Ondersteuningsprofiel verkort 1. naam en adres
Oranje Nassauschool Meidoornstraat 9 9501 VX Stadskanaal Tel: 0599-651572 e-mail:
[email protected] www.pcoranjenassauschool.nl
2. denominatie
Protestants Christelijk Wij zijn een open christelijke school voor ouders die de grondslag van de school respecteren.
3. schoolinformatie
De Oranje Nassauschool is een middelgrote school: - Ons onderwijs richt zich in het bijzonder op gedegen instructie, leerlingenzorg en sociaal- en emotionele vorming; - We zijn het nieuwe schooljaar met drie kleutergroepen gestart; - De school heeft een hecht lerarenteam met weinig verloop; - Doorlopend wordt het lesmateriaal vernieuwd, waardoor de moderne methoden op school gebruikt worden Zie ook:www.pcoranjenassauschool.nl
4. specifieke kenmerken
Wij hanteren het leerstofjaarklassensysteem met aandacht voor niveauverschillen. Leerstof wordt afgestemd op de leerling door toepassing van basis-, herhalings- en verrijkingsstof (differentiatie) Lessen worden gegeven volgens het directe instructiemodel. De (effectieve) instructie wordt kort groepsgewijs gegeven, de verlengde instructie wordt individueel of in instructiegroepjes gegeven. Voor leerlingen met specifieke onderwijsleerbehoeften werken we met groeps- en handelingsplannen. We laten kinderen zoveel mogelijk medeeigenaar zijn van hun leerproces. Dit kan d.m.v. oplossingsgerichte gesprekken (wat gaan we leren, hoe en waarom?). We streven naar optimale ontwikkelingskansen voor ieder kind. Het pedagogisch klimaat is een belangrijk uitgangspunt. We streven naar een optimale afstemming van kind-, leer- en omgevingsfactoren, met name voor kinderen die specifieke ondersteuning nodig hebben, waarbij we zoeken naar een goede afstemming tussen school en ouders/verzorgers ( wat heeft het kind nodig van deze leerkracht/ouders).
5. aantal leerlingen/klassen
De school heeft rond de 250 leerlingen verdeeld over 11 groepen. We streven naar een maximale groepsgrootte van 26 leerlingen. Vooral in de onderbouw proberen we de groepen zo klein mogelijk te houden. De verdeling is ook afhankelijk van de ondersteuningsbehoeften van de groep.
6. speciaal onderwijsaanbod
We werken met verlengde instructiegroepen waarbij de instructie en het aanbod worden afgestemd op wat de ondersteuningsgroep nodig heeft. Voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong hebben we extra leermiddelen en specifieke materialen. De intern begeleider kan ondersteuning bieden bij de planning en uitvoering. Voor leerlingen met forse leerachterstanden kunnen we, mits de klassenorganisatie het toelaat, een individuele leerlijn bieden.
-1-
7. specialisme in team
De interne begeleider is gediplomeerd remedial teacher en afgestudeerd gedragsspecialist. Zij kan leerkrachten en leerlingen ondersteunen en begeleiden. Daarnaast is er nog een gediplomeerd remedial teacher. De leerkrachten kunnen oplossingsgerichte gesprekken voeren met kinderen. De leerkrachten onderbouw zijn gespecialiseerd in het jonge kind en zijn hierin geschoold. Er wordt gebruik gemaakt van een registratiesysteem DORR waarbij de tussendoelen gevolgd worden. Het team is geschoold in het omgaan met moeilijk gedrag van leerlingen binnen de groep. Er is een schoolgerichte aanpak. Positief gedrag wordt vooral benadrukt. Gedragsinstructies zijn gericht op het be-noemen van gewenst gedrag en bewustwording van gevolgen voor het kiezen van bepaalde gedragingen. Energizers worden binnen de groep inzet als preventief middel voor een positief groepsklimaat.
8. Ondersteuning route op school niveau
Binnen onze school werken we volgens een vaste ondersteuningsstructuur waarbij we handelingsgericht werken en het onderwijsaanbod zoveel mogelijk afstemmen op de ondersteuningsbehoeften van leerlingen en/of de groep. Stap 1: De ontwikkeling van de leerlingen worden regelmatig binnen het schoolteam besproken. Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben worden er groeps- en handelingsplannen gemaakt. Wanneer extra ondersteuning wenselijk is worden ouders daarvan op de hoogte gesteld. Stap 2: Groepsbesprekingen worden drie keer per schooljaar gehouden. Vanuit groepsanalyses wordt het aanbod aangepast. Stap 3: Leerlingen kunnen ook besproken worden met de IB’er. Stap 4: Voor leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte wordt een individueel handelingsplan opgesteld. Stap 5:Het ondersteuningsteam van de school kan gebruik maken van een consultatieve leerlingbegeleider van de begeleidingsdienst en/of het Steunpunt Passend Onderwijs. Zij ondersteunt bij het begrijpen en benoemen van de verschillende onderwijsbehoeften en realisatie van een haalbaar passend aanbod. Stap 6: Wanneer de ondersteuningsvraag de mogelijkheden van de school te boven gaat dan wordt er een Vraagprofiel Instrument, VPI ingevuld. Daarna wordt er een onderwijsarrangement vastgesteld. Dit wordt in het ZAT en/of CJG besproken. Hierover zijn afspraken gemaakt in een breder Samenwerkingsverband 20.01 De 13 kernkwaliteiten van de basis-en licht curatieve ondersteuning zijn hierin vastgelegd. (Zie bijlage). Onderwijsondersteuningsplan van de SWV 20-01 PO voor 2011-2015 (juni 2011).
9. Specifieke kenmerken Taalonderwijs (o.a. dyslexie)
Op onze school volgen we de stappen van het protocol leesproblemen en dyslexie. In de kleutergroepen is ons taalaanbod zo opgesteld dat het een doorgaande lijn vormt met het aanvankelijk lezen in groep 3. Vanuit DORR observatiegegevens en de kleuter risicoscreening bieden we extra ondersteuning. Wij werken met een specifieke leesaanpak binnen de groepen waarbij binnen elke leesles gerichte instructie voorafgaat aan het lezen. De methode Estafette wordt vanaf groep 4 ingezet. Zodra zich leesproblemen voordoen wordt een specifieke aanpak gevolgd. (bv. Ralfi-lezen, ‘ Connect klanken en letters’ en ‘ Connect woordherkenning’). Specifieke hulp wordt binnen of buiten de groep gegeven. Per schooljaar wordt gekeken hoeveel uren hiervoor ingezet kunnen worden. We volgen het dyslexieprotocol. Naast het goed technisch leren lezen is er extra aandacht en onderwijstijd op het gebied van begrijpend lezen en woordenschat. Er worden extra middelen, instructiemomenten en leertijd ingezet.
-2-
Voor extra hulp bij spelling wordt het principe van BLOON ingezet. Ouders wordt gevraagd om de kinderen thuis te ondersteunen bij lees- en spelling taken. 10. Specifieke kenmerken Rekenonderwijs (o.a. dyscalculie)
Binnen de rekenmethode wordt er gewerkt met een basis, minimum en plus rekenprogramma. Tijdens de verlengde instructies kan er specifiek geoefend worden met o.a. automatiseren van sommen/tafels en inzicht in getallen enz.. De computer wordt extra ingezet voor het inoefenen van rekenvaardigheden. ‘Met sprongen vooruit’ kan als extra middel binnen de groep ingezet worden. Een aantal leerkrachten is hierin geschoold. De methode Maatwerk kan in groep 3 en 4 ingezet worden voor leerlingen die een eigen leerlijn en/of aanpak nodig hebben voor rekenen.
11. Extra voorzieningen leerlingbegeleiding binnen de klas
Zelfstandig werkmomenten worden ingezet zodat er tijd is voor verlengde en specifieke instructies door de leerkracht. Extra middelen, materialen en computers worden ingezet zodat kinderen verlengde verwerkingstijd hebben en opdrachten kunnen maken die aangepast zijn aan eigen niveau. Leerkrachten kunnen voor ondersteuning terecht bij de intern begeleider van de school. De intern begeleider kan binnen de groep begeleiding en coaching geven.
12. Extra voorzieningen leerlingbegeleiding buiten de klas
Specifieke begeleiding en verlengde instructies worden door een remedial teacher buiten de groep gegeven. Dit wordt met name ingezet op het gebied van lezen, spelling en rekenen. Remedial teaching kan ongeveer 2 dagdelen per week worden ingezet. Kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong kunnen 2 x per week begeleid worden bij het leren zelfstandig verrijkingstaken te maken. Specifieke instructies worden aangeboden zodat ze in de groep verder kunnen werken. Per schooljaar wordt bekeken welke kinderen uit welke groep(en) hiervoor in aanmerking komen. Per jaar wordt bekeken hoeveel formatieve ruimte beschikbaar is binnen de school.
13. Sociaal-Emotionele ontwikkeling/gedrag
De school hanteert een methode voor de sociaal-emotionele ontwikkeling. Hierbij wordt kennis overgebracht en vaardigheden aangeleerd. Om problemen vroegtijdig te signaleren wordt ZIEN als instrument gebruikt. Er zijn mogelijkheden tot begeleiding op sociaal emotioneel gebied (gedrag). Kinderen die specifieke hulp nodig hebben kunnen extra begeleiding krijgen mits er voldoende middelen ingezet kunnen worden.
14. Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften
Op school is een gedragsdeskundige aanwezig die begeleiding kan geven aan leerlingen en leerkrachten kan coachen. Het schoolteam is geschoold in het omgaan met moeilijk gedrag in de groep. Er is een schoolgerichte aanpak die in het beleidsplan van de sociaal- emotionele ontwikkeling is vermeld. Preventief wordt gewerkt met (coöperatieve) werkvormen en energizers. De fasen van groepsvorming worden gevolgd. Ook hanteert de school een pestprotocol. Kinderen met specifieke onderwijsbehoeften kunnen we binnen de school begeleiden mits er voldoende middelen en voorzieningen beschikbaar zijn Leerlingen met visuele en/of auditieve beperkingen: De aanpassingen voor slechtziende leerlingen kunnen wij, in overleg, bieden. Blinde leerlingen zijn aangewezen op een speciale school. We hebben ervaring met leerlingen met hoorapparaten/audio-apparatuur en spraaktaalstoornissen. Voor slechthorenden is er geen ringleiding. Leerlingen met een verstandelijke beperking worden met een aangepast uitstroomprofiel begeleid met een aangepast programma. De mogelijkheden zijn hierin wel beperkt. De mate van zelfstandigheid en zelfredzaamheid van de leerling bepalen voor een groot deel of de school in staat is de leerling te begeleiden. Leerlingen met een lichamelijke beperking:
-3-
We hebben ervaring met leerlingen die een ‘licht’ lichamelijke beperking hebben. Onze school is op dit moment niet voldoende toegankelijk voor rolstoelgebruikers. Leerlingen met gedragsproblemen: Deze leerlingen functioneren meestal goed binnen onze schoolcultuur. De grenzen van onze zorg worden gevormd door de groep waarin een leerling zich bevindt. Wanneer de groep een tekort aan aandacht en instructie oploopt door een speciale leerling, moet verwijzing overwogen worden. Er zijn situaties waarin de grenzen bereikt worden o.a. door verstoring van het leerproces van andere leerlingen, verstoring van rust en veiligheid. Na elk schooljaar wordt besproken of de geboden hulp voldoende door de school geboden kan worden. Dit wordt in overleg met ouders, school en andere betrokkenen gedaan. We streven naar een optimale (leer)ontwikkeling van het kind en bekijken waar de ondersteuningsbehoeften het beste kan worden geboden. 15. Samenwerkingspartners onderwijsondersteuning
De school werkt samen met andere scholen binnen het samenwerkingsverband 20.01. Een Steunpunt Passend Onderwijs kan ingezet worden voor ondersteuning bij het zoeken naar oplossingen bij specifieke hulpvragen die niet kunnen worden opgelost door het ondersteuningsteam op school. Voor leerlingen met specifieke ontwikkelingsproblemen werken we samen met deskundigen van verschillende scholen van speciaal onderwijs. Daarnaast is er een onafhankelijke commissie (Commissie van Advies) die vaststelt of en hoe het onderwijsaanbod van een school voldoende afgestemd kan worden op de onderwijsbehoefte van een individuele leerling. Het advies kan zijn dat plaatsing op een andere school noodzakelijk is. Daarnaast kan Steunpunt Passend Onderwijs en de onderwijsbegeleidingsdienst van de IJsselgroep ingezet worden voor onderzoek, ondersteuning en advies.
16. Samenwerkingspartners Zorg
Soms is het voor leerlingen en/of ouders wenselijk of nodig dat contact wordt gezocht met hulpverlening buiten de school. Dit kan door inschakelen van de sociaal verpleegkundige van de GGD of Centrum voor Jeugd en Gezin. Via het Steunpunt Passend Onderwijs kan maatschappelijk werk worden ingeschakeld. Het Steunpalet van de gemeente kan ingeschakeld worden voor hulpverlening buiten de school. Er wordt samengewerkt met Centrum voor Jeugd en Gezin en de GGD (gemeentelijke gezondheidsdienst). Medische- en opvoedkundige vragen van school of ouders kunnen hier ingediend worden. De school werkt met de stappen vanuit de meldcode Aanpak Kindermishandeling. Bij het meldpunt (AMK) kan advies gevraagd worden. Het medisch protocol van scholengroep Perspectief wordt gevolgd. Goede samenwerking met ouders vinden we erg belangrijk. We willen ouders graag betrekken bij het onderwijsleerproces van hun kind. Indien noodzakelijk kan in overleg met de leerkracht de ouders gevraagd worden hun kind(eren) thuis te helpen bij oefenwerk. De ouders worden minimaal 2 keer per jaar op de hoogte gehouden van de vorderingen van hun kind. Wordt er specifieke begeleiding ingezet, dan worden ouders hiervan op de hoogte gesteld en zijn er regelmatig tussenevaluaties. Onze school zet zich in voor goed onderwijs aan alle leerlingen. Toch kan er een moment zijn dat de school onvoldoende mogelijkheden heeft voor extra ondersteuning. Wanneer sprake is van een duidelijk waarneembare achterblijvende ontwikkeling of wanneer de ondersteuningsbehoefte ten koste gaat van andere leerlingen kan dat aanleiding zijn voor het zoeken naar een passende onderwijsvorm. De school zal dan in overleg met ouders stappen ondernemen conform de gezamenlijke afspraken op bestuursniveau en binnen wettelijke kaders. Ouders kunnen, wanneer ze niet instemmen met de door de school aangegeven noodzakelijke maatregelen, gebruik maken van hun rechten m.b.t. informatie, advies, bezwaar en beroep. Zie voor nadere info de schoolgids.
17. Samenwerking met ouders
18. Begrensde mogelijkheden
-4-
19. Ambities
Het team wil meer balans vinden tussen opbrengstgericht werken en het werken aan een goed pedagogisch klimaat. Hoe? Talenten van leerlingen willen we benutten door meer afwisselende (expressieve) werkvormen in te zetten. Ondersteuningsbehoefte: In schooljaar 2014-2016 inzet ondersteuning binnen de groep door specialisten op het gebied van muzikale vorming. Het team streeft naar een structurele aanpak voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong (excellente leerlingen). Hoe? Onderzoeken welke middelen ingezet kunnen worden en welke mogelijkheden er zijn bij de ondersteuning van deze kinderen binnen de groep. Experimenteren met plusgroep en Levelwerk (2015-2016). In 2016-2017 zal de onderwijsbegeleidingsdienst Cedin worden ingezet bij de ondersteuning van een implementatietraject op schoolniveau. Tweetal leerkrachten willen zich op dit gebied middels een opleiding specialiseren. Het team wil de schoolaanpak bij kinderen met moeilijk gedrag verbeteren. Team heeft de cursus “Omgaan met moeilijk gedrag” gevolgd. Hoe? Het team gaat structureel (preventieve) interventies toepassen vanuit de cursus “ Moeilijk gedrag bij kinderen” van Bart van Campen. Groepsplan gedrag kan hierbij als leidraad gebruik worden. In schooljaar 2015-2016 zal het team de Kanjertraining gaan volgen om gecertificeerd een Kanjerschool te worden. De IJsselgroep zal deze teamtraining geven.
-5-
