OSTRAVSKÁ UNIVERZITA V OSTRAVĚ
OPTIMALIZACE STUDIA NA OSTRAVSKÉ UNIVERZITĚ V RÁMCI KREDITNÍHO SYSTÉMU ZÁVĚREČNÁ ZPRÁVA O ŘEŠENÍ ROZVOJOVÉHO PROJEKTU MŠMT Č. 240/2004
ŘEŠITELKA: Doc. PaedDr. Dana Kričfaluši, CSc.
OSTRAVA 2004
OBSAH 1.
Úvod
3
2.
Výsledky řešení projektu ve vztahu ke stanoveným cílům a výstupům 2.1.
Optimalizace organizace studia
2.2.
Optimalizace struktury studijních programů
2.3.
Optimalizace obsahu a struktury pedagogicko-psychologické složky učitelských studijních oborů 9
2.4.
Optimalizace studijních plánů a variabilita průchodu studiem u studijních oborů na Přírodovědecké fakultě OU 9
2.5.
Prostupnost studia s využitím možností uznání části vysokoškolského studia absolvovaného v zahraničí 11
2.6.
Vytvoření podmínek pro vydávání Dodatku k diplomu
5
5
3.
Zpráva o hospodaření s finančními prostředky 13
4.
Závěr
5
12
14
Závěrečná zpráva o řešení rozvojového projektu byla zpracována na základě závěrečných zpráv garantů dílčích projektů. Elektronická verze zprávy je dostupná z http// V elektronické verzi jsou dostupné odkazy na výstupy dílčích částí projektu.
2
1 ÚVOD Řešený projekt, který se globálně zaměřoval na optimalizaci studia na Ostravské univerzitě v Ostravě, se orientoval především na následující priority: ▪
optimalizace vnitřních předpisů souvisejících s oblastí studia s cílem umožnit lepší průchod studiem a prostupnost studia,
▪
podpora strukturovaného studia (včetně studia učitelství) a tím vhodně strukturovaných nárůstů počtu studentů v jednotlivých typech a oborovém zaměření studijních programů,
▪
diversifikace studijní nabídky a možnost vzájemné průchodnosti studijních programů (vnitřní a vnější),
▪
prostupnost studia s využitím možnosti uznání vysokoškolského studia/kvalifikací a jejich částí absolvovaných v zahraničí s maximálním využitím Lisabonské úmluvy o uznávání vysokoškolských kvalifikací,
▪
vytvoření podmínek pro vydávání Dodatku k diplomu (Diploma Supplement).
Koncepce projektu vycházela ze spolupráce jednotlivých fakult univerzity a na jeho řešení se rovněž zástupci všech fakult podíleli. Řešení projektu probíhalo v souladu se stanovenými cíli v rámci následujících 6 subprojektů: 1) Optimalizace organizace studia Garant: Doc. PaedDr. Dana Kričfaluši, CSc. 2) Optimalizace struktury studijních programů a) Garant pro studijní programy na Pedagogické fakultě OU: RNDr. Mgr. Renáta Vávrová, Ph.D. b) Garanti pro studijní programy na Filosofické fakultě OU: Doc. PaedDr. Jana Raclavská, Ph.D., Priv.-Doz. PhDr. Lenka Vaňková, Dr. 3) Optimalizace obsahu a struktury pedagogicko-psychologické složky učitelských studijních oborů a) Koncepce tzv. společného základu v rámci transformovaných učitelských studijních oborů Garant: PaedDr. Petr Franiok, Ph.D. b) Koncepce pedagogických praxí v rámci transformovaných učitelských studijních oborů Garant: Mgr. Lucie Dokoupilová 4) Optimalizace studijních plánů a variabilita průchodu studiem u transformovaných a reakreditovaných oborů na Přírodovědecké fakultě OU Garant: Doc. PaedDr. Dana Kričfaluši, CSc. 5) Prostupnost studia s využitím možností uznání části vysokoškolského studia absolvovaného v zahraničí Garant: Doc. PaedDr. Iva Málková, Ph.D. 6) Vytvoření podmínek pro vydávání Dodatku k diplomu Garant: RNDr. Hana Sochorová, Ph.D. 3
Původně zařazený dílčí projekt Prostupnost studia s využitím možností uznání kurzů absolvovaných v rámci celoživotního vzdělávání byl na základě dohody s novým vedením univerzity vyňat z projektu a zařazen až do rozvojového programu na rok 2005. Jeho řešení totiž bude navazovat na dílčí výstupy projektů řešených rovněž v rámci rozvojového programu MŠMT pro rok 2004, tj. Realizace regionálního centra distančního vzdělávání na OU a Příprava a realizace programů celoživotního vzdělávání v souladu s potřebami regionu. Finanční prostředky a řešitelské kapacity původně určené na řešení dílčího projektu Prostupnost studia s využitím možností uznání kurzů absolvovaných v rámci celoživotního vzdělávání byly přesunuty na řešení dílčího projektu Vytvoření podmínek pro vydávání Dodatku k diplomu.
4
2
VÝSLEDKY ŘEŠENÍ PROJEKTU VE VZTAHU KE STANOVENÝM CÍLŮM A VÝSTUPŮM
2.1 Optimalizace organizace studia Stanovené cíle: Optimalizovat faktory ovlivňující kreditní systém organizace studia (principy kreditního systému, vnitřní předpisy související se studiem, principy stavby studijních plánů, rozvrh hodin, atd.). Kreditní systém musí vytvářet základní formální rámec umožňující řešit prostupnost studia mezi obory, fakultami, vysokými školami v ČR i v zahraničí i mezi různými formami vzdělávání. V rámci optimalizace studia se zabývat i řešením studijní neúspěšnosti – využít možnosti modifikace studijních pravidel tak, aby byl negativní dopad event. selhání studenta maximálně omezen. Konkrétní výstupy: ▪
Novela zásad kreditního systému studia na Ostravské univerzitě v Ostravě.
▪
Novelizace vnitřních předpisů, které se týkají studijní oblasti: ▪
Studijní a zkušební řád
▪
Stipendijní řád
▪
Disciplinární řád
▪
Řád přijímacího řízení
▪
Řád pro studium cizinců na OU
▪
Poplatky spojené se studiem na OU
▪
Vyhláška rektora 14/04 o organizaci předběžného zápisu předmětů do akademického roku 2005/2006
▪
Koncepce tvorby rozvrhu hodin s podporou informačního systému IS STAG.
▪
Úpravy v informačním systému pro evidenci a kontrolu studia IS STAG respektující a podporující navržené změny.
▪
Úprava kritérií pro stanovení poplatků souvisejících se studiem na OU.
2.2 Optimalizace struktury studijních programů Stanovené cíle: Transformovat vybrané neučitelské i učitelské magisterské studijní programy a obory do dvoustupňových programů obsahujících bakalářský program s navazujícím programem magisterským. Konstrukce jednotlivých studijních programů musí postupně směřovat k cílovému stavu, umožňujícímu pokračování v dalším studiu hned, nebo až po určité době, na téže či jiné, domácí nebo zahraniční vysoké škole, vždy po splnění požadavků příslušného studijního programu. Při transformaci studijních programů učitelství je nutno respektovat kombinovatelnost oborů na jednotlivých fakultách.
5
Konkrétní výstupy: Kompletní materiály k akreditaci studijních programů, resp. oborů pro strukturované studium, které byly projednány na vědecké radě příslušné fakulty: a) Vědecká rada Pedagogické fakulty OU v Ostravě projednala materiály 24.1.2005, b) Vědecká rada Filosofické fakulty OU v Ostravě projednala materiály 14.12.2004. V návrhu projektu se předpokládala transformace 11 učitelských oborů na Pedagogické fakultě, 14 učitelských a 2 magisterských neučitelských oborů na Filosofické fakultě. Stanovené cíle projektu byly splněny - přehled oborů, které byly transformovány na strukturované studium, je uveden v tabulkách č. 1 - 5: Tab. č 1: Transformace studijních oborů učitelství pro střední školy na strukturu 3+2 Pedagogická fakulta Název původního Transformované studijní obory (charakteristika oboru, název příslušného studijního programu) magisterského oboru • Jednooborová výtvarná výchova se zaměřením na vzdělávání (P, Učitelství Bc, 3 – program: Specializace v pedagogice) výtvarné výchovy • Učitelství jednooborové výtvarné výchovy pro střední školy a pro SŠ a ZUŠ základní umělecké školy (P, NMgr, 2 – program: Učitelství pro SŠ)
• • Hudební výchova a sbormistrovství pro SŠ
• •
Sbormistrovství se zaměřením na vzdělávání (P, Bc, 3 – program: Specializace v pedagogice) Hudební výchova se zaměřením na vzdělávání (P, Bc, 3 – program: Specializace v pedagogice), Učitelství sbormistrovství pro střední školy (P, NMgr, 2 – program: Učitelství pro SŠ) Učitelství hudební výchovy pro střední školy (P, NMgr, 2 – program: Učitelství pro SŠ)
Pozn.: Původně se jednalo o dva obory (Hudební výchova pro SŠ, Sbormistrovství pro SŠ), tedy bylo strukturováno na celkem 4 obory.
Výtvarná výchova pro jiné kombinace SŠ
• •
obsah a název bakalářského oboru není dosud ujednocen; bude dokončeno a projednáno na jarním zasedání Vědecké rady PdF OU Učitelství výtvarné výchovy pro střední školy (P, NMgr, 2 – program: Učitelství pro SŠ)
Vysvětlivky: P – prezenční forma studia Bc – bakalářský studijní program/obor NMgr – navazující magisterský studijní program/obor 2, 3 – standardní doba studia příslušného programu/oboru
6
Tab. č 2: Transformace studijních oborů učitelství pro základní školy na strukturu 3+2 Pedagogická fakulta Název původního magisterského oboru
Transformované studijní obory (charakteristika oboru)
Učitelství VVP pro 2. st. ZŠ – Matematika
• •
Matematika se zaměřením na vzdělávání (P, Bc, 3) Učitelství matematiky pro 2. stupeň ZŠ (P, NMgr, 2)
Učitelství VVP pro 2. st. ZŠ Výtvarná výchova
• •
Výtvarná výchova se zaměřením na vzdělávání (P, Bc, 3) Učitelství výtvarné výchovy pro 2. stupeň ZŠ (P, NMgr, 2)
Učitelství VVP pro 2. st. ZŠ Občanská výchova
• •
Občanská výchova se zaměřením na vzdělávání (P, Bc, 3) Učitelství občanské výchovy pro 2. stupeň ZŠ (P, NMgr, 2)
Učitelství VVP pro 2. st. ZŠ Hudební výchova
• •
Hudební výchova se zaměřením na vzdělávání (P, Bc, 3) Učitelství hudební výchovy pro 2. stupeň ZŠ (P, NMgr, 2)
Učitelství VVP pro 2. st. ZŠ Technická výchova
• •
Technická výchova se zaměřením na vzdělávání (P, Bc, 3) Učitelství technické výchovy pro 2. stupeň ZŠ (P, NMgr, 2)
Učitelství VVP pro 2. st. ZŠ Tělesná výchova na
• •
Tělesná výchova se zaměřením na vzdělávání (P, Bc, 3) Učitelství tělesné výchovy pro 2. stupeň ZŠ (P, NMgr, 2)
Učitelství VVP pro 2. st. ZŠ – Český jazyk a literatura
• •
Český jazyk se zaměřením na vzdělávání (P, Bc, 3) Učitelství českého jazyka pro 2. stupeň ZŠ (P, NMgr, 2)
Učitelství VVP pro 2. st. ZŠ Křesťanská výchova
• •
Křesťanská výchova se zaměřením na vzdělávání (P, Bc, 3) Učitelství křesťanské výchovy pro 2. stupeň ZŠ (P, NMgr, 2)
Pozn.: Všechny uvedené obory byly transformovány do struktury 3+2 s tím, že bakalářský stupeň je zařazen do studijního programu Specializace v pedagogice (P, Bc, 3) a magisterský stupeň do studijního programu Učitelství pro základní školy (P, NMgr, 2). Tab. č 3: Transformace studijních oborů učitelství pro střední školy na strukturu 3+2 Filosofická fakulta Název původního magisterského oboru Učitelství anglického jazyka pro SŠ Učitelství českého jazyka a literatury pro SŠ Učitelství francouzského jazyka pro SŠ
Transformované studijní obory (charakteristika oboru) • •
• • •
•
Anglický jazyk a literatura (P, Bc,3 – program Filologie) Anglický jazyk a literatura (P, NMgr,2 – program Filologie) Český jazyk a literatura (P, Bc,3 – program Filologie) Český jazyk a literatura (P, NMgr, 2 – program Filologie) Francouzský jazyk a literatura (P, Bc,3 – program Filologie) Francouzský jazyk a literatura (P, NMgr, 2 – program Filologie)
7
Učitelství německého jazyka pro SŠ Učitelství polského jazyka pro SŠ Učitelství ruského jazyka pro SŠ Učitelství španělského jazyka pro SŠ Učitelství historie pro SŠ Učitelství základů společenských věd pro SŠ
• • • • • •
• • • • • •
Německý jazyk a literatura (P, Bc,3 – program Filologie) Německý jazyk a literatura (P, NMgr, 2 – program Filologie) Polský jazyk a literatura (P, Bc,3 – program Filologie) Polský jazyk a literatura (P, Nmgr,2 – program Filologie) Ruský jazyk a literatura (P, Bc,3 – program Filologie) Ruský jazyk a literatura (P, Nmgr, 2 – program Filologie) Španělský jazyk a literatura (P, Bc,3 – program Filologie) Španělský jazyk a literatura (P, Nmgr,2 – program Filologie) Historie (P, Bc,3 – program Humanitní studia) Historie (P, Nmgr,2 – program Humanitní studia) Základy společenských věd (P, Bc,3 – program Humanitní studia) Základy společenských věd (P, Nmgr,2 – program Humanitní studia)
Tab. č 4: Transformace studijních oborů učitelství pro základní školy na strukturu 3+2 Filosofická fakulta Název původního magisterského oboru
Transformované studijní obory (charakteristika oboru)
Učitelství anglického jazyka pro 2. st. ZŠ
• •
Učitelství německého jazyka pro 2. st. ZŠ
•
Učitelství polského jazyka pro 2. st. ZŠ
•
Učitelství ruského jazyka pro 2. st. ZŠ
• •
Učitelství historie pro 2. st. ZŠ
•
• •
•
Anglický jazyk a literatura (P, Bc,3 – program Filologie) Učitelství anglického jazyka a literatury pro 2. st. ZŠ (P, NMgr, 2 – program Učitelství pro základní školy) Německý jazyk a literatura (P, Bc,3 – program Filologie) Učitelství německého. jazyka a literatury pro 2. st. ZŠ (P, NMgr, 2 – program Učitelství pro základní školy) Polský jazyk a literatura (P, Bc,3 – program Filologie) Učitelství polského jazyka a literatury pro 2. st. ZŠ (P, NMgr, 2 – program Učitelství pro základní školy) Ruský jazyk a literatura (P, Bc,3 – program Filologie) Učitelství ruského jazyka a literatury pro 2. st. ZŠ (P, NMgr, 2 – program Učitelství pro základní školy) Historie (P, Bc,3 – program Humanitní studia) Učitelství historie pro 2. st. ZŠ (P, NMgr, 2 – program Učitelství pro základní školy)
Tab. č. 5: Transformace magisterských odborných 5-letých programů do struktury 3+2 Filosofická fakulta Název původního Transformované studijní obory magisterského oboru (charakteristika oboru) Polský jazyk zpracováno – bude projednáno na příštím zasedání VR Anglický jazyk a literatura zpracováno – bude projednáno na příštím zasedání VR 2.3 Optimalizace obsahu a struktury pedagogicko-psychologické složky učitelských studijních oborů 8
Stanovené cíle: Definovat obsah a strukturu pedagogicko-psychologické složky pregraduální přípravy učitelů (včetně pedagogických praxí), která bude v souladu s cílem a profilem absolventů jednotlivých úrovní strukturovaného studia a bude respektovat novelizované zásady kreditního systému organizace studia. Optimalizovat organizaci pedagogických praxí. Konkrétní výstupy: ▪
Návrh modulů studijních plánů pedagogicko-psychologické přípravy učitelů pro ZŠ a pro SŠ (včetně pedagogických praxí) a jejich začlenění do koncepce strukturovaného studia.
▪
Návrh začlenění pedagogických praxí do strukturovaného studia.
▪
Koncepce organizace pedagogických praxí včetně vymezení kompetencí Kabinetu pedagogických praxí a oborových didaktiků.
2.4 Optimalizace studijních plánů a variabilita průchodu studiem u transformovaných a reakreditovaných oborů na Přírodovědecké fakultě OU Stanovené cíle: Zpracovat pro všechny studijní obory PřF OU (reakreditované stávající obory s novými verzemi studijních plánů, nově akreditované obory strukturovaného studia, nové obory) přehledy ekvivalentních předmětů pro studijní plány původních, reakreditovaných a nově akreditovaných oborů a podrobné postupy variabilních možností průchodu studiem a splnění studijních povinností. Konkrétní výstupy:
Přehledy ekvivalentních předmětů pro původní, reakreditované a nově akreditované studijní plány oborů a srovnání variant studijních plánů v rámci následujících oborů: Bakalářské studijní programy a obory
Studijní program
Studijní obor
Aplikovaná informatika
Informatika a výpočetní technika – aplikovaná informatika - prezenční studium - kombinované studium Aplikovaná informatika
Aplikovaná informatika Aplikovaná matematika Aplikovaná matematika Aplikovaná fyzika Aplikovaná fyzika
Varianty plánů pro akademické roky 2001/2002, 2002/2003, 2003/2004, 2004/2005
Aplikovaná matematika
2002/2003, 2003/2004, 2004/2005 2003/2004, 2004/2005
Aplikace matematiky v ekonomii
2003/2004, 2004/2005
Biofyzika
2001/2002, 2002/2003, 2003/2004, 2004/2005 2003/2004, 2004/2005
Měření a počítačová prezentace dat
9
Biologie
Systematická biologie a ekologie
Ekologie a ochrana prostředí Geografie Geografie Geografie Geografie Chemie
Ochrana a tvorba krajiny Fyzická geografie a geoekologie Kartografie a geoinformatika Politická a kulturní geografie Sociální geografie a regionální rozvoj Chemie
Informatika
Informatika
2001/2002, 2002/2003, 2003/2004, 2004/2005 2003/2004, 2004/2005 2003/2004, 2004/2005 2003/2004, 2004/2005 2003/2004, 2004/2005 2003/2004, 2004/2005 2001/2002, 2002/2003, 2003/2004, 2004/2005 2003/2004, 2004/2005
Magisterské (neučitelské) studijní programy a obory Studijní program
Studijní obor
Varianty plánů pro akademické roky Aplikovaná matematika Aplikovaná matematika 2001/2002, 2002/2003, 2003/2004, 2004/2005 Aplikovaná matematika Aplikace matematiky v ekonomii 2001/2002, 2002/2003, 2003/2004, 2004/2005 Ekologie a ochrana Ochrana a tvorba krajiny 2001/2002, 2002/2003, prostředí 2003/2004, 2004/2005 Geografie Geografie - fyzická geografie a 2001/2002, 2002/2003, geoekologie 2003/2004, 2004/2005 Geografie Geografie – sociální geografie a 2001/2002, 2002/2003, regionální rozvoj 2003/2004, 2004/2005 Geografie Politická a kulturní geografie 2001/2002, 2002/2003, 2003/2004, 2004/2005 Informatika Informatika a výpočetní technika 2001/2002, 2002/2003, – informační systémy 2003/2004, 2004/2005 Magisterské (navazující) studijní programy a obory Studijní program
Studijní obor
Aplikovaná matematika Aplikovaná matematika Aplikovaná fyzika Ekologie a ochrana prostředí Geografie
Aplikovaná matematika
Geografie Geografie Chemie Informatika
Varianty plánů pro akademické roky 2003/2004, 2004/2005
Aplikace matematiky v ekonomii 2003/2004, 2004/2005 Biofyzika Ochrana a tvorba krajiny
2003/2004, 2004/2005 2003/2004, 2004/2005
Fyzická geografie a geoekologie Politická a kulturní geografie Sociální geografie a regionální rozvoj Fyzikální chemie povrchů Informační systémy
2003/2004, 2004/2005 2003/2004, 2004/2005 2003/2004, 2004/2005 2003/2004, 2004/2005 2003/2004, 2004/2005
10
Informatika
Matematická informatika
2003/2004, 2004/2005
Magisterský studijní program Učitelství pro střední školy + obory učitelství v rámci odborných programů Studijní obor Varianty plánů pro akademické roky Učitelství biologie pro SŠ Učitelství fyziky pro SŠ Učitelství chemie pro SŠ Učitelství informatiky pro SŠ Učitelství matematiky pro SŠ Učitelství geografie pro SŠ
2001/2002, 2002/2003, 2003/2004, 2004/2005 2001/2002, 2002/2003, 2003/2004, 2004/2005 2001/2002, 2002/2003, 2003/2004, 2004/2005 2001/2002, 2002/2003, 2003/2004, 2004/2005 2001/2002, 2002/2003, 2003/2004, 2004/2005 2001/2002, 2002/2003, 2003/2004, 2004/2005
Magisterský studijní program Učitelství pro základní školy Studijní obor
Varianty plánů pro akademické roky
Učitelství biologie pro ZŠ Učitelství fyziky pro ZŠ Učitelství chemie pro ZŠ Učitelství výpočetní techniky pro ZŠ Učitelství geografie pro ZŠ
2001/2002, 2002/2003, 2003/2004, 2004/2005 2001/2002, 2002/2003, 2003/2004, 2004/2005 2001/2002, 2002/2003, 2003/2004, 2004/2005 2001/2002, 2002/2003, 2003/2004, 2004/2005 2001/2002, 2002/2003, 2003/2004, 2004/2005
2.5
Podrobné postupy variabilních možností průchodu studiem v rámci jednotlivých variant studijních plánů a přehledy pro splnění studijních povinností. Prostupnost studia s využitím možností uznání části vysokoškolského studia absolvovaného v zahraničí
Stanovené cíle: Zpracovat jednoznačný celouniverzitní postup pro uznávání studia absolvovaného v zahraničí s maximálním respektováním Lisabonské úmluvy a principů ECTS. Je třeba podporovat koncepci uznávání získané úrovně vzdělání a upřednostňovat získané kompetence a dovednosti před shodou studijního předmětu, oboru či programu. Konkrétní výstupy:
Byla provedena analýza všech směrnic, vyhlášek a předpisů vztahujících se k uznávání kreditů, částí studia absolvovaného v zahraničí. Byl zpracován jednoznačný celouniverzitní postup pro uznávání studia absolvovaného v zahraničí s maximálním respektováním Lisabonské úmluvy a principů ECTS. Byla aktualizována Směrnice rektora č. 41/2002 tak, aby vedle projektu Socrates – Erasmus postihovala také jiné typy zahraničního studia studentů OU. Byla vytvořena příloha Směrnice, která osvětluje jednotlivé kroky při uznávání; míru povinností a zodpovědnosti jednotlivých subjektů vstupujících do procesu uznávání kreditů absolvovaných v zahraničí.
11
2.6
Byla vytvořena databáze stud. předmětů, které doposud studenti OU při svých zahraničních pobytech získali. Tato databáze slouží pro orientaci studentů, kteří budou vyjíždět do zahraničí, a rovněž slouží jako základ pro Diploma Supplement. Vytvoření podmínek pro vydávání Dodatku k diplomu (Diploma Supplement)
Stanovené cíle: Vytvořit organizačně-administrativní předpoklady na OU pro vydávání Dodatku k diplomu. Konkrétní výstupy:
Návrh organizačně-administrativního zajištění pro vydávání Diploma Supplement na Ostravské univerzitě v Ostravě s vymezením dílčích kroků pro jednotlivé úrovně: o katedry o studijní oddělení o proděkani pro studium o Centrum informačních technologií
Návrh formální úpravy a obsahu Diploma Supplement.
Úpravy v systému pro evidenci a kontrolu studia IS STAG, umožňující automatický tisk Diploma Supplement (současně s tiskem Vysvědčení o státní zkoušce a Diplomu).
Realizace překladů názvů studijních programů, studijních oborů a předmětů do anglického jazyka, jejich vložení do IS STAG.
Smlouva na zpracování grafického návrhu vzhledu Diploma Suplement, Diplomů a Vysvědčení o státní zkoušce tak, aby se jednalo o jednotnou řadu tiskopisů opatřených požadovanými ochrannými prvky.
12
3 ZPRÁVA O HOSPODAŘENÍ S PŘIDĚLENÝMI FINANČNÍMI PROSTŘEDKY Na řešení projektu byla přidělena částka 2,7 mil. Kč – jednalo se o běžné finanční prostředky. Struktura čerpání ve srovnání s plánovanou strukturou je uvedena v tabulce: Položka rozpočtu Mzdy
Plánovaná částka (tis. Kč) 1 656
Čerpání (tis. Kč) 1 607
Pohyblivé složky mzdy
0
0
Odměny dle dohod o pracích konaných mimo pracovní poměr Odvody na sociální a zdravotní pojištění
56
0
580
562
Drobný majetek
50
111
Materiální náklady
150
266
0
36
208
118
0
0
2 700
2 700
Služby a náklady nevýrobní povahy Cestovní náhrady Stipendia CELKEM
Podstatná část požadovaných finančních prostředků – tj. 1 607 tis. Kč byla v souladu s charakterem projektu určena na mzdy řešitelů a spoluřešitelů na různých úrovních. Příslušné odpovídající odvody na sociální a zdravotní pojištění činí 562 tis. Kč. Další část finančních prostředků byla poskytnuta na pokrytí cestovních nákladů řešitelů a spoluřešitelů spojených především s konzultacemi na různých vysokoškolských pracovištích, konferencích a seminářích, které umožnily využít pozitivních zkušeností resp. vyvarovat se negativních zkušeností v oblasti organizace studia v rámci kreditního systému a v oblasti transformace především u učitelských studijních programů. Finanční prostředky požadované v rámci položky drobný majetek a materiální náklady byly použity k pokrytí nezbytných nákladů především v oblasti materiálu potřebného pro práce spojené s přípravou a konečnými výstupy projektu (tj. papír, tonery, paměťová média, vazba, kancelářské potřeby, tiskárny, atd) včetně zajištění materiálů pro tisk Diploma Supplement.
Zdůvodnění přesunů mezi položkami: Přesuny mezi položkami souvisejí především ze zrušením subprojektu Prostupnost studia s využitím možností uznání kurzů absolvovaných v rámci celoživotního vzdělávání a přesunu financí na subprojekt Vytvoření podmínek pro vydávání Dodatku k diplomu. Řešení tohoto subprojektu si vyžádalo jinou strukturu financí. Všechny přesuny financí byly konzultovány a odsouhlaseny prorektorem koordinujícím řešení rozvojových projektů MŠMT na Ostravské univerzitě v Ostravě.
13
Čerpání finančních prostředků je v souladu s pokyny uvedenými v dopisu náměstka ministryně školství doc. RNDr. Petra Koláře, CSc. rektorovi OU ( č.j. 11425/2004-30 ze dne 30.1.2004), tj. nebyla překročena celková dotace na řešení projektu, nebyly navýšeny mzdy, pohyblivé složky mzdy, odměny dle dohod o pracích konaných mimo pracovní poměr a cestovní náhrady.
4 ZÁVĚR Výstupy řešeného projektu významně přispěly k optimalizaci studia na Ostravské univerzitě v Ostravě, neboť zahrnují všechny důležité oblasti související s kreditním systémem organizace studia (principy kreditního systému, modularita a prostupnost studijních programů včetně zajištění kombinovatelnosti studijních oborů strukturovaného učitelství, prostupnost studia s možností uznávání části studia absolvovaného v zahraničí, vytvoření nezbytných předpokladů pro vydávání Diploma Supplement absolventům univerzity od roku 2005). Významným prvkem při řešení projektu byla spolupráce zástupců jednotlivých fakult – výstupy projektu jsou proto jednoznačně uplatnitelné v rámci celé univerzity.
V Ostravě 14. ledna 2005
Doc. PaedDr. Dana Kričfaluši, CSc. řešitelka rozvojového projektu
14
