Ondersteuningsprofiel Bureau Arbeidsparticipatie

Ondersteuningsprofiel Bureau Arbeidsparticipatie

Index: Hoofdstuk 1: Inleiding

blz. 3

Hoofdstuk 2: Algemene schoolgegevens 2.1 contactgegevens 2.2 onderwijsvisie / schoolconcept 2.3 kengetallen

blz. 4 blz. 4 blz. 4 blz. 4

Hoofdstuk 3: Basisondersteuning 3.1 preventieve en licht curatieve interventies 3.2 onderwijs ondersteuningsstructuur 3.3 planmatig werken 3.4 basiskwaliteit

blz. 7 blz. 7 blz. 7 blz. 8 blz. 9

Hoofdstuk 4: Extra ondersteuning, ondersteuningsarrangementen

blz. 10

Hoofdstuk 5: Conclusies en ambities

blz. 11

Ondersteuningsprofiel BAP, versie 2 september 2013

2

Hoofdstuk 1 Inleiding In het kader van de wet Passend Onderwijs is Nederland verdeeld in regio’s. De schoolbesturen zijn vertegenwoordigd in het bestuur van het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs (hierna: SWV PO). Elk SWV PO heeft de plicht te zorgen voor een dekkend onderwijsaanbod aan alle leerlingen, omschreven in het Ondersteuningsplan van het SWV PO. De schoolbesturen stellen het Ondersteuningsprofiel van elke school vast waarin staat aangegeven op welke wijze de school invulling geeft aan het bieden van passend onderwijs. Tevens geeft de school aan waar haar grenzen liggen en welke de ambities zijn als het gaat om voor zoveel mogelijk leerlingen onderwijs te bieden dat past bij hun onderwijsbehoeften. In het Ondersteuningsprofiel van het Bureau Arbeidsparticipatie (BAP) wordt het volgende omschreven:  Het onderwijsaanbod.  Een beschrijving van de voorzieningen die zijn getroffen voor leerlingen die extra ondersteuning behoeven.  De gewenste ontwikkeling voor wat betreft expertise en onderwijsaanbod. Opbouw van het Ondersteuningsprofiel:  Hoofdstuk 2: algemene school informatie en afdelingsgegevens.  Hoofdstuk 3: beschrijving basisondersteuning.  Hoofdstuk 4: beschrijving van extra ondersteuning en mogelijke arrangementen.  Hoofdstuk 5: de grenzen aan het onderwijs en/of arrangementen.  Hoofdstuk 6: conclusies en ambities. Het Ondersteuningsprofiel is opgesteld door het team van het BAP en is bedoeld voor de komende vier schooljaren. Dit Ondersteuningsprofiel wordt in de schoolgids geplaatst en geëvalueerd in het Jaarverslag en bijgesteld in het Jaarplan.

Opm: De Medezeggenschapsraad van De Spinaker heeft adviesrecht bij de vaststelling van het Ondersteuningsprofiel.


3

Hoofdstuk 2 Algemene gegevens 2.1 Contactgegevens School BRINnr. Directeur Adres Telefoon E-mail Website Bestuur

Leerlingen uit de volgende Samenwerkingsverbanden

De Spinaker, locatie Bureau Arbeidsparticipatie (BAP) 18ZJ-07 Dhr. M.E. Schlötz Stationsweg 44 1702 AG Heerhugowaard 072 - 5348037 [email protected] http://bap.despinaker.nl is het medium voor leerling, ouders en netwerk. Stichting Ronduit Rubenslaan 2 1816 MB Alkmaar VO-27-03 SWV Noord-Kennemerland VO-27-01 SWV Kop Noord-Holland VO-27-02 SWV West-Friesland (VO-27-04 SWV Midden Kennemerland)

2.2 Onderwijsvisie / schoolconcept Om leerlingen voor te bereiden op maatschappelijk functioneren en de transitie naar onderwijs, arbeid of dagbesteding (of een mengvorm hiervan) te realiseren, is steeds meer gebundelde kennis en expertise nodig, evenals het beschikbaar hebben van een groot aantal passende voorzieningen. De visie van het BAP is dat niet de onderwijsorganisatie bepalend is voor het onderwijsprogramma, maar de kernkwaliteiten van de leerling. Deze zienswijze is succesvol gebleken bij de toeleiding naar (beschermde) arbeid en blijkt mogelijkheden te bieden in het traject naar (loonvormende) dagbesteding. De persoonskenmerken van de individuele leerling vereisen een heldere en eenduidige aansturing en begeleiding. Vanuit dit inzicht heeft elke leerling op het BAP één docent en één transitiecoach, vaak verenigd in dezelfde persoon. Voor iedere leerling is de docent/transitiecoach loket overstijgend regievoerder. De uitwerking van deze visie vindt zijn weerslag in de beschreven arrangementen.

2.3 Kengetallen leerlingpopulatie huidig en vorig schooljaar Per 1 augustus 2011 is het BAP een zelfstandige nevenvestiging van De Spinaker met een eigen BRIN nummer (18ZJ-07). Vanaf deze datum zijn er valide gegevens beschikbaar. Leerlingenaantal (1 oktobertelling): Aantal leerlingen per 1 oktober 2011: 45 Aantal leerlingen per 1 oktober 2012: 95 Verwacht aantal leerlingen per 1 oktober 2013: 95 Schoolbeleid rond leeftijd: Wet Kwaliteit VSO biedt de mogelijkheid vanaf 14 jaar 80% van de lestijd stage ervaring op te doen. Leerlingen zijn dan geplaatst in het uitstroomprofiel Arbeid of Dagbesteding en kunnen op het BAP een onderwijsarrangement op maat aangeboden krijgen. De kwalificatieplicht vervalt ook per 1 augustus 2013 voor genoemde uitstroomprofielen. De verwachting is dat het SWV PO ernaar streeft om leerlingen zo kort mogelijk in het Speciaal Onderwijs ingeschreven te houden.


4

Verdeling naar leeftijd: leeftijd 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

2011/2012

2012/2013

1 1 2 0 1 10 24 31 27 9 3 0

0 1 2 1 0 3 11 26 29 24 9 1

20+

Instroom vanuit: Schooljaar (gehele jaar) 2011/2012 2012/2013

(V)SO

regulier VO met LGF

MBO Met LGF

andersoortig

53 54

36 41

7 5

15 9

schooljaar

indicatie Cluster 4

indicatie REC4J

2011/2012 2012/2013

92 98

Bekostiging: plaatsbekostiging

Herstart/ Op de Rails

9 5

6 2

4 4

Verdeling naar demografische herkomst: schooljaar

Noord Kennemerland

West Friesland

Kop van NoordHolland

anders

2011/2012 2012/2013

50 48

31 34

16 12

14 15

Uitstroomprofiel:

Schooljaar wet K(V)SO

vervolg onderwijs

arbeid

dagbesteding

2012/2013

1

98

10


5

Uitstroom: juli 2012

n.v.t.

n.v.t.

VAVO

n.v.t.

1

MBO 1

4

3

MBO 2

2

1

REA College

0

1

Regulier arbeidscontract

12

17

8

10

Arbeid (beschermd) in sociale werkvoorziening

0

1

Arbeidsmatige dagbesteding

2

1

Zorgovereenkomst voor 24 uur

1

5

Hulpverlening (voorliggende voorziening)

0

1

Wajong (18+)

3

3

1

6

3

1

ZORG/ DAGBESTEDING

ARBEID

VERVOLGONDERWIJS

VO

Anders

juli 2013

IRO of sociale activering (UWV)

Vrijstelling van inschrijvingsplicht of regulier schoolbezoek Detentie/ uithuisplaatsing


6

Hoofdstuk 3 Basisondersteuning In dit hoofdstuk wordt beschreven de basisondersteuning die beschikbaar is om het geboden onderwijsprogramma te realiseren. Leerlingen worden op het BAP geplaatst wanneer de ondersteuning van het regulier (speciaal) onderwijs onvoldoende perspectieven biedt of als de leerling op het punt staat het onderwijs te verlaten tijdens de transitie fase van onderwijs naar arbeid De kwaliteit van het aanbod op leerling-niveau, individueel en op maat, maakt mogelijk dat het maximale leer- en ontwikkelrendement kan worden behaald, vastgesteld in het (Start) Ontwikkelperspectief (na 6 schoolweken). 3.1 Preventieve en licht curatieve interventies. Individuele aanpak, leerling staat centraal. Alle collega’s zijn zich ervan bewust dat de activiteiten een bundeling zijn van de individuele kwaliteiten van de leerling en de beschikbare expertise:  de zorg voor een veilig schoolklimaat.  aantrekkelijk en toegankelijk kantoorgebouw met aangepaste werken instructieruimtes en hulpmiddelen.  een aanbod voor leerlingen met dyslexie of dyscalculie.  een aanbod voor leerlingen met meer of minder dan gemiddelde intelligentie en/of gedragsproblematiek.  aanpak gericht op sociale veiligheid en eigen welbevinden. 3.2 Onderwijs-ondersteuning-structuur. Bij dit aspect gaat het om de expertise die op het BAP aanwezig is om interventies te plegen, de manier waarop dat in de school georganiseerd is en met welke onderwijs- en ketenpartners wordt samengewerkt. Leerling-zorgstructuur. Het BAP werkt niet met klassen, maar met leerling-portefeuilles van gemiddeld 25 leerlingen: de Kerngroepen. De teams worden ondersteund door twee administratief medewerkers en een stafmedewerker Beleid en Projecten/ Kwaliteitsmedewerker. Kerngroep overleg. Tweewekelijks heeft iedere Kerngroep een integraal leerling overleg waarbij de betrokken docent(en) en stage coach(es), voorgezeten door de zorgcoördinator, de voortgang van iedere leerling bespreekt. Dit overleg wordt genotuleerd en vastgelegd in het digitale leerlingvolgsysteem, onder de rapportages Kerngroep Overleg. De zorgcoördinator is eindverantwoordelijk en is tevens verantwoordelijk voor het dossier. De andere week heeft de zorgcoördinator deze tijd gereserveerd voor regulier overleg met de docenten. Daarbij wordt het onderwijsprogramma, leerling weekplanning, verslaglegging van het onderwijs, pedagogische- en didactische organisatie van de lessen, verslaglegging stagebegeleiding, en tussentijdse evaluatie OP besproken en geborgd. School Zorg Team. Tweemaal per maand komt zorgcoördinator, directeur en orthopedagoog bijeen om speciale trajecten en acties te bespreken. Acties en aantekeningen worden in het leerlingvolgsysteem vastgelegd door de zorgcoördinator. Data worden in de jaarplanner vastgelegd. Bovenschools Zorg Advies Team (ZAT). Het ZAT is door elke mentor te consulteren om leerlingen te bespreken die, ondanks alle zorg, toch extra aandacht behoeven. Deze zorgleerlingen worden door de kernteams aangemeld en in het ZAT besproken. Aan het Zorg Advies Team zijn verbonden:  Directeur BAP  Zorgcoördinator  Betrokken docenten en stagecoaches  Maatschappelijk werker van De Spinaker


7

 Orthopedagoog van de Spinaker  Schoolpsycholoog  Leerplicht  Hulpverlening Het ZAT overlegt periodiek op dinsdagmiddag. Acties en aantekeningen worden in het leerlingvolgsysteem vastgelegd door de zorgcoördinator. Data worden in de jaarplanner vastgelegd. Commissie van Begeleiding (CvB). De CvB heeft tot taak het aansturen en controleren van de Ontwikkelingsperspectieven, geeft handelingsadviezen en is betrokken bij de evaluaties van de Ontwikkelingsperspectieven. CvB kan voorstellen doen tot extra onderzoek en participeert in het ZAT. Aan de CvB zijn naast de voorzitter verbonden:  Maatschappelijk werkers van De Spinaker  Orthopedagogen van de Spinaker  Schoolpsycholoog  Schoolartsendienst, GGD etc. (op verzoek)  Hulpverlening Leerlingvolgsysteem. Per augustus 2013 werkt het BAP met een eigen digitaal leerlingvolgsysteem. Dit LVS wordt wekelijks gekoppeld aan ESIS. Expertise. De gehele organisatie van het BAP en de personele inzet is erop gericht om te komen tot een passend transitie- of onderwijsarrangement, waarbij de vooraf bepaalde doelstellingen (gerelateerd aan de kwaliteiten en competenties van de leerling) leidend zijn. Elk traject is gericht op de taakstelling binnen de uitstroomprofielen Wet Kwaliteit VSO. De programma's zijn modulair van opzet, waarbij gebruik gemaakt wordt van de verschillende instrumenten en mogelijkheden. Sleutelbegrippen hierbij zijn: doelgericht, oplossend, analyserend en stimulerend, actief coachend, indien nodig interventiegericht. Het BAP beschikt over een groot aantal instrumenten om de leer- en arbeidspotentie/ niveau van de leerling te meten d.m.v. een onderwijskundige screening (TOA/ SCOL) en/of arbeidskundig assessment. Het personeel wordt periodiek geschoold in de veranderende wet- en regelgeving met betrekking tot het begeleiden naar arbeid en op onderwijsinhoudelijk gebied. Op leerling niveau maakt het team de vertaalslag naar bruikbare producten en diensten. Het BAP heeft een schakelfunctie tussen de school, ouders, hulpverlening, zorg en werkgever. Een breed netwerk is van groot belang voor het vinden van passend werk, vervolgonderwijs of dagbesteding, maar ook voor het organiseren van effectieve zorg en hulpverlening. Voor twee werkdagen per week is er een expert gedetacheerd op het BAP vanuit het Regionale Expertise Centrum Gedragpunt. Deze functionaris ondersteunt de organisatie bij de (her-) indicaties en de intake. Netwerk. Het BAP beschikt over een actief en breed georiënteerd kwaliteitsnetwerk. Het regionale en landelijke netwerk bestaat uit gemeenten en leerplicht, MBO, UWV, jeugdhulpverlening, onderwijspartners als scholen en Samenwerkingsverbanden en brancheopleiders, WSW bedrijven, dagbestedingsvoorzieningen, werkgevers en werkgevers organisaties. De Spinaker is tevens lid van jobcoach organisatie PrO Werk. 3.3 Planmatig werken: Het Bureau Arbeidsparticipatie onderzoekt de onderwijsbehoefte en organiseert en evalueert planmatig een passend aanbod voor elke leerling. Onderstaande kwaliteitsaspecten uit het toezichtkader Voortgezet Speciaal Onderwijs 2012 zijn uitgangspunt bij het planmatig werken:  Het schoolklimaat wordt gekenmerkt door veiligheid en respectvolle omgangsvormen.


8

       

De school begeleidt de leerlingen aan de hand van het Ontwikkelingsperspectief en periodieke evaluatie. De school zorgt systematisch en planmatig voor behoud en verbetering van de kwaliteit van haar onderwijs (WMK). De onderwijs- en begeleidingsstructuur is voor eenieder duidelijk. Er zijn heldere afspraken over wie wat doet, waarom, waar, hoe en wanneer. Alle teamleden zoeken, benoemen en benutten de sterke kanten en interesses van de leerlingen, de leerkrachten, de ouders en het schoolteam. De aangeboden leerstofinhoud bereidt de leerling voor op vervolgonderwijs, passend/ duurzaam/ zinvol werk of dagbesteding in de context van breed maatschappelijk functioneren. De docenten/transitiecoaches instrueren en organiseren de onderwijsactiviteiten op efficiënte wijze en houden de leerlingen taak betrokken en gemotiveerd. De docenten/transitiecoaches stemmen aanbod, instructie, onderwijstijd en aanpak af op de mogelijkheden en individuele ontwikkeling van de leerling binnen de wettelijke kaders. De docent/transitiecoach/werkbegeleider geeft de leerling voldoende tijd om zich het leerstofaanbod eigen te maken.

3.4 Basiskwaliteit: Dit aspect van de basisondersteuning verwijst naar het toezichtkader van de Inspectie van het onderwijs en het meest recente oordeel van de inspectie over de kwaliteit van de school. Het BAP is sinds 1 augustus 2011 een zelfstandige nevenvestiging van de Spinaker. De inspectie van het onderwijs heeft voor de locatie BAP nog geen kwaliteitsonderzoek uitgevoerd. Op 22 januari 2013 is een nulmeting uitgevoerd.


9

Hoofdstuk 4 Extra ondersteuning, de Ondersteuningsarrangementen Leerlingen die op het BAP geplaatst worden, zijn in principe allen toegewezen aan het uitstroomperspectief Arbeid. In de eindfase van het traject kan er geschakeld worden naar uitstroomperspectief Dagbesteding of Vervolgonderwijs. De grenzen van het onderwijsaanbod zijn verankerd in de onderliggende wetgeving voor het speciaal onderwijs. De criteria: onderwijstijd, kerndoelen en de kwaliteit van de zorgstructuur, kaderen de mogelijkheden af. Indien nodig vindt er overleg plaats met de Onderwijsinspectie. De Extra Ondersteuningsarrangementen die het BAP biedt zijn individueel en op maat geformuleerd. Genoemde arrangementen beschrijven de beschikbare expertise, aandacht en tijd, voorzieningen, mogelijkheden van het gebouw, samenwerking met partners. Onderstaand een opsomming waarbij er sprake kan zijn/ is van overlap: 

Leerlingen met een beperkte cognitieve ontwikkeling. o Uitstroom naar (gesubsidieerd) werk of (loonvormende) dagbesteding vanaf 16 jaar. o Leermiddelen/ methodieken uit het praktijkonderwijs/ deel brancheopleidingen. o Individueel onderwijs met meer begeleiding op de stage/ werkplek en extra training. o Plaatsing op een beschermde stageplek/ zorgplek. o Terugkerend assessment. o Vanaf 14 jaar.



Leerlingen met een meer dan gemiddeld IQ. o Uitstroom naar werk of alsnog schakelen naar MBO o Leermiddelen/ methodieken MBO/ VO ([email protected]) o Naast kernvakken uitstroomprofiel arbeid is uitbreiding van het vakkenpakket mogelijk. o Onderwijs in zeer kleine groep. o Plaatsing uitdagende stage/ werkplek met meer begeleiding.



Leerlingen met een beperkte motorische ontwikkeling en/ of somatische klachten. o Uitstroom naar aangepaste werkplek vanaf 16 jaar. o Leermiddelen/ methodieken passend bij IQ. o Arbeidsvaardigheden assessment (manueel) o Aanvraag van financiële ondersteuning werkgever of zorgverlener o Job- finding –carving – composing met behulp van o.a. MELBA instrument



Leerlingen met (ernstige) problemen in gedrag en/of redzaamheid, inclusief stoornissen in het autistisch spectrum. o Uitstroom naar werk of alsnog schakelen naar MBO. o Individuele, transparante en doelgerichte aanpak. o Leermiddelen/ methodieken passend bij IQ. o Begripvolle stageplaats met eenduidige opdrachten en functionele aansturing. o Veel overleg met ouders, kern- en ketenpartners. o Effectieve nazorg voor de duur van twee jaar.



Leerlingen met onvoldoende competenties voor regulier (vervolg) onderwijs. o Uitstroom naar werk of alsnog schakelen naar MBO. o Volwassen benadering met grote nadruk op zelfverantwoordelijkheid o Examinering MBO1. o Brancheopleidingen of inkoop cursus of diplomering/certificering. o Vanuit stage naar een arbeidscontract met meerjarige Jobcoaching.


10



Leerlingen die geen school bezoeken of dreigen uit te vallen. o Uitgebreid casus analyse, beschreven in het Start OP. o Assessment en onderwijstoetsing o Intensief overleg met leerling, ouders, leerplicht, hulpverlening om te komen tot een integrale aanpak. o Onderwijs op eigen leerniveau op basis van de kernvakken uitstroomprofiel arbeid. o Individueel onderwijs evt. deels thuis of op de stageplek. o Aanvraag vermindering onderwijstijd indien nodig. o Interventie voor bepaalde tijd.


11

Hoofdstuk 5 Conclusie en ambities De Wet Kwaliteit (V)SO is leidend voor het onderwijsaanbod. Tevens zijn de toetsingscriteria van de Onderwijsinspectie leidend. De onderwijsvoorziening BAP richt zich op het uitstroomprofiel arbeid. Er zijn raakvlakken met het uitstroomprofiel vervolgonderwijs en dagbesteding. Dit is inherent aan de doelgroep. De ambitie van het BAP team is om komende vier jaar, op basis van heldere leerlijnen, onderwijs te organiseren voor leerlingen met een indicatie speciaal onderwijs of een toelatingsverklaring. Indien een gemeente, school of samenwerkingsverband dat wenst kan het BAP aanvullende activiteiten organiseren voor individuele leerlingen. Tenslotte wil het BAP graag het aanspreekpunt zijn in Noord Holland voor onderwijs, arbeidsvraagstukken en aanvullende zorg.


12

Ondersteuningsprofiel Bureau Arbeidsparticipatie

Recommend Documents