PÁLYÁZAT. Készítette: VARGÁNÉ BÉRCZES BERNADETT. Zalaegerszeg, április 14. Olyan lesz a jövő, mint amilyen a ma iskolája. (Szent-Györgyi Albert)

„Olyan lesz a jövő, mint amilyen a ma iskolája.” (Szent-Györgyi Albert)

PÁLYÁZAT A

ZALAEGERSZEGI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM MUNKÁCSY MIHÁLY SZAKKÖZÉPISKOLÁJA ÉS SZAKISKOLÁJA TAGINTÉZMÉNY-VEZETŐ

(MAGASABB VEZETŐ) BEOSZTÁS ELLÁTÁSÁRA

Készítette: VARGÁNÉ BÉRCZES BERNADETT Zalaegerszeg, 2016. április 14.

Vargáné Bérczes Bernadett

tagintézmény-vezetői pályázat – 2016.

PÁLYÁZATI NYILATKOZAT

Alulírott, Vargáné Bérczes Bernadett pályázatot nyújtok be a Közszolgálati Személyzetfejlesztési Főigazgatóság KÖZIGÁLLÁS honlapján 2016. március 10-én megjelent SZC-2021118-7/2016 azonosító számú pályázati felhívás alapján, a Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Munkácsy Mihály Szakközépiskolája és Szakiskolája (8900 Zalaegerszeg, Gasparich Márk utca 24.) tagintézmény-vezető (magasabb vezető) beosztás ellátására. Kijelentem, hogy a magasabb vezetői állás betöltésére törvényileg előírt, valamint a pályázati kiírásban szereplő feltételeknek megfelelek, és ennek igazolásait mellékelem. Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok a teljes pályázati anyagom sokszorosításához, továbbításához (3. személlyel közléséhez). Nyilatkozom, hogy hozzájárulok személyes adataim pályázattal összefüggő kezeléséhez. Pályázatom részeként mellékelem a következő iratokat, igazolásokat:  Az álláshely betöltéséhez szükséges végzettség, szakképzettség, szakvizsga meglétét igazoló okmányok másolatát /Mellékletek 6.1 /  5 éves szakmai gyakorlatot igazoló dokumentumot /Mellékletek 6.2/  Szakmai önéletrajzot /Mellékletek 6.3/  Hatósági bizonyítványt a büntetlen előélet igazolására, valamint annak igazolására, hogy nem állok olyan foglalkozástól eltiltás hatálya alatt, amely közalkalmazotti jogviszony létesítését nem teszi lehetővé /Mellékletek 6.4 /  Referenciákat /Mellékletek 6.5 /  Motivációs levelet / Mellékletek 6.6 /  Az intézmény vezetésére vonatkozó programot, amely tartalmazza a szakmai helyzetelemzésre épülő fejlesztést /Pályázat/ Zalaegerszeg, 2016. április 14.

.................................................................. Vargáné Bérczes Bernadett pályázó

ZSZC Munkácsy Mihály Szakközépiskolája és Szakiskolája

2. oldal



TARTALOMJEGYZÉK 1. BEVEZETÉS ..................................................................................................................................................... 4 1.1 SZAKMAI HITVALLÁSOM ............................................................................................................................... 4 1.2 ISKOLÁNK KÜLDETÉSNYILATKOZATA ........................................................................................................... 5 2. INNOVÁCIÓS SIKEREK (2009-2016) ........................................................................................................... 7 2.1 MŰSZAKI KÉPZÉS .......................................................................................................................................... 7 2.2 PÁLYÁZATOK, TÁMOGATÁSOK .................................................................................................................... 15 2.3 A 2015/2016-OS TANÉV .............................................................................................................................. 19 3. HELYZETELEMZÉS .................................................................................................................................... 22 3.1 AZ INTÉZMÉNY ÉS TAGINTÉZMÉNY FONTOSABB ADATAI ............................................................................. 22 3.2 AZ ISKOLA MAI ARCULATÁNAK KIALAKULÁSA ........................................................................................... 23 3.3 AZ OKTATÁS-NEVELÉS SZEMÉLYI, TÁRGYI FELTÉTELEI ............................................................................... 24 3.3.1 Személyi feltételek ............................................................................................................................... 24 3.3.2 Tárgyi feltételek .................................................................................................................................. 24 3.4. AZ OKTATÓ-NEVELŐ MUNKA ..................................................................................................................... 26 3.4.1 Oktató munka...................................................................................................................................... 26 3.4.2 Nevelő munka ..................................................................................................................................... 28 3.5 AZ ISKOLA KAPCSOLATAI ............................................................................................................................ 29 3.5.1 Tanulók ............................................................................................................................................... 29 3.5.2 Szülők.................................................................................................................................................. 30 3.5.3. SZAKMAI KAPCSOLATOK ......................................................................................................................... 31 4. INTÉZMÉNYFEJLESZTÉSI PROGRAM .................................................................................................. 32 4.1 SZEMÉLYI FELTÉTELEK ............................................................................................................................... 32 4.2 BEISKOLÁZÁSI STRATÉGIA .......................................................................................................................... 33 4.3 OKTATÁSI FELADATAINK ............................................................................................................................ 35 4.4 NEVELÉSI FELADATAINK ............................................................................................................................. 37 4.5 AZ ISKOLA BELSŐ ÉS KÜLSŐ KAPCSOLAT RENDSZERÉNEK FEJLESZTÉSE ...................................................... 38 4.6 MINŐSÉG AZ ISKOLÁNKBAN ........................................................................................................................ 41 5. ÖSSZEGZÉS ................................................................................................................................................... 43 6. MELLÉKLETEK ........................................................................................................................................... 45 6.1 AZ ÁLLÁSHELY BETÖLTÉSÉHEZ SZÜKSÉGES OKMÁNYOK MÁSOLATA .......................................................... 45 6.2 AZ 5 ÉVES SZAKMAI GYAKORLATOT IGAZOLÓ DOKUMENTUM..................................................................... 51 6.3 SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ ................................................................................................................................ 52 6.4 HATÓSÁGI BIZONYÍTVÁNY, A BÜNTETLEN ELŐÉLET IGAZOLÁSÁRA............................................................. 56 6.5 REFERENCIÁK.............................................................................................................................................. 57 6.6 MOTIVÁCIÓS LEVÉL .................................................................................................................................... 60


3. oldal



1. Bevezetés Pedagógusi pályámat 1992-ben kezdtem Salomváron, majd 1993-tól kerültem az akkori Munkácsy Mihály Ipari Szakközépiskola, Szakmunkásképző Intézet és Kollégiumba, ahol biológiát és kémiát tanítottam. 1999-ben kaptam igazgatói megbízást, melyet 2003-ig láttam el, ugyanis ekkor szülési szabadságra mentem. 2009-ben pályázatot nyújtottam a Ganz Ábrahám és Munkácsy Mihály Szakközépiskola és Szakiskola vezetésére. Sikeres pályázás után ezt a feladatomat 2015. június 30-ig végeztem. A törvényi változások miatt 2016. július 1-től megkezdte működését a Zalaegerszegi Szakképzési Centrum tíz tagintézménnyel. A szakképző centrum létrejötte maga után vonta a 12 évig integrált intézményként működő iskola tagintézményekre való szétválását. 2016. július 1-től a ZSZC Munkácsy Mihály Szakközépiskolájának és Szakiskolájának tagintézmény-vezetője lettem. A vezetésben eltöltött 11 év alatt volt lehetőségem arra, hogy az oktatásban, szakképzésben végbemenő változásokat megismerjem, illetve ezekből a változásokból adódó feladatokat és lehetőségeket a legkedvezőbb módon hasznosítsam intézményünkben. 24 éves pedagógusi, illetve vezetői munkám során kellő tapasztalatot szereztem az oktatás-nevelés terén, bővültek intézményvezetői kompetenciáim, ezért képesnek érzem magam, hogy továbbra is a tagintézményt vezessem, valamint kialakítsam az iskola jövőjét meghatározó programot, majd megvalósítsam azt. A pályázatomban szereplő eredmények, innovációs sikerek 1999. 07.01. -2015. 06. 30 –ig az addig integrált intézményként működő Ganz Ábrahám és Munkácsy Mihály Szakközépiskola és Szakiskola, az ezt követő időszakban pedig a ZSZC Munkácsy Mihály Szakközépiskolájának és Szakiskolájának vonatkozásában kerültek bemutatásra.

1.1 Szakmai hitvallásom Pályázatommal azt kívánom bemutatni, hogyan tudnék élni azzal a szabadsággal, mellyel rendelkezhet egy adott intézmény a jelen törvényi előírások szerint, valamint hogyan lehet a legmagasabb színvonalon teljesíteni, megvalósíttatni azokat a kötelezettségeket, melyek szükségesek ahhoz, hogy az iskola a lehető legjobban működhessen. Egy tagintézmény vezetése felelősségteljes munka, teljes embert kíván. Úgy érzem, vezetőtársaimmal, kollégáimmal kialakított jó viszonyom, közös céljaink segítenek abban, hogy munkámmal a ZSZC Munkácsy Mihály Szakközépiskolájának és Szakiskolájának sikereit, hírnevét tovább öregbítsem.


4. oldal



Azt gondolom, hogy vezetőként alkalmas vagyok/lehetek arra, hogy  reális célokat határozzak meg,  megőrizzem iskolánk eddigi értékeit, értéket teremtsek,  helyes döntéseket hozzak,  felelősséget, elkötelezettséget vállaljak,  ápoljam hagyományainkat, nyitott legyek az új dolgok befogadására,  meghallgassak másokat, figyelembe vegyem véleményeiket, észrevételeiket,  empatikus legyek kollégáimmal, a tanítványokkal szemben,  jó kapcsolatot alakítsak ki a szülőkkel, pedagógusokkal, gazdálkodó szervezetekkel, társintézményekkel, kamarával, fenntartóval,  a nevelőtestületet egységes, igazi közösséggé formáljam. Eddigi tevékenységeim, melyek megerősítettek abban, hogy jó úton haladok/haladunk: - piacképes szakképzések bevezetése - beiskolázási eredmények - pályázati sikereink - sokoldalú kapcsolatrendszer - gépészcentrum kialakítása - sikeres együttműködés a Nyugat-magyarországi Egyetemmel, Pannon Egyetemmel - sikeres együttműködés a gazdálkodó szervezetekkel - hagyományok őrzése - élő testvériskolai kapcsolatok - pedagógiai módszerekben való megújulás

1.2 Iskolánk küldetésnyilatkozata „Az oktatás célja nem az, hogy befejezett tudást adjon, hanem az, hogy szilárd alapot teremtsen a továbbhaladásra." (Öveges József) A ZSZC Munkácsy Mihály Szakközépiskolájának és Szakiskolájának hagyományai és céljai szerint a művelt, igényes szakember képzésének intézménye, amely gondoskodni kíván tanulói jelenének és jövőjének biztonságáról. A partnerek elégedettségének növelése mellett korszerű,


5. oldal



naprakész, a társadalmi-gazdasági igényeknek megfelelő, az európai normákhoz illeszthető ismereteket nyújt, az egyetemes és nemzeti értékek megerősítése mellett. Nevelőtestületünk egységes véleménye alapján értéknek tekintjük: 

Hagyománytiszteletet, az iskolánk régi jó hírnevét és múltját, a végzett tanulóink jó helytállását, sikereiket, szakmai referenciáikat



Tradicionálisan elismert szerepünket a szakmai képzésben, hogy az általunk kínált képzések korszerű és piacképes tudást biztosítanak



Példaértékű, eredményes együttműködést vállalatokkal/vállalkozásokkal, kamarával, egyetemmel (Pannon Egyetem)



Innovációra alkalmas nevelőtestületünket, sikeres pályázatainkat, jó gyakorlatainkat



Nyitottságot az új módszerek befogadására, nagyfokú igényt az önképzésre és továbbképzésre



Elfogadó, gyermekközpontú, humánus iskolai légkört. Az esélyegyenlőség biztosítását: minden gyermek érték számunkra, ezért vállaljuk a nagyobb kihívást jelentő nevelési feladatokat is



Tudatos fejlesztések eredményeként: a képzési céloknak megfelelő korszerű műhelyeinket, laborjainkat

Az eredményes és hatékony munkavégzés kulcsa a minőség. A minőségnek a mindennapi munkafolyamatok részeként kell érvényesülnie. Munkánkban a felelősségnek, a bizalomnak, a következetességnek, a nyitottságnak, az őszinteségnek együtt kell megjelennie annak érdekében, hogy mindenki legjobb tudása szerint végezze a munkáját, és ez által is jól érezze magát munkahelyén. A társadalom, a pedagógusok és a szülők célja azonos: gyermekeinkből művelt, jól képzett, az életben boldogulni tudó embereket szeretnénk nevelni. Célunk: tudást adni tanulóinknak.


6. oldal



2. Innovációs sikerek (2009-2016) 2.1 Műszaki képzés 2009-ben sikeresen pályáztam a Ganz Ábrahám és Munkácsy Mihály Szakközépiskola és Szakiskola igazgatói állására, így azóta újra magasabb vezetői feladatokat végzek. Az intézmény tagintézményekre való szétválása után a Munkácsy Tagintézmény vezetői feladatait látom el. Vezetői munkám során a képzési koncepció meghatározásakor mindig szem előtt tartottam, hogy a városunkban és a térségben működő ipari vállalkozások folyamatosan küzdenek a szakember utánpótlással, így kiemelten fontos faladatnak tartottam és tarom ma is, hogy a városban a műszaki képzés megerősödjön, ennek legfontosabb bázisát a gépészeti, elektronikai, informatikai és közlekedésgépészeti képzésben résztvevők jelentik. Az integrált intézményben 2009/2010-es tanévben megalakult új iskolavezetés a tantestület egyetértésével és támogatásával új stratégiai célokat határozott meg, amelyek az integrált intézmény szakmai képzésének strukturális és tartalmi változtatását szolgálták. Célunk lett, hogy „Hallgasson az iskola mielőbb ez élet szavára, hogy erőszakos átalakulás helyett a fokozatos fejlődés útjára léphessünk.”1 Fontosnak tartottuk, hogy a legfőbb szabályzója munkánknak a külső igényeknek való megfelelés legyen, és magas színvonalú, kompetenciaalapú szakmai képzéssel piacképes tudást biztosítsunk diákjaink számára. 2009 szeptemberétől a kistérség meghatározó gépész cégeivel megtörtént a kapcsolatfelvétel. Október közepén a tapasztalatok és elvárások megfogalmazására egy sikeres gépész fórumot szerveztünk, ahol a fenntartóval, a cégekkel közösen intézményünk egy feladattervet dolgozott ki a gépészképzés színvonalának emelésére. Megfogalmazott főbb céljaink a következők voltak: a beiskolázás hatékonyságának fokozása, a képzési idő rövidítése, az iskolában folyó szakmai, módszertani munka megújítása, műszaki tudásbázis kialakítása. Fontos feladatnak tartottuk még a zalaegerszegi főiskolai mechatronika-képzés2 bázisiskolájaként a ránk háruló feladatoknak való megfelelést. A szokásos pályaválasztási kiállítások, nyílt nap (ok) és az általános iskolák számára rendezett vetélkedők mellett képzéseink és az iskolánkban folyó munka jobb megismerése érdekében a megye általános iskoláiban tanítók részére közös munkaközösségi foglalkozásokat szerveztük. Munkánkat meghívott előadók segítették: Fullérné Verger Renáta - szakképzési cso-

1 2

Nagy László válogatott pedagógiai művei. (Szerk.: Nagy Sándor.) Tankönyvkiadó, Bp. 1972. Mechatronika három alappillére: GÉPÉSZET+INFORMATIKA+ELEKTRONIKA


7. oldal



portvezető- Zala Megyei Kereskedelmi és Iparkamara, Langné Varjasi Veronika – tanácsadó- Pályaorientációs Tanácsadó Iroda, Szeli Gábor - referens- a ZMJV Művelődési és Sportosztálya. Diákjaink és oktatóink részére Minőségirányítási programsorozatot rendeztünk négy témában:  A cégek minőségirányítási rendszerének struktúrája, minőségirányítás a gyakorlatban, (Virágné dr. Móga Julianna - COLOR Kft.),  A minőségi követelményekből adódó munkaadói elvárások a munkavállalókkal szemben. A szaknyelvtudás fontossága (Paksa Bea - Anton Kft.),  A vállalati készenlét fogalma, az ebből adódó munkavállalói kompetenciák (Koronczi Adrienn - Intergép Kft),  A folyamatos, élethosszig tartó tanulás jelentősége és eredménye. Versenyhelyzet, versenystratégia, felkészültség (Kálovics Péter - GE Hungary Zrt). 2010 márciusában a Zala Megyei Kereskedelmi és Iparkamara szakértője, Csiszár István úr a SZELLEMI TULAJDON VÉDELMÉVEL ismertette meg a tanulóinkat rendhagyó osztályfőnöki órák keretében. A TÁMOP 2.2.1-08/1-2008-0002 „A képzés minőségének és tartalmának fejlesztése”című kiemelt projekt „Szakmai tanárok, oktatók, szakoktatók szakmai ismereteinek fejlesztése” címmel kiírt pályázatra az iskolánkkal közösen két oktatónk pályázatot nyújtott be. A pályázat sikeres volt. Balazsicz János (Pylon -94) és Tóth István (Anton Kft.) 2010 márciusában kezdte meg három hónapos továbbképzését. A Pannon Novum Regionális Innovációs Ügynökség Nonprofit Kft., a Zala Megyei Vállalkozásfejlesztési Alapítvánnyal közösen szervezett „INNO TÉR – Nyugat-dunántúli regionális innovációs középiskolai vetélkedő” döntőjének iskolánk adott otthont. Elkészítettük, és a cégekkel történő egyeztetés után véglegesítettük a modulrendszerű gépész szakképzéshez kapcsolódó tanár-továbbképzési tervünket. Az első - háromnapos – tanár szakmai továbbképzésre 2010. június 16-17-18-án került sor a GE Hungária Rt-nél. (Elmélet: Szerszámgyártási alapismeretek; Szikraforgácsolás helye a


8. oldal



szerszámgyártásban; Szikraforgácsolás elméleti ismeretek. Gyakorlat: Huzalos szikraforgácsolás; Gépek felépítése; Gépkezelő által végzendő karbantartás; Huzalos szikraforgácsolás kezelőfelületei; Tömbös szikraforgácsolás) 2011. június 15-17-én a 3B Hungária Kft. szervezte kollégáink továbbképzését. A témakörök a korszerű lemezmegmunkálás, gyártócellák, gyártórendszerek, CAD-CAM rendszerek a gyakorlatban voltak. A 2012. évi júniusi továbbképzést az Anton Kft. szervezte anyagismeret, fröccsöntés technológiája, fröccsöntés szerszámai, üzemi gyakorlat témakörökben. 2013. június 17-18-án, az INTER-GÉP Kft. tartotta a negyedik nyári tanártovábbképzést a műszaki területen tanító kollégáink részére. A továbbképzés témái: tehergépjármű fékrendszerek gyártása (az egymásra épülő technológiai folyamatok kialakítása, a folyamatok dokumentálásának szabvány szerinti követelménye, dörzshegesztés technológiai folyamata, hidegalakításos bordagyártás, indukciós edzés, metallurgiai vizsgálatok, roncsolásos és roncsolás-mentes anyagvizsgálat) és a nagysebességű forgácsolás (technológia kiválasztása, szerszámozás, dokumentálás követelménye, minőségügyi – és visszakövethetőségi elvárások, - mérés elemzés, a folyamat megbízhatóságának és képességének mérése, ciklusidő elemzés) voltak. 2014. június 16-án a EuropTec Kft. adott otthont a tanártovábbképzésnek, a téma a speciális műanyag forgácsolás volt. 2014. június 17én a Metál-System Kft. szervezésében folytatódott a továbbképzés. A téma: lemezmegmunkálás (réz, alu.), szikraforgácsolás és marás volt. 2015 júniusában a japán OTC Daihen cégcsoport által adományozott hegesztőgép üzembe helyezése, üzemeltetése – volt az oktatás témája. A képzéseken általában 10-12 kollégánk vett részt, egyöntetűen sikeresnek, hasznosnak ítélték meg azokat. A „külső” képzőhelyek számára az adott modulrendszerű (OKJ-s) szakmához/képzéshez tartozó tantervi dokumentációkat, követelményeket, tananyagtartalmakat elkészítettük és biztosítottuk elektronikus formában (CD-n), nyári szakmai gyakorlatok dokumentációit (tematika, stb.) is elkészítettük.


9. oldal



Több osztályunk is részt vesz és vett tematikus gyárlátogatásokon. Nevelőtestületi értekezleten és munkaközösség-vezetői megbeszélésen foglalkoztunk tanulmányi/szakképzési ösztöndíjakkal kapcsolatos - a Zalaegerszeg Megyei Jogú Város Közgyűlése 2009. évi önkormányzati rendeletéből és a 328/2009. (XII.29.) számú Kormányrendeletből adódó - feladatainkkal. Jelentős előrelépés volt, hogy Zalaegerszeg Megyei Jogú Város Közgyűlésének 64/2009. (XII.23.) önkormányzati rendelete módosult, kétszeresére emelkedett az addigi legmagasabb ösztöndíj támogatás mértéke, és megszűnt a lakóhely szerinti korlátozás. A módosítás 2016. augusztus 1. napjától hatályos. A rendelet hatálya a Zalaegerszegi Szakképzési Centrum (a továbbiakban: ZSZC) Zalaegerszeg Megyei Jogú Város közigazgatási területén működő, meghatározott helyi hiányszakmát oktató, szakképző iskolai képzést biztosító feladat ellátási helyén (tagintézményében) tanulmányaikat nappali tagozaton folytató tanulókra terjed ki. Németh Dezső kollégánk a nemzetközi tapasztalatok tanulmányozásával és a jó gyakorlatok magyarországi szakképzési gyakorlatba történő átvételével kapcsolatos - Lisszabonban 2010. december 8-12. között megrendezett - EuroSkills2010 Lisszabon versenyre szervezett 4 napos szakmai tanulmányútra nyert pályázatot. A 2014-2015-ös tanévben minden kollégánk a TÁMOP 3.1.4 pályázat keretében legalább egy 30 órás továbbképzésen (pedagógiai, szakmai) vett rész. 2009-ben elkészítettük a gépgyártás technológiai technikus (4+1-es) helyi tantervét. Célunk egy olyan követelményrendszer felépítése volt, melyben a moduláris tananyag elsajátítását követően a hatályos érettségi vizsga és a szakmai vizsga teljesíthető volt. A szakmacsoportos kerettantervekkel szemben támasztott követelményeket a szakképző 13. évfolyam tananyagának 9-12. évfolyamára történő meghatározásával érhettük el. Az első 4+1-es osztály 2014-ben érettségizett, a nyári szakmai gyakorlat után a tanulók folytatták tanulmányaikat, a számukra már csak egy éves technikusképzést. A 20/2010. (V. 11.) OKM rendelet - az előrehozott szakiskolai szakképzés (9. 10. 11. évfolyamok) közismereti kerettanterve – lehetőséget adott számunkra, hogy elkészítsük a gépi forgácsoló (31 521 09 1000 00 00) előrehozott szakiskolai szakképzés helyi tantervét, amely szerint a tanulók 3 év alatt szakmát szerezhettek.


10. oldal



Mindkét helyi tantervet az NSZFI szakértője elfogadásra alkalmasnak találta, és a fenntartó engedélyével (a Pedagógia Programunk módosítása) a 2010/2011-es tanévben be is vezettük azokat. Megfelelve a térség gépész vállalkozásainak, ebben a tanévben gépész tanulóinknak megszerveztük felnőttképzés keretében az akkor még önálló szakképesítésnek számító CNC forgácsoló képzést. A 2011/2012. tanévtől szakiskolában minden szakmát a 3 éves „modell” szerint indítottunk el (kidolgozásra és véleményezésre kerültek a helyi tantervek): gépi forgácsoló, hegesztő, szerkezetlakatos, elektronikai műszerész, karosszérialakatos szakmákban. 2013 szeptemberétől szakközépiskolában elindult az ágazati képzés. Bővítettük az integrált intézmény képzési kínálatát is, beiskoláztunk tanulókat rendészeti ágazati képzésre is, szakiskolában pedig újdonság volt a szerszámkészítő képzés bevezetése, sajnos minden erőfeszítés ellenére sem sikerült ezt a képzést hosszú távon megtartani a jelentkezők hiánya miatt. 2014 szeptemberétől az OKJ változásának megfelelően iskolarendszerben indíthatóvá vált a CNC – gépkezelő képzés ráépülésként, bemeneti feltétel gépi forgácsoló ill. gépgyártás- technológiai technikus szakképesítés. A képzés az azóta eltelt időszakban minden tanévben jelentős létszámmal indult el. Vallom azt, hogy oktatni korszerű, jól felszerelt műhelyekben lehet, ezért az elmúlt hét évben megragadtunk minden olyan lehetőséget, ami fejlesztést hozott intézményünknek. A szakképzési támogatásokból megvalósított fejlesztések összege 105 millió Ft volt. A fejlesztési támogatásnak köszönhetően elkezdtük a „Gépészeti centrum” kialakítását a Munkácsy Tagiskola tanműhelyében, szereztünk be CNC esztergagépet, CNC marógépet, szimulációs szoftvert (14 munkahely) és számítógépeket (a szoftver hálózatos használatához) valamint hegesztőgépeket és hagyományos esztergagépeket is. Tanáraink közül négy fő CNC forgácsolói OKJ-s képesítést is szerzett. Hegesztőműhelyünk akkreditálásra került, és ALKALMAS minősítést kapott a fémhegesztők oktatására, minősítő vizsgára való felkészítésre a MAGYAR HEGESZTÉSTECHNIKAI ÉS ANYAGVIZSGÁLATI EGYESÜLÉS eljárásrendje szerint. Elméleti és gyakorlati oktatóink is felkészítésben (hegesztő, minősített hegesztő) részesültek. A FESTO Kft. (pneumatika, ipari automatizálás) versenyt hirdetett a TP1011 oktatókészlet felhasználásával új, ötletes kapcsolások megtervezésére. Az integrált intézmény is nevezett a versenyre, ahol a három első helyezett egyike lettünk. Ezzel elnyertük a három TP 1011 oktatókészlet egyikét, melynek értéke 670.000,- Ft.


11. oldal



Újdonság volt az, hogy céges elvárásoknak megfelelően elkezdődött egy gyártás-szimulációs rendszer kialakítása is, mely azóta is folyamatos fejlesztés alatt áll. Fenntartói támogatással, az akkori Ganz Székhelyiskolában kialakítottunk-felújítottunk egy forgácsoló (kézi; gépi) tanműhelyt. A Munkácsy Tagiskola tanműhelyében kialakításra került egy autódiagnosztikai kabinet, amely többfunkciós szaktanteremként működik. 2013-ban a zalaegerszegi TISZK- től a jobb kihasználhatóság miatt iskolánkhoz került a rugalmas gyártócella, amely révén oktatató CNC esztergagéppel, CNC megmunkáló központtal és oktató robottal bővült a CNC kabinet gépparkja. Megtörtént egy CNC esztergagép vezérlésének korszerűsítése is, a régi vezérlést érintőképernyős NCT 201 vezérlésre cseréltük. Decentralizált pályázaton 16,6 millió Ft támogatást kaptunk. A támogatásból kialakítottunk egy új forgácsoló kabinetet a Munkácsy Tagiskolában, 11 db hagyományos esztergagéppel. 2014ben is sikeres volt az a pályázatunk, amelyben szimulációs hegesztő-berendezésre és rendszerbe építhető lézeres távolságmérő pályáztunk. Tovább gazdagította a hegesztő műhely berendezését az a korszerű, közel 7 millió forint értékű, csúcstechnológiát képviselő hegesztőgép, amit iskolánk kapott. A rendszerfelügyelettel ellátott hegesztőgépet a japán OTC Daihen cégcsoport szlovén Daihen Varstroj ajándékozta magyarországi képviseletén, a Technik Art’94 Kft-én keresztül az iskolánknak. Az év végén az Opel Szentgotthárd Kft. jóvoltából intézményünk 5db laptoppal és 10 db számítógéppel gazdagodott. A CNC kabinet gépparkja ismét bővült a EurpoTec Kft. jóvoltából egy MORI SEIKI Junior CNC megmunkáló központtal, az Anton Kft.-től egy CNC megmunkáló központot kaptunk 3D marásra is alkalmas szerszámokkal. 2015-ben ismét sikerült bővíteni informatikai eszközeinket, fenntartói támogatással az akkori székhelyiskolában megújult egy teljes terem számítógépparkja. Pályázati támogatásból beszerzésre került 10 db interaktív tábla beépített projektorral, valamint 10 db laptop. A EuropTech Kft. CNC hosszesztergával, esztergával és megmunkáló központtal gyarapította a Munkácsy Tagintézmény gépparkját. 2016 elején a Terra-Net Kft.-től kaptunk esztergakéseket és lapkákat.


12. oldal



A korszerű technikai háttér biztosítása mellett egyaránt fontosnak tartottam a szellemi tőkét is, ezért 2010. június 10-én megrendeztük az első Gépész Szakmai Diákkonferenciát. A „GÉPÉSZ SZAKKOLLÉGIUM” keretében 2009 októberében indítottuk el ezt a programunkat, melynek keretében a gépgyártás-technológiai technikus tanulóink a térség vállalataitól, valamint a Pannon Fejlesztési Alapítványtól kapott témákat dolgoztak fel, illetve a cégek által összeállított különböző szakmai feladatokat oldottak meg. Diákjaink a dolgozatokban összefoglalt munkáikat egy (vagy több) vállalati szakember és egy szaktanár irányításával készítették el, a konferencián pedig ennek a közös tevékenységnek az eredményéről számoltak be. 5 alaklommal rendeztük meg ezt a programunkat, a szakmai zsűri mindig elismerően nyilatkozott a tanulóink munkájáról. Sokuk azonnali állásajánlatot is kapott.

A szellemi és technikai erőforrásokat kihasználva kialakítottunk egy olyan tudásközpontot, amely a műszaki/gazdasági életben felmerülő igényeknek meg tud felelni. A Ganz Szakközépiskola Öregdiákok Baráti Körével együttműködve létrehoztuk a Műszaki Klubot. Tagjai: mérnökök, tanárok, műszaki szakemberek, főiskolások és középiskolás diákok. A klub ma is működik a Ganz Tagintézményben. (http://muszakiklub.ganz-munkacsy.hu) Intézményvezetőként mindig nagy gondot fordítottam arra, hogy a tapasztalatszerzés lehetőségét biztosítsam kollégáim és diákjaink számára. Leonardo pályázati támogatással szakképzésben tanuló diákjaink –főként autószerelők- többször vettek részt szakmai csereprogramon a franciaországi La Mans-ban. A gyakorlati képzésüknek helyt adó francia cégek mindig elismerően nyilatkoztak tanulóink felkészültségéről. Iskolánk négy diákja és Tóth István kolléga is részt vehetett 2012. október 9-én PFA (Pannon Fejlesztési Alapítvány) szervezésében a VIENNA-TECH szakkiállításon. Ausztria legnagyobb ipari szakvásárának súlypontja 2012-ben az ipari innováció volt. A REED EXHIBITIONS MESSE WIEN szervezésében a 6 neves szakvásár az alábbi szak-


13. oldal



területeket érintette: AUTOMATION AUSTRIA (Automatizálás), ENERGY-TEC (Energiatechnika), IE (Ipari Elektronika), INTERTOOL (Gyártási technológia), MESSTECHNIK (Méréstechnika) SCHWEISSEN (Hegesztés technika), a munkabiztonság kérdéseivel a középpontban. Így tanulóink és tanáruk az ipar hat szakterületéről kaphattak ízelítőt. Megismerkedhettek azokkal a technológiákkal, melyek kezelése már a feladataik közé fog tartozni, s bepillantást nyerhettek a jövő műszaki fejlesztéseibe. Az idei tanévben két kollégánk a ZSZC szervezésben vett részt szakmai tanulmányúton Grazban, két kollégánk pedig részt vehetett a németországi DMG MORI Szerszámgépgyártó Üzembe szervezett szakmai úton. A TC (Technológiai Centrum - 8900 Zalaegerszeg – Inkubátorház, Fészek u. 4.) és a HF RACING szakmai koordinálásával és támogatásával, formaautó meglevő telemetriai rendszeréhez kapcsolódóan végeztek kísérleteket és műszaki fejlesztést fiatal szakemberek. 2012 decemberében az integrált intézményünkből felkértek 4 fő gépgyártás-technológus képzésben résztvevő diákot a projektben való részvételre. Azóta sok diákunk „dolgozott” a projekten. Jelenleg is együttműködünk a Technológia Centrummal a pneumobil projektben, oktatóink és diákjaink részt vesznek alkatrészek gyártásában és szerelési tevékenységben. 2014 tavaszán (egyedüli középiskolaként, a főiskolások között) csapatot indítottunk a FACTORY X (tervezéstől a gyártásig) szakmai versenyen. Tanulóink a hegesztési versenyt megnyerték, az összetett versenyen a II. helyezést érték el. A 2015-ös versenyen sikerült előbbre lépni, diákjaink megosztott első helyet értek el a főiskolások között. A fentiek mellett kiemelten fontosnak tartottam a pedagógiai, szakmai munka innovációját is. A módszertani és szakmai munkánk megújítását célzandó, az integrált intézmény két referencia címre pályázott a TÁMOP 3.1.7 pályázat keretében. A módszertani megújulást a „Kompetencia alapú nevelési, oktatási, programot átfogóan, mintaadóan alkalmazó intézmény, referenciahely” (Munkácsy Tagiskola), a tartalmit, „A gazdasági kultúra fejlesztésében mintaadó intézmény, referenciahely” (Ganz Székhelyiskola) pályázat képviselte. Az elnyert támogatások öszszege megközelítőleg 12 millió Ft. Az előminősítési eljárásnak sikeresen megfeleltünk, a referencia címek véglegesítésére kerültek. A fentieken kívül több pályázaton is sikeresen szerepeltünk, amelyek hozzájárultak munkák tartalmi és módszertani megújulásához: a TÁMOP 3.1.4-12/2 Innovatív iskolák fejlesztése. Mi-


14. oldal



nőség, hatékonyság, esélyegyenlőség (Innováció a Ganz-Munkácsy Szakközépiskola és Szakiskolában) és a TÁMOP 2.2.5. B-12/1 Szakképző intézmények felkészülésének támogatása a rövidebb képzési idejű szakképzés bevezetésére. (Rövidebb képzési idejű szakképzés a GanzMunkácsyban). A környezeti nevelést is kiemelt területként kezeltük. Pályázatunk eredményeként a Nemzeti Erőforrás Minisztérium által felkért Értékelő Bizottság javaslatára és döntése értelmében az iskola 2011-2014 közötti időszakra elnyerte az ÖKOISKOLA címet. A tanúsító oklevelet ünnepélyes keretek között 2011. június 4-én vehettük át. 2015-ben mindkét tagintézmény újra elnyerte a címet. A pályázatokon nyert összegek képzéseink színvonalának emelését (tanár továbbképzések, eszközbeszerzések) és a tanulóink egészséges életmódra való nevelését (mindennapos testnevelés, egészségnapok, prevenciós programok, környezetvédelmi táborok) szolgálták. Összegezve: a nevelőtestületünk megfelelt a néha embert próbáló munkának, nagy odaadást, elhivatottságot igénylő kihívásoknak. Az iskolavezetés által megfogalmazott célok találkoztak az iskolahasználók (tanulók, szülők, munkaerőpiac) elvárásaival. Az új stratégiai célokat sikerült megvalósítani: az intézmény szakmai képzésének strukturális változása megtörtént. Tanáraink a gyakorlatban ismerhették meg a korszerű technológiákat. Képzéseinkre egyre jobban a gyakorlatorientáltság lett a jellemző. Kollégáink döntő többsége jól használható tanterveket, korszerű tanmeneteket, feladatlapokat készített az új rendszerű képzésekhez. Módszertani repertoárunk is szélesedett. Jó gyakorlataink példaértékűek lettek.

2.2 Pályázatok, támogatások 2009.09.01-2009.12.31. Pályázati felhívás kódszáma vagy kiírója

Pályázat címe

1.

Zala Megyei Közoktatási Közalapítvány

Komplex verseny felkészítés 910091

308

2009. 10. hó-tól

2.

Zala Megyei Közoktatási Közalapítvány

Komplex verseny felkészítés 910171

271

2009. 10. hó-tól

3.

ZMJV Nemzetközi Esélyegyenlőség Bizottsága

Diákcsere program

80

2009.11. hó

Munkácsy tanműhely tetőszigetelés

300

2009.10-11. hó

5. ZMJV Gazdasági Bizottsága Munkácsy tanműhely tetőszigetelés

300

2009.10-11. hó

4. ZMJV Műszaki Bizottsága

Összesen (2009.09-2009.12.31): Leonardo Da Vinci

Elnyert támogatás Megvalósítás idő/ezer Ft/ szaka

Bér (ezer Ft)

1 259 AUTO - Mobil (Francia - Le Mans)

€ 16 438


2009 10. - 12 hó -ig

15. oldal



2010 Pályázati felhívás kódszáma vagy kiírója

Pályázat címe

Elnyert támogatás /ezer Ft/

Megvalósítás időszaka

1.

ZMJV Oktatási, Kulturális és Sporttábor Sport Bizottsága

350

2010.

2.

ZMJV Oktatási, Kulturális és Eszközbeszerzés Sport Bizottsága

299

2010.

3.

ZMJV Oktatási, Kulturális és Gépészkonferencia Sport Bizottsága

50

2010.

4. ZMJV Önkormányzata

2 db tanterem kialakítása

1200

2010.


Karbantartás

150

2010.

6. OKM Támogatás K.

Természettudományos oktatásfejlesztése

383

2010.

7. AMET

Amatőr Suli Meteorológiai állomás

150

2010.

14 989

2010-2011

8. Szakképzési hozzájárulás összesen (2010): Leonardo Da Vinci

Bér (ezer Ft)

17 571 AUTO - Mobil (Francia - Le Mans)

€ 10 656

2010

2011 Pályázati felhívás kódszáma vagy kiírója 1.

ZMJV Oktatási, Kulturális és Himnusz - Szózat mondó verseny Sport Bizottsága

2. ZMJV Önkormányzata 3.

Ganz E2 terem ablakcsere

ZMJV Oktatási, Kulturális és Gépészkonferencia Sport Bizottsága

4. ZMJV Önkormányzata 5.

Pályázat címe

Eszközbeszerzés

ZMJV Oktatási, Kulturális és Nyári táborok szervezése Sport Bizottsága


Karbantartási tevékenységre

7. Szakképzési hozzájárulás összesen (2011): AUTO-Mobil (Francia - Le Mans)



65

2011.01.hó

600

2011.

100

2011.03.hó

300

2011.05.hó

150

2011.07.hó

300

2011.07.hó

57 465

2011-2012.

Bér (ezer Ft)

58 980 Leonardo da Vinci

€ 10 985

2011.11. hó




Pályázat címe

1.

ZMJV Oktatási, Kulturális és Himnusz – Szózat mondó verseny Sport Bizottsága

80

2012.január

2.

ZMJV Oktatási, Kulturális és Műszaki nap megrendezése Sport Bizottsága

60

2012.február


Bér (ezer Ft)

16. oldal



3.

ZMJV Oktatási, Kulturális és Víz világnapja Sport Bizottsága

180

2012.április

4.

ZMJV Oktatási, Kulturális és Gépész konferencia Sport Bizottsága

70

2012.március

5.

ZMJV Oktatási, Kulturális és Nyári táborozás Sport Bizottsága

150

2012.augusztus

6.

ZMJV Oktatási, Kulturális és Pedagógiai innováció Sport Bizottsága

50

2012.szeptember

7.

ZMJV Oktatási, Kulturális és Ganz 50 éves jubileum Sport Bizottsága

100

2012.november

8.

ZMJV Oktatási, Kulturális és Diákkarácsonyi program Sport Bizottsága

80

2012. december

9.

ZMJV Oktatási, Kulturális és Magyar kultúra napja Sport Bizottsága

80

2012. december

10. Új Széchenyi Terv

TÁMOP 3.1.7-11/2-2011-0251

5 999

2012.04.01-11.30.

1500


TÁMOP 3.1.7-11/2-2011-0253

5 999

2012.04.01-11.30.

1500

50

2012.október-november

32 615

2012-2013.

12.

MTESZ Vas megyei SzerveZÖLD BÉKA zete

13.

Szakképzési hozzájárulás összesen (2012):

45 513



Pályázat címe

Bér (ezer Ft)


ÚSZT „Minőség, hatékonyság, esélyegyenlőség (Innováció a Ganz-Munkácsy Szakközépiskola és Szakiskolában)”című, TÁMOP3.1.4-12/2-2012-0570

101 910

2013.03.202015.01.19.

45 364


ÚSZT „Rövidebb képzési idejű szakképzés a Ganz-Munkácsyban” Operatív Program támogatási rendszeréhez benyújtott TÁMOP-2.2.5.B12/1-2012-0020

20 990

2013.02.01 – 2014.08.30.

16 669

16 600

2013.07.31-ig

3. Decentralizált pályázat összesen (2013): AUTO- Mobil (Francia - Le Mans)

139 500 € 11 013

Leonardo da Vinci

2014.02.


Pályázat címe

1. Decentralizált pályázat

2.

Adomány- DAIHEN Corporation

Hegesztő berendezés

Elnyert támogatás Megvalósítás idő/ezer Ft/ szaka 6 058

2014.12.31-ig

7000

2014.12.31-ig

Bér (ezer Ft)

3. összesen (2014):

13 058


17. oldal



2015 Pályázati felhívás kódszáma vagy kiírója 1. Új Széchenyi Terv


Pályázat címe

TIOP-1.1.1.-12/1-2012-001

2.

KLIK Zalaegerszegi Tanke- Számítástechnikai eszközök berülete szerzése

3.

ZMJV Oktatási, Kulturális és Sport Bizottsága

Diákkarácsonyi program

összesen (2015):

7000

2015.12.31-ig

3 628

2015.12.31-ig

50

2015.12.31-ig

Bér (ezer Ft)

10 678



Pályázat címe


CAD-CAM labor kialakítása

1000

2016.12.31-ig

2. ZMJV Polgármestere

Tanulmányút Svájc

100

2016.05.31-ig

200

2016.05.31-ig

100

2016.05.31-ig

3. ZFOK

4. EuropTech Kft.

Tanulmányút Svájc Tanulmányút Svájc

összesen (2015):

Időszak

Bér (ezer Ft)

1 400

Pályázatok

2009.09.01-2016.03.31

összesen (Ft):

2009.09.01-2015.12.31

összesen (€):

Elnyert támogatás

Bér

287 959 000 65 033 000 49 092

A fentiek mellett iskolánk alapítványa is kapott támogatást 2016-ban 250.000 Ft értékben. A 2015-ös év végén a Zalaegerszegi Szakképzési Centrumnak köszönhetően nagyon jelentős összeget költhettünk szakmai és karbantartási anyagok, kis értékű tárgyi eszközök és szakmai könyvek beszerzésére 16,1 millió Ft értékben.


18. oldal



2.3 A 2015/2016-os tanév 2015.07.01-én megalakult a Zalaegerszegi Szakképzési Centrum. Az addigi KLIK fenntartás alatt működő Ganz Ábrahám és Munkácsy Mihály Szakközépiskola és Szakiskola két külön tagintézmény lett. Az integrált intézmény képzési struktúrájából tagintézményünkben az alábbiak szerint indult el a tanév: szakma

hiányszakmák városi ösztöndíj

kormányzati ösztöndíj

 

   

Hegesztő Gépi forgácsoló Női szabó Gépi forgácsoló – 2 éves képzés CNC gépkezelő-ráépülés Autószerelő Autótechnikus-ráépülés Autóelektronikai műszerész Mechatronikai technikus –felnőttoktatás ágazat közlekedésgépész szépészet (fodrász) érettségire felkészítő képzés felnőttoktatás nappali munkarend szerint felnőttoktatás esti munkarend szerint



2015. október 1-i statisztikai létszámunk 540 fő volt. Az átszervezés és törvényi változások miatt számos új feladatunk adódott: 

Iskolai alap dokumentumaink átdolgozása



A zökkenőmentes átállás elősegítése



Felnőttképzések szervezése hiányszakmákban



Szoros együttműködés a ZSZC intézményeivel



BECS létrehozása, önértékelési dokumentumok elkészítése



Felkészülés a tanfelügyeleti látogatásokra és minősítő eljárásokra

A tanév során kiemelt feladatnak tartjuk a létszámunk stabilizálását, ezért átfogó beiskolázási kampányt folytattunk. A fenntartói döntésnek megfelelően az alábbi képzéseket hirdettük meg a következő tanévre a 8. osztályosok számára.


19. oldal



kód

szakma

521 522 523 524 525 526 kód 511 512 523

Hegesztő Épület- és szerkezetlakatos Gépi forgácsoló Szerszámkészítő Karosszérialakatos Női szabó ágazat gépészet (mechatronikai technikus) közlekedésgépész szépészet (fodrász)

hiányszakmák városi kormányzati           városi kormányzati 

Az idei tanévhez képest gépészettel bővült az ágazati képzéseink kínálata. Ez stratégiailag fontos lépés volt, hiszen ezzel tovább tudjuk stabilizálni az iskola műszaki képzéseinek komplexitását. Fontos kiemelni azt a tényt, hogy a szakiskolában oktatott szakmáink mindegyike hiányszakma, ennek megfelelően a diákok kormányzati ösztöndíjban részesülnek. A gépészeti területre járó diákjaink városi ösztöndíjat is kapnak. ZMJV Önkormányzata jelentősen felemelte a támogatás összegét, így a tanulószerződéssel rendelkező diákok juttatása 2016 szeptemberétől havonta akár elérheti a 75.000 Ft-ot is. Jelentős változás az is, hogy a városi ösztöndíjrendeletet függetlenítették a lakóhelytől. A 9. évfolyamosoknak meghirdetett képzések mellett természetesen indítjuk az idei tanév struktúrájának megfelelően a technikus és szakiskolai képzéseket, ráépüléseket, valamint az érettségire felkészítő képzéseinket is. Terveink szerint szakiskolában meghirdetjük - két éves képzési formában- az ipari gépész képzést is. Iskolamarketing - 2015/2016 

Roadshow (20 általános iskola látogatása) képzésnépszerűsítés



Nyílt napok



Pályaválasztási kiállítás



Műhelylátogatások általános iskolásoknak/ osztályfőnököknek (ZMKIK- val közös szervezés)



Tájékoztató anyagok elküldése a megye összes általános iskolájába



Szakmák éjszakája szervezése (20 program)


20. oldal





Versenyek szervezése általános iskolásoknak (Öveges, I3, nyelvi versenyek)



„Tervezd meg a frizurádat” rajzverseny általános iskoláknak



Sajtókampány (képzéseink, ösztöndíjak- nyomtatott és elektronikus sajtóban)



Folyamatosan tájékoztatjuk a diákjainkat az ösztöndíjakról, a duális képzés zalaegerszegi lehetőségeiről (3 előadás, ~300 tanuló)



A duális képzés népszerűsítését elősegítő nyílt napokon intézményünk képviseltette magát a legtöbb diákkal

Robotika városi csúcsszakkör indítása Általános iskolások, gimnáziumban tanulók és intézményünk diákjainak részvételével városi csúcsszakkört indítottunk a mechatronikai szak népszerűsítése és a tehetséggondozás érdekében. Tanulmányutak 

DMG MORI Szerszámgépgyártó Üzem Németország



EUROPTEC Svájc

Nevelőtestületünk szakmai hozzáértésének köszönhetően kellő helytállással végeztük az átszervezésből és törvényi előírásokból adódó feladatainkat. Az idei tanévre kitűzött stratégiai céljainkat, feladatainkat sikeresen megvalósítottuk.


21. oldal



3. Helyzetelemzés

Fenntartó adatai

Intézmény adatai

3.1 Az intézmény és tagintézmény fontosabb adatai OM azonosító: Adószám: Név: Rövid nevek: Státusz: Intézmény jelleg: Név: Székhely: Típus: Státusz: Név: 005 tagintézmény adatai

Cím: Státusz: Típus: Férőhelyek száma (alapító okirat alapján): Nappali képzésben felvehető max. tanulólétszám: Gyakorlati képzésben felvehető maximális létszám: Iskolai tantermek száma:

203067 15832245-2-20 Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Zalaegerszegi SZC Aktív Köznevelési intézmény Nemzetgazdasági Minisztérium 1051 Budapest, József nádor tér 2-4. állami szervezet aktív ZSZC Munkácsy Mihály Szakközépiskolája és Szakiskolája 8900 Zalaegerszeg, Gasparich Márk utca 24. (hrsz: '5028') Aktív Önálló ügyvitellel rendelkező feladat-ellátási hely 1215 550 665 39 (Forrás: KIR Intézménytörzs)


22. oldal



3.2 Az iskola mai arculatának kialakulása Az intézményünk jelenlegi formájában 2015. július 1-jétől működik. A Munkácsy Mihály Tagintézmény gyökere 1883-ig nyúlik vissza, amikor az Ipartanodai Bizottság megindította az iparostanoncok rendszeres oktatását. Ez a képzési forma hosszú életűnek bizonyult, hiszen lényeges változás csak 1950-ben következett be, amikor az iskolaszerkezetek átalakítása miatt az iparostanonc iskolákat felváltották az iparostanuló iskolák. 1956-ban megalakult a 407. sz. Helyipari Iskola. Önálló épület hiányában az oktatás a Zrínyi Gimnáziumban és a Dózsa Általános Iskolában zajlott. A tagintézmény épületének első része 1963-ban készült el, majd később bővítésre került. A 70-es évek elején készült el a fémipari tanműhely, majd a 90-es évek első felében a képzési szerkezet változása miatt – elkezdődött a könnyűipar, elektronikai és közlekedési szakmacsoportokban a szakközépiskolai képzés - megépült a ruhaipari és autószerelő tanműhely, valamint kialakításra került az elektronikai tanműhely is. Az integráció időpontjára korszerűen felszerelt gyakorlati műhelyekkel rendelkezett az iskola, a fejlesztések forrása a pályázatokon elnyert támogatások, ill. a szakképzési hozzájárulás jogcímén kapott összegek voltak. A fémipari tanműhely ma is oktatási bázisa a Pannon Egyetem mechatronikai mérnök képzésének, illetve akkori formájában hozzájárult ahhoz, hogy a képzés elindulhasson. Az integráció előtti időszakban szakiskolai képzés zajlott gépész, közlekedés, könnyűipar és személyi szolgáltatás szakmacsoportokban. Szakközépiskolában közlekedés, elektrotechnikai, elektronika és könnyűipari irányultsággal folyt a képzés a megfelelő OKJ-s ráépülésekkel, melyek technikus és AIFSZ kimenetek voltak. A főépületben a következő szaktantermek kerültek kialakításra: számítástechnika, kémia, nyelvi labor, ének-magyar, a tanműhelyben pedig fodrász kabinet. Az iskola részt vett a Világbanki Programban, melynek keretében jelentős eszköz-, ill. programfejlesztések zajlottak. A 2009 augusztusában az akkor már integráltan működő intézményben megalakuló igazgatótanács új alapokra helyezte az iskola irányítását, prioritást kapott az iskola képzési struktúrájának átalakítása, az oktatott szakmák és a piaci igények összehangolása. Újdonság volt szakközépiskolában a rendészeti ágazat bevezetése, valamint szakiskolában a szerszámkészítő szakma elindítása.


23. oldal



Az elmúlt évek eredményeit figyelembe véve elmondhattuk, hogy sikerült az elvárásoknak megfelelő képzési struktúrát kialakítani, és az országos tendenciának megfelelő csökkenő tanulólétszám mellett is jó szinten tartani a 9. évfolyamon indítandó osztályok számát. Az intézmény a város egyik legsokoldalúbb képzési rendszerével rendelkező oktatási centrumává vált. Az idei tanévtől iskolánk önálló tagintézmény lett a ZSZC fenntartása alatt. A 2015/2016-os tanévben, szakközépiskolában két ágazati képzés indult el, szakiskolában pedig 2 osztályban három szakma megszerzésére nyílik lehetőség. Továbbra is stratégiai cél, hogy a Munkácsy tagintézmény megtartsa kiemelt szerepét a város műszaki képzésében.

3.3 Az oktatás-nevelés személyi, tárgyi feltételei 3.3.1 Személyi feltételek Az iskolában az oktatási feladatok ellátását 44 fő főállású pedagógus, és 8 fő megbízásos jogviszonyban foglalkoztatott tanár végzi. A pedagógusok végzettsége megfelel a törvényi előírásoknak, közel 85 %-uk rendelkezik másoddiplomával, illetve több tantárgy oktatására jogosító végzettséggel. A szakvizsgázottak aránya meghaladja a 25 %-ot. Mesterpedagógus besorolással rendelkezik 5 fő. Az oktató-nevelő munkát 7 fő pedagógus munkát segítő munkatárs és 17 fő nem pedagógus állományú dolgozó segíti. Így az iskola összes felnőtt dolgozóinak a száma 78 fő. Az iskolai munka irányítását az intézményvezetés végzi, melynek az összetétele az alábbiak szerint alakul: - tagintézmény-vezető .......................................... 1 fő - tagintézmény-vezető helyettes ........................... 2 fő - gyakorlati oktatásvezető .................................... 1 fő

3.3.2 Tárgyi feltételek Az iskola ingatlanvagyona az alábbiak szerint oszlik meg: - földterület nagysága ....................................................... 23951 m2 - főépület építési éve ................................................................1963  hasznos alapterülete .................................................... 3211 m2 - fémipari tanműhely építési éve ..............................................1974  hasznos alapterülete ................................................... 2097 m2


24. oldal



- autószerelő tanműhely építési éve .................................. 1992-93  hasznos alapterülete ..................................................... 229 m2 - ruhaipari, elektronikai tanműhely építési éve ................. 1992-93  hasznos alapterülete ...................................................... 602 m2 Intézményünkben a tanulók rendelkezésére áll a könyvtár. A könyvtári állomány megközelíti a 30.000 kötetet. A könyvtárosi munkát 1 fő könyvtáros tanár látja el. Jelentős problémát okoz, hogy az intézmény épületeinek állapota műszakilag nem kielégítő. Bár minden területen folyamatosan zajlanak a karbantartási munkák, főként a tanműhelyek egyes területein az átfogó felújítása elodázhatatlan. A főépületében a karbantartó kollégáink elvégezték a lapos tető szigetelését, ez elengedhetetlen volt, hiszen itt is előfordultak beázások. Sor került a villámvédelmi rendszer felújítására is. Az épületben 2005-ben megtörtént a fűtés korszerűsítése, és folytatódott a 2003 tavaszán elindított nyílászárócsere program is, amelynek keretin belül megújultak az ablakok, a balesetveszélyes, rossz hő-és hangszigetelési tényezővel rendelkező, elkorhadt nyílászárókat korszerűek váltották fel, s ez jelentősen javított az iskola homlokzati megjelenésén is. Fontos, hogy a főépületben jobb oldali épületszárnyában megmaradt régi nyílászárók cseréje minél előbb megtörténjen. A vizesblokkok egy része is megújult saját beruházás keretén belül. 2010-ben a fémipari tanműhelyben is megtörtént a tető szigetelésének felújítása. A fenti nehézségek mellett fontos kiemelni, hogy a tárgyi eszközrendszer sok területen rendkívül jónak mondható, hiszen az elmúlt években jelentős eszközfejlesztés zajlott a közismereti képzés és a szakképzés területén egyaránt. A pedagógusoknak lehetőségük van interaktív táblák használatára is. A korábbi pályázataimban prioritásként fogalmaztam meg, hogy biztosítani kell minden pedagógusnak a korszerű munkavégzéshez a modern számítástechnikai háttér használatát. Ezt részben sikerült teljesíteni, hiszen kollégáim jelentős része (40 fő) kapott laptopot a napi munkájához, megvalósult interaktív táblák, nyomtatók, adathordozók, szkennerek beszerzése is. Stratégiai kérdés a több száz darabos számítógép állományunk korszerűsítése, megújítása. Az adminisztratív és gazdasági dolgozók jó technikai feltételrendszer mellett végzik a munkájukat, hatékonyan segítve az iskola működését. A karbantartók számára jól felszerelt műhely áll rendelkezésre, munkájuk nélkül ellehetetlenülne az épületek karbantartása, állagmegóvása, a tanműhelyek gépparkjának működtetése, az iskolához tartozó zöldterületek gondozása. Az iskola belülről tiszta, rendezett, köszönhetően annak, hogy a takarító munkatársak jól végzik a munkájukat. ZSZC Munkácsy Mihály Szakközépiskolája és Szakiskolája

25. oldal



3.4. Az oktató-nevelő munka 3.4.1 Oktató munka Az iskolánkban szakközépiskolai és szakiskolai szerkezetben is folyik képzés. Szakközépiskola:

1. ábra Képzési szerkezet - szakközépiskola

A szakközépiskolában átmeneti időszakot élünk, hiszen ebben a tanévben a 9., 10., és 11. évfolyamokon az ágazati képzés zajlik, a 12. évfolyamon pedig még szakmacsoportos képzés szerint. Az ágazati képzés bevezetése régóta várt változás, hiszen ebben a formában az érettségit követően egy év alatt szerezhető meg a technikus végzettség. Emellett fontos kiemelni, hogy a tanulók már a szakközépiskolai időszak alatt jelentős szakmai képzésben vesznek részt, a „szakma közelébe kerülnek”. Újdonság az is, hogy már a 9. évfolyamot követően nyári gyakorlatot kell teljesíteniük. Az érettségi megszerzését követően a diákoknak lehetőségük van a felsőoktatásban, valamint a szakképző évfolyamokon folytatni tanulmányaikat. A végzősök között egyre több a felvételizők száma. Zalaegerszeg város vezetése felismerte a műszaki szakember-utánpótlás fontosságát, és létrehozta a szakképzési ösztöndíj rendeletét, melynek értelmében a mechatronikai technikusok tanulmányi eredményüktől függően tanulmányi ösztöndíjban részesülnek. A következő tanévtől szakgimnáziumként folytatódik a képzés, nemcsak a név változik, hanem az óratervek is. Az egyes ágazatokra vonatkozó óratervek munkaanyagai elkészültek, de még nem kerültek jóváhagyásra.


26. oldal



Szakiskola

2. ábra Képzési szerkezet - szakiskola

Az elmúlt egy évtizedben a szakiskolai képzés rendkívül sok változást élt meg, kifutottak a „2+3”-as és „2+2”-es képzési formák, helyüket minden szakma esetében a három éves képzés váltotta fel. Meggyőződésem, hogy ez a forma sokkal hatékonyabban szolgálja a szakmai ismeretek megszerzését, a szakma elsajátítását. Előképzettségtől függően a szakképesítések megszerezhetők két év alatt is. A szakiskolában oktatott szakmáink közül 5 hiányszakma, az ilyen képzésre járó tanulóink – gépi forgácsoló, épület- és szerkezetlakatos, hegesztő, karosszérialakatos, női szabó- kormányzati ösztöndíjban részesülnek, emellett a gépész szakmákat tanulók városi ösztöndíjat is kapnak. Újdonság volt, hogy elindítottuk a szerszámkészítő képzést, melylyel megtettük az első lépést a régóta jelentkező szakemberhiány pótlására. Népszerű a CNC gépkezelő képzés is, amely ráépülésként indítható. Változás a szakiskolai képzési szerkezetben, hogy a fodrász szakképesítés megszerzése ágazati képzés formájában lehetséges. Az utóbbi két tanévben alacsony létszámmal ugyan, de sikerült beiskolázni női szabókat is. A következő tanévtől szakközépiskola elnevezéssel folytatódik tovább a szakiskolák munkája. A gyakorlati oktatás szervezése A gyakorlati képzés feltételeit az alábbi oktatóhelyek biztosítják az intézményben: 2 villamos mérőterem 3 ruhaipari kabinet 1 ruhaipari szabászat 1fodrász kabinet 2 fémipari kabinet (lakatos) 1 hegesztő műhely ZSZC Munkácsy Mihály Szakközépiskolája és Szakiskolája

27. oldal



1 CNC kabinet 1 CNC szimulációs terem 3 esztergályos kabinet (hagyományos esztergákkal) 1 kovácsműhely 1 köszörűsműhely 1 autószerelő műhely 1 autódiagnosztikai terem 1 autóelektronikai terem 1 robottechnika labor A szakképző évfolyamokon tanuló diákok gyakorlati képzése az iskolai tanműhelyekben, egyéni munkahelyeken (cégek, egyéni vállalkozások), illetve vállalatoknál lévő tanműhelyekben valósul meg.

3.4.2 Nevelő munka „Tanításra ismeret, nevelésre hivatás szükséges.” (Karády Ignác) Iskolánkban a nevelés és az oktatás szoros egységet alkot. Célunk olyan intellektuálisan felkészült, korszerű műveltséggel, szaktudással rendelkező fiatalok nevelése, akik felismerik az igazi értékeket. Nagyon fontosnak tartom az iskolai nevelést, hiszen tanulóink egy része kiemelt figyelmet kíván. Vallom, hogy nemcsak az osztályfőnöki órák feladata a nevelési célkitűzések megvalósítása, hanem az iskolai élet egészét át kell hatnia, oktatási feladatainkat is. Legfontosabb céljaink, tevékenységeink:  beszoktató programunkkal (Jó gyakorlat) a 9. évfolyamosok beilleszkedését kívánjuk elősegíteni, jó lehetőség az osztályfőnököknek, hogy képet kapjanak új osztályaikról,  fő céljaink között szerepel a tanulók teljes személyiségének fejlesztése,  minden tanuló számára biztosítani kívánjuk az esélyegyenlőséget,  céljaink megvalósításához minél több tanórai és tanórán kívüli lehetőséget igyekszünk megragadni,  egészségnevelési programunk megvalósítása minden pedagógus feladata; törekszünk a minél változatosabb tevékenységformák biztosítására (testnevelés órák, osztályfőnöki órák, sportköri foglalkozás, mindennapos testnevelés, túrák, egészségnapok),


28. oldal



 a tanulói közösségek fejlesztése nevelési feladatunk része; a különböző területekhez kapcsolódó közösségek kialakítása, ezek tudatos fejlesztése az adott szaktanárok feladata; célunk az egyes közösségek egyéni arculatának, hagyományainak kialakítása,  a környezettudatos magatartás, az Ökoiskolai arculat fejlesztése fontos feladatunk; hagyományteremtési céllal faültetési akciót indítottunk el,  a nevelés színtere a diákönkormányzat is, ahol a közéleti szerepvállalást, a véleménynyilvánítás helyes formáit sajátíthatják el tanulóink,  nevelési céljaink megvalósulását segítik az alábbi tanítási órán kívüli tevékenységek: -

névadóink emlékének ápolása,

-

iskolai ünnepélyek, megemlékezések,

-

tehetséggondozás, felzárkóztató foglalkozások,

-

szakkör, sportkör,

-

versenyek, bemutatók,

-

tanulmányi kirándulások,

-

iskolai könyvtár.

3.5 Az iskola kapcsolatai 3.5.1 Tanulók A tanulók iskolához való viszonya alapvető indikátornak tekinthető, hiszen ezt olyan tényezők befolyásolják, mint a tanórák milyensége, az osztályfőnökök és szaktanárok diákokkal való kapcsolata, tanórán kívüli tevékenységek, hagyományok, diákönkormányzatok működése. Nagy hangsúlyt kell fektetni arra, hogy a diákok még sok év múltával is mint meghatározó „alma máterre” gondoljanak az intézményre, életük minden területén hasznosítani tudják azokat az ismereteket, amelyeket az iskola falai közt megszereztek. Fontos az emberi értékek közvetítése, az ünnepek méltó megtartása, a hagyományok őrzése, a lehetőség arra, hogy a tanulók minél több ponton keresztül bekapcsolódhassanak a város kulturális életébe. Az iskola nappali tagozatos diákjának a napi munkáját koordinálni nem egyszerű feladat. A tanulókat közvetlenül segítő felnőttek:  osztályfőnökök  diákönkormányzatot segítő tanár  könyvtáros-tanár A diákokkal kapcsolatos munkavégzésünket annak a szempontnak a kiemelt figyelembe vételével kell végeznünk, mely szerint a gyermekek a társadalom legkülönlegesebb értékei, bennük


29. oldal



körvonalazódik a jövő, és ennek milyenségét nagymértékben meghatározza az, hogy a nevelő - oktatási „közegek” milyen értékeket közvetítenek feléjük. A tanulók a szocializáció folyamán sajátítják el a társadalom normarendszerét, szerzik meg azt a tudást, melynek révén hasznos tagjai lehetnek a közösségnek. Ebben a folyamatban kulcsszerepe van az idősebb nemzedéknek, a szülőknek és az iskoláknak egyaránt. Nélkülözhetetlen egy olyan iskolai közeg kialakítása, ahová a diákok szívesen jönnek. Ki kell szűrni a deviáns viselkedésű tanulókat, meg kell előzni, illetve kezelni kell az iskolai erőszak problémáját. Megfelelő programokkal kezelni kell a korosztályban egyre inkább jelentkező drog- és alkoholfogyasztási problémákat, valamint a dohányzást. Újra értékké kell tenni a tanulást, hiszen sajnos egyre inkább jellemző a tanulmányi átlagok meredek hanyatlása. Az intézmény közösségi tereit a tanításon kívüli időszakban is a diákok rendelkezésére kell bocsátani a szabadidő értelmes eltöltése céljából, és támogatni kell minden olyan kezdeményezést, amelynek pozitív közösségformáló szerepe van. Alapelvem, hogy a diákokat teljes értékű partnerként kell kezelni.

3.5.2 Szülők A szülők a képességfejlesztés, a tehetséggondozás, de a hátrányos helyzet, a pedagógiai problémák megoldása szempontjából is a pedagógiai folyamat kulcstényezői. Partnerek, akik a legtermészetesebb módon elfogultak, de a közös érdek alapján legtöbbször megnyerhetők és együttműködésre késztethetők. Nélkülözhetetlenek abban az érzelmi ráhatásban, ami a pedagógiai munkában alapvető. A tanulók gondviselői a következő fórumokon léphetnek közvetlen kapcsolatba az iskolai élettel:  szülői értekezlet: fontosnak tartom, hogy a 9. évfolyamos diákok szülei első szülői értekezletén megismerkedjenek az iskolavezetéssel, továbbá valamennyi a kezdő évfolyamon tanító pedagógussal  fogadó órák (szervezett, ill. pedagógusok egyéni felkeresése)  Szülői Munkaközösségen keresztül A kapcsolattartás korszerű formájaként az iskola honlapjának segítségével a gondviselők is naprakészen tájékozódhatnak az iskolában történt eseményekről. Alapelvnek tartom azt, hogy az igazgatói iroda ajtaja folyamatosan nyitva álljon a szülők előtt, hiszen a problémák kétoldalú együttműködéssel mindig orvosolhatók.


30. oldal



3.5.3. Szakmai kapcsolatok Az iskolánk jó kapcsolatot épített ki a városi és környékbeli cégekkel. Az elmúlt évek során jelentős szakmai és anyagi segítséget nyújtottak az akkori integrált intézmény, valamint a tagintézményünk számára is. Támogatói voltak a tanműhelyi fejlesztéseknek, szakmai programoknak, gyakorlati képzőhelyet biztosítanak a diákjainknak. Legfontosabb támogatóink (EuropTech Kft., Anton Szerszámgyártó Kereskedelmi és Szolgáltató Kft., 3B Hungaria Ipari, Kereskedelmi és Szolgáltató Kft., Pylon-94 Gép- és Acélszerkezet-gyártó Kft., Flextronics International Kft., Terra-Net Kft., INTERGÉP Ipari és Kereskedelmi Kft., GE Hungary Zrt., CNC Zala Kft.) Az álalunk oktatott szakmaszerkezeti struktúrát velük összhangban határoztuk meg. Hosszú évekig eredményesen együttműködünk a Nyugat – magyarországi Egyetemmel. Az idei évtől a mechatronikai mérnökképzést koordinálása a Pannon Egyetemhez került. A Munkácsy Tagintézmény helyet ad a hallgatók gyakorlati képzésének, tanáraink oktatói feladatokat látnak el -132 óra / félév-, és kölcsönösen szervezünk szakmai programokat. Kapcsolataink sokoldalúságát bizonyítja a Pannon Fejlesztési Alapítvánnyal való együttműködésünk, melynek keretében tanítványainknak lehetősége nyílik arra, hogy szakmájukat komplexebb, átfogóbb módon megismerjék. Ennek köszönhetően lehetőségük volt nemzetközi szakmai kiállításokon való részvételre, bekapcsolódhattak látványos projektmunkákba, és megmérethették magukat versenyeken is. Szakképző intézmény lévén alapvető az együttműködésünk a Zala Megyei Kereskedelmi és Iparkamarával. Kölcsönösen segítjük egymás munkáját, az elmúlt években számos, a ZMKIK által szervezett tanfolyam lebonyolításában vettünk részt. A 2013 elején bekövetkezett fenntartóváltás miatt a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Zalaegerszegi Tankerületének irányítása alá kerültünk. A helyi önkormányzattal sem szakadt meg a kapcsolatunk, hiszen továbbra is munkánkat, anyagilag, erkölcsileg és szakmailag egyaránt. 2015 júliusától a Zalaegerszegi Szakképzési Centrum lett a fenntartó. A kapcsolat kitűnő.


31. oldal



4. Intézményfejlesztési program 4.1 Személyi feltételek Iskolánk személyi feltételei megfelelnek a hatékony munkavégzés teljesítéséhez. Nevelőtestületünket szakmailag és módszertanilag jól képzett pedagógusok alkotják, akik képesek az új törvényi szabályozások által létrejött változások követésére, új célok megvalósítására. Pedagógus kollektívánk számos kiemelkedő versenyeredménnyel büszkélkedhet, melyek egyben mutatói is a tantestület szakmai és pedagógiai erősségének. Elismerésre méltó a kollégák iskolán kívüli szakmai tevékenysége is. Évek óta egyre többen kapnak érettségi és szakmai vizsgaelnöki megbízásokat, aktívan vesznek részt az emelt szintű érettségi vizsga tantárgyi vizsgabizottsági munkájában, oktatói feladatokat látnak el a mérnökképzésben, és részt vesznek tanfolyami munkában is. Nagy problémát okoz a szakmai,- elméleti,- és gyakorlati képzés területén egyaránt nyugdíjba vonuló kollégák utánpótlásának biztosítása. Részben meg tudjuk oldani az órák ellátását a nyugdíjas pedagógusok visszafoglalkoztatásával, akiknek a munkájára, szaktudására a jövőben is számítok. Hosszabb távon azonban elodázhatatlan a megfelelő végzettségű – mérnöktanár, szakoktató – szakemberek felvétele, amit nehézzé tesz, hogy a tanári fizetés és az ipari szférában kapott bér között óriási a szakadék. A közismeret területének ellátottsága megfelelő, itt nem jelentkezik égető munkaerőhiány. Az állandóan változó társadalmi környezet megkívánja a „pedagógusszerep” átalakulását. A pedagógusokkal szembeni szakmai elvárásom a következő:  értékközvetítés,  kompetenciákhoz igazodó, értékálló és megújulásra képes tudás,  az „ideális” pedagógusnak egyszerre kell empatikusnak, sokoldalúnak, nagy tudásúnak, rugalmasnak, ötletgazdagnak, eredményorientáltnak, jó kommunikátornak és konfliktuskezelőnek lennie,  a tanulók szociális helyzetének romlása miatt elvárás a szociális érzékenység, a hátrányos helyzetből fakadó hátrányok felismerése, s azok kezelése,  a nevelési helyzetek szakszerű kezelése érdekében a konfliktuskezelési ismereteket gazdagítani kell,  a pedagógus a figyelem központjában áll, így életvitele, munkája, a munkához való hozzáállása példaként szolgál. Az iskolában nem pedagógus munkakörben dolgozó kollégák szintén az intézmény meghatározó tagjai. Elengedhetetlenül fontos, hogy ők is tudjanak azonosulni az iskola célkitűzéseivel, érezzék, hogy az eddigi eredményeinknek ők is részesei. A fenntartóváltás során fontos célnak ZSZC Munkácsy Mihály Szakközépiskolája és Szakiskolája

32. oldal



tartottam annak elérését, hogy teljes létszámban munkájukat továbbra is az intézményben tudják végezni. Elengedhetetlen, hogy a jelenlegi foglalkoztatási struktúra továbbra is fennmaradjon, ez megítélésem szerint az iskola hatékony működéséhez nélkülözhetetlen. Új feladat a pedagógusok minősítési, tanfelügyeleti és önértékelési rendszerének való megfelelés, támogatom a kollégák felkészülését, az eljárásban való részvételét.

4.2 Beiskolázási stratégia Sajnos nem kerülhető ki a az a demográfiai tény, mely szerint országos és városi szinten egyaránt csökken a 9. évfolyamra belépők száma. Az iskola létét határozza meg az, hogy kellő számú tanulót tudjon felvenni a kezdő évfolyamokra. Stratégiai kérdés az iskola pozíciójának erősítése városi, megyei és régiós szinten egyaránt. A fentiek miatt igyekszünk mindent megtenni annak érdekében, hogy sikeres beiskolázási stratégiát folytassunk. Nevelőtestületünk – felismerve fontosságát – nagy energiát fordított a beiskolázást segítő pályaválasztási tanácsadásra. Ennek keretében színvonalas pályaválasztási kiállításokon vettünk részt, ahol az érdeklődő szülők, tanulók megismerkedhettek az iskola képzési kínálatával, tanácsokat kérhettek, tájékozódhattak a szakmák tevékenységi köreiről. Felajánlottuk a térség vállalkozásainak/ vállalatainak is a megjelenést. Színvonalas vetélkedőket szerveztünk és jelenleg is szervezünk a megye általános iskolásainak (Informatika -I3, Fizika – Öveges délután, nyelvi versenyek) Pályaválasztási nyílt napokat rendeztünk (nagy érdeklődés volt). Húsz iskolát fel is kerestünk (általában négyfős csapattal: két tanuló, egy tanár és az iskolavezetés egy tagja), pályaválasztási szülői értekezleten és osztályfőnöki órákon mutattuk be iskolánkat, képzéseinket. Ismertetésre került az ösztöndíj - rendszer is. A megújult honlapunkon (www.munkacsyszki.hu) is sok hasznos információt helyeztünk el az általános iskolások és szüleik számára. Az aktuális eseményeinkről hírlevélben is tudjuk tájékoztatni az érdeklődőket. A jövőben is élni kívánunk a felsorolt lehetőségekkel, igyekszünk minden eszközzel megnyerni az általános iskolás korú diákokat.


33. oldal



Az OECD3 a 15–19 évesek létszámának csökkenését prognosztizálja még az elkövetkező években is. Az iskoláskorú népesség számának alakulására, az oktatás szervezésére, finanszírozására mindenképpen erőteljes hatással bír. Hazánkban is 15-18 évesek létszámának csökkenését figyelhetjük meg (a KSH adatai alapján) az 5. ábrán.

3. ábra A 0–18 éves korosztály létszámának várható alakulása korcsoportonként (2001 = 100%)4

Hasonló tendenciák zajlanak a szomszédos országokban demográfiai folyamatokat illetően. A demográfiai mutatókat és iskolákban 2004 óta bekövetkezett (18,3 %- os) létszámcsökkenést figyelembe véve, a 2015/2016-os tanév beiskolázását jónak mondhatjuk. A Munkácsy Tagintézmény marketingstratégiájának fejlesztése a jövő nélkülözhetetlen feladata. Itt a világos intézményi küldetés markánsabb meghatározása, és az ezt támogató célok kialakítása és megvalósítása a fő teendőnk. Cél, hogy a demográfiai adatok ismeretében a tanulói létszám csökkenése ne legyen nagyobb az elvártnál. A legfőbb cél mellett meghatározásra kell, hogy kerüljenek a részcélok is. Fontos, hogy céljaink megvalósításáért, eredmény eléréséért szemléletváltozásra és többletmunkára van szükség. Ki kell alakítani az új stratégiánk támogatásához szükséges rendszereket. A „piac” mérése, vizsgálata nélkülözhetetlen. Meg kell határozni, hogy az iskolánk programjai és szolgáltatásai számára mekkora „piac” érhető el (Melyik iskolákból jött a legtöbb tanuló?

3

Gazdasági Együttműködési és Fejlesztési Szervezet (Organisation for Economic Co-operation and Development) 4 Forrás: Hablicsek László, KSH Népességtudományi Intézet


34. oldal



Ahonnan kevesebb, milyen okokra vezethető vissza? Melyik a „legjobb” célcsoport?). A „fogyasztó” jellemzőinek meghatározása (szükségletei, észlelései, preferenciái) után tudunk tenni annak érdekében, hogy elvárásoknak megfeleljünk. Feladatunk lesz a „versenykörnyezet” vizsgálata mellett annak a meghatározása, hogy az egyes értékeinket milyen formában (médiumon keresztül) közvetítsük leghatékonyabban a célcsoport felé. Figyelni kell az intézményünk kiadványainak a minőségére és a tartalom és stílus konzisztenciájának biztosítására. A hatékony kommunikáció megköveteli a professzionalizmust. Ahol csak lehet, a kommunikációt személyessé kell tenni, ezért is van nagy jelentősége a pályaválasztási szülői értekezleteknek, nyílt napoknak.

4.3 Oktatási feladataink Az iskola oktató feladata rendkívül sokrétű, hiszen a szakközépiskola felkészít az érettségi vizsgára közép és emelt szintre egyaránt, valamint majd az ágazati érettségire is. Lehetőséget biztosít a diákoknak, hogy bekapcsolódhassanak a felsőoktatási rendszerbe. Régen idejét múlttá vált az a nézet, mely szerint csak gimnáziumokból léphetnek be a hallgatók a felsőoktatásba. Mindemellett megalapozza a diákok szakképző évfolyamokon való továbbtanulását is. A szakiskolában a hároméves képzés időtartama alatt a tanulók felkészülnek a különböző szakmai vizsgákra. Az oktatási folyamat az általánosan művelt, a munkaerő-piaci igényeknek megfelelő, jól képzett szakember és a felsőoktatásban is helytálló diák hármas célrendszer köré szerveződik. A képzés célja nem lehet csak a szakképesítés megszerzése, hanem a tanulóknak olyan ismereteket, készségeket kell elsajátítaniuk, amelyek megalapozzák a társadalmi beilleszkedésüket és képessé teszi őket további speciális szakterületek ismereteinek az elsajátítására, ezért szervezzük meg például tanulóinknak kétéves formában a gépi forgácsoló szakképesítés megszerzésének lehetőségét, illetve a CNC- gépkezelő végzettség elérését. Az oktató munkát nehezíti az, hogy a 9. évfolyamra belépők tanulmányi eredménye gyenge, még szakközépiskolában is gyakoriak a közepesnél jóval gyengébb eredményű tanulók, a szakiskolában pedig a leggyengébb képességű gyerekek kerülnek a maradékelv alapján. Az oktató munka sokrétűségét tovább árnyalja, hogy teret kell adnunk a tehetséges tanulóknak, ugyanakkor nagy hangsúlyt kell fektetni a sajátos nevelési igényű és a hátrányos helyzetű tanulók felzárkóztatására is. Ki kell alakítani azt a módszert, amivel ténylegesen mérhetővé válik a hozzáadott érték, és jelentősen növelni kell a szakmai versenyeken való részvételt, bár vannak nagyon szép versenyeredményeink, de ezek nem fednek le minden területet. Sok esetben rengeteg energiát, plusz munkát igényel az is, hogy a leggyengébb képességű tanulók minimális ZSZC Munkácsy Mihály Szakközépiskolája és Szakiskolája

35. oldal



szinten eleget tegyenek tanulmányi kötelezettségüknek, és szakmát szerezzenek, ezért támogatok minden olyan kezdeményezést, amely arra irányul, hogy – akár alternatív tanítási módszerekkel – elősegítse ezt. Az oktató munkát a fenti tények figyelembevételével kell megszervezni, az elvégzendő sokrétű tennivaló közül fontossági sorrend nélkül az alábbiakat emelem ki:  biztosítani kell a tanulók megfelelő neveltségi szintjét, általános műveltségét, valamint az érettségi illetve a szakmunkásvizsga letételéhez szükséges tudás megszerzését  fejleszteni kell a diákok tanulási módszereit, elő kell segíteni a felsőoktatási intézményekben tovább tanulni szándékozók felkészülését  nagy hangsúlyt kell fektetni a sajátos nevelési igényű és a hátrányos helyzetű diákok felzárkóztatására  meg kell állítani a tanulók lemorzsolódását, ki kell dolgozni azokat a módszereket, amelyekkel a probléma kezelhető  biztosítani kell a tanulók számára a munkába álláshoz szükséges szakmai ismereteket, valamint a gyakorlati készség megszerzésének lehetőségét  egyre nagyobb az igény a kellő nyelvtudással felvértezett műszaki szakemberre, ezért fontosnak tartom, hogy a tanuló ne csak érettségi tárgyként kezeljék az idegen nyelvet, hanem több idegen nyelvből használható nyelvtudást szerezzenek  a nyelvismeret mellett nélkülözhetetlen a magas színvonalú informatikai ismeretek közvetítése is  az iskola már meglévő nemzetközi kapcsolatainak bővítése és különböző programokon keresztül újabb diák- és tanárcserék lebonyolítása  a gyakorlati oktatásnál elsődleges cél, hogy a tanulók a különböző munkafolyamatokban minél több helyen érjék el a készség szintjét  figyelemmel kell kísérni az üzemekben, vállalkozóknál és kisiparosoknál folyó munkát  törekedni kell a mindenkori fejlett ipari szint oktatására  meg kell felelni a szakmai vizsgakövetelmények kompetencia alapú számonkérési rendszerének  élni kell a képzések nyújtotta lehetőségekkel, és az iskolának jelentős szerepet kell vállalnia a felnőttoktatásban is  hosszú távon úgy kell kialakítani a képzési struktúrát, hogy az igazodjon a gazdasági elvárásokhoz és a munkaerő-piaci igényekhez  a tavalyi évben átdolgozott pedagógiai program, illetve helyi tanterv alapján végezzük oktató-nevelő munkánkat ZSZC Munkácsy Mihály Szakközépiskolája és Szakiskolája

36. oldal



Az iskolavezetés elsődleges feladatának tekintem a minél hatékonyabb oktatás feltételrendszerének megteremtését, személyi és tárgyi vonatkozásban egyaránt. Nézetem szerint az iskolai oktatás központját az iskolavezetés jelenti.

4.4 Nevelési feladataink Mindannyian tudjuk, hogy az iskola felelőssége rendkívül nagy, az oktatási feladatain túl a nevelés és a szocializáció alappillére. Amennyiben ezeknek a kihívásoknak nem tud megfelelni, akkor ez több nemzedéken keresztül érezteti a hatását. Tudást, információt meg lehet szerezni felnőttkorban is, de amit gyermekként kell elsajátítani – rend, illem, udvariasság, rendszereresség-az később nem pótolható. Kiemelt feladatunk a tanulók neveltségi szintjének fejlesztése. Jogaikat, kötelességeiket iskolánk Házirendje tartalmazza, mely mindenkire egyformán érvényes. Nagyobb figyelmet kell fordítani az iskolai életet szabályozó dokumentumban meghatározottak betartatására. Fontosnak tartom a jó tanulói közérzet biztosítását, de ez nem mehet az oktatás rovására. Tisztelem a tanulói szabadságot, ha az tartalommal van megtöltve. Nevelőmunkák során figyelembe kell vennünk, hogy milyen kérdések foglalkoztatják a fiatalokat. Sajnos egyre több a sérült személyiség, akikre jóval több figyelmet kell fordítanunk. Alapvető, hogy a diákok és a pedagógusok között olyan bizalmi viszony alakuljon ki, hogy a tanulók merjenek nevelőikhez fordulni a problémáikkal. Napjaink sokat emlegetett problémája, hogy a rend és a fegyelem mennyire felbomlóban van a közoktatási intézményhálózatban. Problémaként jelentkezik, hogy egyre növekvő tendenciát mutat a deviáns és hátrányos helyzetű gyermekek száma is. Sajnos az iskolákat egyre jobban utoléri az erősödő erőszakhullám is. Ez fokozott feladatokat ró a pedagógusokra, ezért támogatok minden olyan kezdeményezést, ami a probléma megoldására irányul. Emellett szükségesnek tartom a szülői munkaközösség, a szülők, valamint a diákönkormányzat intenzívebb és aktívabb részvételét az iskolai munkában. Fontosnak tartom valamilyen formában iskolapszichológus, fejlesztő gyógypedagógus foglalkoztatását is. Alapelvnek tartom, hogy meg kell ragadni minden olyan lehetőséget, ami az iskolai rend és fegyelem megőrzését szolgálja, hiszen csak ilyen légkörben képzelhető el a magas színvonalú oktató-nevelő munka, valamint ez alapvetően meghatározza az iskola arculatát is. A sokrétű feladat közül néhány, általam legfontosabbnak ítéltet emelek ki:  nemzeti öntudat kialakítása  legyen érték az ember ZSZC Munkácsy Mihály Szakközépiskolája és Szakiskolája

37. oldal



 nemzeti ünnepeinken méltó megemlékezés  hagyományok őrzése  az iskolai rend, fegyelem betartása, megbecsülése  legyen fokozott érték a kötelességteljesítés és a tisztesség  állampolgári kötelességek teljesítése  legyen érték a kultúra, a tanulók a kultúra befogadásához pozitívan viszonyuljanak  problématűrő és konfliktuskezelő képesség erősítése  nagy hangsúlyt kell fektetni a környezeti nevelésre  egészséges életmódra nevelés  fontos dolog, hogy a diákokban kialakítsuk a folyamatos önművelés igényét és képességét A nevelőmunkában alapvető az osztályfőnökök, szakoktatók, tanárok szerepe. A nevelés színterévé egyre inkább az osztályközösség, a gyakorlati csoport válik. Ezt ki kell, hogy egészítse minden pedagógus tanórai és tanórán kívüli következetes és felelős tevékenysége. Terveim közt szerepel:  a Határtalanul programba való bekapcsolódás, amely olyan szakképző iskolák együttműködését jelenti, akik a szakiskolás tanulóknak nyújtanak jó lehetőséget projektmunkában való részvételre  projektnapok kínálatának bővítése  környezeti neveléshez kapcsolódó programok fejlesztése  sportpályák megújítása pályázati pénzből, a mindennapos testnevelés, illetve az egészséges életmód feltételrendszereinek bővítése (Ez a folyamat már elkezdődött, egy konditerem kialakítása történt meg a közelmúltban)

4.5 Az iskola belső és külső kapcsolat rendszerének fejlesztése Az intézmény hatékony működésének elengedhetetlen feltétele a kellő belső kapcsolatrendszer folyamatos fejlesztése, bővítése. Különösen fontos ez annak a ténynek a tükrében, hogy az oktató-nevelő munka szervezése két, nagy intézményegységben történik. Nélkülözhetetlen az iskolavezetés jó kapcsolata a tantestülettel, az intézmény adminisztratív, gazdasági és technikai feladatait ellátó dolgozóival és a tanulókkal. A közel 50 pedagógusra jutó 4 fős iskolavezetés egyértelműen feltételezi, hogy a tantestületnek a meghatározott szakmai irányvonalak mentén kellő önállósággal kell a munkáját végezni. Ezen a téren nélkülözhetetlen a munkaközösség-vezetők koordináló munkája. A folyamat hatékony


38. oldal



működésének alapja a megfelelő belső kommunikáció, amelyről az mondható el, hogy alapvetően a hagyományokra és szokásrendre épül, de egyre nagyobb szerepet kap a belső információs rendszer. Az iskolavezetés és tantestület kapcsolatrendszeréből az alábbi, általam fontosnak tartottakat emelem ki:  teret kell engedni a gyakorlatot irányítók szakmai önállóságának  továbbra is feladat, meg kell szüntetni a szakoktatók elszigeteltségét, jobban be kell vonni őket a tantestület mindennapjaiba  erősíteni kell a munkaközösség-vezetők szerepvállalását  biztosítani kell a feltételeket a munkaközösségek önálló, szakmai működéséhez  fel kell karolni a tehetséggondozást és versenyeztetést  mindenkor lehetőséget kell biztosítani a véleménynyilvánításra  hangsúlyt kell fektetni az egyéni munka értékelésére, ellenőrzésére  kiemelkedően támogatni kell az osztályfőnöki munkát, hiszen a pedagógusokra ezen a téren egyre több feladat hárul, meg kell találni az elismerés formáit  a lehetőségek figyelembe vételével mindenki számára biztosítani kell a továbbképzés lehetőségét  tanfelügyeleti és minősítési szakértőként támogatom a kollégáimat az eljárásokban való részvétel során Az iskolai zavartalan működéshez elengedhetetlen az adminisztratív, gazdasági és technikai dolgozók munkája. Törekedni kell arra, hogy hatékony munkavégzésükkel segítsék az oktatónevelő munkát. A pedagógusokkal való kétoldali kommunikáció elengedhetetlen. Az iskolavezetés feladata, hogy kellő tárgyi feltételrendszer biztosításával segítse munkájukat, valamint problémáikra nyitottságot mutasson. Az iskolai kapcsolatrendszer fontos eleme a tanulóknak a tanárokkal és iskolavezetőkkel való kapcsolata. Vallom azt, hogy a tanulmányokhoz és a kiegyensúlyozott személyiségfejlődéshez elengedhetetlen nyugodt légkör megteremtése mellett teret kell engedni a diákok érdekérvényesítésének is. Támogatni kell a diákönkormányzatok működését, a kortárssegítő programokat. Az intézményi működésnek nélkülözhetetlen eleme a külső kapcsolatrendszere. A szülőkkel, a fenntartóval, önkormányzattal, a kamarával, a Pannon Egyetemmel és a gazdasági élet szereplőivel alakítottunk ki, illetve tartunk fenn hatékony együttműködést. A szülők a pedagógiai folyamatok kulcstényezői. Az iskola és a köztük való kapcsolattartás elengedhetetlen, melynek elemi közül az alábbiakat tartom a legfontosabbnak:


39. oldal



 szükséges az állandó párbeszéd, melynek része kell, hogy legyen a nevelés és az oktatás tartalma és formája  a pedagógusokat és a szülőket is fel kell készíteni a kapcsolattartás megfelelő formáira  az iskolának biztosítania kell, hogy a szülői csoportok minden segítséget megkapjanak az együttműködéshez.  a hátrányos helyzetű gyermekek szülei különleges bánásmódot igényelnek Az utóbbi évekre országosan jellemző, hogy jelentős feszültség keletkezett a hazai szakképzés teljesítménye és a gazdaság igényei között. A hatékonyság emelése, valamint a piaci követelményeknek való megfelelés érdekében a kamarák egyre több feladatot vállalnak fel a szakképzés területén. Ezek a következők:  egyre több szakma estében koordinálják a szakmai vizsgakövetelmények elkészítését  képviseltetik magukat a szakmai vizsgán  felügyelik és irányítják a tanulószerződési rendszert  ellenőrzik a gyakorlati képzőhelyeket  megszervezik a szintvizsgát, melynek célja, hogy a tanulók és oktatóik ne csak a képzés legvégén szembesüljenek a hiányosságokkal, hanem már a képzési idő közben visszajelzést kapjanak a szakértőktől. A fentiek tükrében az iskolai lét elengedhetetlen feltétele a hatékony, kétoldalú együttműködés a Zala Megyei Kereskedelmi Iparkamrával. Folyamatos kapcsolattartás szükséges a gazdasági élet szereplőivel. Az elmúlt évek bizonyítják, hogy iskolánk jó kapcsolatot ápolt a városi és környékbeli cégekkel, kis és középvállalatokkal. Ezeket a kapcsolatokat továbbra is ápolni és erősíteni kell, valamint újabb partnerek felkutatása is szükséges. Az együttműködés az iskola számára szakmai és anyagi szempontból egyaránt fontos, hiszen az adományozott támogatások alapozták meg az eszközfejlesztéseket. Alapvetőnek tartom a jó kapcsolat ápolását az új fenntartóval, hiszen ez az iskola életét nagymértékben meghatározza.


40. oldal



4.6 Minőség az iskolánkban Az eredményes és hatékony munkavégzés alapja a megfelelő minőség. A minőségnek a mindennapi munkafolyamatok egészét át kell hatnia. Munkámban a felelősségnek, a bizalomnak, a következetességnek, a nyitottságnak, az őszinteségnek, a megfelelő szakmaiságnak együtt kell megjelennie annak érdekében, hogy mindenki a legjobb tudása szerint végezze munkáját, és ezáltal is jól érezze magát az iskolában. Tudatosabb marketingstratégia kidolgozásába kezdtünk az elmúlt évben, létrehoztunk egy iskolamarketinggel foglalkozó teamet. Kiindulásként SWOT analízissel tártuk fel lehetőségeinket, erősségeinket, gyengeségeinket, valamint a „fenyegetéseket”. A vizsgálat eredményeit az alábbi kölcsönhatási mátrix mutatja:

MUNKÁCSY TAGINTÉZMÉNY SWOT ANALÍZIS

Lehetőségek 1. Céges szakemberek meghívása szakmai, osztályfőnöki órákra. Üzemlátogatások szervezése. 2. Pályázati lehetőségek fokozott figyelemmel kísérése. 3. A felnőttképzés kiszélesítése, megerősítése 4. Szülők, rendőrség, gyermekjóléti szolgálat bevonása a nevelésbe 5. Ösztöndíjak

Fenyegetések 1. Sok a magatartás- és személyiségzavaros tanuló 2. Az iskolánkba bekerülő diákok egyre gyengülő tudásszintje 3. Csökkenő tanulói létszám 4. Társadalmi értékrend-problémák

Erősségek 1. Sikeres pályázatok. Jó gyakorlataink. 2. Elfogadó, gyerekközpontú, humánus iskolai légkör. Az esélyegyenlőség biztosítása. 3. Példaértékű, eredményes együttműködés vállalatokkal 4. Az iskolák régi jó hírneve és múltja. Hagyománytisztelet. 5.Nyitottság az új módszerek befogadására, nagyfokú igény az önképzésre és továbbképzésre 6. "Több lábon állás" - többféle piacképes szakmák képzése

Gyengeségek 1. A diákok nehezen motiválhatók, érdektelenek, szorgalmuk, fegyelmük gyakran nem megfelelő 2. Az egyre több deviáns magatartású tanuló miatt romlik a tanulók és a szülők körében az iskola megítélése 3. A házirend be nem tartása - sok tanulóval van magatartási probléma 4. Gyenge eredmények a szövegértés és szövegalkotás terén 5. A tanulók többsége nem látja értelmét a tanulásnak, a családi-szülői háttér is predisponálja („hajlamosítja”) arra, hogy ne legyen érték a tudás

Lehetőség-erősség stratégia

Lehetőség-gyengeség stratégia

(Használd ki az erősségedet, hogy kiaknázd a lehetőségeidet!)

(Építs a lehetőségekre, hogy ellensúlyozd a gyengeségeidet!)

1. Pályázatok magas szintű megvalósítása, pályázatok írása 2. A jó kapcsolatok ápolása az iskola használókkal, a kapcsolati tőke maximális kihasználása 3. A flexibilis képzési szerkezet fenntartása, igény szerinti módosítása 4. Módszertani megújulás 5. Hagyományápolás 6. Műszaki klub

1. A tanév elején kihirdetett, egységes, következetes követelményrendszer kidolgozása 2. A szülők bevonása a problémamegoldásba (a követelmények tudatosítása) 3. Új házirend és fegyelmi-szabályzat kidolgozása 4. Célok, értékek megfogalmazása a tanulóinknak (rendhagyó osztályfőnöki órák, üzemlátogatások)

Fenyegetés- erősség stratégia

Fenyegetés-gyengeség stratégia

(Használd ki az erősségeidet, hogy elkerüld a fenyegetéseket!)

(Csökkentsd a gyengeségeidet, és kerüld el a fenyegetéseket!)

1. Konfliktuskezelő tréning pedagógusainknak 2. Tudatos iskolamarketing 3. Felvételi elbeszélgetés visszaállítása 4. Következetes nevelési elvek meghatározása, példamutatás

1. Nyílt nap a szülőknek 2. Kapcsolatfelvétel az általános iskolák pályaválasztási felelőseivel 3. Előadások, képzések szervezése a nevelési tanácsadó szakembereinek segítségével 4. A tanulók bevonása a fegyelem megszilárdításába (DÖK, versenyek, programok 5. Ifjúságvédelmi felelős, (iskolapszichológus) alkalmazása

4. ábra SWOT analízis, kölcsönhatási mátrix (forrás: irattár)


41. oldal



Örvendetes, hogy elindult ez a folyamat, de még sok megoldandó feladatunk van annak érdekében, hogy gyengeségeinket, fenyegetettségeinket csökkentsük. Az erősségeinkre építve kell gyengeségeinket lefaragni, motiváltabbakká kell tennünk diákjainkat, hogy eredményesebbek lehessünk, valamint javítani kell a szülők, tanulók körében az iskola megítélését az által is, hogy jobban figyelünk a Házirend betartatására, a különböző magatartási problémákra; minden tantárgyhoz kapcsolódó egységes követelményrendszer alapján dolgozunk; jobban igyekszünk a szülőket bevonnia problémák megoldásába; szövegértés, szövegalkotás gyenge eredményeinek javítása; módszertani megújulás.


42. oldal



5. Összegzés Szeretném folytatni azt, ami bevált, ami eddig jól működött az iskolában, és igyekszem változtatni azokon a dolgokon, amiken a tantestület és a magam véleménye szerint szükséges. Magamtól és munkatársaimtól megfelelő munkamorált, erkölcsi és emberi tartást, pontosságot és kötelességteljesítést várok el. Nem vagyok híve a magamutogató, diktatórikus vezetői stílusnak, jobban szeretem a megfontolt, csöndes határozottságot. A körültekintő döntés-előkészítő vezetői módszert tartom célravezetőnek. Kollégáimmal a közös munka akkor lehet a leghatékonyabb, ha ki tudunk alakítani egy nyílt, kétirányú kommunikációt, amit közös kreatív problémamegoldás követ. Az optimális az lenne, ha a tantestületnek, mint értelmiségi csoportnak a munkáját egyre kevésbé határoznák meg a vezetői utasítások, és helyette az adott tevékenységi kör belső logikája vezérelné a munkát. Szükségesnek tartom a tanári, a szakoktatói önállóság fokozását, növekvő hatáskörrel és növekvő felelősséggel. Készülve a várható oktatásszervezési feladatokra, szeretném megtartani nagy vonalakban az iskola jelenlegi szerkezetét, a képzéseknél pedig hangsúlyt fektetni a munkaerő piaci, gazdasági igényekre. A pedagógiai folyamat ellenőrzése mellett nagyobb súlyt kívánok fektetni a kimeneti mérésekre. A szakmai-pedagógiai értékelés alapja kell, hogy legyen a jövőben a hosszabb időn át nyújtott teljesítmény ily módon történő mérése. A nevelésben, a vezetésben a jó szó, a keménység és a szigor helyes értelmezése és alkalmazása a fontos. Ezek együtt kell, hogy meglegyenek. A jó szó: szelídség, de nem érzelgősség. Forrása a jóakarat. A keménység nem érzéketlenség, hanem határozottság. A szigorúság összekötő a gyöngédség és a keménység között. Alapelvem: Embernek lenni, tanárnak lenni, vezetőnek lenni! Legfontosabb céljaim:  az iskola hagyományainak ápolása, az egyéni arculat teljesebbé tétele,  nyugodt, kiegyensúlyozott légkört az iskola érdekében,  megteremteni a tartós, színvonalas oktatás hosszú távra érvényes feltételrendszerét,  munkahelyet, létbiztonságot minden kolléga számára,  törekszem a pedagógusok szakmai önállóságának megőrzésére,  mindenki szaktudására számítva munkaterületén az önállóságot megadva, a jövő elképzeléseit közösen alakítva szeretnék dolgozni, ZSZC Munkácsy Mihály Szakközépiskolája és Szakiskolája

43. oldal



 megfelelő kapcsolatot kívánok tartani a fenntartóval, az üzemekkel, vállalatokkal, a szakmai irányítással és nem utolsósorban a szülőkkel,  a kollégákkal együtt részt kívánok venni a jövő szakképzésében. Az a célom, hogy a Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Munkácsy Mihály Szakközépiskolája és Szakiskolája egy olyan intézmény legyen, ahol jó diáknak lenni, ahol szívesen dolgoznak a tanárok, a technikai dolgozók, ahol elégedettek a szülők, ahol minden lehetőség adott ahhoz, hogy diákjaink a legsokoldalúbb fejlesztéshez jussanak. A megvalósításhoz szükség van közösen gondolkodó, közös célokat kitűző tantestületre. Az eddig elért eredmények megtartásához, továbbfejlesztéséhez az előttünk álló változásokhoz való dinamikus alkalmazkodáshoz kellő erőt és motivációt érzek. Bízva kollégáim, a fenntartó, a szülők, az iskola partnereinek támogatásában nyújtom be vezetői pályázatomat, a fentiekben megfogalmazott alapelvek, célkitűzések szellemében kívánom vezetői munkámat végezni. „A kölcsönösen egymástól függő emberek saját és mások erejét egyesítve érik el a legnagyobb sikereiket.” (Steven Covey)


44. oldal

PÁLYÁZAT. Készítette: VARGÁNÉ BÉRCZES BERNADETT. Zalaegerszeg, április 14. Olyan lesz a jövő, mint amilyen a ma iskolája. (Szent-Györgyi Albert)

Recommend Documents