Onderwijs en onderzoek Inventarisatie opleidingen, stageplaatsen en afstudeerprojecten
Auteurs:
Annemie Spooren (Hogeschool PXL) Jan Jacobs (UC Leuven-Limburg) Frederik Houben (Hogeschool PXL)
INDEX 1. Inleiding 2. Inventarisatie vormingsaanbod NAH binnen Vlaanderen a. Vormingsaanbod NAH binnen de reguliere opleidingen b. Navormingen c. Brochures d. Occasionele studiedagen 3. Inventarisatie stageplaatsen en afstudeerprojecten a. Methode b. Resultaten i. Stageplaatsen ii. Afstudeerprojecten c. Conclusie 4. Methodiek rond afstudeerprojecten 5. Bachelorproeven en afstudeerprojecten in kader van ERNAH 6. Conclusie
1.
Inleiding
Een Niet-Aangeboren Hersenletsels (NAH) is een brede en tevens complexe problematiek binnen het hulpverleningslandschap. Naast de vaak zichtbare symptomen vb. stoornissen op vlak van het fysiek of het sensorisch functioneren, gaan deze hersenletsels meermaals gepaard met neuropsychologische gevolgen. Deze neuropsychologische gevolgen, ook wel onzichtbare symptomen genoemd, stoten bij de buitenwereld evenals de hulpverlening op veel onbegrip. Personen met NAH voelen zich hierdoor maar al te vaak niet begrepen, minderwaardig en geïsoleerd. Inzicht hebben in de neuropsychologische gevolgen van een hersenletsel is zowel belangrijk voor de persoon met NAH, zijn naaste omgeving als de hulpverlening. Hierdoor kunnen bepaalde gedragingen en situaties beter begrepen worden (Jennekens, 2009)1, het begrepen voelen zorgt bij personen met NAH voor een gevoel van erkenning en een versterking van zijn eigenwaarde. Uit de studie van Jennekens [1] blijkt dat personen met NAH geen goede ervaringen hebben met hulpverlening. Er is tevens een vraag naar meer kennis en competentievergroting in het domein van het NAH. Zo wordt er bijvoorbeeld binnen de basisopleiding ‘verpleegkunde’ te weinig aandacht besteed aan het begrip NAH en worden samenhangende neuropsychologische gevolgen maar al te vaak niet belicht. De problematiek NAH is echter een multidisciplinaire problematiek die we terugvinden in de verschillende geledingen van de hulpverlening (revalidatiecentra, VAPHvoorziening, geestelijke gezondheidszorg, etc.). Het oprichten van een postgraduaat biedt in deze optiek mogelijkheden om zich eventueel te specialiseren in het domein van NAH. Hierbij is het belangrijk om deze kennis niet te zien als een kookboek, het belang situeert zich erin deze kennis toe te passen op de individuele cliënt. Dit onderzoek focust op de inventarisatie van het vormingsaanbod, mogelijke stageplaatsen en afgeronde afstudeerprojecten rond het thema NAH. 2. Inventarisatie vormingsaanbod NAH binnen Vlaanderen a. Vormingsaanbod NAH binnen de reguliere opleidingen Vanuit deze optiek werd er vanuit het Euregionaal Project Niet-Aangeboren Hersenletsels (ERNAH) een inventarisatie gemaakt van het aanbod aan opleiding en vorming betreffende NAH binnen Vlaanderen. Binnen de verschillende basisopleidingen (verpleegkunde, kinesitherapie, ergotherapie, logopedie, psychologie, orthopedagogiek, etc.) wordt NAH wel benoemd, maar meestal zonder voldoende diepgang en met weinig aandacht het neuropsychologische aspect. Een interdisciplinaire benadering is hierbij te verwaarlozen. Voorbeelden: Kinesitherapie (masteropleiding KULeuven, module bachelor): opleidingsonderdeel ziekteleer en onderzoek neurologische patiënt (7 studiepunten); neuromotorische revalidatie bij volwassenen (7 studiepunten). Logopedie (masteropleiding KULeuven, module bachelor): opleidingsonderdeel neurologische taal- en spraakstoornissen; logopedisch deel (4 studiepunten) en medisch deel (4 studiepunten). Gezamenlijk organiseren RevaKi (Universiteit Gent) en FaBeR (Universiteit Leuven) een postgraduaat ‘Pediatrische revalidatie bij neurologische aandoeningen (30 studiepunten)’. Een na-
opleiding voor kine, ergo, logo en audiologie, waarbij de focus zich eveneens voornamelijk richt op het motorische aspect van een NAH. b. Navormingen Naast het beperkte (inhoudelijke) aanbod in de reguliere opleidingen proberen verschillende voorzieningen, overkoepelende organisaties en hogescholen in te spelen op deze lacune, nl. de aandacht voor de neuropsychologische gevolgen en hoe hier mee om te gaan. Onderstaande tabel (tabel 1) is een niet exhaustieve lijst van navormingen binnen Vlaanderen (en Nederland). Tabel 1: Navormingen NAH binnen Vlaanderen (en Nederland) KHLim & PXL Hulpverlening voor personen met NAH: (Hasselt) - Basismodule (algemeen, beweging, ADL, gedrag, emancipatorische omgang, …) - Verdiepingsmodule (diverse thema’s) KHLIM & PXL NAH: Hoe ga ik ermee om? Basisbegrippen (Hasselt) en omgang KATHO (Kortrijk)
Vzw Stijn
Basisinformatie NAH: gevolgen, verwerkingsproblematiek en zorgplanning (laatst aangeboden 2012) Wat moet u weten over NAH (a.d.h.v. casus)? - Cognitief - Gedragsmatig en emotioneel Werken met personen met een NAH
Vzw Stijn
Ondersteunde communicatie bij NAH
SIG
Vzw Stijn (outreach) SEN (i.s.m. SIG)
SEN (i.s.m. KHK)
Kennisoverdracht van specifieke knowhow vanuit thuisbegeleiding HANA (groepen van minimaal 3 personen) Basisvorming voor thuiszorg: - Verplichte basismodule - Optionele modules (op maat): slikstoornissen, epilepsie, mobiliteit, ontremd gedrag, afhankelijkheid en depressie, niet-zichtbare gevolgen, … Cognitive disability reconsidered model: diverse niveaus van cognitief functioneren
SEN (i.s.m. Domus Medica en Rondpunt)
Omgaan met verkeersslachtoffers (basisvorming en 3 modules)
Doelgroep = professionele hulpverleners Kostprijs = ± 50€ per onderdeel Doelgroep = polyvalente verzorgenden, logistiek personeel Kostprijs = 210€ (2 dagen) Doelgroep = professionele hulpverleners en leerkrachten Kostprijs = 175€ (4 dagen) Doelgroep = professionele hulpverleners Kostprijs = 66€ (1 dag) Doelgroep = (niet-) professionele hulpverleners en mantelzorgers Kostprijs = 15€ (1 dag) Doelgroep = rechtstreekse medewerkers van zorggebruikers met een NAH Kostprijs = 40€ (1 dag) Doelgroep = scholen, VAPHvoorzieningen, etc. Kostprijs = 5€ (1uur); 10€ (2uur) Doelgroep = medewerkers in de thuiszorg Kostprijs = 300€ (½ dag) (op aanvraag)
Doelgroep = professionele hulpverleners Kostprijs = 300€ (½ dag) (op aanvraag) Doelgroep = huisartsen (LOK) (op aanvraag)
Aditi
Centrum voor advies, informatie en ondersteuning rond seksualiteit en handicap
Dynahmiek
Ontmoetingscentrum en vrijetijdsbesteding voor personen met een NAH (praatavonden) Diverse cursussen (training op aanvraag): - Supervisie en begeleide intervisie voor medewerkers rondom een persoon met NAH - Basiscursus NAH (re-integratie en arbeid) - Gesprekken voeren met personen met NAH - Coaching van medewerkers, coördinatoren en leidinggevenden van personen met NAH - Omgaan met agressie en grensoverschrijdend gedrag Cursus NAH algemeen: gedragsverandering na hersenbeschadiging
Professionals in NAH (NL: Lochem)
Doelgroep = personen met een beperking, familie, professionelen, studenten, etc. (op aanvraag) Doelgroep = personen met een NAH en familie. Doelgroep = professionele hulpverleners
c. Brochures Dit aanbod aan navormingen betreffende NAH wordt binnen het hulpverleningslandschap aangevuld met enkele brochures. SEN: Tips voor thuiszorgers over NAH. SEN: Brochurereeks NAH: o Een NAH, wat nu? o Revalideren na een NAH. o Terug naar school. o Terug naar werk. o Terug naar huis. Christophe Lafosse: Ik herken je niet meer (voorlichtingsmap: informatie en adviezen over het samenleven na een NAH). Provinciaal samenwerkingsverband NAH-Antwerpen: Mijn trajectboekje. d. Occasionele studiedagen Tot slot zijn er eveneens occasionele studiedagen dit zich richten tot een grote doelgroep waarbij het de bedoeling is een sensibiliserend effect te creëren. In tabel 2 staan enkele voorbeelden. Tabel 2: Occasionele studiedagen Neuro Interessegroep Wie staat centraal: jij of ik? Communiceren en motiveren Dynahmiek Limburg Hoe omgaan met veranderd gedrag na NAH PC Caritas Omgaan met emoties en gedrag na NAH Samenspraak West-Vlaanderen Meer zicht krijgen op de gevolgen van een hersenletsel of NAH Dynahmiek Oost-Vlaanderen Een persoon met NAH in huis, veranderen er veel relaties?
Dynahmiek Oost-Vlaanderen
Mijn vrienden, familie, collega’s, partner reageren ander op mijn NAH, hoe ga ik ermee om?
3. Inventarisatie stageplaatsen en afstudeerprojecten Aanvullend op de bestaande opleidingen (regulier en navorming) werden mogelijke stageplaatsen geïnventariseerd. Dit is een andere manier om kennis en competenties omtrent NAH op te bouwen door hen tijdens hun opleiding meer in contact te brengen met de doelgroep NAH. Hiervoor is er een goede wisselwerking en netwerk nodig tussen kennisinstellingen en instellingen in het werkveld NAH. Een aantal van de stakeholders binnen het ERNAH project werkte reeds nauw samen met de kennisinstellingen op gebied van stage en afstudeerprojecten zoals bv. Jessa en Revalidatie & MS Overpelt. Om het netwerk uit te breiden en om meer mogelijkheden te creëren om via stage en afstudeerprojecten de kennis en expertise omtrent NAH te verhogen, werd een bevraging van het werkveld gedaan, gericht op deze instellingen die nog weinig of geen band hadden met de kennisinstellingen, om de mogelijkheden m.b.t. stageplaatsen en topics over afstudeerprojecten te inventariseren. a. Methode Er werd een enquête opgesteld en verspreid onder de stakeholders in het NAH-zorglandschap. Deze enquête peilde naar interesse voor stageplaatsen en afstudeerprojecten voor volgende opleidingen:
Ergotherapie Verpleegkunde Kinesitherapie Sociaal agogische werk (eindwerken al dan niet in samenspraak met IT-richting) b. Resultaten i. Stageplaatsen
De meeste van instellingen (n=5) die geantwoord hebben op de enquête, meldden dat NAH een beperkte doelgroep is in hun instelling en daarom geen (uitbreiding) van stageplaatsen nodig is. Twee instellingen melden dat ze geen echte stageplaatsen hebben voor studenten (GTB en CM). Eén instelling (St. Trudo) geeft aan in toekomst ook studenten Kine te kunnen ontvangen. Eén instelling (Mané) heeft studenten SAW en ergo. Voor Kine en verpleegkunde zijn er mogelijk in toekomst stageplaatsen. ii. Afstudeerprojecten Eén instelling (St. Trudo) meldt dat ze interesse hebben voor een afstudeerproject rond neurologische revalidatie. Zij hebben een ruim aanbod aan neurologische pathologie (stroke unit,
afdeling neuro, sp-afdeling en ambulante reva). Dit moet evenwel nog verder intern besproken worden. Eén respondent (van Aster) meldt dat ze wil betrokken worden indien er ASP zijn rond neuropsychologie en NAH (wel slechts beperkte doelgroep in haar instelling/afdeling). Eén instelling toonde interesse voor een afstudeerproject rond PEG-sondes. Alle respondenten zijn opnieuw aangeschreven om te bedanken voor bijdragen en met vraag dat men altijd opnieuw contact kan opnemen indien de situatie wijzigt en er vragen naar stagiaires of afstudeerprojecten zijn. c. Conclusie Uit de enquête blijkt dat er weinig respons vanuit het werkveld is. Een aantal partners lijkt slechts een kleine NAH populatie te hebben. Er werd de mogelijkheid is geboden voor uitbreiding stageplaatsen of voor input via afstudeerprojecten, maar blijkbaar is dit geen dringende nood vanuit het werkveld. Voor de instellingen die aangegeven hebben dat ze uitbreiding van stageplaatsen willen, hebben de onderzoekers de gegevens over uitbreiding stageplaatsen of nieuwe stageplaatsen doorgegeven aan betrokken opleiding. Wat betreft eindwerken of onderzoek, zullen de instellingen die nu aangegeven hebben wel interesse te hebben, maar nog niet goed het topic gedefinieerd hebben in toekomst mogelijk betrokken worden bij afstudeerprojecten. Op basis van deze enquête, kan men besluiten dat het werkveld misschien wel vragen heeft en interesse om mee te werken rond bepaalde afstudeerprojecten, maar dat mogelijke topics via een moment-opname moeilijk te definiëren zijn. Misschien biedt een persoonlijk contact of uitwisseling van ideeën omtrent afstudeerprojecten meer mogelijkheden om tot zinvolle projecten te komen. 4. Methodiek rond afstudeerprojecten Op basis van de bevraging van de stakeholders werd er besloten om binnen de opleiding ergotherapie, bij wijze van piloot, een methodiek uit te werken waarbij NAH relateerde topics een vaste plaats krijgen binnen de afstudeerprojecten. De methodiek omvat een aantal stappen:
Erkenning van belang van de NAH-problematiek en het engagement als opleiding om hierop in te gaan. Dit leidde tot 2 gevolgen: o erkenning van NAH als doelgroep binnen departementaal onderzoeksluik o aantal personen binnen opleiding met ervaring/affiniteit binnen NAH, die als opdracht krijgen om binnen NAH aantal afstudeerprojecten te begeleiden In kaart brengen van mogelijkheden vanuit opleiding o Stageplaatsen NAH o Projectstage NAH: Mogelijkheid bieden aan studenten om projectstages (in het werkveld) te doen m.b.t. NAH. Een projectstage biedt de mogelijkheid om naast de reguliere patiëntenzorg (zoals gebruikelijk is in een gewone stage) tijd te
investeren om antwoorden te zoeken op praktijkgerichte vragen/problemen die vanuit het werkveld gesteld worden of die vanuit literatuur beschreven zijn. Een projectstage kan gekoppeld zijn aan een afstudeerproject, maar dit is niet noodzakelijk. o Interne onderzoeksprojecten: Vanuit de hogeschool is er de mogelijkheid om onderzoeksprojecten uit te voeren waarbij men een antwoord tracht te vinden op relevante praktijkgerichte vragen. Binnen de opleiding ergotherapie wil men een aantal praktijkgerichte vragen m.b.t. NAH opnemen. Dit biedt zowel studenten als docenten de mogelijkheid om expertise te verruimen op gebied van NAH. Via de samenwerking tussen kennisinstellingen en werkveldinstellingen binnen zo’n projecten wordt dit netwerk verstevigd. Verder wordt ook in de werkveldinstellingen de expertise verruimd. o Externe onderzoeksprojecten: indien in overleg met het werkveld blijkt dat er belangrijke onderzoekstopics zijn die vallen binnen de doelstellingen van externe onderzoeksfondsen, kan de kennisinstelling (meestal samen met de werkveldinstelling) een projectaanvraag uitschrijven en indienen. Indien dit project dan wordt goedgekeurd, kunnen hieraan afstudeerprojecten gekoppeld worden. Dit biedt zowel studenten als docenten de mogelijkheid om expertise te verruimen op gebied van NAH. Via de samenwerking binnen zo’n projecten wordt het netwerk verstevigd en wordt ook in de werkveldinstellingen de expertise verruimd. o Dienstverlening: indien werkveldinstellingen of bedrijven een aantal vragen hebben of problemen die niet via afstudeerprojecten of externe financiering kan opgelost worden, biedt de kennisinstelling de mogelijkheid om deze vragen op te lossen via dienstverleningscontract. D.w.z. dat de kennisinstellingen een expert aanstelt om de vraag te onderzoeken en te beantwoorden. Hierbij kan zijn er verschillende gradaties van expertise-inbreng: Een onderzoeker voert het volledige project zelf uit of een onderzoeker stelt onderzoeksplan op, maar laat zich bij de uitvoering assisteren door studenten. Identificeren van noden werkveld of praktijkgerichte problemen m.b.t. NAH. Stagebezoeken en netwerkevents bieden de mogelijkheid tot wisselwerking en mondelinge uitwisselingen van noden binnen het werkveld en mogelijkheden van opleiding. De kennisinstelling kan ook vanuit de literatuur beschreven noden zoeken naar werkveldinstellingen om samen te werken rond de beschreven problemen Koppeling tussen praktijkgerichte vraag of vraag vanuit werkveld en mogelijkheden binnen opleiding. Vanuit de omvang en inhoud van de vraag, wordt een bepaalde werkwijze (beschreven in 2) gekozen.
De verschillende stappen van de methodiek werden doorlopen binnen de opleiding ergotherapie. Dit had tot gevolg dat:
De doelgroep NAH is erkend als belangrijke doelgroep binnen het departementaal onderzoeksbureau. Binnen de opleiding ergotherapie zijn aantal docenten aangesteld om het netwerk met NAH te onderhouden en om in overleg met het werkveld afstudeerprojecten in te dienen omtrent NAH
Vanuit de opleiding ergotherapie worden de verschillende mogelijkheden ingevuld op gebied van NAH: o stageplaatsen NAH; o projectstages NAH; o mogelijkheid interne onderzoeksprojecten omtrent NAH o mogelijkheid externe onderzoeksprojecten omtrent NAH o dienstverlening: door expertise opbouw binnen NAH is dienstverlening binnen deze problematiek mogelijk. Echter zal elke vraag tot dienstverlening afgetoetst worden aan de nodige en aanwezige expertise alvorens beslist wordt om op de vraag naar dienstverlening in te gaan
Vanuit de wisselwerking met het NAH-netwerk en literatuur werden een aantal praktijkgerichte vragen/noden geïdentificeerd. Hieronder worden een greep uit de vragen opgesomd:
Competentieprofielen voor ergotherapie en andere disciplines omtrent NAH Cliënt- en taakgerichte revalidatie m.b.v. technologie Samenwerking tussen revalidatie en psychiatrie binnen NAH Executief functioneren en iADL activiteiten Nood aan sensibilisatie rond NAH bij o.a. logistiek personeel of verzorgenden
Deze wisselwerking tussen afstudeerprojecten, interne en externe onderzoeksprojecten in kader van de opleiding Ergotherapie hebben geleid tot een aantal onderzoeksprojecten die hieronder staan opgelijst.
1314
2
x
1
x
5
x
diverse stakeholders NAH
3
x
Bewegingsdetectiesystemen en Kinect binnen een cliënt- en taakgerichte revalidatie bij personen met neurologische aandoeningen Competentieprofielen binnen NAH totaal 1415
11 Van competentieprofielen tot vormings/sensibilisatiepakketten omtrent NAH
vzw Stijn
2
x
x
extern onderzoek
diverse stakeholders NAH diverse stakeholders NAH Jessa, Reva&MS Overpelt
afstudeerprojecten
Het bio-psycho-sociaal redeneren in de chronische zorg NAH en preventie van agressie
projectstage
instelling
aantal studenten
topic
intern onderzoek
Tabel 3:
x
x
x
x
NAH en psychiatrie Evaluatie van ICF illustraties voor het gebruik in meetinstrumenten in de gezondheidszorg Mobiele aplicatie als hulpmiddel voor het bevorderen van de zelfstandigheid in iADL Het gebruik van Blue Assist en Claudina door personen met een beperking Bewegingsdetectiesystemen en Kinect binnen een cliënt- en taakgerichte revalidatie
diverse stakeholders NAH vzw Mane, Jessa
2
X
x
1
x
x
x
vzw Stijn
2
x
x
x
diverse stakeholders NAH Jessa, Reva&MS Overpelt, MS Melsbroek, UZ Pellenberg, Adelante
5
x
x
4
x
x
x
6 3
x x
x x
x
diverse stakeholders NAH Jessa, Reva&MS Overpelt, MS Melsbroek, UZ Pellenberg, Adelante UD woonlabo diverse stakeholders NAH privépraktijk
5
x
x
5
x
x
x
3 3
x x
x x
x
2
x
x
Jessa diverse stakeholders NAH
3 2
x x
x x
totaal 1516
16 FINAH Mobiele applicatie als hulpmiddel voor het bevorderen van de zelfstandigheid in iADL Het gebruik van Blue Assist en Claudina door personen met een beperking Bewegingsdetectiesystemen en Kinect binnen een cliënt- en taakgerichte revalidatie
Levenslang wonen en NAH Het bio-psycho-sociaal redeneren in de chronische zorg Gebruik van Saeboflex binnen handrevalidatie bij NAH Weer-Werk: arbeidsreïntegratie na NAH Een gestructureerde aanpak van incontinentie bij kinderen met NAH totaal
x
vzw Stijn
32
x
5. Bachelorproeven en afstudeerprojecten in kader van ERNAH De twee betrokken kennisinstellingen (Hogeschool PXL en UC Leuven-Limburg) hebben meerdere bachelorproeven en afstudeerprojecten opgestart in de opleidingen ergotherapie en verpleegkunde. In onderstaande tabel wordt een overzicht gegeven van de praktijkgerichte onderwerpen waaraan afstudeerprojecten en projectstages gekoppeld werden.
topic
instelling
1314
Het bio-psycho-sociaal redeneren in de chronische zorg NAH en preventie van agressie Bewegingsdetectiesystemen en Kinect binnen een cliënt- en taakgerichte revalidatie bij personen met neurologische aandoeningen Competentieprofielen binnen NAH De sociale muur rond NAH doorbreken De opleiding Bachelor in de Verpleegkunde aan de KHLim versus het onbegrip bij patiënten met een NAH.
PXL
x
PXL PXL
x x
PXL PXL UCLL
x
Van competentieprofielen tot vormings/sensibilisatiepakketten omtrent NAH NAH en psychiatrie Evaluatie van ICF illustraties voor het gebruik in meetinstrumenten in de gezondheidszorg Mobiele aplicatie als hulpmiddel voor het bevorderen van de zelfstandigheid in iADL Het gebruik van Blue Assist en Claudina door personen met een beperking Bewegingsdetectiesystemen en Kinect binnen een cliënt- en taakgerichte revalidatie NAH, wat erna?
PXL
x
PXL PXL
x x
PXL
x
PXL
x
PXL
x
ergotherapie
AJ
1415
1516
FINAH Mobiele applicatie als hulpmiddel voor het bevorderen van de zelfstandigheid in iADL Het gebruik van Blue Assist en Claudina door personen met een beperking Bewegingsdetectiesystemen en Kinect binnen een cliënt- en taakgerichte revalidatie
verpleegkunde
Tabel 4:
x x
UCLL
x
PXL
x x
PXL
x
PXL
x
Levenslang wonen en NAH Het bio-psycho-sociaal redeneren in de chronische zorg Gebruik van Saeboflex binnen handrevalidatie bij NAH Weer-Werk: arbeidsreïntegratie na NAH Een gestructureerde aanpak van incontinentie bij kinderen met NAH
PXL PXL
x x
PXL
x
PXL PXL
x x
6. Conclusie De beperkte inventarisatie van opleidingen, stageplaatsen en afstudeerprojecten legt duidelijk de lacune bloot die de personen met een NAH en hun omgeving al geruime tijd aankaarten, namelijk een gebrek aan basisopleiding (en basiskennis) betreffende NAH. Er blijkt een duidelijke vraag naar meer basiscompetenties in reguliere opleidingen, een multidisciplinair postgraduaat en verdere navorming en vorming op maat. Vanuit dit oogpunt zijn competentieprofielen ontwikkeld die aansluiten bij diverse beroepsdisciplines (zie hoofdstuk 5.4 Competentieprofielen). Vanuit deze competentieprofielen zal er een opsplitsing gemaakt worden tussen competenties voor een basismodule en een gespecialiseerde module. In de opleiding ergotherapie binnen departement gezondheidszorg aan Hogeschool PXL is de NAH doelgroep met zijn specifieke problematiek opgenomen als vast thema binnen de werking van afstudeerprojecten en stage. Het goede contact of wisselwerking tussen docenten van de opleiding en het werkveld staat garant voor een duurzame werking omtrent relevante afstudeerproject topics binnen de NAH problematiek. Deze methodiek kan als voorbeeld dienen voor andere opleidingen om NAH problematiek een vaste plaats toe te kennen binnen de afstudeerprojecten.
Referenties 1. Jennekens, N. (2009) PWO: Professionalisering van hulpverleners van personen met een Niet Aangeboren Hersenletsels (NAH). KHLim, Hasselt.
