PANDUAN BELAJAR MANDIRI

PANDUAN BELAJAR MANDIRI Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In

MATA PELAJARAN PLB TUNADAKSA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN TAMAN KANAK-KANAK DAN PENDIDIKAN LUAR BIASA (PPPPTK TK DAN PLB) BANDUNG 2016

PANDUAN BELAJAR MANDIRI Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In

MATA PELAJARAN PLB TUNADAKSA

Penyusun: 1. Edy Prabowo Atanasius, S.Si., MT.; [email protected] 2. Nita Harini, S.Pd.,M.Pd.; atanita.nita@gmail 3. Drs. Komar Hidayat,M.Pd.; [email protected]

Cetakan Pertama, 2016 Copyright @ 2016 Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Taman Kanak-Kanak dan Pendidikan Luar Biasa, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

PLB Tunadaksa

ii

Kata Pengantar Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas tersusunnya Panduan Belajar Mandiri Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In oleh Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Taman kanak-kanak dan Pendidikan Luar Biasa (PPPPTK TK dan PLB) Bandung. Panduan ini disusun untuk memberikan arahan bagi guru pembelajar dalam melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas selama periode On The Job Learning (On) pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In. Panduan ini juga disusun untuk memberikan panduan pada Instruktur Nasional yang memfasilitasi kegiatan In-1 dan In-2 pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In. PPPPTK TK dan PLB mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah berkontribusi dalam penyusunan panduan ini baik dari unsur widyaiswara PPPPTK TK dan PLB maupun dosen pengembang modul guru pembelajar mata pelajaran Taman kanak-kanak, Pendidikan Luar Biasa, dan Bahasa Sunda. Terima kasih juga kami sampaikan kepada PPPPTK Anggota Konsorsium Sekolah Dasar yang telah mengirimkan widyaiswaranya untuk menyusun panduan mata pelajaran Sekolah Dasar kelas awal dan kelas tinggi. Semoga panduan ini bermanfaat bagi terselenggaranya Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In yang berkualitas.

Bandung, Agustus 2016 Kepala,

Drs. Sam Yhon, M.M. NIP. 195812061980031003

PLB Tunadaksa

iii

Daftar Isi

Kata Pengantar ..................................................................................... Error! Bookmark not defined. Daftar Isi ..............................................................................................................................................iv Moda Tatap Muka Pola In-On-In ....................................................................................................... 1 Pengantar Belajar Mandiri ................................................................................................................ 3 Petunjuk Pengerjaan Tugas .............................................................................................................. 4 Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi A ............................................................................ 5 Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi B ............................................................................ 7 Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi C ............................................................................ 9 Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi D .......................................................................... 11 Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi E .......................................................................... 13 Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi F .......................................................................... 16 Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi G .......................................................................... 18 Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi H .......................................................................... 20 Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi I ........................................................................... 22 Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi J ........................................................................... 25 Jurnal Kegiatan Mandiri .................................................................................................................. 27

PLB Tunadaksa

iv

Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service Learning (In) adalah pembelajaran melalui kegiatan tatap muka antara peserta dengan narasumber dan/atau instruktur. Kegiatan tatap muka pada In diberi istilah TM1, TM2, dan TM3. Kegiatan On-the-Job Learning (On) merupakan kelanjutan proses pembelajaran dari kegiatan In-1. Pada saat On peserta diminta untuk melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas yang diberikan pada saat In-1. Selanjutnya, hasil-hasil kegiatan mandiri baik berupa pendalaman materi maupun tugas-tugas dipresentasikan pada pertemuan In-2. a. Model In-On-In 30-30 Pemilihan model In-On-In 30-30 terutama ditujukan untuk guru yang membutuhkan 6-7 modul Guru Pembelajar yang tidak memungkinkan untuk melakukan moda daring kombinasi. Pada model ini, kegiatan In-1 selama 2 hari (20 JP), kegiatan On selama 12 hari @ 2-3 JP belajar mandiri (30 JP), dan kegiatan In-2 selama 1 hari (10 JP). Struktur program kegiatan model In-On-In 30-30 adalah sebagai berikut. Tabel 1 Struktur Program Kegiatan Model In-On-In 30-30 No

Materi

JP

A.

Tatap Muka 1 (TM1)

1.

Kebijakan Program Guru Pembelajar

1

2.

Tinjauan Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi … (ke-1)

3

3.

Tinjauan Materi Profesional Kelompok Kompetensi … (ke-1)

5

4.

Rencana Belajar 1 (informasi tugas)

1

B.

Tatap Muka 2 (TM2)

1.

Tinjauan Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi … (ke-2)

3

2.

Tinjauan Materi Profesional Kelompok Kompetensi … (ke-2)

6

3.

Rencana Belajar 2 (informasi tugas)

1

C.

Belajar Mandiri (On)

30

D.

Tatap Muka 3 (TM3)

10

1.

Presentasi Hasil Kerja Peserta

6

2.

Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut

2

3.

Tes Akhir

2

Total

PLB Tunadaksa

10

10

60

1

b. Model In-On-In 20-40 Pemilihan model In-On-In 20-40 terutama ditujukan untuk guru yang membutuhkan 3-5 modul Guru Pembelajar yang tidak memungkinkan untuk melakukan moda daring. Model ini juga dapat ditujukan bagi guru yang membutuhkan 0-2 modul Guru Pembelajar yang tidak berkesempatan menjadi IN/Mentor dengan mengambil modul-modul prioritas untuk ditingkatkan. Model ini dapat dilakukan dengan kegiatan In-1 selama 1 hari (10 JP), kegiatan On selama 13 hari @ 3-4 JP belajar mandiri (40 JP), dan kegiatan In-2 selama 1 hari (10 JP). Struktur program kegiatan model In-On-In 20-40 adalah sebagai berikut. Tabel 2 Struktur Program Kegiatan Tatap Muka pada Model In-On-In 20-40 No

Materi

JP

A.

Tatap Muka-1 (TM-1)

1.

Kebijakan Program Guru Pembelajar

1

2.

Tinjauan Materi Kelompok Kompetensi ke-1

4

3.

Tinjauan Materi Kelompok Kompetensi ke-2

4

4.

Rencana Belajar (informasi tugas)

1

B.

Belajar Mandiri (On)

40

C.

Tatap Muka-2 (TM-2)

10

1.

Presentasi Hasil Kerja Peserta

6

2.

Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut

2

3.

Tes Akhir

2

Total

PLB Tunadaksa

10

60

2

Pengantar Belajar Mandiri Kegiatan On-the-Job Learning (On) merupakan kelanjutan proses pembelajaran dari kegiatan In-1. Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In diharapkan dapat belajar secara mandiri dan tidak tergantung pada fasilitator seperti pada Moda Tatap Muka Penuh. Cara belajar mandiri menghendaki Guru Pembelajar untuk belajar atas prakarsa atau inisiatif sendiri. Belajar mandiri dapat dilakukan secara sendiri ataupun berkelompok serta memanfaatkan berbagai sumber belajar yang ada. PPPPTK TK dan PLB telah menyediakan bahan ajar berupa modul yang dapat dipelajari secara mandiri. Selain menggunakan bahan ajar yang disediakan oleh PPPPTK, Guru Pembelajar juga dapat berinisiatif memanfaatkan serta menggunakan sumber belajar lain. Apabila mengalami kesulitan belajar, Guru Pembelajar dapat meminta informasi atau bantuan kepada fasilitator yang memfasilitasi kegiatan tatap muka In-1. Belajar mandiri dalam banyak hal ditentukan oleh kemampuan belajar secara efisien dan efektif. Kemampuan belajar bergantung pada kecepatan membaca dan kemampuan memahami isi bacaan. Untuk dapat belajar mandiri secara efisien dan efektif, Guru Pembelajar dituntut memiliki disiplin diri, inisiatif, dan motivasi belajar yang kuat. Guru Pembelajar juga dituntut untuk dapat mengatur waktunya dengan efisien sehingga dapat belajar secara teratur berdasarkan jadwal belajar yang ditentukan sendiri. Oleh karena itu, agar dapat berhasil belajar pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In, Guru Pembelajar harus siap untuk belajar secara mandiri. Pada belajar mandiri, Guru Pembelajar diharapkan memiliki prakarsa atau berinisiatif dalam belajar. Belajar dapat berarti dua hal, yaitu belajar tentang materi dan belajar tentang hal-hal yang mendukung kelancaran belajar, antara lain cara mensiasati belajar melalui berbagai strategi belajar yang efektif. Dengan kata lain, untuk dapat lancar dalam mempelajari materi pada pola In-On-In, Guru Pembelajar perlu mengetahui berbagai cara belajar dengan efektif. Panduan tugas belajar mandiri ini disusun untuk membantu Guru Pembelajar agar dapat melaksanakan kegiatan mandiri pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In.

PLB Tunadaksa

3

Petunjuk Pengerjaan Tugas Saudara diwajibkan melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas yang diberikan agar mencapai tujuan dan indikator pencapaian kompetensi yang diharapkan. Setiap peserta Program Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-OnIn hanya mengikuti 2 kelompok kompetensi. Oleh karena itu tugas-tugas yang harus dituntaskannya pun hanya tugas-tugas yang berkaitan dengan kedua kelompok kompetensi yang diikuti. Waktu yang diperlukan untuk melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas untuk 2 kelompok kompetensi selama kegiatan On pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In adalah 12 hari untuk model 30-30 dan 13 hari untuk model 20-40. Dengan demikian, kegiatan mandiri untuk 1 kelompok kompetensi dilaksanakan selama 6 atau 7 hari. Hasil-hasil kegiatan mandiri baik berupa pendalaman materi maupun tugas-tugas diserahkan pada pertemuan In-2. Tagihan-tagihan yang diberikan pada setiap kegiatan pembelajaran dikerjakan dalam bentuk dokumen menggunakan aplikasi MS Word. Untuk memastikan bahwa kegiatan mandiri dilakukan dengan baik maka Saudara harus membuat jurnal setiap hari yang di dalamnya berisi kegiatan yang dilakukan dalam rangka pendalaman materi dan penyelesaian tugas yang diberikan. Jurnal ditandatangani oleh kepala sekolah atau yang berwenang di sekolah masingmasing. Format jurnal terlampir.

PLB Tunadaksa

4

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi A Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar mandiri sebagai berikut: 1. Bacalahmateri yang ada padauraian materi dan buatlahcatatan penting atau rangkuman dari materi tersebut. 2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi. 3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihanganda yang berjumlah 30 soal, terdiri dari 10 soal pedagogik dan 20 soal profesional berdasarkan Indikator Pencapaian Kompetensi berikut:

Kompetensi Pedagogik

Profesional

PLB Tunadaksa

Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi karakteristik tunadaksa

No. Soal 1, 2, 3, 4, 5

Menjelaskan pendekatan identifikasi tunadaksa Menentukan prosedur identifikasi tunadaksa Menentukan ruang lingkup identifikasi tunadaksa.

6 7 8, 9,10

Menjelaskan konsep dasar identifikasi dan asesmen potensi peserta didik tunadaksa Menjelaskan identifikasi dan asesmen kemampuan awal peserta didik tunadaksa

1, 2, 3

Menjelaskan identifikasi dan asesmen kemampuan awal peserta didik tunadaksa Menentukan ruang lingkup asesmen tunadaksa. Menjelaskan pendekatan identifikasi tunadaksa Mengidentifikasi karakteristik peserta didik tunadaksa berkaitan dengan aspekfisik Menjelaskan pendekatan pengembangan gerak Menjelaskan prosedur pengembangan gerak Menjelaskan pendekatan pengembangan gerak Menjelaskan pendekatan asesmen tunadaksa Menjelaskan ruang lingkup pengembangan gerak Menjelaskan pendekatan asesmen gerak Menjelaskan tentang konsep gerak

6

4,5

7, 8, 9 10, 11 12 13 14 15 16 17 18 19, 20

5

4. Kerjakanlah Format Kisi-Kisi soal latihan yang dibuat mandiri pada modul Kelompok Kompetensi A berikut.

No.

IPK

Soal

Jawaban Jawaban Jawaban Jawaban Benar Salah Salah Salah

Catatan: Saudara dapat membuat soal latihan mandiri berdasarkan format kisi-kisi soal dengan melihat contoh soal yang terlampir dalam panduan ini.

5. Lakukan diskusi pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman dalam kelompok diskusi.

PLB Tunadaksa

6

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi B Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar mandiri sebagai berikut: 1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau rangkuman dari materi tersebut. 2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi. 3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda yang berjumlah 30 soal, terdiri dari 10 soal pedagogik dan 20 soal profesional berdasarkan Indikator Pencapaian Kompetensi berikut:


Profesional

Indikator Pencapaian Kompetensi

No. Soal

1 Menjelaskan berbagai teori belajar yang mendidik bagi anak berkebutuhan khusus. Menjelaskan berbagai prinsip-prinsip pembelajaran yang 2, 3 mendidik bagi anak berkebutuhan khusus 4,5 Menjelaskan berbagai prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik bagi peserta didik tunadaksa 6,7 Memahami metode, pembelajaran yang mendidik secara kreatif dan menyenangkan dalam berbagai mata pelajaran bagi peserta didik tunadaksa 8 Menjelaskan pendekatan pembelajaran yang mendidik secara kreatif dan menyenangkan dalam berbagai mata pelajaran bagi peserta didik tunadaksa 9 Menjelaskan pendekatan pembelajaran saintifik 10 Memahami pendekatan pembelajaran tematis 1, 2, 3, Menguasai prinsip pelaksanaan pembelajaran bina gerak 4, 5, 6

Memahami teknik pelaksanaan pembelajaran bina gerak Menguasai teknik permainan pembelajaran bina gerak Menerapkan teknik pelaksanaan pembelajaran bina gerak Menguasai prosedur pelaksanaan pembelajaran bina gerak

7, 8, 9, 10, 11 12 13, 14 15, 16, 17, 18, 19, 20

4. Kerjakanlah Format Kisi-Kisi soal latihan yang dibuat mandiri pada modul Kelompok Kompetensi B berikut.

PLB Tunadaksa

7

No.

IPK

Soal




PLB Tunadaksa

8

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi C Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar mandiri sebagai berikut: 1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau rangkuman dari materi tersebut. 2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi. 3. Kerjakanlah soal-soal pada bagian Aktivitas Pembelajaran, tuliskan jawaban sesuai Lembar Kerja (LK) yang terdapat pada tiap Kegiatan Pembelajaran (KP). Contoh: Pada Kelompok Kompetensi C, Aktivitas Pembelajaran pada KP 1 ada di hal. 18 dan LK nya terdapat di halaman 19-23. Lakukan hal yang sama untuk KP selanjutnya. 4. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda yang berjumlah 30 soal, terdiri dari 10 soal pedagogik dan 20 soal profesional berdasarkan Indikator Pencapaian Kompetensi berikut.


Profesional

Indikator Pencapaian Kompetensi Menjelaskan prinsip pengembangan kurikulum Menguraikan perbedaan antara pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran. Melaksanakan penerapan prinsip modifikasi pembelajaran yang mendidik sesuai karakteristik anak Mempersiapkan/menyediakan media pembelajaran adaptif yang sesuai dengan karakteristik anak tunadaksa jenjang SDLB. Melaksanakan penerapan prinsip modifikasi pembelajaran yang mendidik sesuai karakteristik anak Mengidentifikasi komponen-komponen perumusan tujuan mata pelajaran. Menguraikan ruang lingkup pengembangan gerak

Menentukan langkah-langkah perumusan program pengembangan diri Menyusun langkah-langkah program pengembangan diri anak tunadaksa Menyusun langkah-langkah program pengembangan diri anak tunadaksa

PLB Tunadaksa

No. Soal 1

2 3, 4 5, 6, 7

8 9, 10 1, 2, 3, 4, 5, 6,7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17 18 19 20

9

5. Kerjakanlah Format Kisi-Kisi soal latihan yang dibuat mandiri pada modul Kelompok Kompetensi C berikut.

KK

IPK

Soal



6. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut untuk lebih mendalami materi pada modul Kelompok Kompetensi C. a. Sebutkan dan jelaskanlah prinsip-prinsip dalam pembelajaran anak berkebutuhan khusus! b. Sebutkan dan jelaskan pula prinsip-prinsip dalam pengembangan kurikulum! c. Uraikanlah prosedur pembelajaran bagi anak berkebutuhan khusus! d. Uraikan dan klasifikasikanlah ruang lingkup pembelajaran pengembangan diri dan gerak bagi peserta didik tunadaksa! e. Sebutkanlah berbagai alat bantu yang digunakan oleh peserta didik tunadaksa baik yang melekat maupun yag tidak melekat! f. Uraikan urutan yang benar dari langkah-langkah merumuskan program pembelajaran pada peserta didik tunadaksa! g. Sebutkanlah cara-cara dalam penerapan program pengembangan diri dan gerak bagi peserta didik tunadaksa! h. Latihan penguatan otot pada pembelajaran pengembangan gerak, salah satunya dapat dilakukan dengan cara latihan isotonik. Uraikanlah apa yang dimaksud dengan latihan isotonik!

PLB Tunadaksa

10

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi D Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar mandiri sebagai berikut: 1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau rangkuman dari materi tersebut. 2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi. 3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda yang berjumlah 30 soal, terdiri dari 10 soal pedagogik dan 20 soal profesional berdasarkan Indikator Pencapaian Kompetensi berikut.


Indikator Pencapaian Kompetensi (PEDAGOGIK) Mengidentifikasi pengertian pengembangan gerak Mengidentifikasi tujuan pengembangan gerak Mengidentifikasi gerak dasar tubuh manusia Mengidentifikasi gerak manipulatif Mengidentifikasi teknik latihan relaksasi Menjelaskan rambu-rambu penyusunan pembelajaran pengembangan gerak Menentukan prinsip-prinsip pengembangan gerak Menjelaskan perceptual motor activities Menentukan aktivitas vestibular Menjelaskan prosedur kegiatan pengembangan diri

Profesional Menjelaskan Komponen dalam RPP Menjelaskan Kegiatan inti yang terdapat dalam RPP tematik Menjelaskan prinsip pengembangan RPP Menjelaskan makna penilaian autentik Menjelaskan pendekatan scientific Menjelaskan komponen RPP Menentukan metode Pembelajaran Menentukan lampiran yang wajib ada dalam RPP Menentukan tujuan pembelajaran Menjelaskan metode dan langkah-langkah pembelajaran Menjelaskan ketentuan dalam penyusunan soal tes isian Mengidentifikasi pedoman pembuatan tes akhir pembelajaran (formatif) Menjelaskan tujuan penilaian Menjelaskan teknik penilaian Menjelaskan layanan pendidikan ABK

PLB Tunadaksa

No. Soal 1

2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13, 14 15 16

11

Menjelaskan prinsip kurikulum

17, 18

Menjelaskan pengertian kurikulum

19, 20

4. Kerjakanlah Format Kisi-Kisi soal latihan yang dibuat mandiri pada modul Kelompok Kompetensi D berikut.

KK

IPK

Soal



5. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman dalam kelompok diskusi.

PLB Tunadaksa

12

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi E Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar mandiri sebagai berikut: 1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau rangkuman dari materi tersebut. 2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi. 3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda yang berjumlah 30 soal, terdiri dari 10 soal pedagogik dan 20 soal profesional berdasarkan Indikator Pencapaian Kompetensi berikut:

Kompetensi


No. Soal

Pedagogik

Mampu menentukan jenis teknologi informasi yang sesuai dengan kepentingan pembelajaran bagi anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB Mampu melaksanakan kegiatan dengan menggunakan/ memanfaatkan jenis teknologi informasi yang sesuai dengan kepentingan pembelajaran bagi anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDL Mampu melaksanakan komunikasi dengan teknik yang sesuai dengan kepentingan pembelajaran bagi anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB. Mampu memanfaatkan teknologi informasi dalam pembelajaran sesuai karakteristik anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB Mampu memanfaatkan sarana komunikasi dalam pembelajaran sesuai karakteristik anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB Mampu menentukan kedalaman materi pelajaran dari standar kompetensi mata pelajaran/bidang pengembangan bagi anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB Mampu melaksanakan pembelajaran dengan cakupan/keluasan materi dari standar kompetensi mata pelajaran/bidang pengembangan anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB Mampu menentukan kedalaman materi dari kompetensi dasar mata pelajaran bagi anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB Mampu menentukan cakupan/keluasan materi dari kompetensi dasar mata pelajaran bagi anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB Mampu merumuskan tujuan pembelajaran yang relevan dengan karakteristik mata pelajaran anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB.

1

Profesional

Mampu PLB Tunadaksa

melaksanakan/menerapkan

rumusan

2, 3, 4, 5, 6, 7

8

9 10 1, 2

3

4 5, 6

7, 8, 9, 10

tujuan 13

pembelajaran yang relevan dengan karakteristik dan kemampuan belajar jenjang SDLB Mampu menentukan materi pelajaran yang sesuai dengan kemampuan anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB Mampu melaksanakan pembelajaran dengan materi pelajaran yang sesuai dengan potensi kecerdasan anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB Mampu menyusun materi pelajaran yang integratif dan kreatif,sesuai dengan kemampuan dan karakteristik anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB Mampu memilih strategi pembelajaran sesuai materi mata pelajaran yang integratif dan kreatif, sesuai kemampuan dan karakteristik anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB

11 12, 13

14

15, 16, 17, 18, 19, 20

4. Kerjakanlah Format Kisi-Kisi soal latihan yang dibuat mandiri pada modul Kelompok Kompetensi E berikut.

KK

IPK

Soal



5. Lakukan diskusi pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman dalam kelompok diskusi. Kompetensi

Konsep Taylor Taksonomi komputer pendidikan Bruner Taksonomi komputer media pembelajaran

Pedagogik

Teknologi informasi produktivitas

Metode TIK simulasi , diskusi dan blog Alat TIK virtual Internet Aktifitas Laboratorium TIK

Internet multimedia

PLB Tunadaksa

Makna klasifikasi 3 kelompok, yaitu komputer sebagai tutor, tool, dan tutee. menyajikan bahan-bahan kepada peserta didik yang tidak dapat diperoleh dari pengalaman langsung di sekolah untuk merangsang pikiran tutor dan perasaan mentor pengoperasian perangkat lunak, sistem operasi dan perangkat keras keyboard, scanner serta printer, termasuk pengembangan budaya, melalui diskusi tentang bagaimana TIK menimbulkan kontek-kontek budaya prasyarat untuk mengoptimalkan kemampuan dasar menggunakan media teknologi informasi dan berkomunikasi Media pembelajaran , membuat kongkret konsep abstrak dan peningkatan kualitas belajar Penggunaan alat bantu belajar misal komputer menggunakan aplikasi gambar atau game kreatifitas dapat melatih motorik halus dan daya ingat Gabungan fasilitas audio video untuk chat, skype dan teleconference secara langsung

14

Renstra TIK Pemerintah Indonesia Rencana Pembelajaran media TIK

Aplikasi Browser Internet

Elektronik mail (E-Mail)

Ketrampilan berfikir tingkat tinggi

Aktivitas pembelajaran

Profesional

Klasifikasi Materi Pembelajaran

Pendalaman Kompetensi Dasar

kompetensi inti pembelajaran

PLB Tunadaksa

menggunakan media TIK TIK sebagai alat bantu manajemen pendidikan, alat bantu belajar dan substansi pendidikan mendukung pencapaian kompetensi standar, prasyarat dan indikator pembelajaran melalui pemilihan media yang tepat dan objektif Aplikasi pencari data dalam jejaring internet misal google termasuk pencari penterjemah kata google translate Aplikasi membuat surat elektronik (surel) memudahkan dan murah dalam mengirim ke tujuan sesuai alamat email, dapat digabungkan dalam kelompok surat elektronik (mailinglist) di internet dan aplikasi penggabungan misal ms word menggabungkan surat sekaligus dalam 1 dokumen (mailmerge) meningkatkan keterlibatan peserta didik tunadaksa dalam memecahkan berbagai masalah melalui cara mengungkapkan pendapat secara lisan yang lebih sistematis dengan mulai dari pertanyaan “mengapa” Identifikasi : mengorganisasi keputusan untuk kebutuhan pembelajaran, fasilitasi : motivasional dalam pembelajaran, Diagnosa : memberikan perhatian khusus terhadap karakterisktik peserta didik Fakta: menyebutkan kapan, berapa, nama, dan di mana Prinsip: penerapan dalil, hukum, atau rumus. (Jika...maka....) Prosedur : bagan arus atau bagan alur (flowchart), algoritma, langkah-langkah mengerjakan sesuatu secara urut. Fleksibiliti : strategi pembelajaran dengan membuat peserta didik saling leluasa mengungkapkan pendapat untuk mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan Visibiliti : strategi pembelajaran dengan membuat peserta didik mampu belajar dari berbagai media mengungkapkan pendapat untuk mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan Aksesbiliti : strategi pembelajaran dengan membuat peserta didik mudah mengakses sumber belajar dan mengungkapkan pendapat untuk mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan tingkat kemampuan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan yang harus dimiliki oleh peserta didik pada setiap tingkat, kelas atau

15

Startegi Penyampaian Konsep

perubahan perilaku peserta didik rubrik tujuan pembelajaran

keterampilan memparafrase pendekatan tematik integratif

program menyajikan materi pembelajaran berupa definisi atau pengertian agar peserta didik paham, dapat menunjukkan ciri-ciri, unsur, membedakan, membandingkan, menggeneralisasikan Operasional terukur dan dapat diamati ketercapaiannya penilaian pembelajaran mengukuraspek kognitif ,aspek kepribadian individu dan aspek produk pemberian tuntunan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi F Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar mandiri sebagai berikut:

PLB Tunadaksa

16

1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau rangkuman dari materi tersebut. 2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi. 3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda yang berjumlah 30 soal, terdiri dari 10 soal pedagogik dan 20 soal profesional berdasarkan Indikator Pencapaian Kompetensi berikut.

Kompetensi


No. Soal

Pedagogik

Mengidentifikasi fasilitas belajar yang mendukung pengembangan potensi peserta didik tunadaksa Menjelaskan jenis dan manfaat fasilitas bagi pengembangan dan aktualisasi potensi peserta didik tunadaksa Menjelaskan pengembangan aktualisasi potensi peserta didik tunadaksa Mengindentifikasi alat pengembangan diri bagi peserta didik tunadaksa Mengidentifikasi alat bantu gerak bagi peserta didik tunadaksa Menjelaskan alat bantu gerak bagi peserta didik tunadaksa Menguasai alat bantu gerak bagi peserta didik tunadaksa Menjelaskan tujuan pendidikan peserta didik tunadaksa Mengidentifikasi alat bantu gerak bagi peserta didik tunadaksa Memahami konsep keterampilan vokasional sederhana Menjelaskan konsep pembelajaran keterampilan vokasional sederhana bagi peserta didik tunadaksa mengidentifikasi ruang lingkup pembelajaran keterampilan vokasional sederhana mengidentifikasi ruang lingkup pembelajaran keterampilan pravokasional bagi peserta didik tunadaksa. Memahami prinsip-prinsip pelaksanaan pembelajaran vokasional sederhana Menjelaskan teknik pelaksanaan pembelajaran keterampilan vokasional sederhana

1

Profesional

Memahami prosedur pelaksanaan pembelajaran Menjelaskan prosedur pelaksanaan pembelajaran keterampilan vokasional Menerapkan prosedur pelaksanaan pembelajaran keterampilan vokasional sederhana Menjelaskan ruang lingkup evaluasi keterampilan vokasional sederhana Menguasai prinsip evaluasi keterampilan vokasional sederhana Menguasai evaluasi keterampilan vokasional sederhana PLB Tunadaksa

2 3 4 5 6 7, 8 9 10 1 2 3, 4 5 6, 7, 8 9, 10, 11, 12, 13 14 15 16 17 18 19

17

Menerapkan evaluasi keterampilan vokasional sederhana

20

4. Kerjakanlah Format Kisi-Kisi soal latihan yang dibuat mandiri pada modul Kelompok Kompetensi F berikut.

KK

IPK

Soal




Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi G Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar mandiri sebagai berikut:

PLB Tunadaksa

18



Profesional

Indikator Pencapaian Kompetensi Menentukan ciri-ciri komunikasi efektif Mengidentifikasi tujuan komunikasi efektif Mengidentifikasi lingkup komunikasi persuasif Mengidentifikasi emosi melalui ekspresi wajah Menguasai pendekatan mendengarkan aktif Menjelaskan bentuk komunikasi efektif Menentukan prinsip komunikasi efektif Menentukan sikap positif dalam berkomunikasi Menjelaskan perangkat masukan komputer Menjelaskan perangkat penyimpanan Menjelaskan ikon windows explorer Menjelaskan fungsi ikon Menjelaskan tentang ikon simbol Menjelaskan pengertian teknologi Menentukan istilah teknologi Menentukan fungsi utama teknologi Menentukan konteks pembelajaran berbasis TIK Menjelaskan tentang kelebihan e-learning Menjelaskan ciri-ciri media sosial Mengidentifikasi kelebihan media sosial Menjelaskan penggunaan media sosial Menjelaskan pemanfaatan teknologi komunikasi dalam pembelajaran Menjelaskanikon pada komputer Menjelaskan media sosial komunikasi Menjelaskan menu pada bagian home Menjelaskan ikon MS Office

No. Soal 1

2 3 4 5 6 7,8,9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18, 19, 20

4. Kerjakanlah Format Kisi-Kisi soal latihan yang dibuat mandiri pada modul Kelompok Kompetensi G berikut.

KK

IPK

PLB Tunadaksa

Soal

Jawaban Jawaban Jawaban Jawaban Benar Salah Salah Salah 19



Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi H Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar mandiri sebagai berikut:

PLB Tunadaksa

20


Kompetensi


No. Soal

Pedagogik

Mampu menyiapkan instrumen penilaian sesuai dengan karakteristik mata pelajaran anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB dengan menggunakan prinsip-prinsip penilaian. Mampu menggunakan instrumen penilaian sesuai dengan karakteristik mata pelajaran dan kemampuan belajar anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB melalui prinsip-prinsip penilaian Mampu menyiapkan instrumen evaluasi proses dan hasil belajar yang sesuai dengan karakteristik mata pelajaran dan kemampuan belajar anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB. Mampu memilih aspek-aspek proses pembelajaran dan hasil belajar yang penting untuk dievaluasi yang sesuai dengan karakteristik mata pelajaran dan kemampuan belajar anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB. Mampu memahami pengertian penilaian Mampu membedakan pengukuran dan penilaian Mampu memahami prinsip-prinsip penilaian hasil belajar Mampu melakukan penilaian dengan langkah dan prosedur yang benar Menjelaskan konsep teknologi informasi Menjelaskan konsep teknologi komunikasi Mampu berkomunikasi dengan memanfaatkan jaringan internet (penggunaan email). Memanfaatkan media interaktif dalam berkomunikasi (penggunaan sosial media dalam berkomunikasi) Mampu melakukan transfer informasi pada media online. Menjelaskan konsep pengembangan diri profesi tenaga pendidik

1

Profesional

Menjelaskan manfaat teknologi komunkasi untuk pengembangan diri profesi tenaga pendidik Mampu menggunakan perangkat lunak presentasi sederhana. Mampu mencari informasi dengan menggunakan web browser. Mampu mengolah informasi yang diperoleh dari internet.

PLB Tunadaksa

2

3

5, 6

7 8 9 10 1 2,3,4 5 6 7 8,9 10,11 12 13 14

21

Mengidentifikasi sumber-sumber pembelajaran di media online. Menggunakan internet sebagai sumber belajar. Memahami proses pembelajaran online (e-learning). Mengidentifikasi faktor-faktor keberhasilan pembelajaran online.

15 16 17,18 19,20

4. Kerjakanlah Format Kisi-Kisi soal latihan yang dibuat mandiri pada modul Kelompok Kompetensi H berikut.

KK

IPK

Soal




Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi I Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar mandiri sebagai berikut: 1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau rangkuman dari materi tersebut.

PLB Tunadaksa

22

2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi. 3. Kerjakanlah soal-soal pada bagian Aktivitas Pembelajaran, tuliskan jawaban sesuai Lembar Kerja (LK) yang terdapat pada tiap Kegiatan Pembelajaran (KP). Contoh: Pada Kelompok Kompetensi I, Aktivitas Pembelajaran pada KP 1 ada di hal. 20 dan LK nya terdapat di halaman 22-25. Lakukan hal yang sama untuk KP selanjutnya. 4. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda yang berjumlah 30 soal, terdiri dari 10 soal pedagogik dan 20 soal profesional berdasarkan Indikator Pencapaian Kompetensi berikut.


Profesional


No. Soal 1,2,3

Mampu menggunakan instrumen penilaian sesuai dengan karakteristik mata pelajaran dan kemampuan belajar anak berkebutuhan Khusus melalui prinsip-prinsip penilaian 4, 5, 6 Mampu merencanakan program pembelajaran remedial Mampu mengidentifikasi informasi hasil penilaian dan evaluasi 7, 8, 9, 10 pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran 1 Menetapkan program pengembangan diri yang sesuai dengan karakteristik anak berkebutuhan Khusus 2 Mampu melaksanakan/ menerapkan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong anak berkebutuhan Khusus jenjang SDLB dalam mengaktualisasikan potensi dan mencapai prestasi belajar secara optimal 3 Mempraktekkan pembelajaran gerak koordinasi motorik kasar 4, 5, 6 Menyebutkan permainan gerak bagi pengembangan motorik 7,8 Menguraikan pengembangan gerak anggota tubuh 9 Menguraikan langkah-langkah gerak pindah diri 10 Menguraikan tentang pengembangan gerak koordinasi 11,12 Menguraikan ruang lingkup bina gerak 13 Mempraktekkan program bina diri gerak 14 Mempraktekkan pembelajaran gerak koordinasi motorik kasar 15, 16 Mempraktekkan teknik permainan gerak pada anak tunadaksa 17,18, Menjelaskan teknik pembelajaran bina gerak 19, 20

5. Kerjakanlah Format Kisi-Kisi soal latihan yang dibuat mandiri pada modul Kelompok Kompetensi I berikut.

KK

IPK

PLB Tunadaksa

Soal


23



PLB Tunadaksa

24

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi J Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar mandiri sebagai berikut: 1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau rangkuman dari materi tersebut. 2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi. 3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda yang berjumlah 30 soal, terdiri dari 10 soal pedagogik dan 20 soal profesional berdasarkan Indikator Pencapaian Kompetensi berikut.


Profesional

PLB Tunadaksa

Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi pengertian PTK Mengidentifikasi aturan terkait PTK Mengidentifikasi karakteristik penelitian kualitatif Mengidentifikasi model PTK Mengidentifikasi jenis penelitian tindakan Menjelaskan rumusan masalah Menentukan rumusan masalah penelitian Menentukan kriteria proposal PTK. Menjelaskan penulisan daftar isi Menjelaskan tentang kutipan Menjelaskan tahapan analisis data Menjelaskan cara membuka situs KTI online Menentukan gambar di laman KTI Online Menjelaskan proses pembimbingan KTI Online Menentukan gambar di laman KTI Online Menentukan fungsi di laman KTI Online Menjelaskan tujuan utama PTK Mengidentifikasi karakteristik PTK Menjelaskan tujuan umum proposal Menjelaskan proposal PTK Menjelaskan tentang metode penelitian Menjelaskan pengertian KTI Menjelaskan ketentuan KTI Menjelaskan contoh KTI Menjelaskan unsur KTI Menjelaskan jumlah angka kredit KTI

No. Soal 1

2 3 4 5 6 7,8 9,10 1,2 3,4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

25

4. Kerjakanlah Format Kisi-Kisi soal latihan yang dibuat mandiri pada modul Kelompok Kompetensi J berikut.

KK

IPK

Soal


Catatan : Saudara dapat membuat soal latihan mandiri berdasarkan format kisi-kisi soal dengan melihat contoh soal yang terlampir dalam panduan ini.


PLB Tunadaksa

26

Jurnal Kegiatan Mandiri Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In

Nama Peserta

: …………………………………………………

Unit Kerja

: …………………………………………………

Mapel

: …………………………………………………

Kelompok Kompetensi

: A/B/C/D/E/F/G/H/I/J

No.

Hari/Tanggal

Esensi Materi dari Kegiatan Pembelajaran yang dipelajari

Aktivitas Pembelajaran/ Lembar Kerja yang diselesaikan

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Mengetahui, Kepala Sekolah ……

…………………….., ………………………. 2016 Peserta

……………………………………..

……………………………………..

PLB Tunadaksa

27

Lampiran 1: Contoh Soal Mapel Tunadaksa KK A

IPK Menjelaskan tentang konsep gerak Menguasai prinsip pelaksanaan pembelajaran bina gerak

Soal Organ yang terlibat dalam proses terjadinya gerak adalah ... Salah satu fungsi dan manfaat dari reinforcement yang dilakukan oleh guru adalah ...

Jawaban Benar otot, tulang, dan sendi memberikan motivasi pada anak

C

Menjelaskan prinsip pengembangan kurikulum

Yang dimaksud dengan prinsip relevansi dalam pengembangan kurikulum adalah…

D

Menentukan lampiran yang wajib ada dalam RPP

Lampiran yang tidak wajib ada dalam RPP adalah...

Tujuan, isi dan sistem penyampaiannya harus sesuai dengan kebutuhan dan keadaan masyarakat daftar gambar dan biodata peserta didik

E

Mampu menentukan teknik komunikasi yang sesuai dengan kepentingan pembelajaran bagi anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB

F

Menguasai alat bantu gerak bagi peserta didik tunadaksa

G

Menentukan prinsip komunikasi

Media pembelajaran misal teknologi informasi dan komunikasi yang tepat dan objektif dapat mendukung pencapaian kompetensi standar melalui tujuan pembelajaran, maksud pemilihan media sebagai berikut… Penggunaan alat bantu yang melekat pada peserta didik tunadaksa diantaranya adalah ... Bagaimanakah pendekatan komunikasi

B

Jawaban Salah otot, tulang, dan tenaga memberikan pematangan materi dan mengoptimalkan prestasi dan potensi akademik maupun non akademik anak. Adanya kesinambungan pada semua komponen kurikulum

Jawaban Salah tulang, sendi, dan tenaga meningkatkan kemandirian dan keterlibatan anak dalam proses pembelajaran.

Instrumen Evaluasi Pembelajaran (Lembar Penilaian Produk) tidak didasari oleh kesenangan pribadi semata

Ramburambu/Kunci jawaban soal evaluasi, beserta skoringnya

Lembar Penilaian Afektif dan LKS beserta kunci jawabannya

sudah memenuhi syarat-syarat teknis

melihat situasi dan kondisi tempat dan ruangan belajar

Penggunaan Brace

Memakai Kruk

Memakai Walker

Penggunaan wheel chair

Disesuaikan

Komunikasi

Komunikasi

Bentuk

disesuaikan dengan rencana pembelajaran

Prinsip berkenaan dengan tujuan pendidikan

Jawaban Salah tenaga, sendi, dan otot agar anak dapat menjawab dan mengikuti semua proses pembelajaran di kelas

Dapat mendayagunakan waktu, biaya, dan sumbersumber lain yang ada

28

KK

IPK efektif

H

I

J

Memanfaatkan media interaktif dalam berkomunikasi (penggunaan sosial media dalam berkomunikasi) Mampu merencanakan program pembelajaran remedial

Menjelaskantahapananalisis data

Soal yang paling tepat terhadap peserta didik dengan kebutuhan khusus …

Jawaban Benar dengan hambatan dan karakteristik anak

Jawaban Salah dilakukan dengan sama pada semua anak

Jawaban Salah dilakukan dengan bantuan orang tua

Contoh media sosial yang dapat digunakan untuk berkomunikasi adalah...

Tweeter

Email

Website

Peserta didik teridentifikasi oleh guru mengalami kesulitan terhadap penguasaan materi pada KD tertentu yang sedang berlangsung. Tindakan guru tersebut adalah .....

guru dapat langsung melakukan perbaikan pembelajaran sesuai dengan kesulitan peserta didik tersebut, tanpa menunggu hasil tes. (3), (4), (1), (2)

Tahapan prosedur analisis data yang runtut adalah sebagai berikut. (1) Tabulasi data (2) Penyimpulan data (3) Reduksi data (4) Penyederhanaan data

guru menunggu hasil tes peserta didik bersangkatuan, baru melakukan pembelajaran remedia

(3), (4), (2), (1)

Guru menyelesakan seluruh Kompetensi Dasar, baru melakukan kegiatan pembelajaran remedial (4), (3), (1), (2 )

Jawaban Salah komunikasi haruslah menunjang dan terkait dengan kehidupan seharihari Google

guru melakuakan program pembelajaran remedial, setelah peserta didik menyelesaikan ulangan umum

(4), (1), (2), (3)

29

PANDUAN BELAJAR MANDIRI

Recommend Documents