CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU
KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE Obsahové vymezení: Vyučovací předmět Konverzace v anglickém jazyka pokrývá vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace. Cílem předmětu je seznámit studenty se strukturou a požadavky mezinárodně platné zkoušky Cambridge English: First (FCE). Obsahem předmětu je rozšíření znalostí gramatiky a slovní zásoby na úrovni B2+ dle Společného referenčního rámce – CEF a zdokonalení se v anglickém jazyce ve všech dovednostech. Průřezová témata: V rámci předmětu je věnována pozornost dílčím aspektům všech průřezových témat – Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Osobnostní a sociální výchova, Mediální výchova, Environmentální výchova. Časové a organizační vymezení: Hodinová dotace předmětu: Septima, 3.G Oktáva, 4.G
2 hodiny 2 hodiny
Učitelé postupují podle oficiálních materiálů určených k přípravě na zkoušku FCE. Ty následně kombinují s dalšími výukovými materiály tak, aby bylo co nejefektivněji dosaženo požadovaných výstupů. Výuka předmětu probíhá v odborných učebnách vybavených audiovizuální a multimediální technikou a dalšími pomůckami. Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení – učitel: prezentuje různé způsoby přístupu ke studiu jazyka motivuje žáky ke zdokonalování motivuje žáky k četbě angloamerické literatury (v převyprávěných verzích i originálu) poskytuje jim různé zdroje informací doplňuje a prohlubuje vědomosti a dovednosti žáků procvičuje dovednosti různými metodami
→ → → → → →
Kompetence k řešení problémů - učitel: → poskytuje žákům prostor k samostatnému studiu a interpretaci získaných poznatků → simuluje modelové situace, se kterými se žáci mohou setkat v praktickém životě (rozhovory v různých kontextech, poslech atd.) → v rámci konverzace požaduje po žácích zřetelnou argumentaci při vyjadřování názorů Kompetence komunikativní - učitel: → vede žáky k dialogu, diskusi, argumentaci, obhajobě vlastního názoru a také k naslouchání a toleranci názorů druhých → vede ke správnému užívání jazyka a ke kultivovanému projevu → zadává úkoly, které vedou ke zpracování informací z různých zdrojů Kompetence sociální a personální – učitel: → vede žáky k samostatnosti při plnění zadaných úkolů, respektuje individualitu žáků → vede žáky k uplatňování základů slušného chování v každodenní komunikaci, k úctě a respektu k druhým, empatii → buduje pozitivní mezilidské vztahy → zadává žákům práci ve dvojicích i skupinovou práci, při které žáci rozvíjejí svou schopnost spolupracovat, nést odpovědnost za svou práci, konstruktivně se podílet na řešení úkolů
→
umožňuje žákům předvést individuální schopnosti a dovednosti
Kompetence občanské - učitel: → diskutuje se žáky na daná témata → vede žáky k tomu, aby vyjádřili svůj názor, aby zaujali stanovisko k problémům společenským, sociálním i kulturním → podporuje v žácích respekt k jiným kulturním, duševním a etickým hodnotám Kompetence k podnikavosti - učitel: vede žáky k tomu, aby získané vědomosti uměli využívat v praxi vede žáky k sebehodnocení, podporuje je ve snaze dosáhnout stanovených cílů
→ →
CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU
SEMINÁŘ RELIGIONISTIKY Obsahové vymezení Religionistika má za úkol poskytovat dostatek informací a objasňovat souvislosti, aby se i široká veřejnost lépe zorientovat v dnešním světě, v jeho kulturní či národnostní pestrosti, politických problémech a v neposlední řadě také ve válečných konfliktech. Náboženství určuje charakter mnoha problémů dnešního světa a bývá jednou z příčin v rozdílnosti názorů. Religionistika, jejíž hlavním metodologickým postojem je nezaujatost, nahlíží na všechna náboženství stejným pohledem a vzdává se jakýchkoliv soudů. Právě díky religionistice se nám dostává možnosti lépe poznat náboženství v celé jejich pestrosti a na základě objektivních informací si posléze utvořit i vlastní názor na danou problematiku. Osvojováním znalostí, které nám přináší religionistika, snižujeme bariéry mezi lidmi, poznáváme způsob života lidí v jiných zemích, kulturu v jiných částech světa. To vede žáky k toleranci k jiným národům a rasám. Vyučovací předmět Seminář religionistiky se realizuje ve vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Vzhledem ke své povaze integruje v různé míře například tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova a Environmentální výchova. Cílem předmětu Seminář religionistiky je seznámit studenty podrobněji se základními religionistickými pojmy, se starověkými mytologiemi (Egypt, Mayové, Inkové, Aztékové, Keltové, Germáni, Slované atd.), s vybranými náboženstvími (hinduismus, judaismus, křesťanství, islám) a filozofickými školami (taoismus, konfuciánství, buddhismus) a jejich představiteli, stejně jako se stěžejními problémy jednotlivých náboženství. V semináři budeme posilovat dovednost získávat informace z různých zdrojů, tyto informace budeme zasazovat do souvislostí na základě chápání dobové podmíněnosti. Seminář povede k formování kritických postojů k náboženským a historickým skutečnostem. Bude také klást důraz na práci s původními literárními památkami (Védy, Upanišády, Tóra, Talmud, Starý zákon, Nový zákon, Korán, Tripitaka, Džátaky, Tao-te-ťing, Konfuciánský kánon). Časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Seminář religionistiky disponuje touto týdenní časovou dotací: Septima, 3.G Oktáva, 4.G
2 hodiny
V tomto semináři dochází k využívání látky z hodin ZSV (tematické okruhy: Člověk a svět, Člověk jako jedinec, Člověk a společnost, Člověk v mezinárodním prostředí). Jsou také řešeny vybrané kapitoly ze sociologie, politologie, filozofie a etiky, dějepisu, zeměpisu a dějin umění. Součástí semináře je vypracovávání power-pointových prezentací k jednotlivým náboženstvím a filozofickým školám, analýzy náboženských děl a vypracování ročníkové práce, její prezentace a obhájení v rámci semináře. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení – učitel: podněcuje žáky k samostatné práci s různými odbornými publikacemi, encyklopediemi, aby v nich vyhledali potřebné informace a ty pak dále zpracovávali a zapojovali do kontextu → zadáváním individuálních úloh či skupinových úkolů a projektů a jejich realizací podněcuje žáky k plánování, organizování práce i k následné reflexi → vede žáky ke kritickému hodnocení vlastní práce i k přijetí věcné kritiky a hodnocení od druhých a zvážení jejich rad →
Kompetence k řešení problémů – učitel: → vede žáky při práci s aktuálními informacemi (s texty, s médii) k tomu, aby kriticky posuzovali obsah, původ, záměr a kvalitu či věrohodnost informací tím, že např. vyhledávají tutéž informaci i v jiných
informačních zdrojích, že nabyté informace srovnávají, posuzují a následně hodnotí i to, že ne každá informace (a její interpretace) a ne každý zdroj informací je stejně kvalitní a věrohodný Kompetence komunikativní – učitel: vede žáky k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích, k poznávání a ovlivňování svých možností a limitů → učí žáky rozpoznávat názory a postoje ohrožující lidskou důstojnost nebo odporující základním principům demokratického soužití →
Kompetence sociální a personální – učitel: rozvíjí žákovu orientaci v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktech tvořících rámec každodenního života → vede k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních →
Kompetence občanská – učitel: → vede žáky k úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem lidí, skupin i různých společenství → zadává žákům činnosti spojené se získáváním orientací v aktuálním dění, které se týká náboženství po celém světě → podporuje žákův zájem o veřejné záležitosti Kompetence k podnikavosti – učitel: → podporuje žáka v rozvíjení dovedností vhodných pro jeho prezentování na veřejnosti, pro prezentování výsledků jeho práce
CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU
VÝTVARNÁ PŘÍPRAVA Obsahové vymezení: Seminář je zařazen do vzdělávací oblasti Umění a kultura RVP GV. Navazuje na výtvarnou výchovu při vzdělávání na nižším a vyšším stupni osmiletého a čtyřletého gymnázia. Přistupuje k uměleckému procesu v celistvosti umělecké tvorby, recepce a interpretace. Seminář prohlubuje znalosti a dovednosti vizuálních a obrazných vyjádření, vědomě s nimi pracuje při vlastní tvorbě za účelem rozšíření citlivosti svého smyslového vyjádření. Student při vlastní tvorbě uplatňuje vlastní prožitky, zkušenosti a znalosti, rozpozná jejich vliv a individuální přínos pro tvorbu, interpretaci a přijetí vizuálně obrazných vyjádření. Výsledky své tvorby využije k prezentaci a získané praktické zkušenosti při talentových zkouškách. Seminář rozšiřuje a prohlubuje znalosti i dovednosti v oblasti výtvarného umění a kultury, které student uplatní u maturitní zkoušky a při studiu na vysokých školách umělecko-kulturního zaměření. V semináři jsou nejvíce zastoupena průřezová témata OSV, MULTI, GLOB, ENVI, MEDI. Časové a organizační vymezení Předmět je určen žákům předmaturitních a maturitních ročníků osmiletého i čtyřletého studia. Hodinovou dotaci udává následující tabulka: Septima, 3.G Oktáva, 4.G
2 hodiny
Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení – učitel: → motivuje žáky k organizaci a plánování svého učení a práce, které využívají k seberealizaci a osobnímu rozvoj → kriticky hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení a práce, přijímá ocenění, radu i kritiku ze strany druhých, z vlastních chyb i úspěchů čerpá poučení pro další práci → vede žáky ke kritickému přístupu zdrojů informací, tvořivému zpracování informací, které využijí ke svému studiu a praxi → vede žáky ke kritickému hodnocení svých pokroků při dosahování jejich cílů v učení a práci, přijímání ocenění, rady a kritiky ze strany druhých a poučení z vlastních úspěchů i chyb pro další práci Kompetence k řešení problémů – učitel: → vybízí žáky k vytváření hypotéz, k navrhování postupných kroků, k zvažování → využití různých postupů při řešení problémů nebo ověřování vlastních hypotéz → učí žáky uplatňovat vhodné metody při řešení problémů, využívat dříve získané vědomosti a dovednosti, kromě analytického a kritického myšlení používat i myšlení tvořivé s použitím představivosti a intuice → vede žáky k nahlížení na problém z různých stran a k přístupnosti při řešení problému s využitím různých postupů Kompetence komunikativní – učitel: → vede a učí žáky používat s porozuměním odborný jazyk, symbolická a grafická vyjádření informací různých typů → učí žáky vhodným způsobem prezentovat svou práci i sami sebe před známým i neznámým publikem Kompetence sociální a personální – učitel: → učí žáky reálně posoudit své fyzické a duševní možnosti s následnou sebereflexí → podněcuje žáky k odhadnutí důsledků vlastního jednání a chování v nejrůznějších situacích a podle toho ke korigování svého chování a jednání → vede žáky k aktivní spolupráci při stanovování a dosahování společných cílů → vede žáky k odolávání společenským i mediálním tlakům a rozhodování se na základě vlastního úsudku
Kompetence občanské – učitel: → informuje žáky o chodu společnosti a civilizace z hlediska udržitelnosti života a vede → žáky k rozhodování a jednání, které nebude ohrožovat a poškozovat přírodu, životní prostředí a ani kulturu → vede žáky k respektování různorodosti hodnot, názorů, postojů a schopností ostatních lidí → podporuje u žáků rozšíření a chápání kulturních a duchovních hodnot, jejich spoluvytváření a ochranu → učí žáky zaujímat postoje k událostem a vývoji veřejného života, kulturním i ekologickým otázkám současnosti, obhajovat informovaná stanoviska a jednat k obecnému prospěchu podle nejlepšího svědomí Kompetence k podnikavosti – učitel: → podporuje žáky k proaktivnímu přístupu, vlastní iniciativě a tvořivosti, vítá a podporuje inovace → napomáhá žákům k dosažení stanovených cílů → vede žáky k posuzování a kritickému hodnocení rizika souvisejícího s rozhodováním v reálných životních situacích a učí žáky tato rizika, v případě nezbytnosti, nést
