Onderwijs- en Examenregeling

Onderwijs- en Examenregeling Cohort:

2010 2010-2013 startmoment augustus 2011-2014 startmoment januari Crebonummer: 94830 Uitstroom: Verzorgende IG Niveau: 3 Leerweg: BBL

Versie 2 Datum vastgesteld: juni 2011 ROC West-Brabant / Vitalis College Cluster Gezondheidszorg i.o. L. Hagenaars (Clustermanager Gezondheidszorg) OER versie 2 cohort 2010 Verzorgende IG BBL 3 ROC West-Brabant / Vitalis College Cluster Gezondheidszorg

1

Onderwijs- en examenregeling (OER) Verzorgende IG Cohort:

2010 2010-2013 startmoment augustus 2011-2014 startmoment januari

Crebocode: Soort opleiding: Niveau: Leerweg: Studiebelastingsuren (SBU’s / IIVO)

94830 Verzorgende IG 3 BBL 4800/2961

Toepassing Wet Studiefinanciering/WTS: Kenniscentrum Beroepsonderwijs Bedrijfsleven: Vastgesteld door het College van Bestuur: Bekendgemaakt: Ingangsdatum: Versiebeheerder OER Samenstellers OER

Nee Calibris juni 2011 juni 2011 E. Segboer, L.van Kesteren, E. Segboer, L.van Kesteren,

Vastgesteld: Breda, juni 2011 Voorzitter College van Bestuur, ROC West Brabant / Vitalis college Cluster Gezondheidszorg i.o. L. Hagenaars (clustermanager) OER versie 2 cohort 2010 Verzorgende IG BBL 3 ROC West-Brabant / Vitalis College Cluster Gezondheidszorg

2

Inhoudsopgave 1. Woord vooraf

5

2. Leeswijzer

6

3. Alles over het beroep

7

3.1 Wat doet een Verzorgende IG

7

3.2 Wat kun je met je opleiding doen?

8

4. Alles over de opleiding

9

4.1 Informatie over het onderwijs en het leren

9

4.1.1

Transparante Onderwijs Programmering (TOPmodel)

11

4.1.2

Hoe sluit je opleiding aan op je vorige opleiding?

11

4.1.3

Wat kun je doen om succesvol door te gaan naar een vervolgopleiding

11

4.2 Hoe ziet je programma op school er uit?

12

4.3 Stage en werk

13

4.4 Hoe is je onderwijsprogramma opgebouwd?

14

4.5 De overeenkomsten

14

5. Alles over begeleiding

15

5.1 Studiebegeleiding bij het leren

15

5.2 Extra ondersteuning bij het leren

15

5.3 Begeleiding bij een handicap, stoornis of beperking

16

5.4 Wat als je verkeerd hebt gekozen?

16

5.5 Klachten

16

5.6 Wat kun je doen als je je bedreigd, geïntimideerd of gediscrimineerd voelt

16

6. Alles over beoordeling

17

6.1 Het bewaken van je studievoortgang

17

6.1.1

Voortgangscontrole op school

18

6.1.2

Voortgangscontrole in de praktijk

6.1.3

Voorwaarden voor deelname aan de kwalificerende beoordelingen

19

6.2 Beoordelen voor je diploma

20

6.2.1 Kwalificeren van kernactiviteiten met behulp van de methodenmix

20

6.2.2 Welke examens moet je doen om een diploma te behalen?

21

OER versie 2 cohort 2010 Verzorgende IG BBL 3 ROC West-Brabant / Vitalis College Cluster Gezondheidszorg

3

6.3 Hoe te handelen bij afwezigheid kwalificerende beoordelingen?

23

6.4 Herkansingen

23

6.5 Hoe kom je in aanmerking voor een vrijstelling? 6.6 Door-, in- en afstroommogelijkheden 6.7 Hoe is de organisatie van je examen geregeld?

24 24 24

6.8 Hoe lang kan ik op school mijn examenwerk inzien?

25

6.9 Waar kun je terecht als je het niet eens bent met een beoordeling?

25

6.10 Inspectie

25

Bijlage 1: Kerntaken, werkprocessen en competenties dossier LLB Bijlage 2: Relatie kernactiviteiten consortium 2e druk – kerntaken kwalificatiedossier Bijlage 3: MBO-competenties Bijlage 4: Grofmazig leerplanschema Bijlage 5: Voortgangscontrole Nederlands en rekenen Bijlage 6: Overgangsregeling Bijlage 7: Examenplannen Bijlage 8: Verantwoordingsdocument Loopbaan en Burgerschap (L&B) Bijlage 9: Verantwoordingsdocument beroepsmatig rekenen Bijlage 10: Hanteren methodenmix Vitalis college cluster Gezondheidszorg Bijlage 11: TOP model


4

1.

Woord vooraf

Beste student, Bij de start van je opleiding Verzorgende IG heb je versie 1 van het onderwijs- en examenreglement (OER) ontvangen met een beschrijving van de opleiding en alle punten, die voor het volgen van de opleiding van belang zijn. Het examenplan voor het 1e leerjaar, het afsluiten van kernactiviteit 2 ‘Ondersteunen bij het leven van alledag’ was concreet uitgewerkt. Voor de andere kernactiviteiten en voor ‘Loopbaan en Burgerschap’ waren de eisen voor het kwalificeren alleen op hoofdlijnen vermeld. Inmiddels is voor je hele opleiding concreet uitgewerkt wat, wanneer en hoe je moet kwalificeren. De richtlijnen en criteria voor de ontwikkelingsgerichte en kwalificerende beoordeling zijn vereenvoudigd en in procedures vastgelegd. De ontwikkelgerichte beoordeling komt te vervallen. Je studievoortgang wordt nu bewaakt en gecontroleerd met behulp van voortgangscontroles. Hoe dit geregeld is lees je met name in hoofdstuk 6 en in de overgangsregelingen. Het OER versie 2 is een samenvoeging van het OER versie 1 en de verdere uitwerking van de kwalificatie- en overgangseisen voor je hele opleiding. Het OER versie 2 wordt je aangeboden in plaats van een addendum zoals in versie 1 van het OER vermeld is. Versie 1 van het OER komt hiermee te vervallen. Het is belangrijk dat je goed weet hoe je opleiding in elkaar steekt. Als je informatie uit deze OER niet begrijpt, zal je studieloopbaanbegeleider je daarom graag een toelichting geven bij de inhoud. Ook wanneer je in de OER geen antwoord kunt vinden op een vraag die je hebt, raden we je aan contact te zoeken met je studieloopbaanbegeleider. We wensen je heel veel succes in je verdere loopbaan!

Liesbeth Hagenaars, Clustermanager Gezondheidszorg


5

2.

Leeswijzer

Beste student, Dit is versie 2 van de Onderwijs- en Examenregeling. Met deze OER willen we je wegwijs maken in de opleiding waarvoor je gekozen hebt. De OER is een belangrijk onderdeel van de onderwijsovereenkomst die je met het ROC West-Brabant hebt gesloten. Wat kun je vinden in deze OER? Je kunt over de volgende onderwerpen informatie vinden: • Het beroep • De opleiding • De BPV • De beoordeling • De begeleiding In de bijlagen tref je specifieke informatie aan over de inhoud van de opleiding, leerplanschema’s, examenplannen, overgangsregelingen per leerjaar uitgewerkt en de verdere verantwoording van het onderwijs en de examens.


6

3.

Alles over het beroep

3.1 Wat doet een Verzorgende IG Jouw sector Je wordt opgeleid om als Verzorgende Individuele gezondheidszorg (IG) in de sector gezondheidszorg te kunnen werken. Je kunt gaan werken in de volgende branches: Verpleeg- en verzorgingshuiszorg en thuiszorg, Gehandicaptenzorg, de Geestelijke gezondheidszorg of de Kraamzorg. Jouw baan Je verleent zorg en ondersteuning aan zorgvragers en begeleidt hen bij huishouden, wonen en welzijn. Met jouw algemene opleiding kun je aan de slag in allerlei beroepspraktijken en zorgsituaties. De specialisatie die je kiest, bepaalt waar je terechtkomt. Dat kan bijvoorbeeld zijn in een verpleeg- of verzorgingshuis, een ziekenhuis, een instelling voor psychiatrie of verslavingszorg, woonvormen voor gehandicapten of bij de zorgvrager(s) thuis. Je werkt voor allerlei typen zorgvragers met verschillende achtergronden: oudere zorgvragers, chronisch zieken, revaliderende zorgvragers, zorgvragers met een handicap, volwassenen in klinische zorgomgevingen, zorgvragers met psychiatrische problematiek, barenden, kraamvrouwen en pasgeborenen. Ook werk je vaak samen met de mantelzorgers. Dat zijn de naasten van de zorgvrager, zoals een ouder, partner, kind of vriend. Je richt je voornamelijk op de individuele zorgvrager in zijn directe omgeving. Daarnaast richt je je op groepen zorgvragers, bijvoorbeeld in een kleinschalige woonomgeving. Jouw werk Je zorgt voor het welbevinden van de zorgvrager op het gebied van gezondheid, wonen en welzijn. Je inventariseert wensen en mogelijkheden en schrijft zelfstandig een zorgplan. Je ondersteunt de zorgvrager bij wonen en huishouden. Dat wil zeggen dat je helpt bij het schoonmaken en je zorgt voor een prettige woonof leefomgeving. Je assisteert bij persoonlijke basiszorg: je helpt bij het wassen, bij de opname van voeding en vocht, etc. Je begeleidt bij emotionele- en gedragsproblemen en helpt de zorgvrager te functioneren in de maatschappij. Je leert hem bijvoorbeeld hoe hij met de trein kan reizen. Je geeft voorlichting en advies over gezondheid en hygiëne en je leert de zorgvrager hoe hij hulpmiddelen moet gebruiken. Je voert verpleegtechnische handelingen uit, zoals het verzorgen van een katheter of het geven van een injectie, en je stemt de zorg af met collega’s en andere zorgverleners. Je werkt zelfstandig. Je hebt regelmatig te maken met zorgvragers met verschillende problemen. Meestal gaat het om langdurige gezondheidsproblemen of om psychosociale problemen, zoals verwardheid. De zorg die je verleent kan per zorgvrager verschillen en per dag wisselen van inhoud. Je stemt de zorg af met andere disciplines, zoals helpenden zorg & welzijn, verpleegkundigen, fysiotherapeuten of sociaal agogisch werkers. Als werknemer in een zorginstelling voer je je activiteiten uit volgens de visie en de richtlijnen van de instelling. Naast het verlenen van zorg en ondersteuning lever je een bijdrage aan de professionalisering van het beroep en aan de verbetering van de kwaliteit van de zorgverlening. Dit kan je doen door bijvoorbeeld met collega’s en je leidinggevende over je werk te praten en door deel te nemen aan deskundigheidsbevordering. Ook begeleid en ondersteun je nieuwe collega’s en studenten. Jouw kwaliteiten Je inventariseert wat de zorgvrager nodig heeft en wat zorgvragers van je verwachten. Je kunt je in hen inleven en toont respect voor hen. Je kunt met mensen omgaan en je kunt met ze communiceren. Je houdt je aan de beroepscode, de normen en waarden, de visie en de richtlijnen van de instelling waar je werkt. Je stimuleert de zorgvrager zo zelfredzaam mogelijk te zijn. Je kunt een inschatting maken van zijn mogelijkheden/beperkingen en neemt geheel of gedeeltelijk zijn werkzaamheden over als dat nodig is. Je weet hoe je jouw kennis en vaardigheden in de praktijk moet toepassen. Je kunt systematisch en resultaatgericht werken en samenwerken met de naasten van de zorgvrager en je collega’s. Je bent in staat om je eigen grenzen en die van anderen te bewaken als je aan het werk bent. Je bent geïnteresseerd in mensen met verschillende soorten bestaans- en gezondheidsproblemen en eventuele gedragsproblemen. Ook heb je belangstelling voor medische kwesties. Je vindt het leuk om mensen te helpen bij het huishouden, hen te ondersteunen bij het wonen en ze te verzorgen en te begeleiden. Je wilt graag een verantwoordelijke baan en je kunt werken onder tijdsdruk. OER versie 2 cohort 2010 Verzorgende IG BBL 3 ROC West-Brabant / Vitalis College Cluster Gezondheidszorg

7

3.2 Wat kun je met je opleiding doen? Je kunt je verder ontwikkelen door aanvullende cursussen en opleidingen te volgen. Na afronding van de opleiding Verzorgende-IG kun je doorstromen naar een vervolgopleiding op niveau 4 voor MBOverpleegkundige. Ook kun je doorstromen naar andere richtingen zoals sociaal agogisch werk. Na enige (jaren) werkervaring kan de Verzorgende-IG zich specialiseren voor de functie van Eerst Verantwoordelijk Verzorgende.


8

4.

Alles over de opleiding

Het onderwijs binnen het Vitalis college is competentiegericht. Dit betekent dat wij je opleiden om het vermogen te ontwikkelen probleemoplossend te werken in beroepssituaties. We sluiten het onderwijs zoveel mogelijk aan op jouw specifieke ervaring. Het doel is dat je aantoont succesvol te kunnen functioneren in de beroepscontext / beroepssituatie. Om dit te bereiken richt het onderwijs zich op het integreren van kennis, vaardigheden en houdingsaspecten, dus op een mix van kennen, kunnen, willen en zijn.

4.1 Wat zijn de hoofdonderdelen van je opleiding Alles wat jij als gediplomeerd Verzorgende IG moet kennen en kunnen is landelijk vastgelegd in het Kwalificatiedossier Verzorgende IG. Voor je examen worden de kwalificatie-eisen van kwalificatiedossier 2010 gehandhaafd. De minister heeft van elke opleiding het kwalificatiedossier vastgesteld. Zo’n kwalificatiedossier is een flink document. Als je zou willen weten hoe de letterlijke tekst van dat dossier eruit ziet, dan kun je dit terugvinden op de site van Calibris www.calibris.nl. Hier vermelden we alleen wat er in grote lijnen in het dossier te vinden is. Een kwalificatiedossier bestaat uit: Deel A beeld van de beroepengroep Deel B kwalificaties Deel C uitwerking van de kwalificaties Deel D verantwoording In deel B en C van het kwalificatiedossier is het beroep van de Verzorgende IG beschreven aan de hand van activiteiten die kenmerkend zijn voor het beroep. We noemen dit kerntaken. Jouw opleiding tot Verzorgende IG kent 3 kerntaken. De indeling in kerntaken uit het kwalificatiedossier is een nauwkeurige beschrijving van het beroep in duidelijke afgebakende onderdelen. Die indeling is echter niet zo handig voor het aanleren van dat beroep. Daarom hebben veel ROC’s in Nederland, waaronder ook het Vitalis College van het ROC West Brabant, samengewerkt aan een andere indeling die beter bruikbaar is voor een opleiding. We werken binnen het cluster Zorg met de methode 2008, 2e druk van de Stichting Consortium Zorg en Welzijn. In deze methode zijn de kerntaken van het kwalificatiedossier verwerkt tot kernactiviteiten en beroepsprestaties. Kernactiviteiten De opleiding tot MBO-Verzorgende IG niveau 3 kent, conform het consortium materiaal 2008; 2e druk, 5 kernactiviteiten: Kernactiviteit 1: Intro Kernactiviteit 2: Ondersteunen bij het leven van alledag Kernactiviteit 3: Zorgen in specifieke situaties Kernactiviteit 4: Bieden van middencomplexe zorg Kernactiviteit 5: Verdiepen in één branche Een kernactiviteit is een verzameling van werkzaamheden (werkprocessen) die herkenbaar is voor de beroepspraktijk met de daarbij behorende competenties. Elke kernactiviteit gaat over een bepaald aspect van je werk en is een afgerond geheel van je opleiding. Beroepsprestaties Voor elke kernactiviteit is een werkboek gemaakt met meerdere beroepsprestaties. Een beroepsprestaties is een praktijkopdracht die bestaat uit herkenbare werkzaamheden in het beroep. Per kernactiviteit werk je aan meerdere beroepsprestaties. Tijdens het werken ontwikkel je je competenties en verzamel je bewijsstukken waarmee je kunt aantonen dat je over de vereiste competenties beschikt. Deze bewijsstukken moet je opnemen in je portfolio. In de volgende hoofdstukken kun je hierover meer lezen.


9

Competenties Om een werkproces goed uit te voeren is het belangrijk dat je over de juiste competenties beschikt. Competenties bevatten aspecten van persoonlijkheid, houding, motivatie, vaardigheden, kennis en inzicht. In de werkboeken worden steeds de (beroeps)competenties genoemd die je kunt ontwikkelen door het werken aan de beroepsprestaties. Een overzicht van alle MBO-competenties tref je aan in de bijlagen. Verdere verplichte onderdelen Naast de eisen in het kwalificatiedossier Verzorgende IG zijn door de minister aanvullende kwalificatie-eisen gesteld m.b.t. Loopbaan en Burgerschap (L&B), Nederlandse taalvaardigheden, vreemde taal en rekenen. Al deze onderdelen zijn wettelijk verplicht en komen aan bod tijdens de opleiding. In het OER vermelden we in grote lijnen wat er in deze wettelijke documenten staat en wat het betekent voor je opleiding. Loopbaan en Burgerschap (L&B) Loopbaanoriëntatie en –ontwikkeling en burgerschapsvorming vormen samen een integraal onderdeel van het middelbare beroepsonderwijs. Loopbaanoriëntatie en -begeleiding dragen bij aan het vermogen van de student om zicht te krijgen op de eigen kwaliteiten, mogelijkheden en drijfveren en helpen de student om de juiste keuzes te maken ten aanzien van opleiding en toekomstig beroep. Het zelf vorm kunnen geven van loopbaan speelt een centrale rol. De opleiding heeft daarbij een ondersteunende taak. Burgerschapsvorming draagt bij aan de maatschappelijke betrokkenheid van de student. Beide zijn niet alleen belangrijk voor de vorming van de individuele student maar dragen ook bij aan de verbetering van het (leer)klimaat binnen de school: studenten die beter gemotiveerd zijn en studenten die meer verantwoordelijkheid nemen voor gemeenschapsbelangen binnen en buiten de school. Bij burgerschap bouwt het MBO voort op wat men al in het VMBO heeft gehad, verdieping van kennis en vertaling van burgerschapsontwikkeling in de context van de beroepsuitoefening en het maatschappelijk functioneren. De kwalificatie-eisen L&B zijn terug te vinden in de adviesnotitie van de MBO Raad mei 2010 ‘Loopbaan en burgerschap in het mbo’ www.mbo.nl. In grote lijnen betekenen de verplichtingen: - Resultaatverplichting voor het opleidingsinstituut Het opleidingsinstituut is verplicht om de aspecten van loopbaan en burgerschap op te nemen in het onderwijsaanbod, het de student aan te bieden en te beoordelen of de student aan zijn inspanningsverplichting voldoet. De opleidingen zijn vrij hoe zij loopbaan en burgerschap vorm geven. - Inspanningsverplichting Als student ben je verplicht om actief en aantoonbaar deel te nemen aan alle aspecten van loopbaan en burgerschap In hoofdstuk 6 en in de bijlagen lees je meer over de kwalificatie-eisen L&B. Nederlands De taaltaken voor Nederlands zijn onlangs op landelijk niveau opnieuw geordend en voor het hele onderwijs in de 4 onderstaande vaardigheden volgens Meijerink verdeeld. Aan deze vaardigheden zijn niveaus gekoppeld. 1F is het laagste niveau, 4F is het hoogste niveau. Je docent Nederlands zal je meer vertellen over deze niveaus. Voor de opleiding Verzorgende-IG, niveau 3 is 2F het minimale eindniveau. 4 taalvaardigheden volgens Meijerink: 1. Mondelinge taalvaardigheid: gespreksvaardigheid, luistervaardigheid, spreekvaardigheid 2. Leesvaardigheid: zakelijke teksten 3. Schrijfvaardigheid 4. Begrippenlijst, taalverzorging Over de eisen met betrekking tot het examineren lees je meer in hoofdstuk 6 en de bijlagen.


10

4.1.1. Transparante Onderwijs Programmering (TOPmodel) We gaan ervan uit dat de opleiding jou elke week belast met 40 uur werk. Dat kan zijn op school, thuis of op het BPV-adres. We zeggen ook wel: de opleiding heeft een gemiddelde studielast (SBU) van 40 uur per week. Elk opleidingsjaar duurt 40 weken. Op jaarbasis is de gemiddelde studielast dus: 40 x 40 (uur) = 1600 uur. De gemiddelde studielast voor de driejarige opleiding tot Verzorgende IG is daarom: 3 x 1600 = 4800 uur. Elke MBO opleiding heeft de plicht om ervoor te zorgen dat elke BOL student elk schooljaar van de 1600 uur minstens 850 uur begeleide uren (IIVO-uren) krijgt aangeboden en hier ook daadwerkelijk gebruik van maakt. De opleiding is o.a. verplicht om je aanwezigheid op school en in de BPV te controleren en te registeren en bij controle aan de inspectie te rapporteren. Het cluster Gezondheidszorg staat ervoor garant dat je elk schooljaar, van de 1600 uur minstens 850 begeleide uren (IIVO-uren) krijgt aangeboden. De begeleiding kan op verschillende manieren op school en in de BPV ingevuld worden. In bijlagen ‘TOP-model’ zie je een verantwoording van deze uren. Aanwezigheidsplicht Je hebt als student een aanwezigheidsplicht van 100% op school. Indien je op school niet aan de aanwezigheidsplicht voldoet, moet je het programma inhalen in je eigen tijd. Om een positief advies te krijgen voor deelname aan de kwalificerende beoordelingen moet je kunnen aantonen dat je het programma hebt ingehaald (zie 6.1.1 Ontwikkelingsgerichte beoordeling op school). Mocht dit niet lukken dan kun je niet deelnemen aan het examen.

4.1.2 Hoe sluit je opleiding aan op je vorige opleiding? Toelatingseisen Je kunt de opleiding tot Verzorgende-IG volgen als je beschikt over een van de volgende diploma’s: • een VMBO-diploma via minimaal de kaderberoeps gerichte leerweg; • een MAVO-diploma; • een overgangsbewijs naar vier HAVO; • of een gelijkwaardig diploma of niveau. De opleiding is zó ingericht dat er een juiste aansluiting is op en met alle vooropleidingen die genoemd zijn in de toelatingseisen. Waar extra ondersteuning m.b.t. de aansluiting nodig is, is begeleiding op maat uiteraard altijd bespreekbaar.

4.1.3 Wat kun je doen om succesvol door te gaan naar een vervolgopleiding? Opleidingen binnen Gezondheidszorg voldoen aan de normen voor doorstroming. Niveau 3 kan doorstromen naar een verwante opleiding niveau 3. Om naar een verwante HBO-opleiding door te stromen is niveau 4 nodig.


11

4.2 Hoe ziet je programma op school er uit? Leerlijnenmodel Het onderwijs is opgebouwd middels leerlijnen, die het leren, de begeleiding en de beoordeling vorm geven. Leerlijnen Richtinggevende leerlijn 1. Studieloopbaanbegeleiding (SLB) leerlijn

Richtinggevende leerlijn 2. Integrale leerlijn

Richtinggevende leerlijn 3. BPV leerlijn Ondersteunende leerlijn 4. Conceptuele leerlijn (kennis leerlijn) Ondersteunende leerlijn 5. Vaardigheden leerlijn 6. Vrije ruimte

Leren is gericht op - Leer-/ ontwikkelingsproces binnen- en buitenschools - Professionele beroepshouding - Ontwikkelen studievaardigheden - Plannen studiewerkzaamheden - Studie keuzes maken - Voorbereiden arbeidsmarkt - Werken aan beroepsprestaties (BP)/ proeve binnen- en buitenschools; - Beoordelen of resultaten aan eisen voldoen; - Projectmatig werken. - Integraal werken aan beroepscompetenties - Recht doen aan het eigen leeren ontwikkelproces - Als professioneel leren denken en redeneren - Kennis en informatie verwerven, gekoppeld aan geplande beroepsprestaties - Inoefenen van vaardigheden, gekoppeld aan geplande beroepsprestaties - Deelname studenten aan projecten themadagen; - Studenten stimuleren om zelfstandig invulling te geven aan hun persoonlijke/ beroepsmatige ontwikkeling.

Leeractiviteiten - Studieloopbaanbegeleiding - Werken met POP en PAP - Het vullen van het portfolio

-

Integrale opdrachten Project- en themadagen Projectmatig werken Werken aan BP en proeve (WAP)

-

-

Werken/ stage lopen binnen de BPV waarbij de BP of Proeve als opdracht wordt uitgewerkt Intervisie Probleemtaak Hoorcollege Werkcollege Workshop

-

Skills training Simulatie

-

Begin van de opleiding aanbodgestuurd Later in de opleiding vraaggericht

-

Richtinggevende leerlijnen: Deze leerlijnen bieden de context, het overzicht en de sturing voor de kernactiviteiten en de beroepsprestaties. Studieloopbaanbegeleiding (SLB) Bij deze leerlijn gaat het om het ontwikkelen van het beroepsbeeld door de student en grip krijgen op het eigen leeren ontwikkelingsproces ( wie ben ik, wat wil ik en wat kan ik?). In de basisfase zijn groepsbijeenkomsten in de lesweken gepland naast eenheden voor individuele begeleiding, daarna is er een overgang naar minder groepsbijeenkomsten en meer individuele begeleiding. De Slb’er begeleidt de student bij het concreet invullen van zijn leerdoelen, het werken met een POP en het verzamelen van bewijzen / beoordelingen in het portfolio. De Slb’er volgt het leeren ontwikkelingsproces van de student, zowel binnen als buitenschools. Hij ondersteunt de student bij het ontwikkelen van een professionele beroepshouding. In het begin van de opleiding gaat het ook om het ontwikkelen van studievaardigheden (kunnen leren) en informeren over de opleiding. In heel de opleiding gaat het om het leren plannen van de studiewerkzaamheden, studiekeuzes maken en voorbereiden op de toetreding tot de arbeidsmarkt.


12

De integrale lijn Dit is ook een richtinggevende leerlijn: de opdrachten uit het Consortiummateriaal worden gebruikt als integrale opdrachten in de praktijk. In periode 1 en de eerste helft van periode 2 zijn dit de leeren beroepsprestaties van de kernactiviteit “Intro”, die door de studenten op school worden verwerkt. In deze periode wordt de door het consortium gehanteerde methodiek aangeleerd, met de Wegwijzer, de STARRT methode en het formuleren van leerdoelen. Al snel start elke student ook met beroepsprestaties van een andere kernactiviteit, binnenschools en in de beroepspraktijk. Het overzicht van de verdeling van de kernactiviteiten over de leerjaren staat in het grofmazig leerplanschema (zie bijlage) BPV leerlijn Bij competentiegericht leren geeft het werken in de beroepspraktijk de context voor het leren. Studenten gaan voor BPV naar de praktijk en werken daar integraal aan de benodigde competenties. Zij ontwikkelen zich tot beginnend beroepsbeoefenaar en gebruiken intervisie om gezamenlijk problematiek te bespreken. Ondersteunende leerlijnen De onderwijsactiviteiten in deze leerlijnen zijn ondersteunend aan een of meer beroepsprestaties van de kernactiviteiten. Conceptuele leerlijn Bij de onderwijsactiviteiten van deze leerlijn gaat het er vooral om dat de student aantoonbaar kennis en informatie verkrijgt en als een professional leert denken en redeneren. Dan gaat het om vakinhoudelijke kennis en informatie maar ook om Nederlands, en vanaf schooljaar 2010) ook om een moderne vreemde taal en rekenen. Het werken aan burgerschapscompetenties hoort ook tot deze leerlijn. Vaardighedenlijn Hierbij gaat het om het inoefenen van vaardigheden, gekoppeld aan geplande beroepsprestaties. Dat zijn huishoudelijke, verzorgende of verpleegtechnische vaardigheden maar ook vaardigheden op het gebied van activiteiten begeleiding, interactieve vaardigheden en ICT vaardigheden. Vrije ruimte Deze leerlijn geeft de ruimte om de drive van studenten te stimuleren d.m.v. projecten/thema’s om (zelfstandig) invulling te kunnen geven aan hun persoonlijke/ beroepsmatige ontwikkeling.

4.3 Stage en werk Je beroepspraktijkvorming (BPV) begint nadat je 6 weken op school bent geweest. Je werkt op je werkadres aan de beroepsprestaties, die je op school voorbereid hebt. Een werkbegeleider uit de praktijk zal je hierbij begeleiden. Hoe dit precies gaat staat in het BPV handboek beschreven. Je studieloopbaanbegeleider (Slb’er) heeft je ook al geïnformeerd over het verloop van je stage. Het is belangrijk dat je je realiseert dat werken in de zorg betekent dat je met onregelmatig werken te maken krijgt. In het onderstaande schema zie je hoe de verhouding tussen lesdagen en BPV is gedurende je hele opleiding.

4.4 Hoe is je onderwijsprogramma opgebouwd? Je opleiding is opgebouwd uit 3 fases: basisfase, hoofdfase en verdiepingsfase (zie bijlage: grofmazig leerplanschema). Tijdens het 1e schooljaar werk je aan de basisfase. Het schooljaar is voor alle opleidingen binnen het Vitalis College verdeeld in 4 leerperioden van 9 weken. Elke periode bestaat uit 8 lesweken en 1 OER versie 2 cohort 2010 Verzorgende IG BBL 3 ROC West-Brabant / Vitalis College Cluster Gezondheidszorg

13

IRM-week. In de lesweken volg je alle onderwijsactiviteiten volgens een vast rooster. In de bufferweken zijn allerlei activiteiten gepland op de schooldagen zoals workshops, themadagen, inhaalmomenten, SLBgesprekken en andere reflectiemomenten. Voor elke IRM week wordt het rooster tijdig bekend gemaakt. De onderwijsactiviteiten die gepland zijn in de lesweken worden tijdig per leerperiode bekend gemaakt. In de bijlagen tref je een voorbeeldrooster aan. Aan het begin van het schooljaar is een extra week voor introductie gepland. Hiervoor hebben wij een apart programma. Je krijgt dit zo spoedig mogelijk vóór aanvang schooljaar. Hoe ziet een lesweek eruit In alle studiejaren zal je lesweek bestaan uit een aantal vergelijkbare onderdelen: je voert opdrachten in de beroepspraktijk uit, je oefent op school o. a. vaardigheden en je krijgt theorie.

4.5 De overeenkomsten De onderwijsovereenkomst Sinds de invoering van de Wet Educatie Beroepsonderwijs (WEB) is het sluiten van een onderwijsovereenkomst tussen deelnemer en onderwijsinstelling verplicht. In de onderwijsovereenkomst, kortweg OOK, staan de rechten en plichten van jou èn van de school opgeschreven. Als je eenmaal je handtekening hebt gezet, dan ben je verplicht om je aan de afspraken in de OOK te houden. De onderwijsovereenkomst is te vinden op de portal en de website: http://www.vitaliscollege.nl/studenten/regelingen-en-procedures.aspx De praktijkovereenkomst Je hebt gekozen voor de BBL (beroepsbegeleidende leerweg). BBL is een combinatie van leren en werken. Een BBL-plaats verwerf je via een sollicitatie bij een instelling. Met de instelling sluit je een leer/arbeidsovereenkomst. Een onderdeel hiervan is de ‘praktijkovereenkomst’ (POK). De POK moet duidelijkheid scheppen en heldere afspraken vastleggen tussen de instelling, de school en jou. Zorg ervoor dat je snapt waaronder je een handtekening zet. Ook hier geldt: als je eenmaal je handtekening hebt gezet, dan ben je verplicht om je aan de afspraken in de POK te houden. De praktijkovereenkomst is te vinden op http://www.vitaliscollege.nl/studenten/regelingen-en-procedures.aspx


14

5.

Alles over begeleiding; Visie op leren en opleiden

Actief leren Bij leren denk je misschien meteen aan instructie krijgen, luisteren, huiswerk maken. Vooral de docent lijkt te bepalen wat er gebeurt. Dat is in sommige onderwijssituaties ook helemaal niet zo gek. De docent weet als vakspecialist waar hij het over heeft en hoe hij bepaalde onderwijssituaties het best kan organiseren. Er zijn tijdens de opleiding ook heel veel situaties te bedenken, waarbij jij als student actief kunt zijn. Zo vinden wij bijvoorbeeld dat jij in bepaalde leersituaties heel goed zelf keuzes kunt maken en dat jij dingen kunt doen die vroeger door anderen voor jou werden gedaan. Op de opleiding die je gaat volgen, willen we daarom met je samenwerken op een manier waarbij jij, zoveel en zo vaak als mogelijk is, wordt uitgedaagd om te laten zien wat je kan. Actief leren is snel, leuk en heeft een direct relatie met de praktijk waardoor er ook een beroep gedaan wordt op je motivatie en interesse. Bij actief leren gaat het erom dat je dingen zelf uitzoekt, voorbeelden bedenkt, vaardigheden uitprobeert en taken doet die vragen om aanwezige en nieuwe kennis. Niet elke student vindt zo’n actieve rol even gemakkelijk. Het is daarom de taak van medewerkers van de school en de instelling waar je stage loopt of werkt, jou bij die actieve rol te ondersteunen.

5.1 Studiebegeleiding bij het leren Begeleiding bij leeractiviteiten, leerresultaten en leerontwikkeling Tijdens het doorlopen van je leerproces word je begeleid door een studieloopbaanbegeleider (Slb’er). Hij/zij begeleidt je bij de realisatie van je persoonlijk leeren ontwikkelplan. De Slb’er zal je stimuleren bij de uitbreiding, ontwikkeling en verdieping van de competenties waardoor je uiteindelijk aan de gestelde eisen van het beroep kunt voldoen en als beginnend beroepsbeoefenaar aan het werk kan. De Slb’er heeft vanuit de opleiding een sleutelrol in de studieloopbaanplanning. Met je Slb’er bespreek je resultaten en de ontwikkeling van je leerroute. Dit gebeurt op 2 verschillende manieren: - individuele SLB gesprekken - groepsbijeenkomsten Om je leer- ontwikkelproces te kunnen volgen werk je met een portfolio. Een portfolio bestaat uit een map, waarin je allerlei informatie verzamelt. Jouw portfolio heeft 3 functies: 1. het helpt je te leren en reflecteren 2. het helpt je erachter te komen wat je kunt en geleerd hebt 3. documenten verzamelen Dit portfolio bestaat uit: 1) het ontwikkelingsportfolio 2) het beoordelingsportfolio In het 1. ontwikkelingsportfolio verzamel je alle documenten die met je leerproces te maken hebben zoals je POP (persoonlijk ontwikkelplan), reflectie- en procesverslagen, bewijzen van competent handelen en geleverde beroepsproducten. In je 2. beoordelingsportfolio verzamel je alle documenten waarop je beoordeeld wordt bij een examen (assessment). Je bent zelf verantwoordelijk voor je complete portfolio. Deelname aan de onderwijsactiviteiten Het spreekt voor zich dat jouw actieve deelname in de lessen van wezenlijk belang is. We gaan er vanuit dat je altijd aanwezig bent en een positieve, actieve leerhouding laat zien. Als je niet aanwezig kunt zijn heb je kans om studieachterstand op te lopen. Verzuim wordt daarom geregistreerd en door de Slb’er begeleid.

5.2 Extra ondersteuning bij het leren De zorgexpert van het cluster kan je ondersteunen op het gebied van assertiviteit, faalangst, studievaardigheid, dyslexie, dyscalculie, rouwverwerking en depressiviteit, studiekeuze, OER versie 2 cohort 2010 Verzorgende IG BBL 3 ROC West-Brabant / Vitalis College Cluster Gezondheidszorg

15

capaciteitenonderzoek. Alle problemen worden serieus genomen en vertrouwelijk behandeld. De hulpverlening kan bestaan uit coaching en /of doorverwijzing naar andere hulpverlenende instanties. Je Slb’er kan je verwijzen naar de zorgexpert of je kunt jezelf aanmelden, door zelf binnen te lopen bij loopbaancentrum.

5.3 Begeleiding bij een handicap, stoornis of beperking Wanneer je extra ondersteuning nodig hebt bij het leren kunnen hiervoor extra ondersteuningsuren worden aangevraagd bij SS&B (steunpunt studie en beperking). Aanmelden bij de zorgexpert, via je Slb’er. De indicatie wordt bij de intake of tijdens je studie gesteld. Aard en omvang van de begeleiding worden bepaald in samenspraak met jou, de school en SS&B. Heb je een REC (regionaal expertise centrum) indicatie en LGF (leerling gebonden financiering) dan kan er in overleg met SS&B en de zorgexpert gekeken worden of dit gebruikt kan worden voor extra begeleiding of voorzieningen. Dit wordt tijdens de verdiepte intake besproken met de zorgexpert. In acht wordt genomen dat de leerling tot een beroepsbeoefenaar wordt opgeleid en ook als dusdanig zelfstandig moet kunnen functioneren. Er is een centrale examenregeling ROC West-Brabant. Deze kun je uitgeprint vinden in het open leercentrum van de locatie. Extra examenfaciliteiten zijn aan te vragen via het examenbureau, mits je een officiële verklaring hebt (bv. van dyslexie). Heb je geen officiële verklaring en denk je er wel voor in aanmerking te komen, dan vraag je je Slb’er je door te verwijzen naar de zorgexpert van het loopbaancentrum, deze kan een verklaring voor je aanvragen via het SS&B (Servicecentrum Studie en Beroep).

5.4 Wat als je verkeerd hebt gekozen? Tijdens het doorlopen van je studie kan je soms tot de conclusie komen dat een opleiding binnen de zorg niet haalbaar of wenselijk is. Dit kun je bespreken met je studieloopbaanbegeleider. Deze verwijst je door naar het loopbaancentrum. De zorgexpert van het loopbaancentrum gaat verder met je in gesprek en zal samen met jou (en je ouders/verzorgers) kijken naar de te nemen vervolgstappen. Bv.: Beroepskeuze test, capaciteitentest.

5.5 Klachten Het Vitalis College kent een klachtenprocedure. Met klachten kun je op de eerste plaats altijd terecht bij de Slb’er. Als je hier geen afdoende antwoord krijgt kun je je klacht indienen via de klachtenregeling van het Vitalis College. Deze staat op de site http://www.vitaliscollege.nl/studenten/regelingen-enprocedures/klachtenprocedures.aspx . Op de site van het Vitalis College vind je ook het deelnemersstatuut. Dit is een document met uitgebreide informatie over je rechten en plichten als student.

5.6 Wat kun je doen als je je bedreigd, geïntimideerd of gediscrimineerd voelt We stellen binnen het Vitalis College en binnen het cluster Cluster Zorg steeds alles in het werk om een veilige en prettige leeromgeving te creëren. Mocht je desondanks alles te maken krijgen met bedreiging, intimidatie of discriminatie, dan kun je je wenden tot vertrouwenspersonen van het Vitalis College. Namen en adressen vind je op de site http://www.vitaliscollege.nl/studenten/regelingen-enprocedures/deelnemersstatuut.aspx . Je kunt met eventuele problemen ook altijd terecht bij je Slb’er.


16

6.

Alles over het bewaken van je studievoortgang

Er zijn twee manieren om je studievoortgang te bewaken: 1. de voortgangscontrole 2. de kwalificerende beoordeling Dit moet je goed uit elkaar houden. Als student ben je actief betrokken bij het bewaken van je studievoortgang. Je bent namelijk zelf verantwoordelijk voor het aandragen van de bewijzen van je leervorderingen, je laat zien ‘dat je het kunt en dat je weet waarom’. Hieronder lees je meer over die twee manieren om je studievoortgang te bewaken en wat je moet doen om je diploma te behalen.

6.1 Voortgangscontrole Voortgangscontrole ondersteunt het leren en is vooral bedoeld om jou informatie te geven, waarmee jij je leerproces kunt bijsturen. Jij laat steeds weer zien en controleren wat je al kunt. Deze voortgangscontrole kan door docenten of instructeurs, door begeleiders uit de werkvelden of medeleerlingen maar ook door jezelf uitgevoerd worden. Je studievoortgang zelf controleren / reflecteren In je leven leer je vooral van fouten en successen. Dat geldt ook voor school en werk. Als je af en toe de tijd neemt om stil te staan bij resultaten op school en binnen de BPV-instelling, zul je daar veel van leren. Wij vragen je daarom tijdens je opleiding heel vaak de resultaten van je eigen werk te controleren en conclusies te trekken uit deze controles. Ofwel, we laten je regelmatig reflecteren op alles wat je doet. In de boekjes met kernactiviteiten lees je meer over dat reflecteren.

Je verzamelt bewijsstukken van je studievoortgang c.q. je ontwikkeling in het portfolio (ontwikkelingsdeel). Omdat jezelf verantwoordelijk bent voor je portfolio bepaal je zelf welke bewijsstukken je wilt opnemen. Door het bijhouden van het portfolio bewaak en stuur jezelf je studievoortgang. Voortgangscontrole door anderen Soms heb je het oordeel van anderen nodig. Je wilt van docenten en je begeleiders uit het werkveld horen of je iets goed doet. Als je het niet goed doet wil je weten hoe je jezelf kunt verbeteren. Ook medeleerlingen kunnen heel goed aangeven waar ze jou goed in vinden en waar ze jou minder goed in vinden. Zij kunnen feedback geven hoe jij samenwerkt, of je een handeling goed uitvoert en welk aandeel je hebt gehad bij een prestatie die jullie samen hebben geleverd. Deze feedback neem je op in je POP (persoonlijk ontwikkelplan) Studievoortgang bespreken met je studieloopbaanbegeleider De studievoortgang zegt iets over jouw ontwikkeling. Daarom bewaar je de bewijsstukken in je portfolio. Je studieloopbaanbegeleider leert je om goed gebruik te maken van de adviezen en de feedback. De uren voor de begeleiding door de SLB’er tijdens de lesweken staan op je lesrooster. In de individuele begeleidingsuren (SLBi) bepaal je samen waar je staat in je leerproces en bespreek je welke stappen je wilt gaan zetten om nieuwe leerdoelen te behalen. Dit doe je aan de hand van de verzamelde bewijsstukken in je ontwikkelingsportfolio. Naast deze controlerende rol kan de SLB’er je ook advies geven bij je kwalificerende beoordeling. Je kunt samen bespreken of je toe bent aan een kwalificerende beoordeling en welke documenten je kunt gebruiken voor je beoordelingsportfolio.


17

6.1.1 Voortgangscontrole op school IRM (individueel reflectiemoment) Twee keer per jaar zijn verplichte IRM gesprekken gepland (in de IRM-weken). De SLB’er bespreekt en controleert aan de hand van het ontwikkelingsportfolio of je aan alle verplichtingen voldaan hebt en met bewijsstukken kunt aantonen dat je voldoende voortgang hebt laten zien. Jouw studievoortgang wordt hierdoor bewaakt en je kunt je leeren ontwikkelproces gericht sturen. In het onderstaande schema ‘overzicht voortgangscontrole op school’ zijn deze gesprekken uitgewerkt. Je kunt zien wanneer de gesprekken zijn, welke criteria gebruikt worden om je voortgang te controleren en welke consequenties dit voor je kan hebben. Het kan zijn dat je helemaal goed bezig bent en dat je je op het juiste niveau ontwikkelt. Maar het kan ook zijn dat je te horen krijgt dat jouw resultaten wel voldoende zijn en dat je op de goede weg bent maar dat je nog hard moet werken om aan alle eisen van het betreffende leerjaar te voldoen. Als onvoldoende voortgang aantoonbaar is krijg je een advies hoe je daarmee moet omgaan en/of wat daarvan de gevolgen zijn. Van de gesprekken maakt de SLB’er en de student een kort verslag waarin alle afspraken worden vastgelegd. Deze verslagen bewaar je in je portfolio. Hoe je je op het IRM moet voorbereiden bespreek je met je SLB’er.

Overzicht voortgangscontrole (IRM) op school met je SLB’er Periode/ week 1e en 3e leerperiode van alle leerjaren in week 9 (IRM week)

Criteria Voldoende voortgang Inhoud ontwikkelgericht portfolio: 1. Je kunt verder gaan met de 1. ingevulde aftekenlijsten van ingezette leerweg de onderwijsactiviteiten 2. Je krijgt adviezen voor je 2. bewijslast voortgang POP (persoonlijk beroepsprestaties ontwikkelingsplan) 3. scorelijsten voor de vakinhoudelijke toetsen 4. bewijslast beroepsmatig rekenen (indien van toepassing) 5. verslagen IRM-gesprekken en bewijsstukken van andere afspraken 6. aanwezigheidregistratie 7. checklist ontwikkelingsportfolio*

Belemmerde voortgang 1. Er kunnen extra ontwikkelen begeleidingsgesprekken gepland worden. 2. Als onvoldoende voortgang aantoonbaar is worden afspraken met je gemaakt hoe je de achterstand kunt inhalen en hoeveel tijd je hiervoor krijgt. Ook wordt vastgelegd wat de consequenties zijn als je je niet aan de afspraken houdt (zie OOK).

* Voor de controle van de verplichte inhoud van het portfolio wordt de ‘checklist ontwikkelingsportfolio’ gebruikt. Deze lijst vind je in je portfolio. De afgetekende lijst is een voorwaarde voor deelname aan de kwalificerende beoordelingen.


18

6.1.2 Voortgangscontrole in de praktijk Voortgangscontrole van competentieontwikkeling Jouw opleiding is competentiegericht. Je ontwikkelt die competenties door te werken aan beroepsprestaties. De ontwikkeling van deze competenties wordt door je begeleiders in de praktijk gecontroleerd. Je kunt dan laten zien of je in staat bent om je competenties voldoende en op het juiste niveau te ontwikkelen en dit aantoonbaar te maken. De bewijsstukken hiervan bewaar je in je portfolio en bespreek je met je SLB’er. De omschrijving van de werkprocessen en competenties kun je vinden in kwalificatiedossier en je werkboek(en) van de kernactiviteiten.

6.1.3 Voorwaarden voor deelname aan de kwalificerende beoordelingen De verplichte bewijsstukken in je ontwikkelingsportfolio zijn aanwezig Om aan de kwalificerende beoordelingen te kunnen deelnemen moet je voldoende voortgang in je leerproces kunnen aantonen. De bewijsstukken hiervoor verzamel je in je ontwikkelingsportfolio. Wanneer het ontwikkelingsportfolio compleet is en alle onderdelen zijn afgetekend op de checklist ‘ontwikkelingsportfolio’, krijg je een POSITIEF ADVIES van de SLB’er. Dat betekent dat je bij het examenbureau wordt aangemeld voor de kwalificerende beoordeling(en). Wanneer de checklist niet in orde is betekent dit een NO GO. Je wordt niet toegelaten voor deelname aan de kwalificerende beoordeling(en). Dit heeft consequenties voor je studievoortgang. Je kunt hierover meer lezen in de overgangsregelingen. Deze zijn per leerjaar uitgewerkt. (zie bijlagen)

6.2 Beoordelen voor je diploma Kwalificerende beoordeling Bij de kwalificerende beoordeling stellen deskundigen vast of jij kan handelen als een beginnend beroepsbeoefenaar en of je voldoet aan vooraf opgestelde eisen. We spreken dan van `beoordelen om te beslissen`. Deze beoordeling moet dus duidelijk maken of jij de kernactiviteiten met de daarbij behorende competenties voldoende beheerst. Er wordt dus feitelijk vastgesteld of je geslaagd bent voor (onderdelen van) het assessment en of je je opleiding of delen van je opleiding kunt afsluiten.

6.2.1 Kwalificeren van kernactiviteiten met behulp van de methodenmix Voor de kwalificerende beoordeling van kernactiviteiten maken wij gebruik van de examenproducten van de Stichting Consortium Zorg en Welzijn. Als exameninstrument wordt de methodenmix ingezet zoals deze in de werkboeken van de Stichting Consortium kwalificatiedossier 2008, 2e druk is uitgewerkt. De methodenmix bestaat uit een proeve of beroepsprestatie(s) in de BPV, het kwalificerende reflectieverslag en het assessmentgesprek in de vorm van een CGI (Criterium Gericht Interview). Hieronder een beknopte weergave van de kernpunten van de methodenmix. (bij positief advies voor deelname aan de kwalificerende beoordeling) -

-

je start met de voorbereidingen voor de proeve of beroepsprestatie(s) nadat je van de BPV-begeleider en de WAP-docent (Werken aan Beroepsprestaties) een GO hebt voor de uitvoering van de proeve of beroepsprestatie(s) kun je deze uitvoeren. De volgorde waarin de GO’s gegeven worden is niet van belang. je voert de proeve of beroepsprestatie(s) uit in de BPV (evt. een onderdeel in simulatie binnenschools) en je verzamelt de vastgestelde specifieke bewijsstukken. je levert de bewijsstukken in bij de beoordelaars beoordelaars observeren en beoordelen de uitvoering van de proeve of beroepsprestatie(s) beoordelaars voeren het beoordelingsgesprek proeve of beroepsprestatie(s) met je je schrijft aan het eind van het schooljaar over de proeve of beroepsprestatie(s) het kwalificerende reflectieverslag volgens de STARRT- methode. het reflectieverslag wordt beoordeeld door de beoordelaar BPV op feitelijkheden en door de beoordelaar binnenschools op toepassing van de STARRT- methode


19

-

de bewijsstukken proeve of beroepsprestatie(s) en het reflectieverslag heb je ter beschikking gesteld aan de assessoren CGI aan het eind van ieder leerjaar vindt ook het CGI plaats op school met 2 onafhankelijke assessoren* de assessoren beoordelen het CGI en valideren voorgaande stappen de assessoren communiceren de beoordeling met je en rapporteren de uitslag aan examenbureau

* Bij het CGI van de BOL-student heeft de beroepspraktijk geen directe rol. Bij het CGI van de BBL-student kunnen assessoren uit de praktijkinstellingen worden ingezet. Voor de beoordeling van alle onderdelen methodenmix (proeve of beroepsprestatie, kwalificerend reflectieverslag en CGI) worden de beoordelingslijsten en – formulieren uit de werkboeken van de Stichting Consortium 2008, 2e druk gebruikt. Deze lijsten worden aangepast aan de kwalificatie-eisen van het kwalificatiedossier 2010. Ieder onderdeel van de methodenmix kan met ‘aangetoond’, ‘deels aangetoond’, ‘niet aangetoond’ worden beoordeeld. Een kwalificerende beoordeling is behaald wanneer alle onderdelen van de methodenmix met ‘aangetoond’ zijn beoordeeld. Legitimatie Bij deelname aan de kwalificerende beoordelingen moet je je kunnen legitimeren.

6.2.2 Welke examens moet je doen om een diploma te behalen Bij het competentiegericht leren is het landelijk vastgestelde kwalificatiedossier en de aanvullende kwalificatieeisen m.b.t. Loopbaan en Burgerschap (L&B), Nederlandse taalvaardigheden, vreemde taal en rekenen het uitgangspunt voor de kwalificerende beoordelingen. Naast de eisen in het kwalificatiedossier Verzorgende IG zijn door de minister aanvullende kwalificatie-eisen gesteld m.b.t. Loopbaan en Burgerschap (L&B), Nederlandse taalvaardigheden, vreemde taal en rekenen. Al deze onderdelen zijn wettelijk verplicht en komen aan bod tijdens de opleiding. In het OER vermelden we in grote lijnen wat er in deze wettelijke documenten staat en wat het betekent voor je opleiding. De kwalificatie-eisen L&B zijn terug te vinden in de adviesnotitie van de MBO Raad mei 2010. Om het diploma Verzorgende IG te ontvangen moet je aan de genoemde eisen voldoen. Eisen kwalificatiedossier De 3 kerntaken uit het Kwalificatiedossier zijn door de Stichting Consortium Zorg en Welzijn verwerkt tot kernactiviteiten. De opleiding tot MBO-Verzorgende IG niveau 3 kent, conform het consortium materiaal 2008; 2e druk, 5 kernactiviteiten: Kernactiviteit 1: Intro Kernactiviteit 2: Ondersteunen bij het leven van alledag Kernactiviteit 3: Zorgen in specifieke situaties Kernactiviteit 4: Bieden van middencomplexe zorg Kernactiviteit 5: Verdiepen in één branche De eerste kernactiviteit ‘Intro’ wordt alleen ontwikkelingsgericht afgesloten. Deze kernactiviteit wordt verder in dit hoofdstuk niet meer genoemd. De overige kernactiviteiten sluit je kwalificerend af door deel te nemen aan alle onderdelen van de methodenmix. Met behulp van de methodenmix worden ieder leerjaar één of meerdere kernactiviteiten kwalificerend afgesloten. De kwalificerende beoordeling is bepalend of je wordt bevorderd tot het volgende leerjaar. De criteria om bevorderd te worden zijn in de overgangsregeling per leerjaar uitgewerkt. Wie, wat, wanneer en hoe geëxamineerd wordt is ook terug te lezen in de examenplan(nen). De overgangsregelingen en de examenplannen vind je in de bijlagen. In het onderstaande overzicht zie je de relatie tussen de kerntaken uit het Kwalificatiedossier en de kernactiviteiten Stichting Consortium Zorg en Welzijn naast de verdeling over de fases in de opleiding en de leerjaren. Voor meer informatie zie bijlage: Relatie kernactiviteiten consortium 2e druk – kerntaken Kwalificatiedossier. Kwalificatiedossier Kernactiviteit 2 t/m 5 Fase in opleiding Leerjaar Stichting Consortium Zorg OER versie 2 cohort 2010 Verzorgende IG BBL 3 ROC West-Brabant / Vitalis College Cluster Gezondheidszorg

20

Kerntaken 1, 2 en 3 Kerntaken 1, 2 en 3 Kerntaken 1, 2 en 3 Kerntaak 4 uit L&B Kerntaken 1, 2 en 3 Kerntaak 4 uit L&B

en Welzijn 2e druk Ondersteunen bij het leven van alledag Zorgen in specifieke situaties Bieden van middencomplexe zorg Verdiepen in één branche

Basisfase

1e leerjaar

Hoofdfase

2e leerjaar

Verdiepingsfase

3e leerjaar

Eisen Loopbaan en Burgerschap (L&B) In iedere MBO-opleiding dient te voldoen aan de kwalificatie-eisen L&B conform de adviesnotitie van de MBO Raad mei 2010. Dat wil zeggen: de resultaatverplichting voor het opleidingsinstituut moet transparant zijn en de inspanningsverplichting voor de student moet aantoonbaar en geborgd zijn. Binnen het cluster gezondheidszorg is ervoor gekozen om de 7 L&B-kerntaken (brondocument LLB 2007) als uitgangspunt voor L&B te gebruiken (bijlage: Kerntaken, werkprocessen en competenties dossier LLB). Hoe dit vorm en inhoud krijgt en wat dit voor je opleiding betekent kun je in het verantwoordingsdocument ‘Verantwoording Loopbaan en Burgerschap voor verzorgende niveau 3’ lezen. (zie bijlagen) Nederlands en rekenen Als student moet je toewerken naar een niveau voor Nederlands en rekenen (2F). Dit niveau heb je nodig voor het uitoefenen van je beroep en voor jouw deelname aan de maatschappij. Het vereiste niveau ga je deels aantonen door deelname aan pilot examens en deels door het maken van andere examens op school. Je kunt niet zakken als je een onvoldoende haalt voor Nederlands of rekenen. Je niveau wordt wel op je diploma vermeld. De taal- en rekenvaardigheden die jij nodig hebt voor je beroep moet je voldoende beheersen. Zie bijlagen: 'examenplannen taal- en rekenvaardigheden' en 'beroepsmatig rekenen'. Overzicht van de vaardigheden die bij Nederlands worden geëxamineerd: 1. Mondelinge taalvaardigheid gespreksvaardigheid luistervaardigheid* spreekvaardigheid 2. Leesvaardigheid zakelijke teksten* 3. Schrijfvaardigheid 4. Begrippenlijst, taalverzorging * Deze onderdelen worden geëxamineerd met een pilotexamen.

6.3 Hoe te handelen bij afwezigheid kwalificerende beoordeling Afwezigheid kwalificerende beoordeling BPV Bij onverwachte afwezigheid voor de geplande proeve of kwalificerende beroepsprestatie(s) meld je dit op de BPV plaats en bij de SLB’er. Je geeft aan wat de reden van je afwezigheid is. Via de mail [email protected] stel je het examenbureau schriftelijk op de hoogte van je afwezigheid. Je maakt zo spoedig mogelijk een nieuwe afspraak voor de afname van de proeve. Afwezigheid kwalificerende beoordeling binnenschools Bij onverwachte afwezigheid voor de binnenschoolse proeve, de kwalificerende beroepsprestatie(s) en/ of het geplande CGI meld je dit bij de geplande beoordelaars en bij de SLB’er. Je geeft aan wat de reden van je afwezigheid is. Via de mail [email protected] stel je het examenbureau schriftelijk op de hoogte van je afwezigheid. Je maakt zo spoedig mogelijk in overleg met je SLB’er een nieuwe afspraak voor het betreffende onderdeel. Let op: indien je je niet afmeld is dit een gemiste kans en wordt de herkansingsprocedure in werking gezet. OER versie 2 cohort 2010 Verzorgende IG BBL 3 ROC West-Brabant / Vitalis College Cluster Gezondheidszorg

21

6.4 Herkansingen Voor herkansingen/ verlengingen is een aantal algemene richtlijnen vastgelegd. Voor jouw opleiding geldt:

-

je kunt maximaal 1 x per leerjaar herkansen, je opleiding kan maximaal 1 x per leerjaar en 2 x per opleiding verlengd worden.

Wanneer moet je herkansen Indien je aan de criteria van de kwalificerende beoordeling(en) niet hebt voldaan kun je in aanmerking komen voor herkansing. De criteria zijn per leerjaar en per kernactiviteit uitgewerkt in de examenplannen en overgangsregelingen (zie bijlagen). De clusterexamencommissie stelt altijd de resultaten van de kwalificerende beoordelingen vast en kan in uitzonderlijke situaties een afwijkend besluit nemen van bestaande regelingen.

6.5 Hoe kom je in aanmerking voor een vrijstelling Recente relevante diploma’s of eerder verworven relevante competenties kunnen je opleidingstraject verkorten. Bij het examenbureau kun je een aanvraag doen om te onderzoeken of je recht hebt op vrijstellingen. Het Vrijstellingenbeleid is opgenomen in het Handboek Examinering. Heb je vragen over het vrijstellingenbeleid kun je terecht op het examenbureau: locatie Breda, Nieuwe Inslag 46, kamer 50. 6.6 Door-, in- en afstroommogelijkheden Indien je de opleiding op dit niveau niet kunt voortzetten neem je contact op met het loopbaancentrum om te kijken naar andere mogelijkheden. De mogelijkheden om in een verwant of lager niveau in te stromen met de resultaten die je hier behaald hebt, worden nog uitgewerkt. Zodra dit klaar is word je hierover schriftelijk geïnformeerd en de SLB’er zal dit met je bespreken.

6.7 Hoe is de organisatie van je examen geregeld Voor de kwalificerende beoordelingen zijn regels en protocollen in het examenreglement ROC West-Brabant vastgelegd. Binnen het cluster Gezondheidszorg regelt het examenbureau de organisatie van examens, de registratie van beoordelingen/ resultaten en het uitschrijven van diploma’s. In het examenplan zijn de kwalificerende beoordelingen vastgelegd. De ontwikkelingsgerichte beoordelingen geven sturing aan je leeren ontwikkelproces. De bewijslast hiervan bewaar je in je ontwikkelingsportfolio. In je beoordelingsportfolio verzamel je alle bewijslast, die van belang is voor de kwalificerende beoordelingen. Het examenbureau legt van iedere student een examendossier aan. Dit blijft eigendom van het examenbureau. In het examendossier worden o.a. bewaard: - controlelijsten en andere documenten, die van belang zijn voor de borging van de kwalificerende beoordelingen - bewijzen van vrijstellingen (EVC/ EVK) voorzien van handtekeningen Er is een centrale examenregeling ROC West-Brabant. Deze kun je uitgeprint vinden in het openleercentrum van de lokatie. In deze regeling zijn de examenrechten van studenten vastgelegd in 2 hoofdstukken en 3 bijlagen: - de regeling en de organisatie van de examens - bezwaar en beroep - bijlage 1: Begrippenlijst - bijlage 2: Examencommissies - bijlage 3: Afwijkende toetsing en examinering We adviseren je dit document aandachtig door te nemen. De examencommissie houdt zich bezig met: - het verbeteren van de kwaliteit van de examens - het organiseren van binnensschoolse examens - het uitvoeren van regelingen die bestaan rondom examens zoals: - het verlenen van vrijstellingen - het aanwijzen van examinatoren en simulatie cliënten - het verwerken van verzoeken om versnelling/ vertraging / opstroom / afstroom OER versie 2 cohort 2010 Verzorgende IG BBL 3 ROC West-Brabant / Vitalis College Cluster Gezondheidszorg

22

-

het vaststellen van resultaten van de deelnemer en de consequenties hiervan voor de voortgang het in eerste aanleg behandelen van klachten m.b.t. de examinering. het verstrekken van diploma’s en certificaten

De clusterexamencommissie bestaat uit: - voorzitter, clustermanager, mw. L. Hagenaars - secretaris, mw. E. Segboer- Buurstede - administratief medewerker, mw. J. Eelderink - lid niveau 3 BOL, mw. J. van Hoek - lid niveau 3 BBL, mw. R. Verbart - lid niveau 4 BOL, mw. B. van den Goorbergh - lid niveau 4 BBL, mw. A. Klomp

6.8 Hoe lang kan ik op school mijn examenwerk inzien In je beoordelingsportfolio verzamel je alle documenten waarop je beoordeeld wordt. Je bent zelf verantwoordelijk voor je beoordelingsportfolio. De school bewaart geen examenwerk. Op verzoek van bijvoorbeeld het examenbureau, de werkgever of de inspectie moet je de gevraagde examendocumenten kunnen aanreiken. In verband hiermee heb je de ‘verklaring voor het bewaren van examendocumenten’ getekend. De resultaten van de kwalificerende beoordelingen worden door het examenbureau verwerkt in een digitaal leerlingvolgsysteem. Na diplomering bewaren we een kopie van je diploma. Na zes maanden worden alle bewijzen door het examenbureau cluster gezondheidszorg vernietigd.

6.9 Waar kun je terecht als je het niet eens bent met een beoordeling In uitzonderlijke gevallen kan het voorkomen dat je het niet eens bent met de einduitslag van een examen of de manier waarop je bent beoordeeld. Je dient dan binnen 14 dagen na bekendmaking van de uitslag je bezwaar schriftelijk te melden bij het Examenbureau Vitalis College cluster Gezondheidszorg t.a.v. Secretaris van de afdelingsexamencommissie, Nieuwe Inslag 46, 4817 GX Breda. Dit geldt alleen voor de kwalificerende beoordeling (de examens), dus niet voor andere vormen van beoordeling tijdens je studieloopbaan. Voor die gevallen ga je naar je studieloopbaanbegeleider. Meer informatie over beroep en bezwaar vind je in de bijlage Examenreglement ROC WB versie competentiegericht onderwijs www.vitaliscollege.nl

6.10 Inspectie De inspectie van het onderwijs is belast met de kwaliteitscontroles op de examens. Hiervoor wordt een jaarlijks terugkerende audit gehouden. Resultaten van de audits worden gepubliceerd op de websites van de inspectie en van ROC West-Brabant.


23

Bijlage 1: Kerntaken, werkprocessen en competenties dossier LLB Kerntaak

1

Benoemt de eigen ontwikkeling en gebruikt middelen en wegen om daarbij passende leerdoelen te bereiken.

Werkproces

Competenties

1.1

Benoemt leerdoelen voor de eigen ontwikkeling. Inventariseert geschikte manieren van leren. Kiest bij de situatie en bij zichzelf passende manieren van leren. Plant zijn eigen leerproces en voert het uit. Evalueert de gekozen manier van leren. Reflecteert op eigen kwaliteiten en motieven. Onderzoekt welk werk er is en wat bij hem past. Stuurt de eigen loopbaan en onderneemt acties die daarbij nodig zijn. Oriënteert zich op onderwerpen waarover politieke besluiten genomen worden. Vormt een eigen mening. Onderneemt acties naar aanleiding van gemaakte keuzen. Gedraagt zich als werknemer bij het uitvoeren van het werk. Maakt gebruik van werknemersrechten. Stelt zich collegiaal op. Oriënteert zich op de consumentenmarkt en houdt rekening met eigen wensen en mogelijkheden. Onderneemt acties om producten en diensten aan te schaffen.

J, M, N, W

Neemt deel in diverse sociale verbanden en leeft in de openbare ruimte. Voert activiteiten uit voor de leefbaarheid van zijn sociale omgeving. Zoekt informatie over een gezonde leefwijze. Beslist op basis van informatie en handelt ernaar. Onderneemt activiteiten om de gezondheid te bevorderen.

A, D, E, F, N

1.2 1.3 1.4 1.5

2

Stuurt de eigen loopbaan.

2.1 2.2 2.3

3

Participeert in het politieke domein, in besluitvorming en beleidsbeïnvloeding.

3.1

Functioneert als werknemer in een arbeidsorganisatie.

4.1

4

3.2 3.3

4.2 4.3

5

Functioneert als kritisch consument.

5.1 5.2

6

7

Neemt deel in allerlei sociale verbanden en maakt respectvol gebruik van de openbare ruimte.

6.1

Zorgt voor de eigen gezondheid.

7.1 7.2

6.2

7.3


N, O A, M, O A, Q M, P

D, G, M, N D, G, M, N A, G, N, U, W

M, N A, M A, H, T F, P, S, T, U, V A, E, H, N, T E, F E, J, M, N, P A, H, N, T

A, E, Q, T

A, M, N A, F, L E, K, L, T

24

Bijlage 2: Relatie kernactiviteiten consortium 2e druk – kerntaken Kwalificatiedossier Kernactiviteiten 2e druk (consortium zorg en welzijn) in relatie tot de kerntaken kwalificatiedossier 2008 opleiding Verzorgende IG niveau 3 opleiding MBO Verzorgende IG niveau 4 Verzorgende IG niveau 3 en MBO Verzorgende IG niveau 4

Kwalificatiedossier 2008

4 Kernactiviteit 2: Ondersteunen bij het leven van alledag

Kerntaak 1, 2 en 3 (3) – uit KD van niveau 3 (4) – uit KD van niveau 4

Titels beroepsprestaties 1. Verzamelen en rapporteren van gegevens

Werkproces 1.1 Stelt het zorgplan op ( 3) Stelt de Verzorgende IG diagnose en stelt het verpleegplan op ( 4)

WP 1.1 2 Plannen en uitvoeren van huishoudelijke taken (facultatief voor niveau 4) WP 1.4, 1.7 en 3.3

3. Ondersteunen bij basisbehoeften WP 1.2, 2.1 en 3.3

4. Begeleiden bij zelfzorg en mantelzorg WP 2.1, 2.2 en 2.3

5. Zorgen voor veiligheid WP 1.4, 1.6, 1.7 en 1,8

Kernactiviteit 3: Zorgen in specifieke situaties Niv 3 en niv 4


Werkproces 1.4 (3) Ondersteunt bij huishouden en wonen Werkproces 1.7 (3) Geeft voorlichting, advies en instructie Werkproces 3.3 (3) Stemt de zorgverlening af.

Werkproces 1.2 Ondersteunt bij persoonlijke basiszorg Werkproces 2.1 Begeleidt de zorgvrager bij zelfredzaamheid Werkproces 3.3 Stemt de zorgverlening af

Werkproces 2.1 Begeleidt een zorgvrager bij de zelfredzaamheid Werkproces 2.2 Begeleidt een zorgvrager op psychosociaal gebied Werkproces 2.3 Begeleidt een zorgvrager op sociaal-maatschappelijk gebied. Werkproces 1.4 Ondersteunt bij huishouden en wonen Werkproces 1.6 en 1.7 Geeft voorlichting, advies en instructie Werkproces 1,8 Hanteert crisissituaties en onvoorziene situaties Kerntaak 1, 2 en 3

25

Titels beroepsprestaties: 1 Planmatig zorg verlenen WP 1.1, 1.5 (4) of 1.6 (3), 3.3 (3), 3.4 (3 en4)

Werkproces 1.1 Stelt het zorgplan op (3) Stelt de Verzorgende IG diagnose en verpleegplan op (4) Werkproces 1.5(4) of 1.6 (3) Monitort de gezondheidstoestand op somatische en psychosociaal gebied Werkproces 3.3 (3) Stemt de zorgverlening af Werkproces 3.4(3 en 4) Evalueert de zorgverlening

2. Uitvoeren van eenvoudige verpleegtechnische handelingen

Werkproces 1.4 (4) of 1.5 (3) Voert verpleegtechnische handelingen uit

WP 1.4 (4) of 1.5 (3) 1.6 (4) of 1.7 (3) 1.8

Werkproces 1.6 en 1.7 (4) Geeft voorlichting ,advies en instructie aan de zorgvrager Werkproces 1.8 (3 en 4) Hanteert crisissituaties en onvoorziene situaties

3 Begeleiden bij verliesverwerking WP 1.3, 1.5 (4) of 1.6 ( 3), 1.8, 2.2, 3.4 (3 en 4)

Werkproces 1.3 Biedt palliatiefterminale zorg Werkproces 1.5(4) of 1.6 (3) Monitort de gezondheidstoestand op somatische en psychosociaal gebied Werkproces 1.8 Hanteert crisissituaties en onvoorziene situaties Werkproces 2.2 Begeleidt een zorgvrager op psychosociaal gebied Werkproces 3.3 (3) Stemt de zorgverlening af Werkproces 3.4 (3 en 4) Evalueert de zorgverlening

4 Opzetten en uitvoeren van activiteiten WP 2.1, 2.2, 2.3, 2.4

Werkproces 2.1 Begeleidt een zorgvrager bij de zelfredzaamheid Werkproces 2.2 Begeleidt een zorgvrager op psychosociaal gebied Werkproces 2.3 Begeleidt een zorgvrager op sociaal-maatschappelijk gebied. Werkproces 2.4 Begeleidt een groep zorgvrager op sociaal-maatschappelijk gebied

5. Begeleiden van een groep zorgvragers WP 1.7 , 2.4 3.3 (3)) of 3.3 (4)

Werkproces 1.7 Geeft voorlichting, advies en instructie (3) aan een groep zorgvragers Werkproces 2.4 Begeleidt een groep zorgvragers op sociaal-maatschappelijk gebied. Werkproces 3.3 (3) Stemt de zorgverlening af Werkproces 3.3 (4) Voert coördinerende taken uit

Kernactiviteit4 : Bieden van middencomplexe zorg Alleen voor Verzorgende-IG niv 3

Kerntaak 1,2 en 3 Kerntaak 4 uit LLB Functioneert als werknemer in een arbeidsorganisatie

Titels Beroepsprestaties: OER versie 2 cohort 2010 Verzorgende IG BBL 3 ROC West-Brabant / Vitalis College Cluster Gezondheidszorg

26

1 Afstemmen van zorg WP 1.1, 1.2, 1.6, 3.3 en 3.4 WP 4.3 ( LLB)

2. Het uitvoeren van risicovolle handelingen. WP 1.5, 1.7 en 1.8 WP 4.2 ( LLB)

3. Omgaan met moeilijk hanteerbaar gedrag WP 1.1, 1.8 en 2.2

Werkproces 1.1 Stelt het zorgplan op Werkproces 1.2 Ondersteunt bij persoonlijke zorg Werkproces 1.6 Monitort de gezondheidstoestand op somatisch en psychosociaal gebied Werkproces 3.3 Stemt de zorgverlening af Werkproces 3.4 Evalueert de zorgverlening Werkproces 4.3 (LLB) Stelt zich collegiaal op Werkproces 1.5 Voert verpleegtechnische vaardigheden uit Werkproces 1.7 Geeft voorlichting ,advies en instructie Werkproces 1.8 Hanteert crisissituaties en onvoorziene situaties Werkproces 4.2 (LLB) Maakt gebruik van werknemersrechten Werkproces 1.1 Stelt het zorgplan op Werkproces 1.8 Hanteert crisissituaties en onvoorziene situaties Werkproces 2.2 Begeleidt een zorgvrager op psychosociaal gebied

4. Omgaan met communicatie stoornissen WP WP WP WP

1.7, 2.1, 2.2, 2.3 3.3 4.2 ( LLB)

Werkproces 1.7 Geeft voorlichting en advies en instructie Werkproces 2.1 Begeleidt een zorgvrager bij zelfredzaamheid Werkproces 2.2 Begeleidt een zorgvrager op psychosociaal gebied Werkproces 2.3 Begeleidt de zorgvrager op sociaal-maatschappelijk gebied. Werkproces 3.3 Stemt de zorgverlening af Werkproces 4.2 (LLB) Gedraagt zich als werknemer bij het uitvoeren van werk

Kernactiviteit: Verdiepen in één branche Alleen voor Verzorgende- IG , niv 3

Kerntaak 1,2 en 3 Kerntaak 4 uit LLB Functioneert als werknemer in een arbeidsorganisatie

Titels Beroepsprestaties: 1. Verzorgen van zorgvragers met midden complexe problemen WP 1.3, 1.9 WP 2.4 en 2.5 WP 3.3 en 3.4

Werkproces 1.3 Biedt palliatief – terminale zorg Werkproces 1.9 Verleent zorg en ondersteuning in één specifieke branche Werkproces 2.4 Begeleidt een groep zorgvragers op sociaal- maatschappelijk gebied Werkproces 2.5 Biedt begeleiding in één specifieke branche Werkproces 3.3 Stemt de zorgverlening af Werkproces 3.4 Evalueert de zorgverlening


27

2 Aansturen van de zorgverlening WP 3.1 en 3.3 WP 4.3 (LLB)

Werkproces 3.1 Werkt aan deskundigheidsbevordering van het beroep. Werkproces 3.3 Stemt de zorgverlening af Werkproces 4.3 (LLB) Stelt zich collegiaal op

3 Participeren in kwaliteit van zorg WP 3.2 en 3.4 WP 4.1 en 4.2 (LLB)

Werkproces 3.2 Werkt aan het bevorderen en bewaken van kwaliteitszorg. Werkproces 3.4 Evalueert de zorgverlening Werkproces 4.1 (LLB) Gedraagt zich als werknemer bij het uitvoeren van werk Werkproces 4.2 (LLB) Maakt gebruik van werknemersrechten

4 Bevorderen van deskundigheid binnen je team WP 1.9 en 3.1

Werkproces 1.9 Verleent zorg en ondersteuning in één specifieke branche Werkproces 3.1 Werkt aan deskundigheidsbevordering van het beroep

Kernactiviteit4: Bieden van midden tot hoogcomplexe zorg Alleen voor de Verzorgende IG niv.4 Titels beroepsprestaties: 1. Het uitvoeren van risicovolle handelingen. WP 1.2, 1.4, 1.6 en 1.8 WP 4.2 (LLB)

2. Omgaan met moeilijk hanteerbaar gedrag WP 1.1, 1.8 en 2.2

3. Omgaan met communicatiestoornissen WP 2.1, 2.2, 2.3 WP 3.3 WP 4.1 en 4.2 (LLB) OER versie 2 cohort 2010 Verzorgende IG BBL 3 ROC West-Brabant / Vitalis College Cluster Gezondheidszorg

Kerntaken 1, 2 en 3 Kerntaak 4 uit LLB Functioneert als werknemer in een arbeidsorganisatie Werkproces 1.2 Ondersteunt bij persoonlijke basiszorg Werkproces 1.4 Voert verpleegtechnische vaardigheden uit Werkproces 1.6 Geeft voorlichting ,advies en instructie aan de zorgvrager Werkproces 1.8 Hanteert crisissituaties en onvoorziene situaties Werkproces 4.2 (LLB) Maakt gebruik van werknemersrechten

Werkproces 1.1 Stelt de Verzorgende IG diagnose en stelt het verpleegplan op Werkproces 1.8 Hanteert crisissituaties en onvoorziene situaties Werkproces 2.2 Begeleidt een zorgvrager op psychosociaal gebied

Werkproces 2.1 Begeleidt een zorgvrager bij zelfredzaamheid Werkproces 2.2 Begeleidt een zorgvrager op psychosociaal gebied Werkproces 2.3 Begeleidt de zorgvrager op sociaal-maatschappelijk gebied Werkproces 3.3 Voert coördinerende taken uit Werkproces 4.1 (LLB) 28

Gedraagt zich als werknemer bij het uitvoeren van werk Werkproces 4.2 (LLB) Maakt gebruik van werknemersrechten 4 Handelen in hectische situaties WP 1.5, 1.8 WP 22 en 2.3

Kernactiviteit 5: Verdiepen in ėėn branche Alleen voor de Verzorgende IG niveau 4 Titels beroepsprestaties 1 Verplegen van zorgvragers met hoogcomplexe problemen WP 1.3, 1.7, 1.9, WP 2.4 , 2.5 WP 3.3 WP 4.2 (LLB)

2. Actief bijdragen aan kwaliteitszorg WP 3.2 en 3.4 WP 4.1 (LLB)

3. Bevorderen deskundigheid WP 3.1 en 3.4 WP 4.3 (LLB)

Kernactiviteit 6: Regie voeren

Werkproces 1.5 Monitort de gezondheidstoestand op somatisch en psychosociaal gebied Werkproces 1.8 Hanteert crisissituaties en onvoorziene situaties Werkproces 2.2 Begeleidt een zorgvrager op psychosociaal gebied Werkproces 2.3 Begeleidt de zorgvrager op sociaal-maatschappelijk gebied.

Kerntaken 1,2 en 3 Kerntaak 4 uit LLB Functioneert als werknemer in een arbeidsorganisatie Werkproces 1.3 Biedt palliatief terminale zorg Werkproces 1.7 Geeft voorlichting, advies en instructie aan een groep patiënten Werkproces 1.9 Verleent Verzorgende IG zorg en ondersteuning in ėėn specifieke branche Werkproces 2.4: Begeleidt een groep zorgvragers op sociaal- maatschappelijk gebied Werkproces 2.5 Biedt Verzorgende IG begeleiding in één specifieke branche Werkproces 3.3 Voert coördinerende taken uit Werkproces 4.2 (LLB) Maakt gebruik van werknemersrechten Werkproces 3.2 Werkt aan het bevorderen en bewaken van kwaliteitszorg Werkproces 3.4 Voert beleidsmatige taken uit Werkproces 4.1 (LLB) Gedraagt zich als werknemer bij het uitvoeren van werk

Werkproces 3.1 Werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering van het beroep Werkproces 3.4 Voert beleidsmatige taken uit Werkproces 4.3 (LLB) Stelt zich collegiaal op Kerntaak 1,2 en 3

Alleen voor de Verzorgende IG , niveau 4 Titels beroepsprestaties: 1. Coachen van stagiaires en collega’s. WP 3.1 en 3.3 OER versie 2 cohort 2010 Verzorgende IG BBL 3 ROC West-Brabant / Vitalis College Cluster Gezondheidszorg

Werkproces 3.1 Werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering van het beroep Werkproces 3.3 Voert coördinerende taken uit 29

2. Coördineert van de werkzaamheden op de afdeling/setting WP 1.9, WP 3.3 en 3.4

Werkproces 1.9 Verleent Verzorgende IG zorg en ondersteuning in ėėn specifieke branche Werkproces 3.3 Voert coördinerende taken uit Werkproces 3.4 Voert beleidsmatige taken uit

3. Eerst verantwoordelijk van zorg zijn WP 2.5 WP 3.3 en 3.5


Werkproces 2.5 Biedt Verzorgende IG begeleiding in één specifieke branche Werkproces 3.3 Voert coördinerende taken uit. Werkproces 3.5 Evalueert de zorgverlening

30

Bijlage 3: MBO-competenties Een competentie is het specifiek ontwikkelbare vermogen van de student. Dit vermogen bestaat uit een combinatie van kennis, houding en vaardigheden. Voor het MBO gelden 25 competenties, zie het schema hieronder. A

Beslissen en activiteiten initiëren

N

Onderzoeken

B

Aansturen

O

Creëren en innoveren

C

Begeleiden

P

Leren

D

Aandacht en begrip tonen

Q

Plannen en organiseren

E F G

Samenwerken en overleggen Ethisch en integer handelen Relaties bouwen en netwerken

R S

Op de behoeften en verwachtingen van de klant richten Kwaliteit leveren

H

Overtuigen en beïnvloeden

T

Instructies en procedures opvolgen

I J

Presenteren Formuleren en rapporteren

U V

Omgaan met verandering en aanpassen Met druk en tegenslag omgaan

K

Vakdeskundigheid toepassen

W

Gedrevenheid en ambitie tonen

L M

Materialen en middelen inzetten Analyseren

X Y

Ondernemend en commercieel handelen Bedrijfsmatig handelen


31

Bijlage 4: Grofmazig leerplanschema 94830 Verzorgende IG N3 Leerjaar 1 Week/periode Kernactiviteit Leerprestaties

Kernactiviteit Beroepsprestaties

Periode 1 basisfase Intro 1. Het ontwikkelen van je opleidingsbeeld w.p.: 2.3 (stuurt je loopbaan) 2. Je professionele ontwikkeling w.p.: 2.1 (eigen kwaliteiten en motieven) 3. Samenwerkend leren w.p.: 1.2, 1.3, 1.4, 1.5 ( manieren van leren, eigen ontwikkelingsproces plannen, manier van leren evalueren) 4. Hoe leer ik? w.p.: 1.1,1.2,1.3 (leerdoelen benoemen, manieren van leren) 5. Ontwikkelen van je beroepsbeeld w.p.: 2.2 (onderzoek beroep en werkveld) Ondersteunen bij het leven van alledag 3.Ondersteunen bij Basisbehoeften w.p. 1.2, 2.1, 3.3 : (ondersteunen bij persoonlijke basiszorg, begeleiding bij. Zelfredzaamheid en zorgverlening afstemmen)

OPLEIDING: VERZORGENDE BBL/ BOL Periode 2 basisfase Periode 3 basisfase Intro 1. Het ontwikkelen van je opleidingsbeeld w.p.: 2.3 (stuurt je loopbaan) 2. Je professionele ontwikkeling w.p.: 2.1 (eigen kwaliteiten en motieven) 3. Samenwerkend leren w.p.: 1.2, 1.3, 1.4, 1.5 ( manieren van leren, eigen ontwikkelingsproces plannen, manier van leren evalueren) 4. Hoe leer ik? w.p.: 1.1,1.2,1.3 (leerdoelen benoemen, manieren van leren) 5. Ontwikkelen van je beroepsbeeld w.p.: 2.2 (onderzoek beroep en werkveld) Ondersteunen bij het leven van alledag 1.Verzamelen en rapporteren van gegevens w.p. 1.1:(zorgplan opstellen monitoren op somatisch en psychosociaal gebied) 2. Plannen en uitvoeren van huishoudelijke taken w.p.1.4, 1.7, 3.3: (ondersteuning bij huishouding, wonen,voorlichting, advies,instructie, zorgverlening afstemmen)

3.Ondersteunen bij basisbehoeften w.p. 1.2, 2.1, 3.3 : (ondersteunen bij persoonlijke basiszorg, begeleiding bij. Zelfredzaamheid en zorgverlening afstemmen

Periode 4 basisfase

5.Zorgen voor veiligheid w.p. 1.4, 1.6,1.7, 2.3: (ondersteuning bij huishouden, wonen,voorlichting advies en instructie geven, hanteert crisissituaties en onvoorziene situaties)

4.Begeleiden bij zelfzorg en mantelzorg w.p. 2.1, 2.2, 2.3: (begeleiden bij zelfredzaamheid, psychosociaal gebied en sociaal maatschappelijk)

3.Ondersteunen bij basisbehoeften w.p. 1.2, 2.1, 3.3 : (ondersteunen bij persoonlijke basiszorg, begeleiding bij. Zelfredzaamheid en zorgverlening afstemmen) OER versie 2 cohort 2010 Verzorgende IG BBL 3 ROC West-Brabant / Vitalis College Cluster Gezondheidszorg

32

Leerjaar 2 VERZORGENDE BBL/ BOL Week/periode Periode 5 hoofdfase Kernactiviteit Zorgen in specifieke situaties Beroepsprestaties

1. Planmatig zorgverlenen 1.1 Stelt het zorgplan op 1.6 monitort de gezondheidstoestand op somatisch en psychosociaal gebeid 3.3 Stemt de zorgverlening af 3.4 Evalueert de zorgverlening

Periode 6 hoofdfase Zorgen in specifieke situaties



3.Begeleiden bij verliesverwerking 1.3 Biedt palliatief-terminale zorg 1.6 Monitort de gezondheidstoestand op somatisch en psychosociaal gebied 1.8 Hanteert crisissituaties en onvoorziene situaties 2.2 Begeleidt een zorgvrager op psychosociaal gebied 3.4 Evalueert de zorgverlening

3.Begeleiden bij verliesverwerking 1.3 Biedt palliatief-terminale zorg 1.6 Monitort de gezondheidstoestand op somatisch en psychosociaal gebied 1.8 Hanteert crisissituaties en onvoorziene situaties 2.2 Begeleidt een zorgvrager op psychosociaal gebied 3.4 Evalueert de zorgverlening

5.Begeleiden van een groep zorgvragers 1.7 Geeft voorlichting, advies en instructie 1.7Geeft voorlichting, advies en instructie aan een groep zorgvragers 2.4 Begeleidt een groep zorgvragers op sociaalmaatschappelijk gebied. 3.3 Stemt zorgverlening af (3)

2. Uitvoeren van eenvoudige verpleegtechnische vaardigheden 1.5 Voert verpleegtechnische handelingen uit 1.7Geeft voorlichting, advies en instructie aan de zorgvrager 1.8Hanteert crisissituaties en onvoorziene situaties

2. Uitvoeren van eenvoudige verpleegtechnische vaardigheden 1.5 Voert verpleegtechnische handelingen uit 1.7Geeft voorlichting, advies en instructie aan de zorgvrager 1.8Hanteert crisissituaties en onvoorziene situaties


4. Opzetten en uitvoeren van activiteiten 2.1 Begeleidt een zorgvrager bij zelfredzaamheid 2.2 Begeleidt een zorgvrager op psychosociaal gebied 2.3 Begeleidt een zorgvrager op sociaal-maatschappelijk gebied 2.4 Begeleidt een groep zorgvragers op sociaalmaatschappelijk gebied 2 2. Uitvoeren van eenvoudige verpleegtechnische vaardigheden 1.5 Voert verpleegtechnische handelingen uit 1.7Geeft voorlichting, advies en instructie aan de zorgvrager 1.8Hanteert crisissituaties en onvoorziene situaties

33

Leerjaar 3 VERZORGENDE BBL/ BOL Week/periode Periode 9 verdiepingsfase Kernactiviteit Bieden van middencomplexe zorg Beroepsprestaties

Periode 10 verdiepingsfase Bieden van middencomplexe zorg

1. Afstemmen van zorg w.p.1.1,Stelt een zorgplan op 1.2 Ondersteunt bij persoonlijke basiszorg 1.6 Monitort de gezondheidstoestand op somatisch en psychosociaal gebied 3.3, Stemt de zorgverlening af 3.4 Evalueert de zorgverlening 4.3 Stelt zich collegiaal op (LLB):

2. Uitvoeren van risicovolle handelingen w.p.1.5, Voert verpleegtechnische handelingen uit 1.7 Geeft voorlichting , advies en instructie 1.8 Hanteert crisis situaties en onvoorziene situaties 4.2 Maakt gebruik van werknemers rechten (LLB)

2. Uitvoeren van risicovolle handelingen w.p.1.5, Voert verpleegtechnische handelingen uit 1.7 Geeft voorlichting , advies en instructie 1.8 Hanteert crisis situaties en onvoorziene situaties 4.2 Maakt gebruik van werknemers rechten (LLB)

4. Omgaan met Communicatiestoornissen w.p.1.7 Geeft voorlichting , advies en instructie 2.1 Begeleidt een zorgvrager bij zelfredzaamheid 2.2 Begeleidt een zorgvrager op psychosociaal gebied 2.3 Begeleidt een zorgvrager op sociaal-maatschappelijk gebied 3.3 stemt de zorgverlening af. 4.2 Gedraagt zich als werknemer bij het uitvoeren van het werk ( LLB)

3.Omgaan met moeilijk hanteerbaar gedrag w.p. 1.1 Stelt het zorgplan op 1.8 Hanteert crisis situaties en onvoorziene situaties 2.2 Begeleid een zorgvrager op psychosociaal gebied


Periode 11 verdiepingsfase

Periode 12 verdiepingsfase

34

Kernactiviteit

Verdiepen in de branche niveau 3

Beroepsprestatie




1.Verzorgen van zorgvragers met midden en complexe problemen in de verschillende branches 1.3, Biedt palliatiefterminale zorg 1.9 Verleent zorg en ondersteuning in één specifieke branche 2.4 Begeleidt een groep zorgvragers op sociaalmaatschappelijk gebied 2.5 Biedt begeleiding in één specifieke branche 3.3 Stemt de zorgverlening af 3.4 Evalueert de zorgverlening

1.Verzorgen van zorgvragers met midden en complexe problemen in de verschillende branches 1.3, Biedt palliatiefterminale zorg 1.9 Verleent zorg en ondersteuning in één specifieke branche 2.4 Begeleidt een groep zorgvragers op sociaalmaatschappelijk gebied 2.5 Biedt begeleiding in één specifieke branche 3.3 Stemt de zorgverlening af 3.4 Evalueert de zorgverlening

3. Participeren in kwaliteit van zorg 3.2 Werkt aan het bevorderen en bewaken van kwaliteitszorg 3.4 Evalueert de zorgverlening, 4.1Gedraagt zich als werknemer bij het uitvoeren van het werk (LLB) 4.2 Maakt gebruik van werknemersrechten (LLB)

2. Aansturen van zorgverlening 3.1 Wekt aan deskundigheidsbevordering van het beroep 3.3 Stemt de zorgverlening af 4.3 Stelt zich collegiaal op (LLB)

2. Aansturen van zorgverlening 3.1 Wekt aan deskundigheidsbevordering van het beroep 3.3 Stemt de zorgverlening af 4.3 Stelt zich collegiaal op (LLB)

4. Bevorderen van deskundigheid binnen je team 1.9 Verleent zorg en ondersteuning in één specifieke branche 3.1 Werkt aan deskundigheidsbevordering van het beroep

3. Participeren in kwaliteit van zorg 3.2 Werkt aan het bevorderen en bewaken van kwaliteitszorg 3.4 Evalueert de zorgverlening, 4.1Gedraagt zich als werknemer bij het uitvoeren van het werk (LLB) 4.2 Maakt gebruik van werknemersrechten (LLB) 4. Bevorderen van deskundigheid binnen je team 1.9 Verleent zorg en ondersteuning in één specifieke branche 3.1 Werkt aan deskundigheidsbevordering van het beroep


35

Bijlage 5: Voortgangscontrole Nederlands en rekenen Nederlands Code examen N3-lui-1 N3-lez-1

Ondersteunend aan luistervaardigheid (mondelinge taalvaardigheid) Leesvaardigheid

N3-schrijf-1

Schrijfvaardigheid

N3-spre-1

Spreekvaardigheid (mondelinge taalvaardigheid)

N3-lui-2 N3-schrijf-2

Luistervaar-digheid (mondelinge taalvaardigheid) Schrijfvaardigheid

N3-lez-2

Leesvaardigheid

N3-gespr-1

Gesprek voeren (mondelinge taalvaardigheid)

N3-taal-1

Taalverzorging en begrippenlijst

vorm beoordeling:

Inhoud

Duur

Cesuur

0-meting TOA digitaal

Luisteren 1F/2F (NeLu 1F-2F I)

60 min.

0-meting TOA digitaal

Lezen 1F/2F (NeLe 1F-2F I)

Digitale voortgangstoets m.g.v. webbased methodetoetsing Mondelinge, geïntegreerde voortgangstoets m.g.v. Consortium beoordelingslijst Voortgangstoets TOA digitaal Voortgangstoets TOA schriftelijk Voortgangstoets TOA digitaal Mondelinge, geïntegreerde voortgangstoets gesprek voeren, m.g.v Consortium beoordelingslijst TOA digitaal


TOA; >80%

Aantal kansen 1x

P1

Plaats van afname school

75 min.

TOA; >80%

1x

P1

school

Taalverzorging en begrippenlijst 2F (grammatica, spelling) Spreken 2F; klassenvoordracht

90 min.

>80%*

1x

P4

school

10 min.

Score 7 van 9 items

1x

P4

school

Luisterteksten 2F

60 min.

TOA; >80%

1x

P5

school

Schrijfopdrachten 2F

60 min. 75 min. 15 min.

TOA

1x

P6

school

TOA; >80%

1x

P7

school

Score 7 van 9 items

1x

P8

school

40 min.

TOA

1x

P8

school

Leesteksten 2F Gespreksvoering bij CGI 2F

Spelling en grammatica 2F

periode

36

Rekenen Code examen

Ondersteunend aan

vorm beoordeling:

Inhoud

Duur

Cesuur

Aantal kansen

periode

Plaats van afname

N3-rek-1/2/3F

Generiek rekenen

0-meting 1F-2F-3F Intaketoets TOA, digitaal

Domeinen: • Getallen • Verhoudinge n • Meten en meetkunde • Verbanden

90 min

TOA 40 opgaven: 21/40= 1F 29/40= 2F 38/40= 3F

1x

P1

School

N3-rek-2F

Generiek rekenen

Methode eindtoets 2F, digitaal

Alle domeinen

60 min.

75%*

1x

P4

school

N3-rek-2/3F

Generiek rekenen

Methode eindtoets 2F (herhaling) of 3F (verdieping), digitaal

Alle domeinen

60 min.

75%*

1x

P8

school


37

Bijlage 6: Overgangsregeling Verzorgende IG cohort 2010, borging conform kwalificatieeisen KD 2010 Overgang van het 1e naar het 2e leerjaar Overgangsregeling en kwalificeren KA 2 ‘Ondersteunen bij het leven van alledag’ Bevordering naar het tweede leerjaar De kernactiviteit ‘ondersteunen bij het leven van alledag’ is behaald en je wordt bevorderd naar het 2e leerjaar indien uiterlijk leerperiode 4 lesweek 8: 1. de kwalificerende delen van de proeve met ‘aangetoond’ zijn beoordeeld 2. het reflectieverslag (competentie F) met ‘aangetoond’ is beoordeeld 3. het CGI (competentie F) met ‘aangetoond’ is beoordeeld. Niet bevorderen naar het tweede leerjaar: Indien je in leerperiode 4 lesweek 7 niet aan de verplichtingen van het 1e leerjaar hebt voldaan kun je niet deelnemen aan de kwalificerende beoordeling kernactiviteit 2. Dat betekent dat je geen gebruik hebt gemaakt van de 1e mogelijkheid tot kwalificeren. Daarmee kom je in aanmerking voor het herkansingstraject. Je wordt éénmalig 18 lesweken teruggeplaatst. Indien je na deze 18 lesweken niet voldaan hebt aan alle verplichtingen van het 1e leerjaar en de kwalificerende onderdelen van de methodenmix niet met ‘aangetoond’ zijn beoordeeld betekent dit dat deze opleiding voor jou niet haalbaar is. Je zult (in overleg met het werkveld) de opleiding moeten beëindigen. In uitzonderlijke situaties kan worden besloten om je maximaal 9 lesweken extra tijd te geven om aan de voorwaarden voor de kwalificerende beoordeling te voldoen. De kwalificerende beoordeling wordt dan uitgesteld en je gaat voorwaardelijk over. Dit gebeurt altijd op basis van een voorstel van de SLB’er en in overleg met het opleidingsteam en het werkveld. Je inzet speelt hierbij een grote rol. Wat te doen wanneer onderdelen van de methodenmix ‘deels aangetoond’ of ‘niet aangetoond’ zijn beoordeeld? Er zijn 2 mogelijkheden: - voorwaardelijk bevorderen (dit betekent 9 lesweken reparatie) - herkansing 18 lesweken (je wordt teruggeplaatst in een andere lesgroep) Voorwaardelijk bevorderen ( 9 lesweken reparatie) - In uitzonderlijke situaties kun je maximaal 9 lesweken extra tijd krijgen om de kernactiviteit alsnog kwalificerend af te sluiten. Je wordt voorwaardelijk bevorderd en vervolgt het opleidingstraject in dezelfde groep/ klas. In overleg met je SLB’er en het werkveld zijn afspraken gemaakt hoe je de betreffende kernactiviteit kunt afsluiten. Dit gebeurt naast het reguliere lesprogramma. - Indien je na deze 9 lesweken de kernactiviteit niet kwalificerend afgesloten hebt, betekent dit dat je in aanmerking komt voor het herkansingstraject zoals het hierboven beschreven is. In overleg met het werkveld word je opleidingstraject alsnog 18 lesweken verlengd berekend vanaf de start van het leerjaar. - Indien je na deze 18 lesweken de betreffende kernactiviteit niet kwalificerend afgesloten hebt, betekent dit dat deze opleiding voor jou niet haalbaar is. Je zult, in overleg met het werkveld, de opleiding moeten beëindigen Herkansing 18 lesweken (je wordt teruggeplaatst in een andere lesgroep) - In overleg met het werkveld is je opleidingstraject 18 lesweken verlengd. Je komt in een andere groep/ klas maar je behoudt hetzelfde crebo. In deze groep volg je het reguliere opleidingstraject met extra aandacht voor je herkansingsopdracht/ POP. Om de betreffende kernactiviteit kwalificerend af te sluiten heb je opnieuw een positief advies van je SLB’er nodig en neem je deel aan alle onderdelen van de kwalificerende beoordeling. - Indien je na 18 lesweken de betreffende kernactiviteit niet kwalificerend afgesloten hebt, betekent dit dat deze opleiding voor jou niet haalbaar is. Je zult, in overleg met het werkveld, de opleiding moeten beëindigen.

De clusterexamencommissie stelt altijd de resultaten van de kwalificerende beoordelingen vast en kan in uitzonderlijke situaties een afwijkend besluit nemen van bestaande regelingen. OER versie 2 cohort 2010 Verzorgende IG BBL 3 ROC West-Brabant / Vitalis College Cluster Gezondheidszorg

Overgang van het 2e naar het 3e leerjaar Overgangsregeling en kwalificeren KA 3 ‘Zorgen in specifieke situaties’ De kernactiviteit is behaald indien alle onderdelen van de methodenmix met aangetoond zijn beoordeeld: 1. Onderstaande kwalificerende beroepsprestaties zijn met aangetoond beoordeeld: BP 3.1 planmatig zorg verlenen BP 3.2 uitvoeren van eenvoudige verpleegtechnische vaardigheden (afsluiting in het 3e leerjaar uiterlijk in periode 9) BP 3.3 begeleiden van verliesverwerking BP 3.4 opzetten en uitvoeren van activiteiten BP 3.5 begeleiden van en groep zorgvragers 2. Het kwalificerende reflectieverslag 3. Het CGI Bevordering naar het derde leerjaar: Om over te kunnen gaan naar het derde leerjaar is uiterlijk leerperiode 8 lesweek 8 het volgende met aangetoond beoordeeld: - 4 kwalificerende beroepsprestaties; BP 3.1, BP 3.3, BP 3.4 en BP 3.5 (uitzondering van de kwalificerende beroepsprestatie 3.2). - het kwalificerende reflectieverslag - het CGI Niet bevorderen naar het derde leerjaar: Indien je in leerperiode 8 lesweek 4 niet aan de verplichtingen van het 2e leerjaar hebt voldaan kun je niet deelnemen aan het CGI. Je wordt éénmalig 18 lesweken teruggeplaatst. Je komt in een nieuwe groep/ klas. Indien je na deze 18 lesweken niet voldaan hebt aan alle verplichtingen van het 2e leerjaar en de betreffende onderdelen van de methodenmix niet met ‘aangetoond’ zijn beoordeeld betekent dit dat deze opleiding voor jou niet haalbaar is. Je zult (in overleg met het werkveld) de opleiding moeten beëindigen. Wat te doen wanneer onderdelen van de methodenmix met ‘deels aangetoond’ of ‘niet aangetoond’ zijn beoordeeld: Er zijn 2 mogelijkheden: - voorwaardelijk bevorderen (dit betekent 9 lesweken reparatie) - herkansing 18 lesweken (je wordt teruggeplaatst in een andere groep) Voorwaardelijk bevorderen (9 lesweken reparatie): - Minimaal 3 kwalificerende beroepsprestaties zijn met aangetoond beoordeeld. Je wordt voorwaardelijk bevorderd en je krijgt 9 lesweken de tijd om de niet aangetoonde onderdelen van de methodenmix te repareren (maximaal één beroepsprestatie en/of het kwalificerende reflectieverslag en/of het CGI). Je vervolgt het opleidingstraject in dezelfde groep/ klas. In overleg met je SLB’er en het werkveld zijn afspraken gemaakt hoe je de ontbrekende onderdelen kunt kwalificeren. Dit gebeurt naast het reguliere lesprogramma. - Indien na deze 9 lesweken de betreffende onderdelen niet met ‘aangetoond’ zijn beoordeeld betekent dit dat je in aanmerking komt voor herkansing. Je wordt teruggeplaatst in een andere lesgroep in het 2e leerjaar. In deze lesgroep volg je het herkansingtraject. Herkansing 18 lesweken (je wordt teruggeplaatst in een andere lesgroep) Je kunt in aanmerking komen voor een herkansing indien: 1. minder dan 3 beroepsprestaties zijn kwalificerend met ‘aangetoond’ beoordeeld 2. het reflectieverslag van de kernactiviteit met ‘deels aangetoond’ of ‘niet aangetoond’ is beoordeeld 3. het CGI met ‘deels aangetoond’ of ‘niet aangetoond’ is beoordeeld. In overleg met het werkveld is de herkansingsperiode 18 lesweken. Je komt dan in een andere groep. In deze groep volg je het reguliere opleidingstraject met extra aandacht voor je herkansingsopdracht/ POP. De herkansing richt zich op de ‘niet /of deels aangetoonde’ competenties in relatie tot werpprocessen en beroepsprestaties en/of het kwalificerende reflectieverslag en het CGI.


Indien je na 18 lesweken de betreffende onderdelen (van de methodenmix) niet met aangetoond zijn beoordeeld, betekent dit dat deze opleiding voor jou niet haalbaar is. Je zult, in overleg met het werkveld, de opleiding moeten beëindigen. Kwalificerende beroepsprestatie 3.2 Indien beroepsprestatie 3.2 in periode 9 niet met ‘aangetoond’ is beoordeeld wordt bekeken wat hiervan de oorzaak is. Indien deze vaardigheden niet in de BPV voorkomen zal binnenschools simulatie aangeboden worden. Om voor een simulatie in aanmerking te komen is het noodzakelijk dat het werkveld (schriftelijk) motiveert om welke redenen de betreffende vaardigheid niet uitvoerbaar is in het werkveld. De clusterexamencommissie stelt altijd de resultaten van de kwalificerende beoordelingen vast en kan in uitzonderlijke situaties een afwijkend besluit nemen van bestaande regelingen.

Afsluiting 3e leerjaar Overgangsregeling en kwalificeren KA 4 ‘Middencomplexe zorg’ en KA 5 ‘Verdiepen in de branche’ Bovenstaande kernactiviteiten zijn behaald indien alle onderdelen van de methodenmix met aangetoond zijn beoordeeld: 1. Onderstaande Kwalificerende beroepsprestaties KA 4 - BP 4.1 Afstemmen van zorg - BP 4.2 Het uitvoeren van risicovolle handelingen - BP 4.3 Omgaan met moeilijk hanteerbaar gedrag - BP 4.4 Omgaan met communicatiestoornissen (Er zijn drie examenmomenten, te weten een combi van BP 4.1 en 4.3, BP 4.2, en BP 4.4) 2. Het kwalificerend reflectieverslag 3. -

Onderstaande Kwalificerende beroepsprestaties KA 5 BP 5.1 Verzorgen van een zorgvager met middencomplexe problemen in betreffende branche BP 5.2 Aansturen van zorgverlening BP 5.3 Participeren in kwaliteit van zorg BP 5.4 Bevorderen van deskundigheid binnen je team (Er zijn twee examenmomenten, te weten een combi van BP 5.1 en 5.2, en een combi van BP 5.3 en BP 5.4) 4. Het kwalificerend reflectieverslag 5. Het CGI van KA 4 en 5

Diplomering: Om je diploma te kunnen behalen moeten uiterlijk leerperiode 12 lesweek 7 alle kernactiviteiten van leerjaar 1, 2, en 3 kwalificerend zijn afgesloten en met ‘aangetoond’ zijn beoordeeld. Daarnaast moet je aan de aanvullende eisen m.b.t. Loopbaan en Burgerschap (L&B), Nederlandse taalvaardigheden en rekenen hebben voldaan. Niet afsluiten van de opleiding Indien je in leerperiode 12 lesweek 4 niet aan de verplichtingen van het 3e leerjaar hebt voldaan kun je niet deelnemen aan het CGI van kernactiviteit 4 en 5. Je wordt eenmalig 18 lesweken teruggeplaatst. Je komt in een andere lesgroep. Indien je na deze 18 lesweken niet voldaan hebt aan alle verplichtingen van het 3e leerjaar en de betreffende onderdelen van de methodenmix niet met ‘aangetoond’ zijn beoordeeld betekent dit dat deze opleiding voor jou niet haalbaar is. Je zult (in overleg met het werkveld) de opleiding moeten beëindigen. Wat te doen wanneer onderdelen van de methodenmix KA 4 en 5 met niet aangetoond zijn beoordeeld: Er zijn 2 mogelijkheden: - 9 lesweken reparatie - 18 lesweken herkansing (je wordt teruggeplaatst in een andere lesgroep) 9 lesweken reparatie OER versie 2 cohort 2010 Verzorgende IG BBL 3 ROC West-Brabant / Vitalis College Cluster Gezondheidszorg

-

Je kunt voor reparatie in aanmerking komen indien je maximaal twee BP’s van KA 5, één reflectieverslag en/of het CGI moet repareren. In overleg met je SLB’er en het werkveld krijg je 9 lesweken de tijd om de niet aangetoonde onderdelen van de methodenmix te repareren. Indien na deze 9 lesweken de betreffende onderdelen niet met aangetoond zijn beoordeeld, betekent dat je in aanmerking komt voor de herkansing. Je wordt teruggeplaatst in een andere lesgroep in het derde leerjaar. Je hebt nog 9 weken de tijd voor de herkansing.

18 lesweken herkansing (je wordt teruggeplaatst in een andere lesgroep) Je komt in aanmerking voor een herkansing indien: - Minder dan 6 kwalificerende beroepsprestaties zijn met aangetoond beoordeeld. - Beide kwalificerende reflectieverslagen met ‘deels aangetoond’ of ‘niet aangetoond’ zijn beoordeeld. - Het CGI met ‘deels aangetoond’ of ‘niet aangetoond’ is beoordeeld De herkansing richt zich op de ‘deels’ of ‘niet aangetoonde’ competenties in relatie tot werkprocessen en beroepsprestaties en/of het kwalificerende reflectieverslag en het CGI. Indien na 18 lesweken de betreffende onderdelen (van de methodenmix) niet met aangetoond zijn beoordeeld, betekent dit dat deze opleiding voor jou niet haalbaar is. Je zult, in overleg met het werkveld, de opleiding moeten beëindigen. De clusterexamencommissie stelt altijd de resultaten van de kwalificerende beoordelingen vast en kan in uitzonderlijke situaties een afwijkend besluit nemen van bestaande regelingen.


Bijlage 7: Examenplannen Kwalificerend examenplan kernactiviteit 2 ‘ondersteunen bij het leven van alledag’ leerjaar 1: 94830 Verzorgende IG N3 BBL/ BOL / borging conform kwalificatiedossier 2010; kerntaken 1, 2 en 3

Cluster Gezondheidszorg, Vitalis College ROC West-Brabant

Inkoop stichting Consortium Leeswijzer m.b.t. de kolom 'Geëxamineerde werkprocessen en competenties': In deze kolom zijn de kwalificatie-eisen van KD 2010 en KD 2008 vermeld. De kwalificatie-eisen KD 2008 zijn tussen ( ) gezet met de vermelding (vervalt). Omdat voor de kwalificerende beoordeling de beoordelingslijsten en – formulieren uit de werkboeken van de e Stichting Consortium 2008, 2 druk gebruikt worden en deze nog niet zijn aangepast is voor deze oplossing gekozen.

Examennorm

Score + Cesuur

Examenproduct

Geëxamineerde werkprocessen en competenties

Kwalificerend

Normscore = alle onderdelen aangetoond 100% Normscore = alle onderdelen aangetoond 100% Normscore = alle onderdelen aangetoond 100% Normscore = alle onderdelen aangetoond 100% Normscore = alle onderdelen aangetoond 100%

Opdracht 1: Plannen en uitvoeren van huishoudelijke taken

1.4

K,L R,T

Opdracht 2: Ondersteunen bij basisbehoeften

1.2

F,K,R

Opdracht 3: Proeve Simulatie

1.4

Reflectieverslag

Assessmentgesprek

Kwalificerend

Kwalificerend

Kwalificerend

Kwalificerend


Vastgesteld : 24 mei 2011

Examenvorm Methodenmix + Plaats Proeve BPV

Examen bewijsstukken

Periode

Beoordelingslijst Proeve

LP4

Proeve BPV


LP4

T

Proeve Simulatie binnenschools


LP4

1.2

F

Reflectie-verslag BPV+ binnenschools

Beoordelingslijst Reflectieverslag

LP4

1.2

F

Assessmentgesprek binnenschools

Beoordelings-+ rapportage lijst Assessment gesprek

LP4

Kwalificerend examenplan kernactiviteit 3 ‘Zorgen in specifieke situaties’ leerjaar 2: 94830 Verzorgende IG N3 BBL/ BOL / borging conform kwalificatiedossier 2010; kerntaken 1, 2 en 3

Cluster Gezondheidszorg, Vitalis College ROC West-Brabant


Examennorm

Score + Cesuur

Examenproduct


Kwalificerend

Normscore = alle onderdelen aangetoond 100% Normscore = alle onderdelen aangetoond 100% Normscore = alle onderdelen aangetoond 100% Normscore = alle onderdelen aangetoond 100% Normscore = alle onderdelen aangetoond 100% Normscore = alle onderdelen aangetoond 100% Normscore = alle onderdelen aangetoond 100%

BP3.1 Planmatig zorg verlenen

1.1 1.6 3.3 3.4 1.5 1.8

D, (R vervalt) (E vervalt) Q D K,L,T E,T

1.6 1.8 2.2 3.4 2.1 2.2 2.3 2.4 1.7 2.4 3.3

Reflectieverslag

Assessment gesprek

Kwalificerend

Kwalificerend

Kwalificerend

Kwalificerend

Kwalificerend

Kwalificerend

BP3.2 Uitvoeren van eenvoudige verpleegtechnische vaardigheden BP3.3 Begeleiden bij verliesverwerking BP3.4 Opzetten en uitvoeren van activiteiten BP3.5 Begeleiden van een groep zorgvragers



Examenvorm Methodenmix + Plaats Beroepsprestatie BPV


Periode

Beoordelingslijst BP

Vanaf LP 6

Beroepsprestatie BPV


Vanaf LP 6 tot LP 10

(E vervalt) (E vervalt) ,(L vervalt) ,R D,(F vervalt) D C,D (F vervalt) R C (mantelzorger) (C vervalt) ,(D vervalt) C (mantelzorger toegevoegd) Q



Vanaf LP 7



Vanaf LP 8



Vanaf LP 8

1.7 2.2 3.4

(C vervalt) D D

Reflectieverslag


LP 8

1.7 2.2

(D vervalt) D

Assessment gesprek binnenschools

Beoordelings-+ LP 8 rapportage lijst Assessmentgespre k

Examenplan kwalificerende beoordeling kernactiviteit 4 ‘bieden van midden-complexe zorg’ Leerjaar 3: 94830 Verzorgende N3 BBL/ BOL / borging conform kwalificatiedossier 2010; kerntaken 1, 2 en 3

Cluster gezondheidszorg, Vitalis College , ROC West-Brabant


Examennorm

Score + Cesuur

Examen-product


Kwalificerend

Normscore = alle onderdelen aangetoond 100%

BP 4.1 Afstemmen van zorg

Kwalificerend

Normscore = alle onderdelen aangetoond 100% Normscore = alle onderdelen aangetoond 100% Normscore = alle onderdelen aangetoond 100% Normscore = alle onderdelen aangetoond 100% Normscore = alle onderdelen aangetoond 100%

BP 4.2 Het uitvoeren van risicovolle handelingen

1.1 1.2 1.6 3.3 3.4 1.5 1.7 1.8

J, K, M, (R vervalt) F, K, R J, N, (E vervalt) E, Q, (V vervalt) J, M, (E vervalt) K, L, T I, L, (D vervalt) A, T

BP 4.3 Omgaan met moeilijk hanteerbaar gedrag

1.1 1.8 2.2

BP 4.4 Omgaan met communicatie-stoornissen

Kwalificerend

Kwalificerend

Kwalificerend

Kwalificerend

Reflectieverslag

Assessmentgesprek



Examenvorm Methodenmix + Plaats Kwalificerende BP in BPV


Periode


Na LP 9

Kwalificerende BP in BPV


Na LP 10

D, H, J, K, M, (R vervalt) V, (E vervalt), L (vervalt), D, (K vervalt)



Na LP 9

1.7 2.1 2.2 2.3 1.1 1.2

I, (C vervalt), (D vervalt) C, D Vervalt G, R M F



Na LP 10

Reflectie-verslag BPV+ Binnenschools


LP 12

1.1 1.2

M F


Beoordelings+rapportage lijst assessmentgesprek

LP 12

Kwalificerend examenplan kernactiviteit 5 ‘Verdieping in de branche Leerjaar 3: 94830 Verzorgende N3 BBL/ BOL / borging conform kwalificatiedossier 2010; kerntaken 1, 2 en 3

Cluster gezondheidszorg, Vitalis College , ROC West-Brabant


Kwalificerend


BP 5.1 Verzorgen van zorgvragers met middencomplexe problemen in de geestelijke gezondheidszorg

Kwalificerend

Normscore = alle onderdelen aangetoond 100% Normscore = alle onderdelen aangetoond 100%

Kwalificerend

Kwalificerend

Kwalificerend

Kwalificerend


D (vervalt) E, F,(R vervalt), V GGZ= A, (D vervalt), I, K, R, V KR =A, (D vervalt), I, K, (L vervalt) R VVT = A , (D vervalt) , I , K, R, V, X VGZ = A,(D vervalt),I, K, R, V, X C (mantelzorger, E (vervalt), U C, D, G, R E, Q, U, (V vervalt) D, (E vervalt) ,J, M K, P B, E, Q, U, (V vervalt)



LP 12

BP 5.2 Aansturen van zorgverlening

1.3 1.9 1.9 1.9 1.9 2.4 2.5 3.3 3.4 3.1 3.3



LP 12

BP 5.3 Participeren in kwaliteit van zorg

3.2 3.4

S, T D (E vervalt) ,J, M



LP 12


BP 5.4 Bevorderen van deskundigheid binnen je team


LP 12

Reflectieverslag

GGZ = A, (D vervalt), I, K, R, V KR = A, (D vervalt), I, K,(L vervalt) R VVT =A , (D vervalt) , I , K, R, V, X VGZ = A,(D vervalt),I, K, R, V, X K, P F V V vervalt alleen bij Kraam D F V V vervalt alleen bij Kraam D


Normscore = alle onderdelen aangetoond 100% Normscore = alle onderdelen aangetoond 100%

1.9 1.9 1.9 1.9 3.1 1.3 1.9 1.9 2.5 1.3 1.9 1.9 2.5

Reflectieverslag


LP 12


Beoordelings-+ rapportage lijst Assessment gesprek

LP 12

Assessmentgesprek

GGZ = geestelijke gezondheidszorg, KR = Kraam, VVT = verpleeg- en verzorgingshuizen en thuiszorg, VGZ = zorg voor mensen met een verstandelijke beperking OER versie 2 cohort 2010 Verzorgende IG BBL 3 ROC West-Brabant / Vitalis College Cluster Gezondheidszorg

Examenplan Nederlands taalvaardigheden Code examen N3-spre-kw

N3-lui-kw

N3-gespr-kw

N3-lez-kw

Ondersteunend aan Spreken; mondelinge taalvaardigheid Luisteren; mondelinge taalvaardigheid Gesprekken voeren ; mondelinge taalvaardigheid

vorm beoordeling: Spreekopdracht

Luisterteksten

Casus; gesprek voeren

Lezen Leesvaardigheid

Lees-teksten

Schrijven

Schrijf-opdrachten

N3-schrijf-kw

Inhoud Mondeling

Digitaal

Mondeling

Duur

Cesuur

30 min.

2F TOA

60 min.

2F TOA

30 min.

2F TOA

Digitaal

60 min.

2F TOA

Digitaal/ schriftelijk

60 min.

2F TOA

Aantal kansen

periode

2x

P11-12*

2x

P11-12*

2x

P11-12*

2x

P11-12*

2x

P 11-12*

Plaats van afname school

school

school

school

school

Schrijfvaardigheid * ONDER VOORBEHOUD

Voor niveau 3 tellen deze Nederlands kennisexamens niet mee voor de diploma beslissing. Een overzicht van de behaalde resultaten worden als bijlage toegevoegd bij het diploma.


Examenplan rekenvaardigheden (2F) Code examen N3-rekkw

Ondersteunend aan Getallen

vorm beoordeling: Generiek rekenen

Inhoud Digitaal

Duur 90 min.

Cesuur TOA: 75%

Aantal kansen 2

periode

Plaats van afname

P11-12*

School

* ONDER VOORBEHOUD

Voor niveau 3 tellen deze Nederlands kennisexamens niet mee voor de diploma beslissing. Een overzicht van de behaalde resultaten worden als bijlage toegevoegd bij het diploma.


Bijlage 8: Verantwoordingsdocument Loopbaan en Burgerschap L&B, Nederlands en rekenen Kerntaak Kerntaak 1 Je benoemt de ontwikkeling en kiest middelen en wegen om daarbij passende leerdoelen te bereiken

Kerntaak 2 Stuurt de eigen loopbaan

Kerntaak 3 Participeert in het politieke domein, in besluitvorming en beleidsbeïnvloeding Kerntaak 4 Functioneert als werknemer in een arbeidsorganisatie

Dimensie Persoonlijke ontwikkeling

Loopbaan

Politiek, juridisch

Werknemer zijn

Werkproces WP 1.1 Je benoemt leerdoelen voor de ontwikkeling WP 1.2 Je inventariseert geschikte manieren van leren WP 1.3 Je kiest bij de situatie en bij jezelf passende manieren van leren. WP 1.4 Je plant je ontwikkelingsproces en voert het uit. WP 1.5 Je evalueert de gekozen manier van leren.

Periode Periode 1 t/ m 12

WP 2.1 Je reflecteert op kwaliteiten en motieven WP 2.2. Je onderzoekt welk werk er is en wat bij je past WP 2.3 Je stuurt de loopbaan en onderneemt acties die daarbij nodig zijn. WP: Thema 5: Politiek burger

Periode 1 t/m 12

Periode 2; gedurende 3 weken

Burgerschap

WP: Thema 4 De werkzame burger


Burgerschap

WP 4.1 gedraagt zich als werknemer bij het uitvoeren van het werk.

WP 4.2 Maakt gebruik van werknemersrechten

WP 4.3 Stelt zich collegiaal op

SLB en Intro Periode 1 en 2 SLB en Intro Periode 1 t/m 12 SLB, SLB i en Intro Periode 1 t/m 12

SLB en Intro

Periode 1 t/m 12 SLB en Intro SLB en Intro Periode 1 t/m 12 SLB en Intro Periode 1 t/m 12

Periode 10 , 11 en 12

Periode 9 , 10, 11 en 12

Periode 9 Periode 10


Leeractiviteit SLB, SLB i en Intro

KA: bieden van middencomplexe zorg KA: verdiepen in de Branche KA: bieden van middencomplexe zorg KA: verdiepen in de Branche KA: bieden van middencomplexe zorg KA:Verdiepen in de branche

Kerntaak

Dimensie

Werkproces

Periode

Leeractiviteit

Kerntaak 5 Functioneert als kritisch consument Kerntaak 6 Neemt deel in allerlei sociale verbanden en gebruikt de openbare ruimte respectvol.

Economisch

WP: thema 2: De consumerende burger

Burgerschap

Sociaal maatschappelijk

WP: Thema 3: De sociaal interculturele burger

Periode 1; gedurende 3 weken Periode 2: gedurende 3 weken

Kerntaak 7 Zorgt voor de eigen gezondheid ( vitaal burgerschap)

Vitaal

Burgerschap Vital Society

Jaarlijks


WP: Thema 1: Vitaal burgerschap


Burgerschap

Bijlage 9: Verantwoordingsdocument Beroepsmatig rekenen Beroepsmatig rekenen In verband met het uitvoeren van voorbehouden handelingen door Verzorgende IGn in het kader van de wet BIG, is het noodzakelijk dat elke a.s. Verzorgende IG de basale rekenvaardigheden beheerst in verband met het toedienen van medicatie, infusie en zuurstof aan cliënten. Abstractieniveau moet in voldoende mate aanwezig zijn Kunnen rekenen zegt enerzijds iets over de techniek, anderzijds iets over het abstractieniveau. Het gaat dus én om de vaardigheid op zich, maar ook over de competentie. Wat in veel gevallen getoetst wordt is de vaardigheid; de techniek van het rekenen terwijl voor een Verzorgende IG en verzorgende het minstens zo belangrijk is om op dat abstractieniveau te kunnen denken en handelen. De rekentoets vindt plaats binnenschools. In het programma, per 1 januari is dit It’s Learning zijn per rekentoets een 30-tal vragen ingebracht met meerkeuze antwoorden. Iedere vraag bestaat uit 4 antwoorden waarvan 1 antwoord juist is. Wanneer de toets wordt opgestart selecteert het programma 10-willekeurige vragen uit de betreffende rekentoets. Voor iedere student zijn de vragen verschillend. Dit verminderd de fraude gevoeligheid. Je hebt 45 minuten de tijd om de toets de maken. Voor de herhaaltoetsen krijg je 90 minuten de tijd.

94830 Verzorgende IG N3 examencode RKT-1 RKT-2 RKT-3 RKTH-1

Medicijnen toedienen/Injecteren P5 Zuurstof toedienen P6 Sonde, Berekening voeding P7 Herhaal 1,2,3 P11

De beoordeling • RKT-1-2-3 zijn kennistoetsen en worden beoordeeld als geslaagd => 9 of 10 van de 10 opdrachten is behaald. • RKTH-1 N3 is ontwikkelingsgericht dus is je kennis nog actueel als => 27 of meer van de 30 opdrachten is behaald. Afname condities • Bij onverwachte afwezigheid voor de toets meld je dit bij de trajectcoördinator en geeft daarvoor opgave van reden aan. Via de mail [email protected] stel je het examenbureau schriftelijk op de hoogte van je afwezigheid. Niet afmelden is een gemiste kans. • Iedere laatste donderdag van de maand zijn er inhaal/herkansmomenten. Hiervoor kun je je inschrijven via het inschrijfformulier. Dit formulier is te halen en in te leveren bij het studentenloket kamer 41. • Student is 5 minuten voor aanvang toets aanwezig in het toetslokaal. • Er mag niets meegenomen worden in het toetslokaal • Blanco A4 en schrijfmateriaal is aanwezig in het lokaal • Student moet zich legitimeren dmv studentenpas • Student tekent protocollijst • Blanco A4 en schrijfmateriaal is aanwezig in het lokaal • Student mag tijdens de rekentoets mag géén gebruik maken van boeken • Tijdens de rekentoets mag gebruik gemaakt worden van de rekenmachine op de computer • Maximum toetstijd = 45 minuten per toets en herhaaltoets = 90 minuten; dit is exclusief opstarten en inloggen van het systeem. • Bijzondere omstandigheden zoals geluidsoverlast etc. kunnen gemeld worden bij de surveillant. • Student krijgt aan het einde van de toets een uitdraai mee met het behaalde resultaat. Bewaar deze goed in je portfolio, wordt 1malig verstrekt. • Herkanstoets mag nooit op dezelfde dag plaatsvinden als reguliere toets • Wanneer de rekentoets is afgesloten mag je deze niet meer opnieuw mag opstarten we zien dit namelijk als fraude!! Als je per ongeluk de toets hebt verlaten, waarschuw dan de surveillant. De surveillant maakt een aantekening hierover op de protocollijst. Herkansing OER versie 2 cohort 2010 Verzorgende IG BBL 3 ROC West-Brabant / Vitalis College Cluster Gezondheidszorg

Een toets mag je 2x herkansen. De herhaaltoetsen/oefentoetsen worden in principe niet herkanst. Echter mocht je hier toch behoefte toe hebben, neem dan contact op met je SLB-er; hij/zij is het aanspreekpunt en bekijkt wat de mogelijkheden zijn. Iedere laatste donderdagavond van de maand zijn de inhaal/herkanstoets gelegenheden gepland. Studenten kunnen zich hiervoor inschrijven middels het inschrijvingsformulier, te halen bij het studentenloket kamer 41. Je kunt het inschrijfformulier hier ook weer inleveren. Uiterlijk 7 werkdagen voor geplande datum krijg je bericht over datum, tijdstip en lokaal van afname toets. Indien bij de overgang van hoofd naar differentiatiefase de student de rekenvaardigheid nog niet met behaald is afgesloten maakt de student (BBL student in overleg met de praktijk) een plan van aanpak. Op basis van dit plan van aanpak kan overgegaan worden tot remedial hulp. Nazorg Bij iedere rekentoets die plaatsvindt treft de surveillant een enquêteformulier aan voor de student. Als de enveloppe met toetsentiteiten incl. de enquêteformulieren worden geretourneerd aan het examenbureau worden de formulieren verwerkt en de opmerkingen genoteerd. Deze opmerkingen worden teruggekoppeld met de toetsontwikkelaar(s). Leden van het examenbureau surveilleren op de donderdagavond bij de inhaal/herkanstoetsen zodat we kunnen zien, voelen wat er leeft en speelt onder de studenten – dit genereert betrokkenheid en wordt door de student als zeer prettig ervaren. Vrijstelling Instromers = nieuwe studenten Studenten die aan de hand van vooropleiding en/of werkervaring met vrijstelling in het 2e leerjaar of 3e leerjaar Verzorgende IG instromen hebben vrijstelling gekregen op diverse kwalificerende werkprocessen en competenties (voor specificatie verwijzen we je naar het ontvangen vrijstellingsdocument). Dit geldt niet standaard voor de rekenentoetsen RKT-1, RKT-2, RKT-3. Als je in aanmerking wilt komen voor vrijstelling op verpleegkundig rekenen dien je een * in te vullen en bewijsmateriaal toe te voegen. De vrijstellingscoördinator N3 Frank v.d. Kruijssen bekijkt iedere aanvraag individueel en geeft een advies aan de examencommissie. De examencommissie kent uiteindelijk de vrijstelling toe. *Aanvraagformulier is af te halen en in te leveren bij de balie van het het studentenloket kamer 41. Mocht de examencommissie je vrijstelling verlenen op de Verpleegkundig rekentoetsen RKT-1, en/of RKT-2 en/of RKT-3 dan is het van groot belang je kennis te onderhouden. Dit doen we binnen het cluster Gezondheid met de herhaaltoetsen. Deze toets RKTH-1 maak je verplicht mee en is een herhaaltoets van de eerder behaalde rekenmaterie. Houdt het/de vrijstellingsdocument(en) in je kwalificatieportfolio. Het is belangrijk dit je dit op ieder moment kunt aantonen. Afwijkende toetsomstandigheden Studenten kunnen in het bezit zijn van een dyslexie of dyscalculie rapport. Als je in aanmerking wilt komen voor afwijkende toetsomstandigheden dien je een aanvraag hiervoor in te dienen via je SLB-er. De SLB-er kan het aanvraagformulier halen op het examenbureau kamer 42. De aanvraag dient samen met het rapport ingeleverd te worden bij de examencommissie. De examencommissie kent …. Voor afwijkende toetsing toe. Student wordt geregistreerd in een tijdelijk groep in het daarvoor bestemde leerlingvolgsysteem Edictis. Zo kunnen we deze doelgroep goed in de gaten houden en verwerken op de daarvoor bestemde protocollijsten. Deze doelgroep spelen we ook nog door naar de Zorgcoördinator mevrouw Rene Willems zodat zij nog extra hulpmiddelen kan inzetten zoals o.a. remedial teaching.


Bijlage 10: Hanteren methodenmix Vitalis college cluster Gezondheidszorg Een kernactiviteit sluit je af met een kwalificerende beoordeling. Voor de kwalificerende beoordeling van kernactiviteiten maken wij gebruik van de examenproducten van de Stichting Consortium Zorg en Welzijn. Als exameninstrument wordt de methodenmix ingezet zoals deze in de werkboeken van de Stichting Consortium kwalificatiedossier 2008, 2e druk is uitgewerkt. Deze methodenmix bestaat uit: 1. De Proeve of Beroepsprestatie per kernactiviteit Dit exameninstrument is gekoppeld aan werkprocessen en competenties uit het kwalificatiedossier. Per proeve is een beoordelingslijst uitgewerkt waarin de koppeling tussen werkprocessen, competenties met de componenten en de beoordelingscriteria duidelijk zichtbaar is. In deze beoordelingslijst zie je ook de specifieke bewijsstukken staan. Bij ieder bewijsstuk kun je direct zien welk werkproces en competentie je daarmee aantoont. Dit betekent dat de beoordelingscriteria, die bij dat werkproces en competentie in de beoordelingslijst staan uitgewerkt, ook van toepassing zijn op dat bewijsstuk. In de beoordelingslijst is een duidelijk onderscheid gemaakt tussen kwalificerende en ontwikkelingsgerichte bewijsstukken. 2. Het reflectieverslag Het reflectieverslag is gericht op die werkproces(sen) en competentie(s) die je in je verslag gaat beschrijven. Je toont daarmee aan inzicht te hebben in je beroepshandelen (bekwaamheid) en je keuzes daarbinnen kunt verantwoorden. De keuze voor het werkproces en de competentie is al in het ‘beoordelingsformulier voor het reflectieverslag’ vastgelegd (zie werkboek(en) kernactiviteit(en). Deze keuze is afgestemd op de inhoud van de desbetreffende proeve. 3. Het assessmentgesprek (CGI) Het assessmentgesprek vindt plaats nadat je bovengenoemde bewijsstukken hebt gerealiseerd en hebt laten beoordelen door je beoordelaar in de BPV en binnenschools. Het assessmentgesprek richt zich op enkele werkprocessen en competenties die je in het gesprek gaat aantonen. De keuze hiervoor is al vastgelegd in het ‘beoordelingsformulier voor het assessmentgesprek’ (zie werkboek(en) kernactiviteit(en). In dit gesprek ga je dieper in op je overtuigingen en je beroepsidentiteit. Alle bewijsstukken, die van belang zijn voor de kwalificerende beoordelingen verzamel je in je beoordelingsportfolio.


Cesuur Het begrip cesuur betekent in het algemeen de grens die aangeeft wanneer je voldaan of niet voldaan hebt aan de gestelde eisen. Onderaan iedere beoordelingslijst zie je de cesuurbepaling met de volgende tekst staan: De competentieontwikkeling is op het vereiste beheersingsniveau aangetoond. Competenties met de beoordeling ‘deels of niet aangetoond’ zijn ontwikkelingsgericht en niet kwalificerend. Als je de competentieontwikkeling op het vereiste beheersingsniveau hebt aangetoond binnen de kernactiviteiten voldoe je daarmee aan de dekking van de beroepseisen zoals vastgelegd in je kwalificatiedossier en het brondocument LLB (kerntaak 1, 2 en 4). In de competentiescoretabel staat per werkproces/ competentie aangegeven wat het vereiste beheersingsniveau dient te zijn en wat je hebt aangetoond. De beoordelaar (assessor) stelt je beheersingsniveau per kernactiviteit vast op basis van alle bewijsstukken die binnen de methodenmix zijn verzameld en beoordeeld. Dit betekent ook dat alle exameninstrumenten binnen de methodenmix er toe doen en dus relevant zijn. Indien in de beoordelingslijst van de kwalificerende beoordeling een competentie binnen het werkproces deels of niet is aangetoond is de kernactiviteit niet kwalificerend afgesloten. De clusterexamencommissie bepaalt in overleg met het werkveld en je SLB’er of je extra tijd krijgt om de kernactiviteit alsnog kwalificerend af te sluiten of dat je in aanmerking komt voor een herkansing. Je opleidingstraject wordt dan met 18 lesweken verlengd. De onderwijsinspectie stelt als eis dat de student voor diplomering in aanmerking komt als aan de eisen, zoals vastgelegd in ieder kwalificatiedossier, is voldaan. Dit betekent dat je zowel binnen de kernactiviteit afzonderlijk als binnen alle kernactiviteiten samen moet voldoen aan de beschreven normscores (R,P of T). De assessor CGI bepaalt op basis van bovenstaande of voldaan is aan de wettelijke eisen. Dit gebeurt altijd in overleg met het examenbureau.


Bijlage 11 : TOP model

Overzicht leerjaar 1 Zorg 3 BBL

1

Verwerven competenties in de arbeidssituatie Verwerven competenties in de gesimuleerde arbeidssituatie Verwerven vaardigheden buiten de (gesimuleerde) arbeidssituatie Verwerven kennis buiten de (gesimuleerde) arbeidssituatie Overige deelnemeractiviteiten Subtotaal onbegeleide/begeleide deelnemeractiviteiten Totaal aantal SBU's

2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

SLB WAP - intervisie Theorielessen Skills Projecten en thema's IRM + toetsing Introductie BPV BPV-voorbereiding


560

359

23

359

583

Totaal aantal sbu's

Samen en afhankelijk van anderen-begeleid

3

560

150

91

159

132

309

223

942

532

Van de 1600 SBU's zijn de volgende uren IIVO

Deelnemeractiviteiten

Samen en afhankelijk van anderen-onbegeleid

Individueel en temidden van groep-begeleid

Individueel en temidden van groep-onbegeleid

Individueel en onafhankelijkbegeleid

Individueel en onafhankelijkonbegeleid

Eerste leerjaar

50

76

749 291

50

76 126

1600 1600

882

Onbegeleid 50 25 159 50 50 187 25 172

Begeleid 24 43 132 76 8 23 16 560

IIVO *


1


2

292

12

292

588


Totaal aantal sbu's


Samen en afhankelijk van anderen-onbegeleid

576

150

56

200

92

350

148

880

498

150

72

732 292

150

72 222

1600 1600

808

Onbegeleid Deelnemeractiviteiten SLB WAP-intervisie Theorielessen Skills Projecten en thema's IRM + toetsing BPV Voorbereiding BPV Naam activiteit

3

576


1 2 3 4 5 6 7 8 9





Tweede leerjaar

75 75 200 75 75 192 100

Begeleid 16 40 92 64 8 12 576

IIVO *


1


2


Totaal aantal sbu's


512

512

250

250

200

14

450

14 464

100

72

235

89

335

673 1008

100

28

514 324

100

28 128

1600 1600

715

Onbegeleid Deelnemeractiviteiten SLB WAP - intervisie Theorielessen Skills Projecten en thema's IRM en toetsing BPV Voorbereiding BPV Naam activiteit

Samen en afhankelijk van anderen-onbegeleid 3


1 2 3 4 5 6 7 8 9





Derde leerjaar

50 50 235 50 50 200 250

Begeleid 16 56 89 24 4 14 512

IIVO *

Onderwijs- en Examenregeling

Recommend Documents