Országos kompetenciamérés 2008 Feladatok és jellemzőik. szövegértés 6. évfolyam

2008

Országos kompetenciamérés 2008 Feladatok és jellemzőik

szövegértés 6. évfolyam

Oktatási Hivatal Közoktatási Mérési Értékelési Osztály Budapest, 2009

6. ÉVFOLYAM

A kompetenciamérésekről 2008 májusában immár hatodik alkalommal került sor az Országos kompetenciamérésre, amelyen minden 6., 8. és 10. évfolyamos tanuló részt vett, és amelynek célja a diákok szövegértési képességeinek és matemati kai eszköztudásának a feltérképezése. A kompetenciamérés eredményeiről minden telephely, iskola és fenn tartó jelentést kap, amelynek segítségével elhelyezheti magát az országos képességskálán, és összehasonlít hatja eredményeit a hozzá hasonló telephelyeken, iskolákban és fenntartónál tanuló diákok eredményeivel. Emellett az iskolák egyéni elemzéseket is készíthetnek, ennek segítségével kérdésenként is elemezhetik az eredményeket.

Az „Országos kompetenciamérés 2008 – Feladatok és jellemzőik” kötetek célja Az a szándékunk, hogy az iskola eredményeit bemutató grafikonok mellett a lehető legteljesebb mértékben megismertessük a tanárokat, intézményvezetőket és oktatáspolitikusokat a mérésben rejlő lehetőségekkel, és az eredmények helyes interpretálásához minél alaposabb segítséget biztosítsunk. E célt szolgálja a kompe tenciamérés 2007 elején megjelent Tartalmi kerete,1 valamint az Országos kompetenciamérés 2008 Fenntar tói, iskolai és telephelyi jelentései, amelyek megtekinthetők az okmfit.kir.hu honlapon. A feladatokat bemutató kötetek célja az, hogy megismertessék a tanárokat az egyes feladatok mérési céljaival és statisztikai paramétereivel. A diákok feladatonkénti eredményeit elemezve a tanárok képet kaphatnak arról, hogy diákjaik milyen problémákkal, hiányosságokkal küzdenek, melyek azok a területek, amelyek re nagyobb figyelmet kell fordítaniuk a jövőben, és milyen fejlesztési feladatokkal kell megbirkózniuk. A feladatokat tartalmazó kötetek az országos eredmények bemutatásával mindehhez keretet és viszonyítási pontokat nyújtanak. A kötetből kiderül, hogy mely feladatok okozták a legtöbb gondot a diákoknak, melyek esetében választottak sokan valamilyen tipikusan rossz választ, és melyek nem okoztak problémát a diákok többségének.

A kötet felépítése Ez a kötet a 2008. évi Országos kompetenciamérés 6. évfolyamos tesztfüzetének szövegértésfeladatait (ite meit) tartalmazza. Az itemek olyan sorrendben találhatók a kötetben, ahogyan az A) tesztfüzetben szere peltek. A kötet végén található mellékletben táblázatos formában is feltüntettük az itemek jellemzőit. A kötet ben minden egyes itemről a következő információk szerepelnek: • A kérdés (item), ahogyan a tesztfüzetben szerepelt. • Az item javítókulcsa. • A mérési cél: o az item besorolása a Tartalmi keretben rögzített csoportosítási szempontok alapján; o rövid leírás arról, hogy pontosan milyen műveleteket kell a diáknak elvégeznie az item helyes megvá laszolásához. • Az item statisztikai jellemzői:2 o az item tesztelméleti paraméterei (a kérdés nehézsége és meredeksége, valamint kétpontos item esetén a lépésnehézségek); o feleletválasztásos feladatok tippelési paramétere o az item nehézségi szintje; o az egyes kódok előfordulási aránya; 1 Balázsi Ildikó – Felvégi Emese – Rábainé Szabó Annamária – Szepesi Ildikó: OKM 2006 Tartalmi keret. suliNova Kht., Budapest, 2006 2 A statisztikai jellemzők képzési szabályait az 1. melléklet ismerteti. Közoktatási Mérési Értékelési Osztály

3

SZÖVEGÉRTÉS

o az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja; o az item százalékos megoldottsága országosan és településtípusonként, valamint az egyes tanulói ké pességszinteken.

Képességszintek a 6. évfolyamos szövegértésteszt esetében Az adatok elemzésében fontos szerepet játszanak a szakmai és statisztikai szempontok alapján meghatáro zott képességszintek. Ezek segítségével a tanulókat képességük szerint kategóriákba sorolva képet tudunk adni arról, hogy milyen képességeket tudhatnak magukénak a szintbe tartozók, és mi az, amiben elmarad nak a magasabb szinten található tanulóktól. A képességszintek kialakításának statisztikai hátterét az 1. mel léklet mutatja be.

1. képességszint A tanuló ezen a szinten egy vagy több egymástól független információ azonosítására képes egy visszakeresé si szempont alapján úgy, hogy az információk explicit formában jelen vannak a szövegben. Képes a szöveg beli információk közötti egyszerű kapcsolatok felismerésére, valamint a szöveg főbb témájának és a szerző szándékának azonosítására.

2. képességszint Ezen a szinten a tanuló több szempont alapján egy vagy több információt képes azonosítani, és megtalálja a szövegben a szembetűnő, hasonló információkat. Képes egyszerű szövegbeli kapcsolatok felismerésére, egyszerű kategóriák kialakítására és alkalmazására, illetve alacsonyabb szintű következtetések levonására a szöveg egy vagy több részéből. Felismeri a szöveg főbb gondolatát, tudja értelmezni a szöveg egy meghatáro zott részét, emellett képes a szöveg főbb témájának és a szerző szándékának azonosítására is. Háttértudására támaszkodva képes a szöveg egy-egy jellemzőjének értékelésére.

3. képességszint A tanuló ezen a szinten több szempont figyelembevételével képes az információk közötti kapcsolat megta lálására. Átlátja a szövegben a szembetűnő, hasonló információkat, képes a kért információ azonosítására, valamint annak kikövetkeztetésére, hogy mely információ tartozik relevánsan a feladathoz. Képes összefüg géseket felismerni és megérteni a szöveg egy részletére vagy egészére vonatkozóan, következtetéseket tud levonni a szöveg egy vagy több részéből, és a szövegrészeket vázlatba tudja rendezni. Háttértudása segítségé vel képes egy szó, kifejezés vagy mondat értelmezésére, valamint a szöveg egészének vagy részletének értel mezésére egy kevésbé hétköznapi ismeretanyag vonatkozásában. Képes a szöveg egy jellemző tartalmi vagy formai jegyének értékelésére. Tud reflektálni a szövegre saját tudása, tapasztalata és gondolatai alapján.

4. képességszint A 4. képességszinten a tanuló képes olyan információk azonosítására és elrendezésére, amelyek közül né melyik nem szerepel szó szerint a szövegben. Képes olyan információk visszakeresésére, amelyek több kri tériumnak felelnek meg; ki tudja következtetni, hogy mely információ tartozik relevánsan a feladathoz, és képes a hasonló jellegű információk közül a megfelelő kiválasztására. Képes bonyolult összefüggések fel tárására egy számára ismeretlen szövegben, képes a szövegrész és a szöveg egésze közötti kapcsolatok fel ismerésére, azonosítására; következtetések levonására a szöveg egy vagy több részéből. Tudja értelmezni a teljes szöveget, egy adott szövegrészt a szöveg egészének tükrében, a két- vagy többértelmű szövegrészeket, a várttal ellentétes elgondolásokat egy hosszabb és bonyolultabb szövegben. Háttértudására támaszkodva képes egy összetett szöveg tartalmi és formai jegyeinek kritikai jellegű megítélésére, a nyelvi árnyalatok ér telmezésére, a szöveg egészének vagy részletének kritikai szempontú értékelésére, a szöveggel kapcsolatos hipotézisek felállítására. A 4. képességszinten a korábbi műveleteket szokatlan formájú szöveg esetében is megfelelően tudja alkal mazni a tanuló. 4

Közoktatási Mérési Értékelési Osztály

6. ÉVFOLYAM

A 6. évfolyamos szövegértésteszt általános jellemzése A teszt általános jellemzői A felmérés tesztfüzeteit a Tartalmi keretben megfogalmazott szempontok szerint állítottuk össze. A felmé rést minden 6., 8. és 10. évfolyamos diák megírta, majd 6. évfolyamon a központi elemzés elvégzéséhez 200 intézmény minden telephelyéről gyűjtöttük össze a kitöltött tesztfüzeteket. Az 1. táblázat a 6. évfolyamos szövegértésteszt néhány alapvető jellemzőjét mutatja, a 2. táblázat pedig azt ismerteti, hogy a Tartalmi keret ben definiált gondolkodási műveletek és szövegtípusok szerint hogyan oszlanak meg a feladatok. Az itemek száma A központi elemzésbe bevont kitöltött tesztfüzettel rendelkező tanulók száma Cronbach-alfa Országos átlag (standard hiba) Országos szórás (standard hiba)

57 95 788 0,892 519 (0,3) 97 (0,1)

1. táblázat: A 6. évfolyamos szövegértésteszt néhány jellemzője

Információvisszakeresés

Kapcsolatok, összefüggések felismerése

Értelmezés

Szövegtípus összesen

8

6

8

22

Magyarázó

7

7

5

19

Dokumentum

6

7

5

18

Művelettípus összesen

21

20

18

59

Művelettípusok Szövegtípusok Elbeszélő

2. táblázat: A feladatok megoszlása a gondolkodási műveletek és szövegtípusok szerint a 6. évfolyamos szövegértéstesztben


5

SZÖVEGÉRTÉS

A feladatok megoszlása a képességskálán Az 1. ábra az itemek és a diákok megoszlását mutatja a képességskálán. Az ábrán a feladatok nehézségi és a diákok képességszintjeit is feltüntettük. Láthatjuk, hogy a mérésben könnyű és nehéz feladatok is találhatók, az itemekkel igyekeztünk minél szélesebb tartományban lefedni a képességskálát. Ily módon a kiemelkedő en tehetséges és a gyenge diákokat is megbízhatóbban tudjuk elhelyezni a képességskálán. Standardizált képességpont OE05703 OE05009 OE04714 OE04718 OE04716 OE01501 OE01513

OE05005 OE01509

OE04703 OE04704

OE05010 OE04705

OE04706 OE04717

OE05413 OE04710 OE05405 OE01510

OE05905 OE05917 OE04712 OE05704

OE05709 OE05711 OE05417 OE05415

OE05404 OE05903

OE05911 OE05715

OE05710 OE05914

800

750

700

650

600

550

500

OE05414 OE05901 OE05701 OE04708

450

OE05001 OE05717 OE05410 OE05907

OE05915 OE05402

OE05718 OE05708 OE05916

OE05006 OE05904

OE05712 OE05013

OE05002 OE05008

OE05702

OE05403 OE01508

400

350

300

OE01514

250

200 OE01504

0

Adott nehézségű feladatok

2000

4000

6000

8000

10000 12000

Adott képességpontot elért diákok száma

1. ábra: Az itemek és diákok megoszlása a képességskálán, 6. évfolyam, szövegértés

6


6. ÉVFOLYAM

A feladatok ismertetése


7

SZÖVEGÉRTÉS

Vikingek

Térképünk a vikingek világát ábrázolja. A kereskedők, portyázók és a felfedezők útjuk során a Feketetengertől Grönlandon át egészen Amerikáig jutottak. Az Anglia elleni viking támadások jól mutatják az Európa elleni, nagy viking támadássorozat szakaszait. Az első évtizedekben a kalózok a kincsek és az értékes holmik elrablását tekintették fő céljuknak. A kolostorokban, templomokban és a védtelen településeken jószágokat, értéktárgyakat és mindenekelőtt embereket raboltak, akiket rabszolgaként vagy dolgoztattak, vagy eladtak rabszolga-kereskedőknek. A norvég vikingek Anglia északi vidékeit és Írországot támadták, a dánok Anglia déli területeit dúlták fel. Az évtizedeken át tartó támadások után a dán vikingek új módszert alakítottak ki, amelynek segítségével még egyszerűbben juthattak pénzhez. Miután a helybelieket kellőképpen megfélemlítették az állandó portyáikkal, váratlanul felajánlották nekik, hogy magas összegű váltságdíj fejében békén hagyják őket. A falusiak kapva kaptak a lehetőségen, és ettől kezdve minden évben hatalmas összegek folytak a dánok zsebébe. Ezt a védelmi pénzt akkoriban dayageldnek, dán pénznek nevezték. Amikor pedig már annyira kizsákmányolták az adott területet, hogy abból többet nem tudtak kisajtolni, akkor a hódítás harmadik fázisában maguk telepedtek meg ott mint telepesek. Ez történt Danelag területén, Kelet-Angliának London és York közötti azon részein, ahol 876-tól a Nagy Hadsereg vikingjei voltak az urak.

Észak- atlanti viking útvonalak

Nidaros

GRÖNLAND

NORVÉGIA Kaupang

IZLAND

ÚJ-FUNDLAND Vörös Erik Bjarni Hjerlufson Loif Eriksson

ANGLIA Lindisfarne

ÍRORSZÁG Dublin York DANELAG London

Birka

Novgorod

SVÉDORSZÁG

DÁNIA Haithabu Hamburg Dorestad

NORMANDIA Párizs

FINNORSZÁG

Truso Kijev

Mainz

FRANK BIRODALOM

Hódító hadjáratok A vikingek őshazája Meghódított területek

KORDOBAI EMIRÁTUS

Kordóba

Róma

Konstantinápoly

BIZÁNCZI CSÁSZÁRSÁG

Forrás: Hildegard Elsner: A Vikingek. Mi Micsoda sorozat. Tessloff és Babilon Kiadó, Budapest, 1999, 27.

8


6. ÉVFOLYAM

A szöveg főbb jellmezői: A magyarázó típusú szöveg a vikingek hódításait mutatja be Angliában.

A történelmi tárgyú írás mellé térkép is mellékelve van, amely könnyíti a szöveg megértését, illetve további információkkal szolgál a vikingek terjeszkedéséről.


9

SZÖVEGÉRTÉS

1/75.feladat: FELADAT: VIKINGEK A vikingek

OE01501 OE01501

VIKINGEK

0 feladat: vikingek OE01501 1 6 ________________________________________________________________________ JAVÍTÓKULCS Honnan indultak a vikingek! 7 9 1-es kód: A tanuló visszakeresi a kért információkat, és válasza tartalmazza Norvégia és feladat:Dánia, A vikingek OE01504 esetleg Svédország nevét, és nem ad meg olyan nevet, amely egyértelműen nem jó (pl. Normandia vagy Grönland). Szintén elfogadható, ha a válasz azokat a Hol helyezkedett el Danelag? városneveket tartalmazza, amelyek a viking őshaza területére esnek. A Dániában, Harthabutól délre. Tanulói példaválaszok: B Angliában, London és York között. t /PSWÏH C Írországban, Dublin mellett. t 4WÏE D A Frank Birodalomban, Dorestad és Mainz között. t ,BVQBOH Honnan indultak a vikingek?

6-osfeladat: kód: Tipikusan rossz válasz. A tanuló válaszában Izlandot említi. A vikingek

OE01508

0-sMit kód:gondolsz, Helytelen vagy hiányos miért a kolostorok és aválasz. települések voltak a vikingek fő célpontjai? Tanulói példaválasz: ________________________________________________________________________ t /PSWÏHJÈCØMÏT¶SPST[ÈHCØM ________________________________________________________________________ t &VSØQBÏT[BLJSÏT[ÏSʩM

0 1 7 9

________________________________________________________________________ Lásd még: 7-es és 9-es kód.

feladat: vikingek feladat: A vikingek

)PMIFMZF[LFEFUUFM%BOFMBH Miért fizettek az angolok váltságdíjat a vikingeknek? A

)FMZFTWÈMBT[ B Mert a vikingek erősebbek voltak náluk.

B

Hogy a vikingek elmenjenek, és ne jöjjenek vissza.

C

Hogy kiszabaduljanak a vikingek rabságából.

D

Hogy a vikingek ne rabolják el mindenüket.

feladat: A vikingek

OE01504 OE01509

OE01510

Milyen lehetett a helybeliek élete a hódítás harmadik szakaszában? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

0 1 2 7 9

________________________________________________________________________

10


6. ÉVFOLYAM

A kérdés besorolása Szövegtípus: magyarázó Gondolkodási művelet: információ-visszakeresés

A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt, és vagy a releváns szöveghely vagy a mellé

kelt térkép alapján saját szavaival megfogalmazza a helyes választ. Tipikusan rossz válasznak minősül, ha a tanuló a kistérkép alapján fogalmazza meg a választ, és Izlandot említi a vikingek kiindulási pontjaként.

A feladat statisztikai paraméterei Becslés 0,0030 704

Standard meredekség Standard nehézség

Standard hiba (S. H.) 0,00025 16,3

Nehézségi szint

4

01679

Lehetséges kódok:

0,6

100 80 60

0,3

0,00

0,0

40

31

-0,3

20 0

0,23

59

5

0

1

2

3

4

5

6

6

0

7

8

9

-0,6

-0,03

-0,14

0

1

2

3

4

5

6

-0,14

7

8

9

Százalékos megoldottság Megoldottság %

S. H.

Tanulói képességszintek

Teljes populáció

30,6

0,13

Főváros

35,3

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

9,9

0,54

0,40

1. szint

17,3

0,34

32,9

0,34

2. szint

24,3

0,24

Város

29,4

0,23

3. szint

34,3

0,24

Község

27,4

0,21

4. szint

47,0

0,36


11

Honnan indultak a vikingek? t 4WÏE ________________________________________________________________________ SZÖVEGÉRTÉS t ,BVQBOH

1 6 7 9

6-os kód: Tipikusan rossz válasz. A tanuló válaszában Izlandot említi. 2/76. FELADAT: VIKINGEK feladat: A vikingek

OE01504 OE01504

feladat: vikingek feladat: A vikingek JAVÍTÓKULCS )PMIFMZF[LFEFUUFM%BOFMBH

OE01504 OE01508

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Hol helyezkedett el Danelag? Tanulói példaválasz: A Dániában, Harthabutól délre. t /PSWÏHJÈCØMÏT¶SPST[ÈHCØM B Angliában, London és York között. t &VSØQBÏT[BLJSÏT[ÏSʩM C Írországban, Dublin mellett. Lásd még: 7-es és 9-es kód. D A Frank Birodalomban, Dorestad és Mainz között.

Mit gondolsz, miért a kolostorok és a települések voltak a vikingek fő célpontjai? )FMZFTWÈMBT[ B ________________________________________________________________________

0 1 7 9

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

feladat: A vikingek

OE01509

Miért fizettek az angolok váltságdíjat a vikingeknek? A

Mert a vikingek erősebbek voltak náluk.

B


C


D


feladat: A vikingek

OE01510

Milyen lehetett a helybeliek élete a hódítás harmadik szakaszában? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

0 1 2 7 9

________________________________________________________________________

12


6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló a mellékelt térképen visszakeresi a kért információt, és a lehetséges négy

opció közül megjelöli a helyes választ.




Nehézségi szint

1

1234789

Lehetséges kódok:

100

0,6

94

80

0,3

60

0,00

0,0

40

-0,11

-0,14

-0,3

20 0

0,21

3

0

1

2

2

1

3

4

5

6

0

0

1

7

8

9

-0,6

0

1

2

3

-0,05 -0,07

-0,07

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

93,9

0,08

Főváros

94,9

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

73,1

0,77

0,21

1. szint

87,8

0,29

94,7

0,17

2. szint

93,3

0,14

Város

93,6

0,13

3. szint

96,7

0,08

Község

93,0

0,15

4. szint

98,4

0,10


13

C SZÖVEGÉRTÉS

D

Írországban, Dublin mellett. A Frank Birodalomban, Dorestad és Mainz között.

3/77. FELADAT: VIKINGEK feladat: A vikingek

OE01508 OE01508

0 1 feladat: vikingek OE01508 7 ________________________________________________________________________ JAVÍTÓKULCS 9 .JUHPOEPMT[ NJÏSUBLPMPTUPSPLÏTBUFMFQàMÏTFLWPMUBLBWJLJOHFLGʩDÏMQPOUKBJ Mit gondolsz, miért a kolostorok és a települések voltak a vikingek fő célpontjai?

________________________________________________________________________ 1-es kód: A tanuló értelmezi a kérdést, és válaszában utal a kolostorok és a települések védtelenségére, könnyű bevehetőségére ÉS/VAGY az ott található értéktárgyakra, pénz________________________________________________________________________ forrásra (kincs, rabszolgák). Tanulói példaválaszok:

feladat: A vikingek

OE01509

t A .FSUBUFMFQàMÏTFLSʩMFMWJUUÏLBKØT[ÈHPLBUÏTB[FNCFSFLFU feladat: vikingek

OE01510

t "LPMPTUPSPLBUÏTBGBMWBLBULÚOOZFCCWPMUNFHUÈNBEOJ Miért fizettek az angolok váltságdíjat a vikingeknek? t .FSUPUULFWFTFCCWPMUBLBUPOB A Mert a vikingek erősebbek voltak náluk. t "[PLWÏEUFMFOFLWPMUBL B Hogy a vikingek elmenjenek, és ne jöjjenek vissza. t .FSUBLPMPTUPSPLCBOTPLLJODTFUUBMÈMUBL C Hogy kiszabaduljanak a vikingek rabságából. t .FSUPEBBEUÈLCFBUJ[FEFU D Hogy a vikingek ne rabolják el mindenüket. t "QÏO[NJBUU[Minimálisan elfogadható válasz.] 0-sMilyen kód: lehetett Helytelen vagy hiányos válasz.harmadik szakaszában? a helybeliek élete a hódítás

Tanulói példaválaszok: ________________________________________________________________________ t .FSUPUUWÏEFMNJQÏO[ULBQUBL ________________________________________________________________________ t .FSUB[LÚ[FMWPMU

0 1 2 7 9

t "MFHGPOUPTBCCEPMHPLBUBLBSUÈLFMQVT[UÓUBOJ ________________________________________________________________________ t .FSULÚOOZFOLJMFIFUFUUGPT[UBOJ ÏTT[ÈMMÈTUBEPUUOFLJL[A mondat második fele tévedés.] Lásd még:

14

7-es és 9-es kód.


6. ÉVFOLYAM

A kérdés besorolása Szövegtípus: magyarázó Gondolkodási művelet: kapcsolatok, következtetések

A feladat leírása: A tanuló a szöveg alapján kapcsolatot teremt a vikingek fő fosztogatási célpont-

jai és azok védtelensége, kiszolgáltatottsága között, és válaszában rávilágít a kettő közötti ok-okozati viszonyra.




Nehézségi szint

1

0179

Lehetséges kódok:

0,6

100 84

80 60

0

0,00

0,0

40 20

0,36

0,3

-0,3

10

6

0

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

-0,23

0

-0,27

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

84,4

0,12

Főváros

86,4

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

38,8

0,81

0,32

1. szint

65,6

0,39

86,7

0,21

2. szint

82,1

0,24

Város

84,0

0,18

3. szint

91,7

0,15

Község

81,3

0,22

4. szint

96,8

0,12


15

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ SZÖVEGÉRTÉS

4/78. FELADAT: VIKINGEK feladat: A vikingek

OE01509 OE01509

Miért fizettek az angolok váltságdíjat a vikingeknek? A

Mert a vikingek erősebbek voltak náluk.

B


C


D


feladat: vikingek feladat: A vikingek JAVÍTÓKULCS .JÏSUĕ[FUUFLB[BOHPMPLWÈMUTÈHEÓKBUBWJLJOHFLOFL

OE01509 OE01510

0 1 2 feladat: vikingek OE01510 7 9 ________________________________________________________________________ .JMZFOMFIFUFUUBIFMZCFMJFLÏMFUFBIØEÓUÈTIBSNBEJLT[BLBT[ÈCBO

Milyen lehetett a helybeliek élete a hódítás harmadik szakaszában? )FMZFTWÈMBT[ D ________________________________________________________________________

2-es kód: A diák értelmezi a kérdést, és válaszában leírja, hogy a korábbi szakaszokhoz képest ________________________________________________________________________ békésebb időket éltek, nem sanyargatták őket a vikingek. Válaszában az együttélést minősítheti, vagy a korábbi állapothoz hasonlíthatja. Tanulói példaválaszok: t +PCCWPMUOFLJL NFSUNÈSOFNLFMMFUUBOOZJSBGÏMOJàLBWJLJOHFLUʩM t /ZVHBMNBTBCC t /FIÏ[ EFWÏHSFOFNGPT[UPHBUUÈLʩLFU%FB[ÏSULÏOZFMNFUMFO t +ØWPMU NFSUNÈSOFNBEUÈLFMʩLFUSBCT[PMHÈOBL t -FUFMFQFEUFL ÏTCJ[UPT IPHZTBOZBSHBUUÈLBUÚCCJFLFU[A letelepedésben benne van, hogy korábban nem éltek ott.] 1-es kód:

A tanuló értelmezi a kérdést, és válaszában csak a megszállás állapotát írja le, nem viszonyítja a korábbi állapothoz. Tanulói példaválaszok: t 4[FHÏOZTÏH t /FNWPMUTFNNJMZàL t 'FT[àMU MFMLJUFSSPS IBMÈM t -FUFMFQFEUFLBWJLJOHFL t /ZPNPSVMUÏMFUàLMFIFUFUUBIFMZCFMJFLOFL t /FNWPMUTFPUUIPOVL TFÏSUÏLFJL

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: t 6HZBOPMZBOSPTT[WPMUOFLJL NJOULPSÈCCBO

16

t 4[BCBEBCCBLWPMUBL t 4PLBOFMT[FHÏOZFEUFL


t /FNWPMUQÏO[àL IPHZGFHZWFSUWFHZFOFL[Ez minden időszakra jellemző, korábban

6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló a releváns szöveghely alapján levonja a megfelelő következtetést, és ennek

megfelelően bejelöli a helyes opciót a lehetséges négy közül.




Nehézségi szint

4

1234789

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60 40 20 0

1

2

3

4

5

6

0

1

1

7

8

9

-0,6

0

1

0,00 -0,02 -0,07

-0,09

-0,15

-0,3

14

8

0

0,0

40

36

0,16 0,00

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

40,3

0,16

Főváros

41,7

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

23,0

0,68

0,42

1. szint

33,0

0,39

41,9

0,35

2. szint

35,0

0,31

Város

39,6

0,23

3. szint

42,0

0,23

Község

38,8

0,27

4. szint

53,9

0,38


17

C


vikingek SZÖVEGÉRTÉS D feladat: Hogy a vikingek ne rabolják el mindenüket.

OE01509

.JÏSUĕ[FUUFLB[BOHPMPLWÈMUTÈHEÓKBUBWJLJOHFLOFL


OE01510 OE01510

)FMZFTWÈMBT[ D Milyen lehetett a helybeliek élete a hódítás harmadik szakaszában?

0 1 feladat: vikingek OE01510 2 ________________________________________________________________________ JAVÍTÓKULCS 7 .JMZFOMFIFUFUUBIFMZCFMJFLÏMFUFBIØEÓUÈTIBSNBEJLT[BLBT[ÈCBO 9 ________________________________________________________________________ 2-es kód: A diák értelmezi a kérdést, és válaszában leírja, hogy a korábbi szakaszokhoz képest békésebb időket éltek, nem sanyargatták őket a vikingek. Válaszában az együttélést ________________________________________________________________________ minősítheti, vagy a korábbi állapothoz hasonlíthatja. Tanulói példaválaszok: t +PCCWPMUOFLJL NFSUNÈSOFNLFMMFUUBOOZJSBGÏMOJàLBWJLJOHFLUʩM t /ZVHBMNBTBCC t /FIÏ[ EFWÏHSFOFNGPT[UPHBUUÈLʩLFU%FB[ÏSULÏOZFMNFUMFO t +ØWPMU NFSUNÈSOFNBEUÈLFMʩLFUSBCT[PMHÈOBL t -FUFMFQFEUFL ÏTCJ[UPT IPHZTBOZBSHBUUÈLBUÚCCJFLFU[A letelepedésben benne van, hogy korábban nem éltek ott.] 1-es kód:

A tanuló értelmezi a kérdést, és válaszában csak a megszállás állapotát írja le, nem viszonyítja a korábbi állapothoz. Tanulói példaválaszok: t 4[FHÏOZTÏH t /FNWPMUTFNNJMZàL t 'FT[àMU MFMLJUFSSPS IBMÈM t -FUFMFQFEUFLBWJLJOHFL t /ZPNPSVMUÏMFUàLMFIFUFUUBIFMZCFMJFLOFL t /FNWPMUTFPUUIPOVL TFÏSUÏLFJL

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: t 6HZBOPMZBOSPTT[WPMUOFLJL NJOULPSÈCCBO t 4[BCBEBCCBLWPMUBL t 4PLBOFMT[FHÏOZFEUFL t /FNWPMUQÏO[àL IPHZGFHZWFSUWFHZFOFL[Ez minden időszakra jellemző, korábban sem volt ellenállás.] t 3PTT[WPMU NFSUFMBEUÈLʩLFUSBCT[PMHÈOBL[Ez korábbi szakaszra utal.]

Lásd még:

7-es és 9-es kód.

Megjegyzés: A jó - rossz jellemzés csak megfelelő indoklással fogadható el 1-es kódú válaszként, míg a jól - rosszabbul válaszra szintén csak megfelelő indoklás esetén adható 2-es kód. 18


6. ÉVFOLYAM

A kérdés besorolása Szövegtípus: magyarázó Gondolkodási művelet: értelmezés

A feladat leírása: A tanulónak értelmeznie kell a szöveg által leírtakat, ezeket összevetni egymás-

sal, majd saját, releváns véleményt kell megfogalmaznia az őslakosok életéről, illetve a viking hódítás harmadik szakaszában lévő életkörülményeikről. A tanuló minősítheti az állapotokat, akár érzékletes képekkel fejezheti ki véleményét. Teljes kódot abban az esetben kap, ha válaszában összehasonlítja ezt az állapotot a korábbiakkal. Amennyiben csak a harmadik szakaszban lévő állapotokat írja le, úgy részkódot kap.

A feladat statisztikai paraméterei Becslés 0,0034 589 82 -82

Standard meredekség Standard nehézség 1. lépésnehézség 2. lépésnehézség

Standard hiba (S. H.) 0,00016 5,0 7,0 8,6

Nehézségi szint

4

01279

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60 20 0

23

22

16 0

0

1

0,12

0,00

0,0

39

40

0,28

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,3 -0,6

-0,15 -0,31

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

41,5

0,12

Főváros

44,4

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

10,2

0,35

0,32

1. szint

21,7

0,28

44,4

0,28

2. szint

33,4

0,20

Város

40,8

0,21

3. szint

48,3

0,22

Község

37,9

0,22

4. szint

61,6

0,26


19

SZÖVEGÉRTÉS


OE01513 OE01513

Milyen témájú könyvekben szerepelhet az olvasott szöveg és ez a térkép? Válaszodat a megfelelő szó bekarikázásával jelöld! Állítás

IGAZ vagy HAMIS?

A vikingek élete

IGAZ

HAMIS

Amerika története

IGAZ

HAMIS

Európa története

IGAZ

HAMIS

Az újkor története

IGAZ

HAMIS

feladat: vikingek

OE01513

.JMZFOUÏNÈKÞLÚOZWFLCFOT[FSFQFMIFUB[PMWBTPUUT[ÚWFHÏTF[BUÏSLÏQ 7ÈMBT[PEBUBNFHGFMFMʩ feladat: A vikingek OE01514 JAVÍTÓKULCS T[ØCFLBSJLÈ[ÈTÈWBMKFMÚME 0 Szerinted miért hasznos, hogy térképet is tettek a szöveg mellé? )FMZFTWÈMBT[PL IGAZ, HAMIS, IGAZ, HAMIS ________________________________________________________________________

feladat: vikingek

OE01514

1 7 9

________________________________________________________________________ 4[FSJOUFENJÏSUIBT[OPT IPHZUÏSLÏQFUJTUFUUFLBT[ÚWFHNFMMÏ ________________________________________________________________________ 1-es kód: A tanuló értelmezi a kérdést, és válaszában utal arra, hogy a térkép kiegészíti a szöveget. Tanulói példaválaszok: t "UÏSLÏQUÚCCJOGPSNÈDJØUUBSUBMNB[ NJOUBT[ÚWFH t .FSUBGFMBEBUÓHZLÚOOZFCC t .FSUMFMFIFUPMWBTOJ IPOOBOKÚUUFL t +PCCBOMÈUT[JL IPHZBWJLJOHFLNFSSFIØEÓUPUUBL IBOFNDTBLMFÓSWBWBO IBOFNB UÏSLÏQFOJTMÈUT[JL t 4[ÓOFTFCC ÏSEFLFTFCCBT[ÚWFH ÏTUÚCCFUMFIFUUBOVMOJCFMʩMF IBWBOIP[[ÈUÏSLÏQ 0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: t "UÏSLÏQFOSBKUBWBOOBLBWJLJOHFL t "WJLJOHFLNFHIØEÓUKÈL&VSØQÈU t +PCCBONFHÏSUIFUʩ t 5ÚSUÏOFMNJT[FNQPOUCØMIBT[OPT

Lásd még:

20

7-es és 9-es kód.


6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveg témáját, és ez alapján kiválasztja azokat a lehetséges

könyvcímeket a felsoroltak közül, amelyekben a fentebbi cikk szerepelhetne.

A feladat statisztikai paraméterei Becslés 0,0076 706 0,29

Standard meredekség Standard nehézség Tippelési paraméter

Standard hiba (S. H.) 0,00144 14,0 0,020

Nehézségi szint

4

0179

Lehetséges kódok:

0,6

100 80 60

0,3

-0,09

-0,3

20 1

0

0

1

0,00

0,0

39

40 0

0,20

60

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

-0,18

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

39,3

0,15

Főváros

42,0

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

25,1

0,71

0,39

1. szint

29,3

0,41

41,8

0,38

2. szint

32,2

0,30

Város

38,1

0,25

3. szint

40,6

0,25

Község

36,6

0,29

4. szint

57,5

0,36


21

Európa története

feladat: vikingek

IGAZ

HAMIS

OE01513

IGAZ HAMIS .JMZFOUÏNÈKÞLÚOZWFLCFOT[FSFQFMIFUB[PMWBTPUUT[ÚWFHÏTF[BUÏSLÏQ 7ÈMBT[PEBUBNFHGFMFMʩ T[ØCFLBSJLÈ[ÈTÈWBMKFMÚME

Az újkor története SZÖVEGÉRTÉS


)FMZFTWÈMBT[PL IGAZ, HAMIS, IGAZ, HAMIS Szerinted miért hasznos, hogy térképet is tettek a szöveg mellé?

OE01514 OE01514

0 1 feladat: vikingek OE01514 7 ________________________________________________________________________ 9 JAVÍTÓKULCS 4[FSJOUFENJÏSUIBT[OPT IPHZUÏSLÏQFUJTUFUUFLBT[ÚWFHNFMMÏ ________________________________________________________________________ 1-es kód: A tanuló értelmezi a kérdést, és válaszában utal arra, hogy a térkép kiegészíti a szöveget. ________________________________________________________________________ Tanulói példaválaszok: t "UÏSLÏQUÚCCJOGPSNÈDJØUUBSUBMNB[ NJOUBT[ÚWFH t .FSUBGFMBEBUÓHZLÚOOZFCC t .FSUMFMFIFUPMWBTOJ IPOOBOKÚUUFL t +PCCBOMÈUT[JL IPHZBWJLJOHFLNFSSFIØEÓUPUUBL IBOFNDTBLMFÓSWBWBO IBOFNB UÏSLÏQFOJTMÈUT[JL t 4[ÓOFTFCC ÏSEFLFTFCCBT[ÚWFH ÏTUÚCCFUMFIFUUBOVMOJCFMʩMF IBWBOIP[[ÈUÏSLÏQ 0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: t "UÏSLÏQFOSBKUBWBOOBLBWJLJOHFL t "WJLJOHFLNFHIØEÓUKÈL&VSØQÈU t +PCCBONFHÏSUIFUʩ t 5ÚSUÏOFMNJT[FNQPOUCØMIBT[OPT

Lásd még:

22

7-es és 9-es kód.


6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló értelmezi a kérdést, és válaszában kifejti, hogy jelen esetben a térkép és a

szöveg organikus egységet alkot, a kettő kiegészíti egymást.




Nehézségi szint

1

0179

Lehetséges kódok:

0,6

100 79

80 60

0

0,00

0,0

40 20

0,28

0,3

-0,3

16 5

0

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

-0,17

0

-0,24

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

78,6

0,13

Főváros

79,6

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

36,4

0,81

0,33

1. szint

62,9

0,47

81,8

0,27

2. szint

77,0

0,23

Város

78,1

0,19

3. szint

84,3

0,20

Község

75,6

0,25

4. szint

89,9

0,21


23

SZÖVEGÉRTÉS

Kelts életre új rajzfilmhősöket! A MESE rajzfilmcsatorna szeretné felhívni a diákok, iskolák figyelmét rajzpályázatára, amelyen fantasztikus nyeremények lelhetnek gazdára, többek között művészeti kellékek, számítógépek és televíziókészülékek! Immár negyedik alkalommal kerül sor a rajzpályázatra, amelynek elsődleges célja a rajzfilmkészítés művészetének népszerűsítése, s amelyre az elmúlt években országszerte több százan jelentkeztek már. A diákoknak az a feladatuk, hogy rajzoljanak egy képregényt. A két győztes rajzát megfilmesítik, és a rajzfilmcsatorna műsorán kelnek életre egyenként 1-2 perc hosszúságú rajzfilm formájában. A második és harmadik helyezett pályaműveit szintén bemutatja a csatorna. A versenyre minden diák pályázhat, nem limitálják1 a beküldhető rajzok számát iskolánként, így az iskoláknak nagyobb esélyük van, hogy a diákjaik közül kerüljön ki a győztes, és több gyerek vehet részt az izgalmas versenyben. A gyerekek otthon is elkészíthetik rajzaikat, vagy az iskolában tanári felügyelettel. Annyit kérnek csak, hogy minden rajzra kerüljön rá az iskola pontos címe és pecsétje, hiszen az iskola is fantasztikus díjakat nyer, ha a diákja győztes lesz. Amit a versenyről tudni kell A MESE csatorna iskolai rajzpályázata keretében arra bátorítja a gyerekeket, hogy új rajzfilmszereplőket keltsenek életre, szabadon megválasztva, hogy egy szuperhős, egy tréfás barát, egy furcsa állat vagy egy messzi világból származó idegen a főszereplő – a lényeg, hogy eredeti és újszerű legyen a történet. A MESE rajzfilmcsatorna a vidámságról szól, így olyan szereplőket és olyan, képekben elbeszélt történeteket várnak, amelyek megnevettetnek mindannyiunkat! Amit a zsűri vár 1. Egy vidám történetet, minél eredetibb, annál jobb. 2. Minden képet kérnek a lehető legtisztábban megrajzolni, hogy az animálható és a csatornán bemutatható legyen, ha esetleg nyertes lesz. 3. A párbeszédek csakis a kép alatt jelenhetnek meg. 4. Nem a rajz művészi igényességén van a hangsúly, a csatornát leginkább az eredetiség, a vidám történet érdekli, amelynek van eleje, közepe és vége. Ezután következik a rajzkészség – persze ha mindkettő megvan, annál jobb! A pályaműveket sajnos nem áll módjukban visszajuttatni, így azt tanácsolják, hogy azokról készítsetek másolatokat, így az alkotásokból nektek is lesz saját példányotok. Korcsoportok: 6–12 és 13–16 évesek Beküldési határidő: 2006. június 23. Forrás: http://www.sulinet.hu/tart/fcikk/Kfdd/0/30142/1

1

24

Limitálni: korlátozni. 1

Limitálni: korlátozni.


6. ÉVFOLYAM

A szöveg főbb jellmezői: A dokumentum típusú szöveg egy rajzfilmkészítő pályázat felhívása. Mivel

az egyik célcsoport az alsós, míg a másik a felsős évfolyamokat célozza meg, így nyelvezete kifejezetten alkalmas arra, hogy azt vizsgáljuk, mennyire képesek a nekik szánt pályázati szövegeket megérteni a 6. évfolyamon tanulók.


25

SZÖVEGÉRTÉS

8/82.feladat: FELADAT: RAJZFILMHŐSÖK Rajzfilmhősök

OE05402 OE05402

Melyik igaz, illetve melyik hamis az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő szó bekarikázásával jelöld! Milyen nyereményeket említ a szöveg? Állítás

IGAZ vagy HAMIS?

Művészeti kellékeket

IGAZ

HAMIS

Számítógépeket

IGAZ

HAMIS

DVD-lejátszókat

IGAZ

HAMIS

IGAZ KELTS ÉLETRE ÚJ RAJZFILMHŐSÖKET!

Televíziókat CD-lejátszókat

feladat: Rajzfilmhősök

IGAZ

HAMIS HAMIS

OE05402

Külföldi utazást IGAZ HAMIS Melyik igaz, illetve melyik hamis az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő szó bekarikázásával jelöld!

feladat: Rajzfilmhősök JAVÍTÓKULCS Milyen nyereményeket említ meg a szöveg?

OE05403

Hány korcsoportban hirdettek versenyt? Helyes válasz: IGAZ, IGAZ, HAMIS, IGAZ, HAMIS, HAMIS ________________________________________________________________________


OE05403

Hány korcsoportban hirdettek versenyt? feladat: Rajzfilmhősök

OE05404

felhívás szerint kikről szólhat a képregény? 1-esAkód: A tanuló visszakeresi a kért információt, és válaszában leírja, hogy két korcsoport van. ________________________________________________________________________ Tanulói példaválaszok: ________________________________________________________________________ t %JÈL t ,FUUʩ


0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Szerinted kinek van nagyobb esélye nyerni? Tanulói példaválasz: A Anikónak, aki az osztályában aszinonímák, legjobban rajzol. t %JÈLPL JTLPMÈTPL[Ezek nem elfogadható.]

0 1 7 9 0 1 2 7 9

OE05405

B Daninak, Lásd még: 7-es és aki 9-esmár kód.rajzolt egy Superman-képregényt. C Rékának, aki vicces történeteket ír, és tud rajzolni is egy kicsit. D

26

Péternek, aki nagyon szeretne egy számítógépet nyerni.


6. ÉVFOLYAM

A kérdés besorolása Szövegtípus: dokumentum Gondolkodási művelet: információ-visszakeresés

A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és ennek alapján megjelöli

azokat az opciókat, amelyeket a szöveg nyereményként említ.




Nehézségi szint

2

0179

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

0,3

72

60 40

0,00

0,0

-0,11

27

-0,3

20 0

0,46

1

0

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

-0,44

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

71,5

0,15

Főváros

75,8

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

13,6

0,47

0,36

1. szint

39,7

0,40

76,3

0,24

2. szint

65,0

0,30

Város

71,0

0,24

3. szint

83,3

0,20

Község

65,3

0,30

4. szint

93,7

0,19


27

CD-lejátszókat IGAZ HAMIS Melyik igaz, illetve melyik hamis az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő szó bekarikázásával jelöld! Külföldi utazást IGAZ HAMIS

SZÖVEGÉRTÉS

Milyen nyereményeket említ meg a szöveg?

9/83.feladat: FELADAT: RAJZFILMHŐSÖK Rajzfilmhősök Helyes válasz: IGAZ, IGAZ, HAMIS, IGAZ, HAMIS, HAMIS

OE05403 OE05403

0 1 feladat: Rajzfilmhősök OE05403 7 ________________________________________________________________________ JAVÍTÓKULCS 9 Hány korcsoportban hirdettek versenyt? Hány korcsoportban hirdettek versenyt?

1-es feladat: kód: A tanuló visszakeresi a kért információt, és válaszában leírja, hogy két OE05404 korcsoport Rajzfilmhősök van. A felhívás szerint kikről szólhat a képregény? Tanulói példaválaszok: ________________________________________________________________________ t %JÈL t ,FUUʩ ________________________________________________________________________ 0-s kód:

0 1 2 7 9

Helytelen vagy hiányos válasz.

feladat:Tanulói Rajzfilmhősök példaválasz:

OE05405

Szerinted kinek van nagyobb esélye nyerni? t %JÈLPL JTLPMÈTPL[Ezek szinonímák, nem elfogadható.] Lásd még: 7-es és 9-es kód. A Anikónak, aki az osztályában a legjobban rajzol.

28

B

Daninak, aki már rajzolt egy Superman-képregényt.

C

Rékának, aki vicces történeteket ír, és tud rajzolni is egy kicsit.

D

Péternek, aki nagyon szeretne egy számítógépet nyerni.


6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt, és saját szavaival megfogalmazza a választ.

Bár nem ez volt a kérdés, helyes válasznak számít, ha a tanuló megnevezi azt a két korcsoportot, amelyikben versenyt hirdettek.




Nehézségi szint

1

0179

Lehetséges kódok:

100

0,6

86

80 60

0

0,00

0,0

40 20

0,38

0,3

-0,3 10

4

0

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

-0,25

-0,28

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

85,8

0,11

Főváros

88,5

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

36,7

0,68

0,29

1. szint

67,9

0,42

88,8

0,24

2. szint

83,8

0,23

Város

85,3

0,18

3. szint

93,2

0,13

Község

81,9

0,24

4. szint

97,9

0,11


29

Hány korcsoportban hirdettek versenyt? ________________________________________________________________________

SZÖVEGÉRTÉS

10/84. FELADAT: RAJZFILMHŐSÖK feladat: Rajzfilmhősök

1 7 9

OE05404 OE05404

0 1 feladat: Rajzfilmhősök OE05404 2 ________________________________________________________________________ JAVÍTÓKULCS 7 A felhívás szerint kikről szólhat a képregény? 9 ________________________________________________________________________ 3-as kód: A tanuló parafrazálja a mondat végén lévő, a rajzfilmfigurák eredetiségéről szóló megjegyzést. A felhívás szerint kikről szólhat a képregény?

feladat:Tanulói Rajzfilmhősök példaválasz:

OE05405

Szerinted kinek van nagyobb esélye nyerni? t .FTFGJHVSB BNJUBUWNÏHOFNNVUBUPUUCF 2-es kód: A tanulóaki visszakeresi a kért információt, A Anikónak, az osztályában a legjobban rajzol.és válaszában megnevezi az alábbiakat: egy szuperhős, egy tréfás barát, egy furcsa állat vagy egy messzi világból származó B Daninak, idegen.aki már rajzolt egy Superman-képregényt. C Rékának, vicces történeteket ír, és tud rajzolni is egy kicsit. Tanulóiaki példaválasz: D

Péternek, aki nagyon szeretne egy számítógépet nyerni. t 4[VQFSIʩT CBSÈU ÈMMBU JEFHFO

1-es kód:

A tanuló visszakeresi a kért információt, és válaszában két vagy három lehetséges képregényhőst nevez meg.

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: t ,ÏQ[FMFUCFMJMÏOZFLSʩM t .FTFIʩTÚLSʩM t 0MZBOT[FSFQMʩLSʩM BLJLNFHOFWFUUFUJLBSBK[GJMNOÏ[ʩJU

Lásd még:

7-es és 9-es kód.


OE05405

Szerinted kinek van nagyobb esélye nyerni? Helyes válasz:

C


OE05410

Miért kell másolatokat készíteni a rajzokról? Helyes válasz:

D


OE05411

Milyen kapcsolatban vannak egymással a számozott mondatok? Helyes válasz:

30

C


6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a megfelelő mondatot, és parafrazeálja a mondat végén lévő,

a rajzfilmfigurák eredetiségéről szóló megjegyzést. Részkódot kap a tanuló, amennyiben csak visszakeresi a kért információt, és saját szavaival leírja a lehetséges négy választ. Amennyiben csak kettő vagy három elemet talál meg, úgy 1-es kódot kap.

A feladat statisztikai paraméterei Becslés 0,0037 545 -112 112


Standard hiba (S. H.) 0,00012 3,6 8,1 8,4

Nehézségi szint

3

012379

Lehetséges kódok:

0,6

100

0,40

80

0,3

60 40

38

20 0

-0,3

12

0

0,0

40

1

5

2

3

5

0

4

5

6

7

8

9

-0,6

0,11

0,03

0,00

-0,29

-0,34

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

97,0

0,30

Főváros

107,6

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

5,9

0,43

0,80

1. szint

32,0

0,58

107,4

0,60

2. szint

76,4

0,55

Város

95,7

0,52

3. szint

119,1

0,44

Község

83,1

0,53

4. szint

151,0

0,52


31

Tanulói példaválasz:

1 2 t 4[VQFSIʩT CBSÈU ÈMMBU JEFHFO ________________________________________________________________________ SZÖVEGÉRTÉS 7 1-es kód: A tanuló visszakeresi a kért információt, és válaszában két vagy három lehetséges 9 ________________________________________________________________________ képregényhőst nevez meg. 0-s kód:



OE05405 OE05405

feladat: Rajzfilmhősök JAVÍTÓKULCS Szerinted kinek van nagyobb esélye nyerni?

OE05405

Tanulói példaválaszok: Szerinted kinek van nagyobb esélye nyerni? t ,ÏQ[FMFUCFMJMÏOZFLSʩM A Anikónak, aki az osztályában a legjobban rajzol. t .FTFIʩTÚLSʩM B Daninak, aki már rajzolt egy Superman-képregényt. t 0MZBOT[FSFQMʩLSʩM BLJLNFHOFWFUUFUJLBSBK[GJMNOÏ[ʩJU C Rékának, aki vicces történeteket ír, és tud rajzolni is egy kicsit. Lásd még: 7-es és 9-es kód. D Péternek, aki nagyon szeretne egy számítógépet nyerni.

Helyes válasz:

C


OE05410

Miért kell másolatokat készíteni a rajzokról? Helyes válasz:

D


OE05411

Milyen kapcsolatban vannak egymással a számozott mondatok? Helyes válasz:

32

C


6. ÉVFOLYAM

A kérdés besorolása Szövegtípus: dokumentum Gondolkodási művelet: kapcsolatok, következtetések

A feladat leírása: A tanuló kapcsolatot teremt a felsorolt négy opció és a szöveg között, és megje-

löli azt, amelyikről úgy gondolja, hogy a szöveg alapján neki ítélnék az első helyezést. A kérdésnél a tanulónak azzal kell tisztában lennie, hogy a pályázat kiírói tulajdonképpen milyen jellegű feladatot várnak el.



Standard hiba (S. H.) 0,00087 5,5 0,020

Nehézségi szint

4

1234789

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

0,40

60 40

34

20 0

0,00

0,0

48

14 2

0

1

-0,19 -0,20

-0,3 2

3

4

5

6

0

2

1

7

8

9

-0,6

0

1

2

-0,05

-0,14

3

4

5

6

7

8

-0,13

9


S. H.


Teljes populáció

47,6

0,16

Főváros

55,9

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

20,0

0,63

0,45

1. szint

23,7

0,36

52,8

0,36

2. szint

33,0

0,23

Város

45,0

0,24

3. szint

52,9

0,25

Község

40,7

0,28

4. szint

82,0

0,26


33

t ,ÏQ[FMFUCFMJMÏOZFLSʩM SZÖVEGÉRTÉS

t .FTFIʩTÚLSʩM

t Rajzfilmhősök 0MZBOT[FSFQMʩLSʩM BLJLNFHOFWFUUFUJLBSBK[GJMNOÏ[ʩJU 12/86. FELADAT: RAJZFILMHŐSÖK feladat:

OE05410 OE05410

Lásd még: 7-es és 9-eskészíteni kód. Miért kell másolatokat a rajzokról? A feladat: Két példányt kell beküldeni a csatornának. Rajzfilmhősök

OE05405

B Az egyik példány a csatornáé, a másik az iskoláé. Szerinted kinek van nagyobb esélye nyerni? C

AzHelyes egyik példány a másik a diáké. válasz: az iskoláé, C

D

Az egyik példány a csatornáé, a másik a diáké.

feladat: Rajzfilmhősök feladat: Rajzfilmhősök JAVÍTÓKULCS Miért kell másolatokat készíteni a rajzokról?

OE05410 OE05411

Milyen kapcsolatban vannak egymással a számozott mondatok? Helyes válasz: D A Az információk időrendi sorrendben vannak.


OE05411

B Az információk fontossági sorrendben vannak. Milyen kapcsolatban vannak egymással a számozott mondatok? C Az információk egyformán lényegesek. D

válasz:ellentmondanak C AzHelyes információk egymásnak.


OE05413

Miért hangsúlyozza a szöveg, hogy a párbeszédek csak a kép alatt jelenhetnek meg? ________________________________________________________________________

0 1 7 9

________________________________________________________________________


OE05414

Miért fontos a pályázat kiírójának, hogy a történet vicces legyen? ________________________________________________________________________


0 1 7 9

OE05415

Hol NEM találkozhatsz ezzel a pályázati kiírással?

34

A

A tévécsatorna műsorában.

B

A rajzfilmkészítés alapjai című könyvben.

C

Az iskola faliújságján.

D

Egy internetes diákhonlapon.


6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kérti információt, és a szöveg alapján megjelöli a lehetséges

négy opció közül a helyeset.




Nehézségi szint

2

1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

78

0,3

60

0,00

0,0

40 20 0

0,52

4

0

1

13

2

-0,06

-0,3 5

3

4

5

6

0

0

1

7

8

9

-0,6

-0,23

0

1

-0,31

-0,12

-0,26

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

77,5

0,13

Főváros

83,5

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

13,8

0,51

0,33

1. szint

42,0

0,44

83,0

0,30

2. szint

72,0

0,27

Város

76,4

0,21

3. szint

91,4

0,15

Község

70,6

0,24

4. szint

98,0

0,11


35

t 0MZBOT[FSFQMʩLSʩM BLJLNFHOFWFUUFUJLBSBK[GJMNOÏ[ʩJU C Az egyik példány az iskoláé, a másik a diáké. Lásd még: 7-es és 9-es kód. SZÖVEGÉRTÉS D Az egyik példány a csatornáé, a másik a diáké.

feladat: Rajzfilmhősök 13/87. FELADAT: RAJZFILMHŐSÖK feladat: Rajzfilmhősök

OE05405 OE05411 OE05411

Szerinted kinek van nagyobb esélye nyerni? Milyen kapcsolatban vannak egymással a számozott mondatok? Helyes válasz: C A Az információk időrendi sorrendben vannak.

Rajzfilmhősök B feladat: Az információk fontossági sorrendben vannak.

OE05410

Miért készíteni a rajzokról? C kellAzmásolatokat információk egyformán lényegesek. D

válasz:ellentmondanak D AzHelyes információk egymásnak.

feladat: Rajzfilmhősök feladat: Rajzfilmhősök JAVÍTÓKULCS Milyenhangsúlyozza kapcsolatbanavannak a számozott mondatok? Miért szöveg, egymással hogy a párbeszédek csak a kép alatt jelenhetnek meg?

OE05411 OE05413

Helyes válasz: C ________________________________________________________________________

0 1 7 9

________________________________________________________________________


OE05414

Miért fontos a pályázat kiírójának, hogy a történet vicces legyen? ________________________________________________________________________


0 1 7 9

OE05415

Hol NEM találkozhatsz ezzel a pályázati kiírással?

36

A

A tévécsatorna műsorában.

B

A rajzfilmkészítés alapjai című könyvben.

C

Az iskola faliújságján.

D

Egy internetes diákhonlapon.


6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló a lehetséges négy opció közül kiválasztja azt, amelyik leginkább kifejezi a

szövegben megjelenő számozott mondatok egymással való kapcsolatát. A feladat meredeksége nagyon alacsony volt, azaz nem különböztette meg kellőképpen a jó és a gyenge képességű tanulókat, ezért az elemzésből töröltük.

A feladat statisztikai paraméterei Becslés -


Standard hiba (S. H.) -

Nehézségi szint

-

1234789

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60

54

40 0

2

1

2

-0,12

-0,3

12

0

0,00

0,0

29

20

0,18

3

4

5

6

0

0

3

7

8

9

-0,6

0

1

-0,02

-0,04 -0,15

2

3

4

5

6

7

8

-0,12

9


S. H.


Teljes populáció

-

-

Főváros

-

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

-

-

-

1. szint

-

-

-

-

2. szint

-

-

Város

-

-

3. szint

-

-

Község

-

-

4. szint

-

-


37

C SZÖVEGÉRTÉS D

Az információk egyformán lényegesek. Az információk ellentmondanak egymásnak.


OE05413 OE05413

0 1 feladat: Rajzfilmhősök OE05413 7 ________________________________________________________________________ 9 JAVÍTÓKULCS Miért hangsúlyozza a szöveg, hogy a párbeszédek csak a kép alatt jelenhetnek meg? Miért hangsúlyozza a szöveg, hogy a párbeszédek csak a kép alatt jelenhetnek meg?

________________________________________________________________________ 1-es kód: A tanuló felismeri, hogy míg a hagyományos képregényben a szöveg lehet a képen elhelyezett buborékban is, addig a rajzfilmen a szereplők beszélnek, ÉS/VAGY a írt szöveg zavaró, amikor a képregényből rajzfilmet akarnak készíteni. Elég feladat:képre Rajzfilmhősök OE05414 csak a két állítás közül az egyiket megfogalmazni. 0 Miért fontos a pályázat kiírójának, hogy a történet vicces legyen? 1 Tanulói példaválaszok: 7 ________________________________________________________________________ t /FIF[FCCNFHSBK[PMOJBSBK[ĕMNFU IBBLÏQFOPUUWBOOBLBCVCPSÏLPL NJOUBLÏQ 9 SFHÏOZFLCFOT[PLÈT"SBK[ĕMNCFOOFNLFMMCVCPSÏL IBOFNBT[FSFQMʩLCFT[ÏMOFL t "SBK[ĕMNCFOIBOHPTBOCFT[ÏMOFLBT[FSFQMʩL BLÏQSFHÏOZCFONFHCVCPSÏLPLWBOfeladat: Rajzfilmhősök OE05415

OBL EFIBNFHBLBSKÈLĕMNFTÓUFOJBLÏQSFHÏOZU LJLFMMWFOOJBCVCPSÏLPLBU Hol NEM találkozhatsz ezzel a pályázati kiírással? t "SBK[ĕMNFLCFOOFNT[PLPUUNFHKFMFOOJBCVCPSÏLBLÏQFO PUUBT[FSFQMʩLCFT[ÏMA A tévécsatorna műsorában. OFL B

A rajzfilmkészítés alapjai című könyvben. t "LÏQSFHÏOZFLCFOBLÏQFOJTWBOQÈSCFT[ÏE BSBK[ĕMNFODTBLIBMMKVLBT[ÚWFHFU

C

Aztiskola faliújságján. /FIF[FCCNFHĕMNFTÓUFOJBLÏQSFHÏOZU IBBLÏQSFWBOSBK[PMWBBT[ÚWFH

D

Egyt internetes diákhonlapon. -ÈTTÈLBLÏQFLFU[Mármint a filmen.] t "[UOFNBLBSKÈLCFNVUBUOJBUÏWÏCFO t )PHZOFUBLBSKBFMBGJMNFU t )PHZMFIFTTFOBOJNÈMOJ

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: t $TÞOZBBSBK[ IBT[ÚWFHWBOSBKUB t .FSUBT[FSFQMʩLOFLOFNLFMMCFT[ÏMOJàL t )PHZUVEKÈL NFMZJLLÏQ NFMZJLQÈSCFT[ÏEIF[UBSUP[JL t )PHZMFIFTTFOMÈUOJ[Nem derül ki, hogy mit.] t ¶HZÈUUFLJOUIFUʩCC

Lásd még:

38

7-es és 9-es kód.


6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló értelmezi a kérdést, és válaszában rámutat a rajzfilm és a képregény

közötti alapvető különbségre, illetve arra, hogy könnyebb rajzfilmet készíteni azokból a rajzokból, ahol a felirat közvetlenül a képkocka alatt jelenik meg, mivel így a szöveget nem kell utólag, a filmkészítés fázisában retusálni.




Nehézségi szint

4

0179

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60

0,42

40

37

20 0

16 0

0

1

0,00

0,0

47

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,3 -0,6

-0,13 -0,38

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

37,3

0,13

Főváros

44,7

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

2,3

0,20

0,40

1. szint

9,4

0,23

41,6

0,38

2. szint

24,9

0,26

Város

36,2

0,24

3. szint

45,5

0,26

Község

29,7

0,23

4. szint

67,5

0,36


39

9 ________________________________________________________________________

SZÖVEGÉRTÉS


OE05414 OE05414

0 1 feladat: Rajzfilmhősök OE05414 7 ________________________________________________________________________ JAVÍTÓKULCS 9 Miért fontos a pályázat kiírójának, hogy a történet vicces legyen? Miért fontos a pályázat kiírójának, hogy a történet vicces legyen?

1-es feladat: kód: A tanuló válaszában utal a vidám történetek népszerűségére VAGY a MESE csatorRajzfilmhősök OE05415 na saját programjainak vidám jellegére. Hol NEM találkozhatsz ezzel a pályázati kiírással? Tanulói példaválaszok: A A tévécsatorna műsorában. t .FSUBTBKÈUNʶTPSBJLJTWJDDFTFL B A rajzfilmkészítés alapjai című könyvben. t .FSUBHZFSFLFLT[FSFUJLBWJEÈNEPMHPLBU C Az iskola faliújságján. t )PHZUÚCCFOOÏ[[ÏLNFH D Egy internetes diákhonlapon. t /BHZPCCMFHZFOBOÏ[FUUTÏH t .FSUÓHZUÚCCFNCFSOFLGPHUFUT[FOJ t .FHOFWFUUFTTFBLJDTJLFU t (ZFSFLFLOFLT[ØM 0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: t .FSUWJEÈNUÚSUÏOFUFULÚOOZFCCÓSOJ[Nem köti a csatornához.] t .FSUBWJEÈNTÈHGPOUPTB[ÏMFUCFO[Túl általános.] t .JOÏMWJDDFTFCC BOOÈMKPCC t "QÈMZÈ[BULJÓSØKBT[FSFUJBWJEÈNUÚSUÏOFUFLFU t .FSUSBK[GJMN

Lásd még:

7-es és 9-es kód.


OE05415

)PM/&.UBMÈMLP[IBUT[F[[FMBQÈMZÈ[BUJLJÓSÈTTBM Helyes válasz:

40

B


6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló válaszában rámutat a csatorna programjai, célpopulációja és a vidám tör-

ténetek népszerűsége közötti relevációra.




Nehézségi szint

3

0179

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60 40

57

0,00

0,0

34

-0,3

20 0

0,38

-0,21 -0,32

9 0

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

57,1

0,15

Főváros

61,2

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

12,5

0,51

0,41

1. szint

30,6

0,37

62,2

0,38

2. szint

48,3

0,28

Város

56,4

0,21

3. szint

66,3

0,27

Község

50,8

0,30

4. szint

81,1

0,29


41

Miért fontos a pályázat kiírójának, hogy a történet vicces legyen? Tanulói példaválaszok: ________________________________________________________________________ SZÖVEGÉRTÉS t .FSUWJEÈNUÚSUÏOFUFULÚOOZFCCÓSOJ[Nem köti a csatornához.]

16/90. FELADAT: RAJZFILMHŐSÖK t Rajzfilmhősök .FSUBWJEÈNTÈHGPOUPTB[ÏMFUCFO[Túl általános.] feladat:

1 7 9

OE05415 OE05415

t .JOÏMWJDDFTFCC BOOÈMKPCC Hol NEM találkozhatsz ezzel a pályázati kiírással? t "QÈMZÈ[BULJÓSØKBT[FSFUJBWJEÈNUÚSUÏOFUFLFU A tévécsatorna műsorában. t .FSUSBK[GJMN B A rajzfilmkészítés alapjai című könyvben. Lásd még: 7-es és 9-es kód. C Az iskola faliújságján. A

Dfeladat: Egy internetes diákhonlapon. Rajzfilmhősök

OE05415

)PM/&.UBMÈMLP[IBUT[F[[FMBQÈMZÈ[BUJLJÓSÈTTBM JAVÍTÓKULCS Helyes válasz:

42

B


6. ÉVFOLYAM

A kérdés besorolása Szövegtípus: dokumentum Gondolkodási művelet: értelmezés

A feladat leírása: A tanuló a szöveg egésze alapján értelmezi a kérdést, és a lehetséges négy opció

közül kiválasztja azt a médiát, ahol nem találkozhat a pályázati kiírással.



Standard hiba (S. H.) 0,00077 7,7 0,029

Nehézségi szint

3

1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

0,3 60

60

0,00

0,0

40 20 0

0,44

16

0

1

2

9

11

3

4

-0,05 -0,20

-0,3 5

6

0

1

2

7

8

9

-0,6

0

1

-0,22

2

3

-0,17

4

5

6

7

8

-0,12

9


S. H.


Teljes populáció

60,4

0,15

Főváros

67,1

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

27,4

0,71

0,37

1. szint

29,8

0,33

65,6

0,34

2. szint

45,3

0,29

Város

59,4

0,23

3. szint

70,8

0,21

Község

52,4

0,28

4. szint

91,8

0,19


43

SZÖVEGÉRTÉS

feladat: Rajzfilmhősök 17/91. FELADAT: RAJZFILMHŐSÖK

OE05417 OE05417 0

Hogyan tennéd a felhívást feltűnőbbé, érdekesebbé? feladat: Rajzfilmhősök

OE05417 1

6 7 1-es kód: A tanuló válaszában utal a szöveg tartalmi ÉS/VAGY stiláris (megfogalmazás/nyel- 9 ________________________________________________________________________ vi, megjelenítés/képi) elemeire is.

JAVÍTÓKULCS )PHZBOUFOOÏEBGFMIÓWÈTUGFMUʶOʩCCÏ ÏSEFLFTFCCÏ ________________________________________________________________________

Tanulói példaválaszok: ________________________________________________________________________ t ¶SOÏLBSSØM IPHZSÏHFCCFOLJLOZFSUFL ÏTPEBSBLOÈN IPHZNÈTNJUSBK[PMU t 1MBLÈUPOLÏQFLLFM JOUFSOFUFOBOJNÈDJØWBM UWOLJTGJMNFLLFMÏTBEÓKBLLBM t /BHZ T[ÓOFTCFUʶL t -FÓSOÈN IPHZNJMZFOT[VQFSIʩTÚLOFMFHZFOFL NFSUBLJOFNOÏ[JB$BSUPPOU B[ OFNUVEKB NJWBO t "EJÈLPLOBLÓSOÈN IP[[ÈKVLCFT[ÏMOÏL t ,ÏQFLLFMEÓT[ÓUFOÏN t #J[POZPTNPOEBUPLBUNÈTCFUʶUÓQVTTBMÓSOÏL t 4[ÓOFTLÏQFLLFMUFOOÏNGFMUʶOʩCCÏ t 5ÚCCLÏQFUUFOOÏLIP[[È t 4[ÏQ T[ÓOFTIÈUUFSFUDTJOÈMOÏLOFLJ t ,JFNFMOÏNBIBUÈSJEʩU t v'JHZFMFNEJÈLPL"NFTFDTBUPSOÈOFHZOBHZT[FSʶBKÈOMBUUBMUBMÈMLP[IBUUPLw[Ha a gyerek saját szöveget ír, abban van valamilyen új tartalmi vagy műfaji elem, megszólítás, felkiáltójel, stb., ami plusz érzelmi felhangot ad.] 6-os kód:

Tipikusan rossz válasz. A tanuló nem tartalmi vagy formai jegyek megváltoztatását javasolja, hanem a kommunikációs csatorna megváltoztatását vagy nagyobb nyereményeket. Tanulói példaválaszok: t .JOEFODTBUPSOBCFNVUBUOÈBSFLMÈNPLLÚ[ÚUU t ÁKTÈHPLCBO JOUFSOFUFODTJOÈMOÏLGFMIÓWÈTU t 5ÚCCBKÈOEÏLPUPT[UBOÏL ÏTHBSBOUÈMUOZFSFNÏOZUJTBEOÏL t 7JHBT[EÓKBUUʶ[OÏLLJ t 5FMFWÓ[JØCBO IJSEFUʩÞKTÈHCBOIJSEFUOÏNBQÈMZÈ[BUPU

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: t -FÓSOÈNBCFLàMEÏTJIBUÈSJEʩU[Szerepel a szövegben.] t 4[FSJOUFNÓHZFMÏHÏSEFLFT[Túl általános.] t 5ÚCCFUÓSOÏLNJOEFOSʩM[Túl általános.] t ,FWFTFCCGFMUÏUFMUÓSOÏLCFMF[Nem tájékoztatna helyesen.] t )PTT[BCCJEʩUBSUBNÞMFHZFO

44

Lásd még:

7-es és 9-es kód.


6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló válaszában stiláris, tartalmi javaslatokat tesz a szöveggel kapcsolatban.

Tipikusan rossz válasznak minősül, és a tanulók negyede e gondolatmenet alapján válaszolt, ha a tanuló nem a formai jegyeket változtatná meg, hanem a hirdetési csatorna módját, hiszen esetünkben nem az volt a kérdés, hol érhetne el nagyobb nézettséget, ismertséget a kampány, hanem az, hogy azok számára, akik találkoznak vele, hogyan lehetne figyelemfelkeltőbbé tenni.




Nehézségi szint

3

01679

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

0,39

60 40 20 0

25 15

16 0

0

1

0,00

0,0

44

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,3 -0,6

-0,04 -0,18 -0,31

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

43,6

0,14

Főváros

49,9

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

8,4

0,46

0,41

1. szint

19,0

0,35

48,2

0,38

2. szint

31,3

0,27

Város

41,9

0,23

3. szint

50,6

0,24

Község

37,1

0,28

4. szint

73,5

0,30


45

SZÖVEGÉRTÉS

ÁLTALÁNOS LESZERELÉS A sereg fölsorakozott az alakulótéren. Zömök paripák táncolnak a fénylő arcú katonák alatt, a napsütésben csillognak a zöld, sárga és piros csákók. Mert szerencsére besüt a függőfolyosóra néző konyhaablakon a nap. A sorok ugyan elég kesze-kuszák, egy jobb tábornok bizonyára rájuk dörrenne, hogy balra nézz! Igazodj! Mik maguk, szabadnapos kereskedősegédek vagy katonák!? De az itteni tábornok nem ennyire rigolyás, és szerencsére a tábornok fölöttesei sem rigolyásak, aminek külön örvendek, mert a fölöttesek mi vagyunk: a gyerek meg én. – Ez ki? – bök a gyerek az egyik vitézre. – Ez egy tizedes – mondom, mert valóban olyan tizedes formája van. Úgy látszik, a tizedes ellen semmi kifogása, mert nagyra tátja a száját, s hogy félelmesebb legyen a dolog, zord pofát vág, s hozzá egy rettenetes csatakiáltás, egy hosszan elnyújtott áá. A tizedes tudja, mi a kötelessége, máris ugratja péceli kenyérből készült lovát, szalonnaarcán példamutató elszántság, zöldpaprika csákója meg se rezdül, vágtat be a tettek mezejére. A hős tizedes eltűnik. – Most egy századost kérek! Áááá! A százados nem tétovázik, micsoda bátor hadsereg ez! – A következő legyen egy ezredes – mondom a rangoktól megrészegülten –, s az ezredes csörömpölő kitüntetésekkel, méltóságteljesen bevégzi küldetését. – Most egy huszadost kérek – kiáltja a gyerek. – Huszadost? Olyan rang nincs. – Miért nincs? Tényleg, miért nincs? Kicsit bambán nézek magam elé, azt fontolgatom, hogy magyarázat helyett itt, ebben a mi hadseregünkben, se szó, se beszéd, kinevezhetnénk valakit huszadosnak. – Húsz katonának nem kell parancsolni? – szakítja félbe a ranglétrát forradalmasító gondolataimat a gyerek. – De, azt hiszem, kell – bizonytalankodom. – Hát akkor?! Mert az ugye úgy van, hogy a tizedes tíznek, a százados száznak, az ezredes meg ezernek parancsol? – Nagyjából úgy – mondom, s hogy ne látsszam katonai dolgokban járatlannak, hozzáteszem – az alezredes meg kilencszázkilencvenkilencnek. – Az mennyi? – Eggyel kevesebb, mint az ezer. – Aha... akkor egy olyat kérek! Az alezredes teljes díszben, pompázó paradicsomsisakban elvágtázik. S hogy a világ tökéletlenségein javítsunk valamit, követi őt a huszados. Semmivel sem gyávább, mint a többiek, az új ranghoz méltóan viselkedik. – Te amikor katona voltál, hánynak parancsoltál? – Egynek se – vallom be férfiasan. Ezen kicsit elmélázik, hosszasan nézi az arcomat. – Szóval nullados voltál. Ez szíven üt. Ez a nagy nulla. – Tudod, azért egy titkos alattvalóm nekem is volt – mentegetőzöm. – Annak parancsoltál? – Annak igen. – Ki volt az? – Én magam. Igen. Megpróbáltam eldönteni, mi jó, mi rossz, mit kell megtennem akkor is, ha nincs kedvem hozzá, és mit nem kell megtennem, ha szeretném is. 46


6. ÉVFOLYAM

Azt persze már nem vallom be, hogy mindez hányszor, de hányszor nem sikerült. Olyankor nullados voltam, ez kétségtelen. Most aztán pironkodhatok. – Akkor te egyedes voltál. – Körülbelül – mondom zavartan. Közben őrmesterek, hadnagyok, közlegények tűnnek el a színről. – Ha katona leszek, én is egyedes akarok lenni. – Ez nagyszerű – örvendek –, de tudod, ahhoz nem is kell katonának lenned. Ha akarod, máris egyedes lehetsz. – Hogyan? – Például nem rohangálsz a nagykéssel föl-le a lakásban. Mint egyedes gondolkozol előtte, és eszedbe jut, hogy eleshetsz, és megsérted magad. Nem verekszel szíre-szóra a testvéreddel. Ha a mama kér tőled valamit, nem morogsz, mert jobb volna játszani, hanem megcsinálod. Látom az arcán, hogy az egyedesség sokat vesztett vonzerejéből. Nem szól. Közben a büszke tábornok egyedül maradt az alakulótéren, eljött az ő ideje is, elvágtat hadserege után. – Most, ugye, csatáznak odabent? – Eszük ágába se jut – mondom ijedten –, mind letette a fegyverét, valamennyiükből egyedes lett és építkeznek. – Mit építkeznek? – Hát, hogy fényesebb legyen a szemed, keményebb legyen az izmod, nagyobbat tudjál rúgni a labdába, ne fáradj el hamar, és könnyebben tanuld meg a betűket meg a számokat. – Mert, ha harcolnának, akkor fájna a hasam. – De még mennyire! – Akkor inkább legyenek egyedesek. – Én is úgy gondolom. Lecsúszik a székről, kiterjeszti a karját, és elberreg. Semmi kétség, itt egy repülőgép emelkedik a levegőbe. Nagy elégedettség száll meg, mi most ennek az öreg bérháznak a harmadik emeletén, a függőfolyosóra néző konyhában megvalósítottuk az általános leszerelést. Most már csak az hiányzik, hogy nagy országok, kicsik és közepesek kövessenek bennünket. Példát mutattunk. A repülő közben a sztratoszférába emelkedett, ott köröz, könnyedén és boldogan. Bennem meg egy parányi félelem fészkelődik. Harci gép ez vagy utasszállító? Egy egyedes repül odafönt, vagy egy huszados? Na majd ha leszáll, megkérdezem. Forrás: Lázár Ervin: Kisangyal. Osiris Kiadó, Budapest, 1997, 183–185.

A szöveg főbb jellmezői: Az elbeszélő típusú szöveg Lázár Ervin novellája, amely egy apuka és kisfia életről és felelősségvállalásról reggeli közben folytatott beszélgetését írja le.


47

SZÖVEGÉRTÉS

18/92. FELADAT: LESZERELÉS feladat: Leszerelés

OE04703 OE04703

Hol van a történetbeli alakulótér? A

A hadseregben.

B

A repülőtéren.

C

A konyhában.

D

ÁLTALÁNOS LESZERELÉS

A függőfolyosón.

feladat: Leszerelés

OE04703

JAVÍTÓKULCS feladat: Leszerelés Hol van a történetbeli alakulótér?

OE04704

Milyen rangú katona NEM voltCaz alakulótéren? Helyes válasz: A

huszados


OE04704

feladat: Leszerelés feladat: Leszerelés

OE04705 OE04705

B feladat: VerekszikLeszerelés a testvérével.

OE04706

B alezredes Milyen rangú katona NEM volt az alakulótéren? C őrmester Helyes válasz: D D altábornagy

Milyen tulajdonsággal NEM rendelkezik egy igazi egyedes? Milyen tulajdonsággal NEM rendelkezik egy igazi egyedes? Helyes válasz: B A Előre gondolkozik.

C igaz, Megcsinálja, amit hamis kérnekaztőle. Melyik illetve melyik alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő szó bekarikázásával D jelöld! Nem rohangál nagykéssel. Helyes válasz:

IGAZ, HAMIS, HAMIS

feladat: Leszerelés OE04706 feladat: Leszerelés Melyik igaz, illetve melyik hamis az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő szóOE04708 bekarikázásával jelöld! Az alábbiak közül melyik meghatározás illik a történet megfogalmazására, stílusára? Helyes válasz:

48

D Állítás

IGAZ vagy HAMIS?

Utoljára a tábornok megy a hadsereg után.

IGAZ

HAMIS

A kisfiú nem szereti a szalonnát.

IGAZ

HAMIS

Egy valódi hadseregben van huszados.

IGAZ

HAMIS


6. ÉVFOLYAM

A kérdés besorolása Szövegtípus: elbeszélő Gondolkodási művelet: információ-visszakeresés

A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt, és a lehetséges négy opció közül kiválasztja

a helyeset.



Standard hiba (S. H.) 0,00086 6,0 0,018

Nehézségi szint

4

1234789

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

0,40

60 40

36 26

20 0

27

1

2

3

4

5

6

0

1

2

7

8

9

-0,6

0,00 -0,04 -0,16

-0,17

-0,3

9

0

0,05

0,0 -0,31

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

35,7

0,14

Főváros

41,4

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

13,0

0,55

0,41

1. szint

14,2

0,32

39,9

0,33

2. szint

21,3

0,22

Város

32,8

0,24

3. szint

38,6

0,26

Község

31,7

0,27

4. szint

71,8

0,36


49

C

A konyhában.

D SZÖVEGÉRTÉS

A függőfolyosón.

19/93. FELADAT: LESZERELÉS feladat: Leszerelés ÁLTALÁNOS LESZERELÉS

OE04704 OE04704

Milyen rangú katona NEM volt az alakulótéren? Afeladat: huszadosLeszerelés

OE04703

HolBvan aalezredes történetbeli alakulótér? C

őrmester Helyes válasz:

D

C

altábornagy


OE04704

feladat: Leszerelés JAVÍTÓKULCS Milyen rangú katona NEM volt az alakulótéren?

OE04705

Milyen tulajdonsággal NEM rendelkezik egy igazi egyedes? Helyes válasz: D A

Előre gondolkozik.


OE04705

feladat: Leszerelés feladat: Leszerelés

OE04706 OE04706

B Verekszik a testvérével. Milyen tulajdonsággal NEM rendelkezik egy igazi egyedes? C Megcsinálja, amit kérnek tőle. Helyes válasz: B D Nem rohangál nagykéssel.

Melyik igaz, illetve melyik hamis az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő szó bekarikázáMelyik igaz, illetve melyik hamis az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő szó bekarikásával jelöld! zásával jelöld! Helyes válasz: IGAZ, HAMIS, HAMIS Állítás


IGAZ vagy HAMIS?

OE04708

Utoljára a tábornok megy a hadsereg után. IGAZ HAMIS Az alábbiak közül melyik meghatározás illik a történet megfogalmazására, stílusára?

50

A kisfiú nem szereti a szalonnát. Helyes válasz: D

IGAZ

HAMIS


IGAZ

HAMIS


6. ÉVFOLYAM



a helyeset. Azok a tanulók, akik nem olvasták el figyelmesen a szöveget, és csak háttérismereteik alapján válaszoltak, tévesen az A opciót jelölték be.



Standard hiba (S. H.) 0,00103 6,4 0,019

Nehézségi szint

4

1234789

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60

46

40

0,00 0,01

0,0

39

-0,12

-0,3

20 0

0,30

0

1

3

8

2

3

4

5

6

0

1

2

7

8

9

-0,6

0

1

-0,19

-0,10

2

3

-0,16

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

39,2

0,14

Főváros

43,2

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

20,2

0,61

0,37

1. szint

25,6

0,44

42,8

0,33

2. szint

28,1

0,25

Város

37,8

0,24

3. szint

39,9

0,25

Község

35,1

0,26

4. szint

68,4

0,34


51

C

ÁLTALÁNOS LESZERELÉS

őrmester

SZÖVEGÉRTÉS D

altábornagy feladat: Leszerelés

OE04703

Hol FELADAT: LESZERELÉS van a történetbeli alakulótér? 20/94. feladat: Leszerelés

OE04705 OE04705

Helyes válasz: C Milyen tulajdonsággal NEM rendelkezik egy igazi egyedes? Afeladat: Előre gondolkozik. Leszerelés

OE04704

B rangú Verekszik a testvérével. Milyen katona NEM volt az alakulótéren? C D

Megcsinálja, amit kérnek tőle. Helyes válasz: D Nem rohangál nagykéssel.

feladat: Leszerelés feladat: Leszerelés JAVÍTÓKULCS Milyen tulajdonsággal NEM rendelkezik egy igazi egyedes?

OE04705 OE04706

Melyik igaz, illetve melyik hamis az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő szó bekarikáHelyes válasz: B zásával jelöld!


OE04706

Állítás IGAZ vagy HAMIS? Melyik igaz, illetve melyik hamis az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő szó bekarikázásával jelöld! Utoljára a tábornok megy a hadsereg után. IGAZ HAMIS IGAZ, HAMIS, HAMIS A kisfiú nemHelyes szeretiválasz: a szalonnát.

IGAZ

HAMIS


IGAZ

HAMIS


OE04708

Az alábbiak közül melyik meghatározás illik a történet megfogalmazására, stílusára? Helyes válasz:

52

D


6. ÉVFOLYAM



a helyeset.



Standard hiba (S. H.) 0,00094 6,6 0,022

Nehézségi szint

4

1234789

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

0,39

60 40 0

-0,10

24

20

14

0

1

3

0

4

5

6

7

5

3

8

9

-0,6

0

1

-0,16

-0,19 -0,18

-0,3

8

2

0,00 0,01

0,0

46

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

45,9

0,16

Főváros

52,0

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

19,7

0,68

0,41

1. szint

24,3

0,38

50,6

0,37

2. szint

31,3

0,26

Város

43,5

0,22

3. szint

50,2

0,28

Község

40,4

0,31

4. szint

80,7

0,25


53

HolCvan aMegcsinálja, történetbeli amit alakulótér? kérnek tőle. SZÖVEGÉRTÉS D

Nem rohangál nagykéssel. Helyes válasz: C

21/95. FELADAT: LESZERELÉS feladat: Leszerelés feladat: Leszerelés

OE04706 OE04706 OE04704

Melyik rangú igaz, illetve alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő szó bekarikáMilyen katonamelyik NEM hamis volt az az alakulótéren? zásával jelöld! Helyes válasz: D Állítás feladat: Leszerelés

IGAZ vagy HAMIS? OE04705

Utoljára a tábornok megy a hadsereg után.egy igazi egyedes? Milyen tulajdonsággal NEM rendelkezik

IGAZ

HAMIS

A kisfiú nemHelyes szeretiválasz: a szalonnát. B

IGAZ

HAMIS


IGAZ

HAMIS


OE04706

Melyik igaz, illetve melyik hamis az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő szó bekarikázá-

JAVÍTÓKULCS sával jelöld!

Helyes válasz:

IGAZ, HAMIS, HAMIS


OE04708

Az alábbiak közül melyik meghatározás illik a történet megfogalmazására, stílusára? Helyes válasz:

54

D


6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak három állításról kell eldöntenie a szöveg alapján, hogy azok igazak

vagy hamisak. A mondatok igazságtartalmát a szövegből egyszerű visszakereséssel ki lehet deríteni.



Standard hiba (S. H.) 0,00077 6,1 0,021

Nehézségi szint

4

0179

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60

60

40

36

-0,3 3

0

0

1

0,00

0,0

20 0

0,37

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

-0,18 -0,29

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

36,3

0,14

Főváros

42,8

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

11,5

0,53

0,40

1. szint

16,7

0,34

39,8

0,32

2. szint

23,5

0,23

Város

34,2

0,23

3. szint

39,6

0,24

Község

31,6

0,28

4. szint

68,4

0,30


55


OE04705

SZÖVEGÉRTÉS

Milyen tulajdonsággal NEM rendelkezik egy igazi egyedes?

22/96. FELADAT: LESZERELÉS Helyes válasz: B feladat: Leszerelés

OE04708 OE04708

Az alábbiak közül melyik meghatározás illik a történet megfogalmazására, stílusára?


OE04706

A szépirodalmi Melyik igaz, illetve melyik hamis az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő szó bekarikázásával B jelöld! tudományos C

újságcikk-szerű Helyes válasz:

D

IGAZ, HAMIS, HAMIS

humoros


OE04708

feladat: Leszerelés JAVÍTÓKULCS Az alábbiak közül melyik meghatározás illik a történet megfogalmazására, stílusára? OE04710 A történet alapja hogy a „katona” szónak két jelentése van. Melyik ez a két jelentés? Helyesaz,válasz: D ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________


0 1 2 7 9

OE04712

Hány éves lehet a történet gyerekszereplője? A

1-2 éves.

B

5-6 éves.

C

9-10 éves.

D

13-14 éves.


OE04714

Hogyan képzeled el azt a jelenetet, amikor a történet végén a repülőgép a levegőbe emelkedik? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

56

0 1 6 7 9


6. ÉVFOLYAM

A kérdés besorolása Szövegtípus: elbeszélő Gondolkodási művelet: értelmezés

A feladat leírása: A tanuló megállapítja a szöveg stílusát, és ennek alapján kiválasztja a helyes választ

a lehetséges négy opció közül.




Nehézségi szint

2

1234789

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60

58

0,00

0,0

40 20 0

0,32

17

0

1

14

2

-0,02

-0,3 7

3

4

5

6

0

1

7

8

4

9

-0,6

-0,24

0

1

-0,04

-0,13

2

3

-0,17

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

58,3

0,16

Főváros

61,5

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

18,1

0,62

0,44

1. szint

33,8

0,41

60,8

0,39

2. szint

52,2

0,30

Város

58,0

0,27

3. szint

67,6

0,27

Község

54,7

0,30

4. szint

75,7

0,33


57

C D SZÖVEGÉRTÉS

újságcikk-szerű humoros


OE04710 OE04710

feladat: Leszerelés OE04710 A történet alapja az, hogy a „katona” szónak két jelentése van. Melyik ez a két jelentés? A történet alapja az, hogy a „katona” szónak két jelentése van. Melyik ez a két jelentés?

________________________________________________________________________ JAVÍTÓKULCS 2-es kód: A tanuló mindkét különálló jelentést megadja: (1) egy hadsereg tagja, élő személy, ________________________________________________________________________ illetve (2) ételféleség, apró szendvics, egy kis darab kenyér/kifli (stb.) valamilyen hússal/sajttal/zöldséggel. Tanulói példaválaszok: feladat: Leszerelés

0 1 2 7 9

OE04712

t "[FHZJLB[JHB[JLBUPOB BLJIBSDPM BNÈTJLQFEJHFHZÏUFM Hány éves lehet a történet gyerekszereplője? t "LBUPOBKFMFOUJBIBETFSFHCFOT[PMHÈMØFNCFSUÏTFHZLJDTJT[FOEWJDTT[FSʶTÏHFU A 1-2 éves. t ,BUPOÈOBLIÓWKVLB[UJT BNJLPSFHZLJĘJLBSJLÈSBLPMCÈT[U TBKUPUÏTQBSBEJDTPNPU B 5-6 éves. UFT[àOL OFNDTBLB[FNCFSU C 9-10 t éves. &HZFNCFSWBHZFHZGBMBULBUPOB

D 1-es kód:

13-14 éves. t )BETFSFHCFOIBSDPMØLBUPOBT[FMFU A tanuló csak az egyik jelentést adja meg helyesen.


OE04714

Tanulói példaválaszok: Hogyan képzeled el azt a jelenetet, amikor a történet végén a repülőgép a levegőbe emelkedik? t "IBETFSFHCFOT[PMHÈMØGÏSĕ ________________________________________________________________________ t ,JDTJÏUFM PMZBO NJOUFHZT[FOEWJDT

________________________________________________________________________ t ,BUPOB T[BMPOOB

0 1 6 7 9

t 5ÈCPSOPL SBOH t ɧSNFTUFS t "CÈCÞLBUPOB IÞTWÏSLBUPOB t "[BLBUPOB BNJLPSBT[BMPOOÈULJTEBSBCSBWÈHKB 6-os kód:

Tipikusan rossz válasz. A tanuló nem a ’katona’ szó köznapi jelentéseit írja le, hanem a szereplők párbeszédében lévő katonákra utal, és alkot belőlük szembenálló csoportokat. Tanulói példaválaszok: t "[FHZJL BLJIBSDPMBDTBUBUÏSFO BNÈTJL IPHZNJOEFOLJBNBHBVSB t .BHÈOBLQBSBODTPMNFHIBUÈSP[PUUT[ÈNÞFNCFSOFLQBSBODTPM t .ÈTTBMDTBUÈ[ØNBHÈWBMDTBUÈ[Ø t 3FOEFTLBUPOB KØHZFSFL

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: t "[ÓSØGPHMBMLP[ÈTB t "LJTHZFSFLLBUPOBT[FSFUOFMFOOJ

Lásd még:

58

7-es és 9-es kód. Közoktatási Mérési Értékelési Osztály

6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak a ’katona’ szó kétfajta jelentését kell meghatároznia úgy, hogy ezek a

szövegkörnyezetből kiderülnek számára. Teljes kódot az kap, aki mindkét jelentést jól definiálni tudja, míg részkódot az, aki csak az egyiket. Hozzávetőleg a tanulók negyede volt képes mindkét jelentést megadni, és ugyancsak negyedük csak az egyiket. Tipikusan rossz válasznak számít, ha a tanuló nem a ’katona’ szó köznapi jelentéseit írja le, hanem a szereplők párbeszédében lévő katonákra utal, és belőlük alkot szembenálló csoportokat.



Standard hiba (S. H.) 0,00015 5,1 8,2 9,4

Nehézségi szint

4

012679

Lehetséges kódok:

0,6

100

0,39

80

0,3

60

0,0

40 20 0

28

30

27

9

0

5

1

2

3

4

5

6

0

7

8

9

-0,3 -0,6

0,12

0,00

0,00

-0,15 -0,33

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

81,8

0,24

Főváros

44,4

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

9,9

0,37

0,32

1. szint

19,2

0,26

44,2

0,27

2. szint

31,1

0,21

Város

39,2

0,20

3. szint

45,6

0,23

Község

37,4

0,22

4. szint

68,5

0,27


59

________________________________________________________________________

7 9

SZÖVEGÉRTÉS


OE04712 OE04712

Hány éves lehet a történet gyerekszereplője? A

1-2 éves.

B

5-6 éves.

C

9-10 éves.

D

13-14 éves.

feladat: Leszerelés JAVÍTÓKULCS feladat: Hány éves lehetLeszerelés a történet gyerekszereplője?

OE04712 OE04714

0 1 6 ________________________________________________________________________ feladat: Leszerelés OE04714 7 Hogyan képzeled el azt a jelenetet, amikor a történet végén a repülőgép a levegőbe emelkedik? 9 ________________________________________________________________________

Hogyan képzeled azt a jelenetet, Helyeselválasz: B amikor a történet végén a repülőgép a levegőbe emelkedik?

1-es kód:

A tanuló helyesen értelmezi a szöveget, és azonosságot teremt a repülőgép és a gyerek között, és megállapítja, hogy a levegőbe emelkedés csak képzeletbeli, ÉS mindezt a saját szavaival fogalmazza meg. Tanulói példaválaszok: t "[LJTHZFSFLÞHZDTJOÈM NJOUIBSFQàMʩHÏQMFOOF CFSSFH ÏTLJUBSUPUULBSSBMLÚSÚ[B konyhában. t &[OFNJHB[JSFQàMʩHÏQ DTBLBLJTĕÞKÈUTT[BFM

6-os kód:

Tipikusan rossz válasz. Nincsen nyelvi jele annak, hogy a tanuló értelmezi a szöveget, a szövegből másolja le vagy parafrazálja a vonatkozó részt, de NEM mutat rá, hogy a gyerek ÚGY CSINÁL, MINTHA ő lenne a repülőgép. Tanulói példaválaszok: t "HZFSFL MFDTÞT[JLBT[ÏLSʩM LJUFSKFT[UJBLBSKÈU ÏTFMCFSSFH t -FVHSJLBT[ÏLSʩMBHZFSFL ÏTCFSSFH

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: t "SFQàMʩHÏQCFCFT[ÈMMUBLBLBUPOÈL ÏTB[VUÈOGFMT[ÈMM ÏTLÚSÚ[ t "LJTGJÞGÚMMFT[BMBEHÈMBMBLÈTCBO t 'FMFNFMJBSFQàMʩU FMT[BMBEWFMF

Lásd még:

7-es és 9-es kód.


OE04716

Számozással állítsd időrendbe a történet eseményeit! Helyes válasz: 60

3, 5, 4, 1, 2

feladat: Leszerelés Miért pironkodik az apa a történet közben? Azért, mert rájön, hogy...

OE04717


6. ÉVFOLYAM

A kérdés besorolása Szövegtípus: elbeszélő Gondolkodási művelet: kapcsolatok, következtetések

A feladat leírása: A tanuló a szövegkörnyezet, az események és a szereplők viselkedése, párbeszéde

alapján következtet arra, milyen korú lehet a történet gyerekszereplője, majd megjelöli a helyes választ a lehetséges négy közül.



Standard hiba (S. H.) 0,00069 7,2 0,027

Nehézségi szint

4

1234789

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60

50

40

0,00

0,0

-0,03

33

20 0

0,44

-0,3

11 2

0

1

2

3

4

-0,05 -0,19

5

6

0

0

4

7

8

9

-0,6

0

1

2

3

-0,18

-0,28

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

50,1

0,16

Főváros

56,2

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

15,9

0,64

0,42

1. szint

21,0

0,37

54,1

0,36

2. szint

34,8

0,26

Város

48,1

0,25

3. szint

58,5

0,28

Község

43,9

0,32

4. szint

84,5

0,23


61

C

9-10 éves.

feladat: Leszerelés SZÖVEGÉRTÉS D 13-14 éves.

OE04712

Hány éves lehet a történet gyerekszereplője?


OE04714 OE04714

Helyes válasz: B Hogyan képzeled el azt a jelenetet, amikor a történet végén a repülőgép a levegőbe emelkedik?

0 feladat: Leszerelés OE04714 1 6 ________________________________________________________________________ Hogyan képzeled el azt a jelenetet, amikor a történet végén a repülőgép a levegőbe emelkedik? JAVÍTÓKULCS 7 9 ________________________________________________________________________ 1-es kód: A tanuló helyesen értelmezi a szöveget, és azonosságot teremt a repülőgép és a gyerek között, és megállapítja, hogy a levegőbe emelkedés csak képzeletbeli, ÉS mindezt a saját szavaival fogalmazza meg. Tanulói példaválaszok: t "[LJTHZFSFLÞHZDTJOÈM NJOUIBSFQàMʩHÏQMFOOF CFSSFH ÏTLJUBSUPUULBSSBMLÚSÚ[B konyhában. t &[OFNJHB[JSFQàMʩHÏQ DTBLBLJTĕÞKÈUTT[BFM 6-os kód:

Tipikusan rossz válasz. Nincsen nyelvi jele annak, hogy a tanuló értelmezi a szöveget, a szövegből másolja le vagy parafrazálja a vonatkozó részt, de NEM mutat rá, hogy a gyerek ÚGY CSINÁL, MINTHA ő lenne a repülőgép. Tanulói példaválaszok: t "HZFSFL MFDTÞT[JLBT[ÏLSʩM LJUFSKFT[UJBLBSKÈU ÏTFMCFSSFH t -FVHSJLBT[ÏLSʩMBHZFSFL ÏTCFSSFH

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: t "SFQàMʩHÏQCFCFT[ÈMMUBLBLBUPOÈL ÏTB[VUÈOGFMT[ÈMM ÏTLÚSÚ[ t "LJTGJÞGÚMMFT[BMBEHÈMBMBLÈTCBO t 'FMFNFMJBSFQàMʩU FMT[BMBEWFMF

Lásd még:

7-es és 9-es kód.


OE04716

Számozással állítsd időrendbe a történet eseményeit! Helyes válasz:

3, 5, 4, 1, 2


OE04717

Miért pironkodik az apa a történet közben? Azért, mert rájön, hogy... Helyes válasz:

62

D


6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A kifejezetten nehéz feladatban a tanuló értelmezi a kérdést, és saját szavaival

leírja, hogyan képzelhető el, hogy a gyerek a levegőbe emelkedik. Válaszában hangsúlyoznia kell ennek képzeletbeli voltát. Tipikusan rossz válasznak minősül, ha a tanuló nem hangsúlyozza ezt a képzeletbeliséget, hanem szó szerint értelmezi a történteket. Ez ugyanakkor erős disztraktornak számított.




Nehézségi szint

4

01679

Lehetséges kódok:

0,6

100 80 60

0,3

64

0,0

40

26

20 0

7

4

0

1

2

3

4

5

6

0

7

8

9

0,25

0,22 0,03

0,01

-0,3 -0,6

-0,28

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

4,2

0,06

Főváros

5,5

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

0,4

0,09

0,18

1. szint

0,5

0,06

5,0

0,14

2. szint

1,1

0,07

Város

3,7

0,09

3. szint

3,4

0,09

Község

3,3

0,10

4. szint

13,9

0,27


63

Tanulói példaválaszok: SZÖVEGÉRTÉS

t "HZFSFL MFDTÞT[JLBT[ÏLSʩM LJUFSKFT[UJBLBSKÈU ÏTFMCFSSFH t -FVHSJLBT[ÏLSʩMBHZFSFL ÏTCFSSFH

26/100. FELADAT: LESZERELÉS feladat: Leszerelés 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz.

OE04716 OE04716

SzámozássalTanulói állítsd időrendbe a történet eseményeit! példaválaszok: t "SFQàMʩHÏQCFCFT[ÈMMUBLBLBUPOÈL ÏTB[VUÈOGFMT[ÈMM ÏTLÚSÚ[ ___ A katonák a tettek mezejére vágtatnak. t "LJTGJÞGÚMMFT[BMBEHÈMBMBLÈTCBO ___ A kisfiú elrepülőzik az alakulótérről. t 'FMFNFMJBSFQàMʩU FMT[BMBEWFMF ___ A legnagyobb rangú katona eltűnik az alakulótérről. Lásd még: és 9-es kód. a csákókat a katonák fejére. ___ Az 7-es elbeszélő felteszi ___ A katonák felsorakoznak a gyerek elé. feladat: Leszerelés Számozással időrendbe a történet eseményeit! JAVÍTÓKULCS feladat:állítsd Leszerelés

OE04716 OE04717

Helyesaz válasz: 3, 5, közben? 4, 1, 2 Azért, mert rájön, hogy... Miért pironkodik apa a történet A feladat: mégis beLeszerelés kellett volna állnia katonának neki is.

OE04717

B pironkodik nem maradt későbbre egy közben? katona sem. Miért az apa a történet Azért, mert rájön, hogy... C

ő nem voltválasz: ezredes. Helyes

D

sokszor kudarcot vallott életében.


D

OE04718

Miért aggódik a történet végén az elbeszélő? Mit jelentenek a történetet záró mondatok? ________________________________________________________________________

0 1 7 9

________________________________________________________________________

64


6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló kapcsolatot teremt a szöveg eseményei között, és számozással bejelöli

azok időrendbeliségét.




Nehézségi szint

4

0179

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

79

0,3

60

0,0

40 20 0

-0,07 -0,21

9 0

1

0,00

-0,3

12

0

0,27

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

12,4

0,08

Főváros

15,5

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

0,8

0,14

0,30

1. szint

3,1

0,14

14,3

0,26

2. szint

6,6

0,15

Város

11,5

0,15

3. szint

13,1

0,18

Község

9,5

0,17

4. szint

28,7

0,29


65

___ Aztelbeszélő felteszi a csákókat a katonák fejére. "SFQàMʩHÏQCFCFT[ÈMMUBLBLBUPOÈL ÏTB[VUÈOGFMT[ÈMM ÏTLÚSÚ[ SZÖVEGÉRTÉS ___

A katonák felsorakoznak a gyerek elé. t "LJTGJÞGÚMMFT[BMBEHÈMBMBLÈTCBO t 'FMFNFMJBSFQàMʩU FMT[BMBEWFMF


Lásd még: 7-es és 9-es kód. Miért pironkodik az apa a történet közben? Azért, mert rájön, hogy... A feladat: mégis beLeszerelés kellett volna állnia katonának neki is. Számozással történet eseményeit! B nemállítsd maradtidőrendbe későbbreaegy katona sem. C

Helyes ő nem voltválasz: ezredes.

OE04717 OE04717 OE04716

3, 5, 4, 1, 2

Dfeladat: sokszor kudarcot vallott életében. Leszerelés Miért pironkodik az apa a történet közben? Azért, mert rájön, hogy... JAVÍTÓKULCS feladat: Leszerelés

OE04717 OE04718

Helyes válasz:végénDaz elbeszélő? Mit jelentenek a történetet záró mondatok? Miért aggódik a történet

________________________________________________________________________

0 1 7 9

________________________________________________________________________

66


6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló a lehetséges négy opció közül kiválasztja azt, amelyik rámutat az apa gondolatai és a gyerek felé tett tanításai közötti párhuzamra.



Standard hiba (S. H.) 0,00064 15,4 0,050

Nehézségi szint

4

1234789

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60 20 0

26

20

1

2

3

-0,12 -0,14

-0,3

7

0

0,00

0,0

39

40

0,32

4

5

6

0

1

7

8

7

9

-0,6

0

1

-0,03

-0,05

2

-0,17

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

38,5

0,15

Főváros

41,6

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

13,4

0,61

0,44

1. szint

21,5

0,32

42,0

0,33

2. szint

28,9

0,27

Város

36,8

0,24

3. szint

40,7

0,25

Község

34,6

0,31

4. szint

66,2

0,32


67

C D SZÖVEGÉRTÉS

ő nem volt ezredes. sokszor kudarcot vallott életében.

feladat: Leszerelés 28/102. FELADAT: LESZERELÉS

OE04718 OE04718

0 Miértfeladat: aggódik a történet végén az elbeszélő? Mit jelentenek a történetet záró mondatok? Leszerelés OE04718 1 7 ________________________________________________________________________ JAVÍTÓKULCS Miért aggódik a történet végén az elbeszélő? Mit jelentenek a történetet záró mondatok? 9 1-es kód: A tanuló értelmezi a kérdést, és válaszában utal arra, hogy az apa aggódik a fiáért, ________________________________________________________________________ a sorsáért. Tanulói példaválaszok: t "[ÏSU NFSUOFNUVEKB NJMFT[BĕÈCØM t /FNUVEKB IPHZNJMZFOKÚWʩUWÈMBT[UNBKEBĕB t "[POBHHØEJL IPHZNJMFT[LÏTʩCCBGJÈCØM t /FNUVEKB BGJBUVEFFOHFEFMNFTLFEOJNBHÈOBL 0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: t 'ÏM IPHZMF[VIBOBSFQàMʩ t 5VEOJBLBSKB LJàMBSFQàMʩCFO t /FNUVEKB IBSDJHÏQFWBHZVUBTT[ÈMMÓUØ

Lásd még:

68

7-es és 9-es kód.


6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveget, és rámutat arra az alapvető emberi aggódásra, amely

a szülőket fogja el gyermekük jövőjét, boldogulását illetően. A feladat nehézségét az jelenti, hogy a tanulóknak el kell vonatkoztatniuk a konkrét szövegtől, és egy azon túli elemre kell rámutatniuk. Ez mindössze a tanulók igen kis hányadának sikerült.




Nehézségi szint

4

0179

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60

62

0,11

0,00

0,0

40

32

20 0

0,31

7

0

1

0

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,3 -0,6

-0,28

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

6,8

0,08

Főváros

9,0

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

0,3

0,07

0,25

1. szint

0,7

0,08

8,6

0,23

2. szint

1,3

0,07

Város

5,6

0,12

3. szint

4,6

0,12

Község

4,4

0,11

4. szint

24,6

0,33


69

SZÖVEGÉRTÉS

Játszd újra! - Marokkó Vannak játékok, amelyek jó időre – olykor századokra – elfelejtődnek, azután váratlanul ismét divatba jönnek. Így esett a dolog e vékony színezett pálcácskákkal játszott ügyességi időtöltéssel is, amely a múlt században érkezett kontinensünkre, mégpedig Japán közvetítésével Kínából. A közvetítő országra utal Nyugat-Európában elterjedt neve is – Mikado –, ami a császár japán neve. A legmagasabb értékű pálcácskát ugyanis császárnak, másutt királynak nevezik. (Keleten egyébként különféle pálcafigurákat is készítettek – szigony, kasza, háromszög, létra, villa stb. –, hozzánk már csak sima színezett pálcácskák formájában került.) Múlt századi divatjáról írtunk – holott a pálcákkal való időtöltést már a nagy római történetíró, Tacitus is megemlíti mint a germán törzsek jósláshoz használt eszközét. Felszedés közben a pálca nyugalmi helyzete szerencsét, megmozdulása balszerencsét jelentett. Az 1500-as években a neves francia író, Rabelais már mint ismert szórakozást írja le a középkori játékok fölsorolásakor; a régi királyi számadókönyvekben pedig többször találkozunk „elefántcsont botocskákkal”, amelyeket az uralkodók szórakozása céljából vásároltak. Van utalás arra is, hogy a játékhoz kötőtűt használtak, sőt létezett egy marokkóhoz hasonlatos időtöltés egyszerű varrótűvel. Aztán a játéknak századokra nyoma veszett, míg csak Japánból újra meg nem kaptuk. *** A játékot olyan 20 centis pálcácskákkal játsszuk, amelyeket mintázatuk, illetve számértékük különböztet meg egymástól. A legértékesebb pálcán – a mikádón vagy királyon – színes spirálvonal húzódik végig, és 50 pontot ér. Utána következik a királynő: az egész pálca színes, rendszerint piros, és 10-et ér. A többi pálcára 5, 3, illetve 2 sávocska van festve – értékük ugyanennyi. A teljes készlet 50 pálcából áll, amelyben egy király, öt királynő, 10 ötös, 20-20 hármas, illetve kettes értékű pálca található. Az ideális résztvevőszám a játékhoz 2-4 fő. Az első játékos az egész csomót jobb kézzel alulról megmarkolja, függőleges helyzetbe állítja úgy, hogy a pálcák vége az asztalt érje. Most hirtelen elengedi a csomót, mire azok szabálytalan rendben szétesnek; van, amelyik messzebb gurul, vannak, amelyek egymáson feküsznek majd. A játékosnak most egyenként ki kell vennie a csomóból a pálcákat, méghozzá úgy, hogy kivétel közben a többi nem mozdulhat meg. Ha a megfogotton kívül egyetlen másik pálca akárcsak megrezdül, a játékos a kiszedés jogát máris átadja a soron következőnek. Így megy körbe a pálcák felszedése, míg csak az egész csomó a játékosok birtokába nem kerül. Ekkor arra a menetre elszámolnak, vagyis ki-ki felírja a hozzá került pálcák értékét. A játékhoz finom kéz és nagy figyelem szükséges. Egy összegabalyodott halom felszedése elég soká eltarthat. A játékosnak segítségére lehet, hogy egy felszedett nagyobb értékű pálcával – királlyal vagy királynővel – az egymáson fekvő pálcák közül a fölsőt le is pöckölheti, ha úgy ítéli meg, hogy az biztonságosabb, mint a két ujjal történő levétel. Ha már minden játékos dobott, azaz volt kezdő, végelszámolást tartanak.

Forrás: Lukácsy András: Játszd újra – A világ 100 alapjátéka. Budapest, 1988.

A szöveg főbb jellmezői: A magyarázó típusú szöveg a Marokkó nevezetű játék rövid történeti összefoglalója után a játék szabályait, a játék menetét ismerteti.

70


6. ÉVFOLYAM


71

SZÖVEGÉRTÉS

29/44. FELADAT: MAROKKÓ feladat: Marokkó

OE05701 OE05701

Miért marokkó a játék neve? A

Eredetileg Marokkóból származik.

B

Egy Marocco nevű szerző írta le.

C

A legértékesebb pálca neve marokkó.

D

Nem derül ki a szövegből.

JÁTSZD ÚJRA! – MAROKKÓ

feladat: Marokkó feladat: Marokkó JAVÍTÓKULCS

OE05701 OE05702

B feladat: pálca Marokkó

OE05702

Miért Marokkó a játék neve? Mit jelent a játék Nyugat-Európában elterjedt neve, a mikádó? Helyes válasz: D A császár MitCjelentszigony a játék Nyugat-Európában elterjedt neve, a Mikádó? D

Helyes válasz: kasza

A

feladat: Marokkó feladat: Marokkó

OE05703

Számozással tedd időrendbe a játék különböző előfordulásait! Helyes válasz: ___ Kína

3, 4, 2, 1, 5

___ Japán

feladat: Marokkó

OE05704


OE05708 OE05704

___ Franciaország Mi utalhat arra, hogy a középkorban nők is játszották ezt a játékot? ___ Római Birodalom Helyes válasz: C ___ Magyarország

Milyen tulajdonságok szükségesek a nyeréshez? Válaszodat a megfelelő szó bekarikázásával Mi utalhat arra, hogy a középkorban nők is játszották ezt a játékot? jelöld! A B

A királyi említikIGAZ, meg. HAMIS, IGAZ Helyesszámadáskönyvekben válasz: IGAZ, HAMIS, A germán törzseknél a nők jósoltak a pálcákkal.

feladat: Marokkó

OE05709

feladat: Marokkó

OE05710

C A játékot kötőtűvel és varrótűvel is játszották. Melyik játékos nyer? D Az egyik legértékesebb pálca neve királynő. Helyes válasz: C

Húzd alá a szövegben, hogy milyen pálcafigurákat használnak Japánban és Kínában?

72

1-es kód:

A tanuló visszakeresi a kért információt, és aláhúzza a következő részt: szigony, kasza, háromszög, létra, villa. Az is elfogadható jó válaszként, ha a tanuló az egész mondatot aláhúzza. Minden más aláhúzás esetén azonban 0-s kódot kell adni.

0-s kód:


Lásd még:

7-es és 9-es kód.


6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt, és a lehetséges négy opció közül megjelöli

a helyes választ.




Nehézségi szint

2

1234789

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3 59

60

0,00

0,0

40

26

20 0

0,27

0

8

4

1

2

3

-0,17 -0,21

-0,3 4

5

6

0

0

3

7

8

9

-0,6

0

1

-0,04 -0,05

-0,08

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

58,8

0,14

Főváros

62,6

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

19,8

0,64

0,42

1. szint

38,6

0,38

62,5

0,34

2. szint

54,8

0,28

Város

57,5

0,21

3. szint

66,3

0,26

Község

54,9

0,24

4. szint

73,0

0,33


73

C

A legértékesebb pálca neve marokkó.

SZÖVEGÉRTÉS D

Nem derül ki a szövegből.

30/45. FELADAT: MAROKKÓ feladat: Marokkó JÁTSZD ÚJRA! – MAROKKÓ

OE05702 OE05702

Mit jelent a játék Nyugat-Európában elterjedt neve, a mikádó? A feladat: császár Marokkó

OE05701

Miért B Marokkó pálca a játék neve? C

szigony Helyes válasz:

D

kasza

D

feladat: Marokkó JAVÍTÓKULCS feladat: Marokkó Mit jelent a játék Nyugat-Európában elterjedt neve, a Mikádó?

OE05702 OE05703

SzámozássalHelyes tedd időrendbe válasz: a játék A különböző előfordulásait! ___ Kína

feladat: Marokkó

OE05703

___ Magyarország feladat: Marokkó

OE05704

___ Japán Számozással tedd időrendbe a játék különböző előfordulásait! ___ Franciaország Helyes válasz: 3, 4, 2, 1, 5 ___ Római Birodalom

Mi utalhat arra, hogy a középkorban nők is játszották ezt a játékot?

feladat: Marokkó

OE05704

Helyes válasz: C Mi utalhat arra, hogy a középkorban nők is játszották ezt a játékot? A feladat: A királyiMarokkó számadáskönyvekben említik meg.

OE05708

B A germán törzseknél a nők jósoltak a pálcákkal. Milyen tulajdonságok szükségesek a nyeréshez? Válaszodat a megfelelő szó bekarikázásával jelöld! C A játékot kötőtűvel és varrótűvel is játszották. D

válasz: IGAZ, IGAZ, HAMIS, IGAZ AzHelyes egyik legértékesebb pálca HAMIS, neve királynő.

feladat: Marokkó

OE05709

Melyik játékos nyer? Helyes válasz:

C

feladat: Marokkó

OE05710


74

1-es kód:


0-s kód:


Lásd még:

7-es és 9-es kód.


6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a szövegből a ’mikádó’ szó jelentését, és ennek tükrében megjelöli a helyes választ a lehetséges négy opció közül.




Nehézségi szint

1

1234789

Lehetséges kódok:

100

0,6

90

0,40

80

0,3

60 40 8

0

1

2

1

1

3

4

5

6

0

1

0

7

8

9

-0,6

-0,07 -0,06

-0,15 -0,10

-0,3

20 0

0,00

0,0 -0,33

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

89,7

0,10

Főváros

93,1

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

41,1

0,77

0,24

1. szint

71,8

0,40

92,4

0,17

2. szint

89,6

0,18

Város

89,2

0,15

3. szint

97,0

0,10

Község

86,2

0,20

4. szint

99,0

0,07


75

C

szigony

SZÖVEGÉRTÉS D

kasza

JÁTSZD ÚJRA! – MAROKKÓ

feladat: Marokkó 31/46. FELADAT: MAROKKÓ feladat: Marokkó

OE05701 OE05703 OE05703

Miért Marokkó a játék neve? Számozással tedd időrendbe a játék különböző előfordulásait! Helyes válasz: D ___ Kína ___ Japán Marokkó feladat:

OE05702

Mit___ jelentFranciaország a játék Nyugat-Európában elterjedt neve, a Mikádó? ___ Római Birodalom Helyes válasz:

A

___ Magyarország

feladat: Marokkó feladat:tedd Marokkó JAVÍTÓKULCS Számozással időrendbe a játék különböző előfordulásait!

OE05703 OE05704

Mi utalhat arra, hogy a középkorban nők is játszották ezt a játékot? Helyes válasz: 3, 4, 2, 1, 5 A

A királyi számadáskönyvekben említik meg.

feladat: Marokkó

OE05704

B A germán törzseknél a nők jósoltak a pálcákkal. Mi utalhat arra, hogy a középkorban nők is játszották ezt a játékot? C A játékot kötőtűvel és varrótűvel is játszották. D

válasz: C pálca neve királynő. AzHelyes egyik legértékesebb

feladat: Marokkó

OE05708

Milyen tulajdonságok szükségesek a nyeréshez? Válaszodat a megfelelő szó bekarikázásával jelöld! Helyes válasz:

IGAZ, HAMIS, IGAZ, HAMIS, IGAZ

feladat: Marokkó

OE05709


C

feladat: Marokkó

OE05710


76

1-es kód:


0-s kód:


Lásd még:

7-es és 9-es kód.


6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló a szöveg egészét vizsgálva felállítja a benne szereplő események logikai és

valós időrendi sorrendjét.




Nehézségi szint

4

0179

Lehetséges kódok:

100

0,6

94

80

0,3

60

0,0

40

-0,3

20 0

0,23

5

0

1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

-0,11

-0,15

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

5,1

0,07

Főváros

7,0

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

0,4

0,10

0,21

1. szint

0,8

0,07

5,8

0,18

2. szint

1,4

0,07

Város

4,5

0,10

3. szint

4,1

0,11

Község

3,5

0,09

4. szint

16,5

0,24


77

Helyes válasz: ___ Római Birodalom

D

SZÖVEGÉRTÉS ___ Magyarország feladat: Marokkó

OE05702

MitFELADAT: MAROKKÓ jelent a játék Nyugat-Európában elterjedt neve, a Mikádó? 32/47. feladat: Marokkó

OE05704 OE05704

Helyes válasz: A Mi utalhat arra, hogy a középkorban nők is játszották ezt a játékot? A feladat: A királyiMarokkó számadáskönyvekben említik meg.

OE05703

B A germán törzseknéla ajáték nőkkülönböző jósoltak a pálcákkal. Számozással tedd időrendbe előfordulásait! C

A játékot varrótűvel Helyes kötőtűvel válasz: és 3, 4, 2, 1, 5 is játszották.

D

Az egyik legértékesebb pálca neve királynő.

feladat: Marokkó JAVÍTÓKULCS Mi utalhat arra, hogy a középkorban nők is játszották ezt a játékot? Helyes válasz:

OE05704

C

feladat: Marokkó

OE05708

Milyen tulajdonságok szükségesek a nyeréshez? Válaszodat a megfelelő szó bekarikázásával jelöld! Helyes válasz:

IGAZ, HAMIS, IGAZ, HAMIS, IGAZ

feladat: Marokkó

OE05709


C

feladat: Marokkó

OE05710


78

1-es kód:


0-s kód:


Lásd még:

7-es és 9-es kód.


6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló a kérdéses szöveghely alapján kikövetkezteti a helyes választ, és megjelöli

a lehetséges négy opció közül a helyeset.



Standard hiba (S. H.) 0,00082 14,2 0,040

Nehézségi szint

4

1234789

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3 60

60

0,0

40 20 0

0,33

4

0

1

2

-0,3

21

12

3

4

-0,01 -0,14

5

6

7

2

1

8

9

-0,6

0

1

-0,15

-0,19

2

3

4

5

6

7

8

-0,09

9


S. H.


Teljes populáció

60,1

0,13

Főváros

64,0

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

29,4

0,70

0,36

1. szint

37,9

0,43

63,2

0,32

2. szint

50,7

0,29

Város

58,9

0,23

3. szint

67,4

0,23

Község

56,4

0,27

4. szint

82,7

0,28


79

Helyes válasz: SZÖVEGÉRTÉS feladat:

D

OE05702

Marokkó

Mit FELADAT: MAROKKÓ jelent a játék Nyugat-Európában elterjedt neve, a Mikádó? 33/48. feladat: Marokkó

OE05708 OE05708

Helyes válasz: A Milyen tulajdonságok szükségesek a nyeréshez? Válaszodat a megfelelő szó bekarikázásával jelöld!

feladat: Marokkó

OE05703

Számozással tedd időrendbe a játék különböző előfordulásait! Állítás Ügyesség

Helyes válasz:

3, 4, 2, 1, 5

Műveltség feladat: Marokkó

IGAZ vagy HAMIS? IGAZ

HAMIS

IGAZ

HAMIS OE05704

Mi utalhat arra, hogy a középkorban nők is játszották ezt a játékot?IGAZ Türelem Kíváncsiság Helyes válasz:

C

Koncentrálóképesség

feladat: Marokkó

HAMIS

IGAZ

HAMIS

IGAZ

HAMIS

OE05708

Milyen tulajdonságok szükségesek a nyeréshez? Válaszodat a megfelelő szó bekarikázásával

feladat: Marokkó JAVÍTÓKULCS jelöld!

OE05709

Melyik játékos nyer? Helyes válasz: IGAZ, HAMIS, IGAZ, HAMIS, IGAZ A Péter, aki a legtöbb pálcát gyűjtötte össze.

feladat: Marokkó

B Balázs, akinél a mikádópálca van. Melyik játékos nyer? C Ildi, mert az ő pálcái érik a legtöbbet. D

OE05709

Helyes C Kata, aki aválasz: legtöbb menetet nyerte.


OE05710 OE05710

0 1 1-es kód: A tanuló visszakeresi a kért információt, és aláhúzza a következő részt: szigony, 7 feladat:kasza, Marokkó OE05711 háromszög, létra, villa. Az is elfogadható jó válaszként, ha a tanuló az egész 9 mondatot aláhúzza. Minden más aláhúzás esetén azonban 0-s kódot kell adni. Melyik pálcából található 5 darab a készletben? 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. A kettes Lásd még: 7-es és 9-es kód. B hármas Húzd alá alá aa szövegben, szövegben, hogy hogy milyen milyen pálcafigurákat pálcafigurákat használnak használnak Japánban Japánban és és Kínában! Kínában? Húzd

C

ötös

D

királynő

feladat: Marokkó

OE05712

Hányan játszhatják a játékot a szöveg szerint? ________________________________________________________________________

80

0 1 7 9


6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló a szöveg alapján kikövetkezteti, mely tulajdonságok szükségesek a leírt

játékhoz. Erre a szövegben említett játékszabályok és leírás alapján következtethet, majd válaszában megjelöli ezeket.




Nehézségi szint

1

0179

Lehetséges kódok:

0,6

100

0,38

78

80

0,3

60

0,0

40 20 0

-0,09

-0,3

22 0

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

-0,37

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

77,9

0,12

Főváros

83,4

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

28,7

0,71

0,35

1. szint

53,4

0,37

82,4

0,28

2. szint

74,7

0,27

Város

77,5

0,20

3. szint

87,1

0,15

Község

71,8

0,24

4. szint

93,1

0,19


81

IGAZ

HAMIS

IGAZ Mi utalhat arra, hogy a középkorban nők is játszották ezt a játékot?

HAMIS

Kíváncsiság

feladat: Marokkó

Koncentrálóképesség SZÖVEGÉRTÉS

34/49. FELADAT: MAROKKÓ Helyes válasz: C feladat: Marokkó

OE05704

OE05709 OE05709

Melyik játékos nyer?

feladat: Marokkó

OE05708

A Péter, aki a legtöbb pálcát gyűjtötte össze. Milyen tulajdonságok szükségesek a nyeréshez? Válaszodat a megfelelő szó bekarikázásával jelöld! B Balázs, akinél a mikádópálca van. C

Ildi,Helyes mert az ő pálcái érik a legtöbbet. válasz: IGAZ, HAMIS, IGAZ, HAMIS, IGAZ

D

Kata, aki a legtöbb menetet nyerte.

feladat: Marokkó

OE05709

feladat: JAVÍTÓKULCS Melyik játékos Marokkó nyer?

OE05710

Húzd alá a szövegben, hogy milyen Helyes válasz: C pálcafigurákat használnak Japánban és Kínában!


0 1 7 OE05711 OE05710 9

Melyik pálcából található 5 darab Húzd alá a szövegben, hogy milyena készletben? pálcafigurákat használnak Japánban és Kínában? A 1-es kód:

kettes A tanuló visszakeresi a kért információt, és aláhúzza a következő részt: szigony, kasza, háromszög, létra, villa. Az is elfogadható jó válaszként, ha a tanuló az egész B hármas mondatot aláhúzza. Minden más aláhúzás esetén azonban 0-s kódot kell adni. C ötös 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. D királynő Lásd még: 7-es és 9-es kód.

feladat: Marokkó

OE05712


82

0 1 7 9


6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak a szövegben leírt játékszabályok alapján kell eldöntenie és kiválaszta-

nia, melyik játékos nyerhet a felsorolt négy közül.




Nehézségi szint

3

1234789

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60

49

0,0

40 0

8

0

1

2

3

4

5

6

7

1

1

8

9

-0,6

-0,04

-0,04 -0,20 -0,18

-0,3

21

19

20

0,31

0

1

2

3

4

5

6

7

8

-0,09

9


S. H.


Teljes populáció

49,3

0,16

Főváros

56,2

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

17,8

0,64

0,48

1. szint

26,2

0,39

53,7

0,33

2. szint

40,2

0,28

Város

47,9

0,26

3. szint

58,2

0,24

Község

43,1

0,29

4. szint

69,0

0,37


83

C

Ildi, mert az ő pálcái érik a legtöbbet.

feladat: Marokkó

OE05709

SZÖVEGÉRTÉS D

Kata, aki a legtöbb menetet nyerte. Melyik játékos nyer?

35/50. FELADAT: MAROKKÓ feladat: Marokkó Helyes válasz: C

OE05710 OE05710

0 1 feladat: Marokkó OE05710 7 JAVÍTÓKULCS Húzd alá a szövegben, hogy milyen pálcafigurákat használnak Japánban és Kínában? OE05711 9 feladat: Marokkó Húzd alá a szövegben, hogy milyen pálcafigurákat használnak Japánban és Kínában!

található 5 darab a akészletben? 1-esMelyik kód: pálcából A tanuló visszakeresi kért információt, és aláhúzza a következő részt: szigony, kasza, háromszög, létra, villa. Az is elfogadható jó válaszként, ha a tanuló az egész A kettes mondatot aláhúzza. Minden más aláhúzás esetén azonban 0-s kódot kell adni. B hármas 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. C ötös7-es és 9-es kód. Lásd még: D királynő

feladat: Marokkó

OE05712


84

0 1 7 9


6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegben, és aláhúzással megjelöli azt.




Nehézségi szint

3

0179

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60 40

51 36 13 0

0

1

0,00

0,0

20 0

0,42

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,3 -0,6

-0,19 -0,36

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

50,5

0,15

Főváros

55,6

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

9,0

0,44

0,36

1. szint

21,9

0,34

55,7

0,36

2. szint

38,9

0,28

Város

49,5

0,26

3. szint

59,1

0,25

Község

44,2

0,27

4. szint

80,7

0,26


85

feladat: Marokkó

OE05710

Húzd alá a szövegben, hogy milyen pálcafigurákat használnak Japánban és Kínában! SZÖVEGÉRTÉS


0 1 7 OE05711 OE05711 9

Melyik pálcából található 5 darab a készletben? A

kettes

B

hármas

C

ötös

D feladat: királynő Marokkó

OE05711

Melyik pálcából található 5 darab a készletben? JAVÍTÓKULCS feladat: Marokkó

OE05712

0 1 ________________________________________________________________________ feladat: Marokkó OE05712 7 9 Hányan játszhatják a játékot a szöveg szerint?

Helyes válasz: D Hányan játszhatják a játékot a szöveg szerint?

1-es kód:

A tanuló visszakeresi a kért információt, és válaszában leírja, hogy 2-4 fő. Tanulói példaválasz: t WBHZBNFOOZJFOBLBSKÈL

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: t ,FUUʩWBHZOÏHZ t t ,FUUʩ JMMFUWFOÏHZGʩKÈUT[IBUKBF[UBKÈUÏLPU

Lásd még:

7-es és 9-es kód.

feladat: Marokkó

OE05715

Az olvasottak alapján miért ajánlanád ezt a játékot a barátaidnak? 1-es kód:

A tanuló értelmezi a kérdést, és a szöveg alapján válaszol arra. Tanulói példaválaszok: t &[LÚOOZʶKÈUÏLOBLUʶOJL EFTPLàHZFTTÏHÏTĕHZFMFNLFMMIP[[È t $TBLFHZNBSÏLQÈMDBLFMMIP[[È ÏTCÈSIPMMFIFUKÈUT[BOJ t /FLFNOBHZPOUFUT[JL IPHZSÏHFOBLJSÈMZPLJTKÈUT[PUUÈLF[UBKÈUÏLPU t &HZT[FSʶFLBT[BCÈMZPL CÈSLJNFHUBOVMIBUKB t ,JEFSàMOF LJBMFHàHZFTFCC t ,ÚOOZʶFLBT[BCÈMZPL

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok:

86

t ²SEFLFTKÈUÏLOBLUʶOJL t /FLFNUFUT[JL


6. ÉVFOLYAM



a helyes választ.



Standard hiba (S. H.) 0,00103 6,7 0,024

Nehézségi szint

3

1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

0,3

72

60

0,0

40 20 0

0,43

0

8

6

1

2

-0,3

12

3

-0,17 -0,20

4

5

6

7

1

2

8

9

-0,6

0

1

-0,07 -0,09 -0,25

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

72,2

0,14

Főváros

76,7

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

35,3

0,81

0,41

1. szint

44,5

0,46

76,3

0,33

2. szint

59,5

0,29

Város

71,1

0,24

3. szint

83,9

0,19

Község

66,7

0,28

4. szint

96,5

0,12


87

feladat: Marokkó

OE05711

C ötös Melyik pálcából található 5 darab a készletben? D királynő SZÖVEGÉRTÉS Helyes válasz:

D

37/52. FELADAT: MAROKKÓ feladat: Marokkó feladat: Marokkó Hányan játszhatják a játékot a szöveg szerint?

OE05712 OE05712 OE05712 0

Hányan játszhatják a játékot a szöveg szerint? JAVÍTÓKULCS ________________________________________________________________________ 1-es kód:

A tanuló visszakeresi a kért információt, és válaszában leírja, hogy 2-4 fő.

1 7 9

Tanulói példaválasz: t WBHZBNFOOZJFOBLBSKÈL 0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: t ,FUUʩWBHZOÏHZ t t ,FUUʩ JMMFUWFOÏHZGʩKÈUT[IBUKBF[UBKÈUÏLPU

Lásd még:

7-es és 9-es kód.

feladat: Marokkó

OE05715

Az olvasottak alapján miért ajánlanád ezt a játékot a barátaidnak? 1-es kód:

A tanuló értelmezi a kérdést, és a szöveg alapján válaszol arra. Tanulói példaválaszok: t &[LÚOOZʶKÈUÏLOBLUʶOJL EFTPLàHZFTTÏHÏTĕHZFMFNLFMMIP[[È t $TBLFHZNBSÏLQÈMDBLFMMIP[[È ÏTCÈSIPMMFIFUKÈUT[BOJ t /FLFNOBHZPOUFUT[JL IPHZSÏHFOBLJSÈMZPLJTKÈUT[PUUÈLF[UBKÈUÏLPU t &HZT[FSʶFLBT[BCÈMZPL CÈSLJNFHUBOVMIBUKB t ,JEFSàMOF LJBMFHàHZFTFCC t ,ÚOOZʶFLBT[BCÈMZPL

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: t ²SEFLFTKÈUÏLOBLUʶOJL t /FLFNUFUT[JL t .FSUKØKÈUÏL t .FHOZVHUBUØ

Lásd még:

88

7-es és 9-es kód.


6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és saját szavaival megfogal-

mazza a megfelelő választ. Mivel viszonylag egyszerű kérdésről van szó, ezért csak azok a válaszok fogadhatók el, amelyek egyértelműen tükrözik a kérdéses szöveghely megértését.




Nehézségi szint

1

0179

Lehetséges kódok:

0,6

100 82

80 60

0,0

40 20 0

0,31

0,3

-0,3

15 3

0

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

-0,01 -0,20

-0,24

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

81,9

0,12

Főváros

84,9

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

35,2

0,77

0,27

1. szint

65,3

0,40

84,8

0,28

2. szint

80,8

0,22

Város

81,8

0,20

3. szint

88,7

0,17

Község

77,7

0,23

4. szint

92,4

0,19


89

t SZÖVEGÉRTÉS

t ,FUUʩ JMMFUWFOÏHZGʩKÈUT[IBUKBF[UBKÈUÏLPU

Lásdfeladat: még: 7-esMarokkó és 9-es kód. 38/53. FELADAT: MAROKKÓ

OE05715 OE05715

0 feladat: Marokkó OE05715 1 7 JAVÍTÓKULCS Az ________________________________________________________________________ olvasottak alapján miért ajánlanád ezt a játékot a barátaidnak? 9 1-es kód: A tanuló értelmezi a kérdést, és a szöveg alapján válaszol arra. ________________________________________________________________________ Az olvasottak alapján miért ajánlanád ezt a játékot a barátaidnak?

Tanulói példaválaszok:

feladat: t Marokkó &[LÚOOZʶKÈUÏLOBLUʶOJL EFTPLàHZFTTÏHÏTĕHZFMFNLFMMIP[[È

OE05717

Milyen alcímet adnál a szöveg első és második felének? t $TBLFHZNBSÏLQÈMDBLFMMIP[[È ÏTCÈSIPMMFIFUKÈUT[BOJ /FLFNOBHZPOUFUT[JL IPHZSÏHFOBLJSÈMZPLJTKÈUT[PUUÈLF[UBKÈUÏLPU Első fele:t ________________________ t &HZT[FSʶFLBT[BCÈMZPL CÈSLJNFHUBOVMIBUKB Második fele: _____________________ t ,JEFSàMOF LJBMFHàHZFTFCC t ,ÚOOZʶFLBT[BCÈMZPL feladat: Marokkó

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Mi a szerző célja ezzel a szöveggel? Tanulói példaválaszok: A Minél többen felfedezzék, és ismét játsszák ezt a játékot. t ²SEFLFTKÈUÏLOBLUʶOJL B Így reklámozza a most piacra dobott játékot. t /FLFNUFUT[JL C Kollégáinak bizonyítsa, milyen sokat tud erről a játékról. t .FSUKØKÈUÏL D Közvetlen barátait szórakoztassa vele. t .FHOZVHUBUØ Lásd még:

90

0 1 7 9

OE05718

7-es és 9-es kód.


6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló kapcsolatot teremt a saját élete és a szöveg között, és ez alapján egy

kitalált barátjának ajánlja a játékot. Emellett válaszát indokolnia is kell, vagyis bizonyos fokig meg kell győznie a javítót a játék érdekes voltáról, illetve arról, miért érdemes vele játszani.




Nehézségi szint

3

0179

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60 40

55

-0,3 6

0

0

1

0,00

0,0

39

20 0

0,34

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

-0,22

0

-0,25

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

54,9

0,15

Főváros

61,2

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

11,0

0,53

0,41

1. szint

30,7

0,39

59,1

0,35

2. szint

48,5

0,34

Város

53,5

0,28

3. szint

63,0

0,25

Község

49,0

0,30

4. szint

75,2

0,29


91

9 ________________________________________________________________________

SZÖVEGÉRTÉS


OE05717 OE05717 0 1 7 9

Milyen alcímet adnál a szöveg első és második felének? Első fele: ________________________ Második fele: _____________________ feladat: Marokkó

OE05717

JAVÍTÓKULCS Milyen alcímet adnál a szöveg első és második felének? feladat: Marokkó

OE05718

1-es kód: A tanuló értelmezi a kérdést, és mindkét résznek megfelelő címet választ. Mi a szerző célja ezzel a szöveggel? Tanulói példaválaszok: A Minél többen felfedezzék, és ismét játsszák ezt a játékot. t &MTʩGFMF"NBSPLLØUÚSUÏOFUF"KÈUÏLFSFEFUF)POOBOJOEVMUBKÈUÏLTUC B Így reklámozza a most piacra dobott játékot. t .ÈTPEJLGFMF"KÈUÏLT[BCÈMZBJ)PHZBOKÈUTT[VOLNBSPLLØU "KÈUÏLMFÓSÈTBTUC C Kollégáinak bizonyítsa, milyen sokat tud erről a játékról. t "QÈMDBWÈOEPSMÈTB"QÈMDBUBOVMÈTB D Közvetlen barátait szórakoztassa vele. t ".BSPLLØUÚSUÏOFUF".BSPLLØNFOFUF t #FNVUBUÈT+ÈUÏLNFOFU

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. A tanuló csak a kérdés egyik felére ad helyes választ, a másikra nem vagy helytelenül válaszol. Tanulói példaválaszok: t "KÈUÏLMÏOZFHF"KÈÏLBMBQBOZBHB t ,FMFUJQÈMDÈL)PHZJTWBOF[ [Összekeveri a két címet.] t #FWF[FUÏT+ÈUÏLT[BCÈMZ

Lásd még:

7-es és 9-es kód.

feladat: Marokkó

OE05718

Mi a szerző célja ezzel a szöveggel? Helyes válasz:

92

A


6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló értelmezi a két szöveghelyet, és tartalmilag releváns címeket ad mind-

egyiknek.




Nehézségi szint

2

0179

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

0,3

68

60 40

0,00

0,0 27

-0,3

20 0

0,52

5

0

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,31

-0,39

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

68,3

0,14

Főváros

76,6

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

5,5

0,35

0,39

1. szint

27,8

0,39

74,8

0,28

2. szint

61,0

0,29

Város

66,7

0,21

3. szint

82,8

0,21

Község

59,5

0,28

4. szint

93,0

0,19


93

0-s kód: vagy hiányos válasz. A tanuló csak a kérdés egyik felére ad helyes választ, Második Helytelen fele: _____________________ a másikra nem vagy helytelenül válaszol.

9

SZÖVEGÉRTÉS

Tanulói példaválaszok:


t "KÈUÏLMÏOZFHF"KÈÏLBMBQBOZBHB Mi a szerző célja ezzel a szöveggel? t ,FMFUJQÈMDÈL)PHZJTWBOF[ [Összekeveri a két címet.] A Minél többen felfedezzék, és ismét játsszák ezt a játékot. t #FWF[FUÏT+ÈUÏLT[BCÈMZ B Így reklámozza a most piacra dobott játékot. Lásd még: 7-es és 9-es kód. C Kollégáinak bizonyítsa, milyen sokat tud erről a játékról.

Marokkó Dfeladat: Közvetlen barátait szórakoztassa vele.

OE05718 OE05718

OE05718

Mi a szerző célja ezzel a szöveggel? JAVÍTÓKULCS Helyes válasz:

94

A


6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveg egészét, és a lehetséges négy opció közül kiválasztja

azt, amelyik megfogalmazza a szerző valódi célját a szöveggel kapcsolatban.




Nehézségi szint

1

1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

0,3

60

0,00

0,0

40

-0,06 -0,20 -0,21 -0,24

-0,3

20 0

0,42

83

0

1

3

2

2

3

-0,11

9

4

5

6

0

1

1

7

8

9

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

83,2

0,12

Főváros

88,2

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

30,9

0,73

0,28

1. szint

59,4

0,44

87,3

0,30

2. szint

80,3

0,22

Város

82,4

0,17

3. szint

92,5

0,13

Község

77,9

0,24

4. szint

97,6

0,11


95

96

.ú kB

fi tő Pe íd h

út

t

Kerepesi út

Nagyvárad tér

M

M

Orczy kert

Magyar Természettudományi Múzeum

Baross u.

Klinikák

M

M

József krt.

rtó Ba

ab híd

Üllő i

Kálvin tér

i út

z kóc

M

Keleti Pályaudvar

út

Sz

ad

g sá

M

M

ei

M

Rá

é

M

M

t.

Deák tér

M

rá

M

d An

M

út

t.

y ss

kr

M

m

t

M

M

er éz

zs

kr

u Fi

et séb Erz híd

M

M

Nyugati Pályaudvar T

Er

t be

híd Lánc

M

rt.

út

Vác i

Hősök tere

t

ú gy ör Gy

na

Du

A múzeum állandó kiállításai ingyenesen látogathatók!

Nyitva tartás: 10-18 óráig. Kedden zárva.

Információ, bejelentkezés: Magyar Természettudományi Múzeum Közművelődési és Kiállításrendezési Főosztály Budapest VIII., Ludovika tér 2-6. Tel.: (06-1) 210-1085; Fax: (06-1) 303-6194, 210-1085/3032 E-mail: [email protected] www.nhmus.hu

Megközelíthető a 3-as (kék) metró Klinikák vagy Nagyvárad téri megállójától. Tágas parkoló (buszoknak is) az épületek Üllői úti oldalán.

M

Istv án k

M

a

Bajcyi-Zsilinszky út

zs Dó

Th ök öl

Margit híd Szt.

yú

& &-+&-" &)&!)& (

A múzeum épületegyüttesének helyiségei bérelhetők konferenciák, előadóülések, egyéb rendezvények számára.

!)

)ő

A múzeumpedagógiai foglalkozások feladatlapjaiból mintapéldányt ingyenesen küldünk. A programok önállóan és múzeumpedagógus segítségével is lebonyolíthatók. A foglalkozások belépődíjasok. A foglalkozások időtartama kb. 60 perc. Egy alkalommal legfeljebb 15 főt tudunk fogadni. Információ és bejelentkezés legalább 2 héttel a tervezett időpont előtt a 210-1085-ös telefonszámon.

-" + "(

A Természetbúvár-terem hétfőn, szerdán, csütörtökön és pénteken 10-16 óráig fogad előzetes bejelentés alapján csoportokat. A terem mérete miatt a legnagyobb csoportlétszám 20 fő. A foglalkozások belépődíjasok. Bejelentkezés: 210-1085. Családi látogatásra hétvégén van lehetőség.

)" -(

"*&,!"

• Természetbúvár-terem (vakok és gyengénlátók számára is), ahol a tárgyak kézbevehetők, megszagolhatók, megtapinthatók. • Interaktív, a látogatókat is megmozgató tárlatvezetések. • Múzeumpedagógiai programok, foglalkozások, melyek játékosan és igényesen mutatják be a kiállításokat, látnivalókat. • Multimédiás bemutatók.

(

• Bolt • Kávézó • Sziklakert, tetőkert • Uzsonnázó csoportok részére • Bérelhető rendezvényterek

• A Fogadótérben felfüggesztett barázdás bálna csontváza, ami több mint 100 éve került a múzeum gyűjteményébe. • A Kupolacsarnokban található az Afrika-tó, melynek partján megpihenhet a vendég. • Az átjáróban a Korallzátonyok változatos élővilága, ahol a lábunk alatt (üvegpadló alá rejtve) és a falba mélyített akváriumokban (13 000 liter élővízben) látható a trópusi tengeri életközösség hiteles rekonstrukciója. • A Galérián a mamut és Noé bárkája.

((!

• Időszaki kiállítások • Ingyenesen látogatható állandó kiállítások

')!

&& & &,, &(&

SZÖVEGÉRTÉS

Magyar Természettudományi Múzeum


6. ÉVFOLYAM Forrás: A Magyar Természettudományi Múzeum prospektusa

A szöveg főbb jellmezői: A dokumentum típusú szöveg mindhárom évfolyamon szerepelt, a Természettudományi Múzeum egy szórólapja, amelyből néhány általános tudnivalót tudhatnak meg a tanulók a múzeum kiállításaival kapcsolatban.


97

SZÖVEGÉRTÉS

41/56. FELADAT: TERMÉSZETTUDOMÁNYI MÚZEUM MÚZEUM ĮĭĴĩĬĩļ Természettudományi Múzeum MAGYAR TERMÉSZETTUDOMÁNYI

OE05001 ‫׈ג‬ƃƈƃƃƄ

feladat: Természettudományi Múzeum OE05001 ________________________________________________________________________ JAVÍTÓKULCS Mi az előző oldalon látható prospektus célja? Mi az előző oldalon látható prospektus célja?

1-es ĮĭĴĩĬĩļ kód: A tanuló értelmezi a kérdést, Múzeum és VAGY a figyelem/érdeklődés felkeltését VAGY a Természettudományi ‫׈ג‬ƃƈƃƃƅ tájékoztatást VAGY a reklámozást jelöli meg a prospektus céljaként. Miről NEM ad információt a prospektus? Tanulói példaválaszok: " A nyitvatartási időről. t )PHZGFMIÓWKBBĕHZFMNàOLFUBNÞ[FVNCBOMÈUIBUØEPMHPLSB # A kínált programokról. t "[ IPHZGFMLFMUTFB[ÏSEFLMʩEÏTU $ A múzeum megközelítéséről. t )PHZNJOEFOLJNFHOÏ[[F % A múzeum igazgatójáról. t )PHZB[ÞKNÞ[FVNPUJTMÈUPHBTTÈLTPLBO 0-s kód: vagy hiányos válasz.Múzeum ĮĭĴĩĬĩļHelytelen Természettudományi

‫׈ג‬ƃƈƃƃƈ

példaválaszok: A jobb oldaliTanulói információk címeinek (Élmény, Látvány, Exkluzív környezet, Tudás) megnagyobbí- tott kezdőbetűiből az ÉLET szó olvasható ki. Miért éppen ez szerepel a prospektuson? t )PHZFMPMWBTTVL ________________________________________________________________________ t )PHZNFHNVUBTTB IPHZLFMMPEBNFOOJ t )ÓSFTTÏH ________________________________________________________________________ t "[FNCFSFLUÚCCFUUVEKBOBLBUFSNÏT[FUUVEPNÈOZSØM t Természettudományi .FHUVESØMBEPMHPLBU ĮĭĴĩĬĩļ Múzeum

‫׈ג‬ƃƈƃƃƉ

Lásd és 9-es kód. Azmég: alábbiak 7-es melyike NEM található a múzeumban? " feladat: állatsimogató Természettudományi Múzeum

OE05002

# bálnacsontváz .JSʩM/&.BEJOGPSNÈDJØUBQSPTQFLUVT $ egy mamut szobra )FMZFTWÈMBT[ D % uzsonnázó

ĮĭĴĩĬĩļ Természettudományi Múzeum

‫׈ג‬ƃƈƃƃƋ

Miért fontos tudni azt, hogy a múzeumnál buszok is tudnak parkolni?

98

"

Mert ez mutatja, mennyire nagy a parkoló.

#

Mert távolról érkező csoportok is könnyen idelátogathatnak.

$

Mert meg tud állni a 7-es busz.

%

Hogy lássuk, nem csak kocsival lehet itt megállni.


6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak értelmeznie kell a szöveget, annak tartalmát és formáját, és ez alapján

meg kell neveznie saját szavaival a szöveg célját. Mivel a szöveg maga egy prospektus, ezért a tanulónak azt kell leírnia, milyen célból hozhat létre és terjeszthet egy szórólapot egy adott intézmény.




Nehézségi szint

2

0179

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

0,3

67

60

0

0,00

0,0

40 20

0,45

22 11 0

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,3 -0,6

-0,23 -0,37

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

66,8

0,14

Főváros

75,1

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

10,6

0,47

0,42

1. szint

34,0

0,39

71,8

0,30

2. szint

59,2

0,33

Város

65,0

0,22

3. szint

78,5

0,21

Község

59,7

0,26

4. szint

90,8

0,22


99

az előző Helytelen oldalon látható célja? 0-sMi kód: vagy prospektus hiányos válasz. ________________________________________________________________________ Tanulói példaválaszok:

SZÖVEGÉRTÉS

t )PHZFMPMWBTTVL

42/57. FELADAT: TERMÉSZETTUDOMÁNYI MÚZEUM ĮĭĴĩĬĩļ Múzeum t Természettudományi )PHZNFHNVUBTTB IPHZLFMMPEBNFOOJ

OE05002 ‫׈ג‬ƃƈƃƃƅ

Miről NEMtad)ÓSFTTÏH információt a prospektus? "

A nyitvatartási időről. t "[FNCFSFLUÚCCFUUVEKBOBLBUFSNÏT[FUUVEPNÈOZSØM

#

A kínált programokról. t .FHUVESØMBEPMHPLBU

$ A múzeum megközelítéséről. Lásd még: 7-es és 9-es kód. %

A múzeum igazgatójáról.

feladat: Természettudományi Múzeum

OE05002

JAVÍTÓKULCS ĮĭĴĩĬĩļ Természettudományi Múzeum .JSʩM/&.BEJOGPSNÈDJØUBQSPTQFLUVT

‫׈ג‬ƃƈƃƃƈ

A jobb oldali információk címeinek (Élmény, Látvány, Exkluzív környezet, Tudás) megnagyobbí- )FMZFTWÈMBT[ D tott kezdőbetűiből az ÉLET szó olvasható ki. Miért éppen ez szerepel a prospektuson? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________



Az alábbiak melyike NEM található a múzeumban? "

állatsimogató

#

bálnacsontváz

$

egy mamut szobra

%

uzsonnázó



Miért fontos tudni azt, hogy a múzeumnál buszok is tudnak parkolni?

100

"


#

Mert távolról érkező csoportok is könnyen idelátogathatnak.

$

Mert meg tud állni a 7-es busz.

%



6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak a lehetséges négy opció közül ki kell választania azt, amelyikről nem

olvashat a prospektusban.




Nehézségi szint

1

1234789

Lehetséges kódok:

100

0,6

89

80

0,3

60

0,0

40

0

3

4

3

1

2

3

4

5

6

7

1

1

8

9

-0,6

-0,07 -0,11

-0,20 -0,24 -0,22

-0,3

20 0

0,42

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

89,1

0,10

Főváros

93,4

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

32,6

0,74

0,22

1. szint

70,7

0,40

92,1

0,20

2. szint

89,3

0,17

Város

88,6

0,16

3. szint

96,8

0,09

Község

84,8

0,21

4. szint

99,1

0,06


101

$

A múzeum megközelítéséről.

% SZÖVEGÉRTÉS

A múzeum igazgatójáról.

43/58. FELADAT: TERMÉSZETTUDOMÁNYI MÚZEUM ĮĭĴĩĬĩļ Természettudományi Múzeum

OE05005 ‫׈ג‬ƃƈƃƃƈ

A jobb oldali információk címeinek (Élmény, Látvány, Exkluzív környezet, Tudás) megnagyobbí- tott kezdőbetűiből az ÉLET szó olvasható ki. Miért éppen ez szerepel a prospektuson? OE05005 feladat: Természettudományi Múzeum "KPCCPMEBMJJOGPSNÈDJØLDÓNFJOFL ²MNÏOZ -ÈUWÈOZ &YLMV[ÓWLÚSOZF[FU 5VEÈT NFHOBHZPCCÓ________________________________________________________________________ JAVÍTÓKULCS UPUULF[EʩCFUʶJCʩMB[²-&5T[ØPMWBTIBUØLJ.JÏSUÏQQFOF[T[FSFQFMBQSPTQFLUVTPO ________________________________________________________________________ 2-es kód: A tanuló azzal magyarázza az ‘élet’ szó felbukkanását, hogy ez válaszol a harmadik oszlop címsorában szereplő kérdésre.

ĮĭĴĩĬĩļTanulói Természettudományi Múzeum példaválasz:


Az alábbiaktmelyike NEM található a múzeumban? "DÓNBLÏSEÏTSFWÈMBT[PM 1-es kód: " # $ %

A tanuló válaszában helyesen kapcsolja össze az „élet” szót a múzeum tevékenyséállatsimogató gével. bálnacsontváz Tanulói példaválaszok: egy mamut szobra t "UFSNÏT[FUUVEPNÈOZB[ÏMFUUFMGPHMBMLP[JL uzsonnázó t "NÞ[FVNNJOEFOLJÈMMÓUÈTBB[ÏMFUSʩMT[ØM

ĮĭĴĩĬĩļ Múzeum t Természettudományi "[ÏSU NFSUBNÞ[FVNCBOB[ÏMFUSʩMUBOVMIBUVOL


Miért fontosttudni azt, hogy a múzeumnál buszok is tudnak parkolni? .FSUBUFSNÏT[FUJTÏM "

t ez .FSUPMZBOEPMHPLBUÈMMÓUBOBLLJ BNJLÏMUFL Mert mutatja, mennyire nagy a parkoló.

#

t távolról .FSUFSSʩMT[ØM B[ÏMFUSʩM Mert érkező csoportok is könnyen idelátogathatnak.

$

t meg .FSUF[FHZUFSNÏT[FUUVEPNÈOZJNÞ[FVN Mert tud állni a 7-es busz.

0-s kód: %

Helytelen hiányos válasz. A tanuló nem kapcsolja össze az „élet” szót a múzeum Hogy lássuk, vagy nem csak kocsival lehet itt megállni. tevékenységével. Tanulói példaválaszok: t 7ÏMFUMFOàM t .FSUB[ÏMFUGPOUPTLJODT t .FSUFHZNÞ[FVNNJNÈTSØMT[ØMOB NJOUB[ÏMFUSʩM t .FSUB[JOGPSNÈDJØLB[ÏMFUBMBQQJMMÏSFJ t .FSUB[ÏMFUIF[NJOEF[FLLFMMFOFL BNJLFUGFMTPSPMU

Lásd még:

7-es és 9-es kód.


OE05006

"[BMÈCCJBLLÚ[àMNFMZJL/&.UBMÈMIBUØBNÞ[FVNCBO )FMZFTWÈMBT[

A


OE05008

.JÏSUGPOUPTUVEOJB[U IPHZBNÞ[FVNOÈMCVT[PLJTUVEOBLQBSLPMOJ 102

)FMZFTWÈMBT[

B


6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: Kódolás során új válaszlehetőséget találtunk, amikor a tanuló azzal magyarázza az

’élet’ szó felbukkanását, hogy ez válaszol a harmadik oszlop címsorában szereplő kérdésre. Bár a tanuló ez esetben nem teremt közvetlen kapcsolatot a múzeum tematikájával, észreveszi a szövegbeli összefüggéseket. Ezt 2-es kóddal jelöltük, és ugyanolyan jó válasznak számít, mint az, amikor a tanuló válaszában kapcsolatot teremt a kezdőbetűkből összeolvasható ’élet’ szó és a Természettudományi Múzeum kiállításai, tematikája között.




Nehézségi szint

4

01279

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60

0,08

54

0,0

40 0

23

22

20

1

0

0,33

1

2

0

3

4

5

6

7

8

9

0,00

0,01

-0,3 -0,6

-0,36

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

23,6

0,14

Főváros

30,5

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

1,8

0,24

0,40

1. szint

6,1

0,20

25,5

0,34

2. szint

13,4

0,21

Város

22,2

0,20

3. szint

27,6

0,24

Község

19,0

0,23

4. szint

48,1

0,38


103

tevékenységével. ________________________________________________________________________ Tanulói példaválaszok:

SZÖVEGÉRTÉS

t 7ÏMFUMFOàM

44/59. FELADAT: TERMÉSZETTUDOMÁNYI MÚZEUM ĮĭĴĩĬĩļ t Természettudományi .FSUB[ÏMFUGPOUPTLJODT Múzeum

OE05006 ‫׈ג‬ƃƈƃƃƉ

Az alábbiaktmelyike NEM található a múzeumban? .FSUFHZNÞ[FVNNJNÈTSØMT[ØMOB NJOUB[ÏMFUSʩM "

állatsimogató t .FSUB[JOGPSNÈDJØLB[ÏMFUBMBQQJMMÏSFJ

#

bálnacsontváz t .FSUB[ÏMFUIF[NJOEF[FLLFMMFOFL BNJLFUGFMTPSPMU

$ egy7-es mamut szobra Lásd még: és 9-es kód. %

uzsonnázó


OE05006

JAVÍTÓKULCS ĮĭĴĩĬĩļ Természettudományi Múzeum "[BMÈCCJBLLÚ[àMNFMZJL/&.UBMÈMIBUØBNÞ[FVNCBO


Miért fontos)FMZFTWÈMBT[ tudni azt, hogy a múzeumnál buszok is tudnak parkolni? A "



# Mert távolról érkező csoportok is könnyen idelátogathatnak. .JÏSUGPOUPTUVEOJB[U IPHZBNÞ[FVNOÈMCVT[PLJTUVEOBLQBSLPMOJ $ Mert meg tud állni a 7-es busz. )FMZFTWÈMBT[ B % Hogy lássuk, nem csak kocsival lehet itt megállni.

104

OE05008


6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak a lehetséges négy opció közül ki kell választania azt, amelyik nem található a múzeumban.




Nehézségi szint

1

1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100 79

80

0,3

60

0,0

40

-0,21

-0,3

20 0

0,43

0

1

3

6

9

2

3

4

5

6

7

2

1

8

9

-0,6

0

1

-0,09 -0,11

-0,15

2

-0,29

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

79,2

0,12

Főváros

87,7

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

26,4

0,67

0,27

1. szint

51,6

0,40

83,1

0,28

2. szint

74,6

0,24

Város

77,8

0,22

3. szint

89,5

0,16

Község

72,7

0,27

4. szint

97,0

0,12


105

$

egytmamut szobra .FSUFHZNÞ[FVNNJNÈTSØMT[ØMOB NJOUB[ÏMFUSʩM

SZÖVEGÉRTÉS %

uzsonnázó t .FSUB[JOGPSNÈDJØLB[ÏMFUBMBQQJMMÏSFJ

t .FSUB[ÏMFUIF[NJOEF[FLLFMMFOFL BNJLFUGFMTPSPMU 45/60. FELADAT: TERMÉSZETTUDOMÁNYI MÚZEUM ĮĭĴĩĬĩļ Természettudományi Múzeum

Lásd még: 7-es és 9-es kód. Miért fontos tudni azt, hogy a múzeumnál buszok is tudnak parkolni?

Természettudományi Múzeum " feladat: Mert ez mutatja, mennyire nagy a parkoló.

OE05008 ‫׈ג‬ƃƈƃƃƋ OE05006

"[BMÈCCJBLLÚ[àMNFMZJL/&.UBMÈMIBUØBNÞ[FVNCBO # Mert távolról érkező csoportok is könnyen idelátogathatnak. $

Mert meg tud állni a 7-es )FMZFTWÈMBT[ A busz.

%



OE05008

JAVÍTÓKULCS .JÏSUGPOUPTUVEOJB[U IPHZBNÞ[FVNOÈMCVT[PLJTUVEOBLQBSLPMOJ )FMZFTWÈMBT[

106

B


6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak kapcsolatot kell teremtenie a múzeumban tehető csoportos látoga-

tások, és az esetleges vidéki látogatók között, és ez alapján kell kiválasztania azt az opciót a lehetséges négy közül, amelyik magyarázatul szolgál a parkolóhely hangsúlyozására a prospektusban.




Nehézségi szint

1

1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100 82

80 60

0,0

40 20 0

0,35

0,3

-0,3

11 2

2

0

1

2

3

4

-0,04 -0,16

5

6

7

1

1

8

9

-0,6

0

1

-0,20 -0,20

2

3

4

5

6

7

8

-0,13

9


S. H.


Teljes populáció

81,9

0,11

Főváros

84,3

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

33,6

0,73

0,30

1. szint

61,8

0,40

85,9

0,23

2. szint

80,3

0,25

Város

81,7

0,20

3. szint

89,5

0,14

Község

77,1

0,25

4. szint

94,3

0,16


107

SZÖVEGÉRTÉS


OE05009 ‫׈ג‬ƃƈƃƃƌ

feladat: Természettudományi Múzeum OE05009 ________________________________________________________________________ JAVÍTÓKULCS .JÏSUMFIFUB5FSNÏT[FUCÞWÈSUFSFNBMFHOÏQT[FSʶCCBNÞ[FVNÚTT[FTUFSNFLÚ[àM Miért lehet a Természetbúvár-terem a legnépszerűbb a múzeum összes terme közül?

________________________________________________________________________ 1-es kód: A tanuló válaszában utal arra, hogy jó/érdekes lehet megtapintani mindent, VAGY arra, hogy itt a vakok és a gyengénlátók is „megláthatnak” dolgokat. példaválaszok: ĮĭĴĩĬĩļTanulói Természettudományi Múzeum

‫׈ג‬ƃƈƃƄƃ

t "[ÏSU NFSUB[PL BLJLOFNMÈUOBL JUUT[BHMÈTTBMÏTUBQJOUÈTTBMNFHJTNFSIFUJLB[PLBU Melyik LÁTVÁNYosság, keltette fel legjobban az érdeklődésedet? A prospektus alapján indokold BEPMHPLBU BNFMZFLFUNJBMÈUÈTTFHÓUTÏHÏWFM is meg választásodat! t .FSUJUUIP[[ÈMFIFUOZÞMOJBLJÈMMÓUPUUUÈSHZBLIP[ ________________________________________________________________________ t .FSUBUÈSHZBLBULÏ[CFMFIFUWFOOJ ÏTNFHT[BHPMIBUØL NFHUBQJOUIBUØL ________________________________________________________________________ t 7BLPLÏTHZFOHÏOMÈUØLJTNFIFUOFLPEB t .FHMFIFUUBQPHBUOJBEPMHPLBU


‫׈ג‬ƃƈƃƄƆ

t .FSUQMBWBLPLJTUVEOBLvMÈUOJw Az alábbi mondatok melyike jelenti ugyanezt: „A megújuló múzeumot a régi helyén találja.” 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. A tanuló nem teremt kapcsolatot a látás hiánya és " A múzeum a régi, de új helyre költözött. más érzékszervek használata között, VAGY válaszában csak megismétli a kérdést. #

A múzeum átalakult, de nem költözött el. Tanulói példaválaszok:

$

A múzeumot elköltöztették és felújították. t .FSUWBLPL

%

A múzeumot részben felújították. t &[BMFHOBHZPCCUFSNF TPLUVSJTUÈUGPHBE t 'PHMBMLP[ÈTPLBUUBSUBOBL t .FSUCJ[UPTWBMBNJÏSEFLFTWBOPUU ÏTF[ÏSUOFIÏ[CFKVUOJ

Lásd még:

108

7-es és 9-es kód.


6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak a szövegből ki kell következtetnie, hogy a címben szereplő teremben

olyan egyéb lehetőségek is vannak a többi teremhez képest, amelyek miatt gyengénlátók is látogathatják a kiállítást. Gyakori hiba volt a tanulók között, hogy a terem népszerűségét annak nagyságával magyarázták.




Nehézségi szint

4

0179

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

0,3

72

60

0,0

40 20 0

15

13 0

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

0,25 0,02

0,00

-0,3 -0,6

-0,30

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

14,7

0,11

Főváros

19,1

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

1,5

0,18

0,34

1. szint

4,9

0,16

16,0

0,28

2. szint

8,9

0,15

Város

13,7

0,19

3. szint

15,9

0,17

Község

11,9

0,17

4. szint

30,9

0,34


109

________________________________________________________________________

SZÖVEGÉRTÉS


OE05010 ‫׈ג‬ƃƈƃƄƃ

Melyik LÁTVÁNYosság, keltette fel legjobban az érdeklődésedet? A prospektus alapján indokold Természettudományi Múzeum OE05010 is megfeladat: választásodat! .FMZJLB[B-«57«/:PTTÈH BNFMZJLBMFHKPCCBOGFMLFMUFUUFB[ÏSEFLMʩEÏTFEFU "QSPTQFLUVTBMBQ- ________________________________________________________________________ JAVÍTÓKULCS KÈOJOEPLPMEJTNFH ________________________________________________________________________ 2-es kód: A tanuló a „Látvány” cím alatt felsorolt négy látnivaló közül kiválaszt egyet, ÉS a prospektusban foglaltak alapján indokolja a választását. A mamut és a Noé bárkája esetében – mivel ott nincs egyéb információ – a saját indoklást kell elfogadni!


‫׈ג‬ƃƈƃƄƆ

Tanulói példaválaszok: Az alábbi mondatok melyike jelenti ugyanezt: „A megújuló múzeumot a régi helyén találja.” t "CÈMOBDTPOUWÈ[ NFSUOBHZPOSÏHJ "

A múzeum a régi, de új helyre költözött. t "["GSJLBUØ NFSUÏSEFLFTMFIFU IPHZFHZNÞ[FVNCBOUØWBO

#

t "LPSBMM[ÈUPOZPL NFSUMFIFUBUFUFKÏOTÏUÈMOJ A múzeum átalakult, de nem költözött el.

$

t "NBNVU NFSULÓWÈODTJWBHZPL NFLLPSBMFIFU A múzeumot elköltöztették és felújították. t "CÈMOBDTPOUWÈ[B BNJUÚCCNJOUÏWFLFSàMUBNÞ[FVNHZʶKUFNÏOZÏCF A múzeumot részben felújították. A tanuló a „Látvány” cím alatt felsorolt négy látnivaló közül kiválaszt egyet, DE nem a prospektusban foglaltak alapján indokolja a választását. A mamut és a Noé bárkája esetében – mivel ott nincs egyéb információ – saját indoklás esetén 2-es kódot kell adni! Tanulói példaválaszok:

% 1-es kód:

t "CÈMOBDTPOUWÈ[ NFSUPMZBUNÏHTPTFNMÈUUBN t "["GSJLBUØ NFSUPUUCJ[UPTMFIFUIBMBUGPHOJ t "LPSBMM[ÈUPOZPL NFSUB[PLPONFHGFOFLMFOFLBIBKØL 0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: t "GFMGàHHFT[UFUUCBSÈ[EÈTCÈMOBDTPOUWÈ[B t "LPSBMM[ÈUPOZPLWÈMUP[BUPTÏMʩWJMÈHB t "NBNVUÏTBCÈSLB NFSUF[FLOBHZPOÏSEFLFTFLMFIFUOFL t "[BLWÈSJVNPL

Lásd még:

7-es és 9-es kód.


OE05013

"[BMÈCCJ NPOEBUPLLÚ[àMNFMZJLKFMFOUJVHZBOB[U IPHZv"NFHÞKVMØ NÞ[FVNPUBSÏHJIFMZÏO UBMÈMKBw )FMZFTWÈMBT[

110

B


6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak értelmeznie kell a kérdést, és a felsorolt látványosságok közül egyet ki

kell választania, és a szöveg alapján, saját szavaival megfelelő indoklást adnia arra nézve, miért is lehet ez számára érdekes. Részleges kódot kap az a tanuló, aki nem a szöveg, hanem saját élményei alapján indokol.



Standard hiba (S. H.) 0,00014 4,6 7,6 8,9

Nehézségi szint

4

01279

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60 40 0

23

26 12 0

0

0,00

0,0

39

20

0,33 0,22

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,3

-0,23 -0,39

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

37,3

0,12

Főváros

42,2

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

2,6

0,24

0,35

1. szint

10,3

0,21

41,7

0,29

2. szint

26,0

0,21

Város

36,4

0,21

3. szint

45,3

0,21

Község

31,1

0,24

4. szint

65,1

0,27


111

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. ________________________________________________________________________ SZÖVEGÉRTÉS Tanulói példaválaszok: t "GFMGàHHFT[UFUUCBSÈ[EÈTCÈMOBDTPOUWÈ[B


OE05013 ‫׈ג‬ƃƈƃƄƆ

t "LPSBMM[ÈUPOZPLWÈMUP[BUPTÏMʩWJMÈHB Az alábbi mondatok melyike jelenti ugyanezt: „A megújuló múzeumot a régi helyén találja.” t "NBNVUÏTBCÈSLB NFSUF[FLOBHZPOÏSEFLFTFLMFIFUOFL " A múzeum a régi, de új helyre költözött. t "[BLWÈSJVNPL # A múzeum átalakult, de nem költözött el. Lásd még: 7-es és 9-es kód. $ A múzeumot elköltöztették és felújították.

Természettudományi Múzeum %feladat: A múzeumot részben felújították.

OE05013

"[BMÈCCJ NPOEBUPLLÚ[àMNFMZJLKFMFOUJVHZBOB[U IPHZv"NFHÞKVMØ NÞ[FVNPUBSÏHJIFMZÏO UBMÈMKBw JAVÍTÓKULCS )FMZFTWÈMBT[

112

B


6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak értelmeznie kell a kérdésben szereplő mondatot, és a lehetséges négy

opció közül kiválasztania azt, amelyiknek ugyanaz a jelentése.




Nehézségi szint

1

1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100

0,37

81

80

0,3

60 40 20 0

0,00

0,0 -0,3

11 3

0

1

3

2

3

4

-0,06 -0,18

5

6

0

1

1

7

8

9

-0,6

0

1

-0,20 -0,18

2

3

4

5

6

7

8

-0,15

9


S. H.


Teljes populáció

80,7

0,12

Főváros

84,7

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

34,0

0,75

0,32

1. szint

56,6

0,43

84,6

0,27

2. szint

79,0

0,25

Város

80,2

0,20

3. szint

89,5

0,15

Község

76,0

0,27

4. szint

93,4

0,19


113

SZÖVEGÉRTÉS

A repülő iskolatáska Péter mindig elkésett. Nagy vagány volt, lóbálta a táskáját, fütyülve érkezett meg, rendszerint késve, vagy az utolsó pillanatban. Na de kedden mindig elkésett. Csak a második órára jött be, első órán idegen tanár tanított, nem ellenőrizte a létszámot. A második meg rajz volt, a rajzteremben, ami ketté volt osztva, egy alkóvszerű átjáró kötötte egybe. Péter a belső teremben ült, a hátsó részen volt egy ajtó, ahol észrevétlenül bejöhetett, különösen ha előzőleg levetette a felső kabátját, legfeljebb azt mondta ingujjban, csak kakaót vásárolt. Mindig ezt mondta, persze sose vásárolt kakaót, utálta a kakaót. Szép tavaszi nap volt, mi javában rajzoltunk valami vázát, Gumovszky Béla, drága rajztanárunk elmerült a korsó magyarázatában. Alacsony, összegubancolódott ember volt, nagy nádpálcával mutogatta mindig a kitett tárgyat – hogy figyeljük meg, a korsó hasa, kitüremkedése régi puttókra, angyalkákra emlékeztet, mi röhögtünk. Fütyülés hallatszott, Gumovszky mester véletlenül a hátsó teremben magyarázott, javítgatott is egy rajzot – amikor berepült a táska. Lecsapódott, mint egy bomba, Péter padjára, lesodorva a mellette ülő fiú ceruzáit. Gumovszky nem messze a becsapódástól állt, és magyarázott tovább, bár különösnek találta a berepülő táskát. Aztán röpült a kabát is. „Röpülő kabátok, nem rossz” – gondolta az öreg. – Hé, srácok! Mit vacakoltok? – Péter kiáltott befelé az ablakon. – Jöhetek, vagy mi a fene van? Mi pukkadoztunk a nevetéstől, de visszafojtottuk. Gumovszky régi rajzokról mesélt. – Ne hülyéskedjetek! Jöhetek? – Persze – szólt fahangon a tanár, nádpálcájával körülrajzolva a korsót. – Ne hazudj! Gumó nincs még benn? – Ki az a Gumó? – kérdezte a magasból a tanár. – Ne játszd meg magad! Benn van, vagy nincs benn az öregember? – Gumó? – tűnődött a tanár, látszott, kissé zavarba jön, de aztán intett nekünk, kiáltsunk, hogy jöhet. – Gyere, gyere – kiáltottuk. És Péter, szokásától eltérően a magas, de földszinti ablakot választotta belépőül. A kezét láttuk meg először. Kapálózott a párkányon. – Segítsetek már, az isten áldjon meg benneteket! Még meglát valaki. Gumó bent van? – markolászta a pléhlemezt. A tanár odament, kinyújtotta a nádpálcáját, Péter azt kapta el, és húzódzkodott fölfelé. – Ne játsszatok a Gumó pálcájával – mondta röhögve, de megnyugodva, mert ebből sejtette, hogy az öreg nincs még benn. Aztán még felkiáltott: – Gumó olyan dühös lesz, ha ez eltörik, hogy… – és belekapaszkodott a tanár kinyújtott kezébe. Ott álltak, a tanár és tanítványa, Gumovszky nem merte elengedni a gyereket, nehogy lezuhanjon, Péter nem mert beljebb jönni a megdöbbenéstől. Mégis volt annyi lélekjelenléte, hogy kihalásszon a zsebéből egy elrongyolt teniszlabdát. Fölmutatta szabad kezével. – Tanár úr, ezek a piszkok kidobták a labdát, és tornaórára kell. Egy autó alól kellett kiszednem – és mászott befelé. – Jó, csak gyere már be. Betoppant. Leporolta magát nagy zavarában, közben gondolkodott, hogy még mit mondjon. – A tízpercben kakaót vettem… annyian állnak ott… – Tudom. A kakaónál nagyon sokan állnak. Azért nem veszek én soha. A legjobb nem kakaót venni. A tanár is porolta a nadrágját, ahogy odaszorult a falhoz, falas lett. – Én se fogok, soha többé – mondta mély meggyőződéssel Péter. – Azt hiszem, az lesz a leghelyesebb – és nagyvonalúan tovább magyarázott. Óra végén elhatároztuk, hogy egy cserépbe virágot vagy babot ültetünk, aztán megfigyeljük, hogyan nő, lerajzoljuk. Gumovszky cserepet meg földet kért tőlünk, aki tud, hozzon. – És ki hoz földet, gyerekek? Péter nagy lelkesen jelentkezett. – Ha meg tetszik engedni, én hozok jövő órára, tanár úr. Nekünk príma földünk van, az unokabátyám kertész, tőle tudok csórni… akarom mondani, hozni.

114


6. ÉVFOLYAM

– Na, látod, ez rendes, fiam. Hozzál egy kis földet a Gumónak – mondta elegánsan, és finom léptekkel kiment az osztályból. Péter aztán minden rajzórán pontosan a helyén ült, ügyes kézzel dolgozott, a legjobb rajzolóvá fejlődött, sőt ő lett a szertáros, Gumó annyira megbízott benne. Forrás: Gyurkovics Tibor: Üveggolyó. 28. fejezet: A repülő iskolatáska. Unikornis Kiadó, 2000.

feladat: Repülő OE05901 A szöveg főbb jellmezői : Aziskolatáska elbeszélő típusú szöveg Gyurkovics Tibor egy novellája, amely egy neveletlen tanuló megjavulását írja le egy tanár és egy konkrét eset hatására. Számozással állítsd időrendbe az alábbi eseményeket! ___ Péter elővesz a zsebéből egy teniszlabdát. ___ A tanár leporolja a nadrágját. ___ Péter belekapaszkodik a tanár kezébe. ___ Az osztály elhatározza, hogy virágot vagy babot ültet. ___ Berepül a táska a terembe.

feladat: Repülő iskolatáska

OE05903

Miért tudott Péter általában észrevétlenül beszökni a rajzórára? A

A szünetben mindig kakaót vett.

B

A belső teremben volt hátsó ajtó.

C

A tanár nem ismerte Pétert.

D

Sosem ellenőrizték a létszámot.


OE05904

Mit kellett rajzolniuk a gyerekeknek a rajzórán? A

nádpálcát

B

angyalkát (puttót)

C

vázát (korsót)

D

virágot vagy babot


OE05905

Miért jött zavarba a tanár, amikor Péter kívülről bekiabált az osztályba? ________________________________________________________________________

0 1 7 9

________________________________________________________________________ Közoktatási Mérési Értékelési Osztály

115

SZÖVEGÉRTÉS

49/64. FELADAT: REPÜLŐ ISKOLATÁSKA feladat: Repülő iskolatáska

OE05901 OE05901

Számozással állítsd időrendbe az alábbi eseményeket! ___ Péter elővesz a zsebéből egy teniszlabdát. ___ A tanár leporolja a nadrágját. ___ Péter belekapaszkodik a tanár kezébe. ___ Az osztály elhatározza, A hogy virágot vagy babot ültet. REPÜLŐ ISKOLATÁSKA ___ Berepül a táska a terembe.

feladat: Repülő iskolatáska feladat:állítsd Repülő iskolatáska JAVÍTÓKULCS Számozással időrendbe az alábbi eseményeket!

OE05901 OE05903

Miért tudott Péter általában észrevétlenül beszökni a rajzórára? Helyes válasz: 3, 4, 2, 5, 1 A

A szünetben mindig kakaót vett.


B A belső teremben volt hátsó ajtó. Miért tudott Péter általában észrevétlenül beszökni a rajzórára? C A tanár nem ismerte Pétert. D

OE05903

Helyes válasz: a létszámot. B Sosem ellenőrizték

feladat: Repülő iskolatáska feladat: Repülő iskolatáska

OE05904 OE05904

Mit kellett kellett rajzolniuk rajzolniuk aa gyerekeknek gyerekeknek aa rajzórán? rajzórán? Mit Helyes válasz: nádpálcát

A B

C

angyalkát (puttót) feladat: Repülő iskolatáska

OE05905

C vázát (korsót) Miért jött zavarba a tanár, amikor Péter kívülről bekiabált az osztályba? D virágot vagy babot 1-es kód: A tanuló válaszában egyértelműen utal arra, hogy a tanár korábban nem tudta, hogy a gyerekek a háta mögött „Gumó”-nak nevezik, és ez az információ váratlanul feladat:érte. Repülő iskolatáska OE05905 Miért jött zavarba a tanár, amikor Péter kívülről bekiabált az osztályba? Tanulói példaválaszok: ________________________________________________________________________ t "[ÏSU NFSU1ÏUFS(VNØOBLOFWF[UF ʩOFNUVEUB IPHZF[BHÞOZOFWF t .FSUNFHMFQʩEÚUUBHÞOZOÏWFO ________________________________________________________________________ t /FNUVEUB IPHZBHZFSFLFL(VNØOBLIÓWKÈL

0 1 7 9

t .FSUBGJÞBDTÞGOFWÏOOFWF[UF t .FSU(VNØOBLIÓWUB 0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: t .FHMFQʩEÚUUBUBOÈS NFSUNÏHOFNMÈUPUUSFQàMʩJTLPMBUÈTLÈUÏTLBCÈUPU t *OUFUUBUÚCCJFLOFL NFSUÓHZBLBSUBCFDTBQOJ1ÏUFSU

116

t 1ÏUFSB[ULJBCÈMUB IPHZ(VNØOJODTNÏHCFOU ÏT[BWBSCBKÚUU Közoktatási Mérési Értékelési Osztály t .FSUʩUDTÞGPMUB

6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló kapcsolatot teremt a szöveg egyes eseményei között, és időrendbe állítja

azokat.




Nehézségi szint

3

0179

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60 40

56

0,00

0,0

40

-0,3

20 0

0,56

3

0

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

-0,22 -0,48

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

56,1

0,15

Főváros

63,6

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

3,0

0,28

0,39

1. szint

13,4

0,31

61,5

0,34

2. szint

39,9

0,26

Város

54,8

0,26

3. szint

72,8

0,24

Község

47,9

0,26

4. szint

90,0

0,21


117

___ Az osztály elhatározza, hogy virágot vagy babot ültet. SZÖVEGÉRTÉS ___

Berepül a táska a terembe.

50/65. FELADAT: REPÜLŐ ISKOLATÁSKA feladat: Repülő iskolatáska A REPÜLŐ ISKOLATÁSKA

OE05903 OE05903

Miért tudott Péter általában észrevétlenül beszökni a rajzórára?

Repülő iskolatáska A feladat: A szünetben mindig kakaót vett.

OE05901

Számozással állítsd időrendbe alábbi eseményeket! B A belső teremben voltaz hátsó ajtó. C

A tanár nem ismerte Pétert. Helyes válasz: 3, 4, 2, 5, 1

D

Sosem ellenőrizték a létszámot.


OE05903

JAVÍTÓKULCS feladat: Repülő iskolatáska Miért tudott Péter általában észrevétlenül beszökni a rajzórára?

OE05904

Mit kellett rajzolniuk a gyerekeknek a rajzórán? Helyes válasz: B A

nádpálcát


OE05904

feladat: Repülő iskolatáska feladat: Repülő iskolatáska

OE05905 OE05905

B angyalkát (puttót) Mit kellett rajzolniuk a gyerekeknek a rajzórán? C vázát (korsót) Helyes válasz: C D virágot vagy babot

0 1 1-es kód: A tanuló válaszában egyértelműen utal arra, hogy a tanár korábban nem tudta, 7 ________________________________________________________________________ hogy a gyerekek a háta mögött „Gumó”-nak nevezik, és ez az információ váratlanul 9 érte. ________________________________________________________________________ Tanulói példaválaszok: Miért jött zavarba a tanár, amikor Péter kívülről bekiabált az osztályba? Miért jött zavarba a tanár, amikor Péter kívülről bekiabált az osztályba?

t "[ÏSU NFSU1ÏUFS(VNØOBLOFWF[UF ʩOFNUVEUB IPHZF[BHÞOZOFWF t .FSUNFHMFQʩEÚUUBHÞOZOÏWFO t /FNUVEUB IPHZBHZFSFLFL(VNØOBLIÓWKÈL t .FSUBGJÞBDTÞGOFWÏOOFWF[UF t .FSU(VNØOBLIÓWUB 0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: t .FHMFQʩEÚUUBUBOÈS NFSUNÏHOFNMÈUPUUSFQàMʩJTLPMBUÈTLÈUÏTLBCÈUPU t *OUFUUBUÚCCJFLOFL NFSUÓHZBLBSUBCFDTBQOJ1ÏUFSU t 1ÏUFSB[ULJBCÈMUB IPHZ(VNØOJODTNÏHCFOU ÏT[BWBSCBKÚUU t .FSUʩUDTÞGPMUB t .FSUOFNUVEUB IPHZIJÈOZ[JLFHZHZFSFL

Lásd még: 118

7-es és 9-es kód. Közoktatási Mérési Értékelési Osztály

6. ÉVFOLYAM



a helyeset.



Standard hiba (S. H.) 0,00086 12,7 0,036

Nehézségi szint

3

1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100 80 60

0,0

40 20 0

0,33

0,3

65

0

1

-0,3

22

6

3

2

3

4

-0,04 -0,16

5

6

7

3

2

8

9

-0,6

0

1

-0,16 -0,16

2

3

4

-0,17

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

65,2

0,15

Főváros

69,6

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

35,9

0,73

0,40

1. szint

42,8

0,47

69,9

0,35

2. szint

55,9

0,34

Város

63,9

0,24

3. szint

71,9

0,23

Község

59,8

0,27

4. szint

88,3

0,22


119

A REPÜLŐ ISKOLATÁSKA

C

A tanár nem ismerte Pétert.

SZÖVEGÉRTÉS Repülő iskolatáska Dfeladat: Sosem ellenőrizték a létszámot.

OE05901

Számozással állítsd időrendbe az alábbi eseményeket!


OE05904 OE05904

Helyes válasz: 3, 4, 2, 5, 1 Mit kellett rajzolniuk a gyerekeknek a rajzórán? A feladat: nádpálcátRepülő iskolatáska

OE05903

Miért Péter általában B tudott angyalkát (puttót) észrevétlenül beszökni a rajzórára? C

vázát (korsót) Helyes válasz:

D

B

virágot vagy babot


OE05904

feladat: Repülő iskolatáska JAVÍTÓKULCS Mit kellett rajzolniuk a gyerekeknek a rajzórán?

OE05905

0 1 7 ________________________________________________________________________ feladat: Repülő iskolatáska OE05905 9

Miért jött zavarba tanár, amikor Helyes aválasz: C Péter kívülről bekiabált az osztályba?

________________________________________________________________________ Miért jött zavarba a tanár, amikor Péter kívülről bekiabált az osztályba? 1-es kód:

A tanuló válaszában egyértelműen utal arra, hogy a tanár korábban nem tudta, hogy a gyerekek a háta mögött „Gumó”-nak nevezik, és ez az információ váratlanul érte. Tanulói példaválaszok: t "[ÏSU NFSU1ÏUFS(VNØOBLOFWF[UF ʩOFNUVEUB IPHZF[BHÞOZOFWF t .FSUNFHMFQʩEÚUUBHÞOZOÏWFO t /FNUVEUB IPHZBHZFSFLFL(VNØOBLIÓWKÈL t .FSUBGJÞBDTÞGOFWÏOOFWF[UF t .FSU(VNØOBLIÓWUB

0-s kód:


Lásd még:

120

7-es és 9-es kód.


6. ÉVFOLYAM



a helyeset.




Nehézségi szint

1

1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

77

0,3

60

0,00

0,0

40 20 0

0,43

0

4

4

1

2

-0,3

12

3

4

5

6

0

1

2

7

8

9

-0,6

-0,03

-0,12

0

1

-0,18

-0,25

-0,23

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

77,2

0,12

Főváros

80,8

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

27,0

0,71

0,36

1. szint

47,4

0,44

80,2

0,30

2. szint

72,4

0,24

Város

76,4

0,22

3. szint

88,1

0,19

Község

72,9

0,24

4. szint

95,1

0,15


121

C

vázát (korsót)


OE05904

SZÖVEGÉRTÉS D

virágot vagy babot Mit kellett rajzolniuk a gyerekeknek a rajzórán?

52/67. FELADAT: REPÜLŐ ISKOLATÁSKA feladat: Repülő Helyes válasz:iskolatáska C

OE05905 OE05905

0 1 feladat: Repülő iskolatáska OE05905 7 ________________________________________________________________________ JAVÍTÓKULCS Miért jött zavarba a tanár, amikor Péter kívülről bekiabált az osztályba? 9 Miért jött zavarba a tanár, amikor Péter kívülről bekiabált az osztályba?

________________________________________________________________________ 1-es kód: A tanuló válaszában egyértelműen utal arra, hogy a tanár korábban nem tudta, hogy a gyerekek a háta mögött „Gumó”-nak nevezik, és ez az információ váratlanul érte. Tanulói példaválaszok: t "[ÏSU NFSU1ÏUFS(VNØOBLOFWF[UF ʩOFNUVEUB IPHZF[BHÞOZOFWF t .FSUNFHMFQʩEÚUUBHÞOZOÏWFO t /FNUVEUB IPHZBHZFSFLFL(VNØOBLIÓWKÈL t .FSUBGJÞBDTÞGOFWÏOOFWF[UF t .FSU(VNØOBLIÓWUB 0-s kód:


Lásd még:

122

7-es és 9-es kód.


6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló válaszában kifejti, hogy a tanár korábban nem volt tisztában a gúnynevé-

vel, és az okozta zavarát, hogy ezzel szembesült. A kívánt információ nem található meg közvetlenül a szövegben, arra a tanulónak saját tapasztalata és a szöveg alapján kell következtetnie.




Nehézségi szint

4

0179

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60

50

40

0,0 32 18

20 0

0

0

0,49

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,3 -0,6

-0,01 -0,18 -0,37

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

32,4

0,15

Főváros

37,5

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

0,7

0,12

0,45

1. szint

3,2

0,14

36,3

0,37

2. szint

13,9

0,19

Város

30,9

0,22

3. szint

41,5

0,27

Község

26,3

0,26

4. szint

69,9

0,36


123

SZÖVEGÉRTÉS


OE05907 OE05907

0 1 feladat: Repülő iskolatáska OE05907 7 ________________________________________________________________________ JAVÍTÓKULCS 9 Milyen eszközzel szeretett magyarázni, mutogatni a rajztanár? Milyen eszközzel szeretett magyarázni, mutogatni a rajztanár?

1-es feladat: kód: A tanuló visszakeresi a kért információt, és válaszában megnevezi a nádpálcát. Repülő iskolatáska OE05911

0 példaválasz: VéleményedTanulói szerint helyesen tette a tanár, hogy nem büntette meg Pétert? Válaszodat saját szava- 1 iddal indokold a történet alapján! t /ÈEQÈMDÈWBM 7 9 ________________________________________________________________________ 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválasz: ________________________________________________________________________ t 1ÈMDÈWBM Lásdfeladat: még: 7-esRepülő és 9-es kód. iskolatáska

OE05912

A történet alapján melyik tulajdonság jellemző leginkább a tanárra? A

hiszékeny

B

igazságos

C

szigorú

D

türelmes


OE05914

Péter megváltozott az események hatására. Milyen szóval jellemeznéd a történet végén! ________________________________________________________________________


0 1 7 9

OE05915

Ki a mesélő ebben a történetben?

124

A

Péter egyik osztálytársa

B

Gumovszky Béla tanár úr

C

Péter

D

Péter anyukája


6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és saját szavaival leírja a helyes

választ. Mivel viszonylag egyszerűen megtalálható információról van szó, ezért csak az eszköz pontos megnevezése fogadható el.




Nehézségi szint

2

0179

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

75

0,3

60

0

0,00

0,0

40 20

0,46

-0,3

18 6

0

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

-0,29

0

-0,36

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

75,3

0,13

Főváros

79,5

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

14,1

0,52

0,34

1. szint

42,5

0,40

79,5

0,30

2. szint

71,7

0,26

Város

74,8

0,20

3. szint

87,0

0,19

Község

69,5

0,25

4. szint

94,3

0,14


125

Milyen eszközzel szeretett magyarázni, mutogatni a rajztanár? ________________________________________________________________________

SZÖVEGÉRTÉS


1 7 9

OE05911 OE05911

0 Véleményed szerint helyesen tette a tanár, hogy nem büntette meg Pétert? Válaszodat saját szava- 1 Repülő iskolatáska OE05911 iddal feladat: indokold a történet alapján! 7 7ÏMFNÏOZFET[FSJOUIFMZFTFOUFUUFBUBOÈS IPHZOFNCàOUFUUFNFH1ÏUFSU 7ÈMBT[PEBUTBKÈUT[BWBJE- 9 ________________________________________________________________________ EBMJOEPLPMEBUÚSUÏOFUBMBQKÈO JAVÍTÓKULCS ________________________________________________________________________ 1-es kód: A tanuló igenlő választ ad, és indoklásként rámutat arra, hogy a tanár ilyen módon elérte, hogy Péter változtasson a viselkedésén (nem tudjuk, hogy büntetéssel elérte volna-e ezt a hatást vagy sem), VAGY a tanuló nemleges választ ad, és arra feladat:hivatkozik, Repülő hogy iskolatáska OE05912 Péter a késés és a nyilvánvaló hazugság miatt valamilyen elmarasztalást érdemelt volna,jellemző mivel a leginkább szabályokamegsértése A történet alapján melyik tulajdonság tanárra? mások számára sem megengedett. A hiszékeny Tanulói példaválaszok: B igazságos t *HFO NFSU1ÏUFSNFHCÈOUB BNJUUFUU ÏTF[VUÈONÈSUÏOZMFHOFNLÏTFUU ÏTT[ÏQFOJT SBK[PMU C szigorú D

t *HFO NFSUIBCàOUFUÏTUBEPUUWPMOBOFLJ BUUØMNÏH1ÏUFSOFNMÈUUBWPMOBCF IPHZ türelmes SPTT[BUUFUU

feladat: Repülő iskolatáska OE05914 t /FNUFUUFIFMZFTFO"[ÏSU NFSUWBMBLJLÏTJL NÏHOFNIB[VEIBUBUBOÈSOBL

0 Péter megváltozott az események hatására. Milyen szóval jellemeznéd a történet végén! t /FN NFSUIB1ÏUFSOFNLBQPUUCàOUFUÏTU BLLPSCÈSLJNÈTJTLÏTIFUOF BNJLPSDTBL 1 BLBS 7 ________________________________________________________________________ 9 t /FN NFSUNJOEJHLÏTFUU QFEJHOFNJTWFUULBLBØU t +ØMUFUUF NFSUBCàOUFUÏTVUÈOOFNWÈMUP[PUUWPMOBNFH1ÏUFS feladat: Repülő iskolatáska

OE05915

t "LBSUBEOJFHZNÈTPEJLFTÏMZU Ki a mesélő ebben a történetben? 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Nem fogadható el, ha a válaszban szereplő indoklás A Péter egyik osztálytársa olyan eseményre hivatkozik, amely logikai kapcsolatban van a tanár döntésével, de az érvelés nem vagy csak homályosan fejti ki ezt a logikai kapcsolatot. B Gumovszky Béla tanár úr C

Tanulói példaválaszok: Péter

D

t anyukája 1ÏUFST[PSHBMNBTEJÈLLÈWÈMU ÏTF[BMÏOZFH Péter t *HFO NFSUÓHZWPMUIFMZFT t *HFO NFSU1ÏUFSMFUUBMFHKPCCSBK[PMØÏTBT[FSUÈSPTJT t *HFO.ÏHWJSÈHGÚMEFUJTIP[PUU1ÏUFSBLÚWFULF[ʩØSÈSB t /FN NFSUCàOUFUÏTUÏSEFNFMUWPMOB t/FN NFSUFHZT[FSNJOEFOLJFMLÏTIFU

Lásd még:

7-es és 9-es kód.


OE05912

"UÚSUÏOFUBMBQKÈONFMZJLUVMBKEPOTÈHKFMMFN[ʩMFHJOLÈCCBUBOÈSSB Helyes válasz: 126

D Közoktatási Mérési Értékelési Osztály

6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveg eseményeit, és erkölcsi állásfoglalást alkot Péter viselke-

déséről, és a tanár reakciójáról. Válaszában mindkét oldal mellett állást foglalhat, ám ezt a szövegből és saját életéből vett érvekkel kell alátámasztania.




Nehézségi szint

3

0179

Lehetséges kódok:

0,6

100

0,40

80

0,3

60 40

53 36

20 0

11 0

0

1

0,00

0,0

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,3 -0,6

-0,18 -0,36

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

52,8

0,13

Főváros

56,1

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

9,2

0,45

0,38

1. szint

22,5

0,38

56,2

0,35

2. szint

43,0

0,29

Város

52,5

0,24

3. szint

63,7

0,23

Község

47,3

0,26

4. szint

77,4

0,28


127

Tanulói példaválaszok: t 1ÏUFST[PSHBMNBTEJÈLLÈWÈMU ÏTF[BMÏOZFH ________________________________________________________________________

SZÖVEGÉRTÉS

t *HFO NFSUÓHZWPMUIFMZFT

55/70. FELADAT: REPÜLŐ ISKOLATÁSKA feladat: iskolatáska t Repülő *HFO NFSU1ÏUFSMFUUBMFHKPCCSBK[PMØÏTBT[FSUÈSPTJT

OE05912 OE05912

A történet alapján melyik tulajdonság jellemző leginkább a tanárra? t *HFO.ÏHWJSÈHGÚMEFUJTIP[PUU1ÏUFSBLÚWFULF[ʩØSÈSB A

t /FN NFSUCàOUFUÏTUÏSEFNFMUWPMOB hiszékeny

B

t/FN NFSUFHZT[FSNJOEFOLJFMLÏTIFU igazságos

Lásd még: 7-es és 9-es kód. C szigorú D

türelmes


"UÚSUÏOFUBMBQKÈONFMZJLUVMBKEPOTÈHKFMMFN[ʩMFHJOLÈCCBUBOÈSSB JAVÍTÓKULCS feladat: Repülő iskolatáska

OE05912 OE05914

Péter megváltozott az események Helyes válasz: D hatására. Milyen szóval jellemeznéd a történet végén! ________________________________________________________________________


0 1 7 9

OE05915

Ki a mesélő ebben a történetben?

128

A

Péter egyik osztálytársa

B

Gumovszky Béla tanár úr

C

Péter

D

Péter anyukája


6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló a szöveg alapján értelmezi a tanár viselkedését, és megjelöli azt az opciót,

amelyik leginkább leírja a tanár szövegbeli tulajdonságát. A feladat meredeksége nagyon alacsony volt, azaz nem különböztette meg kellőképpen a jó és a gyenge képességű tanulókat, ezért az elemzésből töröltük.

A feladat statisztikai paraméterei Becslés -


Standard hiba (S. H.) -

Nehézségi szint

-

1234789

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60 40 20 0

0,0

40

34

4

1

2

-0,03

-0,3

17

0

0,15 0,03

3

4

5

6

7

3

2

8

9

-0,6

-0,02 -0,18

-0,23

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

-

-

Főváros

-

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

-

-

-

1. szint

-

-

-

-

2. szint

-

-

Város

-

-

3. szint

-

-

Község

-

-

4. szint

-

-


129

C

szigorú

SZÖVEGÉRTÉS D

türelmes


OE05914 OE05914

0 feladat: Repülő iskolatáska OE05914 1 7 ________________________________________________________________________ 1ÏUFSNFHWÈMUP[PUUB[FTFNÏOZFLIBUÈTÈSB.JMZFOT[ØWBMKFMMFNF[OÏEBUÚSUÏOFUWÏHÏO JAVÍTÓKULCS 9 Péter megváltozott az események hatására. Milyen szóval jellemeznéd a történet végén!

1-es kód:

A tanuló értelmezi a kérdést, és egy megfelelő tulajdonságot említ.


Tanulói példaválaszok: Ki a mesélő ebben a történetben? t .FHCÓ[IBUØ A Péter egyik osztálytársa t 3FOEFT B Gumovszky Béla tanár úr t /FNIB[VEØT C Péter t 4[PSHBMNBT D Péter anyukája t ,ÚUFMFTTÏHUVEØ 0-s kód:

OE05915

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: t 7BHÈOZ t )B[VEØT t #ÈUPS t 6UÈMUBBLBLBØU t .FHWÈMUP[PUU t ÃHZFTFOSBK[PMU t )Ó[FMHʩ t 'FKMʩEʩHZFSFL t )BQQZFOE

Lásd még:

7-es és 9-es kód.


OE05915

Ki a mesélő ebben a történetben? Helyes válasz:

A


OE05916

"[BMÈCCJBLLÚ[àMNFMZJLKFMMFN[JMFHKPCCBOBT[ÚWFHTUÓMVTÈU IBOHOFNÏU Helyes válasz:

A

feladat: Repülő iskolatáska 130

OE05917

.FMZJLJHB[ JMMFUWFNFMZJLIBNJTB[BMÈCCJÈMMÓUÈTPLLÚ[àM 7ÈMBT[PEBUBNFHGFMFMʩT[ØCFLBSJLÈ[Èsával jelöld!


Helyes válasz:

IGAZ, IGAZ, HAMIS, HAMIS, HAMIS

6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló a szöveg egésze alapján általában egyszavas jellemzést ad arról, milyen

irányba változott Péter a leírt események hatására. Lényeges, hogy válasza valamilyen erkölcsi meg fogalmazást is tartalmazzon, ne pusztán tényleírást.




Nehézségi szint

3

0179

Lehetséges kódok:

0,6

100

0,41

80

0,3

60 40

49 36

20 0

15 0

0

1

0,00

0,0

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,3 -0,6

-0,16 -0,36

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

48,6

0,15

Főváros

53,3

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

7,9

0,46

0,40

1. szint

19,3

0,32

52,7

0,33

2. szint

37,5

0,27

Város

47,2

0,24

3. szint

58,3

0,27

Község

43,0

0,27

4. szint

76,2

0,28


131

Péter megváltozott az események hatására. Milyen szóval jellemeznéd a történet végén! t #ÈUPS ________________________________________________________________________ t 6UÈMUBBLBLBØU

SZÖVEGÉRTÉS

t .FHWÈMUP[PUU

57/72. FELADAT: REPÜLŐ ISKOLATÁSKA feladat: iskolatáska t Repülő ÃHZFTFOSBK[PMU

1 7 9

OE05915 OE05915

Ki a mesélőtebben a történetben? )Ó[FMHʩ A

Péter osztálytársa t egyik 'FKMʩEʩHZFSFL

B

Gumovszky Béla tanár úr t )BQQZFOE

C Péter Lásd még: 7-es és 9-es kód. D

Péter anyukája

feladat: Repülő iskolatáska JAVÍTÓKULCS Ki a mesélő ebben a történetben? Helyes válasz:

OE05915

A


OE05916

"[BMÈCCJBLLÚ[àMNFMZJLKFMMFN[JMFHKPCCBOBT[ÚWFHTUÓMVTÈU IBOHOFNÏU Helyes válasz:

A


OE05917

.FMZJLJHB[ JMMFUWFNFMZJLIBNJTB[BMÈCCJÈMMÓUÈTPLLÚ[àM 7ÈMBT[PEBUBNFHGFMFMʩT[ØCFLBSJLÈ[Èsával jelöld! Helyes válasz:

132



6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló a szöveg stiláris eszközeiből kikövetkezteti, ki mesélheti el a történetet, és

a lehetséges négy opció közül megjelöli a helyeset.




Nehézségi szint

2

1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

0,3

74

60

0,00

0,0

40 20 0

0,55

11

0

1

2

-0,06

-0,3 7

5

3

4

5

6

0

0

3

7

8

9

-0,6

-0,33

0

1

-0,25

2

3

-0,18

4

-0,19

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

74,4

0,12

Főváros

80,9

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

15,0

0,60

0,33

1. szint

33,1

0,38

79,4

0,26

2. szint

66,1

0,29

Város

73,0

0,21

3. szint

90,3

0,16

Község

67,6

0,27

4. szint

98,3

0,10


133

t )Ó[FMHʩ SZÖVEGÉRTÉS

t 'FKMʩEʩHZFSFL t )BQQZFOE


Lásd még: 7-es és 9-es kód. Az alábbiak közül melyik jellemzi legjobban a szöveg stílusát, hangnemét? A feladat: humorosRepülő iskolatáska

OE05916 OE05916 OE05915

Ki B a mesélő ebben a történetben? kioktató Helyes válasz: tudományos

C D

A

hivatalos


OE05916

JAVÍTÓKULCS "[BMÈCCJBLLÚ[àMNFMZJLKFMMFN[JMFHKPCCBOBT[ÚWFHTUÓMVTÈU IBOHOFNÏU feladat: Repülő iskolatáska

OE05917

Melyik igaz,Helyes illetveválasz: melyik hamis A az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő szó bekarikázásával jelöld!


OE05917

Állítás IGAZ vagy HAMIS? .FMZJLJHB[ JMMFUWFNFMZJLIBNJTB[BMÈCCJÈMMÓUÈTPLLÚ[àM 7ÈMBT[PEBUBNFHGFMFMʩT[ØCFLBSJLÈ[Èsával jelöld! A táska a tanár közelében esett le. IGAZ HAMIS Helyes válasz: IGAZ, IGAZ, HAMIS, HAMIS, HAMIS Péter azt hitte, hogy a tanár nincs a teremben. IGAZ HAMIS

134

Péter egy autó alól szedte ki a teniszlabdát.

IGAZ

HAMIS

Péter kakaót vett, azért késett el.

IGAZ

HAMIS

A rajztanár virágot kért a gyerekektől óra végén.

IGAZ

HAMIS


6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveget, és megjelöli a stílusára vonatkozó leírást a lehetséges négy opció közül.




Nehézségi szint

1

1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

0,3

69

60

0,01

0,0

40

0

1

2

-0,07

-0,3

22

20 0

0,27

4

2

3

4

5

6

0

1

3

7

8

9

-0,6

-0,04

-0,11

-0,19

-0,23

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

68,5

0,15

Főváros

72,4

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

32,0

0,64

0,39

1. szint

50,6

0,53

72,1

0,32

2. szint

64,4

0,32

Város

68,0

0,25

3. szint

75,1

0,21

Község

64,2

0,27

4. szint

82,7

0,27


135

C SZÖVEGÉRTÉS D

t )Ó[FMHʩ tudományos t 'FKMʩEʩHZFSFL hivatalos t )BQQZFOE


OE05917 OE05917

Lásd még: 7-es és 9-es kód. Melyik igaz, illetve melyik hamis az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő szó bekarikázásával jelöld! Repülő iskolatáska feladat: OE05915 Ki a mesélő ebben a történetben? Állítás Helyes válasz: A A táska a tanár közelében esett le.

IGAZ vagy HAMIS? IGAZ

HAMIS

Repülő Péter feladat: azt hitte, hogy a tanár iskolatáska nincs a teremben. IGAZ "[BMÈCCJBLLÚ[àMNFMZJLKFMMFN[JMFHKPCCBOBT[ÚWFHTUÓMVTÈU IBOHOFNÏU Péter egy autó alól szedte ki a teniszlabdát. IGAZ Helyes válasz: A Péter kakaót vett, azért késett el. IGAZ

OE05916 HAMIS

feladat: iskolatáska A rajztanár virágotRepülő kért a gyerekektől óra végén.

OE05917 HAMIS

IGAZ

HAMIS HAMIS

.FMZJLJHB[ JMMFUWFNFMZJLIBNJTB[BMÈCCJÈMMÓUÈTPLLÚ[àM 7ÈMBT[PEBUBNFHGFMFMʩT[ØCFLBSJLÈ[Èsával jelöld! JAVÍTÓKULCS Helyes válasz:

136



6. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak öt állításról kell megállapítania azok igazságtartalmát. Az állítások a

szövegből egyszerűen kikereshetők. A feladat nehézségét az adja, hogy ha a tanuló bármelyik állítás esetében téved, akor az egész feladat hibásnak számít.




Nehézségi szint

4

0179

Lehetséges kódok:

0,6

100 80 60

0,3

64

0,01

0,0

40

33

-0,3

20 0

0,42

3

0

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

-0,18 -0,35

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

33,2

0,16

Főváros

36,7

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

3,1

0,29

0,43

1. szint

7,6

0,23

37,0

0,36

2. szint

19,2

0,24

Város

32,0

0,25

3. szint

40,4

0,28

Község

28,2

0,25

4. szint

64,8

0,33


137

SZÖVEGÉRTÉS

138


6. ÉVFOLYAM

Mellékletek


139

SZÖVEGÉRTÉS

1. melléklet – A statisztikai jellemzők A tesztelméleti paraméterek A tanulók képességeinek mérésére a teszten elért összes pontszám vagy a százalékos eredmények nem meg felelőek. Egyrészt az elért pontszám függ a teszt nehézségétől, azaz ugyanezek a tanulók egy másik, hasonló képességeket mérő teszten akár sokkal jobb vagy gyengébb eredményeket is elérhetnek, másrészt az összes pontszám nem lineárisan nő a tanulók képességeivel: egypontnyi különbség a kis pontszámot elérő tanulók között nem jelent ugyanakkora tudásbeli különbséget, mint egy pontszámnyi eltérés az átlagos eredményt elérők között. Ugyanígy az item nehézségének mérésére sem alkalmas az itemre adott helyes válaszok szá ma vagy aránya. Ráadásul egy ilyen típusú pontozásnál nehéz értelmezni a tanulók képességei és az itemek nehézsége közötti összefüggéseket, hiszen nem ugyanazon a skálán mérjük őket. A tanulók képességei a pontszám vagy százalékos mérőszám növekedésével nőnek, az itemek nehézsége ezzel szemben csökken az őket megoldók számának növekedésével. Ezért a tanulók tudásának mérésére a pszichometriában különböző képességmodelleket (Rasch-modell, kétparaméteres, illetve háromparaméteres modell) alkalmaznak a nemzetközi és a hazai gyakorlatban.1 Ezek közös tulajdonságai: • tesztfüggetlen módon becsülhető velük a tanulók képessége, azaz egy ugyanolyan típusú, de más kérdéseket tar talmazó teszt alapján számítva a tanulók képességeit, közel azonos eredményeket kapnánk; • mintafüggetlenné teszik az itemek nehézségét, azaz az adott populációból új reprezentatív mintát választva az itemek nehézsége hasonlóan alakul; • linearizálják a képességet és az itemnehézséget, azaz egypontnyi képességkülönbség a skála minden pontján ugyanakkora mértékű tudásbeli különbséget jelez; • közös skálára helyezik a tanuló képességét és az item nehézségét.

Ezek valószínűségi modellek, azaz a tanulók képességét nem olyan határként kell elképzelnünk, amely egy értelműen elválasztja a számára „megoldható” itemeket a „megoldhatatlanoktól”. A tanuló képességétől és a feladat paramétereitől függő 0 és 1 közötti érték adja a tanuló eredményességének valószínűségét az adott feladaton. Az általunk használt kétparaméteres modell minden tanulóhoz hozzárendel egy képességértéket (0i), és ezzel párhuzamosan minden egypontos itemhez hozzárendel két paramétert: a nehézséget (bj) és a meredekséget (aj). A nehézség azt mutatja, hogy a képességskála mely részén helyezkedik el az item, a meredekség pedig azt, hogy az item megoldási valószínűsége milyen gyorsan növekszik a tanulók képességének növekedésével. A paraméterek ismeretében az i. tanuló eredményességének valószínűségét a j. item megoldásában a követ kező képlet adja:

1 Robert L. Brennan (ed.): Educational Measurement: Fourth Edition (ACE/Praeger Series on Higher Education). Praeger Publishers, 2006; Horváth György: Bevezetés a tesztelméletbe. Budapest, 1993.

140


6. ÉVFOLYAM

A 1. ábrán egy egypontos item megoldási valószínűségének változását láthatjuk a képesség függvényében. 1,2

Valószínűség

1 0,8 0,6 0,4 0,2 0 –4,00

–3,46

–2,92

–2,37

–1,83

–1,29

–0,75

–0,20

0,34

0,88

1,42

1,97

2,51

3,05

3,59

Képesség 0 pont elérésének valószínűsége

1 pont elérésének valószínűsége

1. ábra: Egypontos item megoldási valószínűsége

Az item nehézsége itt az a pont, ahol a két görbe metszi egymást, azaz, ahol a tanuló sikerességének esélye 50 százalék. Egy nagyobb nehézségű, de ugyanilyen meredekséggel rendelkező item megoldási valószínűsé gét mutató ábra az itt bemutatott ábrától annyiban különbözik, hogy a görbék jobbra csúsznak a vízszintes tengely mentén, míg egy ugyanilyen nehézségű, de ennél nagyobb meredekséggel rendelkező item esetén a metszéspont koordinátái változatlanok maradnak, a görbék meredekebbek lesznek. A többpontos itemekhez a meredekségen és a nehézségen kívül minden 0-nál nagyobb pontszámhoz tar tozik egy viszonylagos lépésnehézség (cjv) is. Ekkor k pont elérésének a valószínűségét a következő képlettel kapjuk:

, ahol mj a maximális pontszám, cj0

0 és

. A nehézség, bj itt is az item elhelyezkedését mutatja a

képességskálán, a cjv értékek pedig a lépések egymáshoz viszonyított nehézségét mutatják. Ezek nem feltétle nül növekvő sorrendben követik egymást, előfordulhat, hogy a második lépés könnyebb az elsőnél. Például elképzelhető olyan item, amelyre igaz, hogy ha valaki meg tudja oldani az item egypontos részét, akkor jó eséllyel a két pontot is meg tudja szerezni. A 2. ábrán egy kétpontos item pontszámainak valószínűségeit láthatjuk a képesség függvényében.


141

SZÖVEGÉRTÉS

1,2

Valószínűség

1 0,8 0,6 0,4 0,2 0 –4,00

–3,46

–2,92

–2,37

–1,83

–1,29

–0,75

–0,20

0,34

0,88

1,42

1,97

2,51

3,05

3,59

Képesség 0 pont valószínűsége

1 pont valószínűsége

2 pont valószínűsége

2. ábra: Kétpontos item megoldási valószínűsége

Többpontos itemek esetén az item nehézsége az a pont, amelyre a 0 és a maximális pontszám valószínűsége megegyezik, azaz ahol a két görbe metszi egymást; a viszonylagos nehézségek pedig azon pontok előjeles távolságai a nehézségtől, amelyre az adott pontszám és az eggyel kisebb pontszám elérésének valószínűsége azonos. Feleletválasztós feladatokhoz a meredekségen és a nehézségen kívül tartozhat egy tippelési paraméter is. Az ilyen feladatoknál a tanuló akkor is adhat jó megoldást a kérdésre, ha nem tudja a jó választ, de tippeléssel a helyeset választja ki a lehetséges válaszok közül. Ennek valószínűsége az i. tanuló és a j. item esetén: gj(1–Pij(pontszám=1)), ahol gj annak a valószínűsége, hogy a tanuló helyesen tippel (függetlenül a képességeitől), (1–Pij(pontszám=1)) pedig annak a valószínűsége, hogy a tanuló nem tudja a jó választ. Ekkor annak a valószínűsége, hogy az i. tanuló a j. itemre helyes választ ad: P’ij(pontszám=1) = gj(1–Pij(pontszám=1))+Pij(pontszám=1) = gj+(1–gj)Pij(pontszám=1), azaz a tanuló nem tudja a jó választ, de jól tippel, vagy a tanuló tudja a jó választ, így nincs szüksége tippelés 1 re. A tippelési paraméter lehet , de ha a tanuló egy vagy több lehetőséget ki tud a lehetséges válaszok száma zárni, akkor kevesebb válasz közül kell tippelnie, így a tippelési paraméter is lehet nagyobb. Ha a tippelési paraméter 0,3, az azt jelenti, hogy a tanulónak 30% esélye volt, hogy tippeléssel is jó választ adjon. Amelyik feleletválasztós feladatnál nem szerepel tippelési paraméter, ott a tippelés nem játszott nagy szerepet a fel adat megoldásában, tekinthetjük nullának. Összegezve az eddigieket: az általunk számított képességértékek és itemparaméterek közös, lineáris skálán helyezkednek el. Jól értelmezhető az összefüggés közöttük, tetszőleges képességű tanuló és tetszőleges para méterekkel rendelkező item esetén megadható, hogy az adott tanuló mekkora valószínűséggel oldja meg az adott itemet. A 2003-as, illetve a 8. évfolyam esetében a 2004-es mérés elemzése során kialakítottuk a standard képesség skálákat az egyes tesztek esetében. A standard pontok a képességek lineáris transzformációi. A standardi zálás célja az országos átlagteljesítmény és szórás beállítása. A transzformáció elvégzése után ez rendre 500 és 100 standard pont a matematika és a szövegértés területén egyaránt. A 3. és 4. ábrán azt szemléltetjük, hogyan oszlanak meg a képességskálán a tanulók egy teszt esetén standardizálás előtt és után. Látható, hogy a tanulók egymáshoz viszonyított helyzete nem változik, csupán a skála cserélődik ki alattuk. Az ábrákon 142


6. ÉVFOLYAM

folytonos vonallal jelöltük az átlagot és szaggatott vonalakkal az átlagtól egyszórásnyira lévő pontokat. 400

Szórás = 0,95 Átlag = 0,38 N = 3361,00

Tanulók száma

300

200

100

0 4,10

3,53

2,96

2,39

1,81

1,24

0,67

0,10

–0,47

–1,05

–1,62

–2,19

–2,76

–3,34

Képesség

3. ábra: A tanulók képességei standardizálás előtt 400

Szórás = 100,00 Átlag = 500 N = 3361,00

Tanulók száma

300

200

100

0 890

830

770

710

650

590

530

470

410

350

290

230

170

110

Standard képességpontok

4. ábra: A tanulók képességei standardizálás után

A képességpontok standardizálására az egyszerűbb összehasonlíthatóság kedvéért van szükség, hiszen több nyire a tanulók egyes csoportjainak egymáshoz, illetve a képességek átlagához viszonyított helyzetére va gyunk kíváncsiak, és ezek az összehasonlítások a standardizálás révén sokkal szemléletesebbé tehetők. Mivel a tanulók eloszlása a képességskálán rendszerint normális eloszlással jól közelíthető, elmondhatjuk, hogy körülbelül a tanulók fele az átlag alatt, fele az átlag felett található, és mintegy kétharmaduk van az átlag körüli, szórásnyi sugarú intervallumban. Tehát a standardizált képességskálán körülbelül a tanulók fele az országos átlag alatt és felett, kétharmada az országos átlag körüli, ±1 szórásnyi intervallumban helyezkedik el. Ezért például 500-as átlagú és 100-as szórású skála esetén, ha egy tanuló 520 pont körül teljesít, akkor kicsivel jobb képességű, mint egy átlagos tanuló, ha pedig 620 standard pontot ér el, akkor a felső 20 száza lékba tartozik. Ahogy a korábbi években, 2008-ban is, a 6. és 10. évfolyamon az ország véletlenszerűen kiválasztott kb. 160 iskolájában felvett változatlan és titkos tartalmú Core-teszt segítségével a 2003-ban kialakított skálázást al kalmaztuk, így az eredmények egyszerűen összehasonlíthatók. A 8. évfolyamon a standardizálást 2004-ben Közoktatási Mérési Értékelési Osztály

143

SZÖVEGÉRTÉS

végeztük el, a 2008-as eredményeket erre a skálára vetítettük. Az egyes területek itemei ugyanezen transzformáció segítségével szintén elhelyezhetők a skálán, így a tanu lók és itemek közötti jól értelmezhető viszony is megmarad, az item megoldási valószínűségére felírt képle tek érvényessége nem sérül.

Az item nehézségi szintje A diákok standard pontjai mellett az eredmények elemzésében fontos szerepet játszanak a szakmai és sta tisztikai szempontok alapján meghatározott tanulói képességszintek. Az itemek nehézségi szintjei és a hoz zájuk kapcsolódó képességszintek a képességek egyfajta hierarchiáját jelzik. Azok a tanulók, akik elérnek egy szintet, természetesen nem csupán az azon a szinten elvárható képességekkel rendelkeznek, hanem az alsóbb szintekhez tartozó képességeknek is a birtokában vannak. Így például az a tanuló, aki a harmadik szinten tel jesít, értelemszerűen a második és az első szint követelményeinek is megfelel. Egy adott szinten lévő tanuló várhatóan a szinthez tartozó kérdéseknek legalább a felére helyes választ ad. Fontos megérteni, hogy a képességskála folytonos, nincsenek rajta természetes osztópontok. A képesség szintek bevezetése csupán abban segít, hogy a tanulókat képességük szerint kategóriákba sorolva meg tudjuk mondani, hogy legalább milyen képességeket tudhatnak magukénak a szintbe tartozók, és mi az, amiben elmaradnak a magasabb szinten található tanulóktól. A képességskálán meghúzott határvonalak segítségé vel tehát meghatározható, hogy az egyes határvonalakat elért tanulók milyen képességekkel rendelkeznek. Mind a szövegértési képességük, mind a matematikai eszköztudásuk alapján négy képességszintbe soroltuk be a diákokat.2 A tanulók képességszintekbe sorolása több lépésből állt. A feladatok nehézségének megállapítása és a meg oldáshoz szükséges műveletek meghatározása után a feladatok nehézségi szintekre osztása következett. A feladatok nehézségskáláján (ami megegyezik a tanulók képességskálájával) három határpontot határoztunk meg – a feladatok követelményeit is figyelembe véve –, és ezáltal az itemeket a kialakított négy szint vala melyikébe soroltuk. Az első és a negyedik szint csak egy oldalról határolt, a határpontokat tudatosan úgy határoztuk meg, hogy a második és a harmadik szint intervalluma azonos hosszúságú legyen. Ezt követően a szint feladatainak megoldásához szükséges műveleteket összesítve és általánosítva meghatároztuk a szint követelményrendszerét. A tanulók képességszintjét azon elv alapján határoztuk meg, hogy egy adott szint (pl. a 2. szint) leggyengébb tanulója várhatóan 50 százalékos eredményt érjen el az adott szintű (pl. 2. szintű) – azonos meredekségű, nehézségük szerint egyenletesen megoszló – feladatokból összeállított teszten. Tehát a tanuló szintje az a legmagasabb szint, amely szint feladatainak legalább a felét megoldaná képessége alapján. Ez az elv használ ható a 2. és a 3. szint esetén, de a két szélső szintnél nem, hiszen azoknál nem intervallum, hanem félegyenes tartalmazza a szint itemeit. Ezért ezekben az esetekben a tanulókra vonatkozó szint alsó határpontjának ki számítása úgy történik, hogy a tanulók 2. és 3. szintjének alsó határpontjai közötti távolságot mérjük fel a 2. szint alsó határától balra, illetve a 3. szint alsó határától jobbra, a képességskála ezen pontjai lettek a tanulók 1., illetve 4. szintjének alsó határpontjai. Ily módon a képességskálát végül 5 részre osztottuk, a négy szint mellett az 1. szinttől balra található még egy félegyenes, amely az „1. szint alatti” tanulókat tartalmazza, ők a teszten elért eredményeik alapján még az 1. szint követelményeinek sem tettek eleget. Képességeikről, isme reteik természetéről nem kaphatunk átfogó képet, tudásuk megragadására a kompetenciamérésben használt tesztfeladatok nem alkalmasak. Az 5. ábra szemléletesebb képet ad a szintek kialakításának folyamatáról, a 6. évfolyam szövegértési tesztjének adatait felhasználva. Segítségével az is jól látható, hogy a szinthatárok az itemek és a tanulók esetében nem egyeznek meg, ami a tanulókra vonatkozó követelményekből természetes módon adódik.

2 A szintek meghatározása a PISA 2000 vizsgálatban használt módszerrel történt.

144


6. ÉVFOLYAM

ITEMEK SZINTJEI 1. szint

2. szint

3. szint

381

471

4. szint

561

DIÁKOK SZINTJEI 1. szint alatt

1. szint

2. szint

3. szint

4. szint

336

426

516

606

Az 1. szint alsó határát úgy kaptuk, hogy a 2. és 3. szint alsó határa közötti távolságot vettük alapul.

Az a diák, aki 426 képességpontot ért el, várhatóan 50%-os eredményt érne el egy csupa 2. szintű feladatból összeállított teszten.

Az a diák, aki 516 képességpontot ért el, várhatóan 50%-os eredményt érne el egy csupa 3. szintű feladatból összeállított teszten.

Az 4. szint alsó határát úgy kaptuk, hogy a 2. és 3. szint alsó határa közötti távolságot vettük alapul.

5. ábra: A szintkialakítás folyamata

Az egyes kódok előfordulási aránya Az eredmények feldolgozásához a nyílt végű itemekre adott válaszokat a Javítókulcsban leírtaknak megfe lelően kódoltuk, a feleletválasztós itemek esetében pedig az A, B, C, D és E válaszlehetőségeket rendre az 1, 2, 3, 4 és 5 kódokkal jelöltük. Nyomdahiba esetén 7-es, nem egyértelmű válasz esetén 8-as, hiányzó válasz esetén pedig 9-es kódot alkalmaztunk. Az adott item lehetséges kódjainak megoszlását az adott évfolyam diákjai körében minden item esetében egy ábrán szemléltetjük, amely azt mutatja, hogy a diákok hány százaléka kapta az adott kódot. Ezek az értékek a kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek.


145

SZÖVEGÉRTÉS

Az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációja (angolul: point biserial correlation) az adott kód előfordulása és a képességpontok közötti korreláció. Értékének kiszámításához egy olyan indikátorváltozót képezünk, amelynek értéke 1 azoknak a diákoknak az esetében, akik az adott kódot kapták a vizsgált itemre, és egyébként 0, majd e változó és a diákok képes ségpontja közötti hagyományos Pearson-féle korreláció a keresett pontbiszeriális korreláció az adott item adott kódjára. A korreláció a két változó közötti lineáris kapcsolat mutatója, értéke –1 és 1 közötti, negatív abban az eset ben, ha a két változó ellentétes irányban mozog (az egyik változó nagyobb értékei a másik változó kisebb értékeivel járnak együtt), és pozitív abban az esetben, ha a két változó együtt mozog (az egyik változó na gyobb értékei a másik változó nagyobb értékeivel járnak együtt). A pontbiszeriális korreláció pozitív értéke azt mutatja tehát, hogy a jobb képességű diákok, negatív értéke pedig azt, hogy a gyengébb képességű diákok kapták inkább az adott kódot. Egy item akkor illeszkedik a teljes teszt által mérni kívánt mögöttes szövegértési vagy matematikai képes ségskálára, ha a jó válasz pontbiszeriális korrelációja pozitív (legalább 0,2), a rossz válaszok pontbiszeriális korrelációja pedig negatív. Ez jelenti azt ugyanis, hogy a jó eredményt elért diákok nagyobb valószínűséggel oldották meg a feladatot gyengébb eredményt elért társaiknál. Többpontos feladatok vonatkozásában ak kor megfelelő az item „viselkedése”, ha a kisebb pontszámot érő kódok mellett a pontbiszeriális korreláció is kisebb értéket vesz fel. Például egy kétpontos item esetében ideális esetben a 2-es kód pontbiszeriális korrelációja nagyobb értéket vesz fel, mint az 1-es kód pontbiszeriális korrelációja, és a 0 pontot érő kódok pontbiszeriális korrelációi a legkisebbek. Az adott item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációját az adott évfolyam diákjai körében minden item esetében egy-egy ábrán szemléltetjük. Ezek az értékek a kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek.

Az item százalékos megoldottsága országosan és településtípusonként, valamint az egyes tanulói képességszinteken A fenti jellemzőkön kívül táblázatos formában bemutatjuk minden egyes item esetén az item százalékos megoldottságát országosan, az egyes településtípusok esetében, valamint az egyes képességszintekhez tar tozó diákok körében. A százalékos megoldottság mellett a becslés hibáját is feltüntettük. Ezek az értékek a kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek.

146


6. ÉVFOLYAM

2. melléklet: Az itemek jellemzői


147

SZÖVEGÉRTÉS

Azonosító

Feladatcím

Szövegtípus

Gondolkodási művelet

OE01501

Vikingek - Honnan indultak a vikingek!

Magyarázó

Információ-visszakeresés

OE01504

Vikingek - Hol helyezkedett el Danelag?

Magyarázó


OE01508

Vikingek - Mit gondolsz, miért voltak a vikingek fő célpontjai a kolostorok és települések?

Magyarázó

Kapcsolatok, következtetések

OE01509

Vikingek - Miért fizettek az angolok váltságdíjat a vikingeknek?

Magyarázó


OE01510

Vikingek - Milyen lehetett a helybeliek élete a hódítás harmadik szakaszában?

Magyarázó

Értelmezés

OE01513

Vikingek - Milyen témájú könyvekben szerepelhet ez a szöveg, és ez a térkép?

Magyarázó

Értelmezés

OE01514

Vikingek - Szerinted miért hasznos, hogy térképet is tettek a szöveg mellé?

Magyarázó

Értelmezés

OE05402

Rajzfilmhősök - Melyik igaz, illetve melyik hamis az alábbi állítások közül?

Dokumentum


OE05403

Rajzfilmhősök - Hány korcsoport van?

Dokumentum


OE05404

Rajzfilmhősök - A felhívás szerint kikről szólhat a képregény?

Dokumentum


OE05405

Rajzfilmhősök - Szerinted kinek van nagyobb esélye nyerni?

Dokumentum


OE05410

Rajzfilmhősök - Miért kell másolatokat készíteni a rajzokról?

Dokumentum


OE05411

Rajzfilmhősök - Milyen kapcsolatban vannak egymással a számozott mondatok?

Dokumentum


OE05413

Rajzfilmhősök - Miért hangsúlyozza a szöveg, hogy a párbeszédek csak a kép alatt jelenhetnek meg?

Dokumentum


OE05414

Rajzfilmhősök - Miért fontos a Cartoon Networknek, hogy a történet vicces legyen?

Dokumentum


OE05415

Rajzfilmhősök - Hol NEM találkozhatsz ezzel a pályázati kiírással?

Dokumentum

Értelmezés

OE05417

Rajzfilmhősök - Hogyan tennéd a felhívást feltűnőbbé, érdekesebbé?

Dokumentum

Értelmezés

OE04703

Lázár Ervin/Általános leszerelés - Hol van a történetbeli alakulótér?

Elbeszélő


OE04704

Lázár Ervin/Általános leszerelés - Milyen rangú katona NEM volt az alakulótéren?

Elbeszélő


OE04705

Lázár Ervin/Általános leszerelés - Milyen tulajdonsággal NEM rendelkezik egy igazi egyedes?

Elbeszélő


OE04706

Lázár Ervin/Általános leszerelés - Melyik igaz, illetve melyik hamis az alábbi állítások közül?

Elbeszélő


OE04708

Lázár Ervin/Általános leszerelés - Az alábbiak közül melyik meghatározás illik a történet stílusára?

Elbeszélő

Értelmezés

OE04710

Lázár Ervin/Általános leszerelés - A történet alapja az, hogy a „katona” szónak két jelentése van. Melyik ez a két jelentés?

Elbeszélő

Értelmezés

OE04712

Lázár Ervin/Általános leszerelés - Hány éves lehet a történet gyerekszereplője?

Elbeszélő


OE04714

Lázár Ervin/Általános leszerelés - Hogyan képzeled el azt, amikor a repülőgép a levegőbe emelkedik?

Elbeszélő

Értelmezés

OE04716

Lázár Ervin/Általános leszerelés - Számozással állítsd időrendbe a történet eseményeit!

Elbeszélő


OE04717

Lázár Ervin/Általános leszerelés - Miért pironkodik az apa a történet közben?

Elbeszélő


OE04718

Lázár Ervin/Általános leszerelés - Miért aggódik a történet végén az elbeszélő?

Elbeszélő

Értelmezés

OE05701

Marokkó - Miért marokkó a játék neve?

Magyarázó


OE05702

Marokkó - Mit jelent a játék Nyugat-Európában elterjedt neve, a mikádó?

Magyarázó


OE05703

Marokkó - Számozással tedd időrendbe a játék különböző előfordulásait!

Magyarázó


OE05704

Marokkó - Mi utalhat arra, hogy a középkorban nők is játszották ezt a játékot?

Magyarázó


OE05708

Marokkó - Milyen tulajdonságok szükségesek a nyeréshez?

Magyarázó


OE05709

Marokkó - Melyik játékos nyer?

Magyarázó


OE05710

Marokkó - Húzd alá a szövegben, hogy milyen pálcafigurákat használnak Japánban és Kínában!

Magyarázó


OE05711

Marokkó - Melyik pálcából található 5 darab a készletben?

Magyarázó


OE05712

Marokkó - Hányan játszhatják a játékot a szöveg szerint?

Magyarázó


OE05715

Marokkó - Az olvasottak alapján miért ajánlanád ezt a játékot a barátaidnak?

Magyarázó


OE05717

Marokkó - Milyen alcímet adnál a szöveg első és második felének?

Magyarázó

Értelmezés

OE05718

Marokkó - Mi a szerző célja ezzel a szöveggel?

Magyarázó

Értelmezés

OE05001

TermTud - Mi az előző oldalon látható prospektus célja?

Dokumentum

Értelmezés

OE05002

TermTud - Miről NEM ad információt a prospektus?

Dokumentum


OE05005

TermTud - Miért éppen ez szerepel a prospektuson?

Dokumentum


OE05006

TermTud - Az alábbiak melyike NEM található a múzeumban?

Dokumentum


OE05008

TermTud - Miért fontos tudni azt, hogy a múzeumnál buszok is tudnak parkolni?

Dokumentum


OE05009

TermTud - Miért lehet a Természetbúvár-terem a legnépszerűbb a múzeum összes terme közül?

Dokumentum


OE05010

TermTud - Melyik az a LÁTVÁNYosság, amelyik a legjobban felkeltette az érdeklődésedet?

Dokumentum

Értelmezés

OE05013

TermTud - Az alábbi mondatok melyike jelenti azt, hogy „A múzeumot a régi helyén találja.”

Dokumentum

Értelmezés

OE05901

Repülő iskolatáska - Számozással állítsd időrendbe az alábbi eseményeket!

Elbeszélő


OE05903

Repülő iskolatáska - Miért tudott Péter általában észrevétlenül beszökni a rajzórára?

Elbeszélő


OE05904

Repülő iskolatáska - Mit kellett rajzolniuk a gyerekeknek a rajzórán?

Elbeszélő


OE05905

Repülő iskolatáska - Miért jött zavarba a tanár, amikor Péter kívülről bekiabált az osztályba?

Elbeszélő


OE05907

Repülő iskolatáska - Milyen eszközzel szeretett magyarázni, mutogatni a rajztanár?

Elbeszélő


OE05911

Repülő iskolatáska - Véleményed szerint helyesen tette a tanár, hogy nem büntette meg Pétert?

Elbeszélő

Értelmezés

OE05912

Repülő iskolatáska - A történet alapján melyik tulajdonság jellemző leginkább a tanárra?

Elbeszélő

Értelmezés

OE05914

Repülő iskolatáska - Péter megváltozott az események hatására. Hogy jellemeznéd a történet végén!

Elbeszélő

Értelmezés

OE05915

Repülő iskolatáska - Ki a mesélő ebben a történetben?

Elbeszélő


OE05916

Repülő iskolatáska - Az alábbiak közül melyik jellemzi legjobban a szöveg stílusát, hangnemét?

Elbeszélő

Értelmezés

OE05917

Repülő iskolatáska - Melyik igaz, illetve melyik hamis az alábbi állítások közül?

Elbeszélő


1. táblázat: Az itemek besorolása

148


6. ÉVFOLYAM

Azonosító

Standard meredekség

Standard hiba

Standard nehézség

Standard hiba

1. lépésnehézség

Standard hiba

2. lépésnehézség

Standard hiba

Tippelési paraméter

Standard hiba

Százalékos megoldottság teljes populáció

Standard hiba

OE01501

0,0030

0,00025

704

16,3

30,6

0,13

OE01504

0,0047

0,00040

137

27,1

93,9

0,08

OE01508

0,0058

0,00031

318

9,0

84,4

0,12

OE01509

0,0020

0,00021

625

16,0

40,3

0,16

OE01510

0,0034

0,00016

589

5,0

OE01513

0,0076

0,00144

706

14,0

82

7,0

-82

8,6 0,29

0,020

41,5

0,12

39,3

0,15

OE01514

0,0037

0,00026

291

14,9

78,6

0,13

OE05402

0,0065

0,00029

424

4,7

71,5

0,15

OE05403

0,0061

0,00032

316

8,8

OE05404

0,0037

0,00012

545

3,6

OE05405

0,0100

0,00087

587

5,5

OE05410

0,0091

0,00037

408

3,9

-112

8,1

112

8,4 0,22

0,020

85,8

0,11

97,0

0,30

47,6

0,16

77,5

0,13

OE05411 OE05413

0,0058

0,00028

576

4,5

37,3

0,13

OE05414

0,0044

0,00024

482

5,2

57,1

0,15

OE05415

0,0092

0,00077

535

7,7

OE05417

0,0058

0,00027

530

4,0

0,27

0,029

60,4

0,15

43,6

0,14

OE04703

0,0085

0,00086

632

6,0

0,15

0,018

35,7

0,14

OE04704

0,0092

0,00103

635

6,4

0,23

0,019

39,2

0,14

OE04705

0,0090

0,00094

604

6,6

0,26

0,022

45,9

0,16

OE04706

0,0080

0,00077

614

6,1

0,14

0,021

36,3

0,14

OE04708

0,0040

0,00024

466

6,0

OE04710

0,0030

0,00015

576

5,1

OE04712

0,0080

0,00069

561

7,2

OE04714

0,0081

0,00071

794

17,7

OE04716

0,0053

0,00038

749

14,4

OE04717

0,0044

0,00064

618

15,4

-9

8,2

9

9,4 0,18

0,07

0,027

0,050

58,3

0,16

81,8

0,24

50,1

0,16

4,2

0,06

12,4

0,08

38,5

0,15

OE04718

0,0082

0,00060

757

12,7

6,8

0,08

OE05701

0,0032

0,00022

458

7,5

58,8

0,14

OE05702

0,0071

0,00037

306

8,3

89,7

0,10

OE05703

0,0072

0,00063

802

19,2

5,1

0,07

60,1

0,13

OE05704

0,0064

0,00082

564

14,2

OE05708

0,0056

0,00028

362

7,2

77,9

0,12

OE05709

0,0037

0,00023

526

6,0

49,3

0,16

OE05710

0,0060

0,00027

515

3,8

OE05711

0,0120

0,00103

530

6,7

0,33

0,41

0,040

0,024

50,5

0,15

72,2

0,14

OE05712

0,0049

0,00028

327

9,8

81,9

0,12

OE05715

0,0041

0,00024

515

5,3

54,9

0,15

OE05717

0,0076

0,00031

444

3,8

68,3

0,14

OE05718

0,0066

0,00032

351

6,7

83,2

0,12 0,14

OE05001

0,0065

0,00029

440

4,3

66,8

OE05002

0,0083

0,00040

332

6,3

89,1

0,10

OE05005

0,0057

0,00033

665

7,8

23,6

0,14

OE05006

0,0062

0,00030

370

6,4

79,2

0,12

OE05008

0,0053

0,00028

340

8,6

81,9

0,11

OE05009

0,0042

0,00037

810

23,1

OE05010

0,0036

0,00014

602

4,6

-75

7,6

75

8,9

14,7

0,11

37,3

0,12 0,12

OE05013

0,0053

0,00029

330

9,1

80,7

OE05901

0,0080

0,00032

497

3,1

56,1

0,15

OE05903

0,0074

0,00086

547

12,7

65,2

0,15

0,38

0,036

OE05904

0,0061

0,00029

374

6,4

77,2

0,12

OE05905

0,0080

0,00035

593

3,7

32,4

0,15

OE05907

0,0070

0,00030

408

4,8

75,3

0,13

OE05911

0,0049

0,00025

510

4,5

52,8

0,13

OE05912 OE05914

0,0054

0,00026

524

4,2

48,6

0,15

OE05915

0,0085

0,00034

422

3,8

74,4

0,12

OE05916

0,0039

0,00024

368

9,7

68,5

0,15

OE05917

0,0062

0,00030

596

4,8

33,2

0,16

2. táblázat: Az itemek statisztikai jellemzői


149

SZÖVEGÉRTÉS Azonosító

Feladatcím

OE01501


OE01504


OE01508


OE01509


OE01510


OE01513 OE01514

Gyakoriság (%) 0-s kód 1-es kód 2-es kód 3-as kód 4-es kód 5-ös kód 6-os kód 7-es kód 8-as kód 9-es kód 59

31 3

5 94

2

1

8

36

14

40

23

39

22


60


16

OE05402


OE05403

10

0 0

84

6 0

0 0

1 6

1

1

0

16

39

0

1

79

0

5

27

72

0

1


10

86

0

4

OE05404


38

12

40

5

OE05405


14

34

48

2

0

2

1

OE05410


4

13

5

78

0

0

1

12

29

54

2

0

0

OE05411


OE05413

Rajzfilmhősök - Miért hangsúlyozza a szöveg, hogy a párbeszédek csak a kép alatt jelenhet nek meg?

47

37

OE05414


34

57

OE05415


OE05417


16 15

0

5

0 0 60

9

11

44

0 25

3 16 9

1

0

2 16

OE04703


26

9

36

27

0

1

2

OE04704


46

3

8

39

0

1

2

OE04705


14

46

8

24

0

5

3

OE04706


OE04708


60

36 17

OE04710


OE04712


OE04714


64

4

OE04716


79

12

OE04717


9

14

28

27

2

50

20 62

0 7

58

33

11

0 5

1

0 0

7

3

30 0

0

26

39

0

9 1

OE04718

Lázár Ervin/Általános leszerelés - Miért aggódik a történet végén az elbeszélő? Marokkó - Miért marokkó a játék neve?

8

4

26

59

0

0

3

OE05702


90

8

1

1

0

1

0

OE05703


OE05704


32

12

60

21

2

1

OE05708


OE05709


19

49

21

1

6

12

72

5 4

22

0

7

OE05701

94

7

4 26

0 7

4

1

78 8

0 1

OE05710


OE05711


OE05712


15

82

0

3

OE05715


39

55

0

6

OE05717


27

68

0

OE05718


OE05001


OE05002


OE05005


OE05006


79

3

6

9

2

1

OE05008


2

82

2

11

1

1

OE05009


72

15

OE05010


39

23

26

3

81

40

56

36

51 8

83

0

3

22

67 3

4

54

22

1

2

9

13 1

0

5 1

0 3

89

1

1 23

0

13

0

12

OE05013


OE05901


OE05903


OE05904


OE05905


50

32

0

OE05907


18

75

0

6

OE05911


36

53

0

11

OE05912


OE05914


OE05915


OE05916

Repülő iskolatáska - Az alábbiak közül melyik jellemzi legjobban a szöveg stílusát, hang nemét?

OE05917


64

0

1

1

3

2

0

6

65

3

22

4

4

77

12

34 36

11

1 11

0

3

2

17

4

40

74

11

7

5

69

22

4

2

49

0

3 1

3 0

33

2 18

2 15

0

0

3

0

1

3

0

3

3. táblázat: Az itemek lehetséges kódjainak megoszlása

150


6. ÉVFOLYAM Azonosító

Feladatcím

OE01501


OE01504


OE01508


OE01509


OE01510


OE01513

Pontbiszeriális korreláció 0-s kód 1-es kód 2-es kód 3-as kód 4-es kód 5-ös kód 6-os kód 7-es kód 8-as kód 9-es kód -0,14

0,23 -0,11

-0,23

-0,03 0,21

-0,14

-0,07

0,00 0,00

0,36

-0,14 -0,05

0,00

-0,15

0,00

-0,15

0,12

0,28


-0,18

OE01514


OE05402

-0,09

0,16

0,00

-0,07 -0,27

-0,02

-0,07

0,00

-0,31

0,20

0,00

-0,09

-0,17

0,28

0,00

-0,24


-0,44

0,46

0,00

-0,11

OE05403


-0,28

0,38

0,00

-0,25

OE05404


-0,34

0,03

0,40

0,11

OE05405


-0,19

-0,20

0,40

-0,14

0,00

-0,05

-0,13

OE05410


-0,23

-0,31

-0,26

0,52

0,00

-0,06

-0,12

OE05411


-0,12

-0,02

0,18

-0,15

0,00

-0,04

-0,12

OE05413

Rajzfilmhősök - Miért hangsúlyozza a szöveg, hogy a párbeszédek csak a kép alatt jelenhet nek meg?

-0,13

0,42

0,00

OE05414


-0,21

0,38

0,00

OE05415


OE05417


OE04703


-0,31

-0,17

0,40

0,05

0,00

-0,04

-0,16

OE04704


-0,12

-0,19

-0,10

0,30

0,00

0,01

-0,16

OE04705


-0,10

0,39

-0,19

-0,18

0,00

0,01

-0,16

OE04706


OE04708


OE04710


OE04712


OE04714


0,03

0,22

OE04716


-0,07

0,27

OE04717


OE04718

Lázár Ervin/Általános leszerelés - Miért aggódik a történet végén az elbeszélő?

OE05701

Marokkó - Miért marokkó a játék neve?

-0,17

-0,21

-0,08

0,27

0,00

-0,04

-0,05

OE05702


0,40

-0,33

-0,15

-0,10

0,00

-0,07

-0,06

OE05703


OE05704


-0,19

0,33

-0,15

-0,01

OE05708


OE05709


-0,18

0,31

-0,04

-0,04

OE05710


OE05711


-0,20

-0,25

0,43

OE05712


-0,24

0,31

-0,01

-0,20

OE05715


-0,22

0,34

0,00

-0,25

OE05717


-0,39

0,52

0,00

OE05718


OE05001


OE05002


OE05005


OE05006

-0,20 -0,18

-0,29

-0,15

-0,15

-0,29

-0,38 -0,32 -0,05

0,00

0,00

0,39

-0,03

0,44

-0,13

0,32

-0,19

-0,28

0,00 0,12

0,25

-0,18 -0,04

0,00 0,00

-0,05

0,32

0,01

0,31

0,00

-0,18 -0,28 -0,21

-0,03

0,00

-0,17 -0,28

0,23

-0,11

0,38

-0,09 -0,09

0,42

0,42

-0,17 -0,33

-0,05

0,00 -0,14

-0,12 -0,31

0,00 -0,24

-0,17

-0,23

0,00 -0,04

-0,02

-0,20 -0,19

-0,17

0,37

-0,14 -0,37

-0,22

0,39

-0,12 0,11

0,44

0,00

0,00

-0,20

-0,21

-0,24

0,45

-0,36 -0,07

0,00

-0,11 -0,37

-0,20

-0,24

0,33

0,08


0,43

-0,21

-0,15

-0,29

-0,09

-0,11

OE05008


-0,16

0,35

-0,20

-0,20

-0,04

-0,13

OE05009


0,02

0,25

OE05010


-0,23

0,22

0,33

OE05013


-0,18

0,37

OE05901


OE05903


-0,16

0,33

-0,16

-0,16

OE05904


-0,23

-0,12

0,43

-0,25

OE05905


-0,18

0,49

-0,01

-0,37

OE05907


-0,29

0,46

0,00

-0,36

OE05911


-0,18

0,40

0,00

OE05912


OE05914


OE05915


OE05916

Repülő iskolatáska - Az alábbiak közül melyik jellemzi legjobban a szöveg stílusát, hang nemét?

OE05917


0,01

-0,48

-0,35

-0,07 0,00

-0,30

0,00 -0,20

-0,18

0,00

-0,39 -0,06

0,00 0,00

-0,11 -0,36

0,00

0,56

0,03 -0,16

0,42

-0,09

-0,31 -0,06

0,00 -0,22

-0,09

-0,15 -0,22

-0,04

-0,17

-0,03

-0,18

-0,36

-0,03

-0,23

0,15

0,55

-0,33

-0,25

-0,18

0,00

-0,06

-0,19

0,27

-0,07

-0,23

-0,11

0,01

-0,04

-0,19

0,41

-0,02 0,00

0,42

0,01

-0,18 -0,36

-0,18

4. táblázat: Az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja


151

Országos kompetenciamérés 2008 Feladatok és jellemzőik. szövegértés 6. évfolyam

Recommend Documents