PEDOMAN PENGEMBANGAN SOAL Uji Kompetensi Sarjana Kesehatan Masyarakat

Dikembangkan Sesuai Standar Lembaga Pengembangan Uji Kompetensi Tenaga Kesehatan [LPUK-NAKES]

PEDOMAN PENGEMBANGAN SOAL Uji Kompetensi Sarjana Kesehatan Masyarakat

PEDOMAN PENGEMBANGAN SOAL Uji Kompetensi Sarjana Kesehatan Masyarakat

TIM PENYUSUN 1.

Ir. Suyatno, M.Kes.

3.

Dr. dr. Sabarinah Prasetyo, M.Sc

2. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

dr. Agustin Kusumayati, MSc, Ph.D Dr. drg. Indang Trihandini, M.Kes. Dr. Robiana Modjo, SKM., M.Kes.

Dr. Ede S. Darmawan, SKM., MDM

Dr. Dra. Emma Rachmawati, M.Kes Dr. drg. Ella Nurlaela Hadi, M.Kes. Fajar Ariyanti, SKM, MKes, Ph.D

10. Ony Linda, SKM., MKes.

11. drh. Siti Riptifah T.H, M.Kes.

12. Ira Nurmala, SKM., MPH., Ph.D

Daftar Isi

Hal Halaman Judul

ii

Daftar Isi

iii

Petunjuk Pembuatan Soal

1

A. Jenis Soal

1

B. Tinjauan Soal

1

C. Kaidah Umum Penyusunan Soal

3

1.Kaidah Penulisan Stem

4

2.Kaidah Penulisan Lead In

4

3.Kaidah Penulisan Option

7

D. Kesalahan Struktur Soal 1. Kesalahan yang Berkaitan dengan Testwiseness: 2. Kesalahan yang Berkaitan dengan Kesulitan yang Tidak Perlu/Relevan E. Tahapan Pembuatan Soal

7 7 10 12

1. Penentuan Aspek Tinjauan Soal

12

2. Pembuatan Vignette, Lead in dan Option Soal

13

Referensi

15

Lampiran 1. Template Soal Uji Kompetensi Sarjana Kesehatan Masyarakat

16

Lampiran 2. Check list Administrasi Item Soal (Untuk Item Administrator)

17

Lampiran 3. Daftar Tilik Soal/Item (Untuk Reviewer)

18

Lampiran 4. Penyamaan Istilah

19

Lampiran 5. SK AIPTKMI tentang Kurikulum Standar Program Studi Sarjana Kesehatan Masyarakat Indonesia

24

Lampiran 6. Komposisi Soal Uji Kompetensi Sarjana Kesehatan Masyarakat Tahun 2015 (Total 180 Soal)

28

Lampiran 7. Daftar Monitoring (Check List) Capaian Kinerja Pengembangan Soal Uji Komptensi SKM Indonesia Tahun 2015

29

Lampiran 6. Susunan Panitia Nasional Uji Kompetensi Sarjana Kesehatan Masyarakat Indonesia (UKSKMI)

34

Petunjuk Pembuatan Soal A. Jenis dan Struktur Soal Jenis atau tipe soal Uji Kompetensi Sarjana Kesehatan Masyarakat Indonesia (UKSKMI), adalah soal pilihan ganda atau Multiple Choice Question (MCQ). Alasan yang melatarbelakangi dipilihnya tipe MCQ karena jenis soal ini paling terkenal, dapat mengevaluasi kawasan knowledge secara cepat, bisa digunakan untuk kelompok besar, dan jika dikonstruksi dengan baik maka jenis soal ini potensial untuk mengukur analisis, aplikasi dari pengetahuan dan problem solving. Hanya saja, soal MCQ memiliki kelemahan yaitu tidak dapat digunakan untuk menilai area psikomotor. Selain itu, penyusunan soal MCQ sering terjebak pada kesalahan, diantaranya: 1. Hanya menguji kemampuan mengingat, sering hanya hal yang trivia 2. Tidak menguji aplikasi atau integrasi pengetahuan 3. Tidak menguji kemampuan daya nalar dan pemecahan masalah 4. Tidak konsisten dengan prinsip-prinsip pendidikan masa kini 5. Lebih meningkatkan kemampuan memorisasi dari pada pemahaman Struktur soal terdiri dari tiga bagian yaitu: stem soal yang berbentuk skenario (vignette), pertanyaan (lead in) dan pilihan jawaban (option) dengan lima pilihan jawaban soal dengan satu jawaban benar atau paling tepat (one best answer).

Jumlah soal uji seluruhnya adalah 180 soal dan waktu yang disediakan untuk mengerjakan keseluruhan soal adalah 180 menit atau untuk satu soal dialokasikan waktu satu menit untuk mengerjakannya. Oleh karena itu dalam pengembangan soal harus mempertimbangkan tingkat kesulitan soal dan kalayakan sebuah soal dikaitkan dengan waktu yang disediakan bagi peserta ujian untuk mengerjakannya. Setiap set soal yang terdiri dari 180 soal disusun memiliki bobot yang sama. Jumlah soal tersebut dipertimbangkan dapat mengukur kompetensi lulusan baru dengan akurat (memenuhi reliabilitas soal) dan setiap soal yang di gunakan juga telah melalui proses uji validitas. B. Tinjauan Soal Materi uji kompetensi yang dikembangkan harus memenuhi 6 tinjauan yang ditetapkan dalam blue print UKSKMI, yaitu:  Tinjauan 1: Standar Kompetensi SKM  Tinjauan 2: Domain  Tinjauan 3: Metode dan Alat Kesehatan Masyarakat  Tinjauan 4: Area dan Substansi Kesehatan Masyarakat  Tinjauan 5: Sasaran Intervensi  Tinjauan 6: Tatanan Pelayanan 1

Setiap tinjauan memiliki sejumlah aspek atau jabaran seperti pada tabel berikut.

Satu set soal uji yang terdiri dari 180 soal, dibuat dengan proporsi konten soal yang harus memenuhi kriteria 6 tinjauan dan berada dalam range persentase yang ditetapkan. Skema pembagian proporsi soal dilakukan oleh panitia nasional dan menjadi acuan dalam pengembangan satu set soal uji. Pada proses pembuatan materi uji, setiap soal yang dikembangkan harus memuat atau mengukur salah satu dari aspek yang terdapat di keenam tinjauan. Aspek keenam tinjauan harus menjadi acuan dalam pengembangan soal. Adapun alur pengembangan soal uji secara sederhana dapat diilustrasikan sebagai berikut: Contoh 1. Alur Pengembangan Sebuah Soal Uji

2

Contoh 2. Alur Pengembangan Sebuah Soal Uji

C. Kaidah Umum Penyusunan Soal Dalam proses penyusunan soal hendaknya mengacu pada kaidah–kaidah umum berikut: 1. Yakinkan bahwa setiap soal dapat diduga jenis jawabannya tanpa harus melihat pilihan jawaban atau yakinkan bahwa pilihan jawaban adalah 100% benar atau salah. 2. Usahakan agar data atau informasi penting seoptimal mungkin dicantumkan pada soal (stem), sedangkan pilihan jawaban usahakan sesingkat mungkin. 3. Hindari informasi berlebihan pada soal. 4. Hindari soal-soal yang bersifat menjebak dan terlalu kompleks serta tidak relevan dengan kompetensi yang diuji 5. Gunakan pilihan jawaban yang secara gramatikal konsisten dan secara logis kompatibel dengan soal. 6. Hindari penggunaan kata-kata absolut seperti, SELALU, TIDAK PERNAH, dan SEMUA pada pilihan jawaban, dan hindari pula istilah yang tidak jelas (meragukan) seperti BIASANYA atau SERING. 7. Hindari kalimat atau frase negatif seperti KECUALI, TIDAK, atau BUKAN. 8. Fokuskan soal pada konsep-konsep penting dan hindari hanya menguji kemampuan mengingat fakta. 9. Fokuskan soal-soal pada konsep penting dan kasus-kasus yang sering serta memiliki potensi masalah serius. 10. Setiap soal diusahakan agar menilai aplikasi pengetahuan, tidak hanya menguji daya ingat terhadap fakta terisolasi. 11. Setiap soal mengandung 6 (enam) tinjauan yang ada dalam Blue Print 12. Setiap soal lebih baik menekankan pada pertanyaan mengenai pengambilan keputusan oleh seorang SKM, bukan oleh dokter, bidan atau profesi tenaga kesehatan lain. Struktur soal terdiri dari skenario (vignette), pertanyaan (lead in) dan pilihan jawaban (option) disusun dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut:

3

1. Kaidah Penulisan Vignette atau Stem Skenario kasus/masalah kesehatan masyarakat (vignette) sesuai dengan jenis kompetensi yang akan diuji, memuat deskripsi data kasus atau masalah kesehatan masyarakat yang berkaitan dengan keilmuan kesehatan masyarakat (tools dan area/substansi) tertentu dan skenario intervensi kesehatan masyarakat serta sasarannya. Vignette memuat beberapa atau seluruh informasi berikut: a. Data kasus/masalah yang sesuai dengan kompetensi yang akan diuji: 1) Jenis dan besarnya masalah kesehatan masyarakat yang terjadi 2) Tempat dan obyek/subyek yang terkait dengan kasus 3) Data pendukung kasus: karakteristik subyek/obyek (demografi, sosial, ekonomi, budaya) riwayat intervensi, data laboratorium/pemeriksaaan yang relevan, keterlibatan unsur masyarakat b. Bidang substansi dan tools keilmuan kesehatan masyarakat yang terkait kasus/topik yang diangkat c. Sasaran intervensi kesehatan masyarakat, bisa keluarga/individu, masyarakat atau institusi d. Lingkup layanan kesehatan, bisa primer, sekunder atau tersier

Vignette yang baik harus menyajikan data atau informasi yang dijadikan dasar bagi peserta ujian untuk menjawab pertanyaan soal (lead in). Apabila tanpa membaca vignette ternyata peserta ujian masih bisa menjawab soal dengan benar berarti konstruksi vignette tersebut tidak bagus. Syarat vignette yang baik harus memenuhi syarat-syarat: a. Fokus pada konsep-konsep yang penting b. Memerlukan aplikasi pengetahuan (tidak sekedar recall) c. Memuat informasi yang konprehensif (bukan sekedar opsi) d. Hindari informasi yang berlebihan e. Tidak menjebak (tricky) 2. Kaidah Penulisan Lead-In Dalam penyusunan pertanyaan soal harus memperhatikan jenis kompetensi yang akan diukur dan domain soal. Pemilihan kata tanya yang digunakan pada soal (lead in)tergantung pada domain yang dipilih: a. Domain Recall dapat menggunakan kata tanya: apakah, manakah, kapankah, dimanakah, bilamanakah, siapakah. b. Domain Reasoning dapat menggunakan kata tanya: mengapa, kenapa, dll. c. Domain Proceduredapat menggunakan kata tanya : bagaimana, dll

4

Pertanyaan yang dikembangkan digunakan untuk mengukur penguasaan peserta uji terhadap kompetensi yang ditentukan sesuai bahan kajian keilmuan kesehatan masyarakat (baik tools ataupun area/substansi), misalnya dapat berupa:  Memastikan prosedur kerja lengkap, legal dan autentik  Menjelaskan mekanisme kerja dari intervensi  Menjelaskan kerja enzim, perlakuan, suplementasi  Memperkirakan penyebab kondisi sakit (etiologi)  Mengintepretasi gejala dan tanda klinis  Memprediksi hasil laboratorium atau data lapang kesmas  Melakukan penggalian informasi intervensi atau sistem  Memperkirakan efek intervensi atau penerapan sistem  Memperkirakan efek paparanagen  Merekomendasi pecegahan masalah kesehatan  Menetapkan pilihan intervensi  Melakukan perhitungan efektivitas intervensi  Menetapkan instruksi kerja  Menetapkan cara komunikasi efektif  Melakukan penyelesaian masalah kesehatan  Menetapkan tindakan SKM terkait permasalah kesehatan masyarakat  Merekomendasikan/memperkirakan jenis diet atau tindakan  Mengidentifikasi sebab reaksi hubungan host-agen-lingkungan  Menetapkan pilihan pembiayaan kesehatan  Menetapkan prinsip compounding, costing, budgeting  Menjamin kualitas mutu pelayanan/kinerja  Memilih formulasi perhitungan metoda kesmas yang tepat  Memilih metoda pengujian yang tepat  Memilih metode analisis data kesehatan masyarakat yang tepat sesuai,  dll

Hal yang harus diperhatikan dalam menyusun lead in antara lain: a. Menggunakan kata tanya secara langsung, sehingga dapat memenuhi “close the option rule” b. Dapat dijawab dengan opsi yang tersedia c. Menggunakan frasa positif, hindari frasa negatif atau ..... kecuali ....., bukan...... Berikut adalah sejumlah contoh pola vignette soal dan pertanyaan (lead in): a. Masyarakat (deskripsi kondisi) mengalami (temuan masalah kesehatan masyarakat, faktor/ paparan) dengan kejadian kasus pada kurun waktu (diskripsi jumlah dan waktu, outcome/dampak). Berapakah besar masalah (prevalensi, insiden, Odds Ratio, Relative Risk) pada kasus di atas? b. Seorang (deskripsi klien) mengalami (masalah kesehatan masyarakat dan gejala). Defisiensi (enzim/hormon/zat gizi) apakah, yang menjadi penyebab timbulnya masalah kesehatan masyarakat di atas? c. Seorang (deskripsi klien) mengalami (masalah kesehatan masyarakat dan gejala). Zat (toksik/kontaminan) manakah di bawah ini yang paling tepat sebagai paparan yang dapat mengakibatkan kasus di atas? d. Sasaran (deskripsi sesorang/keluarga/masyarakat/institusi) mengalami (masalah kesehatan masyarakat, gejala atau jenis penyakit menular/tidak menular) dan saat ini sedang menjalani program intervensi tertentu (sebutkan jenis intervensi). (Proses atau 5

e.

f.

g.

h.

i.

j.

k.

l.

m.

n.

o.

p.

fungsi) manakah di bawah ini yang dapat dieliminasi sebagai akibat mekanisme kerja intervensi tersebut? Seorang klien (deskripsi klien) dengan masalah kesehatan masyarakat (deskripsi masalah) selama (periode waktu) setelah (suatu kejadian seperti perjalanan atau mengkonsumsi suatu makanan) seorang (deskripsi klien) mengalami ((masalah kesehatan masyarakat dan gejala). Manakah (organisme/kontaminan) di bawah ini yang mungkin ditemukan pada analisis? Sasaran (disikripsi kondisi seorang/keluarga/masyarakat/institusi) mengalami (masalah kesehatan masyarakat dan masalah kesehatan masyarakat). Penjelasan manakah di bawah ini yang mengakibatkan kejadian tersebut? Sasaran (disikripsi kondisi seorang/keluarga/masyarakat/institusi) mengalami (masalah kesehatan masyarakat dan masalah kesehatan masyarakat). Mekanisme kerja manakah di bawah ini dari (jenis intervensi) yang dapat memberikan efek pencegahan pada kasus tersebut? Saudara sedang melakukan konseling kepada seseorang (deskripsi klien,masalah kesehatan masyarakat, intervensi yang akan diterima). Informasi manakah yang perlu digali dari klien (dan rasionalisasinya)? Saudara sedang melakukan advokasi kepada institusi (deskripsi kondisi,sumber daya, kebijakan yang ada) untuk mengatasi masalah kesehatan masyarakat (deskripsi masalah) dengan intervensi tertentu (deskripsi jenis intervensi). Tindakan apakah yang perlu dilakukan agar kegiatan berhasil ? Seorang ahli kesehatan masyarakat merekomendasikan (nama intervensi, bentuk intervensi,kelebihan/kekuatan) kepada klien untuk mengatasi (kondisi/masalah kesehatan masyarakat). Bagaimana cara instruksi disampaikan kepada klien terkait penggunaan intervensi tersebut agar efektif? Ahli kesehatan masyarakat menuliskan rekomendasi untuk kebutuhan pencegahan pada masalah kesehatan kepada keluarga/masyarakat/institusi kesehatan (deskripsi klien), kondisi masalah (besar masalah/kegawatan/urgensi). Kondisi ketersediaan faktor (deskripsi input/ proses), Bagaimana agar jenis intervensi bisa berhasil? Seorang klien (deskripsi klien) dengan kasus/masalah kesehatan (deskrispsi kasus) datang ke pelayanan kesehatan meminta sejumlah intervensi (sebutkan contoh intervensii) yang tidak boleh diberikan tanpa rekomendasi. Apakah tindakan saudara? Seorang klien datang ke (fasilitas pelayanan kesehatan masyarakat) dengan masalah kesehatan masyarakat (sebutkan masalah kesehatan masyarakat) dengan riwayat kasus (deskripsi riwayat kasus/penyakit) dan ingin mendapatkan intervensi untuk mengatasi masalahnya. Alternatif intervensi apakah yang paling tepat untuk saudara rekomendasikan? Institusi/fasilitas pelayanan kesehatan masyarakat akan membuat intervensi (sebutkan bentuk intervensi) dengan metode tertentu (sebutkan). Apakah prasyarat yang harus dipenuhi agar intervensi berhasil? Institusi pelayanan kesehatan melakukan sejumlah intervensi (sebutkan jenis intervensi) untuk masyarakat/institusi (sebutkan) untuk mengatasi satu permasalahan kesehatan (deskripsikan masalahnya) dengan tingkat efektivitas (deskripsi besarnya kemanfaatan masing-masing intervensi ) dan pembiayaan (deskripsi biaya masing-masing intervensi). Alternatif intervensi manakah yang layak untuk dilanjutkan? Institusi/fasilitas pelayanan kesehatan masyarakat akan membuat intervensi (sebutkan jenis intervensi, spesifikasi, kekuatan) untuk masyarakat/institusi dengan metode (sebutkan jenis metoda tertentu). Metode pengujian apakah yang sesuai untuk menjamin mutu (sebutkan parameter mutu)?

6

3. Kaidah Penulisan Option a. Option sebaiknya terdiri dari pilihan dengan masalah yang homogen dari sisi gramatikal (grammatical cues), taksonomi atau topik bahasan (misalnya: semuanya merupakan diagnosis, langkah–langkah penanganan pasien,dan lain-lain). b. Option yang salah disebut distractor (pengecoh= jawaban salah):  berbeda dari jawaban yang benar  merupakan option yang masuk akal.  seluruh distraktor dibuat homogen (dari sisi gramatikal, taksonomi).  memiliki kalimat yang panjangnya setara.  tidak mengandung kesalahan susunan kalimat dan sesuai dengan bentuk kalimat pada stem. c. Hindari absolutisme: selalu, tidak pernah. d. Hindari konvergensi. e. Hindari kesamaan istilah dengan vignette. f. Hindari urutan yang tidak sistematis agar tidak menyulitkan. g. Hindari kalimat: bukan salah satu di atas D. Kesalahan Struktur Soal Pada bagian ini akan dijelaskan berbagai kesalahan struktur soal yang harus dihindari karena mengarah pada dua hal, yakni: “testwiseness” dan “irrelevant difficulty”. “Testwiseness” adalah suatu keadaan dimana peserta ujian dapat menjawab suatu soal bukan karena penguasaannya terhadap isi materi yang ditanyakan pada soal tersebut, tetapi karena kepintarannya dalam menebak jawaban yang benar. Sementara itu “irrelevant difficulty” berkaitan dengan kesulitan yang dihadapi peserta ujian untuk menjawab soal, bukan karena sulitnya materi yang diujikan, namun lebih ke arah sulitnya mahasiswa menjawab, yang disebabkan oleh struktur soal tersebut. Jenis kesalahan yang dimaksud adalah sebagai berikut: 1. Kesalahan yang Berkaitan dengan Testwiseness: a. Grammatical Cues: Satu atau lebih dari opsi jawaban tidak cocok dengan kalimat pertanyaan yang disusun dalam suatu soal, dikarenakan penulis soal hanya fokus dalam pembuatan atau pemilihan jawaban yang benar. Sementara itu jawaban yang salah/distraktor tidak diperhatikan dalam pembuatannya. Contoh soal: Mahasiswa X yang tinggal di asrama sering kali menunda mengkonsumsi makanan yang dimasaknya di pagi hari, biasanya makanan yang selesai dimasak disimpan di kamar dan menjelang sore hari sepulang dari kuliah makanan tersebut baru dikonsumsi. Ketika makanan tidak disimpan di kulkas (pendingin) dapat saja terjadi rekontaminasi dan pertumbuhan mikroorganisme pada makanan. Kegiatan apa yang harus dilakukan agar makanan tersebut tetap aman dikonsumsi? a. Replanning (merencanakan ulang) b. Rebudgeting (menganggarkan ulang) c. Rescheduling (menjadwal ulang) d. Recording (mencatat) e. Reheating (memanasi ulang)

7

Pada contoh pertanyaan di atas mahasiswa dapat dengan mudah menyingkirkan a, b, c dan d sebagai jawaban yang benar karena secara logika tidak mungkin benar berdasarkan kalimat pertanyaan yang diajukan, dalam hal ini menanyakan proses yang berkaitan dengan membunuh atau menghambat pertumbuhan mikroorganisme. b. Logical Cues Sebagian opsi jawaban telah memperlihatkan kemungkinan jawaban yang benar. Contoh soal : Kejahatan di masyarakat kita terjadi di semua bidang dengan beragam bentuk, seperti penipuan, pencurian, tindak kekerasan, pembunuhan, korupsi, penyalahgunaan narkoba, dll. Pada lapisan sosial manakah lebih banyak dijumpai? a. terjadi secara merata pada berbagai kelas sosial b. lebih sering muncul pada golongan orang miskin c. lebih sering muncul pada kelompok masyarakat menengah sampai kaya. d. pada dasarnya merupakan suatu indikasi psychosexual maladjustment e. mencapai keadaan toleransi yang plateau terhadap negara Pada soal di atas mahasiswa yang cukup cerdas dapat melihat bahwa kemungkinan besar dari jawaban a, b, atau c terdapatjawaban yang benar, sementara mahasiswa yang tidak terlalu cerdas dalam menghadapi soal lebih banyak waktunya untuk mempertimbangkan opsi d dan e. Seringkali, jawaban––jawaban inipun sebagian mengandung kebenaran dan membingungkan karena tidak terlihat dalam dimensi yang sama atau tidak bias diurutkan kedudukannya. Kesalahan ini sering terjadi apabila menggunakan opsi yang mengandung kata-kata “bertambah”,”berkurang” atau“tetap” c. Istilah yang absolute Meliputi penggunaan kata “ semua”, “pasti”...“harus”...“selalu”atau“tidak pernah” digunakan dalam opsi jawaban. Contoh soal : Pasien stroke di rumah sakit semakin bertambah dari tahun ke tahun. Apa penyebab yang paling utama dari keadaan tersebut? a. Selalu terkait dengan gizi lebih b. Tidak pernah bisa dilepaskan dari gizi yang tidak seimbang c. Semua dikarenakan transisi epidemiologi d. Tidak pernah bisa dilepaskan dengan kelebihan makan e. Pasti terkait dengan pola aktivitas yang kurang. Perlu dicatat bahwa kesalahan semacam ini tidak akan terjadi apabila kalimat pertanyaan terfokus dan opsi jawabannya pendek, hal ini muncul ketika kata kerja dimasukkan ke dalam opsi jawaban dan bukan di dalam pertanyaan atau lead-in. d. Jawaban benar yang panjang Contoh soal : Untuk mengatasi masalah gizi buruk, Puskesmas X melakukan program PMT selama setahun. Target yang ditetapkan adalah di akhir program terjadi penurunan kasus gizi buruk hingga 90%, sedangkan pada bulan ke-6 akan dinilai berapa banyak balita yang sudah bebas gizi buruk.

8

Jenis evaluasi apa yang dilakukan pemegang program? a. Evaluasi formatif b. Evaluasi sumatif c. Evaluasi proses d. Evaluasi proses hasil dan dampak e. Evaluasi hasil Pada soal diatas pilihan jawaban d lebih panjang dari yang lain. Penulis soal kadang terlalu memberi perhatian lebih pada jawaban yang benar, sehingga tidak memikirkan distraktor atau pilihan yang salah. Dengan demikian maka muncul banyak pernyataan pada jawaban yang benar secara berlebihan, sementara pada pilihan yang salah atau distraktor lebih pendek pernyataannya. e. Pengulangan kata dari badan soal ke jawaban Contoh soal : Desa X yang merupakan desa terpencil masih banyak dijumpai proses persalinan berlangsung di halaman rumah. Hal ini karena adanya kepercayaan masyarakat bahwa melahirkan kotor dan dapat membawa penyakit bagi anggota keluarga lainnya. Faktor apa yang melatarbelakangi perilaku masyarakat? a. Pengetahuan b. Sikap c. Kepercayaan d. Agama e. Persepsi Pada soal di atas, digunakan kata “kepercayaan”, sementara itu muncul kata “kepercayaan” pada pilihan jawaban c sebagai jawaban yang benar. Kadang–kadang hal ini terjadi dan peserta ujian dapat mencoba menebak jawaban yang mempunyai kaitan kata dengan badan soalnya, sehingga hal ini harus dihindari. f. Konvergensi soal Jawaban yang benar mengandung komponen–komponen yang paling sering muncul pada pilihan–pilihan yang lain (distraktor). Hal ini tidak terlalu jelas terlihat, tetapi dapat terjadi ketika penulis soal membuat jawaban yang benar, dan membuat jawaban yang salah dengan membuat kombinasi dari jawaban yang benar dengan suatu elemen yang salah. Contoh soal : Seorang remaja putri ditawari untuk bekerja sebagai pembantu rumah tangga di luar negeri dan ternyata akhirnya dia menjadi korban human trafficking dan dipaksa bekerja sebagai pekerja sex komersial. Penyakit apa yang mengancam remaja tersebut? a. Penyakit menular seksual b. Penyakit sulit tidur c. Penyakit jiwa d. Penyakit kulit e. Penyakit kanker payudara

9

2. Kesalahan yang Berkaitan dengan Kesulitan yang Tidak Perlu/Relevan a. Pilihan jawaban yang panjang, kompleks atau duplikasi Peserta ujian akan mengalami kesulitan teknis dengan adanya pilihan jawaban yang terlalu panjang dan kompleks atau duplikasi, bukan semata-mata karena kurangnya penguasaan substansi. Contoh soal : Budaya sangat mempengaruhi cara makan seseorang. Etika makan yang salah dalam menyantap hidangan utama adalah sebagai berikuti: a. Daging, ayam atau ikan diiris sepotong demi sepotong dengan pisau di tangan kanan dan garpu di tangan kiri b. Menurut gaya Eropa, makanan utama dimakan dengan menggunakan garpu di tangan kanan dengan posisi telungkup dan pisau di tangan kiri c. Sesudah selesai makan, pisau dan garpu diletakkan sebelah menyebelah dengan posisi tangkai ke arah kanan dan ujungnya mengarah ke tengah, arah jam lima d. Jika selesai makan dan akan meninggalkan tempat maka napkin di tarus di meja sebelah kiri e. Jika ingin meninggalkan meja sebentar , keluar di sebelah kanan dan napkin di taruh di atas tangan atau sandaran kursi b. Pilihan yang berupa angka tidak diurut sesuai dengan besarnya Contoh soal : Hasil pengkuran antropometri terhadap seorang laki-laki dewasa yang datang ke Pojok Gizi di Puskesmas menunjukkan berat badan laki-laki tersebut sebanyak 90 kg dan tinggi badan 170 cm. Jika Anda sebagai ahli gizi di Pojok Gizi, apa kesimpulan Anda terkait dengan kondisi status gizi laki-laki tersebut? a. obese class I b. over weight c. normal d. underweight e. obesity class II Pilihan dengan besaran tidak berurut: pada soal di atas dapat terlihat bahwa pilihan jawaban yang mengandung suatu ukuran tidak diurutkan dari yang kecil (paling atas) sampai yang paling besar (paling bawah), dengan demikian dapat menyulitkan mahasiswa dalam menjawabnya. c. Pilihan yang mengandung unsur frekuensi suatu kejadian bersifat multi interpretasi Contoh soal : Penderita obesitas berat dewasa muda: a. biasanya berespon secara dramatis terhadap regimen diet b. sering berkaitan dengan kelainan hormon c. memiliki kemungkinan 75% untuk kembali normal secara spontan d. mempunyai prognosis yang buruk e. biasanya berespon terhadap terapi obat dan psikoterapi intensif

10

d. Pilihan jawaban tidak paralel dan urutan tidak logis Contoh soal : Seorang ahli kesehatan masyarakat di Puskesmas “X” merancang intervensi untuk mengatasi masalah demam berdarah di Desa Y yang memiliki daerah berawa-rawa dengan cara membasmi jentik nyamuk di tempat perindukannya (breeding place). Metode apa yang paling tepat dilakukan? a. Pengeringan rawa b. Salinitasi c. Pengasapan/fogging d. Menimbun rawa e. Pemberian abate e. Penggunaan BSSD (bukan salah satu di atas) pada pilihan jawaban Contoh soal : Di sebuah palayanan rumah sakit datang seorang pasien dengan diantar oleh keluarganya dengan keluhan: sakit perut, keringat berlebihan, lelah, dan nyaris koma. Gejala ini muncul setelah 4-6 jam setelah si pasien makan sejenis tempe. Diagnosis petugas kesehatan yang menangani bahwa pasien keacunan makanan. Mikroba apakah yang menjadi penyebab terjadi keracunan tersebut? a. Staphylococcus aureus b. Clostridium botulinum c. Escherichia coli d. Vibrio parahaemolyticus dan V. cholerae e. Bukan salah satu di atas f. Badan soal terlalu panjang, sulit dan kompleks Contoh soal : Dari hasil survei oleh ahli kesehatan masyarakat ditemukan sejumlah anak sekolah di lereng gunung berapi terindikasi menderita GAKI. Hasil palpasi menunjukkan 10 % anak sekolah yang dipalpasi menunjukkan kelenjar tiroid teraba lebih besar dari ujung ibu jari dan tidak nampak ada benjolan pada leher posisi normal, tetapi tampak membesar ketika leher mendongak penuh. Di daerah tersebut hampir selalu dapat ditemukan bayi yang kretin, anak sekolah yang cebol, penderita hipotiroid dan gondok pada ibu hamil. Pemeriksaan terhadap ibu hamil di daerah endemik GAKI menunjukkan hasil kadar UEI normal, kadar TSH tinggi melebihi ambang batas normal, kadar Tirosin (T4) rendah dan ditemukan gondok > 10 %. Dilihat dari tingkat endemisitasnya, daerah tersebut termasuk kriteria yang manakah ? a. tidak endemik b. endemik ringan c. endemik sedang d. endemik berat e. endemik sangat berat Demikianlah kesalahan–kesalahan yang harus dihindari dalam pembuatan soal beserta dengan contoh– contohnya.

11

E. Tahapan Pembuatan Soal Pada proses pengembangan soal, tahapan pertama yang harus dilakukan oleh tim pengembangan soal (item development) adalah penentuan aspek tinjauan. Kesalahan yang sering terjadi adalah soal dibuat terlebih dahulu, baru kemudian dilihat atau dianalisis kesesuaiannya dengan aspek tinjauan. 3. Penentuan Aspek Tinjauan Soal Pada tahapan ini ditetapkan aspek mana saja dari 6 tinjauan (sesuai blue-print) yang akan dijadikan acuan pengembangan struktur soal. Contoh:

Apabila format atau tipe soal berdasarkan 6 tunjauan telah ada atau ditentukan, maka langkah berikutnya adalah mengisi format soal uji kompetensi seperti contoh berikut: Template Soal Uji Kompetensi

12

4. Pembuatan Vignette, Lead in dan Option Soal a. Penyusunan Sinopsis Vignette Untuk mempermudah dalam pembuatan vignette, sebaiknya terlebih dahulu dibuat sinopsis atau semacam draf rancangan kasarnya. Contoh: Tinjauan

Aspek

Pemilihan Materi/Kajian

Tinjauan 2. Domain

Pemahaman Dasar-dasar Ilmu Kesehatan Recall

Konsep-konsep dasar AKK dan Kespro Kata tanya: Apakah

Tinjauan 3. Tools

AKK

Tinjauan 4. Substansi/Area

Kespro

Efektivitas Layanan kesehatan Jenis alat kontrasepsi KB

Tinjauan 5. Sasaran Intervensi

Keluarga

Tinjauan 6. Lingkup Layanan

Primer

Tinjauan1. Kompetensi

Suami-istri PUS calon aseptor Puskesmas

b. Penyusunan Vignette, Lead in dan Option Semua informasi yang diperlukan dituliskan dalam skenario lengkap dengan data yang relevan. Pertanyaan dan opstion dibuat singkat sesuai kaidah.

13

c. Cara Penulisan Kode ID-Soal ID-Soal terdiri dari 5 angka atau digit, yaitu: 1) Tiga digit pertama : diisi Kode Tipe Soal  Kode Struktur Soal dapat dilihat di kolom pertama pada Daftar Tipe Soal Standar (lihat di lampiran)  Contoh: 001, 002, 103 ...s/d... 180 2) Digit keempat : diisi Kode Regional  1= Regional Barat (FKM USU dan PT Kesmas binaannya)  2=Regional Jakarta (FKM UI dan PT Kesmas binaan)  3=Regional Tengah 1 (FKM UNDIP dan PT Kesmas binaannya)  4=Regional Tengah 2 (FKM UNAIR dan Wilayah binaannya)  5=Regional Timur (FKM UNHAS dan PT Kesmas binaannya) 3) Digit ke lima dan keenam : diisi urutan soal yang telah dibuat Contoh: 001-1-01  berarti: Kode Tipe Soal 001 yang dibuat di Regional Barat untuk nomor urut soal pertama (1)

14

Referensi

AIPTKMI & IAKMI, 2013. Naskah Akademik Pendidikan Kesehatan Masyarakat Indonesia. Jakarta AIPTKMI. 2014. Kurikulum Standar Program Studi Sarjana Kesehatan Masyarakat Indonesia, Jakarta Panitia Nasional UKSKMI, 2014. Naskah Akademik dan Blue Print Uji Kompetensi Sarjana Kesehatan Masyarakat Indonesia, Jakarta Susan M.Case & David B.Swanson, 2001. Constructing Written Test Questions for the Basic and Clinical Sciences, Thirded. Philadelphia: National Board of Medical Examiners (NBME), www.nbme.org

15

Lampiran 1:

Template Soal UJI KOMPETENSI SARJANA KESEHATAN MASYARAKAT

ID soal Tinjauan Tinjauan 1

Tinjauan 2

Tinjauan 3

Tinjauan 4

Tinjauan 5

Tinjauan 6

(diisi kode identitas soal oleh panitia) Jabaran Kajian dan Analisis Situasi KesMas Perencanaan Program dan Kebijakan Kesehatan Kemampuan Komunikasi Pemahaman Budaya Pemberdayaan Masyarakat Pemahaman Dasar-dasar Ilmu Kesehatan Masyarakat Kemampuan untuk merencanakan dan mengelola sumber dana Kemampuan Memimpin dan Berpikir Sistem Recall Reasoning Procedure Epidemiologi Biostatistik dan Kependudukan Administrasi dan Kebijakan Kesehatan Pendidikan Kesehatan dan Ilmu Perilaku Kesehatan Lingkungan Kesehatan dan Keselamatan Kerja Kesehatan Reproduksi Gizi Masyarakat Keluarga Masyarakat Institusi Primer Sekunder Tertier

Vignette

Pertanyaan soal

Pilihan Jawaban

Kunci Referensi Nama pembuat Institusi/bagian

16

Lampiran 2: CHECK LIST ADMINISTRASI SOAL/ITEM (Untuk Item Administrator) () Biodata & CV () Sertifikat Formulir Soal () Lengkap () Tidak Lengkap

Hasil Preliminary Review () Soal layak untuk direview () Soal tidak layak untuk direview

Alasan Item soal tidak layak review:

Tertanda

Item Administrator

17

Lampiran 3:

DAFTAR TILIK SOAL/ITEM (Untuk Reviewer) Catatan:satu set daftar tilik berlaku untuk tiap satu soal / item Diisi dengan tanda silang (X) ID-Soal: Isi soal: Relevansi dan kesesuaian terhadap kompetensi SKM ( ) Sangat Relevan ( ) Relevan ( ) Ragu–ragu ( ) Kurang relevan ( ) Tidak relevan Bahasa yang digunakan: ( ) Sulitdimengerti ( ) Kurang dimengerti ( ) Mudah dimengerti

Tingkat kesulitansoal: ( ) Sangat sulit ( ) Sulit ( ) Sedang ( ) Mudah ( ) SangatMudah

Struktur Soal: 1. Kesalahan tata bahasa 2. Soal yang tidak logis 3. Istilah yang absolut 4. Jawaban benar yang panjang 5. Pengulangan kata dari badan soal ke jawaban 6. Konvergensi soal 7. Pilihan jawaban yang panjang,kompleks,atau duplikasi 8. Pilihan yang berupaangka tidak diurut sesuai dengan besarnya 9. Pilihan yang mengandung unsur frekuensi suatu kejadian bersifat multi interpretasi 10. Pilihan jawaban tidak parallel dan urutan tidak logis 11. Penggunaan BSSD (bukan salah satu di atas) pada pilihan jawaban 12. Badan soal terlalu panjang, sulit,dan kompleks Komentar Umum Reviewer

( )Ya ( )Ya ( )Ya ( )Ya ( )Ya ( )Ya ( )Ya ( )Ya ( )Ya

( ) Tidak ( ) Tidak ( ) Tidak ( ) Tidak ( ) Tidak ( ) Tidak ( ) Tidak ( ) Tidak ( ) Tidak

( )Ya ( ) Tidak ( )Ya ( ) Tidak ( )Ya ( ) Tidak

Kesimpulan Hasil Review ( ) Diterima tanpa perbaikan ( ) Diterimadengan perbaikan ( )Tidak perlu konfirmasi dengan pembuatsoal ( ) Perlu konfirmasi pembuat soal ( ) Dikembalikan kepada pembuat soal ( ) Berpotensi diterima dengan perbaikan ( ) Memerlukan perbaikan keseluruhan Saran Perbaikan:

TandaTangan Reviewer: Tanggal: (DD)/(MM)/ (YY)

Nama Jelas:

Dengan ini menyatakan bahwa proses review soal di atas telah benar–benar dilakukan oleh nama yang bertanda tangan di atas, atau tidak dilakukan oleh orang lain atau juga tidak dilakukan oleh orang lain yang mengatasnamakan nama di atas

18

Lampiran 4:

PENYAMAAN ISTILAH No

Istilah yang sering dipakai

Istilah Baku UKSKMI

1

sebutan nama orang

inisial A, B, C

2

sebutan nama instasi atau daerah

Puskesmas X di Kota Y

3

wanita

perempuan

4

pria

laki-laki

5

abstrac

abstrak

6

action

aksi

7

advocacy

advokasi

8

akomodir

akomodasi

9

aktifitas

aktivitas

10

aktip

aktif

11

analisa

analisis

12

anamnesa

anamnesis

13

anemi

anemia

14

anggauta

anggota

15

antar daerah/antar negara

antardaerah/antarnegara

16

anthropometri

antropometri

17

anti retro viral

ARV

18

anti tuberculosis

anti tuberkulosis

19

apotik

pelayanan kesehatan

20

atlit

atlet

21

ATP (ability to pay)

kemampuan untuk membayar

22

BAB

buang air besar

23

BAK

buang air kecil

24

berfikir

berpikir

25

bioavailability

bioavailabilitas

26

bis

bus

27

bobot badan

berat badan

28

budget

bnggaran

29

cholesterol

kolesterol

19

No


Istilah Baku UKSKMI

30

cinderamata

cenderamata

31

culture

kultur

32

dasa wisma

dasawisma

33

DBD, DB

demam berdarah

34

defaluasi

devaluasi

35

derector

direktur

36

diagnose

diagnosis

37

diatas

di atas

38

difinisi

definisi

39

dipersilahkan

dipersilakan

40

disain, rancangan, pola

desain

41

disyahkan

disahkan

42

diterminan

determinan

43

effectiveness, efektifitas

efektivitas

44

emergensi

gawat darurat

45

esay

esai

46

esensiil

esensial

47

evaluasi akhir

evaluasi sumatif

48

evaluasi tengah

evaluasi formatif

49

feasibility

feasibilitas

50

fihak

pihak

51

g/dl

g/dL

52

GAKI

GAKY

53

group

grup

54

hakekat

hakikat

55

hemoglobin

Hb

56

hipotesa

hipotesis

57

hirarkhi

hierarki

58

hutang

utang

59

hygiene

higiene

60

hygienis

higienis

61

IKU

indikator kinerja utama

62

inferens

inferensial

20

No


Istilah Baku UKSKMI

63

inform consent

persetujuan

64

input

masukan

65

institute

institut

66

interpertasi

interpretasi

67

interrelationship

kesalinghubungan

68

issue

isu

69

jam 19.30 WIB

pukul 19.30 WIB

70

kab

kabupaten

71

kaedah

kaidah

72

kalian, anda, kamu

saudara

73

kec.

kecamatan

74

kesmas

kesehatan masyarakat

75

key person

tokoh kunci

76

Kg/kilo gram

kg

77

Kilo kalori/kkal

Kal

78

kondite

konduite

79

konkrit/kongrit

konkret

80

konsul

konsultasi

81

kronik

kronis

82

kwalitas

kualitas

83

langganan

pelanggan

84

legalisir

legalisasi

85

mean, rata-rata

rerata

86

mempesona

memesona

87

mengenyampingkan

mengesampingkan

88

merubah

mengubah

89

metabolism

metabolisme

90

metoda, method

metode

91

monitoring

pemantauan

92

nasehat

nasihat

93

negative, negatip

negatif

94

obat anti tuberculosis

Obat Anti Tuberkulosis (OAT)

95

obyek

objek

21

No


Istilah Baku UKSKMI

96

out break, wabah

kejadian luar biasa (KLB)

97

outcome

dampak

98

output

keluaran

99

panca roba

pancaroba

100

pasca panen

pascapanen

101

penderita/pasien

pasien

102

pengunjung

klien

103

performa

kinerja

104

pertanggung jawaban

pertanggungjawaban

105

positive, positip

positif

106

produktifitas, produktivity

produktivitas

107

prop. /propinsi

provinsi

108

prosentase, prosen

persentase

109

prosentasi, persentasi

persentase

110

psychiatry

psikiatri

111

pustu

pukesmas pembantu

112

ratio

rasio

113

rational

rasional

114

relative

relatif

115

resiko

risiko

116

respons

respon

117

riset

penelitian

118

route

rute

119

RS

rumah sakit

120

sekedar

sekadar

121

sensitive

sensitif

122

sistim

sistem

123

sportifitas

sportivitas - sportifitas

124

spotip

sportif - sportip

125

stakeholder

pemangku kepentingan

126

standard

standar

127

standard deviasi

simpang baku

128

standard error

simpang galat

22

No


Istilah Baku UKSKMI

129

standarisasi

standardisasi

130

stucture/structur

struktur

131

subyek

subjek

132

surveillance

surveilens

133

technologi, tehnologi

teknologi

134

tehnik

teknik

135

telpom/tilpon

telepon

136

theater/theatre

teater

137

thrombosit

trombosit

138

toga

tokoh agama

139

toksisitas/ketoksikan

toksisitas

140

toma

tokoh masyarakat

141

tuberculosis

TB

142

UGD

unit gawat darurat

143

umur

usia

144

unit cost

satuan biaya

145

unsure

unsur

146

urin/kencing

urine

147

usia lanjut/usila/manula

lanjut usia

148

utilitas

kegunaan

149

yankes

pelayanan kesehatan

150

yankesmas

pelayanan kesehatan masyarakat

23

Lampiran 5: SURAT KEPUTUSAN PENGURUS PUSAT ASOSIASI INSTITUSI PENDIDIKAN TINGGI KESEHATAN MASYARAKAT INDONESIA NO: 005/AIPTKMI/I/2015 Tentang KURIKULUM STANDAR PROGRAM STUDI SARJANA KESEHATAN MASYARAKAT INDONESIA

1. Kompetensi lulusan Sarjana Kesehatan Masyarakat, adalah: a. Mampu melakukan kajian dan analisis situasi (analitic/assessement skills) b. Mampu mengembangkan kebijakan dan Perencanaan Program (policy development/program planing skills) c. Mampu Berkomunikasi Secara Eefektif (communication skills) d. Mampu memahami budaya setempat (cultural competency skills) e. Mampu melaksanakan pemberdayaan Masyarakat (community empowerment) f. Memiliki penguasaan ilmu kesehatan masyarakat (public health science skills) g. Mampu dalam merencanakan keuangan dan terampil dalam bidang manajemen (financial planning and management skills ) h. Memiliki kemampuan kepemimpinan dan berfikir sistem (leadership and system thinking skills) 2. Beban kurikulum standar prodi sarjana kesehatan masyarakat minimal 144 sks, dengan komposisi terdiri dari : a. Mata kuliah wajib program studi (70%): 1) Mata kuliah wajib program studi sarjana kesmas muatan nasional (86 SKS) 2) Mata kuliah wajib program studi sarjana kesmas muatan lokal (15 SKS) b. Mata kuliah wajib peminatan (30%) 3. Daftar mata kuliah wajib program studi sarjana kesehatan masyarakatberdasarkan capaian kompetensi adalah sebagai berikut:

No.

Kompetensi

Mata Kuliah

1

2

3

4

5

6

7

8

SKS

1

Biostatistik Deskriptif dan Inferensial

x

x

3

2

Dasar Epidemiologi

x

x

2

3

Metodologi Penelitian (Kualitatif dan Kuantitatif)

x

4

Manajemen Data

x

5

Surveillance Kesehatan Masyarakat

x

6

Administrasi dan Kebijakan Kesehatan

7

Promosi Kesehatan

x

2

8

Komunikasi Kesehatan

x

2

9

Penulisan Ilmiah

x

2

10

Sosio Antropologi Kesehatan

x

3

11

Etika dan Hukum Kesehatan

x

2

x

2 x

24

3

x

3

x

2

No.

Kompetensi

Mata Kuliah

1

2

3

4

5

6

7

8

x

SKS

12

Pengembangan dan Pengorganisasian Masyarakat

2

13

Dasar Ilmu Kesehatan Masyarakat

x

2

14

Dasar Ilmu Gizi Kesehatan Masyarakat

x

3

15

Dasar Promosi Kesehatan

x

2

16

Dasar Kesehatan Lingkungan

x

2

17

Dasar Kesehatan dan Keselamatan Kerja

x

2

18

Dasar Kependudukan

x

2

19

Epidemiologi Penyakit Menular

x

x

2

20

Epidemiologi Penyakit Tidak Menular

x

x

2

21

Dasar Kesehatan Reproduksi / KIA

x

2

22

Dasar Biomedik

x

6

23

Ekonomi Kesehatan

x

2

24

Perecanaan dan Evaluasi Kesehatan

x

2

25

Pembiayaan dan Pengaggaran Kesehatan

x

2

26

Kepemimpinan dan Berfikir Sistem Kesh Masy

27

Agama

28

Bahasa Indonesia

x

2

29

Bahasa Inggris

x

2

30

Kewarganegaraan dan Pancasila

x

31

PKL/PBL Kesehatan Masyarakat

x

32

Skripsi

x

x

x

x

x

x

33

Manajemen Bencana

x

x

x

x

x

x

34

Analisis Kualitas Lingkungan

x

35

SIK/SIM/Teknologi Informasi Kesehatan

x

x x

JUMLAH SKS

x

2 3

2 x

6

x

x

4

x

x

2

x

2

x

2 86

Keterangan Kompetansi: 1. Mampu melakukan kajian dan analisis situasi (analitic/assessement skills) 2. Mampu mengembangkan kebijakan dan Perencanaan Program (policy development/program planing skills) 3. Mampu Berkomunikasi Secara Eefektif (communication skills) 4. Mampu memahami budaya setempat (cultural competency skills) 5. Mampu melaksanakan pemberdayaan Masyarakat (community empowerment) 6. Memiliki penguasaan ilmu kesehatan masyarakat (public health science skills) 7. Mampu dalam merencanakan keuangan dan terampil dalam bidang manajemen (financial planning and management skills ) 8. Memiliki kemampuan kepemimpinan dan berfikir sistem (leadership and system thinking skills)

25

3. Daftar mata kuliah wajib program studi sarjana kesehatan masyarakatberdasarkan tinjauan keilmuan kesehatan masyarakat adalah sebagai berikut: No.

Mata Kuliah

Tinjauan Keilmuan Kesehatan Masyarakat AKK

EPID

BIOS

PKIP

KL

K3

GIZI

KESPRO

SKS

1

Biostatistik Deskriptif dan Inferensial

2

Dasar Epidemiologi

3

Metodologi Penelitian

x

x

x

x

x

x

x

x

3

4

Manajemen Data Surveillance Kesehatan Masyarakat Administrasi dan Kebijakan Kesehatan

x

x

x

x

x

x

x

x

2

5 6

x

3

x

2

x

3

x

2

7

Promosi Kesehatan

x

8

Komunikasi Kesehatan

x

9

Penulisan Ilmiah

10

Sosio Antropologi Kesehatan

11

14

Etika dan Hukum Kesehatan Pengembangan & Pengorganisasian Masy Dasar Ilmu Kesehatan Masyarakat Dasar Ilmu Gizi Kesehatan Masyarakat

15

Dasar Promosi Kesehatan

16

Dasar Kesehatan Lingkungan Dasar Kesehatan dan Keselamatan Kerja

12 13

17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

Agama Bahasa Indonesia

29

Bahasa Inggris Kewarganegaraan dan Pancasila

x

x

x

x

x

x

2

2 x

x

2

3

x

x

x

x

2 x

x

x

x

x

2 3

x

2 x

2 x

2

x

2

x

2

x

x

x

2 x

x

Dasar Biomedik Ekonomi Kesehatan Perecanaan dan Evaluasi Kesehatan Pembiayaan dan Pengaggaran Kesehatan Kepemimpinan dan Berfikir Sistem Kesmas

x

x

Dasar Kependudukan Epidemiologi Penyakit Menular Epidemiologi Penyakit Tidak Menular Dasar Kesehatan Reproduksi / KIA

28

30

x

2

x

x

x

x

x

2 6 2

x 2 x 2 x 2 x

x

x

x

x

x

x

x

3

x

x

x

x

x

x

x

x

2

x

x

x

x

x

x

x

x

2

x

x

x

x

x

x

x

x

26

2

No.

Mata Kuliah

31

Manajemen Bencana

32

34

Analisis Kualitas Lingkungan SIK/SIM/Teknologi Informasi Kesehatan PKL/PBL Kesehatan Masyarakat

35

Skripsi

33

Tinjauan Keilmuan Kesehatan Masyarakat

SKS

AKK

EPID

BIOS

PKIP

KL

K3

GIZI

KESPRO

x

x

x

x

x

x

x

x

x

2

x

2

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Jumlah SKS

2

6 4 86

27

Lampiran 6 KOMPOSISI SOAL UJI KOMPETENSI SARJANA KESEHATAN MASYARAKAT TAHUN 2015 (Total 180 Soal)

28

Lampiran 7 DAFTAR MONITORING (CHECK-LIST) CAPAIAN KINERJA PENGEMBANGAN SOAL UJI KOMPETENSI SKM INDONESIA TAHUN 2015 REGIONAL : TANGGAL :

Kode

Tinjauan-1

Tinjauan-2

Tipe Soal

Kompetensi

Domain

001

Kompetensi-2 1.Recall

Tinjauan-3 Tinjauan-4

Tinjauan-5

Tinjauan-6

Sasaran

Layanan

AKK

Substansi Gizi kesmas

Target Soal

3.Institusi

1.Primer

1

Tools

002

Kompetensi-2 2.Reasoning

AKK

Gizi kesmas

1.Keluarga

1.Primer

1

003


AKK

Gizi kesmas

2.Masyarakat

2.Sekunder

1

004


AKK

Gizi kesmas

3.Institusi

1.Primer

1

005


AKK

Gizi kesmas

2.Masyarakat

1.Primer

1

006


AKK

Gizi kesmas

3.Institusi

3.Tersier

1

007


AKK

Gizi kesmas

2.Masyarakat

1.Primer

1

AKK

Gizi kesmas

3.Institusi

1.Primer

1

AKK

Gizi kesmas

1.Keluarga

1.Primer

1

2.Masyarakat

2.Sekunder

1

3.Institusi

1.Primer

1

008 009

Kompetensi-8 2.Reasoning Kompetensi-2 3.Precedure

010

Kompetensi-2 3.Precedure

AKK

Gizi kesmas

011


AKK

Gizi kesmas

012


AKK

K3

2.Masyarakat

1.Primer

1

013


AKK

K3

2.Masyarakat

1.Primer

1

014


AKK

K3

3.Institusi

2.Sekunder

1

015


AKK

K3

2.Masyarakat

1.Primer

1

AKK

K3

2.Masyarakat

1.Primer

1

AKK

K3

1.Keluarga

1.Primer

1

016 017

Kompetensi-7 2.Reasoning Kompetensi-8 2.Reasoning

018


AKK

K3

2.Masyarakat

1.Primer

1

019


AKK

K3

3.Institusi

2.Sekunder

1

020


AKK

K3

2.Masyarakat

1.Primer

1

021


AKK

K3

3.Institusi

2.Sekunder

1

022


AKK

K3

2.Masyarakat

1.Primer

1

023


AKK

Kesling

2.Masyarakat

1.Primer

1

AKK

Kesling

1.Keluarga

1.Primer

1

AKK

Kesling

2.Masyarakat

2.Sekunder

1

024 025


026


AKK

Kesling

2.Masyarakat

1.Primer

1

027


AKK

Kesling

2.Masyarakat

1.Primer

1

028


AKK

Kesling

3.Institusi

2.Sekunder

1

029


AKK

Kesling

1.Keluarga

1.Primer

1

030


AKK

Kesling

2.Masyarakat

2.Sekunder

1

031


AKK

Kesling

3.Institusi

3.Tersier

1

AKK

Kesling

1.Keluarga

1.Primer

1

AKK

Kesling

2.Masyarakat

2.Sekunder

1

AKK

Kesling

2.Masyarakat

1.Primer

1

032 033 034

Kompetensi-2 3.Precedure Kompetensi-2 3.Precedure Kompetensi-7 3.Precedure

29

Capaian

Kode

Tinjauan-1

Tinjauan-2

Tinjauan-3

Tinjauan-4

Tinjauan-5

Tinjauan-6

Domain

Tools

Substansi

Sasaran

Layanan

Target Soal

035


AKK

Kespro

2.Masyarakat

1.Primer

1

036


AKK

Kespro

2.Masyarakat

1.Primer

1

037


AKK

Kespro

3.Institusi

3.Tersier

1

038


AKK

Kespro

1.Keluarga

1.Primer

1

039


AKK

Kespro

2.Masyarakat

2.Sekunder

1

AKK

Kespro

2.Masyarakat

1.Primer

1

AKK

Kespro

2.Masyarakat

1.Primer

1

Tipe Soal

040 041

Kompetensi


042


AKK

Kespro

3.Institusi

3.Tersier

1

043


AKK

Kespro

2.Masyarakat

1.Primer

1

044


AKK

Kespro

3.Institusi

3.Tersier

1

045


AKK

Kespro

2.Masyarakat

1.Primer

1

046


Biostat

Gizi kesmas

2.Masyarakat

1.Primer

1

047


Biostat

Gizi kesmas

1.Keluarga

1.Primer

1

Biostat

Gizi kesmas

2.Masyarakat

1.Primer

1

Biostat

Gizi kesmas

3.Institusi

2.Sekunder

1

048 049


050


Biostat

Gizi kesmas

2.Masyarakat

1.Primer

1

051


Biostat

Gizi kesmas

1.Keluarga

1.Primer

1

052


Biostat

Gizi kesmas

2.Masyarakat

1.Primer

1

053


Biostat

Gizi kesmas

3.Institusi

2.Sekunder

1

054


Biostat

Gizi kesmas

2.Masyarakat

1.Primer

1

055


Biostat

Gizi kesmas

3.Institusi

2.Sekunder

1

Biostat

Gizi kesmas

1.Keluarga

1.Primer

1

Biostat

Gizi kesmas

2.Masyarakat

2.Sekunder

1

056 057

Kompetensi-6 3.Precedure Kompetensi-6 3.Precedure

058


Biostat

K3

2.Masyarakat

1.Primer

1

059


Biostat

K3

2.Masyarakat

1.Primer

1

060


Biostat

K3

3.Institusi

2.Sekunder

1

061


Biostat

K3

2.Masyarakat

1.Primer

1

062


Biostat

K3

1.Keluarga

1.Primer

1

063


Biostat

K3

2.Masyarakat

2.Sekunder

1

Biostat

K3

3.Institusi

3.Tersier

1

Biostat

K3

1.Keluarga

1.Primer

1

064 065


066


Biostat

K3

2.Masyarakat

2.Sekunder

1

067


Biostat

K3

2.Masyarakat

1.Primer

1

068


Biostat

K3

3.Institusi

2.Sekunder

1

069


Biostat

Kesling

3.Institusi

1.Primer

1

070


Biostat

Kesling

1.Keluarga

1.Primer

1

071


Biostat

Kesling

2.Masyarakat

2.Sekunder

1

Biostat

Kesling

3.Institusi

1.Primer

1

Biostat

Kesling

1.Keluarga

1.Primer

1

072 073


074


Biostat

Kesling

2.Masyarakat

1.Primer

1

075


Biostat

Kesling

3.Institusi

2.Sekunder

1

076


Biostat

Kesling

2.Masyarakat

1.Primer

1

077


Biostat

Kesling

3.Institusi

3.Tersier

1

30

Capaian

Kode

Tinjauan-1

Tinjauan-2

Tinjauan-3

Tinjauan-4

Tinjauan-5

Tinjauan-6

Tools

Substansi

Sasaran

Layanan

Target Soal

078


Biostat

Kesling

1.Keluarga

1.Primer

1

079


Biostat

Kesling

2.Masyarakat

2.Sekunder

1

080


Biostat

Kespro

2.Masyarakat

1.Primer

1

081


Biostat

Kespro

2.Masyarakat

1.Primer

1

082


Biostat

Kespro

2.Masyarakat

1.Primer

1

Biostat

Kespro

2.Masyarakat

1.Primer

1

Biostat

Kespro

1.Keluarga

1.Primer

1

Tipe Soal

083 084

Kompetensi

Domain


085


Biostat

Kespro

2.Masyarakat

2.Sekunder

1

086


Biostat

Kespro

3.Institusi

3.Tersier

1

087


Biostat

Kespro

1.Keluarga

1.Primer

1

088


Biostat

Kespro

2.Masyarakat

3.Tersier

1

089


Biostat

Kespro

2.Masyarakat

1.Primer

1

090


Biostat

Kespro

3.Institusi

3.Tersier

1

Epid

Gizi kesmas

2.Masyarakat

1.Primer

1

Epid

Gizi kesmas

1.Keluarga

1.Primer

1

091 092

Kompetensi-6 1.Recall Kompetensi-1 2.Reasoning

093


Epid

Gizi kesmas

2.Masyarakat

2.Sekunder

1

094


Epid

Gizi kesmas

1.Keluarga

1.Primer

1

095


Epid

Gizi kesmas

2.Masyarakat

1.Primer

1

096


Epid

Gizi kesmas

2.Masyarakat

2.Sekunder

1

097


Epid

Gizi kesmas

3.Institusi

3.Tersier

1

098


Epid

Gizi kesmas

3.Institusi

1.Primer

1

Epid

Gizi kesmas

1.Keluarga

1.Primer

1

Epid

Gizi kesmas

2.Masyarakat

1.Primer

1

099 100


101


Epid

Gizi kesmas

3.Institusi

2.Sekunder

1

102


Epid

K3

2.Masyarakat

1.Primer

1

103


Epid

K3

2.Masyarakat

1.Primer

1

104


Epid

K3

3.Institusi

2.Sekunder

1

105


Epid

K3

1.Keluarga

1.Primer

1

106


Epid

K3

2.Masyarakat

1.Primer

1

Epid

K3

2.Masyarakat

2.Sekunder

1

Epid

K3

3.Institusi

3.Tersier

1

107 108


109


Epid

K3

2.Masyarakat

1.Primer

1

110


Epid

K3

1.Keluarga

1.Primer

1

111


Epid

K3

2.Masyarakat

2.Sekunder

1

112


Epid

K3

3.Institusi

3.Tersier

1

113


Epid

Kesling

2.Masyarakat

1.Primer

1

114


Epid

Kesling

3.Institusi

1.Primer

1

Epid

Kesling

1.Keluarga

1.Primer

1

Epid

Kesling

2.Masyarakat

2.Sekunder

1

115 116


117


Epid

Kesling

1.Keluarga

1.Primer

1

118


Epid

Kesling

2.Masyarakat

1.Primer

1

119


Epid

Kesling

3.Institusi

2.Sekunder

1

120


Epid

Kesling

2.Masyarakat

1.Primer

1

31

Capaian

Kode

Tinjauan-1

Tinjauan-2

Tinjauan-3

Tinjauan-4

Tinjauan-5

Tinjauan-6

Tools

Substansi

Sasaran

Layanan

Target Soal

121


Epid

Kesling

1.Keluarga

1.Primer

1

122


Epid

Kesling

2.Masyarakat

1.Primer

1

123


Epid

Kesling

3.Institusi

2.Sekunder

1

124


Epid

Kespro

3.Institusi

1.Primer

1

125


Epid

Kespro

2.Masyarakat

1.Primer

1

Epid

Kespro

3.Institusi

3.Tersier

1

Epid

Kespro

1.Keluarga

1.Primer

1

Tipe Soal

126 127

Kompetensi

Domain


128


Epid

Kespro

2.Masyarakat

1.Primer

1

129


Epid

Kespro

3.Institusi

2.Sekunder

1

130


Epid

Kespro

3.Institusi

3.Tersier

1

131


Epid

Kespro

2.Masyarakat

1.Primer

1

132


Epid

Kespro

3.Institusi

2.Sekunder

1

133


Epid

Kespro

1.Keluarga

1.Primer

1

Epid

Kespro

2.Masyarakat

2.Sekunder

1

Epid

Kespro

3.Institusi

3.Tersier

1

134 135


136


PKIP

Gizi kesmas

3.Institusi

1.Primer

1

137


PKIP

Gizi kesmas

1.Keluarga

1.Primer

1

138


PKIP

Gizi kesmas

2.Masyarakat

1.Primer

1

139


PKIP

Gizi kesmas

3.Institusi

2.Sekunder

1

140


PKIP

Gizi kesmas

1.Keluarga

1.Primer

1

141


PKIP

Gizi kesmas

2.Masyarakat

2.Sekunder

1

PKIP

Gizi kesmas

1.Keluarga

1.Primer

1

PKIP

Gizi kesmas

2.Masyarakat

2.Sekunder

1

142 143


144


PKIP

Gizi kesmas

2.Masyarakat

1.Primer

1

145


PKIP

Gizi kesmas

2.Masyarakat

1.Primer

1

146


PKIP

Gizi kesmas

3.Institusi

1.Primer

1

147


PKIP

K3

1.Keluarga

1.Primer

1

148


PKIP

K3

2.Masyarakat

2.Sekunder

1

149


PKIP

K3

1.Keluarga

1.Primer

1

PKIP

K3

2.Masyarakat

2.Sekunder

1

PKIP

K3

3.Institusi

3.Tersier

1

150 151


152


PKIP

K3

2.Masyarakat

1.Primer

1

153


PKIP

K3

3.Institusi

2.Sekunder

1

154


PKIP

K3

3.Institusi

1.Primer

1

155


PKIP

K3

2.Masyarakat

1.Primer

1

156


PKIP

K3

3.Institusi

1.Primer

1

157


PKIP

K3

2.Masyarakat

1.Primer

1

PKIP

K3

3.Institusi

1.Primer

1

PKIP

Kesling

2.Masyarakat

1.Primer

1

158 159

Kompetensi-3 3.Precedure Kompetensi-5 1.Recall

160


PKIP

Kesling

1.Keluarga

1.Primer

1

161


PKIP

Kesling

2.Masyarakat

1.Primer

1

162


PKIP

Kesling

3.Institusi

2.Sekunder

1

163


PKIP

Kesling

1.Keluarga

1.Primer

1

32

Capaian

Kode

Tinjauan-1

Tinjauan-2

Tinjauan-3

Tinjauan-4

Tinjauan-5

Tinjauan-6

Target Soal

Tools

Substansi

Sasaran

Layanan

164


PKIP

Kesling

2.Masyarakat

2.Sekunder

1

165


PKIP

Kesling

2.Masyarakat

1.Primer

1

166


PKIP

Kesling

3.Institusi

3.Tersier

1

167


PKIP

Kesling

2.Masyarakat

1.Primer

1

168


PKIP

Kesling

2.Masyarakat

1.Primer

1

PKIP

Kesling

2.Masyarakat

1.Primer

1

PKIP

Kespro

2.Masyarakat

1.Primer

1

Tipe Soal

169 170

Kompetensi

Domain

Kompetensi-3 3.Precedure Kompetensi-5 1.Recall

171


PKIP

Kespro

1.Keluarga

1.Primer

1

172


PKIP

Kespro

2.Masyarakat

1.Primer

1

173


PKIP

Kespro

3.Institusi

2.Sekunder

1

174


PKIP

Kespro

3.Institusi

1.Primer

1

175


PKIP

Kespro

2.Masyarakat

1.Primer

1

176


PKIP

Kespro

3.Institusi

2.Sekunder

1

PKIP

Kespro

2.Masyarakat

1.Primer

1

PKIP

Kespro

1.Keluarga

1.Primer

1

2.Masyarakat

1.Primer

1

3.Institusi

2.Sekunder

1

177 178


179


PKIP

Kespro

180


PKIP

Kespro

33

Capaian

Lampiran 8: Susunan Panitia Nasional Uji Kompetensi Sarjana Kesehatan Masyarakat Indonesia (UKSKMI) Periode 2014-2017

1. Penanggung Jawab : a. Ketua Umum Ikatan Ahli Kesehatan Masyarakat Indonesia b. Ketua Asosiasi Institusi Pendidikan Tinggi Kesehatan Masyarakat Indonesia 2. Ketua Panitia : dr. Agustin Kusumayati, MSc, PhD (Ketua Regional AIPTKMI Wilayah Jakarta dan Sekitarnya) 3. Wakil Ketua : a. Ketua Regional AIPTKMI Wilayah Barat b. Ketua Regional AIPTKMI Wilayah Tengah I c. Ketua Regional AIPTKMI Wilayah Tengah II d. Ketua Regional AIPTKMI Wilayah Timur 4. Bendahara: Dr. Dra. Emma Rachmawati, M.Kes 5. Ketua Divisi Manajemen: Ir. Suyatno, MKes. a. Sub Divisi Pendaftaran Peserta: 1) Ony Linda, SKM, MKes. 2) Ira Nurmala, SKM, MPH, PhD b. Sub Divisi Sumber Daya dan Pengelolaan Ujian: 1) Dr. Robiana Modjo, SKM, MKes. 2) drh. Siti Riptifah T.H, MKes. 6. Ketua Divisi Ujian: Dr. dr. Sabarinah Prasetyo, MSc a. Sub Divisi Item Bank Administrator (IBA): Dr. drg. Indang Trihandini, MKes. b. Sub Divisi Penyiapan Set Soal dan QC: 1) Dr. Ede S. Darmawan, SKM, MDM 2) Dr. Drs. Tri Krianto, MKes. c. Sub Divisi Pengelolaan Hasil: 1) Dr. drg. Ella Nurlaela Hadi, MKes. 2) Fajar Ariyanti, SKM, MKes, PhD 7. Kesekretariatan: a. Dedi Supratman, SKM, MKM b. Meliana Sari, SKM, MKM c. drh. Destriyana Sugiarti, MKM d. Dina Isnanda Hasibuan, SGz e. Mustakim, SKM

34

CATATAN:

35

PEDOMAN PENGEMBANGAN SOAL Uji Kompetensi Sarjana Kesehatan Masyarakat

Recommend Documents