1
OVERZICHT SESSIE: • Projectoproep − Partners − Doelstellingen
• Wat is mediawijsheid? − Modellen − Mediawijsheid meten in de lerarenopleiding
• Outcome van het project: − Good practices − Website – review − Zelfbevragingstool 2
PROJECTOPROEP
3
OPROEP • Oproep vanuit het innovatiefonds voor de
lerarenopleiding
• Partners: − HUBrussel − Thomas More (Kempen)
4
OPROEP • DOELSTELLINGEN: − algemene doelstelling die uitgaat van de gezamenlijke maatschappelijke opdracht die lerarenopleidingen momenteel hebben: het maken van een mediawijze opleiding en het vormen van mediawijze leerkrachten lerarenopleidingen handvatten aanreiken om deze algemene doelstelling te bereiken binnen de eigen context
5
OPROEP •
DOELSTELLINGEN:
−
Om deze algemene doelstelling te bereiken, stellen we enkele subdoelen voorop.
1.
Tools ontwerpen waarmee opleidingen zichzelf wat betreft mediawijsheid kunnen doorlichten.
1.
Een vragenlijst ontwerpen waarmee de studenten hun mediawijsheidcompetenties in kaart kunnen brengen.
1.
Praktijkvoorbeelden tonen van mediawijze activiteiten.
1.
Voorbeelden geven van mogelijke workshops mediawijsheid voor studenten en docenten.
5.
Aanbevelingen formuleren om lerarenopleidingen mediawijzer te maken.
6
WAT IS MEDIAWIJSHEID?
7
WAT IS MEDIAWIJSHEID? • Nood aan een model om een leerlijn voor de
lerarenopleiding concreet te kunnen maken.
• Vooronderzoek / literatuurstudie: − Conceptnota mediawijsheid (2012) − Cirkelmodel - Zwanenberg en Pardoen (2010) − Raamwerk Mediawijsheid - Van der Hagen et al. (2011) − 10 mediawijsheidscompetenties - Mediawijzer.net (2012)
8
WAT IS MEDIAWIJSHEID? Conceptnota Mediawijsheid: • Gepubliceerd door de ministers voor Media en voor
Onderwijs en Vorming Lieten en Smet (2012, p. 10)
• Mediawijsheid wordt in deze tekst omschreven als:
“het geheel van kennis, vaardigheden en attitudes waarmee burgers zicht bewust en kritisch kunnen bewegen in een complexe, veranderende en gemediatiseerde wereld. Het is het vermogen tot een actief en creatief mediagebruik dat gericht is op maatschappelijke participatie”.
9
WAT IS MEDIAWIJSHEID? Cirkelmodel - Zwanenberg en Pardoen (2010): − Cirkelmodel verdeeld in vier gelijke kwadranten. − Elk kwadrant staat voor een mediawijsheidsaspect: techniek, creativiteit, analyse en reflectie. − Deze aspecten bestrijken samen het gehele veld van mediawijsheid. − De gelijke verdeling van de vier mediawijsheidsaspecten is wat zij de ideale verhouding noemen: een kind is mediawijs als het al die aspecten in gelijke mate beheerst.
10
WAT IS MEDIAWIJSHEID? • Raamwerk Mediawijsheid - Van der Hagen et
al. (2011):
− Uitgangspunt: definitie van mediawijsheid volgens de Raad voor Cultuur uit Nederland (2005): [Mediawijsheid is] het geheel van kennis, vaardigheden en mentaliteit waarmee burgers zich bewust, kritisch en actief kunnen bewegen in een complexe, veranderlijke en fundamenteel gemedialiseerde wereld.
11
WAT IS MEDIAWIJSHEID? Raamwerk Mediawijsheid - Van der Hagen et al. (2011): − De projectgroep vertaalde deze brede definitie in navolging van internationaal onderzoek naar vier groepen competenties:
− Gebruik: Technisch gebruik en het bedienen van media(apparaten). − Kritisch begrip: Het kritisch analyseren en evalueren van media-inhoud en het eigen mediagedrag en het begrijpen van de rol van media als instituut in de samenleving en het eigen leven. − Communicatie: Actief, creatief en sociaal mediagebruik. − Strategie: Gemaakte keuzes bij het mediagebruik, begrijpen welk medium voor welke functie het meest geschikt is en zelfkennis.
12
WAT IS MEDIAWIJSHEID? Raamwerk Mediawijsheid - Van der Hagen et al. (2011):
13
WAT IS MEDIAWIJSHEID? 10 Mediawijsheidscompetenties Mediawijzer.net (2012): − Eenzelfde vierdelige groepsindeling als het raamwerk mediawijsheid. − Mediawijsheidcompetenties gereduceerd tot slechts 10 competenties. − Het ontbreekt dit model aan indicatoren minder bruikbaar voor de opleiding dan het raamwerk. − Positief: visueel sterk door de groepen onder te verdelen in kleuren, net als bij het eerste model.
14
WAT IS MEDIAWIJSHEID?
15
WAT IS MEDIAWIJSHEID? EIGEN MODEL • Diepgaande analyse van deze verschillende
modellen inspiratie voor het ontwikkelen en inzetten van een competentiemodel mediawijsheid dat de definitie en missie van mediawijsheid, zoals geformuleerd in de conceptnota (Lieten & Smet, 2012), omsluit. • De sterktes van de drie modellen integreerden we in één model.
16
WAT IS MEDIAWIJSHEID? • Uitwerken eigen competentiemodel: − 4 clusters − 3 niveaus • Competenties • Indicatoren • Doelstellingen
− Didactische component – vertaling naar eigen klaspraktijk
17
WAT IS MEDIAWIJSHEID? • GEBRUIK
− Apparaten, software en toepassingen kunnen bedienen/gebruiken − Zich vlot oriënteren binnen mediaomgevingen − Het gebruik van mediatoepassingen en apparaten verwerken in de didactische praktijk 18
WAT IS MEDIAWIJSHEID? • KRITISCH BEGRIP
− Inzicht hebben in de werking en het belang van media in de samenleving
− De rol van wetgeving en de overheid bij mediaproductie begrijpen − Kritisch begrip i.v.m. de media vertalen in de didactische praktijk 19
WAT IS MEDIAWIJSHEID? • COMMUNICATIE − Informatie vinden en verwerken
− Mediaboodschappen beschouwen − Mediaboodschappen creëren − Mediaboodschappen delen − Optimaal participeren in sociale netwerken − De mediacommunicatiecompetenties vertalen naar de didactische praktijk
20
WAT IS MEDIAWIJSHEID? • WIJSHEID
− Reflecteren op het eigen mediagebruik
− Het eigen mediamenu kennen − Een mediawijze professionele houding verwerven
21
WAT IS MEDIAWIJSHEID? • Toepassing: welke competententies /
indicatoren herken je?
• http://vimeo.com/75685864
• http://mediawijsonderwijs.be/
22
WAT IS MEDIAWIJSHEID? • Hoe mediawijsheid meten in een
lerarenopleiding? − Nulmeting
• Docenten – OPO’s • Studenten (zelfevaluatie) • Projectwerking mee opnemen in bevraging?
23
WAT IS MEDIAWIJSHEID? • Hoe mediawijsheid meten in een
lerarenopleiding? − Aanbevelingen:
• Vakoverschrijdende projectwerking werkt! • Samenwerking met / loskoppeling van ICTvaardigheden • Nood aan systematische aanpak
24
WAT IS MEDIAWIJSHEID? • Aanbevelingen: − Macroniveau: • Basiscompetenties voor de leerkracht + DLR’s van de lerarenopleidingen » = vertrekpunt bij het ontwerp van elke lerarenopleiding. (curriculum; visitatiecommissies…) » Daterend van 01/2008 houden deze uiteraard niet genoeg rekening met de uitdagingen die mediawijsheid vandaag aan het onderwijs stelt.
25
WAT IS MEDIAWIJSHEID? • Aanbevelingen: − Mesoniveau: • Als het studiegebied en de opleidingen in de diverse hogescholen het verhogen van de mediawijsheidscompetenties bij de afstuderende leerkrachten belangrijk vindt kunnen enkele beleidskeuzes gemaakt worden. » Mediawijs onderwijs kan opgenomen worden bij de taakstellingen van een opleiding. » In de taakverdeling kan per opleiding één persoon aangesteld worden als ‘mediawijsheids-coördinator’. » In het curriculum van de opleiding kan een opleidingsonderdeel of enkele delen van opleidingsonderdelen aan mediawijsheid besteed worden. Op die manier staat er studietijd tegenover en kunnen de mediawijsheidscompetenties daadwerkelijk getoetst worden.
26
WAT IS MEDIAWIJSHEID? • Aanbevelingen: − Mesoniveau: (vervolg) • Ook een goed materieel beleid is nodig: » Aandacht bij opmaak van de begrotingen » Nood aan strategie die zich over meerdere jaren uitstrekt
• Professionaliseringsaanbod dat beantwoordt aan de noden van de afdelingen.
27
WAT IS MEDIAWIJSHEID? • Aanbevelingen: − Microniveau: Ook de opleidingen zelf moeten zich over een aantal aandachtspunten beraden: • Gebruik van e-portfolio’s – gebruik van andere media • Documenten mediawijzer maken: » Het stageverslag gebruik van beeld- en audiotaal een plaats geven in de evaluatiedocumenten zichtbaar. » In stagevademeca: mediawijsheid als een belangrijk criterium opnemen bij kijkwijzers of evaluatiecriteria. » Sjablonen die de studenten gebruiken om hun lesvoorbereidingen te maken: gebruik van media per onderwijsleeractiviteit moet een specifieke plaats krijgen.
28
WAT IS MEDIAWIJSHEID? • Aanbevelingen: − Bij het opzetten van projecten en uitgebreide activiteiten moeten de vier clusters bij het aanbieden van media-oefeningen met elkaar verbonden blijven. • Te vaak ligt de focus op enkel het creëren van media of enkel het gebruik van een apparaat of stukje software.
29
OUTCOME
30
OVERZICHT − Good practices • Multimediale boekenweek – Thomas More (Kempen) • Projecten HUB
− Website – review − Zelfbevragingstool
31
MULTIMEDIALE BOEKENWEEK Onder-media-wijzer
32
‘MULTIMEDIALE BOEKENWEEK’ • Thomas More Kempen − Campus Turnhout − Campus Vorselaar
• 1 BALO (BAchelor Lager Onderwijs) − Vakoverschrijdend: Mediawijsheid – ICT – Nederlands − I.s.m. Geert De Kockere (jeugdauteur)
33
OPSTARTDAG Multimediale boekenweek
34
OPSTARTDAG: 3 SESSIES − Sessie 1: studenten leren werken met een iPad en leren monteren met iMovie. − Sessie 2: beeldvorming en manipulatie van de kijker: • Effecten van cameratechnieken • Effecten van montage • ‘Kleuren’ van media
− Sessie 3: instructie + uitschrijven scenario voor promotiefilmpje bij jeugdboek Geert De Kockere
35
36
37
BEELDVORMING IN RECLAME – SOCIALE MEDIA Multimediale boekenweek
38
BEELDVORMING IN RECLAME – SOCIALE MEDIA
− − − − −
39
Reclametechnieken Invloed van reclame op (jonge) kinderen Sociale media (niveau student) Sociale media (Wat mag in de klas?) Uitwerken uitnodigend groepsprofiel
SLOTEVENT Multimediale boekenweek
40
SLOTEVENT
− Mediawijsheid: waar hebben studenten (onbewust) aan gewerkt doorheen het project? • Link met de 4 competentieclusters (gebruik, kritisch begrip, communicatie, wijsheid)
− Lezing Geert De Kockere: poëzie in de klas en moderne media
− Toonmoment uitgewerkte filmpjes + prijsuitreiking
41
PRAKTIJKVOORBEELD • 1. http://www.youtube.com/watch?v=dIE95IA4mX4 &list=PLVGNwbv_Zb0I3McojoqN6pkV0oUCpVo6o • 2. http://www.youtube.com/watch?v=cB370qEVwsE &list=PLVGNwbv_Zb0I3McojoqN6pkV0oUCpVo6o
42
43
BRUSSELPROJECT HUB • HUB- 3 Balo • Mediaproject in en over Brussel (eerste
editie: Gevaarlijk jong) • Traject: − − − − − −
44
Impressiedag in Brussel Muzische stage Schrijven dynamoproject Praatcafé Project in stage Tentoonstelling MUNTPUNT
IMPRESSIEDAG
45
IMPRESSIEDAG • Artistieke verhalen in verschillende media
over Brussel
− Dit jaar: BBOT: geluidenparcours in Anneessens; Cinéma Palace BBOT − City Mined: stadsmeubilair gericht op ontmoetingen − Kaaitheater: 2de nacht van de kennis over Brussel
46
MUZISCHE STAGE
47
MUZISCHE STAGE • Begeleiding van kunstenaar: expert in één of
meerdere media − − − − −
Choreograaf Videokunstenaar Installatiekunstenaar Beeldend kunstenaar Drama-docent
• Gebruik van verschillende media om verhaal
te vertellen over Brussel: cross-overs tussen verschillende media
48
DYNAMOPROJECTEN
49
DYNAMOPROJECTEN Canon Cultuurcel Per school; dynamoproject 1500 euro: materiaal en kunstenaar Kennismaking met subsidiekanalen Leren schrijven van projectvoorstel http://www.cultuurkuur.be • • • • •
50
BRUSSELSTAGE
51
BRUSSELSTAGE • 5 Brusselse scholen in heel diverse buurten • Werken rond 1 thema: hun eigen stad • Maken verhalen over Brussel in verschillende
media • Kunstenaars ondersteunen de studenten • Werken naar 1 grote overzichtstentoonstelling − Dit jaar in Muntpunt − Vorig jaar in Abbatoir in Anderlecht op Mixtusfestival
52
BRUSSELSTAGE • Een aantal sfeerbeelden − Rap van Vier Winden − Trailer 2013 − film uit Gevaarlijk jong
53
OVERZICHTSTENTOONSTELLING
54
OVERZICHTSTENTOONSTELLING • Eind juni • Alle werken van alle projecten • Kinderen uit verschillende buurten uit Brussel
zien elkaars werk • Vorig jaar in Abattoir • Dit jaar in Muntpunt
55
OVERZICHTSTENTOONSTELLING • Enkele sfeerbeelden
56
OVERZICHTSTENTOONSTELLING
57
WEBSITE
• http://mediawijsonderwijs.be/index.html
58
ZELFBEVRAGINGSTOOL • Via website: − http://mediawijsonderwijs.be/quiz.php − (‘in de maak’) => Kan gebruikt worden op studentniveau, maar kan ook een inschatting geven voor docenten!
59
