Předmět: KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace

Předmět: KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu Volitelný předmět je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa. Přispívá k chápání a objevování skutečností, umožňuje poznávat život lidí a kulturní tradice. Snižuje jazykové bariéry a prohlubuje mezinárodní porozumění. Vzdělávání v této oblasti klade důraz na komunikativní schopnosti žáků. Časové vymezení předmětu Předmět Konverzace v anglickém jazyce je vyučován jako volitelný předmět v 8. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně. Organizační vymezení předmětu Ve výuce se užívají formy a metody práce podle charakteru učiva a vzdělávacího cíle: • skupinové vyučování • dialogy • výklad učitele • četba a reprodukce textu (písemná, ústní) • samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály) • hry, soutěže • recitace, zpěv • výukové programy na PC • projekty • příležitostné akce mimo vyučovací hodinu

1

Možné evaluační nástroje • ústní zkoušení • pozorování žáka při práci ve dvojici nebo skupině • analýza a hodnocení samostatných a skupinových prací - projekty, eseje • autoevaluace žáka Mezipředmětové vztahy • český jazyk: úroveň slovního vyjadřování, využití gramatických pojmů v češtině, které mohou pomoci při vysvětlování učiva • zeměpis:názvy států, řek, měst, pohoří a ostatních geografických útvarů jednotlivých anglicky mluvících zemí • matematika: řešení jednoduchých matem. úkonů v souvislosti s tématy nakupování, čas, cestování, denní režim • přírodopis: slovní zásoba z oblasti příroda, živočichové, životní prostředí, počasí • informatika: využití informačních technologií při vyhledávání informací a zpracování projektů, úkolů a referátů • hudební výchova: písně v anglickém jazyce • výtvarná výchova: estetická úroveň projektů, úkolů a referátů, významné kulturní památky různých částí světa • dějepis: významná historická data a objevy • tělesná výchova: významné soutěže v Evropě a ve světě, slovní zásoba týkající se dané oblasti • výchova k občanství: tolerance ve společnosti, respektování kulturních zvláštností a odlišných názorů Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSV Osobnostní rozvoj OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium. OSV 3 Seberegulace a sebeorganizace:plánování volného času a učení, regulace vlastního chování Sociální rozvoj OSV 6 Poznávací schopnosti:vzájemné poznávání ve skupině. OSV 7 Mezilidské vztahy: vztahy a naše skupina. OSV 8 Komunikace: informování (aktuality a referáty), vedení a vstup do dialogu. OSV 9 Kooperace a kompetice: rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (vedení a organizování práce skupiny – práce ve skupinách). 2

Morální rozvoj OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu Výchova demokratického občana - VDO VDO 1 Občanská společnost a škola: demokratická atmosféra a vztahy ve škole. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS VMEGS 2 Objevujeme Evropu a svět: život Evropanů, vzdělávání mladých Evropanů. Multikulturní výchova - MkV MkV 1 Kulturní diferenciace: zvyky a tradice, písně a poezie anglicky mluvících zemí MkV 2 Lidské vztahy: tolerance k jiným lidem MkV 3 Etnický původ: rovnocennost všech etnických skupin a kultur, odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost, základní informace o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti, odlišné myšlení a vnímání světa. Klíčové kompetence Kompetence k učení: • vedeme žáky k práci s textem a se slovníkem • vedeme žáky k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů • nabízíme žákům různé metody a možnosti získávání nových poznatků • zadáváme úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace • vedeme žáky k ověřování výsledků Kompetence k řešení problémů: • umožňujeme volný přístup k informačním zdrojům • vedeme žáky k vyhledávání a kombinování informací z těchto zdrojů • nabízíme žákům takové metody, při kterých mohou objevit řešení a závěr sami • vedeme žáky k porovnávání a odvozování

3

Kompetence komunikativní: • vytváříme příležitosti pro komunikaci mezi žáky • vedeme žáky k samostatné i skupinové práci • vedeme žáky k naslouchání a respektování názoru druhých • umožňujeme žákům prezentaci vlastních názorů formou výstižnému a souvislému projevu Kompetence sociální a personální: • nabízíme žákům skupinovou práci • pomáháme žákům posilovat sebedůvěru a pocitu zodpovědnosti • umožňujeme žákům podílet se na hodnocení své práce i práce ostatních • vedeme žáky k ochotě pomoci a o pomoc požádat • umožňujeme žákům poznávání reálií a kulturních tradic jiných zemí • podněcujeme žáky k argumentaci Kompetence občanské: • umožňujeme žákům prezentaci jejich myšlenek a názorů • vedeme žáky k diskuzi a vzájemnému naslouchání si • dbáme na dodržování pravidel slušného chování Kompetence pracovní: • napomáháme při cestě ke správnému řešení • zohledňujeme rozdíly ve znalostech a pracovním tempu žáků • dbáme na dodržování pravidel bezpečnosti při práci • vedeme žáky k propojování znalostí a dovedností

4


Volitelný vyučovací předmět: KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE Ročník: 8. hodinová dotace 1h týdně Výstupy v předmětu

Přesahy a vazby: mezipředmětové vztahy, průřezová témata

Učivo

– podá základní informace o sobě

Who am I? základní osobní informace

– popíše svou rodinu, příbuzné, způsob života rodiny, místo

My family členové rodiny, příbuzní, dům/byt, místnosti, rodinné zvyky, tradice

– sestaví svůj denní režim, používá správné gramatické struktury

Daily programme části dne, typické aktivity

– hovoří o svých zájmech a zálibách

My hobbies and pastime activities záliby, vyjádření stupně libosti a nelibosti

OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium. OSV 3 Seberegulace a sebeorganizace: plánování volného času a učení. OSV 6 Poznávací schopnosti: vzájemné poznávání se ve skupině.

– poskytne informace o své škole

My school rozvrh hodin, vyučovací předměty, popis, typy škol

– popíše místo, ve kterém žije, jeho historii, významné události

My town popis, zajímavá místa, obchody, 5

OSV 7 Mezilidské vztahy: vztahy a naše skupina. OSV 8 Komunikace: řeč těla, gesta, cvičení aktivního naslouchání, dovednosti verbální i nonverbální komunikace, komunikační dovednosti. OSV 9 Kooperace a kompetice: vedení a organizování práce skupiny - práce ve skupinách, projekty.

Poznámky

V hodinách komunikuje anglicky. Zná základní gramatické struktury, které používá v rámci jednotlivých tematických okruhů. Spolupracuje ve dvojicích i ve skupinách. Zapojuje se do výuky prezentací vlastních projektů. Jazykové prostředky: vyplývají z obsahu použitých materiálů

Výstupy v předmětu


Učivo

– vytvoří projekt o svém městě

instituce, kulturní život, okolí, přírodní podmínky

– hovoří na téma sport, aktivity, záliby

Sports and games názvy sportů, individuální, kolektivní, způsob hry, sběratelství

OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu. VDO 1 Občanská společnost a škola: demokratická atmosféra, vztahy ve škole. VMEGS 2 Objevujeme Evropu a svět.

– ve skupině vytvoří rozhovor na téma nakupování

At the shop seznam nákupu, dotazy na cenu a druhy zboží

– používá základní fráze spojené s tématem

At the restaurant objednávání, jídelní lístek, druhy jídel, nápojů

MkV 2 Lidské vztahy: tolerance k jiným lidem.

Entertainment kino,divadlo,hudba,knihy – druhy filmů, oblíbené knihy, hudba moderní, klasická

MkV 3 Etnický původ: rovnocennost etnických skupin a kultur, odlišnost lidí i jejich vzájemná rovnost, informace o různých etnických a kulturních skupin.

– vyjmenuje způsoby kulturního vyžití – My favourite book / film- napíše esej na dané téma

– vyjmenuje největší svátky – v Ćesku i v Británii (USA) – popíše jejich průběh a způsoby oslav

vánoce, velikonoce, narozeniny, oblíbené dárky

– vyjmenuje roční období a umí je jednoduše charakterizovat, popíše počasí, hovoří o svém oblíbeném ročním období – vyjmenuje dopravní prostředky, komunikuje

Seasons of the year, weather roční období, typy počasí, oblečení Travelling/Transport At the airport/station

Holidays, festivals, celebrations

6

MkV 1 Kulturní diferenciace: zvyky a tradice, písně a poezie anglicky mluvících zemí.

Poznámky


na téma „doprava a cestování


Učivo

dopravní prostředky, způsoby cestování, komunikace na téma „doprava a cestování „

– poskytne jednoduché informace o povolání členů rodiny

Jobs pojmy spojené s povoláním

– konverzuje na téma zdravý životní styl, zdravé x nezdravé potraviny, tělesné aktivity, zdraví x nemoci

Diet and fitness (healthy lifestyle) At the doctor´s druhy nemocí, popis zdravotních potíží, zdravé potraviny, tělesná cvičení

– čte plynule jednoduchý text, – pracuje s textem, odpovídá na otázky

7

Poznámky


Předmět: DRAMATICKÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu Předmět Dramatická výchova obsahově navazuje a rozšiřuje učivo šestého ročníku jazyka českého a literatury.

Časové vymezení předmětu Předmět Dramatická výchova je nabízen jako volitelný předmět v 6. ročníku s celkovou hodinovou dotací 1 hodina týdně.

Organizační vymezení předmětu Ve výuce se užívají formy a metody práce podle charakteru učiva a vzdělávacího cíle: • výklad učitele a následná diskuse • • frontální výuka • • samostatná a skupinová práce • • individuální a skupinové řešení zadaných úkolů

Možné evaluační nástroje • • •

pozorování žáka hodnocení samostatných a skupinových prací autoevaluace žáka

Mezipředmětové vztahy: viz. učební osnovy „Českého jazyka a literatury“

8

práce s literárními texty vyhledávání informací k domácím úkolům v knihovně a na internetu videozáznamy, audiozáznamy


Předmět: DRAMATICKÁ VÝCHOVA Ročník: 6., hodinová dotace 1 h týdně Výstupy v předmětu

– rozliší typy veršů – nastíní práci režiséra – rozezná rýmy, stopy, monolog, dialog, lyriku, epiku – – – – – – –

rozpozná a charakterizuje bajku, baladu, romanci vyjadřuje se pantomimou posoudí filmové zpracování koordinuje své pohyby dokáže improvizovat a svobodně se vyjadřovat popíše řecké divadlo strukturuje drama

– datuje české divadlo – používá pojmy z divadelní hantýrky

Učivo

Dechová cvičení, etudy, poezie, verš rým, rytmus, stopa. Zrození divadelních profesí. Hlasová cvičení, cvičení výslovnosti, drama, scénář, dialog, monolog, lyrika, epika, zvukomalba. Rozcvička, cvičení mluvidel, literární útvary. Výraz obličeje a gesta, koordinace pohybů.

Přesahy a vazby: průřezová témata

OSV 4 Psychohygiena: pozitivní naladění mysli. OSV 5 Kreativita: rozvoj kreativity, originalita, tvořivost. OSV 6 Poznávání lidí. OSV 8 Komunikace (rétorika). OSV 9 Kooperace a kompetice: nesouhlas, spolupráce atd.

Antika, amfiteátr, antičtí autoři, struktura dramatu. Data z historie českého divadla. Divadelní pojmy.

9

OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti (přiměřená neverbální komunikace).

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie

Předmět: Psaní na klávesnici Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu Vyučovací předmět psaní na klávesnici je součástí vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie. Umožňuje žákům zvládnout desetiprstovou hmatovou metodu bez hledání písmen na klávesnici. Správné ovládání klávesnice vede k ochraně zdraví, ke snížení zrakové únavy a nutnosti stálého přeostřování zraku z psaného textu na monitor a naopak. Žák je veden k tomu, aby při psaní na klávesnici dodržoval správné držení těla a další hygienické návyky. Časové vymezení předmětu Předmět informatika je vyučován jako volitelný předmět v 6. a 7. ročníku po jedné hodině týdně. Organizační vymezení předmětu Ve výuce se užívají formy a metody práce podle charakteru učiva a vzdělávacího cíle: • samostatná práce • individuální řešení zadaných úkolů Možné evaluační nástroje • hodnocení samostatných prací • autoevaluace žáka Mezipředmětové vztahy: • pracovní vyučování: základní pojmy užívané ve výpočetní technice • tělesná výchova: péče o zdraví, hygiena • český jazyk: úroveň slovního vyjadřování a všech písemností

10

Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSV Osobnostní rozvoj OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium. OSV 3 Seberegulace a sebeorganizace. Klíčové kompetence Kompetence k učení • podporujeme u žáků využívání možností informačních a komunikačních technologií v praktickém životě • vedeme žáky k užívání správné počítačové terminologie Kompetence k řešení problémů • vedeme žáky k práci s chybou a řešení problémů Kompetence občanské • vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování • vedeme žáky k pochopení práv a dodržování povinností • vedeme žáky k tomu, aby brali ohled na druhé Kompetence pracovní • seznamujeme žáky s bezpečnou prací s počítačem • vedeme žáky k základní údržbě počítačů a periferních zařízení • vedeme žáky k zodpovědnosti za svěřené pracovní pomůcky • vyžadujeme dodržování pravidel bezpečného chování v počítačové učebně

11

Předmět: PSANÍ NA KLÁVESNICI Ročník: 6. a 7. , hodinová dotace 1 h týdně Přesahy a vazby: průřezová témata


Učivo

– ovládá základní úkony na PC

Základní práce s PC.

– dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s počítačovou technikou – organizuje a plánuje svou pracovní činnost

Hygienické předpisy při psaní na stroji, bezpečnost práce.

– dodržuje správné držení rukou a rozložení prstů při psaní všemi deseti – orientuje se rychle na klávesnici

Základy psaní na klávesnici. Nácvik jednotlivých písmen. Psaní všemi deseti.

– zautomatizuje psaní bez hledání písmen na klávesnici – dokáže přepsat text a psát podle diktátu

Psaní podle předlohy. Psaní podle diktátu.

– pracuje s textovými editory – aplikuje své dovednosti v ostatních vzdělávacích oblastech

Základy administrativních prací.

OSV 1: Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium. OSV 3 : Seberegulace a sebeorganizace.

12

Poznámky


Předmět: SEMINÁŘ Z ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu Předmět Seminář z českého jazyka a literatury obsahově navazuje a rozšiřuje učivo osmého ročníku. Časové vymezení předmětu Předmět Seminář z českého jazyka a literatury je vyučován jako volitelný předmět v 8. a 9. ročníku s celkovou hodinovou dotací 2 hodin, a to po jedné vyučovací hodině v ročníku. Organizační vymezení předmětu Ve výuce se užívají formy a metody práce podle charakteru učiva a vzdělávacího cíle: • • výklad učitele a následná diskuse • • frontální výuka • samostatná a skupinová práce • • individuální řešení zadaných úkolů

práce s jazykovými příručkami, se slovníky, s encyklopediemi vyhledávání informací k domácím úkolům v knihovně a na internetu videozáznamy

Možné evaluační nástroje • pozorování žáka • analýza písemných prací – testy

hodnocení samostatných a skupinových prací a projektů autoevaluace žáka

• •

Mezipředmětové vztahy: viz. učební osnovy „Českého jazyka a literatury“

Klíčové kompetence viz. učební osnovy „Českého jazyka a literatury“ 13


Předmět: SEMINÁŘ Z ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY Ročník: 8., hodinová dotace 1 h týdně Výstupy v předmětu

– prohloubí si výstupy v předmětu – prohloubí si znalosti o světových a slovanských jazycích – – upevní si znalosti a procvičí tvarosloví – – používá v mluveném projevu správně syntaktická pravidla – porozumí lépe větné stavbě

Učivo

Mluvnice – Výklady o jazyce – – – – Tvarosloví – – Skladba

– rozlišuje faktické a emotivní vyjádření – vnímá vliv prostředí působícího na člověka – hodnotí význam společenských jevů

– – –

– vnímá citlivě a s pochopením umělecký text a správně jej přednáší – vytváří si vlastní pohled na svět literatury – vyhledává na internetu podklady k rozboru literárních textů

– – –

Komunikační a slohová výchova Charakteristika Líčení Úvaha Literární výchova Autoři naší a světové literatury


OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti (problémy v mezilidských vztazích).

OSV 6 Poznávání lidí (rozvoj porozumění vůči odlišnostem).

MKV 1 Kulturní diference (poznávání vlastního kulturního zakotvení). MKV 2 Lidské vztahy (vztahy mezi kulturami).

14


Předmět: SEMINÁŘ Z ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY Ročník: 9., hodinová dotace 1 h týdně Rozpracované výstupy v předmětu

– procvičí si a zvládne pravopis lexikální, slovotvorný a morfologický – rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě i v souvětí – – – – –

sděluje přiměřeně emotivní dojmy uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel

rozlišuje fakta od názorů rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích – využívá internet

– vnímá literaturu jako odraz vnějšího světa i vnitřního světa člověka – – rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní – využívá divadelní a filmové zpracování literárních děl k vnitřnímu obohacení – seznámí se se všemi dostupnými možnostmi získávání informací


Učivo

Mluvnice – Tvarosloví, význam slov, skladba, odborné názvy, sportovní terminologie

Komunikační a slohová výchova – Úvaha – Životopis, tiskopisy – – Diskuze – Publicistické, zpravodajské a úvahové útvary – – Mediální sdělení Literární výchova – Orientace v české i světové literatuře – Dramatizace textu – – Zpracování literárních děl ve filmu – – Návštěva divadelního a film. představení – Návštěva knihoven – Internet 15

VDO 4 Principy demokracie (demokracie jako protiváha diktatury). MKV 2 Lidské vztahy (základní morální normy). MV 1 MV 2

Kritické čtení a mediální sdělení. Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality.

OSV 11 Hodnoty, postoje, praktická etika (hodnocení filmového díla). MKV 1 Kulturní diference (světová filmografie). MKV 2 Lidské vztahy (spolupráce při rozboru kulturních akcí).

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost

Předmět: SEMINÁŘ Z DĚJEPISU Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu Tento volitelný předmět je určen pro žáky se zájmem o historii obecně, s důrazem na nejstarší minulost lidstva. Svým obsahem navazuje na povinnou výuku dějepisu, ovšem vybírá si pouze některé pojmy nebo události – těm se budou žáci věnovat v jednotlivých hodinách podrobněji. Časové vymezení předmětu Předmět dějepisný seminář je vyučován jako samostatný předmět v 6. ročníku v rozsahu 1 vyučovací hodiny týdně. Organizační vymezení předmětu Ve výuce se užívají především následující formy práce: • výklad učitele a následná diskuse • individuální řešení zadaných úkolů, samostatná a skupinová práce • projekty na vybraná témata • vyhledávání informací v odborné literatuře a na internetu, exkurze Možné evaluační nástroje • pozorování žáka • hodnocení samostatných a skupinových prací a projektů • autoevaluace žáka Mezipředmětové vztahy: • český jazyk: úroveň slovního vyjadřování a písemného projevu • zeměpis: historické mapy, nejstarší osídlení – vliv prostředí na výběr lokality, podnebí – různé podmínky pro život • výtvarná výchova: estetická úroveň projektů, počátky umění - nejstarší památky • výchova k občanství: společný původ ras – rozdíly vlivem různého prostředí, rodina a jiné formy soužití, vztahy mezi lidmi 16

• • • • •

jazyky: význam vytváření prostředků dorozumívání přírodopis: vývoj člověka a jeho vliv na přírodu a životní prostředí pracovní činnosti: využití jednoduchých nástrojů, vznik řemesel informatika: využití informačních technologií při vyhledávání informací a zpracování projektů, úkolů a referátů OČMU: přírodní katastrofy – vliv na lidská společenství

Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSV Sociální rozvoj OSV 8 Komunikace: aktivní naslouchání, dovednosti pro sdělování verbální i neverbální, monolog i dialog . OSV 9 Kooperace a kompetice: rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (podřízení se, vedení a organizování práce skupiny – práce ve skupinách, projekty). Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS VMEGS 1 Evropa a svět nás zajímá: místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu. VMEGS 2 Objevujeme Evropu a svět: naše vlast a Evropa, Evropa a svět. VMEGS 3 Jsme Evropané: kořeny a zdroje evropské civilizace. Multikulturní výchova - MkV MkV 3 Etnický původ: rovnocennost všech etnických skupin a kultur, odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost. Enviromentální výchova - EV EV 2 Základní podmínky života: voda (význam vody pro lidské aktivity) a přírodní zdroje (zdroje surovinové a energetické). Klíčové kompetence Kompetence k učení • vedeme žáky k samostatnému získávání, třídění, zpracovávání a vyhodnocování informací vhodnými metodami • vedeme žáky k užívání správné terminonologie a logických postupů • vedeme žáky k propojování poznatků z různých vzdělávacích oblastí do širších celků 17

Kompetence k řešení problémů • umožňujeme žákům vyhledávat informace z různých zdrojů • předkládáme žákům úkoly při kterých mohou využívat metody s různými řešeními a závěry • vedeme žáky k vytváření vlastního názoru a hájení vlastních rozhodnutí Kompetence komunikativní • vedeme žáky k samostatné i skupinové práci a ke vzájemné komunikaci • podněcujeme žáky k naslouchání a respektování názorů druhých • vedeme žáky k porozumění různým typům textů a záznamů, obrazových a dalších materiálů • umožňujeme žákům interpretovat a prezentovat vlastní názory Kompetence sociální a personální • pomáháme žákům s posílením sebedůvěry a utvářením pocitu zodpovědnosti za svá jednání • umožňujeme žákům spolupráci ve dvojici i ve skupinách • vedeme žáky k objektivnímu hodnocení své práce i práce ostatních Kompetence občanské • vedeme žáky k dodržování pravidel slušného chování • vedeme žáky k pochopení práv a povinností • motivujeme žáky k zájmu o kulturněhistorický odkaz naší vlasti Kompetence pracovní • pomáháme žákům vytvářet základní pracovní návyky (organizace práce, návrh postupu, časové rozvržení práce) • vedeme žáky k ochraně kulturních a společenských hodnot • vedeme žáky k zodpovědnosti za svěřené pracovní pomůcky

18

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost

Předmět: SEMINÁŘ Z DĚJEPISU Ročník: 6., hodinová dotace 1 h týdně Přesahy a vazby: průřezová témata

Učivo

- chápe potřebnost dějepisných poznatků

Archeologie – známé osobnosti, lokality, objevy Země před vznikem člověka

- orientuje se na časové přímce a na mapě (i historické) - uvede příklady informačních zdrojů

Úloha „času“ – měření, kalendář, různé letopočty…

- porovná názory na vznik člověka

Vznik člověka – různé názory Užití nástrojů, „práce“

OSV 8 Komunikace: aktivní naslouchání, dovednosti pro sdělování verbální i neverbální (diskuse např. u témat „Soužití ve skupině“, „Náboženství“, „Civilizace Ameriky“, „Egypt“ atd.) OSV 9 Kooperace a kompetice: rozvoj sociálních dovedností (podřízení se, vedení a organizování práce skupiny).

- objasní nutnost života ve skupině

Soužití ve skupině (vztahy uvnitř, nutnost spolupráce)

- popíše důvody vzniku náboženství, uvede rozdíly mezi různými formami nábožen.

Počátky náboženství (kdy, důsledky)

- objasní vznik umění, jeho formy

Umění (formy, důvody, památky)

- vysvětlí rozdíl ve vývoji v různých oblastech světa

Vliv prostředí na vznik ras

VMEGS 1 Evropa a svět nás zajímá: místa, události a artefakty v okolí se vztahem k Evropě (archeologická naleziště, památky). VMEGS 2 Objevujeme Evropu a svět: naše vlast a Evropa, Evropa a svět. (významné evropské i světové památky). VMEGS 3 Jsme Evropané: kořeny a zdroje evropské civilizace (starověké Řecko a Řím). MkV 3 Etnický původ: rovnocennost všech etnických skupin a kultur, odlišnosti lidí, ale i

- popíše možnosti zpracování a opracování Nejstarší sídla u nás 19

Poznámky

Možnost exkurze (VMO; Přerov – NS Po stopách lovců mamutů; Brno – muzeum Antrophos…). Příprava referátů, projektů. Výroba měděných ozdob. Příprava pokrmu…

Učivo


kovů - uvede příklady archeolog. lokalit (u nás i v cizině) - objasní rozvoj zemědělství a odůvodní společenskou dělbu práce

Užití prvního kovu (chalkolit) Doba bronzová (knihy E.Štorcha)

jejich vzájemná rovnost (kolonizace Ameriky, otrokářství).

Oddělení zemědělství a řemesel Keltská společnost (tradice u nás)

EV 2 Základní podmínky života: voda (význam pro lid.aktivity), přír.zdroje (suroviny, energie) (starověké civilizace).

- vysvětlí vliv přír.prostředí na vznik státu

Vliv prostředí na vznik států

- popíše situaci v Předkolum. Americe - zdůvodní vznik písma a jeho využití

Kultury ve starověké Americe

- objasní možnosti mumifikace a popíše její význam pro rozvoj lékařství - vysvětlí příčiny válek, popíše výzbroj - přiblíží úlohu obranných staveb

Problémy Egypta Lékařství v Egyptě Pyramidy – byly jen v Egyptě?!

- uvede příklady významných kulturních památek starověku

„Velká zeď“ a život v Číně Důležitá místa antického Řecka

- zná postavy řeckých bájí - uvede příčiny a směry kolonizace a její vliv na vývoj obchodu

Řecké báje a pověsti Existoval opravdu Homér?

- objasní problematiku otroctví - seznámí se s problematikou běžného života (stravování, odívání…) - objasní důvody vzniku římského impéria a uvede významné osobnosti

Problém otrokářství ve starověku (příčiny, důsledky) Různé formy obchodování Formy státní správy Starověké válečnictví (zbraně, způsoby vedení boje…) Antická architektura a umění 20

Poznámky


Učivo

Odívání v pravěku a starověku Stravování v pravěku a starověku Pozice Alexandra Makedon. Osobnosti římského impéria; proč vůbec vzniklo Změny ve společnosti na počátku našeho letopočtu

21

Poznámky

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace

Předmět: SEMINÁŘ Z MATEMATIKY Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu Vyučovací předmět Seminář z matematiky vede žáky k využívání osvojených poznatků a dovedností při řešení matematických problémů a úloh, k užití matematiky v reálných situacích, v každodenním životě i v technické praxi. Rozvíjí a upevňuje osvojení pojmů a matematických postupů, vede k rozvoji logického uvažování. Žáci se v rámci tohoto předmětu seznamují s finanční matematikou, orientují se v problematice peněz, posoudí nabídky jednotlivých finančních produktů. Časové vymezení předmětu Předmět Seminář z matematiky je vyučován jako samostatný předmět v 9. ročníku s hodinovou dotací. Organizační vymezení předmětu Ve výuce se užívají formy a metody práce podle charakteru učiva a vzdělávacího cíle: • výklad učitele, demonstrace na příkladech z praxe • frontální výuka s demonstračními pomůckami • samostatná a skupinová práce • individuální řešení zadaných úkolů • písemné práce a testy • domácí úkoly • počítačové programy Možné evaluační nástroje • pozorování žáka • analýza písemných prací – testy • autoevaluace žáka 22

Mezipředmětové vztahy v rámci vzdělávací oblasti Člověk a příroda: • • • • • • • •

chemie: řešení rovnic, převody jednotek fyzika: převody jednotek, rovnice zeměpis: měřítko, grafy,finance států světa pracovní vyučování: kreslení schémat, kótování tělesná výchova: měření a výpočty v různých sportech, tabulky rodinná výchova: finanční gramotnost obecně, spotřeba energii český jazyk: úroveň slovního vyjadřování a všech písemností cizí jazyky: jednotky matematických a fyzikálních veličin různých států

Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSV Osobnostní rozvoj OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium. OSV 3 Seberegulace a sebeorganizace Morální rozvoj OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu. Klíčové kompetence Kompetence k učení • vedeme žáky k vyhledávání, třídění a zpracovávání potřebných informací • vedeme žáky k pozorování a experimentování, analyzování získaných výsledků a vyvozování závěrů • směřujeme žáky k užívání odborné terminologie

23

Kompetence k řešení problémů • zadáváme takové úlohy a úkoly, které umožňují žákovi najít více postupů řešení • rozvíjíme schopnosti, objevovat a formulovat problém a hledat řešení • měřením a experimentováním podporujeme samostatnost a tvořivost Kompetence komunikativní • vedeme k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování svých myšlenek v písemné i mluvené formě • učíme žáky přehledně a stručně formulovat výsledky svých řešení • vedeme žáky k otevřenému vyjadřování a obhajování svých názorů, k logické argumentaci • vedeme žáky ke komunikaci mezi sebou navzájem a respektování názorů druhých Kompetence sociální a personální • využíváme skupinového vyučování při řešení problémů a podporujeme vzájemnou pomoc a kooperaci mezi žáky • dáváme žákům možnost kriticky hodnotit svou práci i práci ostatních • navozujeme situace, které vedou posílení sebedůvěry i pocitu zodpovědnosti žáků Kompetence občanské • vedeme žáky k poznání možnosti využití vědeckých objevů • učíme žáky základní poznatky z finančního světa • dbáme na dodržování pravidel slušného chování • vedeme žáky k tomu, aby brali ohled na druhé Kompetence pracovní • vedeme žáky k pozitivnímu a odpovědnému vztahu k práci • učíme žáky vztahy k financím a základy finanční ekononiky • vštěpujeme žákům základní pracovní návyky - organizace práce, navržení postupu a časového rozvržení práce • vedeme žáky k zodpovědnosti za svěřené pracovní pomůcky • vedeme žáky k dodržování a upevňování zásad bezpečného chování při práci ve třídě

24

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace

Předmět: SEMINÁŘ Z MATEMATIKY Ročník: 9., hodinová dotace 1 h týdně Výstupy v předmětu

− vysvětlí pojem peníze a jejich funkci − seznámí se s historií peněz − rozpozná bankovky a mince a jejich ochranné prvky, určí hodnotu poškozené bankovky − vysvětlí pojem účet − charakterizuje pohyb peněz, zhodnocení peněz − zhodnotí pozitiva a negativa hotovostní a bezhotovostní platby − rozezná výhody a nevýhody internetového bankovnictví, používání platebních karet, homebankingu, telebankingu − charakterizuje bankovnictví a úvěr (půjčku) − orientuje se v různých formách úvěrů − rozliší půjčky, jejich výhody a nebezpečí, způsoby jejich vzniku − odliší bankovní a nebankovní úvěry, zhodnotí jejich pozitiva a negativa − dokáže rozlišit a odmítnout nevhodné či potencionálně nebezpečné finanční nabídky − popíše potřeby člověka, rodiny

Učivo

Základy finanční gramotnosti Peníze


OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium.

Hotovostní peníze OSV 3 Seberegulace a sebeorganizace. Bezhotovostní peníze Způsoby platby Banka

Finanční produkty Úvěry, formy úvěrů Ručitel Smlouvy Exekuce

Hospodaření domácnosti Potřeby domácnosti 25

OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu.


− − − −

určí základní dělení potřeb člověka rozliší hmotný a nehmotný majetek domácnosti je seznámen s rodinnou finanční taktikou rozezná rizika moderní doby (nežádoucí nabídky, rozhodčí doložka v uzavíraných smlouvách,…) − navrhne postupy při uplatňování reklamace

− provádí početní operace s reálnými čísly a aplikuje je ve slovních úlohách z praxe


Učivo

Majetek domácnosti Rodinný rozpočet Nežádoucí nabídky, rizika Reklamace

Rozšířené opakování. Reálná čísla

− charakterizuje vlastnosti rovinných útvarů a vypočítá jejich obvod a obsah − dané dovednosti aplikuje ve slovních úlohách − převádí jednotky délky a obsahu

Geometrické útvary v rovině

− aplikuje přímou a nepřímou úměrnost v příkladech z praxe − pracuje s měřítky map a plánů

Poměr, přímá a nepřímá úměrnost.

− řeší aplikační úlohy na procenta

Procenta

− využívá poznatků při výpočtu délek stran pravoúhlého trojúhelníku, aplikuje je ve slovních úlohách − řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav

Pythagorova věta

Lineární rovnice 26



Učivo

− řeší slovní úlohy pomocí lineárních rovnic, nalézá i jiné způsoby řešení (např. úvahou) − charakterizuje vlastnosti geometrických těles, vypočítá jejich povrch a objem − převádí jednotky objemu

Tělesa

− provádí početní operace s algebraickými výrazy − rozkládá výraz na součin

Algebraické výrazy

− provádí početní operace s lomenými výrazy, řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli

Lomené výrazy

− k řešení soustavy rovnic používá metodu dosazovací, sčítací a kombinovanou − dané metody aplikuje ve slovních úlohách

Soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých

− rozlišuje základní typy funkcí ( lineární funkce, nepřímá úměrnost, kvadratická funkce) a zakreslí jejich grafy do pravoúhlé soustavy souřadnic − užívá funkční vztahy při řešení úloh

Funkce

27

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda

Předmět: SEMINÁŘ Z PŘÍRODOVĚDNÝCH PŘEDMĚTŮ Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu Vyučovací předmět seminář z přírodovědných předmětů je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Seminář z přírodopisu vede žáky k rozvíjení hlubšího zájmu o přírodu a prohloubení kladného vztahu člověka a přírody. Nabízíme žákům prostředky k pochopení jevů v přírodě a vazeb mezi nimi. Náplň předmětu vede žáky k vytváření objektivního, otevřeného a kritického myšlení i logického uvažování. Časové vymezení předmětu Předmět seminář z přírodovědných předmětů je žákům nabízen jako samostatný předmět v 7. ročníku s hodinovou dotací 1 vyučovací hodina týdně. Organizační vymezení předmětu Ve výuce se užívají formy a metody práce podle charakteru učiva a vzdělávacího cíle: • výklad učitele a následná diskuse • • výuka s demonstračními pomůckami • • práce s mikroskopem • • samostatná a skupinová práce • • individuální řešení zadaných úkolů Možné evaluační nástroje • pozorování žáka • hodnocení samostatných a skupinových prací a projektů

•

vyhledávání informací v odborné literatuře a na internetu didaktické hry videozáznamy, audiozáznamy, počítačové prezentace a programy přírodovědné vycházky a exkurze

autoevaluace žáka

Mezipředmětové vztahy: • chemie: výživa obyvatelstva – zdroje bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů, chemické složení látek (minerály, horniny) • matematika: grafické znázorňování biologických dat • zeměpis: základní podmínky života na Zemi - světelná energie (fotosyntéza), geologické děje, vegetační pásy, ekosystémy, narušení ekosystémů, 28

• • • • • • •

vliv člověka na životní prostředí fyzika: akustika, optika informatika: využití informačních technologií při vyhledávání biologických informací a zpracování projektů a referátů výtvarná výchova: estetická úroveň projektů, úkolů a referátů, nákresy tělesná výchova: péče o zdraví, tělesná kultura výchova k občanství: globální a lokální problémy současnosti český jazyk: úroveň slovního vyjadřování a všech písemností cizí jazyky: jména významných vědců, biologické názvy převzaté z jiných jazyků

Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSV

Osobnostní rozvoj OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění řešení problémů. OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí: moje tělo. OSV 5 Kreativita: cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, schopnosti vidět věci jinak). Sociální rozvoj OSV 8 Komunikace: informování (aktuality a referáty), vedení a vstup do dialogu. Environmentální výchova - EV EV 1 Ekosystémy: les, pole, vodní zdroje, moře a tropický deštný les, lidské sídlo – město – vesnice, kulturní krajina. EV 2 Základní podmínky života: ekosystémy – biodiverzita, energie a přírodní zdroje. EV 3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí: změny v krajině. EV 4 Vztah člověka k prostředí: naše obec (ochrana životního prostředí). Klíčové kompetence a výchovně vzdělávací strategie pro jejich rozvoj Kompetence k učení • vedeme žáky k samostatnému získávání, zpracovávání a třídění informací • vedeme žáky ke kritickému posuzování a porovnávání získaných informací a poznatků • nabízíme žákům pozorování přírody a přírodních jevů • vyžadujeme správné používání biologické terminologie 29

• • •

motivujeme žáky k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů vedeme žáky k samostatnému nalézání souvislostí mezi jevy v živé i neživé přírodě vedeme žáky k využívání získaných poznatků v praxi

Kompetence k řešení problémů • umožňujeme žákům vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů • při výuce nabízíme metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci Kompetence komunikativní • podporujeme žáky při vzájemné komunikaci i komunikaci mezi sebou • vedeme žáky k naslouchání a respektování názorů druhých Kompetence sociální a personální • vedeme žáky ke kritickému hodnocení své práce i práce ostatních • motivujeme žáky ke spolupráci při řešení problémů • vedeme žáky k ochotě pomoci a o pomoc požádat • nabízíme žákům spoluúčast na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků • vyžadujeme dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů Kompetence občanské • vyžadujeme důsledné dodržování pravidel slušného chování • vedeme žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje ve škole i mimo školu Kompetence pracovní • vyžadujeme bezpečnou práci s biologickým materiálem a pracovními pomůckami • vedeme žáky k základní údržbě svěřených pracovních pomůcek a přístrojů a k zodpovědnosti za ně • vyžadujeme od žáků dodržování pravidel bezpečného chování v terénu

30

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda

Předmět: SEMINÁŘ Z PŘÍRODOVĚDNÝCH PŘEDMĚTŮ Ročník: 7., hodinová dotace 1 h týdně Výstupy v předmětu

Učivo

– pracuje s odbornou literaturou – vyhledává a třídí informace

Práce s odbornou literaturou.

– ovládá práci s mikroskopem – vytvoří mikroskopický preparát – pozoruje a schematicky zakresluje preparát – formuluje závěry své práce

Zásady práce s mikroskopem. Postupy při zhotovování mikroskopických preparátů. Zásady při vypracování protokolů a tvorba nákresu.

– pozoruje přírodniny pouhým okem i lupou – popisuje, zakresluje, třídí a určuje pozorované přírodniny

Práce s živými i neživými přírodninami.

– hodnotí jevy v přírodě a jejich vliv na organismy

Jevy v přírodě.

– pozoruje a hodnotí vztahy mezi organismy a vztahy mezi organismy a prostředím

Ekosystémy a ekologie, vliv člověka na přírodu.

31


OSV 1: Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění řešení problémů (pozorování organismů pod mikroskopem i v přírodě). OSV 2 : Sebepoznání a sebepojetí: moje tělo (biologie člověka – např. trvalé preparáty). OSV 5 : Kreativita: cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (mikroskopické preparáty, nákresy, skupinové práce). OSV 8 : Komunikace: aktuality a referáty, dialog. EV 1: Ekosystémy. EV 2: Základní podmínky života. EV 3: Lidské aktivity a problémy životního prostředí: změny v krajině. EV 4: Vztah člověka k prostředí.

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví

Předmět: SPORTOVNÍ HRY Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu Vyučovací předmět Sportovní hry je součástí vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Sportovní hry navazují na vyučovací předmět tělesná výchova a je součástí nabídky volitelných předmětů, které utváří profil školy a plní cíle výchovně vzdělávacího záměru školy. Tématicky je předmět sportovní hry zaměřen na komplexní pohybového učení, pohybovou kultivaci žáků a je zdrojem poznatků a námětů pro zdravotní, rekreační i sportovní využití pohybu v režimu školy i mimo školu. Žáci v tomto předmětu získávají prostor k osvojování nových pohybových dovedností, k ovládnutí a využívání různého sportovního náčiní a nářadí, k seznámení s návody pro pohybovou prevenci či korekci jednostranného zatížení nebo zdravotního oslabení, stejně jako pro zdravý rozvoj tělesné zdatnosti a výkonnosti. Učí se uplatňovat osvojené pohybové dovednosti v různém prostředí a s různými účinky, zvykají si na rozličné sociální role, které vyžadují spolupráci, tvořivost, překonávání zábran, objektivnost, rychlé rozhodování, organizační schopnosti i nutnou míru odpovědnosti za zdraví své i svých spolužáků. Vyučovací proces je veden v souladu s vývojovými předpoklady a individuálními zvláštnostmi žáků a je realizován v tělocvičně, na hřišti, v přilehlém parku, sportovních areálech nebo v přírodě. Obsah předmětu sportovní hry je převážně vyučován v koncentrovaných tématických blocích. Proto je učivo členěno do tématických celků. V jejich rámci je učivo prezentováno jako ucelený soubor námětů a výstupů pro jednotlivé ročníky. Učitel nabízí všem žákům tzv. učivo základní, aby zajistí naplnění vzdělávacího standardu a konkrétních vzdělávacích cílů. Učivo rozšiřující (nezávazné), lze v případě rozšířené časové dotace předmětu, vyšší pohybové úrovně žáků a lepších podmínek nabídnout celé třídě, skupinám žáků nebo jednotlivcům. Rozšiřující učivo lze nabídnout z obsahu učiva nejbližšího vyššího ročníku. Určitá redukce v základním učivu a výběr rozšiřujícího učiva je v plné pravomoci učitele. Ten nejlépe zná možnosti a potřeby žáků a prostorové i materiální podmínky školy. Učitel je finálním tvůrcem i garantem konkrétního vzdělávacího programu pro jednotlivé ročníky (třídy, skupiny). Časové vymezení předmětu Předmět sportovní hry je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7. a 8. ročníku po jedné hodině týdně a v 9. ročníku s hodinovou dvě hodiny týdně. Organizační vymezení předmětu Ve výuce se užívají formy a metody práce podle charakteru učiva a vzdělávacího cíle: 32

• • •

• •

výklad učitele, demonstrace cviků a následná diskuse frontální výuka samostatná a skupinová forma

individuální řešení zadaných úkolů didaktické, sportovní a pohybové hry

Možné evaluační nástroje • pozorování žáka • praktické výstupy - úroveň míry zvládnutí pohybových dovedností - úroveň prezentovaných znalostí (vědomostí) vázaných na praktickou dovednost • autoevaluace žáka • hodnocení samostatných a skupinových cviků Mezipředmětové vztahy v rámci vzdělávací oblasti Člověk a zdraví: • český jazyk : sportovní a tělocvičné názvosloví • matematika : míry, váhy, časy v pohybových aktivitách • chemie : zdravá výživa – zdroje bílkovin, tuků, sacharidů, vitamínů a minerálů, nežádoucí podpůrné a stimulující doplňky • fyzika : specifické vlastnosti prostředí a fyzikální zákony ve vztahu k provozovaným pohybovým nebo sportovním činnostem a aktivitám • přírodopis : poznávání a ochrana přírody, biologie člověka • dějepis : význam a formy tělesných cvičení a pohybové aktivity v lidské historii, soutěže a klání • občanská výchova : význam práva ve sportu, instituce a organizace zastřešující sport • hudební výchova : rytmizace pohybu, pohybové činnosti s hudebním doprovodem • výtvarná výchova : estetika v tělesných cvičeních a aktivitách • výchova ke zdraví : hodnota a význam zdraví, rizika ohrožující zdraví a jejich prevence (dopravní kázeň, hygiena, úrazová zábrana, zdravé prostředí), zdravý způsob života • výchova k občanství : světové sportovní soutěže, význam olympijských her, sport jako prostředek rozvoje rasové i kulturní tolerance • OČMU : význam zdatnosti (odolnosti) jedince při mimořádných událostech

33

Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSV Osobnostní rozvoj OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium. OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí : moje tělo jako zdroj informací o mně, druzí jako zdroj informací o mně, moje tělo a psychika – temperament, hodnoty, postoje. OSV 3 Seberegulace a sebeorganizace : cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace vlastního jednání i prožívání, vůle, organizace vlastního času, stanovení osobních cílů a kroků k jejich dosažení.. OSV 4 Psychohygiena: dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému, dobrá organizace času, zvládání stresových situaci (uvolnění - relaxace). OSV 5 Kreativita: cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality a schopnosti vidět věci jinak). Sociální rozvoj OSV 6 Poznávání lidí : vzájemné poznávání ve skupině – týmová práce v kolektivních hrách. OSV 7 Mezilidské vztahy: chování podporující dobré vztahy v kolektivních hrách a na soutěžích, empatie a pohled na svět očima druhého. OSV 8 Komunikace: řeč těla, řeč zvuků a slov, komunikace v různých pohybových aktivitách. OSV 10

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti : dovednosti pro řešení problémů vázaných na pohybové učení, své dispozice, postoj skupiny a rozhodování v různých problémových situacích plynoucích ze sportovních rolích, při pohybovém učení a jeho rozvoji, při hrách a soutěžích.

Environmentální výchova - EV EV 3 EV 4

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

Multikulturní výchova – MKV MKV 2

Lidské vztahy

34

Klíčové kompetence a výchovně vzdělávací strategie pro jejich rozvoj Kompetence k učení • žáci si osvojí nové pohybové dovedností, kultivují svůj pohybový projev i správné držení těla • žáci poznávají vlastní pohybové schopnosti, orientují se v problematice zjišťování potřebných ukazatelů zdatnosti a postupně usilují o rozvoj zdravotně orientované zdatnosti • žáci se orientují v základních otázkách vlivu pohybové aktivity na zdraví, učení a práceschopnost • žáci ovládají relaxační a kompenzační cvičení • žáci umí své poznatky využít při začleňování pohybu do denního režimu Učitel vede žáky: • k provádění cviků vedoucích ke správnému držení těla • k provádění relaxačních a kompenzačních cvičení Kompetence k řešení problémů • žáci umí zhodnotit své výsledky, umí vyhodnotit a korigovat chyby • žáci samostatně řeší problémové situace v herních činnostech – vedení, rozhodování • žáci umí řešit problém na základě získaných informací, aplikují ověřené postupy při řešení obdobných nebo nových situacích • žáci kriticky myslí, řeší a obhajují správnost zvoleného postupu Učitel vede žáky: • k hodnocení vlastních výsledků a nápravě chyby • ke korekci chybného řešení problému Kompetence komunikativní • žáci dovedou pojmenovat osvojované činnosti • žáci užívají osvojované tělocvičné názvosloví na úrovni cvičence • žáci rozumí povelům, gestům, zvukům, taktickým pokynům, obrazovým materiálům • žáci umí využití audiovizuální a komunikační techniku v pohybových aktivitách a sportu • žáci využívají specifické komunikační dovednosti k vytváření shody, spolupráce a použití jednoduché taktiky

35

Učitel vede žáky: • k respektování osobností ve hře • k užívání osvojeného názvosloví na úrovni cvičence Kompetence sociální a personální • žáci dodržují pravidla fair - play • žáci respektují osobnosti při herních činnostech • žáci posuzují pravidla jednotlivých her • žáci znají význam sociálních vztahů a rolí ve sportu a jiných pohybových aktivitách • žáci umí využít pohybových aktivit k hodnotnému vyžití a přátelským meziosobním vztahům • žáci si uvědomují význam sebeobrany, vnímají obranu jako důležitou herní činnost při práci v družstvu Učitel vede žáky: • k dodržování pravidel fair - play • k dodržování zdravého životního stylu • k pochopení významu sebeobrany Kompetence občanské • žáci ovládají základy dopomoci • žáci uplatňují vhodné a bezpečné chování v tělových.činnostech, jsou schopni pomáhat druhým • žáci předvídají možnost nebezpečí úrazu a zvládají základy první pomoci • žáci znají význam reprezentace školy, regionu, státu, aktivně se zapojují do sportovních soutěží a turnajů • žáci znají význam kvalitního životního prostředí pro plnohodnotný život a environmentální hodnoty respektují ve svých sportovních či jiných pohybových aktivitách Učitel vede žáky: • k ochotě pomáhat druhým • k prevenci před úrazy • ke zvládnutí poskytnutí 1. pomoci

36

Kompetence pracovní • žáci se řídí vymezenými pravidly - řádem tělocvičny, bezpečnostními zásadami při tělovýchovných činnostech • žáci znají význam používání kvalitních materiálů a ochranných pomůcek při specifických sportovních a pohybových aktivitách • žáci zvládli základní organizační, hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné sportovní či jiné pohybové činnosti ve známém i méně známém prostředí • žáci využívají při zdokonalování úrovně pohybových dovedností i znalostí a poznatků získaných v ostatních vzdělávacích oblastech • žáci umí připravit a zorganizovat soutěž nebo turnaj na školní úrovni Učitel vede žáky: • k dodržování řádu tělocvičny a pravidel bezpečnosti při činnostech v TV • k odpovědnosti za svěřené či používané sportovní nářadí

37


Předmět: Sportovní hry Ročník: 6.-9., hodinová dotace 1 h týdně Výstupy v předmětu

Učivo

– usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti – zná a provádí cviky vedoucí ke správnému držení těla – ovládá relaxační a kompenzační cvičení a chápe jejich význam – dovede se připravit samostatně pro různou pohybovou činnost

Průpravná cvičení Kompenzační cvičení, cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti a pohybové obratnosti Cvičení na přípravu organismu před různými druhy pohybových činností, strečink

– dovede posoudit základní rozdíl mezi jednotlivými druhy her – posoudí pravidla osvojovaných her – chápe role v družstvu a jedná při hře v duchu fair play – zvládá základní údržbu náčiní a úpravu hřiště – zvládá základní herní činnosti jednotlivce ve hře

Kopaná – herní činnosti jednotlivce (vedení míče, přihrávky), hra Košíková -herní činnosti jednotlivce, hra Odbíjená – herní činnosti jednotlivce, přihrávka, nahrávka, hra Házená – činnosti jednotlivce, přihrávka, hra Florbal – činnost jednotlivce, přihrávka, hra 38


OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí OSV 3 Seberegulace a sebeorganizace OSV 4 Psychohygiena OSV 5 Kreativita OSV 6 Poznávání lidí OSV 7 Mezilidské vztahy OSV 8 Komunikace OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti EV 3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí EV 4 Vztah člověka k prostředí MKV 2 Lidské vztahy

Poznámky

ČINNOST OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ ZDRAVOTNĚ ORIENTOVANÁ ZDATNOST A PREVENCE

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ - SPORTOVNÍ HRY


– chápe význam pohybových her pro navazování kontaktů – jedná fair play při hrách, má radost ze hry, ne z prohry jiného, je sociálně tolerantní k partnerům ve hrách – rozeznává vhodnost her počtu hráčů a prostředí – umí využívat pro pohybové hry přírodního prostředí – uvědomuje si význam bezpečnosti při pohybových hrách v různém prostředí – rozhoduje se samostatně – samostatně se rozhoduje, usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti


Učivo

Pohybové hry pro rozvoj lokomoce, manipulace s náčiním, koordinační, , pro rozvoj pohybové představivosti, se specifickým účinkem (vyrovnávací, relaxační, motivační) Vybíjená, přehazovaná, soutěživé a modifikované hry Minikopaná – činnost jednotlivce, přihrávka, hra Základní orientace v úkolech plynoucích z herních funkcí a rolí ve hře Feesbee - činnost jednotlivce, přihrávka, hra Základní orientace v úkolech plynoucích z herních funkcí a rolí ve hře

39

Poznámky

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ - POHYBOVÉ HRY A NETRADIČNÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI


Předmět: SPORTOVNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu Vyučovací předmět Sportovní výchova je součástí vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Sportovní výchova navazuje na vyučovací předmět tělesná výchova a je součástí nabídky volitelných předmětů, které utváří profil školy a plní cíle výchovně vzdělávacího záměru školy. Tématicky je předmět sportovní výchova zaměřen na vzdělávání sportovně talentovaných žáků, u nichž se projevují dílčí indikátory, poukazující na možnost uplatnění jejich pohybového nadání v ledním hokeji a sportovním plavání. Úzké propojení sportovní výchovy s tělesnou výchovou v rámci základního vzdělávání je dáno skutečností, že převažuje všestrannost nad systematickým zvyšováním sportovní výkonnosti. Sportovní výchova rozšiřuje komplexní pohybového učení, pohybovou kultivaci a poznatky o specifické dovednosti ze zvoleného sportovního odvětví – ledního hokeje a sportovního plavání. V obecné rovině posiluje trvalý vztah k pohybovým činnostem, podporuje optimální rozvoj tělesné, duševní a sociální zdatnosti. Vychází především z motivující atmosféry, zájmu žáků a z jejich individuálních předpokladů (možností). Využívá specifických emočních prožitků, sociálních situací, bioenergetické zátěže v individuálně utvářené nabídce pohybových činností (od zdravotně rekreačních až po výkonnostní). Směřuje k hlubší orientaci žáků v otázkách vlivu pohybových aktivit a sportu na zdraví. Vede je k osvojování a pravidelnému využívání konkrétních pohybových činností v souladu s jejich pohybovými zájmy a zdravotními potřebami. Specificky sportovní výchova využívá sportovní trénink ve zvolené sportovní specializaci s všestrannou pohybovou přípravou a teorií sportovní přípravy. V 8. a 9. ročníku, u sportovně výrazně talentovaných žáku i v nižším ročníku, usiluje o získání pevného a trvalého vztahu žáků k tréninkovému procesu, jehož dominující a završující kategorií a výrazným motivačním faktorem je sportovní výkon. Postupně utváří uvědomělou snahu o vlastní zdokonalování a objektivní i subjektivní vyhodnocování vlastních fyzických i osobnostních dispozic. Z hlediska celoživotní perspektivy si žáci osvojují postoje, dovednosti, hodnoty a způsoby chování, které jim umožňují snadnější začlenění do společnosti, v níž žijí. Aktivní sportovec se ocitá v situacích, v jakých se jiní žáci obvykle nenacházejí. Vědomostní základ soustředěný do teorie sportovní přípravy, při jehož osvojování se prolínají výchovné prvky olympismu, usměrňuje žáky v následném socializačním procesu např. k práci trenérů. Aktivita žáků v tréninkovém procesu formuje u žáků jejich osobnostní rysy a buduje přirozeným způsobem jejich sklony k vyšší společenské angažovanosti. Obsah předmětu sportovní výchova je převážně vyučován v časových tématických blocích. Učivo je členěno do tématických celků z hlediska náročnosti vzestupně. V jejich rámci je učivo prezentováno jako ucelený soubor námětů a výstupů, bez členění obsahu do jednotlivých ročníků, jelikož jednotlivé tématické celky se prolínají ve všech ročnících a tvoří jejich nedílnou součást. 40

U plavecké výuky je ročníkově vymezen růst objemu a fyziologické zátěžové režimy, hokejová výuka v období duben-červen (bez ledu) v rámci doplňkových a kompenzačních pohybových aktivit navazuje na redukovaný obsah učiva tělesné výchovy se zaměřením na tématické celky z oblasti sportovních a pohybových her, atletických disciplina a gymnastiky. Učitel nabízí všem žákům tzv. učivo základní, aby zajistil naplnění vzdělávacího standardu a konkrétních vzdělávacích cílů. Rozšiřující učivo (nezávazné) lze zařadit v případě rozšířené časové dotace předmětu, vyšší pohybové úrovně žáků a lepších podmínek. Lze ho nabídnout celé třídě, skupinám žáků nebo jednotlivcům. V obsahu se nachází v návazných krocích rozpracovaného celku daného bloku, jelikož to je koncipováno vzestupně (nebo je označeno jako „R“) nebo se nachází v tématických celcích předmětu tělesná výchova vyšších ročníků. Mimořádně disponovaný žák může být přeřazen pro svou sportovní vyzrálost na hodiny sportovní výchovy daného sportu do skupiny žáků vyššího ročníku. Určitá redukce v základním učivu a výběr rozšiřujícího učiva je v plné pravomoci učitele. Ten nejlépe zná možnosti a potřeby žáků a prostorové i materiální podmínky sportoviště. Učitel je finálním tvůrcem i garantem konkrétního vzdělávacího programu pro jednotlivé ročníky (třídy, skupiny). Časové vymezení předmětu Předmět sportovní výchova je vyučován jako samostatný předmět ve skupině volitelných předmětů v 6. a 8. ročníku s 2 hodinovou dotací týdně a v 7. a 9. ročníku s tříhodinovou dotací týdně. Organizační vymezení předmětu Výuka sportovní výchovy probíhá od 6. ročníku. V případě plaveckého výcviku je vedena koedukovaně. Plavání stejně jako např. lyžování, turistika, tanec patří mezi činnosti, ve kterých je vhodné žáky spojovat i na 2.stupni. Pro výuku ledního hokeje je vytvářena vždy jen chlapecká skupina. Ve výuce se užívají formy a metody práce podle charakteru učiva a vzdělávacího cíle: • výklad učitele, demonstrace cviků či pohybů a následná diskuse • • frontální výuka • • samostatná a skupinová forma • individuální řešení zadaných úkolů Možné evaluační nástroje • pozorování žáka • praktické výstupy - úroveň míry zvládnutí pohybových dovedností - úroveň prezentovaných znalostí (vědomostí) vázaných na praktickou dovednost 41

didaktické, sportovní a pohybové hry vyhledávání informací v odborné literatuře a na internetu

• •

autoevaluace žáka hodnocení samostatných a skupinových cviků - technického provedení, výkonu

Mezipředmětové vztahy v rámci vzdělávací oblasti Člověk a zdraví: • český jazyk : sportovní, technické a taktické názvosloví. • matematika : míry, váhy, dráhy, časy a kombinace v pohybových aktivitách. • chemie : zdravá výživa – zdroje bílkovin, tuků, sacharidů, vitamínů a minerálů, nežádoucí podpůrné a stimulující doplňky. • fyzika : specifické vlastnosti prostředí a fyzikální zákony ve vztahu k provozovaným pohybovým nebo sportovním činnostem a aktivitám. • přírodopis : poznávání a ochrana přírody při aplikovaných sportovních činnostech, biologie člověka. • dějepis : význam sportu, význam prvků a aktivit z daných sportovních odvětví v lidské historii, soutěže a klání. • občanská výchova : význam práva ve sportu, instituce a organizace zastřešující sport. • hudební výchova : rytmizace pohybu, pohybové činnosti s hudebním doprovodem. • výtvarná výchova : estetika v tělesných cvičeních a aktivitách. • výchova ke zdraví : hodnota a význam zdraví, rizika ohrožující zdraví a jejich prevence (kázeň, hygiena, úrazová zábrana, zdravé prostředí), zdravý způsob života, využití přírodního prostředí k realizaci plaveckých sportů a hokeje. • výchova k občanství : světové sportovní soutěže, význam olympijských her, sport jako prostředek rozvoje rasové i kulturní tolerance. • OČMU : význam zdatnosti (odolnosti) jedince při mimořádných událostech. Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSV Osobnostní rozvoj OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium. OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí : moje tělo jako zdroj informací o mně, druzí jako zdroj informací o mně, moje tělo a psychika – temperament,

OSV 3 OSV 4

hodnoty, postoje. Seberegulace a sebeorganizace : cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace vlastního jednání i prožívání, vůle, organizace vlastního času, stanovení osobních cílů a kroků k jejich dosažení. Psychohygiena: dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému, dobrá organizace času, zvládání stresových situaci 42

(uvolnění - relaxace). OSV 5 Kreativita: cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality a schopnosti vidět věci jinak). Sociální rozvoj OSV 6 Poznávání lidí : vzájemné poznávání ve skupině – týmová práce v kolektivních hrách. OSV 7 Mezilidské vztahy: chování podporující dobré vztahy v kolektivních hrách a na soutěžích, empatie a pohled na svět očima druhého. OSV 8 Komunikace: řeč těla, řeč zvuků a slov, komunikace v různých pohybových aktivitách. OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti : dovednosti pro řešení problémů vázaných na pohybové učení, své dispozice, postoj skupiny a rozhodování v různých problémových situacích plynoucích ze sportovních rolích, při pohybovém učení a jeho rozvoji, při hrách a soutěžích. Environmentální výchova - EV EV 3

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Multikulturní výchova – MKV MKV 2

Lidské vztahy

Klíčové kompetence a výchovně vzdělávací strategie pro jejich rozvoj Kompetence k učení • vedeme žáky k osvojení nových pohybových dovedností, kultivaci svého pohybového projevu i správnému držení těla • motivujeme žáky k poznávání vlastních pohybových schopností • seznamujeme žáky s vlivem pohybových aktivit na zdraví, učení a práceschopnost • motivujeme žáky k začlenění a využití získaných poznatků v denním režimu • seznamujeme žáky se správným prováděním cviků vedoucích ke správnému držení těla • seznamujeme žáky s prováděním relaxačních a kompenzačních cvičení Kompetence k řešení problémů • vedeme žáky k samostatnému hodnocení svých výkonů a ke korekci chyb • vedeme žáky k řešení problémových situací v herních činnostech – vedení, rozhodování • vedeme žáky k hodnocení vlastních výsledků a nápravě chyby 43

•

vedeme žáky ke korekci chybného řešení problému

Kompetence komunikativní • seznamujeme žáky s povely, gesty, zvuky, taktickými pokyny a obrazovými materiály souvisejícími s tělesnou výchovou a se sportem • vedeme žáky k využívání audiovizuální a komunikační techniky v pohybových aktivitách a sportu • vedeme žáky k využívání specifických komunikačních dovedností při vytváření shody, spolupráce a použití jednoduché taktiky • k respektování osobností ve hře • dbáme na užívání osvojeného tělocvičného názvosloví na úrovni cvičence Kompetence sociální a personální • vedeme žáky k respektování osobnosti při herních činnostech • vedeme žáky k využívání pohybových aktivit k hodnotnému vyžití a přátelským meziosobním vztahům • zdůrazňujeme žákům společenský význam plavecké dovednosti • dbáme na dodržování pravidel fair - play • vedeme a motivujeme žáky k dodržování zdravého životního stylu • vedeme žáky k pochopení významu sebeobrany • vedeme žáky k ochotě pomoci a o pomoc požádat Kompetence občanské • seznamujeme žáky s významem reprezentace školy, regionu, státu, aktivně zapojujeme žáky do sportovních soutěží a turnajů • motivujeme žáky k ochraně životního prostředí pro plnohodnotný život a respektování environmentálních hodnot ve svých sportovních či jiných pohybových aktivitách • vedeme žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje • dbáme na dodržování pravidel slušného chování • dbáme na důslednou prevenci před úrazy • seznamujeme žáky se základy poskytnutí první pomoci

44

Kompetence pracovní • seznamujeme žáky s významem používání kvalitních materiálů a ochranných pomůcek při specifických sportovních a pohybových aktivitách • dbáme na to, aby žáci zvládli základní organizační, hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné sportovní či jiné pohybové činnosti ve známém i méně známém prostředí • seznamujeme žáky s možným nebezpečím úrazu a zvládnutím základů první pomoci • motivujeme žáky k přípravě a organizaci soutěží nebo turnajů na školní úrovni • dbáme na dodržování řádu tělocvičny a pravidel bezpečnosti při činnostech v TV • vedeme žáky k odpovědnosti za svěřené či používané sportovní nářadí V rámci předmětu sportovní výchova nabízíme žákům soutěže • v individuálních a kolektivních disciplinách od oblastní po republikovou event. reprezentační úroveň • vybírané s ohledem na sportovní zaměření a sportovní pohybovou úrovně žáků • zaměřené na sportovní reprezentaci školy, sportovního klubu a města.

45


Předmět: SPORTOVNÍ VÝCHOVA - PLAVÁNÍ Ročník: 6. - 9, hodinová dotace 2 h týdně Výstupy v předmětu

– usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti a výkonnosti, umí si uspořádat svůj pohybový režim, věnuje se cíleně pohybové aktivitě – orientuje se v základních způsobech rozvoje pohybových schopností, v korekci svalových disbalancí a dovede je využívat v denním režimu – zná a provádí cviky vedoucí ke správnému držení těla – zvládá relaxační a kompenzační cvičení a chápe jejich význam – dovede se připravit samostatně pro různou pohybovou činnost – zvládá základní plavecké dovednosti, bezpečné skoky do vody, cvičení a kompenzační cvičení ve vodě, chápe jejich význam, – používá plavecké pomůcky (plavky, brýle, desky, packy, odporové


Učivo

Průpravná cvičení ve vodě i na suchu OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání (nové se zaměřením na osvojení základních poznatky a pohybové dovednosti ). plaveckých dovedností (skoky do vody, OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí (reakce dýchání, potápění, orientace pod vodou) žáka při nácviku - ovládání emocí, aktivita, Technická cvičení na zvládnutí a spolupráce ve specifickém prostředí). upevnění techniky plaveckého způsobu v pořadí Z, P, VZ OSV 3 Seberegulace a sebeorganizace R – M (Z-znak, P-prsa, VZ-volný způsob/kraul, M(překonání obtíží při nácviku, motýlek/delfín) sebepozorování a monitorování zátěže ve Kompenzační cvičení, cvičení pro vztahu k tepové frekvenci ). rozvoj kloubní pohyblivosti a OSV 4 Psychohygiena (zpětná vazba při pohybové obratnosti – ve vodě i na správně provedeném úkolu). suchu Nenáročná kondiční cvičení a OSV 5 Kreativita (vlastní pojetí techniky – kondiční aerobní cvičení ve vodě za plavecký styl, taktické projevy v nácviku i pomoci plaveckých pomůcek, soutěži). odporových pomůcek. Cvičení na přípravu organismu před plaveckým tréninkem, před startem v OSV 6 Poznávání lidí (sportovní soutěže, přípravy závodiště, spolupráce na domácích soutěži, strečink 46

Poznámky

ČINNOST OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ ZDRAVOTNĚ ORIENTOVANÁ ZDATNOST, VÝKONNOST A PREVENCE



Učivo

pomůcky), chápe jejich význam i význam použitých materiálů – dovede se připravit samostatně pro start na závodech oddílového významu R – oblastní přebor, ročníkový přebor ČR

Informace o základním rozdílu mezi rekreačním a výkonnostním sportem Pohybové a tělovýchovné činnosti v přírodním prostředí, na koupališti - skoky, míčové hry, vodní hry Otužování

– uplatňuje vhodné a bezpečné chování při přesunu na plavecký bazén, v plaveckém areále – dodržuje pravidla osobní hygieny na bazéně – předvídá možnosti nebezpečí úrazů – používá ochranné pomůcky – obuv, ručníky, plavecké čepice a brýle – dodržuje pitný režim při výuce na bazéně – zvládá praktické jednání a rozhodování ve standardních situacích – je seznámen se základy 1. pomoci tonoucímu, dovede je v praxi aplikovat – zná pojem „zdravý životní styl“, obohacuje svou přípravu o doplňkové sporty, o kondiční a relaxační cvičení

Zásady bezpečnosti při pohybu, aktivitách, výuce a tréninku na bazéně, na přírodním koupališti, v aqua centru, technika skoků do vody a do neznámé vody Ukázky první pomoci tonoucímu, improvizovaná pomoc, procvičení Dopomoc při cvičení, vlastní ukázky, pomůcky, cvičení na simulátorech Příprava plochy na plaveckou výuku, trénink, závody, péče o náčiní a plavecké pomůcky

– orientuje se v různých sociálních rolích

Poznámky

soutěžích, týmová spolupráce). OSV 7 Mezilidské vztahy (cvičení ve dvojicích, vzájemná dopomoc, první pomoc, záchrana tonoucího). OSV 8 Komunikace (signály rozhodčího nebo učitele při nácviku, v soutěži, rozcvička, povely při prováděném nácviku ). OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti (vlastní příprava na zátěž, nácvik specifických sportovních dovedností, sportovní soutěž ).

ČINNOST OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ - HYGIENA A BEZPEČNOST PŘI POHYBOVÝCH ČINNOSTECH

EV 3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí (turistika, zájezdy, sportovní soutěže v přírodě ). MKV 2 Lidské vztahy (vzájemná dopomoc a povzbuzení, oddělení sportu od normálního života, pravidla hry „ života“ ).

ČINNOSTI 47


– –

– – –

v osvojovaných činnostech (v tréninku, v soutěži) rozhoduje se samostatně (s dopomocí učitele) užívá u osvojovaných činností názvosloví na úrovni sportovce žáka, zná pravidla závodního plavání, dohodne se na spolupráci a jednoduché taktice je schopen pomáhat druhým, respektuje osobnosti vede si tréninkový deník

– zvládá techniku plaveckých způsobů v pořadí Z, P, VZ, R (M) – poloha těla, hlavy, průběh pohybu horních a dolních končetin u daného plaveckého způsobu nad a pod hladinou, techniku jednoduchých obrátek, skoku do vody, kotoulových obrátek, startovních skoků – v aerobní oblasti uplave souvisle volným způsobem (VZ) minimálně 1000 m, způsobem znak (Z) a prsa (P) 400 m


Učivo

Pojmy – názvosloví užívané v plavecké výuce, technice plaveckých způsobů, v tréninku, při soutěžích Vzájemná komunikace ve výuce Vhodné informace o plavání, plaveckých sportech, životním stylu, historii sportu, OH Pravidla plavání a soutěžní řád Vedení jednoduchých pohybových činností – vedení rozcvičky, rozplavání Plnění menších organizačních a hodnotících úkolů v rámci tréninku a na domácích plaveckých soutěžích

Technická cvičení a souvislé plavání jednotlivých plaveckých způsobů. Nácvik pohybu končetin na suchu, před zrcadlem, zrcadlícím sklem, snímání kamerou Prvkové plavání s využitím plaveckých pomůcek – nadnášecí, odporové (desky, packy, odporové korky, kolečka, závěsy) - metoda 48

Poznámky

PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ KOMUNIKACE V DANÉM SPORTU

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ PLAVÁNÍ



Učivo

R – VZ 1500 m až 30 min,, Z, P až do 800 m – zhodnotí vlastní výsledky a napravuje chybu – snaží se o zlepšování techniky, zná její význam pro úroveň výkonu, – snaží se o zvyšování výkonnosti a výkonu – dodržuje při všech činnostech pravidla bezpečnosti – poznává úroveň svých pohybových schopností a dovedností, způsob jejich rozvoje, plánuje si doplňkovou přípravu – dovede pojmenovat osvojované činnosti, připravuje se cíleně na další sportovní růst a kariéru

analyticko syntetická, Nácvik startů, vyplavání po startu, klasických a kotoulových obrátek s vyplaváním Cvičení na rozvoj kloubní pohyblivosti ve vodě i na suchu Kondiční plavání s využitím odporových a zrychlujících plaveckých pomůcek Cvičení na simulátorech Rozvoj plavecké výkonnosti plaváním daným plaveckým způsobem, doplňkovými způsoby a prvkově (zvlášť rukama, nohama) - aerobní kapacita formou opakování až velkým opakováním kratších úseků nebo distančních úseků, plavání nadtratí - rychlost – alaktátní, plavání rychlých úseků v čase do 10 sek., později do 15ti sek. - aerobně anaerobní kapacita formou střídavého plavání rychlých a volných úseků v nadtrati (do 25 m rychle, min. 25 a více m volně), sestupné série v objemu nebo intervalu 49

Poznámky



Učivo

Poznámky

- anaerobní kapacita - laktátní opakovací intervalový trénink, speciální tempový trénink – simulátory Objem/jednotka (km/45 min.) 6. ročník 1,5 km 7. ročník 2,00 km 8. ročník 2,3 km 9. ročník 2,6 km Režim 6. 7. 8. 9.r. - aerobní x x - aerobně anaerobní x/- x - laktátní (SV) - x/- alaktátní(rychlost) x x SV – speciální vytrvalost, - ne, x/- občas, x ano

– dovede posoudit základní rozdíl mezi jednotlivými druhy her – posoudí pravidla osvojovaných her – chápe role v družstvu a jedná při hře v duchu fair play – zvládá základní herní činnosti jednotlivce ve hře – usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti – chápe význam hry pro navazování kontaktů – jedná fair play při hrách, má radost ze hry, ne z prohry jiného, je sociálně tolerantní k partnerům ve hrách

x x x x

x x x x

Míčové hry ve vodě – herní činnosti jednotlivce (vedení míče, přihrávky), aplikované formy hry

Pohybové hry pro rozvoj lokomoce a specifických dovedností, 50


ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH


– rozeznává vhodnost her, počtu hráčů a prostředí – umí využívat pro pohybové hry přírodního prostředí – uvědomuje si význam bezpečnosti při pohybových hrách v různém prostředí – rozhoduje se samostatně – samostatně se rozhoduje, usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti a výkonnosti.


Učivo

koordinační, orientace, se specifickým účinkem (vyrovnávací, relaxační, motivační) Aplikované hry pod vodou– činnost jednotlivce, hra Základní orientace v úkolech plynoucích z herních funkcí a rolí ve hře.

51

Poznámky

DOVEDNOSTÍ - POHYBOVÉ HRY A POHYBOVÉ ČINNOSTI VE VODĚ


Předmět: SPORTOVNÍ VÝCHOVA – LEDNÍ HOKEJ Ročník: 6. - 9., hodinová dotace 2 h týdně Přesahy a vazby: průřezová témata


Učivo

– usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti a výkonnosti, umí si uspořádat svůj pohybový režim, věnuje se cíleně pohybové aktivitě – orientuje se v základních způsobech rozvoje pohybových schopností i korekci svalových disbalancí a dovede je využívat v denním režimu – zná a provádí cviky vedoucí ke správnému držení těla – zvládá relaxační a kompenzační cvičení a chápe jejich význam – dovede se připravit samostatně pro různou pohybovou činnost – zvládá bruslařské dovednosti – používá a správně volí výstroj event. výzbroj v závislosti na zaměření a obsahu pohybové činnosti, chápe jejich význam i význam použitých materiálů – dovede se připravit samostatně na sportovní soutěž

Průpravná cvičení na suchu Průpravná cvičení na ledě pro osvojení a upevnění bruslařských dovedností Kompenzační cvičení, cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti a obratnosti Nenáročná kondiční cvičení na suchu Nenáročná kondiční cvičení na ledě Cvičení na přípravu organismu před tréninkem, strečink Rozdíly mezi rekreačním a výkonnostním sportem (v podmínkách tréninku) Pohybové a tělovýchovné činnosti v přírodním prostředí Otužování

OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání (nové poznatky a pohybové dovednosti ). OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí (reakce žáka při hře - ovládání emocí, aktivita, sledování spoluhráčů). OSV 3 Seberegulace a sebeorganizace (překonání obtíží při nácviku ). OSV 4 Psychohygiena (zpětná vazba při správně provedeném úkolu). OSV 5 Kreativita (tvorba herních situací ve skupinách). OSV 6 Poznávání lidí (sportovní hry ve skupinách, vzájemná spolupráce). OSV 7 Mezilidské vztahy (cvičení ve dvojicích, vzájemná dopomoc).

52

Poznámky

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ - ZDRAVOTNĚ ORIENTOVANÁ ZDATNOST A PREVENCE



Učivo

– uplatňuje vhodné a bezpečné chování při přesunu do areálu zimního stadiónu, v jeho prostředí a při výuce na ledové ploše – dodržuje pravidla osobní hygieny před i po sportovní přípravě – předvídá možnosti nebezpečí úrazů – používá ochranné pomůcky – výstroj – udržuje svou výzbroj – zvládá praktické jednání a rozhodování i ve vypjatých situacích (úraz, náročné herní podmínky) – ovládá základy 1. pomoci – zná význam zdravého životního stylu, obohacuje svou přípravu o doplňkové sporty, o kondiční a relaxační cvičení

Zásady bezpečnosti při pohybu, aktivitách, výuce a tréninku na zimním stadioně, na ledové ploše Činnost při havárii na zimním stadioně První pomoc u nejčastějších úrazů na ledové ploše, při ledním hokeji, na přírodním kluzišti, improvizované ošetření Údržba lední plochy, příprava lední plochy na trénink, hokejovou soutěž, Péče o náčiní, o vlastní výstroj a výzbroj

– orientuje se v různých sociálních rolích v osvojovaných činnostech – rozhoduje se samostatně (s dopomocí učitele) – užívá u osvojovaných činností názvosloví na úrovni hráče – dohodne se na spolupráci a jednoduché taktice, zná pravidla hry

Pojmy spojené s osvojovanými dovednostmi, názvosloví užívané v ledním hokeji - při tréninku, v soutěži, při rozhodování Vzájemná komunikace ve výuce Vhodné informace o ledním hokeji, bruslařských soutěžích, životním 53

OSV 8 Komunikace (signály rozhodčího nebo učitele při sportovní hře, rozcvičkapovely k prováděnému cviku ). OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti (sportovní hra ).

Poznámky

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ - HYGIENA A BEZPEČNOST PŘI POHYBOVÝCH ČINNOSTECH

EV 3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí (turistika, zájezdy, sportovní soutěže v přírodě ). MKV 2 Lidské vztahy (vzájemná dopomoc a povzbuzení, oddělení sportu od normálního života, pravidla hry „ života“ ).

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ - KOMUNIKACE V DANÉM SPORTU


– je schopen pomáhat druhým, respektuje osobnosti – zhodnotí vlastní výsledky a napravuje chybu – vede si tréninkový deník

– technicky zvládá individuální bruslařské dovednosti a pády – zvládá techniku hole – vedení, přihrávka, rozehrání (vhazování) střelba – zvládá herní činnosti jednotlivce a jednoduché kombinace – zhodnotí vlastní výsledky a napravuje chybu – dodržuje pravidla bezpečnosti, zvládá přípravu sektoru na soutěž – posoudí provedení osvojované pohybové dovednosti – dovede pojmenovat osvojované činnosti – chápe význam bruslení a ledního hokeje

Učivo


Poznámky

stylu, historii sportu, OH Vhodné náměty reagující na dění v ledním hokeji a sportu Pravidla hry, soutěžní řád Vedení jednoduchých pohybových činností – vedení rozcvičky, rozbruslení Plnění menších organizačních a hodnotících úkolů v tréninku i na soutěži

Bruslařská abeceda – technická bruslařská cvičení bez hole, s holí Vytrvalostní bruslení – technika souvislé jízdy bez hole, s holí Herní činnost jednotlivce – vedení, přihrávka, střelba, vhazování, uvolňování a obsazování s kotoučem i bez, útočná činnost, obranná činnost, blokování a chytání střel, hra Základní kombinace – útočné, obranné, dvojice až celá pětka, přesilová hra a hra v oslabení, Kondiční cvičení ve dvojici 54

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ - LEDNÍ HOKEJ



Učivo

jako vhodnou průpravu pro jiné sporty

- tažení, přetahy, přetlaky, pády Rozvoj rychlosti a obratnosti bez hole, s holí v alaktátním režimu – do 10 sek. Rozvoj vytrvalosti v rychlosti střídavá práce v poměru 1:1, s krátkým intervalem

– rozumí základním rozdílům mezi jednotlivými druhy her (individuálníkolektivní, brankové, síťové, pálkovací) – rozumí základním pravidlům, zvládá základní rozhodování při hře, – chápe role v družstvu a jedná při hře v duchu fair play – zvládá základní údržbu náčiní a úpravu hřiště – zvládá základní herní činnosti jednotlivce a kombinace a ve hře je uplatňuje – umí zvolit taktiku hry a udržet ji – usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti

– chápe význam pohybových her pro navazování kontaktů

Kopaná – herní činnosti jednotlivce, základní herní systémy,hra Odbíjená – herní činnosti jednotlivce, základní herní kombinace, hra Košíková - herní činnosti jednotlivce, hra

Pohybové hry pro rozvoj lokomoce, manipulace s náčiním, koordinační, pro rozvoj pohybové představivosti, 55

Poznámky


ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ



Učivo

– jedná fair play při hrách, má radost ze hry, ne z prohry jiného, je sociálně tolerantní k partnerům ve hrách – umí několik her z každé skupiny, dovede je zorganizovat a s pomocí učitele i řídit – rozeznává vhodnost her dle počtu hráčů, prostředí – umí využívat pro pohybové hry přírodního prostředí – uvědomuje si význam bezpečnosti při pohybových hrách v různém prostředí – umí pohybem vyjadřovat nálady, city samostatně se rozhoduje, usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti

se specifickým účinkem (vyrovnávací, relaxační, motivační) Hokejbal, in-line hokej – činnost jednotlivce, přihrávka, hra Florbal – činnost jednotlivce, přihrávka, hra Minikopaná – činnost jednotlivce, přihrávka, hra Základní orientace v úkolech plynoucích z herních funkcí a rolí ve hře Základní principy pro řízení a rozhodování her

– zvládá pohybové dovednosti – zhodnotí vlastní výsledky a napravuje chybu – dodržuje pravidla bezpečnosti, zvládá úpravu školních soutěžních sektorů – posoudí provedení osvojované pohybové dovednosti – dovede pojmenovat osvojované činnosti – zná základní startovní povely – respektuje osobnosti – chápe význam atletiky jako vhodného

Sprinterská abeceda Rychlý běh + starty (všechny typy) Vytrvalostní běh na dráze i v terénu (20 min.)

56

Poznámky

- POHYBOVÉ HRY A NETRADIČNÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ - ATLETIKA



Učivo

Poznámky

doplňku pro jiné sporty

– posoudí provedení osvojovaných cviků – dodržuje pravidla bezpečnosti – ovládá základní záchranu a dopomoc při osvojovaných cvičeních – je seznámen s řádem tělocvičny – umí cvičit podle pokynů – z osvojených cviků umí sestavit a zacvičit krátké sestavy – dovede využívat gymnastické cviky k rozvoji své zdatnosti a pro správné držení těla

Akrobacie - kotouly, stoj na rukou s výdrží, kotoul letmo, přemet stranou, rovnovážné postoje, skoky na místě a z místa, sestava Přeskoky - roznožka, skrčka, trampolíny (koza, bedna) Překážková dráha

57

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ – GYMNASTIKA


Předmět: RUSKÝ JAZYK („Další cizí jazyk“) Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu Vyučovací předmět ruský jazyk je zahrnut do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Hlavním cílem výuky je snaha o osvojení komunikativních dovedností, tzn. snaha vybavit žáky takovými dovednostmi a znalostmi, které jim pomohou správně chápat různá sdělení v cizím jazyce, porozumět jim a účinně používat výsledky svého poznávání. Požadavky na vzdělávání v cizích jazycích vycházejí ze Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Vzdělání v RJ (chápán jako „Další cizí jazyk“) má vést k dosažení úrovně A1 (= začátečník). Časové vymezení předmětu Předmět ruský jazyk bude realizován v 7., 8. a 9. ročníku jako volitelný předmět s celkovou hodinovou dotací 6 hodin, tj. po 2 hodinách týdně v každém ročníku. Organizační vymezení předmětu Ve výuce se užívají různé formy a metody práce podle charakteru učiva: • výklad učitele ke gramatickému učivu, procvičení (doplňování, záměna, slovní spojení, překlad…) • informace o reáliích Ruska; didaktické hry, soutěže, samostatná a skupinová práce; projekty na vybraná témata Možné evaluační nástroje • ústní prověřování; konverzace na dané téma; analýza písemných prací – testy, projekty • pozorování žáka - jeho aktivita; autoevaluace žáka; hodnocení samostatných a skupinových prací a projektů Mezipředmětové vztahy: • český jazyk, anglický jazyk: využití znalosti gramatických a syntaktických termínů • zeměpis: informace o geografických podmínkách • výchova k občanství: vliv EU, globální a lokální problémy současnosti (rasismus, neonacismus, xenofobie, životní prostředí…) • informatika: využití informačních technologií při vyhledávání informací a zpracování projektů, úkolů a referátů 58

Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSV

Osobnostní rozvoj OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, řešení problémů OSV 3 Seberegulace a sebeorganizace: cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace vlastního jednání i prožívání, plánování učení a studia OSV 8 Komunikace: aktivní naslouchání, dovednosti pro sdělování verbální i neverbální, monolog i dialog, komunikace v různých situacích OSV 9 Spolupráce a soutěživost: rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro spolupráci, pro zvládání konkurence OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: zvládání učebních problémů

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS VMEGS 1 Evropa a svět nás zajímá: zážitky a zkušenosti z Evropy a světa, naši sousedé v Evropě, život dětí v jiných zemích, zvyky a tradice VMEGS 2 Objevujeme Evropu a svět: naše vlast a Evropa, evropské krajiny, život Evropanů a styl života v evropských rodinách, životní styl a vzdělávání mladých Evropanů Multikulturní výchova – MkV MkV 4

Multikulturalita: naslouchání druhým, význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání

Mediální výchova – MV MV 1

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení: pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě.

Klíčové kompetence a výchovně vzdělávací strategie pro jejich rozvoj Kompetence k učení • vedeme žáky k poznávání a pochopení jazyka jako potřebného zdroje celoživotního vzdělávání • vedeme žáky k pochopení slov (slovní zásoby) ve vztazích, tematickému seřazování, výběru důležitých a méně důležitých výrazů 59

• • •

umožňujeme žákům plánovat si práci, rozdělovat úkoly, tvořit a hodnotit vlastní práci vedeme žáky k práci s chybou (ne nedostatek, ale možnost zlepšit se), žáci rozvíjejí jazykovou paměť a jednotlivé dovednosti umožňujeme žákům propojovat do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí – podobnost AJ – NJ, aplikují internacionalismy

Kompetence k řešení problémů • umožňujeme žáky aplikovat různé postupy získané při jiných činnostech při řešení problému v ruštině • podporujeme vyjádření souhlasu či nesouhlasu při kolektivním řešení problémů, žáci řeší úkoly podle zadání, uplatňují fantazii, intuici, improvizaci • umožňujeme žákům uplatnit získané dovednosti k řešení problému, který vyžaduje znalost jazyka Kompetence komunikativní • podporujeme žáky v efektivním používání různých způsobů komunikace v CJ, formulovat myšlenku a sdělit ji tak, aby jim partner rozuměl • umožňujeme žákům nacvičovat strukturu mluvených i písemných vyjádření (vyprávění, referát, dialog; dopis/e-mail, přání, žádost..) • umožňujeme žákům využívat tzv.nonverbální komunikace (gesta, mimika) • vedeme žáky k obhajobě svého stanoviska a sebevědomému vystupování Kompetence sociální a personální • umožňujeme žákům práci ve dvojicích, skupinách (žáci rozlišují a respektují určené role, využívají při týmové práci schopnosti každého jednotlivce, pomáhají si) • žáci prezentují a hájí vlastní myšlenky, ale při spolupráci respektují i jiné názory • nabízíme žákům spoluúčast na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků Kompetence občanské • dbáme na dodržování pravidel – slušné chování, kultivované vyjadřování, zodpovídají za plnění zadaných úkolů, za sebe, skupinu, tým… • seznamujeme žáky s problémy jiných zemí (rasismus, násilí, intolerance..) (srovnání s českým prostředím) • dbáme na dodržování pravidel slušného chování, ohleduplnosti, zdvořilosti • vedeme žáky k pochopení skutečnosti, že člověk má nejen určitá práva, ale také řadu povinností Kompetence pracovní • upevňujeme pracovní návyky (vedení sešitu, psaní slovíček, DÚ..) • nabízíme žákům práci se slovníkem, mapou, vyhledávání informací a materiálů potřebných pro výuku (různé zdroje) • vedeme žáky k organizaci a plánování práce ve skupině a hodnocení výsledků činnosti 60

Jako doplňkovou činnost můžeme využít ve výuce: projektovou výuku ( reálie Ruska, tematické okruhy – např. „Moje rodina“, „Oblíbené zvíře“…); ve spolupráci s vyučujícími informatiky vyhledat kontakty k elektronické písemné komunikaci; setkání s rodilými mluvčími; v souvislosti s „Evropským dnem jazyků“ připravit pro ostatní žáky informační stánek / tabule o RJ

61


Předmět: RUSKÝ JAZYK Ročník: 7., hodinová dotace 2 h týdně Výstupy v předmětu

Učivo


RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI POSLECH S POROZUMĚNÍM – rozumí jednoduchým pokynům, adekvátně na ně reaguje – vnímá správnou výslovnost jednotlivých hlásek – rozvíjí jazykovou paměť – rozumí známým výrazům, základním frázím a jednoduchým sdělením

Pokyny a instrukce: - k úkonům spojeným se školní prací - k pohybovým aktivitám - k běžným každodenním činnostem Abeceda - azbuka Průpravná fonetická cvičení, jednoduché texty k poslechu „Společenské“ obraty

OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování (např. poslech).

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM – vyslovuje a čte hlasitě, plynule a foneticky správně prosté texty složené ze známé slovní zásoby – chápe obsah a význam jednoduchého textu (vyjádří stručně hlavní myšlenku), vyhledá v něm potřebnou informaci a odpověď na dotaz – používá učebnice, abecední slovník, dvojjazyčný slovník – využívá intonace, síly hlasu, přízvuk

Technika čtení věty jednoduché (pravidla výslovnosti, vhodné členění textu, větná intonace) Vlastní čtení – texty s již zvládnutými jazykovými prostředky Názvy a jednoduché popisy Seznámení s rozdíly vůči české abecedě (práce se slovníkem) Jména a zeměpisné názvy

62

OSV 3: Seberegulace a sebeorganizace: regulace vlastního jednání a prožívání OSV 8: Komunikace: aktivní naslouchání, dovednosti pro sdělování verbální i neverbální VMEGS 1: Evropa a svět nás zajímá: život dětí v jiných zemích (rodina, přátelé, zájmy).


Učivo


PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI ÚSTNÍ PROJEV – vybere a reprodukuje ústně obsah přiměřeně složitého textu – shrne obsah jednoduchého monologu nebo dialogu – připraví a předvede rozhovor se spolužákem – podá základní informace o sobě a své rodině, o běžných situacících

Technika mluveného projevu - výslovnost jednotlivých hlásek Slovní a větný přízvuk, intonace, melodie věty Dialog - začátek a konec hovoru - pozdrav, zdvořilostní fráze Monolog - jednoduchý popis osob, věcí, obvyklých každodenních situací

OSV 8 Komunikace: dovednosti pro sdělování verbální, monolog i dialog, komunikace v různých situacích (informování a vysvětlování). MkV 4 Multikulturalita: vstřícný postoj k odlišnostem, význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání.

PÍSEMNÝ PROJEV - popíše obrázek – vyjádří vlastními slovy (písemnou formou) základní informace o sobě, svých blízkých, běžných situacích – vytvoří stručný text k probíraným tématům

Písemný projev - znalostem přiměřený popis jednodušších obrázků - krátké věty k tematickým okruhům - písemné odpovědi na základní otázky - základní pravidla pravopisu - věta tázací, rozkazovací - vyjádření záporu (odlišnosti ČJ) - slovosled v jednod.větě oznam.

OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu. VMEGS 1 Evropa a svět nás zajímá: (naši sousedé v Evropě). MkV 4 Multikulturalita: specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost.

JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY - pozdraví a odpoví na pozdrav - zahájí a ukončí dialog - představí sebe a své blízké – společně s příklady vyjmenuje barvy

Slovní zásoba – základní pozdravy, společenské fráze Já a moje rodina – osobní údaje, členové rodiny, příbuznost Svět kolem nás – barvy 63

OSV 9 Kooperace a kompetice: rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (podřízení se, vedení a organizování práce skupiny – práce ve skupinách).


– reaguje odpovídajícím způsobem na pokyny učitele – odpoví na dotaz, kolik je hodin – vyjmenuje dny v týdnu, měsíce, roční doby/popíše typické počasí v období – pojmenuje zvířata na obrázcích, rozdělí je na divoká a domácí – popíše svůj režim dne, týdenní plán – specifikuje odlišnosti mezi českou a ruskou kulturou (tradice, zvyky) - básnička, písnička

Učivo

Příroda – čas, hodiny, dny, měsíce, období , počasí, běžně známá zvířata (doma, v lese, v ZOO) Volný čas – záliby Reálie - základní informace o Rusku Mluvnické učivo - zájmena:osobní, přivlastňovací, tázací; - číslovky: základní, neurčité; - slovesa: použití, časování

64


VMEGS 1: Evropa a svět nás zajímá: zážitky a zkušenosti z Evropy a světa, tradice a zvyky (rodina, škola, svět kolem nás, záliby, reálie).


Předmět: RUSKÝ JAZYK Ročník: 8., hodinová dotace 2 h týdně Výstupy v předmětu

Učivo


RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI POSLECH S POROZUMĚNÍM – rozumí jednodušším pokynům, reaguje přiměřeně – rozumí známým, běžně používaným výrazům, základním frazeologickým obratům a jednoduchým větám – je schopen zodpovědět kontrolní otázky, odhadne obsah konverzace (s pomocí „klíčových slov“)

Instrukce a pokyny - k činnostem ve třídě - k pohybovým aktivitám - k činnostem denních potřeb Porozumění slyšenému projevu - na známé, předem připravené téma - v souvislosti s temat.celky - krátká říkadla, básně, písničky - jednoduchý popis osoby, věci - konverzační obraty

OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování (např. poslech). MkV 4 Multikulturalita: naslouchání druhým.

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM – prohlubuje správnou výslovnost hlásek – osvojuje si správnou výslovnost nové slovní zásoby – u jednoduchých neznámých slov a spojení odhaduje správnou výslovnost – při čtení textů rozvíjí v rámci osobních možností výslovnost

Technika čtení - jednoduchá věta - jednoduché souvětí -upevňování pravidel výslovnosti - správné členění textů - intonace ve větě - využití textů rukopisných i tištěných 65

OSV 8 Komunikace: specifické dovednosti (monolog, dialog), cvičení pozorování a naslouchání. MV 1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení: pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě.


Učivo

– postupně automatizuje správnou výslovnost základních jazykových prvků (pozdravy atd.) – odpoví na otázky k textu – stručně vyjádří hlavní myšlenku - vyhledá výraz ve slovníku, chápe vysvětlivky za slovy

Vlastní čtení (s poroz.) - texty, které obsahují známé a již osvojené jazykové prostředky - popisy a názvy věcí - vyprávění s obtížnějším obsahem - složitější dialog Práce se slovníkem


PRODUKTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI ÚSTNÍ PROJEV - rozvíjí techniku mluveného projevu, zvládne převyprávět obsah přiměřeně složitého textu nebo konverzace - připraví si a se spolužákem předvede rozhovor na zadané téma - poskytne základní informace o sobě, svých blízkých -v rámci možností pohovoří o běžných situacích - přednese báseň, zazpívá píseň

Technika projevu - při výslovnosti je kladen důraz na jevy, které v mateřském jazyce chybí nebo jsou odlišné - zřetelná výslovnost, foneticky správný projev - slovní a větný přízvuk, intonace, rytmus Dialog - zahájení a ukončení rozhovoru - vhodné zařazení pozdravu, společenských a zdvořilostních obratů Monolog - popis osob, věcí, obvyklých situací - reprodukce básničky, písně

66

OSV 8 Komunikace: dovednosti pro sdělování verbální, řeč těla, zvuků a slov, dialog, komunikace v různých situacích. MkV 4 Multikulturalita: význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání, naslouchání druhým.


Učivo


PÍSEMNÝ PROJEV – popíše obrázek – podá jednoduchou písemnou informaci o sobě, své rodině, svých zálibách – napíše jednoduchý delší text o probírané problematice (o určitém tematickém celku) – obsah přiměřeně obtížného textu nebo rozhovoru písemně reprodukuje

- graficky osvojené výrazy zapíše podle diktátu, zná základní gramatické prvky jazyka - omluví se, požádá o nějakou věc - vypráví sám o sobě, o své rodině a kamarádech; popíše svůj vzhled, vzhled dalších známých osob - pojmenuje a popíše části bytu, popíše vybavení pokoje - popíše vzhled třídy, pojmenuje pomůcky - pojmenuje důležité budovy ve městě - orientuje se na mapě, vyjmenuje světové strany; pojmenuje některé státy Evropy - vyjmenuje různé dopravní prostředky - pojmenuje různé hry a druhy sportu - pojmenuje části lidského těla - vyjmenuje druhy oblečení, „nakoupí“

Písmo - podrobnější a bohatší popis obrázků nebo situací - delší a náročnější souvětí v rozsahu probíraných tematických celků (souřadná)

JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY Zvuková stránka jazyka - výslovnost jednotlivých hlásek Grafická stránka jazyka - psaná podoba osvojov. výrazů Slovní zásoba -společenské obraty (pozdrav, žádost, omluva, pozdrav) - rozšíření osobních údajů - označení a popis částí bytu, pokoje - názvy svět.stran, států - dopravní prostředky, využití - volný čas – sport, hry,osobnosti - člověk – základní části těla - nákupy - součásti oblečení - reálie – rozšiřování poznatků

OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, řešení problémů.

OSV 8 Komunikace: dovednosti pro sdělování verbální i neverbální, cvičení pozorování, empatického a aktivního naslouchání, specifické komunikační dovednosti – monolog. VMEGS 1 Evropa a svět nás zajímá: tradice a zvyky národů Evropy, život dětí v jiných zemích, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa (názvy států, volný čas, reálie). VMEGS 2 Objevujeme Evropu a svět: naše vlast a Evropa, životní styl (volný čas, nákupy, reálie). MkV 4: Multikulturalita: význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění.

67


Předmět: RUSKÝ JAZYK Ročník: 9., hodinová dotace 2 h týdně Rozpracované výstupy v předmětu

Učivo


RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI POSLECH S POROZUMĚNÍM – odpovídajícím způsobem reaguje na zadávané pokyny – odpoví na kontrolní dotazy, vyřeší zadaný úkol – zareaguje adekvátně na určité sdělení

Pokyny a instrukce - k pohybové aktivitě, ke školní činnosti, ke každodenním aktivitám a úkonům Porozumění -projevům na známé a připravené téma - popisům jevů, situací - sdělením o rozsahu cca 20 vět (žák je seznámen s jejich strukturou, slovní zásobou atd.) - textu básně, písně (v rámci určitého tematického celku)

OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, dovednosti pro učení a studium (poslech). OSV 8 Komunikace: aktivní naslouchání, monolog i dialog, komunikace v různých situacích (informování a vysvětlování). VMEGS 1 Evropa a svět nás zajímá: zážitky a zkušenosti z Evropy a světa, naši sousedé v Evropě. VMEGS 2 Objevujeme Evropu a svět: naše vlast a Evropa, evropské krajiny. MkV 4 Multikulturalita: naslouchání druhým.

68

Rozpracované výstupy v předmětu

– vyslovuje správně většinu německých hlásek (s přihlédnutím k individuálním možnostem) – využívá dřívější poznatky při odvození výslovnosti nové slovní zásoby – čte správně i rozsáhlejší texty na známé téma (dle osobních možností) – s maximálně možnou správnou výslovností převypráví jednoduchý text – poslechem originálních textů zlepšuje svou osobní jazykovou paměť – vědomě užívá při čtení a jiných mluvních projevech správnou výslovnost (v rámci možností)

Učivo


ČTENÍ S POROZUMĚNÍM OSV 8 Komunikace: specifické komunikační Průpravná fonetická cvičení a poslechové texty dovednosti (monolog), dialog, cvičení Technika čtení - jednoduchá věta, souvětí souřadné, podřadné - pozorování a empatického a aktivního naslouchání. rytmus, intonace - upevnění výslovnostních pravidel VMEGS 1 Evropa a svět nás zajímá: život Vlastní čtení dětí v jiných zemích. - názvy a popisy předmětů - texty s již známými a osvojenými jazykovými prostředky MkV 4 Multikulturalita: jako prostředek - orientace podle popisu (mapa..) vzájemného obohacování. - porozumění údajům o ceně, čase, počasí apod. Písně s německým textem Práce se slovníkem

PÍSEMNÝ PROJEV – popíše obrázek, předmět, osobu – vytvoří přiměřeně dlouhý a obtížný text/ v rozsahu probíraného učiva – písemně zachytí stručný obsah vyslechnutého sdělení – vyplní požadované údaje ve formuláři, napíše strukturovaný životopis

OSV 1: Rozvoj schopností poznávání – Písemné vyjádření cvičení smyslového vnímání, pozornosti a - formálně i obsahově náročnější popisy - složitější věty, souřadná i podřadná souvětí dle soustředění rozsahu jednotlivých témat - vyplnění informací ve formulářích

69


Učivo


JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY - hodnocení zvukové podoby jazyka probíhá v souvislosti s hodnocením dovednosti mluveného i čteného projevu - graficky známé výrazy zapíše podle diktátu - známými prostředky provede charakteristiku určité osoby - připraví dopis/e-mail s jeho náležitostmi - popíše a porovná způsob života ve městě a na venkově - vyjmenuje nejčastější druhy nemocí, popíše své potíže při návštěvě lékaře - předvede průběh nakupování (scénka): jaké zboží, barva, velikost, počet kusů, zaplacení - předvede návštěvu restaurace (požádá o jídelní lístek, objedná jídlo..) - v rámci osobních možností zarecituje nebo zazpívá - interpretuje a parafrázuje modelové věty, do sdělení zařazuje požadované prvky, vybírá vhodná slovní spojení a vazby

Zvuková podoba jazyka - zdokonalování výslovnosti Grafická podoba jazyka - psaná podoba osvojovaných výrazů Slovní zásoba - „já a moje rodina“ / charakteristika postav - „volný čas“ / kontakty a koresponden-ce s přáteli - „místo, kde žiji“ / rozdíly ve způsobu života venkov x město - „lidské tělo“ / vyšetření u lékaře, běžná onemocnění - „nakupování“ / nákup potravin, obstarání potřebných věcí, návštěva restaurace - „reálie“ / doplnění poznatků, zvyky a tradice, svátky

70

OSV 8 Komunikace: dovednosti pro sdělování verbální. VMEGS 1 Evropa a svět nás zajímá: zážitky a zkušenosti z Evropy a světa, život dětí v jiných zemích (rodina, škola, volný čas). VMEGS 2 Objevujeme Evropu a svět: naše vlast a Evropa, vzdělávání mladých Evropanů (rodina, škola, volný čas).


Předmět: NĚMECKÝ JAZYK (volitelný předmět) Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu Vyučovací předmět německý jazyk je zahrnut do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Výuka jazyků zaujímá v současném vzdělávacím systému významné postavení vzhledem ke skutečnosti, že cizojazyčná vzdělanost je nezbytná a patří ke znakům všeobecné kulturnosti. Hlavním cílem výuky předmětu německý jazyk je snaha o osvojení komunikativních dovedností, tzn. snaha vybavit žáky takovými dovednostmi a znalostmi, které jim pomohou správně chápat různá sdělení v cizím jazyce (nyní konkrétně v NJ), porozumět jim a účinně používat výsledky svého poznávání. Požadavky na vzdělávání v cizích jazycích vycházejí ze Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Vzdělání v NJ (chápán jako „Další cizí jazyk“) má vést k dosažení úrovně A1 (= začátečník). Žáci mají získat hlavně dobré základy NJ, případně si vytvořit kvalitní výchozí předpoklady pro jeho další studium a pro komunikaci v tomto jazyce v rámci mezinárodního společenství. Časové vymezení předmětu Předmět německý jazyk je realizován v 9. ročníku jako volitelný předmět s hodinovou 2 hodiny týdně. Organizační vymezení předmětu Ve výuce se užívají různorodé formy a metody práce podle charakteru učiva: • výklad učitele ke gramatickému učivu, procvičení (doplňování, záměna, slovní spojení, překlad…) • informace o reáliích německy mluvících zemí; didaktické hry, soutěže • samostatná a skupinová práce, projekty na vybraná témata; individuální řešení zadaných úkolů Proces osvojování si cizího jazyka má vést k posílení vědomí důležitosti znalosti jazyků v současném světě, pomoci odbourat jazykové bariéry a přispět k růstu sebevědomí a samostatnosti jednotlivých žáků. Má zprostředkovat poznání odlišností způsobu života lidí německy mluvících zemí, přiblížit jejich zvyky a kulturní tradice. Má vést k nácviku chování v modelových situacích a rozvíjet základní řečové dovednosti, tj. poslech, čtení, mluvení a psaní.

71

Možné evaluační nástroje • ústní zkoušení; konverzace na dané téma; analýza písemných prací - testy, projekty • pozorování žáka, aktivita; autoevaluace žáka • hodnocení samostatných a skupinových prací a projektů Mezipředmětové vztahy: • český jazyk, anglický jazyk: využití znalostí gramatic. a syntaktických termínů, aplikace na NJ, odlišnosti. • zeměpis: informace o geografických podmínkách daných zemí • výtvarná výchova: estetická úroveň projektů, úkolů a referátů, typická architektura v německy mluvících zemích, významné kulturní památky • výchova k občanství: vliv EU, globální a lokální problémy současnosti (rasismus, neonacismus, xenofobie, životní prostředí…) • hudební výchova: hudební skladatelé, současná hudba (Německo, Rakousko, Švýcarsko) • přírodopis: ochrana zvířat, rostlin, porovnání názvů, životní prostředí • tělesná výchova: známé sportovní osobnosti a úspěchy německého (…) sportu • matematika: čísla a početní úkony • informatika: využití informačních technologií při vyhledávání informací a zpracování projektů, úkolů a referátů • OČMU: nebezpečí v přímořských oblastech, možnost zemětřesení, změny klimatu Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSV

Osobnostní rozvoj OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium. Sociální rozvoj OSV 8 Komunikace: aktivní naslouchání, dovednosti pro sdělování verbální i neverbální, monolog i dialog, komunikace v různých situacích. OSV 9 Spolupráce a soutěživost: rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro spolupráci, pro zvládání konkurence. Morální rozvoj OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: zvládání učebních problémů.

72

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS VMEGS 1 Evropa a svět nás zajímá: zážitky a zkušenosti z Evropy a světa, naši sousedé v Evropě, život dětí v jiných zemích, zvyky a tradice národů Evropy. VMEGS 2 Objevujeme Evropu a svět: naše vlast a Evropa, evropské krajiny, život Evropanů a styl života v evropských rodinách, životní styl a vzdělávání mladých Evropanů. Multikulturní výchova – MkV MkV 4 Multikulturalita: naslouchání druhým, význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání, multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování, specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost. Mediální výchova - MV Tematické okruhy receptivních činností MV 1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení: pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě, hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením. Klíčové kompetence a výchovně vzdělávací strategie pro jejich rozvoj Kompetence k učení • vedeme žáky k poznávání a pochopení jazyka jako potřebného zdroje celoživotního vzdělávání • vedeme žáky k pochopení slov (slovní zásoby) ve vztazích, tematickému seřazování, výběru důležitých a méně důležitých výrazů • umožňujeme žákům plánovat si práci, rozdělovat úkoly, tvořit a hodnotit vlastní práci • vedeme žáky k práci s chybou (ne nedostatek, ale možnost zlepšit se), žáci rozvíjejí jazykovou paměť a jednotlivé dovednosti • umožňujeme žákům propojovat do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí – podobnost AJ – NJ, aplikují internacionalismy Kompetence k řešení problémů • umožňujeme žáky aplikovat různé postupy získané při jiných činnostech při řešení problému v němčině • podporujeme vyjádření souhlasu či nesouhlasu při kolektivním řešení problémů, žáci řeší úkoly podle zadání, uplatňují fantazii, intuici, improvizaci • umožňujeme žákům uplatnit získané dovednosti k řešení problému, který vyžaduje znalost jazyka

73

Kompetence komunikativní • podporujeme žáky k efektivnímu používání různých způsobů komunikace v CJ, formulovat myšlenku a sdělit ji tak, aby jim partner rozuměl • umožňujeme žákům nacvičovat strukturu mluvených i písemných vyjádření (vyprávění, referát, dialog; dopis/e-mail, přání, žádost..) • umožňujeme žákům využívat tzv.nonverbální komunikace (gesta, mimika) • vedeme žáky k obhajobě svého stanoviska a sebevědomému vystupování Kompetence sociální a personální • umožňujeme žákům práci ve dvojicích, skupinách (žáci rozlišují a respektují určené role, využívají při týmové práci schopnosti každého jednotlivce, pomáhají si) • žáci prezentují a hájí vlastní myšlenky, ale při spolupráci respektují i jiné názory • nabízíme žákům spoluúčast na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků Kompetence občanské • dbáme na dodržování pravidel – slušné chování, kultivované vyjadřování, zodpovídají za plnění zadaných úkolů, za sebe, skupinu, tým… • seznamujeme žáky s problémy jiných zemí (rasismus, násilí, intolerance..) (srovnání s českým prostředím) • dbáme na dodržování pravidel slušného chování, ohleduplnosti, zdvořilosti • vedeme žáky k pochopení skutečnosti, že člověk má nejen určitá práva, ale také řadu povinností Kompetence pracovní • upevňujeme pracovní návyky (vedení sešitu, psaní slovíček, DÚ..) • nabízíme žákům práci se slovníkem, mapou, vyhledávání informací a materiálů potřebných pro výuku (různé zdroje) • vedeme žáky k organizaci a plánování práce ve skupině a hodnocení výsledků činnosti Jako doplňkovou činnost můžeme využít ve výuce: - zapojení do soutěží a olympiád v NJ - projektovou výuku (reálie německy mluvících zemí, tematické okruhy – např. „Ich und meine Familie“, „Mein beliebtes Tier“…) - ve spolupráci s vyučujícími informatiky vyhledat kontakty k elektronické písemné komunikaci; setkání s rodilými mluvčími; - v souvislosti s „Evropským dnem jazyků“ připravit pro ostatní žáky informační stánek o státech, kde se mluví německy

74


Předmět: NĚMECKÝ JAZYK Ročník: 7., hodinová dotace 2 h týdně Výstupy v předmětu

Učivo


RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI POSLECH S POROZUMĚNÍM – rozumí jednoduchým pokynům, adekvátně na ně reaguje – vnímá správnou výslovnost jednotlivých hlásek – rozvíjí jazykovou paměť – rozumí známým výrazům, základním frázím a jednoduchým sdělením

Pokyny a instrukce: - k úkonům spojeným se školní prací - k pohybovým aktivitám - k běžným každodenním činnostem Průpravná fonetická cvičení, jednoduchý poslech Abeceda Básně, říkadla, písně „Společenské“ obraty Projevy a dialogy na didakticky předem připravené téma, v rámci příslušných tematických celků

OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování (např. poslech). MkV 4 Multikulturalita: naslouchání druhým, význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění (pozdravy v různých podobách).

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM – vyslovuje a čte hlasitě, plynule a foneticky správně prosté texty složené ze známé slovní zásoby – chápe obsah a význam jednoduchého textu (vyjádří stručně hlavní myšlenku), vyhledá v něm potřebnou informaci a odpověď na dotaz

Technika čtení věty jednoduché (pravidla výslovnosti, vhodné členění textu, větná intonace) Vlastní čtení – texty s již zvládnutými jazykovými prostředky Názvy a jednoduché popisy Seznámení s rozdíly vůči české abecedě (práce se slovníkem) 75

VMEGS 1 Evropa a svět nás zajímá: život dětí v jiných zemích (rodina, přátelé, zájmy).


– používá učebnice, abecední slovník, dvojjazyčný slovník (orientuje se v textu, vyhledá zadaný výraz) – využívá intonace, síly hlasu, přízvuk (větný i slovní)

Učivo


Jména a zeměpisné názvy Rodina, přátelé, zájmy

PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI ÚSTNÍ PROJEV – vybere a reprodukuje ústně obsah přiměřeně složitého textu – shrne obsah jednoduchého monologu nebo dialogu – připraví a předvede rozhovor se spolužákem – podá základní informace o sobě a své rodině, o běžných situacích – zazpívá, přednese básničku

Technika mluveného projevu - výslovnost jednotlivých hlásek (důraz na odlišné formy nebo ty, které v ČJ nejsou) - slovní a větný přízvuk, intonace, melodie věty Dialog - začátek a konec hovoru - pozdrav, společenské obraty, zdvořilostní fráze Monolog - jednoduchý popis osob, věcí, obvyklých každodenních situací - říkadla, básničky, písně

76

OSV 8 Komunikace: dovednosti pro sdělování verbální, monolog i dialog, komunikace v různých situacích (informování a vysvětlování). MkV 4 Multikulturalita: vstřícný postoj k odlišnostem, význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání.


Učivo


PÍSEMNÝ PROJEV – popíše obrázek – vyjádří vlastními slovy (písemnou formou) základní informace o sobě, svých blízkých, běžných situacích – vytvoří stručný text k probíraným tématům

Písemný projev - znalostem přiměřený popis jednodušších obrázků - krátké věty k tematickým okruhům - písemné odpovědi na základní otázky - základní pravidla pravopisu (psaní velkých písmen u podstatných jmen apod.) – - věta tázací, rozkaz. - vyjádření záporu (odlišnosti ČJ) - nutné vyjádření podmětu - větný rámec (užití způsobových sloves) - slovosled v jednoduché větě oznamovací

OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu. VMEGS 1 Evropa a svět nás zajímá: (naši sousedé v Evropě). MkV 4 Multikulturalita: specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost.

JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY - pozdraví a odpoví na pozdrav - zahájí a ukončí dialog - představí sebe a své blízké – společně s příklady vyjmenuje barvy – pojmenuje své školní potřeby, popíše třídu – reaguje odpovídajícím způsobem na pokyny učitele – doplní svůj rozvrh hodin – odpoví na dotaz, kolik je hodin – vyjmenuje dny v týdnu, měsíce, roční doby/popíše typické počasí v období – pojmenuje zvířata na obrázcích, rozdělí je na divoká a domácí – popíše svůj režim dne, týdenní plán

Slovní zásoba – základní pozdravy, společenské fráze Já a moje rodina – osobní údaje, členové rodiny, příbuznost Svět kolem nás – barvy Škola – základní slovní zásoba, pokyny, předměty – rozvrh hodin Příroda – čas, hodiny, dny, měsíce, období , počasí, běžně známá zvířata (doma, v lese, v ZOO) Volný čas – záliby Stravování - základní slovní zásoba - hlad – žízeň/žádost o jídlo a pití Reálie - základní informace o zemích, kde se používá NJ 77

OSV 9 Kooperace a kompetice: rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (podřízení se, vedení a organizování práce skupiny – práce ve skupinách). VMEGS 1: Evropa a svět nás zajímá: zážitky a zkušenosti z Evropy a světa, tradice a zvyky (rodina, škola, svět kolem nás, záliby, reálie).


Učivo

– pojmenuje základní potraviny, jídla i nápoje – uvede svá oblíbená – vyhledá na mapě německy mluvící země, uvede jejich hlavní města – specifikuje odlišnosti mezi českou a německou kulturou (tradice, zvyky) básnička, písnička

(Německo, Rakousko, Švýcarsko, Lichtenštejnsko…) - významné svátky Mluvnické učivo - podstatná jména: členy, rody - přídavná jména: v přísudku - zájmena:osobní, přivlastňovací, tázací (wer, wie, was apod.) - číslovky: základní, neurčité - slovesa: časování sein, haben, pravidelných, některých nepravidel., způsobových v přít.čase - předložky: se 3.p., se 4.p., vyjádření času

78



Předmět: NĚMECKÝ JAZYK Ročník: 8., hodinová dotace 2 h týdně Výstupy v předmětu

Učivo


RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI POSLECH S POROZUMĚNÍM – rozumí jednodušším pokynům, reaguje přiměřeně – rozumí známým, běžně používaným výrazům, základním frazeologickým obratům a jednoduchým větám – je schopen zodpovědět kontrolní otázky, odhadne obsah konverzace (s pomocí „klíčových slov“)

Instrukce a pokyny - k činnostem ve třídě - k pohybovým aktivitám - k činnostem denních potřeb Porozumění slyšenému projevu - na známé, předem připravené téma - v souvislosti s temat.celky - krátká říkadla, básně, písničky - jednoduchý popis osoby, věci - konverzační obraty ČTENÍ S POROZUMĚNÍM

OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování (např. poslech).

– prohlubuje správnou výslovnost hlásek – osvojuje si správnou výslovnost nové slovní zásoby – u jednoduchých neznámých slov a spojení odhaduje správnou výslovnost – při čtení textů rozvíjí v rámci osobních možností výslovnost – postupně automatizuje správnou výslovnost

Technika čtení - jednoduchá věta - jednoduché souvětí - upevňování pravidel výslovnosti - správné členění textů - intonace ve větě - využití textů rukopisných i tištěných Vlastní čtení (s poroz.) 79

OSV 8 Komunikace: specifické dovednosti (monolog, dialog), cvičení pozorování a naslouchání.

MkV 4 Multikulturalita: naslouchání druhým.

MV 1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení: pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě.


Učivo

základních jazykových prvků (pozdravy, číslovky…) – odpoví na otázky k textu – stručně vyjádří hlavní myšlenku – vyhledá výraz ve slovníku, chápe vysvětlivky za slovy

- texty, které obsahují známé a již osvojené jazykové prostředky - popisy a názvy věcí - vyprávění s obtížnějším obsahem - složitější dialog Práce se slovníkem


PRODUKTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI

– rozvíjí techniku mluveného projevu, zvládne převyprávět obsah přiměřeně složitého textu nebo konverzace – připraví si a se spolužákem předvede rozhovor na zadané téma – poskytne základní informace o sobě, svých blízkých – v rámci možností pohovoří o běžných situacích – přednese báseň, zazpívá píseň

ÚSTNÍ PROJEV Technika projevu - při výslovnosti je kladen důraz na jevy, které v mateřském jazyce chybí nebo jsou odlišné - zřetelná výslovnost, foneticky správný projev - slovní a větný přízvuk, intonace, rytmus Dialog - zahájení a ukončení rozhovoru - vhodné zařazení pozdravu, společenských a zdvořilostních obratů Monolog - popis osob, věcí, obvyklých situací - reprodukce básničky, písně

80

OSV 8 Komunikace: dovednosti pro sdělování verbální, řeč těla, zvuků a slov, dialog, komunikace v různých situacích. MkV 4 Multikulturalita: význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání, naslouchání druhým.


– popíše obrázek – podá jednoduchou písemnou informaci o sobě, své rodině, svých zálibách – napíše jednoduchý delší text o probírané problematice (o určitém tematickém celku) – obsah přiměřeně obtížného textu nebo rozhovoru písemně reprodukuje

– – – – – – – – – – –

Učivo

PÍSEMNÝ PROJEV Písmo - podrobnější a bohatší popis obrázků nebo situací - delší a náročnější souvětí v rozsahu probíraných tematických celků (souřadná)

JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY hodnocení zvukové stránky jazyka se provádí Zvuková stránka jazyka v rámci hodnocení mluveného a čteného projevu - výslovnost jednotlivých hlásek graficky osvojené výrazy zapíše podle diktátu, se zdůrazněním odlišností mezi ČJ a NJ zná základní gramatické prvky jazyka Grafická stránka jazyka omluví se, požádá o nějakou věc - psaná podoba osvojov. výrazů vypráví sám o sobě, o své rodině a kamarádech - upevnění psaní velkých začátečních písmen u subst. popíše svůj vzhled, vzhled dalších známých osob Slovní zásoba -společenské obraty (pozdrav, žádost, omluva, pojmenuje a popíše části bytu, popíše vybavení pozdrav) pokoje popíše vzhled třídy, pojmenuje pomůcky ve třídě - rozšíření osobních údajů pojmenuje důležité budovy ve městě - označení a popis částí bytu, popis pokoje (obci), obchody - rozšiřování slovní zásoby na téma škola orientuje se na mapě, vyjmenuje světové strany - názvy svět.stran, států - dopravní prostředky, využití pojmenuje některé státy Evropy i světa vyjmenuje různé dopravní prostředky, vyjádřete - volný čas – sport, hry,osobnosti vlastními slovy výhody či nevýhody jejich - člověk – základní části těla - nákupy - součásti oblečení použití 81


OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, řešení problémů.

OSV 8 Komunikace: dovednosti pro sdělování verbální i neverbální, cvičení pozorování, empatického a aktivního naslouchání, specifické komunikační dovednosti – monolog. VMEGS 1 Evropa a svět nás zajímá: tradice a zvyky národů Evropy, život dětí v jiných zemích, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa (názvy států, volný čas, reálie). VMEGS 2 Objevujeme Evropu a svět: naše vlast a Evropa, životní styl (volný čas, nákupy, reálie). MkV 4: Multikulturalita: význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění.


Učivo

– vyjmenuje koníčky, jimž se věnuje ve volném čase – pojmenuje různé hry a druhy sportu – vyjmenuje, které sporty, sportovce nebo umělce má v oblibě – pojmenuje části lidského těla – vyjmenuje druhy oblečení, „nakoupí“ – na mapě ukáže Německo a Rakousko, zná jejich hlavní města a podá základní informace o zemi – obměňuje věty podle vzoru, nahrazuje lexikální prvky ve vytvářených větách a spojeních

- reálie - postupné doplňování informací o spolkových zemích, tradice a zvyky Mluvnice - užití určitých a neurčitých členů v různých pádech v závislosti na slovesných a předložkových vazbách - tvoření množ.čísla subst. - skloňování osob. a přivlast.zájmen - číslovky – cena, váha - minulý čas pravidelných a způsob.sloves - odpověď Wo?, Wohin? – předložky se 3.a 4.pádem - slov. s odluč.předponou

82



Předmět: NĚMECKÝ JAZYK Ročník: 9., hodinová dotace 2 h týdně Rozpracované výstupy v předmětu

Učivo


RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI POSLECH S POROZUMĚNÍM – odpovídajícím způsobem reaguje na zadávané pokyny – odpoví na kontrolní dotazy, vyřeší zadaný úkol – zareaguje adekvátně na určité sdělení

Pokyny a instrukce - k pohybové aktivitě, ke školní činnosti, ke každodenním aktivitám a úkonům Porozumění -projevům na známé a připravené téma - popisům jevů, situací - sdělením o rozsahu cca 20 vět (žák je seznámen s jejich strukturou, slovní zásobou atd.) - textu básně, písně (v rámci určitého tematického celku)

OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, dovednosti pro učení a studium (poslech). OSV 8 Komunikace: aktivní naslouchání, monolog i dialog, komunikace v různých situacích (informování a vysvětlování). VMEGS 1 Evropa a svět nás zajímá: zážitky a zkušenosti z Evropy a světa, naši sousedé v Evropě. VMEGS 2 Objevujeme Evropu a svět: naše vlast a Evropa, evropské krajiny. MkV 4 Multikulturalita: naslouchání druhým.

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM – vyslovuje správně většinu německých hlásek (s přihlédnutím k individuálním možnostem) – využívá dřívější poznatky při odvození výslovnosti nové slovní zásoby

Průpravná fonetická cvičení a poslechové texty Technika čtení - jednoduchá věta, souvětí souřadné, podřadné

83


– čte správně i rozsáhlejší texty na známé téma (dle osobních možností) – s maximálně možnou správnou výslovností převypráví jednoduchý text – poslechem originálních textů zlepšuje svou osobní jazykovou paměť – vědomě užívá při čtení a jiných mluvních projevech správnou výslovnost (v rámci možností)

– popíše obrázek, předmět, osobu – vytvoří přiměřeně dlouhý a obtížný text/ v rozsahu probíraného učiva – písemně zachytí stručný obsah vyslechnutého sdělení – vyplní požadované údaje ve formuláři, napíše strukturovaný životopis

Učivo

- rytmus, intonace - upevnění výslovnostních pravidel Vlastní čtení - názvy a popisy předmětů - texty s již známými a osvojenými jazykovými prostředky - orientace podle popisu (mapa..) - porozumění údajům o ceně, čase, počasí apod. Písně s německým textem Práce se slovníkem


OSV 8 Komunikace: specifické komunikační dovednosti (monolog), dialog, cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání. VMEGS 1 Evropa a svět nás zajímá: život dětí v jiných zemích. MkV 4 Multikulturalita: jako prostředek vzájemného obohacování.

PÍSEMNÝ PROJEV Písemné vyjádření - formálně i obsahově náročnější popisy OSV 1: Rozvoj schopností poznávání – cvičení - složitější věty, souřadná i podřadná souvětí dle rozsahu smyslového vnímání, pozornosti a soustředění jednotlivých témat - vyplnění informací ve formulářích

84


Učivo


JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY – hodnocení zvukové podoby jazyka probíhá v souvislosti s hodnocením dovednosti mluveného i čteného projevu – graficky známé výrazy zapíše podle diktátu – známými prostředky provede charakteristiku určité osoby – porovná školní systémy v ČR a německy mluvících zemích – připraví dopis/email s jeho náležitostmi – popíše a porovná způsob života ve městě a na venkově – vyjmenuje nejčastější druhy nemocí, popíše své potíže při návštěvě lékaře – předvede průběh nakupování (scénka): jaké zboží, barva, velikost, počet kusů, zaplacení – předvede návštěvu restaurace (požádá o jídelní lístek, objedná jídlo..) – vyhledá na mapě všechny německy mluvící země, vyjmenuje jejich hlavní města, uvede některé zajímavosti – popíše a posoudí odlišnosti mezi zvyky a tradicemi u nás a v těchto zemích – v rámci osobních možností zarecituje nebo zazpívá – interpretuje a parafrázuje modelové věty, do sdělení zařazuje požadované prvky, vybírá vhodná slovní spojení a vazby

Zvuková podoba jazyka - zdokonalování výslovnosti hlásek s důrazem na rozdíly mezi ČJ a NJ Grafická podoba jazyka - psaná podoba osvojovaných výrazů - upevnění písemné podoby německých podst.jmen (velké začáteční písmeno) Slovní zásoba - „já a moje rodina“ / charakteristika postav - „škola“ / systém výuky v něm. mluvících zemích, srovnání s podobou české školy - „volný čas“ / kontakty a korespondence s přáteli - „místo, kde žiji“ / rozdíly ve způsobu života venkov x město - „lidské tělo“ / vyšetření u lékaře, běžná onemocnění - „nakupování“ / nákup potravin, obstarání potřebných věcí, návštěva restaurace - „reálie“ / doplnění poznatků o Něm. a Rak., informace o Švýcarsku, Lichtenštejnsku, zvyky a tradice, svátky Mluvnice – tvarosloví - 2.pád podst.jmen (přivlastnění) - přídavná jména od zeměpisných názvů - stupňování pravidel. i nepravidel. příd.jmen, příslovcí - vztažná zájmena - řadové číslovky, skloňování - jednoduchý a složený čas minulý silných sloves - zájmenná příslovce - spojky podřadící (weil, dass, ob, damit) Mluvnice . skladba

85

OSV 8 Komunikace: dovednosti pro sdělování verbální. VMEGS 1 Evropa a svět nás zajímá: zážitky a zkušenosti z Evropy a světa, život dětí v jiných zemích (rodina, škola, volný čas). VMEGS 2 Objevujeme Evropu a svět: naše vlast a Evropa, vzdělávání mladých Evropanů (rodina, škola, volný čas). MV 1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení: pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě.


Učivo

- slovosled v souvětí souřadném - slovosled v souvětí podřadném - pozice větných členů ve větě (předmět, příslovečné určení)

86


Předmět: KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE

Recommend Documents