Onderwijs- en examenregeling

Onderwijs- en examenregeling 2014 - 2015 Bacheloropleiding Opleiding tot leraar basisonderwijs CROHO-nummer 34808

Deze Onderwijs- en examenregeling is onderdeel van het Studentenstatuut van de Hogeschool van Amsterdam en is gebaseerd op de Wet op het hoger onderwijs en wetenschappelijk onderzoek.

Het voor alle bacheloropleidingen geldende gedeelte van deze regeling is beoordeeld door de Centrale Medezeggenschapsraad en vastgesteld door het College van Bestuur op 17 december 2013. Het opleidingsspecifieke deel van deze regeling is vastgesteld op 22 augustus 2014 door de voorzitter van het domein Onderwijs en Opvoeding Mevr. I.M.J. Veldman en is beoordeeld door de deelraad op 10 juni 2014. De aan de opleiding verbonden opleidingscommissie heeft op 14 april 2014 advies uitgebracht.

Onderwijs- en examenregeling Opleiding tot leraar basisonderwijs, CROHO –nummer 34808

Inhoudsopgave

HOOFDSTUK 1

ALGEMEEN ............................................................................................................................ 4

artikel 1.1 artikel 1.2 artikel 1.3

Begripsbepalingen ................................................................................................................... 4 Reikwijdte van de regeling....................................................................................................... 6 Vaststelling en looptijd van de regeling ................................................................................... 6

HOOFDSTUK 2

TOELATING TOT DE OPLEIDING ......................................................................................... 8

artikel 2.1 artikel 2.1a artikel 2.1b artikel 2.2 artikel 2.3 artikel 2.4 artikel 2.5 artikel 2.6 artikel 2.7 artikel 2.8 artikel 2.9 artikel 2.10 artikel 2.11

Toelatingseisen ....................................................................................................................... 8 Toelating tot 3-jarig vwo traject ................................................................................................ 8 Toelating speciaal traject gericht op het behalen van een hoger kennisniveau ....................... 8 Buitenlandse vooropleiding ..................................................................................................... 9 Eisen werkkring deeltijdonderwijs ............................................................................................ 9 Toelating duaal onderwijs ........................................................................................................ 9 Toelatingsonderzoek, colloquium doctum ............................................................................. 10 Toelating op grond van EVC ................................................................................................. 10 Taaltoets Nederlands ............................................................................................................ 11 Taaltoets Engels .................................................................................................................... 11 Geen toelating op grond van ongeschiktheid ........................................................................ 11 Toelating en overige inschrijvingsvoorwaarden ..................................................................... 11 Toelating internationale student ............................................................................................ 11

HOOFDSTUK 3

ONDERWIJSPROGRAMMA ................................................................................................ 13

artikel 3.1 artikel 3.2 artikel 3.3 artikel 3.4 artikel 3.4a artikel 3.5 artikel 3.6 artikel 3.7 artikel 3.8 Artikel 3.9 artikel 3.10 Artikel 3.11

Doelstelling van de opleiding ................................................................................................. 13 Inrichting en studielast bacheloropleiding .............................................................................. 13 Voer- en onderwijstaal ........................................................................................................... 13 Voorzieningen voor student met functiebeperking ................................................................. 14 Voorzieningen in het kader van taalbeleid ............................................................................. 14 Samenstelling van de propedeuse ........................................................................................ 14 Samenstelling van de hoofdfase ........................................................................................... 14 Samenstelling gemeenschappelijke afstudeerrichting ........................................................... 15 Samenstelling Associate degreeprogramma ......................................................................... 15 Samenstelling 3-jarig vwo traject ........................................................................................... 15 Samenstelling speciaal traject gericht op het behalen van een hoger niveau ....................... 15 Minor ..................................................................................................................................... 15

HOOFDSTUK 4

EXAMENS EN GETUIGSCHRIFTEN.................................................................................... 16

artikel 4.1 artikel 4.2 artikel 4.3 artikel 4.3a artikel 4.4 artikel 4.5 artikel 4.6 artikel 4.7 artikel 4.8

De examens van de opleiding ............................................................................................... 16 Toekenning graden................................................................................................................ 16 Getuigschriften ...................................................................................................................... 16 Getuigschrift bekwaamheidsonderzoek ................................................................................. 17 Afgifte getuigschriften ............................................................................................................ 17 Ondertekening getuigschriften ............................................................................................... 17 Data van de uitslag en uitreiking getuigschriften ................................................................... 17 Cum laude-regeling ............................................................................................................... 18 Verklaringen .......................................................................................................................... 18

HOOFDSTUK 5

TOETSEN EN BEOORDELEN ............................................................................................. 19

artikel 5.1 artikel 5.2 artikel 5.3 artikel 5.4 artikel 5.5 artikel 5.6 artikel 5.7 artikel 5.8 artikel 5.9 artikel 5.10 artikel 5.11

Vorm ...................................................................................................................................... 19 Volgorde ................................................................................................................................ 19 Tijdvakken en frequentie ....................................................................................................... 20 Inschrijvingsprocedure........................................................................................................... 20 Praktische gang van zaken ................................................................................................... 20 Mondelinge examens of tentamen ........................................................................................ 21 Vaststelling van de beoordelingen ......................................................................................... 21 Normering van de beoordelingen .......................................................................................... 21 Het verlenen van vrijstellingen ............................................................................................... 22 Toekenning van studiepunten ............................................................................................... 22 Vastlegging en bekendmaking van de beoordelingen ........................................................... 22

2 © 2014, Hogeschool van Amsterdam


artikel 5.12 artikel 5.13 artikel 5.14

Geldigheidsduur van studieresultaten ................................................................................... 23 Inzage.................................................................................................................................... 23 Bewaring ............................................................................................................................... 23

HOOFDSTUK 6

FRAUDE ............................................................................................................................... 24

artikel 6.1 artikel 6.2 artikel 6.3 artikel 6.4 artikel 6.5 artikel 6.6

Definitie fraude, plagiaat, ernstige fraude .............................................................................. 24 Medeplichtigheid ................................................................................................................... 24 Plagiaatdetectie ..................................................................................................................... 25 Bevoegdheid examencommissie ........................................................................................... 25 Procedure .............................................................................................................................. 25 Onvoorziene omstandigheden ............................................................................................... 25

HOOFDSTUK 7

STUDIELOOPBAANBEGELEIDING EN STUDIEADVIES .................................................. 26

artikel 7.1 artikel 7.2 artikel 7.3 artikel 7.4 artikel 7.5 artikel 7.6 artikel 7.7

Studieloopbaanbegeleiding ................................................................................................... 26 Studieadvies aan het einde van het eerste jaar van inschrijving ........................................... 26 Negatief bindend studieadvies aan het einde van het tweede jaar van inschrijving .............. 26 Verdere voorwaarden negatief bindend studieadvies ............................................................ 26 Gevolgen negatief bindend studieadvies ............................................................................... 27 Doorstroom van propedeuse naar hoofdfase ........................................................................ 27 Verwijzing in de hoofdfase..................................................................................................... 28

HOOFDSTUK 8

EXAMENCOMMISSIE........................................................................................................... 28

artikel 8.1

Instelling, taken en samenstelling examencommissie ........................................................... 28

HOOFDSTUK 9

BEROEP .............................................................................................................................. 30

artikel 9.1

Beroep bij het college van beroep voor de examens ............................................................ 30

HOOFDSTUK 10

SLOT- EN INVOERINGSBEPALINGEN .............................................................................. 31

Artikel 10.1 Artikel 10.2 Artikel 10.3

Onvoorziene gevallen ........................................................................................................... 31 Bekendmaking van de regeling ............................................................................................ 31 Citeertitel, inwerkingtreding .................................................................................................. 31

BIJLAGE A

EINDKWALIFICATIES VAN DE OPLEIDING ............................................................................... 32

BIJLAGE B

TOETSPROGRAMMA PROPEDEUSE 2014-2015 ....................................................................... 47

BIJLAGE C

TOETSPROGRAMMA HOOFDFASE 2014-2015 ......................................................................... 50

BIJLAGE D

TOETSPROGRAMMA GEMEENSCHAPPELIJKE AFSTUDEERRICHTING 2014-2015 ............. 61

BIJLAGE E

TOETSPROGRAMMA ASSOCIATE DEGREEPROGRAMMA 2014-2015 ................................... 62

BIJLAGE F

TOETSPROGRAMMA 3-JARIG VWO TRAJECT 2014-2015 ....................................................... 63

BIJLAGE G

TOETSPROGRAMMA SPECIALE TRAJECTEN 2014-2015........................................................ 64

BIJLAGE H

ONDERWIJSEENHEDEN DIE NIET VERJAREN ......................................................................... 64

BIJLAGE I

BINDINGSBESLUIT KENNISBASISTOETSEN............................................................................. 44



Hoofdstuk 1

Algemeen

artikel 1.1

Begripsbepalingen

In deze regeling wordt verstaan onder: 

afstudeerrichting: een specialisatie binnen de opleiding als bedoeld in artikel 7.13 WHW, niet zijnde een Associate degreeprogramma of een minor;



Associate degreeprogramma: programma als bedoeld in artikel 7.8a WHW met een studielast van tenminste 120 studiepunten;



bekwaamheidsonderzoek: onderzoek in het kader van de zij-instroom in het beroep van leraar of docent als bedoeld in hoofdstuk 7a WHW;



beoordeling: de vaststelling door een examinator in welke mate de student of extraneus heeft voldaan aan de eisen die voor een bepaalde onderwijseenheid of onderdeel daarvan zijn geformuleerd;



beroep, bezwaar en klachtenloket (www.juridisch.hva.nl/loketbbk.htm): faciliteit als bedoeld in artikel 7.59a WHW;



college van beroep voor de examens: college als bedoeld in artikel 7.60 WHW;



college van bestuur: het instellingsbestuur als bedoeld in artikel 1.1 en 10.8 WHW;



competentie: een integraal geheel van beroepskennis, -houding en -vaardigheden die een persoon nodig heeft om binnen relevante beroepscontexten adequaat te kunnen functioneren;



deelraad: raad als bedoeld in artikel 10.25 WHW;



deeltentamen: onderdeel van een tentamen;



domein: organisatorische eenheid waarbinnen door de instelling onderwijs wordt aangeboden;



domeinvoorzitter: leidinggevende van het domein waartoe de opleiding behoort;



driejarig vwo-traject: versneld traject als bedoeld in artikel 7.9a WHW, met een studielast van 180 studiepunten;



eindkwalificaties: omschrijving van het eindniveau van de opleiding;



EVC-procedure: procedure die wordt uitgevoerd door een als zodanig door de instelling erkende organisatie – niet zijnde een opleiding of een examencommissie - om op basis van deugdelijk onderzoek te komen tot erkenning van verworven competenties en het waarderen van kennis en vaardigheden die buiten het onderwijs zijn opgedaan, van een persoon die niet als student of extraneus bij de opleiding is ingeschreven;



examen: afsluitend onderdeel van een opleiding als bedoeld in artikel 7.3 WHW of de propedeutische fase als bedoeld in artikel 7.8 WHW;



examencommissie: commissie als bedoeld in artikel 7.12 WHW;



examinator: persoon als bedoeld in artikel 7.12c WHW, niet zijnde een student of extraneus;



excellentieprogramma: speciaal traject gericht op het behalen van een hoger niveau;



extraneus: degene die als extraneus als bedoeld in artikel 7.32 en 7.36 WHW is ingeschreven bij de opleiding die voltijds of deeltijds is ingericht;



fraude: gedraging als bedoeld in artikel 6.1, lid 1 en 3 van deze regeling;



gedragscode internationale student: gedragscode internationale student hoger onderwijs, zoals deze geldt per 1 januari 2013;



gedragscode studentendecanen: gedragscode studentendecanen Hogeschool van Amsterdam, vastgesteld door het college van bestuur op 8 mei 2008;



gemeenschappelijke vergadering1: vergadering van personeel en studenten als bedoeld in artikel 10.16b WHW;

1

Dit begrip is alleen relevant indien toepassing wordt gegeven aan het bepaalde in artikel 10.16a, lid 1 WHW.





gezamenlijke afstudeerrichting: afstudeerrichting als bedoeld in artikel 7.3c WHW die door de instelling en een of meer Nederlandse of buitenlandse instellingen voor hoger onderwijs gezamenlijk wordt aangeboden;



gezamenlijke opleiding: opleiding als bedoeld in artikel 7.3c WHW die door de instelling en een of meer Nederlandse of buitenlandse instellingen voor hoger onderwijs gezamenlijk wordt aangeboden;



honoursprogramma: excellentieprogramma als speciaal traject voor 3 e en 4e hoofdfase studenten;



hoofdfase: de fase van de opleiding direct volgend op de propedeuse (post-propedeutische fase);



instelling: Hogeschool van Amsterdam;



internationale student: student met een buitenlandse nationaliteit die - voor zover het een verblijfsvergunningplichtige student betreft op basis van een daartoe afgegeven verblijfsvergunning - onderwijs gaat volgen, volgt of heeft gevolgd aan een in Nederland gevestigde onderwijsinstelling;



jaar: zoals bedoeld in artikel 7.2: eerste jaar van inschrijving;



medezeggenschapsraad: raad als bedoeld in artikel 10.17 WHW;



minor: een samenhangend keuzeprogramma van 30 studiepunten, dat gevolgd wordt in de hoofdfase, niet zijnde een afstudeerrichting;



Nuffic: Nederlandse organisatie voor internationale samenwerking in het hoger onderwijs;



onderwijseenheid: onderwijseenheid als bedoeld in artikel 7.3 WHW, die in samenhang met andere onderwijseenheden het onderwijsprogramma van de opleiding vormt, waaraan een examen is verbonden;



opleiding: bacheloropleiding als bedoeld in artikel 7.3a, lid 2a WHW;



opleidingscommissie: commissie als bedoeld in artikel 10.3c WHW;



opleidingsmanager: degene die met de dagelijkse leiding van de opleiding is belast;



plagiaat: gedraging als bedoeld in artikel 6.1, lid 2 van deze regeling;



praktische oefening: een onderwijseenheid als bedoeld in artikel 7.3 lid 2 WHW waarin de nadruk ligt op de praktische voorbereiding op de beroepsuitoefening en op de beroepsuitoefening in verband met het onderwijs in een duale opleiding, voor zover deze activiteiten onder begeleiding van de instelling plaatsvinden. Een praktische oefening kan vormgegeven zijn in een project;



programma: het samenhangend geheel van onderwijseenheden verzorgd door de opleiding;



propedeuse: fase van de opleiding, als bedoeld in artikel 7.8 WHW;



SIS: studenten informatie systeem;



student: degene die als student als bedoeld in artikel 7.32 WHW is ingeschreven bij de instelling;



studentendecaan: degene die door de instelling is aangesteld om de (aankomende) student, de domeinvoorzitter, het management van de opleiding en de examencommissie te informeren en adviseren over studentenzaken en de student, op verzoek, te begeleiden bij problemen van persoonlijke aard;



studentenstatuut: statuut als bedoeld in artikel 7.59 WHW;



studiejaar: het tijdvak dat aanvangt op 1 september en eindigt op 31 augustus van het daaropvolgende kalenderjaar en, indien men zich inschrijft per 1 februari, het tijdvak dat aanvangt op 1 februari en eindigt op 31 januari van het daaropvolgende kalenderjaar.



studieloopbaanbegeleider: degene die namens de opleiding is aangewezen om de student te begeleiden in zijn studie, keuze- en planningsprocessen, gericht op een effectieve studievoortgang;



studiebelastingsuur: het één zestienhonderdtachtigste deel van de nominale studielast van een studiejaar;



studiepunt: eenheid voor berekening van de studielast als bedoeld in artikel 7.4 WHW, waarbij 60 studiepunten gelijk zijn aan 1.680 uren studie. Eén studiepunt staat voor 28 studiebelastingsuren. In Europees verband worden studiepunten uitgedrukt in EC (European credits).



speciaal traject: traject – niet zijnde het 3-jarig vwo traject - als bedoeld in artikel 7.9b WHW;



tentamen: een onderzoek naar kennis, inzicht, vaardigheden, als bedoeld in artikel 7.3 en 7.10 WHW, waaraan een beoordeling door een examinator is verbonden en die de afsluiting vormt van een onderwijseenheid;





toetsprogramma: overzicht van alle deeltentamens en tentamens van alle onderwijseenheden in propedeuse en hoofdfase waarin tenminste is vastgelegd welke werkvorm wordt gehanteerd, welke toetsvorm wordt gehanteerd bij de eerste en tweede gelegenheid, aantal studiepunten, aantal contacturen, SIS code, blok of week waarin de toets wordt afgenomen, wegingsfactor (in geval van deeltentamens);



uitwisselingsstudent: student met een buitenlandse nationaliteit die in het kader van een daartoe opgezet uitwisselingsprogramma gedurende een periode van minimaal drie maanden tot maximaal twaalf maanden onderwijs gaat volgen, volgt of heeft gevolgd aan een in Nederland gevestigde onderwijsinstelling en daarvoor niet aan die onderwijsinstelling als reguliere student wordt ingeschreven en gediplomeerd;



verblijfsvergunningplichtige student: internationale student afkomstig uit landen niet zijnde Zwitserland of lidstaten van de EU/EER;



voorbereidend jaar: voorbereidend onderwijs- waaronder begrepen het voorbereidend taalonderwijs – met een duur van maximaal één jaar dat door of onder verantwoordelijkheid van de instelling wordt aangeboden aan de internationale student teneinde tot een bachelor opleiding te worden toegelaten;



WHW: Wet op het hoger onderwijs en wetenschappelijk onderzoek.

artikel 1.2

Reikwijdte van de regeling

1.

Deze regeling is van toepassing op het onderwijs en de examens van de bacheloropleiding Opleiding tot leraar basisonderwijs, verder te noemen: de opleiding. Een excellentieprogramma valt niet onder de reikwijdte van deze regeling, tenzij in deze regeling anders is bepaald en het betreffende programma deel uitmaakt van de onderwijseenheden als bedoeld in artikel 3.5 tot en met 3.11.

2.

Deze regeling is van toepassing op de studenten en extraneï die staan ingeschreven bij de opleiding, en op de personen die verzoeken om toegelaten te worden tot de opleiding.

3.

Wordt de opleiding aangemerkt als een gezamenlijke opleiding, dan is deze regeling onverkort van toepassing, tenzij in de overeenkomst die aan de gezamenlijke opleiding ten grondslag ligt anders is bepaald.

4.

Kent de opleiding een of meer gezamenlijke afstudeerrichtingen, dan is deze regeling onverkort van toepassing, tenzij in de overeenkomst(en) die aan deze afstudeerrichting(en) ten grondslag lig(t)(en)anders is bepaald.

5.

Kent de opleiding een Associate degreeprogramma, dan is deze regeling onverkort van toepassing, voor zover dit programma door de opleiding wordt verzorgd. Het bepaalde in artikel 3.9, 4.7 en 7.7 is niet van toepassing.

6.

Deze regeling is tevens – voor zover relevant - van toepassing op de uitwisselingsstudent, en degene die het voorbereidend jaar volgt, met uitzondering van de mogelijkheid beroep in te stellen bij het college van beroep voor het hoger onderwijs als bedoeld in artikel 7.66 WHW.

7.

Deze regeling - dan wel een onderdeel daarvan - kan van overeenkomstige toepassing worden verklaard op degene die - anders dan in de hoedanigheid van student, uitwisselingsstudent of extraneus - deelneemt aan onderdelen van de opleiding, dan wel op degene die een excellentieprogramma volgt dat niet wordt beschreven in artikel 3.5 tot en met 3.11. Met uitzondering van de mogelijkheid beroep in te stellen bij het college van beroep voor het hoger onderwijs als bedoeld in artikel 7.66 WHW.

artikel 1.3

Vaststelling en looptijd van de regeling

1.

Deze regeling kent instellingsspecifieke bepalingen en opleidingsspecifieke bepalingen.

2.

De instellingsspecifieke bepalingen worden vastgesteld door het college van bestuur, na instemming of advies van de medezeggenschapsraad, dan wel de gemeenschappelijke vergadering, voor zover dit is vereist.

3.

De opleidingsspecifieke bepalingen worden jaarlijks vóór de aanvang van het studiejaar opgesteld en gepubliceerd door de opleidingsmanager en vastgesteld door de domeinvoorzitter, na instemming of advies van de deelraad, voor zover dit is vereist.

4.

De opleidingscommissie wordt jaarlijks tijdig in de gelegenheid gesteld deze regeling te beoordelen en daarover advies uit brengen aan de domeinvoorzitter. De opleidingscommissie zendt een afschrift van dit advies aan de deelraad.



5.

De examencommissie is bevoegd het management van de opleiding te adviseren over de inhoud van de onderwijs- en examenregeling.

6.

Een minor als bedoeld in artikel 3.11 wordt in deze regeling geacht te behoren tot de opleiding die de minor heeft ontwikkeld; is een minor door twee of meer opleidingen of vanuit een domein ontwikkeld, dan wijst de domeinvoorzitter de opleiding aan waartoe de minor geacht wordt te behoren.

7.

De regeling geldt voor de duur van een studiejaar. Gedurende het studiejaar kan de regeling niet worden gewijzigd, tenzij dit als gevolg van overmacht noodzakelijk is en studenten daar niet onevenredig door worden benadeeld. Een tussentijdse wijziging behoeft de voorafgaande instemming van de domeinvoorzitter; de bepalingen in dit artikel zijn alsdan van overeenkomstige toepassing.



Hoofdstuk 2

Toelating tot de opleiding

artikel 2.1 Toelatingseisen 1. De volgende diploma's van middelbaar beroepsonderwijs (mbo), hoger algemeen voortgezet onderwijs (havo) en voorbereidend wetenschappelijk onderwijs (vwo) geven rechtstreeks toegang tot de opleiding: a. mbo-diploma, niveau 4; b. havo-diploma, profiel natuur en techniek; c. havo-diploma, profiel natuur en gezondheid; d. havo-diploma, profiel economie en maatschappij; e. havo-diploma, profiel cultuur en maatschappij; f. vwo-diploma, profiel natuur en techniek; g. vwo-diploma, profiel natuur en gezondheid; h. vwo-diploma, profiel economie en maatschappij; i. vwo-diploma, profiel cultuur en maatschappij. De diploma’s vermeld onder de letters b tot en met i hebben betrekking op profielen havo/vwo die gelden vanaf 1 augustus 20072. 2.

Niet van toepassing

3.

Niet van toepassing..

4.

Aanvullend op voornoemde leden in dit artikel gelden voor toelating tot de opleiding de regels voor tijdige inschrijving (1 mei regel) en de regels voor de verplichte studiekeuzecheck, zoals vastgelegd in het Studentenstatuut.

5.

Degene die beschikt over een al dan niet in Nederland afgegeven diploma dat op grond van een ministeriële regeling is aangemerkt als tenminste gelijkwaardig aan een diploma als bedoeld in het eerste lid, is toelaatbaar, mits - indien van toepassing - tevens voldaan wordt aan de eisen met betrekking tot het vakkenpakket en het bepaalde in het derde lid en - ingeval van een buitenlands diploma - ten genoegen van de examencommissie het bewijs is geleverd van voldoende beheersing van de Nederlandse taal voor het met vrucht kunnen volgen van het onderwijs. Het bepaalde in de vorige volzin over de Nederlandse taal geldt niet indien betrokkene een Engelstalige opleiding wil volgen en - middels een door de Nuffic afgegeven verklaring kan aantonen de vooropleiding genoten te hebben in het Engels. Is niet voldaan aan de eisen met betrekking tot het vakkenpakket, dan is het bepaalde in het tweede lid van overeenkomstige toepassing.

6.

Degene aan wie de graad Bachelor of Master is verleend, dan wel de bezitter van een getuigschrift van een met goed gevolg afgelegd propedeutisch examen aan een instelling voor hoger onderwijs, is vrijgesteld van de vooropleidingseisen als bedoeld in het eerste lid, waarbij betrokkene - indien van toepassing - ten genoegen van de examencommissie door middel van een aanvullend onderzoek moet aantonen te beschikken over de kennis en vaardigheden die besloten liggen in de eisen ten aanzien van de vakkenpakketten als bedoeld in het eerste lid en/of aan de eis als bedoeld in het derde lid. De opleiding is verplicht het in dit lid bedoelde aanvullend onderzoek en het resultaat daarvan te archiveren.

artikel 2.1a

Toelating tot 3-jarig vwo traject

Niet van toepassing.

artikel 2.1b

Toelating speciaal traject gericht op het behalen van een hoger kennisniveau

1.

De opleiding kent wel een speciaal traject gericht op het behalen van een hoger kennisniveau als bedoeld in artikel 7.9b WHW. Over de toelating tot het traject beslist de examencommissie.

2.

Kent de opleiding een of meerdere speciale trajecten als bedoeld in het eerste lid, dan wordt in het hierna volgende lid van dit artikel per traject de selectiecriteria aangegeven.

3.

Het traject Universitaire Pabo van Amsterdam (UPvA): a. Is toelaatbaar voor studenten die in het bezit zijn van een vwo-diploma.

2

Havo-diploma’s met datum 2009 of later; vwo-diploma’s met datum 2010 of later.



b. Kent geen beperking van het aantal deelnemers.

artikel 2.2

Buitenlandse vooropleiding

1.

Wanneer een persoon met een buitenlandse vooropleiding – niet zijnde een buitenlands diploma als bedoeld in artikel 2.1, lid 5 - toelating tot de opleiding vraagt, stelt de afdeling diplomawaardering van Studentzaken van de Hogeschool van Amsterdam, op basis van de informatie van het Nuffic, vast met welke Nederlandse vooropleiding de buitenlandse vooropleiding gelijk gesteld kan worden en brengt hierover advies uit aan de examencommissie. De examencommissie stelt naar aanleiding van dit advies vast of de kandidaat toelaatbaar is tot de opleiding.

2.

Een buitenlandse vooropleiding wordt geacht gelijkwaardig te zijn aan die als bedoeld in artikel 2.1, lid 1 en 3 indien bedoelde vooropleiding toegang geeft tot het wetenschappelijk of hoger onderwijs in het land dat het Verdrag inzake de erkenning van kwalificaties betreffende hoger onderwijs in de Europese regio 3 heeft geratificeerd. Het bepaalde in de vorige volzin geldt niet indien de examencommissie aantoont dat er een aanzienlijk verschil bestaat tussen de algemene eisen betreffende de toegang op het grondgebied van het bedoelde land en de eisen gesteld in artikel 2.1, lid 1 en 3.

3.

Degene die beschikt over een niet in Nederland afgegeven diploma dat op grond van het eerste en tweede lid is aangemerkt als tenminste gelijkwaardig aan een diploma als bedoeld in artikel 2.1, lid 1, is toelaatbaar, mits - indien van toepassing - tevens voldaan wordt aan de eisen met betrekking tot het vakkenpakket en het bepaalde in artikel 2.1, lid 3 en ten genoegen van de examencommissie het bewijs is geleverd van voldoende beheersing van de Nederlandse taal voor het met vrucht kunnen volgen van het onderwijs. Het bepaalde in de vorige volzin over de Nederlandse taal geldt niet indien betrokkene een Engelstalige opleiding wil volgen en middels een door het Nuffic afgegeven verklaring - kan aantonen de vooropleiding genoten te hebben in het Engels. Is niet voldaan aan de eisen met betrekking tot het vakkenpakket, dan is het bepaalde in artikel 2.1, lid 2 van overeenkomstige toepassing.

artikel 2.3

Eisen werkkring deeltijdonderwijs

1.

Aan studenten die de opleiding in deeltijd volgen, worden geen eisen gesteld omtrent het verrichten van werkzaamheden tijdens het volgen van de opleiding.

2.


3.

Voldoet een student gedurende de loop van de opleiding niet meer aan de in het tweede lid bedoelde eisen, dan blijft de student gerechtigd de opleiding in deeltijd te volgen indien binnen zes maanden na het beëindigen van de vereiste werkzaamheden vergelijkbare werkzaamheden worden verricht, dan wel de student driekwart of meer van de opleiding met succes heeft voltooid. In dit laatst genoemde geval kan de examencommissie van de student eisen dat deze werkzaamheden verricht die noodzakelijk zijn om de opleiding met succes te kunnen voltooien. De examencommissie is bevoegd de student elk jaar te verzoeken bewijsstukken te overleggen waaruit blijkt dat aan het bepaalde in het tweede lid wordt voldaan. De student is verplicht de gevraagde informatie te verstrekken.

4.

De student die niet (meer) voldoet aan het bepaalde in het derde lid, voldoet niet (meer) aan de voorwaarden om aan het in deeltijd aangeboden onderwijs in de opleiding deel te nemen. Dit betekent dat de examencommissie kan besluiten de student de toegang tot dit onderwijs te ontzeggen. Over een besluit als bedoeld in de vorige volzin wordt de student schriftelijk geïnformeerd.

artikel 2.4 1.

Toelating duaal onderwijs


2. Niet van toepassing.

3

3.


4.


Trb. 2002, 137.



artikel 2.5

Toelatingsonderzoek, colloquium doctum

1.

Personen van eenentwintig jaar en ouder die niet voldoen aan de in artikel 2.1 bedoelde vooropleidingseisen kunnen overeenkomstig artikel 7.29 WHW na het afleggen van een toelatingsonderzoek bij de examencommissie worden vrijgesteld van de vooropleidingseisen, met uitzondering van de eisen die worden gesteld aan een 3-jarig vwo traject of speciaal traject.

2.

Deelname aan het toelatingsonderzoek is alleen mogelijk als betrokkene de leeftijd van 21 jaar heeft bereikt op het moment van het eerste jaar van inschrijving bij de opleiding.

3.

Het toelatingsonderzoek heeft ten doel vast te stellen of de kandidaat blijk geeft van geschiktheid voor het onderwijs van de opleiding en van voldoende beheersing van de taal waarin het onderwijs gegeven wordt, om dat onderwijs met vrucht te kunnen volgen.

4.

In het toelatingsonderzoek moeten de volgende onderdelen met een voldoende worden afgesloten op havo-5 of vergelijkbaar niveau: a. Algemene toets Nederlands; b. Pabo-toets Eigen vaardigheid rekenen/wiskunde. De toetsen Algemene toets Nederlands en de Pabo-toets Eigenvaardigheid rekenen/wiskunde worden afgenomen door Studentzaken van de Hogeschool van Amsterdam. Een certificaat voor een vak op havo- of vwo-niveau geeft vrijstelling voor het afleggen van het betreffende vak als onderdeel van het toelatingsonderzoek.

5.

Een kandidaat heeft het toelatingsonderzoek behaald indien is voldaan aan alle in het vorige lid gestelde eisen. De examencommissie verstrekt aan de betrokkene die het toelatingsonderzoek heeft behaald, een schriftelijke verklaring ter bevestiging van de toelaatbaarheid. Deze verklaring heeft een geldigheidsduur van 24 maanden, gerekend vanaf de datum van ondertekening.

artikel 2.6

Toelating op grond van EVC

1.

Degene die niet voldoet aan vooropleidingseisen als bedoeld in artikel 2.1 en 2.2 kan door de examencommissie tot de opleiding worden toegelaten indien uit een EVC-procedure als bedoeld in deze regeling blijkt dat betrokkene toelaatbaar is. De examencommissie is bevoegd af te wijken van het advies dat op basis van een EVC-procedure is uitgebracht.

2.

De EVC-procedure moet zijn uitgevoerd door het EVC Centrum HvA en aan de volgende kwaliteitseisen moet voldoen: a. Toetsing vindt plaats op een valide en meetbare beoordelingsstandaard gebaseerd op het vastgestelde opleidingsprofiel; b.

De beoordelingsstandaard is goedgekeurd door de examencommissie van de betreffende opleiding;

c.

De assessmentmethoden en –instrumenten zijn dekkend voor de standaard;

d.

Het resultaat van de procedure bestaat uit een rapportage waarin de uitkomsten van het assessment inzichtelijk zijn onderbouwd;

e.

Het assessment is uitgevoerd door tenminste twee aantoonbar deskundige en onafhankelijk assessoren;

f.

De procedure is bekend bij de examencommissie en wordt eenduidig uitgevoerd.

3.

Alvorens te besluiten over de toelating van degene die op basis van een EVC-procedure tot de opleiding wenst te worden toegelaten, kan (een lid van) de examencommissie een gesprek voeren met betrokkene, teneinde zich een oordeel te vormen over diens geschiktheid voor de opleiding.

4.

Een lid van de examencommissie dat op enigerlei wijze was betrokken bij de EVC-procedure of gesprek zoals bedoeld in lid 3 van degene die op basis van die procedure wenst te worden toegelaten, neemt geen deel aan de beraadslaging van de examencommissie over de toelating.

5.

Het toelatingsonderzoek als bedoeld in artikel 2.5 kan niet geheel of gedeeltelijk in de plaats treden van de EVC-procedure als bedoeld in het eerste lid.



artikel 2.7 Taaltoets Nederlands 1. Degene die op grond van dit hoofdstuk moet aantonen de Nederlandse taal in voldoende mate te beheersen, 2.

kan dit doen door een bewijs als bedoeld in het tweede lid te overleggen. Onder het bewijs als bedoeld in het eerste lid wordt verstaan het: a.

staatsexamen Nederlands als tweede taal (NT2) programma 2, voldaan aan alle 4 de onderdelen NT2;

b.

certificaat van Studentzaken van de Hogeschool van Amsterdam, inclusief voldaan aan NT2 volledig examen;

c.

certificaat Nederlands als vreemde taal PTHO4 of PAT5:

artikel 2.8 Taaltoets Engels6 1. Degene die op grond van dit hoofdstuk moet aantonen de Engelse taal in voldoende mate te beheersen, kan

2.

dit doen door een bewijs te overleggen waaruit blijkt dat voor de IELTS 7-test tenminste een “overall band score” van 6.0 is behaald. Indien het niet mogelijk is een bewijs van de IELTS test te overleggen, kan een test zoals bedoeld in lid 2 worden overlegd. Onder een - met een IELTS-test score 6.0 te vergelijken - test als bedoeld in het eerste lid wordt verstaan: a.

TOEFL8 Paper: 550;

b.

TOEFL Computer: 213;

c.

TOEFL Internet: 80:

d.

TOEIC9: 670;

e.

Cambridge ESOL10: CAE - C

artikel 2.9

Geen toelating op grond van ongeschiktheid

Heeft de examencommissie kennis van gedragingen of uitlatingen van een persoon die tot de opleiding wil worden toegelaten die blijk geven van ongeschiktheid voor de uitoefening van een of meer beroepen waartoe de opleiding opleidt, dan kan zij de domeinvoorzitter – in bijzondere gevallen en na zorgvuldige afweging van de betrokken belangen – adviseren betrokkene niet tot de opleiding toe te laten. De examencommissie stuurt een afschrift van het advies aan betrokkene.

artikel 2.10

Toelating en overige inschrijvingsvoorwaarden

Het besluit van de examencommissie om een persoon op basis van deze regeling tot de opleiding toe te laten, leidt alleen tot inschrijving als student of extraneus indien ook aan alle overige inschrijvingsvoorwaarden wordt voldaan.

artikel 2.11

Toelating internationale student

In aanvulling op het bepaalde in artikel 2.2 geldt voor de toelating van een internationale student wel de eis van het met succes doorlopen hebben van het voorbereidend jaar.

4

Profiel Taalvaardigheid Hoger Onderwijs Profiel Academische Taalvaardigheid. 6 Dit artikel geldt niet voor uitwisselingsstudenten die een Engelstalige opleiding volgen, mits er tussen de opleiding en de zendende instelling schriftelijke afspraken zijn gemaakt over het taalniveau van de studenten. 7 International English Language Testing System. 8 Test Of English as a Foreign Language. 9 Indien zowel het onderdeel ’Speaking and Writing’ als ‘Listening and Reading’ is behaald. 10 English for Speakers of Other Languages. 5



Artikel 2.12

Associate degreeprogramma en bacheloropleiding

Een student die een Associate degreeprogramma examen heeft behaald kan de bacheloropleiding in het hoger beroeponderwijs vervolgen. De opleiding stelt vast welke onderwijseenheden van het bachelorprogramma nog gevolgd moeten worden.



Hoofdstuk 3

Onderwijsprogramma

artikel 3.1

Doelstelling van de opleiding

1. Met de opleiding wordt beoogd de student zodanige kennis, houding en vaardigheden bij te brengen op het terrein van leraar basisonderwijs dat deze bij het voltooien van de opleiding in staat is tot de professionele uitvoering van taken op dat gebied en tevens in aanmerking komt voor een eventuele voortgezette opleiding. Na voltooiing van de opleiding moet de student als beroepsbeoefenaar zelfstandig en met kritische instelling kunnen werken in een grootstedelijke, creatieve en innovatieve context. De student beschikt over de eindkwalificaties op hbo-bachelorniveau of Associate degree niveau zoals vermeld in bijlage A. 2. In bijlage B t/m G zijn de toetsprogramma’s van propedeuse en hoofdfase opgenomen. Deze toetsprogramma’s bevatten alle deeltentamens en tentamens van alle onderwijseenheden met daarbij vermeld: welke werkvorm wordt gehanteerd, welke toetsvorm wordt gehanteerd bij de eerste en tweede gelegenheid, aantal studiepunten, SIS code, aantal contacturen, blok of week waarin de toets wordt afgenomen en wegingsfactor (in geval van deeltentamens). 3. In de studiegids zijn van de onderwijseenheden de volgende onderwerpen beschreven: a.

de leerdoelen;

b.

omschrijving onderwijsinhoud en literatuur;

c.

de onderwijswerkvorm(en);

d.

de studielast;

e.

de toetsvorm;

f.

de beoordelingsnormen;

g.

het aantal contacturen.

De informatie in de studiegids mag niet afwijken van de informatie in de toetsprogramma’s uit lid 2.

artikel 3.2

Inrichting en studielast bacheloropleiding

1.

Een studiejaar bevat vier blokken van tenminste 10 weken.

2.

De opleiding heeft een studielast van 240 studiepunten, waarvan 60 studiepunten behoren tot de propedeuse en 180 studiepunten behoren tot de hoofdfase. De driejarige deeltijdopleiding heeft een studielast van 180 studiepunten.

3.

De opleiding is voltijds en deeltijds ingericht en wordt verzorgd door het domein Onderwijs en Opvoeding. De opleiding kent wel een afstudeerrichting, geen Associate degreeprogramma, geen gezamenlijke opleiding, geen gezamenlijke afstudeerrichting, wel een speciaal traject, geen 3-jarig vwo traject. De afstudeerrichting Universitaire Pabo van Amsterdam (UPvA) is voltijds ingericht en kent een studielast van 240 studiepunten.

4.


artikel 3.3 1.

Voer- en onderwijstaal

Het onderwijs in de opleiding wordt gegeven in het Nederlands, tenzij: a.

het onderwijs betreft dat betrekking heeft op een andere taal;

b.

het onderwijs betreft dat in het kader van een gastcollege gegeven wordt door een anderstalige gastdocent;

c.

de specifieke aard, de inrichting of de kwaliteit van het onderwijs, dan wel de herkomst van de studenten noodzaakt een andere taal te gebruiken.



2.


3.

In een opleiding die in het Nederlands wordt aangeboden kan gebruik gemaakt worden van Engelstalige literatuur.

artikel 3.4

Voorzieningen voor student met functiebeperking

De opleidingsmanager biedt aan studenten met een functiebeperking een onderwijsomgeving aan die zo veel als mogelijk gelijkwaardig is aan die van studenten zonder functiebeperking en die gelijkwaardige kansen op studiesucces biedt. De opleidingsmanager kan advies inwinnen bij de studentendecaan alvorens te beslissen. Zie verder: Beleidskader Studeren met een functiebeperking11.

artikel 3.4a

Voorzieningen in het kader van taalbeleid

1.

Een student met een taalachterstand die een Nederlandstalige opleiding volgt, kan de examencommissie verzoeken - bij het afnemen van tentamens of deeltentamens tijdens het eerste en tweede jaar van inschrijving - om verlenging van de toetstijd en/of het gebruik mogen maken van een niet-digitaal woordenboek.

2.

Het verzoek als bedoeld in het eerste lid moet zijn voorzien van het schriftelijk advies van de studentendecaan.

3.

Van een taalachterstand als bedoeld in het eerste lid is sprake als de student niet de Nederlandse nationaliteit bezit maar de nationaliteit van een land waar het Nederlands niet de voeren onderwijstaal is.

artikel 3.5 Samenstelling van de propedeuse12 1. De propedeuse heeft , naast inhoudelijke eisen, drie doelstellingen: a. oriëntatie; b. verwijzing; c. selectie. 2.

De propedeuse van de opleiding omvat de onderwijseenheden zoals beschreven in het toetsprogramma in bijlage B, met de daarbij vermelde studielast (totaal 60 studiepunten).

artikel 3.6

Samenstelling van de hoofdfase13

De hoofdfase van de opleiding - alsmede de daarmee verbonden afstudeerrichting(en), niet zijnde een gemeenschappelijke afstudeerrichting als bedoeld in artikel 3.2 - omvat de onderwijseenheden zoals beschreven in de toetsprogramma’s in bijlage C t/m G, met de daarbij vermelde studielast (totaal 180 studiepunten).

11

zie: https://intra.hva.nl/diensten/cvb/hva-beleid/beleidskader-functiebeperking-v-1-0-def.pdf\ Voor de opleiding tot leraar basisonderwijs en de tweedegraads lerarenopleidingen wordt in het voltijd en deeltijdonderwijs de inhoud van het onderwijs- en examenprogramma mede bepaald door de afspraken die daarover in de Vereniging Hogescholen op 3 februari 2011 zijn gemaakt. Deze afspraken worden als bijlage opgenomen in de OER van de betreffende opleidingen en maken daar deel van uit (Bijlage I). 13 Idem als bij voetnoot 12. 12



artikel 3.7

Samenstelling gemeenschappelijke afstudeerrichting


artikel 3.8

Samenstelling Associate degreeprogramma


Artikel 3.9

Samenstelling 3-jarig vwo traject


artikel 3.10

Samenstelling speciaal traject gericht op het behalen van een hoger niveau

Het speciale traject als bedoeld in artikel 3.2 omvat de onderwijseenheden zoals beschreven in het toetsprogramma bijlage G met de daarbij vermelde studielast.

Artikel 3.11

Minor

1.

Een minor heeft een omvang van 30 studiepunten en maakt deel uit van de hoofdfase. Een minor kan pas worden gevolgd als het propedeutisch examen en tenminste 40 studiepunten uit de hoofdfase zijn behaald. Voor het 3-jarig vwo traject geldt dat het propedeutisch examen en tenminste 30 studiepunten uit de hoofdfase zijn behaald. Het onderwijsprogramma van de Universitaire Pabo van Amsterdam wijkt af van het hiervoor in lid 1 bepaalde, maar is goedgekeurd door de examencommissie als programma voor de bachelor Opleiding tot leraar basisonderwijs.

2.

De student kan een minor kiezen uit: a.

Het aanbod van HvA;

b.

Een minor aangeboden door een bij KiesOpMaat (KOM) aangesloten hoger onderwijsinstellingen vermeld op www.kiesopmaat.nl;

c.

Een (doorstroom) minor van een Nederlandse universiteit;

d.

Een minor met de extensie (internationale) exchange aan een hoger onderwijs instelling in het buitenland, die voldoet aan de KOM-criteria, zoals vermeld in de Beleidsnotitie Minoren.

3.

Indien een minor is erkend als excellentieprogramma is ook artikel 2.1b van toepassing.

4.

De minor die een student kiest moet gerelateerd zijn aan de ambities van de student en mag niet overlappen met overige onderdelen van de opleiding die de student volgt of met elders verworven competenties van de student. De student moet de minorkeuze ter accordering voorleggen aan de examencommissie van de opleiding.

5.

In bijzondere omstandigheden14 mag een opleiding, na toestemming van het CvB, inhoudelijke eisen stellen aan de te volgen minor van de student.

6.

De domeinvoorzitter is verantwoordelijk voor het minorenaanbod binnen het eigen domein. De opleidingsmanager van de opleiding die de minor heeft ontwikkeld, is verantwoordelijk voor de inhoud van de minor en draagt er zorg voor dat de minor tenminste voldoet aan de eisen gesteld, zoals vastgelegd in de Beleidsnotitie Minoren. Gedurende het studiejaar kan de inhoud van een minor niet worden gewijzigd.

7.

14

De door de HvA aangeboden minoren worden voor het begin van het studiejaar geplaatst op de voor alle studenten toegankelijke website: www.hva.nl/minoren.

Zie voor toelichting bijzondere omstandigheden de Toelichting Format OER.



Hoofdstuk 4

Examens en getuigschriften

artikel 4.1 De examens van de opleiding 1. In de opleiding wordt de propedeuse afgesloten met een examen en de hoofdfase met een examen. Is aan de opleiding een Associate degreeprogramma verbonden dan wordt ook dat programma afgesloten met een examen. 2.

De examens als bedoeld in het eerste lid zijn behaald, indien alle onderwijseenheden van de betreffende fase, dan wel programma met goed gevolg zijn afgelegd, dan wel daarvoor vrijstelling is verkregen.

3.

Het examen in de hoofdfase kan niet eerder worden behaald dan nadat het propedeutisch examen is behaald, dan wel vrijstelling is verleend voor het afleggen daarvan.

4.

De examencommissie stelt de uitslag van de examens vast, nadat zij heeft vastgesteld of de student aan alle voor het betreffende examen geldende verplichtingen heeft voldaan.

5.

De examencommissie reikt een getuigschrift uit aan de student die een examen heeft behaald en ook verder voldoet aan de wettelijke vereisten. Per opleiding wordt één getuigschrift uitgereikt. Geen propedeuse getuigschrift wordt uitgereikt aan degene die van de examencommissie vrijstelling heeft verkregen voor deze fase van de opleiding.

artikel 4.2

Toekenning graden

Het college van bestuur verleent de graad Bachelor of Education (BEd), indien het examen in de hoofdfase met goed gevolg is behaald. Het college van bestuur verleent de graad Associate degree of Education (Ad) aan degene die met goed gevolg het examen heeft afgelegd van een Associate degreeprogramma .

artikel 4.3 1.

Getuigschriften

Het college van bestuur stelt het model van de getuigschriften en de hierna genoemde bijlagen vast na overleg met de domeinvoorzitter en met inachtneming van artikel 7.11 WHW. In ieder geval wordt op het getuigschrift vermeld: a. de naam van de opleiding en de instelling die de opleiding verzorgt, zoals die worden vermeld in het Centraal register opleidingen hoger onderwijs; b. de datum waarop de examencommissie de uitslag van het examen heeft vastgesteld; c. indien van toepassing: de naam van een met goed gevolg afgelegd excellentietraject (honoursprogramma15 of excellente minor, inclusief Engelse vertaling); d. in voorkomende gevallen welke bevoegdheid met betrekking tot de uitoefening van een beroep aan het getuigschrift is verbonden; e. welke graad door het college van bestuur is verleend en, indien van toepassing, vermelding cum laude; f.

op welk tijdstip de opleiding voor het laatst is geaccrediteerd dan wel de toets nieuwe opleiding met goed gevolg heeft ondergaan;

g. indien het een gezamenlijke opleiding of afstudeerrichting betreft, de naam van de instelling of instellingen die de bedoelde opleiding of afstudeerrichting mede heeft of hebben verzorgd. 2.

15

De onderwijseenheden van het examen, de behaalde minor en, indien van toepassing, het speciale traject voor het behalen van een hoger niveau worden benoemd in een bijlage, waarbij tevens per onderwijseenheid de omvang in studiepunten en de behaalde beoordeling worden vermeld. De beoordeling als bedoeld in de vorige volzin wordt uitgedrukt in gehele cijfers als bedoeld in artikel 5.8.

Dit geldt voor zowel intra als extra curriculaire honoursprogramma’s.



3.

De examencommissie voegt aan een getuigschrift van het met goed gevolg afgelegde examen van de hoofdfase, een supplement toe, volgens het Europees standaardformat (artikel 7.11 WHW). Het supplement heeft tot doel inzicht te verschaffen in de aard en inhoud van de afgeronde opleiding, mede met het oog op internationale herkenbaarheid van opleidingen.

artikel 4.3a

Getuigschrift bekwaamheidsonderzoek

De opleiding is wel bevoegd in het kader van de zij-instroom in het beroep van leraar of docent een bekwaamheidsonderzoek te verrichten en op grond daarvan een getuigschrift af te geven.

artikel 4.4

Afgifte getuigschriften

1.

De student die een getuigschrift wenst te ontvangen, dient hiertoe tenminste vier weken voor de eerstvolgende uitreikingsdatum een verzoek in bij de examencommissie. Voor het vaststellen van de uitslag kan de examencommissie slechts rekening houden met de resultaten die zijn behaald uiterlijk één week voor de datum waarop de uitslag wordt vastgesteld.

2.

Voor zover uit de administratie van de instelling niet blijkt dat de student heeft voldaan aan onderstaande vereisten, overlegt de student bij zijn verzoek de volgende stukken: a. een bewijs van inschrijving als bedoeld in artikel 7.33 WHW, voor het studiejaar waarin het getuigschrift wordt uitgereikt; b. bewijzen van de met goed gevolg afgelegde onderwijseenheden van het onderwijsprogramma dan wel bewijzen van vrijstellingen daarvoor en bewijzen van inschrijving voor de studiejaren waarin deze onderwijseenheden zijn behaald; c. de overige bewijsstukken die bij of krachtens de wet zijn vereist.

3.

Voor de slaagdatum op het getuigschrift wordt de datum aangehouden waarop de examencommissie heeft vastgesteld dat de student het examen met goed gevolg heeft behaald.

artikel 4.5 1.

Ondertekening getuigschriften

Het getuigschrift wordt ondertekend: a. door de voorzitter van de examencommissie of diens plaatsvervanger namens de examencommissie, alsmede door de domeinvoorzitter of diens plaatsvervanger namens het college van bestuur; b. door de student.

2.

De bijlagen bij het getuigschrift genoemd in artikel 4.3 worden ondertekend door de voorzitter van de examencommissie of diens plaatsvervanger, namens de examencommissie.

artikel 4.6

Data van de uitslag en uitreiking getuigschriften

1.

Aan het begin van elk studiejaar stelt de examencommissie de data vast waarop de uitslag als bedoeld in artikel 4.1 wordt vastgesteld, met inachtneming van het derde en vierde lid.

2.

Aan het begin van elk studiejaar stelt de opleidingsmanager de data vast waarop de getuigschriften als bedoeld in artikel 4.3 in een openbare bijeenkomst worden uitgereikt.

3.

Het vaststellen van de uitslag van het propedeutisch examen vindt eenmaal per jaar plaats, aan het einde van het studiejaar, na verwerking van de resultaten van de laatste herkansingen. Op verzoek van de student kan de uitslag ook tussentijds in de loop van het studiejaar vastgesteld worden.

4.

Het vaststellen van de uitslag van het examen van de hoofdfase vindt in de regel eenmaal per maand plaats.

5.

Het getuigschrift en de bijlagen genoemd in artikel 4.3 zijn beschikbaar voor de student binnen vier weken na het vaststellen van de uitslag.



artikel 4.7 1.

2.

Cum laude-regeling

Het examen van de propedeuse wordt behaald met het predicaat ‘cum laude’, indien voldaan is aan de volgende voorwaarden: a.

de student heeft de propedeuse in maximaal één jaar behaald;

b.

aan de student is een vrijstelling van niet meer dan maximaal 30 studiepunten toegekend;

c.

het gewogen gemiddelde eindcijfer van de beoordelingen van de onderwijseenheden, opgenomen op het resultatenoverzicht van het propedeutisch examen, dient tenminste onafgerond het cijfer 8,0 te zijn;

d.

alle tentamens dienen tenminste onafgerond het cijfer 7,0 te zijn;

Het examen van de hoofdfase wordt behaald met het predicaat ‘cum laude’, indien voldaan is aan de volgende voorwaarden16: a.

de student heeft de opleiding in maximaal vier jaar en de hoofdfase in maximaal drie jaar behaald;

b.

aan de student is een vrijstelling van niet meer dan maximaal 60 studiepunten toegekend;

c.

het gewogen gemiddelde eindcijfer van de beoordelingen van de onderwijseenheden, opgenomen op het resultatenoverzicht van de hoofdfase, dient tenminste onafgerond het cijfer 8,0 te zijn;

d.

alle tentamens dienen tenminste onafgerond het cijfer 7,0 te zijn;

e.

het afstudeerwerk is minimaal met het onafgeronde cijfer 8,0 gekwalificeerd.

3.

Onderwijseenheden waarvoor een student een vrijstelling heeft gekregen, blijven buiten beschouwing voor het beoordelen van de vraag of de student het examen met het predicaat ‘cum laude’ heeft behaald.

4.

Het beoordelen van de toekenning van het predicaat ‘cum laude’ vindt plaats door de examencommissie.

artikel 4.8

Verklaringen

Ten bewijze dat een tentamen met goed gevolg is afgelegd, wordt door de opleiding een daarop betrekking hebbend bewijsstuk uitgereikt. Degene die meer dan een tentamen met goed gevolg heeft afgelegd en aan wie geen getuigschrift als bedoeld in artikel 4.4 kan worden uitgereikt, ontvangt desgevraagd een door de examencommissie af te geven verklaring waarin in elk geval de tentamens zijn vermeld die door betrokkene met goed gevolg zijn afgelegd.

16

Dit lid is van toepassing op studenten die vanaf het studiejaar 2010-2011 en later zijn gestart in de propedeuse. Voor studenten die zijn gestart vòòr het studiejaar 2010-2011, geldt de cum laude-regeling zoals die voor de opleiding luidde tot 1 september 2010.



Hoofdstuk 5

Toetsen en beoordelen

artikel 5.1

Vorm

1.

De onderwijseenheden van het onderwijsprogramma van propedeuse en hoofdfase worden getoetst op de wijze zoals aangegeven in de toetsprogramma’s in bijlages B tot en met G, conform artikel 3.1 lid 2. In het toetsprogramma zijn alle deeltentamens en tentamens opgenomen van alle onderwijseenheden en is tenminste vastgelegd welke werkvorm wordt gehanteerd, welke toetsvorm wordt gehanteerd bij de eerste en tweede gelegenheid, aantal studiepunten, SIS code, aantal contacturen, blok of week waarin de toets wordt afgenomen en de wegingsfactor (in geval van deeltentamens).

2.

Het vastgestelde toetsprogramma kan alleen in geval van dringende redenen worden gewijzigd en alleen na goedkeuring door de examencommissie.

3.

De opleidingsmanager zorgt ervoor dat, op basis van de vastgestelde toetsprogramma’s, voor elk tentamen of deeltentamen afzonderlijk in de studiegids is vermeld welke eisen worden gesteld bij het afleggen van dit tentamen of deeltentamen, zodat de student zich zo goed mogelijk kan voorbereiden. In de studiegids is tevens vermeld welke hulpmiddelen zijn toegestaan en welke beoordelingsnormen worden gehanteerd.

4.

Een toetsing die door een groep van studenten gezamenlijk dient te worden uitgevoerd, wordt zodanig ingericht dat deze voor elke betrokken student tot een individuele beoordeling leidt voor een individueel herkenbare prestatie op basis van de leerdoelen. In de formulering van de opdracht wordt aangegeven hoe hieraan concreet invulling is gegeven.

5.

Bij de afname van tentamens en deeltentamens geldt voor studenten met een functiebeperking dat in alle redelijkheid en billijkheid aanpassingen worden getroffen afgestemd op de functiebeperking. Dit vindt plaats na instemming van de examencommissie, gebaseerd op een schriftelijk verzoek van de student en het advies van de studentendecaan.

6.

Een student die voldoet aan de criteria van de door het college van bestuur vastgestelde Topsportregeling van de Hogeschool van Amsterdam, kan de examencommissie verzoeken om een aangepaste inroostering van de tentamens of deeltentamens, waarbij - indien dit naar het oordeel van de examencommissie mogelijk is en voor de opleiding niet bezwaarlijk - zo veel mogelijk wordt aangesloten bij de individuele mogelijkheden van de student.

artikel 5.2 1.

Volgorde

Voor de volgorde waarin de tentamens en deeltentamens kunnen worden afgelegd gelden regels. In de toetsprogramma’s (bijlage B t/m G) is aangegeven: a. In welke volgorde in de propedeuse en hoofdfase tentamens of deeltentamens moeten worden afgelegd. b. Welke tentamens of deeltentamens met goed gevolg moeten zijn afgelegd als voorwaarde voor deelname aan andere onderwijseenheden. c. Of er sprake is van bijbehorende praktisch oefeningen waaraan de student moet hebben deelgenomen alvorens te mogen deelnemen aan tentamen of deeltentamen.

2.

Ongeacht het bepaalde in de vorige lid kan een minor als bedoeld in artikel 3.11 pas worden gevolgd als het propedeutisch examen en tenminste 40 studiepunten van de hoofdfase zijn behaald. Voor het 3-jarig vwo traject geldt dat het propedeutisch examen en tenminste 30 studiepunten uit de hoofdfase zijn behaald.

3.

In afwijking van het bepaalde in het eerste lid kan pas aan hierna genoemde onderwijseenheden worden deelgenomen als het propedeutisch examen en tenminste 75 studiepunten van de hoofdfase zijn behaald, met uitzondering van de studiepunten die in de minor zijn behaald: a. LIO-bekwaamheidsgesprek;



artikel 5.3

Tijdvakken en frequentie

1.

Tot het afsluiten van een onderwijseenheid van de propedeuse en hoofdfase wordt elk studiejaar tweemaal de gelegenheid geboden.

2.

Bij het bepalen van de data van de toetsgelegenheden in een studiejaar, wordt rekening gehouden met de vereiste studeerbaarheid van het totale programma voor een student.

3.

Wordt een onderwijseenheid niet meer aangeboden, dan wordt in het daarop volgende studiejaar nog tweemaal gelegenheid gegeven voor het afleggen van een tentamen of deeltentamen van een onderwijseenheid waarvan het onderwijs in dat studiejaar niet meer wordt aangeboden.

4.

De tijdvakken waarin de toetsgelegenheden worden aangeboden, worden jaarlijks door de opleidingsmanager vastgesteld en zijn vastgelegd in het toetsprogramma (zie bijlage B tot en met G).

5.

Het toetsrooster is uiterlijk twee weken voorafgaand aan de start van het blok vastgesteld en bekend gemaakt aan studenten.

6.

In bijzondere gevallen kan de examencommissie besluiten in een voor de student gunstige zin af te wijken van het gestelde in lid 1 en 2. De examencommissie wint zo nodig advies van de studentendecanaat of studieloopbaanbegeleider in alvorens te beslissen.

7.

Wanneer een student een onderwijseenheid niet heeft behaald in het studiejaar waarin hij het onderwijs in die onderwijseenheid heeft gevolgd en in het volgende studiejaar alsnog een tentamen of deeltentamen in die onderwijseenheid wil afleggen, gelden ten aanzien van de gestelde eisen de eisen van het lopende studiejaar.

artikel 5.4

Inschrijvingsprocedure

1.

Voor mondelinge tentamens of deeltentamen en voor tentamens of deeltentamens ter afsluiting van praktische oefeningen dient de student zich tijdig in te schrijven, op een nader door de opleidingsmanager aan te geven wijze.

2.

Voor andere toetsvormen dan genoemd in het eerste lid is de student verplicht zich te houden aan de volgende inschrijvingsprocedure: De student schrijft zich voor elk tentamen in via SIS.

artikel 5.5

Praktische gang van zaken

Bij het afnemen van tentamens of deeltentamens moet aan de regels gesteld in de volgende leden worden voldaan: 1.

De student dient zich te kunnen legitimeren door middel van zijn collegekaart, een geldig paspoort, ID of rijbewijs.

2.

De verantwoordelijke examinator is aanwezig tijdens de afname van het tentamen of deeltentamen.

3.

De aanwijzingen van de examinator en surveillant moeten worden opgevolgd.

4.

Het gebruik van andere hulpmiddelen dan schrijfgerei en het ter plekke uitgereikte materiaal is uitsluitend toegestaan als dit uitdrukkelijk is aangegeven.

5.

Informatie- en communicatiemiddelen dienen vóór de aanvang te worden uitgezet en te worden weggeborgen. Het gebruik van dergelijke hulpmiddelen is niet toegestaan, tenzij toestemming voor gebruik is gegeven op de wijze zoals beschreven in het vorige lid.

6.

Het is niet toegestaan zonder toestemming van de examinator of surveillant te communiceren met andere personen in of buiten het lokaal waar de tentamen of deeltentamen wordt afgenomen.

7.

De examinator en de surveillant zijn bevoegd passende maatregelen te nemen indien de orde en rust wordt verstoord.

8.

Bij inlevering van het werk dient door de surveillant op de presentielijst te worden aangetekend dat het werk is ingeleverd.

9.

Degene die meer dan 20 minuten te laat arriveert, wordt de toegang geweigerd.



10. Het is niet toegestaan om gedurende de eerste 30 minuten het lokaal te verlaten. 11. Aan studenten met een functiebeperking kan de examencommissie een verlenging van de standaardduur van de toetsing en/of het gebruik van hulpmiddelen toestaan, naast de bevoegdheid bepaald in artikel 5.1 voor studenten met een functiebeperking de toetsvorm nog verder aan te passen aan de mogelijkheden van de betrokken student. 12. Bij digitale afname draagt de opleiding zorg voor papieren versies van het tentamen of deeltentamen, voor het geval de digitale systemen niet goed functioneren. 13. De overige regels bij afname van toetsen zijn opgenomen in de Toetsafnameprotocollen (schriftelijke toetsing, digitale toetsing, richtlijnen overige toetsen)17.

artikel 5.6

Mondelinge examens of tentamen

1.

Mondeling wordt niet meer dan één student tegelijk beoordeeld, tenzij de examencommissie anders heeft bepaald. De beoordeling van een mondeling afgenomen examen of tentamen geschiedt in aanwezigheid van tenminste twee examinatoren. Wordt het mondelinge examen of tentamen afgenomen door één examinator, dan dient gebruik gemaakt te worden van opname apparatuur.

2.

Een mondeling examen of tentamen is niet openbaar. De examencommissie is bevoegd anders te bepalen.

3.

Van de beoordeling van een mondeling afgenomen examen of tentamen wordt een verslag gemaakt dat door de aanwezige examinator(en) wordt ondertekend. Als de wijze waarop het mondeling afgenomen tentamen of examen dit noodzakelijk maakt, wordt dit – ongeacht het bepaalde in de laatste volzin van het eerste lid – vastgelegd met behulp van opname apparatuur op een audiovisueel medium.

artikel 5.7

Vaststelling van de beoordelingen

1.

De beoordeling van een tentamen of deeltentamen geschiedt voor elke student afzonderlijk.

2.

De examinator stelt de beoordeling vast. De beoordeling wordt op een zodanige datum vastgesteld dat voldaan kan worden aan de termijn genoemd in artikel 5.11.

3.

De examinator stelt de beoordeling van een mondelinge tentamen of examen vast direct na het afnemen van die toets en verstrekt de student een schriftelijke verklaring met de uitslag.

artikel 5.8

Normering van de beoordelingen

1.

De beoordeling van een tentamen of deeltentamen van alle onderwijseenheden van de opleiding wordt uitgedrukt in een cijfer op de schaal van 1 tot en met 10, voorzien van maximaal één decimaal, waarbij het cijfer 1 resp. 1.0 staat voor “zeer slecht”, het cijfer 2 voor “slecht”, het cijfer 3 voor “ruim onvoldoende/zeer onvoldoende”, het cijfer 4 voor “onvoldoende”, het cijfer 5 voor “net niet voldoende/matig/zwak”, het cijfer 6 voor “voldoende”, het cijfer 7 voor “ruim voldoende”, het cijfer 8 voor “goed”, het cijfer 9 voor “zeer goed” en het cijfer 10 voor “uitmuntend/uitstekend”.

2.

De student heeft voor een tentamen of deeltentamen een voldoende resultaat behaald, indien het toegekende resultaat het cijfer 5,5 of hoger is. Afrondingen om te komen tot de beoordeling op een geheel cijfer dan wel een cijfer voorzien van één decimaal geschieden volgens de normale rekenregels. Dat betekent dat decimalen vanaf 500... naar boven en decimalen lager dan 500... naar beneden worden afgerond.

3.

Bij het afsluiten van een onderwijseenheid is de hoogst behaalde beoordeling na afronding bepalend voor de vraag of de student aan zijn verplichtingen heeft voldaan.

17

Zie: https://score.hva.nl/Bronnen/Toetsafname-protocol-Schriftelijke-toetsen-HvA_mrt-2013.pdf

https://score.hva.nl/Bronnen/Toetsafname-%20protocol-Digitale-toetsen-juni-2013.pdf https://score.hva.nl/Bronnen/Richtlijnen-overige-toetsen-HvA.pdf



artikel 5.9

Het verlenen van vrijstellingen

1.

De student die in aanmerking wil komen voor een vrijstelling, dient hiertoe tijdig een schriftelijk gemotiveerd verzoek in bij de examencommissie voor aanvang van het onderwijs in de onderwijseenheid waar de vrijstelling voor wordt aangevraagd. Bij het verzoek moeten bewijsstukken worden overgelegd om aan te tonen dat reeds is voldaan aan de vereisten voor de onderwijseenheden waarvoor vrijstelling wordt gevraagd.

2.

Vrijstellingen kunnen mede gebaseerd zijn op een EVC-procedure als bedoeld in artikel 2.6. Degene die op basis van een EVC-procedure meent in aanmerking te komen voor een of meer vrijstellingen, dient hiertoe een gemotiveerd verzoek in bij de examencommissie, met bijsluiting van de EVC-rapportage, dat voldoet aan de eisen uit artikel 2.6, lid 2.

3.

De examencommissie beoordeelt mede aan de hand van de overgelegde bewijsstukken of wordt voldaan aan de vereisten gesteld voor de desbetreffende onderwijseenheid of onderdelen daarvan.

4.

De examencommissie kent een verzoek om een vrijstelling toe, indien de student aantoonbaar voldoet aan de vereisten gesteld voor de desbetreffende onderwijseenheid als deel van de opleiding, dan wel voor – in voldoende mate afgeronde - onderdelen daarvan. De examencommissie informeert de student digitaal via SIS, over haar beslissing, binnen vier weken gerekend vanaf de datum waarop het verzoek is ontvangen.

5.

Vrijstellingen worden in het resultatenoverzicht van de student getoond met de omschrijving ‘vrijstelling’. Een deeltentamen waarvoor de student vrijstelling heeft gekregen, telt niet mee in eventuele middelingen tot een eindcijfer van de onderwijseenheid waarbij dit deeltentamen is betrokken.

artikel 5.10

Toekenning van studiepunten

1.

De onderwijseenheid is behaald en de daarbij behorende studiepunten worden toegekend indien de student voor het tentamen een voldoende resultaat heeft behaald.

2.

Als het tentamen bestaat uit twee of meer deeltentamens die worden gecompenseerd, is de onderwijseenheid behaald en worden de bijbehorende studiepunten toegekend indien het gewogen en afgeronde gemiddelde van de deeltentamens een voldoende is, volgens het bepaalde in artikel 5.8, lid 2.

3.

Als de student voor een onderwijseenheid een vrijstelling heeft gekregen, is de onderwijseenheid behaald en worden de bijbehorende studiepunten toegekend.

4.

Een minor is behaald en de bijbehorende 30 studiepunten worden toegekend indien de student alle onderwijseenheden heeft behaald waaruit de minor is samengesteld.

5.

Als datum waarop de studiepunten zijn behaald, wordt geregistreerd de datum waarop tentamen c.q. het laatste deeltentamen is afgelegd dat heeft geleid tot het behalen van de onderwijseenheid c.q. de minor.

6.

Heeft een onderwijseenheid in het voltijd of deeltijd onderwijs betrekking op de praktische voorbereiding op de beroepsuitoefening, dan worden aan die onderwijseenheid alleen studiepunten toegekend als de activiteiten onder begeleiding van de opleiding plaatsvinden.

artikel 5.11

Vastlegging en bekendmaking van de beoordelingen

1.

De beoordelingen die een student heeft behaald, worden opgenomen in SIS. Op het gebruik van dit systeem is de Regeling Bescherming Persoonsgegevens van de instelling van toepassing.

2.

De beoordeling(en) die de student heeft behaald, is – bijzondere omstandigheden daargelaten - beschikbaar uiterlijk binnen vijftien werkdagen18 na de toetsdatum. Daarbij wordt rekening gehouden met de herkansingsmogelijkheid.

3.

De student ontvangt van de behaalde beoordelingen geen schriftelijk bewijsstuk, met uitzondering van een mondeling tentamen of examen, maar kan deze inzien in SIS.

18

Voor de bepaling van werkdagen wordt het jaarrooster van de HvA aangehouden. Alleen feestdagen en verplichte vrije dagen zijn niet-werkdagen.



artikel 5.12

Geldigheidsduur van studieresultaten

1.

De geldigheidsduur van met goed gevolgd afgelegde onderwijseenheden en van verleende vrijstellingen in de hoofdfase van de opleiding is 5 jaar, met uitzondering van de onderwijseenheden opgenomen in bijlage H.

2.

In afwijking van lid 1 heeft de examencommissie de bevoegdheid om, in het geval van bijzondere omstandigheden - ter beoordeling door de examencommissie -, de geldigheidsduur te verlengen.

3.

Na vervallen van de geldigheid van een onderwijseenheid krijgt de student de gelegenheid de onderwijseenheid opnieuw te volgen en deel te nemen aan deeltentamens en tentamen. Wordt de onderwijseenheid niet meer aangeboden dan bepaalt de examencommissie welk studieonderdeel hiervoor in de plaats komt.

artikel 5.13

Inzage

1.

Na afname wordt het tentamen of deeltentamen door de examinator individueel of groepsgewijs met de student(en) besproken. De student krijgt inzage in het tentamen of deeltentamen en de door de student gegeven antwoorden.

2.

Elke student van de opleiding kan kennis nemen van de vragen en opdrachten van het betreffende tentamen of deeltentamen, alsmede van de normen aan de hand waarvan de beoordeling heeft plaatsgevonden en de daarbij behorende standaardnormering.

3.

De opleidingsmanager kan bepalen, dat de inzage en de bespreking geschieden op een vaste plaats en op een vast tijdstip.

artikel 5.14 Bewaring 1. De opleidingsmanager is ervoor verantwoordelijk dat het gemaakte werk en de beoordelingsnormen worden bewaard overeenkomstig de afspraken die daarover zijn gemaakt met de Vereniging Hogescholen19.

19

Zie Toelichting Format OER.



Hoofdstuk 6

Fraude

artikel 6.1

Definitie fraude, plagiaat, ernstige fraude

1.

Onder fraude wordt verstaan: a. tijdens het tentamen gebruik maken van hulpmiddelen die niet zijn toegestaan; b. tijdens het tentamen afkijken of, binnen of buiten de tentamenruimte uitwisselen van informatie; c. zich tijdens het tentamen uitgeven voor iemand anders; d. zich tijdens het tentamen door iemand anders laten vertegenwoordigen; e. zich voor de datum of het tijdstip waarop het tentamen zal plaatsvinden, in het bezit stellen van de opgaven van het desbetreffende tentamen; f.

fingeren en/of vervalsen van enquête- of interviewantwoorden of onderzoekgegevens.

Afhankelijk van de concrete omstandigheden kunnen ook andere gedragingen als fraude worden aangemerkt. Het vermoeden van fraude kan zowel voor, tijdens als na afloop van een tentamen worden vastgesteld. Dit laatste kan ondermeer het geval zijn als bij correctie blijkt dat een groot deel van de gegeven antwoorden waaronder ook foutieve antwoorden - bij twee of meer studenten - nagenoeg - identiek zijn. 2.

Onder plagiaat wordt verstaan: a. het gebruik maken dan wel overnemen van andermans teksten, gegevens of ideeën zonder volledige en correcte bronvermelding; b. het presenteren als eigen werk of eigen gedachten van de structuur dan wel het centrale gedachtegoed uit bronnen van derden, zelfs indien een verwijzing naar andere auteurs is opgenomen; c. het niet duidelijk aangeven in de tekst, bij voorbeeld via aanhalingstekens of een bepaalde vormgeving, dat letterlijk of bijna letterlijk citaten in het werk werden overgenomen, zelfs indien met een correcte bronvermelding; d. het parafraseren van de inhoud van andermans teksten zonder voldoende bronverwijzingen; e. het overnemen van (delen van) mediabestanden of andere bronnen, broncodes van software, modellen en andere schema’s van anderen zonder verwijzing en zodoende laten doorgaan voor eigen werk; f.

het indienen van een eerder ingediende of daarmee vergelijkbare tekst voor opdrachten van andere opleidingsonderdelen zonder bronvermelding;

g. het overnemen van werk van medestudenten en dit laten doorgaan voor eigen werk; h. het indienen van werkstukken die verworven zijn van een commerciële instelling of die – al dan niet tegen betaling - door iemand anders zijn geschreven. Afhankelijk van de concrete omstandigheden kunnen ook andere gedragingen als plagiaat worden aangemerkt. 3.

Onder ernstige fraude als bedoeld in artikel 7.12b WHW wordt in ieder geval verstaan fraude als bedoeld in artikel 6.1, letter c en d en plagiaat als bedoeld in artikel 6.2 letter h.

artikel 6.2 1.

Medeplichtigheid

Ingeval van fraude, plagiaat of ernstige fraude als bedoeld in artikel 6, leden 1, 2 en 3 kunnen – behalve de dader – ook medeplichtigen worden bestraft.



2.

Van medeplichtigheid als bedoeld in het eerste lid is in ieder geval sprake indien het overnemen van werk van medestudenten gebeurt met toestemming en/of medewerking van de medestudent.

3.

Indien in een gezamenlijk werkstuk door een van de auteurs plagiaat wordt gepleegd zijn de andere auteurs medeplichtig aan plagiaat, indien zij hadden kunnen of moeten weten dat plagiaat werd gepleegd.

artikel 6.3

Plagiaatdetectie

De examinatoren en de examencommissie zijn bevoegd ingeleverde werkstukken te controleren op plagiaat en kan daarbij gebruik maken van detectieprogramma’s voor plagiaat. Met het inleveren van een te beoordelen tekst geeft de student impliciet toestemming tot het opnemen van de tekst in de database van het betreffende detectieprogramma. Wordt plagiaat vastgesteld, dan kan de examencommissie besluiten eerder ingeleverd werk van de betreffende student te onderzoeken op plagiaat en - indien plagiaat wordt geconstateerd - daar alsnog sancties aan verbinden.

artikel 6.4

Bevoegdheid examencommissie

1.

De examencommissie is bevoegd ingeval van fraude of plagiaat sancties op te leggen als bedoeld in artikel 7.12b WHW, dan wel – ingeval van ernstige fraude - de domeinvoorzitter te adviseren de inschrijving van betrokkene te (doen) beëindigen.

2.

De door de examencommissie op te leggen sanctie ingeval van fraude of plagiaat als bedoeld in artikel 6.1, is betrokkene het recht te ontnemen één of meer door de examencommissie aan te wijzen deeltentamens, tentamens of examens af te leggen, gedurende een door de examencommissie te bepalen termijn van ten hoogste een jaar.

artikel 6.5

Procedure

1.

Wanneer fraude en/of plagiaat wordt geconstateerd, dan wel er een ernstig vermoeden bestaat van fraude en/of plagiaat, deelt de examinator of surveillant dit terstond mee aan de student en tevens schriftelijk aan de examencommissie onder overlegging van de schriftelijke stukken en bevindingen. Tot de in de vorige volzin bedoelde stukken kan ook behoren een door een examinator of surveillant opgesteld en ondertekend verslag van bevindingen.

2.

De examencommissie stelt de student binnen een termijn van twee weken in de gelegenheid te worden gehoord.

3.

De examencommissie stelt vast of er sprake is van fraude - ernstige fraude daaronder begrepen - of plagiaat. Is dit het geval, dan deelt de examencommissie dit de student schriftelijk mede, alsmede de hiermee verbonden sanctie. De examencommissie informeert de student over zijn of haar beroepsmogelijkheden en de termijn waarbinnen een eventueel beroep moet worden ingesteld bij het bezwaar, beroep en klachtenloket.

artikel 6.6

Onvoorziene omstandigheden

In gevallen waarin bovenstaande artikelen niet voorzien, beslist de examencommissie. Een dergelijk besluit mag niet in strijd zijn met de WHW, het bestuurs- en beheersreglement, het studentenstatuut en de voor de opleiding geldende onderwijs- en examenregeling.



Hoofdstuk 7

Studieloopbaanbegeleiding en studieadvies

artikel 7.1

Studieloopbaanbegeleiding

1.

De opleiding biedt de studenten het perspectief van het beroep en de werkomgeving waarvoor de studenten worden opgeleid. De opleidingsmanager draagt zorg voor individuele studiebegeleiding van de student. De studieloopbaanbegeleiding richt zich op het begeleiden van de voortgang van de vakinhoudelijke en professionele ontwikkeling van de student, op basis van de eindkwalificaties van de opleiding.

2.

De studieloopbaanbegeleiding vindt mede plaats ten behoeve van oriëntatie op mogelijke studiewegen in en buiten de opleiding.

3.

De student kan zich wenden tot de studentendecaan voor problemen van persoonlijke aard, al dan niet rechtstreeks samenhangend met de studie. Richtlijn voor het handelen van de studentendecaan tegenover de student is de gedragscode studentendecanen.

artikel 7.2

Studieadvies aan het einde van het eerste jaar van inschrijving

1.

Namens de domeinvoorzitter brengt de examencommissie aan iedere student aan het einde van diens eerste jaar van inschrijving voor de propedeuse van de opleiding advies uit over de voortzetting van zijn studie binnen de opleiding. De brief waarin de examencommissie het advies aan de student kenbaar maakt, mag niet later worden verstuurd dan 24 augustus, tenzij de afwijking van artikel 7.2 lid 5 van toepassing is. In dat geval wordt het studieadvies niet later verstuurd dan 24 februari.

2.

Het studieadvies heeft een negatief bindend karakter indien de student minder dan 50 studiepunten voor onderdelen uit de propedeuse heeft behaald.

3.

Resultaten behaald door vrijstelling tellen mee bij de vaststelling of het minimum van 50 studiepunten is behaald. Daarnaast moet 5/6 van de resterende studiepunten van de propedeuse zijn behaald.

4.

Studenten die hun inschrijving bij de opleiding in de loop van het studiejaar tussentijds hebben beëindigd ontvangen aan het einde van het studiejaar een studieadvies propedeuse en dat kan ook een negatief bindend studieadvies zijn, tenzij er - gelet op de persoonlijke omstandigheden van de student - voor de examencommissie aanleiding bestaat geen negatief bindend studieadvies uit te brengen .

5.

Studenten die zijn ingestroomd in de opleiding per 1 februari op grond van een speciaal voor die groep van studenten samengesteld programma, vallen eveneens onder de bepalingen van het eerste, tweede, derde en vierde lid waarbij het woord “jaar” uit het eerste lid vervangen moet worden door de woorden “12 maanden”. In afwijking van de vorige volzin kan het woord “jaar” ook vervangen worden door de woorden “13 maanden”. Deze (dubbele) uitzondering ten opzichte van de reguliere instroom vindt plaats op grond van organisatorische redenen die worden veroorzaakt door een afwijkende opbouw van het studiejaar bij de februari-instroom. Het bepaalde in dit artikel geldt niet voor studenten die op een ander tijdstip dan op 1 september of op 1 februari instromen in de opleiding.

artikel 7.3

Negatief bindend studieadvies aan het einde van het tweede jaar van inschrijving

1.

De examencommissie brengt een negatief bindend studieadvies uit indien de student aan het einde van het tweede jaar van inschrijving het propedeutisch examen niet heeft behaald.

2.

Voor studenten die in februari zijn ingestroomd geldt dat het negatief bindend studieadvies worden uitgebracht na 25 maanden. Na het verstrijken van deze termijn kan geen negatief bindend studieadvies meer worden uitgebracht.

artikel 7.4 1.

Verdere voorwaarden negatief bindend studieadvies

Een negatief bindend studieadvies wordt niet uitgebracht wanneer de student gedurende het studiejaar niet tijdig tenminste eenmaal via SIS en op een redelijke termijn door de opleiding is gewaarschuwd dat hij of zij een negatief bindend studieadvies zal kunnen ontvangen, alsmede wat de gevolgen daarvan zijn.



2.

De examencommissie besluit pas over het uitbrengen van een negatief bindend studieadvies nadat de betrokken studentendecaan om schriftelijk advies is gevraagd ten aanzien van mogelijke persoonlijke omstandigheden die kunnen rechtvaardigen dat wordt afgezien van het uitbrengen van een negatief bindend studieadvies aan de betrokken student.

3.

Als de examencommissie besluit af te zien van een negatief bindend studieadvies in gevallen zoals bedoeld in het vorige lid, dan is de examencommissie bevoegd om in plaats daarvan een niet-bindend advies uit te brengen aan de betrokken student.

4.

De studentendecaan brengt een advies als bedoeld in het tweede lid alleen uit indien de student de persoonlijke omstandigheden20 tijdig heeft gemeld bij de studentendecaan. Een melding wordt in dit verband aangemerkt als tijdig wanneer de student de omstandigheden meldt zodra deze zich voordoen dan wel zeer spoedig daarna. Afhankelijk van de aard van de persoonlijke omstandigheden kan de studentendecaan de examencommissie verzoeken de informatie verstrekt in het kader van het advies als bedoeld in het tweede lid vertrouwelijk te behandelen.

5.

Ongeacht het bepaalde in de vorige leden stelt de examencommissie - alvorens tot een negatief bindend studieadvies over te gaan - de student in de gelegenheid om door of namens de examencommissie te worden gehoord.

artikel 7.5

Gevolgen negatief bindend studieadvies

1.

Degene die een negatief bindend studieadvies heeft ontvangen, kan niet meer aan de HvA voor dezelfde opleiding als student of extraneus worden ingeschreven.

2.

De bepaling in het eerste lid geldt voor alle afstudeerrichtingen genoemd in artikel 3.2, alsmede – indien van toepassing – voor het Associate degreeprogramma.

3.


4.

Degene die een negatief bindend studieadvies heeft ontvangen en zich op een later tijdstip weer wil inschrijven bij dezelfde opleiding of bij een andere opleiding waarop het ontvangen negatief bindend studieadvies van toepassing is, dient daartoe een verzoek in bij de examencommissie. De examencommissie besluit alleen positief op dat verzoek indien betrokkene voldoende aannemelijk heeft gemaakt dat hij de opleiding alsnog met goed gevolg zal kunnen afronden.

artikel 7.6 1.

Doorstroom van propedeuse naar hoofdfase

Aan het einde van het eerste studiejaar stelt de examencommissie vast welke studenten kunnen doorstromen van de propedeuse naar de hoofdfase. De volgende categorieën studenten zijn toelaatbaar: a. studenten die het propedeutisch examen hebben behaald; b. studenten die tenminste 50 studiepunten hebben behaald in de propedeuse en niet om andere redenen een negatief bindend studieadvies hebben gekregen.

20

2.

Bij de uitwerking van het vorige lid wordt er rekening mee gehouden dat het de student niet is toegestaan deel te nemen aan een onderwijseenheid uit de hoofdfase die een rechtstreekse voortzetting vormt van een onderwijseenheid uit de propedeuse die hij nog niet heeft behaald. Ook wordt rekening gehouden met de bepalingen van artikel 5.2 over de volgorde waarin tentamens en deeltentamen kunnen worden afgelegd

3.

Aan het volgen van onderwijs uit zowel de propedeuse als de hoofdfase kan de student geen rechten ontlenen ten aanzien van de wijze van inroostering. Het is dus mogelijk dat dergelijke onderwijsactiviteiten gelijktijdig gegeven worden.

Voor toelichting wat geldt als persoonlijke omstandigheid zie: Toelichting Format OER



artikel 7.7

Verwijzing in de hoofdfase


Hoofdstuk 8

Examencommissie

artikel 8.1

Instelling, taken en samenstelling examencommissie

1.

Elke opleiding of groep van opleidingen heeft een examencommissie. De examencommissie is een onafhankelijk orgaan dat op objectieve en deskundige wijze vaststelt of een student voldoet aan de voorwaarden die deze regeling stelt ten aanzien van kennis, inzicht en vaardigheden die nodig zijn voor het verkrijgen van een graad als bedoeld in artikel 4.2.

2.

De examencommissie heeft onder meer de volgende taken en bevoegdheden: a. Het borgen van de kwaliteit van de tentamens en examens, als bedoeld in artikel 7.12c WHW; b. Het vaststellen van richtlijnen en aanwijzingen binnen het kader van de onderwijs- en examenregeling om de uitslag van tentamens en examens te beoordelen en vast te stellen; c. Het verlenen van vrijstellingen voor het afleggen van één of meer tentamens; d. Ingeval van fraude als bedoeld in artikel 1 en 2 van hoofdstuk 6, het ontnemen van het recht deel te nemen aan tentamens of examens voor een periode van ten hoogste een jaar; e. Ingeval van ernstige fraude, als bedoeld hoofdstuk 6 van deze regeling, de domeinvoorzitter te adviseren de inschrijving van betrokkene te beëindigen; f.

De behandeling van klachten;

g. Het opstellen van een jaarverslag als bedoeld in artikel 7.12c WHW; h. Getuigschriften uit te reiken aan degene die met goed gevolg het Associate degree examen of het examen van een bachelor of master opleiding heeft behaald, waaraan door het bestuur van de hogeschool een graad is verleend; i.

Het in opdracht van het bestuur van de hogeschool – met inachtneming van de onderwijs- en examenregeling – uitbrengen van een studieadvies als bedoeld in artikel 7.8b WHW;

j.

Het aanwijzen van examinatoren en het intrekken van die aanwijzing;

k. Het – na zorgvuldige afweging - adviseren van de domeinvoorzitter de inschrijving van een student voor een opleiding te beëindigen dan wel te weigeren, als die student door zijn of haar gedragingen of uitlatingen blijk heeft gegeven van ongeschiktheid voor de uitoefening van een of meer beroepen waartoe de door hem of haar gevolgde opleiding opleidt, dan wel voor de praktische voorbereiding op de beroepsuitoefening. 3.

De werkzaamheden van een examencommissie hebben steeds betrekking op zowel de voltijd, deeltijd en/of duale vorm van de opleiding, alsmede op alle daarbij behorende afstudeerrichtingen.

4.

Besluiten van de examencommissie zijn gebaseerd op de voor de opleiding geldende regelgeving en beleid, waaronder - in het bijzonder - de onderwijs- en examenregeling.

5.

De leden van een examencommissie worden namens het college van bestuur door de domeinvoorzitter benoemd voor een periode van drie jaar, met de mogelijkheid tot herbenoeming voor eenzelfde periode.

6.

De domeinvoorzitter is verantwoordelijk voor de samenstelling van de examencommissie en draagt er zorg voor dat de leden van de examencommissie beschikken over de benodigde kennis en expertise op het gebied van het opbouw en samenhang onderwijsprogramma, toetskwaliteit, regelgeving en werkveld.

7.

Tenminste één lid van de examencommissie is als docent verbonden aan de opleiding.

8.

Eén lid van de examencommissie is een extern deskundige. Dit is een persoon – al dan niet in dienst van de stichting - die niet betrokken is bij het onderwijs in de opleiding of groep van opleidingen, maar wel beschikt over deskundigheid op het terrein van de opleiding of groep van opleidingen.



9.

De examencommissie werkt functioneel onafhankelijk van het college van bestuur, de domeinvoorzitter en de opleidingsmanager.

10. De examencommissie heeft tot taak de kwaliteit van de tentamens, examens en toetsen te borgen. Ter uitvoering van die taak laat een examencommissie zich adviseren door een toetscommissie. 11. De uitwerking van het toetsbeleid wordt voor elke opleiding vastgesteld door de opleidingsmanager van de opleiding. 12. De examencommissie doet jaarlijks verslag van haar werkzaamheden en maakt daarbij gebruik van een door het college van bestuur vastgestelde format. 13. De samenstelling, werkwijze, taken en bevoegdheden van de examencommissie zijn nader uitgewerkt in het Reglement examencommissie van de Hogeschool van Amsterdam21.

21

https://intra.hva.nl/diensten/cvb/hva-beleid/Reglement-examencommissie.pdf



Hoofdstuk 9

Beroep

artikel 9.1

Beroep bij het college van beroep voor de examens

1.

2.

De student kan beroep aantekenen bij het college van beroep voor de examens tegen besluiten als bedoeld in artikel 7.61 WHW, waaronder een besluit: a.

tegen de toekenning van een negatief bindend studieadvies als bedoeld in artikel 7.2 en 7.3 van deze regeling;

b.

tegen de weigering een student tot de opleiding toe te laten nadat eerder een negatief bindend studieadvies is toegekend;

c.

tot verwijzing in de hoofdfase als bedoeld in artikel 7.7 van deze regeling;

d.

van examencommissies en examinatoren;

e.

beslissingen over het toelatingsonderzoek als bedoeld in artikel 2.5 van deze regeling;

f.

over de toelating tot de tentamens en examens, niet zijnde een besluit van algemene strekking;

g.

over de toelating tot een speciaal traject als bedoeld in artikel 2.1b van deze regeling;

h.

inzake meldingen van het met goed gevolg afleggen van het examen, als bedoeld in artikel 7.9d WHW;

i.

inzake toelating tot de opleiding als bedoeld in artikel 2.1 lid 6 van deze regeling en in artikel 7.28 lid 4 WHW;

j.

inzake de studievoortgangscontrole, als bedoeld in artikel 7.9a WHW.

De procedure die gevolgd moet worden bij het aantekenen van beroep als hierboven bedoeld, wordt beschreven in het hoofdstuk Rechtsbescherming van het Studentenstatuut.



Hoofdstuk 10

Slot- en invoeringsbepalingen

Artikel 10.1

Onvoorziene gevallen

In gevallen waarin deze regeling niet voorziet, beslist de domeinvoorzitter.

Artikel 10.2

Bekendmaking van de regeling

De domeinvoorzitter draagt zorg voor een passende en tijdige bekendmaking van deze regeling, van nadere regels die door de examencommissie zijn opgesteld, alsmede van wijzigingen van deze stukken.

Artikel 10.3

Citeertitel, inwerkingtreding

Deze regeling vervangt de eerder voor de opleiding geldende Onderwijs- en examenregeling, alsmede het Fraudereglement dat is vastgesteld op 30 maart 2011, en kan worden aangehaald als Onderwijs- en examenregeling Opleiding tot leraar basisonderwijs en treedt in werking op 1 september 2014.



Bijlage A

Eindkwalificaties van de opleiding

Na voltooiing van de opleiding moet de student als beroepsbeoefenaar zelfstandig en met kritische instelling kunnen werken en beschikt de student over de volgende eindkwalificaties op hbo-niveau. De eindkwalificaties zijn als competenties in onderstaande competentiematrix weergegeven:

Competentiematrix Pabo HvA en UPvA Leerkracht primair onderwijs is een complex en uitdagend vak. Het vraagt kennis over onderwijs, leren, opvoeding en schoolvakken, maar ook vaardigheden op het terrein van instrueren, begeleiden, volgen en communiceren, en een houding waarbij de leerkracht voortdurend gericht is op het leren van kinderen en van zichzelf. Het geheel van kennis, vaardigheden en houding noemen we competenties. De competenties die volgens de HvA en de UPvA nodig zijn voor het leraarschap zijn uitgewerkt in deze competentiematrix.

Het uitgangspunt van deze matrix vormt de uitwerking van de Amsterdamse beroepsstandaarden voor het primair onderwijs, die weer ontleend zijn aan de definiëring van de landelijk vastgestelde SBL-competenties. Ook is gebruik gemaakt van de competentiemeter van Pabo HvA en heeft er een aanscherping plaatsgevonden op basis van profilering van de opleiding op het gebied van ‘Urban Education’. In de competentiematrix zijn drie niveaus aangegeven. De niveaus geven de richting van de ontwikkeling tot leerkracht basisonderwijs aan. Student en opleiding hebben hiermee de mogelijkheid de voortgang qua ontwikkeling te volgen en te bewaken. De drie niveaus zijn: 1. 2. 3.

Beginnend (jaar 1, waarvan de onderstreepte aspecten gekenmerkt zijn als ‘in de basis beroepsgeschikt’), In ontwikkeling (realisatie in jaar 2 en 3 en eis voor lio-bekwaam). Startbekwaam (afgestudeerden van HvA en UPvA moeten aan deze eisen voldoen)

Daarnaast zijn bij wijze van ontwikkelingsperspectief de twee daarop volgende niveaus opgenomen: 4. 5.

Vakbekwaam (te bereiken na ongeveer 5 jaar ervaring als leerkracht primair onderwijs) Excellent

Deze competentiematrix is de maat waarmee de beroepsontwikkeling van de studenten wordt gemeten in de stage en de opleiding. Omdat we met deze matrix aansluiten bij de normen die binnen het Amsterdamse basisonderwijs zijn vastgesteld zal dit de overgang van student naar leerkracht soepeler laten verlopen.



INTERPERSOONLIJK COMPETENT A Algemene communicatie22

Beginnend Komt gemaakte afspraken meestal na en communiceert over niet nagekomen afspraken. Communiceert voornamelijk vanuit eigen perspectief.

B Communicatie met leerlingen, ouders

In ontwikkeling Komt gemaakte afspraken altijd na. Communiceert verbaal en nonverbaal met leerlingen door zich ook in de leerling te verplaatsen. Reageert op inhoudsniveau.

Stelt soms een vraag.

Stelt af en toe vragen.

Heeft zicht op eigen en andermans emoties.

Houdt zich in en weert agressie af.

Startbekwaam

Vakbekwaam

Excellent

Denkt vooruit, plant zelf afspraken in en helpt de ander herinneren aan de afspraak.

Geeft en wekt vertrouwen.

Communiceert effectief, efficiënt en met empathie op elk niveau.

Communiceert met leerlingen op een wijze die past bij hun achtergrond en ontwikkeling. Is zich bewust van de verschillende niveaus in communicatie (inhouds, betrekkings-, bestaansniveau) en kan op deze niveaus effectief communiceren.

Signaleert vormen van ineffectieve communicatie bij zichzelf en anderen

Stelt de juiste vragen op het juiste moment.

Heeft zicht op enkele aspecten van dat wat leerlingen, ouders bezig houdt.

Heeft zicht op wat leerlingen, ouders bezighoudt en weet dat af en toe te benutten.

Signaleert lastig gedrag van leerlingen en ouders.

Gaat lastige situaties met leerlingen, ouders en situaties wel aan, maar heeft daarbij hulp van anderen nodig.

Houdt zich staande bij lastige leerlingen, ouders en situaties.

Is in staat eenvoudige leerstof uit te leggen.

Begeleidt en stimuleert.

Toont belangstelling voor wat leerlingen bezighoudt.

Handelt vanuit eigen perspectief. Probeert inschatting te maken van achtergrond.

Kan benoemen welke theoretische modellen ten grondslag liggen aan zijn interventies. Maakt steeds verbintenis tussen persoon en belang.

Stimuleert het oplossend vermogen van de leerlingen Sluit in de contacten met ouders en kinderen op effectieve wijze aan bij cultureel bepaalde communicatiepatronen.

Kan goed vragen stellen en de ander stimuleren om ook vragen te stellen. Heeft gezag en geniet vertrouwen; buigt agressie om en verbetert zo de relatie. Voorkomt door tijdig ingrijpen een gespannen situatie in de groep of tussen leerlingen

Reageert adequaat als een leerling onheus wordt bejegend door medeleerlingen

Bespreekt met ( groep) leerlingen hun ideeën over de waarde die onderwijs heeft voor hun toekomst Stimuleert, bemiddelt en confronteert. en handelt adequaat. Benadert leerlingen met respect voor hun achtergrond en eigenheid

Kent de achtergrond, of achterhaalt de achtergrond van leerlingen.

22

Signaleert tijdig gespannen situaties in de groep of tussen leerlingen en reageert hier adequaat op.

Heeft goed zicht op wat leerlingen, ouders bezighoudt en weet geregeld moeilijke leerlingen, ouders voor zich winnen. Verbetert door eigen handelen lastige situaties en de relatie met lastige leerlingen, ouders.

Coacht anderen bij lastige leerlingen, ouders en situaties Biedt collega’s hulp om lastige groepssituaties op te lossen

Bespreekt met ouders de waarde van onderwijs voor de toekomst van hun kind(eren). Leidt, begeleidt, stimuleert, bemiddelt en confronteert op een vanzelfsprekende en geaccepteerde manier Bespreekt in de groep verschillende achtergronden en omgangsvormen en bevordert het onderlinge begrip en respect middels dialoog.

Indeling in aspecten op basis van huidige competentiematrix UPvA en ILO



C Communicatie gericht op relatie

Toont belangstelling voor leerlingen en ouders. Is bereid zich in de leefwereld en achtergrond van leerlingen te verdiepen. Maakt incidenteel informeel contact met leerlingen, ouders.

Maakt doelgericht contact met alle leerlingen, ouders. Bevordert samenwerking tussen leerlingen. Kent de brede culturele en religieuze achtergrond van leerlingen en hun ouders.

Initieert gesprek over normen en waarden op individueel niveau en in groepsverband Expliciteert dat leerkracht invloed heeft op de mening, het oordeel en het standpunt van leerlingen en dat meedenken noodzaak is. Bespreekt relatie rolmodel en ontwikkeling met leerlingen. Maakt wederzijdse relatie tot gespreksonderwerp. Bevordert samenwerking tussen leerlingen door het geven van groepsopdrachten waarin iedereen een taak heeft.

D Feedback Geven

Geeft feedback op gedrag, gericht op actuele situatie. Geeft feedback op leergedrag gericht op actuele situatie.

Geeft feedback gericht op ontwikkeling.

Kan de groep aanspreken. Ziet wat er in de groep gebeurt en maakt keuzes in de wijze van reageren. Kan groepjes aanspreken en aansturen. Kan de opbouw van de groep beschrijven.

Communiceert schriftelijk op B2niveau

Bespreekt in het team communicatievormen en – stijlen en werkwijzen die aansluiten bij verschillende achtergronden van leerlingen en/of die de samenwerking bevorderen.

Stimuleert het zelfvertrouwen van leerlingen door waardering te tonen voor hun inspanningen.

Checkt altijd of de leerling op taalniveau, betrekkingsniveau en appel de boodschap begrijpen.

De motivatie en attributie van de leerling is uitgangspunt voor feedback en sturen op leren.

Stimuleert leerlingen om binnen gestelde kaders een opdracht uit te voeren.

Kan de groep aanspreken en aansturen.

Observeert systematisch groepsproces bij leerlingen.

Observeert systematisch groepsproces bij collega’s.

Kan kenmerken noemen van taakgedrag en sociaal gedrag van afzonderlijke groepsleden.

Beschrijft en analyseert systematisch groepsproces

Herkent ontwikkelingen in de groep en in de subgroepen.

Bespreekt met leerlingen hun toekomstperspectief en ambitie.

Geeft feedback op metacognitief niveau en stimuleert nadenken over leren.

Stuurt en begeleidt groepsproces

Maakt zelden taal- en spelfouten in geschreven teksten Stemt schriftelijk taalgebruik af op de doelgroep

Zet dialoog ingang over de normen van de school met betrekking tot niveau, omgangsprotocol, verwachtingen ten aanzien van leerlingen.

Bespreekt doelen in communicatie met kinderen, ouders en collega’s.

Formuleert feedback vanuit ontwikkeling en langere termijn. Kan respectvol confronteren.

Hanteert leefregels in de groep ter bevordering van de omgang met verschillende achtergronden. F Schriftelijke communicatie

Maakt verschillen in communicatiepatronen met kinderen, ouders en collega’s bespreekbaar.

Geeft feedback op resultaten en maakt analyse van tendensen op langere termijn. Koppelt dit terug.

Geeft feedback op resultaten.

E Communicatie met groepen

Maakt communicatieprocessen en patronen met kinderen, ouders en collega’s bespreekbaar.

Bespreekt met leerlingen hun toekomstige leerroutes gerelateerd aan hun ambitie en mobiliteitsbeelden. Maakt de gewenste omgangsvormen in de groep bespreekbaar en stuurt daarop. Bespreekt met leerlingen hun percepties van sociale segregatie en mobiliteit. Bespreekt met kinderen de positie van de leerlingen in de klassen- / schoolorganisatie.

Kan feedback geven, concreet en specifiek, over deelaspecten, gericht op ontwikkeling en lange termijn, aan leerlingen en collega’s.

Expliciteert visie op richting waarin groepsproces zou moeten groeien, op basis van observatie en analyse. Verzamelt informatie over verschillende achtergronden en de daarin geldende omgangsvormen en beschrijft op basis hiervan de omgangsvormen binnen de groep/school.

Schrijft foutloos Nederlands. Schrijft brieven, verslagen, rapporten en handelingsplannen volgens de normen die daaraan gesteld worden binnen het primair onderwijs.



G Mondelinge communicatie

Toont aan zich bewust te zijn van taalfouten en grammaticale fouten. Afstemming van taalniveau op de ontvanger is wisselend.

Maakt zelden taalfouten en grammaticale fouten. Stemt taalgebruik meestal goed af op de ontvanger.

Spreekt foutloos Nederlands. Stemt taalniveau af op ontvanger en op de situatie.

Gebruikt verschillende taalstrategieën om de ander te begrijpen en om te communiceren.

.

Toont respect voor het standpunt van leerlingen, ouders en collega’s, geeft duidelijk aan als hij het oneens is met het standpunt.



PEDAGOGISCH COMPETENT A Zicht op leerlingen

Beginnend Heeft oog voor “de groep”. Heeft oog voor individuele leerlingen.

B Bevorderen van competentie

Vraagt hulp aan de mentor om de beginsituatie van de groep leerlingen in te schatten. Geeft leertaken die passen bij de beginsituatie. Activeert voorkennis.

In ontwikkeling

Startbekwaam

Vakbekwaam

Excellent

Heeft binnen de groep oog voor individuele leerlingen.

Verdiept zich in iedere leerling en biedt een aanbod dat aansluit bij de leerstijl en ontwikkeling van de leerling.

Weet wanneer afwijkend gedrag voortkomt uit ontwikkelingsproblemen.

Herkent in school trends bij ontwikkeling en leren van leerlingen. Presenteert trends aan collega’s.

Benadert leerlingen als individuen, onderkent de verschillende achtergronden van leerlingen in de groep en speelt hierop in. Houdt rekening met verschillen in ontwikkelingstempo van leerlingen.

Signaleert bij leerlingen stagnaties in hun ontwikkeling en onderneemt tijdig en adequaat actie.

Zoekt zelf naar oorzaken van afwijkend gedrag.

Herleidt afwijkend gedrag soms tot ontwikkelingsproblemen.

Houdt aantoonbaar rekening met de beginsituatie van individuele leerlingen.

Geeft passende leertaken aan individuele leerlingen.

Hanteert verschillende strategieën om beginsituatie in te schatten. Geeft uitdagende leertaken. Formuleert passende leerdoelen. Activeert voorkennis en maakt dit voor de leerlingen inzichtelijk. Is duidelijk over zijn verwachtingen van leerlingen, geeft aan wat ze aankunnen en geeft complimenten.

C Bevorderen van autonomie

Biedt keuzemogelijkheden in leertaken

Consulteert collega’s bij twijfels over het ontwikkelingspatroon van leerlingen.

Biedt keuzemogelijkheden in leerroutes Biedt keuzemogelijkheden in ondersteunend materiaal

Geeft duidelijk aan waar, hoe en wanneer vragen gesteld kunnen worden. Geeft aan welk leergedrag wenselijk is. Stelt voor alle leerlingen in de groep uitdagende leerdoelen vast en handelt daarnaar Achterhaalt of deze leerdoelen zijn gehaald. Spreekt hoge verwachtingen uit naar leerlingen, daagt hen uit dit waar te maken en complimenteert hen.

Biedt keuzes in samenwerkingsvorm, volgorde, hoeveelheid van taken, aard van de taken. Laat leerlingen zelf oplossingsrichtingen, stappenplannen bedenken.

Consulteert externe instanties daarover en onderneemt passende actie. Benadert de groep als een geheel, waarbij iedere leerling waardering krijgt voor zijn/haar eigenheid. Betrekt in analyses van de ontwikkeling van leerlingen informatie uit meerdere bronnen en van andere deskundigen en betrokkenen (waaronder ouders/verzorgers). Leeft leergedrag voor. Laat de leerlingen de leeropbrengsten en hun gevoelens daarover benoemen. Stelt samen met leerlingen uitdagende leerdoelen op en maakt leerlingen medeverantwoordelijk voor het behalen van hun leerdoelen

Bespreekt met collega’s tips en mogelijkheden om ontwikkelachterstanden bij leerlingen vroegtijdig te signaleren en aan te pakken. Bespreekt met collega’s hoe zij op een adequate wijze om kunnen gaan met verschillen in ontwikkeling en gedrag tussen leerlingen.

Vraagt leerlingen om feedback op bepaalde leeractiviteiten en gebruikt deze feedback om het aanbod binnen de school zichtbaar te verbeteren.

Stimuleert leerlingen om het beste uit zichzelf halen, door hen nog een stapje verder uit te dagen als voor mogelijk werd Gehouden Voert stimulerende gesprekken met leerlingen over de voortgang van het realiseren van hun leerdoelen Organiseert momenten waarop leerlingen zelf de leerdoelen en vormgeving van leertaken bepalen en uitvoeren. Begeleidt dat proces.



D Creëren van een rijke leeromgeving

Stelt kinderen vragen over zichzelf. Daagt leerlingen uit zelf vragen te stellen. Kan beperkingen en mogelijkheden benoemen van de leefwereld van de leerlingen in relatie tot de leerstof.

Gebruikt meerde strategieën om kinderen met verschillende achtergronden te betrekken bij het leren.

Biedt een rijke taalleeromgeving aan in beeld, woord en tekst.

Stelt leerlingen vragen naar hun achtergrond en leefwereld.

Daagt uit tot leren waarbij gebruik wordt gemaakt van meervoudige intelligenties.

Zorgt voor een leeromgeving die leerlingen bewust maakt van de ander. Stimuleert de belangstelling van leerlingen voor andere culturen, gebruiken, overtuigingen en talen.

E Creëren van veiligheid

Kan benoemen welke aspecten bijdragen tot een veilige leeromgeving. Deelt leerlingen omgangsregels mee en is gericht op het handhaven ervan. .

Schept in de regel een veilige leeromgeving . Gebruikt conflicterende situaties op problemen te verhelderen. Bespreekt omgangsregels met leerlingen en handhaaft deze consequent.

F Toepassen van pedagogisch repertoire

Beschrijft gedrag. Observeert systematisch sociaal-emotioneel gedrag, leergedrag. Reageert met gebruikmaking van repertoire, onder begeleiding op leergedrag en sociaal emotioneel gedrag.

Registreert gericht sociaal-emotioneel gedrag en leergedrag. Kiest zelfstandig uit handelingsrepertoire, deels intuïtief, deels gericht, gefundeerd op basis van geobserveerd leergedrag en sociaal /emotioneel gedrag.

Biedt een rekenrijke omgeving aan in woord, beeld en tekst.

Leert de leerlingen zorg te dragen voor de leeromgeving, afgestemd op de actualiteit van de groep. Biedt een rijke culturele leeromgeving, waarbij de stad als bron wordt gebruikt.

Is in staat de verschillen tussen leerlingen in te zetten als een verrijking voor de leefomgeving.

Probeert leerlingen medeverantwoordelijk te maken voor een veilige leeromgeving.

Schept en handhaaft een veilige leeromgeving, waar leerlingen zich medeverantwoordelijk voor voelen.

Treedt op bij negatieve groepsprocessen en anticipeert daarop. Stimuleert leerlingen om bij vragen een medeleerling om uitleg te vragen en te geven.

Handelt adequaat, gefundeerd op basis van observaties en interpretatie.

Interpreteert, onderbouwt, sociaalemotioneel gedrag, leergedrag.

Gebruikt meerdere handelswijzen voor eenzelfde soort situatie. Fundeert soms achteraf handelen op basis van theorie.

Stelt zich steeds op de hoogte van actuele uitkomsten van pedagogisch onderzoek. Vertaalt dat naar de onderwijspraktijk

Stelt zich voortdurend op de hoogte van actuele maatschappelijke ontwikkelingen rondom jeugd en vertaalt dat naar een bruikbaar handelingsrepertoire.

Is een rolmodel voor transparantie in legitimering voor handelen



VAKDIDACTISCH COMPETENT A Leren denken en leren leren

Beginnend

In ontwikkeling

Startbekwaam

Kan leeractiviteiten beschrijven en benoemen.

Herkent leernoodzaak.

Stelt leernoodzaak systematisch vast voor individuele leerlingen en voor groepen.

Begrijpt wat leerlingen (moeten) leren denken bij de verschillende vakken.

Vertaalt leernoodzaak bij inhouden naar lessen/activiteiten. Vertaalt leeractiviteiten naar werkvormen.

Vakbekwaam

Excellent

Formuleert op basis van onderzoek didactische concepten omtrent onderwerpen, thema’s, vakken.

Ontwerpt onderwijs, afgestemd op vastgestelde onderwijsnoodzaak, voor individuen en voor groepen.

Stuurt bij lesactiviteiten op het leren leren (hoe moet je dit leren). B Vakkennis en vakvaardigheden

Volgt vooral de inhoudelijke lijn van het schoolboek.

Raadpleegt naast het schoolboek ook de methode.

Toont inhoudelijke kennis op niveau van het schoolboek.

Toont parate inhoudelijke kennis die schoolboek ontstijgt.

Prikkelt de leerlingen af en toe voor het vak en kan de relevantie benoemen.

Geeft aanzet tot het verantwoorden van inhoudelijke keuzes. Prikkelt de leerlingen geregeld voor het vak en gaat het gesprek over relevantie aan.

Biedt lesstof aan die past bij de leerlijn en de vooraf gestelde doelen. Sluit in het aanbod aan bij de doorlopende leerlijnen binnen de school. Beargumenteert inhoudelijke keuzes in het licht van de eisen die de overheid aan het basisonderwijs stelt.

Toont parate, wendbare inhoudelijke kennis. Kan inhoudelijk los van schoolboek werken. Beargumenteert relevantie van les en onderwijs overtuigend.

Bewaakt de doorlopende leerlijnen van de diverse vakkennis en vakvaardigheden binnen de school als geheel.

Biedt de lesstof aan vanuit de gestelde doelen en hanteert de methode als ondersteunend

Maakt het vak altijd aantrekkelijk voor leerlingen. C Taakgerichte leeromgeving creëren

Gebruikt materiaal en middelen die aanwezig zijn in de klas en die horen bij de methode.

Zoekt gericht stimulerende materialen die passen bij de les die aan de orde is.

Benoemt leeractiviteiten.

Beargumenteert keuze van leeractiviteiten.

Koppelt leeractiviteiten aan leerdoelen

Heeft onderzoekende houding ten aanzien van ingezette werkvormen.

Gebruikt directe instructie werkvormen. Gebruikt afwisselend aanbiedende en activerende werkvormen

Gebruikt verscheidene aanbiedende en activerende werkvormen, die aansluiten bij het leerstofonderdeel en de ontwikkeling van de doelgroep.

Zorgt voor ondersteunende. en stimulerende materialen. Biedt leermaterialen en -middelen aan die passen bij de verschillende achtergronden van de leerlingen Stimuleert (anderstalige) leerlingen in hun taalontwikkeling door een taalrijke leeromgeving aan te bieden (woord, beeld en tekst) Geeft taakgerichte feedback.

Ontwerpt onderwijs dat onderzoeksvaardigheden bij leerlingen ontwikkelt. Stimuleert collega’s om vernieuwende werkvormen te gebruiken waarmee kan worden aangesloten op verschillende niveaus in een groep.

Kiest en ontwerpt leeractiviteiten steeds op weloverwogen gronden. Staat voortdurend stil bij leeropbrengst. Gebruikt rijke verscheidenheid aan aanbiedende en activerende werkvormen. Verzamelt informatie over nieuwe inhoudelijke en didactische aanpakken en bespreekt de toegevoegde waarde hiervan met collega’s.



D Geven van instructie

Kan vertellen over de leerstof. Kan vakinhoud presenteren. Kan een gerichte instructie geven voor een enkelvoudige taak.

Geeft directe instructie en sluit daarmee aan op de ontwikkeling van leerlingen.

Hanteert directe instructievormen en betrekt leerlingen actief bij de les.

Kan een gerichte instructie geven om complexe taak uit te voeren.

Kan leerlingen zelfstandig laten denken over een casus, probleem, opgave.

Kan leerlingen eigen werktaak en leertaak laten formuleren en uitvoeren

Kan kennis en vaardigheid aan de hand van stappenplan uitleggen Geeft instructie die voldoet aan de volgende kenmerken: gelaagd, bevat instructie op niveau van opdracht en op niveau van sturen op leren E Begeleiden, stimuleren en sturen van denken en leren

Kan in kleine leerstofeenheden hulp bieden.

Bereidt begeleidingsstrategieën voor bij lessen.

Anticipeert op mogelijke problemen bij de les.

Kan ter plekke analyseren waar leren en denken stagneert. Heeft verscheidene begeleidingsstrategieën paraat. Leerprocessen begeleiden gericht op halen van leerdoelen. Stimuleert leerlingen hardop oplossingen te bedenken. Laat leerlingen oplossingsstrategieën onderling vergelijken.

F Differentiëren van leerprocessen

Geeft instructies aan kleine groepjes.

Zoekt oplossingen voor verschillen.

Houdt rekening met verschillen.

Zoekt naar toegesneden bijspijkeractiviteiten.

Leert leerlingen herkennen wanneer het leren en denken stagneert. Daagt leerlingen uit het geleerde op verschillende manieren toe te passen Maakt motiverend onderwijs, dat uitdaagt tot leren. Ontwerpt onderwijs dat aansluit bij de belevingswereld van het kind, en de horizon ervan verbreedt.

Bespreekt met leerling persoonlijkheidskenmerken. Bespreekt met leerlingen hun prestaties en gedrag in het licht van de te behalen leerdoelen. Stimuleert leerlingen om in groepen meerdere toepassingen van het geleerde te bedenken. Stimuleert gebruik van metacognitieve regulatie strategieën.

Leert leerlingen een probleemanalyse te maken van stagnatie in denken en leren Leert leerlingen elkaar te begeleiden. Spreekt met leerlingen over hun mogelijkheden om het nieuw geleerde toe te passen in andere situaties.

Laat leerlingen leerresultaten aan oplossingsstrategieën koppelen en conclusies trekken.

Geeft feedback op de meerwaarde van samenwerking voor het resultaat. Kiest adequate, toegesneden bijspijkeractiviteiten.

Laat leerlingen zoveel mogelijk op eigen niveau werken.

Zoekt naar verrijkingsoefeningen.

Kiest adequate, toegesneden verrijkingsoefeningen

Hanteert voor twee basisvakken groepsplannen en herkent hierbinnen de cruciale leermomenten.

Ontwikkelt en gebruikt voor alle vakken groepsplannen en herkent de cruciale leermomenten daarbinnen.

Voert groepsplan uit.

Hanteert groepsoverstijgende doelen voor alle vakken en herkent daarbinnen de cruciale leermomenten.



G Evalueren van leer- en ontwikkelingsprocessen

Gebruikt toetsen en correctiemodellen van collega’s of het schoolboek. Evalueert de leeropbrengst van onderwijsactiviteiten aan de hand van leerdoelen.

Maakt soms eigen toetsen en correctiemodellen. Heeft weet van tekorten van methodegebonden toetsen. Heeft zicht op toetsen naast methodegebonden toetsen. Beschrijft leerlijnen voor individuen en groepen. Staat geregeld stil bij leeropbrengsten.

Ontwerpt relatief betrouwbare en valide toetsen en correctiemodellen. Gebruikt waar relevant voortoetsen en diagnostische toetsen. Zet vanuit theorie en onderzoek, brede kennis in die werkt. Evalueert leeropbrengsten systematisch en koppelt terug naar ontwerpdoel.

Ontwerpt betrouwbare en valide toetsen en correctiemodellen. Integreert allerhande evaluatietechnieken in het leren van leerlingen. Verbetert leerlijnen op basis van evaluaties.

Stelt zich steeds op de hoogte van actuele ontwikkelingen van didactisch onderzoek en vertaalt dat naar de onderwijspraktijk. Stelt zich steeds de hoogte van actuele maatschappelijke ontwikkelingen rondom onderwijs, en vertaalt dat naar de onderwijspraktijk.

Ontwikkelt leerlijnen voor individuen en groepen.



ORGANISATORISCH COMPETENT A Organiseren van passende en uitdagende leeromgeving

Beginnend Bereidt eigen onderwijsactiviteiten voor. Heeft zicht op leerlingen tijdens de groepsles. Heeft overzicht over leerlingen tijdens lessen aan een kleine groep. Is helder over de leertaken.

In Startbekwaam ontwikkeling Bereidt vooral eigen aandeel in de les voor, en dat van leerlingen.

Bereidt leerlingactiverende les voor, met mogelijkheden voor differentiatie.

Heeft goed overzicht tijdens de les.

Werkt soms in andere opstelling, of buiten het lokaal.

Gebruikt enkele activiteiten en werkvormen. Communiceert duidelijk naar de groep wat er gedaan moet worden.

Formuleer de doelen, taken en verwachtingen SMART. Weet activiteiten en werkvormen gevarieerd in te zetten.

Vakbekwaam

Excellent

Zorgt voor een sfeervol ingericht lokaal. Introduceert nieuwe werkvormen en activiteiten in de school.

Organiseert elk type les en onderwijsactiviteit goed en vlot.

Gebruikt feedback van leerlingen om organisatie te verbeteren. Gebruikt een ruime variatie in activiteiten en werkvormen.

Heeft overzicht en anticipeert tijdens de les. Werkt regelmatig in andere opstelling, of buiten het lokaal. Geeft leerlingen medeverantwoordelijkheid voor de klassenorganisatie.

Is helder over doelen, taken en verwachtingen. B Optimaal benutten van de onderwijstijd

Maakt een planning voor leeractiviteiten.

Is zich bewust van de realisatie van planning tijdens de les

Let op de tijd

Benut onderwijstijd efficiënt Stimuleert leerlingen de leertijd te benutten.

Stelt de planning bij. Hanteert in het lesaanbod een logische opbouw en ruimt tijd in voor vragen.

Stimuleert leerlingen om de gegeven leertijd efficiënt en effectief te gebruiken.

Betrekt leerlingen bij bewaken van onderwijstijd. Maakt leerlingen medeverantwoordelijk voor het effectief en efficiënt gebruik van de leertijd.



C Systematisch volgen en administreren van leren en ontwikkeling

Kijkt toetsen na volgens aangegeven correctiemodel. Analyseert de prestatie en vergelijkt dit met de geformuleerde standaard.

Evalueert onderwijsresultaten en leerprocessen volgens leerlijnen, vastgesteld door school en derden.

Begrijpt hoe het leerlingvolgsysteem van de school werkt.

Formuleert aandachtspunten bij resultaten op individueel niveau, groepsniveau en klassenniveau.

Ondersteunt de mentor bij het registreren van de voortgang van de leerlingen.

Maakt bij het formuleren van leertaken gebruik van gegevens uit het leerlingvolgsysteem. Kan een aantal veelgebruikte testen en toetsen individueel en klassikaal uitvoeren.

Inhoudelijke bijdrage in werken projectgroepen betreffende de vernieuwing en ontwikkeling van het onderwijs. Toetst op de afgesproken momenten de voortgang in de ontwikkeling en de leerprestaties van leerlingen. Toetst met de juiste toetsen en onder de juiste condities de ontwikkeling en de leerprestaties van leerlingen. Registreert in de groepsadministratie per leerling de te behalen doelen en de voortgang hierin. Analyseert onder begeleiding de resultaten van de leerlingen en vertaalt dit naar het eigen handelen en de aanpak.

Organiseert een dialoog over evaluatie met collega en leiding Signaleert en analyseert behoeften aan vernieuwing van het onderwijs. Initieert de dialoog over analyse van data, mogelijke consequenties ervan voor onderwijs en de organisatie ervan. Stemt met collega’s regelmatig af welke toetsen zij inzetten om leerprestaties te onderzoeken. Zet waar nodig aanvullende toetsen of testen in om de ontwikkeling of de leerprestaties van leerlingen te onderzoeken.

Doet voorstellen voor onderzoek en ontwikkelingstrajecten Rapporteert en presenteert over ontwikkelingsprocessen Verzamelt informatie over het verbeteren van klassenmanagement en het actief betrekken van leerlingen. Stelt in overleg met collega’s vast wat belangrijke criteria en meetmomenten zijn in de voortgang van de ontwikkeling en leerprestaties van leerlingen. Bespreekt met collega’s de voortgang van de leerontwikkeling van leerlingen binnen de school en zoekt met hen naar verbetermogelijkheden.

Bespreekt met collega’s de ontwikkeling en leerprestaties van de leerlingen en vraagt feedback op de eigen analyses. Analyseert op eigen initiatief de resultaten van de leerlingen en vertaalt dit naar het eigen handelen en de aanpak.

D Planning

Kan een afgeronde les geven.

Kan een aantal lessen uitvoeren met een doorlopende lijn rond een hoofdstuk of onderwerp.

Kan een aantal weken aaneengesloten onderwijs ontwerpen en uitvoeren. Helpt leerlingen plannen.

Kan lesovergangen voorbereiden en zelfstandig verzorgen in de groep.

Realistisch en flexibel in planning.

Deelt de leertijd voor leerlingen efficiënt en effectief in en hanteert een adequate planning.

Kan een gesprek leiden.

Kan een leerproces leiden waarbij verschillende groepen verschillende activiteiten uitvoeren.

Redelijk realistische, maar weinig flexibele planning.

E Leiding geven

Kan de aandacht van de groep krijgen. Kan de aandacht van de groep houden gedurende een les. Kan een lesovergang leiden.

Kan een dag voorbereiden en zelfstandig uitvoeren in de groep.

Varieert in vormen om de aandacht ( terug) te krijgen. Kan de aandacht van de groep houden gedurende de dag.

Kan altijd de aandacht van de groep krijgen en houden. Sluit aan bij verschillen tussen leerlingen om de aandacht te krijgen en te houden. Is helder over de regels in de klas; hanteert deze consequent.

Leert leerlingen plannen. Stelt jaarplannen op en realiseert deze.

Kan de aandacht van de groep en individuen krijgen en houden ook in extreme situaties, waarin de veiligheid wordt bedreigd.

Realistisch en flexibel in planning, ook van experimentele en complexe leerprocessen.

.

Treedt adequaat op bij verstoringen in de les.



SAMENWERKEN MET COLLEGA’S

Beginnend

A Delen en deelnemen

Wisselt soms ervaringen uit met collega’s. Ondersteunt de mentor bij het organiseren van het klaslokaal en de groep.

In ontwikkeling Zoekt stelselmatig actief naar uitwisseling met collega’s om eigen lessen te optimaliseren. Is actief lid van het team.

Toont betrokkenheid bij een aantal teamleden.

Is collega’s tot steun.

Heeft inbreng in teamprocessen.

Treedt collega’s respectvol tegemoet en houdt rekening met verschillende achtergronden en talenten.

Toont af en toe initiatief in het team.

Startbekwaam

Vakbekwaam

Wisselt met collega’s kennis en informatie uit over afspraken binnen de school.

Is in staat het samenwerkingsproces binnen het team positief te beïnvloeden.

Biedt collega’s hulp aan en vraagt indien nodig om hulp.

Helpt collega’s bij het behalen van hun resultaten door onder andere het bieden van advies en ondersteuning.

Neemt actief deel aan (team)overleg. Zoekt collega’s op die kunnen helpen bij de oplossing van een probleem en blijft hier niet mee rondlopen.

Vervult een actieve rol tijdens teamoverleg en brengt op eigen initiatief ter zake doende onderwerpen in.

Excellent

Wisselt structureel ervaringen uit met collega’s gericht op verdere wederzijdse professionalisering. Is voortrekker in de samenwerking binnen het team. Fungeert als vraagbaak en steun voor collega’s bij vragen en onduidelijkheden over afspraken in de dagelijkse schoolsituatie

Geeft collega’s op constructieve wijze feedback op de wijze waarop zij werken aan het behalen van gezamenlijke resultaten. Maakt collega’s attent op het naleven van onderlinge afspraken.

B Gestructureerd overleggen

Bespreekt met mentor de lessen en activiteiten, observaties en analyses.

Plannen van feedback momenten aan anderen dan de mentor.

Overlegt met collega’s welke activiteiten binnen de school gezamenlijk kunnen worden opgepakt Bespreekt systematisch met collega’s de voortgang en ontwikkeling van leerlingen.

Neemt actief deel aan projecten/of werkgroepen over onderwijsprogramma's en onderwijsvernieuwing met leidinggevenden en collega's. Stuurt aan op nadere afspraken naar aanleiding van ontwikkelingsprocessen. Initieert activiteiten die groepsoverstijgend zijn binnen de school.

Bespreekt ontwikkelingen over het gebied van opleiding en/of coaching en over het gebied van leerlingen/ of kwaliteitszorg door informatie uit wisselen en door ontwikkelafspraken te maken. Bespreekt open met collega’s de onderlinge samenwerking en doet suggesties voor verbetering. Is vaardig in het begeleiden van collega’s bij het ontwikkelen en uitvoeren van onderzoek;

C Grenzen

Signaleert wanneer overbelasting dreigt.

Probeert grenzen van tijd en betrokkenheid af te bakenen.

Geeft grenzen van tijd en betrokkenheid aan.

Spreekt de organisatie aan op verantwoordelijkheid naar haar werknemers.



SAMENWERKEN MET DE OMGEVING A Delen en deelnemen

Beginnend

Leest de voorgeschreven literatuur. Is op de hoogte van de verschillende instanties die in de omgeving van de school functioneren en die buiten de basisschool en de thuissituatie opvang en uitdaging bieden.

B Doelmatig contact over onderwijs en opvoeding

In ontwikkeling Leest onderzoeksliteratuur om eigen observaties te staven

Raadpleegt deskundigen over procedures van de school.

Kan een aantal verschillen benoemen tussen zijn eigen achtergrond en die van de leerlingen.

Toont initiatief in contact met de omgeving.

Neemt kennis van inspectierapporten. Neemt kennis van vervolgonderwijs van leerlingen.

Vakbekwaam

Is in gesprek met ouders en leerlingen over de leefomgeving waarin de school zich bevindt.

Excellent

Houdt systematisch het vakgebied bij.

Stemt onderwijskundig en pedagogisch handelen af in overleg met instanties rond de school. Neemt deel aan initiatieven om om leefomgeving van de leerlingen te verbeteren.

Toont belangstelling voor de context waarin leerlingen opgroeien.

Vraagt naar resultaten van de school.

Gebruikt literatuur om onderwijs- en onderzoekspraktijk te staven en te voeden

Benoemt de specifieke kenmerken van de leefomgeving van de leerlingen en de buurt waarin de school staat.

Poogt culturele verschillen te overbruggen, onder meer door respect te tonen. Bereidt zich geregeld voor op belangrijke gesprekken en overlegsituaties.

C Doelmatig contact over onderwijs- en opvoedingsresultaten

Startbekwaam

Bespreekt met de mentor achtergronden van leerlingenpopulatie, in en uitstroomgegevens. Relateert opbrengsten van onderwijs aan context van school in grootstedelijk perspectief.

Levert als gesprekspartner geregeld constructieve bijdragen; Communiceert op open wijze met ouders/verzorgers/derden en houdt rekening met en toont begrip voor hun achtergronden. Reageert adequaat (snel, alert, met respect, open en constructief) op vragen en opmerkingen van ouders/verzorgers/ derden.

Levert als gesprekspartner altijd constructieve bijdragen; bereidt zich steevast voor op belangrijke gesprekken en overlegsituaties. Past procedures van de school zelfstandig toe. Vertaalt relevante informatie van ouders/verzorgers/derden over de leerling naar het eigen aanbod voor begeleiding van de leerling Maakt bij collega’s bespreekbaar hoe wordt samengewerkt met ouders/verzorgers/ derden en maakt op basis hiervan afspraken.

Stelt zich op de hoogte van de uitkomsten van onderzoek en werkgroepen in relatie tot de eigen school.

Weet opbrengsten van externe ontwikkelingen en onderzoek terug te vertalen naar de eigen situatie Onderhoudt contact en overlegt met instanties buiten de school die ook betrokken zijn bij de ontwikkeling en begeleiding van leerlingen Neemt deel aan projecten/of werkgroepen over onderwijsprogramma', onderwijsvernieuwing met collega’s, leidinggevenden buiten de eigen school.

Initiatiefrijk in contact met de omgeving. Past procedures van de school zelfstandig toe en ontwikkelt nieuwe. Treedt op als effectieve mediator bij moeilijke contacten. Treedt op als woordvoerder voor de school. Maakt bij collega’s bespreekbaar hoe wordt samengewerkt met ouders/ verzorgers/derden en maakt op basis hiervan afspraken. Neemt deel aan overleg over opleiding en/of coaching en op het gebied van leerlingen/ of kwaliteitszorg. Presenteert opbrengsten van onderzoek uit eigen school in breder verband: in werkgroepen in projecten.



D Doelmatig contact beroepsgroep

Kan de beroepsrollen van de leerkracht benoemen.

Oriënteert zich op actuele discussies over het beroep, de school en het bestuur. Maakt gebruik van internetfora waarin leerkrachten dilemma’s, bevindingen en ontwerpen met elkaar delen.

Bespreekt met ouders/verzorgers de voortgang en ontwikkeling van onderwijs en school

Communiceert met interne en externe zorgspecialisten over ontwikkeling en leren. Wisselt met de voorschool en voortgezet onderwijs over wensen/eisen ten aanzien van lesprogramma’s uit.

Vertegenwoordigt in de beroepsgroep de school, of opbrengsten van onderzoek uit de school ‘schoolbestuur’.

Initieert activiteiten die leiden tot samenwerking met instanties en andere betrokkenen ter bevordering van de ontwikkeling van de leerling.



REFLECTIE EN ONTWIKKELING A Zelfbeeld

B Reflecteren

Beginnend Benoemt de eigen sterke of zwakke kanten bij concrete begeleidingsmomenten.

Reflecteert onder begeleiding op het eigen handelen, en verbindt er incidenteel conclusies aan voor toekomstig handelen.

In ontwikkeling

Startbekwaam

Vakbekwaam

Benoemt eigen interpersoonlijk handelen.

Vraagt anderen advies bij lastige situaties in het werk.

Maakt beargumenteerde keuzes voor verdieping of verbreding van de eigen vaardigheden.

Toont inzicht in sterke en zwakke punten en leervragen ten aanzien van verschillende competenties en werkt daaraan.

Benoemt de eigen sterktes en zwaktes in kennis, vaardigheden en gedrag en zet deze om in een persoonlijk ontwikkelplan.

Is bekwaam in het leiden van intervisie of het geven van supervisie.

Reflecteert op het eigen handelen en vraagt soms feedback.

Vraagt systematisch om feedback.

Zet nieuw verworven kennis, vaardigheden en ervaringen om in verbetering van het eigen dagelijks handelen.

Informeert teamleden over de gevolgen van nieuwe ontwikkelingen in de omgeving of in het onderwijs voor het eigen handelen.

Neemt initiatief ter verbetering van het eigen handelen in de praktijk. Brengt aanwijzingen van anderen ter verbetering van het eigen handelen in de praktijk

Informeert teamleden over de gevolgen van nieuwe ontwikkelingen in de omgeving of in het onderwijs voor het eigen handelen. Onderzoekt voortdurend het eigen handelen met evaluatie, reflectie en feedback. Gebruikt de uitkomsten van (eigen) onderzoek om effectiever te werken. Gebruikt persoonlijke reflectie als inspiratiebron te gebruiken voor overdracht naar collega’s.

C Onderzoeken

Uitkomsten van onderzoek die in de opleiding zijn aangeboden met betrekking tot de beroepspraktijk worden ingezet in dagelijks handelen. Weet welke data in de school verzameld worden en welke data verzameld kunnen worden. Weet data te presenteren en interpreteren.

Is in staat problemen uit de beroepspraktijk te vertalen in onderzoeksvragen. Experimenteren met alternatief handelingsrepertoire en hier consequenties aan verbinden. Weet wat data betekenen voor onderwijsproces Kan data afzetten tegen landelijke/stedelijke gegevens. Onderzoekt pedagogische en didactische processen in de eigen klas.

Heeft onderzoekende opstelling in alle handelen Gebruikt persoonlijke reflectie mede als leidraad voor de professionele ontwikkeling als leerkracht. Stemt de eigen ontwikkelactiviteiten af op de afspraken in het team en binnen de school. Onderhoudt zijn kennis en vaardigheden en werkt aan de ontwikkeling van nieuwe kennis en vaardigheden, die nodig zijn in het eigen werk.

Past soms actieonderzoek en/of ontwerpgericht onderzoek toe op problemen uit de beroepspraktijk. Neemt deel aan scholingsen ontwikkelingsactiviteiten en onder andere collegiale consultatie. Houdt zich op de hoogte van de ontwikkelingen op het vakgebied, bestudeert relevante vakliteratuur. Maakt bij collega’s bespreekbaar hoe wordt samengewerkt met ouders/verzorgers/ derden en maakt op basis hiervan afspraken.

Excellent

Informeert teamleden over de gevolgen van nieuwe ontwikkelingen in de omgeving of in het onderwijs voor het eigen handelen. Informeert teamleden over de gevolgen van nieuwe ontwikkelingen in de omgeving of in het onderwijs voor het eigen handelen. Past geregeld actieonderzoek en/of ontwerpgericht onderzoek toe op problemen uit de beroepspraktijk. Communiceert hierover met collega’s in en buiten de school. initieert onderzoeken in school houdt de voor het beroep vereiste bekwaamheden op peil en breidt deze zo nodig uit. Informeert teamleden over de gevolgen van nieuwe ontwikkelingen in de omgeving of in het onderwijs voor het eigen handelen.



Bijlage B

Leerjaar

1 1 1 1

Toetsprogramma propedeuse VT 2014-2015

Onderwijseenheid

SIScode

Pedagogiek Themalijn 1.1 Vakopdracht Nederlands 1.1 Vaktoets Rekenen 1.1 Beroepsopdracht 1.1

1000P ET113 1000V ON114 1000V RE113 1000B O1_12

Praktijk 1.1 1 1 1 1 1 1 1

EV Nederlands EV Rekenen/ Wiskunde Pedagogiek Themalijn 1.2 Vaktoets Mens en Wereld 1.2 Vakopdracht Kunstz. Or. 1.2 Beroepsopdracht 1.2

1 1 1

1

1 1 1 1

2 2

1 1 3

20 20 15

20 2 2

40 0

EV Mens en Wereld

1000E VMW1 2

1

1000V NE313 1000V RE314 1000V O3_12

40

Werkvorm (en)

Toets-vorm

Hoorcollege+ werkcollege

Toets Schriftelijk

werkcollege

Opdracht

werkcollege

Toets Schriftelijk

Werkcollege + practicum

Product

10 20

15 3 2 3 2

10 10 15 40

Beroepsopdracht 1.3

1000B O3_12

2

Praktijk 1.3

1000P R3_12

3

Pedagogiek Themalijn 1.4

1000P ET413

3

Vaktoets Mens en Wereld 1.4 Vaktoets KO/Bewo 1.4 Vakopdracht Nederlands 1.4 Beroepsopdracht

1000V MW413 1000V MW414 1000V ONE13 1000B

2

15

1A 1A 1A 1A

Wegingsfactor

1 1 1

werkcollege

Product

1B

1


Product

1B

1

1B

1

1B

1

Toets schriftelijk

1A

1

Toets schriftelijk

1A

1

Toets schriftelijk

1A

1

werkcollege werkcollege Hoorcollege + werkcollege

Stage/ Praktijk werkcollege Werkcollege M&W aardrijkskunde . Werkcollege M&W geschiedenis Werkcollege M&W natuurond. Hoorcollege + werkcollege werkcollege werkcollege

Stage / Praktijk beoordeling Toets Mondeling

Toets Schriftelijk Toets Schriftelijk Toets Schriftelijk

werkcollege

opdracht


Product

Stage/Praktijk

Stage / Praktijk beoordeling

Hoorcollege + werkcollege werkcollege.

Opmerkingen

1

werkcollege.

Stage/ praktijk

0

15

Blok of week

Stage / Praktijk beoordeling Toets Digitaal Toets Digitaal Toets Schriftelijk Toets Schriftelijk

30

1

Vaktoets Nederlands 1.3 Vaktoets Rekenen 1.3 Vakopdracht M&W 1.3

10

2

1000SL B213

1000P ET313

15 20

3

Studieloopbaanbe geleiding 1.2


Conta cturen

0

3

1

1

2

1000P R2_12

1

1

1000E VNE13 1000E VRW13 1000P ET214 1000V MW213 1000V O2_12 1000B O2_12

3

Praktijk 1.2 1 1

1000P R1_12

Spt

1 1A 1A

1

1A

1

1B

1

1B

1

1 2A 2A 2A 2A

1 1 1 1

2A

Toets Schriftelijk Toets Schriftelijk Toets Schriftelijk

4

20

werkcollege

2

10

werkcollege

Product

2

40

Hoorcollege

Product

1 2A 1 2B 2B 2B 2B 2B

1 1 1 1



1.4

O4_12

Praktijk 1.4

1000P R4_12

3

1000S B1413

1

1 1

Studieloopbaanbegeleiding 1.4

+ werkcollege 0 10

Stage/Praktijk werkcollege

Stage / Praktijk beoordeling Toets Mondeling

1 2B 1

2B

Toetsprogramma propedeuse deeltijd 2014-2015 Leerjaar

Onderwijseenheid

SIS-code

Stp

1

Praktijk 1.1

1000PR1 114

3

1

Vaktoets Rekenen 1.1

1

EV Nederlands

1

1 1

1 1 1 1 1 1

Vakopdracht KO Dans,drama/ muziek EV Rekenen/ Wiskunde EV Mens en Wereld

1000VR1 113 1000EVN E13

2 1

2

1000EVR W13

1

1000EVM W14

1

Vakopdracht Nederlands 1.2 Vakopdracht KO Handschrift

1000VON 214 1000VOK H14

10 20

20 20

10 3 3 2

20 10 20

1000PTH 214

3

Vaktoets Mens en Wereld 1.2 Vakopdracht Mens en Wereld 1.2

1000VM W214

2

Praktijk 1.2

Blok of week

Stage / Praktijk beoordeling Toets schriftelijk

1A 1A

1

werkcollege

Toets Digitaal

1A

1

werkcollege

Product

werkcollege

Toets Digitaal

1A

1

Toets digitaal

1A

1

Toets digitaal

1A

1

Toets digitaal

1A

1

Product

1B

1

werkcollege

Product

1B

1

Stage/Praktijk

20


1

Toetsvorm

werkcollege

20

Werkcollege M&W aardrijksk. Werkcollege M&W gesch. Werkcollege M&W natuurond. Werkcollege + practicum

1 1 1

Praktijk 1.3 Vaktoets Rekenen 1.3 Vaktoets Nederlands 1.3 Vaktoets Mens en Wereld 1.3

1

1

werkcollege

Product

1B

1

Hoorcollege + werkcollege

Toets schriftelijk

1B

1

werkcollege

Toets schriftelijk

1B

1

werkcollege

Toets Mondeling

1B

1

1B

1

20

1000VM W213

2

1000SLB 214

2

20

werkcollege

0

1

Wegingsfactor

1A

1000BEO 214

SLB 1.2

Werkvorm (en)

0

1000VOK D14

Beroepsopdracht 1.2

1

Contacturen

1000PR1 214

3

1000PR1 314 1000VR1 313 1000VNE 3114 1000VM W313

3 2 1 2

Stage/Praktijk

Stage/Praktijk 0 10 30 10

werkcollege werkcollege werkcollege

Toets Mondeling Stage / Praktijk beoordeling Stage / Praktijk beoordeling Toets schriftelijk Toets schriftelijk Toets schriftelijk

1 1B 2A

1

2A

1

2A

1

2A

1



1 1

Vakopdracht BEVO Vakopdracht Mens en Wereld 1.4

1


1

Beroepsopdracht 1.4

1

Praktijk 1.4

1000VBV 313 1000VM W413

2

10

werkcollege

Product

2A

1

werkcollege

Product

2B

1

Toets schriftelijk

2B

1

Product

2B

1


2B

20 2 20

1000PTH 414

3

1000BEO 414

3

1000PR1 414

3

1000VTN E14

3

Hoorcollege + werkcollege Werkcollege + practicum

20

0

1

1

Vaktoets Nederlands /Engels Vaktoets Rekenen/ Wiskunde 1.4

1

Vaktoets KO 1.4

1

SLB 1.4

Stage/Praktijk 20

1000VRW 413 1000VKO 413 1000SLB 414

2

werkcollege

10

werkcollege

2

10

werkcollege

2

20

werkcollege

Toets schriftelijk Toets schriftelijk Toets schriftelijk Toets Mondeling

1

1 2B 1 2B 2B 2B

1 1



Bijlage C

Toetsprogramma hoofdfase VT 2014-2015

Toets-vorm

Blok of wee k

Wegingsfactor


Toets Schriftelijk

1A

1

10

werkcollege

Toets Schriftelijk

1A

1

2

10

werkcollege

Toets Schriftelijk

1A

1

2000V O1_12

2

15

werkcollege

Product

1A

1

Beroepsopdracht 2.1

2000B OP11 3

3

40

werkcollege + practicum

Product

1A

1

2

Praktijk 2.1

2000P R1_12

3

2

Stage/Praktijk


1A

1

2

Pedagogiek/ Themalijn 2.2

2000P ET213

2

15


Toets Schriftelijk

1B

1

2

Vaktoets Mens en Wereld 2.2

2000M W221 3

2

20

werkcollege

Toets Schriftelijk

1B

1

2

Vaktoets KO/Bewo 2.2

2000V KB213

2

15

werkcollege

Toets Schriftelijk

1B

1

2

Vakopdracht Bewo 2.2

2000V O2_12

2

15

werkcollege

Product

1B

1

2

Beroepsopdracht 2.2

2000B OP21 3

2

40


Product

1B

1

2

SLTMS 2.2

2000S LM213

2

0

Introductiecollege + zelfstudie

Paper

1B

1

2

Praktijk 2.2

2000P R2_12

3

2

Stage/Praktijk


1B

1

2


2000S B2213

1

10

Werkcollege + Ind. Afspr.

Toets Mondeling

1B

1

2


2000P ET313

2

15


Toets Schriftelijk

2A

1

2

Vaktoets Nederlands 2.3

2000V NE213

2

10

werkcollege

Toets Schriftelijk

2A

1

Stp

Conta cturen

Werkvorm (en)

2000P ET113

2

15

Vaktoets Nederlands 2.1

2000V NE113

2

2

Vaktoets Rekenen/Wiskund e 2.1

2000V RW11 3

2

Vakopdracht Kunstz. or. 2.1

2

Leerjaar

Onderwijseenheid

SIScode

2


2

Opmerkingen



2

Vaktoets Rekenen 2.3

2000V RE313

2

10

werkcollege

Toets Schriftelijk

2A

1

2

Vakopdracht Nederlands 2.3

2000V O3_12

2

10

werkcollege

Opdracht

2A

1

2

Beroepsopdracht 2.3

2000B OP31 3

3

40


Product

2A

1

2

Praktijk 2.3

2000P R3_12

3

2

Stage/Praktijk


2A

1

2


2000P ET413

2

15


Toets Schriftelijk

2B

1

2

Vaktoets Mens en Wereld 2.4

2000V MW41 3

2

10

werkcollege

Toets Schriftelijk

2B

1

2

Vaktoets Engels 2.4

2000V EN413

2

10

werkcollege

Toets Schriftelijk

2B

1

2

Beroepsopdracht 2.4

2000B OP41 3

2

40


Product

2B

1

2

SLTMS 2.4

2000S LM413

2

0

werkcollege

Paper

2B

1

2

Praktijk 2.4

2000P R4_12

3

2

Stage/Praktijk

Stage/praktijk beoordeling

2B

1

2


2000S B2413

1

10


Toets Mondeling

2B

1

2

KB toets Nederlands 2.4

2000L KN413

1

7

werkcollege

Toets Digitaal

2B

1

2

KB toets Rekenen/ Wiskunde 2.4

2000L KRW1 3

1

7

werkcollege

Toets Digitaal

2B

1

3

SLB JK 3.2

3000S LJK14

2

10


Toets Mondeling

1B

1

3

PO Mens en Wereld 3.1 JK

3000M WJK1 3

2

10

werkcollege

Opdracht

1A

1

3

PO KO 3.1 JK

3000K OJK13

2

10

werkcollege

Opdracht

1A

1

3

Pedagogiek/ Themalijn 3.1 JK

3000P TJK13

3

16


Toets Schriftelijk

1A

1

Voor studenten met profilering jonge kind Voor studenten met profilering jonge kind Voor studenten met profilering jonge kind Voor studenten met profilering jonge kind



3

PO Rek/Wisk 3.2 JK

3000R WJK1 3

2

10

werkcollege

Opdracht

1B

1

3

PO Nederlands 3.2 JK

3000N EJK13

2

10

werkcollege

Opdracht

1B

1

3

PO Visie jonge kind. 3.2 JK

3000V IJK14

2

10

werkcollege

Opdracht

1B

1

3

Praktijk 3.1 JK

3000P RJK13

5

4

Stage/Praktijk


1A

1

3

vaktoets Engels JK 3.1

3000V EJK14

2

10

werkcollege

Toets Schriftelijk

1A

1

3

Beroepsopdracht 3.2 JK

3000B OJK13

3

15


toets schriftelijk

1B

1

3

Praktijk 3.2 JK

3000P R3213

5

4

Stage/Praktijk


1B

1

3

SLB OK 3.2

3000S LOK1 4

2

10


toets mondeling

1B

1

3

PO Mens en Wereld 3.1 OK

3000M WOK1 3

2

10

werkcollege

Opdracht

1A

1

3

PO KO 3.1 OK

3000K OOK1 3

2

10

werkcollege

Opdracht

1A

1

3

Pedagogiek/ Themalijn 3.1 OK

3000P TOK1 3

3

16


Toets Schriftelijk

1A

1

3

PO Rek/Wisk 3.2 OK

3000R WOK1 3

2

10

werkcollege

Opdracht

1B

1

3

PO Nederlands 3.2 OK

3000N EOK1 3

2

10

werkcollege

Opdracht

1B

1

3

PO Visie oude kind 3.2 OK

3000V IOK14

2

10

werkcollege

Opdracht

1B

1

3

Praktijk 3.1 OK

3000P ROK1 3

5

0

Stage/Praktijk


1A

1

3

vaktoets Engels OK 3.1

3000V EOK1 4

2

10

werkcollege

Toets Schriftelijk

1A

1

3

Beroepsopdracht 3.2 OK

3000B OOK1 3

3

15


toets schriftelijk

1B

1

Voor studenten met profilering jonge kind Voor studenten met profilering jonge kind Voor studenten met profilering jonge kind Voor studenten met profilering jonge kind Voor studenten met profilering jonge kind Voor studenten met profilering jonge kind Voor studenten met profilering jonge kind

Voor studenten met profilering oudere kind Voor studenten met profilering oudere kind Voor studenten met profilering oudere kind Voor studenten met profilering oudere kind Voor studenten met profilering oudere kind Voor studenten met profilering oudere kind Voor studenten met profilering oudere kind Voor studenten met profilering oudere kind Voor studenten met profilering oudere kind Voor studenten met profilering oudere kind



3000P 2OK1 3

5

132

Stage/Praktijk


1B

1

Voor studenten met profilering oudere kind

1

Zie toetsprogramma minoren

3

Praktijk 3.2 OK

3

Minor

4

Pedagogiek / Themalijn 4.1

4000P TH114

4

8


toets schriftelijk

1B

1

4

Vakprofilering keuze

4000V PKZ14

8

20

Werkcollege Beta profilering

product

1B

1

1 onderdeel kiezen

7

Werkcollege Taalzaakvakken profilering

product

1B

1

1 onderdeel kiezen

Werkcollege BEWO profilering

product

1B

1

1 onderdeel kiezen

Werkcollege KO profilering

product

1B

1

1 onderdeel kiezen

Minor naar keuze

30

4

Beroepsopdracht 4.1 & 4.2

4000B EOP1 4

5

25


product

1B en 2B

1

4

Cultuurdragerschap 4.2

4000C UDR1 4

2

7

werkcollegeD

product

1B

1

4

Praktijk/LIO stage 1

4000P RL114

12

8



1B

1

4

SLB 4.2

4000S LB214

2

5


toets mondeling

1B

1

4


4000P RL214

12

8



2B

1

4

Studieloopbaanbegeleiding/BP3

4000S LBP14

3

5

Werkcollege + Ind. afspr

toets mondeling

2B

1

4

Afstudeeronderzoek

4000A FON1 4

10

Hoorcollege + Werkcollege + zelfstudie

Product

2B

1

12

Bijlage Minoren verzorgd door de Pabo 2014-2015



Onderwijseenheid

SIScode

Minor Cultuureducatie Cultuur in beweging 1

EC

Contacturen

Cultuur in Perspectief 1 Cultuur in Perspectief 2 Cultuur in School Minor Kinderen met spec. beh. Analyses en reflecties KMSB praktijk Beeldanalyse Handelingsgericht werken Praktijkonderzoek/ Actualiteit Theoretische verdieping

6100CU B214 6100CU P114 6100CU P214 6100CUI S14

Management skills Onderzoeksvaardigheden Praktijk in huis Praktijkobservatie Schoolbeleid, -bestuur & -org. Schoolleiderschap Strategisch beleid Verandermanagement

Didactisch portfolio Bètacanon Eigen onderzoek Kennisbasis W&T Beleid & Visie

Wegingsfactor

6

42

5

50

5

14

7

70

7

70

Excursies en training Ontwikkeling persoonlijke visie cultuureducatie Werken vanuit culturele competenties Theorie en literatuurstudie

Paper/verslag/ scriptie

6

presentatie porfolio

5

toets schriftelijk Paper/verslag/ scriptie Paper/verslag/ scriptie

5

presentatie

6

presentatie Paper/verslag/ scriptie Paper/verslag/ scriptie

6

toets schriftelijk

6

toets schriftelijk

4 3

Praktijk in huis verslag Praktijkobservatie verslag Schoolbel., -best. & org. TS

training Paper/verslag/ scriptie Paper/verslag/ scriptie Paper/verslag/ scriptie toets schriftelijk

4

Schoolleiderschap toets Strategisch beleid verslag Verandermanagement verslag

toets schriftelijk Paper/verslag/ scriptie Paper/verslag/ scriptie

4

Product Paper/verslag/ scriptie

5

Portfolio Paper/verslag/ scriptie

5

presentatie

3

toets schriftelijk

2

presentatie

5

Onderzoeksactiviteiten Projectontwerp in stagepraktijk

7 7

6

60

6

60

6

60

6

60

6

60

Analyses en reflecties praktijk presentatie Beeldanalyse presentatie Handelingsgericht werken PA Praktijkonderzoek / actualiteit verslag Theoretische verdieping toets

6 6

30 6100LE PR13 6100MA SK11 6100OZ VH11 6100PR HU11 6100PR OB11 6100SB BO13 6100SC HL13 6100ST BE13 6100VA MA11

Minor Wetenschap en techniek Tentoonstelling Onderzoekend/ ontwerpend leren

Blok of week

30 6100AR KP14 6100BE AN14 6100HG EW14 6100PO AC14 6100TH VE14

Minor Schoolmanagement Leraar als professional

Toetsvorm

30 6100CU B114

34 Cultuur in beweging 2

Werkvorm(en)

4

40

3

30

6

60

1

10

2

10

4

40

4

40

3

30

3

30

Leraar als professional toets Management skills workshops Onderzoeksvaardigheden PA

6 1 2

3 3

30 6100TE NT14 6100OO WL14 6100DID P14 6100BE CA14 6100EIG O14 6100KB WT14 6100BE VI14

5

33

5

18

Tentoonstelling product Onderz./ontwerpend leren versl

5

34

Didactisch portfolio

5

16

3

14

Bètacanon verslag Eigen onderzoek presentatie

2

11

5

16

Kennisbasis W&T toets Beleid & Visie presentatie

5

5



Minor Specialist Mont/Dalt/OGO

30 6100ST AA14 6100ST AB14

Stage A Stage B Blik op vernieuwingsonderwijs Omgaan met verschillen De leraar in actie Specialisatie Mont/Dalton/OGO Intervisie op professionele ontwikkeling Minoronderzoek

6100BLI V13 6100OM VE14 6100DLI A14 6100SM DO14 6100IPR O14 6100MI ON14

5

100

Stagebeoordeling

stage

2

5

100

stage

2

3

20

toets schriftelijk

1

2

20

Stagebeoordeling Blik op vernieuwingsonderw. TS Handelingsgericht werken OP

opdracht

2

3

20

opdracht

2

5

70

De leraar in actie OP Specialisatie Mont/Dalt/OGO TS

toets schriftelijk

3

3

10

Intervisie op prof.ontw. mond.

4

15

Onderzoeksverslag

toets mondeling Paper/verslag/ scriptie

1 1

Aan de tentamens of deeltentamens van de hierna genoemde onderwijseenheden kan niet eerder worden deelgenomen dan nadat de tentamens van de daarbij aangegeven onderwijseenheden zijn behaald. Voor de voltijdopleiding geldt: -

SLB 3.2 na het behalen van de propedeuse en 75 studiepunten uit de post-propedeutische fase waaronder ten minste Praktijk 3.1 en Praktijk 3.2;

-

Bekwaamheidsproef BP-3/ Startbekwaamheidsgesprek na het behalen van Bekwaamheidsproef BP-2/ LIO-bekwaamheidsgesprek en het behalen van LIO-stage 1;

-

Praktijk 2.1 na het behalen van alle eerstejaarsonderdelen Praktijk;

-

Praktijk 3.1 na het behalen van alle tweedejaarsonderdelen Praktijk;

-

De LIO-stage na het behalen van alle derdejaarsonderdelen Praktijk;

-

Het Startbekwaamheidsgesprek na het behalen van SLB tot en met 4.2.

-

De landelijke kennistoetsen Nederlands en Rekenen/Wiskunde na het behalen het propedeusediploma.

Verder geldt voor deelname aan de landelijke kennistoetsen het hierna volgende: 1.

Vanaf het studiejaar 2013-2014 geldt voor de vakken rekenen-wiskunde en Nederlandse taal dat een digitale kennistoets onderdeel uitmaakt van de opleiding. Aan deze kennistoets is één studiepunt verbonden.23

2.

Aan deze toets moeten studenten meedoen die in het nominale voltijds- en deeltijdprogramma vanaf het studiejaar 2011 ingestroomd zijn. Studenten die een verkorte leerroute24 volgen moeten aan deze kennistoets meedoen wanneer zij ingestroomd zijn vanaf studiejaar 2013-2014.

3.

Lid 1: Er kan deelgenomen worden aan de digitale landelijke kennistoets als a. de student de propedeuse heeft behaald;

1

Een aantal instellingen heeft gekozen de kennistoets deel uit te laten maken van een grotere onderwijseenheid. In deze gevallen is de kennistoets voorwaardelijk voor het behalen van die onderwijseenheid. 2 Onder 'verkorte leerroute' wordt in dit verband verstaan: -varianten van opleidingen met een studielast van 240 studiepunten en een kortere duur dan vier jaar; -versnelde trajecten gericht op studenten met een vwo-diploma, zoals bedoeld in artikel 7.9a Whw.



b.

de student alle onderdelen uit de kennisbasis beheerst en zich (voor nominale voltijd- en deeltijdstudenten) in het derde studiejaar bevindt.

Lid 2: Uitzondering: a. Opleidingen kunnen van artikel 3,lid 1 b afwijken indien kan worden aangetoond dat nominale voltijds en deeltijdstudenten alle studiepunten die betrekking hebben op de kennisbasis hebben behaald, en deze studiepunten in het cijferregistratiesysteem van de studentenadministratie zijn verwerkt. b. Nominale voltijds en deeltijdstudenten die door de opleiding overeenkomstig artikel 3, lid 2 a in het tweede studiejaar worden aangemeld, kunnen eenmalig deelnemen aan de toetsperiode in juni. Een herkansing voor deze specifieke toetskans wordt niet aangeboden in de periode juniseptember. 4.

Een nominale voltijds en deeltijdstudent mag vanaf het derde studiejaar, mits voldaan is aan de voorwaarden voor deelname, per studiejaar maximaal twee keer deelnemen aan de landelijke kennistoets.

5.

Een student in een verkorte leerroute mag, mits voldaan is aan de voorwaarden voor deelname, per studiejaar maximaal twee keer deelnemen aan de landelijke kennistoets.

6.

De geldigheidsduur van de uitslag van de digitale landelijke kennistoetsen is bepaald op 5 jaar.

7.

De opleiding ontvangt 5 werkweken na afloop van een toetsperiode een cijferlijst van 10voordeleraar. 10voordeleraar hanteert voor het bepalen van wat werkweken en vakantieweken zijn het schoolvakantieoverzicht zoals dat jaarlijks wordt gepubliceerd op de website van de rijksoverheid. http://www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/schoolvakanties/schoolvakanties 2014-2015

8.

Nadat de uitslag van een landelijke kennistoets bekend is gemaakt aan de studenten is er op de website www.10voordeleraar.nl een aanmeldprocedure beschikbaar voor studenten die hun toets willen inzien. De inzage vindt plaats op een locatie die door 10voordeleraar landelijk wordt vastgesteld.

9. Bezwaar en beroep: Studenten kunnen tegen de uitslag van de toets bezwaar maken en beroep aantekenen. Dat dienen ze te doen binnen twee weken nadat de landelijke inzage periode is afgelopen, bij de examencommissie van de eigen opleiding en verder conform de procedures en reglementen van de eigen opleiding.

Toetsprogramma hoofdfase deeltijd 2014-2015

Leerjaar

Onderwijseenheid

SIScode

EC

2

Vakopdracht BEWO

2000VB EW14

2

Praktijk 2.1

2000PR 2114 2000KB NE13 2000KB RE13 2000VR PG14

8

2000PT H214 2000VN E214

6

Contacturen 10

Werkvorm(en) werkcollege

0 2 2 2 2 2 2 2

Kennisbasistoets Nederlands Kennisbasistoets Rekenen Vaktoets Rekenen prof. gecijferdheid Pedagogiek/ Themalijn 2.2 Vaktoets Nederlands 2.2 Vaktoets Cultuureducatie 2.2

1 1 2

Stage/Praktijk 10 10 20 20

2000VC UL13

2

20

werkcollege werkcollege werkcollege Hoorcollege + werkcollege werkcollege

Toetsvorm Toets schriftelijk Stage / Praktijk beoordeling Toets schriftelijk Toets schriftelijk Toets schriftelijk Toets schriftelijk Toets schriftelijk

Blok of week

Wegingsfactor 1

1A 1 1A 1A 1A 1A

1 1 1 1

1B 1B

1

10 2

werkcollege

Toets schriftelijk

1 1B



0 2

Praktijk 2.2

2000PR 2214

8

2000SL B214 2000VM W213

4

Stage/Praktijk 20

2 2 2

2

2 2

SLB 2.2 Vakopdracht Mens en Wereld 2.2 Beroepsvoorbereiding 2.2 Vaktoets Rekenen/ Wiskunde 2.2

2

20 20

2000BE VO14

4

2000VR W214

2

2000PT H314 2000PR O314

6

Werkcollege + Ind. Afspr. werkcollege Werkcollege + practicum werkcollege

10

Pedagogiek/ Themalijn 2.3 Profileringsopdracht 2.3 Praktijk 2.3

2

PO Nederlands 2.3

2

PO Rekenen 2.3

2 2

6

10

Hoorcollege + werkcollege werkcollege

Vaktoets Nederlands 2.3 Vaktoets Rekenen 2.3

2000PR 2314 2000PO N314 2000PO R314 2000VN E314 2000VR E314

8 2

Stage/Praktijk 10

2 2 2

werkcollege werkcollege

10 10

werkcollege werkcollege

0 2

Praktijk 2.4

2000PR 2414

8

Stage/Praktijk 15

2

Afstudeeronderzoek

12 2000AF ON14 20

2

SLB 2.4

2000SL B414

5

Hoorcollege + Werkcollege + zelfstudie Werkcollege + ind. afspraak

0 3

3 3

Toets Mondeling

1 1B 1 1B

Product

1B

Product

1B

Toets schriftelijk

1B

Toets schriftelijk

2A

1 1

10

0 2


Praktijk 3.2 Beroepsopdracht 3.2

3000PR 3214

15

3000BO 3214

15

Stage/Praktijk 10

Minor 3.4

30

20

Werkcollege + practicum Zie Minor

1

1

Product Stage / Praktijk beoordeling

2A

Product

2A

Product Toets schriftelijk Toets schriftelijk Stage / Praktijk beoordeling

2A

1 1

2A 1 1 1

2A

1

2A

1 2B

1 Product Toets mondeling Bekwaamheidsproef

2B 1 2B


1B

Product Product

1B 2B

1

1 1

Bijlage Minoren verzorgd door de Pabo 2014-2015 SIScode

Onderwijseenheid Minor Cultuureducatie

EC

Contacturen

Werkvorm(en)

Toetsvorm

Blok of week

Wegingsfactor

30

Cultuur in beweging 1

6100CU B114

Cultuur in beweging 2 Cultuur in Perspectief 1 Cultuur in Perspectief 2

6100CU B214 6100CU P114 6100CU P214

6

42

5

50

5

14

Excursies en training Ontwikkeling persoonlijke visie cultuureducatie Werken vanuit culturele competenties Theorie en literatuurstudie

7

70

Onderzoeksactiviteiten

34


6

presentatie porfolio toets schriftelijk Paper/verslag/ scriptie

5 5 7



Cultuur in School Minor Kinderen met spec. beh. Analyses en reflecties KMSB praktijk Beeldanalyse Handelingsgericht werken Praktijkonderzoek/Act ualiteit Theoretische verdieping Minor Schoolmanagement Leraar als professional Management skills Onderzoeksvaardigheden Praktijk in huis Praktijkobservatie Schoolbeleid, bestuur & -org. Schoolleiderschap Strategisch beleid Verandermanagement

6100CU IS14

Didactisch portfolio Bètacanon Eigen onderzoek Kennisbasis W&T Beleid & Visie

Stage B Blik op vernieuwingsonderwij s Omgaan met verschillen De leraar in actie Specialisatie Mont/Dalton/OGO

Projectontwerp in stagepraktijk


7

6

60

6

60

6

60

6

60

6

60

Analyses en reflecties praktijk presentatie Beeldanalyse presentatie Handelingsgericht werken PA Praktijkonderzoek / actualiteit verslag Theoretische verdieping toets

presentatie

6

presentatie Paper/verslag/ scriptie Paper/verslag/ scriptie toets schriftelijk

6 6 6 6

30 6100LE PR13 6100M ASK11 6100OZ VH11 6100PR HU11 6100PR OB11 6100SB BO13 6100SC HL13 6100ST BE13 6100VA MA11

4

40

3

30

6

60

1

10

2

10

4

40

4

40

3

30

3

30

Leraar als professional toets Management skills workshops Onderzoeksvaardighe den PA

toets schriftelijk

4 3

Praktijk in huis verslag Praktijkobservatie verslag Schoolbel., -best. & org. TS Schoolleiderschap toets Strategisch beleid verslag Verandermanagement verslag

training Paper/verslag/ scriptie Paper/verslag/ scriptie Paper/verslag/ scriptie toets schriftelijk toets schriftelijk Paper/verslag/ scriptie Paper/verslag/ scriptie

Product Paper/verslag/ scriptie

5

Portfolio Paper/verslag/ scriptie

5

presentatie toets schriftelijk

3

presentatie

5

6 1 2 4 4 3 3

30 6100TE NT14 6100O OWL14 6100DI DP14 6100BE CA14 6100EI GO14 6100KB WT14 6100BE VI14

Minor Specialist Mont/Dalt/OGO Stage A

70

30 6100AR KP14 6100BE AN14 6100H GEW14 6100PO AC14 6100TH VE14

Minor Wetenschap en techniek Tentoonstelling Onderzoekend/ ontwerpend leren

7

5

33

5

18

Tentoonstelling product Onderz./ontwerpend leren versl

5

34

Didactisch portfolio

5

16

3

14

2

11

5

16

Bètacanon verslag Eigen onderzoek presentatie Kennisbasis W&T toets Beleid & Visie presentatie

5

100

Stagebeoordeling

stage

2

5

100

stage

2

3

20

toets schriftelijk

1

2

20

Stagebeoordeling Blik op vernieuwingsonderw. TS Handelingsgericht werken OP

opdracht

2

3

20 70

opdracht toets schriftelijk

2

5

De leraar in actie OP Specialisatie Mont/Dalt/OGO TS

5

5

2

30 6100ST AA14 6100ST AB14 6100BL IV13 6100O MVE14 6100DL IA14 6100S MDO14

3



Intervisie op professionele ontwikkeling

6100IP RO14 6100MI ON14

Minoronderzoek

3

10

Intervisie op prof.ontw. mond.

4

15

Onderzoeksverslag

toets mondeling Paper/verslag/ scriptie

1 1

Voor de deeltijdopleiding geldt met betrekking tot de volgorde: Aan het tentamen SLB 3.2 kan pas worden deelgenomen na het behalen van: -

SLB 1.2, 1.4, 2.2 en 2.4; Praktijk 1.1 t/m 1.4; Praktijk 2.1 t/m 2.4 en 3.1; De landelijke kennistoetsen Nederlands en Rekenen/Wiskunde.

Verder geldt voor deelname aan de landelijke kennistoetsen het hierna volgende:

1.Vanaf het studiejaar 2013-2014 geldt voor de vakken rekenen-wiskunde en Nederlandse taal dat een digitale kennistoets onderdeel uitmaakt van de opleiding. Aan deze kennistoets is één studiepunt verbonden.25 2.Aan deze toets moeten studenten meedoen die in het nominale voltijds- en deeltijdprogramma vanaf het studiejaar 2011 ingestroomd zijn. Studenten die een verkorte leerroute26 volgen moeten aan deze kennistoets meedoen wanneer zij ingestroomd zijn vanaf studiejaar 2013-2014. 3. Lid 1: Er kan deelgenomen worden aan de digitale landelijke kennistoets als c. de student de propedeuse heeft behaald; d. de student alle onderdelen uit de kennisbasis beheerst en zich (voor nominale voltijd- en deeltijdstudenten) in het derde studiejaar bevindt. Lid 2: Uitzondering: a. Opleidingen kunnen van artikel 3, lid 1 b afwijken indien kan worden aangetoond dat nominale voltijds en deeltijdstudenten alle studiepunten die betrekking hebben op de kennisbasis hebben behaald, en deze studiepunten in het cijferregistratiesysteem van de studentenadministratie zijn verwerkt. b. Nominale voltijds en deeltijdstudenten die door de opleiding overeenkomstig artikel 3, lid 2 a in het tweede studiejaar worden aangemeld, kunnen eenmalig deelnemen aan de toetsperiode in juni. Een herkansing voor deze specifieke toetskans wordt niet aangeboden in de periode juniseptember. 4. Een nominale voltijds en deeltijdstudent mag vanaf het derde studiejaar, mits voldaan is aan de voorwaarden voor deelname, per studiejaar maximaal twee keer deelnemen aan de landelijke kennistoets. 5. Een student in een verkorte leerroute mag, mits voldaan is aan de voorwaarden voor deelname, per studiejaar maximaal twee keer deelnemen aan de landelijke kennistoets.

1




6. De geldigheidsduur van de uitslag van de digitale landelijke kennistoetsen is bepaald op 5 jaar. 7. De opleiding ontvangt 5 werkweken na afloop van een toetsperiode een cijferlijst van 10voordeleraar. 10voordeleraar hanteert voor het bepalen van wat werkweken en vakantieweken zijn het schoolvakantieoverzicht zoals dat jaarlijks wordt gepubliceerd op de website van de rijksoverheid. http://www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/schoolvakanties/schoolvakanties 2014-2015 8. Nadat de uitslag van een landelijke kennistoets bekend is gemaakt aan de studenten is er op de website www.10voordeleraar.nl een aanmeldprocedure beschikbaar voor studenten die hun toets willen inzien. De inzage vindt plaats op een locatie die door 10voordeleraar landelijk wordt vastgesteld. 9. Bezwaar en beroep: Studenten kunnen tegen de uitslag van de toets bezwaar maken en beroep aantekenen. Dat dienen ze te doen binnen twee weken nadat de landelijke inzage periode is afgelopen, bij de examencommissie van de eigen opleiding en verder conform de procedures en reglementen van de eigen opleiding.

.



Bijlage D

Toetsprogramma gemeenschappelijke afstudeerrichting 2014-2015




Bijlage E

Toetsprogramma Associate degreeprogramma 2014-2015




Bijlage F

Toetsprogramma 3-jarig vwo traject 2014-2015




Bijlage G

Toetsprogramma speciale trajecten 2014-2015

Toetsprogramma propedeuse UPvA 2014-2015

Leer -jaar

Onderwijseenheid

SIScode

1

Eigen vaardigheid Taal

1

Eigen vaardigheid rekenen

1

Kunstz. en culturele oriënt.1

1

Mens en Wereld 1

1100E VTL13 1100E VRK1 3 1100K CO11 4 1100M EW11 4

ULP L1

1100U LP114

1

1

ULP L2

1100U LP214

1

Praktijk 1

1100P RA114

1

Praktijk 2

1

Rekenen en Wiskunde 1

1

Stageweek

1

Mens en Wereld 2

1

Alg. Methodenleer en stat. (U) ULP A Pedagogiek (U)

1

Onderwijskunde 1 (U)

1100P RA214 1100R EW11 4 1100S TAW1 4 1100M EW21 4 1100T AA114 1100U PSY1 3 1100U PSY1 4 1100U AMS1 4 1100U ULA14 1100U OK11 4

1

ULP B Mens en Wereld (U)

1100U ULB14

1

Taal 1

1

Psychologie (U)

1

Inleiding Pedagogiek (U)

1

Stp

Contacturen

Werkvorm(en)

Toetsvorm

1

6

werkcollege

toets digitaal

1

6

werkcollege

toets digitaal

3

26

werkcollege

verslag

3

36

werkcollege Werkcollege + Praktijk ULP L1

Blok of wee k 1C

Wegingsfactor

Opmerkingen

1

1A 1 2B

3

24

toets schriftelijk

1 1A 1 1C

paper toets mondeling opdracht

3

22

ULP L1 TM ULP L1 OP Werkcollege + Praktijk ULP L2

3

60

Praktijk 1 stage

3

60

Praktijk 2 stage

paper stage/ praktijk beoordeling Stage /praktijk beoordeling

3

36

werkcollege

toets schriftelijk

1

19

Stageweek

opdracht

3

36

werkcollege


1 1C 1C

1 1

2C 1 1C 1 2C 1 1B 1 1C 1 2A

3

28

werkcollege

6

44

5

28

7

72

werkcollege Hoorcollege + werkcollege) Hoorcollege + werkcollege Werkcollege + Praktijk ULP A

3

24

6

28

3

24

werkcollege Werkcollege + Praktijk ULP B

Diverse toetsvormen Diverse toetsvormen Diverse toetsvormen Diverse toesvormen

1 2B

1

2C 1

1A

1

1C

1

1B

Diverse toetsvormen

2A

Diverse toetsvormen

2B

1

1

1



Toetsprogramma hoofdfase UPvA 2014-201527

Leerjaar

Onderwijseenheid

2

Stageweek

2

ULP 9

2

2

Taal en diversiteit Kunstz. en culturele oriënt.2 Perspectieven op diversiteit

2

ULP 12

2

2 2 2 2 2

Digitaal denken meten/meetk. Diversiteit in Communicatie ULP 7/8 Leerkrachtvaardigheden 3 Leerkrachtvaardigheden 4

2

Instructie en leren (U)

2

Onderwijs ond./ontw. Leren (U)

2

Wetensch./kunsten op school (U)

2

Wetenschapsfilosofie (U)

2

TMLS (U)

2

ULP 10/11 (U)

3 3

Gespreksv. in ped.persp. Aanvankelijke geletterdheid

3

ULP 15

3

Bèta didactiek Stagnatie in taalontwikkeling Kunstz. en culturele oriënt.3 Kennisbasistoets Nederlands

3 3 3 3

ULP 18

3

Bewegingsonderwijs

27

SIScode 2100S TWK1 3 2100U LP913 2100T ADI12 2100K CO213 2100P DIV13 2100U L1213 2100D DMM1 4 2100DI CO14 2100U L7814 2100L KV314 2100L KV414 2100UI LE13 2100U OOO1 3 2100U WKS1 3 2100U WEF1 3 2100U TML13 2100U U1014 3100G VPP13 3100A VLE12 3100U L1513 3100B EDI13 3100S TTO12 3100K CO313 3100K BTN13 3100U L1813 3100B EWO1

Stp

Contact -uren

Werkvorm(en)

Toets-vorm

Stageweek Werkcollege + Praktijk ULP 9

opdracht

Blok of wee k

Wegingsfactor

1C 3

19

3

60

1 1C

3

20

werkcollege


2

36

werkcollege

opdracht

2B

1

3

22

opdracht

2A

1

3

60

werkcollege Werkcollege + praktijk ULP 12

opdracht

2C

1

24

1

6

1

24

opdracht Diverse toetsvormen

2B

3

1C

1

3

10

werkcollege Diversiteit in Communicatie OP Werkcollege + Praktijk ULP 7/8 Leerkrachtvaardigheden 3 OP

toets schriftelijk

1B

6

opdracht

1B

1

3

10

werkcollege

2C

1

2A

3

16

werkcollege

32

werkcollege

Diverse toetsvormen

1A

3

36

werkcollege

Diverse toetsvormen

1C

6

6

21

Hoor- en werkcollege

6

50

3

24

werkcollege Werkcollege + praktijk ULP 10/11

1

6

werkcollege

3

14

3

60

werkcollege Werkcollege + praktijk ULP 15

3

14

werkcollege

3

14

2 1


1

1


Diverse toetsvormen Diverse toetsvormen Diverse toetsvormen

1

1A

1

1

1

2A

1

2C

1

2B

1

1B 1A

1 1

opdracht

1C

1

2B

1

werkcollege


2B

1

24

werkcollege

opdracht

12

toets digitaal

opdracht

3

7

Werkcollege + zelfstudie Werkcollege + Praktijk ULP 18

3

14

werkcollege

opdracht

2C 2B 2C 1B

1 1 1 1

Het hoofdfaseprogramma van de UPvA is op 13 januari 2014 erkend als Excellentietraject.



3 3 3 3

3 3 3

Maatwerk in rekenen/wiskunde ULP 13/14 Leerling Volgsysteem Beroepsvaardigheden A Cognitieve ontw./leerprobl. (U) Gezin/samenl. in cult.cont. (U) Soc.emot. ontw. jonge kind (U)

4 3100M WRW1 4 3100U 13414 3100B EVA14 3100U COL13 3100U GCC1 4 3100U SEO14 3100U SOR14 3100U OOB1 4

3

Schoolorganisatie (U) Onderwijskunde: Onderwijsbeleid, Theorie & Contexten (U)

4

Kennisbasistoets rekenen

4 4

Vakprofilering 2 Oude Kind/Jonge Kind Leeftijdsprofilering 2

4100K BTR14 4100V PRO14 4100O KJK14

4

ULP LIO 1

4100U LL114

4

ULP LIO 2

4

Ond.beleid/beeldvorming/ media (U)

4 4 4 4 4 4

Schoolorganisatie (U) Beroepsvaardigheden 5 (U) Vakprofilering 1 (U) Beroepsvaardigheden 3 (U) Beroepsvaardigheden 4 (U) Oude Kind/Jonge Kind Leeftijdsprofilering 1 (U)

4100U LL214 4100U OBM1 3 4100U SOR13 4100U BV514 4100U VP114 4100U BV314 4100U BV414 4100U OJK14

3

28

3

18

werkcollege Werkcoolege + praktijk ULP 13/14

toets schriftelijk opdracht

1B 1C

1 1

2

8

werkcollege

5

28

Hoor- en werkcollege

5

28

werkcollege

5

28

werkcollege

6

32

werkcollege

Diverse toetsvormen Diverse toetsvormen Diverse toetsvormen

28

Hoor-en werkcollege

Diverse toetsvormen

2C

9

1

12

Werkcollege + zelfstudie

toets digitaal

1C

1

2

12

werkcollege

opdracht

1C

1

3

12

werkcollege

2B

1

12

48

ULP LIO 1 Stage

1C

1

12

48

ULP LIO 2 Stage

opdracht Stage /praktijk beoordeling Stage/ Praktijk beoordeling

2B

1

9

39

werkcollege

6

32

werkcollege

3

8

werkcollege

3

16

werkcollege

3

6

werkcollege

3

14

werkcollege

3

12

werkcollege


2A

Diverse toetsvormen Diverse toetsvormen Diverse toetsvormen Diverse toetsvormen Diverse toetsvormen Diverse toetsvormen Diverse toetsvormen

1

1A

1

1A

1

1B

1

2A

1

1

1A 1 2A 2C

1 1

1B

1

1C

1

2B

1

2A

1

Verder geldt voor deelname aan de landelijke kennistoetsen het hierna volgende:

1.Vanaf het studiejaar 2013-2014 geldt voor de vakken rekenen-wiskunde en Nederlandse taal dat een digitale kennistoets onderdeel uitmaakt van de opleiding. Aan deze kennistoets is één studiepunt verbonden.28 2. Aan deze toets moeten studenten meedoen die in het nominale voltijds- en deeltijdprogramma vanaf het studiejaar 2011 ingestroomd zijn. Studenten die een verkorte leerroute29 volgen moeten aan deze kennistoets meedoen wanneer zij ingestroomd zijn vanaf studiejaar 2013-2014.

1




3. Lid 1: Er kan deelgenomen worden aan de digitale landelijke kennistoets als a. de student de propedeuse heeft behaald; b. de student alle onderdelen uit de kennisbasis beheerst en zich (voor nominale voltijd- en deeltijdstudenten) in het derde studiejaar bevindt. Lid 2: Uitzondering: a. Opleidingen kunnen van artikel 3 lid 1 b afwijken indien kan worden aangetoond dat nominale voltijds en deeltijdstudenten alle studiepunten die betrekking hebben op de kennisbasis hebben behaald, en deze studiepunten in het cijferregistratiesysteem van de studentenadministratie zijn verwerkt. b. Nominale voltijds en deeltijdstudenten die door de opleiding overeenkomstig artikel 3 lid 2 a in het tweede studiejaar worden aangemeld, kunnen eenmalig deelnemen aan de toetsperiode in juni. Een herkansing voor deze specifieke toetskans wordt niet aangeboden in de periode juniseptember. 4. Een nominale voltijds en deeltijdstudent mag vanaf het derde studiejaar, mits voldaan is aan de voorwaarden voor deelname, per studiejaar maximaal twee keer deelnemen aan de landelijke kennistoets. 5. Een student in een verkorte leerroute mag, mits voldaan is aan de voorwaarden voor deelname, per studiejaar maximaal twee keer deelnemen aan de landelijke kennistoets. 6. De geldigheidsduur van de uitslag van de digitale landelijke kennistoetsen is bepaald op 5 jaar. 7. De opleiding ontvangt 5 werkweken na afloop van een toetsperiode een cijferlijst van 10voordeleraar. 10voordeleraar hanteert voor het bepalen van wat werkweken en vakantieweken zijn het schoolvakantieoverzicht zoals dat jaarlijks wordt gepubliceerd op de website van de rijksoverheid. http://www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/schoolvakanties/schoolvakanties 2014-2015 8. Nadat de uitslag van een landelijke kennistoets bekend is gemaakt aan de studenten is er op de website www.10voordeleraar.nl een aanmeldprocedure beschikbaar voor studenten die hun toets willen inzien. De inzage vindt plaats op een locatie die door 10voordeleraar landelijk wordt vastgesteld. 9. Bezwaar en beroep: Studenten kunnen tegen de uitslag van de toets bezwaar maken en beroep aantekenen. Dat dienen ze te doen binnen twee weken nadat de landelijke inzage periode is afgelopen, bij de examencommissie van de eigen opleiding en verder conform de procedures en reglementen van de eigen opleiding.



Bijlage H

Onderwijseenheden die niet verjaren

Niet van toepassing30.

30

Overgangsregeling: De examencommissie heeft op grond van artikel 5.12 lid 2 OER de bevoegdheid om in geval van bijzondere omstandigheden de geldigheidsduur van studieresultaten te verlengen. Op de DLWO Examencommissies zal deze richtlijn t.a.v. de geldigheidsduur van studieresultaten worden geplaatst. De Onderwijs- en examenregeling van 2014-15 gaat in per 1 september 2014. Omdat deze regeling t.a.v. artikel 5.12 zeer afwijkt van de regeling tot nog toe, voorziet de examencommissie in deze overgangsregeling. In deze richtlijn zijn de criteria opgenomen die de examencommissie hanteert bij verzoeken van studenten tot verlenging van de geldigheidsduur. De mogelijke verlenging van de geldigheidstermijn verloopt op13 april 2015.



Bijlage I

Bindingsbesluit Kennisbasistoetsen

In de Algemene Vergadering van de HBO-raad is op 3 februari 2011 het navolgende bindingsbesluit genomen. De tekst van het besluit dient in de betreffende OER te worden opgenomen en vormt daar deel van: 1.

Voor het nominale voltijds- en deeltijdsprogramma van de opleiding tot leraar basisonderwijs geldt dat de vakinhoudelijke kennis op het terrein van Nederlandse taal en rekenen-wiskunde waarover de startbekwame docent moet beschikken is vastgelegd in de kennisbasis die landelijk is overeengekomen.

2.

De vakinhoudelijke kennis waarover de startbekwame docent moet beschikken is vastgelegd in de kennisbasis die landelijk is overeengekomen. Vanaf 2013 zal een digitale kennistoets voor de vakken taal en rekenen-wiskunde onderdeel uitmaken van de opleiding. Studenten die instromen in het nominale voltijds- en deeltijdprogramma vanaf studiejaar 2011 moeten aan de eindtoets voldoen. Een voldoende resultaat voor de startbekwaamheidstoets vormt onderdeel van het bachelorexamen.


Onderwijs- en examenregeling

Recommend Documents