Ondersteuningsprofiel Spinaker De Vork Locaties Transferium en Klaas Groen CONCEPT

Spinaker de Vork Spinaker De Vork Heerhugowaard

Ondersteuningsprofiel Spinaker De Vork Locaties Transferium en Klaas Groen

CONCEPT

School Spinaker De Vork BRINnr. Transferium: 18ZJ-06 Klaas Groen: 18ZJ-03 Directeur Dhr. B. Austmann Adres Transferium: De Vork 16 Klaas Groen: De Vork 18 Telefoon Transferium: 088-1241122 Klaas Groen: 072 5722982 E-mail [email protected] Website www.despinaker.nl Bestuur Stichting Ronduit Rubenslaan 2 1816 MB Alkmaar Zie ook: jaarverslag en p.v.a., zorgstructuur, taakbeleid, begroting, projectplan ATC

2014-02-18 Concept ondersteuningsprofiel Spinaker De Vork (vervangt versie 2013-11-22) B. Austmann, locatiedirecteur De Vork

1


Inleiding Hoofdstuk 1 Algemene informatie Spinaker De Vork 1.1 Klaas Groen 1.2 Spinaker Transferium 1.3 Doelgroepbeleid 1.4 Kwaliteitszorg en inspectie

4 4 4 4 4

2

5

2.1 2.2 2.3 2.4

Visie op Basisondersteuning Goed onderwijs, Passende ondersteuning, Professionaliteit De fundering Goed Onderwijs Passende ondersteuning Professionaliteit

3 3.1 3.2 3.3

Onderwijsaanbod en arrangementen Onderwijsaanbod Ontwikkelingsperspectief Arrangementen

7 7 7 7

4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7

Begeleidingsstructuur Aanmelding en plaatsing Mentorschap en coaching Leerlingbespreking School Zorg Team. Zorg Advies Team (ZAT). Commissie van Begeleiding (CvB). Leerlingvolgsysteem en rapport.

5 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6

Kengetallen leerling populatie. Leerlingenaantal op teldatum Totaal aantal geplaatste leerlingen per schooljaar Gemiddelde bezetting en verblijfsduur Instroom vanuit voorliggende onderwijsniveaus (periodes 01 okt tot 01 okt) Verdeling naar demografische herkomst Uitstroom naar profiel en onderwijsniveau (periode 01 okt tot 01 okt)

11 11 11 11 12 13 14

6 6.1 6.1 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7

Analyse van resultaten en ambities 2014 – 2016 Analyse van doelgroep Analyse van uitstroom Analyse van successen Analyse van het onderwijsaanbod Wet kwaliteit VSO en Wet Passend Onderwijs Verandering in jeugdzorg Spreidingsbeleid en bundeling van kennis

15 15 15 15 15 15 16 16

5 5 6 6

8

Ambitie 6.8 Leerwerkplaats De Vork 6.9 Eerste contouren


8 8 8 8 9 9 9

16 16 16

2


Inleiding In het kader van de wet Passend Onderwijs is Nederland verdeeld in regio’s. De schoolbesturen zijn vertegenwoordigd in het bestuur van het Samenwerkingsverband Voortgezet Onderwijs (hierna: SWV VO). Elk SWV VO heeft de plicht te zorgen voor een dekkend onderwijsaanbod aan alle leerlingen, omschreven in het ondersteuningsplan van het SWV VO. De schoolbesturen stellen het ondersteuningsprofiel van elke school vast waarin staat aangegeven op welke wijze de school invulling geeft aan het bieden van passend onderwijs. Tevens geeft de school aan waar haar grenzen liggen en welke de ambities zijn als het gaat om voor zoveel mogelijk leerlingen onderwijs te bieden dat past bij hun onderwijsbehoeften. Opbouw van het Ondersteuningsprofiel Spinaker De Vork:  Inleiding  Hoofdstuk 1: Algemene informatie  Hoofdstuk 2: Visie op basisondersteuning  Hoofdstuk 3: Onderwijsaanbod en arrangementen  Hoofdstuk 4: Begeleidingsstructuur  Hoofdstuk 5: Kwaliteitsinformatie  Hoofdstuk 6: Ambities Het Ondersteuningsprofiel is opgesteld door het team van Spinaker de Vork en is bedoeld voor de komende vier schooljaren. De realisatie van de beschreven ambities kan leiden tot een aanpassing van het ondersteuningsprofiel. Dit ondersteuningsprofiel wordt in de schoolgids geplaatst en geëvalueerd in het jaarverslag en bijgesteld in het jaarplan.


3


Hoofdstuk 1

Algemene informatie Spinaker De Vork

Spinaker de Vork heeft twee locaties voor speciaal voortgezet onderwijs; Transferium en Klaas Groen. De locaties bieden leerlijnen in de profielen dagbesteding, arbeidstoeleiding en vervolgonderwijs. Leerlingen worden geplaatst wanneer de ondersteuning van het regulier onderwijs onvoldoende perspectieven biedt. Door de jarenlange ervaring in “jeugdzorg-onderwijs” heeft de locatie veel expertise opgebouwd om ook de meest moeilijk te begeleiden leerling een reëel perspectief te bieden. 1.1 Klaas Groen De locatie Klaas Groen heeft een potentiele capaciteit van 65 lesplaatsen. De bekostiging van Klaas Groen is tot augustus 2014 op basis van optionele plaats bekostiging voorbehouden aan stichting Parlan. Van af augustus 2014 is deze optionele plaats bekostiging komen te vervallen. Voor alle plaatsingen zal een toelaatbaarheidsverklaring vanuit het SWV VO nodig zijn. Van af augustus 2014 zal de locatie Klaas Groen dus ook niet jeugdzorg geïndiceerde leerlingen kunnen opnemen. 1.2 Spinaker Transferium De locatie Transferium Onderwijs heeft 80 lesplaatsen. De school is verbonden aan de instelling Transferium Jeugdzorg+. Plaatsing in de inrichting en op de school is op basis van een machtiging gesloten plaatsing die wordt afgegeven door een kinderrechter. Leerlingen kunnen ook zonder machtiging gesloten plaatsing op basis van vrijwilligheid onderwijs volgen op Transferium. Het samenwerkingsverband moet dat wel een toelaatbaarheidsverklaring afgeven. Daarnaast ondertekenen de leerling en diens wettelijk vertegenwoordiger een plaatsingsovereenkomst waarmee zij toestemming geven voor het volgen van ‘onderwijs in geslotenheid’ De bekostiging van Spinaker Transferium was tot augustus 2014 op basis van plaats bekostiging zoals beschreven in de Wet op de Expertise Centra (WEC). Van af augustus 2014 geld de Wet op Passend Onderwijs ook voor de onderwijsinstellingen verbonden aan jeugdzorg+. Bekostiging vindt dan plaats op basis van de teldatum van het SWV VO waaronder het bestuur van de school valt. Het SWV VO hoeft geen toelaatbaarheidsverklaring af te geven. De bekostiging vindt plaats met geoormerkte gelden aan het SWV. DUO zal deze gelden beheren. Bij uitstroom vanuit Transferium is het samenwerkingsverband in de uitstroomregio verantwoordelijk voor het onderwijsaanbod. 1.3 Doelgroepbeleid Op Spinaker de Vork kunnen leerlingen worden geplaatst in de leeftijd van12 t/m 18 jaar met een ondergrens op een totaal IQ van 60. Er wordt geen bovengrens gehanteerd. Op basis van de leerlinggevens van de afgelopen jaren kan een globale indeling worden gemaakt in groepen. Deze groepen kunnen in grote lijnen worden gekoppeld aan profielen en arrangementen. Uitwerking hiervan is te lezen in hoofdstuk 3. Cijfermatige onderbouwing is te lezen in hoofdstuk 6. Gezien de (historische) opbouw in leeftijd, verdeling naar profielen en ambities van de school, richt de school zich vooral op de categorie 14 tot 17 jaar met een profiel arbeidstoeleiding of schakeling richting beroepsonderwijs. (zie ook ‘ambities’) 1.4 Kwaliteitszorg en inspectie Spinaker De vork heeft een vast systeem van kwaliteitszorg en voert regelmatig onderzoek uit onder medewerkers en leerlingen. De school onderhoud frequent contact met ketenpartners. De school heeft een school- en leerling gids waarin de werkwijzen van de school zijn omschreven. Daarnaast is er een jaarverslag met een uitgebreide analyse van kengetallen en resultaten van Spinaker De Vork. Het Jaarverslag is uitgewerkt in een plan van aanpak en begroting. In dit stuk zijn in hoofdstuk 6 de algemene stromingsgegevens opgenomen. De school heeft op beide locaties een basisarrangement toegewezen gekregen van de Inspectie voor het Onderwijs. Locatie Transferium heeft daarnaast ook een voldoende beoordeling gekregen van de integrale inspectie; de inspecties voor het Onderwijs, Jeugdzorg en Gezondheidszorg)


4


2

Visie op Basisondersteuning Goed onderwijs, Passende ondersteuning, Professionaliteit

Leerlingen op Spinaker de Vork hebben vaak negatieve ervaringen opgedaan in het onderwijs. Het zelfbeeld en vertrouwen zijn vaak beschadigd en leerlingen gaan er vaak van uit dat zij opnieuw afgewezen zullen worden. Op Spinaker De Vork willen wij graag een positieve ervaring bieden aan onze leerlingen. We zijn ons er van bewust dat een goed leerklimaat daarom essentieel is voor het slagen van ons onderwijs. Op de Vork werken alle medewerkers vanuit de gedachte dat onderwijs en arbeid essentieel zijn bij een adequate ontwikkeling op alle leefgebieden. Wij willen hieraan een positieve bijdrage leveren door onze leerlingen toe te rusten op het kunnen verwerven van een passende plek in de maatschappij. 2.1 De fundering Een goede basisondersteuning is de fundering van onze school. De basisondersteuning bestaat in onze visie uit drie kernwaarden; Goed onderwijs, Passende ondersteuning en Professionaliteit. In onze basisondersteuning zijn deze drie waarden telkens de som van drie delen met daarin alle kenmerken die “op de werkvloer” de basisondersteuning vormen. Alle medewerkers dragen de basisondersteuning door actief inhoud te geven aan deze kenmerken. Basisondersteuning = goed onderwijs + passende ondersteuning + professionaliteit

Basisondersteuning

Goed onderwijs Veilig schoolklimaat Passend aanbod Uitdagend klassenmanagement

Passende ondersteuning Diagnostiek Handelingsgericht werken Empowerment

Professionaliteit Pedagogisch competent Vakkennis Reflectie en ontwikkeling

2.2 Goed Onderwijs Goed onderwijs op De Vork leidt tot het duurzaam vergroten van toepasbare kennis en vaardigheden. Goed onderwijs = veilig schoolklimaat + passend aanbod + stimulerend klassenmanagement

Goed Onderwijs

Veilig schoolklimaat

Passend aanbod

Klassenmanagement

Leerlingen komen het beste tot leren in een omgeving waarin de bejegening positief is en zij de veiligheid ervaren om zich te ontwikkelen.

Het leerstofaanbod is op het juiste niveau, passend bij het profiel en gericht op de ontwikkeling van talenten en maatschappelijk functioneren.

Een uitdagende leeromgeving met structuur en gedeelde verantwoordelijkheid stimuleert het leerproces en creëert succeservaringen.

Positieve bejegening Kleine lesgroepen Vaste coach / mentor Overzichtelijke omgeving Overal toezicht Aanpak sociale veiligheid Leren van conflicten / herstelgesprek Time-out & opvang Respect voor geloof en sekse Voorkomen en stoppen van pesten

Leerstofaanbod op niveau Gericht op talenten / kwaliteiten Aansluiting bij toekomstbeeld Resultaatgericht Toetsen en examineren


Uitdagende leeromgeving Moderne middelen Wisselende werkvormen Verantwoordelijkheid geven / delen Verwachtingen stellen Vast lesrooster Zichtbare en vaste structuur Heldere instructie

5


2.3 Passende ondersteuning Passende ondersteuning op De Vork is gericht op het vergroten van handelingsalternatieven en het voorkomen en stoppen van onwenselijke ontwikkelingen. Passende ondersteuning = diagnostiek + handelingsgericht werken + empowerment

Passende ondersteuning

Diagnostiek

Handelingsgericht

Empowerment

Vaststellen van onderwijsniveau en leer- en gedragsproblemen met als doel te helpen bij het begrijpen van gedrag, aansluiten bij leerstijlen en analyse van resultaten.

Een breed repertoire van handelingsalternatieven voor leerling en professional is steunend bij de realisatie van het ontwikkelingsperspectief.

Geloven in jezelf en de ander vergroot de zelfredzaamheid, versterkt de eigen kracht en stelt je in staat nieuwe vaardigheden te oefenen en te ontwikkelen.

Snel en kort Indien noodzakelijk Onderwijsniveau Leerstijlen Gedrag Ontwikkelingsgericht

Helpend Vergroten handelingsalternatieven Doorzetten en vasthouden Passend bij perspectief Durven doen, probeer wat anders! Activeren

Zelfredzaam Vertrouwen op eigen kunnen Eigen kracht Fouten maken mag Ik ben ok, jij bent ok Verantwoordelijk

2.4 Professionaliteit Goed onderwijs en passende ondersteuning kunnen worden geboden door een professioneel onderwijsteam dat de juiste kennis en vaardigheden kan inzetten ten behoeve van het onderwijs. Op De Vork zien wij drie competenties uit de wet BIO als de basis voor onze professionaliteit. Professionaliteit = pedagogisch competent + vakinhoudelijk competent + competent in reflectie en ontwikkeling

Professionaliteit

Pedagogisch competent

Vakinhoudelijk competent

Sluit aan bij de leerling en wees voorspelbaar bij het toepassen van afspraken en het stellen van verwachtingen. Gedraag je congruent.

Wees enthousiast over jouw vak en gebruik jouw ruime vakkennis. Laat zien dat jij goed onderwijs wil geven en resultaten wil bereiken.

Open en eerlijk Handelingsbekwaam bij gedragsproblematiek Hanteer regels en afspraken Wees duidelijk en voorspelbaar Gedraag je ‘echt’ Stel verwachtingen Ga uit van mogelijkheden Versterk de ander

Gebruik vakkennis Sluit aan bij leerstijlen Handelingsbekwaam bij leerproblemen Vaardig in sturend onderwijs Kennis van niveaus Voorkomt over- of ondervraging Ben resultaatgericht


Competent in reflectie en ontwikkeling Je bent altijd bereid te leren van jezelf en van collega’s en leerlingen. Je werkt samen, bent kritisch en kan reflecteren. Leergierig Vergroot deskundigheid Samenwerkend Deel kennis Investeer in jezelf en de ander Ken je kwaliteiten en allergieën

6


3

Onderwijsaanbod en arrangementen

3.1 Onderwijsaanbod Wij bieden onderwijs in de profielen vervolgonderwijs, arbeidstoeleiding en dagbesteding. De school biedt diverse landelijk erkende certificaten en diploma's. Resultaten worden gemeten door te toetsen en worden vastgelegd in het rapport en leerlingvolgsysteem. Leerlingen bouwen een portfolio op. De school beschikt over geaccrediteerde stageplekken die we binnen en buiten Spinaker De Vork kunnen aanbieden. Om leerlingen succesvol te laten uitstromen naar onderwijs, arbeid of dagbesteding moet ons onderwijs aansluiten bij het regulier onderwijs, de arbeidsmarkt en steunende factoren in het netwerk van onze leerlingen. Om een transitie naar arbeid te realiseren moet de school bovendien kunnen beschikken over een groot aantal passende voorzieningen zowel binnen als buiten de eigen organisatie. Een uitgebreide beschrijving van het onderwijsaanbod in leerlijnen, lesplaatsen, methoden en wijze van toetsen en examineren is te lezen in onze schoolgids. 3.2 Ontwikkelingsperspectief Elke leerling op de Vork heeft een ontwikkelingsperspectief. Hierin staat beschreven waar de leerling naar toe gaat (uitstroom), welke resultaten we verwachten (leerrendement) en binnen welke tijd (planning). In het ontwikkelingsperspectief is een vaste werkwijze opgenomen voor het meten van de sociaal-emotionele ontwikkeling (scoll). Het ontwikkelingsperspectief zien wij als een gezamenlijk plan waarvoor alle betrokkenen verantwoordelijkheid dragen. Samen met ouders en leerling wordt het ontwikkelingsperspectief regelmatig geëvalueerd. Het ontwikkelingsperspectief is er op gericht een passende uitstroom te realiseren en de leerling zo te equiperen dat hij/zij in staat is die plek duurzaam vast te houden. We streven naar een zo kort mogelijk verblijf op de Vork. 3.3 Arrangementen De kenmerken van de leerling bepalen in grote lijnen welk arrangement de leerling krijgt aangeboden en in welk uitstroomprofiel de leerling wordt geplaatst. In het ontwikkelingsperspectief wordt de theoretische uitstroom beschreven die op basis van leer- en gedragskenmerken wordt vertaald naar de reële uitstroom. Tijdens het traject kan de uitstroom worden bijgesteld als gevolg van positieve of negatieve ontwikkeling van deze kenmerken. Bij het indelen in arrangementen en profielen wordt de volgende ‘verdeelsleutel’ gehanteerd; Intelligentie + beoordeeld niveau = theoretische uitstroombestemming Theoretische uitstroombestemming – problematiek + ondersteuning = reële uitstroom Om onderwijs ‘op maat’ aan te kunnen bieden wordt in overleg met betrokkenen gekozen voor een stapeling van arrangementen en profiel. Alle leerlingen wordt standaard het basisarrangement geboden i.c.m. een passend profiel. Bovenop het basisarrangement kan gekozen worden voor extra of zware ondersteuning. De stapeling is inzichtelijk gemaakt in het schema ‘stapeling van arrangementen’ Voor de arrangementen in het profiel arbeid en dagbesteding geld dat de Wet Kwaliteit VSO de mogelijkheid biedt om vanaf 14 jaar 80% van de lestijd stage ervaring op te doen. De kwalificatieplicht voor de profielen arbeid en dagbesteding is per augustus 2013 komen te vervallen. Alle arrangementen voldoen aan de eisen van de Wet Kwaliteit VSO


7


Stapeling van arrangementen en profiel Basisarrangement

-

Dagprogramma van minimaal 15 en maximaal 24 uur (onderwijs en/of stage en/of werk en/of dagbesteding) Niveaubepaling Taal & Rekenen Toetsing en beoordeling van alle vakken d.m.v. methode gebonden toetsen Examinering van de kernvakken Coaching gesprekken leerling, voortgangsgesprekken ouders Portfolio opbouw Pauzebegeleiding Plaatsingsdiagnostiek Nazorg en herplaatsing

Profiel Vervolgonderwijs

Arbeidstoeleiding

Dagbesteding

-

-

-

-

Examinering taal & rekenen op minimaal 2F/A2 Examinering op algemeen vormende vakken Extra profielvakken

Oriëntatie op de beroepssectoren Beroepskeuzetest Interne oefenstages Stage tot max 80% van de leertijd Externe stage & stagebegeleiding Extra vakken in beroepssector

-

Interne oefenstages Aanpassing programma Toeleiding naar duurzame dagbesteding/24-uurs zorg Ondersteuning bij indicatiestelling

Extra ondersteuning-arrangementen Extra ondersteuning vervolgonderwijs

Extra ondersteuning arbeidstoeleiding

Extra ondersteuning dagbesteding

-

-

-

Meer leertijd voor taal & rekenen Staatsexamens buiten het profiel Extra studiebegeleiding Toeleiding naar (regulier) vervolgonderwijs

-

-

Werkplek assessment (Melba) Toeleiding naar arbeidsmarkt via Jobcoaching Diplomering MBO 1 of toeleiding positief bindend studieadvies (via ROC Horizon College) Branche – opleidingen

-

Aanbod intensief afgestemd op problematiek leerling Intensieve samenwerking met hulpverlening (zorg ‘boven’ onderwijs)

Zware ondersteuning-arrangementen Zware ondersteuning vervolgonderwijs

Zware ondersteuning arbeidstoeleiding

Zware ondersteuning dagbesteding

-

-

-

-

Huiswerkklas / plus-klas Toetsing & examinering volgens PTA van ‘eigen school’ Plaatsing trajectklas in reguliere school SWV VO

-

Sociale re-integratie Intensieve stagebegeleiding Begeleide arbeid/sociale werkplaats Verlengde nazorg

Individueel programma

Plus-arrangementen Trainingen en projecten i.s.m. stichting Parlan (onder voorbehoud van indicering/toelaatbaarheid) -

Sociale vaardigheid training (Sova-op Maat), Rots en Water, Agressie-regulatie op Maat, Move!, e.a. Participatie in 200-banenplan Coaching op de eigen school t.b.v. leerling, ouders en onderwijzers Basisdiagnostiek en adviesgesprek toeleiding hulpverlening

Vervoer en activering -

Vervoer van en naar station Heerhugowaard Vervoer van en naar huis binnen straal van 15 km Naschoolse opvang op locatie Ondersteuning bij vrijetijdsinvulling


8


4

Begeleidingsstructuur

Onder de begeleidingsstructuur van de school (voorheen zorgstructuur) vallen alle werkwijzen die ten grondslag liggen aan de aanname, schoolplaatsing en uitstroom van leerlingen. Daarnaast de ontwikkeling en inzet van expertise die op De Vork aanwezig is om interventies te plegen ten behoeve van het onderwijsteam en de leerlingen. De begeleidingsstructuur geeft een beschrijving van de manier waarop begeleiding in de school georganiseerd is en met welke onderwijs- en ketenpartners wordt samengewerkt. De begeleidingsstructuur valt onder de aansturing van de onderwijscoördinator van de school en is uitgewerkt is het document ‘begeleidingsstructuur 2013-2014’ en kent als onderlegger diverse werkwijzen. In dit ondersteuningsprofiel worden de hoofdlijnen kort benoemd. 4.1 Aanmelding en plaatsing De aanmelding en plaatsing op Klaas Groen verschilt in aanvang van die op Transferium. De aanmelding op Klaas Groen geschied volgens de door het SWV vastgestelde procedures. Na de afgifte van de beschikking door het SWV kan de leerling worden geplaats. De onderwijscoördinator van Klaas Groen wordt voorafgaand aan het afgeven van de verklaring geconsulteerd. Na afgifte wordt de intake op Klaas Groen gepland. Tijdens de intake wordt een plaatsingsbesluit genomen dat bestaat uit een (voorlopige) keuze voor (een stapeling van) arrangementen, uitstroomprofiel, leerlijn/klas, mentor en eventuele aanvullende afspraken. Dit wordt kort beschreven in het start ontwikkelingsperspectief dat direct door betrokkenen wordt ondertekend. Vaststelling volgt uiterlijk in de vierde week na plaatsing. De plaatsing op locatie Transferium is een direct gevolg van de machtiging gesloten plaatsing die door de rechter wordt afgegeven. Een schoolplaatsingsbesluit wordt binnen twee dagen na opname in de jeugdzorgvoorziening genomen en de leerling start uiterlijk de derde dag na plaatsing in de inrichting. Het start ontwikkelingsperspectief wordt schriftelijk vastgesteld en ter accordering verstuurd aan gezaghebbend ouder/verzorger/voogd. Uiterlijk in de vierde week na plaatsing vindt vaststelling plaats in een gesprek met school, gezaghebbend ouder/verzorger/voogd, leerling en de mentoren van school en leefgroep. Bij plaatsing wordt direct een brief verstuurd aan het SWV van de voorliggende onderwijsvoorziening met de kennisgeving dat de leerling is geplaatst en na ontslag uit de jeugdzorgvoorziening weer direct onder verantwoording van het betreffende SWV valt. 4.2 Mentorschap en coaching Elke leerling heeft een vaste mentor-coach. Op Spinaker De Vork zien wij de mentor, samen met de leerling en diens ouders/verzorgers als het ‘kernteam. Zij dragen samen verantwoordelijkheid voor de resultaten op het ontwikkelingsperspectief. De mentor-coach is het eerste aanspreekpunt voor de leerling en de op de leerling betrokken personen. De mentor-coach onderhoudt contact met andere docenten, zorgteam, ouders en levert rapportages. De mentor-coach controleert de voortgang in de lesplanning en neemt indien nodig initiatief om tijdig bij te sturen. 4.3 Leerlingbespreking Een maal per twee weken is er een leerlingbespreking. Hierin evalueert de mentor-coach samen met de onderwijscoördinator en collega docenten de ontwikkelingen rond de leerling op alle gebieden. De mentor-coach bespreekt de uitkomsten met de leerling en koppelt frequent terug aan ouders/verzorgers 4.4 School Zorg Team. Tweemaal per maand komen onderwijscoördinator, transitiecoaches en medewerker in- en doorstroom bijeen om speciale trajecten en acties te bespreken. Acties en aantekeningen worden in het leerlingvolgsysteem vastgelegd door de zorgcoördinator en worden besproken met betrokkenen. Het schoolzorgteam monitort, signaleert en is beleid adviserend.


9


4.5 Zorg Advies Team (ZAT). Het ZAT is op elk gewenst moment door elke docent te consulteren om leerlingen te bespreken die, ondanks alle ondersteuning, toch extra aandacht behoeven. De aanvraag voor een ZAT wordt gedaan bij de onderwijs coördinator. Bij een ZAT kunnen alle op de leerling of de probleemstelling betrokken professionals worden uitgenodigd. Acties en aantekeningen worden in het leerlingvolgsysteem vastgelegd door de onderwijscoördinator. 4.6 Commissie van Begeleiding (CvB). De CvB heeft tot taak het aansturen en controleren van het geheel van de begeleidingsstructuur en leerling stromingen. De CvB op Spinaker De Vork bestaat uit; Directeur: Geeft leiding aan de school Onderwijscoördinator: Stuurt op goed onderwijs en de realisatie van ontwikkelingsperspectieven, geeft handelingsadviezen, stuurt op in- door- en uitstroom, signaleert en reageert op zorgvragen, stuurt het zorg team en zorg advies team. Orthopedagoog: (Bovenschools) Aansturing interne doorstroom alle locaties Spinaker, signaleren van hiaten in (bovenschools) beleid. Psycholoog: Op uitnodiging. Advisering bij beleidsvorming t.a.v. doelgroepbeleid, training en behandeling, afstemming hulpverlening. GGD-arts Op uitnodiging. Consultering bij medische beleidsvragen 4.7 Leerlingvolgsysteem en rapport. Alle onderwijsresultaten worden bijgehouden in een leerlingvolgsysteem waarin zijn opgenomen alle instroomgegevens, onderwijsniveaus en profielen bij in- en uitstroom, IQ gegevens, stages, diploma’s en certificaten. Dit systeem kent als onderlegger een cijferlijst waaruit een rapport kan worden opgemaakt. Rapporten worden met ingang van schooljaar 2014 – 2015 minimaal drie keer per jaar uitgereikt en bij uitstroom geactualiseerd meegegeven. Overige leerling administratie, absentie- en incidentregistratie vindt plaats in Esis.


10


5

Kengetallen leerling populatie.

5.1

Leerlingenaantal op teldatum

Transferium 01 oktober 16 januari

2011/2012 77 78

2012/2013 57 69

2013/2014 66 60

2014/2015

Klaas Groen 01 oktober 16 januari

2011/2012 43 49

2012/2013 36 36

2013/2014 39 42

2014/2015

5.2 Totaal aantal geplaatste leerlingen per schooljaar Leerlingen op Spinaker de Vork verblijven gemiddeld een half jaar op de locatie. Hierdoor ligt het aantal leerlingen dat in een schooljaar aanwezig is geweest aanzienlijk hoger dan het aantal leerlingen op teldata. Transferium

2011/2012 175

2012/2013 172

2013/2014

2014/2015

Klaas Groen

2011/2012 87

2012/2013 78

2013/2014

2014/2015

5.3 Gemiddelde bezetting en verblijfsduur De gemiddelde bezetting op Spinaker de Vork geeft zicht op de historische vraag naar plaatsen vanuit het SWV PO. De keuzen die er binnen de samenwerkingsverbanden worden gemaakt ten aanzien van de mate van zorg die het SWV op de reguliere locaties wil organiseren, de grenzen aan zorgzwaarte van de leerling, zal van af augustus 2014 de gemiddelde bezetting van de locatie Klaas Groen gaan bepalen. Transferium bezetting verblijfsduur

2011/2012 76,8 (96%) 0,6

2012/2013 72 (90%) 0,7

2013/2014 1 68.3 (85%)

2014/2015

2011/2012 47 (104%) 0,7

2012/2013 39.3 (87%) 0,6

2013/2014 1 41 (91%)

2014/2015

1 tot 22-01-14

Klaas Groen bezetting verblijfsduur 1 tot 22-01-14


11


5.4 Instroom vanuit voorliggende onderwijsniveaus (periodes 01 okt tot 01 okt) Instroomgegevens over de voorliggende onderwijsvoorziening zijn voor de locatie Klaas Groen niet of onvoldoende eenduidig geregistreerd. Voor het vorige schooljaar zijn deze gegevens uit individuele dossiers overgenomen. Transferium P.O. PrO VO MBO VsO Overig

2011/2012 5 12 60 28 47 5

2012/2013 1 27 75 38 21 10

2013/2014

2014/2015

Klaas Groen P.O. PrO VO MBO VsO Overig

2011/2012 -

2012/2013 0 0 22 2 25 2

2013/2014

2014/2015

5.5 Verdeling naar demografische herkomst: Op basis van de verdeling naar geografische herkomst is een gemiddelde te berekenen per SWV PO. Dit gemiddelde geeft aan hoeveel beschikkingen het SWV PO afgegeven zou hebben als de Wet Kwaliteit VSO al zou gelden. Het geeft ook zicht op het aantal plaatsen dat het SWV PO mogelijk moet begroten voor schooljaar 2014-2015. Herkomst Noord Kennermerland Zuid Kennermerland West Friesland Kop van Noord-Holland Agglomeratie Amsterdam Utrecht e.o. Overig

2011 TR KG 23 24 5 1 9 16 12 14 14 3 4 0 12 0

2012 TR 18 14 29 13 11 6 18

Herkomst Noord Kennermerland Zuid Kennermerland West Friesland Kop van Noord-Holland Agglomeratie Amsterdam Utrecht e.o. Overig

Gem. Transferium 23.3 12,3 21,7 10,7 10,7 5,7 12,3

KG 25 7 14 17 2 0 2

2013 TR 29 18 27 7 7 7 7

KG 24 5 11 7 1 0 2

Totaal TR KG 70 73 37 13 65 41 32 38 32 6 17 0 37 4

Gem. Klaas Groen 18.3 3.3 10.3 9.5 1.5 0 1


12


5.6

Uitstroom naar profiel en onderwijsniveau (periode 01 okt tot 01 okt)

Profiel en onderwijssoort bij uitstroom

VsO HAVO

VERVOLG ONDERWIJS

VMBO tl VMBO gt VMBO kb VMBO bb MBO 1 (doorstroomportfolio mbo 2 ) MBO 2 MBO 3 MBO 4 Overig Totaal Profiel en onderwijssoort bij uitstroom

VsO PrO

ARBEID

MBO 1 MBO 2 Regulier arbeidscontract IRO of sociale activering (UWV) Beschermde arbeid Totaal

2011/2012 TR KG 6

2012/2013 2013/2014 TR KG TR KG

3

13

0 2

1 7

2

2 1

2

2

1

4 3

6

4

9

4

1

0

2

1

5

1

27

6

0

0 4

7

15

2011/2012 TR KG

34

23

2012/2013 2013/2014 TR KG TR KG

16

19

4

1

1

6

13

18

16

10

2

8

1

3

3

14

3

0 1 36

8 46


38

27

13

Spinaker de Vork

DAGBESTEDING

Spinaker De Vork Heerhugowaard

VsO Arbeidsmatige dagbesteding Zorgovereenkomst voor 24 uur Zorg met dwang (zonder onderwijs) Totaal

ANDERS

Wajong (18+) Vrijstelling van inschrijvingsplicht Onttrokken/onbekend/zwervend Totaal

11

0

4

2

1

6

0

5

16

13

0

0

3

3

4 7

2

2

1 2

3


3

14


6

Analyse van resultaten en ambities 2014 - 2016

Een uitgebreide analyse van beleid en resultaten is te lezen in het jaarverslag 2012-2013. Op basis van deze analysetrekken we een aantal conclusies. 6.1 Analyse van doelgroep Het grootste deel van onze leerlingen heeft baad bij een praktische voorbereiding op de arbeidsmarkt. Het functioneringsniveau is Praktijkonderwijs, VMBO Basis en MBO 1. Leerlingen hebben de wens te gaan werken of werk en opleiding te combineren. Leerlingen moeten extern stage lopen maar zijn niet direct plaatsbaar omdat ze basisvaardigheden missen om op een stageplek te kunnen functioneren. -

Conclusie: Er is behoefte aan interne oefenstages in een geaccrediteerde, arbeidsgerichte werkplaats. Deze tussenstap vergroot de kans op succes in een externe stage of werktraject.

6.1 Analyse van uitstroom Op basis van het ontwikkelingsperspectief en onderwijsniveau stromen de meeste leerlingen uit in een arbeid gericht traject. -

Conclusie: Arbeidstoeleiding moet het hoofdaanbod zijn op De Vork.

6.3 Analyse van successen Begeleid werken of een (begeleide) arbeidsgerichte stage gedurende het hele onderwijstraject vergroot de kans op uitstroom in trajecten met een arbeidscontract en/of bedrijfsopleiding. Successen zijn behaald daar waar het traject is gestart met een oefenstage. In alle gevallen ging het daarna om een intensief begeleidt stage traject gevolgd door een leerwerkplek binnen het bedrijf. -

Conclusie: De opbouw van kwalitatieve oefenstages, gevolgd door stages in bedrijven leidt vaker tot een succesvolle instroom op de arbeidsmarkt.

6.4 Analyse van het onderwijsaanbod Veranderingen in de doelgroep vragen om een aanpassing van onderwijsaanbod en faciliteiten. Om aan de onderwijsbehoefte van de grootste groep leerlingen te voldoen moet het aandeel praktijklessen worden vergroot en moeten er meer mogelijkheden voor oriënterende en (voorbereidende) arbeidsstages worden gecreëerd. Om dit te realiseren moet er gekozen worden voor een ander onderwijsconcept met een andere inzet van personeel en middelen. -

Conclusie: Niet langer arbeidstoeleiding integreren in onderwijs, maar onderwijs integreren in arbeidstoeleiding. Hierin ligt de kern van onze ambities.

6.5 Wet kwaliteit VSO en Wet Passend Onderwijs De wet kwaliteit VSO geeft kaders voor het profiel arbeidstoeleiding waarbij stages tot 80% van de lestijd en uitstroom met een arbeidscontract mogelijk is. De kwalificatieplicht vervalt. De focus op onderwijs kan daardoor worden verlegd naar de arbeidsmarkt waardoor voor deze leerlingen een reëel traject kan worden geboden. De Wet Passend Onderwijs geeft een impuls aan schoolbesturen om minder leerlingen te laten doorstromen naar Speciaal Onderwijs. Leerlingen waarbij uitstroom naar vervolgonderwijs succesvol kan zijn zullen in toenemende mate hun zorg binnen de reguliere scholen aangeboden krijgen. Voor jongeren met zwaardere problematiek en een arbeidsmarkt gericht profiel, of dagbesteding blijft de mogelijkheid voor VSO reëel. -

Conclusie: Verwacht wordt dat naar verhouding de groep arbeidstoeleiding een nog groter aandeel zal krijgen. Arbeidstoeleiding kan en moet een reële uitstroommogelijkheid zijn waarop het onderwijsaanbod moet worden afgestemd.


15


6.6 Verandering in jeugdzorg Door de transitie in de jeugdzorg en de daaraan gekoppelde bezuinigingen verwacht st. Parlan dat de plaatsingen op het terrein Klaas Groen in 2016 met 50% zijn afgenomen. De plaatsbekostiging vervalt. Het bestaansrecht van de locatie is daarmee afhankelijk van het SWV PO. -

Conclusie: Het aanbod op De Vork moet worden afgestemd op behoeften van het SWV PO.

6.7 Spreidingsbeleid en bundeling van kennis Leerlingen uit de regio Heerhugowaard waar st Parlan geen (semi) residentiele hulp aan bood worden nu vaak geplaatst op Spinaker locaties in Alkmaar. Spinaker De Vork wil deze leerlingen graag een aanbod doen in de Leerwerkplaats. Door aanpassing in spreidingsbeleid kan er bundeling van expertise en middelen plaatsvinden die een kwalitatief aanbod arbeidstoeleiding mogelijk maakt. -

Conclusie: Spreidingsbeleid kan een bijdrage leveren aan een bundeling van expertise op het gebied van arbeidstoeleiding op De Vork.

Ambitie Op basis van onze conclusies hebben we de ambitie ontwikkeld om arbeidstoeleiding als kerntaak te gaan zien. Om deze ambitie te realiseren wil Spinaker De Vork haar organisatie ingrijpend veranderen, gericht op de ontwikkeling van een leerwerkplaats waarin onderwijs geïntegreerd wordt aangeboden. 6.8 Leerwerkplaats De Vork Uitgangspunten bij de realisatie van leerwerkplaats De Vork. Een school Een school Een school Een school Een school Een school Een school

waarbij arbeidssimulatie de kern van het aanbod vormt. waar de lesruimten geaccrediteerde werkplaatsen zijn. waar leerlingen worden begeleid naar het niveau van beginnend beroepsbeoefenaar. waar het onderwijs ondersteunend is aan de transitie naar arbeid. die aansluit bij de arbeidsmarkt en het beroepsonderwijs. die deze uitgangspunten ook inzet ten behoeve van de moeilijkste leerlingen. die verbindend kan zijn tussen onderwijs, arbeid, thuis, hulpverlening en netwerk.

6.9 Eerste contouren Een concretisering van onze ambitie is te lezen in het projectplan ‘Leerwerkplaats De Vork’. Hierin is beschreven welke aanpassingen van gebouw, middelen en personele inzet er noodzakelijk zijn en is een eerste planning en begroting opgenomen. In het projectplan benoemen we ook hoe ketenpartners actief betrokken kunnen zijn. Start van het project is maart 2014. Augustus 2014 is de helft van het project operationeel. Januari 2015 is 80% gerealiseerd. Bij de start van schooljaar 2015/2016 moet het gehele project zijn gerealiseerd en op essentiële onderdelen geborgd zijn. In onze ambitie vinden wij enkele belangrijke samenwerkingspartners op ons pad; SWV VO: Adviserend bij de ontwikkeling van het ondersteuningsprofiel en projectplan en verantwoordelijk voor de plaatsing van leerlingen (bekostiging lesplaatsen) Vanuit SWV VO zijn ook de praktijkscholen en expertisecentra betrokken. Gemeente Heerhugowaard: Adviserend bij de ontwikkeling van het projectplan. Financieel partner bij de realisatie van de leer-werkplaatsen en arbeidstrajecten. Spinaker het BAP: Mede ontwikkelaar van het projectplan. Partner in Leerwerkplaats De Vork vanuit de expertise arbeidsparticipatie. Brancheorganisaties: Verantwoordelijk voor accreditatie van werkplaatsen. Bieden van branche opleidingen ‘op maat’. Actief bij profileren van (leerlingen van) de Leerwerkplaats in de eigen branche. ROC Horizoncollege: Samenwerkingspartner aangaande de schakeling van leerlingen van en naar de Leerwerkplaats. Stichting Parlan: Participerend partner bij de realisatie van de Leerwerkplaats en in de bundeling van expertise op de doelgroep en bij de ondersteuning en realisatie van arbeidstrajecten. 2014-02-18 Concept ondersteuningsprofiel Spinaker De Vork (vervangt versie 2013-11-22) B. Austmann, locatiedirecteur De Vork

16


Eerste contouren Leerwerkplaats

Aanbod

Participatie bedrijf / sector Gewenst

Start / realisatie Maart / augustus

Aansluiting / Schakeling ROC Entree Assistent bouwen en wonen (p4)

1

Metaal

Fietstechniek Lassen

2

Hout

Hout & Meubel 1

Gewenst

Maart / augustus

Assistent bouwen en wonen (p4)

3

Loods (hout)

Hout & meubel 2

Ja

Maart / mei

Assistent bouwen en wonen (p4)

4

Uiterlijke verzorging

Kappen Uiterlijke verzorging

Ja

5

Magazijn

6

Consumptief

7

Interieur

8

Hovenier

9

Onderhoudstechniek

10

Assistent zorg en dienstverlening (p2)

Nee

Maart / augustus

Assistent logistiek (p1) Assistent verkoop/Retail (p5)

Basis kok Gastheer 1

Gewenst

Maart / augustus

Assistent horeca/ voeding/voedselindustrie (p7)

Schoonmaak Afvalverwerking en milieu

Ja

Augustus / januari

Assistent zorg en dienstverlening (p2)

Ja

Januari / mei

Assistent plant en groene ruimte (p7)

Installatietechniek Schildertechniek Metseltechniek

Gewenst

Januari / mei

Administratie

Receptionist Administratief medewerker

Nee

Augustus / januari

Assistent installatie en constructie (p9) Assistent procestechniek PMLF (p3) Assistent bouwen en wonen (p4) Assistent verkoop/Retail (p5)

A

Branche opleidingen

Ja

Lopend / april

B

Additionele vakken

Nee

Reeds gerealiseerd

C

Taal en Rekenen (niveaugroepen)

VCA Heftruck La Lique SVH ECDL EHBO Loopbaan & Burgerschap Sport Expressie ICT Nederlands Engels Rekenen

Nee

Reeds gerealiseerd

D

Vorming

Sociale vaardigheden Coaching & scoll

St. Parlan

Reeds gerealiseerd

E

Assessment

Beroepsvaardigheden Beroepskeuze Melba

Nee

Lopend / april


17

Ondersteuningsprofiel Spinaker De Vork Locaties Transferium en Klaas Groen CONCEPT

Recommend Documents