5.5.2 Obor: Výchova k občanství
Předmět: Občanská výchova Charakteristika předmětu Občanská výchova – 2. stupeň Předmět Občanská výchova spadá do vzdělávací oblasti Člověk a společnost a realizuje výstupy ze vzdělávacího oboru Výchova k občanství. Tento předmět je zařazen ve všech ročnících na 2. stupni a navazuje na předmět Člověk a jeho svět vyučovaný na 1. stupni. Předmět se zaměřuje na postupné formování osobního a občanského profilu žáka. Navazuje a integruje znalosti žáků z tohoto i ostatních předmětů a seznamuje je s postavením jedince ve struktuře společenských vztahů. Vede je k orientaci ve světě kolem sebe. Pomáhá jim vytvářet si vlastní názor, hodnotit a řešit situace z oblastí lidského života. Zaměřuje se na morální a právní předpoklady soužití, na zdravý životní styl a na prevenci před návykovými látkami, na přehled o lokálních a globálních problémech lidské společnosti, na orientaci v základních lidských hodnotách a na dovednosti přiměřené lidské komunikace. Soustředí se na vývoj společnosti, demokratické principy, fungování státu a jeho složek. Zaměřuje se na pozitivní postoje, mezilidské vztahy, schopnosti všestranné komunikace a jednání. Učí srovnávat historické, sociální a kulturní vazby, řešit problémové situace každodenního života. Zaměřuje se na kladné občanské postoje a na prevenci negativních projevů jako rasismus, xenofobie a extremismus ve všech polohách. Vyučuje se jednu hodinu týdně převážně v multimediální učebně a centru pro volbu povolání.
Výchovné a vzdělávací strategie vycházejí z obsahového zaměření předmětu 1. Člověk ve společnosti 2. Člověk jako jedinec 3. Stát a hospodářství 4. Stát a právo 5. Mezinárodní vztahy a globální svět Tyto okruhy jsou rozpracovány do jednotlivých ročníků, postupně se rozvíjejí přiměřeně věku žáků. Zaměřují se na samostatnou práci, schopnost vyhledat a vyhodnotit zdroje informací. Vytváří velký prostor pro skupinovou práci, různé exkurze a žákovské projekty. Strategie využíváme k tomu, aby se u žáka rozvíjely a upevňovaly níže popsané kompetence.
Kompetence k učení Žák si dokáže rozvrhnout práci v čase, analyzuje poznatky, třídí je a vyvozuje z nich závěry, svoji práci plánuje, pracuje podle pokynů i samostatně. Osvojuje si odbornou terminologii, pracuje s učebnicí, encyklopediemi, internetem. Posuzuje svět kolem sebe v rámci širších souvislostí. Učitel zajistí vhodné učební pomůcky, obsah učiva přizpůsobuje věku a složení třídy. Hledá netradiční formy výuky. Kompetence k řešení problémů Žák navrhuje vhodná řešení problémů ze svého hlediska, hledá více cest k řešení s rozvahou. Učí se z testů umožňujících poznávání vlastní osobnosti a sebekontroly. Nepřejímá bezhlavě názory druhých, tvoří vlastní na základě informací a zkušeností. Učitel napomáhá k řešení situací skutečných nebo modelových, vhodně aplikuje příklady dění z domova i světa. V diskuzích uplatňuje spíše boční vedení, neovlivňuje žáky direktivně, vytváří prostor pro formulování názorů a argumentaci. Kompetence komunikativní Žák hledá pro podporu svých názorů vhodnou argumentaci, využívá moderní informační a komunikační prostředky, snaží se o plynulý a jasný slovní projev. Formuluje své znalosti a myšlenky úměrně svému věku. Učitel podporuje snahu o formulování názoru, schopnost sdělit ho jasně ostatním. Pomáhá s těžší terminologií, umožní vyhledání ve slovnících a jiných zdrojích. Učí základy dialogu a naslouchání druhým. Kompetence sociální a personální Žák preferuje upevňování kladných mezilidských vztahů, ovládá se. Snaží se o pochopení kultury jiných národů a národnostních menšin. Je schopen pracovat ve skupině, přejímá odpovědnost za splnění společného úkolu. Jedná slušně, osvojuje si pravidla kulturního chování. Kriticky zhodnotí důsledky svého jednání vůči ostatním i k sobě. Učitel vytváří pro toto jednání vhodné podmínky a citlivě je ovlivňuje. Kompetence občanské Žák respektuje základní právní a společenské normy, snaží se o pochopení důsledků protispolečenského jednání, šikany a bezohlednosti v souvislosti se zákony, občanskými právy a svobodami. Respektuje mezilidské vztahy ve společnosti, chápe jej jako složitý a propojený systém. Přijímá osobní vztahy jako základ pro život, formuluje základní životní hodnoty. Chápe ochranu kulturního, historického a přírodního dědictví naší země. Uvědomuje si
současný svět a jeho globální vliv. Získává informace o mezinárodních organizacích a jejich fungování. Úměrně věku se orientuje v základech ekonomiky, fungování státu, orgánů a institucí. Učitel zajišťuje zdroje vhodných, aktuálních a přesných informací, citlivě formuje základy národní hrdosti a odpovědnosti. Kompetence pracovní Žák pracuje samostatně na prezentaci úkolů a referátů, adaptuje se na změnu pracovního tempa nebo podmínek práce, připraví jednoduchý dotazník pro zjištění údajů, využívá získané znalosti pro svůj osobní rozvoj. Učitel vyžaduje základní znalosti z jednotlivých okruhů učiva, umožní žákům prezentace, podporuje rozšíření učiva v případě zájmu nebo aktuální situace (exkurze, besedy, projektové dny).
Občanská výchova 6. ročník Vazby, přesahy, mezipředmětové vztahy
Výstupy
Učivo
Žák zdůvodňuje nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje, vyjmenuje svá práva a povinnosti, vysvětlí jejich význam, zhodnotí smysl školního řádu, funkci žákovské samosprávy.
Život ve škole – Práva a povinnosti žáků; Žákovská samospráva; Společná pravidla a normy; Vklad vzdělání pro život Naše obec, region a kraj – Důležité instituce; zajímavá a památná místa; místní tradice; ochrana kulturních památek, přírodních objektů a majetku Naše vlast – pojem vlasti a vlastenectví; zajímavá a památná místa; významné osobnosti; státní symboly; státní svátky, naši prezidenti Kulturní život – rozmanitost kulturních projevů; kulturní hodnoty; tradice; instituce; masová kultura; prostředky masové komunikace
VkZ
Podobnost a odlišnost lidí – projevy chování; rozdíly v prožívání, chování a jednání; dovednosti a schopnosti; charakter, temperament, vrozené předpoklady a osobní potenciál Ochrana obyvatel tísňové linky a první pomoc
Př
Rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu a rasové nesnášenlivosti, formuluje základ pojmu národní hrdost, referuje o význačných místech a lidech své vlasti. Objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jeho užívání, vyjmenuje je a také důležitá data naší státnosti. Zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají. Kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjadřuje svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění. Rozpozná projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí. Kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání. Zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi a vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a situaci ohrožení zdraví a života.
D, Z
Průřezová témata OSV –osobnostní rozvoj, rrozvoj schopností poznávání VDO – občanská společnost a škola EV – multikultura jsme Evropané
Z
MV– kulturní diference, etnický původ
Vv
EV – multikultura fungování a vliv médií ve společnosti MED – interpretace vztahu mediálního sdělení a reality OSV – osobnostní roz. sebepoznání a sebepojetí seberegulace a sebeorganizace sociální roz. lidské vztahy
PŘ
OSV – sociální rozvoj, mezilidské vztahy osobnostní rozvoj
Občanská výchova 7. ročník Výstupy
Učivo
Vazby, přesahy, mezipředmětové vztahy
Průřezová témata
Objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy a způsoby chování a myšlení lidí. Zaujímá tolerantní postoj k menšinám.
Lidská setkání – přirozené a sociální rozdíly; rovnost a nerovnost; rovné postavení žen a mužů; lidská solidarita; pomoc v nouzi; potřební lidé ve společnosti
Př, D
Uplatňuje vhodné způsoby komunikace v různých životních situacích a neshody neřeší nenásilnou formou, posoudí na příkladech vhodnost řešení Konfliktních situací. Posoudí a na příkladech ukáže přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů. Uvědomuje si rizika a důležitost volby vlastní životní cesty, formuluje představu o svém budoucím životě a cílech. Rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede příklady, objasní odpovědnost člověka za majetek.
Vztahy mezi lidmi – osobní a neosobní vztahy; mezilidská komunikace; konflikty v mezilidských vztazích; nesnášenlivost
VkZ, D
Zásady lidského soužití – morálka, mravnost, svoboda a nezávislost, Návykové látky a jiná nebezpečí v lidské společnosti Majetek a vlastnictví – formy; hmotné a duševní; hospodaření s penězi a majetkem; formy vlastnictví Peníze – funkce peněz; formy placení; rozpočet rodiny, státu; daně
D, Ch, PŘ
M
VDO-formy participace občanů v politickém životě
Lidská práva – základní práva dítěte; dokumenty o lidských právech; šikana, diskriminace Právní řád ČR – funkce, orgány soudu, normy, předpisy
VkZ
VDO- občan, občanská společnost a stát poznávání lidí principy demokracie jako formy vlády
Uvědomuje si zásady a potřebu ochrany duševního vlastnictví. Dodržuje zásady hospodárnosti, dovede popsat vlastní způsoby zacházení s penězi a posoudí její vhodnost a efektivnost. Přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí a dovede posoudit význam ochrany lidských práv na konkrétních příkladech. Rozpozná protiprávní jednání, rozlišuje přestupek a trestný čin a uvede jejich příklady.
M
OSV – sociální rozvoj, mezilidské vztahy komunikace MV – Princip solidarity a sociálního smíru Sociální rozvoj OSV – osobnostní a sociální rozvoj, psychohygiena poznávání lidí OSV – sociální rozvoj, kooperace a kompetice komunikace psychohygiena VDO – občan, občanská společnost a stát
Občanská výchova 8. ročník Výstupy
Učivo
Vazby, přesahy, mezipředmětové vztahy
Průřezová témata
Rozlišuje nejčastější typy a formy státu a srovnává jejich znaky, vyjmenuje jejich konkrétní příklady.
Právní základy státu – znaky, typy a formy státu; státní občanství; složky státní moci; orgány a instituce
D
VDO – formy participace občanů v politickém životě principy demokracie jako formy vlády
Porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci a jejich orgánů a institucí, aktivně pracuje s textem Ústavy ČR a posuzuje její jednotlivé části. Objasní výhody demokratického způsobu řízení státu v každodenním životě občana, rozlišuje volební principy, hodnotí úroveň sociálního dialogu. Objasní, jak může realistické poznávání a hodnocení vlastní osobnosti pozitivně ovlivnit jeho rozhodování a vztahy s druhými lidmi. Posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních a společenských cílů, chápe význam vůle při překonávání překážek. Popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti. Posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních a společenských cílů, důležitost vztahů mezi partnery, citové a právní postavení rodiny, objasní odpovědnost za vlastní životní rozhodnutí.
Státní správa a samospráva – orgány a úkoly, Ústava ČR, moc zákonodárná, výkonná a soudní Principy demokracie – demokratické řízení státu; politický pluralismus; sociální dialog; formy a principy voleb Vnitřní svět člověka – vnímání, prožívání a posuzování skutečnosti; systém osobních hodnot; sebehodnocení; stereotypy chování a posuzování lidí
RV
Občan, občanská společnost a stát
D
Principy demokracie jako formy vlády
Osobnostní rozvoj - výchova k rodičovství a odpovědnosti za sebe i za druhé
PŘ
Rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů, zhodnotí úroveň trestní a právní odpovědnosti.
Protiprávní jednání – druhy a postihy; porušování předpisů; dopravní pravidla; duševní vlastnictví
OSV – sociální rozvoj, mezilidské vztahy kreativita sebepoznání a sebepojetí, sociální rozvoj OSV-sociální rozvoj – kooperace a kompetice poznávání lidí morální rozvoj OSV- osobnostní a sociální rozvoj, mezilidské vztahy morální rozvoj
Občanská výchova 9. ročník Výstupy
Učivo
Vazby, přesahy, mezipředmětové vztahy
Průřezová témata
Vysvětlí jakou funkci plní banky, jaké služby nabízejí. Rozlišuje, ze kterých zdrojů pochází příjmy státu, do kterých oblastí stát směřuje svoje výdaje.
Výroba, obchod, služby – jejich funkce a návaznost, funkce bank
M
Na příkladech vztahu kupujícího a nakupujícího vysvětlí základy tržních vztahů, vyjmenuje rizika neuváženého hospodaření firem a rodin.
Principy tržního hospodaření – nabídky, poptávka, trh, právní formy podnikání Příjmy a výdaje státu Právo v každodenním životě – vztahy, závazky, styk s úřady
M
Evropská integrace – podstat, význam a výhody, historie a současnost EU
Z
VEGS – jsme Evropané
Mezinárodní spolupráce – ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce zemí; významné mezinárodní organizace OSN, NATO, ENICEF, WHO… Globalizace – projevy, klady a zápory; významné globální problémy a jejich rozbor
D
VEGS –Evropa a svět nás zajímá sociální rozvoj
PŘ, Z, ČJ
VEGS – objevujeme Evropu a svět ENV – lidské aktivity a problémy životního prostředí OSV-sociální rozvoj – mezilidské vztahy osobnostní rozvoj sebepoznání a sebepojetí
Rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu, služeb. Objasní právní význam plnoletosti, seznamuje se s pravidly jednání na úřadech, právy a povinnostmi občana. Popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů v rámci unie. Vyhledá údaje o možnosti zaměstnání v rámci EU. Referuje o některých mezinárodních organizacích, k nimž má vztah ČR a posoudí jejich význam ve světovém dění. Uvede příklady mezinárodního terorizmu a snahy o zajištění mezinárodní bezpečnosti. Uvede příklady některých projevů globalizace. Objasní souvislosti globálních lokálních problémů. Uvede některé globální problémy současnosti. Připraví referáty a prezentace ke zvolenému tématu. Vyhledá a vyjmenuje aktuální rizika a problémy/ např. záplavy/ zhodnotí pravidla pro bezpečnost osob. Prakticky poskytne základy první pomoci.
Ochrana obyvatel za mimořádných událostí - evakuace, terorismus, nebezpečí požárů, první pomoc
OSV-sociální rozvoj – kooperace a kompetice VDO občanská společnost a škola ENV – vztah člověka k prostředí seberegulace a sebeorganizace VDO – občan, občanská společnost, stát
