OP HANDEN GEDRAGEN? Coöperatieve werking in Klimop 2010 - 2011
STUDIEDAG 12/11/2010 Ecopower Geschiedenis Klimop Individuele invulling noteren Uitwisseling Krachtlijnen voor de toekomst
ECOPOWER Opgericht in 1991 Erkende coöperatie Financieren hernieuwbare energie Sensibiliseren Leveren van hernieuwbare energie
ECOPOWER-PROJECTEN
Waterkracht: Overijse, Rotselaar, Aarschot Wind: Eeklo, Gent, Gistel Biomassa: Eeklo Zonnecellen
ECOPOWER-PARTICIPATIE Vergroten van draagvlak Betrokkenheid vergroten bij energieopwekking leidt tot REG (= Rationeel Energie Gebruik) Ethisch investeren: 30.000 coöperanten Aandeel in hernieuwbare energie (250 euro) Iedereen één stem
ECOPOWER-OVEREENKOMSTEN MET KLIMOP Open en vrijwillig lidmaatschap Democratische controle Participatie Onafhankelijkheid Onderwijs, vorming, informatieverstrekking Aandacht voor de gemeenschap Samenwerking tss coöperaties (oa FOPEM scholen)
ECOPOWER-DIVERSE VORMEN Verschillende gedaantes van coöperaties Ecopower : vennoten = gebruikers Magelaan : vennoten = enkele werknemers Choco
: werkgevers - werknemers
De Wrikker : alle werknemers Verschillende uitdagingen in interne organisaties!
FREINETSCHOOL KLIMOP Elke dag een nieuw verhaal
KLIMOP Eerste kriebels in 1989... September - 1991 Start met Klimop - 1991 Kelkstraat, Brugge - 1992 St.Jozef, Brugge - 1993 St. Andries, Brugge - 1999 St. Michiels, Brugge - 2002 Oostkamp
KLIMOP Zoektocht naar: Pedagogische invulling Welk soort onderwijs willen we? Welke “methode” gaan we gebruiken? Organisatorische invulling Hoe houden we Klimop draaiende met een maximale betrokkenheid voor en door iedereen: kinderen, ouders, leerkrachten, vrijwilligers,...
KLIMOP
Freinetpedagogiek had invloed op organisatorisch model en leidde tot - Democratisch overlegmodel - Coöperatieve werking
STUDIEDAG 11/12/2010 Aan de slag met de info...
STUDIEDAG 12/11/2010 Individuele invulling noteren Uitwisseling Krachtlijnen voor de toekomst; wat verstaan we er onder?
1. HET DOEL (UITGANGSPUNT) STAAT VAST. WE VERANDEREN ER NIET AAN, WE SPIEGELEN ONZE WERKING STEEDS AAN DEZE UITGANGSPUNTEN. 2. DE KRACHTLIJNEN ZIJN EEN DYNAMISCH GEGEVEN, DIE DOOR DE MAATSCHAPPELIJKE CONTEXT MEE BEPAALD WORDT.
Beslissingen
Structuur
Attitude Het organiseren van een onafhankelijke pluralistische Freinetschool binnen het vrije niet- confessionele net.
Engagement
De werking van de school wordt coöperatief gedragen door alle ouders, leerkrachten, kinderen en medewerkers van de school. Dit gebeurt na onderling overleg en in onderlinge afspraak waarbij iedereen een gelijkwaardige inbreng kan hebben. De pedagogische invulling gebeurt door het team van de leerkrachten die op dat moment een betrekking waarnemen in school.
Transparantie Communicatie
Leiderschap
STRUCTUUR Democratisch overlegmodel op alle niveau’s. Dit wil zeggen op pedagogisch- en organisatorisch vlak. (cfr. Klimoporganigram)
Organisatiemodel in Klimop 2010-2011
Pedagogisch deel van de organisatie
Organisatorisch deel van de organisatie
Schooloverleg WPR
Klassen
WAB
WI
klasoverleg per klas
WO Pedagogisch Team
Coördinatie Team WT
WICT klasraad per klas
WFEEST
WMOS
Schoolraad
WNIEUWBOUW
WPVW
Raad van Bestuur
Algemene Vergadering
20 JAAR KLIMOP
BESLISSINGEN Elk lid binnen het organigram heeft een stem op zijn niveau Via consensus, consent, stemming Op een zo laag mogelijk niveau Consulteren/informeren waar nodig Mandaat geven, krijgen en nemen: vertrouwen geven. Tevens evenwicht zoeken tussen het aanvaarden van beslissingen van anderen en de controle hierop.
ATTITUDE Kunnen horen van verschillen, kunnen omgaan met verschillen en die verschillen kunnen duiden. Openstaan voor opmerkingen Bereid zijn om van elkaar te leren Zelfreflectie Feedback geven en krijgen “Voorleven” op school, in de klas, op werkdagen, schooloverleggen, feestjes, .... Accepteren Zoeken naar het gemeenschappelijke: wat doe je met de minderheid als meerderheid?
LEIDERSCHAP Vertrekkend vanuit het eigen leiderschap Gedeeld leiderschap
COMMUNICATIE Open communicatie in alle richtingen Openheid Luisteren, interactie, inleven, conflicthantering Echtheid
TRANSPARANTIE Openheid dmv kaders aangeven Duidelijkheid: het hoe en waarom De werking moet voor iedereen duidelijk zijn Een duidelijke visie is belangrijk bij aanvang Duidelijkheid in onze verwachtingen: naar nieuwe ouders en nieuwe leerkrachten, medewerkers
ENGAGEMENT Niet vrijblijvend Maatschappelijk engagement Inzet: dingen in eigen handen nemen Samenwerken met andere coöperatieven Vrijwillig
1. HET DOEL (UITGANGSPUNT) STAAT VAST. WE VERANDEREN ER NIET AAN, WE SPIEGELEN ONZE WERKING STEEDS AAN DEZE UITGANGSPUNTEN. 2. DE KRACHTLIJNEN ZIJN EEN DYNAMISCH GEGEVEN, DIE DOOR DE MAATSCHAPPELIJKE CONTEXT MEE BEPAALD WORDT.
Beslissingen
Structuur
Attitude Het organiseren van een onafhankelijke pluralistische Freinetschool binnen het vrije niet- confessionele net.
Engagement
De werking van de school wordt coöperatief gedragen door alle ouders, leerkrachten, kinderen en medewerkers van de school. Dit gebeurt na onderling overleg en in onderlinge afspraak waarbij iedereen een gelijkwaardige inbreng kan hebben. De pedagogische invulling gebeurt door het team van de leerkrachten die op dat moment een betrekking waarnemen in school.
Transparantie Communicatie
Leiderschap
OVERZICHT RESULTATEN PER KRACHTLIJN VERKREGEN VIA : INHOUDELIJK TEAMS 10/12/2010 EN 28/01/2011 INTERNE ACADEMISCHE ZITTING 20/02/2011 EVALUATIEDAGEN PEDAGOGISCH TEAM 8/04/2011 EN 9/04/2011
INHOUDELIJK TEAM 10/12/10 & 28/01/11 Individueel per krachtlijn noteren van... - Wat loopt er goed? - Wat moet er nog aangepakt worden? Voorstellen formuleren hoe de punten aangepakt kunnen worden.
STRUCTUUR RESULTAAT INHOUDELIJKE TEAMS
Wat loopt er goed ! •
•
•
•
Binnen de werkgroepen verder opdelen in deelverantwoordelijkheden Werkbaarder in kleinere groepen Iedereen neemt meer verantwoordelijkheid Pedagogische en organisatorische luiken zijn een veiligheid voor leerkrachten
Wat moet er nog aangepakt worden ! •
•
•
•
•
•
Organisatieschema tot bij de mensen brengen bv. 1e klasoverleg in 1e kleuter, infomap Breed draagvlak houden Zorgen voor zo weinig mogelijk overlappingen Missen een aantal medewerkers in onze structuur bv. Hilde, Willy, Odette, Rosa Structuur leuker brengen om het beter op te nemen: nu te saai, ingewikkeld, te schematisch Duidelijk voor iedereen?
Voorstellen •
Organigram is goed, is belangrijk om onze werking te begrijpen •
Brengen aan nieuwe ouders; voorstel 1e klasoverleg 1e kleuter ; alertheid ook voor andere nieuwe ouders •
Manier van brengen moet veranderen. Bv. ouders die al langer meedraaien tonen waar ze zich bevinden in het organigram •
Uitzoeken waar de medewerkers (Hilde, Odette, Rosa,….) zich bevinden binnen het organigram: werkgroep, schoolraad, coteam, schooloverleg,….?
STRUCTUUR INTERNE ACADEMISCHE ZITTING 20 FEBRUARI 2011 MEE TE NEMEN EVALUATIEPUNTEN
- Ouders van peuters komen nog niet toe aan de structuur van Klimop. Zij zijn nog ten volle bezig met het verkennen van het pedagogisch project. - Het belang van de 'kring' voor kinderen vermindert. Ze zien er niet erg het coöperatieve van in. Jammer! - Misschien kunnen we onze structuur uitwisselen met andere scholen. Is er een verschil in oplossingen met andere scholen. Zoals bv een Freinetschool van het gemeenschapsonderwijs? - We mogen het vertrekpunt van onze structuur, namelijk de Freinet-gedachte, niet vergeten. Of ligt die eerder in het coöperatieve? - De medewerkers van de opvang... --> Passen volgens sommige ouders niet echt in een vakje van de structuur, dus moeten we ze er ook niet persé inpassen. --> Toch vinden anderen het jammer dat ze er niet in passen. Ze lopen hier echter wel rond. - Onze structuur draait goed, ze is moeilijk te verbeteren. - De afkortingen op de structuur zijn moeilijk en daardoor niet echt toegankelijk.
STRUCTUUR EVALUATIEDAGEN PEDAGOGISCH TEAM 8/04/2011 EN 9/04/2011
- Algemene indruk: o De structuur zit goed in elkaar o Het organigram is onduidelijk en ontoegankelijk voor nieuwe mensen - Voornemens… Klas: o De term klasraad wordt niet meer gebruikt, wel: overleg. De kinderen moeten de structuur op een eenvoudige manier leren kennen (vb machine) Het besef moet groeien bij de kinderen dat ze helpen de school dragen o Een mooi schema zou nieuwe ouders ook meer boeien Team: o Een beeld bedenken School: o Een groot ‘levend’ bord met mededelingen die veranderen, bvb: mos: …zoveel radijsjes gezaaid - Bespreking en to-do o De plaats van de coördinator moet duidelijk(er) zijn o Het organigram moet gemakkelijker te gebruiken zijn o Als het voor kinderen begrijpbaar is dan zullen volwassenen het ook begrijpen o Naar aanleiding van de organisatie van de kindercamping werden de kinderen geconfronteerd met het organigram – idee om bij de evaluatie een beeld te zoeken dat passend is voor het organigram en het uitwerken met de kinderen o Belangrijk dat het organigram daarna op een zichtbare plaats op het domein komt en dat de werkgroepen er berichten kunnen op posten
LEIDERSCHAP RESULTAAT INHOUDELIJKE TEAMS
Wat loopt er goed ! •
•
•
•
•
•
•
•
Onze structuur straalt ons geduld en leiderschap uit Team, coteam, rvb Gedeeld leiderschap is hier zeer schoon Samen school maken Spanningslijn blijven bewaken Tekst Jan = ok Regelmatig herpakken Blijft inspirerend
Wat moet er nog aangepakt worden ! •
•
•
•
•
Leiderschap bewaken opdat het meer gedeeld zou worden Teveel coördinatietaken bij 1 persoon Bewaken wie doet wat? Duidelijk afspreken verschillend tov intuïtief verwachten Gedeeld leiderschap vereist verantwoordelijkheid, verantwoordelijkheid vereist betrokkenheid Samen schoolmaken is een blijvend werkpunt bij lkr, ouders en kinderen
Voorstellen •
Duidelijke mandaten opstellen voor elke functie op school ! Coördinator : inventariseren job van co op verschillende niveau’s, in team bespreken Zorgco
: idem als boven
>>> feedback geven, toetsen in team, evt. herverdelen van verantwoordelijkheden Leerkrachten
: Zelfreflextie, evaluatiemomenten Gedeeldleiderschap opnemen op diverse niveau’s: klas, team (goede afspraken maken, alert blijven) , werkgroepen
Ouders
: Betrokkenheid bewaken en stimuleren > engagement > verantwoordelijkheden
Kinderen
: Betrokkenheid > schoolraad bewaken !
LEIDERSCHAP INTERNE ACADEMISCHE ZITTING 20 FEBRUARI 2011 MEE TE NEMEN EVALUATIEPUNTEN
De gezamenlijke brainstorm verliep heel los en ontspannen, de deelnemers vonden het tof dat de begrippen getekend, en niet geschreven, werden. Iedereen deed zijn/haar inbreng, aangebracht in een begrijpelijke taal op het niveau van de jongste deelnemers. Het maken van de boot was een interessant gebeuren. Het was interessant om te zien hoe iedereen eigen leiderschap opnam en dit uiteindelijk gedeeld werd. Het evalueren aan de hand van de begrippen stuur, motor en roeispanen leek een beetje vaag bij de eerste opdrachten. Na duiding, op niveau van de kinderen met situa@es uit de klas, konden ze zich toch in de juiste posi@e plaatsen. De terugkoppeling naar Klimop gaf interessante conclusies bij de kinderen: •
Ze ondervonden dat in sommige klassen de kring geleid wordt door iemand van de klas. De kinderen van de klassen waar dit niet gebeurd vonden dit “niet eerlijk” •
Ze gaven aan dat de leerkracht soms wel een echte leider moet zijn maar dat ze het aangenamer vinden als ze de kans krijgen om hun eigen leider te zijn. •
Forum, projectvoorstellingen enzovoort (waarbij kinderen eigen / gedeeld leiderschap krijgen) worden enorm posi@ef geëvalueerd. Ze vinden het leuk om te tonen wat ze gedaan hebben en zijn na het toonmoment wel trots op hun werk. Andere kinderen vinden dit soms niet leuk omdat sommige kinderen hun achteraf uitlachen.
LEIDERSCHAP EVALUATIEDAGEN PEDAGOGISCH TEAM 8/04/2011 EN 9/04/2011
- Algemene indruk: ( wat er op de flap stond: leiderschap: eigen leiderschap – gedeeld leiderschap: overlappend met anderen?/ Voorwaarden:/ leiderschap: verantwoordelijkheid? Welke lading dekt dit?/ verantwoordelijkheid: als ieder zijn eigen kwaliteit – idee er in herkent krijg je gemeenschappelijkheid/ je voorziet ruimte voor iedereen/ er wordt engagement verwacht: putten uit eigen kwaliteiten en die ook brengen) o - Voornemens… Klas: o Belang van rondjes o Ruimte geven om leiderschap te leren opnemen, doseren door bvb beurtrol, tafelgroepen… Team: o Belang van rondjes o Beurtrol: gespreksleiding en verslag: agenda samenstellen met Klaas en An School: o Jaarlijks herhalen van activiteit: uitdaging aangaan met gemengde groepen: ouders – kinderen – teamleden – mensen van toezicht! o Ook rondjes in het co-team o Ruimte geven voor leiderschap in de werkgroepen: duidelijke mandaten Brede school: o Moeilijk? o Tordaele: eigen leiderschap – gedeeld leiderschap: OK
ENGAGEMENT RESULTAAT INHOUDELIJKE TEAMS
Wat loopt er goed ! •
•
•
•
•
Nog steeds sterk individueel engagement van leerkrachten Poetsen werkt goed 20 jaar Klimop Engagement is groot Volgens de maatschappelijke evoluties is het engagement van ouders, teamleden kinderen hier groot
Wat moet er nog aangepakt worden ! •
•
•
•
•
•
We kunnen wel bezig blijven: waar zijn de grenzen? Zien, dragen we als team voldoende samen? Bv. 30 juni….. Engagement ouders? Zoeken naar alternatief ivm engagement voor werkdagen Frustratie over wat meetbaar, wat kijkklaar is opengooien Samen engageren, doen wat je kan, begrenzen
Voorstellen •
Werkdagen Bekijken per werkgroep of dit de ideale manier is om de taak te kunnen volbrengen •
Engagement 30 juni > is meetbaar, maar niet alles is zo meetbaar! Alertheid behouden, op regelmatige basis in het team brengen. •
Ouders Per klas kijken wat elke ouder opneemt. Is het engagement van ouders echt zo klein?
ENGAGEMENT 1/3 INTERNE ACADEMISCHE ZITTING 20 FEBRUARI 2011 MEE TE NEMEN EVALUATIEPUNTEN De dingen die we niet willen meenemen: de vuilnisbak o o o o o o o o o o o o o o o o o
Dat de grote niet mogen fietsen Chaos Toezicht Wat wordt verwacht? Onduidelijkheid? Wat mag als ouder en wat mag niet De mensen doen alles snel, snel Teveel vergaderen zonder dat er een oplossing komt en er niets veranderd Werktijd bij de kleuters Ze zijn te streng op de trap Projecten die blijven liggen worden onveilig bvb tonnen, kerstlampjes op de speelplaats Werken aan energiebesparing op school Papier wordt niet altijd goed opgeruimd op de speelplaats Ik vind dat het speelplein te lang dicht is Er mag geen papier op de grond gesmeten worden Meer structureel basisengagement Als je moet poetsen dan willen de meeste mensen daar snel van af Er mag een groter team van vrijwillige ouders zijn
ENGAGEMENT 2/3 INTERNE ACADEMISCHE ZITTING 20 FEBRUARI 2011 MEE TE NEMEN EVALUATIEPUNTEN
Wat nemen we mee en halen we wel een keertje boven: in de rugzak o o o o o o o o
o o o o
Dat er gewisseld wordt van plaats in de kring Gezondheid op school: elektromag., biovoeding, zonnebrand Het spinnenweb Dat er andere kindjes vertellen in de klas Ik vind dat er meer bos is Enkele werkgroepen draaien zeer goed, het engagement loopt vlot Dat je hier kan groeien als persoon op alle vlak Goede samenwerking, mooie uitnodigingen, weten wie wat waar, toffe projecten, andere manier van vergaderen op de dag zelf , 1ste vergadering ideeën verzamelen – 2de vergadering projecten mee helpen – 3de vergadering samen uitvoeren Engagement is verrijkend voor jezelf, er zijn veel zaken die goed lopen zolang het doenbaar, beperkt, duidelijk omlijnd is De blije gezichten als kinderen hier binnen komen Betrokkenheid, samen bouwen aan een betere toekomst Ik vind het goed dat de kinderen mogen kiezen, het is al lang geleden dat ik de sapjes heb gedaan en dan is het aan mij
ENGAGEMENT 3/3 INTERNE ACADEMISCHE ZITTING 20 FEBRUARI 2011 MEE TE NEMEN EVALUATIEPUNTEN
Wat willen we koesteren: de schatkist o Dat zoveel ouders en kinderen samen denken, werken aan een stukje mooie wereld o Een freinet- school zijn o Ik zit al ver in mijn rekenboek o 1. We zijn Freinet 2. Het forum 3. De speelplaats 4. Het bos 5. Het kasteel o Dat we altijd samen beslissen van wat gaan we nu doen en hoe beginnen we er aan o Taakjes doen o Dat we de waarden niet laten verwateren: ‘engagement voor iedereen’ o Dat er speeltijd is o Een team van vrijwilligers dat alle taken opneemt en interessante en leuke activiteiten organiseert o Ons deel kunnen doen o In klimop doen ouders en kinderen dingen samen o Knutselwerkjes, het creatieve in het schoolgebeuren o Mogen helpen met de juf o Trots op de werkdagen: al veel meegeholpen o Trots op verrassende samenwerking o Trots op de forums: participatie troef o Trots op kids en ouders en leerkrachten
ENGAGEMENT EVALUATIEDAGEN PEDAGOGISCH TEAM 8/04/2011 EN 9/04/2011
- Algemene indruk: o Er is heel wat engagement aanwezig op de verschillende niveau’s o Engagement is niet VRIJBLIJVEND maar wel VRIJWILLIG - Voornemens… Klas: o De klaswerking zo organiseren dat de kinderen kansen krijgen om zich te organiseren: vrijwillig maar niet vrijblijvend Team: o Vertrekken van het vertrouwen dat iedereen doet wat zij/hij kan o Team is de plaats waar frustraties kunnen gebracht worden, om die frustraties te kanaliseren en om samen oplossingen te zoeken School: o Engagement wordt gemakkelijker als het takenpakket DUIDELIJK omlijnd is o De balans bewaken tussen structurele oplossingen die nodig zijn zodat mensen niet het gevoel hebben te verdrinken en de mogelijkheid om engagement te kunnen nemen Brede school o Brede school op de agenda blijven zetten o Graag infrastructuur en know-how zo veel mogelijk ter beschikking te stellen voor de buurt o Dit geduldig laten groeien
COMMUNICATIE RESULTAAT INHOUDELIJKE TEAMS
Wat loopt er goed ! •
•
•
•
•
•
•
Klasoverleg = kern van communicatie over school Lukt goed binnen klas & team & naar ouders toe In de klas zit het goed Altijd alles mogen bevragen Verschillende communicatie kanalen Genoeg mogelijkheden om in te stappen binnen diverse kanalen Echtheid is heel belangrijk
Wat moet er nog aangepakt worden ! •
•
•
•
•
•
•
•
•
Veelheid Leerlijn voor ouders in Ko’s Gebruiken we genoeg het klasoverleg als comm.middel Programma klasoverleggen: een lijn uitstippelen? Ouder begeleiden in weg er naartoe Kunnen horen Welke vraag voor welke persoon? Website Durven jezelf in vraag stellen
Voorstellen •
Opbouw vastleggen ivm visie school in klasoverleggen. Bv: 1e kleuter - organigram klimop 2e kleuter - communiceren met kinderen, pijlers werking 3e kleuter - Enkele freinetinvarianten, engagement 1e ljr - Levensbeschouwing, accepteren “anders zijn”, omgaan met verschillen. e e 2 / 3 ljr - Vervolg invarianten, engagement e e 4 / 5 ljr - Gedeeld leiderschap, mede verantwoordelijkheid e 6 ljr - Overgang middelbaar •
Inventaris van vragen die komen (van ouders) > FAQ > website •
Veelheid : filteren van info naar ouders, team •
Website levend houden, maken : foto’s, flash>link, klimopagenda
COMMUNICATIE INTERNE ACADEMISCHE ZITTING 20 FEBRUARI 2011 MEE TE NEMEN EVALUATIEPUNTEN
- Uitleg over Thomas Gordon: “Luisteren naar elkaar” - Alles wat over de kinderen gaat wordt gelezen: andere zaken niet (Weeknieuws, IG, Flash, Klasoverleg) - Opbouw vastleggen ivm visie over Klimop : organigram, invarianten, levensbeschouwing,..... - Gemakkelijkste bij een vraag: leerkracht verwijst door naar de juiste persoon.
COMMUNICATIE EVALUATIEDAGEN PEDAGOGISCH TEAM 8/04/2011 EN 9/04/2011 -
Algemene indruk: o Er is een overcommunicatie
- Voornemens… Klas: o Het weeknieuws blijft belangrijk o Klasoverleg: ♣ hoe kan je zorgen voor meer opkomst: data vastleggen in het begin van het schooljaar ♣ Invulling: gevarieerd: keuze van ouders en begeleiders ♣ Kleuter: Thomas Gordon (deelteam) ♣ Organigram in het 1ste keuter levendig voorstellen o Lijn uitstippelen van peuter tot 6de leerjaar: ♣ 1ste kleuter: organigram ♣ 2de kleuter: communiceren met kinderen, pijlers werking ♣ 3de kleuter: enkele Freinetinvarianten, engagement ♣ 1ste leerjaar: levensbeschouwing, accepteren “anders zijn”, omgaan met verschillen ♣ 2de /3de : vervolg invarianten, engagement ♣ 4de/5de : gedeeld leiderschap, mede verantwoordelijkheid ♣ 6de : overgang middelbaar Team: o School: o Wat met flash en knipoog: flash behouden, knipoog op het einde van het schooljaar niet brengen en de eventuele reactie in het oog houden Brede school: o Kinderopvang o Buren bij kunstenaars
o Buren uitnodigen op evenementen o Rommelmarkt organiseren
ATTITUDE RESULTAAT INHOUDELIJKE TEAMS
Wat loopt er goed ! •
In team een lange weg afgelegd = ok •
Onze kinderen worden hierin meegenomen en geoefend •
Is ingebouwd, ruim, schoon Wat moet er nog aangepakt worden ! •
•
•
•
•
“Omgaan meet verschillen” > > mag niet beperkend werken bij het zoeken naar consensus Hoe worden ouders hierin meegenomen? Vorming? Voorleven ? Laatste kan beter. Voorleven = echtheid Visie duidelijk stellen Feedback : weinig diepgang > durven doorgaan
Voorstellen •
Voorleven: consensus – feedback – diepgang Dit blijft een voortdurend proces om aan te werken; durven externen inschakelen •
SCHOOL - Vorming: “Praten met kinderen” jaarlijks organiseren. (Gordon- Rogers) - Actief luisteren, ervaringsgerichte dialoog, straffen en belonen •
TEAM - Vorming: nascholingsplan > individueel, gekoppeld aan eigen werkpunten > team - Aandacht voor externe input: organisch groeien - Invulling pedagogische studiedagen
ATTITUDE INTERNE ACADEMISCHE ZITTING 20 FEBRUARI 2011 MEE TE NEMEN EVALUATIEPUNTEN Voor-‐ en nadelen van rekening houden met iedereen: Snelheid Nadeel: traag, concentra@e minder. Voordeel: associa@es door beperking, beter voelen, betere horen, meer gefocust Gevoel Voordeel: je komt als groep vooruit, geeM een goed gevoel, samenhorigheid, meer crea@viteit. Traject/proces 1e keer minder betrokken, dan meer als er met iedereen moest rekening gehouden worden, niemand neemt de leiding, structuur brengen: gemis, meer varia@e Resultaat minder belangrijk, proces belangrijker. Geleerd dat we met iedereen rekening moeten houden. Grote groep: planning, overleg nodig, moeilijker om overeen te komen, vele handen maken licht werk, niet zeker dat iedereen aan bod komt, in grote groep komen minder zelfzekeren minder aan bod, geeM eventueel kans om je weg te steken (als je daar behoeMe aan hebt) Kleine groep: iedereen komt aan bod, snellere besluitvorming, rapper werken
ATTITUDE EVALUATIEDAGEN PEDAGOGISCH TEAM 8/04/2011 EN 9/04/2011
-
Algemene indruk: o Omgaan met verschillen, zelfreflectie, feedback, leren van elkaar, voorleven, … o In klaswerking ingebouwd
- Voornemens… Klas: o Afwisselen van werkvormen: groep/groot/klein/individueel = duiden o Werken in grote groep betekent meer ideeën, meer overleg nodig, meer leiderschap nodig (positief), goed groepsgevoel o Werken in kleine groep betekent: iedereen komt aan bod Team: o Afwisselen van werkvormen: groot/klein o Blijvende aandacht voor omgaan met verschillen: bvb vlotte praters versus stille collega’s School: o Ouders meenemen in ons verhaal o Tijd maken om dingen te duiden Brede school o Goede evolutie in samenwerking met externen o Kan nog verder evolueren
BESLISSINGEN RESULTAAT INHOUDELIJKE TEAMS
Wat loopt er goed ! •
Vermelde principes zijn ok ! •
Zoeken naar consensus is mooi! Blijven volhouden en verder uitwerken •
Coteam is sterker in nemen van beslissingen; er worden knopen doorgehakt •
Het organigram: werkgroepen, coteam, team >> alles heeft zijn functie! •
Zit goed, maar blijven bewaken dat niet steeds dezelfde mensen op meerdere stoelen blijven zitten Wat moet er nog aangepakt worden ! •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Stemming te mijden Mandaten geven: absoluut nodig om werkbaar te zijn! Meebeslissen van kinderen wat verzwakt? Op klas- en schoolniveau? Alertheid voor niveau van beslissingen > opletten voor inmenging van het team! We missen de stemmen van sommige medewerkers bv. Hilde, Odette, Willy, … Doordrammen door de minderheid Beslissingen accepteren Organigram niet altijd even duidelijk Wie heeft welke mandaat ? Duidelijkheid creëren. Zo laag mogelijk niveau laten beslissen
Voorstel Mandaten •
Duidelijke mandaten zijn nodig dmv duidelijke krijtlijnen (uitschrijven) •
Gemandateerde houdt rekening in beslissing met betrokken partijen, krijtlijnen •
Beslissingsbevoegdheid Doordrammen door de minderheid •
Eigen leiderschap opnemen •
Alert blijven •
Horen wat de ander zegt (toetsen aan de uitgangspunten) In de klas •
Kinderen nemen steeds vaker minder eigen verantwoordelijkheid op •
Gevolg: minder inbreng in de coöperatieve klaswerking •
Instituten (werkvormen) aanbrengen in de klas om de intrinsieke motivatie van de kinderen te verhogen.
BESLISSINGEN INTERNE ACADEMISCHE ZITTING 20 FEBRUARI 2011 MEE TE NEMEN EVALUATIEPUNTEN
- Toch een waardevolle bezorgdheid. Kunnen we geen kinderproof test invoeren als we beslissingen nemen. cfr strsss test ldoet me nu inzien ... - Waarom ze ook niet meepakken op het coteam? - Verder vooral belangrijk dat mensen weten wie welke beslissingen mag en kan nemen. Deze structuur moet helder zijn.
BESLISSINGEN EVALUATIEDAGEN PEDAGOGISCH TEAM 8/04/2011 EN 9/04/2011
TRANSPARANTIE RESULTAAT INHOUDELIJKE TEAMS
Wat loopt er goed ! •
Infomap •
We zijn er aan bezig; coteam ook •
Als je moeite doet is het transparant •
Ouders van de oudste groepen zijn op de hoogte van de visie en de werking > groeien hierin •
Coteam werkt hard hieraan = neerschrijven van kaders •
Voldoende openheid : cijfers, werking rvb, … Wat moet er nog aangepakt worden! •
Nieuwe ouders (peuters, 1e kl en algemeen) ruim en voldoende inlichten en onderdompelen in structuur en verwachtingen tav Klimop •
Niet te voorzichtig willen zijn bij nieuwe inschrijvingen, sollicitaties •
Niet à la tête du client of toch uit noodzaak? •
Bij intake meer aandacht hiervoor! Een weg die afgelegd MOET worden. •
Duidelijkheid naar verwachtingen, engagementen, zowel voor ouders als leerkrachten. •
Figuurlijk “de ruiten wassen” •
Bijwerken van bestaande documenten bv. schoolwerkplan = communicatie instrument Voorstel •
Folder, document maken voor ouders > meegeven bij inschrijving Wat bieden wij? Wat verwachten wij? Wat verwachten jullie = invulblad •
Idem voor sollicitanten (team/samenwerken op verdiep/KO, coöperatieve werking) •
Lijstje maken met verschillende rubrieken : praktisch, inhoudelijk FAQ bv. Moet ik in een werkgroep? Kan ik de boekhouding inkijken? •
Schoolwerkplan doornemen, verdelen onder teamleden
TRANSPARANTIE INTERNE ACADEMISCHE ZITTING 20 FEBRUARI 2011 MEE TE NEMEN EVALUATIEPUNTEN
- De transparantie voor nieuwe ouders moet van 2 kanten komen. Je moet erin groeien. Als je ergens in de structuur zit lukt het je beter.
TRANSPARANTIE EVALUATIEDAGEN PEDAGOGISCH TEAM 8/04/2011 EN 9/04/2011
EINDE VAN DIT VERHAAL KLAAR VOOR EEN NIEUW...
