5.6.2 Obor: Chemie
Předmět: Chemie Charakteristika předmětu chemie – 2. stupeň Obsah tohoto vyučovacího předmětu vychází ze vzdělávacího oboru Chemie vzdělávací oblasti Člověk a příroda stanovených RVP ZV a vyučuje se na 2. stupni základní školy. Předmět chemie vede žáky k poznání vybraných chemických látek a reakcí, které jsou součástí přírody a jejich každodenního života. Žáci získávají informace o bezpečném, účelném a ekonomickém zacházení s chemickými látkami a jsou vedeni k ochraně přírody a vlastního zdraví. Učí se řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy. Při studiu žáci objevují souvislosti mezi zákonitostmi přírody a lidskou činností, uvědomují si časté negativní vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a na své zdraví. Jsou seznamováni s mnohostranným využitím chemie v nejrůznějších oblastech lidské činnosti (v průmyslu, zemědělství, energetice, zdravotnictví, potravinářství a ve výživě člověka). Tento předmět je úzce spjat s ostatními předměty – zeměpis, fyzika, matematika, přírodopis i výchova ke zdraví. Předmětem prolínají průřezová témata, důraz je kladen na zodpovědnost a spoluzodpovědnost za stav životního prostředí (Environmentální výchova - vztah člověka k prostředí, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí), a na zodpovědnost za své zdraví (Osobnostní a sociální výchova) V předmětu chemie si žáci osvojují klíčové kompetence, jak je definuje RVP ZV, a to především na základě pozorování vlastností látek a chemických reakcí, vlastního experimentování a skupinové práce nejen při laboratorních pracích ale i při práci na projektu. Nejčastější metodou výuky jsou - výklad, spojený s praktickou ukázkou, rozhovor a skupinová práce. Některá témata jsou zpracována formou projektu. Praktické zkušenosti získávají žáci při laboratorních pracích, při kterých se snaží vyvozené závěry uvádět do širších souvislostí s praktickým využitím Předmět chemie se vyučuje v 8. a 9. ročníku po dvou hodinách týdně a to v pracovně chemie, která slouží i jako chemická laboratoř. Třídy se na výuku nedělí, výjimkou jsou laboratorní práce, které vhodných způsobem doplňují učivo.
Výchovné a vzdělávací strategie předmětu chemie 1. Kompetence k učení - žák správně používá chemické termíny, symboly a značky, - žák při práci na projektu vyhledává a třídí informace, které prezentuje před třídou, - žák na základě pozorování zjišťuje vlastnosti látek, jejich přeměny a podmínky, za kterých probíhají různé chemické reakce, - žák vnímá souvislosti v přírodních jevech, - žák je schopen z přečteného textu vybrat podstatné údaje, - žák na základě samostatné práce hodnotí své výsledky, Výchovně vzdělávací strategie učitel vede žáky k různým metodám poznávání, k používání správné terminologie a symboliky, k využívání odborné literatury, internetu a k prezentaci své práce, učitel zapojuje různé metody a formy vyučování pro dosažení lepší fixace prezentovaných poznatků, 2. Kompetence k řešení problému - žák hledá chemické děje v každodenním životě a možnosti využití chemie v praxi, - žák promýšlí při praktických činnostech pracovní postup, - žák je schopen na základě teoretických znalostí sestavit modely molekul organických a některých anorganických sloučenin, - žák samostatně pozoruje a experimentuje při praktických činnostech, výsledky porovnává, posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti, Výchovně vzdělávací strategie učitel rozvíjí schopnost objevovat a formulovat problém a hledat vhodná řešení. Zaměřuje se na složitější problémové úlohy i na textové úlohy s možností zvolit správnou variantu řešení a umět ji obhájit. 3. Kompetence komunikativní - žák souvisle a výstižně vyjadřuje a formuluje své myšlenky a názory při prezentaci referátů a projektů, - žák diskutuje o daném tématu, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje, - žák čte s porozuměním a zpracovává dané informace, - žák správně užívá chemické symboly a značky, - žák nejen při práci na projektu využívá různé informační a komunikační prostředky, - žák se učí pozorně naslouchat názory druhých,
Výchovně vzdělávací strategie učitel žáky motivuje k otevřené komunikaci, k formování vlastních odpovědí na otázky, učitel dbá na správné použití chemické terminologie, učitel nechá nejdříve odpovídat žáky a až pak sděluje svůj odborný názor, učitel zadává žákům úkoly, při kterých využívají internet a prezentují získané informace před třídou, 4. Kompetence sociální a personální - žák spolupracuje ve skupině při laboratorních pracích, pomáhá slabším spolužákům, - žák čerpá ze zkušeností druhých a respektuje názory ostatních, - žák je ohleduplný a vhodných jednáním při spolupráci se spolužáky přispívá k dobrým mezilidským vztahům, - žák v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá, chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka Výchovně vzdělávací strategie učitel zadává žákům skupinovou práci a vytváří podmínky, které každému umožní zapojit se do činnosti 5. Kompetence občanské - žák šetří materiální vybavení školy, - žák zaujímá aktivní postoj k ochraně svého zdraví, zdraví svých spolužáků a k ochraně životního prostředí, - žák zaujímá odmítavý postoj k drogám, alkoholu, kouření a zneužívání návykových látek, - žák dokáže poskytnout první pomoc při práci s chemickými látkami, - žák dokáže popsat základní ekologické problémy (kyselé deště, skleníkový efekt, ozónová díra, automobilismus, umělá hnojiva, těžké kovy…) - žák dodržuje pravidla slušného chování, - žák si je vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu, - žák si uvědomuje pozitivní i negativní dopady lidské činnosti, Výchovně vzdělávací strategie učitel vede žáky k ekologickému myšlení (např. třídění odpadů), k odpovědnosti za zachování životního prostředí, k odmítavému postoji k drogám a návykovým látkám. Při probírání vhodných témat seznamuje žáky s možnostmi využití i zneužití chemie. 6. Kompetence pracovní - žák dodržuje provozní řád pracovny chemie, - žák správně zachází s laboratorní technikou a pomůckami,
-
žák využívá poznatky získané ve škole v běžné praxi, žák dodržuje bezpečnost práce a uvědomuje si rizika spojená s jejím porušováním, žák při laboratorních cvičeních pracuje podle zadaného postupu,
Výchovně vzdělávací strategie učitel při laboratorních pracích vede žáky k správnému používání laboratorní techniky a k dodržování bezpečnosti práce učitel vyžaduje dokončení práce v dohodnuté kvalitě a termínech
Chemie 8. ročník Výstupy
Učivo
Vazby, přesahy, mezipředmětové vztahy
Průřezová témata
Žák -
určí společné a rozdílné vlastnosti látek pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost, posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí
Vlastnosti látek (hustota, rozpustnost, tepelná a elektrická vodivost, vliv atmosféry na vlastnosti a stav látek) Zásady bezpečné práce Nebezpečné látky a přípravky – R – věty, S – věty
-
rozlišuje směsi a chemické látky vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení, uvede příklady oddělování složek v praxi rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění charakterizuje kyslík jako nezbytnou složku pro hoření látek vysvětlí princip hašení požárů
Směsi různorodé a stejnorodé (roztoky) Složení roztoků Hmotnostní zlomek Oddělování složek směsí (usazování, filtrace, destilace, krystalizace, sublimace)
používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech v periodické soustavě chemických prvků rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti
Částicové složení látek- molekuly, atomy, atomové jádro, protony, neutrony, elektronový obal a jeho změny v chemických reakcích, elektrony Prvky – názvy, značky, vlastnosti a použití vybraných prvků, skupiny a periody v periodické soustavě chemických prvků, protonové číslo Chemické sloučeniny – chemická vazba
-
-
-
Voda – destilovaná, pitná, odpadní, výroba pitné vody, čistota vody Vzduch – složení, čistota ovzduší, ozónová vrstva Kyslík Hoření Hořlaviny
Fyzika Výchova ke zdraví
Matematika
Přírodopis Zeměpis Výchova ke zdraví
EV Vztah člověka k prostředí Ekosystémy Základní podmínky života
Fyzika
MEDV Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Chemie 8. ročník Výstupy
Učivo
Vazby, přesahy, mezipředmětové vztahy
Průřezová témata
Žák -
rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí využívá zákona zachování hmotnosti při zápisu chemické reakce
Chemické reakce, slučování, rozklad Zákon zachování hmotnosti
-
porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin a hydroxidů, posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí
Oxidy – názvosloví, vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů Kyseliny a hydroxidy – vlastnosti, vzorce, názvy a použití vybraných prakticky významných kyselin a hydroxidů
vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet popíše stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných solí a posoudí vliv těchto látek na životní prostředí
Kyselinotvorné a zásadotvorné oxidy PH stupnice, neutrální, kyselý a zásaditý roztok, indikátory Neutralizace Soli kyslíkatých a bezkyslíkatých kyselin – názvosloví, vlastnosti a použití
-
-
Přírodopis Fyzika Zeměpis
Přírodopis
EV Vztah člověka k prostředí
EV Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Chemie 9. ročník Výstupy
Učivo
Vazby, přesahy, mezipředmětové vztahy
Průřezová témata
Žák -
-
-
-
-
-
přečte chemické rovnice a s využitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu s užitím veličin n, M, m uvede příklady praktických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu určí, které ze známých reakcí patří mezi redoxní reakce vysvětlí podstatu galvanických článků a elektrolýzy a uvede příklady jejich praktického využití rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití nazve výchozí látky a produkty fotosyntézy, určí podmínky pro její průběh rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů popíše základy přípravy a využití různých látek v praxi a jejich vlivy na životní prostředí a zdraví člověka
Chemické výpočty – látkové množství, molární hmotnost Chemické reakce a jejich klasifikace, reakce endotermické, exotermické Faktory ovlivňující rychlost chemických reakcíteplota, plošný obsah povrchu výchozích látek, katalýza Redoxní reakce – oxidace, redukce Výroba železa a oceli Elektrolýza Chemické reakce jako zdroj elektřiny Koroze Uhlovodíky – příklady v praxi významných alkanů, alkenů, alkynů a arenů Paliva – ropa, uhlí, zemní plyn, průmyslově vyráběná paliva
Deriváty uhlovodíků – příklady v praxi významných alkoholů a karboxylových kyselin Přírodní látky – zdroje, vlastnosti a příklady funkcí bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů v lidském těle Chemický průmysl v ČR – výrobky, rizika v souvislosti s životním prostředím, recyklace surovin Průmyslová hnojiva Tepelně zpracované materiály – cement, vápno, sádra,
Fyzika Matematika
Fyzika
EV Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Přírodopis Fyzika Zeměpis
EV Vztah člověka k prostředí
Výchova ke zdraví
OSV - Osobnostní rozvoj - Seberegulace
Přírodopis Výchova ke zdraví Přírodopis Výchova ke zdraví Zeměpis
EV Vztah člověka k prostředí Ekosystémy Základní podmínky života
Chemie 9. ročník Výstupy
-
objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek
Učivo keramika Plasty a syntetická vlákna – vlastnosti, použití, likvidace Detergenty, pesticidy a insekticidy Léčiva a návykové látky Mimořádné události (havárie chemických provozů, úniky nebezpečných látek)
Vazby, přesahy, mezipředmětové vztahy
Průřezová témata EV - Vztah člověka k prostředí
Výchova ke zdraví
EV Vztah člověka k prostředí
