua bulan sekali. pendampingan dengan yayasan



Peserta didik

yang mempunyai

masalah

secara psikologis

bisa

berkonsultasi untuk memperoleh pemecahan masalahnya. Kendala kedua adalah berasal dari guru/pendidik. Kebiasaan memberi pelajaran pada program regular dan program unggulan yang lamanya 3 tahun menjadi 2 tahun memerlukan persiapan yang khusus . Kurangnya pemahaman konsep pendidik tentang program kelas akselerasi dan kurikuklum diferensiasi menimbulkan dampak psikologis, yaitu merasa dikejar waktu sehingga mempengaruhi juga dalam proses pembelajarannya. Hal itu juga mempengaruhi peserta didik yang selalu merasa dikejar kejar oleh tugas tugas yang beruntun . Untuk mengatasi hal ini sekolah bekerja sama dengan universitas terdekat yaitu UNS untuk mengadakan pendampingan bagi para guru. Disamping itu juga mengadakan workshop dengan mengundang para pakar dan IHT serta studi banding ke sekolah sekolah yang telah sukses melaksanakan program kelas akselerasi.Namun pendampingan yang dilakukan oleh UNS belum berjalan secara maksimal sehingga mempengaruhi kinerja dan kwalitas pelayanan guru terhadap peserta didik akselerasi. Keterbatasan

kemampuan guru berbahasa inggris aktif juga

merupakan kendala tersendiri bagi para guru untuk membiasakan berbahasa inggris aktif bagi para peserta didiknya. Untuk mengatasi hal ini pihak sekolah membuat program pelajaran bahasa Inggris aktif bagi seluruh guru SMP Negeri 1 Sragen, yang dilaksanakan setiap hari Selasa, Rabu dan Kamis pada jam 07.00 sampai jam 07.20 WIB., bersamaan dengan dilaksanakannya pembiasaan bagi para peserta didik membaca kitab sucinya masing-masing. Dalam rentang dua tahun ajaran peserta didik kelas akselerasi mempunyai prestasi yang baik. Prestasi yang mendominasi adalah pelajaran Bahasa Inggris., prestasi pada mata pelajaran IPA belum menampakkan hasil. Hasil UASBN di SMP Negeri 1 Sragen adalah sebagaimana commit to user terdapat dalam tabel berikut.



Tabel 13. Hasil UASBN SMP Negeri 1 Sragen Kelas Akselerasi

B.Indonesia

B.Inggris Matematika

IPA

Tertinggi

9.60

9.80

10,00

9.75

Terendah

8,20

7,60

8,25

8,50

Rata-rata

8,86

8,62

9,37

9,16

Tertinggi Reguler

10,00

9,60

10,00

10,00

6,60

4,00

5,25

6,00

8,69

8,33

9,08

9,05

Terendah Rata-rata

Kelas akselerasi memperoleh nilai rata-rata lebih tinggi untuk semua mata pelajaran yang di UAN kan dibandingkan dengan nilai rata-rata kelas reguler. Namun nilai tertinggi beberapa mata pelajaran diperoleh oleh siswa dari kelas reguler, yaitu mata pelajaran Bahasa Indonesi dan IPA. Siswa reguler nilai tertinggi masing masing 10,00, sedang siswa akselerasi nilai tertinggi Bahasa Indonesi 9,60 dan IPA 9,75. Untuk nilai tertinggi matematika siswa akselerasi dan reguler sama, yaitu 10,00. Dan nilai tertinggi mata pelajaran Bahasa Inggris siswa akselerasi memperoleh 9,80 dan siswa reguler 9,60. D. Keterbatasan Penelitian Dengan selesainya penelitian mengenai pelaksanaan program kelas akselerasi di SMP Negeri 1 Sragen ini , peneliti menyadari adanya permasalahan yang belum tersentuh atau kurang

mendapatkan data yang

lebih akurat dan menyeluruh. Hal ini karena adanya keterbatasan pada peneliti, baik mengenai waktu, biaya dan tenaga untuk pelaksanaan penelitian. Peneliti akan menginformasikan keterbatasan-keterbatasan itu dengan harapan akan dapat disikapi dan ditindak lanjuti dalam penelitian yang lebih lanjut yang commit to user



berkaitan dengan pelaksanaan program kelas akselerasi di SMP Negeri 1 Sragen. Adapun keterbatasan – keterbatasan tersebut adalah: 1. Adanya kekurangan data mengenai efektifitas pembelajaran antara

program kelas akselerasi dengan program reguler. Meskipun data menunjukkan bahwa prestasi siswa akselerasi rata-rata lebih tinggi dibanding kelas reguler , namun data tentang faktor yang mempengaruhi keberhasilan belum diketahui secara jelas, apakah faktor kecerdasan, fasilitas atau faktor task komitmen dari siswa akselerasi. 2. Adanya kekurangan data tentang pengaruh psikologis siswa peserta

kelas akselerasi dengan kelas reguler yang berkaitan dengan eksklusifisme dari siswa akselerasi diantara siswa reguler.

commit to user


digilib.uns.ac.id

BAB V. KESIMPULAN , IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian tentang Pelaksanaan Program Kelas Akselerasi di SMP 1 Sragen, kesimpulan yang diperoleh adalah sebagai berikut 1.

Pelaksaan program kelas akselerasi di SMP Negeri 1 Sragen belum sepenuhnya

berjalan

baik.

Terutama

yang

berkaitan

dengan

pelaksanaan kurikulum berdiferensiasi. Pelaksaan program kelas akselerasi yang sudah

berjalan dengan baik adalah pada aspek

perekrutan peserta didik, tenaga didik, PBM, pembiayaan dan Sarana Prasarana. 2.

Hambatan yang dialami dalam pelaksanaan program kelas akselerasi di SMP Negeri 1 Sragen adalah : Pada Pendidik: kurangnya pemahaman guru terhadap kurikulum diferensiasi, sehingga terjadi penumpukan tugas pada peserta didik. Pada anak didik: adaptasi terhadap program akselerasi yang berbeda dan cenderung padat dibanding program regular

3.

Langkah -langkah yang diatasi untuk mengatasi hambatan yang terjadi adalah: a.

Hambatan yang terjadi pada guru yaitu kurangnya kesiapan dan pemahaman para guru terhadap kurikulum diferensiasi diatasi dengan diadakannya workshop tentang kurikulum diferensiasi, studi banding dan pendampingan guru

oleh

perguruan tinggi yang kompeten yaitu dari Universitas Sebelas Maret Surakarta. b.

Hambatan yang terjadi pada guru yang berkaitan dengan penguasaan bahasa Inggris, diatasi dengan pelatihan yang diadakan setiap minggu dua kali dengan mengundang ahlinya. commit to user

109



c.

Hambatan yang terjadi pada anak didik tentang beratnya adaptasi terhadap program akselerasi, diatasi dengan melakukan sosialisasi, oleh sekolah dan khususnya oleh guru guru bidang studi yang mengajar di kelas akselerasi.

4.

Hasil/ prestasi yang telah diraih Hasil out come program akselerasi untuk lulusan pertama tahun 2009/2010 mencapai kelulusan 100% dengan hasil nilai yang relative tinggi dibanding hasil nilai program regular, dengan rincian Bidang Studi

Kelas akselerasi

Bahasa Indonesia

8,86

Bahasa Inggris

8,62

IPA

9,37

Matematika

9,16

Dibandingkan dengan program

Kelas reguler 8,69 8,33 9,05 9,08

regular maka hasil prestasi siswa

kelas akselerasi lebih tinggi .

B. Implikasi Hasil penelitian yang telah dilakukan di SMP Negeri 1 Sragen dapat diimplikasikan dalam

usaha – usaha pengembangan dan peningkatan

kwalitas pelaksanaan program kelas akselerasi pada tingkat SMP untuk mengembangkan potensi siswa yang mempunyai berbagai aspek kecerdasan maupun dalam berbagai aspek keberbakatan agar dapat berkembang secara maksimal. Implikasi

penelitian ini meliputi

manajemen pelaksanaan kelas akselerasi yang meliputi komponen yang ada di sekolah, rekrutmen peserta didik, pendidik dan fasilitas yang maksimal dalam pelayanan kepada siswa akselerasi. Adapun implikasi penelitian dapat peneliti uraikan sebagai berikut : 1.

Kurikulum

commit to user



Program kelas akselerasi adalah melayani siswa yang cerdas istimewa maka dari itu perlu adanya pemahaman yang benar tentang kurikulum diferensiasi sehingga sosialisasi tentang kurikulum diferensiasi harus senantiasa dilakukan dari fihak sekolah baik kepada guru pengampu akselerasi, siswa maupun orang tua siswa. Ketidak fahaman tentang kurikulum akselera si menyebabkan proses belajar mengajar menjadi tidak lancar dan tidak sesuai yang diharapkan, maka perlu adanya pendampingan yang terus menerus dari ahlinya, sampai mencapai tujuan yang diharapkan. 2.

Sarana Prasarana. Sarana dan prasarana adalah penunjang tercapainya pembelajaran yang baik dan lancar, maka perlu adanya penyediaan sarana prasarana yang sesuai kebutuhan bagi anak akselerasi. Adanya hambatan yang terjadi di kelas akselerasi secara tehnis, perlu adanya penanganan secara sigap dan cepat, untuk meminimalisir dampaknya.

3.

Pendidik. Pendidik yang baik adalah pendidik yang sudah memenuhi standard yang ditentukan oleh Departemen Jendral Penyelenggaraan kelas CI/BI. Setiap kekurangan yang terdapat pada pendidik adalah manusiawi, namun usaha yang maksimal dari pendidik untuk memenuhi standart yang telah ditentukan akan menghasilkan prestasi anak didik yang maksimal.

C. Saran/ Rekomendasi Berdasarkan

hasil

temuan

dari

penelitian

ini,

maka

peneliti

merekomendasikan antara lain: 1.

Bagi sekolah yang akan melaksanakan program akselerasi hendaknya mempersiapkan jauh hari sebelumnya komponenkomponennya yaitu: kurikulum, SDM, dan sarana prasarana secara matang.

2.

Hendaknya tersedia bahan ajar dan referensi yang sesuai dengan rasio siswa, tersedianya internet yang bisa diakses di setiap ruang commit to user kelas, sehingga terasa nyaman.



3.

Pemanfaatan ICT secara bertahap pada semua mata pelajaran.

4.

Hendaknya pendidik memberi peluang dan motivasi untuk siswa melakukan kegiatan

ilmiah sehingga mampu menghasilakan

karya-karya ilmiah yang sesuai dengan kemampuan mereka. 5.

Hendaknya sekolah menyediakan pembimbing bagi siswa yang mempunyai usulan proyek yang akan dijadikan bahan temuan/ penelitian disesuaikan dengan disiplin ilmu yang dibutuhkan untuk kegiatan ilmiah tersebut.

6.

Perlunya pendalaman tentang kurikulum diferensiasi bagi para pendidik kelas sakselerasi karena dengan memahami kurikulum diferensiasi dapat menyelenggarakan proses belajar mengajar yang sesuai dan tepat sasaran dan berjalan lebih menyenangkan sesuai kapasitas dan kecerdasan peserta didik.

7.

Perlunya diintensifkan forum komunikasi antar guru pelaksana program pembelajaran akselerasi. Baik intern sekolah maupun antar sekolah yang mempunyai program akselerasi untuk berbagi pengalaman

dan

untuk

bertukar

informasi

baik

tentang

perkembangan, permasalahan maupun cara pengatasi masalah tersebut. 8.

Perlunya pendampingan bagi pendidik dari instansi

yang

berkompeten untuk memantau perkembangan, mencari solusi permasalahan dan memantau kualitas pendidik.

commit to user


digilib.uns.ac.id

DAFTAR PUSTAKA Conny Semiawan , 1997, perspektif Pendidikan Anak berbakat, Jakarta : PT Gramedia Widiasarana Indonesia Davis, G. A. & Rimm, S. B. (1998). Teaching The Gifted And Talented Children. Boston: Allyn & Bacon. Depdiknas, 2003, Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan Untuk Peserta Didik Cerdas Istimewa, Direktorat Jendral Sekolah Luar Biasa-Direktorat Jendral Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah. Depdiknas, 2009, Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan Untuk Peserta Didik Cerdas Istimewa, Direktorat Jendral Sekolah Luar Biasa-Direktorat Jendral Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah. . Direktorat Pembinaan SLB (2007). Penatalaksanaan Psikologi Program Akselerasi. Jakarta: Direktorat PSLB. Eko Suprianto, (2007). Pengembangan Model Pembelajaran bagi Siswa CI dan BI. Makalah dipresentasi dalam ”Sosialisasi Pengelola Layanan Pendidikan Khusus bagi Peserta Didik Cerdas dan/atau Bakat Istimewa” Juli 2007 di Menado Goleman, D. 1999. Kecerdasan Emosi Untuk Mencapai Prestasi. (Edisi terjemahan oleh Tri Kantjono Widodo). Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama. Herry Widyastono http://www.bruderfic.or.id/h-63/ deteksi-dini-terhadap-anakanak-berbakat.html, diakses 20 Juli 2009

Peraturan Pemerintah no. 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan Peraturan Pemerintah no. 20 tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah Reni

A Hawadi, 2001. Kurikulum Berdiferensiasi. Panduan bagi Penyelenggaraan Program Perrcepatan Belajar. Jakarta: PT Grasindo

Slameto, 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta commit to user

113



S. Nasution, 2008. Kurikulum dan Pengajaran, Bandung: PT Bumi Aksara Snelbecker,G.E, 1974. LearningTheory, Intructional Theory, and Psycoeducational Design, United State of America : McGraw-Hill Book Company Sugiyono, 2009, Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: CV Alfabeta. Sumadi Suryabrata, 1998. Psikologi Pendidikan, Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada Sutopo, HB.2006. Metodologi Penelitian Kualitatif. Surakarta : Sebelas Maret University Press. SW Widodo , http://www.golkar.or.id/contents/isu Pelayanan Pendidikan bagi Siswa Cerdas Istiwewa dan Bakat Istimewa, diakses 20 Juli 2009

Umar Tirtaradja, dkk, 1998. Pengantar Perndidikan, Jakarta : PT. Rineka Cipta. Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 2 tahun 1989 tentang sistem Pendidikan Nasional Undang-undang RI No. 2 Tahun 1998 tentang Sistem Pendidikan Nasional UU no. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

commit to user



LAMPIRAN-LAMPIRAN

commit to user



CATATAN LAPANGAN 1

KODE

: CL 01

Sumber

: Drs. Muh. Hadi Masykur (Penanggung jawab Program)

HARI/TANGGAL

: Selasa/2 Pebruari 2010

WAKTU

: 09.00-10.00 WIB.

TEMPAT

: Kantor Guru

TOPIK WAWANCARA : Persiapan Pelaksanaan Program Kelas

Aklselerasi

Isi Wawancara : 1. Peneliti

:”Apakah yang melatar belakangi diselenggarakannya program kelas akselerasi?”

Drs. Muh. Hadi Masykur : ”Tunjukan dari kepala kantor Dinas Pendidikan Sragen, SMP Negeri 1 menyelenggarakan program kelas akselerasi karena adanya dorongan dan tunjukan dari atas yaitu dari Dinas Pendidikan Kabupaten Sragen yang diperkuat dengan SK dari Kepala Dinas Pendidikan Privinsi Jawa Tengah Nomor : 423/40746 tentang penetapan

Sekolah

Menengah

Pertama

untuk

menyelenggarakan kelas percepatan. Ini relevan sekali dengan kondisi SMP NEGERI 1 Sragen yang selalu mencetak prestasi prestasi baik yang berupa lomba lomba akademis dan non akademis dari tingkat kecamatan sampai tingkat Nasional serta prestasi di bidang UAN yang tiga tahun terakhir ini menduduki peringkat 1 kabupaten dan 10 besar tingkat propinsi” 2. Peneliti

: ”Apa

program

kerja

yang bapak

lakukan

untuk

mewujudkan pelaksanaan program kelas akselerasi?” Drs. Muh. Hadi Masykur : ”Sosialisasi, PSB,perekrutan pendidik dan anak to userkurikulum” didik sertacommit penyusunan



3. Peneliti

: ” Bagaimana cara bapak membentuk panitia pelaksana dalam pelaksanaan program kelas akselerasi?”

Drs. Muh. Hadi Masykur : ”Memilih personil yang kompeten yang duduk di urusan terkait.” 4. Peneliti

: ”Persiapan apa saja yang bapak lakukan dengan diselenggarakannya program kelas akselerasi?”

Drs. Muh. Hadi Masykur : ” Diadakan pembagian tugas sesuai dengan kebutuhan untuk memperlancar jalannya pelaksanaan kelas akselerasi.” 5. Peneliti

: ”Bagaimana

persiapan

pembiayaan

program

kelas

akselerasi?” Drs. Muh. Hadi Masykur : ”Dari komite sekolah, setelah terlaksana baru mangajukan bantuan pada pusat PSLB” 6. Peneliti

: ” Bagaimana tanggapan dari dewan Guru dengan adanya program kelas akselerasi?”

Drs. Muh. Hadi Masykur : ”Positif, semua mendukung” 7. Peneliti

: ” Bagaimana bapak merekrut guru untuk melaksanakan program kelas akselerasi?”

Drs. Muh. Hadi Masykur : ”Dicari sesuai dengan kriteria/ syarat sebagai guru aksel syarat – syarat yang ada di buku panduan. Dalam perekrutan guru untuk kelas akselerasi tidak diadakan tes khusus tetapi kami pilih dari pengamatan sehari hari diantara guru guru yang ada di SMP 1 Sragen dan kami tidak mengambil guru di luar SMP 1 Sragen , karena kami yakin SDM guru di SMP 1 Sragen sudah baik ” 8. Peneliti

: ” Bagaimana cara bapak mensosialisasikan program kelas akselerasi?”

Drs. Muh. Hadi Masykur : ”Pemasangan spanduk, siaran PSLB di radio Buana Asri, surat ke SD,dan internet , karena kami sudah mempunyai website” commit to user



9. Peneliti

: ” Bagaimana tanggapan masyarakat terhadap program kelas akselerasi?”

Drs. Muh. Hadi Masykur : ”Sangat antusias, banyak pendaftar yang ingin masuk ke kelas aksel” 10. Peneliti

: ” Bagaimana perbedaan antara program kelas akselerasi dengan kelas regular?”

Drs. Muh. Hadi Masykur : ” tentu saja berbeda dari seluruh komponennya, baik dari kurikulumnya, perekrutan peserta didik dan tenaga pendidik, pembiayaan, sarana dan prasarana serta PBMnya. Jarak tempuh 3 tahun untuk program regular, 2 tahun untuk program aksel.” 11. Peneliti

: ” Bagaimana pembiayaan program kelas akselerasi?”

Drs. Muh. Hadi Masykur:” Sumber dana program kelas Akselerasi diperoleh dari BOS , Swadana dari Wali dan Bantuan dari pusat.”. 12. Peneliti

: ” Kendala kendala apa saja yang dihadapi dalam persiapan pelaksanaan program kelas akselerasi?”

Drs. Muh. Hadi Masykur : ” Banyak pro, sedikit kontra, siswa diajak cepat tidak terbiasa , karena terbiasa belajar di SD reguler.” 13. Peneliti

: ” Mengapa SMPN 1 Sragen ditunjuk sebagai sekolah yang melaksanakan program kelas akselerasi?”

Drs. Muh. Hadi Masykur :” seperti yang sudah saya katakan tadi bahwa SMP NEGERI 1 Sragen selalu mencetak prestasi prestasi baik berupa lomba lomba akademis maupun non akademis dari tingkat kecamatan sampai tingkat Nasional serta berprestasi di bidang UAN yang tiga tahun terakhir ini menduduki peringkat 1 kabupaten dan 10 besar tingkat propinsi” 14. Peneliti

: ”Selain program Akselerasi, program apa saja yang terdapat di SMP Negeri 1 Sragen ?‟ commit to user



Drs. Muh. Hadi Masykur: ” Sebelum program akselerasi ada di SMP Negeri 1 Sragen, program yang ada adalah program reguler dan program unggulan. Sampai saat ini program itu masih berjalan. Jadi di sini ada tiga program, yaitu reguler, unggulan dan akselerasi.” 15. Peneliti

: ” Adakah perbedaan biaya antara kelas akselerasi dengan kelas regular?”

Drs. Muh. Hadi Masykur: ” tentu saja ada perbedaan antara kelas akselerasi dengan kelas reguler” 16. Peneliti

: ”Mungkinkah

perbedaan

itu

akan

menimbulkan

kecemburuan sosial?” Drs. Muh. Hadi Masykur : ” Tidak karena biaya yang dibebankan kepada siswa berkaitan erat dengan program pembelajaran dan fasilitas yang disediakan dalam proses belajar mengajar.” 17. Peneliti

: ” Sarana prasarana apa saja yang bapak persiapkan untuk melaksanakan program kelas akselerasi?”

Drs. Muh. Hadi Masykur: ” kami berusaha menyediakan fasilitas dengan sebaik

baiknya,

mengacu

pada

pedoman

penyelenggaraan kelas akselerasi” 18. Peneliti

: ”Seandainya program kelas akselerasi tidak berhasil, langkah apa saja yang akan bapak lakukan ?”

Drs. Muh. Hadi Masykur: ” Kita tidak perlu mengandai andai. Saya optimis bahwa program akselerasi akan berhasil dengan baik bila kita

mempersiapkan

dengan

baik,

dan

senantiasa

berbenah diri dengan menambah pengetahuan dan profesionalisme kita”

commit to user



CATATAN LAPANGAN 2

KODE

: CL 02

SUMBER

: Parkati, S.Pd.,M.Pd.selaku Ketua Program

HARI/TANGGAL

: Senin, 10 Pebruari 2010

WAKTU

: 09.00-10.00 WIB.

TEMPAT

: kantor Guru

TOPIK WAWANCARA : Pelaksanaan Program Kelas Akselerasi

Isi Wawancara : 1. Peneliti

: “sebenarnya apa tujuan diadakannya program kelas akselerasi di SMP N 1 ini Bu ?”.

Parkati, MPd

: “Dengan prestasi prestasi yang luar biasa yang diraih oleh peserta didik SMPN 1 Sragen menunjukkan bahwa anak anak bangsa yang berada di Sragen yang terkumpul di SMPN 1 ini mempunyai potensi tinggi dan bakat istimewa , yang perlu memperoleh pelayanan yang memadai sesuai dengan keistimewaannya itu “

2. Peneliti

: ”Bagaiman persiapan yang Ibu lakukan dalam pelaksanaan program kelas akselerasi?”

Parkati, MPd

: ” Yang pertama tama adalah membekali guru guru yang akan mengajar di kelas akselerasi tentang program kelas akselerasi, kedua mempersiapkan sarana prasarana,dan mempersiapkan siswa melalui PPDB Aselerasi ”

3. Peneliti

: ”Kurikulum apa yang Ibu lakukan dalam pelakasanaan program kelas akselerasi?”

Parkati, MPd

:” Kurikulum berdeferensiasi, yaitu kurikulum KTSP yang dipercepat dari 3 tahun menjadi 2 tahun”

4. Peneliti

: ”Sarana prasarana apa saja yang Ibu persiapan dalam pelaksanaan program kelas akselerasi?” commit to user



Parkati, MPd : ” yang kami persiapkan adalah sarana prasarana yang sesuai dengan pedoman penyelenggaraan Sekolah Luar Biasa yang diterbitkan oleh Departemen Pendidikan.”. 5. Peneliti

: ”Dalam pelaksanaan program kelas akselerasi, tentunya banyak masalah yang dihadapai, masalah ini menyangkut apa saja?”

Parkati, MPd

: ” kurangnya kesiapan guru melaksanakan program kelas akselerasi ”

6. Peneliti Parkati, MPd.

: ”Bagaiman mengatasi masalah yang timbul?” : ” Kita atasi bersama sesuai dengan jenis masalah yang dihadapi, dan membuat jadwal pelatihan, IHT dan mengikuti Work Shop untuk menambah wawasan sehingga bisa meminimalkan masalah yang mungkin timbul.”

7. Peneliti Parkati, MPd

: ”Bagaiman cara Ibu berkoordinasi dengan dewan guru?” : ”dengan mengadakan pertemuan / rapat tiap

akhir

semester” 8. Peneliti

: ”Seandainya di tengah jalan program kelas akselerasi ada anak yang mengundurkan diri, bagaimana Ibu mengatasi hal itu?”

Parkati,MPd

: ”Alhamdulillah sampai saat ini tidak ada siswa yang mengundurkan diri dari kelas akselerasi”

9. Peneliti

: ”Misal ada anak program kelas akselerasi yang ternyata mengalami kesulitan dalam pembayaran, bagaimana hal ini diatasi?”

Parkati, M.Pd

: ”Kami mengadakan subsidi silang, bagi siswa yang orang tuanya mampu memberi subsidi kepada yang kurang mampu. Sampai saat ini belum ada yang mengajukan keluhan keberatan masalah biaya, alhamdulillah sampai sekarang belum ada ”

10. Peneliti

: ”Pernahkah ada siswa mengeluh tidak puas karena fasilitas commitdengan to useryang dijanjikan?” yang tidak sesuai



Parkati, M.Pd

: ”Kami berusaha melayani dengan sebaik baiknya. Sampai sekarang belum ada yang komplain tentang fasilitas yang disediakan”

11. Peneliti

:”Siapa yang mengevaluasi pelaksanaan program kelas akselerasi?”

Parkati, MPd

: ”Pertama tama adalah dari diri kami sendiri, yaitu dari Kepala Sekolah, komite dan para Guru. Kami setiap akhir tahun

mengadakan

evaluasi

bersama

sama

tentang

pelaksanaan kelas akselerasi,apabila ada masalah yang dihadapi kami pecahkan bersama sama kemudian dijadikan sebagai

sebagai

pijakan

pelaksanaan

kelas

aksel

selanjutnya. ” 12. Peneliti

: ”Usaha apa saja yang Ibu lakukan demi kelancaran program kelas akselerasi?”

Parkati, MPd

: ”Bekerja dengan sebaik baiknya, menambah wawasan tentang program kelas akselerasi dengan melakukan studi banding, IHT, dan mengikuti work shop tentang kelas akselerasi, kemudian kita terapkan di SMP Negeri 1 Sragen ini.”

13. Peneliti

: ” Bagaimana sumber dana pelaksanaan program kelas akselerasi?”

Parkati, MPd.

: ”ada 3 sumber dana, yaitu dari BOS, wali murid dan dari pusat”

14. Peneliti

: ”Ada orang tua siswa yang menuntut fasilitas sesuai yang dijanjikan (yang terpaksa belum dapat dipenuhi) bagaiman Ibu mengatasi hal ini?”

Parkati, MPd. 15. Peneliti

: ”Alhamdulillah sampai saat ini belum ada yang komplain” : ”Mudah mana mengelola kelas regular dengan kelas akselerasi?” commit to user



Parkati, MPd

; ”Program akselerasi menurut kami adalah hal yang baru, sehingga wajar apabila ada hal hal yang berbeda dengan pengelolaan kelas reguler.”

commit to user



CATATAN LAPANGAN 3

KODE

: CL 03

SUMBER

: Drs. Bambang Haryanto (Selaku Sie Kurikulum)

HARI/TANGGAL

: Jum,at , 14 Peruari 2010

WAKTU

: 09.00-10.00 WIB.

TEMPAT

: Kantor Guru

TOPIK WAWANCARA : Pelaksanaan Kurikulum Kelas Akselerasi .

1. Peneliti

: “Kurikulum apa yang digunakan di kelas akselersi Pak? “

Drs. Bambang H. : “Kurikulum yang digunakan di kelas akselersi adalah kurikulum KTSP sebagaimana kurikulum kelas regular yang dideferensiasi yaitu kurikulum yang dipercepat dari 3 tahun menjadi 2 tahun, disamping itu juga dilakukan pengayaan dan pendalaman pada materi pelajaran tertentu”. 2. Peneliti

: “apa

sebenarnya

tujuan

diselenggarakannya

kelas

akselerasi di SMP N 1 sragen Pak?” Drs. Bambang H. : “Pada dasarnya diadakannya kelas akselerasi adalah untuk membentuk jiwa penemu bagi anak anak yang memiliki bakat istimewa dan cerdas istimewa. Realisasinya kami membentuk kelompok peserta didik dengan minat dan bakat serta kecerdasan tertentu untuk membuat usulan proyek yang nantinya akan digarap oleh anak-anak dengan bimbingan guru yang sesuai dengan usulan project tersebut” 3. Peneliti

: “Bagaimana tanggapan anak anak untuk membuat usulan proyek tersebut pak ?

Drs. Bambang H. : “ anak anak antusias dan mereka mengajukan usulan proyek dengan judul yang bervariasi.” commit to user



4. Peneliti

: “Kegiatan apa saja yang diikuti oleh peserta didik akselerasi , Selain pelajaran formal Pak?

Drs. Bambang H. : “ Ada,yaitu program pembiasaan , kegiatan Pramuka dan kegiatan Ekstra lainnya yang jadwalnya bersamaan dengan kelas reguler dan unggulan. Kegiatan ini selain berguna untuk refreshing anak, juga untuk meminimalisir dampak eksklusivisme bagi anak anak aksel, sehingga mereka juga bisa bersosialisasi dengan anak anak lainnya. 5. Peneliti

: ”Apa kendala yang dihadapi dalam pelaksanaan kelas akselerasi Pak ?.”

Drs. Bambang H. : “Dalam pelaksanaan program kelas akselerasi kita tidak terlepas dari beberapa kendala yang terjadi pada program ini. Misalnya Kendala dari fihak peserta didik. Peserta didik

kita

diambil

menggunakan

dari

program

lulusan

regular,

SD/MI meskipun

yang mereka

memiliki potensi yang tinggi di bidang IQ dan prestasi di kelasnya masing masing, tapi mereka selama 6 tahun dididik

dengan program

mempengaruhi

regular, sehingga

sangat

pola belajar mereka setelah berada di

SMP program kelas akselerasi. Mereka membutuhkan energy yang lebih untuk beradaptasi di kelasnya yang baru. Pola belajar yang mereka alami selama ini sedikit banyak mempengaruhi kelancaran proses pembelajaran. Namun demikian sebagian besar dari mereka bisa dengan cepat menyesuaikan diri dengan pola pembelajaran di kelasnya. Hanya satu atau dua anak yang mengalami kesulitan yang membutuhkan penanganan secara khusus.” 6. Peneliti

: “Bagaimana cara mengatasi anak yang bermasalah Pak?”

Drs. Bambang H. :

“Untuk

mengatasi

anak

yang

bermasalah

kami

menyerahkan kepada guru bidang studi khususnya yang commit to usermengenai mata pelajaran, juga menyangkut masalah



kepada guru BP dan kami mengadakan pendampingan bekerjasama dengan yayasan Anava untuk membantu kerja

BP.

Alhamdulillah

masalah-masalah

bisa

diselesaikan terutama pola pembelajaran yang dilakukan oleh guru bidang studi, dengan menggunakan pendekatan personal” 7. Peneliti

: “ Adakah pendampingan bagi guru guru akselerasi dalam pelaksanaan program kelas akselerasi Pak ?

Drs. Bambang H. : “Sudah ada namun dalam pelaksanaan belum maksimal yaitu bekerjasama dengan UNS , untuk evaluasi pelaksanaan kami mengadakan musyawarah yang terdiri dari Kepala Sekolah, Wakasek, Ketua Program, Sie Kurikulum ,Guru guru dan Komite sekolah yng diselenggarakan tiap akhir semester” 8. Peneliti

: “Dalam pelaksanaan Kurikulum diferensiasi adakah kendala yang dihadapi?”

Drs. Bambang H. : “Terus terang kami dan Guru guru yang mengajar di kelas akselerasi kurang memahami kurikulum akselerasi, yaitu kurikulum diferensiasi. Selama ini kami belum pernah menemukan contoh kongkrit seperti apa kurikulum berdiferensiasi itu” 9. Peneliti

: “Lalu bagaimana mengatasi kendala tersebut Pak?”

Drs. Bambang H. : “Untuk mempersiapkan guru agar benar benar siap mengajar di kelas akselerasi, kami mengadakan studi banding ke sekolah sekolah yang sudah maju di program kelas akselerasi,serta mengadakan IHT dan Workshop tentang kelas akselerasi “ 10. Peneliti

: “ Selain kurangnya pemahaman kurikulum diferensiasi , adakah kendala lain yang berkaitan deangan pendidik? “

Drs. Bambang H. : ”Ada, yaitu penguasaan Bahasa Inggris yang kurang, to user yaitu bagicommit guru selain bidang studi Bahasa Inggris.”



11. Peneliti

: ”Adakah usaha yang dilakukan untuk mengatasi kendala tersebut?”

Drs. Bambang H. : ”Untuk mengatasi hal ini pihak sekolah membuat program pelajaran Bahasa Inggris aktif bagi seluruh guru SMP Negeri 1 Sragen, yang dilaksanakan setiap hari Selasa, Rabu dan Kamis pada jam 07.00 sampai jam 07.20 WIB”.

commit to user



CATATAN LAPANGAN 4

KODE

: CL 04

SUMBER

: Elizabeth.WSM. SPd. Wakasek selaku ketua panitia.

HARI/TANGGAL

: Sabtu, 15 Pebruari 2010

WAKTU

: 09.00-10.00 WIB.

TEMPAT

: Kantor Guru

TOPIK WAWANCARA

: PSB Kelas Akselerasi

ISI WAWANCARA : PPDB 1. Peneliti

: ”Bagaimana pelaksanaan PPDB kelas akselerasi?”

Elizabeth. WSM, S.Pd : ”Pertama kami melakukan sosialisasi yaitu melalui brosur yang disebarkan ke SD SD di kabupaten Sragen dan disiarkan melalui radio Buana Asri, kemudian menerima pendaftaran calon peserta didik ,selanjutnya dilakukan tes dan seleksi” 2. Peneliti

: ”Syarat apa saja yang harus dipenuhi agar dapat diterima sebagai siswa kelas akselerasi?”

Elizabeth. WSM, SPd :” Memenuhi syarat tes administrasi, tertulis, psikotes dan wawancara” 3. Peneliti

: ”Bagaimana

cara

kerja

panitia

PPDB

kelas

akselerasi?” Elizabeth. WSM, SPd

:” Terlebih dahulu kami melakukan pembentukan panitia

PPDB

,

setelah

terbentuk

kemudian

mengadakan Sosialisasi ke masyarakat, persiapan pelaksanaan

tes

&

rapat

penentuan

seleksi

pengumuman” 4. Peneliti

: ”Bagaimana cara melaksanakan sosialisasi PPDB Kelas akselerasi? commit to user



Elizabeth. WSM, SPd : ” kami bersosialisasi dengan berbagai cara, yaiu lewat radio, selebaran yang diberikan ke SD SD di kabupaten Sragen , lewat internet dan membuat spanduk spanduk.” 5. Peneliti Elizabeth. WSM, SPd

: ”Kapan PSB kelas akselerasi dilakukan?” :” Untuk PPDB tahun ke 3 ini dilaksananakan tanggal 8-11 Februari 2010. Dilakukan lebih awal dibanding penerimaan siswa baru reguler yang biasanya dilakukan serentak di kabupaten Sragen.”

6. Peneliti

: ”Bagaimana cara menetukan siswa yang dapat diterima di kelas akselerasi?”

Elizabeth. WSM, SPd

:” Siswa mengikuti tes seleksi meliputi tertulis, psikotes dan wawancara Kami melakukan seleksi secara ketat dalam penerimaan peserta didik kelas akselerasi, yaitu dari sisi administrasi, psikologi dan kesehatan”

7. Peneliti

: ”Siapa saja yang boleh mengikuti seleksi PSB pada program kelas akselerasi?”

Elizabeth. WSM, SPd :” Siswa kelas 6 yang memenuhi syarat administrasi raport”. 8. Peneliti

: ”Siapa saja yang membuat soal ujian masuk kelas akselerasi?”

Elizabeth. WSM, SPd :” Guru Mata Pelajaran SMPN 1 Sragen” 9. Peneliti

: ”Siapa saja yang diwawancarai dalam seleksi PSB kelas akselerasi?”

Elizabeth. WSM, SPd :” Siswa dan orang tua” 10. Peneliti

: ”Meliputi ruang lingkup apa saja isi dari tes, baik tulis maupun wawancara pada program kelas akselerasi?”

Elizabeth. WSM, SPd

:” Tertulis : matematika, IPA, Bahasa Indonesia, commit to user bahasa Inggris. Wawancara :Kemandirian , bahasa



Inggris, sosialisasi, kematangan emosi dan daya tangkap” 11. Peneliti

: ”Ada berapa pendaftar yang mengikuti seleksi PSB program kelas akselerasi?”

Elizabeth. WSM, SPd :” 226 siswa” 12. Peneliti

: ”Berapa besar daya tampung atau berapa banyak siswa yang diterima dalam PSB program kelas akselerasi?”

Elizabeth. WSM, SPd

:” Tergantung berapa siswa yang memenuhi ke 4 syarat tersebut”

13. Peneliti

: ”Adakah kendala yang dihadapi dalam seleksi PSB program kelas akselerasi?”

Elizabeth. WSM, SPd :” Dalam penentuan kriteria penilaian tidak ada bobot penskoran (petunjuknya)” 14. Peneliti

: ”Bagaimana mengatasi kendala tersebut?”

Elizabeth. WSM, SPd :” Diadakan kesepakatan antar pengelola kelas aksel dan panitia” 15. Peneliti

: ”Bagaimana cara mengumumkan siswa yang diterima dan yang tidak diterima dalam program kelas akselerasi?”

Elizabeth. WSM, SPd

:” Melalui pengumuman yang dilakukan secara transparan. ”

commit to user



CATATAN LAPANGAN : 5

KODE

: CL05

WAWANCARA

: Suparni, SPd. Selaku guru Fisika

TEMPAT

: Kantor Guru

TANGGAL


WAKTU

: 09.00-10.00

TOPIK WAWANCARA : Proses Pembelajaran

1. Peneliti

: ”Bagaimana perasaan bapak/ibu setelah ditunjuk sebagai guru untuk mengajar kelas akse lerasi?”

Suparni, SPd. : ”merasa mempunyai Tanggung jawab yang lebih besar , karena mengajar siswa siswa yang potensial dengan program yang lain dari yang biasa kami lakukan selama ini”. 2. Peneliti

: ”Bagaimana persiapan yang bapak/ibu lakukan dalam pembelajaran kelas akselerasi?”

Suparni SPd

: ”Kami mempersiapkan administrasi sebagai penunjang pembelajaran, yaitu progam tahunan, Program Semester, RPP , Evaluasi , Pengayaan . Semua disesuaikan dengan program aksel yaitu kurikulum KTSP yang dideferensiasi dari segi waktu dan pendalamannya”

3. Peneliti

: “Apakah ada perbedaan perlakuan antara siswa program kelas akselerasi dengan siswa regular

Suparni, SPd : ” Kami memperlakukan sama saja”

4. Peneliti

: “Bagaimana program buku buku dalam kelas akselerasi?

Suparni, SPd : ” Kalau buku pegangan belajar atau mengajar pada dasarnya sama dengan kelas reguler” 5. Peneliti

: “Bagaimana daya serap siswa kelas akselerasi? commit to user



Suparni, SPd, ;” Bagus, lebih bagus dibanding siswa reguler, karena siswa akselerasi direkrut berdasar tingkat kecerdasan yang sangat tinggi yaitu yang ber IQ 125” 6. Peneliti

: “Adakah kendala yang dihadapi dalam pembelajaran?

Suparni, SPd : ” Siswa akselerasi meskipun mempunyai kecerdasan yang sangat tinggi, tapi tidak semua siswa menguasai materi fisika dengan baik” 7. Peneliti

: ”Bagaimana mengatasi kendala kendala yang ada? “

Suparni, SPd : ”Melalui pendekatan personal, menjelaskan materi dengan cara khusus yang sekiranya bisa ditangkap oleh siswa” 8. Peneliti

: ”Adakah perbedaan bentuk soal antara siswa reguler dengan siswa klas akselerasi?”

Suparni, SPd : ” Ada.untuk kelas akselerasi soal lebih variataif” 9. Peneliti

: ” Bagaimana prestasi siswa kelas akselerasi?”

Suparni, SPd : ” Dibanding siswa reguler secara umum lebih baik, meskipun ada beberapa siswa pada mata pelajaran saya hasilnya sedang sedang saja” 10. Peneliti

:”Adakah perbedaan yang menonjol antara siswa program kelas akselerasi dengan kelas reguler ?”

Suparni, SPd : ada, yaitu daya tangkap dalam penerimaan materi pelajaran, kedisiplinan dan semangat belajar yang sangat tinggi”. 11. Peneliti

: ”Dalam kelas biasanya terjadi ada anak yang pendiam dan kurang pandai, bagaimana bapak/ibu mengatasi hal tersebut?”

Suparni, SPd : “Bila ada anak yang kurang jelas dengan apa yang saya jelaskan, sementara sebagian besar kelas sudah memahami, maka saya melakukan pendekatan personal kepada anak didik tersebut, lalu saya terangkan kembali materinya dengan caracara yang sekiranya dia mampu untuk memahami, sementara itu teman teman yang lain mengerjakan tugas atau latihan” 12. Peneliti

: ”Bagaimana mengatasi anak yang saat PBM mengganggu temannya ? ”commit to user



Suparni, SPd :”ya kita tegur agar dia tidak mengganggu temannya, tapi ini jarang terjadi.” 13. Peneliti

:”Bagaimana pelaksanaan PBM nya?”

Suparni, SPd : “pelajaran fisika pada kelas akselerasi selain kami lakukan dengan percepatan waktu dari enam bulan setiap semester menjadi empat bulan, kami juga melakukan pendalaman dan pengayaan dikarenakan bila ada meteri yang sekiranya anak sudah tahu tidak kami ulang atau jelaskan lagi, disamping itu di kelas akselerasi pelajaran fisika ditambah satu jam, yaitu dari tiga jam pelajaran menjadi empat jam pelajaran” 14. Peneliti

: ”Bagaiman cara menilai keaktifan siswa

pada saat

pembelajaran?” Suparni, SPd : ”Yaitu sejauh mana keaktifan mereka ketika diberi pertanyaan di kelas, dan diberi kesempatan bertanya kepada guru hal hal yang berkaitan dengan materi pelajaran” 15. Peneliti

:”Bagaiman

kesan

bapak/ibu

dalam

meklaksanakan

pembelajaran di kelas Akselerasi?” Suparni, SPd : “Kami sebagai guru yang terbiasa mengajar di kelas regular pada awalnya merasa dikejar kejar oleh waktu karena materi yang biasanya satu semester diselesaikan waktu 6 bulan , kami harus menyelesaikan selama 4 bulan.”

commit to user



CATATAN LAPANGAN : 6

KODE

: CL06

Sumber

: Hartati Setyowati, SPd selaku Guru Bahasa Inggris

TEMPAT

: Kantor Guru

TANGGAL

: Selasa, 19 Pebruari 2010

WAKTU

: 09.00-10.00 WIB.

TOPIK WAWANCARA : PBM kelas Akselerasi

1. Peneliti

: ”Bagaimana perasaan ibu setelah ditunjuk sebagai guru untuk mengajar kelas akselerasi?”

Hartati Setyowati, SPd. : ”Merasa mempunyai Tanggung jawab yang lebih besar , karena mengajar siswa siswa yang potensial dengan program yang lain dari yang biasa kami lakukan selama ini”. 2. Peneliti

: ”Bagaimana persiapan yang ibu lakukan dalam pembelajaran kelas akselerasi?

Suparni SPd.

:” persiapan secara administrasi dan mengikuti workshop yang diadakan di sekolah”

3. Peneliti

: ”Metode apa yang ibu lakukan dalam pembelajaran kelas akselerasi?

Hartati Setyowati, SPd. :” 4. Peneliti

: ”Apakah ada perbedaan perlakuan antara siswa program kelas akselerasi dengan siswa regular?

Hartati Setyowati, SPd :” perlakuan sama, yang membedakan adalah programnya

sehingga

metode

mengajarnya

disesuaikan dengan program masing masing” 5. Peneliti

: ”Bagaimana penyajian materi dalam program kelas akselerasi?

Hartati Setyowati, SPd. :”materi dasar diambil dari buku paket yang sesuai commit to user dengan KTSP, untuk pengayaan kami akses internet



atau ambil dari media lainnya yang relevan dengan materi” 6. Peneliti

: ”Bagaiman

program buku buku dalam kelas

akselerasi? Hartati Setyowati, SPd. :” Kalau buku pegangan belajar atau mengajar pada dasarnya sama dengan kelas reguler” 7. Peneliti

: ”Bagaimana daya serap siswa kelas akselerasi?”

Hartati Setyowati, SPd. :” Bagus, lebih bagus dibanding siswa reguler, dalam percakapan bahasa Inggris mereka lebih pandai dibanding siswa reguler.” 8. Peneliti

: ”Adakah kendala yang dihadapi dalam pembelajaran di kelas akselerasi?”

Hartati Setyowati, SPd. :”selama ini saya belum menemukan kendala yang berarti” 9. Peneliti

: ”Bagaimana cara mengevaluasi siswa kelas akselerasi?”

Hartati Setyowati, SPd. :” melalui ulangan harian baik tertulis maupun lesan, pemberian tugas dan keaktifan siswa ” 10. Peneliti

: ”Adakah perbedaan bentuk soal antara siswa reguler dengan siswa klas akselerasi?”

Hartati Setyowati, SPd. :”lebih bervariasi daripada di kelas reguler, kalau di kelas reguler cenderung mengacu pada pedoman MGMP kabupaten, sedang di kelas aksel mengacu pada tingkat kemampuan siswa yang telah dicapai” 11. Peneliti

: ”Bagaimana prestasi siswa kelas akselerasi?

Hartati Setyowati, SPd. :” baik” 12. Peneliti

: ”Adakah perbedaan yang menonjol antara siswa program kelas akselerasi dengan kelas reguler ?”

Hartati Setyowati, SPd. :” daya tangkap, kecerdasan, dan komitmen pada tugas lebih tinggi dibanding siswa reguler.” commit to user



13. Peneliti

: ”Dalam kelas biasanya terjadi ada anak yang pendiam dan kurang pandai, bagaimana bapak/ibu mengatasi hal tersebut ?”

Hartati Setyowati, SPd. :” untuk pembelajaran Bahasa Inggris kemampuan anak tidak terpaut jauh antara satu dengan yang lainnya.” 14. Peneliti

: ”Bagaimana mengatasi anak yang saat PBM mengganggu temannya ? ”

Hartati Setyowati, SPd. :” selama ini belum pernah ada anak yang demikian”. 15. Peneliti

: ”Bagaimana pelaksanaan PBM yang ibu praktekkan di kelas aksel?”

Hartati Setyowati, SPd. :” Dalam hal pembelajaran bahasa Inggris saya memanfaatkan potensi peserta didik akselerasi yang berkecerdasan tinggi, yaitu dengan menambah materi pelajaran bahasa Inggris dari akses internet. Peserta didik saya suruh mencari di internet tentang materi yang berkaitan atau sesuai dengan tema pelajaran. Selanjutnya peserta didik saya suruh untuk mengkomparasikan antara materi yang ada pada buku paket/ pegangan peserta didik dengan materi yang diambil dari internet.”

16. Peneliti

: ”Bagaiman cara menilai keaktifan siswa pada saat pembelajaran?”

Hartati Setyowati, SPd. :”Yaitu sejauh mana keaktifan mereka ketika diberi pertanyaan

di

kelas,

diskusi

kelompok

dan

penyelesaiain tugas yang diberikan atau pertanyaan kepada guru hal hal yang berkaitan dengan materi pelajaran” 17. Peneliti

: ”Bagaiman kesan bapak/ibu dalam melaksanakan commit to di user pembelajaran kelas Akselerasi?”



Hartati Setyowati, SPd. : “menyenangkan karena siswa aksel mempunyai kecerdasan yang tinggi sehingga diajak belajar dengan model apa saja mereka bisa mengikuti”

commit to user



CATATAN LAPANGAN NO. 7 KODE

: CL07

SUMBER

: Harviani selaku siswa kelas akselerasi

TEMPAT

: Ruang Kelas

TANGGAL


WAKTU

: 09.15-09.30

TOPIK WAWANCARA : Tanggapan Siswa Tentang Pelaksanaan Kelas Akselerasi

1. Peneliti

: “Dari mana kamu memperoleh informasi trentang program kelas akselerasi SMP Negeri 1 ini?”

Harviani 2. Peneliti Harviani 3. Peneliti

: “Dari brosur yang dikirim ke SD kami” : ”Apa yang mendorong kamu masuk ke kelas akselerasi?” : ”Adanya dorongan dari orang tua dan teman teman.” : “Bagaimana perasan kamu ketika diterima sebagai siswa kelas akselerasi?”

Harviani 4. Peneliti

: “ Senang dan bangga” : “Syarat syarat apa saja yang harus kamu penuhi agar bisa masuk kelas akselerasi?”

Harviani

: “Yaitu meliputi syarat admisistrasi, tes tertulis, wawancara dan psikotes.”

5. Peneliti

: “Tahukah kamu apa perbedaan antara kelas akselerasi dengan kelas reguler?”

Harviani 6. Peneliti Harviani 7. Peneliti

: “Yaitu jarak tempuh dari 3 tahun menjadi 2 tahun.” : ” Bagaimana cara guru guru mengajar di kelas akselersi?” : ” Sangat bervariasi” : “ Apakah semua Guru menggunakan media pembelajaran yang tersedia di kelas kamu?”

Harviani

: “Sebagian besar guru menggunakan media komputer dan lcd, tapi tidak semuanya. Tergantung materi pelajarannya”. commit to user



8. Peneliti

:

“ Apakah kalian

pernah merasa berat dengan program

akselerasi yang kamu hadapi?” Harviani 9. Peneliti Harviani

: “Tidak, kami merasa senang dan menikmatinya” : “Apa keluhan yang kalian rasakan ?.” : “ Sebenarnya kami merasa senang mengikuti program kelas Akselerasi, namun terkadang kami merasa tugas tugas yang harus dikerjakan di rumah terlalu banyak, sehingga ada diantara kami kadang mengalami gangguan tidur. Sehingga sering bangun kesiangan dan menyebabkan tergesa gesa untuk persiapan ke sekolah.”

10. Peneliti

: “Apa usulan dan saran yang ingin kamu sampaikan seandainya kamu disuruh memberi masukan demi kebaikan kelas akselerasi?”

Harviani

: “Kalau bisa memberi tugas di rumah jangan terlalu banyak, dan tolong sarana prasarana yang mengalami gangguan segera diperbaiki sehingga tidak mengganggu proses belajar mengajar di kelas akselerasi.”

commit to user



CATATAN LAPANGAN NO. 8

KODE

: CL08

SUMBER

: Sherlina selaku siswa kelas akselerasi

TEMPAT

: Ruang Kelas

TANGGAL


WAKTU

: 12.00-12.30

TOPIK WAWANCARA : Tanggapan Siswa Tentang

Pelaksanaan Kelas Akselerasi 1. Peneliti

: “Dari mana kamu memperoleh informasi trentang program kelas akselerasi SMP Negeri 1 ini?”

Sherlina 2. Peneliti Sherlina

: Dari teman yang sudah menjadi siswa SMP 1 Sragen : ”Apa yang mendorong kamu masuk ke kelas akselerasi?” :”Adanya dorongan dari diri sendiri dan didukung oleh orang tua dan teman teman.”

3. Peneliti

: “Bagaimana perasan kamu ketika diterima sebagai siswa kelas akselerasi?”

Sherlina 4. Peneliti

: “ Senang dan bangga” : “Syarat syarat apa saja yang harus kamu penuhi agar bisa masuk kelas akselerasi?”

Sherlina

: “Yaitu meliputi syarat admisistrasi, tes tertulis, wawancara dan psikotes.”

5. Peneliti

: “Tahukah kamu apa perbedaan antara kelas akselerasi dengan kelas reguler?”

Sherlina 6. Peneliti Sherlina 7. Peneliti

: “Yaitu jarak tempuh dari 3 tahun menjadi 2 tahun.” : ” Bagaimana cara guru guru mengajar di kelas akselersi?” :” Sangat bervariasi” : “ Apakah semua Guru menggunakan media pembelajaran yang tersedia di kelas kamu?” commit to user



Sherlina

: “Sebagian besar guru menggunakan media komputer dan lcd, tapi tidak semuanya. Tergantung materi pelajarannya”.

8. Peneliti

: “Apakah kalian

pernah merasa berat dengan program

akselerasi yang kamu hadapi?” Sherlina 9. Peneliti Sherlina

: “Tidak, kami merasa senang dan menikmatinya” : “Apa keluhan yang kalian rasakan ?.” : “ Kami merasa sering dikejar kejar oleh waktu meskipun tidak sampai

mengalami stress

karena banyaknya tugas yang

harus diselesaikan. Terutama tugas yang harus diselesaikan dalam

sehari

yang

keesokan

harinya

harus

sudah

dikumpulkan atau dipresentasikan . Yang juga menjadi masalah kami adalah bila ada tugas kelompok yang harus diselesaikan

kurang

dari

seminggu.

Kami

kesulitan

menentukan waktu pertemuan kelompok, karena sehabis sekolah kami mempunyai kegiatan les di luar sekolah, dan hanya hari Sabtu saja waktu yang luang.” 10. Peneliti

: “Apa usulan dan saran yang ingin kamu sampaikan seandainya kamu disuruh memberi masukan demi kebaikan kelas akselerasi?”

Sherlina

:: “Kalau memberi tugas di rumah jangan terlalu sempit waktunya, karena tugas yang dikerjakan kan tidak hanya dari satu mata pelajaran saja.”

commit to user



PROFIL SEKOLAH 1. N a m a S e k o l a h

: SMP NEGERI 1 SRAGEN

2. No. Statistik Sekolah

: 201 030 14 10001

3. Tipe Sekolah

:B

4. Alamat Sekolah

: Jl Raya Sukowati No. 162 Sragen

57212 Kecamatan

: Sragen

Kabupaten

: Sragen

Propinsi

: Jawa Tengah : 0271 – 891030 / Fax : 0271

5. Telephon / Fax

891030. E-mail : [email protected]. Website : www.smpn1sragen.sch.id 6. Nilai Akreditasi Sekolah

: 91, 78

7. Prosentasi Ruang yang berbasis IT

: 38 %,

commit to user



Judul Project Siswa Akselerasi Th 2009-2010 No.

Nama siswa

Judul usulan project

1

A.Hendrawan

2


3

Anditya Sridamar P

Panel Surya Membuat spd listrik dengan sumber energi Matahari pengelolaan sampah untuk pupuk organik

4

Anggita Dyah Ayu

Pembibitan Ikan Gurameh

5

Kusdiarti

membuat komplek candi

6

Aswin Barinto

membuat novel

7

Ovryan BA

Menemukan rumus ttg bangun.

8

Buana putra Rimba Giri

membuat alat dari bahan alternatif.

9

Cahyo Setyo nugroho

Membuat lagu

10

Diyah utami KP

Penghapus Spidol Permanen Seni Fotografi

11

Fatimah Ratna utami

12. 13. 14 15 16 17

Lydia kurnia Purwanti Muh.Ridhar Adi G Nitya Ade Santi Nova yudha Nur ANNa Indah Septiani Pradana Arie Wijayanto

18 19 20

Pramesti Rahmat Hidayat Reshita Amalia R

21

Rizky Bimantoro

22

Rully Cahyo putro

Pupuk cacing Miniatur kota kuno Merakit alat penjernih air membuat puisi game Gada Api Mengganti kertas lakmus dengan sari buah naga Membuat Pupuk dr cacing Merakit alat penjernih air Miniatur komplek candi Pupuk super,

commit to user



24

Satria Indra nugraha

Alat pemancar gelombang anti nyamuk yang tidak membahayakan

.25 26

Stanley valentino YP Suci Meina Rahmayani

Miniatur kota kuno Membuat pupuk dari cacing

27

Wahyu Derajad S

Membuar miniatur kota kuno

commit to user



HASIL NILAI UJIAN NASIONAL 5 TAHUN TERAKHIR SMP NEGERI 1 SRAGEN Tahun

Bidang Studi

Pelajaran 2002/2003

B.Inggris

B.Indo

Matematika

Peserta

202

202

202

N.Rata-rata

7,29

7,87

7,74

N.Tertinggi

9,66

9,18

10,00

N.Terendah

5,41

6,18

4,51

Peserta

196

196

196

N.Rata-rata

7,83

7,17

8,50

N.Tertinggi

9,40

8,91

10,00

N.Terendah

5,05

5,18

5,48

Peserta

205

205

205

N.Rata-rata

8,53

8,23

9,34

N.Tertinggi

9,67

9,50

10,00

N.Terendah

5,67

5,00

6,33

Peserta

208

208

208

N.Rata-rata

9,14

9,14

9,49

N.Tertinggi

10,00

10,00

10,00

N.Terendah

5,67

6,60

7,20

Peserta

201

201

201

N.Rata-rata

8,55

8,88

9,19

N.Tertinggi

9,80

9,80 10,00 commit to user

2003/2004

2004/2005

2005/2006

2006/2007

IPA

Ket



N.Terendah

6,20

6,80

6,00

Peserta

211

211

211

N.Rata-rata

8,08

8,50

8,63

8,86

N.Tertinggi

9,00

10,00

10,00

9,75

N.Terendah

5,20

5,00

4,25

7,00

Peserta

203

203

203

N. Rata-rata

8,50

8,54

9,71

9,40

N. Tertinggt

9,60

9,60

10,00

10,00

N. Terendah

4,40

6,40

7.50

7,50

Peserta

202

202

202

N.Rata– rata

8,71

8,36

9,11

9,07

N. Tertinggi

10,00

9,80

10,00

10,00

N. Terendah

6,60

4,00

5,25

6,00

2007/2008

2008/2009

2009/2010

commit to user



SURAT KETERANGAN No: /

Yang bertanda tangan di bawah ini Kepala SMP Negeri 1 Sragen Kabupaten Sragen menerangkan bahwa : Nama

: Haritsatul Fitriyah.

NIM

: S 810908208

Program Studi

: Teknologi Pendidikan, Program Pasca Sarjana

Universitas

: Universitas Sebelas Maret Surakarta

Benar-benar telah melaksanakan penelitian Tesis yang berjudul “PELAKSANAAN PROGRAM KELAS AKSELERASI DI SMP

NEGERI 1 SRAGEN TAHUN 2009-2010” Yang dilaksanakan di sekolah kami ( SMP NEGERI 1 Sragen) Demikian surat ini dibuat, bagi yang berkepentingan harap maklum. Sragen, 1 Desember 2010 Kepala SMP Negeri 1 Sragen

Drs. Muh Hadi Masykur NIP. 19590929 198603 1 015

commit to user

148

STRUKTUR ORGANISASI SMP NEGERI 1 SRAGEN TAHUN PELAJARAN 2009/2010 KEPALA SEKOLAH Drs. Muh.Hadi Masykur -----------------------------------------Wakil Kepala Sekolah Elizabeth Wiwik Sri Mulyani, SPd

Ketua komite Wahyu Hidayat, SH, MSi

Kepala Tata Usaha

Manajer Akselerasi Parkati, SPd., Mpd

Urusan Kurikulum 1. Drs. Bambang Haryanto 2. Suparni, SPd.

Urusan Kesiswaan 1. Anwar Kasman, SPd 2. Sunarno HP, AMd. 3. Endang W, SPd.

Urusan Sarana Prasarana 1. Miyono 2. Muh. Mawardi, SAg

Dewan Guru

Kepala Laborat Bahasa Sunarno HP

Kepala Laborat IPA Ani Subekti, AMd.

Kepala Laborat Komputer Suranto

Kepala Perpustakaan Sri Mulyani, SPd

Urusan Humas 1. Drs. Mulyono 2. Dra Ariyani



LAMPIRAN: GEDUNG SMP NEGERI 1 SRAGEN

commit to user



LOGO SMP NEGERI 1 SRAGEN

LABORATORIUM KOMPUTER

commit to user



PERPUSTAKAAN UMUM SMP NEGERI 1 SRAGEN

RUANG LABORATORIUM BAHASA

commit to user



LABORATORIUM IPA

PEMBELAJARAN BERBASIS IT

commit to user



PEMBELAJARAN BERBSIS IT

commit to user



KEGIATAN EKSTRA PRAMUKA

commit to user



KEGIATAN OUT BOND

KUNJUNGAN PEMERINTAH DAERAH commit to user



PADA PERESMIAN KANTIN KEJUJURAN

KANTIN KEJUJURAN

commit to user



MUSHOLLA SMP NEGERI 1 SRAGEN

PETA KABUPATEN SRAGEN

commit to user



commit to user



PROFIL SEKOLAH 5. N a m a S e k o l a h

: SMP NEGERI 1 SRAGEN

6. No. Statistik Sekolah

: 201 030 14 10001

7. Tipe Sekolah

:B

8. Alamat Sekolah

: Jl Raya Sukowati No. 162 Sragen

57212 Kecamatan

: Sragen

Kabupaten

: Sragen

Propinsi

: Jawa Tengah : 0271 – 891030 / Fax : 0271

8. Telephon / Fax

891030. E-mail : [email protected]. Website : www.smpn1sragen.sch.id 9. Nilai Akreditasi Sekolah

: 91, 78

10. Prosentasi Ruang yang berbasis IT

: 38 %,

commit to user



Judul Project Siswa Akselerasi Th 2009-2010 No.

Nama siswa

Judul usulan project

1

A.Hendrawan

2


3

Anditya Sridamar P

Panel Surya Membuat spd listrik dengan sumber energi Matahari pengelolaan sampah untuk pupuk organik

4

Anggita Dyah Ayu

Pembibitan Ikan Gurameh

5

Kusdiarti

membuat komplek candi

6

Aswin Barinto

membuat novel

7

Ovryan BA

Menemukan rumus ttg bangun.

8

Buana putra Rimba Giri

membuat alat dari bahan alternatif.

9

Cahyo Setyo nugroho

Membuat lagu

10

Diyah utami KP

Penghapus Spidol Permanen Seni Fotografi

11

Fatimah Ratna utami

12. 13. 14 15 16 17

Lydia kurnia Purwanti Muh.Ridhar Adi G Nitya Ade Santi Nova yudha Nur ANNa Indah Septiani Pradana Arie Wijayanto

18 19 20

Pramesti Rahmat Hidayat Reshita Amalia R

21

Rizky Bimantoro

Pupuk cacing Miniatur kota kuno Merakit alat penjernih air membuat puisi game Gada Api Mengganti kertas lakmus dengan sari buah naga Membuat Pupuk dr cacing Merakit alat penjernih air Miniatur komplek candi Pupuk super,

22 24

Rully Cahyo putro Satria Indra nugraha

Alat pemancar gelombang anti nyamuk commityang to user tidak membahayakan



.25 26

Stanley valentino YP Suci Meina Rahmayani

Miniatur kota kuno Membuat pupuk dari cacing

27

Wahyu Derajad S

Membuar miniatur kota kuno

HASIL NILAI UJIAN NASIONAL 5 TAHUN TERAKHIR SMP NEGERI 1 SRAGEN Tahun

Bidang Studi

Pelajaran 2002/2003

Ket B.Inggris

B.Indo

Matematika

Peserta

202

202

202

N.Rata-rata

7,29

7,87

7,74

N.Tertinggi

9,66

9,18

10,00

N.Terendah

5,41

6,18

4,51

Peserta

196

196

196

N.Rata-rata

7,83

7,17

8,50

N.Tertinggi

9,40

8,91

10,00

N.Terendah

5,05

5,18

5,48

Peserta

205

205

205

N.Rata-rata

8,53

8,23

9,34

N.Tertinggi

9,67

9,50

10,00

N.Terendah

5,67

5,00

6,33

Peserta

208

208

208

N.Rata-rata

9,14

9,14 9,49 commit to user

2003/2004

2004/2005

2005/2006

IPA



N.Tertinggi

10,00

10,00

10,00

N.Terendah

5,67

6,60

7,20

Peserta

201

201

201

N.Rata-rata

8,55

8,88

9,19

N.Tertinggi

9,80

9,80

10,00

N.Terendah

6,20

6,80

6,00

Peserta

211

211

211

N.Rata-rata

8,08

8,50

8,63

8,86

N.Tertinggi

9,00

10,00

10,00

9,75

N.Terendah

5,20

5,00

4,25

7,00

Peserta

203

203

203

N. Rata-rata

8,50

8,54

9,71

9,40

N. Tertinggt

9,60

9,60

10,00

10,00

N. Terendah

4,40

6,40

7.50

7,50

Peserta

202

202

202

N.Rata– rata

8,71

8,36

9,11

9,07

N. Tertinggi

10,00

9,80

10,00

10,00

N. Terendah

6,60

4,00

5,25

6,00

2006/2007

2007/2008

2008/2009

2009/2010

commit to user



HASIL PENGAMATAN SARANA PRASARANA Jawab

Penilaian

Sumber lain Do

No.

Aspek yang dinilai

Y

T

SK K C B SB Sumber

ku me n

1.

2.

Ruang Pembelajaran a. Ruang Kelas

V

b. Ruang Laboratorium

V

c. Ruang Perpustakaan

V

d. Fasilitas Olah Raga

V

Ruang Administrasi a. Ruang Kepala

V

Sekolah

3.

4.

b. Ruang Guru

V

c. Ruang BK

V

d. Ruang TU

V

Ruang Penunjang a. Tempat Parkir

V

b. Ruang Konsultasi

V

c. Kantin

V

d. Tempat Ibadah

V

e. Kamar Mandi/WC

V

f. Ruang UKS

V

g. Gudang

V

h. Ruang OSIS

V

i. Ruang Pramuka

V

j. Area host spot

V

k. Ruang Multi Media

V

Alat Media

commit to user



a. Papan Tulis

V

b. Alat Tulis

V

c. Alat Peraga IPA

V

d. Alat Peraga IPS

V

e. Alat

V

PeragaMatematika f. Alat Peraga Olah

V

Raga

5.

g. Komputer

V

h. LCD

V

Buku-buku a. Buku Sumber

V

b. Buku Latihan

V

c. Buku Pelengkap

V

d. Buku Perpustakaan

V

commit to user



RINCIAN SARANA PRASARANA Jumlah

Luas (m2)

Teori/Kelas

15

1166

Laboratorium IPA

1

120

Laboratorium Bahassa

1

96

Laboratorium TIK

1

105

Perpustakaan

1

144

Ketrampilan

1

50

Kepala Sekolah

1

64

Kamar mandi/WC

12

70

Kantor guru

1

128

R. Ketik/ketrampilan

1

-

BK

1

32

Koperasi

1

32

Parkir Guru

1

20

Ruang kelas IX Akselerasi

1

63

Ruang

commit to user

Buku Judul Buku Jumlah Buku

Jumlah 154 3.623



HASIL NILAI UASBN KELAS REGULER SMP NEGRI 1 SRAGEN Tahun ajaran 2009/2010

NO

NAMA

B.IND

BING

MTK

IPA

JML

RATA RATA

19.030.001-8

AWALITA CITRA C.

9,60

8,60

9,50

9,50

37,20

9,30

19.030.002-7

ABDUL IRVANDI

9,40

8,80

9,50

9,50

37,20

9,30

19.030.003-6

ADITYA DANIEL L.

8,60

8,80

10,00

9,50

36,90

9,23

19.030.004-5

AFRINDA PRADITA

8,80

9,20

9,00

9,50

36,50

9,13

19.030.005-4

ALGA KHARISMA A.

7,80

8,20

9,50

9,00

34,50

8,63

19.030.006-3

ALVIAN PRIMAZELA

9,20

9,00

8,75

9,50

36,45

9,11

19.030.007-2

ANGGA PUPUT S

9,20

8,60

10,00

9,50

37,30

9,33

19.030.008-9

ANNISA AULIA S

9,00

8,80

9,50

9,50

36,80

9,20

19.030.009-8

ARDHIA NUGRAHA

8,40

8,20

9,25

9,50

35,35

8,84

19.030.010-7

ARUM MASTUTI

9,60

9,20

8,75

9,50

37,05

9,26

19.030.011-6

ASIH PUSPITA SARI

8,00

8,00

9,75

9,00

34,75

8,69

19.030.012-5

BRYAN AKBAR FADLI

8,40

8,40

9,00

9,75

35,55

8,89

19.030.013-4

CHOIRIA SHINTA

8,60

8,20

9,50

9,50

35,80

8,95

19.030.014-3

DANIA DINI NUR FAUZI

9,40

8,40

7,25

9,25

34,30

8,58

19.030.015-2

DEISY KRISTIANA

8,40

7,20

9,00

8,75

33,35

8,34

19.030.016-9

DENANDA ADITYA R W

8,80

8,80

8,75

9,50

35,85

8,96

19.030.017-8

DERRY SATYA ARIF

7,60

8,20

9,25

9,00

34,05

8,51

19.030.018-7

DICKY DHARMA S

7,80

8,60

7,75

9,75

33,90

8,48

19.030.019-6

FAISHAL MAJID

9,00

7,80

9,50

9,00

35,30

8,83

19.030.020-5

FAIZAL ACHMAD Y.

8,60

9,20

8,75

9,25

35,80

8,95

19.030.021-4

FRANSISKAPARADHILA

8,40

6,60

6,25

8,00

29,25

7,31

19.030.022-3

HAMDAN ABDULLAH P

8,60

9,20

10,00

9,50

37,30

9,33

19.030.023-2

HENDRO SUSILO

9,20

9,00

10,00

9,25

37,45

9,36

19.030.024-9

IKA WIDYYATUN N.

9,25

9,75

37,40

9,35

commit to user 9,40 9,00



19.030.025-8

IRMA RHOMADAYANTI

9,40

9,60

10,00

9,75

38,75

9,69

19.030.026-7

KELVINA SUKOWATI P

9,00

8,60

10,00

10,00

37,60

9,40

19.030.027-6

METTY DWI A.

8,80

9,00

8,00

8,50

34,30

8,58

19.030.028-5

MIRA HANDAYANI

8,40

9,20

9,50

8,75

35,85

8,96

19.030.029-4

MONICA PUTRI I.

9,80

9,40

10,00

9,50

38,70

9,68

19.030.030-3

NANDA YUSUF W.

9,60

9,20

10,00

10,00

38,80

9,70

19.030.031-2

PRALA AYU ARISTYA P

9,40

9,20

10,00

9,75

38,35

9,59

19.030.032-9

REKKY WAHYU S.

9,00

9,00

10,00

10,00

38,00

9,50

19.030.033-8

SENDY PUTRA P.

8,00

8,60

8,50

9,25

34,35

8,59

19.030.034-7

SIDIQ MUHAMAD J.

8,80

8,20

10,00

9,50

36,50

9,13

19.030.035-6

SYIFA ABDUL WAAFI

6,60

7,00

9,25

8,50

31,35

7,84

19.030.036-5

TH KRISTIANTO ERY N.

9,00

9,20

9,75

9,75

37,70

9,43

19.030.037-4

TIGAR GUMILANG T.

7,80

7,80

9,00

9,25

33,85

8,46

19.030.038-3

TRISNOWATI H.

8,60

9,00

9,75

10,00

37,35

9,34

19.030.039-2

VINA SUSANTI G.

7,80

9,00

9,50

9,25

35,55

8,89

19.030.040-9

WAHYU HIDAYATI

8,80

8,80

10,00

9,75

37,35

9,34

19.030.041-8

WAHYU NINGTYAS M.

8,20

6,60

8,25

9,00

32,05

8,01

19.030.042-7

WINDA MEGANTARI

8,20

5,20

7,75

8,25

29,40

7,35

19.030.043-6

YOSHUA C.

8,40

9,60

9,75

9,25

37,00

9,25

19.030.044-5

YUNUS IRFAN N.

9,60

8,20

10,00

9,25

37,05

9,26

19.030.045-4

JUWANITA DEWI R.

8,60

9,00

10,00

9,50

37,10

9,28

19.030.046-3

ABDURRAHMAN FARID

9,60

8,40

10,00

9,50

37,50

9,38

19.030.047-2

AJENG RISWANTI W.

8,40

7,00

8,75

8,50

32,65

8,16

19.030.048-9

ANNISA FITRIA W.

9,00

9,20

7,75

7,75

33,70

8,43

19.030.049-8

ARIF IRIANTO S.

8,40

7,40

9,25

8,00

33,05

8,26

19.030.050-7

ARYANINGTITIS R.

8,60

8,00

8,50

8,50

33,60

8,40

19.030.051-6

ARKA BAKTI A.

10,00

8,50

34,90

8,73




19.030.052-5

ATUT PINDARWATI

9,40

8,60

10,00

9,25

37,25

9,31

19.030.053-4

BENY MUHAMMAD G.

8,20

9,40

8,75

9,00

35,35

8,84

19.030.054-3

CHITTA DANAR P.

9,00

7,80

9,50

9,25

35,55

8,89

19.030.055-2

DANIEL DWI PERKASA

9,20

8,40

9,50

8,50

35,60

8,90

19.030.056-9

DEVY MEIDA ANDINI

9,20

8,00

9,50

9,00

35,70

8,93

19.030.057-8

DIAN AYU ARIYANTI

9,00

7,60

8,25

8,50

33,35

8,34

19.030.058-7

DONNA ARIZKA R.

8,60

7,20

9,75

9,00

34,55

8,64

19.030.059-6

DWIKA ADI PUTRANTA

8,20

8,20

9,00

8,50

33,90

8,48

19.030.060-5

EDUARDO WIDYA K.

7,20

7,60

8,50

9,00

32,30

8,08

19.030.061-4

EGA ROCHMAWATI

9,20

8,80

9,25

9,50

36,75

9,19

19.030.062-3

FIRDAUSI NUR AZIZAH

8,20

8,80

9,75

9,75

36,50

9,13

19.030.063-2

HAFIDZOH NAJWATI

9,60

6,00

8,75

9,25

33,60

8,40

19.030.064-9

HAYUTRI BIMAAJI p.

7,60

7,80

9,25

9,25

33,90

8,48

19.030.065-8

HERLINDA TRI Y.

9,40

8,60

9,50

9,00

36,50

9,13

19.030.066-7

IBNU ABDUL ROSYID

8,20

8,00

10,00

9,00

35,20

8,80

19.030.067-6

ILDEFONSUS P.

9,40

9,00

9,25

9,25

36,90

9,23

19.030.068-5

IMAMAH INDAH C.

7,60

8,80

9,50

9,75

35,65

8,91

19.030.069-4

INNEZ KARTIKA SARI

7,60

8,40

8,25

9,00

33,25

8,31

19.030.070-3

INTAN SURI PRATIWI

8,80

8,00

9,25

9,00

35,05

8,76

19.030.071-2

LUTFIA NUR HAYATI

9,00

7,40

7,25

8,00

31,65

7,91

19.030.072-9

MAUDY VALENTIN A

8,40

8,20

8,50

8,75

33,85

8,46

19.030.073-8

MUHAMMAD HASAN S.

9,40

9,00

9,25

9,25

36,90

9,23

19.030.074-7

MUHAMAD IRVAN L.

8,80

8,60

9,50

9,25

36,15

9,04

19.030.075-6

REZA RESTI YOSYANI

8,60

7,60

7,50

8,00

31,70

7,93

19.030.076-5

RIKKA KIKI S.

8,80

8,60

8,75

8,75

34,90

8,73

19.030.077-4

RIO TYHIEN SURYA N.

9,00

7,60

9,25

8,00

33,85

8,46

19.030.078-3

RISANG AJI D.


9,50

9,00

36,50

9,13



19.030.079-2

SARI TRISNANINGSIH

10,00

9,60

9,00

9,25

37,85

9,46

19.030.080-9

SISCA INDRAJATI

9,20

8,60

9,50

9,50

36,80

9,20

19.030.081-8

TIARA KARTIKA SARI

8,60

8,60

9,25

8,75

35,20

8,80

19.030.082-7

TUTUT WIGATI

9,40

8,40

8,50

9,50

35,80

8,95

19.030.083-6

WILUJENG S.

8,60

8,80

9,50

8,50

35,40

8,85

19.030.084-5

WORO DESY K.

8,20

8,20

8,75

9,25

34,40

8,60

19.030.085-4

YOGA ADHI PUTRA

9,60

9,00

9,75

8,00

36,35

9,09

19.030.086-3

YOGA PRATAMA N.

9,20

8,40

8,75

10,00

36,35

9,09

19.030.087-2

YOLA ASIS HERAWATI

9,20

9,20

9,75

9,50

37,65

9,41

19.030.088-9

YOVITA INSAN P. U.

9,20

9,00

9,25

9,25

36,70

9,18

19.030.089-8

YULIAN ADHITYA R.

8,40

7,40

8,75

9,25

33,80

8,45

19.030.090-7

ANANDA RAGA D.

8,20

7,40

8,75

8,00

32,35

8,09

19.030.091-6

BERNAVITA KARINA K.

9,20

9,40

8,75

8,75

36,10

9,03

19.030.092-5

BIMA WIJAYA

8,80

7,60

9,25

9,00

34,65

8,66

19.030.093-4

DANANG SETYO N.

9,20

9,00

9,00

8,25

35,45

8,86

19.030.094-3

DESSY PUSPITA RINI

8,80

7,80

9,25

9,00

34,85

8,71

19.030.095-2

DHEA AMANDA

9,40

9,00

10,00

9,50

37,90

9,48

19.030.096-9

DIAN KHOIRIYAH

9,20

8,80

9,50

9,50

37,00

9,25

19.030.097-8

EVIS VARUSMAWATI

8,60

7,60

8,75

9,50

34,45

8,61

19.030.098-7

FAJAR TAUFIK A.

8,80

8,00

8,50

9,50

34,80

8,70

19.030.099-6

FAJREE NOVYANTORO

8,60

8,80

9,00

9,00

35,40

8,85

19.030.100-5

FARDILA INASTIANA

8,00

7,20

8,75

8,75

32,70

8,18

19.030.101-4

FARIDA FAJAR H.

8,60

7,20

8,25

8,75

32,80

8,20

19.030.102-3

FITRI FIRMANDHASARI

8,00

5,00

8,75

7,50

29,25

7,31

19.030.103-2

GANANG MAHARDIKO

9,00

8,80

9,50

8,75

36,05

9,01

19.030.104-9

MASHITA AMARIA F.

8,80

7,80

6,25

8,50

31,35

7,84

19.030.105-8

MIRTASARI LIA P.


9,50

9,25

36,95

9,24



19.030.106-7

MUHAMMAD SOLIQIN

9,20

8,80

10,00

9,50

37,50

9,38

19.030.107-6

NOVARIO AJI P.

8,20

8,80

9,75

9,00

35,75

8,94

19.030.108-5

NURSITA DINARANI P.

8,80

8,00

9,00

9,00

34,80

8,70

19.030.109-4

OKTAVI KUSUMAS.D.

6,80

6,40

6,50

6,00

25,70

6,43

19.030.110-3

OKTAVIANA ARAMINTA

9,20

9,00

9,75

9,00

36,95

9,24

19.030.111-2

ROCHMAN ISHAM A.

8,80

9,00

9,75

9,25

36,80

9,20

19.030.112-9

SINTHIA RATNA SARI

8,60

7,00

8,50

8,75

32,85

8,21

19.030.113-8

SUKMANING TUHU L.

8,00

8,60

7,50

8,00

32,10

8,03

19.030.114-7

SULTHON BUYUNG M

8,40

8,00

9,50

8,75

34,65

8,66

19.030.115-6

SURYANTOK SHAFIRA PURWADHANI TEGAR SINAWANG RUS R.

9,00

8,80

9,50

8,75

36,05

9,01

9,00

8,80

9,00

8,00

34,80

8,70

8,80

7,80

9,25

9,25

35,10

8,78

9,40

8,80

10,00

9,50

37,70

9,43

19.030.119-2

WIDHI KUSUMA YONANDA INTAN PRATIWI

9,40

8,40

9,75

9,25

36,80

9,20

19.030.120-9

YONGKI GUNAWAN

9,20

8,80

10,00

9,50

37,50

9,38

19.030.121-8

7,80

8,00

7,25

8,25

31,30

7,83

19.030.122-7

YUDHA HARYANTO YUHANDA HAFIZD SETIAJI

8,00

8,00

9,50

9,75

35,25

8,81

19.030.123-6

ALFIAH SINTIAWATI

8,80

8,80

9,50

9,50

36,60

9,15

19.030.124-5

ANGGITA HABSARI

8,80

8,60

10,00

9,25

36,65

9,16

19.030.125-4

AZHARI SETYAWAN

7,40

7,40

5,25

8,00

28,05

7,01

19.030.126-3

BAMBANG SISWANTO

8,00

7,20

8,75

8,25

32,20

8,05

19.030.127-2

9,20

8,80

9,25

9,75

37,00

9,25

19.030.128-9

BELA FISTA BINAR CERIA RARY SAPUTRI

8,40

8,00

8,00

8,50

32,90

8,23

19.030.129-8

CAHYO ADI WIBOWO

8,60

8,00

6,50

9,00

32,10

8,03

19.030.130-7

CHANDRA SUKIRNO

8,60

8,80

9,00

9,50

35,90

8,98

19.030.131-6

CHOIRU ROHMAH

8,80

8,20

9,00

9,75

35,75

8,94

19.030.132-5

CINTIA KUMALA DEWI


8,25

9,50

34,15

8,54

19.030.116-5 19.030.117-4 19.030.118-3



19.030.133-4

DENNY PRABOWO KURNIA S.

8,20

8,60

8,00

9,25

34,05

8,51

19.030.134-3

DESY PUSPITASARI

9,00

8,00

9,25

9,50

35,75

8,94

19.030.135-2

DHITA AYU FAUZIAH

8,80

8,20

9,75

9,75

36,50

9,13

19.030.136-9

DONNA ADITAMA

9,00

8,80

10,00

9,50

37,30

9,33

19.030.137-8

DWI RIZQI ANTA

8,20

8,40

8,50

9,25

34,35

8,59

19.030.138-7

9,40

8,60

10,00

9,75

37,75

9,44

8,20

8,20

8,75

9,00

34,15

8,54

9,20

8,40

8,75

9,50

35,85

8,96

7,80

9,00

9,50

9,25

35,55

8,89

19.030.142-3

EVA KHOLISOH FARAH NOER AINA ARIFIN FEBRIAN ROMADHONNI . FIRDA RAHMAWATI PUTRI GABBY TAUFIK PRASETIYA

8,80

8,40

9,50

9,25

35,95

8,99

19.030.143-2

GENELA

8,00

7,80

9,25

8,75

33,80

8,45

19.030.144-9

HIZKIA WIMA A.K

9,20

8,60

9,75

9,00

36,55

9,14

19.030.145-8

IKA PUTRI SANGAJI

9,60

8,00

9,50

9,50

36,60

9,15

19.030.146-7

ILHAM ROMADHONA KICKY VERONIKA YULIA S. LINDHA DWI AMBARWATI MARETA AGUNG WARDANI MUHAMMAD DANUDORO MUH NASIRUDDIN IRFAN F. MUHAMMAD IMAM AL ISLAM NORDITA DESKY DARMAWAN OKTAVIAN NANDA SAPUTRO

8,40

8,20

9,50

9,25

35,35

8,84

7,60

8,20

9,50

9,25

34,55

8,64

8,80

8,80

10,00

9,25

36,85

9,21

8,60

7,40

8,75

8,25

33,00

8,25

7,80

6,40

9,75

9,00

32,95

8,24

9,40

8,80

10,00

9,00

37,20

9,30

8,40

8,40

9,50

9,00

35,30

8,83

6,60

7,80

9,00

8,25

31,65

7,91

8,40

9,00

9,50

9,25

36,15

9,04

PINASTY ADI ASTRI RIZKY KURNIAWAN RAMADANI

9,20

9,00

9,75

9,25

37,20

9,30

7,60

7,20

9,50

8,50

32,80

8,20

SARA KARTIKA SARI 8,40 6,80 SARAH MAHDHALENA R 7,20 6,20 SEPTIYAN WAHYU commit to user 8,80 PRATAMA 9,00

9,00

7,50

31,70

7,93

8,00

7,75

29,15

7,29

9,75

9,50

37,05

9,26

19.030.139-6 19.030.140-5 19.030.141-4

19.030.147-6 19.030.148-5 19.030.149-4 19.030.150-3 19.030.151-2 19.030.152-9 19.030.153-8 19.030.154-7 19.030.155-6 19.030.156-5 19.030.157-4 19.030.158-3 19.030.159-2



19.030.160-9

SYAFIQA PRAMUNADIPTA

9,20

9,20

9,50

9,50

37,40

9,35

19.030.161-8

TESNA APINDO

9,00

9,00

9,50

9,75

37,25

9,31

19.030.162-7

WAHYU UTOMO

8,20

7,60

9,25

9,25

34,30

8,58

19.030.163-6

7,80

7,60

7,50

8,00

30,90

7,73

19.030.164-5

WILDA LINIARSA YOHANA NUGRAHANING P

8,40

9,20

8,75

9,75

36,10

9,03

19.030.165-4

YUHAN FUTRI BASYA

9,00

8,60

10,00

9,50

37,10

9,28

19.030.166-3

ZAINAL ABIDIN

8,20

9,00

8,75

9,50

35,45

8,86

19.030.167-2

8,20

9,00

9,50

9,75

36,45

9,11

9,00

8,80

9,50

9,50

36,80

9,20

9,00

8,40

9,75

9,50

36,65

9,16

9,60

8,20

8,25

8,50

34,55

8,64

19.030.171-6

AKBAR ARDIANSYAH ALDHI KURNIAWAN S.H ANDITYA SYAHBANA INDRA R. ANNISA REFI DEWANTARI ARDIKA CHANDRA KRISNADI

8,40

8,00

9,25

9,25

34,90

8,73

19.030.172-5

ARUM AISA PUTRI

8,40

4,00

9,75

8,75

30,90

7,73

19.030.173-4

ATIN JILI PROBOWATI AWANDA ELSA OKTAVIA P

8,60

7,00

8,75

8,75

33,10

8,28

7,80

8,00

8,25

8,25

32,30

8,08

9,20

7,80

9,75

9,50

36,25

9,06

19.030.176-9

DESY NURMAYANI DINADHA ARIES WAHYUDI

8,60

9,40

8,75

9,00

35,75

8,94

19.030.177-8

DODIK PRIYAMBODO

8,40

8,40

8,75

8,00

33,55

8,39

19.030.178-7

ELLAN KUNCORO

9,40

9,20

8,25

8,75

35,60

8,90

19.030.179-6

ENDRA NURCAHYANTI ENGGAR FEBRIA RAMADHANI

8,40

6,60

8,50

8,75

32,25

8,06

9,20

7,60

7,25

8,75

32,80

8,20

9,60

9,00

9,00

9,00

36,60

9,15

8,80

8,80

7,75

8,50

33,85

8,46

7,60

8,80

8,00

8,75

33,15

8,29

7,80

7,40

9,50

8,00

32,70

8,18

19.030.185-8

FAISAL MU'AFA FAJAR BAYU PRASETYO FERRY SURYA LESMANA HAPSARI ANISSA WARDHANI ICHTIARFI WARYANUARITA

8,80

8,20

9,25

9,25

35,50

8,88

19.030.186-7

INTAN FITRIANA


9,25

7,75

32,20

8,05

19.030.168-9 19.030.169-8 19.030.170-7

19.030.174-3 19.030.175-2

19.030.180-5 19.030.181-4 19.030.182-3 19.030.183-2 19.030.184-9



KHOIRUNISA ULYA NUR UTARI

9,00

9,40

10,00

9,00

37,40

9,35

KURNIA SETIAWATI LAKSITA PARAMASTUTI MAESTRO TRASTANECHORA

8,60

9,20

8,25

9,00

35,05

8,76

9,20

8,60

9,50

8,75

36,05

9,01

9,00

9,40

9,25

9,75

37,40

9,35

PUTI PERTIWI RAMADHANI ARUM JATI

9,00

8,20

9,25

8,75

35,20

8,80

8,80

8,20

8,50

9,25

34,75

8,69

RIZA NAYULA E.S RIZQY FAISHAL TANJUNG

9,00

8,80

9,50

8,75

36,05

9,01

9,40

9,60

10,00

10,00

39,00

9,75

SARITA BELLA PASKA SEKTIAWAN RIESLI NUGROHO

9,60

9,20

8,25

9,00

36,05

9,01

9,80

9,40

9,50

10,00

38,70

9,68

7,20

8,20

6,50

8,25

30,15

7,54

19.030.198-3

TAUFIQ SHOBIRIN VENUS SRAWARA MAHARDIKA

9,80

9,40

9,50

10,00

38,70

9,68

19.030.199-2

YANSY KURNIAWAN

9,00

8,80

8,75

8,75

35,30

8,83

19.030.200-9

YOGA PERMANA ADI P.

9,00

9,40

10,00

10,00

38,40

9,60

RATA RATA

8,69

8,33

9,08

9,05

35,14

8,79

19.030.187-6 19.030.188-5 19.030.189-4 19.030.190-3 19.030.191-2 19.030.192-9 19.030.193-8 19.030.194-7 19.030.195-6 19.030.196-5 19.030.197-4

commit to user

PELAKSANAAN PROGRAM KELAS AKSELERASI DI SMP NEGERI 1 SRAGEN TAHUN TESIS

Recommend Documents