Oplegnotitie. Onderwerp: Marianne Wolters Datum ontvangst GMR: 15 oktober 2013 Bijlagen: divers Betreft: Informatie -> of instemming?

De Haagse

Oplegnotitie Onderwerp: Datum stuk/verzoek: Contactpersoon Bestuurskantoor: Datum ontvangst GMR: Bijlagen: Betreft: Termijn:

Samenwerking PABO en Librijn 14 oktober 2013 Marianne Wolters 15 oktober 2013 divers Informatie -> of instemming?

Aanleiding (waarom nu?) De 1-laagse Scholen werkt al enkele jaren samen met de Pabo van de Haagse Hogeschool. De GMR heeft destijds met het convenant ingestemd (zie brief van 16 maart 2010, die ik toegevoegd heb aan de bij lagen). Nu is er een (tijdelijke) subsidieregeling beschikbaar die bedoeld is om nieuwe samenwerkingsverbanden tussen scholen/schoolbesturen en de Pabo in te richten, waarvan men gebruik wil maken. Hoofdpunten DHS wil de samenwerking met de Pabo verstevigen, en heeft positief gereageerd op een verzoek van een van de andere openbare schoolbesturen in de regio, Librijn, om zich aan te sluiten bij het nieuw te vormen samenwerkingsverband. Librijn heeft scholen in Rijswijk en Delft. In de aanbiedingsbrief staat: ‘Ik zie een meerwaarde in een intensieve relatie met Librijn openbaar onderwijs, dat net als wij deelneemt aan de Beroepenveldcornrnissie van de Pabo van de Haagse Hogeschool, alsmede deelneemt aan het Samenwerkingsverband SSPOH.’ De GMR heeft in zijn eerder genoemde brief aangegeven dat men waardeert dat er ruimte is voor tussentijdse aanpassing van het convenant. Gezien deze eerdere uitspraken van de GMR is de intensivering van de samenwerking met de Pabo waarschijnlijk geen issue (-> nieuwe leden kunnen daar anders over denken). Ook heeft de GMR zich uitgelaten over de mogelijkheid van bredere samenwerking: ‘Het feit dat er geen sprake is van exclusiviteit is voor de GMR van belang.’ Al ging het toen om afspraken tussen DHS en andere hogescholen. De GMR heeft instemmingsrecht volgens artikel 211 bij: ‘het aangaan, verbreken of belangrijk wijzigen van een duurzame samenwerking met een andere onderwijsinstelling, dan wel vaststelling of wijziging van het beleid terzake.’ Deze samenwerkingsovereenkomst is afgebakend en aan een periode gebonden, maar de hoop is dat er ook in de jaren daarna een werking zal zijn. In het projectplan staat het nauwkeuriger geformuleerd (p. 12): ‘Voor de deelnemende besturen betekent dit dat zij zich eraan committeren om na de subsidieperiode een infrastructuur neer te zetten die een duurzame samenwerking en blijvende ontwikkeling van kennis en vaardigheden mogelijk maakt.’ Er is een financiële paragraaf toegevoegd aan de aanvraag, waaruit blijkt dat er in totaal € 480.000,-- subsidie wordt verwacht. DHS levert een eigen bijdrage van € 207.000,--. Dat zijn kosten die ook nu al (deels?) gemaakt worden. Behandelvoorstel Gezien het moment van indienen, volgt bespreking in de vergadercyclus november/december.

De Haagse

De Haagse Scholen

Aan de GMR t.a.v. Mw. M. Gommans, secretaris

ONS KENMERK

UW BRIEF VAN

UW KENMERK

DHSI2O1 30764

DATUM

14-10-2013

BETREFT

CONTACTPERSOON

DOORKIESNUMMER

BIJLAGE(N)

VERSTERRKING SAMENWERKING

MARIANNE WOLTERS

070-3065211

DIV.

Geachte leden

van

de GMR,

Aan aantal jaren geleden heb ik met u gesproken over het convenant dat DHS en de Pabo van de Haagse Hogeschool met elkaar wilden ondertekenen. Het convenant had tot doel de samenwerking van DHS en de Pabo te versterken, vooral met het oog op het opleiden in de school, de fase waarin de studenten tijdens hun opleiding langdurig en intensief in de school aan het leren zijn. U hebt met dit convenant destijds ingestemd. We kunnen constateren dat de gemaakte afspraken goed werken en daarmee ook de kwaliteit van de stages en de begeleiding is toegenomen. Inmiddels hebben ruim 40 scholen zich bij het convenant aangesloten en voldoen deze aan de kwaliteitseisen uit het convenant. In het genoemde convenant hebben DHS en de Pabo destijds de wens uitgesproken deze samenwerking op termijn uit te bouwen tot een Opleidingsschool, een nog verder verstevigd samenwerkingsverband dat niet alleen het opleiden van studenten behelst, maar ook de intensieve samenwerking op het gebied van de begeleiding van startende leraren, de scholing van zittende leraren en de beïnvloeding vanuit het veld van de opleiding aan de Pabo. De gelegenheid deed zich dit jaar voor om deze samenwerking te versterken, doordat het rijk een zij het tijdelijke subsidieregeling beschikbaar heeft gesteld die bedoeld is om nieuwe samenwerkingsverbanden tussen scholen/schoolbesturen en de Pabo in te richten. Het betreft de Regeling Versterking Samenwerking Lerarenopleidingen en scholen. Van deze gelegenheid hebben we gebruik willen maken. Tijdens de voorbereiding van de subsidieaanvraag heeft een van de openbare schoolbesturen in de regio, Librijn, met scholen in Delft en Rijswijk, zich gemeld met het verzoek om in het nieuw te vormen samenwerkingsverband aan te sluiten. Ik heb op dat verzoek, net als de Pabo, positief gereageerd. Ik zie een meerwaarde in een intensieve relatie met Librijn openbaar onderwijs, dat net als wij deelneemt aan de Beroepenveldcommissie van de Pabo van de Haagse Hogeschool, alsmede deelneemt aan het Samenwerkingsverband SSPOH. -

-

POST/RETOURADRES Postbus 61454 2506 AL Den Haag BEZOEKADRES Scheveningseweg 60 2517 KW Den Haag telefoon 070 306 52 00 fax 070-306 5201 [email protected] www.dehaagsescholen.nI -

ING BANK 65.02.47.809

In de bijgevoegde stukken met name het projectplan wordt uiteengezet wat de partners in deze samenwerking precies willen realiseren, in welke domeinen en op welke thema’s. -

—

DATUM 14-10-20 13 PAGINA -2—

De plannen hebben betrekking op de subsidieperiode en de samenwerkingsovereenkomst is aan deze periode gebonden, maar hebben vanzelfsprekend, als we erin slagen onze doelen te behalen en er meerwaarde kan worden vastgesteld, hopelijk een werking in de jaren daarna. Ik hecht er aan u te informeren over deze plannen. U ziet aan de stukken dat de aanvraag voor 1 oktober 2013 bij DUO is ingediend. Vanzelfsprekend ben ik tot nadere toelichting bereid.

Met vriendelijke groet, Het collee van bestuur van De Haagse Scholen, stichting voor primair en speciaal openbaar’onderwijs

.

mr. W.

(

DEH/ 6SE rOESCHODL

De Haagse Scholen

Convenant Opleiden in de school

Opleiding Pedagogische Academie voor Basisonderwijs Haagse Hogeschool

De Haagse Scholen Stichting voor openbaar en speciaal openbaar onderwijs

Den Haag, 23 juni 2010

Inhoud: Preambule Doel Werkwijze Kwaliteit Financiën

Preambule In de opleiding tot leraar basisonderwijs vervult de praktijk een belangrijke rol. In de school moeten theorie en werkelijkheid met elkaar worden verbonden. In de school bevinden zich de kinderen op wie het Onderwijs en de zorg op zijn gericht In de school zijn de collega’s, de ouders en de omgeving in de wijk aanwezig. De confrontatie met de praktijk is belangrijk en stelt daarom eisen aan de kwaliteit van de omgeving en de deskundigheid van de begeleiders in de school. De school moet organisatorsch op het ontvangen van stagiaire zijn ingericht. De begeleiders in de school moeten goed zijn toegerust om studenten te begeleiden. Zij hebben daarvoor kennis nodig van de doelen en inrichting van de PABO-opleiding en moeten de vaardigheden hebben om studenten te kunnen begeleiden en op hun prestaties te kunnen beoordelen. Voor de PABO van de Haagse Hogeschool is het van wezenlijk belang te kunnen beschikken over voldoende en kwalitatief goede stageplaatsen. Voor De Haagse Scholen is het van wezenlijk belang stagiaire te kunnen ontvangen en te kunnen begeleiden, zodat zij na afloop van de studie goed toegerust het beroep van onderwijsgevende kunnen gaan vervullen. Het opleiden van nieuwe leraren is voor de scholen ook belangrijk vanuit het perspectief van het personeelsbeleid. Het zorgt voor nieuwe instroom van lesgevenden en het vervullen van een rol in het opleiden heeft een positief effect op het leren in de school. De Haagse Scholen biedt openbaar onderwijs. Het openbaar onderwijs draagt bij aan de ontwikkeling van de leerlingen met aandacht voor de godsdienstige, levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden zoals die leven in de Nederlandse samenleving en met onderkenning van de betekenis van de verscheidenheid van die waarden. Het Openbaar onderwijs staat voor iedereen open, maakt in de toelatingen geen onderscheid en heeft daarmee een bindende functie in de samenleving. Visie, missie en identiteit van het openbaar onderwijs vloeien hieruit voort. De wortels van de Haagse Hogeschool liggen in een humanistisch genspireerde visie van actief pluriform onderwijs met aandacht voor verschillende culturele en religieuze stromingen. Studenten die kiezen voor hel openbaar of algemeen bijzonder onderwijs worden door de PABO toegerust om als leerkracht te handelen vanuit diezelfde pluriforme houding. PABO en schoolbestuur vinden elkaar in deze doelstelling. En hebben besloten om bovengenoemde redenen al grotendeels bestaande werkwijzen vast te leggen in afspraken over het opleiden van toekomstige onderwijsgevenden. En te werken aan zowel een kwaliteitsverbetering als aan een verder uitbouw en verdieping van de samenwerking. Deze samenwerking is gericht op het inrichten van voldoende goede stage- en opleidingsplaatsen in de school en op goede begeleiding van de stagisirs en de “opleiden-in-de.school” studenten. De afspraken hebben ook betrekking op de betrokkenheid van De Haagse Scholen bij de ontwikkeling van eindtermen en examens van de lerarenopleiding via deelname aan de Beroepenveldcomrnissie. De samenwerking biedt tevens een platform voor een nauwere samenwerking tussen de PABO en DHS op het gebied van ontwikkeling, scholing en training van zittende medewerkers van DHS. Het convenant wordt afgesloten voor vooralsnog een periode van vijf jaar, maar biedt tevens de mogelijkheid tot tussentijdse bijstelling bij wederzijds goedvinden. DHS en de PABO spannen zich in om gesignaleerde knelpunten zoveel mogelijk samen op te lossen en hebben daartoe jaarlijks overleg. Bij onoverbrugbare meningsverschillen wordt mediation ingeroepen.

Doel Scholen hebben een wettelijke opdracht bij te dragen aan het opleiden van nieuwe leraren. In toenemende mate echter komt de verantwoording voor het opleiden bij de praktijk in de scholen te liggen. Dat heeft zijn oorsprong in de overtuiging dat de praktijk in de opleiding van nieuwe leraren een grotere rol moet spelen en dat de school daarin een duidelijker verantwoordelijkheid moet dragen. In het eerste en tweede jaar van de opleiding is sprake van stageleren, in het derde en vierde jaar van de opleiding is sprake van opleiden in de school. Opleiden in de school versterkt de aansluiting tussen ontwikkelingen binnen scholen en ontwikkelingen binnen de lerarenopleiding. Het opleiden in de school is niet uitsluitend gericht op het opleiden van nieuwe collega’s; inhoud en methodieken zijn evenzeer te gebruiken bij de begeleiding van nieuwe collega’s en scholing en training binnen de school. In die zin draagt het opleiden bij aan het voortdurende leren en ontwikkelen in de teams op de scholen en maakt het onderdeel uit van het integraal personeelsbeleid op de scholen. De SBL-competenties zijn vanaf augustus 2006 vanuit de overheid richtïnggevend voor het opleiden van nieuwe professionals en de kwaliteit van het zittende personeel. Dit houdt in dat zowel de opleiding als de stageschool aantoonbaar werkt vanuit deze basiscompetenties. De PABO en De Haagse Scholen hebben de ambitie om op termijn te komen tot de inrichting van een opleidingsschool op het kwalitetsniveau zoals dat door de NVAO is omschreven in het Toetsingskader Opleidingsschool (maart 20091.

Werkwijze 1.

De PABO garandeert dat ljaarlijksl studenten uit het eerste, tweede, derde en vierde studiejaar, alsmede studenten van de deeltijdopleiding op scholen van DHS geplaatst zullen worden. Jaarlijks wordt een verhouding afgesproken tussen het aantal eerste/tweede jaars en derde/vierde jaars.

2.

DHS draagt (jaarlijksl zorg voor een plaatsgarantie op haar scholen voor studenten uit het eerste, tweede, derde en vierde studiejaar, alsmede voor studenten van de deeltijdop leiding.

3

De DHSscholen bieden elk jaar de opleiding een profielschets aan waarin geattendeerd wordt op stagemogelijkheden en waarin een duidelijke beschrijving van de school wordt geboden, zodat studenten passend bij hun belangstelling een keuze kunnen maken.

4.

DHS draagt zorg voor een bovenschools coördinatiepunt. Dat verzorgt de contacten met het Stagebureau van de PABO en de deelnemende scholen. De bovenschools coördinator neemt deel aan de bijeenkomsten van de Beroepenveldcommissie.

5

De PABO wijst stagebegeleiders aan. Tevens een stagecoördinator die als aanspreekpunt voor het bovenschools coördinatiepunt binnen DHS fungeert

6.

Het aantal en de verdeling van aantal beschikbare plaatsen en situatie van de opleiding en de loopt op de DHS-scholen nooit

studenten over de scholen wordt jaarlijks vastgesteld. Het beschikbare scholen kan afhankelijk zijn van de actuele school. Wettelijk gezien is het aantal studenten dat stage meer dan de helft van het aantal groepsleraren in dat jaar.

7

Voor scholen met een specifiek onderwijsconcept, zoals Dalton en Montessori, alsmede SIBIO-scholen, kan een speciale regeling worden getroffen.

8

Op de scholen die deelnemen aan het stageleren en opleiden in de school is een medewerker als coach aangewezen, die als contactpersoon tussen de stageschool, de bovenschools coördinator en de opleiding zal optreden. De coach treedt eveneens op als aanspreekpunt voor de mentoren Ide groepsleerkrachten aan wie de staglairs zijn toegewezenl binnen de school.

9.

De PABO biedt de coaches in de scholen van DHS de gelegenheid en voor haar rekening deel te nemen aan de post hbo opleiding; coach en opleider in de school voor primair onderwijs. Van elke school kan één deelnemer worden opgeleid,

10, Eén of meer docenten van de opleiding bezoeken de scholen om informatie te geven aan de teams met betrekking tot stages in de voltijd en de deeltijdopleiding. 11. De opleiding organiseert in overleg met DHS minimaal eenmaal per jaar een expertisebijeenkomst voor de deelnemende mentoren en de coaches. 12. Voor elke derde- en vierdejaars student in de opleiden in de schoolfase vormt het opleidings- en begeleidingsplan het kader. PABO en DHS zijn het eens over het basisraamwerk van dit opleiding- en begeleidingsplan. De leerbehoefte van de student en de kenmerken van de school liggen aan de basis van de persoonlijke invulling van het plan. De stagebegeleider vanuit de PABO, de mentor/coach op de school en de student hebben overeenstemming over het opleiding- en begeleidingsplan. 13. Tussen scholen en opleiden in de school studenten wordt een stagecontract afgesloten. 14. De PABO en DHS hebben de intentie om gezamenlijk, als een bijdrage aan het onderhoud van de bekwaamheden, een aanbod aan coaching en begeleiding te ontwikkelen ten behoeve van startende leerkrachten in de eerste jaren van hun carrière als lesgevende. 15. PABO en DHS dragen er beide toe bij dat studenten die kort voor het afronden van hun studie al aan het werk gaan in een school worden gestimuleerd hun studie ook daadwerkelijk af te ronden. 1< waliteit 1.

De Haagse Scholen werkt aan een kwaliteitszorgsysteem voor het onderwijs in haar scholen. Vanuit een overkoepelend onderwijsmanagementconcept. Een kernpunt in het kwaliteitssysteem is de ontwikkeling van de onderwijsgevenden en het binnen- en buitenschools leren van de medewerkers in de scholen. Het beleid met betrekking tot opleiden in de school zal in dit kwaliteitszorgsysteem worden opgenomen.

2.

PABO en scholen van DHS maken in aanvulling op deze samenwerkingsovereenkomst praktische afspraken over jaarplanning, contact en werkwijzen. Bij die afspraken hoort ook een afspraak over de onderscheiden taken en bevoegdheden van opleiding en school, alsmede een heldere omschrijving van de taken en rollen van de stagebegeleider, de mentoren en de coaches.

3.

Onderdeel van dit beleid zal zijn de bepaling van de kwaliteit van de leerplek voor de studenten. Daarvan zal in overleg met de PABO een omschrijving worden gemaakt.

4.

Een belangrijk element in de kwaliteit van de leerplek in de school is de kennis die binnen de school bestaat over de inrichting van de opleiding, de opdrachten van de studenten en de doelen van de curriculumonderdelen. Om die reden verzorgt de PABO jaarlijks voor de deelnemende scholen een bijeenkomst waarop er uitleg gegeven wordt over de inrichting van de opleiding en de beleidsontwikkelingen van de opleiding.

5.

De kwaliteit van de begeleiders in de school wordt gewaarborgd door studie- en intervisiebijeenkomsten. DHS en PABO bekijken op welke manier dat het best en het meest efficiënt kan plaatsvinden.

6.

Om deze kennisuitwisseling te vergemakkelijken zal onderzocht worden wat de mogelijkheden zijn voor een gemeenschappelijke digitale omgeving voor de ‘opleidingsschool in wording”.

7.

1 Om te beoordelen of een student zich ontwikkelt volgens de vastgestelde SBL competentienormen wordt studenten jaarlijks assessments afgenomen, Het is van belang dat deze assessments door coaches en mentoren goed kunnen worden geïnterpreteerd. Om daar het opleidings- en begeleidingsplan op te kunnen afstemmen. PABO en DHS zullen zich inspannen de opleidingsnormen en de competentiewijzer van DHS op elkaar af te stemmen.

S.

DHS is er voorstander van om, in aanvulling op de bijeenkomsten van de stagiairs op de PABO, voor de derde- en vierdejaarsstudenten minimaal eenmaal per jaar een inhoudelijke studiebijeenkomst te organiseren. DHS overlegt hierover met de PABO linhoud, organisatie en financiënl,

Financiën

1

1.

De kosten voor het vrijmaken van de coachas voor een gerichte begeleiding van stagiairs worden gedragen door de basisscholen.

2.

De kosten van de Post hbo-training coach en opleider in de school voor primair onderwijs worden gedragen door de PABO. Het betreft 1 medewerker per school.

3.

De PABO biedt een nader overeen te komen vergoeding aan DHS voor de kosten van de bovenschools coördinator, op basis van een overeengekomen set van taken. Deze is als bijlage bij het convenant gevoegd.

SBL, Stichting Beroepskwaliteit Leraren

Taken van de bovenschools coördinator Opleiden in de school DHS 1.

De bovenschools coördnator is het eerste aanspreekpunt voor de PABO-opleidng van de Haagse Hogeschool waar het gaat om stageleren en opleiden in de school,

2.

De bovenschools coördinator draagt in overleg met de PABO zorg voor de plaatsing van 1’ en 2 jaars stagestudenten bij de DHS-scholen.

3.

De bovenschools coördinator verricht met betrekking tot de plaatsing van 3° en 4° jaars opleiden in de school studenten de volgende taken: -

Coördineren van de wervingsprocedure voor opleiden in de school binnen DHS, inhoudende het zorg dragen voor informatie aan de scholen over de wervings- en sollicitatieprocedure, de zorg voor de beschikbaarheid van de schoolprofielen, het onderhouden van contact met de HHS en de scholen tijdens de sollicitatieprocedure Toezien op een correcte verdeling van studenten in opleiden in de school plaatsen bij scholen binnen DHS en toezien op de aanwezigheid van de in het convenant geschetste kwaliteitsvoorwaarden Hulp en ondersteuning bieden in geval een wervings en plaatsingsproces moeilijkheden ondervindt, of in geval er een probleem ontstaat tussen school en student tijdens het opleidingstraject dat deze twee niet zelf kunnen oplossen

4.

De bovenschools coördinator draagt zorg voor informatie- en kennisuitwisseling tussen coaches en mentoren binnen de DHS-scholen en organiseert, indien er behoefte aan is, intervisie tussen deze functionarissen.

5.

De bovenschools coördinator organiseert in overleg met de PABO de jaarlijkse inhoudelijke studiebijeenkomst voor 3° en 4° jaarsstudenten in het opleiden in de school traject.

6.

De bovenschools coördinator is het aanspreekpunt voor de PABO waar het gaat om de door de PABO jaarlijks te organiseren informatiebijeenkomst voor scholen.

Ondertekening Datum:

Haagse Hogeschool

De Haagse Scholen

Pedagogische Academie voor

CL. Mr. W. Hendricks, algemeen directeur

Dit convenant is ondertekend op o.b,s.

Drs. F.G.F.M. Bolsius, directeur

De Zonnebloem’, Hyacinthweg te Den Haag.

Datum: 11- 6- 2009

8

SAMEN WERK.INGSOVEREEN KOMST TEN BEHOEVE VAN HET SAMENWERKINGSVERBAND OPENBAAR PRIMAIR ONDERWIJS HAAGL\NDEN EN DELFLANDEN De ondertekenende partijen, -

-

De Haagse Scholen, stichting voor primair en speciaal openbaar onderwijs Den Haag (penvoeder) en haar 41 convenaritscholen Librijn openbaar onderwijs en haar 10 convenantscholen

En -

De Pedagogische Academie voor Basisonderwijs van dc Haagse Hogeschool (Pabo)

Overwegende dat a.

Partijen een goed werkende, bestaande samenwerkingsrelane hebben op het gebied van de opleiding van aankomende leraren;

b.

Partijen de samenwerking willen versterken ten bate van de verbeteringen in de opleiding van toekomstige leraren, de ondersteuning van startende leraren en zittende leraren en daartoe een subsidieaanvraag doen in het kader van de Regeling versterking samenwerking lerarenopleidingen en scholen; c. De Pabo van de 1-laagse 1-logeschool geaccrediteerde bacheloropleidingen en tevens een breed aanbod aan professionaliseringscursussen aanbiedt; d. De beide schoolbesturen een groot aantal scholen met gecertihceerde coaches omvatten; alsmede een brede variatie aan schoolsoorten en schoolconcepten; e. De studenten van de Pabo een deel van hun opleiding in de scholen volgen en in de scholen acuviteiten uitvoeren ten bate van hun eigen opleiding en de scholen; f. Er behoefte is aan een inventarisauc van opvattingen en wensen ten aanzien van de opleiding aan de Pabo in het veld alsmede een betere aansluiting tussen ontwikkelingen in het veld en ontwikkelingen in de opleiding aan de Hangse Hogeschool; g. Er behoefte is aan een betere afstemming van inhouden tussen de Pabo-docenten en de docenten in de scholen, alsmede meer contact en onderlinge uitwisseling; h. De ondertekenende bestuurders bevoegd zijn om de lerarenopleiding en de schoolbesturen met betrekking tot deze overeenkomst te vertegenwoordigen en in rechte te binden; Komen overeen > Het Projectplan, in september 2013 opgesteld in het kader van de Regeling versterking samenwerking lerarenopleiding en scholen, tot uitvoering te brengen en zich daarbij te concentreren op de volgende thema’s a. Opbrengstgericht werken met als deelthema’s: direct instructicmodel, groepsplannen, gezamenlijke lesvoorbereiding en lesevaluatie, dataverzameling en data-analyse b. Passend onderwijs met als deelthema’s: omgaan met verschillen, ondersteuningssiructuur en maatverktrajccten c. Ouderbetrokkenheid en pesten: in het bredere verband van sociaal emotioneel leren d. Ondersteuning beginnende leraren en professionalisedng

\Vetenschap en techniek Het jonge kind Onderzoek Gezamenlijk een stuurgroep in te stellen die sturing geeft en toezicht houdt op de uitvoering van het projecrplan middels een uitwerking in een geconcretiseerd plan van aanpak en de bestemming en besteding van de daarvoor bestemde middelen; Gezamenlijk een projectgroep in te stellen waarin verregeriwoordiers van de beide schoolbesturen en de Pabo zitting nemen; een projectgroep die in samen\verking met de aan te stellen projectleider uitvoering geeft aan de overeengekomen activiteiten overeenkomstig het uitgewerkte plan van aanpak; Verantwoordelijkheid te nemen voor de uitvoering van het plan, de inzet van gekwalificeerd personeel in de activiteiten van cle opleidingsschool, dc aansturing van de projectgroep en het financiële beheer, binnen de kaders zoals die door her ministerie van OC\V bij deze regeling zijn vastgelegd; Jaarlijks de inhoud, opbrengst en kwaliteit van de activiteiten van de opleidingsschool te evalueren en op basis daarvan waar nodig bijstellingen te plegen (het volgen van de pdca cyclus); De aan de subsidie gekoppelde periodieke evaluaties en verantwoording uit te voeren en waar gevraagd mee te werken aan (landelijke) monitoring en evaluatie; Ervoor zorg te dragen dat de verworvenheden uit de projectpcriode een structurele plaats krijgen In het beleid van de participerende organisaties na afloop van de subsidieperiode en de intensieve samen\verklng binnen de dan gegeven mogelijkheden voort te zetten; >- Specifiek aandacht te besteden in de uitvoering van het Projecrplan aan de communicatie tussen de participerende organisaucs, maar ook aan de communicatie vanuit de projectleider en de projectgroep naar het gehele scholenveld en alle medewerkers van de Pabo. e. f. g. >

En spreken voorts af Dat de werkzaamheden in her kader van de opleidingsschool worden uitgevoerd door personeel in dienst van de partijen; > Dat zij een gezamenlijke (meerjaren)begroting opstellen waarin de middelen vanuit de eventueel te verkrijgen subsidie OC&W alsmede de in te brengen middelen en menskracht vanuit de partijen zijn vastgelegd; daarbij is bij de start van deze sarnenwerkingsrelatie de volgende cofinanciering vastgelegd: a. Vanuit de Pabo een personele inspanning vanuit de staf ter hoogte van 0,3 fte alsmede 20.000 materiële kosten; alsmede de inzet van ca. 0,5 fte voor het pestonderzoek in het kader van de HHS-profiieiing Goed Bestimr voor ee,i T”eilige lV’rekI. b. Vanuit DHS een personele inspanning van 0,4 fte coördinatie, de inzet van 41 x 0,1 fte coaching opleiden in de school, alsmede fi 30.000 jaarlijks tbv coaching startende leraren c. Vanuit Librijn een personele inspanning van 0,2 Fte coördinatie, en € 30.000 jaarlijks ten behoeve van de coaching opleiden in de school en coaching startende leraren

> Dat zij, wanneer de subsidie vanuit OC&W niet wordt toegekend, opnieuw in gesprek gaan over inhoud en omvang van de gezamenlijke werkzaamheden en de inbreng van de partijen, teneinde te bezien war er haalbaar Is;

> Dat zij door middel van een verplichtingenovereenkomst de penvoeder zullen vrijwaren voer aansprakeijkheden die voortvloeien uit de samenwerkingsovereenkomst en buiten de verantwoordelijkheid van de penvoeder liggen; Dat zij in onvoorziene gevallen of bij verschil van mening zich verplichten om in goed ondcrhn overleg en in alle redelijkheid naar een oplossing te streven. .-

De overeenkomst gaat in per 1 januari 2014 en heeft een looptijd tot 31 december 2016. Eventucle nog bestaande verplichtingen zullen bij beëindiging van de overeenkomst door partijen gezamcnhjk en naar evenredigheid worden voldaan. Gedane toezeggingen of gewekre verwachtingen naar studenten of cursisten worden in geval van beëindiging en in redelijkheid gehonoreerd. —

Den Haag, 27 september 2013

Y Pedagogiche Academie voor Basisonderwijs

De 1 laagse Scholen

librijn openbaar onderwijs

sj.l,Bolsius decteur

drs.

J. \Vfflenb

,,

h/JJan bestuur

directeur bestuurder

Projectplan in het kader van de Regeling versterking samenwerking lerarenopleidingen en scholen (september 2013)

Woord vooraf

De Haagse Scholen

De leraar doet ertoe. Dat voelen we en dat kunnen we aantonen. Het succes van leerlingen in het primair of speciaal onderwijs is in zeer hoge mate afhankelijk van de kennis, vaardigheden en competenties van de leraar. Kortom: de kwaliteit van de leraar heeft direct invloed op de prestaties en het velbevinden van de leerling. 1 let wezenlijke belang van schoolsucces voor de toekomst van de leerling maakt dat er een zware verantwoordelijkheid rust op de opleiding tot leraar door de Pabo en al diegenen in de scholen die daar een bijdrage aan leveren. Iliervan zijn de Pedagogische Academie voor Basisondenvijs van de 1-laagse Hogeschool (Pabo) en De Flaagse Scholen, stichting voor openbaar primair en speciaal ondenvijs en Librijn openbaar ondenvijs zich terdege bewust. De Pabo en De flaagse Scholen (verder: DuS), alsmede Librijn en de Pabo hebben zich dan ook al jaren lang via een stevige inhoudelijke samenwerking aan elkaar verbonden ten bate van een goede opleiding voor de studenten, interessante stages en regelmatig contact en intensieve samenwerking van opleiding en stagescholen. Dit alles vanuit een specifiek perspectief: dat van het openbaar, algemeen toegankelijk en actief pluriform perspectief. De partijen werken al een aantal jaren samen. Zij doen dat op basis van een convenant. T let convenant’ heeft een bijdrage geleverd aan de verbetering van de kwaliteit van het opleiden in de school en aan de verbetering van de organisatie rondom het opleiden in de school. De samenwerking is op orde, maar ook toe aan het zetten van een nieuwe stap. Om die reden hebben de Pabo, DIIS en Librijn besloten om de samenwerking te versterken in een gemeenschappelijk verband: de opleidingsschool: de Opleidingsschool Openbaar Primair Ondenvijs llaaglanden & Delfianden. lIet partnerschap heeft tot doel een duurzame samenwerking te realiseren tussen de opleiding van nieuwe leraren in de Pabo en het betrokken werkveld van het schoolbestuur, met het oog op de realisatie van voldoende en kwalitatief goede stageplekken, met het oog op de professionalisering van de (aanstaande) leraar. Tevens heeft het partnerschap tot doel onderwijsontwikkeling gezamenlijk op te pakken, op de scholen en de Pabo zelf, alsmede tot doel kennis en instrumenten met elkaar te delen. Als we dat kunnen realiseren, hebben we een belangrijke voorwaarde geschapen voor een kwaliteitsimpuls voor de opleiding van leraren via een versterking van het curriculum, voor de eerste jaren van de beroepspraktijk van de leraren, en voor het blijven leren van de onderwijsprofessional alsmede de ontwikkeling van het ondenvijs. In dit document wordt een beeld geschetst van de uitgangssituatie, van de betrokken organisaties en de bestaande infrastructuur en vooral van de plannen en activiteiten die moeten leiden tot een

1

1

De convenariren zijn als bijlage bijgevoegd.

stevige inhoudelijke impuls aan de opleiding zelf en aan de samenwerking tussen de betrokken orgams a ties. Met het oog op de optimalisering van de opleiding en de stages daarbinnen, de begeleiding van starters en de blijvende aandacht voor de ervaren leraar; allemaal bedoeld om goede en gemotiveerde leraren in de scholen aan het werk te hebben, ten bate van de leerling en hun ouders. De partners

De kernpartners in de samenwerking zijn: De Pedagogische Academie voor Basisonderwijs van de 1-laagse Hogeschool; Dc 1-laagse Scholen, stichting voor primair en speciaal openbaar onderwijs, gevestigd in Den F{aag Librijn openbaar ondenvijs, met scholen in Delft en Rijswijk, waaronder twee scholen voor speciaal basisonderwijs De Pedagogische Academie voor Basisonderwijs van de Haagse Hogeschool biedt een

voltijdoplciding tot leraar basisondenvijs aan, een deeltijdopleiding tot leraar basisonderwijs, een versnelde route voor studenten die daarvoor in aanmerking komen en een excellent tracé special educational needs, als voorbereiding op een vervolgmaster SEN. De Pabo maakt deel uit van de fiaagse Hogeschool. De Flaagse 1-logeschool is een brede Randstadhogeschool, waarvan het ondenvijs en onderzoek zijn geworteld in de randstedelijke problematiek. De studentenpopularie wordt gekenmerkt door grote diversiteit. Het oogmerk is de studenten op te leiden tot gekwalificeerd, onafhankelijke professionals op de arbeidsmarkt en verantwoordelijke wereldburgers in de globaliserende samenleving. lIet profiel vertaalt zich bij de Pabo in een professionele en actief pluriforme opleiding. Tijdens de opleiding leert de student de verantwoordelijkheid te nemen voor zijn eigen ontwikkeling om te komen tot een zelfbewuste en vakbekwame leraar die in staat is om te gaan met onvenvachte situaties, zich flexibel kan opstellen en kan bijdragen aan een dynamische, multiculturele en internationale samenleving. Op basis van deze missie heeft de opleiding de visie dat het belangrijk is dat binnen de competenties die landelijk door de Pabo worden gehanteerd de opleiding een sterk accent legt op het effectief omgaan met diversiteit en ontwikkeingsgericht opleiden. De opleiding legt het accent op een aantal kritische kenmerken, profileert zich anders gezegd op de volgende thema’s: Grote stadsproblematiek, Culturele diversiteit, Internationalisering en \Vetenschap en Techniek. liet hoofddoel van de stage is het verwerven van een startbek\vaamheid om te kunnen functioneren als flexibele en zelfkritische leraar in het steeds veranderende basisondenvijs. De Haagse Scholen DHS) wil in al haar 54 scholen voor leerlingen een omgeving creëren

waarin de voorwaarden worden geschapen voor talentontwikkeing van de leerlingen. Kinderen wordt de kans geboden zich vanuit hun eigen mogelijkheden optimaal te ontwikkelen. De leerkrachten stimuleren de leerlingen zodat hun talent en mogelijkheden naar boven komen. DHS vindt het belangrijk dat kinderen leren om van elkaar te leren, ook van elkaars achtergrond. opvattingen en ideeën.

2

De scholen staan voor iedereen open. Zij vormen daardoor een ontmoetingsplaats voor alle levensbeschouwelijke en culturele opvattingen. Het aanleren van verdraagzaamheid en respect voor ieders opvatting, binnen de grenzen van de normen en waarden in onze maatschappij, beschouwt DI IS als kerntaak. Van de leraren verlangt DHS dat zij blijven leren om hun vakmanschap op peil te houden. Daartoe stimuleert en faciliteert de organisatie scholing en ontwikkeling in een organisatie breed scholings- en ontwikkelingsprogramma: Leren Doen We Samen. De openbare scholen van Dl IS werken intensief samen met de ouders aan de ontwikkeling van hun kind, maar werken ook intensief samen met organisaties in de wijk en in dc stad: kinderopvang, zorginstdllingen, welzijnsorganisaties. DFIS heeft 54 scholen, waaronder drie scholen voor speciaal basisonderwijs en 6 scholen voor speciaal en voortgezet speciaal onderwijs. Librijn openbaar onderwijs heeft 12 basisschoollocaties en 2 scholen voor speciaal

basisonderwijs in Delft en Rijswijk (11 brinnummers). De scholen van Librijn staan midden in de samenleving en stellen hoge eisen aan de kwaliteit van het onderwijs. Er is sprake van een zeer gevarieerd scholenaanbod waarbij alle scholen zich kenmerken door een stimulerende sfeer, een duidelijk onderwijsconcept met aandacht voor pedagogische vorming, ontwikkeling van cognitieve en sociale competenties, leerlingenzorg, goede resultaten en een kwaliteitszorgsysteem. Stimulerend onderwijs houdt voor alles in dat ieder kind zich gestimuleerd voelt om spelend en lerend met de eigen ontwikkeling bezig te zijn. Het kind moet zich breed ontwikkelen op alle gebieden. Niet alleen de ontwikkeling van cognitieve gebieden maar ook emotioneel en sociaal. Librijn streeft bewust naar het verhogen van opbrengsten op al deze gebieden. Librijn verwacht dat medewerkers werken aan hun eigen kwaliteit en een hoog professioneel niveau bereiken. Librijn stimuleert dit door het organiseren van (team)scholingen en het faciliteren van individuele ontwikkeltrajecten. Tevens vindt Librijn het van belang om een rol te spelen in de opleiding van Pabo studenten, de medewerkers van morgen. Aanleiding

Aanleiding voor de wens om tot intensivering en uitbreiding van de samenwerking te komen zijn de volgende constateringen: r

De relatie tussen de beide schoolbesturen en de Pabo op het terrein van de bij- en nascholing van leraren is nog onvoldoende sterk. Zowel voor de zittende leraar als voor de startende leraar is het van belang dat het professionaliseringsaanbod vanuit de Pabo nauw aansluit bij de onderwijspraktijk en de behoefte van de leraar en de school. In de laatste accreditatieprocedure van de Pabo is dit onderwerp ook door de visitatiecommissie in het gesprek met de Beroepenveldcommissie aangesneden. Hier gaat het niet uitsluitend om de kenms en ervaring van de startende leraar, maar ook om de competenties benodigd voor het werken in teams en sociahsatie van de startende leraar in de organisatie, in de school, en in de bredere omgeving van de school en het schoolbestuur.

3

r

.p

De toekomstige structuur waarbij een deel van de opleiding als het waren verplaatst wordt naar de eerste jaren van de beroepspraktijk (het Rapport Kennisbasis) versterkt de noodzaak van een nauwe relatie, goede afspraken en een adequaat en afgestemd aanbod aan bij- en nascholing. De structuur waarbinnen Opleiden in de School in het derde en vierde jaar van de studie samen met de stageplaats aanbiedende scholen wordt vormgegeven is goed. Alleen scholen met een basisarrangement mogen stagiairs opleiden, alle begeleiders in de school zijn gecertificeerde coaches. Deze coaches begeleiden ook de startende leraar, een opdracht die de schoolbesturen vanuit het bestuursakkoord/de prestatiebox hebben gekregen. Er is de wens echter om het aantal scholen dat over gecertificeerde coaches beschikt uit te breiden, zodat uiteindelijk alle scholen (met een basisarrangement een erkende stage/leerplaats kunnen aanbieden. Schoolbesturen en Pabo moeten meer samen optrekken waar het gaat om de vormgeving in de opleiding van nieuwe ontwikkelingen, maar ook van het bieden van nieuwe kennis en methodieken in het werk van de zittende leraar. 1 let basisondenvijs is net als het hoger onderwijs een dynamische omgeving waarbinnen grote veranderingen zich voortdurend voordoen. Om toekomstige leraren adequaat te kunnen voorbereiden op de beroepspraktijk zullen deze ontwikkelingen een plek moeten krijgen in de opleiding, in samenspraak met de schoolbesturen. Om ervoor te zorgen dat leraren in de scholen bij blijven en nieuwe kennis en vaardigheden ontwikkelen zal de Pabo haar kennis inbrengen. liet gaat hier om grote bewegingen in het onderwijs, zoals die zich bijvoorbeeld voordoen in de brede schoolontwikkeling, in opbrengstgericht werken, in passend onderwijs, in de ontwikkelingen gericht op ICT in het onderwijs en de doelstellingen van het bestuursakkoord. 1 let oogmerk is dit voor alle betrokkenen in de nauwe samenwerking van een samenwerkingsverband/opleidingsschool te versterken. En de rol van de Pabo als expertisecentrum voor zittende leraren te verstevigen. Zowel de schoolbesturen als de Pabo onderkennen het belang van een onderzoekende houding en ontwerpende vaardigheden van de leraar. De Pabo acht de onderzoekslijn in het curriculum nog onvoldoende geborgd. De schoolbesturen zijn van mening dat leraren in toenemende mate het belang moeten gaan zien van het onderzoeken van hun praktijk, resp. het gebruik maken van onderzoek voor het verbeteren van hun praktijk. Pabo en schoolbesturen spannen zich afzonderlijk in om kenms en vaardigheden te ontwikkelen, maar zij zien het belang ervan om dit ter versterking van de opleiding en de bekwaamheid van toekomstige leraren gezamenlijk en dus beter te doen. Daartoe zal zowel ingezet moeten worden op de verdere ontwikkeling van onderzoek vaardigheden van de Pabodocenten als op die van de begeleiders en coaches in de scholen. 1-let is de bedoeling de lectoraten binnen de Haagse f-Iogeschool op de domeinen Duurzame Talen tontwikkeling van Leraren, Jeugd en Opvoeding, Diversiteit en Grote Stadsproblematiek daarin een belangrijke rol te laten vervullen. —

—

Doelstelling

De beide schoolbesturen, DRS en Librijn, en de Pabo van de Haagse Hogeschool hebben tot doel om middels de opleidingsschool er gezamenlijk zorg voor te dragen dat de aankomende leraar startbekxvaam is om les te geven aan leerlingen in de leeftijdscategorie van 4 tot en met 12

4

jaar en de infrastructuur voor de ondersteuning van de startende leraar in de richting van de beroepsbekwaamheid adequaat is. Tevens heeft de samenwerking tot doel de beroepsbek-waamheid van zittende leraren te onderhouden. En dat in een grootstedelijke omgeving, waarin culturele diversiteit, stedelijke problematiek, sociaaleconomische problematiek de samenleving kenmerkt. in een dynamische onderwijsomgeving waarbinnen veranderingen en externe impulsen van politiek en beleid zich steeds voordoen met een grondhouding gericht op het belang van elke leerling, ter ontwikkeling van diens mogelijkheden en talenten; en de overtuiging dat ook de leraar en de Pabo-docent zich steeds moet (herbekwarnen voor het ondenvijs, kennis moet genereren en het belang ziet van samenwerking met collega’s en ouders —

—

Thema’s

De thema’s waar de samenwerking zich met name op richt zijn: Opbrengstgericht werken met als dcelthema’s: direct instructiemodel, groepsplannen, gezamenlijke lesvoorbereiding en lesevaluatie, dataverzameling en data-analyse .r Passend onderwijs met als deelthema’s: omgaan met verschillen (voor de minder en beter presterende leerling), ondersteuningsstructuur en maatxverktraj ecten 7 Ouderbetrokkenheid en pesten: in het bredere verband van sociaal emotioneel leren en de rol van ouders in de ondersteuning van het leerproces P Ondersteuning beginnende leraren en professionalisering Wetenschap en techniek Het jonge kind Onderzoek, gericht op de persoonlijke ontwikkeling van leraren en schoolont\vikkeling ,-

Activiteiten

De in de convenanten tussen de Pabo en DHS, resp. Librijn gemaakte afspraken worden onverkort uitgevoerd, inclusief de studiedagen voor de studenten in opleiding, en ingebracht in deze samenwerkingsrelatie. De andere activiteiten van de opleidingsschool zijn in ieder geval de volgende. a.

5

De partners maken afspraken over het professionaliseringsaanbod van de Pabo van de Haagse Hogeschool; op onderwerp, inhoud en vorm; de schoolbesturen brengen het professionaliseringsaanbod actief onder de aandacht van hun medewerkers. De inspanning is erop gericht de professionalisering van erkende kwaliteit te bieden, waarmee deze een functie krijgt in het toekomstige lerarenregister. De bovengenoemde thema’s hebben daar in met name een plaats. Op onderzoek-vaardigheden wordt een apart scholingstraject ingericht. Een en ander wordt voorafgegaan door een inventarisatie van opvattingen en wensen in de Pabo en in het scholenveld.

b. Het bestaande aanbod aan scholing/training ten behoeve van de certificering van coaches en specifiek getrainde mentoren voor de begeleiding van studenten in de scholen wordt uitgebreid; reeds gecertificeerde coaches/mentoren krijgen jaarlijks een opfrisdag aangeboden. c. De voorbereiding van de in de toekomst verplichte nascholing van startende leraren wordt ter hand genomen; er wordt een plan gemaakt voor inhoud, structuur, Organisatie en bekostiging daarvan. d. De partners organiseren een jaarlijkse gemeenschappelijke sIiidiedag voor leraren en opleiders, waarin de werkzaamheden van de opleidingsschool zelf en de actualiteit van alle thema’s aan de orde worden gesteld. 1-her is het de bedoeling vraag en aanbod aan elkaar te koppelen. Deze studiedag is ook open voor niet deelnemers aan de opleidingsschool (buitenste schil). e. Partijen onderhouden regulier contact met de nieuw opgerichte stichting Samenwerkingsverband Passend Primair Onderwijs T laaglanden, alsmede het Samenwerkingsverband Passend Primair Ondenvijs Deiflanden. Deze relatie is gericht op het goed kunnen voorbereiden van de aanstaande leraar op de ondersteuningsopdracht van de leraar in dc school, alsmede de structuur van de ondersteuning. f. Werkgroepen worden ingericht op thema’s wanneer er een gezamenlijke behoefte is om het gebied gemeenschappelijk te verkennen. Dit speelt bijvoorbeeld in het domein van het ondenvijs aan het jonge kind. Daarin voelen scholen zowel als de opleiding een dreigend gebrek aan adequate kennis en vaardigheden, aangezien de specifieke kennis van de vroegere kleuterjuffen de school verlaat door pensionering en deze onvoldoende kan worden opgevangen door de jongere generatie leerkrachten die anders is opgeleid. Ander aandachtspunt is het domein van het ondenvijs aan anderstaligen waarbinnen verbeteringen wenselijk en mogelijk zijn. Kwaliteit De basiskwaliteit binnen dit samenwerkingsverband van Pabo en schoolbesturen wordt gewaarborgd door: Uitsluitend scholen met een basisarrangement kunnen studenten opnemen in het kader van opleiden in de school (derde- en vierdejaars) De oplcidingsscholen werken uitsluitend met gecertificeerde coaches en getrainde mentoren Voor elke oids-student wordt een leerplan/leerovereenkomst afgesloten De coaches en mentoren werken in een systeem van periodieke intervisie met collega’s Jaarlijkse informatieverstrekking wederzijds met betrekking tot nieuwe ontwikkelingen in het onderwijs en in de opleiding ‘-

Het samenwerkingsverband van Pabo en schoolbesturen gaat zich aanvullend richten op de volgende kvaliteitsaspecten . De realisatie van een gemeenschappelijke digitale omgeving, alsmede een \vebsite die het mogelijk maakt om ook andere scholen deel te laten nemen aan de in deze opleidingsschool gerealiseerde inhoud.

6

“

,-

De beschrijving van de kwaliteitskenmerken van een stage/leerplek en de toetsing daarvan vervolgens op de werkvloer, alsmede de integratie van deze inhoud in het kwaliteitszorgsysteem van de school en van de opleiding De vervaardiging van een tevredenheidsonderzoek specifiek voor de opleidingsschool, gericht op zowel studenten als docenten en coaches Bepaling van doelen met betrekking tot: -

-

-

Slagingspercentages opleiden in de school Tevredenheid deelnemers (studenten en medewerkers) Deelname percentages professionaliseringsprogramma en nascholing

De concretisering van doelen en kwaliteitsindicatoren maakt een evaluatie makkelijker en het tevens mogelijk om aan de hand daarvan de werkwijze bij te stellen en zo nodig nieuwe of andere doelen te stellen. De realisatie van deze kwaliteitsaspecten is er tevens op gericht dat ook na afloop van de subsidieperiode deze aspecten duurzaam zijn verankerd in de samenwerking. Organisatie inrichting van het samenwerkingsverband 1 let penvoerderschap berust bij De 1-laagse Scholen. (sira/egisc/i) Er wordt een stuurgroep ingericht met een vertegenwoordiging vanuit de colleges van bestuur van de beide schoolbesturen en de directeur van de Pabo. b. “iac/ikh, Er wordt een kerngroep ingericht met deelname door de opleidingscoördinator van de Pabo en de opleidingscoördinatoren vanuit de beide schoolbesturen. Deze kerngroep werkt samen met de projectleider en stuurt de activiteiten aan. (‘opera/ioleei9 De Haagse Scholen draagt zorg voor de beschikbaarheid van een projectleider. Deze is verantwoordelijk voor de vervaardiging van een plan van aanpak, praktische uitvoering van activiteiten, taakverdeling, het realiseren van een programma en planning en evaluatie, alsmede het organiseren van het overleg van stuurgroep, kerngroep en de raadpleging van de medewerkers in de scholen. Deze projectleider maakt tevens taakverdeingsafspraken met de opleidingscoördinatoren van de Pabo en de schoolbesturen en draagt zorg voor periodieke evaluatie en verslaglegging. Activiteitenoverzicht 1.

Samenwerking algemeen Er wordt zoals hierboven aangegeven een stuurgroep ingericht, een projectgroep en er wordt een projectleider aangesteld. De samenwerking in het algemeen is gericht op de volgende onderdelen: • Vormgeving van de infrastructuur ten behoeve van de toekomstige

inductieperiode voor de startende leraar (Rapport Kennisbasis, Meijerink In deze fase moet daarvoor de infrastructuur worden klaargezet. .

•

7

Herinrichting van het professionaliseringsaanbod gericht op ook zittende leraren. In deze herinrichting wordt de ontwikkeling rond de Kennisbasis meegenomen, maar ook de ontwikkeling van erkende nascholing in verband met het

lerarenregister. Tevens wordt de herinrichting gericht op de vraag vanuit het veld, een inbreng vanuit het veld van actuele ondenvijskundige en beleidsmatige vraagstukken, de inbreng van kennis en vaardigheden van onderzoek, alsmede de wens om aan bij- en nascholing ook de vorming van blijvende leergemeens chappen te koppelen

2.

•

Waar gewenst herinrichting van het curriculum van de Pabo.

•

Uitbreiding van het aantal gecertificeerde coaches en de training van alle mentoren in de scholen.

•

De organisatie van een jaarlijkse studiedag voor leraren en opleiders, met het oogmerk om zowel nieuwe kennis binnen te brengen als de verbinding tussen opleiders en medewerkers in het veld te versterken. Deze studiedag is breed toegankelijk.

•

Verbinding van dc werkzaamheden van de samenwerkingsverbanden Passend Onderwijs in de regio met de inhoud van de opleiding in de Pabo en de ondersteuning van de bekwaamheden van startende en zittende leraren op het gebied van de extra ondersteuning.

Samenwerking op de thema’s Omgaan met verschillen ‘ds gevolg van de nadruk op opbrengstgericht werken is er in het veld veel nadruk gelegd op het erkennen van de verschillen tussen leerlingen in de groepen en de daarbij behorende inhoudelijke en didactische inrichting van het werk. Voor studenten in opleiding en de startende leraar is dit een van de grote thema’s in de vervolmaking van de bekwaamheid. De beleidsmatige aandacht voor dit ondenverp heeft nieuwe vormen van onderwijs opgeleverd, waar in de scholen mee gewerkt worden, maar waar de Pabo-opleiding nu nog afstand tot heeft. De samenwerking is er enerzijds op gericht het kennisniveau van de opiciders in de Pabo te verhogen en zo het curriculum te beïnvloeden, alsmede studenten en startende leraar adequaat toe te rusten voor het goed werken in de klas met de verschillen tussen leerlingen die er zijn. liet thema wordt vormgegeven in een ondenverp/opdracht in de stageperiode, alsmede een terugkerend onderwerp op de gemeenschappelijke jaarlijkse studiedag. In het nieuw in te richten professionaliseringsaanbod is dit tevens een thema. Passend Ondenvijs en alles wat daarmee samenhangt is een kernthema voor de schoolbesturen. Er is behoefte om a. de docenten van de Pabo goed mee te nemen in de beleidsmatige en inhoudelijke ontwikkelingen en b. de minor Passend Onderwijs van de Pabo te versterken. Voor de startende leraar is dit tevens een belangrijk thema. In de ondersteuning van de startende leraar zal dit dan ook worden opgenomen. Opbrengstgericht werken Ook hier speelt de invloed van het beleidsondenverp op de werkzaamheden in de school een rol, in relatie tot de kennis en inhouden op de Pabo. Alle scholen hebben het ondenverp op de agenda staan, in de opleiding is het ondenverp vormgegeven. Toch moet de constatering zijn dat veel scholen nog zoekende zijn naar de

8

juiste vormgeving. Opbrengstgericht werken kan ook leiden tot misverstanden, waardoor leraren teveel gaan toetsen of denken dat een nieuwe methode de oplossing gaat bieden. Er is nog een weg te gaan voordat alle scholen en leraren een eensluidend beeld hebben van \vat men met opbrengstgericht werken bedoelt, en hoe je dat concreet vormgeeft in de kias. De aandacht van de schoolbesturen is gericht op de ketenaanpak, waarbij bestuur, school en leraar met eenzelfde beeld en ieder vanuit zijn eigen bijdrage het opbrengstgericht werken vormgeeft. De grote lijnen zijn daarin helder aan het worden, de uitwerking op de werkvloer is nog in volle gang. Net als hij het hierboven genoemde ondenverp heeft de opleidingsschool het oogmerk om de kennis van de opleiders te verhogen, als de kennis van de studenten in opleiding en dc startende leraren adequaat toe te rusten. Met name in dc kennis van de doorgaande lijn (rcferentieniveaus en leerlijnen) is verbetering mogelijk; bij zowel de Pabo als in het veld. T let thema wordt vormgegeven in een ondenverp/opdracht in de stageperiode, alsmede een terugkerend ondenverp op de gemeenschappelijke jaarlijkse studiedag. In het nieuw in te richten professionaliseringsaanbod is dit tevens ccii thema. Ouderbetrokkenheid Ouderbetrokkenheid is een actueel thema, in het beleid, in de scholen, bij de schoolbesturen. Ouderbetrokkenheid bij dc ontwikkeling van de kinderen is, zeker op die plaatsen waar de kinderen extra aandacht behoeven, van belang voor een goede ontwikkeling en voorspoedige schoolcarrière van de kinderen. Alle scholen hebben aandacht voor ouderbetrokkenheid, het maakt onderdeel uit van de lerarenopleiding. Zowel in Den 1 laag als in Delft bestaat een grote diversiteit aan sociaaleconomische en culturele omstandigheden binnen gezinnen en is het een belangrijk aandachtspunt. Het is een domein dat ook vragen oproept naar prioriteiten, naar effectieve interventies, naar duurzame oplossingen. De samenwerking binnen de opleidingsschool is hier gericht op liet vergaren van kennis, het doen van onderzoek, en het vinden van focus in aandacht en hoofdlijnen, om clie vervolgens in de Pabo-opleiding, in de begeleiding van startende leraren en uiteindelijk in liet beleid van de scholen een plek te geven. Voor het nieuw in te richten professionaliseringsaanbod eveneens een thema. Daarbij willen de partijen specifiek de aandach t richten op interculturele communicatie. Pesten De opleidingsschool ziet pesten als een onderdeel van de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen. Antipestbeleid moet zijn ingebed in de aanpak van de school op het gebied van sociaal- emotioneel leren en burgerschap svorrning. T-let thema pesten is voor alle scholen relevant, voor alle leraren en schoofleiders. Het onder\verp maakt deel uit van de opleiding van studenten en het is bij uitstek een thema voor de opleiding, de startende leraren en voor sommige zittende leraren ook een onderwerp dat aandacht behoeft. Ondanks de aanwezigheid van pestprotocollen en de aandacht in de scholen, wordt er nog steeds gepest. Ondanks liet gevoelde belang en de aanwezige methodieken, blijkt er toch in de lerarenopleiding en de scholen gemiddeld genomen te weinig structurele aandacht voor de preventie van ongewenst gedrag. Alle

9

betrokkenen hebben baat bij meer kennis en effectieve preventie. Met veel aandacht voor de rol van de leraar en de leerlingen (daders, slachtoffers en de toekijkende meerderheid). Het voornemen is ook in de scholen interventies te doen en die te volgen. De samenwerking tussen de drie partijen is hier gericht op het inrichten van een module binnen de Pabo, het vergaren van kennis, het doen van onderzoek, en het vinden van focus in aandacht en hoofdlijnen, om die vervolgens in de opleiding, in de begeleiding van startende leraren en uiteindelijk in het beleid van de scholen en de professionaliseringsactiviteiten een plek te geven. Cyberpesten krijgt hierbij eveneens de aandacht. De samenwerking krijgt onder meer concreet vorm in het onderzoek van de Haagse Hogeschool in het kader van de profileringsafspraak van de Haagse Hogeschool. Deze heeft gekozen voor een profileringsafspraak “een goed bestuur voor een veilige wereld” en de Pabo heeft het verzoek gekregen het onderzoek naar pesten in dit verband, met name ook cyberpesten uit te voeren. Dit onderzoek wordt in de samenwerking ingebracht en vanuit het veld zal in cle onderzoeksgroep worden deelgenomen. Wetenschap en techniek

Een van de kerngebieden van de Pabo van de F-laagse hogeschool is wetenschap en techniek. In het primair ondenvijs is jaren geïnvesteerd in aandacht voor wetenschap en techniek, met name via het VTB programma en in nauwe samenwerking tussen de 1 hogeschool en de scholen. De ervaring is dat het een domein is waarin blijvende aandacht in het curriculum van de scholen en nieuwe kennisontwikkeling niet vanzelf gaat en de aandacht ervoor makkelijk verslapt. Ook is in het ondenvijs in techniek de aandacht voor een onderzoekende en ontwerpende houding van de leerling onderbelicht. Nu de eerder bestaande infrastructuur voor het regionaal platform is weggehaald, is het risico dat dit nog meer wegzakt. De partners in deze samenwerking zien het als een opdracht verandering te realiseren door te zoeken naar een duurzame oplossing. Dat wordt gedaan door de ontwikkeling van een professionaliseringaanbod voor startende en zittende leraren. Daar maakt ook het ontwikkelen van teamgerichte bijscholing deel van uit. Vervolgens zien dc partners een goede mogelijkheid om via de Organisatie van een twcejaarlijks wetenschaps- en techniek evenement leerlingen, studenten en leraren te enthousiasmeren. Dit zal worden opgepakt samen met de gemeente; een van de speerpunten uit de flaagse Educatieve Agenda is het stimuleren van leerlingen om voor technische opleidingen en latere beroepen te kiezen. Dit aandachtsgebied wordt als deelthema ondergebracht in de hoofddomeinen: omgaan met verschillen, opbrengstgericht werken en het krijgt een concrete uit\verking in de vorming van leerkringen van starende leraren. Het Jonge Kind

In de aanleiding is al aangegeven hoe belangrijk het is voor de Pabo-opleiding en voor het scholenveld om de specifieke kennis van de ontwikkeling van jonge kinderen en het daarbij passende ontwikkelings- en ondenvijsaanbod extra aandacht te geven. Er is onzekerheid over de inbreng van opbrengstgericht werken in de toepassing van didactische werkvormen, maar er is ook onzekerheid over de inhoud die past bij de ontwikkeling van het moderne jonge kind.

10

In het samenwerkingsverband van Pabo en scholen willen we een paar zaken oppakken: een stimuleringsprogramma binnen de Pabo om bij studenten belangstelling te kweken voor het jonge kind. De opleidingsschool wil een gemeenschappelijke leerkring inrichten ten behoeve van kennis-, curriculum- en onderwijsontwikkeing, binnen de Pabo en binnen de scholen. Binnen dat kader onderzoek uitzetten, samen met studenten, en op basis van de ervaringen een professionaliseringsprograrnma ontwikkelen. Dit aandachtsgebied wordt als deelthema ondergebracht in de hoofddorneincn: omgaan met verschillen, opbrengstgericht werken en het krijgt eveneens een concrete uitwerking in de vorming van leerkringen van starende leraren. 3.

Samenwerking rond de begeleiding van beginnende leraren

Er is een brede groep van gecertificeerde coaches ten behoeve van Opleiden in de School. Deze werken in ecn gemeenschappelijk opgesteld protocol. Een deel van deze coaches is beschikbaar voor dc coaching van beginnende leraren. De startende leraar heeft ecn eigen budget voor coaching en begeleiding beschikbaar. Daarmee kunnen de kosten van de coaching worden gedragen. De samenwerking bestaat uit: • De certificering van de coaches door Pabo en schoolbestuur • •

Dc jaarlijkse bijscholing van de coaches door de Pabo

•

De vorming van leerkringen van startende leraren onder leiding van de Pabo; het gaat hierbij om de starters blijvend te Ieren leren, om starters te laten zien hoe goed het is om dat samen te doen door middel van leren op de werkplek, kennisuitwisseling, onderlinge intervisie en visitatie. Hier bestaat ook de mogelijkheid om enerzijds vaste stamgrocpen te vormen en in aanvulling daarop groepen te specialiseren op inhoudelijke thema’s, zoals bijvoorbeeld wetenschap en techniek, het jonge kind, passend ondenvijs.

De gemeenschappelijke intervisiebijeenkomsten voor coaches van de scholen en dc coordinatoren vanuit dc Pabo (4 maal per jaar)

4. Een goede basis Het rapport Een Goede Basis van de Commissie Meijerink legt dc contouren vast voor de invulling van de vakprofielen binnen de opleiding en in de post-initiële fase. De Pabo en de besturen willen op dit punt a. goede afspraken maken en b. een plan maken voor de invulling van de vakprofielen, waarbij dc inbreng van docenten in de Pabo in het veld en de inbreng van leraren uit het veld in de Pabo zal worden gestimuleerd. 5.

Start van de werkzaamheden

Indien de subsidie wordt toegekend en de werkzaamheden in de beoogde domeinen worden opgepakt, zullen de eerste stappen gericht zijn op het consulteren van een vertegenwoordiging van de verschillende partijen: docenten van de Pabo, coaches in de scholen, schoolleiders en

ii

bovenschools directeuren zullen worden gevraagd hun mening te geven ten aanzien van de thema’s en de beoogde werkwijzen. Op basis van de hier geformuleerde uitgangspunten en hoofdlijnen en op basis van de uitkomst van deze consultatie zal een concrete uitxverking in een plan van aanpak worden gemaakt, waarin de verschillende aandachtsgebieden en doelen een plaats krijgen en concreet (smart in doelen en activiteiten worden uitgewerkt. Vervolgens zullen de deelnemende organisaties hun opleiding, resp. hun scholen verzoeken om een link te leggen tussen hun meerjarige (school-) of (beleids-) plannen en het plan van aanpak van deze opleidingsschool. Dat zien de partners als noodzakelijk om de verbinding te maken tussen het reguliere beleidsproces en deze nieuwe ontwikkeling. —

—

Duurzaamheid en borging De samenwerkende partners zijn er zich van bewust dat de werkzaamheden gedurende de subsidieperiode van drie jaar moeten leiden tot inhoud en een structuur die daarna blijvend is. Voor de activiteiten in deze projectperiode betekent dit dat zij op hun blijvende effect getoetst moeten worden. Voor de deelnemende besturen betekent dit dat zij zich eraan committeren om na de subsidieperiode een infrastructuur neer te zetten die een duurzame samenwerking en blijvende ontwikkeling van kennis en vaardigheden mogelijk maakt. liet oogmerk is de kennis en instrumenten die het resultaat zijn van deze samenwerking breed te delen, om te beginnen in de Beroepenveldcommissie, waar ook andere openbare schoolbesturen uit Zoetermeer (OPOZ), het Openbaar Onderwijs \Vestland, Openbaar Ondenvijs Leiderciorp eo. en de Stichting Klasse in vertegenwoordigd zijn. Financiën Dc gevraagde subsidie bedraagt voor een driejarige periode € 480.500 De bijdrage van dc partners (cofinanciering voor de driejarige periode bedraagt € 465.000

12

Dienst Uitvoering Underwijs

Ministerie van Onderwijs, Culwuren Wetenschap

Aanvraag ‘

Met dit formulier vraagt u een tegemoetkoming aan in de kosten voor versterking van de samenwerking tussen lerarenopleidingen en scholen (Regeling versterking samenwerking lerarenopleiding en en scholen 2013-2016). Het is verplicht van dit formulier gebruik te maken. U kunt dit formulier digitaal invullen; met de tab gaat u naar een volgend veld.

‘

Beweeg met de muis over de help-button voor instructies of toelichting. U kunt aanvragen tot 1 oktober 2013. Meer informatie over de regeling, criteria en aanvraagprocedure vindt u op www.duo.nl/zakelijk.

‘

Of bel met DUO: 079-3232333 (P0), 079-3232444 (VO) of 079-3232666 (BVE).

A. Algemene gegevens 1. Gegevens samenwerkingsverband (opleidingschool of nieuw samenwerkingsverband)

F1

F1

1.1

Vul hier de gegevens in van de penvoerder van het samenwerkingsverband.

Naam organisatie

De Haagse Scholen

Nummer bevoegd gezag of brinnummer

41572

Naam

drs. J. Willenborg, lid CvB

Postadres

Postbus 61454

Postcode

2506 AL

Plaats

Den Haag

1.2

Met wie kunnen wij contact opnemen over dit project?

Naam en voorletters

drs. M. Wolters

Functie

beleidsmedewerker

Organisatie

De Haagse Scholen

Telefoonnummer

070-3065211

Mobiel nummer

0631659836

E ma i lad res

[email protected]

Dienst uitvoering Uncienvijs Ministerie van Ondenvtjs, Cultuuren Wetenschap

F1 +

Vul hieronder de gegevens in van de andere partners in het samenwerkingsverband.

1.3

Naam Organisatie

Librijn openbaar onderwijs

Indien van toepassing nummer bevoegd gezag of b ri n nummer

41441

Naam

drs. E. Klompmaker

Postadres

Postbus 121

Postcode

2600 AC

Plaats

Delft

Naam Organisatie

Pedagogische Academie voor Basisonderwijs (HHS)

Indien van toepassing nummer bevoegd gezag of brinnummer Naam

drs. F.G.F.M. Bolsius

Postadres

Postbus 13336

Postcode

2501 EH

Plaats

Den Haag

2. Over uw project

F1

2.1

Voor welke sector vraagt u aan?

Primair onderwijs

E Voorgezet onderwijs Beroepsonderwijs en volwasseneneducatie

2.2

Voor welke activiteiten vraagt u een tegemoetkoming?

F1

Vorming nieuw samenwerkingsverband en versterking algemene en thematische samenwerking

F1

Alleen versterking algemene en thematische samenwerking

L’lenst uitvoering Onderwijs Ministerie van Ondern4js, Cultuur en

Wetenschap

B. Projectplan 1. Beginsituatie

Beschrijf kort de beginsituatieten aanzien van: 1. De samenwerking (in het algemeen) tussen lerarenopleiding(en) van uw samenwerkingsverband en de afnemende scholen, bij het opleiden van studenten; Twee schoolbesturen willen de samenwerking met de Pabo versterken: De Haagse Scholen en Librijn, openbaar onderwijs Beide hebben een convenant afgesloten met de Pabo van de Haagse Hogeschool. Het convenant (zie de bijlage) beschrijft de afspraken tussen de Pabo en de schoolbesturen met betrekking tot de begeleiding van stagi airs, met name de stagiairs in het kader van opleiden in de school (derde en vierde studiejaar). De begeleiding van studenten in het kader van opleiden in de school vindt plaats op de scholen die een basisarrangernent hebben van de inspectie en beschikken over gecertificeerde coaches en getrainde mentoren, De Pabo biedt de opleiding voor de coaches en het onderhoud van de kennis en bekwaamheden. De coaches werken samen in intervisiegroepen. Beide schoolbesturen nemen deel aan de Beroepenveldcommissie van de Pabo. De samenwerking is goed, maar vraagt om verdieping. Dat is de reden van de aanvraag. De schoolbesturen hebben behoefte aan de kennis van de Pabo, de Pabo heeft voor het doorontwikkelen van het curriculum en het professionaliseringsaanbod behoefte aan de kennis en ervaring vanuit het veld. In aantallen Librijn ontvangt jaarlijks ca. 20 eerste- en tweedejaarsstudenten van de Pabo en in het opleiden in de school (de derde- en vierdejaarstudenten) 22. DHS ontvangt jaarlijks ca, 135 eerste en tweedejaarsstudenten en ce. 90 studenten in het kader van opleiden in de school (de derde- en vierdejaarsstudenten). 2. De samenwerking rond de thema’s omgaan met verschillen, opbrengst gericht werken, ouderbetrokkenheid en pesten; In het projectplan (zie bijlage) is beschreven welke thema’s de aandacht krijgen en op welke wijze de samenwer king gestalte zal worden gegeven. Op dit moment is de samenwerking goed, maar slechts ten dele inhoudelijk gestuurd. De momenten waarop het veld en de Pabo elkaar inhoudelijk raken zijn nog beperkt tot incidentele uit wisselingen op basis van een concrete vraag, en in de jaarlijkse studiedag voor de studenten in het kader van oplei den in de school. Er wordt een leemte ervaren in de be’invloeding van de opleiding en het professionaliseringsaan bod vonuit het veld. Er wordt in de schoolbesturen een leemte ervaren in de inbreng van kennis vanuit de Pabo voor starters en zittende leraren. De samenwerking is organisatorisch in orde, maar heeft een inhoudelijke verdie ping nodig. In het bijgevoegde projectplan zijn daarvan de contouren beschreven. Bijvoorbeeld wordt op het onderwerp pesten aansluiting gezocht bij het onderzoek dat door de Pabo wordt ver richt in het kader van de profileringsafspraken van de 1-laagse Hogeschool. Een van de drie gekozen thema’s is “Goed bestuur voor een veilige wereld” en daarbinnen vindt onderzoek plaats naar pestgedrag en cyberpesten. In dat onderzoek zal vanuit de schoolbesturen worden geparticipeerd. 3. De samenwerking rond de begeleiding van beginnende leraren; De huidige samenwerking rond de begeleiding van beginnende leraren is als volgt geregeld; de gecertificeerde coaches (zij krijgen hun opleiding van de Pabo) worden ingezet voor zowel leraren in opleiding als voor startende leraren. De beide schoolbesturen en hun scholen hebben daarvoor in tijd en geld middelen vrijgemaakt. Vier maal per jaar treffen de coaches elkaar onder leiding van medewerkers van de Pabo en de coördinator opleiden in de school voor praktische afstemming en intervisie. Het lectoraat Duurzame Talentontwikkeling van Leraren heeft op basis van een onderzoek een instrument ontwikkeld om beginnende leraren te begeleiden. Dat instrument, dat een prominente rol geeft aan de vorming van leerkringen, willen de Pabo en de schoolbesturen gaan inzetten voor deze groep starters. 4. De aansluiting tussen het initiële pabo-programma en de professionalisering van de beginnende leerkracht. De Pabo heeft momenteel een jaarlijks professionaliseringsaanbod. Beginnende leerkrachten kunnen daargebruik van maken. Op onderdelen wordt dat door de schoolbesturen gefaciliteerd. Er is nog geen sprake van een înhoudelijke afstemming of behoefteonderzoek in het veld onder starters. Een van de doelen van deze sarnenwerkingsrelatie is om die afstemming tussen behoefte van de starters en het professionaliseringsaanbod van de Pabo gestalte te geven.

vienst Uitvoering Unclerwijs Ministerie van Onderwijs, Cultuuren Wetenschap

2. Doelen

Beschrijf de doelen die u binnen de subsidieperiode wilt bereiken ten aanzien van: 1. De samenwerking (in het algemeen) tussen lerarenopleiding(en) van uw samenwerkingsverband en de afnemende scholen, bij het opleiden van studenten; ervoor zorg dragen dat de aankomende leraar startbekwaam is voor het lesgeven aan leerlingen in de leeftijdscate gorie van 4 tot en met l2jaar ervoor zorg dragen dat de startende leraar de beschikking heeft over een infrastructuur met behulp waarvan hij/zij de seartbekwaamheid kan uitbouwen naar een beroepsbekwaamheici en wanneer dat kan opname in het erarenregister ervoor zorg dragen dat er een infrastructuur staat d:e door middel van kennis- en ervaringsdeling bijdraagt aan een adequate socialisatie van de startende leraar in de schoolomgeving. alsmede de creatie van een netwerk waarbin nen de leraar het belang ziet van blijvend leren op actuele onderwijsthemas, en samen met anderen 2. De samenwerking rond de thema’s omgaan met verschillen, opbrengst gericht werken, ouderbetrokkenheid en pesten; Hier is de samenv.’erking gericht op a. de verdere uitwerking van deze thema’s in de opleiding b. de verdere uitwerking van deze thema’s in de professionalisering van de startende en zittende leraar, een plek geven in de te vormen leerkringen van startende leraren; opname in het professionaliseringsaanbod c. de uitwisseling van kennis en instrumenten tussen de Pabo en de schoolbesturen/scholen d. het doen van onderzoek en het inbrengen van de resultaten in de opleiding en in de scholen, met als voorbeeld het pest onderzoek in het kader van de profileringsaFspraken van de Haagse Hogeschool (Goed bestuUr voor een veilige wereld) 3. De samenwerking rond de begeleiding van beginnende leraren; Hier is de samenwerking gericht op a. behoud en uitbreiding van expertise van de coaches van beginnende leraren b. de inbreng van deze thema’s in de begeleiding van de beginnende leraren en in de vorming van de leerkringen De aansluiting tussen het initiële pabo-programma en de professionalisering van de beginnende leerkracht met betrekking tot de volgende elementen: de profieldelen die de pabo’s in het curriculum opnemen de profieldelen die de pabo’s post-initieel aanbieden de Organisatie van de profieldelen en specialisaties (met nadruk op “training on the job”).

4.

-

-

-

De uitwerking van het advies van de Commissie Meijerink, Een Goede Basis, zal ter hand worden genomen. De samenwerking heeft tot doel een plan te maken voor deze zogenoemde inductiefase, organisatorisch en inhoude lijk. De schoolbesturen zullen een oplossing genereren voor de toekomstige vraag van de beginnende leraar om ruimte en middelen voor de inducoefase. De Pabo zal samen met de schoolbesturen in dit samenwerkingsverband een structuur en inhoud genereren voor deze post-initiele periode. 3. Activiteitenplan

0

Beschrijf de activiteiten die u gaat uitvoeren om de bij vraag 2 beschreven doelen te realiseren. Geef duidelijk het tijdpad weer door aan te geven wanneer de activiteiten plaatsvinden. Wanneer het activiteiten betreffen die jaarlijks terugkeren, vermeld dit dan Ibijvoorbeeld de activiteiten m.b.t. het in kaart brengen van de behoeften en vragen van de scholen en opleidingen). Wat 1. Samenwerking algemeen

Wanneer

Eindresultaat

Wie

vienst uitvoering uncierwijs Ministerie van Onderwijs, Culwuren

Wetenschap

+ -

+

-

÷ -

activiteit

LA

van

tot

activiteit

El

van

tot

eindresultaat

activi telt

LA

‘aan

tot

eindresultaat

activiteit

LA

van

tot

-

+

-

Ii

El

wie

El

II

wie

El

wie

11

eindresultaat

juni 2014

uitgewerkt en geaccordeerd

behoeftepeiling professionalisering binnen organisaties

februari 2014

april 2014

rapportage waarvan de uitkomsten verwerkt worden in plan van aanpak

projectleider

Organisatie jaarlijkse studiedag annex presentatie vanhet samenwerkingsverband

maart2014

maart 2014

tevreden deelnemers, bekendheid samenwerkingsverband

projectleider en coördina toren

vervaardiging webomgeving

maart 2014

maart 2014

operationele weborngeving met ingang van schooljaar 2014-2015

projectleider en

overleg met relevante partijen. wo. samenwerkingsverbanden

projectleider

plan van aanpak

april 201$

juli 2014

Passend Onderwijs

-

wie

januari 2014

jaarlijkse nionitoring en

+

fl

eindresultaat

vervaardiging (smart) plan van aanpak

+

+

fl

men kent elkaar, elkaars prioriteiten; een lijst van onderwerpen voor verder overleg

coördnatoren projectieder i om. bestuurders

december

februari

jaarlijks verslag en jaarplan

projec tleder

juni 2014

nov 2014

beschrijving kwaliteirsaspecten, toetsing in het veld

projectleider

evaluatie beschrijving kwaliteitsaspecten o ple cl ng splaat s

2. Samenwerking op de thema’s 2a: omgaan met verschiHen

+

-

+ -

+

-

-

activiteit

van

tot

eindresultaat

wie

activiteit

van

tot

eindresultaat

wie

inbreng experts op studiedag

maart 2015

maart 2015

themanotitic en workshop

projectleider iom experts

in richt ng professionaliseringsaanbod

juni 2015

dec. 2015

cursusaanbod

coörd i nat or professîonalisering Pabo

inbreng thema in leerkringen starters

juni2015

dec. 2016

leerkring met specialisatie op dit thema

proectIeder en coordinatoren plus veldbegeleiders

versterking ininor Passend Onderwijs Pabo

juni 2015

dec. 2015

herzier curnculum minor

docenten Pabo lom expert

2b: opbrengstgericht werken activiteit -

+ -

• —

van

tot

eindresultaat

xvie

inbreng experts op studiedag

maart 2014

maart 2014

themanotitie en workshop

projectleder ons experts

inrichting professionaliseringsaanbod

april 2014

dec. 2014

cursusaanbod

coördinator

inrichting onderdeel in Pabo opleiding

april 2014

dec 2014

opleidingsaanbod

docenten Pabo

professionalisering Pabo

Dienst Uitvoering Underwijs vlin isterie van Onderwijs, Cu !tuw en

Wetenschap

2c: ouderbetrokkenheid

+

-

+

-

-

+ -

activiteit

van

tot

eindresultaat

wie

activiteit

van

tot

eindresultaat

wie

activiteit

van

tot

endresultaat

wie

vervaardiging thernanotitie

jan 2015

maart 2015

themanotitie en viorkshop

externe opdracht

ve r.’a ard ging onderzoeksopdracht studenten

april 2015

juni 2015

opdracht voor opleiden in de

docenten Pabo om expert

ubreng thema in leerkringen starters

juni 2015

inrichting professionaliserinqsaanbod

december 201 juni 2016

school dec. 2015

leerkriny met specialisatie op dit thema en onderzoeksopdracht

veldbegeleiders iom lectoraat HHS

cursusaanbod

coördinator professionalisering Pabo

2d: pesten

+

+

+

-

-

-

activiteit

van

tot

eindresultaat

wie

activiteit

van

tot

eindresultaat

wie

inbreng experts op studiedag

maart2014

maart 2014

ihernanot;tie en workshop

externe opdracht

inbreng onder.verp in curriculum cndrdeel sociaal emotioneel leren en pedagogisch klimaat

juni 2014

juni 2015

nieuw curriculumonderdeel

docenten Pabc lom experts en veldvertegenwoordiging

inbreng thema in leerkringen starters

jan 201 S

Pabo

juni 2015

eer
dit thema en

veldbegeleiders oor lectoraat HHS

onderzoeksopdracht

3. Samenwerken rond de begeleiding van beginnende leraren activiteit

van

tot

eindresultaat

wie

activiteit

van

tot

eind resultaat

wie

jaarlijkse scholing coaches door Pabo

januari

december

uitbreiding aantal gecersificeerde coacnes, behoud bekwaamhe,d zittende coaches

coördinatoren iom Pabo

organisatie per:edieke intervisie coaches

Januari

december

behoud bekwaamheid. kennisuitwisseling

coordinatoren lom Pabc

vorning leerkingei startende leraren

juni 2014

dec. 2016

IIe siaters nemen deel aan een leerkring

coordinatoren iom veldbegeleiders en lectoraat HHS

+

-

+

-

4. Aansluiting initiële pabo-programma en de verdere professionalisering beginnende leerkracht activiteit

van

tot

eindresultaat

wie

activiteit

van

tot

eindresultaat

wie

Vienst Uitvoering Onderwijs

J activiteit vervaardiging plan nd u ctiefa p +

van januari 2015

tot dec. 2015

Ministerie van Onderwijs, Cultuur en

Wetenschap

eindresultaat geaccordeerd p rofessiona 1 seri ngspla n

-

wie projectleider en coo rd na to professionahserrng Pabo om veldvertegenwoordiging en vertegenwoordiging Pabo staf

4. Evaluatie en bijstelling

Beschrijf hoe en wanneer u de voDrtgang van de samenwerking en de ingezette activiteiten volgt en evalueert en, indien nodig, bijstelt. De projectleider draagt zorg voor periodieke evaluatie van de activiteiten, de uitvoering van het tevredenheidsonderzoek en jaarlijkse verslaglegging. Deze wordt breed gedeeld en leidt, indien gewenst, tot bijstelling van de plannen en activiteiten. De projectleider en alle betrokkenen werken op basis van de pdca-cyclus. Daarbij is reflectieen herorientatie ingebouwd. 5. Borging

Beschrijf hoe het samenwerkingsverband de versterkte samenwerking in stand wil houden na afloop van het su hsidieproject. De begeleiding van leraren in opleiding, van de starters en de professionalisering van alle medewerkers in de scholen maakt deel uit van de beleidsinhoud in het veld. De inhoudelijke thema’s zijn voor de scholen een regulier onderdeel van hun onderwijsbeleid en als zodanig ook onderdeel van hun vierjaarlijkse schoolplan en jaarplannen. De Pabo neemt de samenwerking en de thema’s op in het jaarlijks beleidsplan en het vierjarige opleidingskader. Daarmee kan de inhoud structureel worden geborgd. De themanotities en de onderzoeken hebben tevens tot doel de organisaties aan de hoofdlijnen op inhoud te binden en deze voor wat langere tijd vast te leggen. Geef daarbij ook aan hoe u de verbeterde aansluiting tussen het initiële pabo-programma en de verdere professionalisering van de beginnende leerkracht onderhoudt. Voor alle starters wordt, net als voor alle leraren in opleiding, een opleidings- en begeleidingsplanplan vervaardigd.

6. kennisdeling

Beschrijf op welke manier u: 1. zorgt voor het delen van kennis en ervaringen binnen het samenwerkingsverband. 2. de afnemende scholen betrekt die geen deel uitmaken van het samenwerkingsverband en hoe u zorgt voor het delen van kennis en ervaringen met deze scholen. a. de jaarlijkse studiedag en de periodieke intervisiebijeenkomsten b. de webomgeving, met een openbaar gedeelte c. de raadpleging van het veld bij de start en de periodieke evaluaties worden breed besproken d. de algemene beschikbaarheid van instrumenten en documenten, met als eerste stap het delen van de opbrengsten met de andere convenantpartners van de Pabo. vertegenwoordigd in de Beroepenveldcommissie: Openbaar Onderwijs Zoetermeer, Openbaar Onderwijs iNestland, Openbaar Onderwijs Leiderdorp en Omstreken, alsmede de Stichting Klasse. 7. Begroting

Geef hieronder de globale begroting voor de activiteiten in het project. Begroting

Personele kosten €

overige kosten €

totaal €

U Begroting 1. Samenwerking algemeen

Personele kosten

vienst Uitvoering Unclerwijs

Min isrerie van Onderwijs, Cultuur en

Wetenschap

overige kosten € 000,00

totaal €

€ 190 50000

€45

2a. omgaan met verschillen

02000000

016000,00

0

2b. opbrengstgerichtwerken

€ 15000,00

€ 14000.00

€29.000,00

2c. ouderbetrokkenheid

€ 14000,00

€ 16.000,00

€ 30.000,00

2d. pesten

€42000,00

€ 13000,00

€55 000,00

3. Samenwerking rond de begeleiding van beginnende leraren

€ ‘IS 000.00

€ 10.000,00

6 55.000,00

4. aansluiting initiële pabo-programma en de verdere-professionalisering beginnende leerkracht

€ 30000.00

€ 10000,00

€40 000.00

Totaal

€ 356 500,00

€ 124.000,00

0 480500,00

€255 500,00

2. Samenwerking op thema’s

Cofinanciering Vul hieronder de bijdragen van de partners in en de gevraagde subsidie. Naam partner +

÷

-

-

+

-

+

-

Bijdrage €

DHS

€ 207.000,00

Librijn

€ 150.000,00

Pedagogische Academie

€ 108.000,00

Totaal cofinanciering

€ 465.000,00

Totaal aangevraagde subsidie €

€ 480000,00

Totaal cofinanciering / subsidie

€ 945.000,00

3600000

U

Uitvoering Onderwijs

Ministerie van Ondertvijs, Cultuur en

Wetenschap

C. Ondertekening en bijlagen 1. Checklist bijlagen

Welke bijlage(n) stuurt u mee? Let op: u dient de bijlagen zelf bij de aanvraag te voegen. Verplicht: een samenwerkingsovereenkomst Overige bijlage(n, niet verplicht: proj ectpl a n convenanten

2. Ondertekening

Alle partners uit het samenwerkingsverband dienen het ingevulde formulier te ondertekenen. Vul hieronder de gegevens in van de partners.

Ondergetekenden verklaren dat alle voor de aanvraag benodigde stukken zijn bijgevoegd en dat men bekend is met de voorwaarden en procedures van de Regeling, aldus naar waarheid ingevuld, + -

Naam organistatie

Pedagogische Academie Haagse Hogeschool

Naam tekenbevoegd persoon

drs. F.G.F.M oIsius

Functie

directeur

Datum

27 september 2013

Handtekening ÷ -

Naam organistatie

._—

De Haagse 5clen

Naam tekenbevoegd persoon

drs. J. Willenborg

Functie

lid College van Betur

Datum

27stember2/_

Handtekening

[1 +

ulenst Uitvoering (. ncierwijs Ministerie an Onderwijs, Culwur en Wetenschap

Naam organistatie

Librijn, openbaar onderwijs

Naam tekenbevoegd persoon

drs. E. Klampmaker

Funcbe

d recteur/bestuurder

Datum

27 september 2013

Handtekening

De Haagse

Aan

Dhr W. Hendricks Algemeen directeur van De Haagse Scholen

ONS KENMERK

UW BRIEF VAN 4 FEBRUARI 2010

UW KENMERK DHS/2010.000178

DATUM 16 MAART 2010

BETREFT

CONTACTPERSOON

000RKIESNUMMER

BIJLAGE(N)

CONVENANT HHS

MARIANNE GOMMANS

(070

3065) 217

Geachte beer Hendricks. In zijn vergadering van 8 maartji. heeft de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad uw instemm ingsverzoek ‘Convenant Haagse Hogeschool’ d.d. 4 februari 2010 besproken. De doelstelling van het convenant wordt door de GMR breed onderschreven. De uitwerking in ‘werkwijze’, ‘kwaliteit’ en ‘financiën’ geeft voldoende vertrouwen voor een vruchtbare samenwerking. De in het convenant opgenomen mogelijkheid tot tussentijdse bijstelling biedt de ruimte om waar nodig de afspraken aan te passen. De GMR heeft begrepen dat er ook breder naar mogelijkheden voor samenwerking gezocht wordt. Het feit dat er geen sprake is van exclusiviteit is voor de GMR van belang. De Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad vertrouwt erop u hiermee voldoende geïnformeerd te hebben. Mocht een nadere toelichting wenselijk zijn, dan is de raad daartoe graag bereid in de overlegvergadering van 22 maart a.s.

POST/RETOURADRES DHS Gemeenschappelijke Medezeugenschapsraad Postbus 61454 2506 AL Den Haag -

Met vriendelijke groet, Namens de GMR Lt’.

Menno e root Voorzitter

BEZOEKADRES Scheveninosewee 60

te1eon070-3217 fI\070-3065201 GMR udehaagsescholenni ss .dehaagscscliolen.nI/ medezeggenschap ING BANK 650247809

2

De Haagse Scholen Aan de GMR t.a.v. Mw. M. Gommans, secretaris

ONS KENMERK DHS/201 0.00178

UW BRIEF VAN

UW KENMERK

DATUM 04-02-2010

BETREFT CONVENANT HHS

CONTACTPERSOON MARIANNE WOLTERS

DOORKIESNUMMER 070-3065211

BIJLAGE(N)

Geachte leden van de GMR,

Met deze brief stuur ik u een concept-convenant. Een convenant dat de relatie en de doelstellingen van de samenwerking beschrijft tussen DHS en de Haagse Hogeschool, de Pabo. De samenwerking richt zich op het opleiden van de studenten in het kader van Opleiden in de School. Als het gaat om de stages vanuit de Pabo-opleiding binnen onze scholen, zijn de meeste van de studenten afkomstig van de Haagse Hogeschool. En sinds een paar jaren heeft in het hoger onderwijs Opleiden in de school zijn intrede gedaan. Onze scholen werken nu met de stagiairs in dat systeem. De rijksoverheid wil de invulling van Opleiden in de School professionaliseren en de kwaliteit ervan waarborgen. Daar heeft de overheid via de NVAO (Nederlands-Vlaamse Accreditatie-Organisatie) normen voor vastgesteld. En de hogeschool moet, als het een opleidingserkenning wil houden, voldoen aan die normen. En daar hebben de scholen die studenten opleiden een rol in. Het cdo en de Pabo van de HHS hebben met elkaar afgesproken dat ze doel en werkwijzen binnen Opleiden in de School en de samenwerking op dit gebied willen vastleggen in een document dat zowel de intenties van de samenwerking als de kwaliteitsgebieden definieert. Omdat dat bijdraagt aan de realisatie van de door de overheid geformuleerde kwaliteitsdoelstelling op het gebied van het opleiden van toekomstige leraren. Een andere reden om afspraken te maken en die vast te leggen heeft meer te maken met de wens om voldoende stagiairs te krijgen. Ook daar kunnen duidelijke samenwerkingsrelaties en afgesproken werkwijzen toe bijdragen. De instroom van nieuwe studenten in de Pabo is niet hoog en alle schoolbesturen in en in de omgeving van Den Haag verstevigen de relaties met de Hogeschool. Wij kunnen daarin niet achterblijven.

PO5T/RETOURADRES

Postbus 61454 2506 AL Den Haag 6 EZOEKAD RES Scheveningseweg 60 2517KW Den Haag telefoon 070 306 52 00 fax 070 306 52 01 info©dehaagsescholen.nl www.dehaagsescholen.nI -

-

ING BANK 65.02.47.809

DHS werkt met meer hogescholen dan alleen de Haagse Hogeschool. Het is denkbaar dat ook met die hogescholen vergelijkbare afspraken wenselijk zijn. Dat gaat het cdo nu verkennen. Het convenant wordt u, op grond van art. 21, lid 1, van het GMR-reglement ter instemming voorgelegd. Graag ontvang ik uw reactie voor 1 april 2010. En vanzelfsprekend ben ik tot nadere toelichting bereid.

Met vriendelijke groet, directeur van De Haagse Scholen de alg

DATUM 04-02-2010 PAGINA -2-