Schoolondernemingsplan RK / PC Jenaplanbasisschool Kristalla Emmen
Periode 2015 – 2019
Algemeen Gegevens stichting Stichting Katholiek Onderwijs Drenthe (SKOD) Scholtenswijk 10 9665 KN Oude Pekela 0597-676955
[email protected] www.skod.nl
Gegevens school RK / PC Jenaplanbasisschool Kristalla Laan van het Kinholt 576 7823 HP Emmen 0591-622657
[email protected] www.kristalla.nu
Management Bestuursmanager J.A.C.H. van Meekeren
[email protected] Directeur A.H. Otten
[email protected] Locatieleider P.A. Möhlmann
[email protected]
2
Voorwoord Het schoolondernemingsplan van RK / PC Jenaplanbasisschool Kristalla te Emmen geeft de voorgestelde ontwikkeling voor de schooljaren 2015 t/m 2019. Het geeft aan waar we eind 2019 staan en waar we naar toe willen in de komende beleidsperiode van vier jaar. Het schoolondernemingsplan is een koersdocument, waarin onderwijsontwikkeling en onderwijsverbetering worden geformuleerd en vastgesteld. Het is een onmisbaar document voor onze school. Het biedt in toenemende mate duidelijkheid aan alle betrokken geledingen. Het functioneert als planningsdocument en reflectie-instrument voor de schoolontwikkeling en de schoolkeuzes met als einddoel onderwijs aan te bieden dat prestatiegericht is en tevens meer rekening houdt met verschillen. We zullen de manier waarop we het einddoel en de zogenaamde tussendoelen willen bereiken beschrijven in een strategisch, tactisch en operationeel gedeelte van dit ondernemingsplan. A.H. Otten directeur
3
Inhoudsopgave Inleiding Waarom een ondernemingsplan Voor wie is dit plan? Procedure totstandkoming ondernemingsplan Karakteristiek van onze school
Strategisch deel Wat vraagt de toekomst van school en onderwijs Missie Visie Sterkte/Zwakte analyse Strategische doelen en ambities Strategische doelstellingen Onze positionering Ons onderscheidend onderwijsconcept Stichting Identiteit Imago Conclusie
Tactisch deel Onderwijs Onderwijsconcept Onderwijskundige vormgeving De kerndoelen Zorgstructuur Doelstelling beleidsterrein onderwijs Personeel Algemene doelstelling van ons personeelsbeleid Uitgangspunten formatie Uitgangspunten taakbeleid nascholing Doelstellingen beleidsterrein personeel Marketing Onze klanten Onze Unique buying reasons Onze concurrenten Ons onderscheidend vermogen Onze marktpositie Leerling prognose Marktonderzoek 4
Doelstellingen beleidsterrein Marketing Communicatie Uitgangspunten voor communicatie Algemene communicatiedoelen Communicatiemiddelen in relatie tot communicatiedoelen Doelstelling beleidsterrein Communicatie Identiteit Onze visie op identiteit Beleid in hoofdlijnen Doelstelling beleidsterrein Identiteit
Overzicht Tactische Doelen
5
Inleiding Waarom een ondernemingsplan Artikel 16 van de WPO geeft aan dat het bevoegd gezag tenminste één maal in de 4 jaar het schoolplan vaststelt en het na vaststelling aan de inspecteur toezendt. Het schoolplan is derhalve een wettelijk verplicht document en dus een bekostigingsvoorwaarde. In de vierjarige schoolplancyclus die gestart is in 1999 vormt de periode 2015-2019 de vijfde planperiode. Het schoolondernmemingsplan 2015-2019 is ons beleidsplan voor de komende 4 jaar. Het geeft antwoord op 2 belangrijke vragen: Waar staan we nu als school (positiebepaling)? Waar willen we naar toe met onze school (schoolontwikkeling)? Daarmee is duidelijk dat ons schoolondernemingsplan het beleidsdocument bij uitstek is voor de sturing van onze schoolontwikkeling op de middellange termijn.
Voor wie is dit plan ? Dit schoolondernemingsplan geeft aan bestuur, team en ouders duidelijkheid over wat we willen bereiken met het onderwijs en hoe we dit in de praktijk vorm zullen geven. De functie van dit plan is meerledig: Intern sturingsdocument (richting, houvast, kompas) Verantwoordingsdocument (interne en externe verantwoording) Ondernemingsplan (sturen op doelen, middelen en mensen voor de middellange termijn) Kwaliteitsdocument (centraal document binnen de cyclus kwaliteitszorg)
Procedure totstandkoming ondernemingsplan Het schoolteam heeft onder leiding van de directie gewerkt aan de totstandkoming van dit schoolondernemingsplan. Op basis van de beschrijvingen in het voorgaande plan en informatie over nieuwe en/of op handen zijnde ontwikkelingen hebben we de visie en missie van Kristalla vastgesteld. Daarmee is de richting aangegeven waarin de school zich zou moeten ontwikkelen. De (SWOT) analyse heeft geresulteerd in een aantal strategische keuzes, die naar oordeel van het team noodzakelijk zijn om de beoogde doelen te bereiken. Stichtingsondernemingsplan Het team stelt zich onder leiding van de directie ”Toekomst voor ieder Kind’’ verantwoordelijk voor de uitvoering van dit schoolondernemingsplan in de komende vier jaar. Het Centrale doelen en resultaten bestuur (SKOD) stelt zich door middel van de akkoordverklaring verantwoordelijk voor het ondersteunen en bewaken van hetgeen in het Schooljaarondernemingsplan per school schoolondernemingsplan is beschreven. Zij stelt zich garant voor het gericht inzetten van middelen voor het Schoolspecifieke resultaten ondersteunen van dit plan. De directie stelt het bestuur jaarlijks op de hoogte van de bereikte doelen door middel van een managementrapportage. Managementrapportages en jaarverslag Algemeen kader strategisch beleid Stichting SKOD
6
De centrale doelstellingen zijn algemeen geformuleerd en worden steeds zoveel mogelijk geconcretiseerd in te realiseren resultaten. Deze resultaten zijn de basis voor de schooljaarplannen welke jaarlijks door de directeur wordt opgesteld en welke goedkeuring behoeft van de voorzitter College van Bestuur. Dit wordt vastgelegd in een managementcontract. Daar waar mogelijk zijn bij de resultaten concrete indicatoren en criteria geformuleerd. Over de uitvoering van de managementcontracten rapporteren de scholen door middel van managementrapportages. Deze kunnen leiden tot een bijstelling van de schooljaarplannen. Op deze manier ontstaat een jaarlijkse planning en controlecyclus die gericht is op voortdurende verbetering in alle lagen van onze organisatie. De centrale doelstellingen uit dit stichtingsondernemingsplan vormen de basis voor de specifieke resultaten die iedere school in enig jaar wil realiseren. Deze worden in een (school)ondernemingsplan vastgelegd en met de voorzitter College van Bestuur geëvalueerd aan de hand van managementrapportages. Refererend aan het bestuursakkoord moet opgemerkt worden dat Fidarda lid van de PO-raad. In die hoedanigheid heeft het bestuur zich geconformeerd aan de bestuursafspraken met het ministerie van OC&W. De PO-Raad en OCW komen de volgende doelstellingen overeen: • In 2015 hebben de schoolbesturen een implementatie- en investeringsplan voor onderwijs en ICT, gebaseerd op hun visie op onderwijs. • 90% van de scholen gebruikt in 2020 dagelijks digitaal leermateriaal in het primair proces. • Daartoe hebben de leraren voldoende ICT-basisvaardigheden en zetten ze deze in hun lespraktijk in.
Karakteristiek van onze school Wij zijn een Rooms-Katholieke, Protestants-Christelijke (RK / PC) Jenaplanbasisschool in de wijk Emmerhout. Momenteel heeft onze school 95 kinderen verdeeld over 4 groepen. Volgend schooljaar zal het leerlingenaantal toenemen en zal een vijfde groep gestart worden. Een aantal kinderen heeft op de peuterspeelzaal een VVE programma van 1,5 jaar gevolgd. De PSZ is gevestigd in gebouw van de school. De afgelopen jaren zijn de resultaten om en nabij de ondergrens van de inspectie: VMBO is de regel, uitstroom naar hogere vormen van VO is minimaal. Het afgelopen schooljaar hebben veel doorverwijzingen naar SBO scholen plaatsgevonden. De redenen hiervoor zijn leer- en/of gedragsproblemen. De school heeft een redelijk grote groep NT2 leerlingen.
7
Strategisch deel Wat vraagt de toekomst van school en onderwijs Missie Leren op Jenaplanschool Kristalla is meer dan kennisoverdracht alleen, gericht op de vorming van de gehele persoon als deelnemer aan het maatschappelijk leven‟. meer dan alléén, meer dan alleen gericht op kennis, meer dan alleen in de klas, betrokken op de gemeenschap, in interacties met andere mensen, in levensechte sociaal-culturele praktijken, brede ontwikkeling, creatief denken en inzicht in je relatie met je omgeving als opbrengst, gericht op de vorming van je zelfbeeld en de manier waarop je voelt, denkt, spreekt en handelt, gericht op de gemeenschappelijke toekomst.
Visie Op Kristalla vinden wij het belangrijk dat kinderen tot ontwikkeling komen. Hieronder hebben wij onze visie beschreven aan de hand van vijf kernwaarden die voor ons van belang zijn. Die kernwaarden zeggen wie wij zijn, maar ook welke keuzes wij maken voor onze school, het onderwijs en natuurlijk onze kinderen. Samen Ons onderwijs is erop gericht dat we veel met en van elkaar leren. Kinderen werken samen tijdens projecten en andere activiteiten. We hebben een sterke band met kinderen, ouders. We streven hierbij naar een open, heldere en duidelijke communicatie waarbij de nadruk ligt op respect en aandacht voor elkaar. Ouders zijn belangrijke gesprekspartners van de school zowel formeel als informeel. De contacten met externe partners van de school zijn belangrijk en worden intensief onderhouden Uniek Wij bieden uitdagend onderwijs,- meer gericht op het niveau van het kind. Ieder kind is uniek en mag zijn wie hij / zij is. Ons onderwijs speelt in op de interesses en belevingswereld van het kind en kinderen zijn mede-eigenaar van hun eigen leerproces. Plezier Het welbevinden van onze kinderen staat in onze school voorop. Wij creëren een veilige leeromgeving waarin humor / plezier en motivatie een belangrijke rol spelen. Echt / Authenticiteit Wereldoriëntatie en de actualiteit nemen een belangrijke rol in binnen ons onderwijs. Onze kinderen leren naast het aanbod uit de methodes ook ervaringsgericht, door te doen en ontdekken. Resultaatgericht Ons onderwijs is erop gericht dat we van ieder kind het beste naar boven willen halen. Hierbij wordt onderscheid gemaakt tussen de maatschappij, sociale omgang en de eigen ik. We monitoren dit gedurende de hele schoolloopbaan zodat we kunnen zien dat kinderen zich ontwikkelen binnen hun eigen mogelijkheden. Slogan “Leren is S.U.P.E.R.: Samen, Uniek, Plezier, Echt, Resultaatgericht.
8
Sterkte/Zwakte analyse Het team van Kristalla heeft een SWOT analyse gemaakt. Deze is terug te vinden in de bijlage. Samen met het team heeft de directie een sterkte zwakte analyse gemaakt. Na het maken van deze analyse van de school zijn wij tot de volgende conclusie gekomen: Sterkten intern: Onze school maakt een positieve en kwalitatieve ontwikkeling door waar het team sterk bij betrokken is. Het team is zeer enthousiast, fanatiek, gevarieerd en staat open voor vernieuwing. Er heerst een sterk pedagogisch klimaat in de school. Veiligheid en welbevinden van kinderen staan bij ons hoog in het vaandel. Doordat de school klein en laagdrempelig is zijn de contacten met ouders goed. Op Kristalla worden projecten ingezet waarbij kinderen bewuster worden van hun eigen ontwikkeling en zichzelf kunnen zijn. Deze projecten worden gepresenteerd tijdens weekvieringen en kijkavonden waar ook de kinderen zelf bij aanwezig mogen zijn. Zwakten intern: We werken met verouderde methoden die niet voldoen aan onze eisen. De methoden spreken niet aan bij de kinderen. Het gebouw is verouderd en het meubilair is inmiddels afgeschreven. Het team wil soms teveel en te snel door enthousiasme. De afspraken die in het team worden gemaakt worden schoolbreed niet altijd nagekomen. We hebben een groep leerlingen die regelmatig afspraken negeren / niet nakomen waarop het team niet altijd consequent en eenduidig handelt. De tussen – en eindopbrengsten liggen onder de inspectienorm. De doorgaande leerlijnen zijn nog niet optimaal. Wat betreft de implementatie van de Jenaplanprincipes zit het team nog niet op hetzelfde niveau. Kansen extern: Aanbieden van eigentijds onderwijs m.b.v. digitale middelen. Wij moeten ons meer profileren als RK/PC Jenaplanbasisschool. Ook is het belangrijk dat de kwaliteiten binnen het team meer benut worden, van en met elkaar leren. We willen werken aan ons imago en denken hierdoor ook meer kinderen uit “ de wijk “ binnen onze school te kunnen halen. Vanaf 2014-2015 krijgen 3 ½ jarigen onderwijs aangeboden bij ons op school, hiermee onderscheiden wij ons t.o.v. de andere school in de wijk. Wij willen de ouders meer betrekken bij het leerproces van hun kinderen, educatief partnerschap. Wij maken ook gebruik van onze kracht: de kleinschalige school en het persoonlijk contact. Hierin onderscheiden wij ons ook van de andere school in de wijk. Door kinderen te laten presenteren tijdens ouderavonden kan de opkomst van de ouderavond verhoogd worden. De nieuwbouw in 2017 is voor ons een kans om sterk te profileren met ons onderwijsconcept. Bedreigingen extern; De andere school in de wijk is de afgelopen jaren flink gegroeid t.o.v. ons. Dit heeft te maken met het negatieve imago van onze school dat destijds door de fusie in de wijk is ontstaan. Er heerst een “shop” cultuur onder ouders in de wijk. De opkomst van ouders tijdens ouderavonden is matig. Een grote groep ouders is minder betrokken bij het leerproces van hun kind(eren). De hoeveelheid administratieve taken voor leerkrachten staat niet in verhouding tot de lesgevende taken.
9
Strategische doelen en ambities Strategische doelstellingen
De school werkt met digitale leerlijnen voor de vakken rekenen en taal en biedt maatwerk voor ieder kind. Kristalla is een ECHTE Jenaplanschool waar de leerlingenzorg en opbrengsten kwalitatief goed zijn. Er heerst een professionele cultuur op school waar sprake is van taakvolwassenheid. De interne en externe communicatie is proactief, helder en duidelijk Ouders zijn ambassadeurs van de school, het marktaandeel van de school neemt toe door een positief imago. Kristalla is onderdeel van een nieuw te bouwen integraal kindcentrum (2017) waar gewerkt wordt met doorgaande leerlijnen. Vanaf 2016-2017 is er een cultuur ontstaan waarin men elkaar feedback geeft en aanspreekt op het professioneel handelen De school werkt groepsdoorbrekend en denkt niet meer in leerjaren. Alle kinderen zijn uniek en krijgen ook uniek onderwijs.
Onze positionering Ons onderscheidend onderwijsconcept
Wij zijn naast twee andere scholen in de regio, de enige basisschool die werkt vanuit het Jenaplanconcept. Ten opzichte van de scholen in de nabije omgeving zijn we verder ontwikkeld in de visie op en het aanbieden van digitaal onderwijs. In 2017 is Kristalla gevestigd in een nieuwe IKC. Wij zijn kleinschalig, daardoor persoonlijk en laagdrempelig. Wij zijn een interconfessionele basisschool (RK / PC) Wij werken vanuit een sterk Jenaplanconcept Ouders zijn de ambassadeurs van onze school De sociale en fysieke veiligheid van kinderen wordt gewaarborgd. Wij bieden “eigentijds” onderwijs
Stichting RK/PC Jenaplanbasisschool Kristalla maakt deel uit van de Stichting SKOD, een Stichting die met 12 scholen (10 katholieke en 2 interconfessionele) in de provincie Drenthe gevestigd is. SKOD heeft 1941 leerlingen en 165 leerkrachten. De Stichting staat voor eigentijds onderwijs en opvoeding op basis van de katholieke identiteit. De verdere uitwerking van dit mission statement is te vinden in het eerste deel van onze schoolgids.
Identiteit Onze identiteit, d.w.z. alles wat onze school maakt tot de school die we zijn en willen worden, ontlenen wij aan onze Rooms Katholieke en Protestants Christelijke grondslag. In onze missie hebben wij duidelijk gemaakt wat wij daarmee bedoelen.
Imago Wij zijn een professionele RK/PC Jenaplanbasisschool in de wijk. Een school waar ieder kind welkom 10
is en waar verschillende culturen goed samen kunnen werken en elkaar accepteren. Een school die werkt vanuit een krachtig Jenaplanconcept en zich hiermee positioneert in de wijk. Een school waarin veel aandacht wordt besteed aan de emotionele en fysieke veiligheid van het kind. De school staat positief bekend in de wijk, ouders weten wat wij als school te bieden hebben en zijn de ambassadeurs van onze school. De school is vooruitstrevend als het gaat om “eigentijds” onderwijs passend bij ons Jenaplanconcept
Conclusie De bouw van de nieuwe school (2017 gereed) zien wij als kans om het leerlingaantal te verhogen, gezien onze identiteit, Jenaplanconcept, sterk pedagogisch klimaat en de kleinschaligheid. De eisen van Passend Onderwijs lijken veel te vragen van stamgroepleid(st)ers t.a.v. de juiste plaatsing en of het aanbod. Digitale middelen en “eigentijds” onderwijs kunnen hierin ondersteunen. De rol van de leerkracht staat centraal en zal de komende jaren veranderen, we gaan veel tijd investeren in professionalisering van leerkrachten. In ons dagelijks werk moeten we strakker plannen en afspraken borgen zodat we elkaar daar op kunnen bevragen en aanspreken. De communicatie intern en extern moet pro-actiever, vooruit communiceren.
11
Tactisch deel Onderwijs Centrale doelstelling Onderwijs SKOD Skod staat garant voor een hoogwaardige onderwijskwaliteit. De kwaliteit van het onderwijs en opvoeding zijn de belangrijkste centrale doelstellingen. Deze vormen het primaire proces. Alle andere doelstellingen zijn daaraan ondergeschikt. Het onderwijs is de kerntaak van de school. Onderwijsconcept Alle andere beleidsterreinen dienen als randvoorwaarden om die kerntaak te realiseren. Op Kristalla wordt onderwijs gegeven volgens het Jenaplan: een inspirerende en vernieuwende visie op onderwijs en opvoeding, die door Peter Petersen in Duitsland (Jena) werd ontwikkeld. Hij noemde zijn school een “leef- en werkgemeenschap”. Vanuit 20 basisprincipes wordt daar richting en vorm aangegeven. Zo ontstaat er een school waar kinderen zonder onderscheid naar geloof, ras, politiek, overtuiging, begaafdheid bijeen zijn gebracht. Waar tegenstellingen en verschillen op een vruchtbare spanning worden gehouden, waar kinderen verschillen leren zien, onderzoeken en er verantwoord mee leren omgaan, zonder deze te verdoezelen of te verscherpen. Waar zorg naar alle kinderen uitgaat. Waar kinderen zich leren omgaan met hun mogelijkheden en hun onmogelijkheden en zich kunnen ontwikkelen tot harmonieuze, vrije mensen. In het Jenaplan onderwijs staat de opvoeding centraal. Onderwijs is een dienst aan de opvoeding van kinderen en niet een doel op zich. Het leren staat in dienst van het leven. Kennis is hier ook belangrijk, maar hier wordt kennis verworven waar het leven om vraagt. Zo wordt de school van “leer” school tot “leef” school. Het Jenaplan is een vrij interpreteerbaar streefmodel. Dat betekent dat er, binnen de kaders die Peter Petersen ons heeft gegeven, per school een eigen invullingen aan wordt gegeven. Dit model past ons als een warme jas omdat wij graag kritische onderwijsmensen willen zijn en blijven. Een goede pedagogische grondhouding met zeer veel pedagogische tact, dat is waar wij als school voor gaan. Dat betekent het goede doen op het juiste moment; ook in de ogen van het kind. Wanneer dat betekent dat wij juist buiten de lijnen van het gebruikelijke moeten kleuren zullen we dat zeker doen. Wanneer een kind bijvoorbeeld nog niet aan leesproces toe is en iets meer tijd nodig heeft om te rijpen dan zullen we kijken of dat mogelijk is. Aan de andere kant willen we kinderen die er al vroeger om vragen dan bijvoorbeeld het geijkte groep 3-moment ook onderwijs op maat bieden. Kortom, we willen kijken wat elk kind op welk moment nodig heeft. Om dit te kunnen realiseren gaan we kritisch kijken naar onze dag- en weekorganisatie waarbij wat ons betreft in de toekomst nog meer de grenzen tussen de leerjaren moeten gaan verdwijnen. Onze ontwikkeling brengt met zich mee dat we steeds onze doelen en werkwijze evalueren en aanpassingen doorvoeren om de gestelde doelen te halen. leder kind is uniek. In onze school doet ieder kind er toe en wordt voor ieder kind bepaald wat het nodig heeft om te komen tot maximale zelfontplooiing. Het kind wordt hier actief bij betrokken (eigenaarschap). Een kind is meer dan alleen didactische kenmerken, daarom besteden wij evenredig veel aandacht aan de algehele ontwikkeling, waarin motivatie, sociaal – emotionele en creatieve ontwikkeling en betrokkenheid zijn verankerd. Ieder kind is ingedeeld in een gecombineerde groep met leeftijdsgenoten, zodat het zich leert te identificeren. 12
a. Aan de hand van een meerjarenbegroting zorgen wij er voor dat materialen en methodieken eigentijds zijn. Op die manier voorkomen wij dat er gewerkt wordt met verouderd materiaal. b. Bij alle vakken houden wij de doorgaande leerlijn scherp in de gaten. Wij zorgen voor een activerende instructie en leren kinderen te reflecteren op eigen werk (eigenaarschap). c. Bij kinderen die ondersteuning nodig hebben volgen wij het handboek kwaliteitszorg van de stichting Fidarda. d. We maken deel uit van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs. In dit verband zijn afspraken gemaakt over wat ouders mogen verwachten van het onderwijs van de school. Goede kwaliteit van onderwijs is voor ons vanzelfsprekend. Kinderen hebben recht op het beste onderwijs. e. In het handboek Onderwijsondersteuning en het bijbehorende schoolprofiel is te lezen over onze mogelijkheden om leerlingen te ondersteunen.
Onderwijskundige vormgeving De kerndoelen Kristalla heeft een aanbod voor de wettelijk voorgeschreven leer- en vormingsgebieden: 1. dat voldoet aan de kerndoelen; 2. dat in overeenstemming is met de referentieniveaus; 3. dat in overeenstemming is met de wettelijke uitgangspunten en doelstellingen (artikel 8 WPO); 4. dat we in een doorgaande lijn aanbieden t/m het 8e-jaar; 5. dat geschikt is om af te stemmen op verschillen in ontwikkeling tussen de kinderen; Een overzicht van alle gebruikte methoden is opgenomen als bijlage evenals een overzicht van de verdeling van uren over de verschillende vak- en vormingsgebieden.
Onderwijskundige vormgeving De kinderen zijn gegroepeerd in vijf stamgroepen. Binnen de stamgroep wordt waar mogelijk gewerkt met het directe instructiemodel. In de middenen bovenbouwstamgroepen (3e t/m 8e jaars) is er dagelijks een blokperiode. In deze periode werken de kinderen zelfstandig aan verschillende dag- en weektaken. Taken waar kinderen zelfstandig aan werken liggen op het terrein van rekenen, taal, vrije tekst, wereldoriëntatie en creatieve vakken. Een belangrijk deel van de blokperiode wordt door de kinderen gebruikt voor het zogenaamde projectwerk. Kinderen kiezen een studieonderwerp en maken over dit onderwerp een project (werkstuk). Regelmatig vinden er in de stamgroep presentaties van deze projecten plaats. Bij ieder nieuw thema van onze identiteit methode “Trefwoord” wordt begonnen met een weekopening. Bij deze activiteit in de gemeenschapsruimte zijn alle kinderen aanwezig. De weekopening wordt altijd verzorgd door één van de teamleden. Iedere week vindt op woensdag de weekviering plaats. Bij deze viering zijn ook de ouders / verzorgers uitgenodigd. De weekviering vindt ook in de gemeenschapsruimte plaats en wordt verzorgd door alle stamgroepen.
Onderwijs-ondersteuningsstructuur Voor een adequate uitvoering van de onderwijsondersteuning en begeleiding van de kinderen bij ons op school hanteren wij de volgende uitgangspunten: - Handelingsgerichte werkwijze volgens de 1-Zorgroute; - Systematisch volgen van de vorderingen van de kinderen met behulp van: 13
Methodeonafhankelijke toetsen; Methodeonafhankelijke eindtoetsing; Methode gebonden toetsen; - Systematische analyse van resultaten en de voortgang in de ontwikkeling van kinderen o.a. met behulp van ParnasSys ; - Extra zorg voor kinderen die dat nodig hebben op basis van signalering, diagnose, handelingsplanning, evaluatie; - Betrokkenheid ouders bij de planmatige uitvoering van de zorg; - Adequate procedures voor instroom, doorstroom en uitstroom van kinderen; - Toepassing van afgesproken procedures en protocollen; - Centrale opslag van kind gegevens in een elektronisch kind dossier (ParnasSys); - Gestructureerde en planmatige zorg voor kinderen met specifieke onderwijsbehoeften/eigen leerlijn; - Onze onderwijsondersteuning is inhoudelijk, procedureel en wat betreft de beschrijving in ons onderwijsondersteuningsdocument in overeenstemming met het Zorgplan van het samenwerkingsverband 22.02); Voor de verdere beschrijving van de inrichting van onze onderwijs-ondersteuningsstructuur op onze school verwijzen wij naar ons zorgdocument ‘Handboek onderwijsondersteuning’ en het school specifieke gedeelte. Dit document omvat o.a. een beschrijving van het systeem, de zorgroute, de taken en verantwoordelijkheden (van stamgroepleidsters, IB’er, directeur en externen), de actuele toetskalender en de gebruikte formulieren. Op onze website staat het schoolprofiel waarin vermeld staat hoe de zorgstructuur in onze school wordt gerealiseerd.
Een nieuwe tijd vraagt om nieuwe vaardigheden Technologie heeft de manier waarop we samen werken en leven enorm veranderd. Nieuwe functies ontstaan en vragen om andere of nieuwe competenties, de zogenoemde 21st century skills. Naast taal en rekenen en de kernvakken, zijn de competenties samenwerken, creativiteit, ict-geletterdheid, communiceren, probleemoplossend vermogen, kritisch denken en sociale en culturele vaardigheden van belang. Ook een betrokken, ondernemende en nieuwsgierige houding komen van pas in de 21ste eeuw. Kinderen worden eigenaar van hun eigen leerproces. Door het voeren van ontwikkelgesprekken en het bijhouden middels een portfolio krijgen kinderen ook zelf een goed beeld van waar ze staan en wat ze willen leren. Het onderwijs komt steeds meer uit het kind zelf. Waar wil het kind aan werken en welke doelen worden hierin behaald. Hierdoor wordt de betrokkenheid, het ondernemerschap en de nieuwsgierigheid van kinderen verhoogd.
Doelstelling beleidsterrein onderwijs
In 2017 zijn de leerkrachten eigenaar van de (digitale) doorgaande leerlijnen en kunnen ze hiermee werken. In 2016 is de leerlingenzorg/ klassenmanagement afgestemd op de leerbehoeften van de kinderen. Alle kinderen zijn intrinsiek gemotiveerd doordat ze eigenaar zijn van hun eigen leerproces. De rol van de leerkracht is veranderd naar begeleider/coach in dit proces. 14
Vanaf het schooljaar 2015-2016 zijn de vier basisactiviteiten (gesprek, spel, werk en viering) verankerd in het ons Jenaplanconcept wat middels het ritmisch weekplan zichtbaar is.
Personeel Centrale doelstelling Personeelsbeleid SKOD Het hebben van gezamenlijke waarden als drijfveer geeft ruimte aan taakvolwassenheid, verantwoordelijkheid en intern ondernemerschap voor de medewerkers. We willen binnen De Stichting adaptief omgaan met personeel binnen een professionele cultuur. Door personeelsleden hiervan bewust te maken, willen we ze prikkelen breed inzetbaar te zijn binnen Algemene doelstelling van ons personeelsbeleid de school en binnen onze Stichting. Om optimale ontwikkelkansen voor onze leerlingen te creëren, stellen wij hoge eisen aan onze leerkrachten. Op Kristalla is iedereen aanspreekbaar op een professionele houding: we zorgen voor een permanente ontwikkeling van onze eigen deskundigheid en werken resultaatgericht. We leren van onze praktijk en voelen ons gezamenlijk verantwoordelijk voor de resultaten van ons onderwijs. Mensen worden ingezet op posities en taken waar ze goed in zijn en waarbij ze zich prettig voelen, waar ze zich voortdurend kunnen ontwikkelen en daartoe uitgedaagd worden. Professionele groei is voor ons uitgangspunt. Leerkrachten houden hun eigen ontwikkeling bij middels een POP in het programma Coo7. Op stichtingsniveau is integraal personeelsbeleid ontwikkeld en dit wordt op schoolniveau uitgevoerd. De kenmerken hiervan zijn: van ieder personeelslid is er een bekwaamheidsdossier Ieder personeelslid is verantwoordelijk voor de eigen ontwikkeling De gesprekscyclus (functioneringsgesprekken, beoordelingsgesprekken, ontwikkelgesprekken) is erop gericht het beste uit mensen te halen. Collegiale consultaties, coaching en klassenbezoeken door directeur en IB-er zijn gericht op versterking van het pedagogisch didactisch handelen van de leerkrachten in de klas en het optimaliseren van leerresultaten bij de leerlingen professionele cultuur
Uitgangspunten formatie Het formatiebeleid is vastgelegd in een formatieplan dat ieder schooljaar opnieuw wordt vastgesteld. De school is gehouden aan de afspraken met het College van Bestuur, de zgn. taakstelling, die aangeeft hoeveel fte’s in het aankomend schooljaar besteed kunnen worden. Bij het opstellen van het formatieplan zal zoveel mogelijk rekening worden gehouden met de wensen van het personeel. De directeur neemt gemotiveerd een besluit met betrekking tot het honoreren van deze wensen. Ieder jaar opnieuw wordt het formatieplan opgesteld aan de hand van de stand van zaken op dat moment; aantal leerlingen, GLE budget, inzetbaarheid personeel. Het aantal uren en/of deeltijdbanen wordt telkens opnieuw bekeken. Het formatieplan is een voorlopig plan. In verband met veranderingen van groepsgrootte, wettelijke maatregelen en/of onvoorziene omstandigheden gedurende het schooljaar kunnen er 15
wijzigingen in het plan aangebracht worden.
Uitgangspunten taakbeleid Ieder personeelslid heeft onderwijstaken, onderwijs gerelateerde taken en algemene schooltaken. In de jaarvergadering aan het begin van het schooljaar worden de taken verdeeld binnen het team. Hierbij wordt getracht zoveel mogelijk de taken evenredig te verdelen over de teamleden en passend bij hun eigen voorkeuren en kwaliteiten. Kristalla heeft een klein team, daarom wordt er jaarlijks gelet op wat er wel en wat er niet gedaan wordt.
Nascholing Nascholing omvat alle activiteiten die worden verricht in het kader van inhoudelijke deskundigheidsbevordering van het personeel. Hiervoor is vanuit de stichting de Talentenlinkacademie opgericht. Scholing kan gericht zijn op: het team, of een deel van het team: schoolontwikkeling vormt hierbij de drijfveer voor de scholingsactiviteiten. Zowel de SKOD als het team en/of directie kunnen het initiatief tot scholing nemen. het individu: hierbij gaat het voornamelijk om het verbeteren van het functioneren van het afzonderlijke teamlid. Het initiatief voor scholing kan zowel bij de directie als bij het teamlid liggen. Scholingsbeleid valt binnen de algehele kaders van personeelsbeleid van de Stichting. De SKOD beoogt met dit beleid de doelen van de school zo optimaal mogelijk te verwezenlijken en daartoe het functioneren van de teamleden en het welbevinden in hun arbeidssituatie te bevorderen. Het scholingsplan wordt jaarlijks vastgesteld en opgenomen in het jaarplan.
Doelstellingen beleidsterrein personeel
In 2017 heeft de school een gekwalificeerde reken- en taalcoördinator. Vanaf 2016-2017zijn alle leerkrachten Jenaplan gecertificeerd en handelen volgens Jenaplanprincipes. In schooljaar 2017-2018 zijn alle medewerkers vanuit hun intrinsieke motivatie actief en zichtbaar bezig met zich verder te bekwamen en dit wordt vastgelegd met (de observatielijsten en de klok in) COO7.
Marketing Onze klanten Onze klanten komen uit de wijk Emmerhout en de nabijgelegen wijk Angelslo. Wij hebben veel te maken met éénoudergezinnen en NT2 leerlingen. Een grote groep kinderen is bekend bij externe hulpverleningsinstanties. De ouderbetrokkenheid is minimaal, een kleine groep ouders is vaak aanwezig op school om te ondersteunen tijdens activiteiten, met name ouders uit de oudervereniging. Ouders hechten veel waarde aan onze RK/PC identiteit en kiezen bewust voor het Jenaplanconcept. Daarnaast is er ook een grote groep ouders die voor de school kiest vanwege de ligging / afstand.
Onze unique buying reasons
Wij zijn een RK/PC Jenaplanschool met gecertificeerde Jenaplanleerkrachten. 16
Wij hebben een zeer sterk pedagogisch klimaat. Wij bieden “eigentijds” onderwijs met behulp van digitale middelen Wij zijn kleinschalig en daardoor toegankelijk en laagdrempelig
Onze concurrenten In de wijk Emmerhout staat een openbare basisschool met een leerlingaantal van vier keer zo groot als dat van ons. Met deze school en andere partners gaan wij vanaf 2017 samenwerken in het integraal kind centrum Emmerhout. De samenwerking met deze partners (Brede School) is goed en willen we versterken waarin we een gezonde concurrentie in acht nemen. Wij willen uiteraard uitgaan van onze eigen kracht. Dat betekent niet dat wij niet om ons heen kijken hoe de andere scholen zich profileren, echter zullen wij altijd kijken naar wat onze school zelf nodig heeft en dus niet klakkeloos dingen kopiëren van andere scholen terwijl we daar niet voor de volle 100% achter kunnen staan. Ook bestaat daardoor het gevaar van zwalken en dat willen wij te allen tijde voorkomen.
Ons onderscheidend vermogen We pretenderen dat we meer bieden dan de basisscholen om ons heen. In ons onderwijs richten wij ons op de hele mens. We bieden kinderen dus meer. En ook ouders/verzorgers krijgen meer omdat we extra bieden m.b.t. eigentijds onderwijs, klantvriendelijkheid en dienstverlening.
Onze marktpositie Onze marktpositie is het in het schooljaar 2013-2014 gedaald. Er zijn veel leerlingen doorverwezen naar het speciaal basisonderwijs waardoor het leerlingaantal is afgenomen. Gedurende het schooljaar 2014-2015 is het leerlingenaantal weer enorm gestegen, wat betekent dat de school m.i.v. het schooljaar 2015-2016 weer met een vijfde groep zal gaan starten. Wanneer de instroom op deze manier gecontinueerd blijft, zal in het schooljaar 2017-2018 met een zesde groep gestart worden.
Leerling prognose Op 1 oktober 2014 zijn we in het leerlingaantal flink onderuit gezakt. Wij verwachten dat dit het dieptepunt was en dat de school zal gaan groeien. De instroom in groep 1 en 2 schooljaar 20142015 is goed, we verwachten deze lijn door te kunnen zetten in de toekomst. De prognose is dat we in het nieuwe gebouw in januari 2017 starten met +- 115 leerlingen.
Marktonderzoek Onze school staat in een wijk die vergrijst en hierdoor is het leerlingaantal de laatste jaren teruggelopen. De populatie NT2 kinderen is groeiende, hier willen we als school op inspelen. De afgelopen jaren hebben we veel zij-instromers gehad. Sinds het schooljaar 2014-2015 zien wij dat kinderen weer vanaf groep 1 instromen, de “ shop “ cultuur van ouders lijkt iets af te nemen. Ouders kiezen bewust voor het Jenaplanconcept en de kleinschaligheid. In de toekomst voegen wij hier ook het aanbod van ‘eigentijds’ onderwijs aan toe.
Doelstellingen beleidsterrein Marketing
17
Vanaf 2015 worden ouders ingezet als ambassadeur en wordt extra ingezet op PR om de school te profileren (activiteiten / resultaten, onderwijsconcept) in de wijk om hierdoor het leerlingenaantal met 5 tot 10% per jaar te verhogen. Vanaf 2017 wordt de samenwerking/ doorgaande lijn met de partners (Brede School) versterkt in het IKC Emmerhout.
Communicatie Uitgangspunten voor communicatie binnen SKOD De Stichting hanteert communicatie als een strategisch, tactisch en operationeel beleidsinstrument dat interne en externe doelgroepen verbindt, informeert, formeert en motiveert. Communicatie als instrument wordt op planmatige wijze ingezet.
Algemene communicatiedoelen SKOD
Interne communicatie. Teamvorming, spreken uit één mond. Nakomen afspraken en besluiten. Interne communicatiestromen verbeteren. Effectief maken vergaderstructuur. Externe doelen. Ouders ambassadeur van de school maken. Informatie over scholen. Informatie naar de ouders. Uitdragen positief en innovatief beeld, gekoppeld aan onze kernwaarden (kind-, katholiek-, toekomst-, resultaat- en maatschappijgericht).
Communicatiemiddelen in relatie tot communicatiedoelen SKOD Alle communicatiemiddelen en communicatiedoelen kunnen in een matrix worden geplaatst. Bij ieder doel kiezen we het beste middel of de beste middelen. Deze keuze is afhankelijk van wat je met de communicatie wilt bereiken. In het communicatieplan (afgeleide van dit plan) staat welke communicatieboodschap je over wilt brengen en met welke instrumenten je dit het beste kunt doen.
Doelstelling beleidsterrein Communicatie
Vanaf 2015-2016 wordt er in- en extern proactief gecommuniceerd zodat iedereen tijdig en goed op de hoogte is van de informatie. Dit wordt tijdens teamvergaderingen (team) en koffie-uurtjes (ouders) geëvalueerd. Vanaf 2015 worden gemaakte afspraken geborgd, nagekomen en geëvalueerd tijdens teamvergaderingen (team) en koffie-uurtjes (ouders) Vanaf schooljaar 2017 scoren we op de ouder- en leerkrachttevredenheidspeiling op het onderdeel communicatie een ruim voldoende .
Identiteit Centrale doelstelling Identiteit SKOD Iedere Katholieke school heeft een duidelijk herkenbare plaats binnen de lokale geloofsgemeenschap. Dit kunnen we vaststellen op basis van de onderstaande resultaten.
18
Onze visie op identiteit Kristalla is een samenvoeging van een Protestant-Christelijke en een Rooms-Katholieke school. De samenwerking tussen deze religieuze groepen noemen we ook wel interconfessioneel of oecumenisch. Omdat de begrippen „interconfessioneel‟ of „oecumenisch‟ voor veel mensen als moeilijk en onbegrijpelijk worden ervaren hebben wij er voor gekozen om onze school als RK / PC school te betitelen. Kristalla probeert de kinderen kennis te laten maken met wat RK en PC als zingevend beschouwen. Het gaat in de school dus niet zozeer om het liturgische en het bekeringsproces, maar meer om de concrete levensbeschouwing en haar gedachtegoed. Deze Christelijke identiteit is niet iets abstracts, dat enkel op het niveau van ideeën zichtbaar is. Het is zichtbaar op allerlei manieren. Zo is het bijvoorbeeld zichtbaar in weekopeningen, weekvieringen, kerst- en paasvieringen en kringgesprekken. Daarnaast is zij ook zichtbaar in de sfeer van waaruit iedereen op school zijn/haar werk doet.
Ons beleid op hoofdlijnen Met deze identiteit zijn we uniek in de verre omtrek. Basisschool Kristalla is de enige interconfessionele Jenaplanschool in Drenthe. De waarden en normen die we willen uitdragen als katholiek/protestants-christelijke school sluiten naadloos aan op de uitgangspunten van ons onderwijsconcept. Vieren De vieringen op Kristralla zijn heel belangrijk. We willen de bijzondere momenten gedurende het jaar en de bijzondere momenten in het leven samen beleven. Leren Op onze school leren de kinderen over de wereld van geloven en over wat we vanuit de traditie willen doorgeven. Daarbij spelen de verhalen en gebruiken uit de Bijbel en de kerkelijke traditie een centrale rol. De bijbelverhalen willen we met de kinderen doorvertalen naar het leven in onze tijd. Zorgen Als school stellen wij aandacht en zorg voor elkaar centraal, zowel voor elkaar binnen de school als voor de omgeving waarin de school staat. Als RK/PC school spelen daarbij belangrijke waarden en normen - zoals een positieve kijk op de samenleving, verantwoordelijkheid en zorg voor elkaar - een rol. Gemeenschapsvorming Kristalla is als school zelf een gemeenschap en staat middenin de maatschappij. Op allerlei manieren werken we eraan om een goede band op te bouwen met mensen binnen en buiten de school. Uitgangspunt daarbij is het respectvol omgaan met elkaar. Wij zien ouders als partners, waarbij we samenwerken op het gebied van onderwijs en opvoeding.
Doelstellingen beleidsterrein Identiteit
Vanaf 2015-2016 is de RK / PC identiteit duidelijk zichtbaar binnen de school In 2017 is er gestalte gegeven aan de samenwerking parochie- school zodat de inhoudelijke en uiterlijke verbondenheid zichtbaar is. In 2017 is de identiteitsvisie vertaald in een handelingsdocument.
Overzicht Tactische Doelen (Zie bijlage 1)
19
20
Operationeel deel Kwaliteitszorg Binnen de school is er voortdurend aandacht voor kwaliteitsverbetering van onderwijs en opvoeding. De directie zorgt ervoor dat de stamgroepleiding: De goede dingen doet en de dingen goed doet; Verder kijkt dan de eigen groep; Inzicht heeft in de sterkte en zwakte van zichzelf en de school; Concrete aanknopingspunten vindt voor de verbetering van haar onderwijs, Kortom: het team richt zich gezamenlijk op beleidsdoelen en verbeter- en veranderdoelen. Adequate instrumenten, kengetallen en een heldere plannings- en beleidscyclus zijn hierbij van belang. Het gaat bij het gebruik van de instrumenten uitdrukkelijk niet om de resultaten zelf, maar om er lering uit te trekken, die leidt tot het verhogen van de veranderingscapaciteit van de basisschool. In een in- en extern kwaliteitsbeleidsdocument wordt uitleg gegeven en verantwoording afgelegd over de manier van werken binnen de school. Kwaliteit is de mate waarin scholen erin slagen hun doelen te bereiken naar tevredenheid van zichzelf, de overheid, het team en ouders en kinderen. Dit houdt in: a. Zicht krijgen en houden op de kwaliteit van alles wat er gebeurt, waarmee en hoe. b. Goede kwaliteit behouden en borgen c. Kwaliteit die niet goed is, verbeteren. Vijf aspecten spelen een rol bij het ontwikkelen van onze zorg voor kwaliteit in relatie tot de geformuleerde visie, missie en doelen: Doen we de goede dingen? Doen we de goede dingen ook goed? Hoe weten/meten we dat? Vinden anderen dat ook? Wat doen we met die wetenschap? Voor onze school betekent dit concreet, dat er weliswaar diverse toetsmetingen, procedures en formulieren worden gebruikt, maar dat cyclische aanpak een ontwikkelpunt voor de komende planperiode is. Cyclisch werken aan kwaliteitszorg betekent:
Kwaliteitsbepaling Kwaliteitsborging (of kwaliteitsbewaking) Kwaliteitsverbetering
De ordening van de kwaliteitscyclus Het planmatig werken in school aan schoolverbetering en –ontwikkeling is gevat in een cyclus van plannen, uitvoeren, evalueren en bijstellen (de Demingcyclus). Die cyclus ziet er al volgt uit:
Act (4)
Check (3)
Plan (1)
Do (2)
Figuur 1: Demingcyclus
pdca-cirkel 21
Bij elk onderdeel van de cyclus gaat het om een adequaat antwoord op de vraag: Fase
Omschrijving
Vragen
1. Plan
Zeggen wat je doet
Hebben we goed vastgelegd/beschreven wat we doen?
2. Do
Doen wat je zegt
Handelen we conform de eisen die we aan onszelf hebben gesteld?
3. Check
Evalueren
Doen we de dingen goed? Doen we de goede dingen? Hoe weten we dat? Vinden anderen dat ook?
4. Act
Bijstellen
Wat gaan we verbeteren/bijstellen en hoe doen we dat?
Binnen de kwaliteitscyclus neemt het schoolondernemingsplan een centrale positie in. Het is bij uitstek het kwaliteitsdocument dat het kwaliteitsbeleid van de school zichtbaar maakt. - intern: team, directie, bestuur, MR - extern: ouders, onderwijstoezicht, overheid, samenleving Het schoolplan is hét kompas voor de schoolontwikkeling en de kwaliteitsverbetering. Het geeft de richting aan voor de keuzes die de school maakt en het geeft sturing aan de uitwerking in concrete activiteiten die per schooljaar beschreven en uitgewerkt worden in het schooljaarplan en verantwoord in het SchoolJaarVerslag en (deels) in de schoolgids voor de ouders.
Het instrumentarium Om onze kwaliteit constant te toetsen, maken we o.a. gebruik van de volgende instrumenten:
Leerlingvolgsysteem ParnasSys BOSOS, volgsysteem kleuters Methodetoetsen Cito-toetsen Eindtoets Scholen met Succes Tevredenheidspeilingen Overlegstructuren zoals teamvergaderingen Vergaderingen met ouders (MR / SAC / OV) Coo7
Passend Onderwijs De kwaliteit van het onderwijs en de vorderingen van de kinderen worden continue gemonitord middels de methodetoetsen. Twee keer per jaar zijn er de methodeonafhankelijke Cito-toetsen. De resultaten worden doorgesproken met de leerkracht en de IB-er. Aan de hand hiervan wordt een plan van aanpak gemaakt. Passend onderwijs voor elk kind Alle leerlingen moeten een plek krijgen op een school die past bij hun kwaliteiten en hun mogelijkheden. Dit is het uitgangspunt van passend onderwijs. Doel is om elk kind uit te dagen het beste uit zichzelf te halen. 22
Doelen passend onderwijs Met de invoering van passend onderwijs wil de overheid bereiken dat: • Alle kinderen een passende plek in het onderwijs krijgen. • Als het kan gaat het kind naar een reguliere school. Als dat niet kan, in het speciaal onderwijs. • Scholen meer mogelijkheden krijgen voor ondersteuning op maat. • De mogelijkheden en de onderwijsbehoefte van kind bepalend zijn, niet de beperkingen. • Kinderen niet meer langdurig thuis komen te zitten. Zorgplicht: altijd een passende plek voor een leerling Sinds 1 augustus 2014 hebben scholen een zorgplicht. Dit houdt in dat de school een passende plek moet zoeken, als een kind extra ondersteuning nodig heeft. Er zijn 3 mogelijkheden: • een aanbod op de eigen school (de school van aanmelding); • een aanbod op een andere reguliere school; • een aanbod op een school voor (voortgezet) speciaal onderwijs. Met de zorgplicht wil de overheid voorkomen dat kinderen thuis komen te zitten, omdat er geen passend onderwijsaanbod voor ze is. Basisondersteuning: begeleiding op elke school Scholen moeten in ieder geval de basisondersteuning bieden. Dit is de ondersteuning die alle scholen binnen het samenwerkingsverband (in de regio) bieden. De scholen in het samenwerkingsverband maken hierover onderling afspraken. Het gaat bijvoorbeeld om hulp voor leerlingen met dyslexie, aanpak (ter voorkoming van) gedragsproblemen en extra begeleiding aan leerlingen die een meer of minder dan gemiddelde intelligentie hebben. De kwaliteit moet voldoen aan de normen van de onderwijsinspectie. Extra begeleiding en ontwikkelingsperspectief Naast de basisondersteuning bieden sommige scholen extra begeleiding aan leerlingen. Het is ook mogelijk dat er een aparte voorziening in de school wordt ingericht. Denk bijvoorbeeld aan een speciale klas voor leerlingen met autisme. De school maakt een ontwikkelingsperspectief voor alle leerlingen die begeleiding krijgen bovenop de basisondersteuning. Hierin beschrijft de school de onderwijsdoelen voor die leerling. Welk niveau kan uw kind behalen en welke ondersteuning heeft hij of zij daarbij nodig? De school overlegt met u over de invulling van het ontwikkelingsperspectief. Met de invoering van het ontwikkelingsperspectief wil de overheid de kwaliteit van de extra begeleiding in het onderwijs waarborgen.
Uitwerking doelen PDCA-cyclus (zie bijlage 2)
23
BIJLAGEN Bijlage 1: overzicht tactische doelen Doelen Eigenaarschap doorgaande (digitale) leerlijnen Invoeren elementen Reggio Emilia Oriënteren inzet techniekonderwijs Leerlingenzorg / klassenmanagement afgestemd op leerbehoeften van kinderen Basisactiviteiten Jenaplanconcept zichtbaar in school Reken- en taalcoördinator Cultuurcoördinator Eigenaarschap eigen ontwikkeling personeel Gecertificeerde Jenaplan stamgroepleiding Ouders ambassadeur van de school (PR – Profilering) Samenwerking Integraal KindCentrum Emmerhout Proactieve communicatie (intern / extern) Ruim voldoende op tevredenheid ouder / leerling enquête RK / PC identiteit zichtbaar in de school Contact school – RK / PC parochie optimaliseren
2015-2016
2016-2017
2017-2018
2018-2019
X X X X
X
X
X
X
X
X
X X X X X X X X
X X
X
X
X
X
X X
X X X X X
X X
24
Bijlage 2: uitwerking doelen PDCA-cyclus PLAN: Onderwijs
DO
Indicatoren
Norm
Activiteiten Planning
Middelen
Verantw.
Onderwijsleeraanbod
Basisactiviteit Jenaplanonderwijs
Sept 2015
Ondersteuning JAS
Team MIB
Ritmisch weekplan
Juni 2016
Eigenaar doorgaande (digitale) leerlijnen
Onderwijs a.d.h.v. digitale leerlijnen
Sept 2015
Referentiekaders Kerndoelen
Directie MIB Team
Digitale leerlijnen
Juni 2016
Leerlingenzorg / klassenmanagement
Resultaten verhogen
Sept 2015
Coaching MIB
Januari / juni 2016
Kinderen verantwoordelijk maken voor onderwijsproces Oriënteren op inzet techniekonderwijs
Directie MIB Team Team MIB
Leerling volgsysteem
Leergesprekken / portfolio
Basisactiviteiten (gesprek-spelwerk-viering) zichtbaar in onze school Math rekentuin Taalzee Nieuwsbegrip Bloon Levend taalonderwijs Spelling Afstemmen op (leer)behoeften van kinderen Leergesprekken met kinderen
Portfolio
Januari / juni 2016
Afstemmen op de leerbehoeften van kinderen Scholing onderbouw leerkrachten
Sept 2015
Techniekonderwijs
Reggio Emilia
Onderwijs aanbieden m.b.t. elementen uit Reggio Emilia
Sept 2015
Sept 2015
Ondersteuning Natasja de Kroon
Financiën
CHECK & ACT Instrument Evaluatie & Actie
Team Directie
Maart 2016
Team
Juni 2016
25
PLAN: Personeel Indicatoren Norm
DO Activiteiten
Ontwikkeling personeel
Bijhouden POP scholing Rekengids / taalgids / ICC-er
Eigenaarschap eigen ontwikkeling
Planning
Middelen
September 2015
PLAN: Marketing
DO
Indicatoren
Norm
Activiteiten
Planning
PR / Ambassadeurs
Leerlingenaantal verhogen met +10% per jaar
-Ouders inzetten en betrekken bij het onderwijs - Activiteiten promoten (media –flyers) - kinderen inzetten tijdens ouderavonden
Sept 2015
Verantw.
Financiën
Team
Middelen
Verantw.
CHECK & ACT Instrument Coo7 (POP)
Financiën
DO
Indicatoren
Norm
Activiteiten
Planning
Middelen
Verantw.
Externe communicatie
Proactieve communicatie
Mondeling Website Nieuwsbrief
Aug 2015
Koffie-uurtjes Ouderavonden Schoolactiviteiten
Team
Juni 2016
CHECK & ACT Instrument Evaluatie & Actie
Directie
PLAN: Communicatie
Evaluatie & Actie
Doorlopend
Financiën
CHECK & ACT Instrument ICT
Evaluatie & Actie Januari / juni 2016
26
Interne communicatie
Professionele cultuur
Schoolgids Mail Afspraken borgen / nakomen / controleren
Aug 2015
Teamvergadering
Team
Borgingsdocument
Januari / juni 2016
PLAN: Identiteit
DO
Indicatoren
Norm
Activiteiten Planning
Middelen
Verantw.
RK / PC
RK / PC identiteit zichtbaar
Identiteitsvergadering
Directie Team
Mei 2016
Contact RK / PC parochie
Contacten onderhouden / optimaliseren
Zichtbaar in school Uitvoering in de groep Activiteiten organiseren
Directie
Mei 2016
Aug 2015
Aug 2015
Financiën
CHECK & ACT Instrument Evaluatie & Actie
27
Bijlage 3: SWOT ANALYSE Sterkte
Team
Open voor ontwikkeling Eenheid naar buiten Innovatief Op ontwikkeling gericht Gevarieerd Enthousiast Fanatiek
Zwaktes
Zijn modern Niet alle methodes zijn: Voldoen aan onze eisen Materiële uitstraling Soms te veel hooi op de vork (te) Lage opbrengsten Activiteiten na school
Veranderingsproces / ontwikkelingen
Leerlingen die afspraken negeren
Laagdrempeligheid
Afspraken team in de school worden nageleefd school-breed
Projecten
Klein team, b.v. bij ziekte
Kijkavonden waar kinderen bij zijn
Papierwinkel
Kinderen worden bewuster van eigen ontwikkeling
Beleidsplannen, doorgaande lijnen nog niet allemaal op orde
Kinderen kunnen zichzelf zijn
Imago- erfenis
Kleinschaligheid
Jenaplan: niet iedereen is op hetzelfde niveau
Korte lijnen Weekvieringen
28
Sterk pedagogisch klimaat Kansen Identiteit
Bedreigingen Matige opkomst ouderavonden
Imago verbeteren
Shopouders
Nieuwbouw
Andere school in de wijk
Kleinschaligheid
Ouderbetrokkenheid minimaal
Educatief partnerschap
Administratieve taken
3½ jarigen
Imago- erfenis
Kwaliteiten binnen het team Onderwijsconcept
29
Bestuursakkoord voor de sector primair onderwijs Definitieve versie 10 juli 2014
Dit bestuursakkoord wordt gesloten tussen: • •
De staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap, handelend als bestuursorgaan, hierna genoemd 'Staatssecretaris van OCW', dan wel 'OCW'; De PO-Raad, sectororganisatie en belangenbehartiger van schoolbesturen in het primair onderwijs, hierna genoemd de PO-Raad.
De PO-Raad en OCW komen de volgende doelstellingen overeen: • • •
In 2015 hebben de schoolbesturen een implementatie- en investeringsplan voor onderwijs en ICT, gebaseerd op hun visie op onderwijs. 90% van de scholen gebruikt in 2020 dagelijks digitaal leermateriaal in het primair proces. Daartoe hebben de leraren voldoende ICT-basisvaardigheden en zetten ze deze in hun lespraktijk in.
En maken daartoe de volgende afspraken: OCW en de PO-Raad dragen er zorg voor dat de randvoorwaarden op sectorniveau op orde zijn: • •
• •
OCW stelt middelen beschikbaar Via de prestatiebox, zodat scholen kunnen investeren in ICT. CC'W en de PO-Raad verkennen binnen het doorbraakproject Onderwijs en ICT de mogelijkheid van een (revolverend) investeringsfonds voor investeringen in ICI. De PO-Raad heeft de regie namens de sector bij het realiseren van randvoorwaarden en centrale voorzieningen, en maakt afspraken met daarbij betrokken (markt)partijen. De PO-Raad heeft de regie bij het ontwerpen van standaarden voor het metadateren van digitaal lesmateriaal, te beginnen met taal en rekenen. De PO-Raad ondersteunt (i.s.m. Kennisnet) de schoolbesturen bij het formuleren van investerings- en implementatieplannen. De PO-Raad onderzoekt mogelijkheden voor een gezamenlijke inkoop van digitale leermiddelen en/of devices.
30
De PO-Raad en OCW komen de volgende doelstellingen overeen: • • • •
Alle scholen herkennen toptalenten en bieden hen een uitdagend onderwijsaanbod. Voor elke leerling wordt een passend onderwijsaanbod gerealiseerd. Geen kind zit langer thuis aan drie maanden AIS gevolg van het ontbreken van een passend onderwijsaanbod. Het percentage zittenblijvers in de basisschoolperiode is in 2020 teruggebracht van 3% naar 2% per jaar, met name door het verlagen van het aantal zittenblijvers in de onderbouw.
En maken daartoe de volgende afspraken: • • • • • •
De PO-Raad stimuleert scholen om gebruik te maken van de bestaande signaleringsinstrumenten voor herkenning van talenten (bij het jonge kind). OCW wijzigt de AmvB Besluit Bekwaamheidseisen Onderwijspersoneel per 1 augustus 2016, zodat leraren met een (vak)bevoegdheid voor het voortgezet onderwijs in het primair onderwijs kunnen worden ingezet als specialisten. ter verrijking van het onderwijs. De PO Raad blijft de samenwerkingsverbanden passend onderwijs ondersteunen, zodat ze goed functioneren, De PO-Raad ondersteunt en stimuleert samenwerkingsverbanden om concrete afspraken te maken met gemeenten over de zorg aan leerlingen die verder gaat dan de onderwijsondersteuning (zorg voor jeugd, WMO, WLZ). OCW en de PO-Raad voeren, samen met de VO-raad, VNG en VWS, de 'gezamenlijke werkagenda verbinding passend onderwijs en zorg voor jeugd 2015-2018' uit. OCW en de PO-Raad laten een besliswijzer voor zittenblijven ontwikkelen en verspreiden goede voorbeelden over alternatieve vormen van ondersteuning bij een leerachterstand, zoals schakelklassen en zomerscholen.
31
