Onderwijs en Examenregeling Verzorgende-IG. Crebo niveau NV3 BBL. Cohort Vitalis college ROC West Brabant Brinnr 25LX

Onderwijs en Examenregeling 2012

Verzorgende-IG Crebo 95530– niveau NV3–BBL Cohort 2012-2015

Vitalis college ROC West Brabant Brinnr 25LX

1

Inhoudsopgave 1 Woord vooraf .............................................................................................................................................. 3 2 Leeswijzer ................................................................................................................................................... 4 3 Alles over het beroep.................................................................................................................................. 5 3.1 Wat doet een Verzorgende- IG ............................................................................................................ 5 3.2 Wat kun je na je opleiding doen? ......................................................................................................... 6 4. Alles over de opleiding .............................................................................................................................. 7 4.1 Wat ga je leren? ................................................................................................................................... 7 A. Het Beroep ......................................................................................................................................... 7 B. Nederlands en rekenen. .................................................................................................................... 9 C. Loopbaan en burgerschap ............................................................................................................... 10 4.2 Hoe is je opleiding ingedeeld? ........................................................................................................... 10 4.3 Alles over de beroepspraktijk ............................................................................................................. 14 4.4 Studiebelasting .................................................................................................................................. 14 5 Alles over de begeleiding ......................................................................................................................... 15 5.1 Begeleiding bij het leren op de opleiding ........................................................................................... 15 5.2 Begeleiding bij een handicap, stoornis of belemmering .................................................................... 15 5.3 Begeleiding bij het kiezen van een andere studie ............................................................................. 15 5.4 Klachten ............................................................................................................................................. 16 5.5 Help: ik voel me bedreigd, geïntimideerd of gediscrimineerd ............................................................ 16 6 Alles over de beoordeling ......................................................................................................................... 17 6.1 Ontwikkelingsgericht beoordelen ....................................................................................................... 17 IRM (individueel reflectiemoment): beoordelen om te leren .................................................................... 18 6.2 Kwalificerend beoordelen: examenplan ............................................................................................. 20 A. Specifiek (Beroepsgericht) ............................................................................................................... 20 B. Generiek: Nederlands en rekenen ................................................................................................... 24 C. Loopbaan & Burgerschap ................................................................................................................ 26 6.3 Studievoortgang ................................................................................................................................. 30 Studievoortgangsregeling .................................................................................................................... 30 6.4 Hoe is de organisatie van de examinering geregeld? ....................................................................... 30 6.5 Diplomeren ......................................................................................................................................... 31 6.6 Welke resultaten/bewijzen bewaart de school? ................................................................................. 31 6.7 Waar kun je terecht als je het met een beslissing niet eens bent? ................................................... 31 6.8 Inspectie ............................................................................................................................................. 32 7 Addendum ................................................................................................................................................ 33 Bijlage 1: Verantwoordingsblad onderwijsprogrammering ...................................................................... 35 Bijlage 2: Diverse documenten op de website ......................................................................................... 36

Vitalis college / Onderwijs- en Examenregeling

2

1 Woord vooraf Welkom op het Vitalis college, bij het cluster Gezondheidszorg Je hebt gekozen voor de opleiding naamopleiding Verzorgende-IG Bij het Vitalis college leiden we op vanuit de volgende missie: Groeien kan het beste als je jezelf kwetsbaar opstelt en je durft te verbinden. Wij scheppen de voorwaarden om je op te laten stellen en je te laten raken door de meerwaarde die je kunt hebben voor de maatschappij. Wij vragen van studenten zich te verbinden met elkaar en met de maatschappij. En gezamenlijk op te trekken in groei en maatschappelijke waarde. Hierin maken wij geen onderscheid tussen studenten en medewerkers.

Marc van Campenhout, Algemeen directeur Vitalis college Gezondheidszorg Clustermanager Liesbeth Hagenaars

brin – nummer naam van de instelling

25LX ROC West-Brabant, Vitalis college

crebonummer

95530r

naam van de opleiding landelijk orgaan, kenniscentrum leerweg niveau cohort Ingangsdatum

Verzorgende -IG ICalibris BBL NV3 2012-2015 1 augustus 2012

Vervaldatum Datum waarop het bevoegd gezag de OER heeft vastgesteld Datum waarop de OER gepubliceerd is

31 juli 2015


3

2 Leeswijzer Beste student(e), Dit is de Onderwijs- en Examenregeling. We korten dit af tot OER. Met deze OER willen we je wegwijs maken in de opleiding waarvoor je gekozen hebt. De OER is een belangrijk onderdeel van de onderwijsovereenkomst die je met het ROC West-Brabant hebt gesloten. Wat kun je vinden in deze OER? De opleiding kent een drievoudige kwalificatie. Naast de voorbereiding op het beroep richt de opleiding zich ook op jouw algemene vorming, persoonlijke ontwikkeling en maatschappelijk functioneren. Dat betekent dat de opleiding bestaat uit drie algemene onderdelen: 1. je wordt opgeleid voor het beroep, 2. je moet voldoen aan algemene eisen voor Nederlands en rekenen waarbij het opleidingsniveau bepaalt aan welke eisen je moet voldoen, 3. je wordt voorbereid op een loopbaan én een plek in de maatschappij. Om het diploma te behalen moet je als student voldoen aan de drie bovenstaande kwalificaties. In de OER vind je informatie over de manier waarop deze kwalificaties in het onderwijs en de examinering aan bod komen. De volgende onderwerpen zijn opgenomen in het OER:  Een korte beschrijving van het beroep.  Een overzicht van de opleiding die je gaat volgen.  De manier waarop de opleiding en het onderwijs op school geregeld is.  De manier waarop jouw vorming in de beroepspraktijk geregeld is.  De begeleiding bij je studieloopbaan.  De wijze van beoordelen en informatie over de examens. Achter in de OER vind je een aantal bijlagen:  Bijlage 1 bevat de onderwijsplanning (het IDOP model) van de opleiding. Deze programmering geeft aan hoe de opleidingen er uit ziet qua inhoud, onderwijsvormen en tijdsbesteding.  In bijlage 2 staat waar je informatie kunt vinden over regels en procedures die voor jou als student belangrijk zijn. Op de portal staat nog meer informatie over het Vitalis college en jouw opleiding. De portal is een afgeschermde internetsite van het Vitalis college waar je als student toegang toe hebt.


4

3 Alles over het beroep Deze opleiding gaat uit van het kwalificatiedossier 2012 Het kwalificatiedossier is leidend voor het beroepsgerichte gedeelte van jouw opleiding. Het kwalificatiedossier beschrijft wat het beroep inhoudt én welke competenties, kennis en vaardigheden een beginnende beroepsoefenaar nodig heeft.

3.1 Wat doet een Verzorgende- IG Als verzorgende-IG (Individuele Gezondheidszorg) ben je actief op het gebied van zorg, wonen, huishouden en welzijn. Je kunt aan de slag in allerlei beroepspraktijken en zorgsituaties: een verzorgingshuis, een instelling voor psychiatrie of verslavingszorg, woonvormen voor gehandicapten of bij de zorgvrager(s) thuis. Je werkt voor mensen met verschillende achtergronden, zoals: oudere zorgvragers, chronisch zieken, revaliderende zorgvragers, zorgvragers met een handicap, zorgvragers met psychiatrische problemen, vrouwen die op het punt staan te bevallen, kraamvrouwen en pasgeborenen. Ook werk je vaak samen met de mantelzorgers. Dat zijn de naasten van de zorgvrager, zoals een ouder, partner, kind of vriend. Je werkt vooral met individuele zorgvragers in hun directe omgeving. Daarnaast richt jij je op groepen, bijvoorbeeld in een kleinschalige woonomgeving. Jouw werk Je inventariseert de behoeften, wensen en mogelijkheden van een zorgvrager, waarna je een zorgplan opstelt. Dit kom je ook wel tegen als begeleidingsplan, zorgleefplan of ondersteuningsplan. Je ondersteunt iemand bij persoonlijke verzorging, zoals het wassen en binnenkrijgen van voldoende vocht en eten. Ook ondersteun je bij het huishouden en zorg je voor een fijne woon- of leefomgeving. Je stimuleert een zorgvrager zo zelfredzaam mogelijk te zijn. Als het nodig is, neem je werkzaamheden over. Je geeft voorlichting en advies over bijvoorbeeld een gezonde leefstijl, veiligheid in huis en hoe je hulpmiddelen kan gebruiken. Ook geef je een zorgvrager informatie over een ziekte of handicap en de gevolgen hiervan voor de persoonlijke verzorging en de huishoudelijke zorg. Je begeleidt een zorgvrager bij emotionele en gedragsproblemen. Daarnaast begeleid je een zorgvrager op sociaal en maatschappelijk gebied. Zo begeleid je een zorgvrager bijvoorbeeld bij het omgaan met anderen en bij het vinden en gebruik maken van een dagbesteding. Je voert verpleegtechnische handelingen uit, zoals het verzorgen van een katheter of het geven van een injectie. De zorg die je verleent kan per zorgvrager en per dag verschillen. Je werkt zelfstandig, maar stemt de zorg regelmatig af met collega’s en andere disciplines, zoals helpenden zorg & welzijn, verpleegkundigen, fysiotherapeuten of sociaal agogisch werkers. Je voert je activiteiten uit volgens de visie en de richtlijnen van jouw zorginstelling. Je draagt bij aan het verbeteren van de kwaliteit van de zorgverlening. Door bijvoorbeeld vakliteratuur te lezen en bijscholingen te volgen ontwikkel je je deskundigheid. Ook werk je nieuwe collega’s in en begeleid je studenten. Jouw kwaliteiten - Je kunt je in zorgvragers inleven en behandelt iedereen met respect. - Je kunt goed met mensen omgaan en je communiceert duidelijk en helder. - Je weet hoe je jouw kennis en vaardigheden in de praktijk moet toepassen. - Je werkt systematisch en resultaatgericht. - Je kunt goed samenwerken met je collega’s en de naasten van de zorgvrager.


5

- Je kunt je eigen grenzen en die van anderen prima bewaken. - Je hebt interesse in mensen met bestaans-, gezondheids- en gedragsproblemen en in medische kwesties. - Je vindt het leuk om mensen te verzorgen en ze te ondersteunen bij het wonen en huishouden. - Je bent een verantwoordelijk persoon en kunt goed werken onder tijdsdruk. - Je houdt je aan de beroepscode, de normen en waarden, de visie en de richtlijnen van de instelling waar je werkt. Jouw sector Je wordt opgeleid om als verzorgende-IG in alle werkvelden van de verpleging en verzorging te kunnen werken. Daarnaast is in de opleiding aandacht besteed aan verdieping in één van de volgende werkvelden: verpleeg- en verzorgingshuizen en thuiszorg, gehandicaptenzorg, geestelijke gezondheidszorg of kraamzorg. Meer weten? Heb je nog vragen over dit beroep, ben je nog niet zeker of dit bij je past of wil je van anderen horen wat zij van dit beroep vinden? Kijk dan op www.youchooz.nl

3.2 Wat kun je na je opleiding doen? Na afronding van de opleiding Verzorgende-IG is er de mogelijkheid door te stromen naar een vervolgopleiding op niveau 4, mbo-verpleegkundige. De verzorgende-IG kan ook doorstromen naar andere richtingen, zoals sociaal agogisch werk. Na enige (jaren) werkervaring kan de verzorgende-IG zich specialiseren voor de functie van eerst verantwoordelijk verzorgende.


6

4. Alles over de opleiding Het onderwijs binnen het Vitalis college gaat uit van drievoudige kwalificatie: 1) het beroep, 2) taal en rekenen en 3) loopbaan en burgerschap. In paragraaf 4.1 kun je hier meer over lezen. Het onderwijs binnen het Vitalis college is competentiegericht. Bij competentiegericht onderwijs sluit het onderwijs nauw aan bij de beroepspraktijk. Op school werkt je bijvoorbeeld aan een opdracht die je ook tegen kunt komen in de praktijk. Daarnaast is het leren in de praktijk een belangrijk onderdeel van de opleiding. Dit noemen we de beroepspraktijkvorming (BPV). In paragraaf 4.2 en 4.3 staat hoe het leren op school en in de beroepspraktijk vorm krijgt. Ten slotte kun je in paragraaf 4.4 lezen hoeveel tijd je gemiddeld kwijt bent met je studie. Het onderwijs is zoveel mogelijk afgestemd op jouw specifieke kennis en ervaring. Het doel is dat je aantoont succesvol te kunnen functioneren in de beroepspraktijk. Dit betekent dat:  jij als student gestimuleerd wordt om een actieve rol te nemen in je leerproces.  jij en je studieloopbaan centraal staan.  jouw leerervaringen in de beroepspraktijk een grote rol spelen Het onderwijsprogramma is afgeleid van de beroepspraktijk.  de kerntaken, werkprocessen, bijbehorende beroepsproducten en competenties het uitgangspunt vormen voor het beroepsgerichte deel van het opleidingsprogramma.  er geleerd wordt in de context van de beroepspraktijk.  er geïntegreerd beoordeeld wordt in de context van de beroepspraktijk. Niet alleen na afloop maar ook tijdens je leerproces.  vooraf bekend is waar je op beoordeeld wordt en welke eisen hiervoor gehanteerd worden.

4.1 Wat ga je leren? De opleiding voldoet aan een aantal wettelijke eisen voor wat betreft beroep, algemene vorming én loopbaan en burgerschap:  De eisen van het beroep staan beschreven in het kwalificatiedossier. In dat dossier staan ook de specifieke eisen voor Nederlands en rekenen die nodig zijn voor het uitoefenen van het beroep.  Naast specifieke eisen bestaan er ook algemene of generieke eisen voor Nederlands en rekenen. Deze eisen zijn afhankelijk van het opleidingsniveau.  Verder krijg je te maken met wettelijke eisen voor Loopbaan en burgerschap. Bovenstaande onderdelen zijn door de minister vastgesteld en dus wettelijk verplicht. Om een diploma te ontvangen moet je voldoen aan de eisen van het kwalificatiedossier, de algemene eisen voor taal en rekenen én de eisen voor Loopbaan en burgerschap.

A. Het Beroep Bij competentiegericht onderwijs ligt het accent op de taken die horen bij het beroep. Voor het goed uitvoeren van deze taken heb je competenties nodig. Deze competenties bestaan uit een combinatie van kennis, vaardigheden en gedrag. In het kwalificatiedossier staat welke competenties een beginnende beroepsbeoefenaar moet beheersen. Belangrijke begrippen van het kwalificatiedossier zijn kerntaken, werkprocessen en competenties.


7

Kerntaak Kerntaken geven de belangrijkste werkzaamheden van de beroepsoefenaar weer. Deze taken zijn kenmerkend voor het beroep waarvoor jij wordt opgeleid. In het geval van de Verzorgende -IG is er bijvoorbeeld de kerntaak “ Kerntaak 1 bieden van ondersteuning op basis van het zorgdossier”. Werkproces Een werkproces bestaat uit een aantal samenhangende activiteiten die horen bij een kerntaak. Die activiteiten hebben een begin, een eind en leiden tot een duidelijk resultaat. Een voorbeeld van een werkproces is: Werkproces 1.2 biedt persoonlijke verzorging en observeert gezondheid en welbevinden. Overzicht kerntaken en werkprocessen Voor jouw opleiding ziet het overzicht van de kerntaken en werkprocessen er als volgt uit:

Kwalificatie Kerntaak

Werkproces

B1 B2 B3 B4

Kerntaak 1: Bieden van zorg en ondersteuning op basis van het zorgdossier 1.1

Stelt (mede) het zorgplan op

x

x

x

x

1.2

Biedt persoonlijke verzorging en observeert gezondheid en welbevinden

x

x

x

x

1.3

Voert verpleegtechnische handelingen uit

x

x

x

x

1.4

Voert partusassistentie uit

1.5

Begeleidt een zorgvrager

x

x

x

1.6

Begeleidt een groep zorgvragers

x

x

x

1.7

Ondersteunt bij wonen en huishouden

x

x

x

x

1.8

Geeft voorlichting, advies en instructie

x

x

x

x

1.9

Hanteert crisissituaties en onvoorziene situaties

x

x

x

x

1.10

Stemt de zorgverlening af

x

x

x

x

1.11

Evalueert de zorgverlening

x

x

x

x

x x

Kerntaak 2: Uitvoeren van organisatie- en


8

Kwalificatie Kerntaak

Werkproces

B1 B2 B3 B4

professiegebonden taken 2.1

Werkt aan x deskundigheidsbevordering en professionalisering van het beroep

x

x

x

2.2

Werkt aan het bevorderen en bewaken van kwaliteitszorg

x

x

x

x

2.3

Geeft werkbegeleiding

x

x

x

x

Competentie Je werkt aan de kerntaken en werkprocessen met behulp van competenties. Een competentie is het vermogen om in de beroepspraktijk je werk goed te doen. Dit vermogen bestaat uit een combinatie van kennis, houding en vaardigheden. Voor het MBO gelden 25 competenties (zie de tabel hieronder). Welke competenties binnen jouw opleiding aan bod komen, is afhankelijk van het opleidingsniveau en het beroep. A

Beslissen en activiteiten initiëren

N

Onderzoeken

B

Aansturen

O

Creëren en innoveren

C

Begeleiden

P

Leren

D

Aandacht en begrip tonen

Q

Plannen en organiseren

E

Samenwerken en overleggen

F

Ethisch en integer handelen

R

Op de behoeften en verwachtingen van de klant richten

G

Relaties bouwen en netwerken

S

Kwaliteit leveren

H

Overtuigen en beïnvloeden

T

Instructies en procedures opvolgen

I

Presenteren

U

Omgaan met verandering en aanpassen

J

Formuleren en rapporteren

V

Met druk en tegenslag omgaan

K

Vakdeskundigheid toepassen

W

Gedrevenheid en ambitie tonen

L

Materialen en middelen inzetten

X

Ondernemend en commercieel handelen

M

Analyseren

Y

Bedrijfsmatig handelen

B. Nederlands en rekenen. Voor wat betreft Nederlands en rekenen. wordt er een onderscheid gemaakt tussen specifieke (beroepsgerichte) en generieke kwalificatie-eisen.


9

Specifieke kwalificatie-eisen In je beroep krijg je te maken met werkzaamheden waar een bepaald beheersingsniveau van de Nederlandse taal voor nodig is. Denk bijvoorbeeld maar eens aan het schrijven van een rapportage. Deze eisen staan in het kwalificatiedossier genoemd. In dat dossier staan ook de specifieke eisen voor rekenen. In de opleidingen waar Nederlands en rekenen deel uitmaken van het beroep, worden deze vaardigheden ontwikkeld en geëxamineerd. Generieke kwalificatie-eisen Bij generieke kwalificatie-eisen voor Nederlands en rekenen gaat het om eisen die algemeen gelden voor een bepaald opleidingsniveau. Het gaat daarbij om basiskennis en –vaardigheden die voor alle studenten van belang zijn. Voor de kwalificatie-eisen van Nederlands en rekenen wordt er gewerkt met het referentiekader van Meijerink (1F, 2F, 3F en 4F) die een opklimmende graad van moeilijkheid aangeven. Voor elk referentieniveau is aangegeven wat studenten paraat hebben (weten), functioneel kunnen gebruiken (toepassen) en wat ze begrijpen (weten waarom). In het examenplan staat welke onderdelen van Nederlands en rekenen worden en aan welke eisen jij moet voldoen. Bij de start van de opleiding word je beginniveau voor taal en rekenen bepaald, waardoor zichtbaar wordt op welk niveau je de vaardigheden beheerst. In de opleiding ontwikkel jij deze vaardigheden tot het vereiste niveau.

C. Loopbaan en burgerschap Loopbaanoriëntatie en -ontwikkeling Loopbaanoriëntatie en -ontwikkeling is een volledig onderdeel van de opleiding. Dit onderdeel komt onder meer terug tijdens de studieloopbaan begeleiding (SLB). Het gaat daarbij om het vinden van een goede aansluiting tussen jouw kwaliteiten en interesses én de mogelijkheden die het beroepenveld kan bieden. Loopbaanoriëntatie en –ontwikkeling bestaat uit de volgende elementen:  Capaciteitenreflectie:  Motievenreflectie:  Werkexploratie:  Loopbaansturing:  Netwerken. Burgerschap De beschrijving van burgerschap verwoordt de eisen die de multiculturele Nederlandse samenleving aan haar burgers en inwoners stelt. De leerlijn Burgerschap is samengesteld uit vier dimensies:  politiek-juridische dimensie,  economische dimensie deelname aan het arbeidsproces en consumentisme,  sociaal-maatschappelijke dimensie,  vitaal burgerschap. Op de website www.mboraad.nl vind je meer informatie over Loopbaan en Burgerschap.

4.2 Hoe is je opleiding ingedeeld? In de opleiding gaat het om leren in de beroepspraktijk (BPV) en leren op school. Deze twee vormen van leren staan niet los van elkaar maar vormen een eenheid. In deze paragraaf kun je lezen hoe het


10

onderwijsprogramma op school eruit ziet. In de volgende paragraaf (paragraaf 4.3) staat hoe het onderwijs in de BPV wordt aangeboden. Leerlijnenmodel Het onderwijs is opgebouwd middels leerlijnen, die het leren, de begeleiding en de beoordeling vorm geven. Leerlijnen Richtinggevende leerlijn 1. Studieloopbaanbegeleiding (SLB) leerlijn

Richtinggevende leerlijn 2. Integrale leerlijn

Richtinggevende leerlijn 3. BPV leerlijn Ondersteunende leerlijn 4. Conceptuele leerlijn (kennis leerlijn) Ondersteunende leerlijn 5. Vaardigheden leerlijn 6. Vrije ruimte

Leren is gericht op - Leer-/ ontwikkelingsproces binnen- en buitenschools - Professionele beroepshouding - Ontwikkelen studievaardigheden - Plannen studiewerkzaamheden - Studie keuzes maken - Voorbereiden arbeidsmarkt - Werken aan beroepsprestaties (BP) binnen- en buitenschools; - Beoordelen of resultaten aan eisen voldoen; - Projectmatig werken. - Integraal werken aan beroepscompetenties - Recht doen aan het eigen leeren ontwikkelproces - Als professioneel leren denken en redeneren - Kennis en informatie verwerven, gekoppeld aan geplande beroepsprestaties - Inoefenen van vaardigheden, gekoppeld aan geplande beroepsprestaties - Deelname studenten aan projecten themadagen; - Studenten stimuleren om zelfstandig invulling te geven aan hun persoonlijke/ beroepsmatige ontwikkeling.

Leeractiviteiten - Studieloopbaanbegeleiding - Werken met POP en PAP - Het vullen van het portfolio

-

Integrale opdrachten Project- en themadagen Projectmatig werken Werken aan BP (WAP)

-

-

Werken/ stage lopen binnen de BPV waarbij de BP als opdracht wordt uitgewerkt Intervisie Probleemtaak Hoorcollege Werkcollege Workshop

-

Skills training Simulatie

-

Begin van de opleiding aanbod gestuurd Later in de opleiding vraaggericht

-

Richtinggevende leerlijnen: Deze leerlijnen bieden de context, het overzicht en de sturing voor de kernactiviteiten en de beroepsprestaties. Studieloopbaanbegeleiding (SLB) Dit is een richtinggevende leerlijn. Bij deze leerlijn gaat het om het ontwikkelen van het beroepsbeeld door de student en grip krijgen op het eigen leeren ontwikkelingsproces ( wie ben ik, wat wil ik en wat kan ik?). In fase 1 en 2 zijn groepsbijeenkomsten in de lesweken gepland naast eenheden voor individuele begeleiding. De Slb’er begeleidt de student bij het concreet invullen van zijn leerdoelen, het werken met een POP en het verzamelen van bewijzen / beoordelingen in het portfolio. De Slb’er volgt het leeren ontwikkelingsproces van de student, zowel binnen als buitenschools. Hij ondersteunt de student bij het


11

ontwikkelen van een professionele beroepshouding. In het begin van de opleiding gaat het ook om het ontwikkelen van studievaardigheden ( kunnen leren) en informeren over de opleiding. In heel de opleiding gaat het om het leren plannen van de studiewerkzaamheden, studiekeuzes maken en voorbereiden op de toetreding tot de arbeidsmarkt. De integrale lijn Dit is een richtinggevende leerlijn: de opdrachten uit het Consortiummateriaal worden gebruikt als integrale opdrachten in de praktijk. In periode 1 en 2 zijn dit de leerprestatie van het Kompas, die door de studenten op school worden verwerkt. In deze periode wordt de door het consortium gehanteerde methodiek aangeleerd, met de Wegwijzer, de STARRT methode en het formuleren van leerdoelen. Al snel start elke student ook met beroepsprestaties van de Fase structuur, binnenschools en in de beroepspraktijk. Het overzicht van de verdeling van de fasestructuur over de leerjaren staat in het grofmazig leerplanschema (zie bijlage 2) BPV leerlijn Dit is een richtinggevende leerlijn. Bij competentiegericht leren geeft het werken in de beroepspraktijk de context voor het leren. Studenten gaan voor BPV naar de praktijk en werken daar integraal aan de benodigde competenties. Zij ontwikkelen zich tot beginnend beroepsbeoefenaar. Ondersteunende leerlijnen De onderwijsactiviteiten in deze leerlijnen zijn ondersteunend aan een of meer beroepsprestaties van de kernactiviteiten. Conceptuele leerlijn Bij de onderwijsactiviteiten van deze leerlijn gaat het er vooral om dat de student aantoonbaar kennis en informatie verkrijgt en als een professional leert denken en redeneren. Dan gaat het om vakinhoudelijke kennis en informatie maar ook om Nederlands en rekenen. Het werken aan burgerschapscompetenties hoort ook tot deze leerlijn. Vaardighedenlijn Hierbij gaat het om het inoefenen van vaardigheden, gekoppeld aan geplande beroepsprestaties. Dat zijn huishoudelijke, verzorgende of verpleegtechnische vaardigheden maar ook vaardigheden op het gebied van activiteiten begeleiding, interactieve vaardigheden en ICT vaardigheden. Vrije ruimte Deze leerlijn geeft de ruimte om de drive van studenten te stimuleren d.m.v. projecten/thema’s om (zelfstandig) invulling te kunnen geven aan hun persoonlijke/ beroepsmatige ontwikkeling. Door middel van projecten wordt de relatie met Vital Society gelegd en /of de relatie met burgerschap.


12

Hoe ziet een lesweek eruit?


13

4.3 Alles over de beroepspraktijk Je beroepspraktijkvorming (BPV) begint in het eerste leerjaar nadat je eerste lesweek op school bent geweest. Je werkt op je werkadres aan de beroepsprestaties, die je op school voorbereid hebt. Een werkbegeleider uit de praktijk zal je hierbij begeleiden. Hoe dit precies gaat staat in het BPV handboek beschreven. Je studieloopbaanbegeleider (Slb’er) heeft je ook al geïnformeerd over het verloop van je BPV. Het is belangrijk dat je je realiseert dat werken in de zorg betekent dat je met onregelmatig werken te maken krijgt. In het onderstaande schema zie je hoe de verhouding tussen lesdagen en BPV is gedurende je hele opleiding. Periodisering Periode 1,5,9

niveau 3 dagen

ma

Periode 2,6,10 di

wo do

vr

leerjaar 1

ma

Periode 3,7,11 di

wo do

vr

ma

Periode 4,8,12 di

wo do

vr

ma

di

wo do

b

leerjaar 2 leerjaar 3 Legenda lesdagen BPV L P1

Week 0 voorafgaande aan 1 week binnenschools Periode 1 Eerste lesweek bestaat uit 5 lesdagen, daarna 2 lesdagen De volgende periodes bestaan uit 1 ledag en min 20 uur BPV

In de Praktijkovereenkomst (POK.) wordt vastgelegd waar je de praktijk uitvoert.

4.4 Studiebelasting Een opleiding kent een minimaal aantal contacturen per leerjaar. Voor een voltijd-opleiding (BOL) ligt de wettelijke eis op 850 uren. Voor BOL-deeltijd en BBL-studenten is dat 300 uur. Het Verantwoordingsblad onderwijsprogrammering (zie bijlage 1) geeft een overzicht van het aantal uren per leerjaar. Daarin staat dat het aantal uren en de verdeling daarvan voldoen aan de wettelijke eisen en de normen van het Vitalis college.


14

vr

5 Alles over de begeleiding 5.1 Begeleiding bij het leren op de opleiding Onder studieloopbaanbegeleiding (SLB) verstaan we alle activiteiten die erop gericht zijn om studenten te begeleiden bij een resultaatgerichte studieloopbaan. Je krijgt een studieloopbaanbegeleider toegewezen met wie je de resultaten en ontwikkeling van jouw leerroute bespreekt. Deze studieloopbaanbegeleider heeft vanuit de opleiding een sleutelrol in je studieloopbaanplanning.  Je wordt begeleid om zelf verantwoordelijkheid te nemen voor je studieloopbaan.  Je wordt begeleid op het persoonlijk vlak. Je gaat dus:  gericht informatie verzamelen over kenmerken, mogelijkheden en eisen van opleiding en beroep.  inzicht krijgen in de eigen capaciteiten, interesses, waarden, persoonskenmerken en ontwikkeling van competenties.  bovenstaande informatie over opleiding, beroep en eigen persoon eigen maken en op grond daarvan keuzes maken.  reflecteren op evaluaties en beoordelingen en daar vervolgens acties aan verbinden.  zorgen voor een gevuld (digitaal ) portfolio en een Plan van Aanpak waarin je je ontwikkeling zichtbaar maakt.  de bewijzen uit je portfolio laten zien aan de studieloopbaanbegeleider Deze zijn voorwaarde om aan examens te kunnen deelnemen. De SLB begeleider heeft hierin een adviserende rol. Individuele begeleiding krijg je van de studieloopbaanbegeleider en je BPV-begeleider op stage. Voorbeelden van individuele begeleiding zijn: je beginsituatie helder krijgen, individuele leervorderingen bespreken, bewijsstukken portfolio checken, stage-ervaringen bespreken, feedback geven op persoonlijke leerdoelen en acties. Groepsbegeleiding van de SLB-er vindt plaats in een groep en is gericht op begeleiding die voor alle studenten min of meer gelijk is.

5.2 Begeleiding bij een handicap, stoornis of belemmering Een indicatie wordt bij aanvang of tijdens je studie gesteld. Er volgt een melding bij SS&H (Servicecentrum Studie & Handicaps) wat kan resulteren in extra begeleidingstijd binnen en/of buitenschools. De aard en omvang van de begeleiding worden bepaald in samenspraak met jou de school en SS&H. Heb je een REC (regionaal expertise centrum) indicatie en LGF (leerling gebonden financiering) dan kan er in overleg met SS&H gekeken worden of dit gebruikt kan worden voor extra begeleiding of voorzieningen. Hierbij wordt in acht wordt genomen dat de student tot een beroepsbeoefenaar wordt opgeleid en ook als dusdanig zelfstandig moet kunnen functioneren. Begeleiding kan ook plaats vinden op gebied van faalangst reductie/ assertiviteit en psychologische, maatschappelijke begeleiding

5.3 Begeleiding bij het kiezen van een andere studie Tijdens het doorlopen van je studie kan je soms tot de conclusie komen dat de opleiding die je gekozen hebt niet haalbaar is. Dit kun je bespreken met je studieloopbaanbegeleider. Deze verwijst je door naar het Onderwijsservicebureau Zorg (OSB Zorg coördinatie). De Trajectbegeleider Zorg van het OSB Zorg gaat verder met je in gesprek en zal samen met jou (en je ouders/verzorgers) kijken naar de te nemen vervolg stappen. Tevens bestaat de mogelijkheid tot doore verwijzen naar de 3 lijnszorg.


15

5.4 Klachten Binnen het Vitalis college is er een bezwaar- en klachtenregeling van kracht. Deze kan op diverse momenten in werking gaan. De bezwaar- en klachtenregeling staat op de website van het Vitalis college onder de keuzeknop “studenten”: Link: www.vitaliscollege.nl. De bezwaar- en klachtenregelingen zijn gebaseerd op het deelnemersstatuut, waarin de rechten en plichten van studenten zijn vastgelegd. Het deelnemersstatuur kun je op dezelfde plaats vinden als de bezwaar- en klachtenregelingen.

5.5 Help: ik voel me bedreigd, geïntimideerd of gediscrimineerd Speciaal hiervoor zijn er binnen het Vitalis college een tweetal vertrouwenspersonen aangesteld. De verwijzing naar deze personen kan via de studieloopbaanbegeleider, begeleiders, instructeurs, studentenloket of via het servicebureau plaats vinden. Je kunt ook zelfstandig contact zoeken met de vertrouwenspersoon. Aan het begin van je opleiding krijg je een folder met de namen van de vertrouwenspersonen en hoe en waar ze te bereiken zijn. Je meldingen worden in vertrouwen behandeld. De directeur van het Vitalis college wordt geïnformeerd over het aantal meldingen en de aard van die meldingen. Dit gebeurt zonder de naam van de melder.


16

6 Alles over de beoordeling De opleiding kent twee soorten beoordelingen:  Ontwikkelingsgericht beoordelen; beoordelen om te leren. Deze beoordelingen zijn onderdeel van het opleidingsprogramma.  Kwalificerend beoordelen; beoordelen om te kijken of je voldoet aan de eisen voor een diploma. Deze beoordelingen vind je in het examenplan. Voor wat betreft het kwalificerend beoordelen zijn alle partijen gebonden aan de regels van het Examenreglement Competentiegericht Onderwijs (CGO) van het ROC West-Brabant, het handboek examinering van het Vitalis college en de aanvullende regels van het Cluster. Deze zijn te vinden op de portal. In bijlage 2 zijn hiervoor de links opgenomen.

6.1 Ontwikkelingsgericht beoordelen Ontwikkelingsgerichte beoordeling ondersteunt vooral het leren. Daarom spreken we ook wel van ‘beoordelen om te leren’. Beoordelen om te leren is vooral bedoeld om jou informatie te geven, waarmee jij je leerproces kunt bijsturen. Jij laat steeds weer zien wat je al kunt en anderen spreken daar een oordeel over uit. Die beoordelaars kunnen docenten of instructeurs zijn, ook begeleiders uit de werkvelden of medeleerlingen maar ook jezelf. Jezelf beoordelen / reflecteren In je leven leer je vooral van fouten en successen. Dat geldt ook voor school en werk. Als je af en toe de tijd neemt om stil te staan bij resultaten op school en binnen de BPV-instelling, zul je daar veel van leren. Wij vragen je daarom tijdens je opleiding heel vaak de resultaten van je eigen werk te beoordelen. We vragen je ook welke conclusies je trekt uit die zelfbeoordeling. Ofwel, we laten je regelmatig reflecteren op alles wat je doet. In de boekjes met beroepsprestaties lees je meer over dat reflecteren.

Je verzamelt bewijsstukken van je ontwikkeling in het portfolio (ontwikkelingsdeel). Zo breng je je ontwikkeling in beeld. Omdat jezelf verantwoordelijk bent voor je portfolio bepaal je zelf welke bewijsstukken je wilt opnemen. Door het bijhouden van het portfolio ben je zelf ook beoordelaar. Jij beoordeelt namelijk welke producten en prestaties het beste laten zien hoe ver je bent in je leeren ontwikkelingsproces. Beoordeeld worden door anderen Soms heb je het oordeel van anderen nodig. Je wilt van docenten en je begeleiders uit het werkveld horen of je iets goed doet. Als je het niet goed doet wil je weten hoe je jezelf kunt verbeteren. Ook medeleerlingen kunnen heel goed aangeven waar ze jou goed in vinden en waar ze jou minder goed in


17

vinden. Zij kunnen beoordelen hoe jij samenwerkt, of je een handeling goed uitvoert en welk aandeel je hebt gehad bij een prestatie die jullie samen hebben geleverd. Als je van een beoordeling wilt leren hoe het beter kan, moet de beoordelaar zorgen voor een kort verslag, waarin staat wat goed is en wat een volgende keer misschien nog beter kan. Vaak eindigt een dergelijk verslag met een advies. Zo’n beoordeling met feedback helpt jou bij het maken van een plan om het (nog) beter te doen. Omdat die beoordeling jou helpt bij je ontwikkeling, spreken we ook van ‘ontwikkelingsgerichte beoordeling’. Beoordelingen bespreken met je studieloopbaanbegeleider De beoordelingen zeggen iets over jouw ontwikkeling. Daarom bewaar je de bewijsstukken in je portfolio. Je studieloopbaanbegeleider leert je om goed gebruik te maken van de adviezen en de feedback bij die beoordelingen. De uren voor de begeleiding door de SLB’er tijdens de lesweken staan op je lesrooster. In de individuele begeleidingsuren (SLBi) bepaal je samen waar je staat in je leerproces en bespreek je welke stappen je wilt gaan zetten om nieuwe leerdoelen te behalen. Dit doe je aan de hand van de verzamelde bewijsstukken in je ontwikkelingsportfolio. Naast deze controlerende rol kan de SLB’er je ook advies geven bij je kwalificerende beoordeling. Je kunt samen bespreken of je toe bent aan een kwalificerende beoordeling (beoordeling om te beslissen) en welke documenten je kunt gebruiken voor je beoordelingsportfolio.

Ontwikkelingsgerichte beoordeling op school IRM (individueel reflectiemoment): beoordelen om te leren Per jaar zijn er verplichte IRM gesprekken gepland (in de IRM-weken). De SLB’er bespreekt en beoordeelt aan de hand van het ontwikkelingsportfolio of je aan alle verplichtingen voldaan hebt en met bewijsstukken kunt aantonen dat je voldoende voortgang hebt laten zien. Jouw studievoortgang wordt hierdoor bewaakt en je kunt je leeren ontwikkelproces gericht sturen. In het onderstaande schema ‘overzicht ontwikkelingsgerichte beoordeling op school’ zijn deze gesprekken uitgewerkt. Je kunt zien wanneer de gesprekken zijn, welke criteria gebruikt worden om je voortgang te beoordelen en welke consequenties dit voor je kan hebben. Het kan zijn dat je helemaal goed bezig bent en dat je je op het juiste niveau ontwikkelt. Maar het kan ook zijn dat je te horen krijgt dat jouw resultaten wel voldoende zijn en dat je op de goede weg bent maar dat je nog hard moet werken om aan alle eisen van het betreffende leerjaar te voldoen. Als onvoldoende voortgang aantoonbaar is krijg je een advies hoe je daarmee moet omgaan en/of wat daarvan de gevolgen zijn. Van de gesprekken maakt de SLB’er en de student een kort verslag waarin alle afspraken worden vastgelegd. Deze verslagen bewaar je in je portfolio. Hoe je je op het IRM moet voorbereiden bespreek je met je SLB’er. Beoordelen van competenties: beoordelen om te leren Jouw opleiding is competentiegericht. Je ontwikkelt die competenties door te werken aan beroepsprestaties. Deze competenties worden door je begeleiders in de praktijk ontwikkelingsgericht beoordeeld. Je kunt dan laten zien of je in staat bent om je competenties voldoende en op het juiste niveau te ontwikkelen en dit aantoonbaar te maken. De bewijsstukken hiervan bewaar je in je portfolio en bespreek je met je SLB’er. De omschrijving van de werkprocessen en competenties kun je vinden in kwalificatiedossier en de Beroepsprestaties van het consortiummateriaal. Bij iedere beroepsprestatie is een beoordelingslijst opgenomen waarmee een aantal competenties beoordeeld moet worden. Aan het begin van de beroepsprestatie wordt altijd eerst vermeld hoe moeilijk de beroepssituatie moet zijn waarin je de prestatie levert (complexiteit), hoeveel begeleiding gegeven mag worden en hoeveel


18

verantwoordelijkheid je moet kunnen dragen. Tevens staat aangegeven of de beroepsprestatie ontwikkelingsgericht of kwalificerend beoordeeld wordt. De verplichte bewijsstukken in je ontwikkelingsportfolio ontbreken Wanneer bewijsstukken in je ontwikkelingsportfolio ontbreken betekent dit een NO GO. Je wordt niet toegelaten voor deelname aan de kwalificerende beoordeling(en). Dit heeft consequenties voor je studievoortgang.


19

6.2 Kwalificerend beoordelen: examenplan In het examenplan komt de drievoudige kwalificering naar voren. Examinering richt zich op: 1) het beroep, 2) algemene vorming voor taal en rekenen en 3) loopbaan en burgerschap. Voor elk onderdeel is er in deze paragraaf een examenplan opgenomen.

A. Specifiek (Beroepsgericht) Als exameninstrument wordt de methodenmix ingezet. De methodenmix bestaat uit:  Kwalificerende beroepsprestatie(s) in de BPV,  kennisexamens,  het kwalificerend verantwoordingsverslag en  het kwalificerende assessmentgesprek (Criterium Gericht Interview, CGI). Een kwalificerende beoordeling is behaald wanneer alle onderdelen van de methodenmix met de normscore ‘aangetoond’ of voldoende’’ zijn beoordeeld. Opleidingsnaam:

Verzorgende IG

Cohort: 2012-2015

Vitalis college

Crebocode:

95530

O BOL  BBL

onderdeel van ROC West Brabant

Brondocument

Kwalificatiedossier 2012

Examenproduct

Exame n

1

x

Fase 1

1

Beoordela ar BPV

100% aangetoond

Beoordela ar School

D.H.J.K.M. E.Q

Aantal Beoordela ars

WP1.1 WP 1.10

Afnamecondities Periode

Competenties

Plaats examen School

x

Kerntaak/ Werkprocessen

Cesuur / Weging

BPV

BP 1.3 Zorgverlenen 1

Zelf

Inkoop

KBPVZ-1.3

Kwalificerende gedeelte

Aantal Herk.

Ex. Code

O Economie  Gezondheidszorg O Pedagogie O Welzijnszorg O Vastgesteld op datum:

2

0/1

2/1

2

(zie toelichting)

KKEVZ-1.3

Kennisexamen BP 1.3

3

x


WP 1.1 WP 1.10

Minimaal een 5,5

1

x

Fase 1

1

1

20

Examenproduct

Exame n

BP 2.3 Planmatig zorgverlenen

KKEVZ-2.3 KBPVZ-2.4

Kennisexamen BP 2.3

KKEVZ-2.4

Kennisexamen BP 2.4

KKEVZ-re

Examen Verpleegkundig

KBPVZ-2.5 KKEVZ-2.5

3

x

x x

BP 2.4 Uitvoeren van verpleegtechnische vaardigheden

x

3

x

x

WP 1.1 WP 1.2

D.H.J.K.M E.F.J.R

K E.F.J.R C.D.R D.J.M

WP 1.1 WP 1.2 WP 1.3 WP 1.8 WP 1.9 WP 1.3 WP 1.8 WP 1.9

K.L.T I.L E.T.V K.L.T I.L E.T.V

WP 1.3

WP 1.5 WP 1.6

1

Minimaal een 5,5 100% aangetoond

1

Minimaal een 5,5

1

x

x x

1

x

x

Kennisexamen BP 2.5

3

x x


WP 1.5 WP 1.6

2

0/1

2/1

Fase 1

2

Fase 1 Fase 1

1 2

2

Fase 1

1

Fase

2

2

1 0/1

2/1

1

0/1

2/1

4

1

Minimaal een 5,5

1

x

Fase 2

1

1

K

90%

2

x

Fase 2

1

1

C.D.R C.U

100% aangetoond

1

Fase 2

2

Minimaal een 5,5

1

Fase 2

1

1

x

2 Fase 2 Fase 2

Minimaal een 5,5 100% aangetoond

x

3

rekenen (Medicijnen, Zuurstof en Sondevoeding) BP 2.5 begeleiden van een woongroep

Beoordela ar BPV

KBPVZ-2.3

x

100% aangetoond

Beoordela ar School

Kennisexamen BP 1.5

BP 1.5 Ondersteunen bij basisbehoefte.

x

C.D.R L.R.T D.J.M


KKEVZ-1.5

3

WP 1.5 WP 1.7 WP 1. 11 WP 1.5 WP 1.7 WP 1.1 WP 1.2 WP 1.5 WP 1.11 WP 1.2 WP 1.5 WP 1.11


Kennisexamen BP 1.4

Competenties


KKEVZ-1.4 KBPVZ-1.5

x


Cesuur / Weging

BPV

BP 1.4 Begeleiden bij het uitvoeren

Zelf

Inkoop

KBPVZ-1.4


Aantal Herk.

Ex. Code

x x

1 2

2

2

1 0/1

0/1

2/1

2/1

1

21

Examenproduct

Exame n

Kennisexamen 2.7

KVVVZ-1 KAGVZ-1

Verantwoordingsverslag 1

x

Assessmentgesprek 1

x

KBPVZ-3.1

BP 3.1 Verdiepen in de branche

KKEVZ-3.1

Kennisexamen BP 3.1

(CGI)

3

5

3

x

x


WP 1.1 WP 1.5

H C

WP 1.1 WP 1.2 WP 1.4 (kraam) WP 1.5 WP 1.9 WP 1.11 WP 1.1 WP 1.2 WP1.5 WP 1.9

D.H.J.K.M E.F.J.R K.L.T C.D.R E.T.V D.J.M

F C.D.R E.T.V E.Q

F,R

1

Minimaal een 5,5

1

100% aangetoond

1

5,5

1

x

Beoordela ar BPV

KKEVZ-2.7

x

100% aangetoond

Beoordela ar School

BP 2.7 Begeleiden bij pijn en verliesverwerking A. De ingevulde beoordelingslijst

x

E.F.J.R C.D.R E.T.V D.J.M


KBPVZ-2.7

3

WP 1.2 WP 1.5 WP 1.9 WP1.11 WP 1.2 WP 1.5 WP 1.9 WP1.11 WP 1.2 WP 1.5 WP 1.9 WP1.10 WP 1.2 WP 1.5 WP 1.9 WP1.10 WP 1.2


Kennisexamen 2.6

Competenties


KKEVZ-2.6

x


Cesuur / Weging

BPV

BP 2.6 Omgaan met grensoverschrijdend gedrag

Zelf

Inkoop

KBPVZ-2.6


Aantal Herk.

Ex. Code

2

0/1

2/1

Fase 2

2

Fase 2

1

Fase 2

2

x

Fase 2

1

1

Fase 2 Fase 2

2

1

2

2

Fase

2

x

x

100% aangetoond 100% aangetoond

1

x

1

x

100% aangetoond

1

5,5

1

x

3

x

6

Fase 3

2

2

1

1

0/1

0/1

2/1

1

2/1

1

22

Examenproduct

Exame n

Verantwoordingsverslag 2

x

Assessmentgesprek 2 (CGI)*

x

1 2

3 4 5 6

WP 1.10 WP 2.3 WP 1.2 WP 1.11

D C F M

Beoordela ar BPV

KVVVZ-2 KAGVZ-2

Beoordela ar School

x

F E.Q M K C D.J.M K T


BP 3.3 Participeren in kwaliteit van zorg in de branche

WP 1.2 WP 1.10 WP 1.11 WP 2.1 WP 2.3 WP 1.11 WP 2.1 WP 2.2


KBPVZ-3.3

Competenties


x


Cesuur / Weging

BPV

BP 3.2 Professionaliseren in de branche

Zelf

Inkoop

KBPVZ-3.2


Aantal Herk.

Ex. Code

2

0/1

2/1

2

0/1

2/1

2

1

1

2

2

100% aangetoond

1

1

Fase 3

2

100% aangetoond

1

1

Fase 3

2

Fase 3 Fase 3

100% aangetoond 100% aangetoond

1 1

x

Fase 1 loopt van periode 1 tot en met periode 4. Een kwalificerende beroepsprestatie bestaat uit een beoordelingslijst en een aantal specifieke bewijsstukken. De beoordelingslijst wordt in de praktijk ingevuld volgens het vier-ogen principe (twee beoordelaars BPV). De specifieke bewijsstukken worden zowel in de praktijk als op school (door een onafhankelijke docent) beoordeeld. De kennisexamens kunnen in deelexamens worden aangeboden. Fase 2 loopt van periode 5 tot en met periode 8. 4

CGI : Criterium Gericht Interview. Fase 3 loopt van periode 9 tot en met periode 12.

Herkansing Indien je aan de criteria van de kwalificerende beoordeling(en) niet hebt voldaan, kun je in aanmerking komen voor herkansing. De clusterexamencommissie stelt altijd de resultaten van de kwalificerende beoordelingen vast en kan in uitzonderlijke situaties een afwijkend besluit nemen van bestaande regelingen.


23

B. Generiek: Nederlands en rekenen

Plaats

Aantal Herk.

Periode

Cesuur

Inhoud

Duur

Examen

Niveau

Code:

Toets vorm

Afnamecondities Aantal beoordelaars

Nederlands Instellingsexamen KN-2F-ge Mondelinge taalvaardigheid Instellingsexamen KN-2F-sp Mondelinge taalvaardigheid KN-2F-le Centraal examen & lu Nederlands KN-2F-sc

Instellingsexamen Schrijfvaardigheid

2F Gesprekken voeren

Mondeling

15 min.

zie 1 6 toelichting

1

School

1

2F Spreken

Mondeling

15 min.

zie toelichting

7

1

School

1

Digitaal

90 min.

zie toelichting

8

1

School

Digitale toets

2F Schrijven

Digitaal

90 min.

8

1

School

1

Getallen Verhoudingen 2F Meten en meetkunde Verbanden

Digitaal

90 min.

1

School

Digitale toets

2F

Luisteren Lezen

2,3

Rekenen KR-2F

1

Centraal examen Rekenen

zie toelichting

4

7-8

Toelichting cesuur voor Nederlands en rekenen:   

Voor Nederlands wordt het cijfer van het centrale examen (= 1 cijfer) en het cijfer van het instellingsexamen (= 1 cijfer) gemiddeld tot één heel eindcijfer (van 1 – 10). Dit is het eindcijfer voor het onderdeel Nederlands. Voor rekenen is het cijfer van het centrale examen het eindcijfer (heel cijfer van 1 - 10). Het eindcijfer voor Nederlands mag niet lager dan een 5 zijn. Het eindcijfer voor rekenen mag niet lager dan een 5 zijn.


24

2

Voor centrale examens Nederlands en rekenen zijn er vaste afnameperioden. Dat betekent dat een centraal examen in een gewone lesweek kan vallen.

3

In periode 7 staat er een oefenexamen gepland als voorbereiding op het centrale examen voor Luisteren en Lezen. In periode 4 staan er diagnostische toetsen gepland voor Schrijven, Taalverzorging en Lezen/Luisteren.

4

In leerjaar 1 richt het onderwijs zich op de generieke onderdelen van rekenen, in leerjaar 2 staat Verpleegkundig rekenen centraal. De generieke onderdelen van rekenen worden in periode 4 afgesloten met een diagnostische toets. In Periode 5 en 6 werken de leerlingen zelfstandig aan de opdrachten van de methode Gecijferd.


25

C. Loopbaan & Burgerschap

Loopbaan Je moet voldoen aan de kwalificatie eisen van het beroep, de generieke eisen én aan de kwalificatie eisen voor loopbaan (en burgerschap). Binnen het onderdeel loopbaan onderzoek je wat je kunt, wat je wilt, wat je nodig hebt om een plaats in de maatschappij te vinden die bij je past en aansluit op je mogelijkheden. Het onderdeel Loopbaan is opgenomen in de leerlijn studieloopbaanbegeleiding. Uitgewerkt in het onderstaande schema.

Activiteiten

Elementen

Periode

Intensiteit begeleiding

- Structureel onderdeel van SLB en SLBI: - Begeleiden bij het sturen van eigen leerproces, loopbaan en portfolio. - Voorbereiding IRM /CGI en IRM / assessment gesprek. - Leren reflecteren a.d.v. STARRT methode - Vrije ruimte. - Intakeformulier - Start opzetten portfolio - Presentatie zelfbeeld - Leerprestatie 1: Hoe leer ik? ( Kompas) - Leerprestatie 2: Samenwerken leren (Kompas) - Project: oriënteren op de branche. - Project: voorbereiden op je BPV

-

Capaciteitenreflectie (wat kan ik) Motievenreflectie (wat wil ik) Loopbaansturing (mijn planning gericht op de mogelijkheden van jezelf en het werkveld) Werkexploratie (wat zijn de mogelijkheden binnen het werkveld)

Periode 1 t/m 12

SLB: begeleid/onbegeleid

Capaciteitenreflectie Motievenreflectie Werkexploratie Loopbaansturing

Periode 1

-

-

-


Resultaat inspanning student, wordt beoordeeld. Portfolio Student maakt plan van aanpak voor een activiteit, voert uit en maakt een verantwoordingsverslag

Begeleid / onbegeleid

Ingevulde vragenlijst Ingevuld portfolio Presentatie Ingevulde beoordelingslijst Kompas( Leerprestatie 1 Ingevulde criterialijst Beoordeelde bewijstukken leerprestatie 1 Ingevulde beoordelingslijst Kompas( Leerprestatie 2 Ingevulde criterialijst. Beoordeelde bewijstukken leerprestatie 2. Uitwerking en presentaties

26

Activiteiten

Elementen

Periode


-

-

Capaciteitenreflectie Motievenreflectie Werkexploratie Loopbaansturing

Periode 2

SLB/ BPV SLB/BPV SLB SLB

-

Joharivenster Gedragscode SMART doelen leren formuleren Persoonlijke leerdoelen( POP/PAP) Smart leerdoelen Levenskwaliteit 360 graden feedback

-

Capaciteitenreflectie Motievenreflectie Werkexploratie Loopbaansturing Netwerken

Periode 3

SLB/BPV

-

IRM gesprekken

SLB/BPV

Reflecteren vakliteratuur omgaan met je eigen verliesverwerking Omgaan met angst 360 graden feedback

Periode 5

SLB

Opdracht

Periode 6

SLB/BPV: begeleid/onbegeleid SLB: begeleid/onbegeleid

-

Capaciteitenreflectie Motievenreflectie Werkexploratie Loopbaansturing Netwerken Capaciteitenreflectie Motievenreflectie Capaciteitenreflectie Motievenreflectie Werkexploratie Loopbaansturing

Periode 4 1 of 2 x per jaar

-

-

Ingevulde POP/PAP in portfolio ingevulde 360 graden feedback lijst en conclusie met mogelijke persoonlijke leerdoelen Reflectie in portfolio

-

Capaciteitenreflectie Motievenreflectie Werkexploratie Loopbaansturing Capaciteitenreflectie Motievenreflectie Werkexploratie Loopbaansturing Netwerken

Periode 7


Opdracht voldaan aan criteria uit de opdracht, bij verliesverwerking ingevulde 360 graden feedback lijst en conclusie met mogelijke persoonlijke leerdoelen Opdracht

Periode 8


Opdracht

-

-

-

Theoretische achtergrond coachen - Draaglast en draagkracht -

Groep beïnvloeding Slechtnieuwsgesprek


Resultaat inspanning student, wordt beoordeeld. per subgroep Uitwerkingen in verslag Conclusie verwerken in portfolio Ingevulde POP/PAP in portfolio

27

Activiteiten

Elementen

Periode


-

-

Periode 9


Resultaat inspanning student, wordt beoordeeld. Opdracht

Periode 10


Opdracht

Periode 11


Opdracht

Periode 12


Opdracht

-

Rechten en plichten als werknemer, OR Ethische dilemma’s

-

Coachen

-

Cultuur en leidinggeven Samenwerken Klinische les

-

Rechten en plichten van de werknemer

Capaciteitenreflectie Motievenreflectie Werkexploratie Loopbaansturing Netwerken Capaciteitenreflectie Motievenreflectie Werkexploratie Loopbaansturing Netwerken Capaciteitenreflectie Motievenreflectie Werkexploratie Loopbaansturing Netwerken Capaciteitenreflectie Motievenreflectie Werkexploratie Loopbaansturing Netwerken


28

Burgerschap Je moet voldoen aan de kwalificatie eisen van het beroep, de generieke eisen én aan de kwalificatie eisen voor (loopbaan en) burgerschap. Binnen het onderdeel burgerschap wordt gewerkt aan 4 dimensies: politiek juridisch, economisch, sociaal maatschappelijk en vitaal burgerschap. Tijdens de opleiding besteed je aandacht aan alle dimensies. We spelen daarbij in op de actualiteit. Uitgewerkt in het onderstaande schema: Activiteiten

Programma: - Vitale burger - Sociaal interculturele burger - Consumerende burger

-

Programma: - Werkzame burger - Politieke burger

-

-

Afhankelijk van actualiteit: één van de onderstaande dimensies

Periode


Resultaat inspanning student, wordt beoordeeld.

Politiek juridisch Economisch Sociaal maatschappelijk Vitaal Burgerschap

Periode 1

SLB Begeleid en onbegeleid

Uitwerking opdrachten Presentatie opdrachten

Periode 2

SLB Begeleid en onbegeleid

Politiek juridisch Economisch Sociaal maatschappelijk - Vitaal Burgerschap Cesuur: “Voldaan” aan bovenstaande inspanningseisen


Uitwerking opdrachten Presentatie opdrachten

29

6.3 Studievoortgang Je studievoortgang en examinering wordt inzichtelijk gemaakt in It’s Learning. Deze voortgang wordt op basis van het examenplan en het onderwijsprogramma inzichtelijk gemaakt. “De werkgever heeft toegang tot It’s Learning en kan de informatie over jouw studievoortgang ook raadplegen.”

Studievoortgangsregeling Examinering De student moet de beroepsgerichte examenonderdelen met een normscore van ‘voldoende’ / ‘aangetoond’ afsluiten (zie de overgangsregelingen in deze paragraaf). Indien dit niet het geval is, volgt een herkansing of de mogelijkheid tot reparatie. Onderwijs De aan de beroepsgerichte onderwijs gekoppelde ondersteunende onderwijsactiviteiten dienen als ‘voldoende’ afgetekend te zijn ( door docent / slb.’er). Aanwezigheid De opleiding hanteert een aanwezigheidsplicht van 100%. Wanneer de student achterloopt met de gangbare planning van het onderwijs bekijkt de studieloopbaanbegeleider in overleg met de student wat dit voor gevolgen heeft voor het onderwijstraject. Eventueel wordt de student niet bevorderd naar het volgende leerjaar waardoor studievertraging wordt opgelopen. Vrijstelling Bij het examenbureau kun je tevens een aanvraag doen om te onderzoeken of je recht hebt op vrijstellingen ten aanzien van examenonderdelen. Recente relevante diploma’s of relevante eerder verworven competenties/kwaliteiten kunnen je opleidingstraject verkorten. In het document Examenreglement ROC WB versie competentiegericht onderwijs van het Vitalis college (www.vitaliscollege.nl) kun je de vrijstellingsgronden terugvinden. Studievoortgang Het examenbureau stelt de voortgang vast in overleg met de clusterexamencommissie. Wanneer in het eerste jaar blijkt dat de studievoortgang van de student geen uitzicht biedt op resultaat dan bespreekt de SLB-er in overleg met de student welke opleiding wel geschikt zou kunnen zijn.

6.4 Hoe is de organisatie van de examinering geregeld? Uiterlijk 14 werkdagen voor examinering zij de vastgestelde studentenhandleidingen ten aanzien van examinering gepubliceerd. De vastgestelde studentenhandleidingen kun je raadplegen en printen vanuit It’s Learning. Binnen 3 werkdagen na afname kennisexamens worden de uitslagen gepubliceerd in It’s Learing. Je kunt het overzicht van de door jou behaalde resultaten op elk gewenst moment inzien. Je kunt de inhoud van de gemaakt examens (kennisexamens) inzien op het examenbureau. Hiervoor dien je een afspraak te maken met het examenbureau via de slb-er. Bij ieder examen (-onderdeel) is het mogelijk een herkansing te doen. Hiervoor geldt dat je deze herkansing in overleg met je SLB-er zelf aanvraagt bij het examenbureau.


30

Binnen het cluster Gezondheidszorg regelt het clusterexamenbureau de organisatie van examens, de registratie van beoordelingen/ resultaten en het uitschrijven van diploma’s. In het examenplan zijn de kwalificerende beoordelingen vastgelegd. Het clusterexamenbureau legt van iedere student een examendossier aan. Dit blijft eigendom van het examenbureau. Er is een centrale examenregeling ROC West-Brabant. Deze kun je vinden op de website van het Vitalis college (www.vitaliscollege.nl) onder studenten, regeling en procedures. In deze regeling zijn de examenrechten van studenten vastgelegd in 2 hoofdstukken en 3 bijlagen: - De regeling en de organisatie van de examens - Bezwaar en beroep - Bijlage 1: Begrippenlijst - Bijlage 2: Examencommissies - Bijlage 3: Afwijkende toetsing en examinering We adviseren je dit document aandachtig door te nemen. De clusterexamencommissie Gezondheidszorg bestaat uit: Voorzitter: Secretaris: Leden: Team naam : Team naam: Team naam:: Team naam :

Liesbeth Hagenaars Esther Segboer N3 BOL Jose van Hoek N3 BBL Rian Verbart N4 BBL Annemie Klomp N4 BOL Jac Bovens

6.5 Diplomeren De medewerker studievoortgang, Inge Giesbergen, controleert of alle examen resultaten en bewijsstukken voor diplomering conform examenplan en verleende vrijstellingen aanwezig zijn. Op basis daarvan stelt de cluster examencommissie vast of aan alle eisen voor het diploma is voldaan (inclusief bpv-beoordeling). Als dit besluit positief uitvalt wordt het diploma aangevraagd. De onderliggende bewijsstukken zoals beoordelingslijsten van de beroepsprestaties, verantwoordingsverslagen en assessmentgesprekken worden tot 1 jaar na diplomering bewaard. De kwalificerende bewijsstukken worden door de student zelf bewaard en hiervoor tekenen zijn een verklaring aan het begin van de opleiding.

6.6 Welke resultaten/bewijzen bewaart de school? In je portfolio bewaar je al je bewijzen ten aanzien van examinering. Op school bewaren we deze bewijzen voor de onderwijsinspectie en voor jouw zekerheid. Alle bewijzen (examenproducten) worden tot 1 jaar na diplomering bewaard. Daarna worden alle bewijzen door het examenbureau van het cluster Gezondheidszorg vernietigd. Over de aanlevering van deze bewijzen zal je nog nader worden geïnformeerd door het examenbureau. De vaststelling van je resultaten wordt verwerkt in een digitaal leerlingvolgsysteem. Na diplomering bewaren we een kopie van je diploma.

6.7 Waar kun je terecht als je het met een beslissing niet eens bent? In uitzonderlijke gevallen kan het voorkomen dat je het niet eens bent met de einduitslag van een examen of de manier waarop je bent beoordeeld. Je dient dan binnen 14 dagen na bekendmaking van de uitslag je bezwaar schriftelijk te melden bij de secretaris van de cluster examencommissie. Dit geldt alleen voor


31

de kwalificerende beoordeling (de examens), dus niet voor andere vormen van beoordeling tijdens je studieloopbaan. Voor die gevallen ga je naar je studieloopbaanbegeleider. Het bezwaarformulier vind je op de website van het Vitalis college (www.vitaliscollege.nl) onder studenten, regeling en procedures. Ben je het niet eens met de uitspraak van de clusterexamencommissie dan kun je een beroepsschrift opsturen naar de Commissie van Beroep Examens ROC West Brabant, Secretariaat Raad van Bestuur, Trivium 76, 4873 LP Etten-Leur.

6.8 Inspectie De inspectie van het onderwijs is belast met de kwaliteitscontroles op de examens. Hiervoor wordt een jaarlijks terugkerende audit gehouden. Resultaten van de audits worden gepubliceerd op de websites van de inspectie en van het ROC West-Brabant.


32

7 Addendum In een addendum vind je alle aanpassingen en wijzigingen, die na het vaststellen en bekendmaken van een OER nog worden doorgevoerd. Zodra de aanpassing bekend is wordt deze opgenomen in een aangepaste versie en gepubliceerd. Je kunt er als student op vertrouwen dat je nooit de dupe zult worden van het ontbreken van informatie.


33

Bijlagen 1. Verantwoordingsblad onderwijsprogrammering 2. Diverse documenten op de website www.vitaliscollege.nl


34

Bijlage 1: Verantwoordingsblad onderwijsprogrammering Onderwijsprogrammering crebo 22190: Verzorgende BBL (regulier traject), niveau 3 Cohort 2012 - 2015 (start: meerdere momenten in schooljaar 2012-2013)

leerperiode:

leerjaar 1 2 3

1

4 totaal

1

leerjaar 2 2 3

4 totaal

1

leerjaar 3 2 3

4 totaal

leerjaar 4: niet van toepassing 1 2 3 4 totaal

Onderwijsactiviteiten begeleide uren per groep begeleide uren individueel 1 begeleide lesuren per week

23 8 31

13 4 17

14 4 18

14 4 18

14 2 16

14 2 16

14 2 16

13 2 15

8

8

8

8

32 8

8

8

8

8

3 begeleide lesuren per leerfase

249

132

140

140

661

126

124

124

begeleide klokuren correctie buitenschoolse activiteiten 4 begeleide klokuren per leerfase

125 0 125

66 0 66

70 0 70

70 0 70

331 0 331

63 0 63

62 0 62

5 klokuren overige onderwijsactiviteiten

24

16

16

16

72

8

klokuren toetsing per groep klokuren toetsing individueel 6 examinering en toetsing per leerfase

2 1 3

2 0 2

2 1 3

2 1 3

8 3 11

7 klokuren onderwijstijd (excl. BPV)

152

84

89

89

8 klokuren BPV

240

240

240

9 Klokuren begeleide onderwijstijd

392

324

10 klokuren zelfstudie

35

11 Totaal aantal SBU

426

2 lesweken per periode (excl. flexwkn) aantal flexweken

8 2 10

8 2 10

6 2 8

6 2 8

0 0 0

0 0 0

0 0 0

0 0 0

32 8

8

8

8

8

32 8

0

0

0

0

0 0

120

494

80

80

60

60

280

0

0

0

0

0

62 0 62

60 0 60

247 0 247

40 0 40

40 0 40

30 0 30

30 0 30

140 0 140

0 0 0

0 0 0

0 0 0

0 0 0

0 0 0

8

8

8

32

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

2 0 2

2 0 2

2 0 2

2 0 2

8 0 8

0 0 0

0 0 0

0 0 0

0 0 0

0 0 0

0 0 0

0 0 0

0 0 0

0 0 0

0 0 0

414

73

72

72

70

287

40

40

30

30

140

0

0

0

0

0

240

960

240

240

240

240

960

240

240

240

240

960

0

0

0

0

0

329

329

1374

313

312

312

310

1247

280

280

270

270

1100

0

0

0

0

0

64

64

64

227

89

88

88

88

353

133

133

117

117

500

0

0

0

0

0

388

393

393

1600

402

400

400

398

1600

413

413

387

387

1600

0

0

0

0

0

Controle contacturen (huidige norm) boven interne & wettelijke norm

Wettelijke eis contacturen Interne eis contacturen Geprogrammeerde contacturen

Totaal aantal klokuren BPV in de opleiding Totaal aantal SBU in de opleiding

2880 4800


300 330 1374 1

boven interne & wettelijke norm

300 330 1247 1

boven interne & wettelijke norm

Wettelijke verhouding BPV/SBU voor deeltijd-opleidingen: Werkelijke verhouding BPV/SBU voor deze opleiding: WSF van toepassing?

300 330 1100 1

N.V.T.

0 0 0 4

minimaal 60% 60% NEE

35

Bijlage 2: Diverse documenten op de website Op de website van het Vitalis college: www.vitaliscollege.nl staan onder de keuze knop ‘Studenten’ verschillende documenten waarin belangrijke aanvullende informatie wordt gegeven. In sommige gevallen wordt in het OER naar deze documenten verwezen.Per document wordt hierna een korte toelichting gegeven. Onderwijsovereenkomst (OOK)

Dit document bevat de juridische tekst en een uitleg over je onderwijs overeen komst en je praktijk overeen komst.

Deelnemersstatuut MBO

Het deelnemersstatuut is onderdeel van je Onderwijsovereenkomst en bevat regels, rechten en plichten voor jou als student van Vitalis college / ROC West-Brabant. Ook staat in het statuut hoe je moet handelen bij eventuele conflicten met medestudenten en docenten.

Onderwijs- en examenregeling (Oer)

Oer staat voor onderwijs- en examenregeling. Voor ieder opleiding is een oer opgesteld. In zo'n document is vermeld hoe het onderwijs en de examens van de desbetreffende opleiding zijn ingericht.

Praktijkovereenkomst (POK)

Voor je BeroepsPraktijkVorming (stage), teken je een praktijkovereenkomst (POK). In deze overeenkomst staan de gedragsregels, verlof, praktijktijd, aansprakelijkheid, eindtermen en verzekeringen beschreven. De praktijkovereenkomst is een afspraak tussen jou, Vitalis college / ROC West-Brabant en het praktijkbedrijf.

Bezwaar en klachtenregelingen

Wanneer mensen intensief met elkaar samenwerken, kan er ook wel eens iets niet zo lekker lopen. Voor klachten van studenten of ouders / verzorgers bestaat een speciale regeling. Deze regeling is er op gericht om klachten samen op te lossen.

Procedure bij fraude

In de procedure bij fraude wordt toegelicht wat onder fraude of plagiaat wordt verstaan tijdens examens of andere beoordelingssituaties in het kader van een opleiding en welke procedure wordt gevolgd als dit wordt geconstateerd.

Examenreglement

Het examenreglement bevat algemeen geldende regels met betrekking tot de examinering. Het examenreglement maakt onderdeel uit van de onderwijs- en examenprogrammering van opleidingen binnen ROC West-Brabant. Het reglement heeft o.a. betrekking op: inschrijving examens, vrijstellingen, afwijkende examinering bij specifieke doelgroepen, onregelmatigheden, aanwezigheid, bekendmaking van de examenuitslag, inzagerecht, bezwaar en beroep.


36

Onderwijs en Examenregeling Verzorgende-IG. Crebo niveau NV3 BBL. Cohort Vitalis college ROC West Brabant Brinnr 25LX

Recommend Documents