Országos kompetenciamérés 2007 Feladatok és jellemzőik. szövegértés 6. évfolyam

2007

Országos kompetenciamérés 2007 Feladatok és jellemzőik

szövegértés 6. évfolyam

suliNova Kht. Értékelési Központ Budapest, 2008

6. ÉVFOLYAM

A KOMPETENCIAMÉRÉSEKRŐL 2007 májusában immár ötödik alkalommal került sor az Országos kompetenciamérésre, amelyen minden 6., 8. és 10. évfolyamos tanuló részt vett, és amelynek célja a diákok szövegértési képességeinek és matematikai eszköztudásának a feltérképezése. A kompetenciamérés eredményeiről minden telephely, iskola és fenntartó jelentést kap, amelynek segítségével elhelyezheti magát az országos képességskálán, és összehasonlíthatja eredményeit a hozzá hasonló telephelyeken, iskolákban és fenntartónál tanuló diákok eredményeivel. Emellett az iskolák egyéni elemzéseket is készíthetnek, ennek segítségével kérdésenként is elemezhetik az eredményeket.

Az „Országos kompetenciamérés 2007 – Feladatok és jellemzőik” kötetek célja Az a szándékunk, hogy az iskola eredményeit bemutató grafikonok mellett a lehető legteljesebb mértékben megismertessük a tanárokat, intézményvezetőket és oktatáspolitikusokat a mérésben rejlő lehetőségekkel, és az eredmények helyes interpretálásához minél alaposabb segítséget biztosítsunk. E célt szolgálja a kompetenciamérés 2007 elején megjelent Tartalmi kerete,1 valamint az Országos kompetenciamérés 2007 Fenntartói, iskolai és telephelyi jelentései, amelyek megtekinthetők az okmfit.kir.hu honlapon. A feladatokat bemutató kötetek célja az, hogy megismertessék a tanárokat az egyes feladatok mérési céljaival és statisztikai paramétereivel. A diákok feladatonkénti eredményeit elemezve a tanárok képet kaphatnak arról, hogy diákjaik milyen problémákkal, hiányosságokkal küzdenek, melyek azok a területek, amelyekre nagyobb figyelmet kell fordítaniuk a jövőben, és milyen fejlesztési feladatokkal kell megbirkózniuk. A feladatokat tartalmazó kötetek az országos eredmények bemutatásával mindehhez keretet és viszonyítási pontokat nyújtanak. A kötetből kiderül, hogy mely feladatok okozták a legtöbb gondot a diákoknak, melyek esetében választottak sokan valamilyen tipikusan rossz választ, és melyek nem okoztak problémát a diákok többségének.

A kötet felépítése Ez a kötet a 2007. évi Országos kompetenciamérés 6. évfolyamos tesztfüzetének szövegértésfeladatait (itemeit) tartalmazza. Az itemek olyan sorrendben találhatók a kötetben, ahogyan az A) tesztfüzetben szerepeltek. A kötet végén található mellékletben táblázatos formában is feltüntettük az itemek jellemzőit. A kötetben minden egyes itemről a következő információk szerepelnek: • A kérdés (item), ahogyan a tesztfüzetben szerepelt. • Az item javítókulcsa. • A mérési cél: o az item besorolása a Tartalmi keretben rögzített csoportosítási szempontok alapján; o rövid leírás arról, hogy pontosan milyen műveleteket kell a diáknak elvégeznie az item helyes megválaszolásához. • Az item statisztikai jellemzői:2 o az item tesztelméleti paraméterei (a kérdés nehézsége és meredeksége, valamint kétpontos item esetén a lépésnehézségek); o feleletválasztásos feladatok tippelési paramétere o az item nehézségi szintje; o az egyes kódok előfordulási aránya; 1 Balázsi Ildikó – Felvégi Emese – Rábainé Szabó Annamária – Szepesi Ildikó: OKM 2006 Tartalmi keret. suliNova Kht., Budapest, 2006 2 A statisztikai jellemzők képzési szabályait az 1. melléklet ismerteti. Közoktatási Mérési Értékelési Osztály

3

SZÖVEGÉRTÉS

o az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja; o az item százalékos megoldottsága országosan és településtípusonként, valamint az egyes tanulói képességszinteken.

Képességszintek a 6. évfolyamos szövegértésteszt esetében Az adatok elemzésében fontos szerepet játszanak a szakmai és statisztikai szempontok alapján meghatározott képességszintek. Ezek segítségével a tanulókat képességük szerint kategóriákba sorolva képet tudunk adni arról, hogy milyen képességeket tudhatnak magukénak a szintbe tartozók, és mi az, amiben elmaradnak a magasabb szinten található tanulóktól. A képességszintek kialakításának statisztikai hátterét az 1. melléklet mutatja be.

1. képességszint A tanuló ezen a szinten egy vagy több egymástól független információ azonosítására képes egy visszakeresési szempont alapján úgy, hogy az információk explicit formában jelen vannak a szövegben. Képes a szövegbeli információk közötti egyszerű kapcsolatok felismerésére, valamint a szöveg főbb témájának és a szerző szándékának azonosítására.

2. képességszint Ezen a szinten a tanuló több szempont alapján egy vagy több információt képes azonosítani, és megtalálja a szövegben a szembetűnő, hasonló információkat. Képes egyszerű szövegbeli kapcsolatok felismerésére, egyszerű kategóriák kialakítására és alkalmazására, illetve alacsonyabb szintű következtetések levonására a szöveg egy vagy több részéből. Felismeri a szöveg főbb gondolatát, tudja értelmezni a szöveg egy meghatározott részét, emellett képes a szöveg főbb témájának és a szerző szándékának azonosítására is. Háttértudására támaszkodva képes a szöveg egy-egy jellemzőjének értékelésére.

3. képességszint A tanuló ezen a szinten több szempont figyelembevételével képes az információk közötti kapcsolat megtalálására. Átlátja a szövegben a szembetűnő, hasonló információkat, képes a kért információ azonosítására, valamint annak kikövetkeztetésére, hogy mely információ tartozik relevánsan a feladathoz. Képes összefüggéseket felismerni és megérteni a szöveg egy részletére vagy egészére vonatkozóan, következtetéseket tud levonni a szöveg egy vagy több részéből, és a szövegrészeket vázlatba tudja rendezni. Háttértudása segítségével képes egy szó, kifejezés vagy mondat értelmezésére, valamint a szöveg egészének vagy részletének értelmezésére egy kevésbé hétköznapi ismeretanyag vonatkozásában. Képes a szöveg egy jellemző tartalmi vagy formai jegyének értékelésére. Tud reflektálni a szövegre saját tudása, tapasztalata és gondolatai alapján.

4. képességszint A 4. képességszinten a tanuló képes olyan információk azonosítására és elrendezésére, amelyek közül némelyik nem szerepel szó szerint a szövegben. Képes olyan információk visszakeresésére, amelyek több kritériumnak felelnek meg; ki tudja következtetni, hogy mely információ tartozik relevánsan a feladathoz, és képes a hasonló jellegű információk közül a megfelelő kiválasztására. Képes bonyolult összefüggések feltárására egy számára ismeretlen szövegben, képes a szövegrész és a szöveg egésze közötti kapcsolatok felismerésére, azonosítására; következtetések levonására a szöveg egy vagy több részéből. Tudja értelmezni a teljes szöveget, egy adott szövegrészt a szöveg egészének tükrében, a két- vagy többértelmű szövegrészeket, a várttal ellentétes elgondolásokat egy hosszabb és bonyolultabb szövegben. Háttértudására támaszkodva képes egy összetett szöveg tartalmi és formai jegyeinek kritikai jellegű megítélésére, a nyelvi árnyalatok értelmezésére, a szöveg egészének vagy részletének kritikai szempontú értékelésére, a szöveggel kapcsolatos hipotézisek felállítására. A 4. képességszinten a korábbi műveleteket szokatlan formájú szöveg esetében is megfelelően tudja alkalmazni a tanuló. 4

Közoktatási Mérési Értékelési Osztály

6. ÉVFOLYAM

A 6. évfolyamos szövegértésteszt általános jellemzése A teszt általános jellemzői A felmérés tesztfüzeteit a Tartalmi keretben megfogalmazott szempontok szerint állítottuk össze. A felmérést minden 6., 8. és 10. évfolyamos diák megírta, majd 6. évfolyamon a központi elemzés elvégzéséhez 200 intézmény minden telephelyéről gyűjtöttük össze a kitöltött tesztfüzeteket. Az 1. táblázat a 6. évfolyamos szövegértésteszt néhány alapvető jellemzőjét mutatja, a 2. táblázat pedig azt ismerteti, hogy a Tartalmi keretben definiált gondolkodási műveletek és szövegtípusok szerint hogyan oszlanak meg a feladatok. Az itemek száma A központi elemzésbe bevont kitöltött tesztfüzettel rendelkező tanulók száma Cronbach-alfa Országos átlag (standard hiba) Országos szórás (standard hiba)

56 9 051 0,904 516 (0,9) 99 (0,6)

1. táblázat: A 6. évfolyamos szövegértésteszt néhány jellemzője

Művelettípusok

Információvisszakeresés

Értelmezés

Szövegtípus összesen

Szövegtípusok Elbeszélő

Kapcsolatok, összefüggések felismerése

9

10

7

26

Magyarázó

7

4

4

15

Dokumentum

7

3

6

16

Művelettípus összesen

23

17

17

57

2. táblázat: A feladatok megoszlása a gondolkodási műveletek és szövegtípusok szerint a 6. évfolyamos szövegértéstesztben


5

SZÖVEGÉRTÉS

A feladatok megoszlása a képességskálán Az 1. ábra az itemek és a diákok megoszlását mutatja a képességskálán. Az ábrán a feladatok nehézségi és a diákok képességszintjeit is feltüntettük. Láthatjuk, hogy a mérésben könnyű és nehéz feladatok is találhatók, az itemekkel igyekeztünk minél szélesebb tartományban lefedni a képességskálát. Ily módon a kiemelkedően tehetséges és a gyenge diákokat is megbízhatóbban tudjuk elhelyezni a képességskálán. Standardizált képességpont 800 OD02607

750 OD01203 OD01208 OD00109 OD00107

700 OD01909 OD01904 OD01205

650 OD01611 OD02605 OD02602

600 OD00104

550 OD00304 OD01905 OD01910 OD00101 OD02603 OD00311 OD04102 OD01907

500

OD04108 OD04110 OD02606 OD01603 OD00108 OD04109 OD01906 OD01213 OD04104 OD00102

450

OD02601 OD02608 OD01612 OD00306 OD00313 OD00106

400

OD01209 OD01202 OD01210 OD01214 OD04105 OD00305 OD00307

350

OD00303 OD00301 OD01902 OD01609 OD00312

300

OD01207 OD01602 OD01903 OD04101

250 OD01606 OD01201 OD00105 OD01605

200

0

Adott nehézségű feladatok

200

400

600

800

1000

Adott képességpontot elért diákok száma

1. ábra: Az itemek és diákok megoszlása a képességskálán, 6. évfolyam, szövegértés

6


6. ÉVFOLYAM

A FELADATOK ISMERTETÉSE


7

SZÖVEGÉRTÉS

Baghó, a kellékes A halandó hajlamos azt hinni, hogy a színház az igazgatóból, a rendezőből, a színészből, a pénztáros kisasszonyból s legföljebb a súgóból áll. Nem tudja, mert nem láthatja, hogy a háttérben nyüzsgő színpadi munkások nélkül aligha volna előadás. A legkevésbé kellékes nélkül. Baghó kellékest úgy könyveli el a színháztörténet, mint ügyes, csalafinta és humoros embert, akinek gyakran vette hasznát a színészet. Egyik nagyobb vidéki városunkban, ahol éppen új szálloda épült, ő keresett lakást a társulatnak. Megállt a portás előtt. – Hogy egy szoba az első emeleten? – Öt forint. – Hát a másodikon? – Három forint. – És a harmadikon? – Ott csak kettő. Baghó köszönt és indult. – Nos, Baghó úr, hát nem veszi ki a szobát? – Nem elég magas nekem ez a szálloda. * Fiatalkorában szerelmes volt egy kóristanőbe, meg is kérte a kezét, de kosarat kapott. Tíz év múlva megint egy társulathoz kerültek. A derék hölgy egyenesen nekiront. – Maga megkérte a kezemet. – Meg, a múlt században. – Én akkor kosarat adtam, de most meggondoltam magam. – Én is! – felelte Baghó, és faképnél hagyta a nőt...

Szalay Károly: Színházi anekdoták könyve. Saxum Kiadó, Budapest, 1999.

8


6. ÉVFOLYAM

A SZÖVEG FŐBB JELLMEZŐI: Elbeszélő típusú szöveg, amely két anekdotát tartalmaz Baghóról, aki a 20. század elején volt színházi kellékes. A kissé vicces, könnyű szöveg párbeszédes formája miatt nem túl nehéz olvasmány a 6. osztályosok számára.


9

SZÖVEGÉRTÉS

1/73. FELADAT:

BAGHÓ A KELLÉKES

OD01602

Sorolj fel a szöveg alapján NÉGY színházi foglalkozást!

JAVÍTÓKULCS 1-es kód:

A tanuló visszakeres és megnevez az alábbi foglalkozások közül négyet: • igazgató, • rendező, • színész, • pénztáros, • súgó, • kellékes. Ennél több válasz esetén az első négyet kell figyelembe venni.

10

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz.

Lásd még:

7-es és 9-es kód.


6. ÉVFOLYAM

A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: elbeszélő Gondolkodási művelet: információ-visszakeresés

A FELADAT LEÍRÁSA: A szövegben szereplő hét foglalkozás közül négyet kell visszakeresni és megnevezni.

A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés 0,0066 300

Standard meredekség Standard nehézség

Standard hiba (S. H.) 0,00022 5,7

Nehézségi szint

1 0179

Lehetséges kódok:

0,6

100

87,6

0,36

80

0,3

60

0,0

40 20 0

-0,3 9,2

0

3,2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

-0,27

-0,25

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Megoldottság %

S. H.

Tanulói képességszintek

Teljes populáció

87,7

0,31

Főváros

91,6

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

41,8

2,71

0,82

1. szint

69,7

1,10

92,1

0,68

2. szint

88,8

0,60

Város

87,3

0,57

3. szint

94,5

0,35

Község

83,5

0,72

4. szint

97,7

0,37


11

SZÖVEGÉRTÉS

2/74. FELADAT:

BAGHÓ A KELLÉKES

OD01603

Fogalmazd meg saját szavaiddal, hogy az átlagnéző miért nem tudja, hogy mennyien dolgoznak még a színházban a legismertebb személyeken kívül?


A tanuló helyesen következtet a szöveg alapján arra, hogy a nézők csak azokkal a szakmákkal vannak tisztában, amelyeket működés közben látnak. • A nézők nem látják dolgozni a kellékest vagy a színpadi munkásokat, csak a színészeket látják a színpadon, vagy a rendezőt látják a tévében nyilatkozni. • A rendező, a színész vagy a pénztáros a szemük előtt dolgozik, a többieket nem veszik észre. • Mert nem látnak a színfalak mögé / a háttérbe. • Mert ők nem láthatók. • Mert csak a színészeket látja.

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. • Mert buta. • Nem érdekli őket. • Igy is jó az előadás. • A színházban nagyon sok ember dolgozik. • Mert nem ismerik a színházat. [Túl általános.]

Lásd még:

12

7-es és 9-es kód.


6. ÉVFOLYAM

A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: elbeszélő Gondolkodási művelet: kapcsolatok, következtetések

A FELADAT LEÍRÁSA: A szöveg alapján kell levonni a megfelelő következtetést arra vonatkozóan, hogy sok néző nem tudja, mivel nem látja, hogy a háttérben hány ember munkája szükséges egy-egy darab sikeres előadásához.




Nehézségi szint

3 0179

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

0,50

0,3 58,3

60

0,0

40 26,6

20 0

15,1

-0,3

-0,24 -0,39

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

58,3

0,47

Főváros

65,9

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

7,3

1,41

1,09

1. szint

22,2

1,09

72,5

1,05

2. szint

47,3

0,88

Város

57,4

0,88

3. szint

72,6

0,74

Község

47,3

0,91

4. szint

89,2

0,71


13

SZÖVEGÉRTÉS

3/75. FELADAT:

BAGHÓ A KELLÉKES

OD01605

Az alább felsorolt tulajdonságok közül melyik NEM illik Baghóra? A

humoros

B

zsugori

C

csalafinta

D

ügyes

JAVÍTÓKULCS Helyes válasz:

14

B


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: A szöveg alapján kikövetkeztethető, hogy a címszereplő Baghóra nem vonatkozik a B állítás.




Nehézségi szint

1 1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100 87,4

80

0,26

0,3

60

0,0

40 -0,3

20 3,9

0

-0,08

-0,15

0

1

2

3,1

3,6

3

4

5

6

7

1,5

0,5

8

9

-0,6

-0,10 -0,09

-0,13

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

87,4

0,36

Főváros

89,3

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

56,1

2,55

0,90

1. szint

77,2

1,14

89,1

0,74

2. szint

86,7

0,67

Város

88,6

0,64

3. szint

91,8

0,48

Község

84,2

0,70

4. szint

95,6

0,51


15

SZÖVEGÉRTÉS

4/76. FELADAT:

BAGHÓ A KELLÉKES

OD01606

Hány emeletes volt az a szálloda, ahol Baghó lakást szeretett volna kivenni a társulatnak? A

1

B

2

C

3

D

4


16

C


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: A szövegkörnyezet és a szereplők párbeszéde alapján kikövetkeztethető, hogy a szálloda négyemeletes volt.




Nehézségi szint

1 1234789

Lehetséges kódok:

100

0,6

92,0

80

0,29

0,3

60

0,0

40 -0,3

20 0

2,3

2,1

1

2

0

2,6

3

4

5

6

7

0,3

0,8

8

9

-0,6

0

1

2

-0,07 -0,09

-0,12

-0,15 -0,19

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

92,0

0,29

Főváros

95,1

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

56,2

2,84

0,65

1. szint

81,9

1,01

95,4

0,53

2. szint

92,7

0,54

Város

92,2

0,47

3. szint

96,9

0,31

Község

88,5

0,66

4. szint

97,9

0,34


17

SZÖVEGÉRTÉS

5/77. FELADAT:

BAGHÓ A KELLÉKES

OD01609

Mivel foglalkozott az a hölgy, akibe Baghó fiatalon szerelmes volt? A

Énekelt.

B

Primadonna volt.

C

Kellékes volt.

D

Súgó volt.


18

A


6. ÉVFOLYAM

A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: elbeszélő Gondolkodási művelet: értelmezés

A FELADAT LEÍRÁSA: A második szövegrészlet alapján a ’kóristanő’ kifejezésből kiderül, hogy az A válasz a helyes.




Nehézségi szint

1 1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100

0,4

80,01

80

0,3

60

0,0

-0,03

40

-0,11

-0,3

20 0

5,29 8,06

0

1

2

3

4,53

4

5

6

7

0,18

1,92

8

9

-0,6

-0,09

-0,27 -0,23

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

80,1

0,46

Főváros

87,9

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

30,1

2,22

0,90

1. szint

56,3

1,53

86,5

0,89

2. szint

78,0

0,79

Város

80,1

0,70

3. szint

89,8

0,59

Község

72,5

0,86

4. szint

95,4

0,50


19

SZÖVEGÉRTÉS

6/78. FELADAT:

BAGHÓ A KELLÉKES

OD01611

Húzd alá a szövegben azt a kifejezést, amely arra utal, hogy a kórista hölgy kezdetben nem viszonozta Baghó szerelmét!

JAVÍTÓKULCS

20

1-es kód:

A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészt, visszakeresi és aláhúzza a következő kifejezések valamelyikét: kosarat kapott/én akkor kosarat adtam. Ennél több részlet aláhúzása esetén 0-s kódot kell adni.

0-s kód:


Lásd még:

7-es és 9-es kód.


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: A helyes válaszhoz vissza kell keresni azt a mondatot, amelyből kiderül, hogy Baghó megkérte a kóristanő kezét, majd ennek alapján kell értelmezni és aláhúzni a ’kosarat adott/kosarat kaptam’ kifejezések egyikét.




Nehézségi szint

4 0179

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

0,36 65,3

60

0,0

40

28,0

-0,3

20 0

-0,17 -0,33

6,7

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

28,0

0,48

Főváros

36,1

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

2,4

0,76

1,30

1. szint

8,3

0,74

36,0

1,26

2. szint

19,3

0,76

Város

26,4

0,76

3. szint

32,0

0,91

Község

21,3

0,79

4. szint

54,8

1,26


21

SZÖVEGÉRTÉS

7/79. FELADAT:

BAGHÓ A KELLÉKES

OD01612

Melyik igaz és melyik hamis a következő állítások közül? Válaszodat a megfelelő szó bekarikázásával jelöld! Állítás $PiVRGLNHPHOHWHQROFVyEEYROWDV]REDPLQWD]HOVĘQ

IGAZ vagy HAMIS? IGAZ

HAMIS

$NyULVWDQĘNpVĘEEPiUV]tYHVHQKR]]iPHQWYROQD%DJKyKR]

IGAZ

HAMIS

%DJKyHJpV]pOHWpEHQV]HUHOPHVYROWDNyULVWDQĘEH

IGAZ

HAMIS

%DJKyV]HUHWHWWWUpIiONR]QL

IGAZ

HAMIS

JAVÍTÓKULCS Helyes válaszok: IGAZ, IGAZ, HAMIS, IGAZ

22


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: A felsorolt négy állításról meg kell állapítani, hogy igazak vagy hamisak, és a megfelelő következtetések levonása után a jó választ be kell karikázni.




Nehézségi szint

2 0179

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

0,3 62,1

60 40

0,0

37,4

-0,07

-0,3

20 0

0,48

0,5

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

-0,47

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

62,2

0,52

Főváros

72,4

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

13,6

1,72

1,17

1. szint

29,7

1,37

71,5

1,09

2. szint

51,9

0,89

Város

60,0

0,84

3. szint

75,0

0,85

Község

54,5

0,90

4. szint

91,3

0,74


23

SZÖVEGÉRTÉS

HÉTKÖZNAPI CSODÁK HOGYAN KÉSZÜL A GOLYÓSTOLL HEGYE? A golyóstoll „lelke” a nagy pontossággal csiszolt fémgolyó, ez viszi át a gyorsan száradó, olajalapú tintát a papírra. A golyó általában lágy- vagy rozsdamentes acélból készül, átmérője kb. l mm, és néhány milliomod centiméternyi pontossággal gömb alakúra csiszolják. Készülhet volfrám és szén ötvözetéből is, amely csaknem gyémántkeménységű. A golyó felületét néha érdesítik, hogy jobban tapadjon a felülethez, amelyre írnak. A kicsi golyókat acél- vagy sárgaréz foglalatba helyezik, amelyben minden irányban szabadon foroghatnak, majd a foglalat csúcsát behajlítják, hogy a golyó ne essen ki. A tinta a betétből egy keskeny csövön keresztül jut el a golyó foglalatához. A betét vége szabadon kell hogy maradjon, vagy legalábbis egy kis lyuknak kell lennie rajta, máskülönben a tinta fogyása nyomáscsökkenést idézne elő benne, s ez meggátolná, hogy a tinta a golyóhoz jusson. A golyó foglalatába vájt parányi barázdák biztosítják, hogy a tinta egyenletesen kerüljön a golyóra, így amikor a tollat végighúzzák a papíron, a golyó simán forog, és folyamatos vonalat húz. A legnagyobb francia golyóstollgyártó cég tollaiból naponta csaknem 14 millió darabot adnak el a világon. Egy finom hegyű tollal több mint 3,5 km hosszúságú írást lehet papírra vetni, közepes finomságúval 2,5 kilométernyit.

1. A golyót, amely általában acélból készül (itt 80-szoros nagyításban látható), gömb alakúra csiszolják.

2. A foglalat: A toll hegyén lévő foglalat barázdáin keresztül jut el a tinta a golyó minden részére.

A GOLYÓSTOLL MAGYAR FELTALÁLÓJA 3. Helyén a golyó: A golyót, behelyezése után, a fogla-

A töltőtoll 1884-es megjelenése előtt mintegy ezer lat visszahajtott pereme védi a kicsúszástól. éven át kihegyezett madártollal írtak világszerte. Aztán az 1930-as években Bíró László újságíró feltalálta a golyóstollat. Bíró a második világháború kitörése után elmenekült Magyarországról, s Argentínában telepedett le. Vegyész bátyja, György segítségével tökéletesítette a tollat, s a háború idején Buenos Airesben megkezdte annak gyártását és árusítását. 1944-ben eladta a találmányt egyik támogatójának, aki Biro-toll néven nagy mennyiséget szállított belőle a szövetséges légierőnek, mivel nagy magasságban, kis nyomáson is lehetett vele írni. Bíró Lászlót elfelejtették ugyan, de neve fennmaradt, hiszen a világ nagy részén még ma is birónak nevezik a golyóstollat.

http://www.zsiraf.hu/index.php?a=0_10&cikkid=6692, 2006-08-08 19:05:29

24


6. ÉVFOLYAM

A SZÖVEG FŐBB JELLMEZŐI: A magyarázó típusú szöveg a golyóstoll feltalálását, működési elvét ismerteti tömören. A szöveghez három kép is társul, segítve a szövegben felbukkanó információk megértését.


25

SZÖVEGÉRTÉS

8/80. FELADAT:

HÉTKÖZNAPI CSODÁK

OD04101

Hogyan kapcsolódik a golyóstoll Magyarországhoz? A

Magyarországon forgalmazták először.

B

Ott gyártják a legtöbb darabot.

C

A feltaláló magyar.

D

Magyar neve van.


26

C


6. ÉVFOLYAM

A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: magyarázó Gondolkodási művelet: kapcsolatok, következtetések

A FELADAT LEÍRÁSA: A négy felsorolt állításból a megfelelő következtetések levonása után kell kiválasztani a helyeset, miszerint a golyóstoll feltalálója magyar.




Nehézségi szint

1 1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100 87,4

0,39

80

0,3

60

0,0

-0,04

40

0

-0,24 -0,21

-0,3

20 3,2

2,2

1

2

0

5,0

3

4

5

6

7

1,2

1,0

8

9

-0,6

-0,18

0

1

2

3

4

5

6

7

8

-0,11

9


S. H.


Teljes populáció

87,5

0,31

Főváros

92,4

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

34,2

2,67

0,74

1. szint

70,0

1,17

91,8

0,60

2. szint

88,3

0,52

Város

87,6

0,50

3. szint

95,0

0,37

Község

82,3

0,70

4. szint

97,9

0,35


27

SZÖVEGÉRTÉS

9/81. FELADAT:


OD04102

Mit neveznek a találmány „lelkének”? Magyarázd meg a saját szavaiddal, hogy miért!


A tanuló helyesen válaszol mindkét kérdésre a szöveg alapján. Megnevezi a nagy pontossággal csiszolt fémgolyót, ÉS utal arra, hogy ez viszi át a tintát a papírra. Tanulói példaválasz: • Fémgolyó, mert ha ez nem lenne, összevissza folyna a tinta.

1-es kód:

A tanuló helyesen válaszol az egyik kérdésre. Megnevezi a nagy pontossággal csiszolt fémgolyót, VAGY utal arra, hogy ez viszi át a tintát a papírra. Tanulói példaválasz: • A fémgolyó. Ha ez nincs, nem lehet írni. [Túl általános indoklás.] • A hegye, ez viszi át a tintát a papírra. [Pontatlan válasz, jó indoklás.]

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: • Mert az mindent megold majd a jövőben. • A feltalálót. • A golyóstollat. • A lelke a belsejében van. • A golyóstoll lelke a nagy pontosság.

Lásd még:

28

7-es és 9-es kód.


6. ÉVFOLYAM

A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: magyarázó Gondolkodási művelet: értelmezés

A FELADAT LEÍRÁSA: A szöveget értelmezve le kell írni, hogy a nagy pontosságú golyó a találmány lelke, enélkül az egyáltalán nem működne. A tanulónak indokolnia is kell a választását.

A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés 0,0039 524 48 -48

Standard meredekség Standard nehézség 1. lépésnehézség 2. lépésnehézség

Standard hiba (S. H.) 0,00010 2,2 4,0 4,1

Nehézségi szint

3 01279

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

0,35

60

0,0 36,3

40 20 0

0,15

30,8

-0,3

22,0 11,0

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

-0,30

0

-0,34

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

48,9

0,38

Főváros

52,6

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

10,9

1,43

0,92

1. szint

22,8

1,01

57,7

0,93

2. szint

40,5

0,77

Város

48,8

0,69

3. szint

59,3

0,61

Község

42,0

0,81

4. szint

72,1

0,70


29

SZÖVEGÉRTÉS

10/82. FELADAT: HÉTKÖZNAPI CSODÁK

OD04104

Hogyan kerül a tinta a golyóra? Melyik képen látható ez?

JAVÍTÓKULCS

30

2-es kód:

A tanuló visszakeresi és leírja a kért információt: egy keskeny csövön keresztül, ÉS megnevezi a 2. számú képet, vagy megadja a kép címét: „A foglalat”. Elfogadható, ha a tanuló azt írja: a foglalatába vájt parányi barázdákon keresztül, ÉS megnevezi a 2. képet.

1-es kód:

A tanuló visszakeresi és leírja a kért információt: egy keskeny csövön keresztül (a foglalatába vájt parányi barázdákon keresztül), VAGY megnevezi a középső képet, vagy a kép címét: ‘Foglalat’.

0-s kód:


Lásd még:

7-es és 9-es kód.


6. ÉVFOLYAM

A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: magyarázó Gondolkodási művelet: információ-visszakeresés

A FELADAT LEÍRÁSA: A feladatban ki kell választani a 2. képet, és megmagyarázni, hogyan kerül a tinta a golyóra. A feladat elvégzéséhez a tanulónak legalább két helyen kell megtalálnia a kívánt információkat. Az eredmények értékelése után a 2-es kód 1 pontos megoldásnak számított, míg az 1-es és 0-s kód 0 pontot ért. Vagyis a teljesen helyes válaszok elfogadhatóak, a részlegesen jó és helytelen megoldások pedig nem érnek pontot. A pontozást azért így választottuk meg, mert a mérési eredmények azt mutatták, hogy a 0-s és 1-es kódot kapott tanulók között nincs jelentős szövegértési képességbeli különbség a teljes teszten elért eredmény alapján.




Nehézségi szint

3 01279

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

0,3 58,7

60

0,0

40 20 0

0,45

27,4

-0,3

8,9

0

-0,25

-0,22

-0,22

5,0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

58,8

0,54

Főváros

65,0

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

8,6

1,58

1,22

1. szint

28,7

1,45

68,2

1,11

2. szint

50,4

0,96

Város

58,4

0,83

3. szint

70,0

0,76

Község

50,6

1,09

4. szint

85,9

0,72


31

SZÖVEGÉRTÉS

11/83. FELADAT:


OD04105

Miért nem esik ki a golyó a tollból? A

Mert a foglalat szélei be vannak hajtva.

B

Mert érdes a golyó felülete.

C

Mert szorosan illeszkedik a foglalatba.

D

Mert a foglalatba barázdákat vájtak.


32

A


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: Vissza kell keresni a kért információt, majd a felsorolt négy válasz között bekarikázni a megfelelőt.




Nehézségi szint

2 1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100

0,41

80

0,3

69,0

60

0,0

-0,03

40 20 5,3

0

0

1

2

8,7

3

4

-0,18

-0,3

15,5

5

6

7

0,5

1,0

8

9

-0,6

-0,12

-0,16 -0,28

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

69,1

0,43

Főváros

77,1

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

28,8

2,04

1,08

1. szint

43,6

1,31

74,5

1,00

2. szint

61,2

1,00

Város

68,1

0,78

3. szint

78,3

0,67

Község

63,2

0,89

4. szint

93,3

0,57


33

SZÖVEGÉRTÉS


OD04108

Fennmaradt a golyóstoll feltalálójának neve? Indokold a válaszodat!


A tanuló igennel válaszol, ÉS utal rá, hogy a világon sok helyütt birónak hívják a golyóstollakat.

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: • Igen. • Nem, mert eladta a bátyjának. • Azért, mert ő volt az egyetlen, aki kitalálta. • Igen, mert még sok embernek Biró a vezetékneve. • Igen, mert érdekeset talált fel. • Igen, mert az újság is ír róla. [Téves indoklás.]

Lásd még:

34

7-es és 9-es kód.


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: A tanulónak helyesen kell következtetnie arra, hogy a tollat külföldön sok helyen a mai napig „biro”-nak hívják a feltalálója után. Az információ a szövegben explicite szerepel.




Nehézségi szint

3 0179

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3 56,3

60 40

0,0

37,6

-0,3

20 0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,30

-0,36

6,1

0

0,50

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

56,4

0,43

Főváros

65,4

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

8,2

1,41

1,19

1. szint

20,9

0,92

67,4

1,17

2. szint

45,0

0,87

Város

54,2

0,75

3. szint

69,1

0,78

Község

48,0

0,96

4. szint

89,1

0,68


35

SZÖVEGÉRTÉS

13/85. FELADAT:


OD04109

Számozd meg a golyóstoll készítésének lépéseit! A kész golyókat foglalatba helyezik. Elkészítik a körülbelül 1mm átmérőjű fémgolyót. A foglalat csúcsát behajlítják. A golyó felületét érdesítik, hogy ne csússzon meg a papíron.

JAVÍTÓKULCS A helyes sorrend:

36

3, 1, 4, 2


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: A szövegben meg kell keresni az egyes lépéseket, majd számozással időrendbe állítani.




Nehézségi szint

3 0179

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3 56,8

60 40

0,0

41,8

-0,17

-0,3

20 0

0,46

1,4

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,43

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

56,8

0,45

Főváros

64,5

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

9,5

1,66

1,21

1. szint

26,1

1,07

65,0

1,14

2. szint

46,0

0,91

Város

56,3

0,80

3. szint

69,2

0,76

Község

48,9

0,93

4. szint

85,7

0,80


37

SZÖVEGÉRTÉS


OD04110

Melyik igaz és melyik hamis a következő állítások közül? Válaszodat a megfelelő szó bekarikázásával jelöld! Állítás

IGAZ vagy HAMIS?

A golyóstoll feltalálója pilóta volt.

IGAZ

HAMIS

1884-ben találták fel a golyóstollat.

IGAZ

HAMIS

Egy közepes finomságú tollal 2,5 km hosszan lehet írni.

IGAZ

HAMIS

A golyóstollat először Buenos Airesben árusították.

IGAZ

HAMIS

JAVÍTÓKULCS A helyes válasz: HAMIS, HAMIS, IGAZ, IGAZ

38


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: A tanulónak négy állításról kell eldöntenie a szöveg alapján, hogy igazak vagy hamisak. Az állítások megtalálhatók a szövegben.




Nehézségi szint

3 0179

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

0,38

60

53,3

0,0

46,0

40

-0,12

-0,3

20 0

-0,36 0,7

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

53,4

0,55

Főváros

59,6

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

12,1

1,59

1,59

1. szint

29,7

1,22

59,2

1,17

2. szint

45,8

1,00

Város

52,9

0,87

3. szint

63,0

0,88

Község

47,6

0,84

4. szint

75,4

1,00


39

SZÖVEGÉRTÉS

Embert hangjáról? Meglehetősen kevés ismeretünk van arra vonatkozóan, hogy vajon a beszéd mutat-e összefüggést a beszélő testalkatával. Mindennapi tapasztalat, hogy egy bizonyos embertípushoz egy meghatározott beszédtípust képzelünk el. Filmek szinkronizálásakor különös jelentősége van az embertípus és a beszédtípus összhangjának. Nem véletlen, hogy a szinkronizáló személy alkatilag, sőt nemegyszer arcát tekintve is hasonlít a szinkronizálandó személyre. (Nagy a külső hasonlóság például a Piedonét alakító Bud Spencer és magyar hangja, Bujtor István között.) Az arcbeállítás hasonlósága szinte magától értetődik: feltételezi a hasonló beszédszerveket (főként a méretek) és ennek alapján a hasonló működéseket. Gondoljunk arra, hogy ha a jól ismert külföldi színész szinkronhangja változik (pl. más az ismert sorozatban és megint más egy filmben), akkor a nézőnek (hallgatónak) kifejezetten bizonytalan, nemritkán kellemetlen érzése van. (A hangjukat a filmvásznon állatoknak kölcsönző színészek megválasztásában is döntő az alkat, a magasság, a súly. Az egérkét alacsony színész, gyakrabban nő, a medvét pedig rendszerint mély hangú, magas, esetleg nem is túl sovány színész szólaltatja meg.) Azt, hogy a hallgatónak valamiféle elvárása van az alkat és a beszédhang vonatkozatában, jól szemlélteti az a tény, hogy a rajzfilmek szereplőinél is fontos a szinkronizáló személy jó megválasztása. Nem véletlen, hogy a Frédi és Béni-sorozatban Béni a vékonyabb alkatú Márkus László, Frédi pedig az igen magas Várhelyi Endre hangján szólal meg magyarul. Természetesen az életkor is meghatározó. A Hupikék törpikék című mesefilmsorozat legidősebb törpjének, a jóságos Törpapának Sinkovits Imre kölcsönözte a hangját. Fujimura, a modern fonetika1 egyik legnagyobb alakja már idestova harminc évvel ezelőtt kijelentette, hogy a beszédhullámok nemcsak nyelvi információkat tartalmaznak, hiszen bizonyos fizikai sajátosságokról is mondhatunk ítéletet a beszéd alapján. Például, hogy nő vagy férfi a beszélő, hogy körülbelül hány éves, sőt talán arról is, hogy magas vagy alacsony. Jó néhány, főként angol nyelvű kísérlet foglalkozott már a beszéd és a beszélő életkorának összefüggéseivel. A magyar anyanyelvűekkel végzett kísérlet eredményei szerint „életkorbecslő készülékünk” viszonylag jól működik, bár sokszor pontatlan, a jó találatok aránya több mint 70%. Mikor van jelentősége a testalkat, az életkor és a beszéd bizonyos összefüggéseinek? A már említett szinkronizálási gyakorlaton, a színészi munkán (bizonyos szerepek és a megfelelő alkatú és hangszínezetű színészek összhangja) túl mindenekelőtt a beszélő felismerésének több területén. Elsősorban a kriminalisztikában2, amikor a beszélő azonosításához mód nyílna egyben a testalkatnak, illetőleg az életkornak a becslésére is. Ez nagymértékben csökkentené a lehetséges személyek körét, és növelné a végső döntés biztonságát. Ehhez azonban megfelelő kutatásra van szükség, amelynek eredményei kijelölik a megbecsülhetőség értékhatárait, és ezáltal objektíven meghatározható paraméterek birtokába juthatnánk.

1 2

Az ember által ténylegesen kiejtett beszédhangokkal foglalkozó tudományág A bűncselekmény elkövetésének eszközeivel, feldarítésének lehetséges módszereivel foglalkozó tudományág.

Gósy Mária:

40

A testalkat és az életkor becslése a beszéd alapján. http://www.c3.hu/~nyelvor/period/1254/125408.htm


6. ÉVFOLYAM

A SZÖVEG FŐBB JELLMEZŐI: A magyarázó típusú szöveg értekezés a hangmagasság és az emberi testalkat kapcsolatáról. A rövid tanulmány példaként említi a szinkronhangokat, illetve összefoglalja egy kísérlet eredményét, amelyet a szöveg végén található táblázat is rögzít.


41

SZÖVEGÉRTÉS

15/87. FELADAT:

EMBERT HANGJÁRÓL

OD01902

Milyen tudományágban dolgozik Fujimura? A

fizika

B

informatika

C

kriminalisztika

D

fonetika


42

D


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: A kért információt a szövegből kell visszakeresni, majd a felsorolt négy válasz közül megjelölni.




Nehézségi szint

1 1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100

0,40

80,0

80

0,3

60

0,0

40

-0,08

-0,3

20 0

-0,21 -0,20 -0,18

11,2

0

1

2

4,4

2

3

4

5

6

7

0,5

1,9

8

9

-0,6

0

1

2

3

-0,18

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

80,1

0,36

Főváros

85,2

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

27,2

2,41

0,99

1. szint

58,6

1,39

87,7

0,82

2. szint

78,3

0,80

Város

79,4

0,68

3. szint

88,6

0,54

Község

73,9

0,68

4. szint

95,8

0,44


43

SZÖVEGÉRTÉS

16/88. FELADAT: EMBERT HANGJÁRÓL

OD01903

Kinek kölcsönözték a hangjukat a színészek? Írd a rajzfilmfigurák mellé a szinkronhangjuk betűjelét! A Sinkovits Imre; B Várhelyi Endre; C Márkus László; D Bujtor István 1. Frédi

____

2. Piedone

____

3. Törpapa

____

4. Béni

____


44

B, D, A, C


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: A felsorolt színészeket és a hozzájuk tartozó mesehősöket kell párosítani annak megfelelően, hogy melyik színész kinek a magyar hangja volt a szöveg szerint. A feladat elvégzéséhez szükséges információk explicite szerepelnek a szövegben.




Nehézségi szint

1 0179

Lehetséges kódok:

100

0,6

88,6

0,38

80

0,3

60

0,0

40 20 0

-0,3 10,2 1,3

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

-0,18 -0,33

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

88,7

0,31

Főváros

90,6

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

35,4

2,35

0,78

1. szint

73,4

1,06

93,3

0,63

2. szint

89,9

0,62

Város

88,7

0,48

3. szint

95,6

0,35

Község

84,9

0,72

4. szint

97,8

0,39


45

SZÖVEGÉRTÉS

17/89. FELADAT:

EMBERT HANGJÁRÓL

OD01904

Miért van idézőjelben az „életkorbecslő készülékünk” kifejezés?


A tanuló helyesen értelmezi a kifejezést, és válaszában utal arra, hogy ilyen a valóságban nem létezik. • Ez egy kialakult érzék. • Mert csak átvitt értelemben írja. • Mert ez egy fantázianév. • Mert ez nem egy igazi gép. • Mert képletesen érti. [Gyakori és elfogadandó válasz: metafora, hasonlat, szimbólum.] • Mert vicces, hiszen ilyen szervünk nincs is. • Nem készülék, hanem mi magunk.

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. • Ez nem egy műszer, hanem egy program/kutatás. • Mert a hangra utal. • Mert ez bennünk van. • Mert nem ez az igazi neve. [Nincs igazi neve, mert valójában nincs is ilyen.] • Mert pontatlan.

Lásd még:

46

7-es és 9-es kód.


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: A tanulónak az idézőjel stilisztikai és nyelvi funkcióját kell értelmeznie és leírnia.




Nehézségi szint

4 0179

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

0,40

60

50,6

0,0

40

30,9

-0,3

18,5

20 0

0,04

-0,37

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

18,5

0,35

Főváros

27,5

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

0,6

0,40

1,12

1. szint

1,6

0,33

25,3

1,03

2. szint

6,9

0,49

Város

16,7

0,63

3. szint

20,4

0,68

Község

12,4

0,60

4. szint

49,8

1,22


47

SZÖVEGÉRTÉS


OD01905

Mióta tartja számon a fonetika, hogy a beszéd az ember fizikai sajátosságairól is árulkodik? A

Az 1950-es évek óta.

B

Az 1960-as évek óta.

C

Az 1970-es évek óta.

D

Az 1980-as évek óta.


48

C


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: A szöveg több pontjáról szerzett információk alapján kell levonni a megfelelő következtetést, majd kiválasztani a helyes választ a felsorolt négy lehetőség közül.

A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés 0,0068 546 0,21

Standard meredekség Standard nehézség Tippelési paraméter

Standard hiba (S. H.) 0,00040 6,9 0,024

Nehézségi szint

3 1234789

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

0,39

55,6

60

0,0

20 0

14,6

0

1

3

4

-0,26

9,9 0,1

2

-0,17

-0,18

-0,3

50,6

6,8

-0,01

-0,03

40

5

6

7

8

9

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

55,7

0,53

Főváros

62,6

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

26,9

2,34

1,39

1. szint

30,6

1,40

62,5

1,09

2. szint

44,9

1,05

Város

54,9

0,91

3. szint

63,4

0,86

Község

49,1

0,82

4. szint

84,1

0,80


49

SZÖVEGÉRTÉS

19/91. FELADAT:

EMBERT HANGJÁRÓL

OD01906

Miért van zárójelben a második bekezdésben a „hallgatónak” kifejezés? A

Mert nem lényeges kifejezés, csak körülírja a tévénéző fogalmát.

B

Mert ritkábban hallunk szinkronhangokat filmekben, mint rajzfilmekben.

C

Mert nemcsak a tévénézők furcsállanak egy új szinkronhangot.

D

Mert a tévénéző egyben hallgató is, ezért furcsállja az új szinkronhangot.


50

D


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: A tanulónak a zárójel stiláris szerepét kell értelmeznie, majd a szöveg tartalmi elemeivel összekötve kiválasztania a helyes választ a felsorolt négy lehetőség közül.




Nehézségi szint

3 1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100

0,41

80

0,3

60

55,7

0,0

40 17,2

20 0

-0,02

-0,06

-0,3

10,0 12,6 0,3

0

1

2

3

4

5

6

7

8

-0,13

-0,20

-0,33

4,3

9

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

55,8

0,53

Főváros

61,5

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

16,2

1,89

1,23

1. szint

24,8

1,26

62,6

1,16

2. szint

48,5

0,95

Város

55,2

0,85

3. szint

67,7

0,91

Község

49,7

0,83

4. szint

78,7

1,07


51

SZÖVEGÉRTÉS


OD01907

Melyik szóból derül ki, hogy Fujimurán kívül vannak még nagy szaktekintélyek ezen a területen? A

egyik

B

legnagyobb

C

alakja

D

már


52

A


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: Egy mondat nyelvi elemei közül kell kiválasztani azt, amely a kért többletjelentést hordozza.



Standard hiba (S. H.) 0,00038 3,8 0,016

Nehézségi szint

3 1234789

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60

-0,49

53,9

0,0

40 24,0

20 0

-0,02

-0,09

-0,3 11,5

0

1

2

3

6,4

4

5

6

7

0,9

3,4

8

9

-0,6

-0,21

-0,24 -0,26

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

53,9

0,51

Főváros

62,5

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

19,1

1,85

1,22

1. szint

21,4

1,12

63,5

1,29

2. szint

38,3

0,93

Város

54,0

0,84

3. szint

65,6

1,00

Község

44,1

0,82

4. szint

90,1

0,83


53

SZÖVEGÉRTÉS

21/93. FELADAT:

EMBERT HANGJÁRÓL

OD01909

Az utolsó bekezdés következő mondata önmagában nem értelmes: „A már említett szinkronizálási gyakorlaton, a színészi munkán (bizonyos szerepek és a megfelelő alkatú és hangszínezetű színészek összhangja) túl mindenekelőtt a beszélő felismerésének több területén.” Húzd alá azt a mondatot, amelyikkel együtt értelmes lesz!


A tanuló helyesen következtet a válaszra, megtalálja a mondathoz tartozó kérdést, és aláhúzza a bekezdés első mondatát: „Mikor van jelentősége a testalkat, az életkor és a beszéd bizonyos összefüggéseinek?”. Ennél több mondat aláhúzása esetén 0-s kódot kell adni. Megjegyzés: Ha a diák a kérdésben szereplő mondatot is aláhúzza, akkor válasz még kaphat 1-es kódot.

54

0-s kód:


Lásd még:

7-es és 9-es kód.


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: Értelmezni kell a kérdésben szereplő mondatot, majd a szövegben megtalálni azt, amelyikkel együtt értelmes lesz. Bár a feladat bonyolultnak tűnik, a kérdésben szereplő mondat a szövegben közvetlenül előtte álló kérdéssel együtt értelmezhető.




Nehézségi szint

4 0179

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

0,35

60 40

1

-0,02

-0,41

0,01

0

0,0 -0,3

16,6

20 0

42,4

41,1

0,15

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

16,6

0,36

Főváros

23,4

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

2,0

0,91

1,02

1. szint

3,0

0,43

21,0

1,04

2. szint

6,4

0,53

Város

14,3

0,61

3. szint

19,4

0,66

Község

13,6

0,62

4. szint

40,9

1,25


55

SZÖVEGÉRTÉS


OD01910

Melyik esetben tudná hasznosítani a rendőrség, ha a beszéd alapján a testalkat és az életkor meghatározhatóvá válna? A

Ha egy tanú lefényképezte a bűnözőt.

B

Ha egy tanú messziről látta a bűnözőt.

C

Ha lehallgatják a bűnöző telefonját.

D

Ha a bűnöző kézírását elemzik.


56

C


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: A szöveg alapján kell levonni a megfelelő következtetést, majd kiválasztani a helyes választ a négy lehetőség közül.



Standard hiba (S. H.) 0,00043 5,3 0,019

Nehézségi szint

3 1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100

0,40

80

0,3

60

53,3

0,0

40

-0,05 22,4

20 0

-0,3

11,6

0

1

2

-0,14 -0,16

7,0

3

4

5

6

7

1,4

4,2

8

9

-0,6

0

1

2

-0,16

3

4

-0,21

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

53,4

0,52

Főváros

63,9

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

27,4

2,48

1,25

1. szint

28,4

1,18

62,3

1,11

2. szint

40,2

0,99

Város

52,5

0,83

3. szint

61,7

0,89

Község

44,2

0,98

4. szint

83,9

0,91


57

SZÖVEGÉRTÉS

Kerékpártúra 5. túra: DÉL-BARANYÁBAN A MECSEK ÉS A VILLÁNYI-HEGYSÉG 179 km, 4 túranap Pécs-Pellérd-Görcsöny-Diósviszló-Harkány-SiklósVillány-Bóly-Máriakéménd-Pécsvárad-Komló-(Sikonda)-(Mánfa)-Magyarszék-Magyarhertelend-Abaliget-Orfű-Pécs. E terület nemcsak történelméről (Pécsvárad, Siklós), hanem boráról (Villány), gyógyfürdőiről (Harkány, Sikonda) és vendégszeretetéről is híres. A túra első fele közepesen nehéz. Többnyire kis forgalmú utakon, hosszú, de enyhe lejtőkkel-emelkedőkkel tarkított terepen vezet az utunk. A mecseki túraszakaszon már jóval erősebben kell taposni a pedált. Ez egy nehéz, hegyi túra. Az út jó minőségű, kisebb szakaszoktól eltekintve (Orfű és Pécs között) kis forgalmú, de kanyargós. A néha igen erős és hosszú emelkedőket veszélyes gyorsulásra csábító lejtők követik. Edzett, hegyikerékpárral rendelkező túrázóknak ajánljuk.

Görcsöny: római katolikus templom (Dorffmeister-és „könnyező” Mária-kép) Harkány: gyógy- és strandfürdő Siklós: Garay-vár, ferences templom, Malkocs bej dzsámija, szerb templom Villány: Bormúzeum, kőbánya (természetvédelmi terület) Bóly: Batthyány-kastély (arborétum) Pécsvárad: vár és apátsági templom, Árpád-kori altemplom Komló: Helytörténeti Múzeum Abaliget: cseppkőbarlang Orfű: Malommúzeum, Sárkány-kút, Orfűi-tórendszer Szigetvár: vár, Szulejmán-dzsámi, csonka minaret, vártörténeti kiállítás, Basa-kút, turbéki kegytemplom Szenna: népi barokk stílusú református templom (festett kazettás famennyezet, festett karzat, berendezés), Szabadtéri Néprajzi Gyűjtemény, favázas ház Kaposvár: rokokó Mária-oszlop, Dorottya-ház (bálok), Rippl-Rónai Múzeum, Somogyi Képtár, Csiky Gergely Színház, várromok

Túraváltozat 5/A: A DRÁVÁTÓL KAPOSVÁRIG (ORMÁNSÁG, ZSELICSÉG) 191 km, 4 túranap Siklós-Matty-Drávaszabolcs-Szaporca-Vajszló-SellyeKákics-Dencsháza-Szigetvár-Somogyapáti-Lad-Hencse-Kadarkút-Bándudvarnok-Bőszénfa-Szenna-Kaposvár. A túra első felében az Ormánságot fedezhetjük fel. Mindenkinek ajánljuk, aki kíváncsi a határ menti, régebben elzárt, de éppen ezért természeti, néprajzi és Térkép: Kerékpártúrák Magyarországon atlasz és útiépítészeti értékeit megőrző térségre. A Duna-Dráva kalauz Nemzeti Park területén járunk, vadregényes vidéken, Útikönyv: Magyarországi kerékpártúrák nagyrészt közepes minőségű mellékutakon, sík terepen. Több szakaszon a Dráva gátján, javított földútra kerekezhetünk. A túránk harmadik-negyedik napján közepes nehézségű terepen, hegyes-dombos tájon, kis forgalmú mellékutakon, szép erdei utakon haladhatunk a Zselicségben. Kaposvár közelében nagy forgalomra kell számítani. Legfontosabb látnivalók: Pécs: A történelmi belváros a világörökség része. Dóm, ókeresztény sírkamra és mauzóleum, püspöki palota, várfalak, Gázi Kászim dzsámija, Zsolnay-kút, Jakováli Hasszán dzsámija, római temető, Szt. Ágoston-templom (volt dzsámi), Csontváry Múzeum, Káptalan utcai múzeumok: Zsolnay Kerámia Kiállítás, Amerigo Tot, Vasarely stb., Dömörkapu, Misina-tető (tévétorony)

Pellérd

Diósviszló

http://www.sulinet.hu/turizmus/?p=turautvonal#05

58


6. ÉVFOLYAM

A SZÖVEG FŐBB JELLMEZŐI: Dokumentum típusú szöveg, amely két dunántúli kerékpártúra útvonalát írja le, mellékelve a fontosabb látnivalókat is. Egy térkép segítségével azok is követni tudják az útvonalat, akik nem ismerősek a környéken.


59

SZÖVEGÉRTÉS

23/95. FELADAT: KERÉKPÁRTÚRA

OD02601

Ha külföldre akarsz menni Diósviszlóról, melyik országba jutsz el leghamarabb?

JAVÍTÓKULCS

60

1-es kód:

A tanuló értelmezi a szöveghez mellékelt térképet, és megnevezi Horvátországot.

0-s kód:


Lásd még:

7-es és 9-es kód.


6. ÉVFOLYAM

A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: dokumentum Gondolkodási művelet: információ-visszakeresés

A FELADAT LEÍRÁSA: A szöveghez tartozó térkép alapján válaszolható meg a kérdés, a kívánt információkat ott lehet megtalálni.




Nehézségi szint

2 0179

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

0,51

0,3

68,1

60

0,0

40 20 0

15,8

0

16,2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,3 -0,6

-0,31

-0,34

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

68,1

0,44

Főváros

76,9

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

9,8

1,54

1,25

1. szint

31,9

1,37

79,9

0,92

2. szint

60,2

1,02

Város

66,5

0,76

3. szint

82,4

0,69

Község

58,8

0,89

4. szint

95,8

0,43


61

SZÖVEGÉRTÉS


OD02602

A túraútvonal melyik szakaszán kell jelentős autóforgalommal számolni?


A tanuló válaszában a helyes szakaszokra utal: Kaposvár közelében ÉS/VAGY Orfű és Pécs között. Tanulói példaválaszok: • A kaposvárin. [Értsd: szakaszon.] • A kaposvári szakaszon. • Kaporvárhoz közeledve. • Szenna és Kaposvár között. • Az 5. túra végén. • A 4. nap végén.

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. • Pécsnél. [Pontatlan.] • Kaposvár. [Pontatlan.]

Lásd még:

62

7-es és 9-es kód.


6. ÉVFOLYAM

A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: dokumentum Gondolkodási művelet: kapcsolatok, következtetések

A FELADAT LEÍRÁSA: A szövegben szereplő állítások és megjegyzések alapján kell megneveznie a tanulónak, hol számíthatnak a túrázók nagyobb forgalomra.




Nehézségi szint

4 0179

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60

48,7

40

0,0 -0,11

26,8

24,5

20 0

0,44

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,3 -0,6

-0,33

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

26,9

0,41

Főváros

33,1

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

0,3

0,28

1,28

1. szint

5,4

0,61

35,7

1,11

2. szint

13,9

0,71

Város

25,0

0,70

3. szint

30,6

0,83

Község

20,8

0,71

4. szint

62,4

1,21


63

SZÖVEGÉRTÉS

25/97. FELADAT:

KERÉKPÁRTÚRA

OD02603

A felsoroltak közül melyik a kakukktojás? Indokold a válaszod! A

Szenna

B

Siklós

C

Dráva

D

Szigetvár


A tanuló megjelöli a C választ ÉS leírja, hogy ez folyó, a többi pedig település. Tanulói példaválasz: • A Dráva nem város. [Minimálisan elfogadható válasz.] • A Dráva mert az nincs felsorolva a látnivalók között.

64

0-s kód:


Lásd még:

7-es és 9-es kód.


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: A felsorolt négy földrajzi név közül kell kiválasztani a Drávát, majd az indoklásban leírni, hogy a többi város, ez viszont folyó. Bár a tanuló felhasználhatja háttérismereteit, a szövegből is egyértelműen kikövetkeztethető a helyes válasz.




Nehézségi szint

3 0179

Lehetséges kódok:

0,6

100

0,42

80

0,3

60 40

50,1

0,0

41,2

-0,3

20 0

8,7

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

-0,22 -0,31

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

50,2

0,50

Főváros

57,1

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

8,4

1,52

1,10

1. szint

20,8

1,17

59,0

1,26

2. szint

40,9

0,95

Város

47,6

0,84

3. szint

59,6

0,86

Község

44,7

0,84

4. szint

79,5

1,00


65

SZÖVEGÉRTÉS


OD02605

Nevezd meg, milyen más, a témához kapcsolódó kiadványt ajánl a szöveg!


A tanuló megnevez a következők közül EGYET: • Kerékpártúrák Magyarországon (atlasz és útikalauz) • Magyarországi kerékpártúrák.

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválasz: • Atlasz • Pécsi kerékpártúrák • Útikönyv

Lásd még:

66

7-es és 9-es kód.


6. ÉVFOLYAM

A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: dokumentum Gondolkodási művelet: értelmezés

A FELADAT LEÍRÁSA: A szövegben szereplő bibliográfiai rendszert kell felismernie a tanulónak, majd ennek alapján kimásolnia a hivatkozott forrásokat.




Nehézségi szint

4 0179

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60 40

0,0

0,00

37,0

35,6 27,4

-0,3

20 0

0,44

-0,40

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

27,4

0,45

Főváros

35,1

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

1,3

0,66

1,13

1. szint

4,6

0,59

36,0

1,26

2. szint

13,4

0,64

Város

25,9

0,72

3. szint

33,2

0,77

Község

20,4

0,73

4. szint

61,8

1,13


67

SZÖVEGÉRTÉS

27/99. FELADAT:

KERÉKPÁRTÚRA

OD02606

Melyik települést érinti mindkét túraútvonal? A

Pécset

B

Harkányt

C

Villányt

D

Siklóst


68

D


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: A feladatban két helyről kell visszakeresni az információt, majd ennek alapján kiválasztani a felsorolt négy válasz közül a helyeset.




Nehézségi szint

3 1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

0,47

0,3 58,0

60

0,0

40

0

-0,3

18,2

20 0

1

7,2

5,1

2

3

-0,09

-0,20 -0,18 -0,16

-0,21

9,9 1,5

4

5

6

7

8

9

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

58,1

0,44

Főváros

69,1

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

14,1

1,84

1,26

1. szint

27,0

1,20

67,4

1,01

2. szint

45,4

1,04

Város

55,8

0,77

3. szint

69,4

0,90

Község

50,1

0,90

4. szint

91,2

0,67


69

SZÖVEGÉRTÉS


OD02607

Az 5. jelzésű túra útvonalának ismertetésében Sikonda és Mánfa zárójelben szerepel. Mi lehet ennek az oka?


A tanuló válaszában utal arra a lehetőségre, hogy ezek a települések kihagyhatók a túrából. Tanulói példaválaszok: • Mert kihagyhatóak. • Mert csak érinthetik. • Kikerülésükkel is teljesíthető a túra. • Komlóról rögtön Magyarszékre juthatunk egy rövidebb úton. • Mert lehet, hogy nem lesz idő oda elmenni. • Nem első számú úti cél. • Nem tartozik a főútvonalhoz.

6-os kód:

Tipikusan rossz válasz. A tanuló azt írja, hogy ezt csak érintik, de nem állnak meg itt a túrázók. Tanulói példaválaszok: • Érintik. [Nem adja meg a lehetőséget.] • Csak áthaladnak, de nem állnak meg. • Nem kötelező megállóhely.

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: • Itt nincs semmi látnivaló. • Veszélyesek. • Mert nem érintik, csak látják. • Mert ez nem fontos útvonal. • Mert oda nem mennek.

Lásd még:

70

7-es és 9-es kód.


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: A tanulónak értelmeznie kell a térképen és a szövegben szereplő útvonalat, és hiteles magyarázatot kell adnia arra vonatkozóan, hogy nem kötelező, hogy az útvonal áthaladjon a két említett községen.




Nehézségi szint

4 01679

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60 40

0,23

0,06 41,8

20 0

0,28

37,9

-0,3

12,2

0

1

0,0 -0,37

8,1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

12,2

0,32

Főváros

14,9

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

0,3

0,32

0,93

1. szint

1,7

0,36

15,5

0,86

2. szint

5,9

0,43

Város

11,2

0,53

3. szint

14,8

0,73

Község

10,2

0,59

4. szint

28,2

1,02


71

SZÖVEGÉRTÉS


OD02608

Melyik település látnivalói közt nem szerepel dzsámi? A

Siklós

B

Szigetvár

C

Kaposvár

D

Pécs


72

C


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: A kért információt a szövegben szereplő explicit információk közül kell kikeresni, majd a felsorolt négy válasz közül kiválasztani a helyeset.




Nehézségi szint

2 1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

0,45

0,3

64,7

60

0,0

-0,02

40 -0,3

20 0

-0,16

7,9

8,3

1

2

0

4

-0,21

-0,21

10,6

7,5

3

-0,16

1,0

5

6

7

8

9

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

64,8

0,38

Főváros

68,9

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

23,2

2,24

1,20

1. szint

34,7

1,32

73,3

1,02

2. szint

54,6

0,94

Város

65,2

0,70

3. szint

75,9

0,77

Község

57,1

0,85

4. szint

93,2

0,57


73

SZÖVEGÉRTÉS

Mascagni1 Pesten A finnyás zenekritikusok körülfanyalogták művészetét, érdektelennek nyilvánították gyászmiséjét, szimfonikus költeményét, zongoraműveit, a Parasztbecsület azonban a világon mindenütt belopta magát a zeneszeretők szívébe. Budapest valamikor a nemzetközi zenei élet egyik fővárosa volt, s a pesti közönség bizonyítványosztása nemzetközi rangot vívott ki magának. Mascagni karmesterként járta a világot. Budapesten már 1890-ben járt. 1928-ban vezényelt az Operában, s a közönség nagy szeretettel fogadta. És éppen ez volt a baj. Fölismerték az utcán, hangosan ünnepelték, s szinte lehetetlenné tették az Opera körüli közlekedést. Ezért aztán rendőröket vezényeltek ki a rend fenntartására. Kordonnal vették körül az Opera környékét, azzal a szigorú paranccsal, hogy senkit nem engednek az Andrássy útra, akinek nincs érvényes jegye. Az ünneplések miatt Mascagni elkésve érkezett a helyszínre, és fennakadt a rendőrkordonon. Egy hetyke bajuszos őrvezető szigorúan megállította. – Kérem fölmutatni a belépőjegyet! - mondta. Mascagni hebegett-habogott, nem értette, mit akar a szép arcú, tiszta tekintetű rendőr. Végre ráébredt, miről is van szó. Integetett kézzel lábbal, hogy neki nincs jegye. Ő Mascagni. – Mászkányi? - kérdezett rá a rendőr. Mascagni föllélegzett, hogy fölismerte a rend derék őre. – Mascagni, Mascagni - bólogatott boldogan. A rendőr kedvesen elmosolyodott. – Ahá! Mászkálni. Azt ma nem löhet. Majd holnap. Annyit, amennyit csak akar. És visszatessékelte az örömből kétségbeesésbe zuhanó karmester-zeneszerzőt.

1

Ejtsd: ’mászkányi’

Szalay Károly: Színházi anekdoták könyve. Saxum Kiadó, Budapest, 1999.

74


6. ÉVFOLYAM

A SZÖVEG FŐBB JELLMEZŐI: Rövid anekdota Mascagni olasz zeneszerző budapesti látogatásáról. A történet humorosan írja le, hogy a nagy tömeg miatt elkéső Mascagnit az idegen nyelveken nem beszélő rendőr miért nem akarta beengedni az Operába a saját előadására.


75

SZÖVEGÉRTÉS

30/45. FELADAT: MASCAGNI PESTEN

OD01201

Ki volt Mascagni? A

zeneszerző-karmester

B

rendőr

C

operaénekes

D

egy járókelő


76

A


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: A szöveg alapján kell kikövetkeztetni a helyes választ a felsorolt négy állítás közül.




Nehézségi szint

1 1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100 95,1

80

0,30

0,3

60

0,0

40 -0,3

20 0

-0,07 -0,04

-0,10 -0,18 -0,20

0

1

1,1

3,0

0,5

2

3

4

5

6

7

0,3

0,1

8

9

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

95,1

0,21

Főváros

98,1

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

63,4

2,78

0,40

1. szint

86,9

1,02

97,5

0,35

2. szint

96,4

0,35

Város

95,2

0,34

3. szint

99,0

0,18

Község

92,3

0,51

4. szint

99,6

0,13


77

SZÖVEGÉRTÉS

31/46. FELADAT:

MASCAGNI PESTEN

OD01202

Melyik évben játszódik a történet? A

1863-ban

B

1890-ben

C

1928-ban

D

1945-ben


78

C


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: A szövegben explicite szereplő információt kell megtalálni.




Nehézségi szint

2 1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100

0,40

80

0,3

70,6

60

0,0 26,7

-0,04 -0,12

-0,3

20 0

-0,02

-0,05

40

-0,36 0,5

0

1

0,4

2

3

4

5

6

7

1,6

0,2

8

9

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

70,6

0,47

Főváros

77,4

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

37,0

2,20

1,17

1. szint

46,8

1,31

78,8

1,01

2. szint

61,0

1,03

Város

69,9

0,75

3. szint

80,5

0,71

Község

63,3

0,85

4. szint

93,8

0,52


79

SZÖVEGÉRTÉS

32/47. FELADAT:

MASCAGNI PESTEN

OD01203

Mit jelent a „pesti közönség bizonyítványosztása” kifejezés?


A tanuló válaszából kiderül, hogy a kifejezés a pesti közönség: • bírálatára, • értékítéletére, • megítélésére, • vélemény-kifejezésére, • elismerésére utal. Tanulói példaválaszok: • Elmondják a véleményüket. • A pestiek dicsőítése. • A tetszés kifejezése/Nagyon tetszett nekik. • A közönség elismerésének a díja/jele.

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: • A közönség lelkesedése/szeretete/éljenzése. [Nem értékítélet.] • Jegyeket osztogattak a zeneszerzőknek. • Nemzetközi rang.

Lásd még:

80

7-es és 9-es kód.


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: A tanulónak egy kifejezést, nyelvi elemet kell értelmeznie a szövegkörnyezet segítségével.




Nehézségi szint

4 0179

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60

60,7

0,0

40

-0,02

-0,06 27,4

20 0

0,30

-0,15

-0,3

11,9 0,0

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

11,9

0,32

Főváros

15,5

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

1,0

0,56

0,81

1. szint

3,1

0,46

17,5

0,85

2. szint

4,1

0,40

Város

11,2

0,55

3. szint

12,7

0,56

Község

7,5

0,51

4. szint

31,4

1,03


81

SZÖVEGÉRTÉS


OD01205

Miért kellett lezárni az Opera környékét Mascagni érkezésekor?


A tanuló felismeri, hogy a tömeg ÉS a közlekedés akadályozása tette szükségessé a kordonok fölállítását. Elfogadható válaszelemek: • Tömeg (sok ember, rengetegen, az ünneplők) + akadályozták a forgalmat. • Tolongtak + az Opera körül. [„Tolongtak” önmagában kevés.] • Aláhúzza a következő mondatot: „Fölismerték az utcán, hangosan ünnepelték, s szinte lehetetlenné tették az Opera körüli közlekedést.” • A tanuló idézi a következő szövegrészt: (1) Fölismerték az utcán, (2) hangosan ünnepelték, (3) s szinte lehetetlenné tették az Opera körüli közlekedést. (1) + (2) = 0, (2) + (3) = 1 • A tömeg szót helyettesítheti: rajongók, pesti közönség. Tanulói példaválaszok: • Mert a rajongók megbénították a közlekedést. • Mert annyira szerették, hogy rengetegen odamentek, és akadályozták a forgalmat. • Mert már túl sokan tolongtak az Opera körül. • Nagy tömeg gyűlt össze az Opera körül.

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. NEM elfogadható tömeg szó helyett: • Emberek • (Az előadásra jeggyel bíró) közönség • Járókelők Tanulói példaválaszok: • Mert bántani akarták a karmestert. • Mert ahol meglátták, hangosan ünnepelték. • Hogy Mascagni se tudjon bemenni.

Lásd még:

82

7-es és 9-es kód.


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: A válasz a szöveg több pontján szereplő információkból tevődik össze. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés 0,0040 670



Nehézségi szint

4 0179

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

0,31

0,3

67,1

60

0,0

40

28,0

-0,3

20

-0,18 -0,27

4,8

0

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

28,0

0,43

Főváros

30,7

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

5,8

1,27

1,29

1. szint

11,2

0,83

32,4

1,25

2. szint

21,2

0,71

Város

28,6

0,60

3. szint

32,2

0,85

Község

23,6

0,79

4. szint

49,0

1,16


83

SZÖVEGÉRTÉS


OD01207

Mit jelent a „fennakadt a rendőrkordonon” kifejezés? A

Beakadt a ruhája.

B

Nem tudott átlépni a kordonon.

C

Nekiment egy rendőrnek.

D

Nem engedték át a rendőrök.


84

D


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: Egy kifejezést, nyelvi elemet kell megmagyarázni a szöveg segítségével, amelyből kiderül a kifejezés pontos jelentése.




Nehézségi szint

1 1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100 84,7

80

0,33

0,3

60

0,0

40 -0,3

20 0

-0,16

-0,05 -0,07

-0,13 -0,22

10 2,3

0

1

2,3

2

3

4

5

6

7

0,3

0,4

8

9

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

84,7

0,36

Főváros

88,1

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

47,2

2,78

0,80

1. szint

68,5

1,29

89,2

0,74

2. szint

83,4

0,68

Város

84,4

0,64

3. szint

90,7

0,51

Község

80,7

0,78

4. szint

96,7

0,41


85

SZÖVEGÉRTÉS


OD01208

Mi okozta az alapvető félreértést a rendőr és Mascagni között?


A tanuló értelmezi a megfelelő szövegrészt, és utal arra, hogy a két ember különböző nyelven beszélt, ezért nem tudták megértetni magukat egymással. Tanulói példaválaszok: • Mert nem értették egymás nyelvét. • Mert Mascagni nem tudott magyarul/a rendőr nem tudott olaszul. [Bármely más idegen nyelv elfogadható: a szöveg nem említi, hogy Mascagni olasz.] • Külföldi volt és nem értette, mit mond.

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: • Mert nem értették meg egymást. [Kevés, nincs ott az ok.] • Mert Mascagni nem tudott beszélni, csak mutogatni. • Mascagni nevének kiejtése tévesztette meg a rendőrt, ezért nem engedte át. [Pontatlan, nem a kiejtés zavarta meg, hanem az eltérő nyelv.] • A rendőr nem értett magyarul. • Mert nem ismerte fel a karmestert. • Mert a rendőr tájszólással beszélt, és műveletlen volt. • A rendőr félreértette. Irreleváns válaszok, melyek jelenlétében NEM kell 0-s kódot adni a válaszra, amennyiben az tartalmazza a helyes elemeket is: • A rendőr nem ismerte fel Mascagnit. • Mascagni késett. • Mascagninak nem volt jegye.

Lásd még:

86

7-es és 9-es kód.


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: A tanulónak saját szavaival kell leírnia a történetben szereplő tréfás konfliktust, értelmezve a nyelvi különbözőségből fakadó komikus helyzetet.




Nehézségi szint

4 0179

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

75,3

60

0,0

40

-0,02

-0,08

-0,3

17,5

20 0

0,31

0,3

0,0

0

1

2

3

4

5

6

7

-0,32

7,2

8

9

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

17,5

0,41

Főváros

26,0

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

0,9

0,55

1,21

1. szint

4,1

0,57

22,4

1,01

2. szint

10,4

0,64

Város

16,4

0,70

3. szint

19,9

0,61

Község

11,8

0,58

4. szint

37,9

1,18


87

SZÖVEGÉRTÉS

36/51. FELADAT:

MASCAGNI PESTEN

OD01209

A zenekedvelők Mascagni melyik zeneművét ismerték el? A

A gyászmiséjét.

B

A Parasztbecsületet.

C

Egyik szimfonikus költeményét.

D

Valamennyi zongoraművét.


88

B


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: A szöveg egy pontjáról kell visszakeresni a kért információt.




Nehézségi szint

2 1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

74,5

0,46

0,3

60

0,0

40

-0,07 -0,10

-0,3

20 0

11,7

0

1

2

5,4

6,1

3

4

5

6

7

1,2

1,2

8

9

-0,6

-0,24 -0,20

-0,25

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

74,5

0,43

Főváros

81,8

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

28,0

2,08

1,06

1. szint

45,0

1,38

81,8

1,01

2. szint

66,3

0,97

Város

74,5

0,67

3. szint

88,1

0,61

Község

66,7

0,92

4. szint

96,4

0,44


89

SZÖVEGÉRTÉS

37/52. FELADAT:

MASCAGNI PESTEN

OD01210

Miért nem mutatott fel belépőjegyet Mascagni? A

Mert be akart lógni.

B

Mert neki nem kellett jegyet vennie.

C

Mert nem értette, hogy mit akar a rendőr.

D

Mert nem is akart bemenni.


90

B


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: A történet egésze alapján kell válaszolni a kérdésre, és a felsorolt négy állításból kell kiválasztani a megfelelőt.




Nehézségi szint

2 1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100

0,46

80

0,3

69,9

60

0,0

40

27,2

-0,3

20 0

1,3

0

1

0,8

2

3

4

5

6

7

0,6

0,3

8

9

-0,6

-0,07 -0,10

-0,20

-0,25 -0,24

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

69,9

0,47

Főváros

77,4

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

32,5

2,50

1,23

1. szint

43,8

1,39

78,1

1,01

2. szint

63,9

0,99

Város

68,6

0,86

3. szint

79,9

0,79

Község

63,0

0,88

4. szint

90,0

0,62


91

SZÖVEGÉRTÉS


OD01212

Hol játszódott le a két főszereplő beszélgetése? A

Az Andrássy úton.

B

Az Opera bejáratánál.

C

Az Operaházban.

D

Budapest határában.


92

A


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: A tanulónak saját szavaival kell leírnia a történetben szereplő tréfás konfliktust, értelmezve a nyelvi különbözőségből fakadó komikus helyzetet. A statisztikai elemzések után a feladatot töröltük, mivel az eredmények azt mutatták, hogy a feladat meredeksége túlságosan alacsony, azaz a gyenge és a jó képességű tanulók is körülbelül ugyanolyan arányban tudták megoldani a feladatot. A feladat nem illeszkedik a képességmodellhez.

A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés – –


Standard hiba (S. H.) – –

Nehézségi szint

– 1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

0,3

64,0

60

0,0

40

-0,02 -0,06

32,3

-0,14

-0,3

20 0

0,23

0

1

2

1,7

1,0

3

4

5

6

7

0,6

0,3

8

9

-0,6

0

1

2

-0,20

3

-0,14

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

64,0

0,54

Főváros

69,2

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

42,4

2,67

1,36

1. szint

53,8

1,42

65,6

1,16

2. szint

59,7

0,88

Város

65,0

0,90

3. szint

68,2

0,90

Község

59,2

0,86

4. szint

75,6

1,16


93

SZÖVEGÉRTÉS


OD01213

Melyik igaz és melyik hamis a következő állítások közül? Válaszodat a megfelelő szó bekarikázásával jelöld! Állítás

IGAZ vagy HAMIS?

Mascagninak volt érvényes jegye.

IGAZ

HAMIS

Mascagni már nem először járt Budapesten.

IGAZ

HAMIS

Mascagni csak sétálni szeretett volna az Andrássy úton.

IGAZ

HAMIS

A rendőr nem értett magyarul.

IGAZ

HAMIS


94

HAMIS, IGAZ, HAMIS, HAMIS


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: Négy állításról kell eldönteni, hogy igazak vagy hamisak. Az egyes állítások a szövegben explicite megtalálható információkhoz kapcsolódnak.




Nehézségi szint

2 0179

Lehetséges kódok:

0,6

100

0,42

80

0,3 59,5

60 40

0,0

40,0

-0,09

-0,3

20 0

0,5

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,41

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

59,5

0,52

Főváros

68,7

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

16,4

1,82

1,21

1. szint

31,6

1,26

65,9

1,23

2. szint

51,7

0,97

Város

58,8

0,82

3. szint

68,9

0,84

Község

52,3

0,94

4. szint

85,9

1,79


95

SZÖVEGÉRTÉS


OD01214

Miből adódott, hogy Mascagni már csak a rendőrök után ért a helyszínre? A

A rendőrök túl korán állították fel a kordont.

B

Elaludt.

C

Hosszan ünnepelték.

D

Nem találta a jegyét.


96

C


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: A szöveg egy adott pontján található információ felfedezésével adható válasz a kérdésre.




Nehézségi szint

2 1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100

0,43

80

72,0

0,3

60

0,0 -0,04

40

-0,14

-0,3

17,2

20

4,7

0

0

1

2

4,8

3

4

5

6

7

0,3

1,0

8

9

-0,6

-0,25

-0,26

0

1

-0,09

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

72,1

0,43

Főváros

77,1

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

25,5

2,32

1,05

1. szint

42,3

1,24

80,2

1,12

2. szint

68,1

0,82

Város

71,7

0,80

3. szint

82,2

0,71

Község

65,2

0,85

4. szint

95,3

0,62


97

SZÖVEGÉRTÉS

ÁLLATKERTI ZOOTÁBOR $)ĘYiURVLÈOODWpV1|YpQ\NHUWWHUOHWpQEHQ~MUDPHJKLUGHWMND=22WiERUWDPHO\HW Q\DUiWyOD7iERUR]WDWiV.IWV]HUYH] (]D]HJ\HWOHQRO\DQWiERUDPHO\QHNNHUHWpEHQD±pYHVNRU~J\HUHNHN~J\LVPHUKHWLNPHJD )ĘYiURVLÈOODWpV1|YpQ\NHUWHWDKRJ\DQDOiWRJDWyNVRKDVHPOiWKDWMiN%HSLOODQWKDWQDND]iOODWRN pOHWpEHN|]YHWOHQN|UQ\H]HWNEHYDODPLQWD]iOODWNHUWLGROJR]yNQDSLPXQNiMiED

Az Állatkert belülről – ezt az élményt nyújtja a ZOOtábor a résztvevők számára $]|WQDSVRUiQDWiERUR=22NHWHWQHNMHJHVPHGYpWVLPRJDWQDNURYDURNDWNtJ\yNDWpVPHJQp] KHWLND]RUUV]DUY~IUGHWpVpWLV$EiWUDEEDNEHPHKHWQHND]RURV]OiQpVDWLJULVUHVNHWUHFpEHDKRO PpJD]RWWPDUDGWEDMXV]V]iODNDWLVNHUHVJpOKHWLN$]LIM~WHUPpV]HWEDUiWRNHJpV]HQN|]HOPHKHWQHN D]ÈOODWNHUWNpWHOHIiQWMiKR]LVpVDUUDLVYiODV]WNDSKDWQDNDJRQGR]yWyOKRJ\H]HNDKDWDOPDViOOD WRNWpQ\OHJIpOQHNHD]HJpUWĘO $ WiERU NHUHWHLQ EHOO NpV]tWKHWQHN WHUPpVNpSHNHW DPHO\HNHW PLQGHQNL KD]DYLKHW &VDN QHNLN NpV]OW EiEMiWpNRW OiWKDWQDN VĘW WRUQiYDO pV WiQFFDO I|O|V HQHUJLiLNDW LV OHYH]HWKHWLN $ J\HUHNHN NLYHV]LNDUpV]NHWD]iOODWRNJRQGR]iViEyOĘNWDNDUtWMiNDSDUDV]WXGYDUiOODWDLQDNpVDNLViOODWVL PRJDWyODNyLQDNpOĘKHO\pWPHJLVPHULNPLWHV]QHND]HJ\HViOODWRNpVDMHJHVPHGYHEDUODQJMiQDN PHJWHNLQWpVHXWiQPHJLVHWHWLND.HUWOHJYHV]pO\HVHEEiOODWDLWD1DJ\V]LNODHJ\LNRUPiUyO« 3HUV]H D MiWpN VHP PDUDGKDW NL D J\HUHNHN pOHWpEĘO KLV]HQ D /DXGHU -iWV]yWpU pV D] ÈOODWNHUW -iWV]yKi]H]WD]LJpQ\NHWLVNLHOpJtWL0iV]KDWQDNN|WpOHQV]iJXOGKDWQDNNO|QE|]ĘMiUJiQ\RNRQ KRUJiV]KDWQDNDYDOyGLYt]HVpVEĘOpVV]iPWDODQPiVMiWpNYiUMDĘNHWH]HQDNpWYDUi]VODWRVKHO\HQ $J\HUHNHNDWiERULGHMHDODWWQHPKDJ\MiNHOD]ÈOODWNHUWWHUOHWpWH]]HOJDUDQWiOKDWMXNDV]OĘN QHNKRJ\GpOXWiQLpUNH]pVNLJDJ\HUHNMyNH]HNEHQYDQ $]QDSRVQDSN|]LVWiERULGHMHDODWWDJ\HUHNHNUpV]WYHKHWQHNDPiUNLSUyEiOWSURJUDPRNPHOOHWW ~MLVPHUHWWHUMHV]WĘNUHDWtYpVV]yUDNR]WDWyIRJODONR]iVRNRQPLYHOD]LGHLpYEHQPpJW|EEOHKHWĘVpJHW NDSWXQND]ÈOODWNHUWWĘOKRJ\V]tQHVtWVNDPiUPHJOpYĘNtQiODWRWPLQGD]iOODWN|]HOLPLQGD]HJ\pE SURJUDPRNDWLOOHWĘHQ $FVRSRUWRNDWSHGDJyJXVRNLUiQ\tWMiNQDSLpWNH]pVWEL]WRVtWXQND]LIM~WHUPpV]HWEDUiWRNV]i PiUDYDODPLQWD]HGGLJLV]RNiVRNDWPHJĘUL]YHLGpQLVGE=22WiERURVSyOyWDMiQGpNR]XQNPLQGHQ NLVWiERUR=22QDN Nyári szüneti TáboroZOOM~QLXVWĘODXJXV]WXVLJ Teljes ár* 22 000 Ft/fő/hét Kedvezményes ár állatkerti bérlettel rendelkezőknek 19 500 Ft/fő/hét * A teljes ár tartalmaz 1 db, a gyerek nevére szóló fényképes állatkerti bérletet, amely átvehető 2004. június 14-től (érvényes: 2004. december 31-ig). 7iERUDLQNUDDWiERUGtMiQDN|VV]HJpYHOpVGELJD]ROYiQ\NpSSHOOHKHWMHOHQWNH]QLPiUFLXVWyO PLQGHQKpWN|]QDSD]ÈOODWNHUW-iWV]yKi]EDQEHMiUDWDFLUNXV]IHOĘO +DJ\RPiQ\DLQNDW QHPFVDN PHJĘUL]QL NtYiQMXN KDQHP ~M NH]GHPpQ\H]pVHNHW LV LJ\HNV]QN PHJYDOyVtWDQLH]pUWDHVpYWĘOKpWYpJHQNpQWpVDWDYDV]LV]QHWEHQLVLJD]LNDODQGYiUMDD]LIM~ WHUPpV]HWE~YiUMHOHQWNH]ĘNHWD]ÈOODWNHUWEHQ

http://www.jatek-mester.hu/zootabor.php

98


6. ÉVFOLYAM

A SZÖVEG FŐBB JELLMEZŐI: A dokumentum típusú szöveg az állatkerti nyári tábor prospektusa, amelyben leírják azokat a programokat, amelyeken részt vehetnek a gyerekek. A szöveg nyelvezete kissé nehézkes, hiszen prospektusról van szó, ám témája miatt a fiatalabb korosztály számára is érdekes lehet.


99

SZÖVEGÉRTÉS

41/56. FELADAT:

ÁLLATKERTI ZOOTÁBOR

OD00301

Mióta járhatnak a gyerekek ZOOtáborba? A

2004 óta

B

2003 óta

C

2004 elejétől

D

5 napja


100

B


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: A szöveg elején található információ alapján kell kiválasztani a megfelelő választ a négy lehetőség közül.




Nehézségi szint

1 1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100 76,0

80

0,33

0,3

60

0,0

40 -0,3

18,1

20 0

-0,06 -0,06

-0,10

0

1

2

3,5

2,0

3

4

5

6

7

0,2

0,3

8

9

-0,6

-0,18

-0,24

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

76,0

0,42

Főváros

79,4

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

42,7

2,57

1,06

1. szint

59,3

1,46

80,8

0,97

2. szint

70,1

0,95

Város

76,6

0,71

3. szint

83,0

0,65

Község

70,8

0,82

4. szint

93,1

0,61


101

SZÖVEGÉRTÉS

42/57. FELADAT:


OD00312

Szerinted mi a legfőbb haszna egy ilyen tábornak? Indokold válaszodat a szöveg alapján!


A tanuló saját szavaival kifejezi, hogy a táborban a gyerekek megismerik az állatokat, nagyon sok ismeretet szerezhetnek. Tanulói példaválaszok: • Az, hogy a gyerekek megismerkedhetnek sok állattal. • A gyerekek sok érdekes dolgot tanulhatnak az élőlényekről, és a szülők is kikapcsolódhatnak egy kicsit, mert a gyerekek jó helyen vannak. • Sokat mozognak! Nem unatkoznak! Ismerkedhetnek az állatokkal! Sportolhatnak!

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Mert érdekes. [Túl általános] Mert hasznos. [Megismétli a kérdést.] Nem élvezném, úgy érzem, kinőttem ebből a dologból. [Nem a kérdésre válaszol. ]

Lásd még:

102

7-es és 9-es kód.


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: A tanulónak el kell vonatkoztatnia a konkrét szövegtől, és akár saját életéből vett példákkal illusztrálnia, miért lehet hasznos egy nyári tábor. Hivatkozhat a gyerekek vagy a szülők érdekeire.




Nehézségi szint

1 0179

Lehetséges kódok:

0,6

100 85,2

0,39

80

0,3

60

0,0

40 20 0

-0,3 7,8

0

-0,23

-0,30

7,0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

85,2

0,35

Főváros

89,0

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

32,9

2,20

0,77

1. szint

66,5

1,34

92,5

0,67

2. szint

84,4

0,75

Város

85,6

0,58

3. szint

93,7

0,47

Község

78,5

0,71

4. szint

97,3

0,43


103

SZÖVEGÉRTÉS

43/58. FELADAT: ÁLLATKERTI ZOOTÁBOR

OD00303

Miért különleges ez a tábor? A gyerekek... A

...részt vesznek a napi teendőkben, nem csak pihennek.

B

...láthatják, hogy az állatkert személyzete hogyan dolgozik.

C

...olyan dolgokat tapasztalhatnak, amelyekre látogatóként nincs lehetőségük.

D

...mert bemehetnek a tigris üres ketrecébe, megfüröszthetik az orrszarvút.


104

C


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: A szöveg egésze alapján kell a ZOOtábor lényegére vonatkozó kérdést megválaszolni. Fontos, hogy a tanuló elvonatkoztasson a konkrét szöveghelyektől.




Nehézségi szint

1 1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

72,3

0,31

0,3

60

0,02

0,0

40 -0,3

20 0

-0,19 -0,15

9,9

0

1

7,2

4,7

2

3

4

5,1

5

6

7

8

0,7

9

-0,6

0

1

2

-0,12

-0,17

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

72,3

0,47

Főváros

78,5

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

39,1

2,33

1,11

1. szint

53,4

1,38

78,4

1,03

2. szint

68,8

0,88

Város

70,5

0,71

3. szint

79,7

0,72

Község

67,7

0,89

4. szint

86,5

0,74


105

SZÖVEGÉRTÉS


OD00304

Mit NEM csinálnak a gyerekek az öt nap alatt? A

Megsimogatják a tigrist bajszát.

B

Kitakarítják az állatok ketreceit.

C

Tornáznak, és bábjátékot néznek.

D

Veszélyes állatokat etetnek.


106

A


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: A prospektus explicit szöveghelyei alapján kell kiválasztani azt a tevékenységet, amelyet nem végeznek a gyerekek a táborban.



Standard hiba (S. H.) 0,00033 7,2 0,026

Nehézségi szint

3 1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100

0,42

80

0,3

60

51,2

0,0

40 20 0

10,3

0

1

2

4

-0,21 -0,2

-0,3

8,6

3

-0,1 -0,09

-0,12

26,2

5

6

7

2,8

0,9

8

9

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

51,2

0,55

Főváros

56,6

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

17,5

1,92

1,36

1. szint

23,8

1,25

58,4

1,29

2. szint

39,0

0,91

Város

49,5

0,83

3. szint

61,5

0,89

Község

46,3

0,96

4. szint

80,1

0,84


107

SZÖVEGÉRTÉS


OD00305

Milyen emlékeket NEM vihetnek haza a gyerekek a táborból? A

A tigris bajuszszálait.

B

Termésképeket.

C

ZOOtáboros pólót.

D

Az Állatkert játékait.


108

D


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: Szintén a szövegben explicite megjelenő információt kell megtalálni és annak alapján válaszolni a kérdésre.




Nehézségi szint

1 1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100

0,41 76,2

80

0,3

60

0,0

40

0

-0,3

16,8

20 0

1

2,2

1,7

2

3

4

5

6

7

2,5

0,5

8

9

-0,6

-0,09 -0,08

-0,13 -0,16 -0,31

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

76,2

0,45

Főváros

80,1

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

26,9

2,32

1,00

1. szint

53,1

1,51

84,0

0,94

2. szint

70,7

0,80

Város

75,1

0,72

3. szint

86,5

0,67

Község

71,1

0,74

4. szint

95,4

0,53


109

SZÖVEGÉRTÉS

46/61. FELADAT:


OD00306

Miért lehet jobb az idei tábor, mint a tavalyi? A

Színesebb a kert, és több állat van a közelben.

B

Ötletesebbek és szórakoztatóbbak a dolgozók.

C

A régi programokat csupa újra cserélték.

D

Több lehetőség van a programok színesítésére.


110

D


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: A tanulónak a prospektusban szereplő információkat összevetve kell kiválasztania azt a megállapítást, amelyre igaznak bizonyul a kérdés.




Nehézségi szint

2 1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100

0,39

80

0,3 59,2

60

0,0 -0,04

40 20 0

-0,3

17,0

14,4 6,0

0

1

2

3

4

5

6

7

1,8

1,6

8

9

-0,6

-0,07

-0,18 -0,19 -0,19

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

59,2

0,48

Főváros

66,3

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

22,5

2,55

1,21

1. szint

33,5

1,41

65,1

1,24

2. szint

50,3

0,92

Város

58,5

0,89

3. szint

68,7

0,77

Község

53,3

0,83

4. szint

84,2

0,88


111

SZÖVEGÉRTÉS

47/62. FELADAT:


OD00307

A szövegben azt olvashattad, hogy néha bizony bátornak kell lenniük a gyerekeknek, ha be akarnak menni bizonyos ketrecekbe. Mitől kell ott igazán tartaniuk? A

Semmitől, a ketrec olyankor üres.

B

A tigrisektől, mert azok éhesek.

C

Az oroszlánoktól, mert hangosak.

D

Az állatok elhullatott bajuszszálaitól.


112

A


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: A tanulónak fel kell ismernie a kérdésben és a szövegben megnyilvánuló túlzást, és a válaszának tükröznie is kell ezt, hiszen az üres ketrecben nincs mitől félni.




Nehézségi szint

2 1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100

0,38

80

71,9

0,3

60

0,0

40 20 0

-0,3

14,8

0

1

2

-0,15

4,8

6,6

3

4

5

6

7

0,9

1,1

8

9

-0,6

-0,08 -0,09

-0,09

-0,28

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

71,9

0,44

Főváros

78,8

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

27,2

2,37

1,02

1. szint

48,9

1,31

78,4

0,99

2. szint

66,5

0,94

Város

70,6

0,76

3. szint

81,5

0,62

Község

66,4

1,00

4. szint

91,0

0,68


113

SZÖVEGÉRTÉS


OD00311

Milyen sportolási lehetőségek vannak a táborban? Sorolj fel hármat! 1. ______________________________ 2. ______________________________ 3. ______________________________


A tanuló visszakeresi a kért információkat, és megnevez hármat az alábbiak közül: • kötélmászás, • horgászás, • száguldás járgányokon, • torna, • tánc. Több elem felsorolása esetén az első hármat vesszük figyelembe az előfordulás sorrendjében, függetlenül a számozott soroktól.

0-s kód:


Lásd még:

7-es és 9-es kód.

114


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: A szövegben megjelenő információk közül három megfelelőt kell találnia és leírnia a tanulónak.




Nehézségi szint

3 0179

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

0,40

60 44,3

50,0

0,0

40 -0,3

20 0

-0,27

-0,28

5,7

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

50,0

0,51

Főváros

55,5

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

6,5

1,37

1,21

1. szint

23,9

1,12

57,7

1,31

2. szint

41,9

0,99

Város

51,0

0,73

3. szint

58,5

0,86

Község

41,4

0,86

4. szint

76,9

1,04


115

SZÖVEGÉRTÉS


OD00313

A tájékoztatóban felsorolt programok közül melyiken vennél részt legszívesebben? Miért?


Megnevez EGYet az alábbiak közül ÉS saját szavaival indokolja választását: • a barlang megtekintése, • a tigris bajuszszálainak keresése, • állatok gondozása, • az elefánttal való közeli találkozás, • az orrszarvú fürdetésének megnézése, • bábjáték, • horgászás vízesésből, • járgányokon száguldás, • játék, • jegesmedve-etetés, • kötélmászás, • rovar- és kígyósimogatás, • terméskép készítése, • torna, tánc, Tanulói példaválaszok: • A jegesmedve-etetés, mert nagyon szeretem a macikat. Megjegyzés: Indoklásként elfogadhatók a személyes indíttatásra való utalások (mert szeretem, mert izgalmas (utóbbi csak megfelelően izgalmas program választása esetén)), ellenben a túl általános indoklásokért (mert érdekes) 0-s kódot kell adni.

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: • Az állatok gondozása. [Nincs indoklás.] • Egyiken sem, mert nem rajongok az ilyen táborokért

Lásd még:

116

7-es és 9-es kód.


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: A tanulónak választania kell egyet a szövegben említett számos program közül, és hitelesen megindokolnia, miért azt választotta. A válaszban elfogadható a személyes okokra és a szövegbeli elemekre való hivatkozás is.




Nehézségi szint

2 0179

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

0,36 65,4

60 40

0,0 26,3

-0,3

20 0

-0,21 -0,29

8,3

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

65,4

0,46

Főváros

71,3

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

20,9

2,08

1,22

1. szint

43,7

1,42

74,9

1,02

2. szint

60,3

1,02

Város

63,1

0,88

3. szint

74,0

0,72

Község

59,7

0,83

4. szint

84,6

0,88


117

SZÖVEGÉRTÉS

Én és ők Bú vad csaholásán keresztül izgatott hangok lármája érkezett el hozzám, amelyből csak nagy nehezen fogtam ki néhány, minden logikai kapcsolatot nélkülöző szótöredéket, úgymint: hattyúk, torkolat, fészek, három, milyen aranyosak, evezz már te hülye, tojások, folyó, költés, sziget, negyven nap, tíz nap, feküdj le, Bú, gyertek hamar megnézni. – Mit beszéltek? – ordítottam egyre idegesebben. – A hattyúk tojásokat raktak a folyó torkolatában lévő kis szigeten – fordította másodpercnyi habozás nélkül a feleségem hangja. A káosz közepéből kijött az erkélyre, és felettébb izgatottnak látszott. – A költés ideje negyven nap, harminc már letelt belőle, nem hallod? Tíz nap múlva kibújnak a kis hattyúk. Na, mozogj már, elmegyünk megnézni! Nem értettem, mire ez a nagy sietség, amikor még tíz nap hátravan az örvendetes esemény bekövetkeztéig, én pedig éppen horgászom – de meg sem kíséreltem az ellenállást. Nem tudom, mondtame már, hogy családom mániákus imádattal viseltetik az állatok iránt. Nem csupán a plüssállatok, de az igaziak iránt is, legyenek bár a legkülönfélébb rendek, fajok és fajták képviselői. Hogy némi fogalmat alkothassanak a dolog méreteiről: nálunk nem az a legkapósabb gyümölcs, amelyik a legszebb vagy a legnagyobb, vagy a legérettebb, hanem az, amelyikben kukac van. Amely kukac, ha csakugyan jelen van, a legnagyobb óvatossággal kiszedetik, és „jaj, de aranyos!” kiáltások közepette elhelyeztetik a kertben, ahol is az egész família négykézlábra ereszkedve és meghatott tekintettel követi a kukac útját a szabadság felé. Hogy a pelékről ne is beszéljünk. Nyári meséinkben a pelék főszerepet játszanak. Egész nemzetség van belőlük a házban: lakásuk a padlás, kertjük a mogyoróbokrok ága-boga, kedvenc szórakozásaik pedig: felfalni az összes mogyorót, hogy nekünk csak a héja maradjon; szétdobálni a tetőn a cserepeket, hogy az első adandó zivatar alkalmával nyakunkba zuhogjon az eső; felriasztani bennünket legédesebb álmunkból vad bukfenceikkel, rohangálásukkal, amelyek azt a hatást keltik, mintha egy regiment gránátos gyakorlatoznék a háztetőn. Önök ugyebár azt hitték, hogy a pelék amolyan jámbor kis állatok, és folyton csak alszanak, igaz? Hát én ezennel kijelentem, hogy a pelék – legalábbis nyáron – sohasem alszanak, főként pedig nem hagynak aludni másokat. Ha meg így van, mondják Önök, miért nem próbálják eltenni őket láb alól? Az istenért, eszükbe ne jusson ilyesmit kimondani a gyerekek füle hallatára! Eltenni láb alól a peléket… Tudják Önök voltaképpen, mi az a pele? Apró, vidám állatka, háromszögletű pofácskával, foszforeszkáló nagy szemekkel és puha, mozgékony farokkal; s ez az állatka ravaszdi képpel figyel lefelé az ágról, és azt mondja: „Szkvííík! Ember-barátom, szkvííík!” A gyerekek órákat töltenek azzal, hogy esténként zseblámpafénynél felkutatják őket a lombok között, és hosszú beszélgetéseket folytatnak velük. Mi úgyszintén.

Gasperini, Brunella: Én és ők. Magvető Kiadó, Budapest, 1964.

118


6. ÉVFOLYAM

A SZÖVEG FŐBB JELLMEZŐI: A szövegben egy apuka meséli el, mennyire szereti a családja az állatokat. Az elbeszélő típusú szöveg a témája miatt is kedvelt olvasmány lehet a hatodikosok körében, emellett tréfásan, könnyed stílusban mesél a ház körüli vadállatokról.


119

SZÖVEGÉRTÉS

50/65. FELADAT: ÉN ÉS ŐK

OD00101

Ki írja a történetet? A

Egy anyuka.

B

Egy apuka.

C

Egy gyerek.

D

Nem derül ki.


120

B


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: A szöveg nyelvi elemei, kifejezései segítségével kell megtalálni a helyes választ a felsorolt négy lehetőség közül.



Standard hiba (S. H.) 0,00035 3,9 0,017

Nehézségi szint

3 1234789

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3 56,1

60

0,0

40

1

2

3

-0,14

-0,18

-0,3

-0,35

11,1

4,7

0

-0,03 -0,13

26,5

20 0

0,51

4

5

6

7

0,2

1,3

8

9

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

56,1

0,53

Főváros

68,1

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

11,7

1,65

1,26

1. szint

20,4

1,14

64,9

0,99

2. szint

40,7

0,93

Város

54,0

0,82

3. szint

70,2

0,85

Község

47,5

0,95

4. szint

92,1

0,61


121

SZÖVEGÉRTÉS

51/66. FELADAT:

ÉN ÉS ŐK

OD00102

Mennyi idő alatt kelnek ki a hattyútojások? A

10 nap alatt.

B

30 nap alatt.

C

40 nap alatt.

D

Nem derül ki.


122

C


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: A szövegben megjelenő konkrét információt kell visszakeresni a kérdés megválaszolásához.



Standard hiba (S. H.) 0,00034 6,6 0,028

Nehézségi szint

3 1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

0,3

65,6

60

0,0

40

-0,12

27,8

-0,07

-0,15

-0,13

-0,3

20

-0,37 2,9

0

0,48

0

1

2

2,6

3

4

5

6

7

0,3

0,8

8

9

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

65,6

0,45

Főváros

73,5

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

17,1

1,92

1,19

1. szint

33,5

1,29

74,2

1,12

2. szint

55,6

0,89

Város

64,3

0,71

3. szint

78,3

0,74

Község

58,4

0,82

4. szint

94,2

0,56


123

SZÖVEGÉRTÉS

52/67. FELADAT:

ÉN ÉS ŐK

OD00104

Szerinted miért éppen a kukacos példát hozza fel a szerző legfőbb bizonyítékként családja mániákus állatszeretetére?


A tanuló felismeri, és saját szavaival megindokolja, hogy a kukacoktól általában irtóznak az emberek, ám a szerző családja mégis imádja őket. Tanulói példaválasz: • Ők még a kukacot is szeretik. • Mert a kukacokat általában nem szeretik az emberek. • Mert azt akarja kifejteni, hogy a legrusnyább állatot is szeretik.

124

0-s kód:


Lásd még:

7-es és 9-es kód.


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: A tanulónak kapcsolatot kell teremtenie a kukacok csúnya, gyakran undorító volta és a család állatszeretete között.




Nehézségi szint

4 0179

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60 40

42,5

0,0

38,3 19,2

20 0

0

1

0,51

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,3 -0,6

-0,19 -0,3

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

38,3

0,49

Főváros

48,2

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

2,1

0,72

1,32

1. szint

5,7

0,56

50,9

1,09

2. szint

20,1

0,71

Város

36,3

0,74

3. szint

50,9

0,87

Község

28,4

0,89

4. szint

77,1

1,00


125

SZÖVEGÉRTÉS


OD00105

Melyik állat NEM szerepel a szövegben? A

pele

B

vadkacsa

C

kukac

D

hattyú


126

B


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: A tanulónak a szövegben explicite megjelenő információkat kell visszakeresnie, majd kiválasztania a helyes megoldást.




Nehézségi szint

1 1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100 94,5

80

0,32

0,3

60

0,0

40 -0,3

20 0

1,4

0

1

2

1,7

1,3

3

4

5

6

7

0,2

1,0

8

9

-0,6

0

1

-0,06

-0,12

-0,17

-0,13

-0,20

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

94,5

0,23

Főváros

97,5

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

54,0

2,50

0,47

1. szint

86,5

0,96

97,4

0,41

2. szint

95,6

0,43

Város

94,0

0,38

3. szint

99,1

0,17

Község

91,8

0,47

4. szint

99,4

0,19


127

SZÖVEGÉRTÉS


OD00106

Írj ki a szövegből két példát a pelék kedvenc szórakozásaira!


A tanuló kikeresi és leír KETTŐt az alábbi tevékenységeket közül: • felfalják az összes mogyorót/sokat esznek • szétdobálják a tetőn a cserepeket/dobálódznak • felriasztják a ház lakóit álmukból bukfenceikkel, rohangálásukkal/rohangálnak/buk fenceznek

128

0-s kód:


Lásd még:

7-es és 9-es kód.


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: A szövegben a pelék szórakozásait felsoroló helyet kell megtalálni, majd kiírni közülük kettőt. A feladatban pusztán az explicit információkat kell visszakeresni és kiírni.




Nehézségi szint

2 0179

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

0,50

0,3

69,9

60

0,0

40 20 0

21,8

-0,3

-0,31

-0,36

8,3

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

69,9

0,51

Főváros

77,3

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

11,1

1,44

1,03

1. szint

32,3

1,39

80,2

0,99

2. szint

64,8

0,90

Város

68,4

0,88

3. szint

83,4

0,69

Község

62,0

0,96

4. szint

95,9

0,48


129

SZÖVEGÉRTÉS


OD00107

Mi a véleményed: valójában szereti a szerző a peléket vagy nem? Indokold a válaszodat!


A tanuló válaszol a kérdésre, és megfelelően indokolja válaszát. A tanuló válaszában utalhat a család állatszeretetére (bár rosszak, nem bántja őket) VAGY a szerző hangnemére (bár rosszak, jókat ír róluk.) Tanulói példaválaszok: • Igen szereti, mert benne volt, hogy nehogy lelőjék őket. • Szereti, mert nem bántja őket. • Szerintem igen, mert a sok helyreállítási munka az ellenére ő is beszélget velük. • Szerintem igen, mert sokat és jókat ír róluk.

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Nem elfogadhatóak azok a válaszok, ahol a tanuló nem foglal állást vagy téves, nem odaillő indoklással szolgál. Tanulói példaválaszok: • Igen, mert akkor nem mesélne róluk. [Téves indoklás.] • Nem, mert több rosszat ír róluk, mint jót. [Félreérti a hangnemet.] • Szereti a peléket, de neki nem a legszimpatikusabbak. [Szereti is, nem is.] • Szerintem szereti, csak néha idegesítőek számára. [Szereti is, nem is.] • Igen, mert mindent elmond róluk. [Túl általános.]

Lásd még:

130

7-es és 9-es kód.


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: A tanulónak a szövegben megjelenő információk alapján kell véleményt alkotnia az elbeszélő pelékkel szembeni érzelmeiről, és a szöveg alapján adekvát módon kell indokolnia a válaszát. Csak azok a válaszok fogadhatók el, amelyekben a tanuló rávilágít arra, hogy a sok rossz tulajdonság ellenére a szerző szereti a peléket. A helyes válasz a szöveg mélyebb megértését tükrözi.




Nehézségi szint

4 0179

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

0,3

65,7

60

0,0

40

27,1

-0,01

-0,04

-0,3

20 0

0,23

-0,32

7,2 0,0

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

27,1

0,47

Főváros

27,3

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

5,5

1,41

1,20

1. szint

14,5

1,11

33,0

1,19

2. szint

23,6

0,78

Város

26,3

0,77

3. szint

31,4

0,77

Község

24,3

0,66

4. szint

39,3

1,12


131

SZÖVEGÉRTÉS


OD00108

Húzd alá a szövegben azt a részt, amely segíthet a pelék felismerésében!

JAVÍTÓKULCS

132

1-es kód:

A tanuló aláhúzza az „Apró, vidám állatka...” kezdetű mondatot az utolsó bekezdésben. Elfogadható még, ha a tanuló az előző mondatot („Tudják Önök voltaképpen, mi az a pelé?”) is aláhúzza, ellenben a következő mondat („A gyermekek órákat töltenek...”) már nem elfogadható. Ennél több mondat aláhúzása esetén 0-s kódot kell adni.

0-s kód:


Lásd még:

7-es és 9-es kód.


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: A szövegből vissza kell keresni és aláhúzni azt a részt, amely a pelék külsejét írja le. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés 0,0064 482



Nehézségi szint

3 0179

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

0,3 57,7

60 40

0,0 33,5

-0,3

20 0

0,47

-0,29

-0,34

8,8

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

57,7

0,48

Főváros

66,5

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

9,9

1,66

1,17

1. szint

24,9

1,25

69,4

1,05

2. szint

46,8

0,95

Város

56,6

0,84

3. szint

71,3

0,75

Község

47,9

0,93

4. szint

86,6

0,73


133

SZÖVEGÉRTÉS


OD00109

Te milyen címet adnál a regényrészletnek? Indokold a válaszodat!


A tanuló címet ad a szövegnek, és a műből vett részlet, példa segítségével megindokolja döntését. Tanulói példaválaszok: • A pelék, mert sokat ír róluk. • Én és az állatok, mert a szerző állatos élményeit mondja el.

0-s kód:

Helytelen vagy hibás válasz.

Lásd még:

7-es és 9-es kód.

134


6. ÉVFOLYAM


A FELADAT LEÍRÁSA: A tanulónak a szöveg egészének ismeretében kell a szövegre vonatkozó, adekvát, nem túl általános címet adnia, majd választását megindokolnia. Természetesen az indoklásnak is túl kell mutatnia a semmitmondó válaszokon, és utalnia kell a szövegre.




Nehézségi szint

4 0179

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

0,3

66,2

60

0,0

40

-0,09

26,8

-0,3

20 0

0,25

-0,27

7,1

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

26,8

0,40

Főváros

28,6

Megyeszékhely

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

5,4

1,17

1,25

1. szint

13,2

0,79

31,7

1,15

2. szint

22,3

0,79

Város

26,2

0,69

3. szint

31,2

0,82

Község

23,6

0,77

4. szint

41,0

0,95


135

SZÖVEGÉRTÉS

136


6. ÉVFOLYAM

MELLÉKLETEK


137

SZÖVEGÉRTÉS

1. melléklet – A statisztikai jellemzők A tesztelméleti paraméterek A tanulók képességeinek mérésére a teszten elért összes pontszám vagy a százalékos eredmények nem megfelelőek. Egyrészt az elért pontszám függ a teszt nehézségétől, azaz ugyanezek a tanulók egy másik, hasonló képességeket mérő teszten akár sokkal jobb vagy gyengébb eredményeket is elérhetnek, másrészt az összes pontszám nem lineárisan nő a tanulók képességeivel: egypontnyi különbség a kis pontszámot elérő tanulók között nem jelent ugyanakkora tudásbeli különbséget, mint egy pontszámnyi eltérés az átlagos eredményt elérők között. Ugyanígy az item nehézségének mérésére sem alkalmas az itemre adott helyes válaszok száma vagy aránya. Ráadásul egy ilyen típusú pontozásnál nehéz értelmezni a tanulók képességei és az itemek nehézsége közötti összefüggéseket, hiszen nem ugyanazon a skálán mérjük őket. A tanulók képességei a pontszám vagy százalékos mérőszám növekedésével nőnek, az itemek nehézsége ezzel szemben csökken az őket megoldók számának növekedésével. Ezért a tanulók tudásának mérésére a pszichometriában különböző képességmodelleket (Rasch-modell, kétparaméteres, illetve háromparaméteres modell) alkalmaznak a nemzetközi és a hazai gyakorlatban.3 Ezek közös tulajdonságai: x tesztfüggetlen módon becsülhető velük a tanulók képessége, azaz egy ugyanolyan típusú, de más kérdéseket tartalmazó teszt alapján számítva a tanulók képességeit, közel azonos eredményeket kapnánk; x mintafüggetlenné teszik az itemek nehézségét, azaz az adott populációból új reprezentatív mintát választva az itemek nehézsége hasonlóan alakul; x linearizálják a képességet és az itemnehézséget, azaz egypontnyi képességkülönbség a skála minden pontján ugyanakkora mértékű tudásbeli különbséget jelez; x közös skálára helyezik a tanuló képességét és az item nehézségét.

Ezek valószínűségi modellek, azaz a tanulók képességét nem olyan határként kell elképzelnünk, amely egyértelműen elválasztja a számára „megoldható” itemeket a „megoldhatatlanoktól”. A tanuló képességétől és a feladat paramétereitől függő 0 és 1 közötti érték adja a tanuló eredményességének valószínűségét az adott feladaton.

q Az általunk használt kétparaméteres modell minden tanulóhoz hozzárendel egy képességértéket i , és ezzel b párhuzamosan minden egypontos itemhez hozzárendel két paramétert: a nehézséget j és a meredekséget a j . A nehézség azt mutatja, hogy a képességskála mely részén helyezkedik el az item, a meredekség pedig azt, hogy az item megoldási valószínűsége milyen gyorsan növekszik a tanulók képességének növekedésével. A paraméterek ismeretében az i. tanuló eredményességének valószínűségét a j. item megoldásában a következő képlet adja:

Pij pontszám 1

3

1 1 exp(1,7 a j (qi b j )

Robert L. Brennan (ed.): Educational Measurement: Fourth Edition (ACE/Praeger Series on Higher Education). Praeger Publishers, 2006; Horváth György: Bevezetés a tesztelméletbe. Budapest, 1993.

138


6. ÉVFOLYAM

A 1. ábrán egy egypontos item megoldási valószínűségének változását láthatjuk a képesség függvényében.

Valószínűség

1 0,8 0,6 0,4 0,2 0 -4,00

-3,46

-2,92

-2,37

-1,83

-1,29

-0,75

-0,20

0,34

0,88

1,42

1,97

2,51

3,05

3,59

Képesség 0 pont elérésének valószínűsége

1 pont elérésének valószínűsége

1. ábra: Egypontos item megoldási valószínűsége

Az item nehézsége itt az a pont, ahol a két görbe metszi egymást, azaz, ahol a tanuló sikerességének esélye 50 százalék. Egy nagyobb nehézségű, de ugyanilyen meredekséggel rendelkező item megoldási valószínűségét mutató ábra az itt bemutatott ábrától annyiban különbözik, hogy a görbék jobbra csúsznak a vízszintes tengely mentén, míg egy ugyanilyen nehézségű, de ennél nagyobb meredekséggel rendelkező item esetén a metszéspont koordinátái változatlanok maradnak, a görbék meredekebbek lesznek. A többpontos itemekhez a meredekségen és a nehézségen kívül minden 0-nál nagyobb pontszámhoz tartoc zik egy viszonylagos lépésnehézség jv is. Ekkor k pont elérésének a valószínűségét a következő képlettel kapjuk:

Pij pontszám k

º ªk exp «¦1,7 a j qi b j c jv » ¼ ¬v 0 mj c ª º exp «¦1,7 a j qi b j c jv » ¦ c 0 ¬v 0 ¼, mj

¦ c jv { 0 c {0 b a maximális pontszám, j 0 és v 1 . A nehézség, j itt is az item elhelyezkedését mutatja c a képességskálán, a jv értékek pedig a lépések egymáshoz viszonyított nehézségét mutatják. Ezek nem feltétlenül növekvő sorrendben követik egymást, előfordulhat, hogy a második lépés könnyebb az elsőnél. Például elképzelhető olyan item, amelyre igaz, hogy ha valaki meg tudja oldani az item egypontos részét, akkor jó eséllyel a két pontot is meg tudja szerezni. A 2. ábrán egy kétpontos item pontszámainak valószínűségeit láthatjuk a képesség függvényében. ahol

mj


139

SZÖVEGÉRTÉS 1

Valószínűség

0,8

0,6

0,4

0,2

0 -4,00

-3,46

-2,92

-2,37

-1,83

-1,29

-0,75

-0,20

0,34

0,88

1,42

1,97

2,51

3,05

3,59

Képesség 0 pont valószínűsége

1 pont valószínűsége

2 pont valószínűsége

2. ábra: Kétpontos item megoldási valószínűsége

Többpontos itemek esetén az item nehézsége az a pont, amelyre a 0 és a maximális pontszám valószínűsége megegyezik, azaz ahol a két görbe metszi egymást; a viszonylagos nehézségek pedig azon pontok előjeles távolságai a nehézségtől, amelyre az adott pontszám és az eggyel kisebb pontszám elérésének valószínűsége azonos. Feleletválasztós feladatokhoz a meredekségen és a nehézségen kívül tartozhat egy tippelési paraméter is. Az ilyen feladatoknál a tanuló akkor is adhat jó megoldást a kérdésre, ha nem tudja a jó választ, de tippeléssel a helyeset választja ki a lehetséges válaszok közül. Ennek valószínűsége az i. tanuló és a j. item esetén: gj(1-Pij(pontszám=1)), ahol gj annak a valószínűsége, hogy a tanuló helyesen tippel (függetlenül a képességeitől), (1-Pij(pontszám=1)) pedig annak a valószínűsége, hogy a tanuló nem tudja a jó választ. Ekkor annak a valószínűsége, hogy az i. tanuló a j. itemre helyes választ ad: P’ij(pontszám=1) = gj(1-Pij(pontszám=1))+Pij(pontszám=1) = gj+(1-gj)Pij(pontszám=1), azaz a tanuló nem tudja a jó választ, de jól tippel, vagy a tanuló tudja a jó választ, így nincs szüksége tippe1 , de ha a tanuló egy vagy több lehetőséget lésre. A tippelési paraméter lehet a lehetséges válaszok száma ki tud zárni, akkor kevesebb válasz közül kell tippelnie, így a tippelési paraméter is lehet nagyobb. Ha a tippelési paraméter 0,3, az azt jelenti, hogy a tanulónak 30% esélye volt, hogy tippeléssel is jó választ adjon. Amelyik feleletválasztós feladatnál nem szerepel tippelési paraméter, ott a tippelés nem játszott nagy szerepet a feladat megoldásában, tekinthetjük nullának. Összegezve az eddigieket: az általunk számított képességértékek és itemparaméterek közös, lineáris skálán helyezkednek el. Jól értelmezhető az összefüggés közöttük, tetszőleges képességű tanuló és tetszőleges paraméterekkel rendelkező item esetén megadható, hogy az adott tanuló mekkora valószínűséggel oldja meg az adott itemet. A 2003-as, illetve a 8. évfolyam esetében a 2004-es mérés elemzése során kialakítottuk a standard képességskálákat az egyes tesztek esetében. A standard pontok a képességek lineáris transzformációi. A standardizálás célja az országos átlagteljesítmény és szórás beállítása. A transzformáció elvégzése után ez rendre 500 és 100 standard pont a matematika és a szövegértés területén egyaránt. A 3. és 4. ábrán azt szemléltetjük, hogyan oszlanak meg a képességskálán a tanulók egy teszt esetén standardizálás előtt és után. Látható, hogy a tanulók egymáshoz viszonyított helyzete nem változik, csupán a skála cserélődik ki alattuk. Az ábrákon folytonos vonallal jelöltük az átlagot és szaggatott vonalakkal az átlagtól egyszórásnyira lévő pontokat. 140


6. ÉVFOLYAM 400 Szórás = 0,95 Átlag = 0,38 N = 3361,00 Tanulók száma

300

200

100

0 4,10

3,53

2,96

2,39

1,81

1,24

0,67

0,10

-0,47

-1,05

-1,62

-2,19

-2,76

-3,34

Képesség

3. ábra: A tanulók képességei standardizálás előtt 400 Szórás = 100,00 Átlag = 500 N = 3361,00

Tanulók száma

300

200

100

0 890

830

770

710

650

590

530

470

410

350

290

230

170

110

Standard képességpontok

4. ábra: A tanulók képességei standardizálás után

A képességpontok standardizálására az egyszerűbb összehasonlíthatóság kedvéért van szükség, hiszen többnyire a tanulók egyes csoportjainak egymáshoz, illetve a képességek átlagához viszonyított helyzetére vagyunk kíváncsiak, és ezek az összehasonlítások a standardizálás révén sokkal szemléletesebbé tehetők. Mivel a tanulók eloszlása a képességskálán rendszerint normális eloszlással jól közelíthető, elmondhatjuk, hogy körülbelül a tanulók fele az átlag alatt, fele az átlag felett található, és mintegy kétharmaduk van az átlag körüli, szórásnyi sugarú intervallumban. Tehát a standardizált képességskálán körülbelül a tanulók fele az országos átlag alatt és felett, kétharmada az országos átlag körüli, r 1 szórásnyi intervallumban helyezkedik el. Ezért például 500-as átlagú és 100-as szórású skála esetén, ha egy tanuló 520 pont körül teljesít, akkor kicsivel jobb képességű, mint egy átlagos tanuló, ha pedig 620 standard pontot ér el, akkor a felső 20 százalékba tartozik. 2004-ben, 2006-ban és 2007-ben a 6. és 10. évfolyamon az ország véletlenszerűen kiválasztott 150 iskolájában felvett változatlan és titkos tartalmú Core-teszt segítségével a 2003-ban használt skálázást alkalmaztuk, így az eredmények egyszerűen összehasonlíthatók. A 8. évfolyamon a standardizálást 2004-ben végeztük el, a 2007-es eredményeket erre a skálára vetítettük. Közoktatási Mérési Értékelési Osztály

141

SZÖVEGÉRTÉS

Az egyes területek itemei ugyanezen transzformáció segítségével szintén elhelyezhetők a skálán, így a tanulók és itemek közötti jól értelmezhető viszony is megmarad, az item megoldási valószínűségére felírt képletek érvényessége nem sérül.

Az item nehézségi szintje A diákok standard pontjai mellett az eredmények elemzésében fontos szerepet játszanak a szakmai és statisztikai szempontok alapján meghatározott tanulói képességszintek. Az itemek nehézségi szintjei és a hozzájuk kapcsolódó képességszintek a képességek egyfajta hierarchiáját jelzik. Azok a tanulók, akik elérnek egy szintet, természetesen nem csupán az azon a szinten elvárható képességekkel rendelkeznek, hanem az alsóbb szintekhez tartozó képességeknek is a birtokában vannak. Így például az a tanuló, aki a harmadik szinten teljesít, értelemszerűen a második és az első szint követelményeinek is megfelel. Egy adott szinten lévő tanuló várhatóan a szinthez tartozó kérdéseknek legalább a felére helyes választ ad. Fontos megérteni, hogy a képességskála folytonos, nincsenek rajta természetes osztópontok. A képességszintek bevezetése csupán abban segít, hogy a tanulókat képességük szerint kategóriákba sorolva meg tudjuk mondani, hogy legalább milyen képességeket tudhatnak magukénak a szintbe tartozók, és mi az, amiben elmaradnak a magasabb szinten található tanulóktól. A képességskálán meghúzott határvonalak segítségével tehát meghatározható, hogy az egyes határvonalakat elért tanulók milyen képességekkel rendelkeznek. Mind a szövegértési képességük, mind a matematikai eszköztudásuk alapján négy képességszintbe soroltuk be a diákokat.4 A tanulók képességszintekbe sorolása több lépésből állt. A feladatok nehézségének megállapítása és a megoldáshoz szükséges műveletek meghatározása után a feladatok nehézségi szintekre osztása következett. A feladatok nehézségskáláján (ami megegyezik a tanulók képességskálájával) három határpontot határoztunk meg – a feladatok követelményeit is figyelembe véve –, és ezáltal az itemeket a kialakított négy szint valamelyikébe soroltuk. Az első és a negyedik szint csak egy oldalról határolt, a határpontokat tudatosan úgy határoztuk meg, hogy a második és a harmadik szint intervalluma azonos hosszúságú legyen. Ezt követően a szint feladatainak megoldásához szükséges műveleteket összesítve és általánosítva meghatároztuk a szint követelményrendszerét. A tanulók képességszintjét azon elv alapján határoztuk meg, hogy egy adott szint (pl. a 2. szint) leggyengébb tanulója várhatóan 50 százalékos eredményt érjen el az adott szintű (pl. 2. szintű) – azonos meredekségű, nehézségük szerint egyenletesen megoszló – feladatokból összeállított teszten. Tehát a tanuló szintje az a legmagasabb szint, amely szint feladatainak legalább a felét megoldaná képessége alapján. Ez az elv használható a 2. és a 3. szint esetén, de a két szélső szintnél nem, hiszen azoknál nem intervallum, hanem félegyenes tartalmazza a szint itemeit. Ezért ezekben az esetekben a tanulókra vonatkozó szint alsó határpontjának kiszámítása úgy történik, hogy a tanulók 2. és 3. szintjének alsó határpontjai közötti távolságot mérjük fel a 2. szint alsó határától balra, illetve a 3. szint alsó határától jobbra, a képességskála ezen pontjai lettek a tanulók 1., illetve 4. szintjének alsó határpontjai. Ily módon a képességskálát végül 5 részre osztottuk, a négy szint mellett az 1. szinttől balra található még egy félegyenes, amely az „1. szint alatti” tanulókat tartalmazza, ők a teszten elért eredményeik alapján még az 1. szint követelményeinek sem tettek eleget. Képességeikről, ismereteik természetéről nem kaphatunk átfogó képet, tudásuk megragadására a kompetenciamérésben használt tesztfeladatok nem alkalmasak. Az 5. ábra szemléletesebb képet ad a szintek kialakításának folyamatáról, a 6. évfolyam szövegértési tesztjének adatait felhasználva. Segítségével az is jól látható, hogy a szinthatárok az itemek és a tanulók esetében nem egyeznek meg, ami a tanulókra vonatkozó követelményekből természetes módon adódik.

4 A szintek meghatározása a PISA 2000 vizsgálatban használt módszerrel történt.

142


6. ÉVFOLYAM

ITEMEK SZINTJEI 1. szint

2. szint 381

3. szint 471

4. szint 561

DIÁKOK SZINTJEI 1. szint alatt

1. szint

2. szint

3. szint

4. szint

336

426

516

606

Az 1. szint alsó határát úgy kaptuk, hogy a 2. és 3. szint alsó határa közötti távolságot vettük alapul.

Az a diák, aki 426 képességpontot ért el, várhatóan 50%-os eredményt érne el egy csupa 2. szintű feladatból összeállított teszten.

Az a diák, aki 516 képességpontot ért el, várhatóan 50%-os eredményt érne el egy csupa 3. szintű feladatból összeállított teszten.

Az 4. szint alsó határát úgy kaptuk, hogy a 2. és 3. szint alsó határa közötti távolságot vettük alapul.

5. ábra: A szintkialakítás folyamata

Az egyes kódok előfordulási aránya Az eredmények feldolgozásához a nyílt végű itemekre adott válaszokat a Javítókulcsban leírtaknak megfelelően kódoltuk, a feleletválasztós itemek esetében pedig az A, B, C, D és E válaszlehetőségeket rendre az 1, 2, 3, 4 és 5 kódokkal jelöltük. Nyomdahiba esetén 7-es, nem egyértelmű válasz esetén 8-as, hiányzó válasz esetén pedig 9-es kódot alkalmaztunk. Az adott item lehetséges kódjainak megoszlását az adott évfolyam diákjai körében minden item esetében egy ábrán szemléltetjük, amely azt mutatja, hogy a diákok hány százaléka kapta az adott kódot. Ezek az értékek a kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek.


143

SZÖVEGÉRTÉS

Az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációja (angolul: point biserial correlation) az adott kód előfordulása és a képességpontok közötti korreláció. Értékének kiszámításához egy olyan indikátorváltozót képezünk, amelynek értéke 1 azoknak a diákoknak az esetében, akik az adott kódot kapták a vizsgált itemre, és egyébként 0, majd e változó és a diákok képességpontja közötti hagyományos Pearson-féle korreláció a keresett pontbiszeriális korreláció az adott item adott kódjára. A korreláció a két változó közötti lineáris kapcsolat mutatója, értéke –1 és 1 közötti, negatív abban az esetben, ha a két változó ellentétes irányban mozog (az egyik változó nagyobb értékei a másik változó kisebb értékeivel járnak együtt), és pozitív abban az esetben, ha a két változó együtt mozog (az egyik változó nagyobb értékei a másik változó nagyobb értékeivel járnak együtt). A pontbiszeriális korreláció pozitív értéke azt mutatja tehát, hogy a jobb képességű diákok, negatív értéke pedig azt, hogy a gyengébb képességű diákok kapták inkább az adott kódot. Egy item akkor illeszkedik a teljes teszt által mérni kívánt mögöttes szövegértési vagy matematikai képességskálára, ha a jó válasz pontbiszeriális korrelációja pozitív (legalább 0,2), a rossz válaszok pontbiszeriális korrelációja pedig negatív. Ez jelenti azt ugyanis, hogy a jó eredményt elért diákok nagyobb valószínűséggel oldották meg a feladatot gyengébb eredményt elért társaiknál. Többpontos feladatok vonatkozásában akkor megfelelő az item „viselkedése”, ha a kisebb pontszámot érő kódok mellett a pontbiszeriális korreláció is kisebb értéket vesz fel. Például egy kétpontos item esetében ideális esetben a 2-es kód pontbiszeriális korrelációja nagyobb értéket vesz fel, mint az 1-es kód pontbiszeriális korrelációja, és a 0 pontot érő kódok pontbiszeriális korrelációi a legkisebbek. Az adott item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációját az adott évfolyam diákjai körében minden item esetében egy-egy ábrán szemléltetjük. Ezek az értékek a kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek.

Az item százalékos megoldottsága országosan és településtípusonként, valamint az egyes tanulói képességszinteken A fenti jellemzőkön kívül táblázatos formában bemutatjuk minden egyes item esetén az item százalékos megoldottságát országosan, az egyes településtípusok esetében, valamint az egyes képességszintekhez tartozó diákok körében. A százalékos megoldottság mellett a becslés hibáját is feltüntettük. Ezek az értékek a kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek.

144


6. ÉVFOLYAM

2. melléklet: Az itemek jellemzői


145

SZÖVEGÉRTÉS

Azonosító

Feladatcím

Szövegtípus

Gondolkodási művelet

OD01602

Baghó, a kellékes - Sorolj fel a szöveg alapján NÉGY színházi foglalkozást!

Elbeszélő

Információ-visszakeresés

OD01603

Baghó, a kellékes - Az átlagnéző miért nem tudja, hogy mennyien dolgoznak a színházban?

Elbeszélő

Kapcsolatok, következtetések

OD01605

Baghó, a kellékes - Az alább felsorolt tulajdonságok közül melyik NEM illik Baghóra?

Elbeszélő


OD01606

Baghó, a kellékes - Hány emeletes volt az a szálloda, ahol Baghó [...]?

Elbeszélő


OD01609

Baghó, a kellékes - Mivel foglalkozott az a hölgy, akibe Baghó fiatalon szerelmes volt?

Elbeszélő

Értelmezés

OD01611

Baghó, a kellékes - Húzd alá a szövegben azt a kifejezést, amely arra utal, hogy [...]!

Elbeszélő

Értelmezés

OD01612

Baghó, a kellékes - Melyik igaz és melyik hamis a következő állítások közül?

Elbeszélő

Kapcsolatok, következtetések Kapcsolatok, következtetések

OD04101

A golyóstoll hegye - Hogyan kapcsolódik a golyóstoll Magyarországhoz?

Magyarázó

OD04102

A golyóstoll hegye - Mit neveznek a találmány „lelkének”? Magyarázd meg, hogy miért!

Magyarázó

Értelmezés

OD04104

A golyóstoll hegye - Hogyan kerül a tinta a golyóra? Melyik képen látható ez?

Magyarázó


OD04105

A golyóstoll hegye - Miért nem esik ki a golyó a tollból?

Magyarázó


OD04108

A golyóstoll hegye - Fennmaradt a golyóstoll feltalálójának neve? Indokold a válaszodat!

Magyarázó


OD04109

A golyóstoll hegye - Számozd meg a golyóstoll készítésének lépéseit!

Magyarázó


OD04110

A golyóstoll hegye - Melyik igaz és melyik hamis a következő állítások közül?

Magyarázó


OD01902

Embert hangjáról - Milyen tudományágban dolgozik Fujimura?

Magyarázó


OD01903

Embert hangjáról - Kinek kölcsönözték a hangjukat a színészek?

Magyarázó


OD01904

Embert hangjáról - Miért van idézőjelben az „életkorbecslő készülékünk” kifejezés?

Magyarázó

Értelmezés

OD01905

Embert hangjáról - Mióta tartja számon a fonetika, hogy [...]?

Magyarázó


OD01906

Embert hangjáról - Miért van zárójelben a második bekezdésben a „hallgatónak” kifejezés?

Magyarázó

Értelmezés

OD01907

Embert hangjáról - Melyik szóból derül ki, hogy [...] vannak még nagy szaktekintélyek [...]?

Magyarázó


OD01909

Embert hangjáról - Húzd alá azt a mondatot, amelyikkel együtt értelmes lesz!

Magyarázó

Értelmezés

OD01910

Embert hangjáról - Melyik esetben tudná hasznosítani a rendőrség, ha [...]?

Magyarázó


OD02601

Kerékpártúra - Diósviszlóról melyik országba jutsz el leghamarabb?

Dokumentum


OD02602

Kerékpártúra - A túraútvonal melyik szakaszán kell jelentős autóforgalommal számolni?

Dokumentum

Kapcsolatok, következtetések Kapcsolatok, következtetések

OD02603

Kerékpártúra - A felsoroltak közül melyik a kakukktojás? Indokold a válaszod!

Dokumentum

OD02605

Kerékpártúra - Nevezd meg, milyen más, a témához kapcsolódó kiadványt ajánl a szöveg!

Dokumentum

Értelmezés

OD02606

Kerékpártúra - Melyik települést érinti mindkét túraútvonal?

Dokumentum


OD02607

Kerékpártúra - Mi lehet ennek az oka?

Dokumentum

Értelmezés

OD02608

Kerékpártúra - Melyik település látnivalói közt nem szerepel dzsámi?

Dokumentum


OD01201

Mascagni Pesten - Ki volt Mascagni?

Elbeszélő


OD01202

Mascagni Pesten - Melyik évben játszódik a történet?

Elbeszélő


OD01203

Mascagni Pesten - Mit jelent a „pesti közönség bizonyítványosztása” kifejezés?

Elbeszélő

Értelmezés

OD01205

Mascagni Pesten - Miért kellett lezárni az Opera környékét Mascagni érkezésekor?

Elbeszélő

Kapcsolatok, következtetések Értelmezés

OD01207

Mascagni Pesten - Mit jelent a „fennakadt a rendőrkordonon” kifejezés?

Elbeszélő

OD01208

Mascagni Pesten - Mi okozta az alapvető félreértést a rendőr és Mascagni között?

Elbeszélő

Értelmezés

OD01209

Mascagni Pesten - A zenekedvelők Mascagni melyik zeneművét ismerték el?

Elbeszélő


OD01210

Mascagni Pesten - Miért nem mutatott fel belépőjegyet Mascagni?

Elbeszélő

Értelmezés

OD01212

Mascagni Pesten - Hol játszódott le a két főszereplő beszélgetése?

Elbeszélő


OD01213

Mascagni Pesten - Melyik igaz és melyik hamis a következő állítások közül?

Elbeszélő


OD01214

Mascagni Pesten - Miből adódott, hogy Mascagni már csak a rendőrök után ért a helyszínre?

Elbeszélő


OD00301

ZOOtábor - Mióta járhatnak a gyerekek ZOO-táborba?

Dokumentum


OD00312

ZOOtábor - Szerinted mi a legfőbb haszna egy ilyen tábornak? Indokold válaszodat!

Dokumentum

Értelmezés

OD00303

ZOOtábor - Miért különleges ez a tábor? A gyerekek…

Dokumentum

Értelmezés

OD00304

ZOOtábor - Mit NEM csinálnak a gyerekek az öt nap alatt?

Dokumentum


OD00305

ZOOtábor - Milyen emlékeket NEM vihetnek haza a gyerekek a táborból?

Dokumentum


OD00306

ZOOtábor - Miért lehet jobb az idei tábor, mint a tavalyi?

Dokumentum


OD00307

ZOOtábor - Mitől kell ott igazán tartaniuk?

Dokumentum

Értelmezés

OD00311

ZOOtábor - Milyen sportolási lehetőségek vannak a táborban? Sorolj fel hármat!

Dokumentum


OD00313

ZOOtábor - Melyiken vennél részt legszívesebben? Miért?

Dokumentum

Értelmezés

OD00101

Én és ők - Ki írja a történetet?

Elbeszélő


OD00102

Én és ők - Mennyi idő alatt kelnek ki a hattyútojások?

Elbeszélő


OD00104

Én és ők - Szerinted miért éppen a kukacos példát hozza fel a szerző legfőbb bizonyítékként?

Elbeszélő


OD00105

Én és ők - Melyik állat NEM szerepel a szövegben?

Elbeszélő


OD00106

Én és ők - Írj ki a szövegből két példát a pelék kedvenc szórakozásaira!

Elbeszélő


OD00107

Én és ők - Mi a véleményed: valójában szereti a szerző a peléket vagy nem?

Elbeszélő


OD00108

Én és ők - Húzd alá a szövegben azt a részt, amely segíthet a pelék felismerésében!

Elbeszélő


OD00109

Én és ők - Te milyen címet adnál a regényrészletnek? Indokold a válaszodat!

Elbeszélő

Értelmezés

1. táblázat: Az itemek besorolása

146


6. ÉVFOLYAM Százalékos megoldottság teljes populáció

Standard hiba

5,7

87,7

0,31

2,1

58,3

0,47

215

12,2

87,4

0,36

0,00025

239

8,7

92,0

0,29

0,0060

0,00018

352

4,5

80,1

0,46

OD01611

0,0052

0,00017

641

4,0

28,0

0,48

OD01612

0,0066

0,00017

460

2,4

62,2

0,52

OD04101

0,0071

0,00023

312

5,0

87,5

0,31

OD04102

0,0039

0,00010

524

2,2

OD04104

0,0058

0,00016

474

OD04105

0,0054

0,00016

OD04108

0,0069

0,00017

OD04109

0,0060

OD04110

Azonosító

Standard meredekség

Standard hiba

Standard nehézség

Standard hiba

OD01602

0,0066

0,00022

300

OD01603

0,0071

0,00017

481

OD01605

0,0042

0,00019

OD01606

0,0062

OD01609

1. lépésnehézség

47,9149

Standard hiba

-47,9149

2. lépésnehézség

4,0209

Standard hiba

Tippelési paraméter

Standard hiba

4,0777

48,9

0,38

2,5

58,8

0,54

412

3,5

69,1

0,43

489

2,1

56,4

0,43

0,00016

483

2,4

56,8

0,45

0,0043

0,00014

495

3,1

53,4

0,55

OD01902

0,0059

0,00018

350

4,5

80,1

0,36

OD01903

0,0072

0,00024

303

5,3

88,7

0,31

OD01904

0,0077

0,00022

665

3,4

18,5

0,35

OD01905

0,0068

0,00040

546

6,9

0,53

OD01906

0,0049

0,00015

483

2,9

OD01907

0,0092

0,00038

534

3,8

OD01909

0,0065

0,00021

697

4,8

OD01910

0,0078

0,00043

560

5,3

OD02601

0,0076

0,00019

439

OD02602

0,0071

0,00019

OD02603

0,0054

0,00015

OD02605

0,0070

OD02606

0,21

0,024

55,7 55,8

0,53

0,15

0,016

53,9

0,51

16,6

0,36

0,23

0,019

53,4

0,52

2,3

68,1

0,44

626

2,8

26,9

0,41

517

2,5

50,2

0,50

0,00019

622

2,8

27,4

0,45

0,0064

0,00017

479

2,3

58,1

0,44

OD02607

0,0055

0,00022

763

8,3

12,2

0,32

OD02608

0,0061

0,00016

446

2,7

64,8

0,38

OD01201

0,0082

0,00034

240

7,6

95,1

0,21

OD01202

0,0051

0,00016

398

4,0

70,6

0,47

OD01203

0,0062

0,00023

745

6,9

11,9

0,32

OD01205

0,0040

0,00015

670

6,0

28,0

0,43

OD01207

0,0052

0,00019

291

7,1

84,7

0,36

OD01208

0,0052

0,00019

719

6,5

17,5

0,41

OD01209

0,0067

0,00018

396

3,2

74,5

0,43

OD01210

0,0048

0,00015

399

4,1

69,9

0,47

64,0

0,54

OD01212 OD01213

0,0051

0,00015

465

2,9

59,5

0,52

OD01214

0,0057

0,00017

399

3,6

72,1

0,43

OD00301

0,0043

0,00016

339

6,3

76,0

0,42

OD00312

0,0067

0,00021

324

4,8

85,2

0,35

OD00303

0,0037

0,00015

350

6,8

72,3

0,47

OD00304

0,0061

0,00033

538

7,2

51,2

0,55

OD00305

0,0059

0,00017

375

4,0

76,2

0,45

OD00306

0,0046

0,00015

462

3,2

59,2

0,48

OD00307

0,0049

0,00016

384

4,4

71,9

0,44

OD00311

0,0050

0,00015

518

2,7

50,0

0,51

OD00313

0,0043

0,00015

420

4,1

65,4

0,46

OD00101

0,0090

0,00035

514

3,9

0,10

0,017

56,1

0,53

OD00102

0,0078

0,00034

475

6,6

0,14

0,028

65,6

0,45

OD00104

0,0082

0,00019

567

1,9

38,3

0,49

OD00105

0,0088

0,00034

260

6,3

94,5

0,23

OD00106

0,0077

0,00019

431

2,4

69,9

0,51

OD00107

0,0028

0,00015

735

11,3

27,1

0,47

OD00108

0,0064

0,00016

482

2,3

57,7

0,48

OD00109

0,0031

0,00015

720

9,7

26,8

0,40

0,10

0,026

2. táblázat: Az itemek statisztikai jellemzői


147

SZÖVEGÉRTÉS

Azonosító

Feladatcím

Gyakoriság (%) 0-s kód 1-es kód 2-es kód 3-as kód 4-es kód 5-ös kód 6-os kód 7-es kód 8-as kód 9-es kód

OD01602


9,2

87,6

3,2

OD01603


26,6

58,3

15,1

OD01605


3,9

87,4

3,1

3,6

1,5

0,5

OD01606


2,3

2,1

92,0

2,6

0,3

0,8

OD01609


80,0

5,3

8,1

4,5

0,2

1,9

OD01611


65,3

28,0

OD01612


37,4

62,1

OD04101


OD04102


OD04104


OD04105


OD04108


37,6

56,3

6,1

OD04109


41,8

56,8

1,4

OD04110


46,0

53,3

OD01902


OD01903


10,2

88,6

OD01904


50,6

18,5

OD01905


6,8

14,6

55,6

13,0

0,1

9,9

OD01906


17,2

10,0

12,6

55,7

0,3

4,3

53,9

24,0

11,5

6,4

OD01907


OD01909


6,7 0,5

3,2

2,2

22,0

36,3

30,8

8,9

27,4

58,7

69,0

5,3

11,2

41,1

16,6

5,0

1,2

1,0 11,0 5,0

8,7

15,5

0,5

1,0

0,7 2,0

4,4

80,0

0,5

1,9 1,2 30,9

0,0

0,9

0,0


OD02601


15,8

68,1

16,2

OD02602


48,7

26,8

24,5

OD02603


41,2

50,1

8,7

OD02605


35,6

27,4

37,0


OD02607


18,2 41,8

11,6

7,2

53,3

5,1

7,0

3,4 42,4

OD01910

OD02606

22,4

87,4

1,4

58,0

12,2

1,5 8,1

4,2

9,9 37,9

OD02608


7,9

8,3

64,7

7,5

1,0

OD01201


95,1

1,1

3,0

0,5

0,3

0,1

OD01202


0,5

26,7

70,6

0,4

1,6

0,2

OD01203


60,7

11,9

OD01205


67,1

28,0

OD01207


2,3 75,3

0,0

10,6

27,4 4,8

10,0

2,3

84,7

17,5

0,3 0,0

0,4

OD01208


OD01209


11,7

74,5

5,4

6,1

1,2

7,2 1,2

OD01210


1,3

69,9

27,2

0,8

0,6

0,3

64,0

32,3

1,7

1,1

0,6

OD01212


OD01213


OD01214


17,2

4,7

72,0

4,8

0,3

OD00301


18,1

76,0

3,5

2,0

0,2

OD00312


OD00303


9,9

4,8

72,3

7,2

5,1

0,7

OD00304


51,2

10,3

8,6

26,2

2,8

0,9

OD00305


16,8

2,2

1,7

76,2

2,5

0,5

OD00306


14,4

6,0

17,0

59,2

1,8

1,6

71,9

14,8

4,8

6,6

0,9

1,1

40,0

7,8

59,5

0,3 0,5

85,2

1,0 0,3 7,0

OD00307


OD00311


44,3

50,0

OD00313


26,3

65,4

OD00101


4,7

56,1

11,1

26,5

0,2

1,3

OD00102


27,8

2,9

65,6

2,6

0,3

0,8

OD00104


OD00105


94,5

1,7

1,3

0,2

OD00106


21,8

69,9

OD00107


65,7

27,1

OD00108


33,5

57,7

8,8

OD00109


66,2

26,8

7,1

42,5

5,7 8,3

38,3 1,4

19,2 1,0 8,3 0,0

7,2

3. táblázat: Az itemek lehetséges kódjainak megoszlása

148


6. ÉVFOLYAM

Pontbiszeriális korreláció Azonosító

Feladatcím 0-s kód 1-es kód 2-es kód 3-as kód 4-es kód 5-ös kód 6-os kód 7-es kód 8-as kód 9-es kód

OD01602


-0,25

0,36

OD01603


-0,24

0,5

OD01605


-0,15

0,26

OD01606


-0,15

OD01609


0,4

OD01611


-0,17

0,36

OD01612


-0,47

0,48

OD04101


OD04102


-0,3

0,15

0,35

OD04104


-0,25

-0,22

0,45

OD04105


0,41

-0,18

-0,24

-0,27 -0,39 -0,13

-0,08

-0,1

-0,09

-0,19

0,29

-0,12

-0,07

-0,09

-0,11

-0,27

-0,23

-0,03

-0,09 -0,33 -0,07

-0,21

0,39

-0,18

-0,04

-0,11 -0,34 -0,22

-0,28

-0,16

-0,03

-0,12

OD04108


-0,36

0,5

-0,3

OD04109


-0,43

0,46

-0,17

OD04110


-0,36

OD01902


OD01903


-0,33

OD01904


0,04

OD01905


-0,18

-0,26

0,39

OD01906


-0,06

-0,33

-0,13

0,41

OD01907


0,49

-0,24

-0,26

-0,09

OD01909


OD01910


-0,16

0,4

-0,16

OD02601


-0,34

0,51

-0,31

OD02602


-0,11

0,44

-0,33

OD02603


-0,31

0,42

-0,22

OD02605


0

0,44

OD02606


OD02607


OD02608


OD01201


OD01202


OD01203


-0,06

0,3

OD01205


-0,18

0,31

OD01207


0,38 -0,21

0,15

0,4

-0,08

-0,18 -0,18

0,4

-0,37 -0,03

-0,01

0

0,35

-0,2

-0,17

-0,02

-0,2

-0,02

-0,21

-0,02

-0,41 -0,05

-0,21

-0,4 -0,18

-0,16

0,47

-0,21

0,45

-0,16

0,3

-0,18

-0,2

-0,1

-0,07

-0,04

-0,05

-0,36

0,4

-0,02

-0,12

-0,04

0,28 -0,16

-0,16 -0,08

-0,18

0,38

-0,14

0,06

-0,12 -0,2

-0,09

-0,21

-0,02

-0,21

0,23

-0,37

-0,02

-0,15 -0,27

-0,22

-0,13

0,33

0,31

-0,05 -0,02

-0,07

OD01208


OD01209


-0,25

0,46

-0,24

-0,2

-0,07

-0,32 -0,1

OD01210


-0,15

0,38

-0,32

-0,12

-0,03

-0,06

0,23

-0,14

-0,2

-0,14

-0,02

OD01212


OD01213


OD01214


-0,26

-0,14

0,43

-0,25

-0,04

-0,09

OD00301


-0,24

0,33

-0,1

-0,18

-0,06

-0,06

OD00312


OD00303


-0,19

-0,15

0,31

-0,17

0,02

-0,12 -0,09

-0,41

-0,23

0,42

-0,06 -0,09

0,39

-0,3

OD00304


0,42

-0,12

-0,21

-0,2

-0,1

OD00305


-0,31

-0,13

-0,16

0,41

-0,09

-0,08

OD00306


-0,18

-0,19

-0,19

0,39

-0,04

-0,07

0,38

-0,28

-0,15

-0,09

-0,08

OD00307


OD00311


-0,27

OD00313


-0,21

OD00101


-0,13

0,51

-0,18

-0,35

-0,03

-0,14

OD00102


-0,37

-0,12

0,48

-0,15

-0,07

-0,13

OD00104


OD00105


0,32

-0,2

-0,12

-0,06

-0,13

OD00106


-0,31

0,5

OD00107


-0,04

0,23

OD00108


-0,29

0,47

-0,34

OD00109


-0,09

0,25

-0,27

-0,19

0,4 0,36

-0,29

0,51 -0,17

-0,09 -0,28

-0,39

-0,36 -0,01

-0,32

4. táblázat: Az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja


149

Országos kompetenciamérés 2007 Feladatok és jellemzőik. szövegértés 6. évfolyam

Recommend Documents