Opleidingstrajecten CTO

Opleidingstrajecten CTO 2012-2013

Beste lezer, Ook in het schooljaar 2012-2013 heeft het Centrum voor Taal en Onderwijs (KU Leuven) weer een rijk vormingsaanbod rond taalbeleid, taalstimulering en taalvaardigheidsonderwijs klaar staan. Dit aanbod richt zich naar kinderopvanginitiatieven, basisscholen, secundaire scholen, aanbieders van Nederlands als tweede taal aan volwassen anderstaligen en lerarenopleiders. Wij kiezen daarbij bewust voor opleidingstrajecten die bestaan uit meerdere sessies zodat de kans dat de nieuwe inzichten echt doordringen tot de praktijk, gevoelig verhoogt. Onze “Opleiding Taalbeleidsexpert” is een succesnummer! Zowel centraal in Leuven als lokaal op maat bieden wij deze reeks opnieuw aan, en geven zo aan taalbeleidscoördinatoren de kans om volop te profiteren van de ruime expertise die het Centrum voor Taal en Onderwijs op het vlak van taalbeleid heeft opgebouwd. Ook onze opleidingen rond de opvang van anderstalige nieuwkomers, rond het stimuleren van geletterdheid in het secundair onderwijs (G-coach), en rond het stimuleren van taalvaardigheid in de prille kinderopvang en kleuteronderwijs (Tatervuur) zitten opnieuw in ons aanbod. Dat zijn immers domeinen waarrond het CTO een unieke deskundigheid heeft opgebouwd. We zijn ook zeer verheugd om een aantal NIEUWE trajecten aan te bieden. Zo pakken we uit met een opleiding rond talensensibilisering: hoe kan je in de kleuterschool en lagere school jonge kinderen op een zelfontdekkende manier laten kennismaken met andere talen, hoe kan je hen leren openstaan voor de rijkdom van meertaligheid? Eveneens voor het kleuteronderwijs bieden we een nieuwe reeks aan rond het stimuleren van ontluikende geletterdheid. Ook de lesgevers Nederlands als tweede taal aan volwassen anderstaligen (NT2) blijven niet op hun honger zitten. Een gloednieuw opleidingstraject “NT2 buiten de lijnen” kan aangevraagd worden. In deze opleiding zetten we de ramen en deuren van de NT2-klas open: met de klas naar buiten, maar ook met de buitenwereld naar binnen in de klas, en dit op maat van de behoeften van de cursisten die in de groep aanwezig zijn. Voor de meeste trajecten in ons aanbod bieden we u de mogelijkheid om ze op uw maat te snijden. Neem dus gerust met ons contact op, dan bespreken we graag samen met u hoe ons traject UW traject wordt: hoe het tegemoet kan komen aan uw leervragen, uw lokale context, uw behoeften, uw praktische mogelijkheden. Tot binnenkort!

Kris Van den Branden Directeur Centrum voor Taal en Onderwijs Faculteit Letteren – KU Leuven

1


OVERZICHT OPLEIDINGSAANBOD

VOORSCHOOLS & KLEUTER

TRAJECT

WAAR

WANNEER

TATERVUUR (5 sessies)

In overleg (traject op aanvraag)

MEER INFO p. 5

G-START (3 sessies)

Leuven

30/1, 12/3, 30/4

p. 7

7/2, 7/3, 21/5

p. 10


p. 12

Leuven (open aanbod)

p. 14

ONDERWIJS

BASIS ONDERWIJS

'T IS GOE JUF, DIE SPREEKT MIJN TAAL (3 sessies)

ONTHAALTAAL ( 6 sessies)

EXPERT TAALBELEID (10 sessies)

SECUNDAIR ONDERWIJS

EXPERT TAALBELEID (10 sessies)

G-COACH (7 sessies)

ONTHAALTAAL

12/10, 30/11, 18/1, 22/2, 15/3, 26/4, 24/5, 21/6


p. 16

Leuven (open aanbod)

25/9, 06/11, 11/12, 15/1, 19/2, 21/3, 16/5, 11/6 In overleg (traject op aanvraag)

p. 18

Leuven

4/10, 15/11, 6/12, 24/1, 21/2, 14/3 In overleg (traject op aanvraag)

p. 21

In overleg (traject op aanvraag) In overleg (traject op aanvraag

p. 26 p. 28

Eind september 2012 - eind juni 2013

p. 30

p. 20

p. 23

(5 sessies)

VOLWASSENEN ONDERWIJS

HET WERKT (4 sessies) NT2 BUITEN DE LIJNEN (5 sessies)

POSTGRADUAAT DIDACTIEK NT2

2


PRAKTISCH Startvoorwaarden en inschrijvingen In deze brochure vindt u 2 soorten trajecten. 

Enerzijds zijn er de trajecten die op aanvraag worden georganiseerd. o Een traject aanvragen doe je door een mail te sturen naar [email protected] of door te bellen naar 016/32.53.58. o Als het traject wordt aangepast aan de beginsituatie en leervragen van de aanvrager, kan er na overleg een offerte op maat worden gemaakt. o De werving en selectie van deelnemers en de administratie in verband met de inschrijvingen van een traject op aanvraag gebeuren door de aanvrager zelf. o Ook de locatie wordt bepaald door de aanvrager. De aanvrager voorziet lokalen met aangepaste apparatuur (beamer, laptop, ...) en is verantwoordelijk voor de catering. o De trajecten op aanvraag worden georganiseerd voor een groep van minimaal 15, maximaal 25 deelnemers. HU

UH

Anderzijds zijn er de trajecten van het open aanbod. De inschrijvingen hiervan gebeuren via het inschrijvingsformulier HU

UH

      

Per traject moet er een inschrijvingsformulier ingevuld worden. Per school of organisatie mogen er maximum 3 personen inschrijven. De deelnemers worden verondersteld alle sessies bij te wonen. De precieze gegevens in verband met de betaling en de locatie van de vorming ontvangt u na inschrijving. Betaling kan via overschrijving met vermelding van de juiste gestructureerde mededeling of na de ontvangst van een factuur. Kan je niet aanwezig zijn, verwittig dan zo snel mogelijk. Een traject wordt georganiseerd voor minimaal 15 en maximaal 25 deelnemers. Als er onvoldoende deelnemers zijn, gaat het traject niet door en worden gedane betalingen teruggestort.

Lesgevers De lesgevers werken op het Centrum voor Taal en Onderwijs. Getuigschrift Deelname aan alle sessies leidt tot een getuigschrift van het Centrum voor Taal en Onderwijs.

3


VOORSCHOOLS & KLEUTERONDERWIJS


TATERVUUR G-START

4



TATERVUUR Peuters warm maken voor taal TRAJECT OP AANVRAAG (5 sessies)

Doelgroep Deze opleiding kan worden georganiseerd op vraag van stedelijke of provinciale overheden, voor het volgende doelpubliek: • verantwoordelijken van kinderopvanginitiatieven • begeleiders van kinderopvanginitiatieven • onthaalouders • pedagogische medewerkers

Inhoud Wie actief is in de kinderopvang, werkt vol vuur aan de ontwikkeling van peuters. Hoe kunnen deze begeleiders ook een talige vonk doen overslaan? Wil je ervoor zorgen dat zij hun kinderopvang een taalbewuste touch geven? Wil je hen doen bouwen aan hun competenties om collega’s te ondersteunen op het vlak van voorschoolse taalstimulering? Met het vormingstraject ‘Tatervuur’ willen wij iedereen ondersteunen die professioneel of uit belangstelling bezig is met voorschoolse taalvaardigheid. De peutertijd is immers cruciaal voor de taalontwikkeling. Daarom moeten we alle kansen ten volle benutten om al bij de jongste kinderen aan taalstimulering te doen. We bieden de deelnemers een uitgebreide knowhow om op de eigen werkplek de aandacht voor vroege taalstimulering te optimaliseren en om hun collega’s in hun dagelijkse handelen te ondersteunen. We kiezen voor een interactieve aanpak. Er wordt gewerkt met voorbeeldmateriaal, casussen, tussentijdse opdrachten en ervaringsuitwisseling. We stimuleren de zelfwerkzaamheid van de deelnemers en bieden hen optimale kansen om inhoudelijke kennis en vaardigheden op te bouwen. Wat kun je verwachten? • Visie. Wat is het belang van aandacht voor taal in een voorschools stadium? Wat is de rol van taalaanbod en taalproductie bij de ontwikkeling van voorschoolse taalvaardigheid? Waarom is een veilig klimaat zo belangrijk? Hoe geef je gepaste feedback en ondersteuning? • Taalstimulering bij peuters. Hoe zorg je voor een ruim en kwaliteitsvol taalaanbod dat peuters leren begrijpen, én dat ook bij hen taal ontlokt, zonder dat op deze jonge leeftijd te forceren? De deelnemers ontdekken hoe ze via speelse, prikkelende activiteiten taalvaardigheid bij peuters kunnen verhogen. Ze maken kennis met verschillende materialen en methodieken. • Prentenboeken. Vertellen, hervertellen, interactief vertellen, spelen met attributen, … Prentenboeken bieden tal van stimulansen voor taalontwikkeling, spelontwikkeling en de ontwikkeling van sociale vaardigheden. De deelnemers verkennen verschillende soorten prentenboeken en ontdekken de verwerkingsmogelijkheden die ze bieden. • Meertaligheid. Wat is de meerwaarde van heterogeniteit en meertaligheid voor de ontwikkeling van elk kind? De deelnemers leren om bij de opvang van kinderen 5



anderstaligheid in te zetten als hefboom en om er bij contacten met ouders positief op in te spelen. Ook het belang van het opstellen van een taalbeleid in de kinderopvang komt hier aan bod. • Praktijk. Hoe bevorder je taalontwikkeling tijdens tal van activiteiten, de hele dag door? Hoe zorg je ervoor dat taal het ontdekkingsproces van kinderen niet in de weg zit, maar juist bijdraagt tot hun algemene ontwikkeling? De deelnemers gaan aan de slag met concrete tips voor praktische toepassing. Doelen van het traject De deelnemers ontwikkelen competenties om op een speelse manier te werken aan voorschoolse taalstimulering. Het accent ligt op het verwerven van inhoudelijke kennis en praktische tips, met het oog op doorstroming van informatie. • Inhoudelijke kennis De deelnemers krijgen meer aandacht voor het belang van taal in een voorschools stadium. Ze maken kennis met de bouwstenen van een kansrijke speel- en leeromgeving voor elk kind. Vanuit concrete casussen verwerven ze inzicht in algemene principes van taalontwikkeling. • Praktische tips Er wordt praktische en bruikbare informatie gegeven en uitgewisseld. De deelnemers krijgen pedagogische tips om bij peuters de fascinatie voor taal aan te scherpen. Ze maken kennis met motiverend materiaal en leren zelf taalstimulerende activiteiten opzetten. • Doorstroming van informatie De ervaringsuitwisseling vormt het uitgangspunt voor de uitbreiding van bestaande knowhow, waardoor de deelnemers ook hun collega’s kunnen enthousiasmeren en ondersteunen. Zodoende kunnen ze een andere, door het hele team gedragen aanpak ontwikkelen.

Praktisch  

Deze opleiding kan worden aangevraagd en bestaat uit 5 dagdelen van telkens 3 uur, gespreid over het schooljaar 2012-2013. De periode tussen 2 sessies moet minimaal 3 weken zijn. De prijs voor dit traject bedraagt € 4750 voor de hele groep (incl. cursusmateriaal, excl. verplaatsingskosten).

Aanvragen kan door een mail te sturen naar [email protected].

6


NIEUW!


G-START

Hoe stimuleer je geletterdheid bij kinderen van 2,5 tot 6 jaar? (kleuters en eerste leerjaar) OPEN AANBOD (3 sessies)

Doelgroep Leden van het schoolteam die werken met kinderen én een rol willen spelen in het uitwerken van een beleid rond 'geletterdheid bij jonge kinderen':  kleuterleidsters  leerkrachten eerste leerjaar  extra leerkrachten (zorg, GOK, ...)  leden van het taalkernteam

Inhoud Wil je meer weten over het stimuleren van geletterdheid? Vraag je je af hoe je in de klas kan werken aan geletterdheid op een natuurlijke en authentieke wijze? Wil je de interesse voor diverse vormen van geschreven communicatie aanwakkeren en aanscherpen bij alle kinderen? Wil je weten hoe je samen met je collega's van de kleuterschool en het eerste leerjaar een beleid rond geletterdheid kan opzetten? Met het coachingstraject G-Start willen wij iedereen ondersteunen die werkt met de doelgroep 2,5 tot 6-jarigen (kleuters en eerste leerjaar) en de ontwikkeling van geletterdheid bij deze doelgroep wil stimuleren. We gaan hierbij niet in op het proces van technisch leren lezen en schrijven, wel op alle ontluikende en beginnende processen van geletterdheid die hierop een invloed kunnen hebben. We vertrekken in de coachingsmomenten vanuit de ervaringen en de leervragen van de deelnemers. Bij het zoeken naar antwoorden op deze vragen kiezen we voor een interactieve aanpak. Er wordt gewerkt met uitgewerkte activiteiten, voorbeeldmateriaal, casussen en ervaringsuitwisseling. Daarnaast wordt ook inhoudelijke input gegeven door de lesgever. Op het einde van elke sessie krijgen de deelnemers een opdracht die op de school wordt uitgevoerd en waarop wordt teruggeblikt in de volgende sessie. Wat kun je verwachten? • Visie. Wat is geletterdheid? Waarom is werken aan geletterdheid bij jonge kinderen zo belangrijk? • Doelen. Welke doelen streven we na? Hoe zorgen we ervoor dat de doelen van de kleuterschool naadloos aansluiten bij de doelen van het eerste leerjaar? • Didactiek. Hoe werk je aan de ontwikkeling van geletterdheid? Welke bouwstenen spelen een rol? Hoe creëren we een omgeving waarin op een natuurlijke en authentieke manier werken aan geletterdheid centraal staat ? • Evaluatie. Hoe verloopt de ontwikkeling van geletterdheid? Hoe breng je deze ontwikkeling in kaart? Waarom is het belangrijk deze evolutie op te volgen?

7



• Beleid. Hoe ontwikkel je een teamgerichte werking rond geletterdheid vanaf de eerste kleuterklas tot en met het eerste leerjaar? Welke factoren spelen een rol bij het al dan niet slagen van de implementatie? • Achtergrond. Wat is het verband tussen mondelinge vaardigheden en geletterdheid? Welke rol speelt meertaligheid bij de ontwikkeling van geletterdheid? Hoe kan een anderstalige of meertalige achtergrond aangewend worden om de geletterdheidsontwikkeling van kinderen te bevorderen? Doelen van het traject Je ontwikkelt competenties om op een speelse en functionele manier te werken aan geletterdheid bij jonge kinderen. Het accent ligt op het verwerven van inhoudelijk kennis en de praktische toepassing ervan. We geven aanzetten tot het uitbouwen van een beleid op school rond de ontwikkeling van geletterdheid. • Inhoudelijke kennis. Je krijgt een duidelijk zicht op het belang van het werken aan geletterdheid op jonge leeftijd. Je krijgt een kader aangereikt om een rijke omgeving voor geletterdheid te creëren voor elk kind. Vanuit concrete casussen verwerf je inzicht in de algemene principes van geletterdheidsontwikkeling. • Praktische toepassing. Er wordt praktische en bruikbare informatie gegeven en uitgewisseld. Je krijgt heel wat tips en uitgewerkte voorbeelden om aan de slag te gaan. Je maakt kennis met motiverend materiaal en leert zelf goede geletterdheidsactiviteiten op te zetten. • Uitwerken van een beleid. De ervaringsuitwisseling vormt het uitgangspunt voor het opzetten van een beleid op school rond geletterdheid. We denken samen na over het ontwikkelen van een gedragen aanpak door het hele team.

Praktisch   

Deze opleiding wordt centraal aangeboden en is dus toegankelijk voor iedereen die tot de doelgroep behoort. Het traject vindt plaats op 30 januari, 12 maart en 30 april 2013, telkens van 9.30 tot 13.00 uur (met een half uur pauze). De sessies vinden plaats te Leuven, op wandelafstand van het station. De precieze locatie wordt na inschrijving doorgegeven. De prijs voor dit traject bedraagt € 350 per persoon (incl. bronnenboek rond ontluikende geletterdheid, ander cursusmateriaal en warme drank).

Inschrijven kan via deze link: Naar het online inschrijvingsformulier HU

8

U


BASISONDERWIJS

Basisonderwijs

 ’T IS GOE, JUF. DIE SPREEKT MIJN TAAL!  ONTHAALTAAL  EXPERT TAALBELEID

9


NIEUW!

BASISONDERWIJS

’T IS GOE, JUF. DIE SPREEKT MIJN TAAL!

De kracht van talensensibilisering in een talenbeleid voor de klas en de school OPEN AANBOD (3 sessies)

Doelgroep Leden van het schoolteam die in de klas staan en een rol willen spelen in het uitwerken van een talenbeleid op school:   

leerkrachten kleuter- en lager onderwijs extra leerkrachten (zorg, GOK, ...) leden van het taalkernteam

Inhoud Talensensibilisering is 'hot'. Je komt het tegen in de talennota van de minister van onderwijs, de onderwijsbegeleiding neemt het woord steeds vaker in de mond, er verschijnt een praktijkgericht boekje rond, enzovoort. Wil je weten wat dit begrip precies inhoudt en hoe je talensensibiliserend werkt in jouw klas en school? Wil je zelf nagaan wat de meerwaarde is van talensensibiliserend werken doorheen het curriculum? Wil je samen met collega's de plaats van talensensibilisering binnen een talenbeleid onderzoeken? Dit nascholingstraject wil leerkrachten van de kleuterschool en de lagere school stimuleren om talensensibiliserend te werken in de klas en wil hen daarbij ook ondersteunen. We vertrekken vanuit de volgende definitie van talensensibilisering: talensensibilisering maakt leerlingen gevoelig voor en bewust van het bestaan van een veelheid van talen, en daarmee ook culturen, in onze wereld en in de eigen schoolomgeving. We gaan na hoe we kinderen op een zelfontdekkende manier met taaldiversiteit in contact kunnen brengen zodat ze een attitude van openheid en gevoeligheid voor talen ontwikkelen. Daarnaast beogen we ook hun metalinguïstische of taalbeschouwelijke vaardigheden te vergroten. Op die manier bereid je als leerkracht je kinderen voor op het functioneren en samenleven in een mondiale en erg diverse wereld. Wat kun je verwachten? • Sessie 1. Verheldering van het concept talensensibilisering ten opzichte van taalinitiatie en taalbeschouwing. We bekijken de doelen, effecten, inhoud, bronnen en werkvormen, kortom een didactiek om talensensibiliserend te werken in de klas en op school. De volgende vragen staan centraal: waarom zou je als leerkracht aan talensensibilisering doen? Hoe ga je als leerkracht op een positieve wijze om met de talenrijkdom in je klas en op school? Hoe benut je de talenrijkdom van de leerlingen didactisch? • Sessie 2. We wisselen ervaringen uit en reflecteren op het verloop van een aangereikte talensensibiliseringsactiviteit. We zetten een brede en diepe verkenning op van talensensibiliseringsactiviteiten doorheen het curriculum van de basisschool. We gaan na hoe we spontane aanleidingen in de klas kunnen aangrijpen om talensensibiliserend te werken. We onderzoeken hoe we talensensibilisering kunnen evalueren.

10


BASISONDERWIJS

De volgende vragen staan centraal: wat moet je als leerkracht kunnen om talensensibiliserend te werken? Moet je een talenspecialist zijn? Hoe evalueer je talensensibilisering? • Sessie 3. We wisselen ervaringen uit en reflecteren op het verloop van een zelf opgezette talensensibiliseringsactiviteit. We bekijken de plaats van talensensibilisering binnen een talenbeleid: kadering van doelen, inhoud en implementatieproces, bespreking van voorbeelden van scholen die aan talensensibilisering werken, verkenning van te zetten stappen in jouw school. De volgende vragen staan centraal: hoe krijgt talensensibilisering een plaats in de school? Hoe krijgt het vorm binnen een talenbeleid? Hoe zorg je ervoor dat alle neuzen in dezelfde richting (beginnen) wijzen? Doelen van het traject Je krijgt inzicht in wat talensensibilisering is, wat de effecten ervan zijn op leerlingen, leerkrachten en ouders. Je leert hoe je aan talensensibilisering kan werken in de klas en op school binnen het kader van een talenbeleid. Op basis van het beschouwen van concrete voorbeelden, eigen leservaringen en reflectie op die leservaringen ontwikkel je competenties om talensensibiliserend les te geven doorheen de klasdag, in alle ontwikkelingsdomeinen of vakken. Je krijgt greep op de stappen die nodig zijn om talensensibilisering te integreren in een talenbeleid. Aan de hand van concrete voorbeelden worden manieren aangereikt om het implementatieproces ervan op jouw school aan te sturen.

Praktisch   

Deze opleiding wordt centraal aangeboden en is dus toegankelijk voor iedereen die tot de doelgroep behoort. Het traject vindt plaats op 7 februari, 7 maart en 21 mei 2013, telkens van 9.30 tot 13.00 uur (met een half uur pauze). De sessies vinden plaats te Leuven, op wandelafstand van het station. De precieze locatie wordt na inschrijving doorgegeven. De prijs voor dit traject bedraagt € 350 per persoon (incl. praktijkboekje rond talensensibiliserend werken in de klas en op school*, ander cursusmateriaal en warme drank). *door CTO en SDL (Steunpunt Diversiteit & Leren)


11

U


BASISONDERWIJS

ONTHAALTAAL Opvang van anderstalige nieuwkomers in het basisonderwijs TRAJECT OP AANVRAAG (6 sessies)

Doelgroep Dit traject omvat drie sessies voor leerkrachten en drie voor intermediairen. Idealiter gaat het om leerkrachten en intermediairen uit dezelfde school. Leerkrachten: 

leerkrachten lager onderwijs met anderstalige nieuwkomers in de reguliere klas

Intermediairen:      

zorgleerkrachten zorgcoördinatoren taalbeleidscoördinatoren CLB-medewerkers CLB-ankers onthaalleerkrachten in het lager onderwijs

Inhoud Zowel leerkrachten als intermediairen stellen zich de vraag: hoe moeten we omgaan met anderstalige nieuwkomers? Leerkrachten in het lager onderwijs worden geconfronteerd met taalcomplexiteit in de klas en zitten met vragen over een geschikte aanpak, over motiverende materialen, ... Intermediairen hebben nood aan een visie om inzichten en tips over te brengen naar leerkrachten, scholen, CLB, … Daarnaast zoeken zij naar manieren om de transfer te maken naar het reguliere schoolbeleid. Ben je als organisatie bereid om hen te ondersteunen bij deze opdracht? Met deze tweeledige opleiding kom je tegemoet aan de noden van beide niveaus. In 3 vormingsmomenten voor leerkrachten lager onderwijs vertrekken we vanuit de ervaringen en vragen van de deelnemers rond de begeleiding van anderstalige nieuwkomers in de klas. We proberen samen te komen tot antwoorden en oplossingen door dieper in te gaan op een aantal algemene didactische principes en pedagogische wenken. We leggen linken met bruikbare materialen en succesvolle praktijken. In 3 vormingsmomenten voor intermediairen gaan we dieper in op wat intermediairen kunnen ondernemen om de begeleiding van anderstalige nieuwkomers in de klas én op school zo goed mogelijk te laten verlopen. We kiezen voor een interactieve aanpak. Er wordt gewerkt met voorbeeldmateriaal, casussen, tussentijdse opdrachten en ervaringsuitwisseling. Op die manier wordt de basis gelegd voor een netwerk tussen de deelnemers en krijgen ze optimale kansen om inhoudelijke en strategische kennis en vaardigheden op te bouwen.

12


BASISONDERWIJS

Wat kun je verwachten? • Doelen. Welke taalvaardigheidsdoelen (met betrekking tot functioneren op school en in de samenleving) streef je na bij de opvang van anderstalige nieuwkomers? Wat is de plaats van ontwikkelingsdoelen en eindtermen? • Didactiek. Hoe bevorder je de taalontwikkeling van nieuwkomers? Hoe zorg je voor een krachtige leeromgeving met motiverende taken, veel kansen tot interactie en een veilig klimaat met gepaste feedback en ondersteuning op maat? Hoe zet je lessen op waarin taal het leren niet in de weg zit, maar juist bijdraagt tot diepgaand leren? Met welk soort activiteiten stimuleer je taalvaardigheid in de beginperiode en hoe bouw je deze lijn verder uit? Welke werkvormen gebruik je? Hoe organiseer je de samenwerking tussen leerlingen? • Evaluatie. Hoe kun je taalcompetenties (permanent) evalueren? • Beleid. Hoe bepaal je als team de prioriteiten en aanpak bij de opvang van anderstalige nieuwkomers? Hoe zorg je ervoor dat het hele team zich betrokken voelt bij de opvang van anderstalige nieuwkomers? Hoe organiseer je best de opvang op school? Hoe zorg je ervoor dat anderstalige nieuwkomers zich veilig voelen? Doelen van het traject De leerkrachten lager onderwijs ontwikkelen competenties om een effectieve opvang van anderstalige nieuwkomers te garanderen aan de hand van een gepaste didactische aanpak. Bij de intermediairen ligt het accent op het verwerven van inhoudelijke kennis en van ondersteunende vaardigheden. Zij leren om aan hun begeleidende rol een gepaste invulling te geven en zo leerkrachten te helpen om hun taak effectiever in de klas op te nemen. Op die manier kunnen de inspanningen die worden geleverd door zowel leerkrachten als intermediairen op lange termijn blijven renderen. • Inhoudelijke kennis. Op de bijeenkomsten met leerkrachten wordt praktische en bruikbare informatie gegeven en uitgewisseld. Vanuit concrete casussen verwerven de deelnemers inzicht in algemene didactische principes en krijgen ze pedagogische tips. • Ondersteunende vaardigheden. Op de bijeenkomsten met intermediairen wordt ingegaan op de wijze waarop er in een school op een krachtige manier beleid kan worden gevoerd rond anderstalige nieuwkomers. Het breder kader van taalbeleid vormt het uitgangspunt om van daaruit in te gaan op didactische principes, communicatie met ouders, evaluatie, het creëren van teambetrokkenheid, het maken van een werkplan, …

Praktisch 



Deze opleiding kan worden aangevraagd en bestaat uit 6 dagdelen van telkens 3 uur, gespreid over het kalenderjaar 2013. De periode tussen 2 sessies moet minimaal 3 weken zijn, maar de trajecten van leerkrachten en intermediairen verlopen best parallel in dezelfde periode. De prijs voor dit traject bedraagt € 5700 voor de hele groep (incl. cursusmateriaal, excl. verplaatsingskosten).

 Aanvragen kan door een mail te sturen naar [email protected]. 

13


BASISONDERWIJS

EXPERT TAALBELEID Een traject voor het basisonderwijs en de lerarenopleiding kleuter en lager OPEN AANBOD / TRAJECT OP AANVRAAG (10 sessies)

Doelgroep   

leerkrachten basisonderwijs die een taalbeleid willen realiseren op school lectoren lerarenopleiding (kleuter, lager) directies basisonderwijs

Inhoud Wil je een expert worden in het opzetten en begeleiden van een taalbeleid binnen jouw school of opleiding? Wil je bouwen aan je competenties om collega’s te coachen op het vlak van taalbeleid? Wil je je eigen lespraktijk taalbewuster uitbouwen? Met de opleiding Expert Taalbeleid willen wij iedereen ondersteunen die professioneel of uit belangstelling bezig is met taalbeleid. We bieden je een uitgebreide knowhow om op de eigen werkplek een taalbeleid op gang te trekken of te optimaliseren en om je collega’s in hun klaspraktijk te ondersteunen. We kiezen voor een interactieve aanpak. Er wordt gewerkt met voorbeeldmateriaal, casussen, tussentijdse opdrachten en ervaringsuitwisseling. Via een digitaal leerplatform stimuleren we zelfwerkzaamheid en het ontstaan van een netwerk tussen de deelnemers. Zo krijg je optimale kansen om inhoudelijke en strategische kennis en vaardigheden op te bouwen. Wat kun je verwachten? We geven de deelnemers bouwstenen mee voor een kansenbevorderend taalbeleid. • Doelen. Welke taalvaardigheidsdoelen moeten alle leerlingen halen? Hoe operationaliseer je belangrijke doelen als schooltaalvaardigheid, standaardtaalgebruik en geletterdheid? • Didactiek. Hoe bevorder je taalvaardigheid, zowel binnen de taallessen als binnen alle andere vakken? Hoe zet je lessen op waarin taal het leren niet in de weg zit, maar juist bijdraagt tot diepgaand leren? • Evaluatie. Hoe kun je taalcompetenties (permanent) evalueren? • Meertaligheid. Wat is de meerwaarde van heterogeniteit en meertaligheid voor de ontwikkeling van elk kind? Hoe kun je er in de onderwijspraktijk en bij contacten met ouders positief op inspelen? We begeleiden de deelnemers in de verschillende stappen van een taalbeleidsproces. • Beginsituatie-analyse. Wat is het belang van taal voor de lerende, de lesgever en de school? Hoe voer je met een team een beginsituatie-analyse uit? Hoe trek je conclusies? • Taalbeleidsplan. Hoe kan een taalbeleidsplan eruit zien? Hoe laat je het aansluiten bij het bredere schoolbeleidsplan? Hoe formuleer je concrete doelen op korte en middellange termijn? Hoe kies je acties om de doelen te bereiken? 14


BASISONDERWIJS

• Uitvoering en opvolging. Hoe zorg je ervoor dat geplande acties worden uitgevoerd en de doelen bereikt? Op welke manier kun je ze opvolgen en bijsturen? Doelen van het traject Je ontwikkelt competenties om een effectief taalbeleid te realiseren. Het accent ligt op het verwerven van strategische knowhow, inhoudelijke kennis en coachingsvaardigheden. • Strategische knowhow. Je krijgt inzicht in de stappen die een schoolteam moet zetten om een taalbeleid uit te denken en uit te voeren. Je krijgt ook handvatten aangereikt om elk van die stappen te realiseren. • Inhoudelijke kennis. Je leert het belang kennen van taal voor de werking van de school op alle niveaus. Je kunt de bouwstenen van een kansenbevorderend taalbeleid onderscheiden en acties rond die bouwstenen ondernemen. • Coachingsvaardigheden. Je ervaart coaching als een krachtig instrument om communicatie en samenwerking te optimaliseren, dynamiek en enthousiasme te bevorderen. Zodoende kun je een andere, door het hele team gedragen aanpak ontwikkelen.

Praktisch De opleiding expert taalbeleid wordt zowel binnen het open aanbod georganiseerd als op aanvraag. Traject binnen het open aanbod:  Deze opleiding wordt centraal aangeboden en is dus toegankelijk voor iedereen die tot de doelgroep behoort. Het traject vindt plaats op volgende dagen: o 12 oktober 2012, van 9.30 tot 13.00 uur o 30 november 2012, van 9.30 tot 13.00 uur o 18 januari 2013, van 9.30 tot 16.00 uur o 22 februari 2013, van 9.30 tot 13.00 uur o 15 maart 2013, van 9.30 tot 13.00 uur o 26 april 2013, van 9.30 tot 13.00 uur o 24 mei 2013, van 9.30 tot 13.00 uur o 21 juni 2013, van 9.30 tot 16.00 uur   

De sessies vinden plaats te Leuven, op wandelafstand van het station. De precieze locatie wordt na inschrijving doorgegeven. De prijs voor dit traject bedraagt € 950 per persoon (incl. Handboek taalbeleid basisonderwijs, ander cursusmateriaal, warme drank en een broodjeslunch op de hele cursusdagen). Er kan worden betaald met opleidingscheques. Deze opleiding wordt georganiseerd voor minimaal 15, maximaal 20 deelnemers.


15

U


BASISONDERWIJS

Traject op aanvraag:  Deze opleiding kan worden aangevraagd en bestaat in principe uit 10 dagdelen van telkens 3 uur, gespreid over het kalenderjaar 2013. De periode tussen 2 sessies moet minimaal 3 weken zijn.  Het traject kan worden afgestemd op een bepaalde doelgroep of regio. Op basis van een intakegesprek wordt een offerte op maat gemaakt.


16


SECUNDAIR ONDERWIJS

 EXPERT TAALBELEID  G-COACH  ONTHAALTAAL

17

SECUNDAIR ONDERWIJS


SECUNDAIR ONDERWIJS

EXPERT TAALBELEID Een traject voor het secundair onderwijs en de lerarenopleiding SO OPEN AANBOD / TRAJECT OP AANVRAAG (10 sessies)

Doelgroep  

taalbeleidscoördinatoren en leerkrachten secundair onderwijs lectoren lerarenopleiding secundair

Inhoud Wil je een expert worden in het opzetten en begeleiden van een taalbeleid binnen jouw school of opleiding? Wil je bouwen aan je competenties om collega’s te coachen op het vlak van taalbeleid? Wil je je eigen lespraktijk taalbewuster uitbouwen? Met de opleiding Expert Taalbeleid willen wij iedereen ondersteunen die professioneel of uit belangstelling bezig is met taalbeleid. We bieden je een uitgebreide knowhow om op de eigen werkplek een taalbeleid op gang te trekken of te optimaliseren en om je collega’s in hun klaspraktijk te ondersteunen. We kiezen voor een interactieve aanpak. Er wordt gewerkt met voorbeeldmateriaal, casussen, tussentijdse opdrachten en ervaringsuitwisseling. Via een digitaal leerplatform stimuleren we zelfwerkzaamheid en het ontstaan van een netwerk tussen de deelnemers. Zo krijg je optimale kansen om inhoudelijke en strategische kennis en vaardigheden op te bouwen. Wat kun je verwachten? We geven de deelnemers bouwstenen mee voor een kansenbevorderend taalbeleid. • Doelen. Welke taalvaardigheidsdoelen moeten alle leerlingen/studenten halen? Hoe operationaliseer je belangrijke doelen als schooltaalvaardigheid/ academische taalvaardigheid, standaardtaalgebruik en geletterdheid? • Didactiek. Hoe bevorder je taalvaardigheid, zowel binnen de taallessen als binnen alle andere vakken? Hoe zet je lessen op waarin taal het leren niet in de weg zit, maar juist bijdraagt tot diepgaand leren? • Evaluatie. Hoe kun je taalcompetenties (permanent) evalueren? • Meertaligheid. Wat is de meerwaarde van heterogeniteit en meertaligheid voor de ontwikkeling van elke leerling/student? Hoe kun je er in de onderwijspraktijk en bij contacten met ouders positief op inspelen? We begeleiden de deelnemers in de verschillende stappen van een taalbeleidsproces. • Beginsituatie-analyse. Wat is het belang van taal voor de lerende, de lesgever en de school? Hoe voer je met een team een beginsituatie-analyse uit? Hoe trek je conclusies? • Taalbeleidsplan. Hoe kan een taalbeleidsplan eruit zien? Hoe laat je het aansluiten bij het bredere schoolbeleidsplan? Hoe formuleer je concrete doelen op korte en middellange termijn? Hoe kies je acties om de doelen te bereiken? 18


SECUNDAIR ONDERWIJS

• Uitvoering en opvolging. Hoe zorg je ervoor dat geplande acties worden uitgevoerd en de doelen bereikt? Op welke manier kun je ze opvolgen en bijsturen? Doelen van het traject Je ontwikkelt competenties om een effectief taalbeleid te realiseren. Het accent ligt op het verwerven van strategische knowhow, inhoudelijke kennis en coachingsvaardigheden. • Strategische knowhow. Je krijgt inzicht in de stappen die een schoolteam moet zetten om een taalbeleid uit te denken. Je krijgt ook handvatten aangereikt om elk van die stappen te realiseren. • Inhoudelijke kennis. Je leert het belang kennen van taal voor de werking van de school op alle niveaus. Je kunt de bouwstenen van een kansenbevorderend taalbeleid onderscheiden en acties rond die bouwstenen ondernemen. • Coachingsvaardigheden. Je ervaart coaching als een krachtig instrument om communicatie en samenwerking te optimaliseren, dynamiek en enthousiasme te bevorderen. Zodoende kun je een andere, door het hele team gedragen aanpak ontwikkelen.

Praktisch De opleiding expert taalbeleid wordt zowel binnen het open aanbod georganiseerd als op aanvraag. Traject binnen het open aanbod:  Deze opleiding wordt centraal aangeboden en is dus toegankelijk voor iedereen die tot de doelgroep behoort. Het traject vindt plaats op volgende dagen: o 25 september 2012, van 9.30 tot 13.00 uur o 6 november 2012, van 9.30 tot 13.00 uur o 11 december 2012, van 9.30 tot 13.00 uur o 15 januari 2013, van 9.30 tot 13.00 uur o 19 februari 2013, van 9.30 tot 13.00 uur o 21 maart 2013, van 9.30 tot 16.00 uur o 16 mei 2013, van 9.30 tot 13.00 uur o 11 juni 2013, van 9.30 tot 16.00 uur   

De sessies vinden plaats te Leuven, op wandelafstand van het station. De precieze locatie wordt na inschrijving doorgegeven. De prijs voor dit traject bedraagt € 950 per persoon (incl. Handboek taalbeleid secundair onderwijs en ander cursusmateriaal, warme drank en een broodjeslunch op de hele cursusdagen). Er kan worden betaald met opleidingscheques. Deze opleiding wordt georganiseerd voor minimaal 15, maximaal 20 deelnemers.


19

U


SECUNDAIR ONDERWIJS

Traject op aanvraag:  

Deze opleiding kan worden aangevraagd en bestaat in principe uit 10 dagdelen van telkens 3 uur, gespreid over het kalenderjaar 2013. De periode tussen 2 sessies moet minimaal 3 weken zijn. Het traject kan worden afgestemd op een bepaalde doelgroep of regio. Op basis van een intakegesprek wordt een offerte op maat gemaakt.

 Aanvragen kan door een mail te sturen naar [email protected].  sessie dag uur

20


SECUNDAIR ONDERWIJS

G-COACH Werken aan geletterdheid in beroepsrichtingen OPEN AANBOD (7 sessies) 'Eén op zes Belgen, waaronder vele schoolverlaters en leerlingen uit het beroepssecundair onderwijs is niet voldoende functioneel geletterd!'

Doelgroep • • •

taalbeleidscoördinatoren of leden van het taalbeleidsteam van een school met BSOen/of TSO-richtingen individuele leerkrachten van praktijkvakken en/of van algemene, technische of muzische vakken in het BSO/TSO lerarenopleiders secundair onderwijs

Inhoud Wil je een expert worden in geletterdheid binnen jouw school? Wil je je eigen onderwijspraktijk Gkrachtiger maken? Wil je collega’s inspireren om werk te maken van informatieverwerkende vaardigheden? Wil je er (mee) voor zorgen dat jouw leerlingen voldoende geletterd uitstromen om succesvol te kunnen functioneren in maatschappij of beroep, of in een verdere opleiding? Met de opleiding G-coach willen wij iedereen ondersteunen die professioneel of uit belangstelling BSO- of TSO-leerlingen meer kansen wil geven, en dit vanuit de insteek ‘geletterdheid’. We bieden je de nodige knowhow om op je eigen werkplek een voortrekkersrol rond geletterdheid te kunnen opnemen. We kiezen voor een interactieve aanpak. Er wordt gewerkt met voorbeeld(les)materiaal, casussen, tussentijdse opdrachten en ervaringsuitwisseling. Via een digitaal leerplatform stimuleren we zelfwerkzaamheid en het ontstaan van kansen om inhoudelijke en strategische kennis en vaardigheden op te bouwen. Wat kun je verwachten?       

een grondige exploratie van het concept ‘functionele geletterdheid’ mogelijkheden tot integratie van geletterdheid in het pedagogisch-didactisch handelen in eigen vak en andere vakken een grondige kennismaking met digitale geletterdheid in de klaspraktijk tips voor het scheppen van krachtige lees- en schrijfsituaties inzicht in goede ondersteuning van de lees- en schrijfvaardigheid van je leerlingen informatie rond het werken met hulpmiddelen, cijfer- en beeldmateriaal in lees- en schrijfteksten ideeën om geletterdheidscompetenties van leerlingen op te volgen en (alternatief) te evalueren

Doelen van het traject Je ontwikkelt competenties om zelf effectief met geletterdheid aan de slag te gaan en om in je team een voortrekkersrol met betrekking tot geletterdheid op te nemen. Het accent ligt op het verwerven van inhoudelijke en pedagogisch/didactische knowhow en coachingsvaardigheden. 21


SECUNDAIR ONDERWIJS

• Inhoudelijke kennis. Je onderkent het belang van geletterdheid als hefboom voor studiesucces en waardevolle kansen in de maatschappij en het beroepsleven. Je bent je bewust van de breedte en diepte van het concept. • Pedagogisch-didactische competenties. Je kunt belangrijke vuistregels voor het werken aan geletterdheid in de klas vertalen in concrete lesontwerpen en handelswijzen voor leerkrachten. • Coachingsvaardigheden. Je ervaart coaching als krachtig instrument om enthousiasme en betrokkenheid rond geletterdheid op te wekken of te bevorderen bij je collega’s. • Strategische vaardigheden. Je bent op de hoogte van de stappen die je kunt zetten om de zorg voor geletterdheid in het taalbeleid van je school te verankeren.

Praktisch  

 

Deze opleiding wordt centraal aangeboden en is dus toegankelijk voor iedereen die tot de doelgroep behoort. Het traject bestaat uit 7 sessies en vindt plaats op: o 4 oktober 2012, van 9.30 tot 13.00 uur o 15 november 2012, van 9.30 tot 13.00 uur o 6 december 2012, van 9.30 tot 13.00 uur o 24 januari 2013, van 9.30 tot 13.00 uur o 21 februari 2013, van 9.30 tot 16.00 uur o 14 maart 2013, van 9.30 tot 13.00 uur De sessies vinden plaats te Leuven, op wandelafstand van het station. De precieze locatie wordt na inschrijving doorgegeven. De prijs voor dit traject bedraagt € 850 per persoon (incl. cursusmateriaal, warme drank en een broodjeslunch op de hele cursusdag).


22

U


SECUNDAIR ONDERWIJS

ONTHAALTAAL Opvang van anderstalige nieuwkomers in het secundair onderwijs TRAJECT OP AANVRAAG (5 sessies) Het aangeboden traject omvat één gezamenlijke sessie, twee sessies rond de opvang van anderstalige nieuwkomers in de onthaalklas en twee rond. de opvang in de reguliere klas.

Doelgroep eerste sessie en sessies onthaalklas   

leerkrachten en coördinator OKAN (onthaalklas anderstalige nieuwkomers) leerkrachten met anderstalige nieuwkomers in de reguliere klas leerkrachten met ex-OKAN’ers in de reguliere klas (secundair onderwijs, alle vakgebieden)

Doelgroep eerste sessie en sessies reguliere klas   

taalbeleidscoördinatoren vervolgschoolcoaches CLB-medewerkers en -ankers

Inhoud Zowel leerkrachten als coördinatoren stellen zich de vraag: hoe omgaan met anderstalige nieuwkomers? Leerkrachten in het secundair onderwijs worden geconfronteerd met taalcomplexiteit in de klas en zitten met vragen over een geschikte aanpak, over motiverende materialen, ... Coördinatoren hebben nood aan een visie om inzichten en tips over te brengen naar leerkrachten, scholen, CLB, … Daarnaast zoeken zij naar manieren om de transfer te maken naar het reguliere schoolbeleid. Ben je als organisatie bereid om hen te ondersteunen bij deze opdracht? Met deze tweeledige opleiding kom je tegemoet aan de noden van beide niveaus.

Wat kun je verwachten? • Sessie 1. In een eerste vormingsmoment waaraan zowel OKAN-leerkrachten als hun coördinatoren én leerkrachten uit het reguliere onderwijs en hun coördinatoren kunnen deelnemen, wordt vooral gewerkt rond het veilig klimaat voor de anderstalige nieuwkomers. Hoe vangen we hen het best op? Hoe geven we informatie door? Hoe organiseren we de klasindeling? Hoe krijgen we een goed zicht op hun interesses en vaardigheden? Wat kan de taak zijn van een vervolgschoolcoach? Hoe een ex-OKAN’er introduceren in het reguliere onderwijs? • Sessie 2 & 3. Vervolgens zijn er twee sessies voor OKAN-leerkrachten en hun coördinatoren. We proberen samen te komen tot antwoorden en oplossingen om het onderwijs voor anderstalige nieuwkomers krachtiger te maken door dieper in te gaan op een aantal algemene didactische principes en pedagogische wenken. We leggen linken met bruikbare materialen en succesvolle praktijken. We gaan dieper in op acties die zij kunnen ondernemen om de begeleiding van anderstalige nieuwkomers in de klas én op school zo 23


SECUNDAIR ONDERWIJS

goed mogelijk te laten verlopen. Een grondige analyse van de ontwikkelingsdoelen met daaraan gekoppelde voorbeelden van lesinhouden komen zeker aan bod. Zinvolle en efficiënte evaluatie om de taalvaardigheid van de nieuwkomer in kaart te brengen is daar eveneens mee verbonden. • Sessie 4 & 5. Vervolgens zijn er twee sessies voor reguliere leerkrachten en hun coördinatoren. Ook hier proberen we samen te komen tot antwoorden en oplossingen om het onderwijs voor anderstalige nieuwkomers krachtiger te maken door dieper in te gaan op een aantal algemene didactische principes en pedagogische wenken. We leggen linken met succesvolle praktijken. We gaan dieper in op acties die de deelnemers kunnen ondernemen om de begeleiding van anderstalige nieuwkomers in de klas én op school zo goed mogelijk te laten verlopen. Vanuit een takenkijkwijzer trachten we bestaande taken krachtiger te maken om zo de nieuwkomers meer leerkansen te bieden en na te streven dat taal voor hen geen hinderpaal vormt. We kiezen voor een interactieve aanpak. Er wordt gewerkt met voorbeeldmateriaal, casussen, tussentijdse opdrachten en ervaringsuitwisseling. Op die manier wordt de basis gelegd voor een netwerk tussen de deelnemers en krijgen ze optimale kansen om inhoudelijke en strategische kennis en vaardigheden op te bouwen. Doelen van het traject Leerkrachten ontwikkelen competenties om een effectieve opvang van anderstalige nieuwkomers te garanderen en om zich een gepaste didactische aanpak eigen te maken. Ook ondersteunende vaardigheden om met je team aan de slag te gaan worden aangeboden. Op de bijeenkomsten wordt praktische en bruikbare informatie gegeven en uitgewisseld. Vanuit concrete casussen verwerven de deelnemers inzicht in algemene didactische principes en krijgen ze pedagogische tips.

Praktisch 



Deze opleiding kan worden aangevraagd en bestaat uit 5 dagdelen van telkens 3 uur, gespreid over het schooljaar 2012-2013. De periode tussen 2 sessies moet minimaal 3 weken zijn, maar de trajecten van OKAN-leerkrachten en reguliere leerkrachten verlopen best parallel in dezelfde periode. De prijs voor dit traject bedraagt € 4750 voor de hele groep (incl. cursusmateriaal, excl. verplaatsingskosten).


24


VOLWASSENENONDERWIJS

VOLWASSENEN ONDERWIJS

 HET WERKT  NT2 BUITEN DE LIJNEN  POSTGRADUAAT DIDACTIEK NT2 

25



HET WERKT Het Europees Referentiekader in de praktijk TRAJECT OP AANVRAAG (4 sessies)

Doelgroep De opleiding is bedoeld voor:  NT2-lesgevers en NT2-coördinatoren  pedagogische begeleiders

Inhoud Hoe draagt inzicht in het ERK bij tot een beter NT2-aanbod? Wat heb je aan het ERK in relatie tot je eigen NT2-praktijk? Hoe kan je het ERK aanwenden om je NT2-lessen en evaluatie te optimaliseren? Het Gemeenschappelijk Referentiekader voor Moderne Vreemde Talen (ERK) heeft een grote invloed op de NT2-praktijk. De niveauomschrijvingen van het ERK hebben de opleidingsprofielen NT2 bepaald. Deze opleidingsprofielen omschrijven de doelen die op hun beurt de inhoud van de lessen en de evaluatie van de cursisten bepalen. Kennis van en vertrouwdheid met de niveaus en doelen is dus noodzakelijk om een doelgericht NT2-aanbod op niveau te verwezenlijken. We zorgen ervoor dat je na dit traject doordrongen bent van de taalvaardigheidsniveaus en van de NT2- doelen, zodat je deze probleemloos kan inzetten bij het ontwikkelen van materiaal en bij het evalueren en opvolgen van cursisten. Doelen van het traject Je raakt vertrouwd met het ERK en met de opleidingsprofielen NT2. Je kan deze aanwenden om niveaus van evaluatie en materiaal te beoordelen. Je kan ze inzetten om doelen behoeftegericht materiaal te ontwikkelen. Inhoudelijke kennis. Je krijgt inzicht in de opbouw van het ERK en van de opleidingsprofielen NT2. Je begrijpt hoe de twee zich tot elkaar verhouden. Je kent de doelen die centraal moeten staan in je NT2-praktijk. Niveaus beoordelen. Je kan het niveau bepalen van evaluatie- en lesmateriaal en van cursistprestaties. Je kan ze koppelen aan de NT2-doelen waaraan ze werken. Materiaal ontwikkelen. Je kan vanuit het doelenkader van de opleidingsprofielen en het ERK zelf zinvol lesmateriaal maken. Je leert ook hoe je dergelijke taken vanuit behoeften van cursisten kan ontwikkelen.

opleiding in vier dagdelen Wat kan je verwachten? Dag 1: Het Europees Referentiekader ontrafeld • Over het ERK. Het ERK beschrijft wat taalleerders moeten kunnen en hoe goed zij de taal moeten beheersen om te kunnen communiceren. Het ERK beschrijft zes niveaus van functionele taalvaardigheid. Hoe ziet het ERK er concreet uit? Welke schalen en descriptoren staan er in? 26



• In relatie met opleidingsprofielen NT2. Het ERK heeft een vertaling gekregen in de Vlaamse opleidingsprofielen NT2. Wat staat er in deze opleidingsprofielen? Hoe worden de verschillende taalvaardigheidsniveaus hierin omschreven? Hoe verhouden ze zich tot het ERK? • In relatie met behoeften. Behoeftegericht werken wordt steeds belangrijker in het NT2-aanbod. Hoe kan je het behoeftegericht aanbod linken aan de generieke niveau- en doelenomschrijvingen uit het ERK en de opleidingsprofielen? Kan je met behoeftegerichte trajecten werken aan de algemeen omschreven doelen? Dag 2: Kijken naar evaluatie en cursistprestaties • Evaluatie. Om te evalueren moet het evaluatiemateriaal aan taalvaardigheidsniveaus gekoppeld kunnen worden. Op welk niveau bevindt bestaand evaluatiemateriaal zich? Hoe kan je evaluatiemateriaal relateren aan het ERK? • Cursistprestaties. Het ERK biedt een kader om prestaties van cursisten, zowel in de les als tijdens een evaluatie, te situeren op een bepaald niveau. Wat wordt precies verwacht op een niveau 1.1, 1.2 of 2.1? Hoe kan je prestaties linken aan de niveaus van het ERK? Dag 3: Kijken naar NT2-doelen en taken op niveau • NT2-doelen. De doelen uit de opleidingsprofielen en de omschrijvingen in het ERK stellen taalvaardigheid centraal. In hoeverre staat ook in bestaand lesmateriaal de taalvaardigheid centraal? • Taken. In elke taak wordt er gewerkt aan doelen. In bestaande methodes is de link met de verschillende doelen verzekerd. Zijn lesgevers zich ervan bewust aan welke doelen uit het opleidingsprofiel zij werken wanneer ze die methodes gebruiken? Welke doelen kunnen er gekoppeld worden aan bestaand lesmateriaal? We grasduinen in materiaal en gaan met concrete taken aan de slag. Dag 4: Ontwikkelen van taken op niveau • Zelf taken ontwikkelen. Als men zelf materiaal ontwikkelt, of uitbreiding voorziet naast bestaand materiaal, dan moeten de NT2-doelen uit het opleidingsprofiel het vertrekpunt zijn. Hoe doe je dat? We gaan zelf aan de slag. • Gekoppeld aan behoeften. Niet alleen NT2-doelen vormen de insteek voor zelf ontwikkeld materiaal, ook de behoeften van cursisten kunnen het materiaal mee vorm geven. Hoe maak je doelgericht materiaal voor een behoeftegericht aanbod? We maken een doelen behoeftegerichte activiteit.

Praktisch  

Deze opleiding kan worden aangevraagd en bestaat in principe uit 4 dagdelen van telkens 3 uur, gespreid over het schooljaar 2012- 2013. De periode tussen 2 sessies moet minimaal 3 weken zijn. De prijs voor een traject van vier sessies bedraagt € 3800 voor de hele groep (incl. cursusmateriaal, excl. verplaatsingskosten).


27


NIEUW!


NT2 buiten de lijnen Breng de realiteit in je NT2-les!

Opleiding voor NT2-docenten volwassenenonderwijs TRAJECT OP AANVRAAG (5 sessies)

Doelgroep De opleiding is bedoeld voor NT2-docenten in het volwassenenonderwijs.

Inhoud Hoe brengen we de talige realiteit binnen in de NT2-opleiding? Op welke manier leren NT2-cursisten de taalvaardigheid die ze echt nodig hebben? Hoe zorgen we ervoor dat wat geleerd wordt ook onmiddellijk en daadwerkelijk in realiteit kan uitgevoerd worden? Welke ingrepen zijn nodig om hierin te kunnen differentiëren voor alle cursisten? Hoe evalueer je dit? Volwassenen die Nederlands leren, leren Nederlands om te kunnen participeren in de maatschappij. Eenzelfde cursus NT2 voor iedereen binnen de vier klasmuren, biedt hiervoor onvoldoende garanties. Er zijn mogelijkheden te over om reeds tijdens de NT2-opleiding de buitenwereld centraal te stellen: zowel door in de les te vertrekken vanuit onderwerpen waarmee cursisten in het dagelijks leven worden geconfronteerd in het Nederlands, als door naar buiten te gaan met de cursisten. Iedereen is het erover eens dat er op maat van cursisten moet gewerkt worden met zoveel mogelijk linken, inhoudelijk en fysiek, naar de 'echte' wereld. De praktijk is minder evident, zo blijkt uit recent onderzoek. Doelen van het traject Inhoudelijke kennis. Je verwerft inzicht over de manier waarop je in je NT2-praktijk de realiteit waarin cursisten Nederlands moeten gebruiken, centraal kan stellen. Je raakt vertrouwd met verschillende manieren waarop je behoeftegericht en gedifferentieerd kan lesgeven. Je weet wat brede evaluatie inhoudt. Praktische kennis. Je kan de deuren van je klas openzetten: de talige realiteit relevant voor je cursisten binnen brengen en je cursisten naar buiten laten gaan in de talige realiteit. Je kan dit aanwenden om een behoeftegerichte en gedifferentieerde aanpak vorm te geven. Je kan hieraan een brede evaluatie van je cursisten koppelen. Materiaal ontwikkelen. Je kan materiaal ontwikkelen waarin de buitenwereld aan bod komt, op maat van cursisten. Je kan evaluatiemateriaal ontwikkelen om je cursisten gedifferentieerd, zowel in als buiten de klas te evalueren.

28



Wat kun je verwachten? In deze opleiding zetten we de ramen en deuren van de NT2-klas open: met de klas naar buiten, maar ook met de buitenwereld naar binnen in de klas. Dit op maat van de behoeften van de cursisten die in je klasgroep aanwezig zijn. Tijdens vijf dagdelen nemen we vanuit deze invalshoek drie verschillende thema's onder de loep: 

Behoeftegericht werken. Cursisten zitten met verschillende behoeften in de les. Ze worden buiten de les met uiteenlopende situaties geconfronteerd waarbij taalvaardigheid vereist is. Hoe kunnen we deze situaties zo realistisch mogelijk binnen brengen in de NT2les? Welke oefenkansen zijn er buiten de klas en hoe pak je dit concreet aan? We bekijken ook hoe deze realiteitsgebonden behoeftegerichte aanpak een plaats kan krijgen binnen de opleidingsprofielen en binnen het gebruik van bestaande methoden.



Differentiatie. Als we de talige realiteit centraal willen stellen, dan zal er gedifferentieerd moeten worden. Niet elk onderwerp is relevant voor elke cursist. Bovendien vertrekt elke cursist met een andere talige bagage. Hoe pak je die differentiatie aan? Hoe speel je in op de verschillen tussen cursisten? Op welke manier pas je dit in in het gebruik van bestaande methoden?



Brede evaluatie. Hoe breder we cursisten kunnen evalueren, hoe beter we dit kunnen zowel in als buiten de klas, doorheen verschillende activiteiten. Wat houdt die brede evaluatie precies in? Hoe pas je dit toe op het gedifferentieerde aanbod dat je voor je cursisten verzorgt?

Praktisch  

Deze opleiding kan worden aangevraagd en bestaat in principe uit 5 dagdelen van telkens 3 uur, gespreid over het schooljaar 2012- 2013. De periode tussen 2 sessies moet minimaal 3 weken zijn. De prijs voor een traject van vijf sessies bedraagt € 4750 voor de hele groep (incl. cursusmateriaal, excl. verplaatsingskosten).

 Aanvragen kan door een mail te sturen naar [email protected]. 

29



Postgraduaat Didactiek Nederlands voor anderstaligen Doelgroep   

Alle lesgevers NT2 in het volwassenenonderwijs die zich willen bekwamen in de didactiek van NT2 (Bachelor-diploma en minstens 1 jaar werkervaring vereist) Onthaalleerkrachten anderstalige nieuwkomers in secundair onderwijs (Bachelor-diploma en minstens 1 jaar werkervaring vereist) Andere geïnteresseerden: Bachelors met een getuigschrift van pedagogische bekwaamheid voor het talenonderwijs steeds vereist.

Inhoud Heel wat scholen en organisaties in Vlaanderen bieden onderwijs Nederlands als Tweede Taal (NT2) aan. Ze zijn steeds op zoek naar gekwalificeerde lesgevers. Heel wat NT2-lesgevers zoeken naar mogelijkheden om deskundiger te worden in hun vak. In deze opleiding leer je hoe je Nederlands kan geven aan anderstalige volwassenen en aan anderstalige nieuwkomers in het secundair onderwijs. Op concrete wijze gaan we in op vragen als: Hoe verwerven mensen een tweede taal? Wat zijn kenmerken van een krachtige NT2-didactiek? Welke werkvormen en methodes zijn effectief? Hoe cursisten en leerlingen motiveren? Wat is de rol van woordenschat en grammatica? Hoe taalvaardigheid evalueren? Doel van het Postgraduaat  Inhoudelijke kennis verwerven. Je verwerft inzicht in hoe volwassenen en jongeren het Nederlands als tweede taal (NT2) verwerven. Je bouwt je deskundigheid op om krachtige leeromgevingen te ontwikkelen voor het NT2-onderwijs. Je verwerft nieuwe inzichten in aspecten als differentiatie, behoeftegericht werken, het inzetten van authentiek materiaal,taakgericht werken, het inbedden van aandacht voor grammatica en woordenschat in taalvaardigheidsonderwijs. Je verwerft inzichten in principes van goede evaluatie en toetsing.  Praktische competentie. Je krijgt volop de kans om je nieuwe inzichten in de praktijk om te zetten. Je ontwikkelt zelf klasactiviteiten voor de NT2-klas. Je hebt de kans om een observatiestage uit te voeren en bij ervaren NT2-lesgevers en onthaalleerkrachten te gaan kijken. Je hebt de kans om zelf les te geven in twee verschillende contexten. Je leert al doende, en door te reflecteren op wat je doet. Wat kun je verwachten? Een praktijkgerichte opleiding: in deze opleiding werken we in alle onderdelen vanuit concrete voorbeelden uit de klaspraktijk. De theorie wordt opgebouwd vanuit praktijkvoorbeelden, en wordt eraan afgetoetst. Een interactieve opleiding. Je gaat samen met je lesgever en je medestudenten actief aan de slag. Je mag zelf werkvormen uitproberen. Je gaat in interactie met de andere studenten. Je ondervindt aan den lijve hoe groepswerk werkt. Een opleiding van topkwaliteit. Je krijgt les van experts op het vlak van het onderwijs Nederlands als tweede taal. Je krijgt voorbeelden te zien van de meest recente methoden, toetsen, onderzoeksrapporten en materialen. Je krijgt advies over goed NT2-onderwijs op basis van de resultaten van wetenschappelijk onderzoek. 30



Praktisch       

Deze opleiding wordt centraal in Leuven aangeboden en is dus toegankelijk voor iedereen die tot de doelgroep behoort. Het traject bestaat uit 13 x 3 uur vakdidactiek NT2 en een observatiestage van 10 uur in het 1ste semester. In het 2de semester volgen er 4 x 3 uur praktisch seminarie en 20 uur lesstage. Je loopt stage in twee verschillende onderwijscontexten. Wie al lesgeeft, kan de helft van de lesstage uitvoeren in eigen centrum Vakdidactiek NT2 en praktisch seminarie vallen telkens op vrijdag van 9.30 tot 12.30 u. Het moment van de stage kan je zelf bepalen tijdens het jaar. De sessies vinden plaats te Leuven, In de lokalen van de Faculteit Letteren, in het centrum van Leuven. De prijs voor dit traject bedraagt € 1250 per persoon (incl. cursusmateriaal).


31

U

Opleidingstrajecten CTO

Recommend Documents